發(fā)布時間：2022-09-04 22:20:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子裝配實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；DACUM；教學(xué)情境；實訓(xùn)
隨著國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目的評選，中國的中等職業(yè)教育已逐漸進(jìn)入從數(shù)量規(guī)模擴張向質(zhì)量內(nèi)涵提升的良性發(fā)展階段。全國各地在示范校建設(shè)項目的推動下，創(chuàng)造性的對職業(yè)教育的辦學(xué)機制，課程體系，課程設(shè)置，培養(yǎng)模式等進(jìn)行了深入探索，已逐漸涌現(xiàn)出了一大批特色鮮明的學(xué)校。這些職教同行的探索，核心的目的只有一個，如何落實“以能力為本位”，即如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
我校作為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目建設(shè)單位，電子與信息技術(shù)專業(yè)是我校的重點建設(shè)專業(yè)之一。在對該專業(yè)的建設(shè)過程中，我們前期不僅從硬件上進(jìn)行了大規(guī)模的投資，而且在軟環(huán)境建設(shè)方面也進(jìn)行了有益的探索實踐。尤其在實訓(xùn)教學(xué)方面，我們以任務(wù)驅(qū)動理論作為指導(dǎo)，以DACUM能力分析作為核心，結(jié)合職業(yè)技能鑒定作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，為本專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)構(gòu)建了良好的實訓(xùn)體系。該專業(yè)的學(xué)生在全國、全省技能比賽中屢獲佳績，畢業(yè)生的實際表現(xiàn)受到用人單位的好評。
一、任務(wù)驅(qū)動理念的引入
任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己經(jīng)過思考和教師的指導(dǎo)，自己解決任務(wù)。它的主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)――明確任務(wù)――完成任務(wù)――任務(wù)評價。
作為一種新的教學(xué)理論，教師的消化運用是關(guān)鍵. 任務(wù)驅(qū)動法需要教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，指導(dǎo)中要注意對工作任務(wù)本身做詳細(xì)闡述，要讓學(xué)生理解工作任務(wù)，并提醒學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上，而不僅僅是知識上，教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)，而不是僅僅學(xué)習(xí)知識。
對于學(xué)科體系培養(yǎng)出來的教師，使用自己熟悉的教學(xué)模式是一種很正常的選擇，對于新的教學(xué)方法需要接受的過程.通過理論學(xué)習(xí)和相互討論以及觀摩，我們的老師逐漸接受了這一模式。
二、對培養(yǎng)目標(biāo)的分析及采用DACUM能力分析對培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化
中等職業(yè)教育電子與信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“――具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。這是我們教學(xué)的指導(dǎo)，也是一個任務(wù)。對于這個總?cè)蝿?wù)如何完成，需要有明確的思路。我們必須以認(rèn)真的態(tài)度來調(diào)查分析本專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)崗位(群) 與業(yè)務(wù)范圍，并據(jù)此確定知識與能力結(jié)構(gòu)。
電子信息產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對人才需求的增長，技術(shù)的進(jìn)步必然要求人員素質(zhì)的提高。但是電子產(chǎn)品制造業(yè)是一個高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它對人才的需求具有明顯的兩極特點，一是具有高學(xué)歷的開發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才，此類人才一般由高校培養(yǎng)，層次一般為博士、碩士或本科；二是具有較熟練操作技能的中等職業(yè)技術(shù)人員，這類人才通常由職業(yè)院校培養(yǎng)，其中中職的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。以蘇州工業(yè)園區(qū)為例，整個園區(qū)內(nèi)具有大專以上學(xué)歷的專業(yè)人員約占17%，這些人員主要是從事電子產(chǎn)品的開發(fā)、研究以及高層次的生產(chǎn)管理，而70%以上的員工是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，這些人員主要從事裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)一線的管理工作。
因此，我們培養(yǎng)的是”數(shù)以億計”的一線勞動者.那么這樣的人才需要什么樣的能力結(jié)構(gòu)呢？經(jīng)過對用人單位的調(diào)研我們綜合得到如下的DACUM表1（部分）。
三、核心能力的分析、提取
DACUM表是這個專業(yè)學(xué)生各個單項能力的綜合呈現(xiàn)，它們包含著一般能力和關(guān)鍵能力，對學(xué)生的關(guān)鍵能力要求主要來自于對畢業(yè)生崗位的調(diào)查與對DACUM表的分析，概括起來，電子與信息技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有如圖1的能力結(jié)構(gòu)。
圖1能力結(jié)構(gòu)中，職業(yè)能力相對于一般能力來說就是主要能力，而主要能力中核心能力即前三項，因為這三項涵蓋了整機，儀器，系統(tǒng)三個層次，而整機自然包含著器件與單元電路。所以，整機是元器件、單元電路、整機的綜合，儀器包含了各類儀器使用，而系統(tǒng)主要針對通信網(wǎng)絡(luò)方向，如果考慮別的專業(yè)方向那么這一項也未必為核心能力。所以，核心能力又可提取為兩項：即熟練操作常見電子儀器和電子整機裝配、調(diào)試、維修及電子產(chǎn)品檢驗。
四、核心能力的分析與實訓(xùn)教學(xué)項目的確定
作為教學(xué)載體，實訓(xùn)項目的確定要能涵蓋核心能力，核心能力具體有哪些？我們先看第一項：熟練操作常見電子儀器，該專業(yè)常見電子儀器一般包括：萬用表、示波器、信號發(fā)生器、晶體管毫伏表、頻率計等；第二項電子整機裝配、調(diào)試、維修及電子產(chǎn)品檢驗。具體包括了，整機裝配、裝配完的調(diào)試、存在問題的維修、及質(zhì)量檢驗。但是整機是由各種元器件組合的，整機里面又包含一些共同功能的單元電路，所以在整機之前應(yīng)進(jìn)行這兩方面的訓(xùn)練。因此所設(shè)計的教學(xué)情境要能涵蓋上述具體能力。
圖1
教學(xué)情境開發(fā)的最終目的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。任何一項產(chǎn)品，比如一個零件，只要它有利于教學(xué)，并能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，就可以看作為項目。因此，項目沒有必要是完整的產(chǎn)品。而事實上，小型項目對于初涉專業(yè)的學(xué)生來說更有利于教學(xué)，只有到了教學(xué)后期，需要整合學(xué)生所獲得的各個局部的職業(yè)能力時，采用大型項目才有價值。
按照上述理論，我們把該專業(yè)的實訓(xùn)項目確定為三個層次：元件層、單元電路層、整機層。
五、任務(wù)驅(qū)動與項目的結(jié)合
項目是載體，任務(wù)是目標(biāo)。如何在載體上達(dá)到目標(biāo)，需要合理組織教學(xué)進(jìn)程。為此，我們按照學(xué)生的認(rèn)知層次安排實訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)中將各個分立任務(wù)與小項目結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生單項技能，在整機層進(jìn)行綜合訓(xùn)練學(xué)生綜合技能。
一般在一年級上學(xué)期開始安排實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生識別檢測各種電子元器件，與此同時配合電子線路課程的開展將實驗單獨開設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生對電子線路單元電路的連接調(diào)試能力。
在二年級進(jìn)入整機層，整機選擇兩個層次：簡單整機和復(fù)雜整機。簡單整機選擇超外差收音機，復(fù)雜整機選擇電視機。在整機裝配之前模擬工廠的實際將學(xué)生分為：領(lǐng)料員、發(fā)料員、元件測試員、生產(chǎn)組織員、工藝編寫員等培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力。裝配開始學(xué)生獨立裝配自己的整機，調(diào)試過程中可將常用儀器的使用能力同步練習(xí)。整機裝配、調(diào)試完成之后學(xué)生互相交換自己的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗。
在每一個小項目的訓(xùn)練過程中，教師先進(jìn)行示范與技術(shù)說明，然后提出任務(wù)導(dǎo)入課前設(shè)計好的與任務(wù)密切相關(guān)的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生面臨一個需要思考和學(xué)習(xí)的問題，然后教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的“主動學(xué)習(xí)”能力，最后由同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補充說明。教師在整個過程中是一個觀察者和指導(dǎo)者，他引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能。
六、效果評價
實訓(xùn)效果的評價包含當(dāng)前評價和后期評價。當(dāng)前評價主要是學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的評價、教師的評價。我們特別應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價，學(xué)生參照評價項目內(nèi)容，逐項給予自己的評定，并在完成任務(wù)之后附上簡短的自我評語或得分，經(jīng)驗及教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生互相評價給予核實，最后教師給予總結(jié)性評價。評價是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段，教師如何利用此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生如何利用它來完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是相當(dāng)重要的。
后期評價主要有國家職業(yè)技能鑒定考試這一行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)和用人單位的用人反饋意見。我們主要利用職業(yè)技能鑒定無線電調(diào)試工中級工這一測評標(biāo)準(zhǔn)。
實踐表明，經(jīng)過任務(wù)驅(qū)動模式對實訓(xùn)教學(xué)項目化改造之后，實訓(xùn)體系的功能得以加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，協(xié)作組織能力得到培養(yǎng)。教師省去了大量的講解時間，將思考留給學(xué)生。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，學(xué)生掌握的是經(jīng)過自己思考后的知識和技能，而不是教師灌輸給自己的。因此，其掌握程度較之以前有很大提高。該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書獲證比例從以前的60%上升到目前的93%左右。2008年起我校作為全國技能大賽電工電子類比賽項目省級集訓(xùn)基地，近年來有20多名電子類專業(yè)學(xué)生獲得省級技能大賽一等獎，獲得國家技能大賽一等獎2人、二等獎6人。畢業(yè)生的表現(xiàn)同樣也受到用人單位的青睞，該專業(yè)的學(xué)生每年的一次就業(yè)率穩(wěn)定在98%左右，就業(yè)對口率保持在90%以上，形成了學(xué)生、家長、學(xué)校、用人單位四滿意的良好辦學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)與研究.
