發(fā)布時間：2022-10-16 23:57:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
〔摘要〕目前隨著教育的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的充分利用，課堂效率得到了極大的提高。使學(xué)生的智能得到空前的釋放。而小學(xué)音樂課主要是利用音樂的感性使學(xué)生對音樂有初步的認(rèn)識，利用CAI課件進(jìn)行音樂課的教學(xué)，將更好地提高學(xué)生對音樂形象的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
〔關(guān)鍵詞〕 CAI課件 音樂教學(xué) 審美教育
CAI課件是指運(yùn)用多媒體制作軟件制作的、可輔助教師利用多媒體教室上課或備課或?qū)W生自學(xué)的多媒體教學(xué)軟件。適合于制作多媒體課件的多媒體制作軟件很多，“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”的強(qiáng)大而完善的功能以及它的簡單易學(xué)而備受教師的青睞。下面就我在教學(xué)過程中的一些認(rèn)識和體會談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)中如何巧妙的運(yùn)用CAI課件，讓音樂課成為美的享受。
一、前景設(shè)置、“入乎其內(nèi)”
音樂欣賞是審美領(lǐng)域的的心靈交流活動，并不是在任何時候、任何條件下都可以進(jìn)行，正如法國思想家盧梭曾說：“法律是不允許進(jìn)入劇院的，只要一點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)制的存在，劇院就由娛樂變成懲罰?！币虼私處煴仨毟鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂形象描繪了旭日東升、萬物復(fù)蘇的喜人景象和對欣欣向榮的祖國的贊美。欣賞時，在學(xué)生“調(diào)心”的基礎(chǔ)上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨光曦微、萬籟俱靜，偶爾一兩聲鳥鳴，一幅恬靜的春曉。此時笛聲悄然響起，“笛子獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)。隨著曲子的進(jìn)展，字幕化作一輪紅日噴薄而出······經(jīng)過這樣的前置導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入笛曲所創(chuàng)設(shè)的意境，仿佛來到一座茂密的樹林里，林間百鳥歡唱，孩子們在 林間盡情玩?！ぁぁぁぁぁみ@無疑使學(xué)生感受到大自然的無窮魅力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、創(chuàng)設(shè)激情、“出乎其外”
教唱歌曲內(nèi)容包含許多優(yōu)秀作品，對于一些民族風(fēng)味濃郁的地方民歌，要學(xué)生在課堂就能有感情地唱出這些風(fēng)味，一時難以掌握。如《編花藍(lán)》這首具有濃郁的河南風(fēng)味的歌曲，名為編花籃，實(shí)則贊美牡丹，并借此體現(xiàn)河南人民樸實(shí)、憨厚、爽朗、風(fēng)趣的形象。編制課件時首先運(yùn)用河南名花牡丹的圖片，進(jìn)行相關(guān)了解,然后將河南的獨(dú)特的風(fēng)情片、名勝片等經(jīng)過處理展現(xiàn)給學(xué)生，這易于使學(xué)生了解地方民族特色、掌握其思想感情內(nèi)容，為學(xué)生能有感情有風(fēng)味的演唱鋪下基礎(chǔ)。同時進(jìn)一步使學(xué)生增進(jìn)對我們偉大祖國的熱愛。對波音、倚音的教唱，我們可以利用多媒體的交互性演示音高與時值的關(guān)系，同時演示其實(shí)際唱法，使學(xué)生一看就明了。一些難點(diǎn)句段我們可以利用一些音樂制作軟件和動畫軟件制作特定的動畫,并作以注釋。
三、有板有眼、以靜生動
小學(xué)生正處于喜動不喜靜的階段，在用特定的節(jié)奏為歌曲伴奏練習(xí)時，學(xué)生很喜歡，但由于身體各部位的協(xié)調(diào)性，在練習(xí)時往往在該跺腳時卻在拍手，該拍左腿時卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時更是手忙腳亂。但小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)。因此，在編制時，我們可以制作相應(yīng)節(jié)奏動畫并配以相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生跟著動畫學(xué)打，一般學(xué)生很快就能較準(zhǔn)確地打準(zhǔn)節(jié)奏。
在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生敲打時往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節(jié)奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂器在按照特定的節(jié)奏進(jìn)行敲打（可控制節(jié)奏的速度），并伴以音響效果?；蛘吲湟詫I(yè)人員演奏的錄像，既形象又生動，學(xué)生看過以后一般馬上就能模仿，也可以參照動畫的節(jié)奏敲打，那怕是節(jié)奏感很差的學(xué)生也能馬上掌握。
在視唱練習(xí)時，要求學(xué)生掌握擊拍視唱法和劃拍視唱法。但對許多學(xué)生來說本身音高概念、節(jié)奏感不強(qiáng)，一時要求這兩者結(jié)合，學(xué)生雖然興趣大，但又有點(diǎn)不知所從。編制時可模仿“卡拉OK”形式，根據(jù)所播放的樂曲，曲譜下面的節(jié)奏點(diǎn)或按拍所劃的線作相應(yīng)的改變。學(xué)生可根據(jù)課件的示例，跟著練習(xí)，同時也可以附相應(yīng)音響效果和節(jié)奏（教師可根據(jù)情況選擇使用）。這樣學(xué)生的興趣很大，積極性強(qiáng)，且由于易于掌握，學(xué)生會積極要求參與。
四、形象直觀、演奏示范
一所學(xué)校，可以有較好教學(xué)設(shè)備，但不可能配齊所有的樂器；一位教師可以有很好的素質(zhì)，但不可能掌握所有樂器的演奏方法，這就使得在上課介紹樂器的特點(diǎn)及分類時變得抽象、枯燥，學(xué)生不易于接受、理解。但運(yùn)用課件，我們可以找到有關(guān)這些樂器的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的注釋，同時可以制作動畫演示其演奏時的使用方法或者剪輯一些演奏會或音樂風(fēng)光片中的演奏家的演奏姿勢，更主要的還可以播放該樂器的音色，以及一些簡單的演奏技巧。為加深學(xué)生的印象，還可以制作練習(xí)題，如：顯示給學(xué)生本節(jié)課中所學(xué)的幾種樂器圖片，用鼠標(biāo)拖動相應(yīng)的樂器圖片到相應(yīng)的位置，如果正確，則發(fā)出該樂器的聲音，如果錯誤則給出出錯信息，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一枯燥的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易于接受。
如在音樂知識中，在講述樂器的分類是按照音響效果分為四種，但學(xué)生對于這些樂器并不熟悉，沒有一個清晰的認(rèn)識。運(yùn)用課件，我們可以先介紹相應(yīng)的形狀結(jié)構(gòu)及文字圖片，同時配以動畫或錄像片段演示相應(yīng)樂器的演奏方法及曲子，這樣從結(jié)構(gòu)、文字、演奏方法、音色的介紹，學(xué)生就較容易掌握樂器的分類，而且會牢記在心。
五、人機(jī)交互、實(shí)時檢測
關(guān)鍵詞：音樂課；多媒體課件；板書；范唱；音頻；視頻與動畫
多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，它包括了圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式。在教學(xué)方法靈活多變的音樂課堂中，多媒體課件憑借它豐富的圖片、文字、音頻和視頻效果，充分地展現(xiàn)著音樂的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)了情感共鳴。快捷與便利的多媒體課件固然為課堂錦上添花，但一些教師也不由自主地進(jìn)入了這樣的誤區(qū)――過分依賴音樂多媒體課件，而忽略了它應(yīng)有的輔助教學(xué)的作用。筆者就這一現(xiàn)象，談幾點(diǎn)自己的思考：
一、音樂多媒體課件與板書
在曾聽過的一些音樂課中，有這樣的現(xiàn)象：教師對整節(jié)課內(nèi)容，從課題、歌譜、相關(guān)知識點(diǎn)到音頻、視頻等在課件中都作了呈現(xiàn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動及教學(xué)效果良好，但一節(jié)課結(jié)束后，多媒體關(guān)閉，教室的黑板上不僅沒有本課的文字內(nèi)容，就連一個音符也沒有留下，面對干干凈凈的黑板，不知教師和學(xué)生的心里面是否感覺充實(shí)。
其實(shí)，備課過程中教師有目的、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)好板書，并在教學(xué)過程中逐步將教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)條理清晰地展示在黑板上，能使學(xué)生直觀地感知和理解所學(xué)知識，幫助學(xué)生歸納、整理本課內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。而課件在教學(xué)過程中被一頁頁翻過，知識點(diǎn)也容易被學(xué)生淡忘。因此，板書設(shè)計(jì)不僅是教師的基本教學(xué)技能之一，而且它作為一種重要的教學(xué)手段，直接影響著教學(xué)效果，其重要性不應(yīng)被忽視。
