發(fā)布時間：2022-03-03 09:03:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文課堂教學(xué)模式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)模式；核心素養(yǎng)；教師
語文是我國義務(wù)教育階段所有學(xué)生都必修的一門課程，到了初中階段，這一時期正處在鏈接小學(xué)和高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，小學(xué)階段教學(xué)的重難點訓(xùn)練是學(xué)生的拼音識字、基礎(chǔ)的讀與寫能力，進入初中后則是在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)后更進一步，從更高層面循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，它要求學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，綜合教材知識內(nèi)容與個人情感態(tài)度與思維能力等深層知識體系，使思考問題的角度和方法得到拓展和深化，為高中階段更深入地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的價值引領(lǐng)和情感教育作用使很多學(xué)生自幼受到熏陶，并成為其人格思想發(fā)展的重要啟蒙課程，到了初中階段，學(xué)生身心記憶正處在快速發(fā)展的階段，語文教師的作用更是至關(guān)重要，優(yōu)化語文教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂的參與學(xué)習(xí)中認(rèn)識語文、重視語文和熱愛語文。
一.優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式的重要性
（一）基于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H工具，也是我國學(xué)生最早接觸的一門學(xué)科，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達能力與寫作能力的綜合性實踐課程，它對其他知識的學(xué)習(xí)及今后工作等都具有重要的指導(dǎo)性意義。當(dāng)前，知識經(jīng)濟快速發(fā)展，人工智能技術(shù)逐漸出現(xiàn)在大眾視野，并以其快速高效的方式取代了人類的部分工作，若要不被替代，從基礎(chǔ)層面加強核心素養(yǎng)與綜合能力是切實而必要的。對我國義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是他們展開日?；顒拥慕浑H性工具，學(xué)生只有在語文的學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的情感態(tài)度與價值目標(biāo)，形成良好的個性與健全的人格，才能在各個領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手，成長為社會需要的人才。
（二）基于初中語文教學(xué)課堂的科學(xué)認(rèn)知初中教學(xué)任務(wù)繁重，而在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是較為關(guān)鍵的一環(huán)，另外還要注重培養(yǎng)其寫作技巧、文體知識、口語交際能力等，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，由于課堂時間有限，教師很難兼顧到所有的核心要點[1]。其次，作為一門感性思維較強的課程，語文不像數(shù)理化課程那樣有準(zhǔn)確的界定結(jié)果、明確的概念界定和清晰的操作流程，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)是在師生情感、態(tài)度與價值觀的交流互動中達成的，因此作為一線教育工作者必須重視教學(xué)中存在的問題，從學(xué)科自身特點與學(xué)校、學(xué)生的實際情況出發(fā)[2]，注重教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力、思考角度之間的聯(lián)系，善于從辯證角度提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，及時改進和優(yōu)化自己在課堂中的教學(xué)模式，開展以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的的創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生在初中的語文課堂中切實得到成長與進步。
（三）基于人本主義學(xué)習(xí)理論下的課堂教學(xué)人本主義學(xué)習(xí)的理論中指出人類學(xué)習(xí)的最終目的是成長為一個身心健全的、有獨立思考能力的、全面發(fā)展的人，在教學(xué)的過程中，教師要始終以尊重、平等為原則展開教學(xué)，顧及、尊重學(xué)生的多樣化發(fā)展。該理論對教學(xué)過程中師生的角色做了清晰而明確的劃分，即學(xué)生始終是課堂和學(xué)習(xí)過程中的主體，教師在這個過程中處于輔助地位，要盡量避免越俎代庖，明確自己是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和助推者。從人本主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，初中語文教師在教學(xué)過程中，要充分考慮初中生身心發(fā)展的各方面情況，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際情況和教材內(nèi)容，在可允許的條件內(nèi)將語文課堂擴展在教室之外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在與自然、人事、文學(xué)的交流互動中學(xué)會辯證思考，這樣就由教師單向傳遞信息的模式向師生共享、同學(xué)之間互相探討的合作型交流模式轉(zhuǎn)變，另外，此理論還強調(diào)情感在教師教學(xué)中的重要意義與導(dǎo)向作用，這在語文的學(xué)習(xí)教學(xué)中也是一個重要的環(huán)節(jié)。語文學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)就是學(xué)生在閱讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品中使學(xué)生體驗文學(xué)的文化價值意蘊與文學(xué)美感，因此初中語文課堂要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，在文字與文學(xué)的熏陶中使學(xué)生的情感態(tài)度和價值目標(biāo)得到有效提升，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)便在認(rèn)知與情感的有機融合中得到培養(yǎng)。
二.優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式的方法與措施
（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)方式義務(wù)教育階段的語文課程兼具文學(xué)性與工具性的雙重屬性，在傳統(tǒng)的初中語文教育教學(xué)課堂中，教育工作者更多的是在應(yīng)試教育的大背景下，著重鍛煉學(xué)生的應(yīng)試技巧，在授課時也只是單純利用傳統(tǒng)教學(xué)工具，如粉筆、黑板、教具等通過灌輸?shù)姆绞竭M行授課，教學(xué)方式循規(guī)蹈矩，學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中逐漸偏離了語文學(xué)習(xí)的最初目標(biāo)。其次，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、對文字美的感受的培養(yǎng)也是當(dāng)前教學(xué)方式中所忽略的一點，在具體的教學(xué)實踐中，教師要提高學(xué)生的閱讀和理解能力出發(fā)點固然好，而對學(xué)生如何閱讀、如何辯證思考和理解的方法卻只字不提。實踐證明，在任何一門學(xué)科的教學(xué)過程中，如若不能有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，勢必對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力、智力水平造成一定的制約。因此，作為新時代的教育工作者，需繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點，摒棄其糟粕，從根本上轉(zhuǎn)變根深蒂固的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的方式方法，這樣才能讓語文課堂發(fā)揮最大效用。語文課是與我們的實際生活息息相關(guān)的課程，同時也是學(xué)生接觸文學(xué)經(jīng)典的導(dǎo)入口，教材包含的內(nèi)容囊括了我們生活的方方面面，教師要讓課堂有活力，就要以學(xué)生的實際需求和興趣點為導(dǎo)向，將語文教學(xué)與文學(xué)、與實際生活、與學(xué)生的愛好盡可能地融合在課堂中。例如，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生導(dǎo)入與語文課堂相關(guān)的影視劇、歌曲、話劇等，通過學(xué)生熱衷的方式來進行語文知識的傳授，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中了解語言文學(xué)藝術(shù)，從而提高其語文素養(yǎng)。
