發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 00:19:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)優(yōu)秀班級(jí)申報(bào)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
第一章前言
第二章班級(jí)組織建設(shè)
一、食品07-1班委會(huì)建設(shè)
二、班級(jí)制度建設(shè)
第三章班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)
一、學(xué)習(xí)教育
1、專業(yè)知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打
2、技能培養(yǎng)，提前儲(chǔ)備
二、綜合素質(zhì)教育
1、校園風(fēng)采，碩果累累
2、寢室文化，書香氤氳
3、社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注民生
三、思想教育
1、黨員教育，與時(shí)俱進(jìn)
2、愛國(guó)教育，潛移默化
第四章特色活動(dòng)
一、放飛青春，擁抱自然
二、相親相愛，情濃一家
三、社會(huì)責(zé)任，義不容辭
四、把握機(jī)會(huì)，盡顯才華
第五章愿景
第六章附錄
表一：上級(jí)活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況
表二：校級(jí)活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況
大連海洋大學(xué)食品工程學(xué)院食品科學(xué)與工程07級(jí)1班
優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)兵班申報(bào)材料
第一章前言
這是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體，這是一個(gè)奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的集體，這是一個(gè)有著強(qiáng)大凝聚力、生命力、創(chuàng)造力的集體。“志宏遠(yuǎn)，德高尚，學(xué)博深”一句響亮的口號(hào)，凝聚了食品科學(xué)與工程07-1班全體同學(xué)的努力。短短九個(gè)字，顯現(xiàn)著我們奮斗的足跡。一滴水只有融入大海里才能飛揚(yáng)成浪花，一個(gè)人只有把自己與集體融為一體才最有力量！當(dāng)食品07-1班的33名同學(xué)從五湖四海聚集在一起的時(shí)候，我們就是一滴滴小水珠，慢慢聚集成現(xiàn)在的大海，在這片屬于我們自己的海域里，我們激情奔放，我們優(yōu)勢(shì)突出，我們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，我們同舟共濟(jì)……我們用熱情和努力共同建設(shè)了一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體——食品07-1班！
我們堅(jiān)信“光榮在于平淡，艱巨在于漫長(zhǎng)”。我們也許不是最優(yōu)秀的，但我們一直努力著。在這一段人生路中，我們不是孤軍奮戰(zhàn)的英雄，而是攜手同行，共創(chuàng)輝煌。
第二章班級(jí)的組織建設(shè)
一、食品07-1班委會(huì)建設(shè)
食品07-1班委是經(jīng)過全班級(jí)同學(xué)的民主選舉，學(xué)院黨支部、團(tuán)委批準(zhǔn)正式產(chǎn)生的，在班級(jí)建設(shè)工作中起到領(lǐng)導(dǎo)與核心的作用。食品07-1班委在團(tuán)委老師和班導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，以上級(jí)黨支部及團(tuán)委工作思路為指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、黨建、團(tuán)建等方面開展了全面而深入的工作，組織了一系列文體及學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。
關(guān)鍵詞：揚(yáng)州大學(xué)；研究生獎(jiǎng)助體系；實(shí)踐；思考
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0120-03
2014年2月28日，教育部聯(lián)合財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合下發(fā)了《財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》，文件中指出：雖然自改革開放以來，我國(guó)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，但仍然有“培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)供需矛盾突出、成本分擔(dān)機(jī)制不健全、獎(jiǎng)助政策體系不完善等問題”，研究生教育財(cái)政撥款制度、研究生教育收費(fèi)制度、研究生獎(jiǎng)助政策體系需要進(jìn)一步健全和完善。由此，從2014級(jí)研究生開始，研究生獎(jiǎng)助政策與機(jī)制較以前出現(xiàn)了明顯的變化。根據(jù)國(guó)家、省相關(guān)文件的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，揚(yáng)州大學(xué)在研究生獎(jiǎng)助體系方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐，初步建立起全員覆蓋、分類分型、多方參與的研究生獎(jiǎng)助體系。
一、全員覆蓋，規(guī)范明確參評(píng)對(duì)象
1.研究生教育基本數(shù)據(jù)。揚(yáng)州大學(xué)作為一所省部共建的重點(diǎn)綜合性大學(xué)，是全國(guó)第一批博士、碩士授權(quán)點(diǎn)高校之一。自1992年合并辦學(xué)以來，歷經(jīng)20余年的發(fā)展，學(xué)科門類齊全，研究生培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量不斷擴(kuò)大和提高。根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)研究生院的數(shù)據(jù)顯示，目前揚(yáng)州大學(xué)現(xiàn)有11個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)、44個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)、16個(gè)博碩士專業(yè)學(xué)位類別分布于26個(gè)學(xué)院，有學(xué)術(shù)型研究生、專業(yè)型研究生、海外留學(xué)生等各類在籍博碩士研究生9000余人。
2.研究生獎(jiǎng)助概況。為落實(shí)國(guó)家和省關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的文件精神，揚(yáng)州大學(xué)對(duì)研究生獎(jiǎng)助工作進(jìn)行規(guī)范化管理，學(xué)校特別制定《揚(yáng)州大學(xué)研究生獎(jiǎng)助體系實(shí)施辦法（試行）》，對(duì)研究生獎(jiǎng)助的經(jīng)費(fèi)來源、獎(jiǎng)學(xué)金類別、助學(xué)金類別、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)助對(duì)象等進(jìn)行了詳細(xì)的說明。