二、音樂多媒體課件與范唱、歌曲伴奏
隨著多媒體課件在音樂課堂中的廣泛運(yùn)用，有的教師往往用制作課件中的音樂直接代替了自身的范唱和歌曲伴奏，一節(jié)課當(dāng)中，教師除了操作課件、講解知識外，最重要的音樂專業(yè)技能得不到運(yùn)用與展示，這一點(diǎn)非常不可取。
成品音樂固然有無可比擬的音響效果，但作為音樂教師專業(yè)技能一部分的范唱與歌曲伴奏，是音樂教學(xué)過程中的一個重要步驟與亮點(diǎn)，它是教師自身素質(zhì)的展現(xiàn)，能樹立教師在學(xué)生心目中的威信，牢牢地將學(xué)生吸引到音樂課中來，是任何音響、電聲手段都不能代替的。同時，教學(xué)是師生共同活動、情感互相交流的過程，教師充滿感情的范唱具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，不僅可以拉近師生間的距離，而且能幫助學(xué)生充分理解歌曲意境，引發(fā)他們的情感共鳴，激發(fā)他們歌唱的積極性；教師準(zhǔn)確的范唱更能使學(xué)生身臨其境地從視覺角度體會歌唱的姿勢、表情、動作，從聽覺方面感受正確、自然、圓潤的歌唱方法，這將對歌唱教學(xué)起到事半功倍的作用。
三、音樂多媒體課件與音頻處理
音樂是聲音的藝術(shù)，音樂課必須把體現(xiàn)音樂性放在首位。因此，在聽覺方面首先要考慮學(xué)生對音樂的整體感受，突出音樂的完整性。有的教師在授課過程中不注意樂段、不分樂句，隨意中斷音頻播放，這在很大程度上影響了學(xué)生的聽覺感受。
如果是鑒賞《瑤族舞曲》《沃爾塔瓦河》等較長或大型的音樂作品，其中的音樂主題是必須引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聆聽并唱會的，教師可以在備課過程中利用音樂制作軟件，把相關(guān)的音樂主題剪切為片段反復(fù)播放，但要注意音樂片段的精細(xì)剪切，不要有主題之外的音符剪切不凈，或主題最后幾個音沒有演奏完就急于中斷的
現(xiàn)象。
另外，多媒體課件中音樂的音量設(shè)置并不是一成不變的，應(yīng)
根據(jù)授課過程各環(huán)節(jié)的需要而做出相應(yīng)的調(diào)整。如在了解作曲家及作品創(chuàng)作背景、學(xué)生對知識點(diǎn)的概括與討論等環(huán)節(jié)中，可在課件中插入音量較小的背景音樂，這樣既可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了音樂課堂的音樂性。
四、音樂多媒體課件與圖片、視頻、動畫
多媒體課件正是通過直觀的視覺效果來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的，因此有的教師認(rèn)為圖片與視頻多多益善，殊不知，這種做法容易將學(xué)生的注意力全部吸引到目不暇接的圖片與視頻上，視覺效果過度地影響了聽覺感受，導(dǎo)致課堂偏離了音樂性。
還有的教師為引起學(xué)生注意，而在課件中插入一些無休止的小動畫，如樂譜的周圍設(shè)計(jì)了一圈不斷閃爍的小星星，文字周邊有某種動畫人物或小動物在不停地跳舞等等，我們可以試想，教學(xué)內(nèi)容與小動畫在一張幻燈片中同時出現(xiàn)，學(xué)生首先注意到的會是什么呢？
其實(shí)課件的制作無需過度繁瑣，只要能夠營造良好的音樂意境，重點(diǎn)突出，層次分明地為教學(xué)服務(wù)即可。同時，教師還應(yīng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知程度，無論是圖片、視頻還是動畫，都應(yīng)適度地應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)課件 音樂課堂
初中音樂課教學(xué)現(xiàn)狀和多媒體課件教學(xué)的重要性如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂課，進(jìn)行初中音樂課教學(xué)內(nèi)容改革很重要，首先要做的是讓音樂課吸引學(xué)生，新課改如火如荼進(jìn)行的今天，音樂課堂應(yīng)該說發(fā)生了一些變化。但是音樂的本體沒有大的變化，我們的音樂教師必須要再學(xué)習(xí)，通過各式各樣的方式豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、手段來吸引學(xué)生的興趣，“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”
音樂，作為美育教學(xué)中的一門學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著不可忽視的作用。學(xué)生通過音樂課。不但能掌握音樂的基本知識、技能和技巧，促使他們熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熟悉民間音樂，了解國外音樂，增強(qiáng)對音樂的感受力和審美力，而且還能發(fā)展學(xué)生智力(包括觀察力、思考力、記憶力和想象力)，同時，也有利于學(xué)生嗓音的保護(hù)和轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，促使他們的身心得到健康的發(fā)育，營造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
以興趣愛好為動力是音樂新課改的重要理念之一，“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”也是音樂課程的目標(biāo)之一。比如傳統(tǒng)的唱歌課上，老師要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下識譜、背唱歌曲：學(xué)生學(xué)會歌曲后唱給老師聽，缺點(diǎn)是顯而易見的。再比如音樂鑒賞課，那么多流派以及音樂作品以及人物和創(chuàng)作環(huán)境等，光靠音樂教師枯燥的講授是很難吸引學(xué)生的眼球，那么如何把課堂時間有效地用于教學(xué)，又如何使學(xué)生盡快地找到感覺呢?多媒體技術(shù)發(fā)展可以為我們提供明確的答案，那就是在音樂課堂上使用多媒體課件的教學(xué)。多媒體課件教學(xué)掌握好了應(yīng)該是新課程的教學(xué)中的利器，使我們教師注重了和學(xué)生的交流和互動，師生之間、學(xué)生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息的交流，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，在音樂課教學(xué)中，信息、情感的交流，就是在課堂上，一方面，教師傳授新的知識，另一方面，學(xué)生也將自己在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感感受及時地反饋給教師。多媒體教學(xué)在音樂課上的應(yīng)用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽覺與視覺的結(jié)合，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收休和整理工作，充分發(fā)揮好現(xiàn)代媒體教學(xué)的功用，以優(yōu)質(zhì)的音樂感染、感動每一個學(xué)生。音樂課中還可以加入才藝表演可以利用每節(jié)課的3―5分鐘，請一名同學(xué)，進(jìn)行才藝表演，形式自主決定，可以伴隨著奏音樂唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒有藝術(shù)特長的同學(xué)也可以自主展示，宗旨是將你最好一面展示出來，借音樂課給同學(xué)們提供了一個小小舞臺。之后同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，尋找他們各自身上的閃光點(diǎn)，并予以評價。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力初中音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性天性，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，發(fā)展音樂興趣，提高在實(shí)踐中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，從而實(shí)現(xiàn)由“知識本位”向“人的發(fā)展為主”的飛躍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多媒體課件制作的環(huán)節(jié)到目前為止，人民音樂教育版的配套課件只是一個大框架的課件，資料方面不夠豐富，要想每節(jié)課都有一個內(nèi)容豐富的課件，教師要在課后下很大工夫搜集素材，所以說，適合每一節(jié)課的教學(xué)課件到目前還是沒有的，這種情況的是由多方面原因造成得。根據(jù)學(xué)生的情況和初中音樂課教學(xué)的特點(diǎn)來制定課件內(nèi)容。
素材和資料的收集多媒體課件選材非常重要，好的選材在教學(xué)效果上將是事半功倍。在多媒體教學(xué)時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖。創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如講到民歌欣賞課的時候我制作的課件內(nèi)容會介紹各種民族的服飾、地域分布、風(fēng)俗以及民間故事等等。給學(xué)生感覺就像身臨其境一般，很快就引起了學(xué)生在音樂課堂上的注意力，這樣為后面的民歌部分的欣賞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生正值青春年華，他們喜歡流行的，時尚前衛(wèi)的音樂。因此，在課件選材上適當(dāng)?shù)丶尤肓餍幸魳返脑厥潜匾摹?/p>
