發(fā)布時間：2022-09-04 22:20:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子裝配實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】任務驅(qū)動；DACUM；教學情境；實訓
隨著國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設項目的評選，中國的中等職業(yè)教育已逐漸進入從數(shù)量規(guī)模擴張向質(zhì)量內(nèi)涵提升的良性發(fā)展階段。全國各地在示范校建設項目的推動下，創(chuàng)造性的對職業(yè)教育的辦學機制，課程體系，課程設置，培養(yǎng)模式等進行了深入探索，已逐漸涌現(xiàn)出了一大批特色鮮明的學校。這些職教同行的探索，核心的目的只有一個，如何落實“以能力為本位”，即如何培養(yǎng)學生的實踐能力。
我校作為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設單位，電子與信息技術專業(yè)是我校的重點建設專業(yè)之一。在對該專業(yè)的建設過程中，我們前期不僅從硬件上進行了大規(guī)模的投資，而且在軟環(huán)境建設方面也進行了有益的探索實踐。尤其在實訓教學方面，我們以任務驅(qū)動理論作為指導，以DACUM能力分析作為核心，結(jié)合職業(yè)技能鑒定作為檢驗標準，為本專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)構建了良好的實訓體系。該專業(yè)的學生在全國、全省技能比賽中屢獲佳績，畢業(yè)生的實際表現(xiàn)受到用人單位的好評。
一、任務驅(qū)動理念的引入
任務驅(qū)動是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己經(jīng)過思考和教師的指導，自己解決任務。它的主要結(jié)構是：呈現(xiàn)任務――明確任務――完成任務――任務評價。
作為一種新的教學理論，教師的消化運用是關鍵. 任務驅(qū)動法需要教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇д摺?，指導中要注意對工作任務本身做詳細闡述，要讓學生理解工作任務，并提醒學生將注意力放在工作任務上，而不僅僅是知識上，教學的最終目的是完成工作任務，而不是僅僅學習知識。
對于學科體系培養(yǎng)出來的教師，使用自己熟悉的教學模式是一種很正常的選擇，對于新的教學方法需要接受的過程.通過理論學習和相互討論以及觀摩，我們的老師逐漸接受了這一模式。
二、對培養(yǎng)目標的分析及采用DACUM能力分析對培養(yǎng)目標的細化
中等職業(yè)教育電子與信息技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“――具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。這是我們教學的指導，也是一個任務。對于這個總?cè)蝿杖绾瓮瓿?，需要有明確的思路。我們必須以認真的態(tài)度來調(diào)查分析本專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)崗位(群) 與業(yè)務范圍，并據(jù)此確定知識與能力結(jié)構。
電子信息產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對人才需求的增長，技術的進步必然要求人員素質(zhì)的提高。但是電子產(chǎn)品制造業(yè)是一個高技術產(chǎn)業(yè)，它對人才的需求具有明顯的兩極特點，一是具有高學歷的開發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才，此類人才一般由高校培養(yǎng)，層次一般為博士、碩士或本科；二是具有較熟練操作技能的中等職業(yè)技術人員，這類人才通常由職業(yè)院校培養(yǎng)，其中中職的學生占了相當大的比例。以蘇州工業(yè)園區(qū)為例，整個園區(qū)內(nèi)具有大專以上學歷的專業(yè)人員約占17%，這些人員主要是從事電子產(chǎn)品的開發(fā)、研究以及高層次的生產(chǎn)管理，而70%以上的員工是職業(yè)學校的畢業(yè)生，這些人員主要從事裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)一線的管理工作。
因此，我們培養(yǎng)的是”數(shù)以億計”的一線勞動者.那么這樣的人才需要什么樣的能力結(jié)構呢？經(jīng)過對用人單位的調(diào)研我們綜合得到如下的DACUM表1（部分）。
三、核心能力的分析、提取
DACUM表是這個專業(yè)學生各個單項能力的綜合呈現(xiàn)，它們包含著一般能力和關鍵能力，對學生的關鍵能力要求主要來自于對畢業(yè)生崗位的調(diào)查與對DACUM表的分析，概括起來，電子與信息技術專業(yè)的畢業(yè)生應具有如圖1的能力結(jié)構。
圖1能力結(jié)構中，職業(yè)能力相對于一般能力來說就是主要能力，而主要能力中核心能力即前三項，因為這三項涵蓋了整機，儀器，系統(tǒng)三個層次，而整機自然包含著器件與單元電路。所以，整機是元器件、單元電路、整機的綜合，儀器包含了各類儀器使用，而系統(tǒng)主要針對通信網(wǎng)絡方向，如果考慮別的專業(yè)方向那么這一項也未必為核心能力。所以，核心能力又可提取為兩項：即熟練操作常見電子儀器和電子整機裝配、調(diào)試、維修及電子產(chǎn)品檢驗。
四、核心能力的分析與實訓教學項目的確定
作為教學載體，實訓項目的確定要能涵蓋核心能力，核心能力具體有哪些？我們先看第一項：熟練操作常見電子儀器，該專業(yè)常見電子儀器一般包括：萬用表、示波器、信號發(fā)生器、晶體管毫伏表、頻率計等；第二項電子整機裝配、調(diào)試、維修及電子產(chǎn)品檢驗。具體包括了，整機裝配、裝配完的調(diào)試、存在問題的維修、及質(zhì)量檢驗。但是整機是由各種元器件組合的，整機里面又包含一些共同功能的單元電路，所以在整機之前應進行這兩方面的訓練。因此所設計的教學情境要能涵蓋上述具體能力。
圖1
教學情境開發(fā)的最終目的是學生職業(yè)能力的發(fā)展。任何一項產(chǎn)品，比如一個零件，只要它有利于教學，并能促進學生職業(yè)能力發(fā)展，就可以看作為項目。因此，項目沒有必要是完整的產(chǎn)品。而事實上，小型項目對于初涉專業(yè)的學生來說更有利于教學，只有到了教學后期，需要整合學生所獲得的各個局部的職業(yè)能力時，采用大型項目才有價值。
按照上述理論，我們把該專業(yè)的實訓項目確定為三個層次：元件層、單元電路層、整機層。
五、任務驅(qū)動與項目的結(jié)合
項目是載體，任務是目標。如何在載體上達到目標，需要合理組織教學進程。為此，我們按照學生的認知層次安排實訓教學，在教學中將各個分立任務與小項目結(jié)合，培養(yǎng)學生單項技能，在整機層進行綜合訓練學生綜合技能。
一般在一年級上學期開始安排實習，訓練學生識別檢測各種電子元器件，與此同時配合電子線路課程的開展將實驗單獨開設，訓練學生對電子線路單元電路的連接調(diào)試能力。
在二年級進入整機層，整機選擇兩個層次：簡單整機和復雜整機。簡單整機選擇超外差收音機，復雜整機選擇電視機。在整機裝配之前模擬工廠的實際將學生分為：領料員、發(fā)料員、元件測試員、生產(chǎn)組織員、工藝編寫員等培養(yǎng)學生分工協(xié)作能力。裝配開始學生獨立裝配自己的整機，調(diào)試過程中可將常用儀器的使用能力同步練習。整機裝配、調(diào)試完成之后學生互相交換自己的產(chǎn)品進行檢驗。
在每一個小項目的訓練過程中，教師先進行示范與技術說明，然后提出任務導入課前設計好的與任務密切相關的訓練項目，讓學生面臨一個需要思考和學習的問題，然后教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索以培養(yǎng)發(fā)展學生的“主動學習”能力，最后由同學講解自己完成任務的方法，教師最后補充說明。教師在整個過程中是一個觀察者和指導者，他引導學生在完成任務過程中學習相應的知識和技能。
六、效果評價
實訓效果的評價包含當前評價和后期評價。當前評價主要是學生的自我評價、學生之間的評價、教師的評價。我們特別應該重視學生的自我評價，學生參照評價項目內(nèi)容，逐項給予自己的評定，并在完成任務之后附上簡短的自我評語或得分，經(jīng)驗及教訓。在此基礎上，教師可以組織學生互相評價給予核實，最后教師給予總結(jié)性評價。評價是達成學習目標的主要手段，教師如何利用此達到教學目標，學生如何利用它來完成學習任務從而達成學習目標，都是相當重要的。
后期評價主要有國家職業(yè)技能鑒定考試這一行業(yè)評價標準和用人單位的用人反饋意見。我們主要利用職業(yè)技能鑒定無線電調(diào)試工中級工這一測評標準。
實踐表明，經(jīng)過任務驅(qū)動模式對實訓教學項目化改造之后，實訓體系的功能得以加強，學生學習的積極性得以提高，協(xié)作組織能力得到培養(yǎng)。教師省去了大量的講解時間，將思考留給學生。體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性，學生掌握的是經(jīng)過自己思考后的知識和技能，而不是教師灌輸給自己的。因此，其掌握程度較之以前有很大提高。該專業(yè)學生的職業(yè)資格證書獲證比例從以前的60%上升到目前的93%左右。2008年起我校作為全國技能大賽電工電子類比賽項目省級集訓基地，近年來有20多名電子類專業(yè)學生獲得省級技能大賽一等獎，獲得國家技能大賽一等獎2人、二等獎6人。畢業(yè)生的表現(xiàn)同樣也受到用人單位的青睞，該專業(yè)的學生每年的一次就業(yè)率穩(wěn)定在98%左右，就業(yè)對口率保持在90%以上，形成了學生、家長、學校、用人單位四滿意的良好辦學效果。
參考文獻
[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)與研究.
