發(fā)布時間：2022-09-06 11:22:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職學生自我總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中職學校開展自我教育的內涵
自我教育是個體自覺地作用于自身的一種教育形式，具有鮮明的個性，它主要指現(xiàn)代人在自我修養(yǎng)這個總題目下的自學、自律、自謙、自勉、自尊等方面自己對自己進行的教育。自我教育能使人們能動提高自身品德、智能、生理素質的自覺性，使這些素質更臻于完善，使人們就業(yè)、工作時游刃有余。應付自如，發(fā)揮最大的能力，為社會做出最大的貢獻，充分體現(xiàn)人生的價值。因此，中職學校沒有強化學生自我教育是不健全的教育。在義務教育階段，學校主要以他人教育為主。進入中等職業(yè)學校應該轉為以自我教育為主。人的一生，在自我教育中度過的時間更長，其意義也遠比教育之所得更深遠。中職學校無論何時，都要對學生的自我教育給予以足夠的重視并大力倡導。自我教育作為一種傳統(tǒng)的思想政治教育實施方法，具有的獨特功能，使其保持了長盛不衰的生命力。隨著時代的進步、環(huán)境的變遷，依據中職學生思想意識出現(xiàn)的特點，本人認為必須在自我教育的以往理論成果基礎上，對中職生自我教育的機制的理論問題和運作程序進行相應的深入研究。這是自我教育自身發(fā)展的要求，也是適應中職生自我意識變化、不斷增強思想政治教育效果的要求，也是發(fā)展、壯大中職教育的一條出路。是促進學生成才、就業(yè)、成功的必由之路。
明確自我教育的內容
社會的發(fā)展與變化，需要我們自我教育的主要有以下幾個內容：
自學。這里主要指知識的自我獲取，不但要學相關的書本里的知識，更要學書本里學不到的知識。中職生更應該學會自學。中職生學歷低，就職的崗位可能會與所學的專業(yè)不對口，即使專業(yè)對口，在學校里所學的知識也是遠遠不夠用的。職業(yè)的流動需要自我獲取知識；提高自己的能力獲得更高身價需要自我獲取知識；適應現(xiàn)代化社會生活需要自我獲取知識。所以，自學現(xiàn)代社會人們必須具備最基本的能力。特別是中職生可以對英語、數學不感興趣，也就是你可以知識面不廣但一定要專業(yè)化，不能多而不精。只有不斷學習與自己崗位相關的知識，才能在高手如林的環(huán)境中學會生存。無數成功的大學問家、企業(yè)家。他們可能沒有很高的學歷，但無不善于自學、善于汲取知識。
自律。這里是指嚴于律己、遵守紀律，根據道德準則進行自我約束。沒有規(guī)矩不成方圓，只要是社會的人，都要受規(guī)矩的約束?，F(xiàn)在的中職生不能遵守課堂(學校)紀律，不能遵時守約，保證書寫了一張又一張，結果沒有一張兌現(xiàn)等等壞習慣已成普遍現(xiàn)象，像這類學生很難想象能擔起某一崗位職責，又談何成才。所以，在中職教育中要嚴抓紀律，對中職生要按上學就是上班來要求，可以沒有好的成績但不能沒有好的紀律。有句至理名言：“加強紀律性，革命無不勝?！边@是應當牢牢記取的。
自謙?！爸t受益，滿招損?！边@是千百年留下來的古訓，用于我們現(xiàn)代人做學問、辦事情、與人相處同樣受益非淺。如果一個人驕傲自滿、固執(zhí)己見，就會失去很多有益的忠告和友善的幫助，就會給個人和事業(yè)帶來不應有的損失。在我們現(xiàn)實生活中，許多人剛學了一點點本領就自視才華出眾，總感覺懷才不遇，領導沒有重用自己，不斷地跳槽，結果跟自己同時畢業(yè)的同學都已升職。有了好的職位又有好的收入，自己卻又從頭開始，像這種只有自己是諸葛亮，別人都是阿斗的人，永遠是辦不好事情的。懂的自謙的人，也必然會深諳與人相處的分寸感，善于避免提到他人的弱點和生理缺陷，擅長于禮貌待人，周到、關切、寬容、和藹、客氣、謙恭等待人之道。禮貌是人際關系的劑，在現(xiàn)代人際關系中顯得特別重要。就如日本人所說的：“禮貌能敲開所有的大門?！庇纱丝磥?，禮貌的確是現(xiàn)代人擴大交流和有助成功的要訣之一。