學(xué)校對(duì)研究生獎(jiǎng)助經(jīng)費(fèi)予以保障，明確規(guī)定研究生獎(jiǎng)助經(jīng)費(fèi)由國(guó)家財(cái)政撥款、科研經(jīng)費(fèi)、助學(xué)貸款、社會(huì)捐助、學(xué)校自籌資金等幾方面予以保證；明確規(guī)定研究生獎(jiǎng)學(xué)金包括研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)校學(xué)院自設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金，研究生助學(xué)金包括研究生國(guó)家助學(xué)金，研究生“三助”（助研、助管、助教）崗位津貼，研究生國(guó)家助學(xué)貸款和學(xué)校學(xué)院自設(shè)助學(xué)金。自2014年研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審施行以來，學(xué)校研究生獎(jiǎng)助體系日臻完善，研究生獎(jiǎng)助經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金面向在籍的全部博碩士研究生，學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面達(dá)100%；修訂國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審細(xì)則，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌使用博士生和部分碩士生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金指標(biāo)，逐步形成了科研成果為導(dǎo)向、校院職能部門和導(dǎo)師多方參與的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審工作體系；進(jìn)一步完善以研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目為引領(lǐng)、研究生導(dǎo)師為主體的助研資助體系；鼓勵(lì)有條件的學(xué)院設(shè)立院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)科研成果突出的研究生進(jìn)一步予以獎(jiǎng)勵(lì)，加大對(duì)研究生科研成果的表彰力度。如表1所列，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2014年以來，揚(yáng)州大學(xué)對(duì)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的投入總額達(dá)九千八百多萬元。
總體看來，揚(yáng)州大學(xué)研究生獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)處于江蘇省領(lǐng)先水平，較大地改善了研究生生活待遇，有效地激發(fā)了研究生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。
二、分類分型，科學(xué)制定獎(jiǎng)助細(xì)則
2014級(jí)是研究生獎(jiǎng)助體系改革施行的第一個(gè)年級(jí)，針對(duì)研究生獎(jiǎng)助體系改革的實(shí)際情況，揚(yáng)州大學(xué)對(duì)未進(jìn)行改革的2014級(jí)之前年級(jí)和進(jìn)行改革的2014級(jí)及以后年級(jí)的博士研究生和碩士研究生；研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、校院自設(shè)研究生獎(jiǎng)學(xué)金；獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金等不同類型的獎(jiǎng)助情況分類制定獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)制定評(píng)審細(xì)則。
1.國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金在全校范圍內(nèi)依據(jù)《揚(yáng)州大學(xué)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》、《揚(yáng)州大學(xué)博、碩士研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作量化評(píng)分細(xì)則（暫行）》評(píng)定，標(biāo)準(zhǔn)為博士研究生30000元每人，碩士研究生20000元每人。在具體評(píng)審過程中，博士研究生不將名額劃撥至學(xué)院，從綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、科研成果三方面劃定12個(gè)大項(xiàng)129個(gè)小項(xiàng)逐項(xiàng)規(guī)定分值，由各學(xué)院博士研究生填報(bào)個(gè)人成果等具體信息自行申報(bào)，最終在全校范圍內(nèi)依據(jù)得分高低來評(píng)定獲獎(jiǎng)?wù)?。博士研究生?guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者同時(shí)授予博士學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)的榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)鼓勵(lì)博士研究生使用不同成果多次申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，在學(xué)段內(nèi)第二次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的博士生，另獎(jiǎng)勵(lì)20000元。碩士研究生則依據(jù)在籍人數(shù)測(cè)算各學(xué)院劃撥名額，各學(xué)院保留劃撥名額的一般作為獲獎(jiǎng)基數(shù)，學(xué)校將各學(xué)院劃撥名額的一半統(tǒng)一至學(xué)校層面依據(jù)得分高低進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，視碩士研究生的得分高低，成果豐碩得分高的碩士研究生最后的獲獎(jiǎng)數(shù)最高可達(dá)獲獎(jiǎng)基數(shù)的三倍，最低的學(xué)院只能保有獲獎(jiǎng)基數(shù)。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定細(xì)則體現(xiàn)了博碩士不同的導(dǎo)向，博士階段鼓勵(lì)以科研成果來進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)工作和學(xué)習(xí)情況的分值較碩士為低；碩士研究生在鼓勵(lì)參與社會(huì)工作和認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鼓勵(lì)積極進(jìn)行科學(xué)研究多發(fā)表成果。同樣等級(jí)的科研成果，碩士可獲分值較博士為高。如此，在堅(jiān)持科研導(dǎo)向的同時(shí)，也兼顧到博碩士學(xué)術(shù)水平的差異和獲得成果的難易。
2.學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。主要評(píng)定依據(jù)為《揚(yáng)州大學(xué)研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》、《揚(yáng)州大學(xué)研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作指導(dǎo)性量化評(píng)分細(xì)則（試行）》、研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，金額從4000元至18000元不等，所有的無工資收入的非定向研究生均可獲得研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。因評(píng)定時(shí)間是在每年的9月，研究生一年級(jí)無前一年的評(píng)定材料，故一年級(jí)博士不分等次，每人15600元；碩士為鼓勵(lì)優(yōu)秀生源前來攻讀，學(xué)校對(duì)本校免試攻讀碩士研究生的生源和來自985、211高校的生源給予12000元的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，其他生源給予8000元的獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)于二、三年級(jí)的研究生，從其上一年度的綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、科研成果三個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)打分，依據(jù)得分來劃定研究生可獲學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的等級(jí)。從2014級(jí)起，每位研究生入學(xué)均收取學(xué)費(fèi)，博士每年10000元，學(xué)術(shù)型碩士每年8000元，專業(yè)學(xué)位碩士每年10000元。學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)和金額的設(shè)定，在激勵(lì)研究生認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實(shí)研究方面有著顯著的激勵(lì)作用。
