發(fā)布時(shí)間：2022-07-02 02:51:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中美術(shù)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
陶行知曾明確指出：“學(xué)高為師，身正為范。”這說(shuō)明教師的表率作用在教育過(guò)程中有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。教師的外貌儀表出色，只能引起學(xué)生一時(shí)的注意力；真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是教師的人格魅力和道德力量。教師要以身作則、為人師表，這樣才能為學(xué)生樹立榜樣示范作用，影響學(xué)生的一生。與此同時(shí)，教師還要不斷擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，這樣才能從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。高中美術(shù)教師的學(xué)識(shí)不能僅僅停留于美術(shù)教材上，而是要有意識(shí)地涉獵其他知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，吸引學(xué)生的注意力。如，在鑒賞《寒山寺》這幅圖時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹寒山寺之所以出名，一是在于其風(fēng)景優(yōu)美，二是得益于唐代詩(shī)人張繼所作的《楓橋夜泊》?！稐鳂蛞共础愤@首詩(shī)中有許多意境的描述，如月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火等，形象地再現(xiàn)了江南晚秋的景色，寒山寺在夜色的籠罩下，呈現(xiàn)出一種朦朧的美感。這樣的授課方式可以體現(xiàn)出教師的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到美術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，要領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，還要學(xué)習(xí)其他知識(shí)，融會(huì)貫通，進(jìn)而涌起一種多學(xué)習(xí)、多積累的愿望，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)做鋪墊。
二、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，尊重他們的個(gè)性，相信他們的能力。心理學(xué)已經(jīng)充分證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮想象力，在創(chuàng)新的空間中自由翱翔。鑒于高中美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)想象畫培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的良好素材，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師往往拿出一幅畫讓學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。因此，教師要摒棄這種教學(xué)法，讓學(xué)生描繪以前沒有接觸過(guò)的東西，引導(dǎo)學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)作。如，教師可以安排學(xué)生對(duì)凱旋門進(jìn)行創(chuàng)作，先為學(xué)生展示凱旋門的大體框架模型，再運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)凱旋門進(jìn)行描述，接著讓學(xué)生根據(jù)大體框架模型和語(yǔ)言描述進(jìn)行創(chuàng)作。雖然高中生在電視上看過(guò)凱旋門，但畢竟沒有親身接觸過(guò)，這樣的創(chuàng)作過(guò)程就十分考驗(yàn)學(xué)生的想象力，學(xué)生會(huì)盡力想象，然后下筆作畫。毋庸置疑，想象力的激發(fā)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。
三、走出課堂，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位
美術(shù)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，光讓學(xué)生看不能有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，教師要安排學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這是他們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉。“教育來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。”學(xué)生只有在生活中才能產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)新意識(shí)更是在日常的學(xué)習(xí)、生活中對(duì)事物有了深入體會(huì)和認(rèn)識(shí)的前提下萌發(fā)的。所以，走出課堂、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有其自身的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，有諸多適合實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，最簡(jiǎn)單的就是戶外寫生。美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到戶外，多讓學(xué)生通過(guò)接觸課堂外的世界進(jìn)行創(chuàng)作。戶外寫生的形式不拘一格，近者可以直接在校園里對(duì)教學(xué)設(shè)施、花草樹木進(jìn)行觀察和描繪。除了課堂時(shí)間，教師也可以利用周末組織學(xué)生去戶外郊游，帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ皡^(qū)、樹林、河邊寫生，這不僅可以充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們釋放平時(shí)積攢的學(xué)習(xí)壓力，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的審美能力和藝術(shù)情操，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大的幫助。
四、善用教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生不斷探索的過(guò)程，通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和研究，從而找出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。所以，教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置各種情境都是為了讓學(xué)生積極地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的解題思路。多媒體技術(shù)的廣泛推廣與應(yīng)用為教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置情境提供了有力的先決條件。因?yàn)?，多媒體技術(shù)蘊(yùn)含了豐富的情境資源。比如，在講授《平面向量的基本概念》和《平面向量的坐標(biāo)表示》內(nèi)容時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在生動(dòng)形象的圖文教學(xué)中，理解了平面向量坐標(biāo)表示的意義及作用，而且記憶非常深刻。