[2]楊黎明.職業(yè)教育課程改革需要關(guān)注的若干問題.
論文關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品整體裝調(diào)實訓(xùn),項目教學(xué)法,應(yīng)用
前言
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程是電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專業(yè)理論課程之后而開設(shè)的一門集教學(xué)、設(shè)計、裝配和調(diào)試為一體的實踐課程，一般實訓(xùn)時間為4周。該課程局有非常強的綜合性和實踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項，然后學(xué)生機械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實訓(xùn)報告給出學(xué)生實訓(xùn)課程的成績。這種以教師為中心，學(xué)生被動完成任務(wù)的實訓(xùn)模式，會導(dǎo)致學(xué)生不愿動腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。
1項目教學(xué)法及其特點
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，是以行動為導(dǎo)向，以實際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到實際工作的全過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”：（1）在教學(xué)過程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。（2）學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成了在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。（3）實踐性強，更有效地實現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。
2項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用
2.1確定項目任務(wù)
高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計一個復(fù)雜的整機電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學(xué)過的單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類專業(yè)一項重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機裝調(diào)課程的實訓(xùn)項目。通過本次實訓(xùn)，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標(biāo)測量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學(xué)生達(dá)到以上能力，
把實訓(xùn)項目一共設(shè)計成3個子項目，具體如下：超外差收音機的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測試。
2.2制定計劃
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程要求每個學(xué)生制作一個收音機，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對每個實訓(xùn)項目制定詳細(xì)的計劃。比如收音機安裝項目，對學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進(jìn)行了這幾個方面的實訓(xùn)，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達(dá)標(biāo)，那么他就要計劃安排時間先練習(xí)焊接。因此，每個學(xué)生根據(jù)自己知識結(jié)構(gòu)制定計劃是非常必要的。
2.3項目具體實施
1、準(zhǔn)備階段
首先教師布置本次實訓(xùn)要完成的項目、實訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機的原理，元件的識別與檢測，收音機的統(tǒng)調(diào)與維修等，學(xué)生可根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在這個過程中教師可以為學(xué)生提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師不必面面俱到，而要點到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。
2、實施階段
為了推行項目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學(xué)生體驗到實際的工作經(jīng)驗，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長，負(fù)責(zé)實訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實施收音機安裝子項目時將生產(chǎn)線分為十個工位，包括準(zhǔn)備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個工位可負(fù)責(zé)插3-5個元件）、元件插裝檢驗工位、波峰焊工位和焊點檢驗與修整工位。在完成了收音機安裝項目后，本組成員對自己生產(chǎn)的收音機進(jìn)行調(diào)試，每個學(xué)生至少調(diào)試一臺，目的是讓每個學(xué)生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項目時，首先以小組為單位探討收音機的原理、電路板識圖和收音機調(diào)試的方法等，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，是學(xué)生能掌握收音機調(diào)試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機調(diào)試后，還應(yīng)對自己調(diào)試的收音機進(jìn)行性能參數(shù)測試，主要測試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學(xué)生不僅要自己學(xué)習(xí)測試這些參數(shù)的方法，還要準(zhǔn)備一些自制的設(shè)備，比如在測試靈敏度時要求每組自制產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)電磁場的裝置。除了學(xué)生自己測試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔(dān)任。
2.4項目評估
項目評估是項目教學(xué)實施情況的驗收。在學(xué)生完成項目之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其成果，并進(jìn)行討論、總結(jié)和評價。分析評價主要是學(xué)生自評和互評，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時，還能客觀認(rèn)識到自己的不足，也使他們學(xué)會欣賞和肯定別人的長處。最后教師在學(xué)生評價反思解決問題的過程中可做適當(dāng)?shù)狞c評，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。
3結(jié)語
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程實行項目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力；另一方面，項目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時學(xué)到了知識，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)法能使教、學(xué)過程和實際工作過程達(dá)到高度統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
1 徐思成.“項目教學(xué)法”在電子產(chǎn)品綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J]. 成都電子機械高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010, 13(1):42:45.