（二）翻轉(zhuǎn)教師教學(xué)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在傳統(tǒng)的教學(xué)實際中，大部分情況都是老師教、學(xué)生學(xué)，教師按照既定的課時計劃向?qū)W生籠統(tǒng)灌輸語文中的文學(xué)常識、人物形象和主題分析等知識，學(xué)生在臺下聆聽、做筆記、完成作業(yè)，將知識點囫圇吞棗地吸收，這樣被動的狀態(tài)使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情大大削減。在新形勢下，教師要擺脫傳統(tǒng)知識灌輸型的教學(xué)方法，做一個善于啟迪、善于引導(dǎo)的藝術(shù)教育家，在能教與會教之間做到得心應(yīng)手，以扎實的專業(yè)知識和爐火純青的教學(xué)技巧應(yīng)對初中語文課堂，在教與學(xué)、師生互動的教育過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成科學(xué)合理的初中語文教學(xué)理論，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主導(dǎo)者，讓傳統(tǒng)的“灌輸型”授課模式結(jié)合“啟發(fā)型”、“討論型”、“自學(xué)型”的新型學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的學(xué)習(xí)熱情。實踐表明，學(xué)生在積極參與課堂的交流探討中，對知識的掌握也更加牢固和深入。因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中，教師要大膽將課堂交給學(xué)生，例如，可以分組讓學(xué)生來講述一個與課本有關(guān)的故事，分析一個人物形象，學(xué)生可以通過演講、辯論、多媒體演示制作演示等形式來參與課堂，在加強團隊意識與協(xié)作能力的同時也使自主學(xué)習(xí)能力得到歷練。其次，教師還可運用語文教材內(nèi)容的角色扮演，讓學(xué)生來改編小說的一個情節(jié)或者扮演戲劇中的一幕，讓學(xué)生盡可能地融入劇本角色，在表演的過程中體會作品情感，融入語文學(xué)習(xí)，增強語文課堂的趣味性，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的運用能力與拓展能力。
（三）營造良好課堂氛圍，拓展課外學(xué)習(xí)能力元代關(guān)漢卿曾說：“一日為師，終身為父”，意思是說只要做了一天的老師，就會終生受到學(xué)生們像父親那樣的尊敬?？梢?，師長在我國固有思想意識中與嚴(yán)父的角色相當(dāng)，部分學(xué)生秉持著唯師是從的理念。當(dāng)然，尊師重教自古便是我國的傳統(tǒng)美德，值得人們始終如一的繼承。但是，如若將“尊師”演變成“懼師”，這便與提倡尊師的出發(fā)點相悖，無法形成健康良性的師生關(guān)系，勢必會對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)體驗大打折扣。新形勢下的師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的合作者，交流探討的互助者，教師應(yīng)從自身做起，與學(xué)生構(gòu)建平等交流、亦師亦友、教學(xué)相長的師生關(guān)系，給學(xué)生提供自由、輕松的語文學(xué)習(xí)情境，留給他們自我發(fā)揮的時間和空間，尊重學(xué)生的個性化表達與個體間差異，激勵學(xué)生克服膽怯和畏難情緒，充分表達自我觀點和見解，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動參與意識和積極進取精神。另外，在充分調(diào)動課堂氛圍，有效利用課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)充分挖掘?qū)W生課外活動與語文學(xué)習(xí)的銜接點，拓展教學(xué)內(nèi)容，通過課外作業(yè)、小組討論、開放式討論等多樣化形式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸成長為學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)是人文精神與人文教育的熏陶，教師作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中深化對中國語言文字的了解與熱愛?？傊?，在初中語文教學(xué)實踐中，教師只有對現(xiàn)存教學(xué)模式所存在的問題做到足夠的重視，并對問題根源進行深入的剖析，意識到優(yōu)化教學(xué)模式的重要性及采取相應(yīng)的方法措施進行教學(xué)模式的優(yōu)化后能夠帶來優(yōu)異的教學(xué)成果，這樣才能創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
參考文獻
一、初中語文課堂教學(xué)要營造良好環(huán)境
良好的環(huán)境是教學(xué)開展的前提與基礎(chǔ)，尤其是對于初中生而言，他們在成長中進入了青春期，對教師的評價教學(xué)的氛圍更加敏感。語文教師在教學(xué)設(shè)計中既要充分考慮知識點、能力等因素，還要重視環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，使語文教學(xué)工作能夠在融洽和諧的氛圍中有效開展。和諧的課堂氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)成效。在平時的教學(xué)中，我首先努力營造平等的氛圍，讓學(xué)生相互之間更加尊重，不以成績論英雄、不以分?jǐn)?shù)定高低。倡導(dǎo)“只要盡力就是成功”的理念，讓全體學(xué)生放下思想的包袱，特別是中后位置的學(xué)生。我要讓這些學(xué)生能夠正確對待學(xué)習(xí)中的困難，盡自己的最大努力勇往直前。有了這樣的思想狀態(tài)，整個教學(xué)工作可以得到有效推動。其次，我注重營造民主的氛圍。教學(xué)中不再以教師的定性進行灌輸，而是尊重學(xué)生的思維理念，保護學(xué)生思維的積極性和拓展性。學(xué)生的觀點要注意保護，即使出現(xiàn)了錯誤也要和顏悅色指出來。不要粗暴對學(xué)生進行否定，鼓勵學(xué)生暢所欲言，營造民主的氛圍。另外，我在教學(xué)工作中還重視了創(chuàng)設(shè)友愛的氛圍，教師對學(xué)生充滿關(guān)愛，學(xué)生之間也要相互幫助，這對提高教學(xué)整體成效幫助明顯。
二、初中語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體
教學(xué)改革最為顯著的特征是要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)互動之中，依靠學(xué)生自己的思維、相互的探究解決問題、突破難點。我在這一方面也進行了初步的研究。首先，教學(xué)設(shè)計中就要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。能夠讓學(xué)生思考討論解決的問題，我就不進行直接講解，而是把講解點撥的重點放在一些疑難問題上，從教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)優(yōu)化上體現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化程度。其次，我在教學(xué)工作中充分放手讓學(xué)生進行自主討論。有些教學(xué)內(nèi)容直接以思考題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生小組合作、交流討論，更多的體現(xiàn)對學(xué)生的思維引領(lǐng)。讓他們的自主學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)深入程度的重要抓手。另外，我在教學(xué)中還鼓勵學(xué)生相互辯論，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行當(dāng)堂檢測，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、目標(biāo)達成度有效體現(xiàn)出來。這些方面，既為教師的教學(xué)調(diào)整提供參考，同時也為學(xué)生自我分析、自我總結(jié)學(xué)習(xí)效果提供參考，讓他們學(xué)會在每一部分內(nèi)容教學(xué)之后進行自主總結(jié)，及時拾遺補缺。
三、初中語文課堂教學(xué)要補充拓展信息
語文教材內(nèi)容豐富，涵蓋面較廣，但是教材編輯受諸多因素影響，無法展示更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。對此，教師要重視在教學(xué)中多渠道補充拓展信息。首先要鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的多種信息，以及作者的生平資料、寫作背景等等，并養(yǎng)成習(xí)慣堅持下去，成為一種良好的學(xué)習(xí)方法。其次，教師在備課環(huán)節(jié)要廣泛搜集各種教學(xué)信息，通過教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)書籍、文獻資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)充滿更多的信息量。另外，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要充分借助于現(xiàn)代媒體進行演示，將影音資料形象展示在學(xué)生面前。有了這樣的新穎演示方式，學(xué)生語文學(xué)習(xí)會更加輕松快樂。無論是補充景觀的視頻資料，還是補充有關(guān)科技內(nèi)容的拓展信息等等，對提高學(xué)生理解效果都具有積極的幫助。