再比如，在講授《空間四邊形》所涉及的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生理解有些失誤，總認(rèn)為空間四邊形的兩條對(duì)角線是相交的，即便我給學(xué)生展示模型效果也不明顯。我又在黑板上畫出了平面圖，學(xué)生還是似懂非懂。為了更深入地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空間四邊形的形象，我在班里現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生制作了一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的空間四邊形圖形，利用三維立體幾何畫板，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示如何添加幾何線條，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力和空間觀察能力。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的講解和親身實(shí)踐，普遍懂得了空間四邊形的兩條對(duì)角線不會(huì)相交的道理，而且記憶非常牢固，印象非常深刻。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還了解了異面直線的概念，為今后的異面直線學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生做題的技能和經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的“數(shù)字藝術(shù)”，它具有鮮明的邏輯性和精確性。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要要求。多媒體技術(shù)具有神奇的“魔力”，它可以提高學(xué)生的做題技能和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力。例如，我在給學(xué)生講解《極限的概念》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集極限的資料，并提出一些有關(guān)極限的問(wèn)題。在講授中，我利用多媒體給學(xué)生展示了有關(guān)極限的動(dòng)畫視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，總結(jié)出了極限的概念，以及極限的內(nèi)涵，而且在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料的時(shí)候，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。
三、在高中數(shù)學(xué)課堂中巧妙融入多媒體技術(shù)，可以有效減輕教師負(fù)擔(dān)
教師為了講好一節(jié)課需要付出的勞動(dòng)是很大的。為了備好一節(jié)課要翻閱很多的參考書，查閱大量與教學(xué)有關(guān)的資料，不僅需要消耗教師很多的時(shí)間，還要消耗教師很多的精力去進(jìn)行整理，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)則可以在很大程度上彌補(bǔ)這一缺陷。多媒體教學(xué)軟件中蘊(yùn)含了大量的教育教學(xué)資源，為教師的上課、備課提供了很多有利的信息。教師只要將要查找的內(nèi)容輸入到網(wǎng)上，立刻就會(huì)搜索出很多自己想要的東西。這種方式很方便、快捷，節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是為教師教學(xué)服務(wù)的智能信息平臺(tái)，里面蘊(yùn)含了大量的教育資源，為教師的教學(xué)、交流提供了方便。教師可以充分利用這些教育資源為教學(xué)服務(wù)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。因此，多媒體教學(xué)軟件的出現(xiàn)極大地減輕了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量，是教師必備的輔助工具。
四、在高中數(shù)學(xué)課堂中巧妙融入多媒體技術(shù)，可以提高教師的教學(xué)水平與計(jì)算機(jī)操作技能
國(guó)家教育網(wǎng)站和遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)校的出現(xiàn)，為教師提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。全國(guó)各地的教育精英們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流、探討，新的教育思想和教育理念不斷地涌現(xiàn)了出來(lái)。教師在這里學(xué)到了很多平時(shí)根本學(xué)不到的東西，其教學(xué)能力不斷提升。教師經(jīng)常運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，其計(jì)算機(jī)操作技能就會(huì)在不知不覺中得到提高。
五、在高中數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的要求
物理學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)源自實(shí)踐，隨著課堂教學(xué)要求的不斷提高，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中起到舉足輕重的作用，其有效運(yùn)用不但加深了學(xué)生對(duì)物理相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握，增加了學(xué)生的課堂知識(shí)容量，縮減了教學(xué)時(shí)間，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
1．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師．”利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)就是能借助圖片、聲音、視頻等，來(lái)展示給學(xué)生動(dòng)態(tài)真實(shí)的畫面．因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)例，將兩者進(jìn)行結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生絕佳的教學(xué)效果．例如，物理教師可以利用多媒體Flas將物理實(shí)驗(yàn)及物理模型等清晰立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前．這些動(dòng)畫的使用，高效的創(chuàng)設(shè)了豐富的物理教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，有效的提高了學(xué)生物理規(guī)律的理解，提升了學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析物理問(wèn)題的能力．讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，由被動(dòng)接受知識(shí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
1．2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