[2]楊黎明.職業(yè)教育課程改革需要關注的若干問題.
論文關鍵詞：電子產(chǎn)品整體裝調(diào)實訓,項目教學法,應用
前言
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓課程是電子技術專業(yè)學生在學習了模擬電子技術、高頻電子技術等專業(yè)理論課程之后而開設的一門集教學、設計、裝配和調(diào)試為一體的實踐課程，一般實訓時間為4周。該課程局有非常強的綜合性和實踐性，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實訓教學中，首先是教師講解原理和注意事項，然后學生機械的按照的老師的指令完成任務，最后教師按照學生在實訓過程中的表現(xiàn)和實訓報告給出學生實訓課程的成績。這種以教師為中心，學生被動完成任務的實訓模式，會導致學生不愿動腦，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實訓教學模式。本文筆者嘗試將項目教學的方法引入到電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓課程中以便提高學生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應工作崗位要求。
1項目教學法及其特點
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是以行動為導向，以實際生產(chǎn)的工作任務為主線，由學生自主建構知識與技能的過程，強調(diào)學生在學習中體驗到實際工作的全過程。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”：（1）在教學過程中，教師由主體地位變成了學生的引導者、指導者和監(jiān)督者。（2）學生由被動的學習變成了在教師的指導下主動學習，在這種學習環(huán)境中，能激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。（3）實踐性強，更有效地實現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應用的遷移，注重實際問題的解決，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習慣。
2項目教學法在電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓課程中的應用
2.1確定項目任務
高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學生能設計一個復雜的整機電路，但應該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學過的單元電路應能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術類專業(yè)一項重要的集中技能訓練，是理論知識的綜合應用。因此我們將超外差收音機裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機裝調(diào)課程的實訓項目。通過本次實訓，我們要求學生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標測量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學生達到以上能力，
把實訓項目一共設計成3個子項目，具體如下：超外差收音機的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測試。
2.2制定計劃
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓課程要求每個學生制作一個收音機，學生可以根據(jù)自身的基礎在教師的引導下對每個實訓項目制定詳細的計劃。比如收音機安裝項目，對學生的焊接技術、工藝和元器件識別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進行了這幾個方面的實訓，有的同學掌握的比較好，那么安裝項目就可以很快完成，而有的同學可能焊接技術還不達標，那么他就要計劃安排時間先練習焊接。因此，每個學生根據(jù)自己知識結(jié)構制定計劃是非常必要的。
2.3項目具體實施
1、準備階段
首先教師布置本次實訓要完成的項目、實訓目的、基本要求和具體任務。其次學生根據(jù)教師布置的具體任務利用圖書館和網(wǎng)絡查閱相關方面的資料，比如：超外差收音機的原理，元件的識別與檢測，收音機的統(tǒng)調(diào)與維修等，學生可根據(jù)自己的知識結(jié)構進行選擇性的學習。在這個過程中教師可以為學生提供解決問題的線索，引導學生學習，但教師不必面面俱到，而要點到為止，要留給學生自己思考的空間。
2、實施階段
為了推行項目教學法，四川建筑職業(yè)技術學院引進了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學生體驗到實際的工作經(jīng)驗，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學生分成3組，每組10人，選取一名組長，負責實訓材料的發(fā)放和工具的領用等。在實施收音機安裝子項目時將生產(chǎn)線分為十個工位，包括準備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個工位可負責插3-5個元件）、元件插裝檢驗工位、波峰焊工位和焊點檢驗與修整工位。在完成了收音機安裝項目后，本組成員對自己生產(chǎn)的收音機進行調(diào)試，每個學生至少調(diào)試一臺，目的是讓每個學生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項目時，首先以小組為單位探討收音機的原理、電路板識圖和收音機調(diào)試的方法等，教師可以對學生加以引導，是學生能掌握收音機調(diào)試的方法與技能。在學生完成收音機調(diào)試后，還應對自己調(diào)試的收音機進行性能參數(shù)測試，主要測試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機頻率響應特性等參數(shù)。學生不僅要自己學習測試這些參數(shù)的方法，還要準備一些自制的設備，比如在測試靈敏度時要求每組自制產(chǎn)生標準電磁場的裝置。除了學生自己測試參數(shù)外，還應有質(zhì)檢員測試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔任。
2.4項目評估
項目評估是項目教學實施情況的驗收。在學生完成項目之后，教師應組織學生展示其成果，并進行討論、總結(jié)和評價。分析評價主要是學生自評和互評，學生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時，還能客觀認識到自己的不足，也使他們學會欣賞和肯定別人的長處。最后教師在學生評價反思解決問題的過程中可做適當?shù)狞c評，并幫助學生作歸納總結(jié)。
3結(jié)語
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓課程實行項目教學法是一種行之有效的教學方法，一方面項目教學法為學生提供了豐富多彩的學習體驗，有利于提高學生的學習興趣，能培養(yǎng)學生主動學習能力；另一方面，項目教學法注重學生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學生完成工作任務的同時學到了知識，使學生在校內(nèi)學到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎。項目教學法能使教、學過程和實際工作過程達到高度統(tǒng)一。
參考文獻
1 徐思成.“項目教學法”在電子產(chǎn)品綜合實訓課程中的應用[J]. 成都電子機械高等專科學校學報,2010, 13(1):42:45.