利用多媒體平臺的技術(shù)音樂課件制作，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，也是每個音樂教師必備的教學(xué)基本功。教師首先要能熟練地掌握、操作電腦；其次要會運(yùn)用軟件、制作課件。多媒體教學(xué)不僅包括圖像、聲音等視聽技術(shù)，還有許多其他技術(shù)成份，如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應(yīng)當(dāng)掌握的軟件等；互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能強(qiáng)大，對我們課件制作資料的收集大有幫助?，F(xiàn)在還有很多關(guān)于音樂制作的軟件，這些軟件大大方便了我們的教學(xué)。只要我們掌握了上述技能，我們就能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到我們所需要的精彩的音樂資料，就能夠巧妙地利用音樂資料和相關(guān)的音樂制作軟件，經(jīng)過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的一個個多媒體課件，進(jìn)而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學(xué)之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課堂。
一、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
音樂課教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的生活化情境，從而喚起學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識。
（一）運(yùn)用貼近生活的課件
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨(dú)特的魅力。由于多媒體可將動人的畫面和優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生能直觀感受音樂的情境，對推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的音樂想象起了催化作用。因此，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境，把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《小鳥請到這里來》一課時，筆者以樂曲《阿根廷在哭泣》為音樂背景的多媒體課件展示工廠污染、垃圾成山、水土流失、森林變荒山、綠地變沙漠等，將現(xiàn)實(shí)生活中存在的一系列污染問題，經(jīng)過藝術(shù)加工展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生仿佛身臨其境，心靈得到極大的震撼，進(jìn)而引入《小鳥請到這里來》的課題，學(xué)生就能恰到好處地把握歌曲情緒。這種特定的情感氛圍，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）運(yùn)用生活化的角色扮演
課堂中，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)入角色、扮演角色，這樣學(xué)生對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了其內(nèi)心體驗(yàn)。另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生的感官，而且罩上了情感色彩，這樣學(xué)生既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，從而使學(xué)生印象深刻。如《好娃娃》一課，教師在教唱完歌曲后，可以將學(xué)生以小組為單位組成一個家，讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)表演動作后選擇道具，“各家”上臺表演。由于角色扮演貼近生活，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將歌曲中的角色扮演得活靈活現(xiàn)。這樣充滿生活化的學(xué)習(xí)氛圍，很容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活
音樂來源于生活，根植于我們身邊的日常生活。生活中原本就充滿著各種各樣的音樂：小鳥的鳴叫聲，溪水的潺潺聲，鐘表的滴答聲、汽車的笛聲，樹葉的沙沙聲，等等。只要我們細(xì)心留意生活中的聲音，他們都是流動的旋律。如在學(xué)習(xí)《時間像小馬車》時，教師可以在前一天給學(xué)生布置作業(yè)：觀察家中大、小鐘表的形態(tài)特征和聲音特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生想象其產(chǎn)生的音樂美。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生與生活的聯(lián)系，更接近學(xué)生的實(shí)際，課堂上學(xué)生會異常興奮，爭先恐后地將自己觀察、記錄、搜集的資料與學(xué)生共同分享，教學(xué)效果顯而易見。因此，教師不能只讓學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)生活，在生活中體會音樂的存在。
由此可見，在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中的可表現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的情境，使學(xué)生在生動活潑、愉悅、和諧的氣氛中產(chǎn)生積極的情感共鳴。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂課的生活平臺
很多學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。反思我們的音樂課教學(xué)，還存在著重技能、輕藝術(shù)，重講授、輕體驗(yàn)以及嚴(yán)肅有余、寬松不足的現(xiàn)象，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，把音樂真正還給學(xué)生。根據(jù)不同的教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容生活化是很有必要的。
（一）穿插日常游戲
教師要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，讓學(xué)生從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂課堂。如教學(xué)《對十》一課，教師以帶領(lǐng)學(xué)生參加猜燈謎活動為線索進(jìn)行導(dǎo)入，把教與游戲、學(xué)與玩聯(lián)系起來，從而在游戲的過程中突破了歌曲的難點(diǎn)。教師在樂中教，學(xué)生在玩中學(xué)，這樣有利于學(xué)生迅速進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)。
（二）滲透生活情趣
音樂知識和技能的傳授，往往會陷入沉悶、單調(diào)的尷尬局面。為了避免枯燥，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師要極力捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，注重滲透具有生活情趣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在訓(xùn)練休止符時，可以編寫這樣一句“麻辣”的短句：媽媽 給我|買了 一碗|麻辣 0湯 |面 0|真辣 0 |真辣 0|嘶―|哈―|嘶―|哈―||。學(xué)生會很有興趣地練習(xí)，從而會不由自主地創(chuàng)編各種短句。休止符這令人頭疼的難題在富有生活情趣的活動中迎刃而解。
教師要在音樂課堂上采用多樣化的教學(xué)元素，課堂上要盡量容納豐富的教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容需要源于我們的生活，豐富的、生活化的教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生迅速地融入音樂教學(xué)課堂，并輕易地掌握音樂課堂的真諦，成為音樂課堂的主人。
三、改變教學(xué)評價，促進(jìn)音樂課與生活的融合
音樂課程評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，建立自信，促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。音樂課教學(xué)過程是幫助學(xué)生評價自我的一個重要過程，我們應(yīng)予以充分的關(guān)注。音樂教師應(yīng)善于在這種動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高自己的教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用生活化的評價手段。