四、初中語文課堂教學(xué)要兼顧學(xué)生差異
初中生在語文學(xué)習(xí)中具有客觀上的差異，這種差異既和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)，也與學(xué)習(xí)能力相關(guān)。面對學(xué)生存在的差異，教師最為科學(xué)的做法是有效兼顧差異，有序推進教學(xué)。落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，就要從教學(xué)目標(biāo)、過程組織以及檢測考核等諸多方面進行聯(lián)動，為學(xué)生打造量身定做的課堂教學(xué)。首先，教學(xué)體系中的目標(biāo)設(shè)置要分層。學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)和能力，這就需要設(shè)置不同的目標(biāo)，既不能過度拔高又不能過度降低。一般情況下，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置三個層級較為妥當(dāng)，分別對應(yīng)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。其次，教學(xué)組織環(huán)節(jié)要全面體現(xiàn)教學(xué)的差異性要求。課堂提問要有不同難度的內(nèi)容，當(dāng)堂檢測要兼顧到學(xué)生的差異，對學(xué)生的評價鼓勵門檻也要因人而異等等。另外，在過關(guān)考核方面也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性。學(xué)生的基礎(chǔ)能力不一，原則上應(yīng)當(dāng)采取分層考核的方式，重點對學(xué)困生進行單獨考核，進一步調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)工作中，教師要兼顧到學(xué)生的差異，真正實現(xiàn)量體裁衣的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；優(yōu)化；創(chuàng)新
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0154-02
1.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的必要性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，授課教師往往根據(jù)語文科目的特點和學(xué)生的年齡，制訂出一套教學(xué)方法，這套教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、對語文知識的掌握情況以及教師的教學(xué)效果，因此，制訂出一套正確的、有效的教學(xué)方法是非常重要的。而如今隨著我國社會的進步和科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的需求，特別是小學(xué)生，思維活躍，精力充沛，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法時常感到枯燥無味，激不起學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。
2.現(xiàn)今社會小學(xué)階段語文教學(xué)存在的問題
2.1 教育方式傳統(tǒng)。小學(xué)階段學(xué)生多處于對社會的認(rèn)知時期，性格開朗好動，好奇心強且精力十分充沛。但目前我國教師普遍采取照本宣科的傳統(tǒng)教育方式則往往會由于對知識的生搬硬套而扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨立創(chuàng)新能力，教學(xué)方式較為被動，不利于促進老師與學(xué)生的溝通。
2.2 教學(xué)目標(biāo)模糊。在我國很多小學(xué)里語文老師在課堂上都只是一味的對學(xué)生進行物理式灌輸，單方面的傳授而從來不注重學(xué)生對知識的消化，他們把學(xué)校開設(shè)語文課程的目的簡單的放在了應(yīng)考上。老師們普遍在比較成績，而不是學(xué)生的理解程度，這就是錯誤的教學(xué)目標(biāo)。
2.3 課堂氛圍不佳。很多小學(xué)教師們都不能擺好自己的位置，總是把自己當(dāng)做學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)生進行指令，并時常來通過一些事件來保持自己的權(quán)威性。這種指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會大肆扼殺學(xué)生的積極性。
2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的因素有：（1）各學(xué)生理解能力有差別，一些本身理解能力就差的學(xué)生如果沒能及時對知識進行總結(jié)，就會出現(xiàn)積極性低下的情況。（2）許多老師思想傳統(tǒng)，采取簡單的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致上課內(nèi)容枯燥無味，遭到學(xué)生排斥。（3）老師們往往會偏愛學(xué)習(xí)好的同學(xué)而忽視成績較差的同學(xué)，因此學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就會變得自暴自棄，出現(xiàn)成績越來越差的惡性循環(huán)。
3.小學(xué)語文課堂模式的優(yōu)化與創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文課堂模式改革要以學(xué)生為出發(fā)點進行全方面的優(yōu)化與創(chuàng)新，主要有以下幾種途徑：
3.1 教學(xué)手段的優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一支粉筆，一塊黑板，一根教鞭，一本書和一張嘴。這樣的教學(xué)手段難以適應(yīng)時展的需要，更不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)課堂的需要，更難為高效率的課堂所服務(wù)。而現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠調(diào)動教師和學(xué)生的教學(xué)積極性，增強師生們的教學(xué)積極性和趣味性。多媒體在語文課堂中的應(yīng)用發(fā)揮了自身優(yōu)勢，優(yōu)化了教學(xué)流程，學(xué)生感到新鮮有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，形成了學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的主觀性得到充分發(fā)揮，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的延伸使學(xué)生視野開闊，學(xué)習(xí)到了課本上難以獲得的知識，也獲得了新的感性認(rèn)識，使學(xué)生的抽象知識變得更加的直觀易懂，觸摸了生活、社會。
3.2 教學(xué)過程的優(yōu)化。課堂教學(xué)過程體現(xiàn)著知識傳授的過程，體現(xiàn)了師生信息交流的過程。具體可以體現(xiàn)在下面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：⑴確定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困惑不解，那就是目標(biāo)不明確。重要的是，要激發(fā)學(xué)生的興趣感和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確性，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，還要準(zhǔn)確地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有輕松感。⑵質(zhì)疑啟思。教者在每一堂課中都要設(shè)置精妙的問題，來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思考和答辯。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也激發(fā)學(xué)生的興趣感，活躍課堂的氣氛。⑶交流溝通。課堂的活力還要體現(xiàn)在教師和學(xué)生間的溝通交流，只有教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間暢所欲言地交流，才能將不懂不會的知識互相和諧地消融理解。⑷總結(jié)升華。每節(jié)課的結(jié)束都要進行小結(jié)，通過小結(jié)達到升華知識的目的，因為這一過程可以把知識更加系統(tǒng)化、綜合化、機構(gòu)化，合理地梳理和歸納知識的體系。⑸反饋矯正。通過反饋矯正將知識徹底的理解和掌握，它們相互間要體現(xiàn)連貫和統(tǒng)一，形成網(wǎng)絡(luò)。反饋要暢通，無論是作業(yè)練習(xí)還是口頭提問，都要及時地矯正。不能使二者間隔時間過長，出現(xiàn)銜接不上的現(xiàn)象，長此以往，將影響學(xué)生對知識的接受理解。只有做到位，才能使教學(xué)效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會提高。反饋得好，教師指導(dǎo)就會更有目的性，指導(dǎo)效果也就會更加顯著。