一、精心備好實訓內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣
實訓課是提高學生動手能力、操作技能的主要陣地，其內(nèi)容包括：手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、儀器儀表的使用、電路的裝配與調(diào)試、工作點的檢測、電路故障排除能力等。那么一線中職教師應該如何精選實訓內(nèi)容，選擇合適實訓方法，才能讓學生更感興趣，更好地完成教學任務呢？
如我校安排了《電子基本技能訓練》、《電工基本技能訓練》、《CAD》、《電子測量》、《單片機綜合》等實訓課課。就電子技能訓教學而言，又分為常用電子儀器的使用8課時、部分電路元器件的識別與檢測12課時、焊接基本技術和晶體二極管12課時、晶體三極管的測試6課時四大部分，每一部分都有要求，突出技術的實用性和創(chuàng)新性。教師在備課時，應突出實用性特點，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，如讓學生根據(jù)教材上關于穩(wěn)壓電源的介紹，自行制作光伏手機充電寶等，以聯(lián)系生活的方式突出技能訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生學習和樂于探究的興趣。
二、創(chuàng)新教學模式，讓學生在理論結(jié)合實踐中體會學習樂趣
教學實踐證明：理論知識必須在實踐中得到驗證，才能讓學生感到所學知識在生活中的實際應用價值。而傳統(tǒng)教學往往采用傳授知識的灌輸式，忽視學生的適應能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來的學生思維單一、不靈活。因此，教師應結(jié)合實訓內(nèi)容善于運用多種有特色的教學方法，互相配合使用，讓學生體會學習的樂趣。
如在“OTL功率放大器的制作”中，我采用“實訓+競賽”的教學模式，看看哪個小組能最先根據(jù)所給的OTL功率放大器電路圖畫出裝配圖，哪一組能最快、最正確地按照裝配圖裝接OTL功率放大器。通過競賽有效提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在接下來的OTL電路排故項目中，我又采用操作示范法、動畫演示法等由教師示范講解檢測過程，再采用引導文教學法，要求學生按給出的引導信息，結(jié)合故障現(xiàn)象觀察、故障分析、故障點測量等環(huán)節(jié)，逐步完成故障檢修，讓學生在理論結(jié)合實踐的過程中體會成功的喜悅和學習的樂趣。
三、注重思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
創(chuàng)造性思維不是單一性思維，它和其他思維能力有著密不可分的關系。因此，教師在平時的實訓教學中應注重對學生進行思維訓練，大膽放手，給學生觀察、動手、分析和處理問題的機會，把學生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。
如以制作一個LED聲控旋律燈、音樂電子門鈴或報警器等含有聲、光的趣味性電路入門，教師可以針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行講解，在學生對焊接、元器件、電路分析等知識有了一定的基礎后，放手讓學生動手操作，讓學生以小組合作形式自主探究電路結(jié)構、工作原理和元器件的作用，教師巡回指導、檢查，對學生普遍存在的問題進行集中講評。利用放手讓學生自主探究取代傳統(tǒng)的灌輸式講授，不僅能激發(fā)學生對電子實訓的學習興趣，還能讓學生在操作過程中鍛煉協(xié)作能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。
四、完善評價體系，增強學生創(chuàng)新意識
新課程指出，教學評價以課程價值和基本目標的實現(xiàn)為出發(fā)點，并將情感態(tài)度提到一個新的層面和高度來理解，在動態(tài)的教學過程中利用評價促進學生發(fā)展。在電子實訓過程中，教師要確?？己诵问降亩鄻有?，做到公平、公正地評價，不僅要關注理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，還要綜合考慮學生的情感、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)評價形式、評價主體和評價途徑的多元化，保護并增強學生的創(chuàng)新意識。
如“晶體二極管與晶體三極管的測試”，實訓考試方式多樣，教師不僅要從學生能否正確識別晶體二極管、三極管的管腳極性，能否正確區(qū)分PNP型與NPN型晶體三極管，能否準確檢測晶體二極管、三極管的好壞，能否正確使用晶體管圖示儀，能否測試常用晶體二極管、三極管的伏安特曲線等方面評定成績，還要考慮學生的出勤率、實訓中的紀律、是否幫助同學，是否能獨立思考、分析解決問題及知識和技能拓展情況，從理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面進行綜合評價，并做到階段性評價和整體性評估相結(jié)合，這不僅能有效強化實訓教學的質(zhì)量監(jiān)控，還能很好地保護和增強學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是發(fā)展的動力，只有創(chuàng)新者才能成為這個時代的人才。新課程呼喚課堂教學改革，重視課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，以達到促進學生全面發(fā)展的目的。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要在教學中不斷完善實訓項目，總結(jié)和改進教學方法，不斷進行創(chuàng)新，為社會的進步與發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型技能人才，縮短學生與就業(yè)崗位的差距，推動課程教學改革不斷深化。
參考文獻：
關鍵詞：行動導向；整合；電子技術基礎；電子技能與實訓
“行動體系”理論起源于近年來我國職業(yè)教育對國外先進教育思想和理念的研究。德國職業(yè)教育界最早進行了行動導向的教學研究工作，他們的創(chuàng)造性工作是把教師成為行動研究者發(fā)展為學生也參與教學實踐，從某種意義上來說，學生作為行動者也是學習過程的研究者，至少是學習過程的參與研究者。這種先進的“行動導向”模式為科學設置課程，優(yōu)化教學過程以及發(fā)揮學生的主體作用提供了很好的解決方案。
傳統(tǒng)教學模式的尷尬
電子類專業(yè)是理論與實踐結(jié)合較緊密的專業(yè)，實踐過程中出現(xiàn)的問題往往需要依靠理論指導來分析和解決。鑒于這種情況，傳統(tǒng)的電子類專業(yè)教學一般采用三段式課程模式，先理論知識后技能實訓?！峨娮蛹夹g基礎》課程和《電子技能與實訓》課程是電子類專業(yè)學科體系下的模塊課程。目前，《電子技術基礎》課程的教學是在“去情境化”的課堂中傳授各種應用電子電路的基本概念、基本原理、基本計算方法等比較抽象的知識。由于中職學生基礎知識普遍薄弱，學習能力欠缺，對于抽象理論知識的學習存在困難，在《電子技能與實訓》課程的教學中，學生很難感受到理論指導實踐的作用，對于技能的學習產(chǎn)生了負面的影響。
在具體的教學實施過程中，盡管傳統(tǒng)的課程教學模式針對上述情況采取了分散實訓、提前實訓、交叉實訓等多項措施，但從課程內(nèi)容的組織模式來看，大都屬于理論課程和實訓課程的分割教學，由于跳不出傳統(tǒng)課程體系的框架，收效不大。要改變傳統(tǒng)課程體系的這種尷尬情形，改變過于強調(diào)接受學習、機械訓練的狀況，可以將教學重心放在學生的能力培養(yǎng)上，采用和借鑒行動導向教學法對這兩門課程進行整合教學，使理論教學與技能實訓有機地結(jié)合，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，達到提高學生綜合職業(yè)能力的目的。
認識“行動導向”教學法
“行動導向”是針對典型職業(yè)目標，學生在教師引導下，在與該職業(yè)工作過程相應的學習過程中，通過自我調(diào)節(jié)的學習行動構建知識及經(jīng)驗體系的教學。
先看“行動導向”教學的要求。教育部職教中心所姜大源教授曾經(jīng)提出：“實施行動導向的教學，要求開發(fā)過程導向課程，構建行動學習的情境，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，實施個性化教學形式，建立一體化專業(yè)實驗室?！秉c明了行動導向?qū)虒W的要求。