（一）生活化的溫馨評價
由于個性和生活環(huán)境的不同，不同的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會有同不的思考、見解和感受。教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)允許學(xué)生個性化的提問，尊重學(xué)生個性化的回答，鼓勵學(xué)生個性化的表演，尊重學(xué)生個性化的實(shí)踐。對于低年級的學(xué)生，筆者會盡量采用生動、活潑的語言，如打節(jié)奏表揚(yáng)xx x | xx x |xx 0x |x 0||或節(jié)奏語言表揚(yáng)“嘿嘿嘿 你真|棒 0 ||”等；對于中、高年級學(xué)生給予“精神”評價。一個簡單的問題，如果后進(jìn)生答對了，筆者會立即給學(xué)生豎起大拇指表示肯定或走到他身邊摸摸他的頭；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，給予他們贊賞的點(diǎn)頭或向他投去信任的目光；對于比較優(yōu)秀的學(xué)生，只要點(diǎn)個頭或說一聲“好的”就行了。這樣富于生活化的、貼近學(xué)生個性的評價方式能讓學(xué)生在課堂上找到溫暖。
（二）富有生活情趣的新意評價
教師要將評價結(jié)合富有學(xué)生趣味、充滿自然氣息及生活情趣的情境，用富有新意的評價方式悄然地對學(xué)生進(jìn)行評價，將“以人為本”進(jìn)行到底。如課本上有一個讓學(xué)生識讀節(jié)奏符號x、x、x-的練習(xí)，教師可以運(yùn)用精心制作的多媒體課件（樹上分別掛著標(biāo)示x、x、x-的氣球，還有分別標(biāo)示著上述記號的三個小朋友），通過“幫小朋友摘?dú)馇颉钡挠螒蜃寣W(xué)生識讀，并同時進(jìn)行評價。在教讀以后，教師點(diǎn)擊一個氣球，請學(xué)生讀出節(jié)奏并說出應(yīng)該放到哪個小朋友的手上。如果說對了，小朋友就能握住氣球，反之學(xué)生說錯了，氣球就會自己飛回去。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯誤時，教師不予以正面評價，而是說：“咦，這氣球怎么又飛回去了呢？誰來和這位學(xué)生一起，幫畫面上的小朋友順利拿到氣球呢？”其結(jié)果是可想而知的。這樣，評價過程輕松、自然，富有童趣。這樣的評價從“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的理念出發(fā)，符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教學(xué)的定位。
（三）充滿情感的快樂評價
關(guān)鍵詞： 初中音樂； 音樂教學(xué)； 音樂教師
中圖分類號： G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0198-01
所謂創(chuàng)新，就是在原來的基礎(chǔ)上，不斷地推舊出新，不斷地挖掘和創(chuàng)造出一些適應(yīng)當(dāng)代青少年發(fā)展的教學(xué)方法，教學(xué)理念，讓音樂課從傳統(tǒng)“一唱到底”的教學(xué)模式中走出來，真正成為他們喜愛的一門學(xué)科。
一、勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新
以下是我在教學(xué)實(shí)踐中所獲得的一些創(chuàng)新體驗(yàn)，愿與廣大同行們共勉，不足之處請多多指教。
以往上課，下課都是老師喊“上課”學(xué)生站起來回答“老師好”，“同學(xué)們好，請坐下”。為了發(fā)揮我們音樂課的特點(diǎn)，我創(chuàng)作了由三個小節(jié)，4/4拍組成的《問候歌》。
34565 ― | i 5 0i 5 0| 54 321 一 ||
師：同學(xué)們好！生：您好您好，黃 老師 您 好
師：同學(xué)們 再 見！生：再見再見黃 老師 再 見
學(xué)生在第一個“您好”時站起來，第三個“您好”向老師敬禮，然后坐下。
下課時也采用這個旋律，把歌詞中“您好”“改為再見”即可，這樣即達(dá)到了目的又能夠體現(xiàn)音樂課的特點(diǎn)。
二、創(chuàng)編一些打油詩，幫助學(xué)生記憶
由于麻江縣是由畬、瑤、苗是一個民族聚居縣，很多學(xué)生沒有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂，大多數(shù)學(xué)校音樂課都是由一些稍微會唱：do re mi fa soi的老師兼職或是學(xué)校不夠重視，音樂教學(xué)質(zhì)量就可想而知了。在教學(xué)過程我不僅要教學(xué)生初步的簡譜知識，同時我想把五線譜也引入教學(xué)中，讓簡譜知識同步教學(xué)。我的想法雖好，但實(shí)施起來卻很難，為此，我精心地設(shè)計(jì)編寫了一首打油詩來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握五線譜的基礎(chǔ)知識并收到了很好的效果。
三、讓學(xué)生在課堂上“動”起來
一節(jié)良好的音樂課，教師既不能讓學(xué)生長時間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對音樂課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動，使動覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學(xué)生在課堂上“動”起來。如：《校園夕歌》學(xué)生分組進(jìn)行角色表演；《解放區(qū)的天》學(xué)生編排了秧歌舞；《雨后彩虹》模仿演唱：領(lǐng)唱――合唱――輪唱――領(lǐng)唱。學(xué)生在動中學(xué)音樂，在動中感受音樂，在動中發(fā)展想象，在動中愉悅身心。
四、教具創(chuàng)新
教具是教學(xué)中不可缺少的工具。常用的有鋼琴，電子琴，手風(fēng)琴等。為了使課堂氣氛熱烈一點(diǎn)?？梢宰灾埔恍┐驌魳菲鱽磔o助教學(xué)。不僅促進(jìn)了教學(xué)，而且還提高了學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力，如，用啤酒蓋串成一圈，制作后用“串鉆”用易拉罐裝好細(xì)沙制作的“沙錘”用竹筒制作的“雙響筒”等。
如在教唱七年級（上）歌曲《相識在校園》時，為了讓學(xué)生深圳地感受到歌曲中休止符的運(yùn)用： xx 0x|xx 0x|xxxx| x ― ||我在課前請同學(xué)們從家里帶一些廢舊的鐵器，鋁器餐具，同學(xué)們覺得非常奇怪，懷著好奇的心，認(rèn)真地學(xué)唱歌曲，當(dāng)老師用廢舊的餐具敲打著：xx 0x|xx 0x|xxxx| x ― ||節(jié)奏時教室里一下子熱鬧起來，每個同學(xué)都想來嘗試一下我鼓勵他們還可以加入那些打擊樂器效果更佳，有的說：“沙錘”，有的說：“串鈴”，我讓他們以組為單位運(yùn)用手中的餐具為歌曲伴奏。整堂課一直都是那么的熱鬧，對表演的組我還要作簡單的點(diǎn)評，這樣即學(xué)到知識又非常愉快，何樂而不為呢？
五、創(chuàng)新教學(xué)方法
以往我們在欣賞歌曲和樂曲時，都是先介紹歌（樂）曲的曲式結(jié)構(gòu)、作品背景、作者簡介然后讓學(xué)生欣賞，音樂欣賞課對學(xué)生來說枯燥無味，甚至音樂一起，瞌睡也就開始了，為此，我在上人教七年（上）音樂欣賞《春節(jié)序曲》時，制作了精美的課件。讓學(xué)生在聽的同時發(fā)展他們視覺空間，讓兩者合一。
當(dāng)音樂響起時出現(xiàn)了東北歡度春節(jié)喜慶的熱鬧場面，有扭秧歌、耍龍燈、踩高蹺等圖片，這樣學(xué)生對樂曲就容易理解了，在欣賞音樂曲后，我又拿出甩帕讓學(xué)生跟我一起學(xué)跳秧歌，課堂氣氛非常活躍，不僅很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且還拓展了教學(xué)內(nèi)容，讓欣賞課變得生動起來了。
六、及時反饋，激勵創(chuàng)新
在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的每一個小小的閃光點(diǎn)、靈感的迸發(fā)，哪怕是一個并不符合實(shí)際的想法或舉動，我們都應(yīng)采取尊重的態(tài)度去對待，讓學(xué)生盡情的張揚(yáng)自己的個性。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩绊懙綄W(xué)生的發(fā)展，教師過于束縛學(xué)生的個性，就會限制學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。了解自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對學(xué)生來講都是評價的含義。教師如何進(jìn)行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最主要的外部因素，教師的反饋應(yīng)以鼓勵為主。
總之，音樂創(chuàng)新方法多種多樣。面對教育改革的新形勢新要求，作為一名中學(xué)音樂教學(xué)工作者應(yīng)以與時俱進(jìn)的心態(tài)，深入探索，不斷挖掘和創(chuàng)新一切有益于現(xiàn)代音樂教學(xué)的方法，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，營造具有濃厚創(chuàng)新氛圍的音樂課堂，讓學(xué)生感到每堂音樂課都很新穎，都能有不同的收獲。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂；課程整合；創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它充分利用信息技術(shù)中的事件分離特點(diǎn)，把音樂音響的諸多屬性分離呈現(xiàn)，使我們能夠?qū)?gòu)成音樂的各要素進(jìn)行單獨(dú)處理。這一先天優(yōu)勢在對音樂作品、音樂音響進(jìn)行分析的時候表現(xiàn)得特別充分。各種音色、不同音區(qū)和力度等對作品產(chǎn)生的影響都可以馬上呈現(xiàn)出來，鮮明的對比效果鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效率得到大幅提升。