自勉。人的生活道路不可能是一帆風順的，有時困難、挫折、失敗會接踵而來，現(xiàn)代社會要求我們要有承受這種逆境的心理準備，不然就會萎靡不振，妄自菲薄?，F(xiàn)實生活中，有許多人就因為經不起一點點的挫折而自暴自棄，甚至輕生，這種經不起考驗的人是成就不了一番事業(yè)的。中職教育更應該注重培養(yǎng)學生自勉精神，正所謂揚長避短，避開學歷上的不足。找出自己的長處，多在吃苦耐勞、百折不撓的意志力上下功夫，在精神上要贏得人家的贊可。
自尊。自尊就是尊重自己人格的完整。自尊的人是不會去做那些低級下流的事，他們重視自己的榮譽，相信自己的名譽值千金。從一個人是否有自尊感，可以看出這個人將來是否有出息。
自我教育采用的途徑
(一)充分發(fā)揮教師的模范作用
教師是學校各項規(guī)章制度的執(zhí)行者和落實者，是知識的傳播者，是對學生影響最直接的人。教師應該給學生起自我教育的模范作用，做到言行一致，不斷學習，階段性地進行自我總結、自我反省。嚴格遵守學校的規(guī)章制度，要求學生做到的。教師首先要做到，這樣才能揭開自我教育的序幕。
(二)堅持自我教育的養(yǎng)成習慣
良好思想品德的形成有賴于長期習慣的養(yǎng)成，在德育教育過程中，不能只讓學生了解一些道德概念，還應該使學生具有按道德規(guī)范進行道德的能力。通過規(guī)范化的教育與管理，使良好的外在影響內化為一種自覺的行為準則。因此，嚴格執(zhí)行學校、班級規(guī)章制度，是自我教育最基本的手段。
(三)注重培養(yǎng)社會責任感和使命感
學生的社會責任感和使命感從大道理來講是國家的振興和發(fā)展需要，實際上是將來走上崗位必備的道德素質之一。試想，一個人若沒有社會責任感和使命感，他怎么可能守時講信用，又怎么可能愛崗敬業(yè)，是得不到別人的認可。在培養(yǎng)社會責任感和使命感時，加強學校與社會的聯(lián)系。選取實際生活中的生動事例來說明缺發(fā)社會責任感和使命感的危害。
(四)深入了解學生，激發(fā)學生自我教育的動機
自我教育能力是平時學生在生活、學習等活動過程中逐步形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。學生各有各的優(yōu)點和缺點。要深入了解學生，表揚其優(yōu)點，指出其缺點，曉之以情，動之以理，，讓他們明白自身這些缺點的危害，如不能守校紀班規(guī)的同學，要讓其明白校紀班規(guī)存在的重要性，遵守、執(zhí)行它的理由。這就需要教師經常與學生之間進行溝通與了解，加
強師生之間的情感與交流，使學生從思想上意識到紀律在生活、工作中的重要意義，從而將教育者的要求轉化為學生主體的自我教育要求，激發(fā)自我教育動機。
(五)加強自我教育的實踐環(huán)節(jié)，引導學生自我設計和自我實現(xiàn)
自我教育的關鍵環(huán)節(jié)是引導學生進行實踐，教師引導學生正確面對自身品德、智能、生理素質的切實情況，去自己設計人生目標。實現(xiàn)自己的人生目標。
幫助學生正確認識自己，加強學生自我教育的方法指導。幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，結合學生自己的興趣，要求學生制定短期的學習目標，如在本學期內我要學會什么。要實現(xiàn)哪個目標，經常進行自我反省，分析、總結成功的經驗和不足之處；要求并指導學生多上學校開設的選修課(如插花藝術課、美容課、剪紙課等)，挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的興趣與愛好，往自己興趣與愛好的方面去鉆研，從而去設計自己人生目標，不斷努力實現(xiàn)短期的目標。
(六)調動學生的主動性，培養(yǎng)學生自我管理的能力
現(xiàn)在的中職生在初中學習階段主要因成績較差，經常受老師和家長的批評，更得不到老師的青睞。中職教育應摒棄傳統(tǒng)的以成績來評價學生的好壞，注重培養(yǎng)學生的品德與社會實踐能力，把培養(yǎng)學生自我管理、自我教育的能力放在首位。把每一位學生都當做重點對象來培養(yǎng)，讓每個學生都有機會參加學校和班級舉行的各種各樣的活動和競賽，除了讓學生踴躍報名外，更要讓那些自認為是“差生”而自暴自棄的學生參加。教師適時地給予幫助和輔導，給學生成功的體驗，樹立自尊和自信。實現(xiàn)學生全員參與集體活動和班級管理，增強主人翁意識，而且使他們感受到管理班級的難處，從而理解、支持老師和班委同學的工作，從而達到自我管理的目的。