一、精心備好實訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
實訓(xùn)課是提高學(xué)生動手能力、操作技能的主要陣地，其內(nèi)容包括：手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識別與檢測、儀器儀表的使用、電路的裝配與調(diào)試、工作點的檢測、電路故障排除能力等。那么一線中職教師應(yīng)該如何精選實訓(xùn)內(nèi)容，選擇合適實訓(xùn)方法，才能讓學(xué)生更感興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？
如我校安排了《電子基本技能訓(xùn)練》、《電工基本技能訓(xùn)練》、《CAD》、《電子測量》、《單片機綜合》等實訓(xùn)課課。就電子技能訓(xùn)教學(xué)而言，又分為常用電子儀器的使用8課時、部分電路元器件的識別與檢測12課時、焊接基本技術(shù)和晶體二極管12課時、晶體三極管的測試6課時四大部分，每一部分都有要求，突出技術(shù)的實用性和創(chuàng)新性。教師在備課時，應(yīng)突出實用性特點，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，如讓學(xué)生根據(jù)教材上關(guān)于穩(wěn)壓電源的介紹，自行制作光伏手機充電寶等，以聯(lián)系生活的方式突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和樂于探究的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在理論結(jié)合實踐中體會學(xué)習(xí)樂趣
教學(xué)實踐證明：理論知識必須在實踐中得到驗證，才能讓學(xué)生感到所學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采用傳授知識的灌輸式，忽視學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活。因此，教師應(yīng)結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容善于運用多種有特色的教學(xué)方法，互相配合使用，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。
如在“OTL功率放大器的制作”中，我采用“實訓(xùn)+競賽”的教學(xué)模式，看看哪個小組能最先根據(jù)所給的OTL功率放大器電路圖畫出裝配圖，哪一組能最快、最正確地按照裝配圖裝接OTL功率放大器。通過競賽有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在接下來的OTL電路排故項目中，我又采用操作示范法、動畫演示法等由教師示范講解檢測過程，再采用引導(dǎo)文教學(xué)法，要求學(xué)生按給出的引導(dǎo)信息，結(jié)合故障現(xiàn)象觀察、故障分析、故障點測量等環(huán)節(jié)，逐步完成故障檢修，讓學(xué)生在理論結(jié)合實踐的過程中體會成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。
三、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)造性思維不是單一性思維，它和其他思維能力有著密不可分的關(guān)系。因此，教師在平時的實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，大膽放手，給學(xué)生觀察、動手、分析和處理問題的機會，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。
如以制作一個LED聲控旋律燈、音樂電子門鈴或報警器等含有聲、光的趣味性電路入門，教師可以針對操作方法、步驟、動作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行講解，在學(xué)生對焊接、元器件、電路分析等知識有了一定的基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究電路結(jié)構(gòu)、工作原理和元器件的作用，教師巡回指導(dǎo)、檢查，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講評。利用放手讓學(xué)生自主探究取代傳統(tǒng)的灌輸式講授，不僅能激發(fā)學(xué)生對電子實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在操作過程中鍛煉協(xié)作能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。
四、完善評價體系，增強學(xué)生創(chuàng)新意識
新課程指出，教學(xué)評價以課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點，并將情感態(tài)度提到一個新的層面和高度來理解，在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在電子實訓(xùn)過程中，教師要確?？己诵问降亩鄻有?，做到公平、公正地評價，不僅要關(guān)注理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，還要綜合考慮學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)評價形式、評價主體和評價途徑的多元化，保護并增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
如“晶體二極管與晶體三極管的測試”，實訓(xùn)考試方式多樣，教師不僅要從學(xué)生能否正確識別晶體二極管、三極管的管腳極性，能否正確區(qū)分PNP型與NPN型晶體三極管，能否準(zhǔn)確檢測晶體二極管、三極管的好壞，能否正確使用晶體管圖示儀，能否測試常用晶體二極管、三極管的伏安特曲線等方面評定成績，還要考慮學(xué)生的出勤率、實訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)，是否能獨立思考、分析解決問題及知識和技能拓展情況，從理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評價，并做到階段性評價和整體性評估相結(jié)合，這不僅能有效強化實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，還能很好地保護和增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是發(fā)展的動力，只有創(chuàng)新者才能成為這個時代的人才。新課程呼喚課堂教學(xué)改革，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要在教學(xué)中不斷完善實訓(xùn)項目，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為社會的進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型技能人才，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的差距，推動課程教學(xué)改革不斷深化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；整合；電子技術(shù)基礎(chǔ)；電子技能與實訓(xùn)
“行動體系”理論起源于近年來我國職業(yè)教育對國外先進(jìn)教育思想和理念的研究。德國職業(yè)教育界最早進(jìn)行了行動導(dǎo)向的教學(xué)研究工作，他們的創(chuàng)造性工作是把教師成為行動研究者發(fā)展為學(xué)生也參與教學(xué)實踐，從某種意義上來說，學(xué)生作為行動者也是學(xué)習(xí)過程的研究者，至少是學(xué)習(xí)過程的參與研究者。這種先進(jìn)的“行動導(dǎo)向”模式為科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)過程以及發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了很好的解決方案。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的尷尬
電子類專業(yè)是理論與實踐結(jié)合較緊密的專業(yè)，實踐過程中出現(xiàn)的問題往往需要依靠理論指導(dǎo)來分析和解決。鑒于這種情況，傳統(tǒng)的電子類專業(yè)教學(xué)一般采用三段式課程模式，先理論知識后技能實訓(xùn)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程和《電子技能與實訓(xùn)》課程是電子類專業(yè)學(xué)科體系下的模塊課程。目前，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是在“去情境化”的課堂中傳授各種應(yīng)用電子電路的基本概念、基本原理、基本計算方法等比較抽象的知識。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，對于抽象理論知識的學(xué)習(xí)存在困難，在《電子技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)中，學(xué)生很難感受到理論指導(dǎo)實踐的作用，對于技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。
在具體的教學(xué)實施過程中，盡管傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式針對上述情況采取了分散實訓(xùn)、提前實訓(xùn)、交叉實訓(xùn)等多項措施，但從課程內(nèi)容的組織模式來看，大都屬于理論課程和實訓(xùn)課程的分割教學(xué)，由于跳不出傳統(tǒng)課程體系的框架，收效不大。要改變傳統(tǒng)課程體系的這種尷尬情形，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的狀況，可以將教學(xué)重心放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，采用和借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)法對這兩門課程進(jìn)行整合教學(xué)，使理論教學(xué)與技能實訓(xùn)有機地結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
認(rèn)識“行動導(dǎo)向”教學(xué)法
“行動導(dǎo)向”是針對典型職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在與該職業(yè)工作過程相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，通過自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行動構(gòu)建知識及經(jīng)驗體系的教學(xué)。
先看“行動導(dǎo)向”教學(xué)的要求。教育部職教中心所姜大源教授曾經(jīng)提出：“實施行動導(dǎo)向的教學(xué)，要求開發(fā)過程導(dǎo)向課程，構(gòu)建行動學(xué)習(xí)的情境，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，實施個性化教學(xué)形式，建立一體化專業(yè)實驗室?！秉c明了行動導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的要求。