但是，我們從事的是師范教育工作，計(jì)算機(jī)音樂更多的是應(yīng)用在專業(yè)音樂創(chuàng)作領(lǐng)域，把它引進(jìn)到音樂教育領(lǐng)域并開設(shè)成為一門課程，其目的和意義是什么？它能對我們的培養(yǎng)對象產(chǎn)生哪些積極的影響？計(jì)算機(jī)音樂是現(xiàn)代電子技術(shù)與音樂藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，作為一種現(xiàn)代化的音樂創(chuàng)作手段，怎樣使計(jì)算機(jī)音樂和普通音樂教育很好的結(jié)合？我們的教學(xué)投入和人才的產(chǎn)出是否成正比？能否將計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于音樂專業(yè)其它課程的教學(xué)呢？帶著這樣的疑問和憧憬，1997年5月，經(jīng)過兩個多月的準(zhǔn)備，當(dāng)時的師專音樂系成立了“音樂與電腦”課題研究小組，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)與音樂教育相結(jié)合的探索。課題組先后在《音樂欣賞》、《基本樂理》、《基礎(chǔ)和聲》、《合唱與指揮》、《學(xué)科教學(xué)法》和《視唱練耳》等6門課程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)音樂的教學(xué)形式也從講座推進(jìn)到課堂，并納入了三年制專科和四年制本科的教學(xué)計(jì)劃，從2000學(xué)年度開始，正式將《計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)》開設(shè)為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著課程建設(shè)的深入，我們從基礎(chǔ)理論、核心技能和知識拓展三個方面構(gòu)建了比較完善的計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)體系，并在實(shí)踐中不斷完善和進(jìn)步。學(xué)校也逐年加大教學(xué)硬件的投入力度，截至目前，已建立起2間計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，2間數(shù)碼鋼琴教室，1間電子打擊樂教室，1間雙排鍵電子琴教室、1間全數(shù)字化高精度錄音棚、1間遵循音頻行業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的蘋果計(jì)算機(jī)系統(tǒng)錄音實(shí)驗(yàn)室，這樣的規(guī)模和水平，在省內(nèi)乃至全國同級院校中都是比較領(lǐng)先的。
一、目前高師計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)的普遍方式及其局限性
計(jì)算機(jī)音樂作為一門新興的學(xué)科，自從二十多年前引進(jìn)到中國以后，就一直沒有停下其發(fā)展和普及的步伐。據(jù)了解，目前全國高等師范院校里的音樂專業(yè)，幾乎都不同程度開設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂的相關(guān)課程。部分學(xué)校甚至在師資、硬件等條件尚不具備的情況下也跟風(fēng)開設(shè)。而且，絕大多數(shù)院校都把計(jì)算機(jī)音樂作為一種技術(shù)操作性的課程開設(shè)，主要教授計(jì)算機(jī)音樂的制作技巧。這樣的教學(xué)模式，無異于對學(xué)生進(jìn)行軟件操作培訓(xùn)，一旦不進(jìn)行操作實(shí)踐，學(xué)生很快就忘記了，甚至軟件升級后就不知就里。
計(jì)算機(jī)音樂之所以能夠產(chǎn)生和發(fā)展，是有著重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的。它首先是與音樂的緊密結(jié)合，其次利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)可以開發(fā)很多教育功能。因此，它與音樂學(xué)科的很多課程都有千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們離開這些聯(lián)系孤立的開設(shè)這門課程，其結(jié)果就會變成職業(yè)技能培訓(xùn)。
著名學(xué)者李開復(fù)曾說過：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。所謂‘剩下來的東西’，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，而是一個讓學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)不同工作崗位的平臺。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界?！边@段話，完全可以成為計(jì)算機(jī)音樂這類課程開設(shè)的指導(dǎo)性原則。
我認(rèn)為，作為一種新的音樂創(chuàng)作手段，我們有必要讓學(xué)生了解并初步掌握其基本理論和基本技能，但是更重要的是，我們要給學(xué)生指出該學(xué)科可能的發(fā)展方向和最新的前沿成果，特別是該學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，這對我們培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)音樂師資具有重要的意義。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂教師，而合格的標(biāo)準(zhǔn)，是要與時俱進(jìn)、逐步提高的。21世紀(jì)的音樂教育工作者，應(yīng)該是復(fù)合型人才，而復(fù)合型人才必須在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面優(yōu)化、更新的前提下才能培養(yǎng)出來。如果不大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這只能是一句空話。因此，把革新教學(xué)手段、積極探索計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與音樂傳統(tǒng)學(xué)科的教法整合作為計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向，成為綿陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)音樂課程建設(shè)與改革的必然之選。
二、計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與音樂學(xué)科課程整合的創(chuàng)新實(shí)踐
有了以上認(rèn)識，在課程建設(shè)的過程中，我們加強(qiáng)與其他專業(yè)課程橫向聯(lián)系，主動幫助其他專業(yè)老師學(xué)習(xí)和掌握必要的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)，象midi文件的制作、簡線譜的編排、音頻處理軟件的操作等等，都是老師們需要具備的基礎(chǔ)技能。在此基礎(chǔ)上，注重發(fā)掘?qū)I(yè)音樂制作軟件里的教學(xué)功能，使之為課程教學(xué)服務(wù)。
（一）和聲課程的教學(xué)實(shí)踐
在一次和聲課的教學(xué)中，我院的和聲教師嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)繪譜軟件制作了很多譜例和midi文件，改傳統(tǒng)的鋼琴單音色音響為多音色音響，教學(xué)所包含的信息量也比常規(guī)課時大很多。上課前她一直擔(dān)心講授不完。但是，設(shè)計(jì)的兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，用了一節(jié)半的時間就上完了，學(xué)生課堂練習(xí)的時間充分，知識掌握的更牢固。課后總結(jié)時她說：“用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)輔助教學(xué)，課堂的信息容量增加了，時間反而寬松了。而學(xué)生接受的信息和知識點(diǎn)更好了。如果用以前的方法，這次課的內(nèi)容要上4課時，效果還不一定好。”
（二）鋼琴課程的教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)效果好不好，實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，我們將數(shù)碼鋼琴引入鋼琴課程的教學(xué)，首先變一對一的教學(xué)模式為一對多，其次，利用數(shù)碼鋼琴的midi接口功能，結(jié)合計(jì)算機(jī)作曲軟件，可以記錄學(xué)生彈奏的每一個音符，其信息包括音高、力度、時值、節(jié)奏等等，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)所具有的“事件分離”特性，把所有信息分離開，教師可以針對單獨(dú)的某一個問題進(jìn)行分析、解決。比如雙音、和弦及八度等技術(shù)，首要的要求是整齊，除了通過聽覺辨別外，計(jì)算機(jī)所記錄下的midi信息，可以一目了然的顯示音符位置狀況，在主觀的聽覺教學(xué)基礎(chǔ)上輔之以客觀的視覺化記錄，使教師的判斷更準(zhǔn)確，學(xué)生的理解更直觀，解決問題的辦法更有效。