3.助學(xué)金和其他。主要設(shè)置依據(jù)為《揚(yáng)州大學(xué)研究生獎(jiǎng)助體系實(shí)施辦法（試行）》、《揚(yáng)州大學(xué)朱敬文獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金條例（修訂稿）》。目前揚(yáng)州大學(xué)提供的助學(xué)金包括：國(guó)家助學(xué)金、朱敬文助學(xué)金、導(dǎo)師助研津貼、“三助”崗位津貼。國(guó)家助學(xué)金用于資助無工資收入的非定向研究生，博士研究生每生每年12000元，碩士研究生每生每年6000元；朱敬文助學(xué)金依據(jù)《揚(yáng)州大學(xué)朱敬文獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金條例（修訂稿）》分配名額至各學(xué)院進(jìn)行評(píng)定，標(biāo)準(zhǔn)為2000元每人；2014級(jí)起研究生享受的助學(xué)金包括導(dǎo)師助研津貼、研究生“三助”津貼，用于資助無工資收入的非定向研究生，其中導(dǎo)師助研津貼標(biāo)準(zhǔn)為博士研究生每生每年不少于6000元，碩士研究生每生每年不少于2000元；研究生“三助”津貼每年4000元，用于資助參加助研、助管、助教工作的研究生。
學(xué)校還設(shè)立了博士研究生申請(qǐng)出國(guó)（境）參加學(xué)術(shù)會(huì)議資助專項(xiàng)資金，每季度都資助博士出國(guó)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；設(shè)立優(yōu)秀博士論文培育基金，對(duì)優(yōu)秀博士給予生活補(bǔ)貼。此外，各學(xué)院還依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立各種學(xué)院特色的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。以揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例，學(xué)院自設(shè)了院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金，由學(xué)科建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新中心專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)提供，用于獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)術(shù)論文、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技研發(fā)等方面取得成果的博碩士研究生，設(shè)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)五個(gè)等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)金額從2000元至50000元不等。
三、多方參與，公正進(jìn)行評(píng)定審核
揚(yáng)州大學(xué)目前實(shí)施的分類分型的研究生獎(jiǎng)助體系，從獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金兩個(gè)大類，兼顧博士研究生、碩士研究生這兩種不同類型，從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面，設(shè)立了多種多樣的獎(jiǎng)助學(xué)金，牽涉到全體在籍研究生，如何公正地進(jìn)行評(píng)定和審核，是十分重要的問題，也是研究生獎(jiǎng)助體系實(shí)踐和改革的重點(diǎn)。
在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定和審核過程中，從班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校，都有相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行本單位范圍的評(píng)審和決策；每一環(huán)節(jié)的階段性結(jié)果都會(huì)在相應(yīng)范圍內(nèi)進(jìn)行公示，無異議后才向下一環(huán)節(jié)遞交或公布結(jié)果。
如圖1所示，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審過程中涉及的個(gè)人包括申報(bào)人、班主任、導(dǎo)師、院研究生秘書，工作機(jī)構(gòu)包括班委會(huì)、院評(píng)審委員會(huì)、校研究生工作部、校評(píng)審委員，相應(yīng)個(gè)人和機(jī)構(gòu)都充分參與其中充分發(fā)揮作用，堅(jiān)持公平公正公開的原則，認(rèn)真進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定審核工作。以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定為例，申報(bào)人如實(shí)填寫自己在綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、科研成果三方面所取得的成績(jī)，并附相關(guān)證明支撐材料交所在班委會(huì)；班委會(huì)在班主任的指導(dǎo)下認(rèn)真匯總整理本班申報(bào)人的申報(bào)材料和證明材料，由班主任對(duì)其綜合表現(xiàn)進(jìn)行審核把關(guān)并簽字證明，導(dǎo)師對(duì)其科研成果進(jìn)行審核把關(guān)并簽字證明；學(xué)院研究生秘書除對(duì)申報(bào)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審核外，還需整合各班上報(bào)材料從12個(gè)大項(xiàng)129個(gè)小項(xiàng)逐項(xiàng)進(jìn)行材料審核，核定申報(bào)人各項(xiàng)得分；由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)院評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)人科研成果的真實(shí)性和價(jià)值、等級(jí)進(jìn)行最終的評(píng)審和鑒定，依據(jù)學(xué)校下?lián)艿拿~擇優(yōu)上報(bào)；校研究生工作部整合全校26個(gè)學(xué)院上報(bào)的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)人的情況，對(duì)各項(xiàng)分值結(jié)果逐項(xiàng)進(jìn)行核實(shí)整理，形成全校的評(píng)審匯總表，交由校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、職能部門領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)校評(píng)審委員進(jìn)行最終的評(píng)審，決定國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的獲得人選。
四、研究生獎(jiǎng)助體系改革的成效