再看多種形式的行動導向教學法。行動導向教學方法多種多樣，大體可劃分為三個類型和多種具體的教學方法。（1）目標單一的知識傳授與技能培訓法，包括個體談話教學法、四階段教學法、張貼板教學法、“頭腦風暴”教學法等。（2）綜合能力培養(yǎng)方法，包括項目教學法、引導課文教學法等。（3）現(xiàn)代工作崗位培訓法，包括分散式培訓、工學整合式培訓、戶外培訓等。
課程內(nèi)容的整合
要改變《電子技術基礎》和《電子技能與實訓》這兩門課程分割教學的現(xiàn)狀，可以采用行動導向教學，尋找理論課和實訓課的結(jié)合點，將理論課和實訓課相互滲透，進而對這兩門課程進行有機整合。首先將這兩門課程的培養(yǎng)目標細化成技能目標，再根據(jù)技能目標確定實訓課題，然后圍繞實訓課題進行分析，確定完成這一技能目標所需要的理論知識，使理論教學與實踐教學相結(jié)合。整合課程的編寫模式可見下圖：
課程整合模式圖
整合后的課程內(nèi)容分為3個模塊、10個教學目標（見下表）。基本技能模塊作為《電子技術基礎》課程的前導知識，可以單獨先行開課，為后繼的電子技術基本電路模塊開展“做中學”活動提供必需的操作技能?！峨娮蛹夹g基礎》課程中每個單元的知識內(nèi)容都可以完成一個具有實際應用價值的工程項目，基本電路模塊內(nèi)容以工程項目為主線，以“項目驅(qū)動”為主要形式介紹電子技術基本電路的知識，將實踐項目貫穿于教學始終，實現(xiàn)知識和技能的一體化教學。綜合應用和創(chuàng)新模塊可以結(jié)合每一年的青少年科技創(chuàng)新大賽，讓學生自選產(chǎn)品項目，這是電子技術各種典型單元電路的綜合應用，不但可以培養(yǎng)學生對電子技術知識的應用能力，還可以培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。整合后的課程內(nèi)容如下表所示。
（一）基本技能模塊的教學
由于基本技能模塊的教學無需過多的理論知識，只求掌握基本的操作技術，可以采用行動導向教學法中的四階段教學法。四階段教學法包括準備、教師示范、學生模仿、總結(jié)評價四個階段。下面以電烙鐵手工焊接來說明四階段教學法。
轉(zhuǎn)貼于
準備階段（1）教師：描述本課題任務《印制電路和繞組端頭的焊接》。展示電烙鐵、印制板電路等教學設備；講述錫焊的質(zhì)量標準和工具要求。（2）學生：認真聽講、明確任務；熟悉工具和設備的結(jié)構、特點和使用要求；明確焊點的質(zhì)量要求。
示范階段（1）教師：以適當?shù)膭幼魉俣葘⒄麄€操作過程按順序示范操作。教師的動作應熟練、規(guī)范，對重要之處適當分解，邊做邊講。（2）學生：認真觀察，在頭腦中建立錫焊操作表象和操作要領。
模仿練習階段（1）教師：巡回指導，及時了解學生技能掌握的情況，隨時糾正錯誤的操作工藝和姿勢，特別是學生初次學焊接時比較緊張，焊接的火候掌握不好。同時對一些帶有傾向性及普遍性的問題要講清楚，多發(fā)現(xiàn)典型，以促進學生的共同提高。（2）學生：把頭腦中的操作表象和操作要領付諸實踐，通過模仿練習慢慢達到學會的程度，再經(jīng)過一定次數(shù)的焊接練習，依靠意識控制獨立正確地完成焊接操作，進而達到熟練的程度。
總結(jié)評價階段（1）教師：在學生完成自評和互評后，由教師和學生以談話的方式對學生的活動過程及結(jié)果進行有針對性的評價，并對學生提出的問題進行歸納總結(jié)。（2）學生：進行自檢、互檢、小結(jié)，并與教師的總結(jié)進行比較，明確不足之處，以便于更好地掌握焊接技術，并提高工藝分析能力。
（二）基本電路模塊和綜合應用模塊的教學
對這兩個模塊的每個子模塊可采用項目教學法實施教學。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并且有實際應用價值的產(chǎn)品或以服務為目的的課題及其教學組織、方法。項目教學法的整個教學過程可分為六個階段：獲取信息、制定計劃、自我決策、實施計劃、自我檢查、評估。下面以OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試來說明項目教學法的實施過程。
獲取信息階段（1）教師：確定項目內(nèi)容《OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試》。教師對該項目任務所需的理論知識和技能知識加以篩選綜合，形成新課并加以講解。該項目的理論知識點是三極管基本放大電路、多級放大器以及功率放大電路的分析；技能目標是電子元器件的測試，電路圖的識讀，電路板的制作、安裝、調(diào)試和故障的排除，萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的正確使用。（2）學生：經(jīng)過教師的引導和講授，掌握功率放大電路的工作原理。通過上網(wǎng)和查閱資料等渠道獲取相關的信息，進而對該項目有一個整體的認識。
制定計劃階段（1）教師：鼓勵學生對功率放大電路進行認真思考，對學生提出的問題給予啟發(fā)和幫助，關注學生設計的方案是否正確。（2）學生：要對項目內(nèi)容所涉及的問題進行分析，設計原理圖和裝配圖(有困難的學生可采用現(xiàn)成的圖)，制定項目實施計劃即元器件和儀器儀表的準備、電路板的制作、元器件的選用、測試與整機的安裝、調(diào)試及驗收時間。
自我決策階段（1）教師：聽取學生的設計方案和實施計劃，當出現(xiàn)錯誤時，教師應給予提示和幫助。師生共同討論時，教師可適時將該項目的設計思想及實施方法完整地介紹一遍，然后讓學生相互討論、指正，引導學生對所選的方案進行論證。（2）學生：向教師上交本組的設計方案和實施計劃，提出小組的疑難問題，通過與教師討論，分析方案的可行性，糾正偏差，嘗試作出決定。同時，對組內(nèi)每個人的工作任務達成共識。
實施階段（1）教師：要加強過程控制，建立《學生學習過程記錄卡》，認真記錄學生每個操作步驟和過程。在這個階段，教師主要起顧問和導向的作用，特別是在調(diào)試時，學生遇到困難，教師要抓住這個機會，結(jié)合理論知識給予分析和幫助。同時要提醒學生注意操作安全。（2）學生：以小組為單位分工合作，按計劃實施項目。根據(jù)設計的方案選擇所需的元器件，選購元器件時要注意參數(shù)和質(zhì)量；制作和裝配電路板時，要嚴格執(zhí)行操作規(guī)范；在調(diào)試時，關鍵要解決OTL功放電路的前后級直流工作點存在著相互聯(lián)系和交越失真問題。在項目實施過程中不斷強化自己的各項基本技能和理論知識，進一步提高原理圖分析能力、元器件識別與測試方法、儀器儀表使用技巧、裝配工藝、焊接工藝、檢測與調(diào)試技術。
自我檢查階段（1）教師：采用階段性檢查、抽樣檢查、問卷協(xié)助檢查等方式，及時了解學生掌握知識和技能的情況。對于普遍性的問題集中講解，個別問題個別輔導。（2）學生：通過組內(nèi)自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有漏裝、錯裝；根據(jù)教師的問卷，檢查儀器儀表的使用情況，調(diào)試的方法是否正確，找出問題并加以解決。自我檢查階段將保證最終教學目標的實現(xiàn)。
評估和交流階段（1）教師：根據(jù)學生項目的完成情況和《學生學習過程記錄卡》，結(jié)合學生的自評，指出問題，提出看法，與學生交流取得共識，最后對學生評定等級。（2）學生：對照該項目評價的具體標準，進行自評和組內(nèi)互評，評價要客觀公正。通過評價使學生明白自己的優(yōu)劣，并懂得在此基礎上如何提高，從而達到模塊教學的目標。
實施項目教學應注意幾個問題
第一，教學觀念的轉(zhuǎn)變。新課程的實施和教法改革應遵循教為主導與學為主體的原則。學習過程不是學生被動接受知識的過程，而是積極建構知識的過程，教師不應是知識的傳遞者、灌輸者，而應是學生主動建構意義的幫助者、促進者。教學過程是教師的“教”和學生的“學”共同構成的雙向活動。
第二，把握理論的切入時機。項目課程雖然非常注重實踐，但并不否定理論的重要性，而是結(jié)合項目任務來講解理論，有效地將理論與實踐相結(jié)合，從而打破單一講授理論的模式。因此，應該選擇在學生迫切需要理解實踐過程所產(chǎn)生的問題時再插入理論知識講解。
第三，教室和實訓場所一體化。采用項目教學法后，教師的講授和指導、學生練習和咨詢相繼進行，教學場所也應相應地發(fā)生改變，使教室和實訓場所合二為一。
第四，評價內(nèi)容多元化。新課程的每個項目練習都有直接成果可以評定，但僅此就得出結(jié)果是不科學的，應做到成果評價與過程評價相結(jié)合，小組評價與個體評價相結(jié)合，理論與實踐一體化評價相結(jié)合。
參考文獻：
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關鍵詞：電工電子；電子轉(zhuǎn)配；電子產(chǎn)品
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0216-02