多媒體技術(shù)借助其獨(dú)特的功能為物理教師提供了方便的現(xiàn)代化工具，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，提供給學(xué)生具體直觀的形象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，并潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力．比如，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但由于受各種條件的限制使其無(wú)法在課堂中呈現(xiàn)，學(xué)生只能從理論上大體了解或通過(guò)憑空想象來(lái)進(jìn)行掌握，但是時(shí)間一久，這些知識(shí)將成為模糊一片，不利于學(xué)生今后更高層次的物理學(xué)習(xí)．這時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)想象的情境，利用動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示，將實(shí)驗(yàn)真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，使學(xué)生更好的理解相關(guān)物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從抽象到形象的轉(zhuǎn)變，極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力．
1．3提高課堂的教學(xué)效率
物理是一門集抽象性、實(shí)驗(yàn)性與應(yīng)用性為一體的學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，能最大限度的挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂結(jié)構(gòu)更加完善，教材中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)會(huì)迎刃而解，有效地提高了課堂教學(xué)的效率．例如，在新授課《原子結(jié)構(gòu)》中，物理教師可利用多媒體技術(shù)制成ppt課件，利用實(shí)景模擬將α粒子散射現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠清晰地看到α粒子整個(gè)散射的過(guò)程———α粒子在被反射源射到金屬箔的原子上后，絕大多數(shù)仍沿原方向前進(jìn)，而只有少數(shù)發(fā)生較大的偏轉(zhuǎn)．多媒體技術(shù)將這一微觀的物理過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，將靜態(tài)的信息動(dòng)態(tài)化，抽象的問(wèn)題具體化，極大地豐富了學(xué)生對(duì)于α粒子散射現(xiàn)象的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高．
1．4轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師都是借助書本、黑板及掛圖，從目前來(lái)看，這些手段早已不能滿足當(dāng)前物理教學(xué)的發(fā)展需求．所以說(shuō)，多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)當(dāng)今的教師提出了更高的要求．物理教師必須要積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代課改的挑戰(zhàn)，依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平與教學(xué)的內(nèi)容等，恰當(dāng)?shù)剡x擇與正確地使用多媒體技術(shù)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)及突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化．多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，教師只有不斷加強(qiáng)多媒體技術(shù)的理論學(xué)習(xí)，努力地進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)的研究與探討，并將其靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能在實(shí)際教學(xué)中不斷提升運(yùn)用多媒體的能力，讓多媒體更好地為物理教育教學(xué)服務(wù)，并不斷提升自身的物理教學(xué)水平．
1．5增加備課的藝術(shù)效果
傳統(tǒng)的物理備課內(nèi)容主要以語(yǔ)言文字為主，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等．利用多媒體進(jìn)行備課，從備課內(nèi)容到備課方式上都超越了傳統(tǒng)的備課，這要求物理教師在備課前要根據(jù)教學(xué)的要求來(lái)搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的多種資料，比如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料等．在備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將之前收集到的相關(guān)資料進(jìn)行分類匯總，努力將教學(xué)大綱中確立的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突破．通過(guò)不同手段將資料進(jìn)行整合，會(huì)產(chǎn)生具有實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)效果的課件，促進(jìn)課堂教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生能順利地達(dá)成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使之更好地適用于物理課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而更好地為物理教育教學(xué)服務(wù)．
2結(jié)語(yǔ)
一、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題分析
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)理念和方法上都十分落后，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的有效性，素質(zhì)教育成為一句空話，教師缺乏培訓(xùn)技能和技巧，以完成教學(xué)任務(wù)為目的開展美術(shù)教學(xué)，自身并不重視藝術(shù)教育，更忽視素質(zhì)教育和學(xué)生的情感教育。所以，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題是：只重視美術(shù)公開課和比賽的質(zhì)量，輕視一般教學(xué)的質(zhì)量；只注重尖子生的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)大部分學(xué)生的美術(shù)教學(xué)不重視；注重專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，不重視普遍的審美能力提高，在一定程度上忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略研究
（一）更新和改進(jìn)美術(shù)課堂
教學(xué)是由教師和學(xué)生一起組成的信息傳播活動(dòng)。學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)才是高質(zhì)量的教學(xué)，是學(xué)生在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下完成的。同時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自己有想學(xué)習(xí)的心理，并且有持續(xù)下去的勇氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)地積極參與。我們要更新美術(shù)教學(xué)觀念，激活美術(shù)課堂。
（二）深挖課程資源，豐富實(shí)踐途徑
