發(fā)布時(shí)間：2023-02-03 04:35:51
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子白板教室管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)科教學(xué)電子白板問(wèn)題解決辦法
近年來(lái)，信息技術(shù)教育在學(xué)科教學(xué)中日益廣泛，交互式電子白板作為信息技術(shù)教育的主體在日常教學(xué)中應(yīng)用更廣。它不僅可以強(qiáng)化教學(xué)上的互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的效能，提供學(xué)生活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也容易建立師生間良好的教學(xué)關(guān)系。
交互式電子白板比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)更能提高學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成效。筆者的教室是電子白板教室，計(jì)算機(jī)白板的合作學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生溝通與問(wèn)題解決能力。這種能力的培養(yǎng)必將奠定學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中建立合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
但在學(xué)科教學(xué)的電子白板使用中，仍然存在的許多問(wèn)題，許多學(xué)校電子白板使用的差異仍然非常大，普遍存在以下問(wèn)題：
1.電子白板的使用仍然處在最基本的階段，只作為演示的平臺(tái)。許多老師在運(yùn)用時(shí)多半仍是采用主講者演說(shuō)式的教習(xí)模式，礙于時(shí)間及場(chǎng)地或訓(xùn)練人員的人力限制，往往無(wú)法提供教師與學(xué)生互動(dòng)的電子白板操作練習(xí)。
2.電子白板的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練太少，且缺乏專門(mén)的培訓(xùn)平臺(tái)，不能很好的進(jìn)行使用。電子白板的實(shí)訓(xùn)操作根本沒(méi)有一對(duì)一輔導(dǎo)的平臺(tái)，當(dāng)我們的教師在設(shè)計(jì)教案或演示文稿時(shí)，遇到問(wèn)題或瓶頸，無(wú)法向信息輔導(dǎo)人員進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)咨詢，或 E-mail咨詢的專業(yè)協(xié)助。
3.電子白板的操作訓(xùn)練時(shí)間明顯不足，且培訓(xùn)面過(guò)窄。
雖然在電子白板安裝完成后，對(duì)所在學(xué)校的信息員進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作訓(xùn)練，但實(shí)際上廠家的安裝員對(duì)白板的使用也不怎么嫻熟，培訓(xùn)的仍然是最簡(jiǎn)單的部分，且由于教學(xué)時(shí)間與經(jīng)費(fèi)的關(guān)系，不能進(jìn)行全員使用的培訓(xùn)，造成的后果是，此項(xiàng)新的教學(xué)工具在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)使用的人員太少。
4.我們的老師在操作中都是使用書(shū)商所贈(zèng)送的電子書(shū)，它的呈現(xiàn)方式是屬于較制式化，而不太能加以修改來(lái)適合學(xué)生練習(xí)用。
在很多時(shí)候，我們以為電子白板是為教師設(shè)計(jì)的，這其實(shí)是概念上的錯(cuò)誤，電子白板作為師生教與學(xué)互動(dòng)的載體，它不僅承擔(dān)著教師的講授任務(wù)，且承擔(dān)著學(xué)生的互動(dòng)練習(xí)的任務(wù)。
5.我們的老師無(wú)法取得像專業(yè)操作人員嫻熟的操作技巧，且總害怕會(huì)將新科技的玩意弄壞，導(dǎo)致電子白板經(jīng)常在“落塵狀態(tài)”。
當(dāng)教師的科技素養(yǎng)有落差顯得不足時(shí)，并無(wú)法得到專業(yè)人員及時(shí)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。我們的老師覺(jué)得互動(dòng)電子白板對(duì)教學(xué)有幫助、覺(jué)得容易使用、抱持的使用態(tài)度為正面時(shí)，老師對(duì)互動(dòng)電子白板教學(xué)設(shè)備的接受度則會(huì)提高。反之，如果感到困難重重，又需花費(fèi)大量時(shí)間，則相對(duì)的使用意愿會(huì)大大地降低。每位教師個(gè)人的專長(zhǎng)都是不同的，我們老師無(wú)法因?yàn)槟挲g較長(zhǎng)或?qū)π驴萍籍a(chǎn)品使用有困難等因素，而可以廠家培訓(xùn)人員的及時(shí)培訓(xùn)。而且有部分老師總是害怕操作不當(dāng)白板會(huì)壞掉，擔(dān)心的結(jié)果則是白板的長(zhǎng)期不用。
總之，在電子白板科技在課堂中對(duì)老師和學(xué)生的效能上，教育決策機(jī)構(gòu)所希望的與現(xiàn)實(shí)的情況可能是完全不同的。因此，讓真正實(shí)際從事第一線教學(xué)者來(lái)指導(dǎo)教師，可能較廠商非專業(yè)教師的培訓(xùn)員能夠發(fā)揮實(shí)際的效用。
那么，我們有沒(méi)有辦法來(lái)在目前的情況下解決這些難題，能夠使高科技的東西經(jīng)常地高效地使用呢？
目前，在許多場(chǎng)所，電子白板的使用已經(jīng)相當(dāng)普及。無(wú)可諱言，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需預(yù)先編制結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教材，才能流暢的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而一個(gè)不熟練電子白板的老師，會(huì)大大地降低了它的存在和使用價(jià)值。
1.成立專屬電子白板網(wǎng)絡(luò)資源中心。讓老師可以容易找到或分享其電子白板教案設(shè)計(jì)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字教學(xué)資源搜索查看結(jié)果，筆者以關(guān)鍵詞“電子白板”進(jìn)行搜索相關(guān)教學(xué)資源，資源相當(dāng)匱乏。然而，縱使有相應(yīng)的資源，但大都是以 PPT的形式呈現(xiàn)，而不是電子白板的交互式資源。例如，其中有北京某著名小學(xué)，介紹他們推廣電子白板使用的成果，并有各地的學(xué)校前往參訪的照片。但這不是身為教師的我們所迫切需要的資源?？偠灾?，這些教師設(shè)計(jì)的教案，比較缺乏互動(dòng)性，也沒(méi)有依不同年段、科目等來(lái)細(xì)分，致使有需要參考的老師仍需花相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)搜尋，因此建議建立專屬管理機(jī)構(gòu)完成電子白板資源的橫向整理與使用。
2.與廠商合作，舉辦各類型的電子白板互動(dòng)資源創(chuàng)作比賽，將比賽得獎(jiǎng)的作品開(kāi)放版權(quán)供老師下載使用。
目前，使用電子白板資源的學(xué)校非常多，而廠商確很少舉辦過(guò)類似的比賽。致使某些學(xué)校優(yōu)秀的作品無(wú)法分享出來(lái)。很多情況下，老師只能下載少得可憐的互動(dòng)資源，但來(lái)修改應(yīng)用，以符合自己使用的需要，這種看得到卻吃不到的情況，殊為可惜。
3.設(shè)立專職的電子白板技術(shù)資源人員崗位。建議能讓對(duì)電子白板熟悉及信息能力強(qiáng)的老師，或是曾多次比賽得獎(jiǎng)的老師能以借調(diào)的方式專職出來(lái)，定期巡回到各學(xué)校，進(jìn)行個(gè)別一對(duì)一指導(dǎo)有技術(shù)問(wèn)題的教師，公布其每月計(jì)劃，以便可以預(yù)約可行的操作訓(xùn)練的時(shí)間。
4.建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。
建議建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。并呼吁更多的教師來(lái)加入，讓更多有心突破交互式白板教學(xué)設(shè)計(jì)的教師，可以到一個(gè)共同研究與相互切磋的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)，來(lái)分享使用電子白板的心得。
5.建立課堂電子白板資源回饋系統(tǒng)。對(duì)于各類電子白板資源的使用，建立一套專屬的回饋系統(tǒng)，該回饋系統(tǒng)能夠快速地對(duì)教師與學(xué)生使用中存在的問(wèn)題和建議高效反饋，快速予以解決，有利于白板的推廣與使用。
6.有條件的學(xué)校購(gòu)置實(shí)物投影機(jī)，配合電子白板系統(tǒng)使用。在美國(guó)小學(xué)，實(shí)物投影機(jī)也是每間教室必備的設(shè)備，它可以補(bǔ)足電子白板無(wú)法呈現(xiàn)的圖書(shū)或?qū)W習(xí)的部分，也可以結(jié)合電子白板的投影設(shè)備，二者若能相輔相成，教師的教學(xué)效率可以大大地提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更加倍。
總之，電子白板能夠全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生更專注，而且老師和學(xué)生都喜歡使用它。根據(jù)筆者對(duì)部分學(xué)校教師與學(xué)生的采訪，大多數(shù)教師與學(xué)生還是喜歡使用電子白板，卻礙于各類條件限制而不能達(dá)到嫻熟地使用，致使電子白板束之高閣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué).高等教育出版社，2005，8.