3.3 自主合作探究。自主合作探究的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是在語文教學(xué)理論深入發(fā)展和語文課程改革的背景下提出來的，是在改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的基礎(chǔ)上提出來的創(chuàng)新型的結(jié)構(gòu)方式。課程改革到具體的教學(xué)實施，其實就是課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)的改革還是在于結(jié)構(gòu)的變化，如何過沒有結(jié)構(gòu)的變化，那么教學(xué)的實質(zhì)就不會發(fā)生變化。在平時的教學(xué)中，老師講了，學(xué)生也聽懂了，但是就是不會學(xué)習(xí)的遷移，遇到新的情況就不會做題了，這就是缺乏知識的發(fā)現(xiàn)的過程，沒有在具體的情景下進行知識的發(fā)現(xiàn)，沒有形成自己的知識結(jié)構(gòu)，自主合作探究正是改變這種教學(xué)弊端，自主體現(xiàn)的是學(xué)生的積極主動的參與，合作體現(xiàn)的是師生之間的互動交流，探究體現(xiàn)了學(xué)習(xí)范式的變革。這種模式結(jié)構(gòu)形成了以套模式結(jié)構(gòu)群。高吉魁在《語文新課程研究性學(xué)習(xí)》中將他分為六大類型：（1）探索型結(jié)構(gòu)；（2）自學(xué)型結(jié)構(gòu)；（3）競爭――合作型結(jié)構(gòu)；（4）開放型結(jié)構(gòu)；（5）民主型的結(jié)構(gòu)；（6）綜合型結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)模式認(rèn)為，任何事物的進步和發(fā)展都依賴于改革和創(chuàng)新，只有不斷地改革和創(chuàng)新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，沒有改革就沒有進步，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的“四有”人才，同樣離不開對傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)模式源于實踐，反過來又指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有較強的操作性、開放性和優(yōu)效性。這對于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是一個巨大的推動和促進。
總之，伴隨著新課改轟轟烈烈的登場，筆者深深體會到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)方式再也行不通了。取而代之的是”自主――合作――探究”的新型教學(xué)模式。尤其是多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使語文課堂變得豐富多彩、充滿活力，學(xué)生的個性也因此得以充分的彰顯。對于新課改下的語文課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剳?yīng)該給學(xué)生一個什么樣的課堂？因此，筆者從以下幾點分析：
一提高教師自身的基本素質(zhì)，更新教學(xué)觀念
當(dāng)前，處于一個知識和信息爆炸的時代，我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，那么要想使課程改革順利進行，達到預(yù)期的目標(biāo)，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質(zhì)。
課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。[1]教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗。教學(xué)策略也將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。而對于一位語文教師來說，應(yīng)具備以下方面的基本素質(zhì)。
首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情。
現(xiàn)今，教師要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課程改革作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文教師。其次，要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。再次，要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。
今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永操教育者的青春，要不斷提高專業(yè)水。
二營造民主的課堂氛圍，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園
著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！睂W(xué)習(xí)，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松事。[2]因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應(yīng)該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學(xué)生，帶給他們一個好心情。課堂上，學(xué)生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師應(yīng)該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近你。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，令課堂更富生氣。如果學(xué)生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責(zé)他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學(xué)生上課違紀(jì)，教師最好能用眼神制止他，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學(xué)生回答問題雖然不是很準(zhǔn)確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學(xué)生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學(xué)生發(fā)脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會令學(xué)生討厭，更談不上什么趣味了。
三巧用教法，靈活運用多種教學(xué)手段
雖然新課程改革已推行好些年，教師的教學(xué)思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂”為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動的聽講。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至一部分學(xué)生還有厭學(xué)的心理。課堂教學(xué)效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師要徹底更新自己的教學(xué)方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創(chuàng)新。
小學(xué)語文教師多數(shù)較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們了解、熟悉教材、學(xué)生。在選擇運用新的教學(xué)方法時，一定要從自身特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實際，從學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來。樸實的教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用樸實的方法結(jié)出扎實的碩果
在小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。如：現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，充分展示教學(xué)手段的多樣性，充分調(diào)動多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
四精練課堂教學(xué)的語言
在教學(xué)實踐中，越是簡潔的教學(xué)語言，越有利于保持學(xué)生聽課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。
1精心預(yù)設(shè)提問語。相同的一個問題，如果提問的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時間。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，我提問：“鳥的天堂好在哪里？”由于疑域太寬，學(xué)生一片茫然，不知如何回答。于是我又換了一種問法：“鳥的天堂在文中出現(xiàn)了四次，為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？”這樣的質(zhì)疑，思維的焦點就在“有沒有加引號”的差異上，指向比較明確。思考的目標(biāo)相對集中，探究的過程有具體的支點，自然提高了探究的積極性和有效性。由此可見，課前精心預(yù)設(shè)好問題，可以使課堂教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。