對(duì)新生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒有欣賞藝術(shù)作品的能力，甚至說(shuō)不出水彩畫和油畫的區(qū)別。大多數(shù)學(xué)生更是沒有掌握美術(shù)的基本知識(shí)，連著名的中國(guó)和外國(guó)藝術(shù)家及其代表作品都一無(wú)所知。高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的要求更高，很少有初中課本一些存在連續(xù)性的內(nèi)容。要是按照課本一步步地來(lái)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)很難接受，教學(xué)任務(wù)也就很難完成。因此，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行改革，美術(shù)教學(xué)要探索性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)，而這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)美的視聽享受和新鮮感。其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來(lái)，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中感知意，感悟情，在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了，在語(yǔ)文課上獲得的信息量也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所無(wú)法比擬的。利用多媒體技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的整體思路會(huì)比以往更加清晰，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，所有這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、把握語(yǔ)文課堂所講的內(nèi)容。而且，在整個(gè)過(guò)程中會(huì)大大拓寬學(xué)生的思路，讓他們的視野更加開闊，思想更加解放，真正達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心、激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。
同時(shí)，多媒體教學(xué)提高了教師的綜合素質(zhì)，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)每一名高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷認(rèn)識(shí)、不斷提高的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件往往傾注了多名教師的心血。在完成課件的過(guò)程中，教師需要查閱大量的相關(guān)資料，不斷的交流和探討，通過(guò)大量的信息篩選工作，制作出如投影片、錄像、動(dòng)畫等形式的課件，這個(gè)過(guò)程使得每位教師會(huì)有更多、更高層次的收獲。
二、目前多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)或問(wèn)題
多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見，然而在課件制作和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題。
1.教育手段先進(jìn)，教育思想落伍
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。
2.公開課必用多媒體，華而不實(shí)
由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點(diǎn)，因此“無(wú)多媒體不成公開課”的局面普遍存在，這也無(wú)可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，有的課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。
3.視聽代替朗讀，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限
多媒體課件極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少。運(yùn)用多媒體的語(yǔ)文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的，只有在反復(fù)朗讀的過(guò)程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境。
4.教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限
由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過(guò)程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)诜治?、探討的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊娊??？墒?，有的教師為了把討論引?dǎo)到自己設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，往往會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與高中語(yǔ)文教學(xué)的理念背道而馳的。
教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體語(yǔ)言中，包括板書、目光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言表達(dá)方式，了解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的風(fēng)格和做學(xué)問(wèn)的鉆研精神，從而受到思想情感、人格和治學(xué)風(fēng)格的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師言傳身教的教學(xué)效果，師生之間缺少情感交流，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。
5.多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高
有些問(wèn)題不是多媒體技術(shù)本身的問(wèn)題，而是使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念；直接利用引進(jìn)課件，不加選擇、改造，與自己課堂設(shè)計(jì)不符或是相去甚遠(yuǎn)；過(guò)分依賴多媒體，精力集中于鼠標(biāo)操作，忽視屏幕投影效果與學(xué)生反應(yīng)等等。
有的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性，如字體過(guò)小、數(shù)量過(guò)多、色彩花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不協(xié)調(diào)，人為地導(dǎo)致屏幕的可讀性降低；課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，缺乏條理性，華而不實(shí)；一味追求動(dòng)畫及聲音效果等等。
這些都會(huì)淡化上課的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。
三、多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合
南國(guó)農(nóng)先生強(qiáng)調(diào)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。但是，如果認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他教學(xué)媒體，可以取代教師，只重視研究計(jì)算機(jī)多媒體的教育應(yīng)用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用。如果有這種認(rèn)識(shí)，那就是有問(wèn)題的，不正確的。”
因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，適時(shí)地用，適當(dāng)?shù)赜?，任何時(shí)候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學(xué)生討論，讓多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學(xué)效率，深入促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