(七)建立評價機制，培養(yǎng)學生自我激勵、自我評價的能力
當學生體驗了較多的成功的時候，他們的自我意識、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質。為了鼓勵優(yōu)秀，督促后進，可采取多元評價的方法，培養(yǎng)自我評價能力。
日評價：利用每日看電視新聞聯(lián)播的時間，由當天的值日班長作總結，表揚好人好事，指出不足，提出希望：公布當天學校給班級的德育量化分情況。
周評價：每周的班會時間，由班長對上一周的工作作全面總結，公布一周德育量化結果；提出新一周希望。
月評價：通過評比，對各方面的情況進行總結。并全員發(fā)家長信。
關鍵詞： 元認知策略 中職寫作教學 必要性 實施過程
元認知是目前教育心理學研究中最熱門的課題，它最先是被美國心理學家費勞威爾（Flavell）在《認知發(fā)展》一書中明確提出。作為一種學習策略，它指的是學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略三種。寫作作為語文教學的重要組成部分，其從收集材料到文章的形成過程，便是一個思維加工、整理的過程。元認知學習策略的應用是學生自主學習的體現(xiàn)，它有助于發(fā)揮學生的內在潛能，引導學生積極主動地學習，從而提高學生的寫作能力，促進能力的遷移，使學生真正在學習中“學會學習”。
一、元認知策略在中職寫作教學應用的必要性
1.是由實現(xiàn)有效教學的要求決定的。
有效教學包括有效地教和有效地學。有效學習主要是指學生自主地、探索地、研究性地學習，有效的學習過程是學生主動投入學習過程，并對自身學習過程進行監(jiān)控、反思以探求出更適合自己的學習方法的過程。因而學生要提高寫作能力，除了要樹立自主學習的意識，成為學習的主人外，還要學會管理自己的寫作學習過程，以及不斷地反思修改。無疑，元認知策略暗合有效學習這方面的要求。
2.是由中職生的心理特點、寫作習慣決定的。
近年來，中等職業(yè)學校的學生的語文學習狀況不容樂觀，存在著文學功底差、學習能力偏弱、意志力薄弱、觀察與表達能力欠佳等問題?！扒蓩D難為無米之炊”，“米”正如寫作的基礎與基本原料，但對于中職生來說，他們平常對生活觀察的敏感度較低，很少積累與歸納材料，再加上他們在以往的寫作學習生涯中獲得的成功體驗較少，導致了他們對寫作缺乏欲望與自信。盡管新修訂的中職語文教學大綱在寫作教學方面降低了要求，絕大部分中職生仍然是“談寫作而色變”，常為“無米”而煩惱。關鍵原因在于他們對自身的寫作現(xiàn)象的認識存在偏差。因此，在中職寫作教學中，元認知策略應該適時地引入。
3.是由學生的學習發(fā)展需要決定的。
根據中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢，國家在新制定的中職語文教學大綱中指出，語文教學要堅持“以學生發(fā)展為中心”，中等職業(yè)學校語文課程要培養(yǎng)學生的語文應用能力，強調語文的實用性。寫作能力作為一種綜合體現(xiàn)學生認知水平、表達能力與情感、態(tài)度價值觀的能力，其促進學生發(fā)展的作用是毋庸置疑的。新大綱對專業(yè)性應用文教學要求進行了強化，要求中職生必須學會寫作幾種應用文，以適應職業(yè)的要求。然而，大部分中職生在寫作只懂得死記格式要求，套例子，并沒有形成一種能力。而元認知策略的應用能幫助學生在寫作過程進行自我管理和自我指導，靈活運用，最終真正提高自己的應用文寫作能力。
二、元認知策略應用于中職寫作教學的實施過程
元認知策略作為一種學習策略，它能保障學習的順利進行，它是為了完成學習任務而采取的管理步驟。寫作作為一種有明確目的性的思維活動，它同樣需要管理，離不開意志活動的推動、控制和調節(jié)。那么，元認知策略在中職寫作教學的應用如何實施呢？