再看多種形式的行動導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)方法多種多樣，大體可劃分為三個類型和多種具體的教學(xué)方法。（1）目標(biāo)單一的知識傳授與技能培訓(xùn)法，包括個體談話教學(xué)法、四階段教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法等。（2）綜合能力培養(yǎng)方法，包括項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法等。（3）現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法，包括分散式培訓(xùn)、工學(xué)整合式培訓(xùn)、戶外培訓(xùn)等。
課程內(nèi)容的整合
要改變《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技能與實訓(xùn)》這兩門課程分割教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采用行動導(dǎo)向教學(xué)，尋找理論課和實訓(xùn)課的結(jié)合點，將理論課和實訓(xùn)課相互滲透，進(jìn)而對這兩門課程進(jìn)行有機整合。首先將這兩門課程的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化成技能目標(biāo)，再根據(jù)技能目標(biāo)確定實訓(xùn)課題，然后圍繞實訓(xùn)課題進(jìn)行分析，確定完成這一技能目標(biāo)所需要的理論知識，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。整合課程的編寫模式可見下圖：
課程整合模式圖
整合后的課程內(nèi)容分為3個模塊、10個教學(xué)目標(biāo)（見下表）。基本技能模塊作為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的前導(dǎo)知識，可以單獨先行開課，為后繼的電子技術(shù)基本電路模塊開展“做中學(xué)”活動提供必需的操作技能?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程中每個單元的知識內(nèi)容都可以完成一個具有實際應(yīng)用價值的工程項目，基本電路模塊內(nèi)容以工程項目為主線，以“項目驅(qū)動”為主要形式介紹電子技術(shù)基本電路的知識，將實踐項目貫穿于教學(xué)始終，實現(xiàn)知識和技能的一體化教學(xué)。綜合應(yīng)用和創(chuàng)新模塊可以結(jié)合每一年的青少年科技創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生自選產(chǎn)品項目，這是電子技術(shù)各種典型單元電路的綜合應(yīng)用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)知識的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。整合后的課程內(nèi)容如下表所示。
（一）基本技能模塊的教學(xué)
由于基本技能模塊的教學(xué)無需過多的理論知識，只求掌握基本的操作技術(shù)，可以采用行動導(dǎo)向教學(xué)法中的四階段教學(xué)法。四階段教學(xué)法包括準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿、總結(jié)評價四個階段。下面以電烙鐵手工焊接來說明四階段教學(xué)法。
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準(zhǔn)備階段（1）教師：描述本課題任務(wù)《印制電路和繞組端頭的焊接》。展示電烙鐵、印制板電路等教學(xué)設(shè)備；講述錫焊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工具要求。（2）學(xué)生：認(rèn)真聽講、明確任務(wù)；熟悉工具和設(shè)備的結(jié)構(gòu)、特點和使用要求；明確焊點的質(zhì)量要求。
示范階段（1）教師：以適當(dāng)?shù)膭幼魉俣葘⒄麄€操作過程按順序示范操作。教師的動作應(yīng)熟練、規(guī)范，對重要之處適當(dāng)分解，邊做邊講。（2）學(xué)生：認(rèn)真觀察，在頭腦中建立錫焊操作表象和操作要領(lǐng)。
模仿練習(xí)階段（1）教師：巡回指導(dǎo)，及時了解學(xué)生技能掌握的情況，隨時糾正錯誤的操作工藝和姿勢，特別是學(xué)生初次學(xué)焊接時比較緊張，焊接的火候掌握不好。同時對一些帶有傾向性及普遍性的問題要講清楚，多發(fā)現(xiàn)典型，以促進(jìn)學(xué)生的共同提高。（2）學(xué)生：把頭腦中的操作表象和操作要領(lǐng)付諸實踐，通過模仿練習(xí)慢慢達(dá)到學(xué)會的程度，再經(jīng)過一定次數(shù)的焊接練習(xí)，依靠意識控制獨立正確地完成焊接操作，進(jìn)而達(dá)到熟練的程度。
總結(jié)評價階段（1）教師：在學(xué)生完成自評和互評后，由教師和學(xué)生以談話的方式對學(xué)生的活動過程及結(jié)果進(jìn)行有針對性的評價，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。（2）學(xué)生：進(jìn)行自檢、互檢、小結(jié)，并與教師的總結(jié)進(jìn)行比較，明確不足之處，以便于更好地掌握焊接技術(shù)，并提高工藝分析能力。
（二）基本電路模塊和綜合應(yīng)用模塊的教學(xué)
對這兩個模塊的每個子模塊可采用項目教學(xué)法實施教學(xué)。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并且有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或以服務(wù)為目的的課題及其教學(xué)組織、方法。項目教學(xué)法的整個教學(xué)過程可分為六個階段：獲取信息、制定計劃、自我決策、實施計劃、自我檢查、評估。下面以O(shè)TL功率放大電路的安裝與調(diào)試來說明項目教學(xué)法的實施過程。
獲取信息階段（1）教師：確定項目內(nèi)容《OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試》。教師對該項目任務(wù)所需的理論知識和技能知識加以篩選綜合，形成新課并加以講解。該項目的理論知識點是三極管基本放大電路、多級放大器以及功率放大電路的分析；技能目標(biāo)是電子元器件的測試，電路圖的識讀，電路板的制作、安裝、調(diào)試和故障的排除，萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的正確使用。（2）學(xué)生：經(jīng)過教師的引導(dǎo)和講授，掌握功率放大電路的工作原理。通過上網(wǎng)和查閱資料等渠道獲取相關(guān)的信息，進(jìn)而對該項目有一個整體的認(rèn)識。
制定計劃階段（1）教師：鼓勵學(xué)生對功率放大電路進(jìn)行認(rèn)真思考，對學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)和幫助，關(guān)注學(xué)生設(shè)計的方案是否正確。（2）學(xué)生：要對項目內(nèi)容所涉及的問題進(jìn)行分析，設(shè)計原理圖和裝配圖(有困難的學(xué)生可采用現(xiàn)成的圖)，制定項目實施計劃即元器件和儀器儀表的準(zhǔn)備、電路板的制作、元器件的選用、測試與整機的安裝、調(diào)試及驗收時間。
自我決策階段（1）教師：聽取學(xué)生的設(shè)計方案和實施計劃，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)給予提示和幫助。師生共同討論時，教師可適時將該項目的設(shè)計思想及實施方法完整地介紹一遍，然后讓學(xué)生相互討論、指正，引導(dǎo)學(xué)生對所選的方案進(jìn)行論證。（2）學(xué)生：向教師上交本組的設(shè)計方案和實施計劃，提出小組的疑難問題，通過與教師討論，分析方案的可行性，糾正偏差，嘗試作出決定。同時，對組內(nèi)每個人的工作任務(wù)達(dá)成共識。
實施階段（1）教師：要加強過程控制，建立《學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄卡》，認(rèn)真記錄學(xué)生每個操作步驟和過程。在這個階段，教師主要起顧問和導(dǎo)向的作用，特別是在調(diào)試時，學(xué)生遇到困難，教師要抓住這個機會，結(jié)合理論知識給予分析和幫助。同時要提醒學(xué)生注意操作安全。（2）學(xué)生：以小組為單位分工合作，按計劃實施項目。根據(jù)設(shè)計的方案選擇所需的元器件，選購元器件時要注意參數(shù)和質(zhì)量；制作和裝配電路板時，要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范；在調(diào)試時，關(guān)鍵要解決OTL功放電路的前后級直流工作點存在著相互聯(lián)系和交越失真問題。在項目實施過程中不斷強化自己的各項基本技能和理論知識，進(jìn)一步提高原理圖分析能力、元器件識別與測試方法、儀器儀表使用技巧、裝配工藝、焊接工藝、檢測與調(diào)試技術(shù)。
自我檢查階段（1）教師：采用階段性檢查、抽樣檢查、問卷協(xié)助檢查等方式，及時了解學(xué)生掌握知識和技能的情況。對于普遍性的問題集中講解，個別問題個別輔導(dǎo)。（2）學(xué)生：通過組內(nèi)自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有漏裝、錯裝；根據(jù)教師的問卷，檢查儀器儀表的使用情況，調(diào)試的方法是否正確，找出問題并加以解決。自我檢查階段將保證最終教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
評估和交流階段（1）教師：根據(jù)學(xué)生項目的完成情況和《學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄卡》，結(jié)合學(xué)生的自評，指出問題，提出看法，與學(xué)生交流取得共識，最后對學(xué)生評定等級。（2）學(xué)生：對照該項目評價的具體標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評和組內(nèi)互評，評價要客觀公正。通過評價使學(xué)生明白自己的優(yōu)劣，并懂得在此基礎(chǔ)上如何提高，從而達(dá)到模塊教學(xué)的目標(biāo)。
實施項目教學(xué)應(yīng)注意幾個問題
第一，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。新課程的實施和教法改革應(yīng)遵循教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的原則。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動接受知識的過程，而是積極建構(gòu)知識的過程，教師不應(yīng)是知識的傳遞者、灌輸者，而應(yīng)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的雙向活動。
第二，把握理論的切入時機。項目課程雖然非常注重實踐，但并不否定理論的重要性，而是結(jié)合項目任務(wù)來講解理論，有效地將理論與實踐相結(jié)合，從而打破單一講授理論的模式。因此，應(yīng)該選擇在學(xué)生迫切需要理解實踐過程所產(chǎn)生的問題時再插入理論知識講解。
第三，教室和實訓(xùn)場所一體化。采用項目教學(xué)法后，教師的講授和指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)和咨詢相繼進(jìn)行，教學(xué)場所也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生改變，使教室和實訓(xùn)場所合二為一。
第四，評價內(nèi)容多元化。新課程的每個項目練習(xí)都有直接成果可以評定，但僅此就得出結(jié)果是不科學(xué)的，應(yīng)做到成果評價與過程評價相結(jié)合，小組評價與個體評價相結(jié)合，理論與實踐一體化評價相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（5）.