1 電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用常見(jiàn)問(wèn)題及分析
由于我校引進(jìn)電子白板技術(shù)只有兩年時(shí)間，為了讓廣大教師盡快掌握這一技術(shù)，學(xué)校制定了嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，多次組織全校教師深入學(xué)習(xí)電子白板的操作技術(shù)和高效課堂理論，積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技能的公開(kāi)課、示范課以及高效課堂大比拼活動(dòng)，促進(jìn)教師應(yīng)用電子白板教學(xué)的積極性。學(xué)校組織專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)科骨干教師了解電子白板在中小學(xué)課堂應(yīng)用中所存在的問(wèn)題，包括以下幾個(gè)共性問(wèn)題。
1.1 教師沒(méi)有完全擺脫“以教為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，一塊黑板、一本書(shū)、一支粉筆貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少；低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少……教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)或記，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。電子白板又稱為交互式電子白板，課堂教學(xué)的交互性是其最大特點(diǎn)之一?，F(xiàn)在教師完全可以根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)“信息化互動(dòng)教學(xué)模式”。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間只是教師在操作電子白板，學(xué)生與電子白板之間的人機(jī)交互很少發(fā)生，白板對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)與普通黑板的作用無(wú)異。交互的本質(zhì)在于知識(shí)的傳播，學(xué)生是知識(shí)的受體，也是課堂教學(xué)的主體。因此在目前的課堂教學(xué)中，教師并未真正走出以往“以教為中心”教學(xué)模式下的角色定位，學(xué)生在課堂上的地位仍然沒(méi)有從根本上得到改變，也未充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)去積極主動(dòng)地探索知識(shí)。
1.2 教師操作不熟練，影響教學(xué)效果
交互式電子白板為師生提供了互動(dòng)交流平臺(tái)，但新技術(shù)的應(yīng)用如要達(dá)到理想效果，必須實(shí)現(xiàn)人―機(jī)―技術(shù)三者的和諧統(tǒng)一。而在教學(xué)實(shí)際中，常常因操作失誤而導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)、教學(xué)中斷，師生處于尷尬的狀態(tài)時(shí)有發(fā)生，教學(xué)效率事倍功半。究其原因，主要有兩個(gè)方面。首先，教師電子白板操作技術(shù)的培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分涉及電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能，更缺乏電子白板的互動(dòng)教學(xué)理念。其次，缺乏課下練習(xí)使用電子白板的氛圍，因?yàn)殡娮影装宓呐涮总浖蛢H有的電子白板只安裝在教室內(nèi)，教師要想練習(xí)只能在學(xué)生不在教室的時(shí)候抽空練習(xí)，中老年教師并未完全掌握電子白板的常用功能，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。
1.3 電子白板應(yīng)用層次低，教師將電子白板作為投影屏幕使用
目前，電子白板的應(yīng)用過(guò)程的發(fā)展分為3個(gè)階段，或者說(shuō)3個(gè)層次。
1.3.1 等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能
在這一層次，部分教師為了避免使用白板出大問(wèn)題，使課程能按照自己原有的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，僅發(fā)揮與黑板相同的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和擦除功能，這些功能很大程度上是使白板成了黑板的替代品?？梢?jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，教師突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問(wèn)題。
1.3.2 交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用
這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。此時(shí)，教師可以在白板上熟練操作，使用白板特有功能來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
1.3.3 電子白板交互功能的充分發(fā)揮
此時(shí)，教師不僅可以熟練使用電子白板的各種功能，而且能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合到自己的課堂教學(xué)中，學(xué)生也能積極加入到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在電子白板上嘗試展示自己的思維過(guò)程。
但是大部分教師對(duì)電子白板的應(yīng)用還處于第一個(gè)層次，極少一部分教師專注于第二個(gè)層次的實(shí)`，對(duì)于第三個(gè)層次而言，涉足的教師更是微乎其微。
1.4 電子白板自身的局限性，影響了課堂的視覺(jué)效果
由于電子白板還是一種新生事物，教師操作的熟練程度以及教師對(duì)黑板長(zhǎng)期形成的依賴性，再加上電子白板自身的局限性，如：點(diǎn)擊時(shí)電子白板沒(méi)有反應(yīng)，需多次點(diǎn)擊觸碰；電子白板顯示速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上；電子白板在使用中與實(shí)際圖像有偏移，靈敏度不夠，影響了課堂教學(xué)的效果。電子白板目前對(duì)很多種視頻格式還不支持或兼容性不好，所以使用電子白板播放視頻時(shí)，需要將用到的視頻文件轉(zhuǎn)換成wmv格式。使用白板錄像90%以上拍攝效果不理想，呈現(xiàn)出的不和諧畫(huà)面不僅讓人看不清楚，還影響到案例的研討活動(dòng)，特別是使用白板教學(xué)實(shí)錄的網(wǎng)上交流成為困難。電子白板安放的位置有時(shí)也導(dǎo)致位于教室后面的學(xué)生看不清楚上面的字，白板兩側(cè)靠前的學(xué)生由于反光，存在視覺(jué)盲區(qū)等。黑板并沒(méi)有完全地退出課堂，白板只是作為課堂上黑板的輔助工具播放課件，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其真正應(yīng)有的核心價(jià)值――互動(dòng)生成。這些都會(huì)對(duì)電子白板的使用造成一定影響。
1.5 資源庫(kù)建設(shè)不成熟，增加教師備課量
電子白板自帶的學(xué)科資源庫(kù)相對(duì)貧乏，支持教師備課、上課的學(xué)科資源明顯不足，這在初期教學(xué)應(yīng)用階段會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)。目前學(xué)校學(xué)科資源的建設(shè)和使用可以說(shuō)效益低下。一是，資金投入不足，學(xué)科資源建設(shè)跟不上信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。二是，管理不規(guī)范，有些學(xué)校的資源庫(kù)僅僅是大量素材的堆積，成了束之高閣的觀賞品，遠(yuǎn)非教育教學(xué)所需的富于活力的課程資源，沒(méi)有在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三是，成熟的資源必須經(jīng)過(guò)電子白板內(nèi)置軟件的編輯和修改才能使用，如此一來(lái)又相應(yīng)增加了教師備課的工作量，導(dǎo)致很多教師收集、整理和存儲(chǔ)資源的意識(shí)不強(qiáng)，致使所建立的資源庫(kù)系統(tǒng)性很難與學(xué)校教材體系相配套。另外，這些“資源庫(kù)”更面臨著教師學(xué)生“不知道如何使用”的難題。筆者認(rèn)為需要加強(qiáng)每個(gè)教師根據(jù)自己喜好分散建設(shè)自己資源庫(kù)的意識(shí)教育。
1.6 電子白板課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏
在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的作用越來(lái)越明顯，受到廣大師生的一致好評(píng)。由于缺乏基于電子白板的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件，組織實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，仍然沒(méi)有脫離以前多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。因此如何制定符合課程改革“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多元化、重過(guò)程、促發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地評(píng)價(jià)不同學(xué)科的課堂教學(xué)，仍是每個(gè)教師需認(rèn)真研究的問(wèn)題。
2 對(duì)策研究
2.1 貫徹新理念，打造信息技術(shù)條件下的互動(dòng)教學(xué)新模式
新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。電子白板強(qiáng)大的交互功能打造了全新的課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的開(kāi)放、互動(dòng)、對(duì)話、合作、共享、以人為本的教育理念，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂(lè)趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用電子白板圖庫(kù)功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際修改預(yù)設(shè)；可以讓學(xué)生到白板上展示自己的思維成果；利用電子白板的錄像功能把課堂動(dòng)態(tài)資源保存下來(lái)，生成很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，方便教師日后進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，還可與同行進(jìn)行網(wǎng)上研討，為教學(xué)互動(dòng)提供新的平臺(tái)，促進(jìn)教師加速成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)互動(dòng)式教學(xué)使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”與“互動(dòng)”，師生在“對(duì)話”與“互動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)過(guò)程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
2.2 積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧
要短時(shí)間內(nèi)提高教師對(duì)電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)，讓高效課堂理念深入人心。首先，對(duì)教師開(kāi)展電子白板操作培訓(xùn)，讓教師對(duì)電子白板的安裝和界面以及主要功能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)目前電子白板培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容不深、中老年教師操作不熟練的問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要給全體教師提供一個(gè)全員參與、自由操作、演示實(shí)習(xí)、相互交流、解惑答疑的練習(xí)環(huán)境；或者組織教師開(kāi)展電子白板觀摩研討課，通過(guò)集體備課、實(shí)際授課、細(xì)節(jié)研討等過(guò)程來(lái)深入剖析課件的制作過(guò)程，操作中存在的問(wèn)題、改進(jìn)的方法以及滲透的教學(xué)理念等，來(lái)提高教師的使用效能，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，對(duì)電子白板的互動(dòng)教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)教師教學(xué)而言，交互式電子白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板具有強(qiáng)大的交互性，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支撐，它擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，提高了視覺(jué)效果及教學(xué)效益。所以，教師應(yīng)積極利用電子白板的便捷性，生動(dòng)、形象地揭示知識(shí)的形成過(guò)程，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力和理解力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)參與學(xué)習(xí)。
2.3 充分挖掘電子白板的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
電子白板比普通的多媒體增加了許多人性化的實(shí)用功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的，便于教師靈活開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，教師可以根據(jù)所教授的學(xué)科合理地利用。利用交互式電子白板可以直接在PPT課件或在視頻播放過(guò)程中進(jìn)行標(biāo)注或書(shū)寫(xiě)文字；可以根據(jù)課堂中出現(xiàn)的“意外”，對(duì)預(yù)設(shè)的多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制；也可以隨時(shí)靈活地從資源庫(kù)中調(diào)入多種類型的數(shù)字化信息資源。交互式電子白板中的某些特殊功能，如：放大、聚光燈、屏幕捕獲等，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)有特殊的沖擊效果，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大，強(qiáng)化視覺(jué)感受。白板的錄像存儲(chǔ)功能，可以把課堂交互的細(xì)節(jié)保留下來(lái)，供日后教學(xué)使用，或者到校園網(wǎng)供同行借鑒，豐富學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)。電子白板還為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的新課程理念。
2.4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，一切為學(xué)生服務(wù)
學(xué)校在購(gòu)進(jìn)電子白板時(shí)，最好能根據(jù)教室的大小與學(xué)生的數(shù)量，選擇黑板白板一體化設(shè)計(jì)的電子白板，以保證所有的學(xué)生均能清楚地看電子白板上的演示內(nèi)容。另外，學(xué)校在引進(jìn)電子白板的同時(shí)應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)境設(shè)置，如：教室窗簾的配置要保證白板的周圍不受強(qiáng)光的照射；學(xué)生座位盡量安排在靠近白板的正前方；減少大班額、超大班額設(shè)置，實(shí)施小班化教學(xué)；教師點(diǎn)擊播放時(shí)盡量使用無(wú)線遙控器等。
2.5 師生協(xié)同工作，系統(tǒng)整合教學(xué)資源
學(xué)校各學(xué)科教師應(yīng)協(xié)同工作，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，收集和整理各種不同的教學(xué)資源；或?qū)W(xué)校積累的大量電教資料，如：教學(xué)錄像片、教學(xué)課件和各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料等，進(jìn)行修改和調(diào)整；或自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)材料，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫(kù)中。教師通過(guò)校園網(wǎng)就可以隨時(shí)隨地調(diào)用這些教學(xué)資源，學(xué)生也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用這些資源。
2.6 分學(xué)科、有針對(duì)性地制定電子白板課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
【關(guān)鍵詞】智能教室；未來(lái)課堂；學(xué)習(xí)終端；電子書(shū)包；整合
【中圖分類號(hào)】G423.69 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）08-0080-01
一、當(dāng)前教室及課堂現(xiàn)狀
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)改革已實(shí)施多年。為了提高教學(xué)的效率，條件好的學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒教室教學(xué)。結(jié)合我校實(shí)際情況。教師課堂運(yùn)用3X2模式的導(dǎo)學(xué)案、小組學(xué)習(xí)模式、五步三查模式，綜合運(yùn)用電腦、投影、電視、展臺(tái)結(jié)合自身課程特點(diǎn)輔助進(jìn)行教學(xué)。這在我縣乃至全國(guó)無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都算得上先進(jìn)，但課堂仍然不能擺脫練習(xí)本、課本、導(dǎo)學(xué)案等紙質(zhì)學(xué)習(xí)工具，不能擺脫學(xué)生用筆寫(xiě)作業(yè)，教師用筆改作業(yè)；教師用粉筆板書(shū)，學(xué)生用筆、紙作練習(xí)的傳統(tǒng)模式。