在研究生獎(jiǎng)助體系改革實(shí)施之后，在研究生獎(jiǎng)助體系的受惠面、獎(jiǎng)勵(lì)力度、思想教育等方面都有著積極的意義和成效。其一，改革之后的研究生獎(jiǎng)助體系惠及全體研究生，使得每一位非在職攻讀學(xué)位的研究生都可以享受到學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和助研津貼，博士研究生平均15600元和碩士研究生平均9000元的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于博士研究生10000元和碩士研究生8000元的學(xué)費(fèi)而言，在解決學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還可以解決部分生活費(fèi)用，對(duì)提高研究生的積極性具有普適性的意義。其二，改革之后的研究生獎(jiǎng)助體系強(qiáng)化了科研成果導(dǎo)向，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、科研成果突出的研究生，可以兼得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金；此外大部分學(xué)?；?qū)W院對(duì)研究生科研成果都有獎(jiǎng)勵(lì)政策，再加上助研津貼和其他補(bǔ)貼，高額度的科研成果回報(bào)有利于激發(fā)研究生潛心科研，取得更豐碩的成果，也會(huì)促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。其三，改革之后的研究生獎(jiǎng)助體系明確設(shè)置了助研、助管、助教的崗位津貼，有助于鼓勵(lì)研究生自己的勞動(dòng)獲取所得，可以培養(yǎng)研究生的自主意識(shí)和自食其力的能力，同時(shí)在具體的助研、助管、助教的崗位工作中，有助于他們提高組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
五、思考
美國(guó)“人本心理學(xué)之父”馬斯洛在其代表作《動(dòng)機(jī)與人格》中詳細(xì)闡述了需要層次理論，該理論將人的基本需要分為“匱乏性需要”和“成長(zhǎng)性需要”兩類：其中“匱乏性需要”包括生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要，這類需要的滿足依賴于他人和外部環(huán)境；“成長(zhǎng)性需要”是指自我實(shí)現(xiàn)需要，這類需要的滿足主要通過個(gè)體的內(nèi)在因素獲得[1]。
在研究生獎(jiǎng)助體系的改革實(shí)踐中，首先要重視研究生需求，建立全員覆蓋的研究生獎(jiǎng)助體系；在此基礎(chǔ)上根據(jù)具體情況合理設(shè)置獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審目標(biāo)，科學(xué)制定和完善評(píng)審細(xì)則；同時(shí)充分發(fā)揮各方面的作用，確保公平進(jìn)行評(píng)定審核，這樣才能使研究生獎(jiǎng)助體系在具體實(shí)踐中不斷完善。獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金不僅是對(duì)研究生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是對(duì)他們學(xué)習(xí)科研的一種肯定和認(rèn)可，是一種不可替代的精神獎(jiǎng)勵(lì)；單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)都無法達(dá)到最完美的強(qiáng)化效果[2]，研究生獎(jiǎng)助學(xué)金是物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的正強(qiáng)化。
無論哪種激勵(lì)理論，都是關(guān)注人個(gè)體內(nèi)在精神或外顯行為在外部誘因作用之下所起的變化，是對(duì)激勵(lì)作用過程和效果進(jìn)行的研究。在激勵(lì)理論的指導(dǎo)下，以研究生獎(jiǎng)助體系作為誘因，不斷完善研究生獎(jiǎng)助體系，激發(fā)研究生求學(xué)熱情，提高研究生創(chuàng)新能力，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高校，貧困生，資助，成才
一、案例簡(jiǎn)介
王某：女，1992年3月生，四川樂山犍為人，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系涉外護(hù)理10-11班班長(zhǎng)。王某讀小學(xué)時(shí)父母離異，王某判給父親；父親腿有殘疾，生存能力差，靠低保生活，對(duì)王某基本沒有經(jīng)濟(jì)援助。從初中、高中，王某就一直在政府和學(xué)校的關(guān)照下，完成學(xué)業(yè)，最終考入我校。王某入學(xué)報(bào)到所交費(fèi)用是利用高考后打工和向親朋好友籌借來的，交完后就幾乎沒有生活費(fèi)。了解到她的情況后輔導(dǎo)員及時(shí)向?qū)W校反映，為她申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)金和樂山市企業(yè)資助金。但當(dāng)她得知另外一個(gè)班有同學(xué)同樣很困難的時(shí)候，就毅然把企業(yè)準(zhǔn)備資助她的2000元助學(xué)金的名額讓了出來，在同學(xué)間產(chǎn)生了很大影響。
二、案列分析處理
王某是一位典型的貧困生。2010-2011學(xué)年我擔(dān)任她們班的輔導(dǎo)員工作。王某入學(xué)報(bào)到時(shí)是只身一人來報(bào)到的，我接待了她：人較高，1.70m左右，面色不紅潤(rùn)，但很有精神，大方，有禮貌。軍訓(xùn)和上課初期都很積極主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)，反映情況，協(xié)助解決同學(xué)問題，與同學(xué)和諧友好，沒有什么異樣，但就是面色少血色。她引起了我的關(guān)注。向同學(xué)了解，反映經(jīng)常吃得很素，很節(jié)約；我有事與她聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候她都沒開手機(jī)。進(jìn)一步了解她的情況，原來父母離異早，母親再婚，她跟父親生活；父親腿有殘疾，靠低保生活，但常不在家；她很早就自己照顧自己，有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力；從初中到高中，基本上都是學(xué)校提供資助，解決她的學(xué)習(xí)和生活問題，完成學(xué)業(yè)。高考后，她打了近三個(gè)月的工攢下了5000多元，又向親朋好友借了一些，交齊了學(xué)校的費(fèi)用，生活費(fèi)所剩無幾。
貧困生是高校的一重大學(xué)生群體，他們?cè)谒枷搿⑸?、學(xué)習(xí)上的穩(wěn)定，直接影響了學(xué)校的和諧穩(wěn)定。他們是學(xué)校學(xué)生工作的第一評(píng)判者。關(guān)心、幫助貧困生，疏導(dǎo)心理障礙，盡力解決后顧之憂，促進(jìn)融入學(xué)校、健康成才，是我們輔導(dǎo)員的責(zé)任。
我經(jīng)常找她詢問，主動(dòng)給她介紹學(xué)校新生入學(xué)的“綠色通道”和國(guó)家的助學(xué)貸款政策，關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活，觀察、了解她的思想變化，開導(dǎo)她、做好做細(xì)她的心理疏導(dǎo)工作，隨時(shí)為她提供幫助；鼓勵(lì)她自強(qiáng)不息，憑自己的努力，改變自己的命運(yùn)；同時(shí)又叮嚀同寢室的同學(xué)隨時(shí)關(guān)注、幫助她，及時(shí)與老師聯(lián)系，不要讓她因經(jīng)濟(jì)影響學(xué)業(yè)；找高年級(jí)的學(xué)生干部給她介紹課后兼職的經(jīng)驗(yàn)和信息，協(xié)助她走出困境。
根據(jù)學(xué)院貧困生的資助政策，我們給她評(píng)了三等助學(xué)金（最高級(jí)）。借此機(jī)會(huì)，我們?cè)诎嗌吓e辦了“成才、感恩”的主題班會(huì)，通過感謝父母、同學(xué)、社會(huì)、學(xué)校、國(guó)家，表達(dá)立志成才的決心和毅力：貧困不貧志，人窮志不窮，用我們共同的努力，改變我們自己，也改變我們國(guó)家。
后來我們又把她的情況向?qū)W校反映，學(xué)校為她申請(qǐng)了樂山市企業(yè)資助金2000元，但沒想到當(dāng)她得知其他兄弟班級(jí)有人與她情況相似時(shí)，竟毅然將自己的名額讓了出來。她說：別人有困難，她就應(yīng)該幫助；她受到別人的幫助，她就應(yīng)該幫助別人，人要懂得感恩。