[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：電工電子；電子轉(zhuǎn)配；電子產(chǎn)品
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0216-02
教好《電子裝配與調(diào)試》和《Protel》課程，可以使我們的學(xué)生很好的聯(lián)系電力拖動、PLC、電器安裝、單片機等相關(guān)學(xué)科，可以使我們的電工電子班的學(xué)生很好地把理論和實際有效的結(jié)合起來；為我們電工電子班的學(xué)生以后的生產(chǎn)實習(xí)，或安裝維修打好堅定的基礎(chǔ)；給我們電工電子班的學(xué)生提供更多就業(yè)崗位和發(fā)展平臺。
但是在《電子裝配與調(diào)試》和《Protel》實驗實習(xí)中，還是存在許多的問題，需要我們在以后教學(xué)中深刻的反思，解決以下幾個問題。
一、理論基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對專業(yè)理論知識理解、掌握和應(yīng)用存在一定的難度，需要把實操技能和專業(yè)理論相結(jié)合
我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校所招收的學(xué)生幾乎都是初中生，其中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)力偏低。并且由于高中教育的不斷擴招，中職生源逐漸減少，使中職招生越來越難的問題日益突顯出來，生源的質(zhì)量也在普遍的下降。所以在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)教學(xué)乏味、學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生在教學(xué)課堂上玩手機、睡覺等現(xiàn)象屢禁不止，并且呈上升趨勢，厭學(xué)的同學(xué)越來越多。長此以往，勢必會造成職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生流失，使招生變的更加困難，甚至出現(xiàn)負(fù)增長。因此想要提高學(xué)生對實操技能和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣，一定要改變以往教學(xué)方式刻板、單一、乏味的狀況，只有激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。課程教授中盡量做到生動、活潑而有趣，讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而樂于學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這樣才有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
為此，我們可以參考日本著名教育學(xué)家恩田彰提出的九個善于：
（1）要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并及時給予評價。
（2）要善于使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)并發(fā)揮他們進(jìn)行研究的主動性。
（3）要善于創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的求知欲的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（4）要善于提出適當(dāng)?shù)恼n題不使學(xué)生氣餒。
（5）要善于創(chuàng)造令人感到溫暖的互相諒解和理解的氣氛。
（6）要善于尊重學(xué)生個人的獨立性。
（7）要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自己去形成概念。
（8）要善于創(chuàng)造性地組織小組學(xué)習(xí)。
（9）要善于建立與各類專家協(xié)作的機制，借助社會力量發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
因此在授課內(nèi)容上一定要突出職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色，開創(chuàng)出適應(yīng)中職學(xué)生的智力類型和思維模式的教學(xué)模式。教學(xué)方向要以技能知識為主，理論知識為輔，用實踐技能中出現(xiàn)的問題促使學(xué)生迫切、主動學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，所以作好實驗總結(jié)是致關(guān)重要的環(huán)節(jié)；然后再用專業(yè)理論知識分析實踐技能中電子產(chǎn)品的工作原理、分析故障和排除故障，從而提高學(xué)生對實操技能和專業(yè)理論的直觀性。確定學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生對實操技能和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)教材的不完整性，專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識不能很好地有機結(jié)合，出現(xiàn)理論知識的中斷
1.由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育沒有完全形成完整的系統(tǒng)化的教學(xué)大綱，致使教師在教學(xué)中不斷出現(xiàn)這樣或那樣的不容易解決的難題，致使學(xué)生對所學(xué)知識越來越缺乏興趣和學(xué)習(xí)的動力。單單就我們電子專業(yè)而言，目前還沒有根據(jù)行業(yè)的自身的特點，形成具有自己特色的配套教材。要么教材理論形態(tài)強，內(nèi)容偏深、偏難，缺乏實踐性、技能性、實用性；要么選用現(xiàn)有的教材不能達(dá)到中職教育的目標(biāo)和要求。職業(yè)教育的教材建設(shè)與開發(fā)相對滯后，這在一定程度上制約了中職教育的發(fā)展。
2.由于傳統(tǒng)教材普遍存在知識點劃分過細(xì)、內(nèi)容過多、知識老化的情況，所以在新型的教材選擇、設(shè)置上，要對老教材進(jìn)行改革。但是不能敷衍了事，只做簡單的增減。想要真正的解決實際問題，就要認(rèn)真做到真正的課簡，也就是要把難以理解的教材內(nèi)容用通俗易通的教學(xué)方式方法有針對性、有創(chuàng)新性、完整性的教授給學(xué)生，而不是單純的把難以理解的教材內(nèi)容刪除，使教學(xué)過程中斷。例如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中職版中就把放大器放大倍數(shù)、場效應(yīng)管全部內(nèi)容、邏輯電路的化簡全部刪除，這就造成了以后的教學(xué)障礙；也要做到避免各課程之間不必要的重復(fù)，這樣才可以縮短課時，挪出更多的時間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)更多、更新的科學(xué)知識和專業(yè)知識。所以教材的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要，根據(jù)中職教育教學(xué)方針設(shè)定考試大綱、考試科目，對教材進(jìn)行修改。
3.專業(yè)理論教學(xué)大綱和基礎(chǔ)理論教學(xué)大綱的設(shè)置要盡量有針對性、實用性和合理性?；A(chǔ)理論課程是為專業(yè)理論課程有序教學(xué)鋪路，是專業(yè)理論課程的地基，設(shè)置好了這些才能夠使知識內(nèi)容的間隙縮到最短，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。要做到這一點就要各學(xué)科的老師通過學(xué)?；蚪萄薪M的協(xié)調(diào)，也就是學(xué)?；蚪萄薪M要起到牽頭作用，把專業(yè)理論教學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合。例如《Protel》、《PLC》、《單片機》就要有Word的操作技能、相關(guān)的專業(yè)英語和電工電子知識；而《電子裝配與調(diào)試》就要有《電工基礎(chǔ)》理論知識和《基本操作技能》實踐能力。
三、教材形式單一死板，需要有系統(tǒng)性、實用性的教學(xué)模式
目前，中職教材仍然是以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，特別是專業(yè)技能課的教材。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不能很好地體現(xiàn)中職教育教材的特殊性，在強調(diào)課程內(nèi)容的技能性、過程性的同時，更應(yīng)該要注重的是課程內(nèi)容的實用性。因為中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與高中教育有所不同，職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，因此在教學(xué)課程內(nèi)容的選擇上，要緊密結(jié)合生產(chǎn)崗位實際，按照崗位需要什么就選擇什么的原則，認(rèn)真選擇課程的內(nèi)容。但是，任何知識都是系統(tǒng)的，因此在注重選擇實用性知識的同時，也要適當(dāng)注意知識的系統(tǒng)性，以期給學(xué)生完整的知識介紹。此外我們還要充分運用多媒體教學(xué)，利用多媒體的特殊性，以圖片教學(xué)、故事教學(xué)等多種方式讓教學(xué)更加的直觀，同時也可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。這樣既提高了教學(xué)效率，同時也可縮短授課時間。
因此，當(dāng)前課程改革是非常重要的，是教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，是職業(yè)教育的新形勢和新任務(wù)；是加快職業(yè)教育專業(yè)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。所以，加大專業(yè)技能課程的比重，即加大行為導(dǎo)向課程模式的比例是專業(yè)課程改革的第一步，只有這樣才能突出“做中學(xué)、做中做”的職業(yè)專業(yè)教育教學(xué)特色。
我們職業(yè)教育中常見的課程模式，主要分為兩大類：（1）知識導(dǎo)向課程模式（即黑板+教室）：知識導(dǎo)向的課程一般解決課程理論知識的問題，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)陳述知識為主。知識導(dǎo)向是以理論為主線，主要是通過傳授的形式，其相應(yīng)的教學(xué)方法就是老師講學(xué)生聽，以課堂教學(xué)為主。（2）行為導(dǎo)向課程模式（實驗室+實習(xí)場所）：行為導(dǎo)向主要解決實驗實習(xí)操作技能的問題。行為導(dǎo)向又為實踐導(dǎo)向或者行動導(dǎo)向，其以實踐為主線，主要通過觀察、模仿、練習(xí)來掌握實習(xí)實驗技能。在原有的教學(xué)模式下，經(jīng)過不斷嘗試，我們總結(jié)出“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式教學(xué)模式，形成適合學(xué)生發(fā)展的課程交流方法，即“以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技能訓(xùn)練”的新型職業(yè)教育課程模式。教學(xué)內(nèi)容要做到“貼近學(xué)生、貼近崗位”，學(xué)習(xí)內(nèi)容選取與工作過程、工作任務(wù)相關(guān)。