二、構(gòu)建智能教室可行性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，構(gòu)架智能教室，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、無(wú)筆化的未來(lái)課堂不再是夢(mèng)想。信息技術(shù)的在斷發(fā)展，電子白板、電子書(shū)包、學(xué)生機(jī)教師智能終端、上網(wǎng)本、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)控制等軟硬件設(shè)備為智能教室的實(shí)現(xiàn)成為可能。我國(guó)在教育方面的投入占GDP的比例在不斷的提高。有實(shí)力的地區(qū)完全可以建成試點(diǎn)，在發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生每人一本上網(wǎng)本不是沒(méi)有可能，電子書(shū)包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書(shū)包，把紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)成電子課本，不僅可以使課本更生動(dòng)形象，還大大節(jié)約了資源降低了成本。
三、智能教室建設(shè)
智能教室主要由學(xué)生機(jī)教師機(jī)智能終端、智能教學(xué)資源管理系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、電子書(shū)包等軟硬件構(gòu)成。
1、學(xué)生終端。
學(xué)生智能終端由輸入、顯示、RFID識(shí)別、無(wú)線傳輸功能組成。
終端可為固定式或可移動(dòng)式，供電方式為高效鋰電池供電，對(duì)于需要固定的教室，每個(gè)桌位上固定一個(gè)學(xué)員終端，進(jìn)行分組討論，需要靈活使用的場(chǎng)所，使用可移動(dòng)終端。
2、智能教學(xué)資源管理系統(tǒng)。
教室中存有若干個(gè)智能貨架，上面配有多個(gè)超高頻RFID天線，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)掃描貨架內(nèi)存放的貨物信息，教室用智能架用來(lái)檢測(cè)并智能管理架中存放的帶有標(biāo)簽的圖書(shū)和相關(guān)儀器，系統(tǒng)通過(guò)信息化手段管理圖書(shū)等相關(guān)教學(xué)資源。
3、顯示系統(tǒng)。
顯示系統(tǒng)承擔(dān)教室內(nèi)的信息顯示功能，本方案中使用帶有無(wú)線功能的交互白板技術(shù)的顯示平臺(tái)。
顯示系統(tǒng)使用交互式白板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是：使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。交互白板應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的操作訪問(wèn)更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的思維方式。提供遠(yuǎn)程授課功能，老師可突破時(shí)空限制，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多班同時(shí)授課、錄像授課等等，也可以召開(kāi)視頻大會(huì)，有效的保證學(xué)校有關(guān)精神的下達(dá)。
4、電子書(shū)包。
它是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，它包括電子課本、作業(yè)系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)等，除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書(shū)包還提供更加豐富的教育信息化功能如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長(zhǎng)史等，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個(gè)真正的“數(shù)字化書(shū)包”。
四、未來(lái)課堂模式
結(jié)合我校教師課堂運(yùn)用3X2模式的導(dǎo)學(xué)案、小組學(xué)習(xí)模式、五步三查模式。
課堂里沒(méi)有黑板、粉筆，只有超大屏幕的電子白板，學(xué)習(xí)終端等， 學(xué)生以小組為單位利用學(xué)生終端、電子課本進(jìn)行獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，教師機(jī)終端可以時(shí)實(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)、討論情況并顯示到超大屏幕的電子白板上。大展示環(huán)節(jié)，角色、展示內(nèi)容錄入電腦，通過(guò)電子白板向全班同學(xué)展示展示。師生們通過(guò)打分系統(tǒng)給每名同學(xué)的表現(xiàn)打分。另外利用錄像系統(tǒng)，教師可以通過(guò)視頻對(duì)本科進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)。
課堂里學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、無(wú)筆化的未來(lái)課堂，提高了效率，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。
放學(xué)后，學(xué)生回到家里打開(kāi)上網(wǎng)本或電腦，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收老師布置的家庭作業(yè)、上傳作業(yè)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。這樣老師和同對(duì)學(xué)習(xí)做到了及時(shí)反饋交流，學(xué)習(xí)效率大大提高。電子課堂還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整課堂重點(diǎn)，圍繞學(xué)生需求開(kāi)展教學(xué)。
[關(guān)鍵字] 交互式；電子白板；教育信息化；應(yīng)用現(xiàn)狀
教育改革呼喚教育公平，而在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教育公平僅僅是硬件上逐步完善的相對(duì)公平，相對(duì)于電子板板等硬件設(shè)施的逐步完善，更加折射出了教師綜合素質(zhì)、教育觀念、教育技術(shù)等軟件建設(shè)的不足，對(duì)于身在農(nóng)村小學(xué)的我面對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用現(xiàn)狀，深究其因，總結(jié)歸納大概表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、交互式電子白板的使用效率不高
（一）應(yīng)用現(xiàn)狀
在農(nóng)村小學(xué)和條件不好的學(xué)校普遍存在這這樣一個(gè)問(wèn)題：交互式電子白板的使用效率不高，白板只是作為一個(gè)投影儀使用或者僅作為簡(jiǎn)單的替代黑板的功能。有的學(xué)校只有在教師講公開(kāi)課、示范課的時(shí)候使用。有的學(xué)校甚至束之高閣，干脆不使用。以山東省微山縣馬坡鎮(zhèn)為例，教育撥款配備交互式電子白板的學(xué)校有六所，然而真正放開(kāi)使用的只有一所學(xué)校，而且使用范圍也僅限于教師講公開(kāi)課、示范課的時(shí)候。由于各種原因形成的這樣一個(gè)教育信息化天然屏障，使得交互式電子白板處在了一個(gè)很尷尬的境地，不能擔(dān)當(dāng)起常規(guī)課堂信息化的重任。
（二）原因分析
1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠
上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)交互式電子白板缺乏一個(gè)全面的有效地了解，以為電子白板和之前的投影、多媒體設(shè)備區(qū)別不大，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的升級(jí)過(guò)度；對(duì)電子白板的重視程度不夠，源于對(duì)交互式電子白板的認(rèn)識(shí)不到位， 對(duì)交互式電子白板的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和未來(lái)的使用趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。
2.教師觀念陳舊
很多教師對(duì)現(xiàn)代化的設(shè)備有排斥心理，不學(xué)習(xí)，不使用，部分教師仍然沉浸在“一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的黑板教學(xué)非常依賴，對(duì)新技術(shù)、新平臺(tái)的抵觸心理很強(qiáng)烈。在學(xué)校中普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，40歲以上的教師，對(duì)多媒體、電子白板等電教器材很少問(wèn)津，使用多媒體上課者很少，會(huì)自己制作多媒體課件的更是鳳毛麟角。
3.技術(shù)支持無(wú)力
許多教師苦于想學(xué)習(xí)多媒體、電子白板等電化設(shè)備相關(guān)知識(shí)，可是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，有些培訓(xùn)也是簡(jiǎn)單兩三天走馬觀花學(xué)不到真正能應(yīng)用于教學(xué)的真東西。造就了現(xiàn)在很多教師對(duì)電子白板的技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，操作的熟練程度也不夠。程度好一點(diǎn)的教師對(duì)電子白板的使用也僅限于“照相機(jī)”、“探照燈”、 “拉屏”等新奇功能的使用，無(wú)法充分發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大的交互性。
（三）對(duì)應(yīng)策略
1.強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
上級(jí)教育主管部門(mén)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育信息化培訓(xùn)力度，在培訓(xùn)的過(guò)程中重視現(xiàn)代化教學(xué)的展示課例展示，通過(guò)優(yōu)秀課例的展示讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)有電子白板參與的的課堂的有效性有更加直觀的認(rèn)識(shí)。條件相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校要遵循“一邊建設(shè)，一邊應(yīng)用；一邊學(xué)習(xí)，一邊應(yīng)用”的原則，將教育信息化與教學(xué)與管理相融合，加快交互式電子白板在日常教學(xué)中的推廣。
2.更新觀念
農(nóng)村教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須先實(shí)行教育觀念的現(xiàn)代化。推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是教育理念的更新，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)該從接受教學(xué)新技術(shù)開(kāi)始，對(duì)于廣大的教師來(lái)說(shuō)，親自觀摩一節(jié)電子白板示范課，比得過(guò)好幾次的電子白板技術(shù)培訓(xùn)，自己親自做一次電子白板課例，比得上十幾次的走馬觀花式的培訓(xùn)。
3.重點(diǎn)培養(yǎng)。
要指導(dǎo)教師在實(shí)踐中不斷摸索交互式電子白板的使用技巧，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)電子白板使用的中堅(jiān)力量，樹(shù)立一批在電子白板的使用上有突出成就的教師。交互式電子白板的培訓(xùn)要把重點(diǎn)放在精品課例的觀摩和實(shí)際操作上，而不是局限于“照相機(jī)”、“拉屏”等花哨籠統(tǒng)功能的介紹上。要讓教師在實(shí)際的課例中體會(huì)交互式電子白板的真實(shí)魅力和其強(qiáng)大的交互性和課堂上的生成性，體會(huì)不一樣的教學(xué)情境產(chǎn)生的不一樣的教學(xué)效果，只有在親身體會(huì)了這樣的課堂，才會(huì)真正愿意去研究和使用電子白板。
二、交互式電子白板的研究者少，使用技術(shù)不成熟
（一）應(yīng)用現(xiàn)狀
在廣大的農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍中，對(duì)交互式電子白板等教育現(xiàn)代化設(shè)備的研究者寥寥無(wú)幾，精深者更是少之又少，大部分使用者都局限于多媒體課件和實(shí)物投影的使用上，對(duì)白版強(qiáng)大的交互功能認(rèn)識(shí)不到位。甚至有些教師在迫于無(wú)奈的情況下使用電子白板僅僅使用其黑板功能，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)異，這在一定程度上是對(duì)電子白板強(qiáng)大的功能的一種浪費(fèi)。馬坡鎮(zhèn)教研室在今年五月精心組織的片區(qū)教研活動(dòng)中，在公開(kāi)課環(huán)節(jié)，有21名教師參與講課，均在裝有電子白板的教室進(jìn)行，但是沒(méi)有一位教師真正使用了電子白板，大部分教師都是利用電子白板進(jìn)行多媒體課件的演示。這在一定程度上也折射出了整個(gè)農(nóng)村地區(qū)交互式電子白板的應(yīng)用現(xiàn)狀。
（二）原因分析
1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題突出
當(dāng)下農(nóng)村教師隊(duì)伍老化和斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)歷和職稱偏低，學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡[1]，教師對(duì)新生事物有排斥反應(yīng)等現(xiàn)象，面對(duì)新形勢(shì)下的教育改革，面對(duì)各種新興的教育現(xiàn)代化設(shè)備，有相當(dāng)一部分教師采取了不學(xué)、不問(wèn)、不理會(huì)的應(yīng)對(duì)辦法，仍然堅(jiān)守著一支粉筆打天下的老思路。在農(nóng)村中小學(xué)中，有相當(dāng)一批教師都是民轉(zhuǎn)正教師，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)的匱乏、教育觀念的落后，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念和思想。
2.信息技術(shù)教師缺乏
農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，農(nóng)村中小學(xué)體藝衛(wèi)教師普遍存在主帶語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等考試科目的現(xiàn)狀。在馬坡鎮(zhèn)中小學(xué)中僅有5位信息技術(shù)畢業(yè)的教師，但是僅有1位是在從事著專職信息技術(shù)的教學(xué)與研究工作，其他教師都兼帶其他科目，強(qiáng)大的課業(yè)壓力、考試科目的競(jìng)爭(zhēng)使得大部分老師無(wú)暇顧及對(duì)交互式電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的研究。
3.技術(shù)支持力度不夠
無(wú)論是在對(duì)電子白板還是多媒體等現(xiàn)代化教育設(shè)備的實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)都存在嚴(yán)重的不足，在農(nóng)村很多教師都沒(méi)有機(jī)會(huì)出去進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，即使等了幾年有了一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是走馬觀花般的學(xué)習(xí)一兩天，很難深入、很難在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的完成一次交互式電子白板課例的設(shè)計(jì)和制作。在遠(yuǎn)程教育逐漸興起的農(nóng)村小學(xué)，其培訓(xùn)內(nèi)容也是大而廣的學(xué)科教學(xué)、班主任管理等培訓(xùn)，對(duì)于現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的培訓(xùn)涉及很少。
（三）對(duì)應(yīng)策力
1.廣納賢才
要建立農(nóng)村教師長(zhǎng)效補(bǔ)充機(jī)制和彈性退出機(jī)制，加大農(nóng)村學(xué)校人事制度改革力度，建立合理高效的教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)有創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于專研的教師要及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)補(bǔ)充有學(xué)識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于鉆研的青年教師，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)型隊(duì)伍。
2.建設(shè)隊(duì)伍
推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)化發(fā)展，健全學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，給專職信息技術(shù)的教師提供一定的發(fā)展空間，完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新機(jī)制，從管理思想上糾正學(xué)校重語(yǔ)數(shù)學(xué)科輕藝體綜合學(xué)科的現(xiàn)象。要給信息技術(shù)教師一定的發(fā)展和研究的空間，在政策和資金上給予一定的扶持，要加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)均衡的考核，督促學(xué)校按照適應(yīng)素質(zhì)教育需求合理配備教師。
3.鼓勵(lì)研究
樹(shù)立在交互式電子白板應(yīng)用領(lǐng)域有一定建樹(shù)的骨干教師典型，整合教師資源，建設(shè)一支強(qiáng)而有力的研究型教師隊(duì)伍，并積極探索實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，要對(duì)各學(xué)科教師在這一領(lǐng)域取得的成績(jī)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型，形成一種重研究、愛(ài)研討、好學(xué)習(xí)、愿展示的綜合性的骨干教師團(tuán)隊(duì)。積極組織關(guān)于交互式電子白板的課堂教學(xué)展示課與觀摩課，培養(yǎng)一批技術(shù)上得心應(yīng)手，教學(xué)上一專多能人才。
4.加強(qiáng)培訓(xùn)
通過(guò)農(nóng)村教師專項(xiàng)培訓(xùn)，優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，在培訓(xùn)中不斷提高教師的操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)參加過(guò)培訓(xùn)的教師進(jìn)行學(xué)校內(nèi)教師再培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，形成人人學(xué)多媒體，人人用電子白板的良好的學(xué)習(xí)和使用氛圍。