教好《電子裝配與調(diào)試》和《Protel》課程，可以使我們的學生很好的聯(lián)系電力拖動、PLC、電器安裝、單片機等相關學科，可以使我們的電工電子班的學生很好地把理論和實際有效的結(jié)合起來；為我們電工電子班的學生以后的生產(chǎn)實習，或安裝維修打好堅定的基礎；給我們電工電子班的學生提供更多就業(yè)崗位和發(fā)展平臺。
但是在《電子裝配與調(diào)試》和《Protel》實驗實習中，還是存在許多的問題，需要我們在以后教學中深刻的反思，解決以下幾個問題。
一、理論基礎較薄弱，學生對專業(yè)理論知識理解、掌握和應用存在一定的難度，需要把實操技能和專業(yè)理論相結(jié)合
我們職業(yè)技術學校所招收的學生幾乎都是初中生，其中大部分學生的學習成績一般，學習力偏低。并且由于高中教育的不斷擴招，中職生源逐漸減少，使中職招生越來越難的問題日益突顯出來，生源的質(zhì)量也在普遍的下降。所以在教學過程中常常出現(xiàn)教學乏味、學生不愿意學習，甚至厭學的現(xiàn)象。學生在教學課堂上玩手機、睡覺等現(xiàn)象屢禁不止，并且呈上升趨勢，厭學的同學越來越多。長此以往，勢必會造成職業(yè)技術學校的學生流失，使招生變的更加困難，甚至出現(xiàn)負增長。因此想要提高學生對實操技能和專業(yè)理論的學習興趣，一定要改變以往教學方式刻板、單一、乏味的狀況，只有激發(fā)起學生對學習的興趣，才能收到良好的教學效果。課程教授中盡量做到生動、活潑而有趣，讓學生有“寓教于樂”的感覺而樂于學習、認真學習、主動學習，這樣才有利于教學的順利進行。
為此，我們可以參考日本著名教育學家恩田彰提出的九個善于：
（1）要善于誘發(fā)學生的學習動機并及時給予評價。
（2）要善于使學生自發(fā)學習并發(fā)揮他們進行研究的主動性。
（3）要善于創(chuàng)造激發(fā)學生的求知欲的學習環(huán)境。
（4）要善于提出適當?shù)恼n題不使學生氣餒。
（5）要善于創(chuàng)造令人感到溫暖的互相諒解和理解的氣氛。
（6）要善于尊重學生個人的獨立性。
（7）要善于引導學生獨立思考，讓學生自己去形成概念。
（8）要善于創(chuàng)造性地組織小組學習。
（9）要善于建立與各類專家協(xié)作的機制，借助社會力量發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
因此在授課內(nèi)容上一定要突出職業(yè)技術學校的辦學特色，開創(chuàng)出適應中職學生的智力類型和思維模式的教學模式。教學方向要以技能知識為主，理論知識為輔，用實踐技能中出現(xiàn)的問題促使學生迫切、主動學習專業(yè)理論知識，所以作好實驗總結(jié)是致關重要的環(huán)節(jié)；然后再用專業(yè)理論知識分析實踐技能中電子產(chǎn)品的工作原理、分析故障和排除故障，從而提高學生對實操技能和專業(yè)理論的直觀性。確定學生學習方向、學習目標，增強學生對實操技能和專業(yè)理論的學習興趣。
二、教學教材的不完整性，專業(yè)知識與基礎知識不能很好地有機結(jié)合，出現(xiàn)理論知識的中斷
1.由于職業(yè)技術學校教育沒有完全形成完整的系統(tǒng)化的教學大綱，致使教師在教學中不斷出現(xiàn)這樣或那樣的不容易解決的難題，致使學生對所學知識越來越缺乏興趣和學習的動力。單單就我們電子專業(yè)而言，目前還沒有根據(jù)行業(yè)的自身的特點，形成具有自己特色的配套教材。要么教材理論形態(tài)強，內(nèi)容偏深、偏難，缺乏實踐性、技能性、實用性；要么選用現(xiàn)有的教材不能達到中職教育的目標和要求。職業(yè)教育的教材建設與開發(fā)相對滯后，這在一定程度上制約了中職教育的發(fā)展。
2.由于傳統(tǒng)教材普遍存在知識點劃分過細、內(nèi)容過多、知識老化的情況，所以在新型的教材選擇、設置上，要對老教材進行改革。但是不能敷衍了事，只做簡單的增減。想要真正的解決實際問題，就要認真做到真正的課簡，也就是要把難以理解的教材內(nèi)容用通俗易通的教學方式方法有針對性、有創(chuàng)新性、完整性的教授給學生，而不是單純的把難以理解的教材內(nèi)容刪除，使教學過程中斷。例如《電子技術基礎》中職版中就把放大器放大倍數(shù)、場效應管全部內(nèi)容、邏輯電路的化簡全部刪除，這就造成了以后的教學障礙；也要做到避免各課程之間不必要的重復，這樣才可以縮短課時，挪出更多的時間讓學生去學習更多、更新的科學知識和專業(yè)知識。所以教材的選擇應該結(jié)合學生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要，根據(jù)中職教育教學方針設定考試大綱、考試科目，對教材進行修改。
3.專業(yè)理論教學大綱和基礎理論教學大綱的設置要盡量有針對性、實用性和合理性?；A理論課程是為專業(yè)理論課程有序教學鋪路，是專業(yè)理論課程的地基，設置好了這些才能夠使知識內(nèi)容的間隙縮到最短，才能夠提高教學質(zhì)量和效率。要做到這一點就要各學科的老師通過學校或教研組的協(xié)調(diào)，也就是學校或教研組要起到牽頭作用，把專業(yè)理論教學和基礎理論教學進行有機結(jié)合。例如《Protel》、《PLC》、《單片機》就要有Word的操作技能、相關的專業(yè)英語和電工電子知識；而《電子裝配與調(diào)試》就要有《電工基礎》理論知識和《基本操作技能》實踐能力。
三、教材形式單一死板，需要有系統(tǒng)性、實用性的教學模式
目前，中職教材仍然是以傳統(tǒng)的結(jié)構進行編寫，特別是專業(yè)技能課的教材。另外，現(xiàn)代教育技術并沒有發(fā)揮其應有的作用，不能很好地體現(xiàn)中職教育教材的特殊性，在強調(diào)課程內(nèi)容的技能性、過程性的同時，更應該要注重的是課程內(nèi)容的實用性。因為中職院校的培養(yǎng)目標與高中教育有所不同，職業(yè)技術學校培養(yǎng)目標是技能型人才，因此在教學課程內(nèi)容的選擇上，要緊密結(jié)合生產(chǎn)崗位實際，按照崗位需要什么就選擇什么的原則，認真選擇課程的內(nèi)容。但是，任何知識都是系統(tǒng)的，因此在注重選擇實用性知識的同時，也要適當注意知識的系統(tǒng)性，以期給學生完整的知識介紹。此外我們還要充分運用多媒體教學，利用多媒體的特殊性，以圖片教學、故事教學等多種方式讓教學更加的直觀，同時也可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的興趣。這樣既提高了教學效率，同時也可縮短授課時間。
因此，當前課程改革是非常重要的，是教學質(zhì)量和效率的關鍵，是職業(yè)教育的新形勢和新任務；是加快職業(yè)教育專業(yè)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。所以，加大專業(yè)技能課程的比重，即加大行為導向課程模式的比例是專業(yè)課程改革的第一步，只有這樣才能突出“做中學、做中做”的職業(yè)專業(yè)教育教學特色。
我們職業(yè)教育中常見的課程模式，主要分為兩大類：（1）知識導向課程模式（即黑板+教室）：知識導向的課程一般解決課程理論知識的問題，以學習基礎陳述知識為主。知識導向是以理論為主線，主要是通過傳授的形式，其相應的教學方法就是老師講學生聽，以課堂教學為主。（2）行為導向課程模式（實驗室+實習場所）：行為導向主要解決實驗實習操作技能的問題。行為導向又為實踐導向或者行動導向，其以實踐為主線，主要通過觀察、模仿、練習來掌握實習實驗技能。在原有的教學模式下，經(jīng)過不斷嘗試，我們總結(jié)出“教”、“學”、“做”并重的混合式教學模式，形成適合學生發(fā)展的課程交流方法，即“以就業(yè)為導向，強化技能訓練”的新型職業(yè)教育課程模式。教學內(nèi)容要做到“貼近學生、貼近崗位”，學習內(nèi)容選取與工作過程、工作任務相關。
教學環(huán)境要“貼近就業(yè)環(huán)境”，建立學習工廠，盡可能在真實的工作環(huán)境中學習。
教學方法：基于培養(yǎng)學生實踐能力的行為導向、問題（任務）導向。
混合式課程是培養(yǎng)技能的主要課程模式?；旌鲜秸n程模式適應職業(yè)學校生源情況。由于混合式教學對技能型人才的培養(yǎng)效果顯著，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界專家推薦。
混合式課程模式的必要條件：（1）實訓場所（實驗室）、耗材（電子實習套件、電子操作組合工具和電子測量儀器）；（2）分組教學；（3）雙師型師資（既能講理論又能動手實踐）。
混合式教學方法：突出學生主體地位，以學生自主學習（實踐）為主要教學方式。
綜上所述，我們中職教育發(fā)展、教育目標，需要以市場為導向，實行富有時代特性的多樣化人才培養(yǎng)模式――“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的新型課程設置模式。這樣才能增強學生在未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構中和瞬息萬變的就業(yè)市場中的競爭力。