教學(xué)環(huán)境要“貼近就業(yè)環(huán)境”，建立學(xué)習(xí)工廠，盡可能在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：基于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的行為導(dǎo)向、問題（任務(wù)）導(dǎo)向。
混合式課程是培養(yǎng)技能的主要課程模式?；旌鲜秸n程模式適應(yīng)職業(yè)學(xué)校生源情況。由于混合式教學(xué)對技能型人才的培養(yǎng)效果顯著，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界專家推薦。
混合式課程模式的必要條件：（1）實訓(xùn)場所（實驗室）、耗材（電子實習(xí)套件、電子操作組合工具和電子測量儀器）；（2）分組教學(xué)；（3）雙師型師資（既能講理論又能動手實踐）。
混合式教學(xué)方法：突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)（實踐）為主要教學(xué)方式。
綜上所述，我們中職教育發(fā)展、教育目標(biāo)，需要以市場為導(dǎo)向，實行富有時代特性的多樣化人才培養(yǎng)模式――“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的新型課程設(shè)置模式。這樣才能增強學(xué)生在未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中和瞬息萬變的就業(yè)市場中的競爭力。
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1引入模塊化、層次化教學(xué)理念,完善電子實訓(xùn)教學(xué)體系
以往多數(shù)院校開設(shè)的電子工藝實習(xí),大多是讓學(xué)生了解有關(guān)電子元器件的常識,熟悉常用電工電子儀表的使用,通過手工焊接練習(xí)學(xué)會組裝一個超外差收音機、穩(wěn)壓電源或聲控臺燈之類的簡單電子小產(chǎn)品[3]。這種傳統(tǒng)的實訓(xùn)內(nèi)容單一,實習(xí)設(shè)備落后,限制了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,回流焊接技術(shù)和SMT等工藝的引入,改變了傳統(tǒng)過孔插裝技術(shù)的局限性[4],而EDA技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對電子設(shè)計綜合實訓(xùn)教學(xué)體系的完善提出了更高的要求。我們在原有硬件條件基礎(chǔ)上進(jìn)行了實訓(xùn)教學(xué)改革,每學(xué)年針對自動化、電氣工程及自動化、電子信息、通信工程等電類專業(yè)十幾個教學(xué)班,進(jìn)行2周的電子設(shè)計綜合實訓(xùn)[5]。在實訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立了3個必選模塊,包括印刷線路板設(shè)計、計算機仿真和電子工藝裝配實習(xí),并且針對不同層次的學(xué)生提出不同要求,要求學(xué)生必須完成基本內(nèi)容的實訓(xùn)。設(shè)計項目改變原來的單一產(chǎn)品,在必選模塊的基礎(chǔ)上增加自選模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇。對于參加大學(xué)生電子競賽和動手能力較強的學(xué)生,可以自行準(zhǔn)備設(shè)計方案和電子電路,靈活安排開放實驗室,給予他們更多的實踐機會。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結(jié)合,引入模塊化和層次化的教學(xué)理念,達(dá)到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的因材施教目的,有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)模塊組成見圖1。
2利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充實實訓(xùn)內(nèi)容
2.1實訓(xùn)教學(xué)大綱和內(nèi)容體系的整合我們在總結(jié)經(jīng)驗和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制訂了電子設(shè)計綜合實訓(xùn)教學(xué)大綱[6]。對于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點提出了明確的要求,其中重要的一點是要面向社會和生產(chǎn)實際。對于產(chǎn)品設(shè)計,要讓學(xué)生了解有關(guān)國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和各種常用電子器件的技術(shù)參數(shù),學(xué)會查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術(shù),強化電路設(shè)計和動手能力。教材對于電子實訓(xùn)也十分重要。我們在多年實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上編寫了《電子技術(shù)實習(xí)指導(dǎo)》,內(nèi)容包括印制電路板設(shè)計、計算機仿真和電子工藝實習(xí)三大部分,介紹了常用電子元器件的識別和測試方法、焊接技術(shù)、波峰焊、再流焊等,以及印刷線路板設(shè)計、電子電路仿真、典型電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試等內(nèi)容,并通過對T-2906FM收音機的焊接調(diào)試和安裝,使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進(jìn)一步整合了實訓(xùn)內(nèi)容和各部分學(xué)時分配方案,重在加強實際操作技能訓(xùn)練,學(xué)時分配見表1[7]。
2.2教學(xué)手段和資源的整合電子設(shè)計綜合實訓(xùn)是針對電類專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的實踐課程,一般在學(xué)完“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”后進(jìn)行。我們利用多媒體教學(xué)手段,組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本電子元器件的識別和測量方法,了解手工焊接和自動焊接技術(shù)的基本機理,觀看焊接工藝視頻等,使學(xué)生初步建立起感性認(rèn)識,再通過實際制作組裝FM收音機等電子產(chǎn)品,了解整體電路的調(diào)試方法,熟悉完成一件電子產(chǎn)品的全過程,保證了良好的教學(xué)效果。計算機技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富,為電子設(shè)計綜合實訓(xùn)多樣化教學(xué)模式的實施提供了保障,如Multisim電子電路設(shè)計與仿真、Protel印制電路板(PCB)設(shè)計等軟件,已成為電子設(shè)計綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中必備的工具和手段。我們結(jié)合省級精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設(shè),豐富了“電子設(shè)計與綜合實訓(xùn)”網(wǎng)站資源,使教學(xué)體系更加規(guī)范和完善。
3注重學(xué)生動手能力培養(yǎng),完善實訓(xùn)考核機制
在電子設(shè)計綜合實訓(xùn)過程中,教師要加強指導(dǎo),對于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象,要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力,對于印刷板設(shè)計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實訓(xùn)效果的檢驗,是整個實訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié),要對學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評,考核機制要全面、客觀[8]。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結(jié)報告3個部分組成,尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核,不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況,更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求,例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié),我們各部分的考核比例為:印刷板設(shè)計20%;計算機仿真20%;電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%;出勤及實結(jié)報告25%。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；電子工藝與CAD；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0100-02
一、引言
目前技術(shù)類本科的電子工藝與CAD教學(xué)內(nèi)容，分為CAD設(shè)計部分和裝調(diào)工藝部分，以手工裝配小型電子產(chǎn)品為主，訓(xùn)練學(xué)生裝配、焊接、調(diào)試能力，電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識別及萬用表進(jìn)行測試與識別，裝調(diào)工藝部分培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品工藝相關(guān)知識，是電子產(chǎn)品功能上的完善和外觀美化。通過多年的實訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生實踐動手能力得到了一定程度的提高，但電子裝調(diào)與CAD實訓(xùn)課程教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問題，主要有以下三點。
1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段和方法單一，學(xué)生對實習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)興趣有所下降，主動性變差，甚至還有代做的現(xiàn)象發(fā)生，這都不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)設(shè)備落后等問題。