三、交互式電子白板的應(yīng)用層次低，推廣力度不夠
（一）應(yīng)用現(xiàn)狀
馬喬里?斯卡汀諾曾說(shuō)過(guò)：無(wú)論技術(shù)多么令人激動(dòng)，真正重要的還是我們?nèi)绾卫盟?。交互式電子白板的?yīng)用層次低這樣一個(gè)現(xiàn)狀在農(nóng)村中小學(xué)是普遍存在的，農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)交互式電子白板的深層次的應(yīng)用目前還是一片空白，大部分的應(yīng)用都局限于投影、多媒體課件展示、電子黑板功能等初級(jí)功能的使用上，多數(shù)教師尚還停留在對(duì)交互式電子白板各種新奇功能的新鮮感上，對(duì)交互式電子白板的交互性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)電子白板強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能認(rèn)識(shí)不到位，在電子白板的使用上總是牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套，為了使用而使用，不能有效地將教學(xué)內(nèi)容與電子白板進(jìn)行一個(gè)完美的整合，大多數(shù)教師往往只注重花哨的頁(yè)面切換，而很少照顧到學(xué)生的知識(shí)層面和理解能力，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，對(duì)電子白板在課堂上的生成性把握的還不夠。很難給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)革命性的變革。
（二）原因分析
1.缺少科帶頭人的引領(lǐng)
很多學(xué)校都缺少一個(gè)在電子白板應(yīng)用領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，很多信息技術(shù)教師都是兼帶信息技術(shù)，在主科語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)考試壓力很大的影響下，他們已經(jīng)無(wú)暇再深入研究電子白板了。
2.缺少應(yīng)用白板的機(jī)會(huì)
由于缺少機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致一個(gè)不可避免的問(wèn)題，那就是在課程的設(shè)計(jì)和電子白板的操作上不熟練，由于缺少一個(gè)長(zhǎng)期的、不間斷的實(shí)驗(yàn)與練習(xí)，所以大部分教師對(duì)交互式電子白板的主要作用并不是很了解，對(duì)電子白板的交互性和生成性體會(huì)的很不透徹。
3.缺少展示自己的舞臺(tái)
在農(nóng)村教師很少有親自講一節(jié)交互式電子白板公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，各種條件制約著農(nóng)村教師在公共場(chǎng)合講一節(jié)電子白板展示課很難。即使有機(jī)會(huì)了，很多教師也沒(méi)有自己嘗試的勇氣，深究其因，是對(duì)交互式電子白板的認(rèn)知度還不夠，畏難情緒在作祟。
4.缺少指導(dǎo)實(shí)踐的理論
隨著新課程改革的進(jìn)行，農(nóng)村教師的教育理論水平不斷完善，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，特別是多媒體電子教學(xué)中，還存在教育理論與實(shí)踐嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)注重欣賞性不注重學(xué)生的接受程度；注重畫(huà)面、色彩的渲染而不注重知識(shí)點(diǎn)的突出。很多教師存在對(duì)電子白板過(guò)分依賴的問(wèn)題，忽略了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。脫離了現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息論的指導(dǎo)，再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也不過(guò)是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸。
（三）對(duì)應(yīng)策略
1.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人
通過(guò)組織交互式電子白板的展示課活動(dòng)樹(shù)立一批在電子白板領(lǐng)域技術(shù)完善，教學(xué)上有一套的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。以點(diǎn)帶面，給電子白板在農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展與普及提供更加廣闊的空間。
2.常規(guī)性使用白板
積極組織交互式電子白板展示課、電子白板課件制作等活動(dòng)，鼓勵(lì)有干勁、有能力、有創(chuàng)新、有活力的骨干教師開(kāi)展長(zhǎng)期的電子白板實(shí)驗(yàn)教學(xué)，摸索出一條適合農(nóng)村的電子白板教學(xué)思路并推廣應(yīng)用。
3.用興趣吸引教師
通過(guò)展示課，讓教師真正認(rèn)識(shí)到電子白板獨(dú)特地魅力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與制作電子白板課件，組成電子白板研究小組，通過(guò)一系列活動(dòng)吸引教師的興趣，使教師主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使電子白板的研究隊(duì)伍不斷壯大。
4.強(qiáng)化理論滲透
通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和反思教學(xué)活動(dòng)的多次開(kāi)展，使教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成有意識(shí)的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略的習(xí)慣。重點(diǎn)培養(yǎng)一批骨干教師，不僅對(duì)電子白板的各功能熟練操作，還能有意識(shí)的在教學(xué)中融會(huì)其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺(tái)技術(shù)下的教學(xué)策略。
四、交互式電子白板在教學(xué)實(shí)施中的局限性
（一）應(yīng)用現(xiàn)狀
作為教學(xué)主體的教師對(duì)類似于電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解和接受程度怎樣，直接影響到教學(xué)效果和教育信息化、人本化的進(jìn)程[2]。農(nóng)村地區(qū)特殊的教師結(jié)構(gòu)決定了農(nóng)村地區(qū)的教師在交互式電子白板等現(xiàn)代化教育信息設(shè)備的使用上存在一定的困難，大多數(shù)農(nóng)村教師在電子白板軟件的操作實(shí)施上還存有很大的熟練性問(wèn)題，對(duì)電子白板資源庫(kù)的建設(shè)還十分茫然，不知道從何處入手，在電子白板的資源庫(kù)里，確實(shí)有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計(jì)，因此，豐富電子白板的教育資源是勢(shì)在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。對(duì)電子白板的交互性和生成性認(rèn)識(shí)還不夠到位，不能在課堂上充分的將電子白板技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容完美的融合到一起，大部分教師教育理念更新慢，在交互式電子白板的使用和推廣上，沒(méi)有考慮到學(xué)生的需要。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，很少能關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需要，往往出現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生看了40分鐘的特效轉(zhuǎn)換表演，而真正的知識(shí)卻沒(méi)有學(xué)到多少。
（二）原因分析
1.教師結(jié)構(gòu)失衡
目前農(nóng)村地區(qū)不可避免的問(wèn)題就是教師結(jié)構(gòu)失衡，在馬坡鎮(zhèn)中小學(xué)中具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的教師只有不到10%，年齡在40歲以上的教師卻占到了40%多。這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)性現(xiàn)狀，導(dǎo)致目前農(nóng)村地區(qū)電化教學(xué)方面存在很大的困難。教師的接受和認(rèn)知能力與城市教師還存在一定的差距。
2.教師觀念落后
農(nóng)村中小學(xué)教師特別是老教師普遍存在對(duì)新生事物、新知識(shí)的畏難情緒，對(duì)各種新的教育理念和思想有抵觸，在馬坡鎮(zhèn)的每個(gè)學(xué)校中都有幾個(gè)對(duì)電化教學(xué)一竅不通也不主動(dòng)學(xué)習(xí)的教師，而他們恰恰又是教學(xué)上非常有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師。
3.教學(xué)資源局限
交互式電子白板固有的資源庫(kù)有著豐富的資源，但在實(shí)際應(yīng)用中，由于電子白板面對(duì)的是所有學(xué)科的教師，所以資源庫(kù)的學(xué)科性在無(wú)形之中弱化了，學(xué)科教師在龐大的資源庫(kù)中想要找到適合自己教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格的資源相對(duì)較難。另外，教師在設(shè)計(jì)自己課堂的時(shí)候，有著其獨(dú)特地思維和想法，再?gòu)?qiáng)大的資源庫(kù)也不能滿足所有人的想法和需求，所以自建屬于自己的資源庫(kù)勢(shì)在必行。
4.方式遷移較難
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上只注重了交互式電子白板的展示性，而忽略了對(duì)電子白板在教學(xué)方式上的遷移深化。盡管使用了電子白板，但實(shí)際的課堂效果除了增加了幾點(diǎn)直觀性和可欣賞性外，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的展示依然停留在傳統(tǒng)課堂中。由于教學(xué)方式?jīng)]有改變，多數(shù)教師在電子白板教學(xué)中顯得生硬而呆板。電子白板在課堂教學(xué)中真正的有價(jià)值的交互性和生成性完全體現(xiàn)不出來(lái)。
（三）對(duì)應(yīng)策略
1.重組教師結(jié)構(gòu)
電子白板在農(nóng)村的推廣必須面對(duì)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，我們可以在提高教師素質(zhì)上做文章，一方面強(qiáng)化培訓(xùn)，通過(guò)短期教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；另一方面，在學(xué)校中形成一種研究和使用交互式電子白板的氛圍，創(chuàng)造適合電子白板成長(zhǎng)的環(huán)境，為老教師提供一些簡(jiǎn)單的易學(xué)的使用操作培訓(xùn)，積極吸納老教師參與研究。
2.調(diào)整教師情緒
電子白板具有天然親近教師的親和力。從年輕教師開(kāi)始，逐步推廣交互式電子白板的應(yīng)用。如果學(xué)校經(jīng)常組織教師參與此類活動(dòng)的話，假以時(shí)日，在充分展示其強(qiáng)大的功能后，老教師也能被熏陶成電子白板愛(ài)好者，因?yàn)殡娮影装宓镊攘o(wú)窮，重要的是為他們打開(kāi)一扇窗。
3.整合有效資源
一方面豐富交互式電子白板的資源，強(qiáng)化電子白板的學(xué)科性，對(duì)電子白板的資源進(jìn)行再分類。另一方面引導(dǎo)教師自己創(chuàng)建資源，根據(jù)自己所教的學(xué)科、年級(jí)、教學(xué)風(fēng)格等情況創(chuàng)建屬于自己的資源，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在資源庫(kù)中尋找適合自己的資源，并對(duì)所屬資源進(jìn)行分類。再有就是強(qiáng)化資源共享，給教師創(chuàng)建一些共同交流提高的機(jī)會(huì) 。
4.優(yōu)化教學(xué)策略
著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說(shuō)：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。 現(xiàn)代教學(xué)方式必須在原來(lái)的教育模式的基礎(chǔ)上分化，使教學(xué)方式的“重心”轉(zhuǎn)移。[3]作為教師重要的是依據(jù)電子白板的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織有效的教學(xué)。電子白板有其獨(dú)特地交互性和生成性，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂是動(dòng)態(tài)多變的有很大的不確定性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓課堂變得更加豐富多彩。
綜上所述，交互式電子白板有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用尚未得到真正意義上的普及，無(wú)論是在技術(shù)層面還是認(rèn)識(shí)層面上都存在一定的缺失。在農(nóng)村地區(qū)硬件設(shè)施逐漸城市化的同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)軟件建設(shè)，特別是教師綜合素質(zhì)和教師教育理念和教育信息化技術(shù)的進(jìn)一步完善。農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，根據(jù)原因找對(duì)策，引導(dǎo)教師在教育信息化上走出一條適合農(nóng)村教育發(fā)展的道路，讓電子白板真正發(fā)揮其價(jià)值，擔(dān)當(dāng)起常規(guī)課堂教學(xué)信息化的重任。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖正德. 農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的失衡問(wèn)題與優(yōu)化策略[J]. 課程.教材.教法， 2012，（4）：104-108.
關(guān)鍵詞：電子白板；投影儀；展臺(tái)；多媒體
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0162-02
多媒體教室主要由計(jì)算機(jī)、投影儀、展示臺(tái)、中央控制系統(tǒng)、電子白板等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成，已經(jīng)成為學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)境。要讓多媒體教有效服務(wù)于教學(xué)，就必須了解和掌握多媒體設(shè)備的維護(hù)。
1.供電系統(tǒng)故障和維護(hù)
故障現(xiàn)象：開(kāi)啟整個(gè)多媒體設(shè)備中的任何一個(gè)都顯示為無(wú)電信號(hào)。
1.1 電源及電源插座。檢查電源插板開(kāi)關(guān)是否開(kāi)啟 ，若開(kāi)啟則檢查電源插座 是否插上或連接好，若連接好則檢查總電源開(kāi)關(guān) 是否跳閘.若跳閘則將總閘開(kāi)啟后再返回檢查電源插板……。
1.2 電源短路：(1)插板出現(xiàn)短路現(xiàn)象：更換新的插板重新連接；(2)開(kāi)啟電腦出現(xiàn)短路現(xiàn)象：將連接到電腦的所有設(shè)備斷開(kāi)，每連接一個(gè)設(shè)備（如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等）開(kāi)啟一下電腦，當(dāng)出現(xiàn)短路時(shí)則可確定該設(shè)備有問(wèn)題，重新更換該設(shè)備即可；(3)其他設(shè)備短路，檢查方法同檢查電腦方法相同。
2.電腦方面故障和維護(hù)
故障現(xiàn)象：多媒體教室的電腦在正常工作狀態(tài)下突然死機(jī)，重啟后不能進(jìn)入系統(tǒng)，開(kāi)機(jī)出現(xiàn)藍(lán)屏，電子白板無(wú)驅(qū)動(dòng)信號(hào)或經(jīng)常查找驅(qū)動(dòng)，U盤(pán)插入后找不到盤(pán)符等。
2.1 突然死機(jī)。出現(xiàn)這種情況可以用硬關(guān)機(jī)后重新啟動(dòng)，如果出現(xiàn)的頻率高，那就需要重新安裝系統(tǒng)了。
2.2 啟動(dòng)電腦后不能進(jìn)入系統(tǒng)。(1)CMOS設(shè)置錯(cuò)誤：出現(xiàn)這種情況需要進(jìn)入CMOS進(jìn)行更改設(shè)置，一種情況是找不到硬盤(pán)，需要重新拔插硬盤(pán)線路連接；另一種情況是系統(tǒng)啟動(dòng)沒(méi)有用硬盤(pán)啟動(dòng)，重新設(shè)置為硬盤(pán)啟動(dòng)即可。(2)系統(tǒng)損壞：出現(xiàn)這種情況可以用備份好的系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)還原，或者重新安裝新系統(tǒng)。(3)開(kāi)機(jī)時(shí)無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng),顯示器前排指示燈閃亮,則說(shuō)明顯示器的分辨率調(diào)整不正確,此時(shí)應(yīng)該重啟電腦,一直按著F8鍵不放,出現(xiàn)開(kāi)機(jī)選擇菜單,選擇VGA/RGB模式,進(jìn)入系統(tǒng),降低分辨率。
2.3 開(kāi)機(jī)出現(xiàn)藍(lán)屏。(1)系統(tǒng)軟件不支持本機(jī)硬件或兼容性不好，需要重新更換其它版本的系統(tǒng)重新安裝；(2)系統(tǒng)硬件損壞或硬件之間的兼容性不好，需更換主板或硬盤(pán)進(jìn)行測(cè)試，直至找到故障原因，更換相應(yīng)的部件即可。
2.4 電腦無(wú)聲音。當(dāng)電腦播放音頻文件時(shí),系統(tǒng)沒(méi)有聲音,解決此故障可從以下幾個(gè)方面入手:(1)檢查電腦任務(wù)欄右下角音量控制器是否被調(diào)成靜音或者音量過(guò)小,如果是,則取消靜音或者調(diào)大音量；(2)電腦播不出聲音也有可能是音頻文件損壞或播放軟件的問(wèn)題,嘗試換另外一個(gè)播放軟件；(3)檢查音頻接線是否正確，連接錯(cuò)誤則重新進(jìn)行正確連接；(4)檢查音頻驅(qū)動(dòng)是否安裝或安裝正確，若異常則重新安裝。
2.5 移動(dòng)存儲(chǔ)器。常見(jiàn)問(wèn)題是電腦無(wú)法識(shí)別USB設(shè)備(1)直接將U盤(pán)插在電腦主機(jī)上.電腦主機(jī)前面的USB接口可能因長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)使用,接觸不良,此時(shí)可其接到主機(jī)后面的USB接口上；(2)在第一種情況下仍然不行,則需專業(yè)人員進(jìn)行處理；(3)如果是MP4、MP5或手機(jī)內(nèi)存卡,則需要開(kāi)機(jī)后連接USB才能被電腦識(shí)別.