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1引入模塊化、層次化教學理念,完善電子實訓教學體系
以往多數(shù)院校開設的電子工藝實習,大多是讓學生了解有關電子元器件的常識,熟悉常用電工電子儀表的使用,通過手工焊接練習學會組裝一個超外差收音機、穩(wěn)壓電源或聲控臺燈之類的簡單電子小產(chǎn)品[3]。這種傳統(tǒng)的實訓內(nèi)容單一,實習設備落后,限制了學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著電子技術和計算機技術的飛速發(fā)展,回流焊接技術和SMT等工藝的引入,改變了傳統(tǒng)過孔插裝技術的局限性[4],而EDA技術的廣泛應用,對電子設計綜合實訓教學體系的完善提出了更高的要求。我們在原有硬件條件基礎上進行了實訓教學改革,每學年針對自動化、電氣工程及自動化、電子信息、通信工程等電類專業(yè)十幾個教學班,進行2周的電子設計綜合實訓[5]。在實訓內(nèi)容上設立了3個必選模塊,包括印刷線路板設計、計算機仿真和電子工藝裝配實習,并且針對不同層次的學生提出不同要求,要求學生必須完成基本內(nèi)容的實訓。設計項目改變原來的單一產(chǎn)品,在必選模塊的基礎上增加自選模塊,學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇。對于參加大學生電子競賽和動手能力較強的學生,可以自行準備設計方案和電子電路,靈活安排開放實驗室,給予他們更多的實踐機會。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結(jié)合,引入模塊化和層次化的教學理念,達到“以學生為主體,以教師為主導”的因材施教目的,有利于學生基本技能和創(chuàng)新能力的提高。電子設計綜合實訓模塊組成見圖1。
2利用多媒體和網(wǎng)絡教學平臺充實實訓內(nèi)容
2.1實訓教學大綱和內(nèi)容體系的整合我們在總結(jié)經(jīng)驗和充分調(diào)研的基礎上,制訂了電子設計綜合實訓教學大綱[6]。對于培養(yǎng)目標和教學重點提出了明確的要求,其中重要的一點是要面向社會和生產(chǎn)實際。對于產(chǎn)品設計,要讓學生了解有關國家技術標準和各種常用電子器件的技術參數(shù),學會查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術,強化電路設計和動手能力。教材對于電子實訓也十分重要。我們在多年實踐教學的基礎上編寫了《電子技術實習指導》,內(nèi)容包括印制電路板設計、計算機仿真和電子工藝實習三大部分,介紹了常用電子元器件的識別和測試方法、焊接技術、波峰焊、再流焊等,以及印刷線路板設計、電子電路仿真、典型電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試等內(nèi)容,并通過對T-2906FM收音機的焊接調(diào)試和安裝,使學生了解電子產(chǎn)品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進一步整合了實訓內(nèi)容和各部分學時分配方案,重在加強實際操作技能訓練,學時分配見表1[7]。
2.2教學手段和資源的整合電子設計綜合實訓是針對電類專業(yè)大三學生開設的實踐課程,一般在學完“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”后進行。我們利用多媒體教學手段,組織學生學習基本電子元器件的識別和測量方法,了解手工焊接和自動焊接技術的基本機理,觀看焊接工藝視頻等,使學生初步建立起感性認識,再通過實際制作組裝FM收音機等電子產(chǎn)品,了解整體電路的調(diào)試方法,熟悉完成一件電子產(chǎn)品的全過程,保證了良好的教學效果。計算機技術的發(fā)展和網(wǎng)絡資源的極大豐富,為電子設計綜合實訓多樣化教學模式的實施提供了保障,如Multisim電子電路設計與仿真、Protel印制電路板(PCB)設計等軟件,已成為電子設計綜合實訓教學環(huán)節(jié)中必備的工具和手段。我們結(jié)合省級精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設,豐富了“電子設計與綜合實訓”網(wǎng)站資源,使教學體系更加規(guī)范和完善。
3注重學生動手能力培養(yǎng),完善實訓考核機制
在電子設計綜合實訓過程中,教師要加強指導,對于學生遇到的各種故障現(xiàn)象,要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧,培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力,對于印刷板設計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗,是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié),要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評,考核機制要全面、客觀[8]。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結(jié)報告3個部分組成,尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核,不僅要看學生作品的外觀組裝情況,更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術指標要求,例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設計綜合實訓為獨立的教學環(huán)節(jié),我們各部分的考核比例為:印刷板設計20%;計算機仿真20%;電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%;出勤及實結(jié)報告25%。
關鍵詞：教學改革；電子工藝與CAD；實踐教學；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0100-02
一、引言
目前技術類本科的電子工藝與CAD教學內(nèi)容，分為CAD設計部分和裝調(diào)工藝部分，以手工裝配小型電子產(chǎn)品為主，訓練學生裝配、焊接、調(diào)試能力，電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識別及萬用表進行測試與識別，裝調(diào)工藝部分培養(yǎng)學生對產(chǎn)品工藝相關知識，是電子產(chǎn)品功能上的完善和外觀美化。通過多年的實訓總結(jié)，學生實踐動手能力得到了一定程度的提高，但電子裝調(diào)與CAD實訓課程教學中又出現(xiàn)了一些新的問題，主要有以下三點。
1.教學觀念陳舊，教學手段和方法單一，學生對實習的重要性認識不夠，態(tài)度不夠積極，學習興趣有所下降，主動性變差，甚至還有代做的現(xiàn)象發(fā)生，這都不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.教學設備落后等問題。
3.考核方式單一?？己朔绞讲扇我坏墓P試和實習報告，抄襲現(xiàn)象嚴重，而且也無法區(qū)分學生的能力，也體現(xiàn)不出學生分析問題和解決問題的實踐能力。
為此我們改變培訓模式，改善實習設施，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法和手段，加強教材建設等方面進行改革和與實踐，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、教學方法設置
（一）提出項目
項目的提出要以電子工藝裝調(diào)與CAD教學大綱為依據(jù)，既要與大綱緊密結(jié)合，又要有一定的實際生活空間，讓學生既能掌握本門的知識要點，又能在該項目上進行自主創(chuàng)新，項目的難易程度需要針對學生的實際水平來調(diào)整確定。因此我們在每一個項目中都設置了一級、二級要求。學生根據(jù)自身能力，在課堂規(guī)定時間內(nèi)，完成不同要求，逐級提升自己的能力。
（二）分析項目
分析任務在教師指導下進行，采用討論、問答等方式把總?cè)蝿辗纸獬梢恍半A段任務”，逐步細化。從而培養(yǎng)學生細化項目的方法，并明確目標，樹立信心。
（三）自主學習
細化項目之后，學生需要到圖書館或網(wǎng)絡上查找相關技術資料，并分類學習，相互交流。最后討論形成解決“分項目”的方法。并可申請到開放的實驗室進行訓練，完成相關“分項目”。