Abstract:TheintegrationofmultimediatechnologyandChineseteachingcaneffectivelyimproveclassroomteachingeffect,improvestudents’ChinesecomprehensivequalityandpromotethereformanddevelopmentofseniorhighschoolChineseteaching.ThispapermakesadiscussionandreflectiononthepositivefunctionsandnegativeproblemsintheapplicationofmultimediatechnologyinseniorhighschoolChineseteaching.
Keywords:multimediatechnology;seniorhighschoolChineseteaching;applicationandreflection
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 教育技術(shù)
語(yǔ)文教學(xué)是邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體所具有的形、聲、色、情、知、意融為一體的特點(diǎn)，能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，取得滿意的教學(xué)效果。它能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
一、為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是開啟智慧大門的鑰匙，它對(duì)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力起著推動(dòng)性作用。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、靈活運(yùn)用幻燈片，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體
在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語(yǔ)言文字提供的形象思維，無(wú)疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動(dòng)。如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁?，通過(guò)利用移動(dòng)幻燈片演示，使學(xué)生對(duì)“人”字形線路有了具體的形象，同時(shí)通過(guò)演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的確不簡(jiǎn)單，確實(shí)是了不起的工程家。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破
《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說(shuō)道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來(lái)幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。
利用活動(dòng)燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過(guò)觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語(yǔ)言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。
四、多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)
多媒體將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)的再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，從而使學(xué)生興趣盎然的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓語(yǔ)文課堂真真正正的“活”起來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)牟シ排錁防首x錄音，通過(guò)一定的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉醉在美好的意境之中，情感處天最佳狀態(tài)。再通過(guò)老師充滿感情的語(yǔ)言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，在腦海中再現(xiàn)自然和生活的美景。比如在教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果比單純聽老師范讀好得多。
在教學(xué)《北京喜獲2008奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一文時(shí)，我重映了2001年7月13日莫斯科，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京成為2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市的視頻，以及申奧投票和舉國(guó)歡慶的圖片，在同學(xué)的在驚呼聲中，我在屏幕上打出了課題：《北京喜獲2008奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》。又因?yàn)檫@是一則消息，學(xué)生初次接觸，我利用大屏幕對(duì)消息的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)系統(tǒng)的講解，加大了課堂的容量。在練一練環(huán)節(jié)，還將我是一名小記者，學(xué)生們針對(duì)學(xué)校開展的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)所寫的消息通過(guò)投影儀展示在屏幕上，與大家一起分享，共同進(jìn)步。在這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生們更大的參與，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更活躍了。
五、可培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，為寫作打好基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞 美術(shù) 教師專業(yè) 途經(jīng) 調(diào)研
中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
Development Ways and Countermeasures to Promote Specialization
of Primary and Secondary School Art Teachers
――Survey on the Status of Primary and Secondary
School Art Teachers in Four Countries in Longnan
LIANG Surui
(Art Department, Gansu Longnan Teachers' College, Longnan, Gansu 742500)
AbstractBased on the new curriculum reform, new curriculum standards for teacher professional development requirements, for teachers to develop teacher training programs scientificlly, further promote the pace of educational development in this area has great significance.