3.電子白板無(wú)驅(qū)動(dòng)信號(hào)或經(jīng)常查找驅(qū)動(dòng)
3.1 電子白板無(wú)驅(qū)動(dòng)信號(hào)：①重新拔插電子白板的USB插口或更換插口，檢查線路是否太長(zhǎng)或中間有連接，且線與線之間的連接是否斷開(kāi)或連接好。檢查USB驅(qū)動(dòng)是否安裝，若沒(méi)安裝就將其安裝好。②電子白板的驅(qū)動(dòng)程序是否安裝好或電子白板的版本是否一致。③操作系統(tǒng)是否相符（有些電子白板需要不同的系統(tǒng)支持）。
3.2 經(jīng)常查找驅(qū)動(dòng)：出現(xiàn)這種情況是USB接口松動(dòng)、線路太長(zhǎng)，信號(hào)太弱，重新拔插接口或縮短USB線路。
4.實(shí)物展臺(tái)方面
現(xiàn)象：展臺(tái)打開(kāi)電源后，無(wú)法把信號(hào)傳遞到投影儀上。(1)屏幕上不出圖像：首先檢查視頻展示臺(tái)攝像頭鏡頭蓋是否取下，然后檢查投影機(jī)信號(hào)源選擇是否切換到展臺(tái)信號(hào)狀態(tài)。(2)投影畫(huà)面色彩失真：調(diào)整展示臺(tái)對(duì)比度或色彩飽和度，個(gè)別數(shù)據(jù)線質(zhì)量不好也可出現(xiàn)這種情況，需更換數(shù)據(jù)線。(3)忽明忽暗或畫(huà)面模糊，雪花噪點(diǎn)很多：改善照明環(huán)境，增加輔助照明燈。(4)固定的陰影暗斑：著重檢查鏡頭是否有污漬沾染。
5.投影儀方面
故障現(xiàn)象：投影機(jī)無(wú)顯示、無(wú)法正常啟動(dòng)、無(wú)信號(hào)輸入等。(1)投影無(wú)法正常啟動(dòng)：檢查是否有電源指示：（無(wú)：查開(kāi)關(guān)和供電；有：按中央控制臺(tái)上的開(kāi)關(guān)按鈕），使用遙控器開(kāi)啟.或者斷電重新啟動(dòng).如果仍然不行,則手動(dòng)打開(kāi)投影機(jī)電源；(2)投影機(jī)無(wú)信號(hào)輸入：此時(shí)可以按面板上的"電腦",讓視頻輸出切換到電腦即可；(3)顏色異常:中控上電腦投影輸出線松了,試著將其插緊.如果仍然不行,則換數(shù)據(jù)線；(4)投影大小異常:調(diào)整投影機(jī)上的控制圈,或者調(diào)整電腦的刷新率；(5)投影效果差:投影機(jī)老化,關(guān)閉黑板燈及兩側(cè)窗簾,增強(qiáng)投影效果；(6)圖像模糊，調(diào)整對(duì)焦、對(duì)比度和亮度；(7)圖像位置不對(duì)，調(diào)機(jī)位；(8)倒像、反像，用遙控器菜單來(lái)調(diào)整（倒像是天花板模式調(diào)反了，反像是調(diào)成了背投模式）；(9)投影機(jī)報(bào)警(投影機(jī)下方指示燈為紅燈時(shí))：關(guān)閉所有設(shè)備，關(guān)閉總電源后重啟。
6.控制面板方面
故障現(xiàn)象：控制面板按鍵全部失靈，無(wú)法正常實(shí)現(xiàn)各種切換和啟動(dòng)功能；能單獨(dú)正常啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，但連接到控制面板后無(wú)反應(yīng)等。故障分析：嘗試摁下其中一個(gè)按鈕，發(fā)現(xiàn)按鈕彈性不足，或相應(yīng)的指示燈無(wú)反應(yīng)。重新啟動(dòng)幾次都不成功。估計(jì)是使用時(shí)間較長(zhǎng)后，其內(nèi)部感應(yīng)部位接觸不良了。由于控制面板是正體鑲嵌在一起，只能返回廠家修復(fù)或換用新面板。
6.1 中央控制系統(tǒng)無(wú)信號(hào)輸入。(1)檢查電腦到中控的視頻信號(hào)線是否松動(dòng)，如果信號(hào)線松動(dòng)，電腦屏幕上就會(huì)無(wú)信號(hào)輸出；(2)重新啟動(dòng)中控系統(tǒng)，中控系統(tǒng)中的視頻功能模塊的死機(jī)也會(huì)造成電腦無(wú)信號(hào)輸出。
6.2 控制面板"系統(tǒng)開(kāi)"無(wú)法開(kāi)機(jī)。(1)沒(méi)有給控制系統(tǒng)供電，確認(rèn)控制面板電源開(kāi)關(guān)是否打開(kāi)或電源線是否連接完整；(2)面板和主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連線沒(méi)有接好，請(qǐng)檢查面板和主機(jī)連線是否接好、連對(duì)正確；(3)主機(jī)的電源管理死機(jī)，請(qǐng)切斷電源幾秒后，重新連接電源并開(kāi)機(jī)。
6.3 控制面板按鈕失靈。(1)若出現(xiàn)設(shè)備選擇、投影機(jī)控制、環(huán)境控制等整個(gè)區(qū)域控制不靈，可能是面板設(shè)置不對(duì)，請(qǐng)重新設(shè)置或聯(lián)系經(jīng)銷商；(2)若出現(xiàn)紅外遙控或設(shè)備選擇等某個(gè)功能失靈，可能是主機(jī)某個(gè)功能模塊死機(jī)，請(qǐng)按控制主機(jī)前面的復(fù)位按鈕。
6.4 控制面板損壞需重新更換。(1)中控器上控制按鈕由于長(zhǎng)時(shí)間按壓損壞失靈；(2)中央控制器多次重新供電后所有燈全亮；(3)單獨(dú)啟動(dòng)電腦能正常運(yùn)行，經(jīng)多次檢查連接到控制面板后無(wú)反應(yīng)等都需要更換控制面板。
近年來(lái)，高郵市圍繞區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)工作重心，對(duì)信息化教育裝備的配備投入在不斷加大，教學(xué)設(shè)備的招標(biāo)采購(gòu)活動(dòng)也不斷增多。2011年，高郵市中小學(xué)電子白板教學(xué)系統(tǒng)項(xiàng)目預(yù)算高達(dá)540萬(wàn)元，采購(gòu)規(guī)?？涨?，項(xiàng)目實(shí)施難點(diǎn)較多，電教中心作為職能主體具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目招標(biāo)采購(gòu)，通過(guò)精心計(jì)劃，規(guī)范操作，最終中標(biāo)金額為460余萬(wàn)元，資金節(jié)約率近15%，回顧項(xiàng)目的實(shí)施，還是有許多值得肯定的地方，值得分析和總結(jié)。本文重點(diǎn)著眼于該項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研的作用分析，探索如何開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，如何為準(zhǔn)確定位采購(gòu)需求提供有效參考，如何為招標(biāo)文件編制提供有力依據(jù)，從而保證采購(gòu)項(xiàng)目的順利實(shí)施。
一、開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，客觀全面地掌握產(chǎn)品信息
1.市場(chǎng)調(diào)研獲取的產(chǎn)品信息應(yīng)是全面的
不管需要采購(gòu)的產(chǎn)品屬于哪個(gè)行業(yè)，市場(chǎng)上的產(chǎn)品都是比較充足的，不同品牌、不同型號(hào)、不同配置的產(chǎn)品讓人目不暇接。那么，如何定位采購(gòu)需求呢？這就需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)調(diào)研掌握所需購(gòu)買產(chǎn)品的信息，比如，這個(gè)產(chǎn)品有哪些生產(chǎn)廠商？哪個(gè)廠商的產(chǎn)品的市場(chǎng)份額比較高？哪款產(chǎn)品質(zhì)量比較過(guò)硬？有哪些國(guó)外品牌和自主品牌產(chǎn)品？等等。
（1）掌握行業(yè)發(fā)展情況，知道誰(shuí)是“名牌”
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2008年起電子白板開(kāi)始在國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展以來(lái)，截至目前，電子白板僅在教育市場(chǎng)的份額就達(dá)到了79%左右，2011年市場(chǎng)份額約計(jì)22萬(wàn)塊，如此龐大的數(shù)額使得電子白板市場(chǎng)紛爭(zhēng)日益激烈，呈現(xiàn)出品牌琳瑯滿目、產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。
政府采購(gòu)法規(guī)明確公開(kāi)招標(biāo)項(xiàng)目不得指明產(chǎn)品品牌，但了解品牌差異也是有必要的，因?yàn)樗麄兤焚|(zhì)確實(shí)存在差距。短焦投影機(jī)和電子白板作為項(xiàng)目主要設(shè)備，是我們進(jìn)行產(chǎn)品調(diào)研的重點(diǎn)，就拿電子白板來(lái)說(shuō)，有“一線品牌”，也有相對(duì)“弱”一些的品牌，甚至還有“貼牌”或“代工”，不同品牌之間質(zhì)量有優(yōu)有劣。調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)力強(qiáng)一些的生產(chǎn)廠商，生產(chǎn)工藝和服務(wù)水平相對(duì)要好，產(chǎn)品品牌認(rèn)可度相對(duì)較高，市場(chǎng)占有率也較大。
（2）熟悉產(chǎn)品類別性能，知道誰(shuí)較“優(yōu)越”
對(duì)具體需求來(lái)說(shuō)，不同單位、不同用戶的需求具有較大差異。比如，單位采購(gòu)辦公電腦對(duì)電腦的安全性能提出了更高要求，辦公文員所需的辦公設(shè)備在配置上就要比設(shè)計(jì)人員所需的簡(jiǎn)單得多……哪些產(chǎn)品更好一點(diǎn)？只有熟悉多款產(chǎn)品并進(jìn)行比較，才能發(fā)現(xiàn)其中的差異。
目前，市場(chǎng)上電子白板不僅品牌眾多，而且實(shí)現(xiàn)原理各有不同，主要有電磁、壓感、紅外、光感等；投射尺寸有大有小，從50寸到100多寸；板面比例有4∶3也有16∶9；安裝方式有固定式、滑軌式及活動(dòng)式。另外，投影機(jī)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、視頻展臺(tái)等等的品牌和規(guī)格也很多，所有這些都需要我們深入市場(chǎng)才能了解，尤其是電子產(chǎn)品，不同的產(chǎn)品其功能和性能差別較大。當(dāng)然也有些技術(shù)參數(shù)并不是能直觀感受到的，如投影機(jī)的亮度流明、視頻展臺(tái)的TV線、對(duì)比度，我們便依據(jù)產(chǎn)品的檢測(cè)報(bào)告和相關(guān)認(rèn)證。這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，不同部門(mén)出具的檢測(cè)報(bào)告可信度是有差異的。曾有供應(yīng)商爆料“檢測(cè)報(bào)告只要花點(diǎn)錢就能有”，面對(duì)這樣的問(wèn)題我們也作了市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部門(mén)級(jí)別越高檢測(cè)報(bào)告可信度就越好，公立部門(mén)報(bào)告可信度要比私營(yíng)的高，也就是說(shuō)不同檢測(cè)報(bào)告或認(rèn)證的“含金量”是不同的，需要差別對(duì)待。
（3）了解產(chǎn)品價(jià)格區(qū)間，知道誰(shuí)更“實(shí)惠”
做市場(chǎng)調(diào)研的另一個(gè)重要作用就是掌握產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格，從中分析出價(jià)格走勢(shì)，從而正確地預(yù)測(cè)采購(gòu)價(jià)格，做好政府采購(gòu)預(yù)算，以便采購(gòu)到物美價(jià)廉的產(chǎn)品，節(jié)約更多財(cái)政性資金，或是在固定額度的財(cái)政性投入情況下，能夠采購(gòu)到數(shù)量更多的產(chǎn)品。調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)投影機(jī)有短焦，也有超短焦，但后者價(jià)格相對(duì)要高很多；普羅米休斯、SMART等國(guó)外品牌電子白板生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能確實(shí)有優(yōu)勢(shì)，但價(jià)格也很高；計(jì)算機(jī)型號(hào)很多，更是一配置一價(jià)格；等等。
當(dāng)然影響產(chǎn)品采購(gòu)價(jià)格的因素還有很多，如項(xiàng)目采購(gòu)規(guī)模、實(shí)施難度、貨款結(jié)清方式。在綜合考慮從生產(chǎn)廠商、銷售商、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個(gè)渠道獲取的產(chǎn)品價(jià)格信息的同時(shí)，我們還將其與以往類似項(xiàng)目的成交價(jià)格作比對(duì)，盡可能摸準(zhǔn)摸實(shí)產(chǎn)品的價(jià)格區(qū)間。
2.市場(chǎng)調(diào)研獲取的產(chǎn)品信息應(yīng)是有效的
我們既要積極主動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目采購(gòu)市場(chǎng)調(diào)研，同時(shí)也要注意調(diào)研的方式和途徑?！墩少?gòu)貨物和服務(wù)招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》第二十二條規(guī)定，招標(biāo)采購(gòu)單位可以根據(jù)需要，就招標(biāo)文件征詢有關(guān)專家或者供應(yīng)商的意見(jiàn)。但是，如果這種征詢意見(jiàn)不是面向多數(shù)供應(yīng)商，而是僅僅面向某一個(gè)供應(yīng)商，那么就是值得商榷的，這也并非政府采購(gòu)規(guī)章制度規(guī)定的初衷。