王某不向貧困低頭，勇敢向命運(yùn)挑戰(zhàn)，樂觀向上，積極進(jìn)取，積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，工作熱情主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，以身作則，嚴(yán)格管理，用最好的精神狀態(tài)和工作態(tài)度來感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，影響了班上很多同學(xué)，帶動(dòng)了班級(jí)形成積極進(jìn)取、好學(xué)向上的良好班風(fēng)。所在班級(jí)學(xué)風(fēng)、文化建設(shè)和常規(guī)管理都名列所在校區(qū)前茅，榮獲得學(xué)院2010-2011學(xué)年優(yōu)秀班集體。
三、工作思考和建議
高校貧困生是一種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象。當(dāng)前我校在校生規(guī)模逐漸增大，貧困生的數(shù)量也越來越多，需要的資助資源也越來越大。就我所帶過班級(jí)的貧困生數(shù)量統(tǒng)計(jì)：貧困生已超過學(xué)生人數(shù)的40%，而全國(guó)各高校貧困生的比例也在20%左右。因此，探討如何解決高校貧困生——尤其是大學(xué)新生的實(shí)際問題，對(duì)于營(yíng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展的校園，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、助推學(xué)生健康成才具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
許多高校逐步建立了學(xué)生資助工作的初步體系， 即以“獎(jiǎng)、勤、助、貸、減、免”為主的基本模式。但就我校來說，這方面的力度明顯不足。我校屬于高職高專院校，學(xué)生實(shí)行2+1模式，新生沒有獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校也沒有多少能力“減、免”學(xué)費(fèi)，給貧困生的助學(xué)崗位幾乎沒有，外出兼職又無安全保障。像王某這類幾乎無法從家庭得到學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，所有一切都需要靠自己打拼的學(xué)生，其學(xué)業(yè)的艱難可想而知?！爸鷮W(xué)貸款”好像是一條出路，但宣傳到位情況，當(dāng)?shù)亟鹑诓块T辦理情況又存在很多未知數(shù)，想辦而不一定辦得了。建議：
1、完善貧困生的認(rèn)定工作
我校目前對(duì)貧困生的認(rèn)定條件是：提供“家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表”、“個(gè)人申請(qǐng)”、“評(píng)議小組評(píng)分”、“班主任或輔導(dǎo)員審核”、“校內(nèi)公示”。環(huán)節(jié)沒問題，但貧困證明材料的人為因素太多，真正有說服力的證明材料又很少；評(píng)議小組的評(píng)分缺乏具體明確的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)班級(jí)掌握的尺度不一樣，使不同班級(jí)評(píng)議的分?jǐn)?shù)、結(jié)果、人數(shù)差距大，導(dǎo)致分到班級(jí)的指標(biāo)受影響。對(duì)于大一新生來說，剛?cè)雽W(xué)不久就要進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定，很多同學(xué)之間還不太熟悉，不能準(zhǔn)確評(píng)定困難等級(jí)，容易使認(rèn)定的真實(shí)性大打折扣。
2、搞好助學(xué)貸款宣傳、優(yōu)化助學(xué)貸款
學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款制度認(rèn)知程度較低。國(guó)家助學(xué)貸款并未真正成為資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要渠道，應(yīng)加大政策宣傳力度，讓學(xué)生明白，懂得怎么操作?，F(xiàn)在助學(xué)貸款都由錄取高校負(fù)責(zé)，容易出現(xiàn)宣傳延誤或不到位的情況，影響貧困學(xué)生及時(shí)貸款和就學(xué)；建議將助學(xué)貸款的宣傳工作前移在高中進(jìn)行，由所在高中學(xué)校負(fù)責(zé)。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)優(yōu)化助學(xué)貸款條件，統(tǒng)一助學(xué)貸款流程模式，使助學(xué)貸款的好政策能覆蓋所有貧困學(xué)生。對(duì)于目前的助學(xué)貸款制度，有過助學(xué)貸款申請(qǐng)經(jīng)歷的學(xué)生普遍反映“申報(bào)材料繁瑣、手續(xù)繁雜”，流程不清，“貸款條件限制太多”，有些地方“辦理貸款都是憑關(guān)系”等，影響了助學(xué)貸款的效力。
3、完善勤工助學(xué)機(jī)制
首先，學(xué)校應(yīng)健全勤工助學(xué)部門職能，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案庫(kù)和勤工助學(xué)信息庫(kù)，做好勤工助學(xué)的宣傳工作，使更多貧困學(xué)生有機(jī)會(huì)在課余時(shí)間勇敢地走向社會(huì)，開展勤工助學(xué)活動(dòng)。其次，要定期校內(nèi)和校外勤工助學(xué)崗位信息。一方面將信息公布在學(xué)校勤工助學(xué)網(wǎng)站以便學(xué)生查詢；另一方面通過輔導(dǎo)員——班級(jí)的信息傳達(dá)渠道通知到各班。這樣可以使貧困學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)崗位信息，并保證信息的真實(shí)性，防止社會(huì)虛假信息對(duì)學(xué)生造成欺詐。再次，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生知識(shí)、智能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)勤工助學(xué)向高層次發(fā)展。
4、加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)
貧困生資助工作不單單要從物質(zhì)上給予幫助， 同時(shí)也要注意加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育， 建立心理援助體系， 幫助學(xué)生樹立自尊、自主、自立的意識(shí)， 從而健康成長(zhǎng)。高校心理健康教育部門及輔導(dǎo)員對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理要進(jìn)行適時(shí)適度的干預(yù)。高校心理健康教育部門可以通過開設(shè)心理健康知識(shí)講座和心理咨詢熱線等信息交流平臺(tái)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，緩解生活、學(xué)習(xí)造成的心理壓力，為其身心健康成長(zhǎng)、順利成才提供有效保障。輔導(dǎo)員在日常管理教育中要注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵(lì)志教育，通過定期座談會(huì)、主題班會(huì)、優(yōu)秀特困學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)、個(gè)別談心等多種方式鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持辛⒅境刹?，結(jié)合有意義的社會(huì)活動(dòng)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛自己、愛他人，幫助他們樹立健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)其經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國(guó)發(fā)〔2007〕13 號(hào)）.
省級(jí)先進(jìn)班級(jí)體申報(bào)材料
xx級(jí)臨床麻醉學(xué)專業(yè)班委會(huì)在接到第一臨床學(xué)院xx級(jí)年級(jí)辦“關(guān)于評(píng)定xx-xx學(xué)年云南省級(jí)‘三好學(xué)生’、‘優(yōu)秀學(xué)生干部’、‘先進(jìn)班集體’的通知”(以下簡(jiǎn)稱通知)后，結(jié)合本班實(shí)際情況認(rèn)真討論、分析和總結(jié)了在過去的一年里所走過的歲月中足以拿出來參加此項(xiàng)評(píng)比的諸多優(yōu)勢(shì)。先陳述如下:
一 本班全體同仁有著政治立場(chǎng)堅(jiān)定，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，密切聯(lián)系同學(xué)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)核心是一個(gè)集體健康和諧發(fā)展的原動(dòng)力!一直以來，班委們都致力于如何才能使全班同學(xué)健康快樂的生活于大學(xué)校園，進(jìn)而有所學(xué)有所悟有所得。班委會(huì)組建之初制定了全班同學(xué)都要努力實(shí)現(xiàn)的人生境界和服務(wù)于廣大患者們的理念，概括為以下七點(diǎn)，即一擺正好自己的位置，切忌眼高手低，過于高估自己的能力;二與人相處，一定要懂得“己所不欲，勿施于人 ”的道理，之后定要躬身而行之;三主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，勤于發(fā)問，進(jìn)而才能及時(shí)解決學(xué)習(xí)生活過程中遇到的問題;四對(duì)待病人一定要“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”;五“學(xué)，然后知不足”，切忌知不足卻不學(xué)或盲目的學(xué);六凡事要立足于基礎(chǔ)，即“基本理論，基本知識(shí)，基本技能”;七“知之為知之，不知為不知，是知也”。在這些理念的指引下，我們?cè)趯?shí)習(xí)工作，學(xué)習(xí)和生活中，急患者之所急，盡我們之所能，努力把事情辦到大家都滿意為止;在這些理念的指引下，我們除了注重德智體能的全面發(fā)展外，還利用不多的休息時(shí)間，開展同學(xué)間就實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題的討論以便幫助其他同學(xué)共同提高。
歲月悄無聲息的走過，留下的是無盡的感念，感念于集體的力量及黨和國(guó)家的關(guān)心與愛護(hù)。也正因?yàn)槿绱耍景嗖鸥訄?jiān)信永遠(yuǎn)跟黨走的信念，黨員和預(yù)備黨員占總?cè)藬?shù)的比例為36.9%,入黨積極份子占總?cè)藬?shù)的比例為52.6%。有了這樣好的環(huán)境，在班委們的積極努力和精心安排下定期不定期的在班內(nèi)開展昆明醫(yī)學(xué)院黨委宣傳部印發(fā)的諸期《學(xué)習(xí)文選》，以求共同進(jìn)步和時(shí)刻保持高度的民族責(zé)任感、自豪感和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特色。
隨著畢業(yè)的日子臨近，本班的同仁們莫不感到即將離開這個(gè)溫暖大家庭時(shí)的種種不舍和真心祝愿每一位同仁都能找個(gè)好歸宿的熱切期盼?？傊谛Ｆ陂g大家互幫互助，共同進(jìn)退，榮辱與共，共同譜寫了昆明醫(yī)學(xué)院臨床麻醉專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)生活史上新的輝煌篇章。
二 本班有著積極上進(jìn)，樂于之人，遵紀(jì)守法，熱愛集體，朝氣蓬勃，文明健康的良好班風(fēng)。在校期間本班同仁們無不崇尚社會(huì)公德，遵守國(guó)家法紀(jì)，愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，講文明、懂禮貌、尊敬師長(zhǎng)，具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺遵守宿舍管理有關(guān)規(guī)定，維護(hù)教室和宿舍衛(wèi)生，并經(jīng)常保持周圍環(huán)境衛(wèi)生，如：實(shí)習(xí)期間有幾位同學(xué)不為金錢所動(dòng)再三拒收患者家屬給予的“紅包” 足見他們的高格尚品，實(shí)習(xí)期間有幾位同學(xué)還接到患者出院后寫來的感謝信等。
三 本班有著勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”這是古圣先賢告誡我們關(guān)于為學(xué)的名言，當(dāng)然諸如此類者還有很多很多，因此我們坐擁著這么豐富的物質(zhì)文化財(cái)富，如若不聽之用之豈不屬于不孝之徒!鑒于此，自從進(jìn)入實(shí)習(xí)單位以來尤其是xx年3月至10月間，我們每隔一段時(shí)間便邀請(qǐng)附二院麻醉學(xué)教研室的老師們給我們講授有關(guān)麻醉和危重醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容，以便我們不斷提高和改善自己在麻醉和危重方面的業(yè)務(wù)技能水平，具體講授內(nèi)容如下：麻醉深度監(jiān)測(cè)(王曉薇教授)，麻醉安全評(píng)估(思永玉博士)，肺功能評(píng)估(王曉薇教授)，非心臟手術(shù)前心臟危險(xiǎn)性評(píng)估和臨床治療(黃青青教授)，硬膜外麻醉的管理(思永玉博士)，硬膜外麻醉臨床常見問題(許向明副教授),全身麻醉的管理(思永玉博士)，血管活性藥物的量化應(yīng)用(萬林俊主任醫(yī)師)，成分輸血與血液保護(hù)技術(shù)(黃青青教授)，高位頸內(nèi)靜脈穿刺術(shù)和喉罩置入術(shù)(陶建平副教授)，圍術(shù)期低溫及并發(fā)癥的防治(何曉峰副主任醫(yī)師)，困難氣管插管的處理(蘭穎捷副主任醫(yī)師)，低氧血癥(萬林俊主任醫(yī)師)，血流動(dòng)力學(xué)復(fù)蘇目標(biāo)及預(yù)后指標(biāo)評(píng)析(黃青青教授)，二氧化碳與麻醉(萬林俊主任醫(yī)師)，靶控麻醉(鄧新波主任醫(yī)師)，麻醉中過敏及類過敏反應(yīng)(陳晴莎主任醫(yī)師)，器官功能失常綜合癥(蘇美仙主任醫(yī)師)和疼痛治療進(jìn)展(黃佑慶主任醫(yī)師)。另外該學(xué)年內(nèi)本班智育分在80分以上的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的比例為84.21%， 無補(bǔ)考同學(xué)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語考試成績(jī)達(dá)標(biāo)者在班內(nèi)占有的比例相對(duì)較高：其中計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過級(jí)情況為國(guó)家二級(jí)5人和國(guó)家三級(jí)1人;英語考試達(dá)標(biāo)情況cet四級(jí) 29人和cet六級(jí) 4人;
四 本班有著積極開展健康有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和文化科技活動(dòng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及保持良好的宿舍衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生的良好風(fēng)氣。例如：在日常教室及宿舍衛(wèi)生評(píng)比中，我班3320宿舍被評(píng)為“優(yōu)秀宿舍”“和諧宿舍”稱號(hào)，班內(nèi)能認(rèn)真組織本班同學(xué)開展豐富多彩的課外活動(dòng)(象棋比賽等)，參與主辦昆明醫(yī)學(xué)院“麻人杯” 籃球賽以增進(jìn)不同年級(jí)麻醉專業(yè)之間的友誼且同學(xué)們反響良好，與附一、附二院麻醉科開展籃球比賽以增進(jìn)師生間的了解和信任，積極配合附一院麻醉科舉辦昆明醫(yī)學(xué)院臨床麻醉學(xué)專業(yè)成立20周年慶典活動(dòng)及積極參加年級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)。
五 一直以來，本班同仁們都熱愛體育鍛煉，每學(xué)期體育成績(jī)考核時(shí)都能達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)要求。歷屆昆明醫(yī)學(xué)院秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)和“健康杯” 籃球賽均有本班多名同學(xué)報(bào)名參加且均為所在學(xué)院取得了優(yōu)異成績(jī)。
六 本班曾獲得過xx—xx學(xué)年度校級(jí)“先進(jìn)班集體”的殊榮。
以上均為本班在校期間所取得的一些成績(jī)，敬請(qǐng)老師們審核批閱!