Key wordsart; teacher professional; way; research
1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵
教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)上具有自己特殊的專業(yè)要求和專業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?；竞x是：
（1）教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。（2）國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。（3）國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
2 美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問(wèn)題
2010年，我們按照市教育局的統(tǒng)一部署，開展了我市普通中、小學(xué)實(shí)施新課程情況調(diào)研和城市中小學(xué)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研。
2.1 我市普通中、小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科實(shí)施情況調(diào)研
（1）基本情況：2010年7月11日至8月27日，以武都、成縣、徽縣、康縣等一區(qū)三縣為調(diào)研樣本地區(qū)，每一地區(qū)以市級(jí)示范高中、城市普通高中、農(nóng)村普通中小學(xué)三所不同層次的學(xué)校為樣本校，采取聽匯報(bào)、座談、聽課、問(wèn)卷、實(shí)地考察等方式，對(duì)中小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查中，聽取了四個(gè)區(qū)、縣教育局主管副局長(zhǎng)對(duì)本縣、區(qū)中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)情況的匯報(bào)；與各縣教育局相關(guān)人員、校長(zhǎng)代表、教研員座談交流；聽樣本校美術(shù)課40節(jié)；回收教師問(wèn)卷120份；與美術(shù)教師代表進(jìn)行座談交流26次，參與教師150余人。
（2）新變化、新成績(jī)。教師觀念，角色發(fā)生了明顯變化，專業(yè)水平不斷提高；中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，數(shù)量上基本能滿足教學(xué)需求；參與培訓(xùn)情況良好；校本教研活動(dòng)開展活躍；美術(shù)課堂上發(fā)生了可喜變化。
（3）存在的主要問(wèn)題：未按國(guó)家課程計(jì)劃開設(shè)美術(shù)課；美術(shù)學(xué)科教師數(shù)量不足，分布不均；美術(shù)教學(xué)課開設(shè)圖有虛名，列在課表上，部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待提高；教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏；美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；美術(shù)教師待遇較低。
2.2 縣域中小學(xué)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)情況
（1）地域差異性較大，發(fā)展不均衡。城市優(yōu)于農(nóng)村，縣鎮(zhèn)地域優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。（2）各學(xué)段教師配備不合理。普通高、初中美術(shù)教師數(shù)量基本達(dá)標(biāo)，在局部甚至富余，而義務(wù)教育階段美術(shù)教師非常缺乏，義務(wù)教育階段美術(shù)課的開設(shè)流于形式。（3）美術(shù)教師專職化、專業(yè)化程度不高。在一些普通中、小學(xué)，部分美術(shù)教師擔(dān)任行政、和非專業(yè)課的情況較為普遍，課程教學(xué)處于閑置或半閑置狀態(tài)。在廣大農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師往往都是由非學(xué)科或特長(zhǎng)教師以及學(xué)校行政人員兼任。
3 促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與對(duì)策
（1）爭(zhēng)取每年能舉辦“全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，搭建教師展示藝術(shù)才華的平臺(tái)。美術(shù)，作為一門技能性、經(jīng)驗(yàn)性課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一名美術(shù)教師，其自身的專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的高低，很大程度上取決于教學(xué)效果。因此，在重大節(jié)慶或每年舉辦（下轉(zhuǎn)第209頁(yè)）（上接第168頁(yè)）全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，其目的：一是增強(qiáng)教師自身的專業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)水平；二是促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與交流；同時(shí)，也是全市中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平的一次大檢閱。