3.考核方式單一?？己朔绞讲扇我坏墓P試和實習(xí)報告，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，而且也無法區(qū)分學(xué)生的能力，也體現(xiàn)不出學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力。
為此我們改變培訓(xùn)模式，改善實習(xí)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革和與實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)方法設(shè)置
（一）提出項目
項目的提出要以電子工藝裝調(diào)與CAD教學(xué)大綱為依據(jù)，既要與大綱緊密結(jié)合，又要有一定的實際生活空間，讓學(xué)生既能掌握本門的知識要點，又能在該項目上進(jìn)行自主創(chuàng)新，項目的難易程度需要針對學(xué)生的實際水平來調(diào)整確定。因此我們在每一個項目中都設(shè)置了一級、二級要求。學(xué)生根據(jù)自身能力，在課堂規(guī)定時間內(nèi)，完成不同要求，逐級提升自己的能力。
（二）分析項目
分析任務(wù)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論、問答等方式把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，逐步細(xì)化。從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)化項目的方法，并明確目標(biāo)，樹立信心。
（三）自主學(xué)習(xí)
細(xì)化項目之后，學(xué)生需要到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)技術(shù)資料，并分類學(xué)習(xí)，相互交流。最后討論形成解決“分項目”的方法。并可申請到開放的實驗室進(jìn)行訓(xùn)練，完成相關(guān)“分項目”。
（四）完成項目
完成項目是一個由完成“分項目”到“總項目”的過程，該過程是一個由技術(shù)理論到實踐驗證階段，許多學(xué)生會遇到很多意想不到的問題，指導(dǎo)教師除了利用課堂時間，還需要利用答疑與實驗室開放時間，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決在理論與實踐中遇到的困難，督促學(xué)生及時消化任務(wù)內(nèi)容并按時完成項目。
（五）過程評價
任務(wù)完成后的總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們在該課程別提出課程評價機制。每個小項目完成后，都需要讓學(xué)生到課堂上來表達(dá)、分享自己在該項目中如何學(xué)習(xí)，并學(xué)會了什么。通過總結(jié)，使學(xué)生自己和其他同學(xué)找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對學(xué)生完成的項目情況做出檢測和評價，提出該項目的創(chuàng)新處與改進(jìn)意見，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定并得以提高。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
1.基礎(chǔ)型主要有：“安全用電常識”、“電子元件識別與測量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓(xùn)練”等5個項目。重點讓學(xué)生掌握電子儀器的使用，并結(jié)合具體電路進(jìn)行測試，或設(shè)計簡單電路并焊接驗證，為后續(xù)的項目打下基礎(chǔ)。
2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設(shè)計”、“聲光控電路設(shè)計”、“基于單片機的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計”等8個項目。采用總項目到分項目的方式，進(jìn)行模塊設(shè)計，要求學(xué)生運用Altium Designer 6獨立完成電路仿真，PCB板的設(shè)計等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計的積極性。
3.技能操作類包括“聲光控電路的組裝與調(diào)試”、“9018-2收音機的組裝與調(diào)試”、“SMT表面貼裝技術(shù)及工藝”、“基本機械加工”、“印制電路板的制作”等5個項目。讓學(xué)生動手實踐，通過幾個項目的實際操作，學(xué)生的自信心和成就感大大增強。
4.創(chuàng)新型側(cè)重綜合設(shè)計性，學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目，充分發(fā)揮其能力和想象力。譬如電子競賽類題目、電子畢業(yè)設(shè)計題目、“LED音樂屏的設(shè)計”、“光立方的設(shè)計”等。使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，強化綜合設(shè)計及產(chǎn)品研發(fā)能力，全面鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生技能。
以上教學(xué)內(nèi)容全部采用項目式教學(xué)，并且以個人為單位，進(jìn)行單項目驗證，充分讓每個同學(xué)自己動手實踐，提高訓(xùn)練的普及性。
四、評價機制
實訓(xùn)項目設(shè)置的合理性很重要，但是如何真正了解學(xué)生對實訓(xùn)項目掌握的程度呢？我們采取的方法是建立多元評價機制。該機制是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，同時，也是教師衡量教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)理論知識、動手實踐能力、項目總結(jié)表述能力、項目創(chuàng)新能力等，設(shè)置以下電子工藝與CAD課程成績評定辦法。
1.通過固定座位，既可以起到出勤監(jiān)督作用，而且把相應(yīng)的儀器儀表責(zé)任具體到個人身上，學(xué)生在使用過程中，需要把該設(shè)備當(dāng)成自己的設(shè)備來使用，并通過上課提問或項目驗收進(jìn)行提問溝通，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度，例如機械萬用表的測量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯(lián)電路設(shè)計等。該部分占課程總成績的15%。
2.在平時的教學(xué)或項目實訓(xùn)或項目驗收中，觀察學(xué)生對該門課程的主動性和積極性，以及項目實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力；該部分占課程總成績的15%。
3.項目驗收重點是檢驗學(xué)生的實際操作能力。如：儀器儀表的使用是否按照規(guī)范使用，并完成了項目。電子DIY（貼片型）的制作組裝與焊接是否美觀？焊接工藝是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？性能指標(biāo)是否滿足要求？Altium Designer 6的電路DIY設(shè)計是否有創(chuàng)新部分？該部分占課程總成績的65%
4.項目分析報告，既考查學(xué)生的文字表達(dá)能力，又考查學(xué)生對信息分析處理的能力，以及項目總結(jié)能力。該部分占課程總成績的5%
以上評定辦法將學(xué)生項目實踐完成情況與學(xué)習(xí)過程的積極性相結(jié)合，教師在課堂上驗收項目，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各項目評價分?jǐn)?shù)公開，就會使學(xué)生感到公平合理，既肯定成績，又認(rèn)識不足，作為今后學(xué)習(xí)的啟迪。同時，教師在單個評價學(xué)生時，可以獲取每個學(xué)生多方面信息反饋，把握好大局，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)效果。
五、實訓(xùn)平臺建設(shè)
1.建設(shè)高水平的電子工業(yè)實習(xí)室304，改善實驗條件。
已經(jīng)購置了35臺20Mzh示波器；模擬示波器35臺，數(shù)據(jù)示波器5臺。其中包含1臺50Mhz的示波器。數(shù)字萬用表和機械萬用表，直流電源，拆焊平臺各50套。電腦機房1間，各類電阻、電容、電感、二極管及三級管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學(xué)生進(jìn)行全方位的電子工藝訓(xùn)練。
2.以科研促教學(xué)。
從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合其他實驗室和平臺，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性、常態(tài)化。盡可能多方位地提供新知識，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果。如少量電路板的網(wǎng)絡(luò)工廠加工流程與技術(shù)和雕刻機制作電路板流程與技術(shù)。
3.開放實驗室資源，電子工藝與CAD實驗室面向全院學(xué)生開放，學(xué)生組長和教師共同管理。到達(dá)資源共享，使設(shè)備充分發(fā)揮作用，減少重復(fù)建設(shè)。
主要方式為：（1）成立項目小組，學(xué)生到實訓(xùn)室有固定座位后，與旁邊同學(xué)組成小組，可以訓(xùn)練環(huán)境的適應(yīng)性，該小組除了上課時間完成規(guī)定的項目外，課余時間也可以分工合作完成項目。（2）除課程設(shè)置的項目外，教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學(xué)生選做或鼓勵學(xué)生自擬項目，但都需要在規(guī)定時間內(nèi)完成；也可以鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目或校級訓(xùn)練項目，并為其提供一定的經(jīng)費支持。（3）開放實驗室和相應(yīng)的儀器設(shè)備，學(xué)生可以去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)芯片資料，并到就近的電子元器件市場或網(wǎng)絡(luò)上采購，設(shè)計印刷線路板，需要到開放實驗室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調(diào)試。
六、教材建設(shè)
教學(xué)中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編，電子工業(yè)出版社出版的《電子工藝訓(xùn)練教程》。由于課程內(nèi)容較為陳舊，已不能和現(xiàn)代電子裝調(diào)工藝匹配。因此總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗、項目實訓(xùn)經(jīng)驗，并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學(xué)成果，提升對該課程的理解與知識點的選取和把握，目前物電學(xué)院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學(xué)實踐的教材。目前作為實驗指導(dǎo)書在試用中。