一、“我”的教育成長(zhǎng)歷練
（一）小學(xué)和初中階段――書香熏陶者
上世紀(jì)70年代中期，我出生在緊靠縣城的“小山村”，說這座山小，是因?yàn)樗暮０蝺H有100米，地理學(xué)意義上僅算土丘，連丘陵都不是，但它是方圓近百里唯一的一座高山，每逢重大節(jié)日，周圍幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都愿意到這地方來“登高”――圖個(gè)吉利。我小學(xué)、中學(xué)時(shí)的學(xué)校就坐落在它的周圍。俗話說：“靠山吃山，靠水吃水。”我的外祖爺爺就是這座山上有名的石匠，小時(shí)候我和外祖爺爺生活，農(nóng)村人都想干點(diǎn)活，而我又沒有專人照看，在這種情況下，每天外祖爺爺路過的山村小學(xué)就是我最好的“幼兒園”，所以5歲我就上了小學(xué)，就這樣開始了我的小學(xué)生活。
現(xiàn)在想來，我是在懵懵懂懂中考試，從沒有把考試當(dāng)回事，所以鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親都認(rèn)為我“聰明”?，F(xiàn)在反思起來，書香環(huán)境對(duì)我影響很重要，我家的左鄰右舍，一個(gè)是教我初中語文的叔輩老師、一個(gè)是教我初中幾何的兄輩哥哥，盡管他們都是代課教師，是他們精心培育了我，我心中一直感恩他們對(duì)我的啟蒙教育。
（二）高中階段――教育拼搏者
在上述良好的環(huán)境下，我又在異常激烈的中考中順利考入了高中（當(dāng)時(shí)升學(xué)比例是3∶42）。進(jìn)入高中才發(fā)現(xiàn)，我的基礎(chǔ)是這么的薄弱，主要是理科，原先教我的都是代課教師，教學(xué)知識(shí)比較淺。所以，我在文科語政史地學(xué)科上鉚足了勁，每天班級(jí)基本上都是班上最早到教室看書的，這種狀況一直堅(jiān)持到高中畢業(yè)，有的同學(xué)戲稱我為“拼命三郎”，然而，由于我的底子終究有些薄弱，高考分?jǐn)?shù)只能上一所專科學(xué)校。這樣，我被師范統(tǒng)招提前錄取，進(jìn)入了師范學(xué)校。
現(xiàn)在反思高中階段的收獲：自覺磨練自己，在自設(shè)或自創(chuàng)艱苦的環(huán)境中磨煉自己。從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，不同程度地磨煉自己的學(xué)習(xí)毅力。自己當(dāng)初偏于文科，理科又薄弱，最終與心中的師范高校失之交臂，至今回想起來，仍然不感到后悔，因?yàn)槲疫x擇的是我感興趣的科目――文科。
（三）大學(xué)階段――教育信徒者
因?yàn)樽约菏墙咏罡叻值某煽?jī)進(jìn)入師范的，所以進(jìn)入學(xué)校很長(zhǎng)一段時(shí)間，我一直做師范生的排頭兵，堅(jiān)信“自己為教育而生”，引領(lǐng)全班積極閱讀教育家的書籍，積極鍛煉教師的基本技能，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，充分利用學(xué)校的圖書資料，組建讀書社，深得老師和同學(xué)的喜歡，被同學(xué)稱為教育的信徒者。因?yàn)槲蚁?，既然選擇了做教師，我就應(yīng)該把教師當(dāng)作自己的職業(yè)生命，把它作為終身奮斗的事業(yè)。
反思大學(xué)階段的收獲：擁有收集學(xué)習(xí)資料、文獻(xiàn)資料意識(shí)，建立了自己的資料庫(kù)。因?yàn)槲以趯W(xué)校圖書館自主學(xué)習(xí)的時(shí)間最長(zhǎng)，能看到各個(gè)大學(xué)的學(xué)報(bào)以及人大復(fù)印報(bào)刊，我堅(jiān)持深讀、積累教育書籍，深刻認(rèn)識(shí)到教育旨趣、教育家看問題的角度以及他們的思維方式。
（四）教師工作階段――實(shí)踐追求者
我滿懷激情地走向工作崗位以后，一直研究名師、發(fā)展自己，養(yǎng)成了琢磨課堂、研究課堂的習(xí)慣。以讀書為伴，我多次問自己，“我為什么做教師？”名師于漪指出，“選擇教師，就選擇了高尚”;朱永新教授告訴我，教師的職業(yè)本質(zhì)是人類精神能量的互動(dòng)，在師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化和形成新的精神能量的過程。教師只有心靈充實(shí)，追求教學(xué)的真正靈魂，才會(huì)獲得一種無與倫比的高貴，一種卓越的成績(jī)，也就確保了他在整個(gè)社會(huì)生活中的特殊魅力，這是金錢和物質(zhì)無法比擬的。
我在近20年的工作中不斷反思，“我是誰，我是如何成為我自己的？”個(gè)人科研要有個(gè)性，科研能力的關(guān)鍵是具有自我提煉能力。因?yàn)榻逃w現(xiàn)的不僅僅是育人，還應(yīng)該育我，彰顯自我的成長(zhǎng);教學(xué)提煉能力來源于個(gè)人所有的生活經(jīng)歷和生命歷程，來源于使“我”成其為“我”的所有內(nèi)力與外力的合力，是自我覺醒、自我反省、自我創(chuàng)建中達(dá)成“科研自覺”。教師不僅是欣賞者身份的觀戰(zhàn)，更是發(fā)現(xiàn)者，才能體驗(yàn)到自身教育的成功。
二、“我”的教科研內(nèi)驅(qū)力――內(nèi)心會(huì)看到美好的一切
（一）教科研是有高度的自我教育
教學(xué)科研有助于教師明確學(xué)校辦學(xué)思想和教育追求，辦學(xué)思想是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是一個(gè)方向問題。方向?qū)α?，路再遠(yuǎn)，也會(huì)有抵達(dá)目的的那一天。
教育追求只能從我們內(nèi)心生長(zhǎng)出來，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、精神修養(yǎng)。法國(guó)作家羅曼?羅蘭指出：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”科研人是有追求的，從個(gè)人情感出發(fā)，通過自己構(gòu)建一個(gè)適合自己的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)自己生活各方面所擁有的情感體驗(yàn)，這主要集中于身份認(rèn)同、教育信念等主觀方面。
給生命一種向上的力量。讓生命的崇高回歸自己的情感世界。時(shí)刻懷有教育夢(mèng)想，它就是一扇門，構(gòu)成我生命最重要的一個(gè)維度，它為我定向，賦予每日的瑣碎生活以整體感和意義感。我奉信：寧可勞而無獲，不可不勞而獲，力爭(zhēng)讓自己做理想主義教師。因?yàn)橛袎?mèng)想的指引，就會(huì)將每一項(xiàng)跟教育工作相關(guān)的科研做得盡可能好，這不僅是一種工作倫理，也是一種生活態(tài)度。