（四）完成項目
完成項目是一個由完成“分項目”到“總項目”的過程，該過程是一個由技術理論到實踐驗證階段，許多學生會遇到很多意想不到的問題，指導教師除了利用課堂時間，還需要利用答疑與實驗室開放時間，對學生進行細化指導，站在學生的角度幫助學生解決在理論與實踐中遇到的困難，督促學生及時消化任務內(nèi)容并按時完成項目。
（五）過程評價
任務完成后的總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們在該課程別提出課程評價機制。每個小項目完成后，都需要讓學生到課堂上來表達、分享自己在該項目中如何學習，并學會了什么。通過總結(jié)，使學生自己和其他同學找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對學生完成的項目情況做出檢測和評價，提出該項目的創(chuàng)新處與改進意見，有助于學生的學習得到肯定并得以提高。
三、教學內(nèi)容設置
1.基礎型主要有：“安全用電常識”、“電子元件識別與測量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓練”等5個項目。重點讓學生掌握電子儀器的使用，并結(jié)合具體電路進行測試，或設計簡單電路并焊接驗證，為后續(xù)的項目打下基礎。
2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設計”、“聲光控電路設計”、“基于單片機的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設計”等8個項目。采用總項目到分項目的方式，進行模塊設計，要求學生運用Altium Designer 6獨立完成電路仿真，PCB板的設計等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新設計的積極性。
3.技能操作類包括“聲光控電路的組裝與調(diào)試”、“9018-2收音機的組裝與調(diào)試”、“SMT表面貼裝技術及工藝”、“基本機械加工”、“印制電路板的制作”等5個項目。讓學生動手實踐，通過幾個項目的實際操作，學生的自信心和成就感大大增強。
4.創(chuàng)新型側(cè)重綜合設計性，學生可以根據(jù)興趣自擬題目，充分發(fā)揮其能力和想象力。譬如電子競賽類題目、電子畢業(yè)設計題目、“LED音樂屏的設計”、“光立方的設計”等。使學生在掌握基本技能的基礎上，強化綜合設計及產(chǎn)品研發(fā)能力，全面鍛煉學生，提高學生技能。
以上教學內(nèi)容全部采用項目式教學，并且以個人為單位，進行單項目驗證，充分讓每個同學自己動手實踐，提高訓練的普及性。
四、評價機制
實訓項目設置的合理性很重要，但是如何真正了解學生對實訓項目掌握的程度呢？我們采取的方法是建立多元評價機制。該機制是激勵學生認真學習的一種手段，同時，也是教師衡量教學方法是否合適的重要依據(jù)。根據(jù)學生的出勤率、學習態(tài)度、相關理論知識、動手實踐能力、項目總結(jié)表述能力、項目創(chuàng)新能力等，設置以下電子工藝與CAD課程成績評定辦法。
1.通過固定座位，既可以起到出勤監(jiān)督作用，而且把相應的儀器儀表責任具體到個人身上，學生在使用過程中，需要把該設備當成自己的設備來使用，并通過上課提問或項目驗收進行提問溝通，了解學生對相關理論知識的掌握程度，例如機械萬用表的測量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯(lián)電路設計等。該部分占課程總成績的15%。
2.在平時的教學或項目實訓或項目驗收中，觀察學生對該門課程的主動性和積極性，以及項目實訓過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力；該部分占課程總成績的15%。
3.項目驗收重點是檢驗學生的實際操作能力。如：儀器儀表的使用是否按照規(guī)范使用，并完成了項目。電子DIY（貼片型）的制作組裝與焊接是否美觀？焊接工藝是否達到標準？性能指標是否滿足要求？Altium Designer 6的電路DIY設計是否有創(chuàng)新部分？該部分占課程總成績的65%
4.項目分析報告，既考查學生的文字表達能力，又考查學生對信息分析處理的能力，以及項目總結(jié)能力。該部分占課程總成績的5%
以上評定辦法將學生項目實踐完成情況與學習過程的積極性相結(jié)合，教師在課堂上驗收項目，標準統(tǒng)一，各項目評價分數(shù)公開，就會使學生感到公平合理，既肯定成績，又認識不足，作為今后學習的啟迪。同時，教師在單個評價學生時，可以獲取每個學生多方面信息反饋，把握好大局，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法，提高教學效果。
五、實訓平臺建設
1.建設高水平的電子工業(yè)實習室304，改善實驗條件。
已經(jīng)購置了35臺20Mzh示波器；模擬示波器35臺，數(shù)據(jù)示波器5臺。其中包含1臺50Mhz的示波器。數(shù)字萬用表和機械萬用表，直流電源，拆焊平臺各50套。電腦機房1間，各類電阻、電容、電感、二極管及三級管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學生進行全方位的電子工藝訓練。
2.以科研促教學。
從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，結(jié)合其他實驗室和平臺，不斷優(yōu)化課程結(jié)構和內(nèi)容，使教學內(nèi)容保持先進性、常態(tài)化。盡可能多方位地提供新知識，開闊學生的視野，提高教學效果。如少量電路板的網(wǎng)絡工廠加工流程與技術和雕刻機制作電路板流程與技術。
3.開放實驗室資源，電子工藝與CAD實驗室面向全院學生開放，學生組長和教師共同管理。到達資源共享，使設備充分發(fā)揮作用，減少重復建設。
主要方式為：（1）成立項目小組，學生到實訓室有固定座位后，與旁邊同學組成小組，可以訓練環(huán)境的適應性，該小組除了上課時間完成規(guī)定的項目外，課余時間也可以分工合作完成項目。（2）除課程設置的項目外，教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學生選做或鼓勵學生自擬項目，但都需要在規(guī)定時間內(nèi)完成；也可以鼓勵學生積極申報大學生創(chuàng)新訓練項目或校級訓練項目，并為其提供一定的經(jīng)費支持。（3）開放實驗室和相應的儀器設備，學生可以去圖書館或上網(wǎng)查找相關芯片資料，并到就近的電子元器件市場或網(wǎng)絡上采購，設計印刷線路板，需要到開放實驗室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調(diào)試。
六、教材建設
教學中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編，電子工業(yè)出版社出版的《電子工藝訓練教程》。由于課程內(nèi)容較為陳舊，已不能和現(xiàn)代電子裝調(diào)工藝匹配。因此總結(jié)這幾年的教學經(jīng)驗、項目實訓經(jīng)驗，并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學成果，提升對該課程的理解與知識點的選取和把握，目前物電學院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學實踐的教材。目前作為實驗指導書在試用中。
七、結(jié)束語
電子工藝與CAD不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，更是通過對產(chǎn)品的設計、制板、焊接和測試等來了解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，鍛煉學生主動設計、主動探索的精神和創(chuàng)新意識，通過對課程進行較全面的教學設計與改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，使其和先進技術和后續(xù)課程緊密聯(lián)系起來，為進一步的學習拓寬知識面，打好基礎。本文為今后的教學改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實現(xiàn)產(chǎn)、學、研相結(jié)合，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。
參考文獻：
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[2]沈麗瓊.電子工藝實訓課教學6S管理模式研究與實踐[J].廈門教育學院學報，2011，（02）.