調(diào)研信息既要全面，也要客觀，這樣的調(diào)研才能有效。在調(diào)研過(guò)程中，我們作為招標(biāo)組織方，一方面通過(guò)與多個(gè)設(shè)備生產(chǎn)或銷售商咨詢，參觀教育裝備展覽會(huì)，以使調(diào)研范圍不再局限于一個(gè)或少數(shù)供應(yīng)商，廣泛了解產(chǎn)品信息，依據(jù)各種信息資料，判斷采購(gòu)物品的供給是否充裕，與供應(yīng)商的接觸中，揣摩供應(yīng)商的供給能力，從價(jià)格的變動(dòng)，推斷采購(gòu)的成本變動(dòng)；另一方面又不過(guò)度依賴供應(yīng)商，杜絕供應(yīng)商直接代勞，避免技術(shù)參數(shù)的“全盤(pán)復(fù)制”、“拿來(lái)主義”現(xiàn)象，通過(guò)走訪兄弟縣市裝備部門(mén)和相關(guān)學(xué)校，從用戶角度調(diào)研產(chǎn)品，此外還借助網(wǎng)絡(luò)等手段了解第三方媒體針對(duì)于相關(guān)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)信息，保證對(duì)采購(gòu)項(xiàng)目調(diào)研信息的深入全面，從行業(yè)情況，到產(chǎn)品類別，再到價(jià)格走勢(shì)等，然后根據(jù)性價(jià)比最優(yōu)原則來(lái)擬定采購(gòu)需求。
二、借助市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)合理地定位采購(gòu)需求
采購(gòu)需求的確定與先期的市場(chǎng)調(diào)研是密不可分的，只有深入了解了產(chǎn)品市場(chǎng)，才能提出更貼合實(shí)際的采購(gòu)需求。俗話說(shuō)：適合自己的才是最好的。不同規(guī)格品牌型號(hào)產(chǎn)品，可謂是性能各有優(yōu)劣，價(jià)格有高有低，是否適合就要看針對(duì)什么用戶，在什么地方用，使用頻率，預(yù)算資金等等。市場(chǎng)中能滿足教育教學(xué)應(yīng)用要求的設(shè)備很多，但哪些設(shè)備真正能為教育所用，這還需要我們深入了解、分析本地的教育裝備發(fā)展現(xiàn)狀和師生實(shí)際需求。
“好用、夠用、實(shí)用”是我們一貫堅(jiān)持的采購(gòu)原則，本次電子白板教學(xué)系統(tǒng)采購(gòu)項(xiàng)目亦是如此，在進(jìn)行有效市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀，不貪大求洋，也不過(guò)度追求廉價(jià)，科學(xué)合理地編制項(xiàng)目采購(gòu)方案。電子白板教學(xué)系統(tǒng)項(xiàng)目需要采購(gòu)哪些設(shè)備，設(shè)備安裝集成怎么實(shí)施，解決此類問(wèn)題的就必須對(duì)最終用戶進(jìn)行調(diào)研。我們實(shí)地走訪項(xiàng)目學(xué)校，了解學(xué)校裝備現(xiàn)狀和設(shè)備缺口，以及辦學(xué)規(guī)模、師生對(duì)于電子白板設(shè)備的認(rèn)知現(xiàn)狀，特別是教室環(huán)境（即設(shè)備預(yù)安裝現(xiàn)場(chǎng)）。由于采購(gòu)的電子白板教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備是安裝在普通教室，充分了解各學(xué)校教室環(huán)境的差異性自然是一個(gè)必不可少的調(diào)研內(nèi)容，如我們考慮到普通教室灰塵多、學(xué)生易接觸的因素而選用了電磁式電子白板；考慮到電子白板的有效防護(hù)而選用了推拉式黑板。同時(shí)綜合兼顧不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，如電子白板安裝高度、水平位置等。
電子白板教學(xué)系統(tǒng)采購(gòu)項(xiàng)目資金為財(cái)政性撥付，投入規(guī)模是固定的，所以在產(chǎn)品性能參數(shù)能滿足應(yīng)用需求的前提下，還必須考慮到產(chǎn)品價(jià)格，控制項(xiàng)目采購(gòu)成本在預(yù)算范圍內(nèi)。通過(guò)項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研和用戶需求分析，形成調(diào)研報(bào)告及配備方案報(bào)局招標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審定，最終確定設(shè)備配發(fā)范圍、采購(gòu)數(shù)量、設(shè)備類別、安裝集成、項(xiàng)目交付等細(xì)節(jié)，為招標(biāo)文件編制做好準(zhǔn)備。
三、參照市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹普袠?biāo)文件
招標(biāo)文件是采購(gòu)單位的行動(dòng)指南，是投標(biāo)單位須遵循的規(guī)則，是規(guī)范整個(gè)招標(biāo)過(guò)程，確定招標(biāo)人與投標(biāo)人權(quán)利義務(wù)的重要依據(jù)，是具有法律效力的文件。招標(biāo)文件的編制具有十分重要的意義，標(biāo)書(shū)編寫(xiě)是否規(guī)范、準(zhǔn)確，是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，直接影響整個(gè)招標(biāo)工作的進(jìn)度和成敗。
1.前期的項(xiàng)目調(diào)研為招標(biāo)文件的編制提供了有力的依據(jù)
（1）調(diào)研信息有效指導(dǎo)招標(biāo)文件中設(shè)備參數(shù)的制定
招標(biāo)文件中的設(shè)備應(yīng)是市場(chǎng)上的通用設(shè)備，技術(shù)參數(shù)編制只能涉及設(shè)備的主要技術(shù)指標(biāo)，技術(shù)參數(shù)最好是一個(gè)數(shù)值范圍，而不是一個(gè)具體數(shù)據(jù)，可采用“大于等于”或“在某某幅度內(nèi)”這一類的措詞，不應(yīng)對(duì)任何有資格的投標(biāo)供應(yīng)商造成歧視。通過(guò)項(xiàng)目調(diào)研，我們明確了采購(gòu)需求，招標(biāo)文件中均采用設(shè)備的通用性技術(shù)指標(biāo)，技術(shù)參數(shù)要求為最低要求，不設(shè)置任何指標(biāo)門(mén)檻。如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)CPU有E6600，也有E6700，兩者都能滿足教學(xué)應(yīng)用，于是我們就指定E6600為最低標(biāo)準(zhǔn)；短焦投影機(jī)投影距離有80CM、100CM、120CM，于是我們就指定投影距離≤120CM；電子白板板面比例有4∶3，也有16∶9，兩者雖都能滿足教學(xué)，但價(jià)格相差較大，于是我們就指定板面比例為4∶3，等等。此外，設(shè)備相關(guān)細(xì)節(jié)也需描述清楚，尤其是電子白板教學(xué)系統(tǒng)中各類設(shè)備的安裝集成規(guī)范，如安裝尺寸、布線方式、功能實(shí)現(xiàn)等。
此外，投標(biāo)樣品提供也很關(guān)鍵，由于計(jì)算機(jī)基本為通用的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，我們便不再要求提供樣品，而其余設(shè)備參數(shù)在滿足標(biāo)書(shū)的同時(shí)產(chǎn)品外觀、材質(zhì)和性能卻不盡相同，甚至差別很大，所以提供樣品就很有必要，于是我們?cè)诰幹普袠?biāo)文件的時(shí)候便明確哪些設(shè)備需要提供樣品，如何提供，如何搭建演示環(huán)境，以保證評(píng)標(biāo)過(guò)程中評(píng)審專家能對(duì)投標(biāo)產(chǎn)品有更為直觀、全面的了解，從而保證評(píng)標(biāo)結(jié)果的公平、公正，也為項(xiàng)目最終交付驗(yàn)收提供了依據(jù)。
（2）調(diào)研信息有效輔助招標(biāo)文件中評(píng)審細(xì)則的制定
評(píng)審細(xì)則是評(píng)標(biāo)委員會(huì)開(kāi)展評(píng)標(biāo)工作的最主要依據(jù)，是指導(dǎo)評(píng)標(biāo)委員會(huì)如何評(píng)標(biāo)的綱領(lǐng)性文件。一份合法、科學(xué)、合理、具備可操作性的評(píng)標(biāo)辦法，是招標(biāo)投標(biāo)成果科學(xué)合理和招標(biāo)目的順利實(shí)現(xiàn)的有效保障。通過(guò)調(diào)研，項(xiàng)目采取分標(biāo)段形式進(jìn)行實(shí)施，采用不同的評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)子項(xiàng)目可分開(kāi)確定中標(biāo)候選人，計(jì)算機(jī)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化程度高，市場(chǎng)較為透明，適宜采用最低評(píng)標(biāo)價(jià)法；而電子白板、短焦投影機(jī)、視屏展臺(tái)等設(shè)備子項(xiàng)目貨物種類較多，需要現(xiàn)場(chǎng)演示，于是采用綜合評(píng)標(biāo)法。在擬定綜合評(píng)標(biāo)細(xì)則分配價(jià)格、商務(wù)、技術(shù)分值時(shí)，我們權(quán)衡了性能與價(jià)格，將價(jià)格分值設(shè)為50分，其余分值設(shè)置側(cè)重于產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)演示效果，同時(shí)關(guān)注各供應(yīng)商的業(yè)績(jī)狀況、產(chǎn)品權(quán)威認(rèn)證（如ISO認(rèn)證、GB檢測(cè)），考慮到電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期因素重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三年內(nèi)的售后服務(wù)承諾。細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)給予評(píng)審專家自由裁量權(quán)，技術(shù)商務(wù)分依據(jù)投標(biāo)供應(yīng)商提供的各種有效證明材料并結(jié)合投標(biāo)產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)演示效果進(jìn)行打分，盡可能增強(qiáng)項(xiàng)目的客觀操作性，減少人為因素對(duì)評(píng)標(biāo)結(jié)果造成的不利影響。
招標(biāo)文件的編制應(yīng)符合政府采購(gòu)相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)格式規(guī)范擬定。招標(biāo)文件中我們明確評(píng)價(jià)供應(yīng)商的方法以及評(píng)定供應(yīng)商中標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)明實(shí)質(zhì)性條款，重大事項(xiàng)前以“”標(biāo)記作提醒，并對(duì)字體格式作特別設(shè)置，同時(shí)要求供應(yīng)商投標(biāo)文件要具有針對(duì)性，避免多而空、虛而假，凡與該項(xiàng)目實(shí)施沒(méi)有直接關(guān)系的條款內(nèi)容一律刪減。
2.多方論證，延續(xù)調(diào)研，修訂完善招標(biāo)文件
（1）開(kāi)展招標(biāo)文件編制論證調(diào)研，加強(qiáng)標(biāo)書(shū)審核
招標(biāo)文件的編制是招標(biāo)準(zhǔn)備工作中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 調(diào)研項(xiàng)目采購(gòu)當(dāng)事人，廣泛征詢有關(guān)招標(biāo)文件的編制意見(jiàn)，有助于標(biāo)書(shū)編制的合法、公正、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。
高郵市教育局電教中心作為招標(biāo)文件編制的合法職能部門(mén)，負(fù)責(zé)擬定招標(biāo)文件，開(kāi)展標(biāo)書(shū)論證調(diào)研，征詢最終用戶、監(jiān)管部門(mén)、局主管領(lǐng)導(dǎo)、市政府采購(gòu)辦等方面意見(jiàn)，共同審核把關(guān)標(biāo)書(shū)編制，審查文件的相關(guān)條款是否合法，是否符合政府采購(gòu)政策要求，是否有傾向性、歧視性或排斥性；儀器設(shè)備的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)是否有特定要求和指定產(chǎn)品的現(xiàn)象，是否符合國(guó)家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和定標(biāo)原則是否合法，是否客觀公正；合同主要條款和格式是否合乎要求，是否有交貨時(shí)間和地點(diǎn)；是否明確投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)的時(shí)間、地點(diǎn)等等。如在電子白板教學(xué)系統(tǒng)項(xiàng)目招標(biāo)文件中綜合評(píng)標(biāo)細(xì)則編制過(guò)程中，我們最初設(shè)定業(yè)績(jī)分的評(píng)分依據(jù)為投標(biāo)人近二年內(nèi)的類似項(xiàng)目成功案例，后經(jīng)市采購(gòu)辦審核時(shí)，發(fā)現(xiàn)此條款存在歧視中小供應(yīng)商的嫌疑，經(jīng)過(guò)共同商議后便將此條款改成了針對(duì)設(shè)備生產(chǎn)廠家的類似項(xiàng)目業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)分，這樣既保證了招標(biāo)文件不帶歧視性，同時(shí)又能保證采購(gòu)人能夠買到質(zhì)量過(guò)硬的產(chǎn)品。