（三）視唱練耳課程的教學(xué)實(shí)踐
音樂是立體化的，音色的變化也是豐富多彩的，傳統(tǒng)的視唱練耳課所使用的幾乎是清一色的鋼琴音響，一些學(xué)生在變幻音色后聽辨能力就會受到影響，這一現(xiàn)象反映的不是學(xué)生的聽辨能力降低，而是聽覺經(jīng)驗(yàn)的缺乏和缺陷。通過計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)引入多音色聽辨，可以使視唱練耳課程變成積累聽覺經(jīng)驗(yàn)、豐富聽辨色彩、鞏固聽辨能力的有效平臺。
（四）緊密結(jié)合音樂教學(xué)論，積極倡導(dǎo)多媒體教學(xué)
在計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容里面，專門加入了音樂課程多媒體課件制作的內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)習(xí)試講結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)可課件，對促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科教學(xué)能力起到了積極的作用。同時有效的提高了教學(xué)設(shè)備的使用率，真正做到教學(xué)設(shè)備為本科教學(xué)服務(wù)。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力
在音樂學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐活動中，凡是涉及與計(jì)算機(jī)音樂有關(guān)的活動如合唱、樂隊(duì)所需樂譜的制作、音視頻錄制編輯等工作，均由同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下協(xié)作完成。畢業(yè)生的獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂會，作為計(jì)算機(jī)音樂課程錄音教學(xué)內(nèi)容的課程實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生分組進(jìn)行錄音實(shí)踐，既夯實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又提高了實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)碩果，教學(xué)質(zhì)量上臺階
通過創(chuàng)新實(shí)踐，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與傳統(tǒng)音樂課程的橫向聯(lián)系越來越緊密，幾乎每門課程的不同教學(xué)環(huán)節(jié)都可以找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。我們不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從計(jì)算機(jī)音樂概論、midi制作技術(shù)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)等三個方面設(shè)計(jì)新的知識技能體系。立足師范教育，以培養(yǎng)目標(biāo)為指引，在掌握計(jì)算機(jī)音樂制作理論和技能的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)，教學(xué)中盡量開發(fā)各種音樂軟件輔助教學(xué)的功能，并讓學(xué)生比較熟練的掌握相關(guān)的輔助教學(xué)技巧。在輔助教學(xué)的前提下，進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)，這樣既避免了專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和難度，又突出了師范性特點(diǎn)，特別是與培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的目標(biāo)緊密結(jié)合。我們還提倡老師參與該課程的學(xué)習(xí)，通過該課程帶動相關(guān)課程老師增強(qiáng)科技意識，大膽突破傳統(tǒng)音樂教育模式，為在更廣的范圍里開展計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過十多年的教學(xué)，我們以計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程為龍頭，在師生中形成了一股學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的風(fēng)氣，在促進(jìn)和引導(dǎo)師生樹立現(xiàn)代化教學(xué)意識、學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)工具、更好地適應(yīng)21世紀(jì)教育的發(fā)展等方面，起到了積極的推進(jìn)作用。
為了積極推廣已取得的成果，我們制定了總體規(guī)劃、分步實(shí)施、與時俱進(jìn)的發(fā)展方針，從系統(tǒng)的角度將計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)滲透到各傳統(tǒng)學(xué)科，加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。在音樂學(xué)院局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立“數(shù)字音樂圖書館”和“媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)”，將教學(xué)中所要涉及到的教學(xué)資源，以數(shù)據(jù)庫的方式存儲在服務(wù)器上，由于每個教室都有節(jié)點(diǎn)，可以很方便的調(diào)用資料，給專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程的教學(xué)帶來了極大的方便。在教學(xué)中保持知識新、信息新，積極介紹學(xué)科發(fā)展的前沿現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，積極開拓公開發(fā)行的渠道。從2005年開始，我們堅(jiān)持每年舉辦原創(chuàng)計(jì)算機(jī)音樂作品音樂會，產(chǎn)生了一批較好的作品，2007年參加“全國音樂院校學(xué)生配器大賽”獲得評委好評，近年來，學(xué)生作品多人次在專業(yè)雜志公開發(fā)表。
通過創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的受益面擴(kuò)大了，從2000年至今，已有8屆近150名學(xué)生選修計(jì)算機(jī)音樂方向的課程，畢業(yè)的同學(xué)有的進(jìn)入文化館、演出團(tuán)體、電臺、電視臺從事專門的音樂制作，有的進(jìn)入高校從事計(jì)算機(jī)音樂的教學(xué)工作，有的自己成立工作室開展相關(guān)業(yè)務(wù)。學(xué)生的成才也給我們帶來了良好的社會聲譽(yù)。
通過創(chuàng)新實(shí)踐，我們構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)音樂方向的課程體系”，將課程分為基礎(chǔ)、核心、拓展三個層次共六門課程。由于課程設(shè)置合理、目標(biāo)明確、教學(xué)效果較好，該體系獲得我校2006年度高等教育教學(xué)成果獎。
通過腳踏實(shí)地的摸索和實(shí)踐，我們明確了在高等師范院校音樂教育專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)》課程的目的和意義：了解現(xiàn)代音樂特別是創(chuàng)作手段的發(fā)展?fàn)顩r，掌握計(jì)算機(jī)音樂制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代化的音樂教育技術(shù)手段，學(xué)會利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)輔助音樂教學(xué)的方法，遵循相關(guān)原則，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。該課程積極培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代化意識和與時俱進(jìn)的精神，促進(jìn)了高師音樂專業(yè)教育教學(xué)改革（包括教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法）向縱深發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模以及推動基礎(chǔ)音樂教育素質(zhì)的全面提高、適應(yīng)現(xiàn)代化教育等方面，都有著積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李開復(fù).與未來同行[m].人民出版社，2006.