1.計劃與安排寫作活動。
好的計劃是成功的基石。計劃策略在整個元認知策略中占有重要的地位，它關系著整個的寫作活動的全局，它包括確定寫作目標、積累材料、預測可能產生的問題，以及安排寫作的時間。因此在寫作之初，教師應當幫助學生建立起積極的、切合實際的、可測量并且可控制的目標。具體而明確的學習目標能激發(fā)學生的寫作學習動機，并引導學生認識自身的寫作任務與方向，以采取適當的措施以達成目標。
2.監(jiān)控寫作過程。
所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。寫作也是如此，在積累材料之際知彼外，還應對自我寫作狀態(tài)進行審視。寫作元認知監(jiān)控策略包括寫作時對習作心理加以跟蹤、對材料進行自我提問、寫作時監(jiān)視自己的速度和時間。所以在寫作之初，教師要引導學生審視自己的寫作過程，及時發(fā)現(xiàn)自己的文章在選材、構思等方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。研究表明，讓學生及時了解自己的學習過程，能給學生相當大的激勵的作用。自我提問是一種很好的監(jiān)控手段。教師可讓學生自我提問：“我選擇的材料是否合適？我用了什么寫作方式？我用了多長時間完成？”等等。這樣使學生知道自己的寫作速度、寫作內容，以及他們所運用的寫作能力和寫作效果，等等，不再“糊涂”，更好地調動他們寫作的主動性、自覺性。
3.評價寫作成果。
（1）自評
修改的優(yōu)先權應當屬于作文的本人。經過監(jiān)控過程的自我提問，學生必然會發(fā)現(xiàn)習作中的許多不足，并加以修改，從而能增強自我評價的能力，為自我調節(jié)打下基礎，更好地做到“學會學習”、“自主學習”，激發(fā)進一步學好的愿望。
（2）互評
學生自評可能會受到自信和私心的限制，因而需要同學間互評，以求發(fā)現(xiàn)更多的信息，而學生也能在評改過程中對作文的標準、要求更熟悉,進而促進寫作的技巧和能力的提高。
（3）師評
教師作為教學的主導，其作用是不可忽略。相比學生，教師有能力對語篇形式的邏輯結構和布局能力進行有效評估。
4.自我調節(jié)。
調節(jié)策略與監(jiān)控策略有關，它在寫作過程或寫作結束都發(fā)生作用。當學生在寫作至某一段落，意識到思維凌亂或寫不下去時，他們就會在此中斷，重新思考；或習作完成后，通過評價反饋看到自己的缺點和錯誤，及時糾正或改變寫作方式。學會自我調節(jié)能幫助學生矯正他們的學習行為，彌補理解上的不足，激發(fā)上進心。
三、寫作元認知策略應用的操作舉例
O’Malley等指出，沒有掌握元認知策略的學生，是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進步、自己的成績和確定自己未來的學習方向的人。那么，在寫作課堂中，元認知策略如何使用，使學生成為掌控自己學習的主人呢？下面以中職生需掌握的常用文體（議論文）為例，對寫作過程元認知策略的運用作說明與嘗試。
1.計劃與安排。
（1）我的任務是什么？
（2）我希望達到什么目標？
（3）我想要表達什么觀點？
（4）我如何分配我的時間？打算用多長時間完成？？
（5）我用什么方式方法去完成？
（6）可能影響我的觀點確立的事例或觀點有沒有？
……
2.監(jiān)控。
（1）寫作時有沒有偏題？
（2）寫作方法是否恰當?選擇的材料是否恰當?
（3）結構安排合理嗎？
（4）段落間的銜接有無問題？
（5）我的語法運用準確嗎？
（6）我用了多長時間?
……
3.評價與調節(jié)。
（1）寫完后，我總結過寫作的思路嗎？
（2）有沒有更好的寫作方法？
（3）寫作目標有沒有達成？
（4）寫作水平有沒有進步？
（5）別人的作文給自己什么啟示？哪些地方可以借鑒？
（6）寫完作文后，我的弱點是什么？今后該怎么做？
……
參考文獻：
［1］張大均.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，1999.7.
［2］周茜.長沙職業(yè)技術學院學報［J］.湖南：長沙，2008.8（3）.