（2）開(kāi)展項(xiàng)目投標(biāo)供應(yīng)商調(diào)研，保證標(biāo)書(shū)公正嚴(yán)密
依據(jù)《政府采購(gòu)貨物和服務(wù)招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》的規(guī)定，招標(biāo)采購(gòu)單位根據(jù)招標(biāo)采購(gòu)具體情況，經(jīng)事先約定，可以組織潛在投標(biāo)人召開(kāi)開(kāi)標(biāo)前的答疑會(huì)。召開(kāi)答疑會(huì)，可以讓招標(biāo)采購(gòu)單位解釋招標(biāo)文件、解答供應(yīng)商提出的疑問(wèn)，也可以讓潛在投標(biāo)人提出問(wèn)題、排除疑慮，是搭建招標(biāo)采購(gòu)單位與潛在投標(biāo)人之間溝通橋梁的平臺(tái)，是順暢招標(biāo)流程的必要環(huán)節(jié)。
一、建設(shè)數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想
在朱臺(tái)中學(xué)教育平臺(tái)上，依托一個(gè)綜合性中心數(shù)據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)靜態(tài)的教育教學(xué)研究專題網(wǎng)站、動(dòng)態(tài)的師生交流互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)校教育教學(xué)改革的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，整合教師個(gè)人、學(xué)科組、學(xué)校各處室教育資源，在校園網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合了多個(gè)應(yīng)用模塊，各模塊既可以獨(dú)立運(yùn)行，也可以協(xié)同交匯，內(nèi)容涵蓋學(xué)校辦公、教師簽到與辦公、師生閱讀與交流、校務(wù)統(tǒng)計(jì)與公布、財(cái)務(wù)公開(kāi)與工會(huì)活動(dòng)等學(xué)校管理方面的具體工作，并在使用中力求開(kāi)發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的新模塊。
二、建設(shè)數(shù)字化校園的目的
以引進(jìn)蠡風(fēng)平臺(tái)模塊軟件為依托，建立起校本化學(xué)校辦公和會(huì)議體系、校務(wù)教育教學(xué)管理體系、教師個(gè)性化辦公體系，讓教師通過(guò)個(gè)人QQ論壇、日志、博客建立校內(nèi)及家?；?dòng)交流的體系。結(jié)合學(xué)校引進(jìn)的北師大莊秀麗博士建立的教師自生長(zhǎng)Gmail社區(qū)，形成展開(kāi)教育教學(xué)方面的校內(nèi)外跨時(shí)空的研討交流互動(dòng)體系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)立體教研模式、蠡風(fēng)平臺(tái)書(shū)香校園建設(shè)模塊，逐步建立起一個(gè)組織有序、開(kāi)展得法、效果顯著的學(xué)習(xí)型組織，有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，學(xué)生在充分享受成就感的前提下得到培養(yǎng)和發(fā)展，讓教師素質(zhì)也能得到快速有效的提升，學(xué)校的辦學(xué)水平也會(huì)快速得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。
三、建設(shè)步驟與做法
初建階段，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作在2005年起步，學(xué)校所有教室、功能室全部接通了有線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，每一間教室、功能室都配備了臺(tái)式計(jì)算機(jī)、多媒體，為每一位教師配備了臺(tái)式計(jì)算機(jī)。2005～2008年，學(xué)校致力于在多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)改革的硬件建設(shè)。這6年中，在專家的指導(dǎo)下，以建構(gòu)主義、合作學(xué)習(xí)、多元智能等理論為引領(lǐng)，學(xué)校一直致力于課堂教學(xué)模式的改革和構(gòu)建。全方位探求多媒體環(huán)境下適合自己的路子――既能提升教師的綜合素質(zhì)，讓教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展，又能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)增效的目的。建立了“非?！?+1’”“兩段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。
(1)配好硬件。2008年下半年，學(xué)?？朔Y金困難，為全體一線教師一人配備了一臺(tái)辦公用筆記本電腦。從2009年下學(xué)期起，全校24個(gè)班全部安裝了電子白板、投影儀和實(shí)物展臺(tái)，教室內(nèi)的臺(tái)式電腦全部更新為筆記本電腦，教師個(gè)人筆記本電腦、教室教學(xué)用筆記本電腦，也全部實(shí)現(xiàn)無(wú)線入網(wǎng)。2010年上半年，又新建了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室。在較為理想的硬件環(huán)境下，以交互式電子白板為載體，提出了“基于信息技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)”的課堂改革理念，在原有“非?！甽+1’”“兩段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重建課堂教學(xué)改革模式。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、實(shí)踐、修正，現(xiàn)在已形成了具有校本特色的基于信息技術(shù)環(huán)境的以“嘗試一交流一結(jié)構(gòu)一檢測(cè)”四環(huán)節(jié)為主體的“嘗試一結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)模式。2011年4月中旬，學(xué)校開(kāi)放所有課堂，成功地承擔(dān)了臨淄區(qū)全區(qū)“深化信息技術(shù)與課程整合，推進(jìn)理想課堂建設(shè)”現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)。
(2)選好軟件。引進(jìn)敏特記憶引擎，建立了朱臺(tái)中學(xué)辦公管理平臺(tái)、朱臺(tái)中學(xué)fpt校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在朱臺(tái)中學(xué)教學(xué)管理平臺(tái)上，建立了本校教學(xué)資源庫(kù)，成立了學(xué)校名師工作室，及時(shí)展示校內(nèi)名師的探究成果，將他們?cè)诮逃虒W(xué)改革實(shí)踐中的做法和經(jīng)驗(yàn)共享；為師生共讀共寫(xiě)建立了書(shū)香校園互動(dòng)平臺(tái)，提升了學(xué)校文化建設(shè)的層次；兼容了朱永新教授的“新教育在線”，開(kāi)辟了朱臺(tái)中學(xué)課改專帖區(qū)，教師可以隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)改革中的問(wèn)題進(jìn)行交流。加入北師大莊秀麗博士的Gmail-――教師自生長(zhǎng)社區(qū)，并成立了朱臺(tái)教育社區(qū)，教師可以在社區(qū)內(nèi)與全國(guó)各地的教師切磋交流；兼容了英語(yǔ)教學(xué)軟件敏特記憶引擎、e百易軟件；建立了校園網(wǎng)、校園論壇、學(xué)校QQ群三位一體的立體教研模式，使教研、交流實(shí)現(xiàn)了常規(guī)化、生活化。
在管理上，通過(guò)學(xué)校辦公平臺(tái)，包括：每日薦讀、公務(wù)安排、教學(xué)管理、留言管理、家校聯(lián)系、平臺(tái)管理、教師簽到等板塊，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校的所有工作層面。各分管領(lǐng)導(dǎo)、教師每天到校后，只要打開(kāi)辦公平臺(tái)，就會(huì)在平臺(tái)的導(dǎo)引下有條不紊地進(jìn)入常規(guī)的工作狀態(tài)，初步實(shí)現(xiàn)了管理數(shù)字化。
四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的應(yīng)用與深化
(1)分管領(lǐng)導(dǎo)、教師在自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。管理方面，從2009年下學(xué)期引進(jìn)并投入使用電子白板開(kāi)始，學(xué)校就明確要求每一位分管領(lǐng)導(dǎo)在管理上調(diào)整、優(yōu)化原有的策略和辦法；廣泛搜集數(shù)字化管理工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒適合于本校的做法，立足校本基礎(chǔ)，制定出適合本部門(mén)開(kāi)展工作的切實(shí)可行的動(dòng)態(tài)細(xì)則，引導(dǎo)開(kāi)展數(shù)字化建設(shè)工作的方向，不斷規(guī)范、優(yōu)化數(shù)字化應(yīng)用與建設(shè)的水平。
在每周、月、季的具體工作安排上，每周一通過(guò)“校務(wù)安排”“校內(nèi)通知”兩個(gè)板塊，及時(shí)向全體教師反饋上周、月、季工作的開(kāi)展情況，并部署本周、月、季所要開(kāi)展的各項(xiàng)工作。這兩個(gè)板塊的使用，確保了各項(xiàng)工作準(zhǔn)時(shí)而又循序漸進(jìn)地開(kāi)展。
課堂教學(xué)改革方面，教師備課時(shí)，一定要對(duì)PPT、電子白板、實(shí)物展臺(tái)各取所長(zhǎng)，對(duì)它們進(jìn)行有機(jī)融合。所有教師在認(rèn)真研究電子白板各項(xiàng)功能的前提下，大膽實(shí)踐，利用每周的集體教研時(shí)間，以學(xué)科組為單位，把個(gè)人一周來(lái)獨(dú)立嘗試、探究的心得和困惑，在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，大家共同分析、討論、評(píng)價(jià)。對(duì)那些實(shí)踐中公認(rèn)的難題進(jìn)行集體攻關(guān)。之后，各學(xué)科每月選出一部分能將電子白板、實(shí)物展臺(tái)、PPT三者結(jié)合使用的教師，執(zhí)教觀摩課，隨后由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任分別牽頭，在各教研組進(jìn)行研討，并對(duì)研討中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題制定出解決的具體辦法，要求每一位教師在下一步實(shí)踐中落實(shí)。
師生個(gè)性閱讀與交流方面，著重抓好書(shū)香校園網(wǎng)建設(shè)工作。書(shū)香校園網(wǎng)主要包括的板塊有：最新動(dòng)態(tài)、好書(shū)推薦、讀書(shū)指導(dǎo)、含英咀華、讀史札記、佳作欣賞、書(shū)香班級(jí)、悅讀會(huì)、書(shū)香家庭、我的書(shū)齋。通過(guò)這些板塊，師生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)目，把自己閱讀過(guò)程中的體悟和感受隨時(shí)推薦給別人，在師生間、生生間跨時(shí)空地進(jìn)行同讀共寫(xiě)、互相交流，較好地營(yíng)造出校園濃厚的書(shū)香氛圍。
(2)讓分管領(lǐng)導(dǎo)和教師帶著疑問(wèn)和困惑學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)上，在交互式電子白板使用了一學(xué)期之后，由級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)，從年級(jí)和學(xué)科兩個(gè)層面交互評(píng)價(jià)
每一位教師的具體使用情況，匯總出教師使用過(guò)程中的共性問(wèn)題。校委會(huì)對(duì)匯總出的問(wèn)題進(jìn)行專題研究，通過(guò)分析把具體問(wèn)題進(jìn)行歸類：哪些是通過(guò)調(diào)整思路、改進(jìn)辦法在下一步的實(shí)踐中能夠獨(dú)立解決的，哪些即使是依靠自身研究也難以解答的。能獨(dú)立解決的獨(dú)立解決，不能獨(dú)立解決的外出取經(jīng)。2010年上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，先后派出兩批學(xué)科骨干教師到周村城北中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)面對(duì)面的交流，突破了制約我校電子白板使用中的諸多瓶頸。每一次教師外出參觀學(xué)習(xí)回來(lái)后，學(xué)校都要組織這些教師在教研組內(nèi)匯報(bào)，并制定出內(nèi)化的具體計(jì)劃j引領(lǐng)、帶動(dòng)全體教師不斷提高信息技術(shù)與課程整合的能力。2011年上半學(xué)期，學(xué)校又兩次派出教師赴城北中學(xué)研討，4月23日，學(xué)校專門(mén)邀請(qǐng)周村城北中學(xué)所有學(xué)科名師來(lái)我校進(jìn)行“電子白板應(yīng)用”的研討。