經(jīng)常進(jìn)行積極的自我暗示。面對(duì)科研要暗示自己有能力解決問題，在進(jìn)行教育科研革新時(shí)，要相信自己一定會(huì)做得很好，在教育教學(xué)中遇到困難時(shí)，要暗示自己能夠戰(zhàn)勝它們并順利完成任務(wù)，而對(duì)責(zé)難和科研的困境時(shí)，要暗示自己這些只是暫時(shí)的，情況會(huì)變得越來越好。
擁有信念而熱愛，因?yàn)闊釔鄱度搿＝處熢诮逃ぷ髦?，?huì)產(chǎn)生自我滿足感和愉悅感，決定著對(duì)待工作的情緒、投入程度及工作的意義，這些能使教師從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙懈兜摹笆聵I(yè)”。在此基礎(chǔ)上，通過科研可以為學(xué)校的形象與榮譽(yù)全力以赴，表現(xiàn)出較高的忠誠(chéng)，從而為超越生命尋找永恒的沖動(dòng)與努力。積極的教育信仰，才是有意義的生活，才能追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（二）教科研是對(duì)人的成全
科研給予了教師發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，有助于明確教師的工作動(dòng)機(jī)與前進(jìn)方向，從而讓教師更好更快地成長(zhǎng)。
人生有三個(gè)層次：為生存而勞作;受欲望的驅(qū)使，處心積慮計(jì)較和經(jīng)營(yíng);為自我實(shí)現(xiàn)而不懈努力追求?？蒲袑?duì)人的成全主要是第三層次，指人的心理機(jī)能的良好狀態(tài)，是不以自己主觀意志轉(zhuǎn)移的自我完善、自我實(shí)現(xiàn)、自我成就，是自我潛能的完美實(shí)現(xiàn)。
我很贊同教育不應(yīng)只具有效率和效益，更重要的是具有靈魂，具有堅(jiān)定而明確的教育需求。沒有使命感的教育是盲目的，沒有責(zé)任感的教育是輕薄的。
真正的科研是人的精神需要，是思接千載、視通萬里的精神漫游。科研需要刻苦，更是一種快樂，是用努力釀造的快樂，是用文字釀就的酒，去領(lǐng)略“書中乾坤大，筆下天地寬”的意趣，這是何等令人心曠神怡的事情！柏拉圖的“洞喻”表明：亮光在你背后，生命期待著我們對(duì)科研的驀然回首。
（三）教科研讓我在陽光中成長(zhǎng)
成長(zhǎng)是我們生命中永恒的主題，感受到自我成長(zhǎng)無疑是一件愜意的事情。教育科研給了我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，使我能夠更快、更好地成長(zhǎng)，并熱愛自己當(dāng)下的生活。
回顧“師陶杯”我兩次獲得一等獎(jiǎng)的論文，對(duì)貫穿其間的“遇見”之“點(diǎn)”，深感慶幸，心懷感恩。我工作的學(xué)校是江蘇省乃至全國(guó)有一定影響的學(xué)校，校際活動(dòng)頻繁，交流機(jī)會(huì)較多，名師多。能主筆國(guó)家級(jí)重大招標(biāo)課題結(jié)題，是學(xué)校的科研氛圍提升了我的教育科研能力。
因?yàn)榭蒲?，在?duì)外影響上，兩次對(duì)全市333名骨干教師開設(shè)生態(tài)課堂公開課，獲得聽課教師好評(píng);負(fù)責(zé)近三年省蘇教國(guó)際試卷的命題，兩次負(fù)責(zé)全市統(tǒng)考試卷的命題、審核，被評(píng)為“市統(tǒng)稿、命題專家”。在科研上，獲得了市“十一五”優(yōu)秀論文成果獎(jiǎng)、“五四杯”論文一等獎(jiǎng)，兩次獲省“師陶杯”一等獎(jiǎng)，被市教育局評(píng)為“杰出水手”稱號(hào)、市521培養(yǎng)對(duì)象、市學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象;科研成果獲2013年省教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、2014年市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
因?yàn)榭蒲?，積極為學(xué)校發(fā)展出力，在學(xué)校校長(zhǎng)室、后勤中心領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，2012年，我經(jīng)過半年多時(shí)間精心申報(bào)材料，我校順利通過省節(jié)水型校園驗(yàn)收，并獲得省水利廳10萬元財(cái)政補(bǔ)助。走在教科研道路上，或許有壓力，但有壓力的日子是充實(shí)的;走在教科研道路上，或許會(huì)寂寞，但寂寞的日子是珍貴的;或許很忙碌，但很忙碌的日子是快樂的，因?yàn)閺南矚g學(xué)生到被學(xué)生喜歡，從對(duì)幸福的展望到收獲幸福。有了教學(xué)，我的生活是充實(shí)的;有了科研，我的生活是有品質(zhì)的。感謝科研，能讓我做一粒健康的種子！
三、“我”的教育成長(zhǎng)啟示
（一）強(qiáng)化生命自覺歷練――教師教學(xué)科研能力提升的出發(fā)點(diǎn)
人生豐富的經(jīng)歷以及在社會(huì)風(fēng)云中留下的深淺足跡，會(huì)顯出一種滄桑風(fēng)味，像情節(jié)曲折的故事，像峰回路轉(zhuǎn)的奇景，讓人咀嚼回味。做有價(jià)值的事，只有對(duì)懂得它價(jià)值的人才有意義。因此，需要反思自己的職業(yè)動(dòng)機(jī)和工作滿意度，明確自己人生的目標(biāo)，激勵(lì)自己。
人既是自然人又是社會(huì)人，只有在為社會(huì)的服務(wù)中才會(huì)得到社會(huì)的尊重和贊譽(yù)，只有為社會(huì)謀求幸福，才是最高的教育信念。教師教學(xué)自覺體驗(yàn)往往表現(xiàn)為教育教學(xué)的勝任感、學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來的成就感和教學(xué)研究中的新鮮感等。
（二）注重教學(xué)自我積累――教師教學(xué)科研能力提升的維持點(diǎn)
注重積累能讓一位教師的個(gè)人水平升值，越是有豐富的積累，越是容易促發(fā)研究與寫作的思路，就教師而言，積累決定底蘊(yùn)。一個(gè)人有了毅力，就能勤奮，就能堅(jiān)強(qiáng)。作為教師愿意為教育的形象與榮譽(yù)全力以赴，表現(xiàn)出較高的忠誠(chéng)。只有超越生命才會(huì)尋找永恒的沖動(dòng)與努力，自塑教育美德，才體現(xiàn)有意義的教育價(jià)值。
教育信念的形成不僅需要教師知識(shí)的積蓄、個(gè)體的反復(fù)實(shí)踐，更需教師具有遠(yuǎn)大理想、情感激發(fā)和意志的維持。教育是一項(xiàng)光輝而崇高的事業(yè)，只有在這樣的積極理想中，教師看到自身發(fā)展的實(shí)存狀態(tài)與可能達(dá)到的完美狀態(tài)的差距，才會(huì)鞭策自己，戰(zhàn)勝困難，迎接勝利。
（三）學(xué)會(huì)科研自主提煉――教師教學(xué)科研能力提升的關(guān)注點(diǎn)