2壓縮錘煉講授語。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，講授法在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中仍占有重要的位置，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時間讓學(xué)生講。因此，教師首先需要加強語言基本功的訓(xùn)練，力爭使教學(xué)語言簡潔、不羅嗦，能課前設(shè)計的先設(shè)計好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時間，能不講的堅決不講。
3點撥巧用評價語。特級教師上課時，對于學(xué)生的發(fā)言，總會與之交流。一、兩句簡潔的話總能激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵，或賞識，或尊重，或期待，如：“聽了同學(xué)們的讀書，非常好。我想起古人的話：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。不動筆墨不讀書。拿起筆，不理解的做個記號，打個問號。看誰提的問題大，看誰提的問題響，看誰提的問題多？”類似這樣的經(jīng)典名句，在特級教師的課上是屢見不鮮，不勝枚舉的，正因為特級教師們能巧用這些評價語，才有了課堂上的精彩，這些課堂用語才是有效的課堂語言。
五提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短
在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻
[1]楊穎、關(guān)文信、趙晶紅.新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實施.首都師范大學(xué)出版社，2003
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；優(yōu)化；策略
一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的必要性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，授課教師往往根據(jù)語文科目的特點和學(xué)生的年齡，制訂出一套教學(xué)方法，這套教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、對語文知識的掌握情況以及教師的教學(xué)效果，因此，制訂出一套正確的、有效的教學(xué)方法是非常重要的。而如今隨著我國社會的進步和科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的需求，特別是小學(xué)生，思維活躍，精力充沛，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法時常感到枯燥無味，激不起學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。
二、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，良好的教課氣氛有助于提高學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易對性格較好的教師所教授的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師積極與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是非常有必要的。
1.微笑授課，營造愉悅的課堂氣氛
微笑是人與人之間交往的敲門磚，微笑可以使人具有親和力和親切感，可以消除生疏和尷尬，還能夠起到拉近人與人之間距離的作用。教師應(yīng)明確教學(xué)的基本意義，傳授知識原本就是一件愉悅身心的事，如果只因為教學(xué)而教學(xué)，那么課堂氣氛將變得死板而沉悶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，如果教師時刻保持微笑，朗讀課文清脆流利，那么對學(xué)生來說將會如沐浴春風(fēng)一般，從而激活學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識，因此，教師應(yīng)主動培養(yǎng)與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，營造愉悅的授課環(huán)境并時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠有效地使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強其自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。
2.采用賞識教育模式
在小學(xué)生中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，對語文科目也提不起學(xué)習(xí)興趣，在上學(xué)的過程中很少被家長和教師夸獎，長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自暴自棄的心理。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到這一嚴(yán)重問題并結(jié)合學(xué)生的心理特點與想法，把賞識教育法引入語文教學(xué)課堂中，時常對學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵和賞識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的自信心。賞識教育并不是毫無原則地對學(xué)生進行夸獎和鼓勵，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并對其進行鼓勵和表揚，如：經(jīng)常表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽課表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的心理得到滿足后，就會激發(fā)出對學(xué)習(xí)更大的熱情。利用賞識教育的目的是為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境并用表揚學(xué)生的方式來為其指明學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)生出錯時，應(yīng)適當(dāng)提醒而不是進行懲罰，在學(xué)生表現(xiàn)良好時應(yīng)立即給予鼓勵和表揚，增強其進步意識。當(dāng)然，并不是說這種教育方法要把從前的批評教育模式全部消除，畢竟沒有批評的教育是不完整的教育，但教師在教育學(xué)生的過程中，不能以批評的目的而進行批評，應(yīng)把學(xué)生的優(yōu)點與缺點區(qū)分開來，鼓勵其優(yōu)點，批評其缺點，這樣才能使學(xué)生在深刻認(rèn)識自己的同時，對學(xué)習(xí)語文更有信心和熱情。
3.采用雙邊提問教學(xué)模式
在語文課堂教學(xué)中教師要善于提問學(xué)生，并且是有技巧地進行提問，以此來活躍課堂氣氛。在學(xué)生對答案不確定時，教師應(yīng)及時給予指引，鼓勵學(xué)生進行思考，對于不會回答的學(xué)生，教師也不要急于懲罰，要明白學(xué)生困惑的原因，并給予適當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問題的答案上。在向?qū)W生提出問題的同時，也要鼓勵學(xué)生向教師提出問題，這樣進行雙邊提問有助于提高其學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，使其善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在互相提問的過程中使學(xué)生學(xué)會正確的思考方式。
綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化是一項長期而艱巨的教學(xué)研究活動，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的特點與思維方式，制訂出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在語文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，時常與學(xué)生保持交流和互動，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不要一味地批評，而應(yīng)采取鼓勵的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心與動力，從而激發(fā)其對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣切實為學(xué)生考慮，才能避免又一次走入程序化、機械化的教學(xué)誤區(qū)，并將小學(xué)語文水平提升到一個新高度。
參考文獻：
[1]付興超.以讀促悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.