管理上實(shí)行制度引領(lǐng)與學(xué)科研討相互促進(jìn)相結(jié)合。從2009年下學(xué)期以來(lái)，學(xué)校實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)靠級(jí)部、掛學(xué)科，實(shí)行級(jí)部、學(xué)科課堂改革項(xiàng)目責(zé)任制。成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任任副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、級(jí)部主任任組員的領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)價(jià)小組，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合全面展開(kāi)評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)抓級(jí)部，處室主任抓項(xiàng)目。在這種機(jī)制下，課堂常規(guī)、學(xué)科教研組建設(shè)、課堂教學(xué)改革、集體備課等工作都有專人負(fù)責(zé)。學(xué)校加大了對(duì)教師的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合工作的考核力度，將教師個(gè)人考核總分中的20分用于考評(píng)課改，用制度撬動(dòng)和引領(lǐng)課堂教學(xué)改革朝著積極健康的方向發(fā)展。
專家培訓(xùn)、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收與階段性激勵(lì)相結(jié)合。每學(xué)期末，學(xué)校都要組織開(kāi)展教師電子白板使用展示、評(píng)比活動(dòng)，對(duì)教師在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)方面實(shí)踐探索的成果進(jìn)行一次大展示，并把結(jié)果與教師崗位聘任直接掛鉤。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請(qǐng)市電教館專家來(lái)校進(jìn)行教研教改、電子白板使用指導(dǎo)培訓(xùn)。2010年5月和7月，學(xué)校先后兩次聘請(qǐng)北師大莊秀麗博士來(lái)校，對(duì)教師進(jìn)行《如何利用Gmail自生長(zhǎng)社區(qū)》的培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)隨時(shí)與地區(qū)內(nèi)外名校、名家交流研討。達(dá)標(biāo)驗(yàn)收方面，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組每一學(xué)期分期中、期末兩次對(duì)每一位教師進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，結(jié)果量化考核、問(wèn)題限期整改；另一方面，學(xué)校注重充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，在個(gè)人考核上做量化傾斜，激勵(lì)他們通過(guò)自身的探究，帶動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革整體水平的提升，引領(lǐng)和鼓勵(lì)每位教師將改革變成自覺(jué)行動(dòng)。
五、數(shù)字化校園的建設(shè)規(guī)劃與預(yù)期
(1)繼續(xù)加大硬件投入。2011年半年實(shí)現(xiàn)校園食堂就餐、出入校園、圖書(shū)閱覽等一卡通服務(wù)。
(2)優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理。運(yùn)行辦法、考核機(jī)制的引領(lǐng)和指導(dǎo)原則基本不變。繼續(xù)實(shí)行“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)抓級(jí)部，處室主任抓項(xiàng)目”的基本思路。在執(zhí)行和考核的具體細(xì)節(jié)上，對(duì)運(yùn)行辦法、考核機(jī)制根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)地改進(jìn)和優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)重視；魅力；研究匱乏；應(yīng)用層次；核心價(jià)值
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673－8454(2012)06－0012－02
交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起的一種新媒體。它應(yīng)用于課堂可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，教學(xué)過(guò)程更流暢，教師的個(gè)人魅力能得到最大的展示，更能使教師對(duì)教育技術(shù)與多媒體之間的操作行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。但在實(shí)際應(yīng)用中，電子白板的推進(jìn)與發(fā)展遠(yuǎn)沒(méi)有前期CAI課件使用那樣轟轟烈烈，猶如平靜的湖面波瀾不驚。雖有漣漪，但影響不大。究其原因筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
一、領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給予足夠的重視
現(xiàn)在學(xué)校大都經(jīng)歷了第一輪CAI課件制作的，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)于多媒體輔助課堂教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)校所添置的液晶投影、實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備已經(jīng)足夠一般的公開(kāi)課、研究課用。因此，安于現(xiàn)狀、維持現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)下心態(tài)，而或有想法的領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)電子白板的不了解也使電子白板的推進(jìn)工作擱淺，因此無(wú)法普及電子白板。
對(duì)策：建議上級(jí)主管部門(mén)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，提升信息化應(yīng)用水平。其次，利用電教開(kāi)放日等大型活動(dòng)開(kāi)闊眼界，增加感性認(rèn)識(shí)。第三，作為學(xué)校有志于交互式電子白板應(yīng)用的教師可在平時(shí)工作中多與校長(zhǎng)“吹吹風(fēng)”，談?wù)勑录夹g(shù)新媒體對(duì)于教師教與學(xué)的改變作用，適當(dāng)時(shí)候可邀請(qǐng)區(qū)屬電教館站領(lǐng)導(dǎo)“敲敲邊鼓”，讓校長(zhǎng)能夠支持現(xiàn)代教育技術(shù)工作，保障人財(cái)物的落實(shí)。
二、交互式電子白板的魅力沒(méi)有完全綻放
媒體的選擇是根據(jù)教學(xué)的需要而定，適用于教師教學(xué)的媒體才是需要的。離開(kāi)教師的需要，再?gòu)?qiáng)勢(shì)的新技術(shù)也難以撬動(dòng)教師接納的大門(mén)。所以僅僅只為介紹電子白板的新功能而進(jìn)行的商業(yè)性演示是吸引不了教師的眼球的。而恰恰，學(xué)校引進(jìn)電子白板后就是由廠商派出工程師根據(jù)硬件技術(shù)與軟件功能逐一進(jìn)行講解，沒(méi)有應(yīng)用于具體的教學(xué)課例，教師們看新鮮，或關(guān)注于某一特殊的功能如“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等?；虻贸觥安痪褪怯秒娮影装宕嬖瓉?lái)的幕布嘛”這樣的淺顯認(rèn)識(shí)。
對(duì)策：典型案例引路，用優(yōu)秀個(gè)案觸發(fā)群體效應(yīng)。要讓教師接納電子白板，在課堂中用起來(lái)，還有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要解決使用電子白板教學(xué)的理念，讓教師體驗(yàn)到電子白板在教學(xué)中的有效性?？梢韵冗x擇幾位有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息化能力的教師，小范圍的精英培訓(xùn)，然后根據(jù)各科內(nèi)容設(shè)計(jì)基于白板環(huán)境下的多媒體課。將應(yīng)用的課堂搬到教師培訓(xùn)的場(chǎng)地，以課堂實(shí)播，現(xiàn)身說(shuō)法，身臨其境的方式吸引教師的眼球，綻放交互式電子白板的魅力，讓教師躍躍欲試，而展示的課堂中所提煉的基本學(xué)科應(yīng)用電子白板的模式又為教師們下一步的試做提供了很好的幫助。
三、研究隊(duì)伍的匱乏。推動(dòng)無(wú)力
由于信息技術(shù)這一邊緣學(xué)科的原因，信息技術(shù)教師中從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究的可以說(shuō)是少之又少。而既懂媒體使用，又深諳教學(xué)設(shè)計(jì)的教師更是鳳毛麟角，缺乏領(lǐng)軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。
對(duì)策：信息技術(shù)輔助教學(xué)的使用早已過(guò)了“單打獨(dú)斗”的時(shí)代。學(xué)校應(yīng)整合教師資源。選取熱衷于信息技術(shù)與課程整合的教師，組成教研團(tuán)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。給予政策和資金的傾斜(如在學(xué)校工作的安排、加班補(bǔ)貼等方面)，采取迎進(jìn)來(lái)，送出去的方式，加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。加強(qiáng)管理，給予適當(dāng)?shù)囊蠛鸵欢ǖ娜蝿?wù)。如定期開(kāi)展教與學(xué)理論知識(shí)的講座，上研究示范課等，培養(yǎng)一支既有現(xiàn)代教育理論又有教育技術(shù)能力的復(fù)合型精英隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)共同發(fā)展。
四、交互式電子白板應(yīng)用層次低，使用面不廣
現(xiàn)在的教師大多從前期的CAI狂潮中冷靜下來(lái)，回歸教學(xué)的理性，認(rèn)為媒體的使用選擇上適度、夠用則行，大多使用自制的PPT進(jìn)行演示和簡(jiǎn)單的一些互動(dòng)活動(dòng)。教師個(gè)人也很滿足于這樣傳統(tǒng)的傳授型課堂。對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用處于低層次，即使用電子白板，很多手段僅僅起著電子黑板的作用，而很少給課堂帶來(lái)革命性的變革。教師通過(guò)白板增加教學(xué)的視覺(jué)效果，僅作為一種說(shuō)教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生概念的掌握。
對(duì)策：我們絕對(duì)不能僅僅停留于電子黑板這樣的使用階段，否則，這也是資源的極大浪費(fèi)。教師不妨先用起來(lái)，先不要去考慮用的水平如何。同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到脫離了現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息論的指導(dǎo)，再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也不過(guò)是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸。因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐研究，做到量化安排。如參加白板實(shí)驗(yàn)的教師每周在專用教室要上一節(jié)白板課，填寫(xiě)好上課記錄單：每?jī)芍馨才乓淮蝹湔n和研課活動(dòng)，先上展示課，再評(píng)議課的優(yōu)缺點(diǎn)匯成新的教案下周再實(shí)踐。筆者認(rèn)為，白板是新生事物，大家都有畏難、懶惰的思想，采用趕鴨上架的方法引領(lǐng)教師入門(mén)后，在興趣的引導(dǎo)下走發(fā)掘課程內(nèi)涵之路，為優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，走系統(tǒng)最優(yōu)化之路，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案上下功夫，避免在低層次上的徘徊和重復(fù)。
五、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到交互式電子白板使用的核心價(jià)值――互動(dòng)性、生成性
縱觀配備交互式電子白板的學(xué)校，大多是把白板當(dāng)幕布使用，或者把PPT、FLASH、AW等課件移植到電子白板程序上使用，再配以如拉幕、聚光燈、照相機(jī)和電子作圖等工具，為原課件的教學(xué)增色。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到電子白板有別于其它媒體的最核心價(jià)值一互動(dòng)性、生成性，而造成資源使用的浪費(fèi)。