摘要：在新課程環(huán)境下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師大膽創(chuàng)新，學(xué)生個性張揚(yáng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。然而靜下心來反思，發(fā)現(xiàn)音樂課堂上還是存在一些與新課程“貌合神離”的現(xiàn)象。因此，教師必須以音樂為載體，以豐富的內(nèi)容、形式和情感為抓手，體現(xiàn)音樂課的本體性，體現(xiàn)音樂課程的本質(zhì)，回歸音樂教學(xué)的本位。
關(guān)鍵詞 ：音樂課堂；本位缺失；回歸本位；教學(xué)策略
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0050-01
所謂“回歸音樂教學(xué)本位”，是指要“還”音樂教育之“本”。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，存在著較為嚴(yán)重的音樂教學(xué)專業(yè)化傾向，忽視了音樂教學(xué)的本體性。音樂教學(xué)中的“音樂為本”思想應(yīng)體現(xiàn)在：以音樂為載體，以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容，絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式及與其相關(guān)的音樂文化為學(xué)生體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過程。新課程環(huán)境下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師大膽創(chuàng)新，學(xué)生個性張揚(yáng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。然而，音樂課堂中還存在過分注重“學(xué)科綜合”，迷失“音樂本色”； 過分創(chuàng)導(dǎo)“興趣氣氛”，缺乏“技能支撐”；過分追求“音樂創(chuàng)造”，遺忘“即興模仿”等現(xiàn)象。究其原因，很大程度上是源于對新課程理念的理解不到位，片面化，必須引起我們的重視。面對當(dāng)今音樂課堂所流露出的種種現(xiàn)象，我們不禁要問：音樂課到底怎么啦？怎樣才是真正的音樂課？音樂課堂教學(xué)中居主導(dǎo)地位的應(yīng)該是什么？音樂課堂如何回歸“本位教學(xué)”，杜絕那些華而不實(shí)的虛假和浮躁？我們是否該呼吁將“本位教學(xué)”回歸音樂課堂，讓學(xué)生能夠在動態(tài)、開放、生成的課堂環(huán)境中攝取音樂本位教學(xué)的靈魂所在？
一、回歸音樂教學(xué)本位的策略
“回歸”是指要恢復(fù)音樂教育本來的面貌，在一定程度上，“回歸”和“本位”是同一意義上的兩種表述方法。我們常說：“做人不能忘本”，這里指的是人的本性。音樂課要體現(xiàn)本體性，即音樂教學(xué)要以音樂為本。音樂教育是以審美為核心的教育，如何更好地回歸音樂教學(xué)的本位？具體的策略包括以下幾個方面：
1.在關(guān)注音樂本位的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币魳氛n堂教學(xué)應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生興趣的過程。開展新課程實(shí)踐活動以來，表演法常常見諸于音樂課堂中，逐漸成為一種音樂教學(xué)的時尚，很多音樂教師競相使用，樂此不疲。如果我們僅僅只為了得到課堂的熱鬧，給自己的課堂教學(xué)貼上“學(xué)生為主體”、“參與性學(xué)習(xí)”的時髦標(biāo)簽，而根本不考慮表演的性質(zhì)和教學(xué)效果，那表演活動就帶有很大的隨意性和盲目性，從而從根本上扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本質(zhì)，這是與音樂教育的基本理念背道而馳的。為糾正上述這些做法，還課堂教學(xué)的音樂性本色，在具體實(shí)施中應(yīng)注意以下兩方面：
（1）不能把音樂與表演劃等號。在教學(xué)中，要擺正兩者之間的主次關(guān)系，做到表演是對音樂理解后情感自然地流露、動作自發(fā)地表現(xiàn)，而絕不能牽強(qiáng)附會，也不能由此而形成思維定勢，漸而步入程式化教學(xué)。
（2）不能“你想怎么做就怎么做”。在現(xiàn)在的音樂公開課上，聽得最多的就是教師充滿柔情的鼓勵語：“你想怎么做就怎么做”。初聽起來，似乎很重視學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，其實(shí)若教師不能經(jīng)常性地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，一味聽任學(xué)生“自由“發(fā)展，學(xué)生就不會有多大的進(jìn)步。雖然學(xué)生們在這一過程中得到了一定的快樂，但這種快樂對于學(xué)生音樂審美能力的提高并沒有多少幫助，也沒有多大的意義。
2.在關(guān)注音樂本位的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生自主。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的過程，音樂教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生不斷探究發(fā)現(xiàn)的過程?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！辈剪敿{的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識的獲得不能僅依靠教師的講授，而應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)和掌握。
學(xué)生親自參與切身體驗(yàn)，課堂教學(xué)不僅僅在于傳授什么，更重要的是在于人人得到參與、體驗(yàn)。這些內(nèi)容學(xué)生都是在親自參與的過程中感受和體驗(yàn)的。只有切身的實(shí)踐體驗(yàn)，知識才會彌久不忘；只有切身的情感體驗(yàn)，方法才能駕輕就熟。當(dāng)然，這個樂曲排練又是在學(xué)生有了一定的演奏技巧之后才能達(dá)成的，因此，僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3.在關(guān)注音樂本位的過程中，進(jìn)行有機(jī)綜合。音樂的綜合性學(xué)習(xí)，是基于音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，是以音樂為本的綜合。在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)偏離音樂本位的綜合。在音樂課中體現(xiàn)學(xué)科綜合性，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而做出合理選擇，做到適可而止，不面面俱到。具體實(shí)踐應(yīng)該注意：
（1）不要非把音樂用語言講清楚。音樂有其不確定性和彌散性，這才引發(fā)人們無窮的遐想。好的音樂作品，一百個人聽可能就有一百種感受和想象，即使同一首作品一個人聽一百遍，也絕不會是一種感受，也許這就是音樂的價值所在。但我們往往想把音樂說得很清楚，講得很透徹。殊不知，這不但不可能，而且毫無意義。
（2）不要非把音樂用圖來解釋。藝術(shù)是相通的，但藝術(shù)更是個性鮮明的。每一門藝術(shù)都有其獨(dú)特的存在方式和不可替代性。在音樂教學(xué)中，我們往往會不經(jīng)意間就告訴學(xué)生這幅畫就是這段音樂的體現(xiàn)。因此，學(xué)生也就認(rèn)為對這段音樂的感受與這幅圖的表現(xiàn)是一致的，這幅畫就是這段音樂最完美的詮釋了。以致于在這樣的思維定勢下，學(xué)生平時聽音樂時，其思維就過多地在音樂與圖畫之間尋找想象，缺失了隨機(jī)體驗(yàn)、創(chuàng)新的靈感。
4.在關(guān)注音樂本位的原則下，合理使用課件。利用多媒體課件進(jìn)行音樂教學(xué)，尤其是欣賞教學(xué)，有著高效、快捷、直觀的優(yōu)勢，它能夠把文本、圖形、動畫、敘事、音樂結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制。古今中外，風(fēng)土人情，時間萬象都可以身臨其境，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。從這一點(diǎn)上說，多媒體課件是一種很好的教學(xué)輔助手段。但是我們在制作和運(yùn)用多媒體課件時，應(yīng)該注意：
（1）必須明確多媒體在整個教學(xué)過程中的從屬地位。設(shè)計(jì)課件和教學(xué)時要始終牢記課件是為音樂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該突出音樂性，而不是越俎代庖，本末倒置。
（2）多媒體的使用不能取代教師的主導(dǎo)地位。音樂是情感的藝術(shù)，只有身臨其境才能感染人、打動人。而唯有如此，一首歌（樂）曲才能轉(zhuǎn)化為一個具有生命震撼力的音樂作品。在這一過程中，師生的互動與情感交流及在教師主導(dǎo)下學(xué)生與文本（歌樂曲）的對話是至關(guān)重要的。如果在這一過程中音樂教師自動放棄了主動權(quán)，喪失了自我，做了多媒體的奴隸，那課堂里美好的音樂感情、巨大的生命活力何以激越和流淌？
當(dāng)然，在突出學(xué)生課堂中的參與性、愉悅性、情感性的同時，千萬不能忘了把音樂的本體性放在首要位置。要正確處理技術(shù)、藝術(shù)、審美、育人之間的關(guān)系，制定科學(xué)的音樂教育評價體系。新課改是一個長期、持續(xù)的過程，必須真正領(lǐng)會新課程改革的實(shí)質(zhì)，立足于當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所持有的實(shí)際情況，不能一蹴而就，更不應(yīng)該從一個極端走向另一個極端。因此，作為一位音樂教育工作者，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和研究，深入理解課改的基本精神，擺正音樂教學(xué)本位的思想，不斷在教學(xué)中進(jìn)行反思。只有這樣，才能在課改這條航線上經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，從搖擺走向平衡。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；有效教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)踐思路
隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越注重教育質(zhì)量。所以，筆者以提高初中音樂課堂教學(xué)的時效性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對初中音樂課堂教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)研究，從而對初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路展開了以下的分析和探討。