為此，教師要致力于改變教學(xué)方式，從而達到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。通過體現(xiàn)教學(xué)民主性、開放性、探究性的學(xué)習(xí)方式的嘗試，讓學(xué)生從被動地接受轉(zhuǎn)為學(xué)生與老師、文本和作者的直接對話，形成自主探究的思維方式，促進語文素養(yǎng)的提高。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下課堂主要環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。
一、創(chuàng)設(shè)情境模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育“應(yīng)該重視熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗 ”。要觸動學(xué)生的真情實感，教師就必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)匾胍魳?、畫面甚至電影片段，目的就是要用這些藝術(shù)手段來刺激學(xué)生的感官，使他們以最佳的情緒有意識地去設(shè)身處地地展開想象，去理解和品味文學(xué)作品字里行間的信息和意蘊。如果學(xué)生能夠在音樂或者畫面營造的氛圍當(dāng)中，將感情傾注于審美對象，那么作品本身具有的情感美和藝術(shù)美，都能完美地展現(xiàn)在他們的面前。
在具體的情境教學(xué)操作當(dāng)中，還應(yīng)該與具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際能力相結(jié)合，注重學(xué)生的主體地位，只有這樣才能在更大的程度上發(fā)揮情境教育的優(yōu)勢。
二、問題設(shè)計模式
課堂提問不僅直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，而且關(guān)涉到教師個人教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。好的問題能讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
課堂教學(xué)中，知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問題的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動完成的。因此，要把握新課標(biāo)要求，問題的設(shè)置一定要科學(xué)合理：提出的問題都不宜過大、過難、過深，這樣的問題會導(dǎo)致學(xué)生思維不能適應(yīng)，教學(xué)無法正常進行；相反地提出的問題也不能過小、過易、過淺，如此問題只能浪費寶貴的教學(xué)時間，沖淡有效的教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)置問題要針對教學(xué)內(nèi)容的重難點，要針對教學(xué)目標(biāo)，也要針對學(xué)生的具體情況，切忌盲目發(fā)問，注意問題之間的邏輯性和整體感。問題的設(shè)置，不但要有利于學(xué)生通過自主探究充分了解文本的內(nèi)容與情感，也要有利于培養(yǎng)他們獨立探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、探究交流的模式
《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。探究交流的模式分三種：一種是同桌交流和小組間交流，第二種是合作探究后的交流，第三種是以隨筆形式呈現(xiàn)的對課文感悟與體驗的交流。就高中語文教學(xué)而言，閱讀最終的呈現(xiàn)方式還是寫作，閱讀和寫作是高中語文新課程的核心，也是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效手段，通過“課文感悟與體驗交流”能有效地提升學(xué)生思考能力，語言表達能力，同時教師的評價也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感，并進一步提升他們的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組自學(xué)基礎(chǔ)上，互相交流學(xué)習(xí)體會，并提出學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，向教師質(zhì)疑，教師適時誘導(dǎo)，以拓展學(xué)生的思路，然后再由教師點撥或?qū)W生相互啟發(fā)，共同解決疑難問題。在教師與學(xué)生的研討交流中，教師要遵循學(xué)生思維過程由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，從具體感性的認(rèn)識逐步過渡到對問題本質(zhì)的認(rèn)識。要使學(xué)生的形象思維與抽象思維最佳結(jié)合，要有意識地把訓(xùn)練學(xué)生的思維方式、品質(zhì)和方法貫穿在探討交流之中。
四、遷移拓展的模式
新課標(biāo)提倡教師“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，所以教師注重了課程資源的開發(fā)和整合，注重了將課外的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生的生活體驗等納入課堂。于是，教師進行一定的拓展和遷移，以顯示課堂的容量之大和內(nèi)容之豐富。有些拓展不利于學(xué)生學(xué)到新的知識，或只對少數(shù)幾個學(xué)生起作用的的話就失去它的實效性，就不予考慮。因此，在進行文本拓展時，首先要考慮其必要性。
文本拓展作為語文課堂里一個重要的環(huán)節(jié)，理所當(dāng)然地立足于文本，恰當(dāng)?shù)难由旄窃形谋镜难由臁＿w移拓展教學(xué)是幫助學(xué)生理解文本的，教師不能將拓展環(huán)節(jié)當(dāng)作一個“賣點”來展示自己的才學(xué)，顯示課堂教學(xué)的新意。
關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 教學(xué)模式
如何克服弊端，揚長避短，找到信息技術(shù)環(huán)境下更佳的語文教學(xué)模式和方法呢？作為一線教師，我結(jié)合本校語文教學(xué)實際，通過平時的觀察和嘗試，對教學(xué)模式進行了探索，下面就此談?wù)剬虒W(xué)實踐的認(rèn)識。
一、以問題串為載體，突破教學(xué)內(nèi)容中的重難點
根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和具體教學(xué)內(nèi)容的特點，如果教師在教學(xué)中把重難點內(nèi)容分解為一個個問題串，并在多媒體課件上加以呈現(xiàn)，那么既能完成教學(xué)任務(wù)，又能給學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供方法。