七、結(jié)束語
電子工藝與CAD不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更是通過對產(chǎn)品的設(shè)計、制板、焊接和測試等來了解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，鍛煉學(xué)生主動設(shè)計、主動探索的精神和創(chuàng)新意識，通過對課程進(jìn)行較全面的教學(xué)設(shè)計與改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其和先進(jìn)技術(shù)和后續(xù)課程緊密聯(lián)系起來，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)拓寬知識面，打好基礎(chǔ)。本文為今后的教學(xué)改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；技能競賽；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)教師；
為了充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，教育部于2007年開始與多個部委辦聯(lián)合舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，到今年已經(jīng)舉辦了四屆技能大賽。今年，中職組總共舉辦了10個專業(yè)類別35個比賽項目。《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》比賽是中職組中的電工電子專業(yè)類別中的一個項目。從2007年至今也舉辦了四屆比賽。我也一直輔導(dǎo)我們學(xué)校的學(xué)生參加本地區(qū)、省級、國家級的電子裝配項目的比賽。回顧參賽歷程，我們不能說每年一個臺階，但也做到了每年都有進(jìn)步。成績的取得，我覺得我們主要從以下幾個方面入手。
一、未雨綢繆，時刻準(zhǔn)備
1.思想先于行動，凡事要先想一步
現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展雖然有人說春天來了，但是并不是所有的花都能在春天里綻放，現(xiàn)在的職業(yè)教育的投入在地區(qū)之間、學(xué)校之間仍然表現(xiàn)出了較大的不平衡，并且這種不平衡也體現(xiàn)在了同一個學(xué)校的不同專業(yè)之間，“覆巢之下無完卵”。作為一名專業(yè)教師，當(dāng)自己所從事的專業(yè)在學(xué)校的總體發(fā)展中得不到重視，甚至要被取消的時候，說不難過那是假的。卡內(nèi)基在《人性的弱點》中曾引用一名哈佛大學(xué)教授威利姆?賈姆士的話“人類天性至深的本質(zhì)，就是渴求為人所重視。”我曾在上海參加國家級骨干教師培訓(xùn)，聽到其他省的一些專業(yè)教師談到自己所從事的專業(yè)在學(xué)校里是個小專業(yè)、沒有人重視、學(xué)生也不愛學(xué)等等；困難是暫時的，我們應(yīng)該不斷思考我們的專業(yè)怎么建設(shè)、專業(yè)怎么發(fā)展、專業(yè)教學(xué)怎么改革等等，只要我們腦子里有了一些成熟的想法，再當(dāng)我們的環(huán)境有所改善的時候，我們就能快速地抓住機遇，實現(xiàn)自己腦中那些成熟的計劃。有句諺語說得好：“機會是留給有準(zhǔn)備的人。”
2.努力鉆研學(xué)習(xí)，凡事要先走一步
打鐵還要自身硬，干事要靠真本事。作為職業(yè)教育中的一名專業(yè)教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，因為專業(yè)技術(shù)的發(fā)展是永無止境的。2002年我剛參加工作時，我們電子專業(yè)教學(xué)也是以理論教學(xué)為主，實驗為輔，根本沒有實訓(xùn)。2006年，專業(yè)建設(shè)加大了實訓(xùn)課程的開發(fā)，通過多方打聽了解到企業(yè)現(xiàn)在使用Altium公司出品的電路設(shè)計軟件進(jìn)行PCB設(shè)計，使用Multisim軟件輔助專業(yè)教學(xué)進(jìn)行電子仿真。于是自己購買書籍、從網(wǎng)上下載教程學(xué)習(xí)這兩個軟件的使用，自己初步掌握了軟件的使用后，就建議專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)該課程，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)決定開設(shè)的時候，我就能夠馬上承擔(dān)起新課程的教學(xué)任務(wù)。
二、認(rèn)真準(zhǔn)備，分段計劃
1.參考比賽規(guī)程，確保訓(xùn)練有范
比賽規(guī)程是大賽的指導(dǎo)性文件，我們要通過參照往年和今年比賽規(guī)程，找出變化點，要根據(jù)大賽的規(guī)程來確定我們到底訓(xùn)練哪幾個模塊，而且要細(xì)心比對近幾年的規(guī)程，找出變化的地方，確定好訓(xùn)練的范圍，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂詳細(xì)的訓(xùn)練計劃。
2.比照學(xué)生水平，確保訓(xùn)練有側(cè)重
我們今年參加國賽的學(xué)生的弱項是電路調(diào)試和抄板繪制原理圖，電路調(diào)試有缺陷是因為自身的理論水平差，抄板繪制原理圖不行，是因為我們平時涉及的元器件范圍不廣泛。針對這種情況，我們在訓(xùn)練時側(cè)重于基本元器件、基本單元電路的功能分析，借以提高自身的理論水平。
3.靈活調(diào)整計劃，確保訓(xùn)練有新意
教師在輔導(dǎo)中始終有個危機感，每天都在思考，是不是有什么知識沒有涉及，是不是有什么可以改進(jìn)的地方?jīng)]有注意到。想到一些知識沒有涉及的時候，要趕快查找資料，設(shè)計訓(xùn)練題目；要想指導(dǎo)學(xué)生掌握一些新知識，教師必須先掌握，這就要求教師要靈活調(diào)整計劃，確保訓(xùn)練有新意。
4.不斷總結(jié)反思，確保訓(xùn)練有效果
在訓(xùn)練時，不僅每天都要總結(jié)今天的收獲、可改進(jìn)的地方，還要對每個階段的訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，比如獨立的單元電路學(xué)習(xí)完了以后，要出一些題目考考學(xué)生，看看他的掌握情況，要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪一類的單元電路上掌握有問題，就要好好思考為什么會出問題，通過什么手段再給學(xué)生強化訓(xùn)練一下？
三、虛心請教，多聽多想
1.要和評委專家多交流
輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中，切忌悶頭自己搞，要經(jīng)常放眼往外看看，要常和評委專家交流。記得我在武漢參加今年國賽的預(yù)備會，國賽的總裁判長就提到練習(xí)好基本功，比如焊接，很有可能有個管腳比較多的元件。我聽完了后沒在意，心想不就是焊接么，練得很熟了，沒什么問題，結(jié)果比賽中真出了一個44腳的TQFP封裝的元件，還好我們的學(xué)生焊接得沒出問題，但是事后想一下，如果平時訓(xùn)練中涉及了，那也會大大減輕學(xué)生心理的緊張程度。
2.要和企業(yè)專家多交流
現(xiàn)在我們專業(yè)教學(xué)一直要求要和企業(yè)的需求相掛鉤，從我們參加一系列的比賽來看，要求我們了解企業(yè)的一些工藝要求，往往我們覺得做出來的東西是挺漂亮的了，但是用企業(yè)上的工藝要求卡對一下，差別很大。這也是大賽給我們的一個啟示，專業(yè)教學(xué)不能和企業(yè)相脫節(jié)。
3.要和兄弟同行多交流
我們要明確一點，競賽決不是孤立的一項工作，它是從我們的教學(xué)與實訓(xùn)中來的，它是與我們的平時教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起的，我們知道，中職學(xué)校電子類專業(yè)學(xué)生的基本技能、基本能力是需要花大力氣長時間培養(yǎng)的。正是平時的教學(xué)與實訓(xùn)，在眾多的學(xué)生中挑選出能力較強的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能參加全國大賽的。所以，離開了我們教師的平時教學(xué)與實訓(xùn)，競賽是不可能存在的。而我們各個參賽學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該說各有千秋，相互都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，所以，只有相互學(xué)習(xí)、交流，才能共同提高。
四、善于總結(jié)，不斷進(jìn)步
1.做好資料整理、備份，便于重復(fù)利用
技能大賽是個系統(tǒng)的工程，現(xiàn)在每年各級各類的選拔賽都在搞，這就要求我們每年都要將資料分類別，分年份整理好，并做好備份，便于以后的重復(fù)利用，我們在平時最好將重要的資料刻錄下來，或者在其他電腦上保存?zhèn)浞荨?/p>
2.對比反省，總結(jié)實力差別，便于有的放矢
我們參加各級各類的比賽，總是希望每次都有點進(jìn)步，進(jìn)步的取得一是要總結(jié)自己、二是要學(xué)習(xí)他人。通過大賽總結(jié)自己在準(zhǔn)備過程中還有那些疏忽、不到位的地方。學(xué)習(xí)他人要看別人在哪方面比我們做得更合理。比如，今年國賽，我們的選手在搭建電路的時候用時超出了計劃，就是因為要求的結(jié)果沒有出來就反復(fù)的調(diào)試，而有的選手先搭建起來就放到一邊做下一項焊接，焊接完了也不調(diào)試就進(jìn)行抄板畫圖。最后再統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)試。這樣做就能保證每個環(huán)節(jié)都能有個大體的作品呈現(xiàn)在那里，避免因為專注于一項而影響了全局。
總之，技能比賽對我們中職電子專業(yè)類教學(xué)與實訓(xùn)還是有非常大的指導(dǎo)作用的，我們在自身建設(shè)的時候要注意以下幾個問題：
（1）根據(jù)教育部最近的教學(xué)大綱目錄，結(jié)合本地實際，編制好中職電子專業(yè)類學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，實施方案和落實檢查等措施。
（2）要及早地開設(shè)電子專業(yè)基本能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)與實訓(xùn)活動。培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)行生動活潑的課堂教學(xué)與實訓(xùn)。
（3）課堂教學(xué)與實訓(xùn)活動要有明確的目的，實訓(xùn)活動必須要明確做什么，怎樣做，做的效果如何，這樣的課堂教學(xué)與實訓(xùn)活動才有成效。
（4）積極探索電子類專業(yè)課程改革，使學(xué)生在學(xué)校里不長的時間能夠在基本能力和知識水平有比較大的提高。
通過輔導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，我感覺自身的實踐、技能水平得到了較大的提升，認(rèn)識到了理論結(jié)合實踐的重要性，也切身體會到了自己所在專業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