（2）舉辦全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。在新課程學(xué)科教學(xué)研究不斷走向深入之際，為了給廣大教師搭建學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺(tái)，每年定期舉辦了全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討活動(dòng)。激勵(lì)廣大教師的積極參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以提高廣大教師的教學(xué)能力。具體實(shí)施中，在教學(xué)內(nèi)容上，在充分理解新課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上，能靈活處理教材，注重學(xué)生的可接受性和實(shí)效性；創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)中心話題，組織討論交流等，使學(xué)生全方位、多角度、平等自主地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
（3）開展課題研究和論文評(píng)比，搭建科研創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展能力的平臺(tái)。定期開展一年一次的以“課堂教學(xué)的有效性”為主題教學(xué)論文評(píng)比，旨在提高美術(shù)教師的教學(xué)科研水平。應(yīng)當(dāng)引起高度重視的是：有一部分教師平時(shí)不開展教學(xué)研討，更談不上科學(xué)研究。只有到評(píng)職稱時(shí)，才想起要寫篇論文，其質(zhì)量可想而知。近幾年，我市雖有多篇論文、作品在全國(guó)獲獎(jiǎng)，在國(guó)家級(jí)權(quán)威雜志上發(fā)表，可縱、橫相比，仍有差距。應(yīng)鼓勵(lì)、并嘉獎(jiǎng)高水平、高質(zhì)量作品問(wèn)世，為繁榮隴南經(jīng)濟(jì)社會(huì)，使隴南走向全國(guó)而努力。
（4）鼓勵(lì)具有地域特色的《美術(shù)》教材豐富教學(xué)內(nèi)容。今年由隴南師專承擔(dān)的“隴南萬(wàn)名教師培訓(xùn)”中，由張永權(quán)等主編的《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫》在培訓(xùn)期間，經(jīng)廣泛使用在培訓(xùn)學(xué)員中得到極高的評(píng)價(jià)，收到良好的效果。
（5）以課題項(xiàng)目抓科研。諸如：《新課程理念下的義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》，如何促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)作為主要研究?jī)?nèi)容。成果包括《美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案與操作辦法》（包括具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)）、《學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)方案》、《中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)》、《美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式與操作細(xì)則》等幾大方面。有的已在報(bào)刊雜志上發(fā)表；有的成果在省級(jí)教研活動(dòng)上作交流，與大家共享；一部分研究成果已轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，正式被所在縣區(qū)教研信息網(wǎng)采用并廣泛推廣試用。一批教師的教學(xué)科研能力正逐步提高，一批“研究型”的教師正在逐步形成。
（6）加強(qiáng)中小學(xué)新課程教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和水平。按照隴南市教育局的統(tǒng)一部署，于2010年9月份在隴南師專舉辦了全市“萬(wàn)名教師首期培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容：包括：課程解讀，教材分析、教法研究、課例觀摩與點(diǎn)評(píng)、同備一堂課。本次培訓(xùn)在內(nèi)容上更注重課例分析與學(xué)法研究；注重解決課堂教學(xué)層面的實(shí)際問(wèn)題；在形式上更注重全員參與，加強(qiáng)了互動(dòng)與交流研討的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了當(dāng)堂消化與課后作業(yè)，而且分學(xué)科進(jìn)行，既保證了培訓(xùn)面，又保證了培訓(xùn)質(zhì)量，
（7）適當(dāng)控制美術(shù)專業(yè)教師的合理流動(dòng)。在當(dāng)今人力資源既缺乏又寶貴的時(shí)代，珍惜人才，發(fā)揮人才的最大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮與昌盛是永恒的主題。但不能把一些學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有潛力的專業(yè)教師因?qū)W校人員富裕而安排到行政、后勤等部門而造成資源浪費(fèi)，且在社會(huì)上形成不良影響。
總之，教育大業(yè)，功在當(dāng)代，利在千秋。珍惜人才，尊重人才，發(fā)揮人才的最大潛力，就是體現(xiàn)“人才培養(yǎng)靠教師”。只有充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師們的積極性、主動(dòng)性，給他們搭建不斷成才、不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們學(xué)有所為，學(xué)有所成，學(xué)有所用，才能使人才培養(yǎng)層出不窮。
參考文獻(xiàn)