如小說教學(xué)中，人物、情節(jié)、環(huán)境的鑒賞往往是不可回避的重點。在教《祝福》時，為讓學(xué)生理解小說情節(jié)安排的特點。我先讓學(xué)生以“我”為角度，按小說的自然順序講述故事情節(jié)，并做好板書；再請學(xué)生觀察文中故事情節(jié)的安排，并投影；學(xué)生在比較中課文的倒敘手法。在分析祥林嫂形象時，請學(xué)生先找出文中關(guān)于祥林嫂的三處肖像描寫，并投影；再由學(xué)生觀察比較三處描寫的變化，并思考原因；學(xué)生通過分析人物形象，得出結(jié)論：三處描寫寫出了祥林嫂的性格特點和悲慘的命運對她的一再打擊，以及造成她的悲劇人生。由此，我在分析祥林嫂死因時，投影以下問題：哪些人和祥林嫂之死有著直接和間接的關(guān)系？這些人是怎樣將祥林嫂逼上死路的？這些問題既分析了文中其他人物形象，又幫助我們了了解了魯鎮(zhèn)的環(huán)境。學(xué)生在問題串的引導(dǎo)下思維更活躍，甚至展開辯論，比老師滔滔不絕的講解更深刻地體會到小說的主旨。并且，今后學(xué)習(xí)同類作品時，也有法可循。
二、運用比較手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法規(guī)律
俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們通過比較了解世上的一切。”
例如，在高三的語用復(fù)習(xí)課上，我講授漫畫類題型，在鞏固提升環(huán)節(jié)這樣設(shè)計：先選取學(xué)生典型的答案投影，其他同學(xué)對其解答加以點評、打分。此后，教師再投影出參考答案，師生對照參考答案，總結(jié)解題要點。學(xué)生在操作和思考后，悟出漫畫的描述類題型不僅要注意觀察畫面中的主體，還要注意提示語；在表述中，要注意細(xì)節(jié)，有主有次，講究順序。最重要的是，這一結(jié)論不是通過教師的講解而獲知的，完全是教師通過巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的結(jié)果。
同樣在閱讀教學(xué)中，我們可以進行同類題材、風(fēng)格作家作品的比較，如詩歌教學(xué)中的蘇軾與辛棄疾，古代散文教學(xué)中的《赤壁賦》與《始得西山宴游記》等。在多媒體環(huán)境下，通過比較，學(xué)生更直觀地收集、整理、分析、提煉，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)知。
三、再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境地體會意境
呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中、流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。”
例如，在教學(xué)散文《西地平線上》中羅布淖爾荒原的兩次落日時，我找來兩張不同的落日圖片和薩克斯版《我心永恒》。當(dāng)學(xué)生看到日落前太陽的蒼白，再配上薩克斯曲的渲染，氣氛更顯悲涼壓抑；而當(dāng)學(xué)生看到血紅的落日停滯在西地平線上的景象，以及聽到《我心永恒》的曲調(diào)時，面對逝去，悲壯崇高之感油然而生。此時，學(xué)生不僅理解了文中為什么兩次提到這首曲子，還理解了落日所象征的精神內(nèi)涵。
利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)情景非常適用于詩歌、小說教學(xué)和名著閱讀。如在教學(xué)《林黛玉進賈府》時，播放《紅樓夢》片段，讓學(xué)生觀賞后回答，林黛玉的“步步留心，時時在意”體現(xiàn)在哪些方面，王熙鳳給你什么印象，教師歸納總結(jié)。此外，我補充名家點評，加深學(xué)生對形象的理解；用課文選段之外的其他視頻片段作為人物形象的補充，既引導(dǎo)學(xué)生用心欣賞，更激發(fā)學(xué)生讀一讀整部作品的興趣。
四、展示學(xué)生作品成果，開發(fā)學(xué)生的讀寫潛能
名師魏書生說：“一個好的語文老師，就是要把學(xué)生對語文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火點燃?！笨突f：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！倍嗝襟w技術(shù)在課堂上的應(yīng)用就給教師激勵學(xué)生、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)提供了平臺，使學(xué)生的興趣、信心、能力等都有了新的飛躍。
例如，在讀寫教學(xué)中，老師讓學(xué)生深入地讀課本、讀本、課外書，并且在作文中盡可能地運用閱讀過程中學(xué)到的美好詞句。批改后，老師把學(xué)生的作文、隨筆中的精彩片段制作成課件，在課堂上和學(xué)生一起閱讀、點評，回顧來自哪些作品，文字精彩在哪里。學(xué)生看到自己的作文投影到屏幕上，很有成就感，在寫作熱情高漲的同時，不但提高閱讀興趣，在以后的寫作中也會有意識地運用這些方法，良好的讀寫習(xí)慣得以漸漸養(yǎng)成。
五、多媒體與語文課堂教學(xué)整合后的體會
事實證明，在語文課堂上合理運用多媒體技術(shù)，確實能活躍課堂氣氛，使學(xué)生更樂于參與課堂，充分發(fā)揮潛能。然而如何合理運用，則有賴于以下幾點。
課堂教學(xué)起始階段的好壞，一定程度上維系課堂教學(xué)過程的結(jié)果，一堂課若能在開始時，先聲誘人，引人入勝，就可以奠定這堂課的成功基礎(chǔ)。教師應(yīng)講究課的開頭、結(jié)尾及其發(fā)展的起伏。導(dǎo)語把學(xué)生的思維一下子聚攏到教學(xué)內(nèi)容之中，將知識的傳授融會到興趣的智力活動中，師生自然而然地投入教學(xué)，從而達到預(yù)期教學(xué)效果。一個成功的語文老師，在導(dǎo)語往往下一番工夫，有的善于將傳播知識與興趣活動結(jié)合在一起，有的善于制造懸念吸引學(xué)生，有的善于在導(dǎo)語中設(shè)疑。上課開始時，課間活動的余波猶存，學(xué)生處于無意注意之中，教師應(yīng)在短暫的幾分鐘內(nèi)，通過精彩的導(dǎo)語將學(xué)生的注意力集中起來。根據(jù)學(xué)生的心理特征，處于這個年齡階段的學(xué)生好奇心強，對新穎的、變化的、有疑問的事物特別感興趣，如果在教學(xué)開始時，創(chuàng)設(shè)問題情境，就可以啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生期待、探索的心理，喚起學(xué)生的濃厚興趣和有意注意，從而全身心地投入教學(xué)，起到提高學(xué)習(xí)效能的作用。由此看來，導(dǎo)語藝術(shù)在語文課中非常重要。語文教師應(yīng)該在導(dǎo)語上精心設(shè)計，因為它――導(dǎo)語藝術(shù)作為教學(xué)討程的一個起始環(huán)節(jié)，在很大程度上決定了整節(jié)課的成效。