一、初中音樂課堂有效教學(xué)思路存在的主要問題
（一）教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題
在進(jìn)行初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路研究時，我發(fā)現(xiàn)了一個最基本的問題：初中音樂教師素質(zhì)以及專業(yè)能力存在著不同程度的問題。特別是在初中音樂課堂的教學(xué)過程中，教師不注重教學(xué)方式的使用，缺少對學(xué)生專業(yè)課的耐心以及忽視學(xué)生的興趣愛好和音樂學(xué)習(xí)興趣等等。
（二）不注重學(xué)生的個性與興趣
目前，隨著我國教育制度的不斷改革，在學(xué)校的教學(xué)過程中往往更加注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。特別是在初中音樂教學(xué)過程中，很多學(xué)校對于音樂教學(xué)不重視。而音樂教學(xué)是促進(jìn)初中時期學(xué)生內(nèi)心世界變化的重要因素，所以，我們不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中所出現(xiàn)的問題。
（三）忽視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
很多初中音樂教師一般只會采取傳統(tǒng)音樂的教學(xué)方法，不會借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，所以在很大程度上，往往忽視如何利用音樂課堂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這大大阻礙了我國學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱度以及延緩了我國音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）缺乏完善的課堂教學(xué)方案
在完善教育制度的過程中，出現(xiàn)了不同種類的問題。例如，課程安排不合理、教師分配不均勻以及沒有一體化的音樂教學(xué)管理制度等等。所以，隨著音樂課程不斷被廣大人們所重視，解決目前我國所出現(xiàn)的初中音樂教育問題迫在眉睫。
二、初中音樂課堂有效教學(xué)存在問題的具體解決方案
（一）重視教師的專業(yè)素質(zhì)與能力
重視音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是研究初中音樂課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路最基本的原因。第一，初中學(xué)校在招聘音樂教師時，一定要注重對于教師的各方面綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。尤其在教師的專業(yè)素質(zhì)方面，一定要安排應(yīng)聘教師“實(shí)驗(yàn)上課”，設(shè)置實(shí)驗(yàn)小課堂，讓學(xué)生提出自己對于音樂學(xué)習(xí)這方面的問題，讓教師回答，從而提高教師上課過程的心理素質(zhì)能力以及應(yīng)對教學(xué)過程中突發(fā)事件的處理。第二，教師要嚴(yán)格要求自己，對于自己的專業(yè)知識以及各方面的素質(zhì)都要按照實(shí)際情況，進(jìn)行合理的提高。第三，教師要注重初中學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，了解班里學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及聲樂的練習(xí)方法，從而結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的問題來進(jìn)行科學(xué)的音樂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方案。如多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生上課的注意力、興趣愛好以及學(xué)習(xí)氛圍。
（二）注重學(xué)生的個性與興趣
在進(jìn)行分析初中音樂課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去觀察、去實(shí)踐，按照學(xué)生獨(dú)特的個性以及興趣愛好，“因材施教”，解決初中學(xué)生對于音樂課堂所產(chǎn)生的疑惑。首先，在進(jìn)行音樂課堂的過程中，教師要按照學(xué)生不同的音樂基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生對于音樂的熱愛程度、個性的發(fā)展以及學(xué)生對于音樂的興趣，不能對于所有的學(xué)生都一概而論，這是不科學(xué)的教育方法。其次，教師要按照現(xiàn)在音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀，拋棄傳統(tǒng)型音樂教學(xué)的缺點(diǎn)。同時，教師要根據(jù)現(xiàn)在音樂教育發(fā)展的需要，注重音樂教學(xué)過程中的科學(xué)性和合理性。另外，教師可利用多媒體教學(xué)的形式，采用豐富教學(xué)內(nèi)容以及課程環(huán)節(jié)的多樣性來吸引學(xué)生的注意力。最后，學(xué)校也要注重對音樂教學(xué)進(jìn)行一定的宣傳。音樂是我們?nèi)伺c人溝通的一種重要的方式，所以，我們不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，同時也要注重使用音樂和創(chuàng)造音樂，從而更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。
（三）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
教師要重視分析音樂課題與其他學(xué)科的不同點(diǎn)，注重課堂過程中的情境教學(xué)。音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感生活的一種形式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣以及學(xué)習(xí)方法。所以，我從以下幾點(diǎn)來著重分析如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一，借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段以及方案，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。教師應(yīng)重視學(xué)生對于音樂技巧的使用以及理論知識的了解，并著重強(qiáng)調(diào)：不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案來進(jìn)行強(qiáng)行灌輸理論知識以及音樂技巧，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)性的音樂教學(xué)方案來教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)其興趣，增加學(xué)生對于音樂的審美感、藝術(shù)性以及創(chuàng)造性等等，使學(xué)生能夠真正地感受到音樂所帶給我們真正的樂趣以及興趣。只要讓學(xué)生先從理論上了解和認(rèn)識音樂課堂的重要性，才能夠更快更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。第二，采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)建教學(xué)情境。以八年級第一單元青春的旋律《青春舞曲》為例。在上音樂課之前，教師要提前準(zhǔn)備好課件。課件內(nèi)容要多注重對于音樂學(xué)習(xí)的技巧以及音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作，讓學(xué)生更好地欣賞音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂。同時，也要讓廣大中學(xué)生對于國內(nèi)外音樂發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。特別注重我國從古到今音樂的發(fā)展史，讓學(xué)生更加了解我國音樂的發(fā)展史，同時也能豐富學(xué)生本身的知識內(nèi)涵，為以后更好地學(xué)習(xí)音樂，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)多選擇圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生多看一些著名的音樂劇，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的音樂情操，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，更大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及思考力。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最關(guān)鍵的因素。
（四）建立一體化的課堂教學(xué)方案
首先，學(xué)校方面，要注重音樂教學(xué)的課程安排，按照學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行合理科學(xué)的安排。另外，學(xué)校也要注重師資力量的投入，對音樂教學(xué)方面也要進(jìn)行一定宣傳。其次，教師方面，要分別從指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方面等來分析如何建立一體化課堂教學(xué)方案。指導(dǎo)思想要從音樂教學(xué)的利弊入手，且教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們對于音樂的看法以及音樂的興趣愛好，才能“對癥下藥”，制定合理、科學(xué)的音樂課堂教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)的過程中也要注重對音樂思想的宣傳，讓廣大學(xué)生更快、更好地與音樂融合。而且，在優(yōu)化教學(xué)方面，教師要重視從課程安排、多媒體教學(xué)、音樂專業(yè)技巧等方面切實(shí)提高音樂教學(xué)效率。教師要關(guān)注國內(nèi)外初中音樂教育的課程和科學(xué)化的課堂教學(xué)方式，注重多媒體教學(xué)的重要性，以提高初中生對音樂的興趣愛好為目標(biāo)，吸引學(xué)生熱愛音樂課堂以及音樂。最后，在建立一體化的課程教學(xué)時，教師應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，吸其精華，棄其糟糠，并借助國內(nèi)外音樂教學(xué)的先進(jìn)方式，加以融合，就能提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國音樂教育不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