關鍵詞：中等職業(yè)教育；技能競賽；專業(yè)建設；專業(yè)教師；
為了充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風采，努力營造全社會關心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，教育部于2007年開始與多個部委辦聯(lián)合舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，到今年已經(jīng)舉辦了四屆技能大賽。今年，中職組總共舉辦了10個專業(yè)類別35個比賽項目。《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》比賽是中職組中的電工電子專業(yè)類別中的一個項目。從2007年至今也舉辦了四屆比賽。我也一直輔導我們學校的學生參加本地區(qū)、省級、國家級的電子裝配項目的比賽。回顧參賽歷程，我們不能說每年一個臺階，但也做到了每年都有進步。成績的取得，我覺得我們主要從以下幾個方面入手。
一、未雨綢繆，時刻準備
1.思想先于行動，凡事要先想一步
現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展雖然有人說春天來了，但是并不是所有的花都能在春天里綻放，現(xiàn)在的職業(yè)教育的投入在地區(qū)之間、學校之間仍然表現(xiàn)出了較大的不平衡，并且這種不平衡也體現(xiàn)在了同一個學校的不同專業(yè)之間，“覆巢之下無完卵”。作為一名專業(yè)教師，當自己所從事的專業(yè)在學校的總體發(fā)展中得不到重視，甚至要被取消的時候，說不難過那是假的。卡內(nèi)基在《人性的弱點》中曾引用一名哈佛大學教授威利姆?賈姆士的話“人類天性至深的本質(zhì)，就是渴求為人所重視?！蔽以谏虾⒓訃壹壒歉山處熍嘤枺牭狡渌〉囊恍I(yè)教師談到自己所從事的專業(yè)在學校里是個小專業(yè)、沒有人重視、學生也不愛學等等；困難是暫時的，我們應該不斷思考我們的專業(yè)怎么建設、專業(yè)怎么發(fā)展、專業(yè)教學怎么改革等等，只要我們腦子里有了一些成熟的想法，再當我們的環(huán)境有所改善的時候，我們就能快速地抓住機遇，實現(xiàn)自己腦中那些成熟的計劃。有句諺語說得好：“機會是留給有準備的人?！?/p>
2.努力鉆研學習，凡事要先走一步
打鐵還要自身硬，干事要靠真本事。作為職業(yè)教育中的一名專業(yè)教師，我們要樹立終身學習的觀念，因為專業(yè)技術的發(fā)展是永無止境的。2002年我剛參加工作時，我們電子專業(yè)教學也是以理論教學為主，實驗為輔，根本沒有實訓。2006年，專業(yè)建設加大了實訓課程的開發(fā)，通過多方打聽了解到企業(yè)現(xiàn)在使用Altium公司出品的電路設計軟件進行PCB設計，使用Multisim軟件輔助專業(yè)教學進行電子仿真。于是自己購買書籍、從網(wǎng)上下載教程學習這兩個軟件的使用，自己初步掌握了軟件的使用后，就建議專業(yè)部領導開設該課程，當領導決定開設的時候，我就能夠馬上承擔起新課程的教學任務。
二、認真準備，分段計劃
1.參考比賽規(guī)程，確保訓練有范
比賽規(guī)程是大賽的指導性文件，我們要通過參照往年和今年比賽規(guī)程，找出變化點，要根據(jù)大賽的規(guī)程來確定我們到底訓練哪幾個模塊，而且要細心比對近幾年的規(guī)程，找出變化的地方，確定好訓練的范圍，根據(jù)學生的實際情況制訂詳細的訓練計劃。
2.比照學生水平，確保訓練有側(cè)重
我們今年參加國賽的學生的弱項是電路調(diào)試和抄板繪制原理圖，電路調(diào)試有缺陷是因為自身的理論水平差，抄板繪制原理圖不行，是因為我們平時涉及的元器件范圍不廣泛。針對這種情況，我們在訓練時側(cè)重于基本元器件、基本單元電路的功能分析，借以提高自身的理論水平。
3.靈活調(diào)整計劃，確保訓練有新意
教師在輔導中始終有個危機感，每天都在思考，是不是有什么知識沒有涉及，是不是有什么可以改進的地方?jīng)]有注意到。想到一些知識沒有涉及的時候，要趕快查找資料，設計訓練題目；要想指導學生掌握一些新知識，教師必須先掌握，這就要求教師要靈活調(diào)整計劃，確保訓練有新意。
4.不斷總結(jié)反思，確保訓練有效果
在訓練時，不僅每天都要總結(jié)今天的收獲、可改進的地方，還要對每個階段的訓練進行總結(jié)，比如獨立的單元電路學習完了以后，要出一些題目考考學生，看看他的掌握情況，要是發(fā)現(xiàn)學生在哪一類的單元電路上掌握有問題，就要好好思考為什么會出問題，通過什么手段再給學生強化訓練一下？
三、虛心請教，多聽多想
1.要和評委專家多交流
輔導學生訓練過程中，切忌悶頭自己搞，要經(jīng)常放眼往外看看，要常和評委專家交流。記得我在武漢參加今年國賽的預備會，國賽的總裁判長就提到練習好基本功，比如焊接，很有可能有個管腳比較多的元件。我聽完了后沒在意，心想不就是焊接么，練得很熟了，沒什么問題，結(jié)果比賽中真出了一個44腳的TQFP封裝的元件，還好我們的學生焊接得沒出問題，但是事后想一下，如果平時訓練中涉及了，那也會大大減輕學生心理的緊張程度。
2.要和企業(yè)專家多交流
現(xiàn)在我們專業(yè)教學一直要求要和企業(yè)的需求相掛鉤，從我們參加一系列的比賽來看，要求我們了解企業(yè)的一些工藝要求，往往我們覺得做出來的東西是挺漂亮的了，但是用企業(yè)上的工藝要求卡對一下，差別很大。這也是大賽給我們的一個啟示，專業(yè)教學不能和企業(yè)相脫節(jié)。
3.要和兄弟同行多交流
我們要明確一點，競賽決不是孤立的一項工作，它是從我們的教學與實訓中來的，它是與我們的平時教學緊密地聯(lián)系在一起的，我們知道，中職學校電子類專業(yè)學生的基本技能、基本能力是需要花大力氣長時間培養(yǎng)的。正是平時的教學與實訓，在眾多的學生中挑選出能力較強的學生進行培養(yǎng)，才能參加全國大賽的。所以，離開了我們教師的平時教學與實訓，競賽是不可能存在的。而我們各個參賽學校在專業(yè)教學中應該說各有千秋，相互都有值得學習借鑒的地方，所以，只有相互學習、交流，才能共同提高。
四、善于總結(jié)，不斷進步
1.做好資料整理、備份，便于重復利用
技能大賽是個系統(tǒng)的工程，現(xiàn)在每年各級各類的選拔賽都在搞，這就要求我們每年都要將資料分類別，分年份整理好，并做好備份，便于以后的重復利用，我們在平時最好將重要的資料刻錄下來，或者在其他電腦上保存?zhèn)浞荨?/p>
2.對比反省，總結(jié)實力差別，便于有的放矢
我們參加各級各類的比賽，總是希望每次都有點進步，進步的取得一是要總結(jié)自己、二是要學習他人。通過大賽總結(jié)自己在準備過程中還有那些疏忽、不到位的地方。學習他人要看別人在哪方面比我們做得更合理。比如，今年國賽，我們的選手在搭建電路的時候用時超出了計劃，就是因為要求的結(jié)果沒有出來就反復的調(diào)試，而有的選手先搭建起來就放到一邊做下一項焊接，焊接完了也不調(diào)試就進行抄板畫圖。最后再統(tǒng)一進行調(diào)試。這樣做就能保證每個環(huán)節(jié)都能有個大體的作品呈現(xiàn)在那里，避免因為專注于一項而影響了全局。
總之，技能比賽對我們中職電子專業(yè)類教學與實訓還是有非常大的指導作用的，我們在自身建設的時候要注意以下幾個問題：
（1）根據(jù)教育部最近的教學大綱目錄，結(jié)合本地實際，編制好中職電子專業(yè)類學生能力培養(yǎng)目標，實施方案和落實檢查等措施。
（2）要及早地開設電子專業(yè)基本能力培養(yǎng)的課堂教學與實訓活動。培養(yǎng)學生興趣，進行生動活潑的課堂教學與實訓。
（3）課堂教學與實訓活動要有明確的目的，實訓活動必須要明確做什么，怎樣做，做的效果如何，這樣的課堂教學與實訓活動才有成效。
（4）積極探索電子類專業(yè)課程改革，使學生在學校里不長的時間能夠在基本能力和知識水平有比較大的提高。
通過輔導學生參加技能比賽，我感覺自身的實踐、技能水平得到了較大的提升，認識到了理論結(jié)合實踐的重要性，也切身體會到了自己所在專業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻：