與學(xué)生進行情感交流，贏得學(xué)生的信任和尊重，以微笑面對學(xué)生，以贊美的語言，給學(xué)生帶來極大鼓舞。人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為產(chǎn)生巨大的影響，期待事實上就意味著信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。在教學(xué)過程中，要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強自信，享受成功的快樂。學(xué)生的成績一定程度地取決于教師對學(xué)生能力的信心，每個人都希望成功，希望得到賞識，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，有施展才華的平臺，明白老師對他的器重，都能認(rèn)識到成功的喜悅及自身的價值。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)動力并取得成績，消極的情感不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師要對學(xué)生滿懷希望、充滿期待，相信每一個學(xué)生都能在德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人信任的希望，學(xué)生一旦得到這種滿足，就會受到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強化信心。教師要應(yīng)用積極的、樂觀的眼觀和態(tài)度來估計學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要和傾向，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進步和完善的，因而對教育好每個學(xué)生充滿信心。
運用投影、動畫、錄像、錄音等手段輔助教學(xué)，改變了以往傳統(tǒng)較單一的教學(xué)模式，具有化動為靜、化無形為有形、化無聲為有聲的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象生動，讓人有如臨其境的感覺。隨著時代的發(fā)展和時間的推移，計算機已經(jīng)在絕大部分學(xué)校得到普及，多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢幫助教師傳遞大量的信息，它幾乎包含所有的傳統(tǒng)媒體，把文字、圖像、影像、聲音、動畫等各種信息集中在一起，隨時調(diào)用。有些學(xué)校利用多媒體計算機進行語文課的輔助教學(xué)，已經(jīng)取得較好的效果，一些有條件的學(xué)校更是利用先進的多功能閉路電視教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教室，實現(xiàn)微機進入課堂和教學(xué)資源的共享，使得語文教學(xué)手段不斷豐富，逐步現(xiàn)代化。社會的發(fā)展、技術(shù)的進步、教育現(xiàn)代化的要求和教學(xué)實際的需求將使越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體計算機進行教學(xué)活動，多媒體計算機也必將給語文課的教學(xué)帶來深刻的影響。例如在教學(xué)《山雨》這一課時，我利用多媒體展示圖片，導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生想象：我們都看見下雨，下雨前后山林的景色是什么樣子的呢？這樣創(chuàng)設(shè)山雨情境，揭示課題：“瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。”為學(xué)生營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
學(xué)生探究性閱讀模式不是固定不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的實際、教材的特點進行認(rèn)真分析，靈活運用。教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，規(guī)定預(yù)習(xí)包含的幾個板塊，具體內(nèi)容則由學(xué)生根據(jù)個人實際情況，發(fā)揮其能動性地書寫，鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)中不懂的地方標(biāo)出來，大膽質(zhì)疑，提出疑難，同桌互相交流，展示預(yù)習(xí)中的好作品，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，為課堂閱讀教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。教材主要以文本的形式呈現(xiàn)，無論是教師還是學(xué)生，都是通過文本這一中介實施對話。在課堂教學(xué)中將這一提問引入，激發(fā)學(xué)生的探求欲，在熱烈的討論中解決這一問題，明白對故事寓意的理解可多樣化，對文本空白的探究還引導(dǎo)著學(xué)生走進作者的精神世界，與作者進行心靈的溝通和情感的交流，并對生活有所啟示，但其中有一種是最切合作者的本意的，既聯(lián)系時代背景，讀懂作者，又需讀出自己。探究性閱讀強調(diào)閱讀能力要在閱讀實踐中培養(yǎng)，強調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過程中，形成感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，鼓勵學(xué)生查工具書以解決生字新詞，查閱作家作品的相關(guān)知識和讀物涉及的其他學(xué)科知識、文化常識，鼓勵學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料。例如在教學(xué)六年級《中華少年》時，我先讓學(xué)生讀第1自然段，思考“雪蓮”、“乳燕”、“雛鷹”、“山丹丹”各喻指什么？接著默讀第2、3、4、5自然段，思考是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？得出是悠久的歷史、燦爛的文化，再讀第6、7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？那是中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。最后齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。學(xué)生思考讀了這首詩，你有什么感受？學(xué)生交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情?？傊?，在閱讀教學(xué)中推行探究式閱讀教學(xué)，改變了以往將學(xué)生視為知識容器的陳舊教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，收到了良好的教學(xué)效果，也讓閱讀成了學(xué)生的生活方式之一。