關鍵詞：組織紀律 理論 實踐 中職生
對中職生的組織紀律教育，面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。教師應置身于學生之中，又超越學生群體之外，用愛心和責任心，用教育學和心理學的理論知識的“虛”，用規(guī)章制度，用豐富多樣的活動和教育形式的“實”，潛移默化地影響和教育學生，激發(fā)學生的信心和興趣，養(yǎng)成良好的行為習慣，逐步引導學生在規(guī)章制度的“護欄”里行動。
一、愛心和責任心是營造教育氛圍的基礎
中職學生是一個相對特殊的群體。他們對學習和學校教育心存疑慮，甚至抵觸；對社會和未來缺乏清醒的認識；對生活缺乏明確的目標和責任感。同時，這也是一個可塑性較大的青少年群體，其中不乏積極向上、充滿熱情，對自己有著良好期望的學生。但是他們身上存在著如小樹苗一樣的枝枝杈杈，這就要求教育者站在一定的高度來認識這個群體，真心關愛他們，生活上多關心他們，讓他們和老師之間保持良好的溝通，建立對老師的信任。教師應該耐心、細致地體察他們的內心世界，認識他們的需求和缺失，找到真正的切入點和“裹著糖衣”的良藥，發(fā)揮巧妙的教育藝術，春風化雨一樣浸潤他們干涸的心田，讓學生在關愛中接受教師的影響，接納老師的方法，成為有技能、有素養(yǎng)的有用人才。
二、先入為主，喚起學生思想上的重視
心理學家薩可雷曾經說過：“播種一個行為，收獲一種習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一個性格，收獲一個命運?！敝新毶?，有很多是留守家庭的孩子，待人接物方面沒有父母及時的指點，家庭教育缺失。從學生入學開始，學校就應該強調組織紀律的重要性，強調遵守紀律的必要性，說明組織紀律對每個同學成長的意義，以及組織紀律的“護欄”作用，讓學生明白這不僅僅是學生的基本行為規(guī)范，更能養(yǎng)成好習慣、好性格，是人格完善的重要方面。養(yǎng)成自我約束自我管理的習慣不僅對現(xiàn)在有利，對將來走上工作崗位順利成才也有很大作用。要經常提醒學生增強紀律意識?！爸獝u近乎勇”，違紀問題有時雖然是小事，是小節(jié)，但是這種壞習慣如果不為學生自己所重視，他們就會一再放縱對自己的要求，和老師家長的要求一再不合拍，最終錯過糾正和成長的機會。為此，從學生剛一入學，學院就要嚴抓好的行為習慣的養(yǎng)成。比如衛(wèi)生習慣，不僅要求教室、宿舍衛(wèi)生，而且要求個人衛(wèi)生。筆者在晚上查宿舍時，如果發(fā)現(xiàn)宿舍異味大，就會落實到個人，讓他們及時洗腳、洗襪子，并要求宿舍同學相互監(jiān)督，改掉邋遢毛病?，F(xiàn)在筆者班里學生的衛(wèi)生習慣較好，有一個宿舍可以稱得上樣板宿舍，干凈整潔，已經養(yǎng)成了好習慣。
三、制定切實可行的規(guī)章制度
除了宣讀學生手冊中的內容，還要嚴禁遲到、早退、曠課等違紀行為，若有學生違紀，不僅會受到批評，在班級個人檔案做記錄，而且每違紀一次，就會受罰作義務勞動。規(guī)章制度的貫徹是關鍵，在這個過程中，僅僅動之以情曉之以理或僅僅依靠懲罰還是不夠的，要帶動、引導學生，就如同教剛開始走路的小孩，給他可以扶著的依托，關鍵時候扶一把，在他自己放松的時候推一把。教師應及時鼓勵、公開表揚表現(xiàn)好的同學，給他們指出進步之處和下一步努力的方向，對于他們的進步，還可以在班級個人成長檔案中做記錄。
摘 要：本文理論到實踐對中職德育實踐教學的重要性以及如何提高其實效性方面進行了研究和分析。
關鍵詞：中職；德育實踐教學；實效性
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）03-0000-01
中職教育一個主要特點就是注重動手能力的培養(yǎng)和提高，所以一提起實踐教學人們馬上就會想到專業(yè)課的實驗、實訓課，認為實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素勞動者的重要環(huán)節(jié)，但對德育課的實踐教學卻認識不足。其實，中等職業(yè)教育的主要任務是為社會輸送具有綜合職業(yè)能力的中等技術人才，擔負著培養(yǎng)高素質勞動者的重任。而德育課作為中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是學校德育的主渠道，也是實施素質教育的主要內容。其各門課程不僅僅是理論性內容，同時也涉及如何提高學生的實踐能力，所以，實踐教學也不容忽視。
一、中職德育實踐教學是課堂教學的重要補充
所謂德育實踐教學是指通過學生對社會實際生活的直接參與和體驗,使其增加感性認識并更好的上升為理性認識的學習過程。課堂教學固然重要，可是面對中職生這個特殊的群體實踐教學不僅可以使學生加深對教材基本理論的理解和掌握，而且可以通過諸多的實踐活動為他們今后如何走向社會、走向就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)打下牢固的思想基礎。
從理論上說，學生在道德形成過程中要完成由知到信，從信到行的兩次轉變，因此理論教學和道德實踐環(huán)節(jié)都必不可少。中職學校的生源一般為普高淘汰下來的初中畢業(yè)生，大多數學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,找不到適合自己的學習方法,學習基礎差,學習動力嚴重不足,學習目標不明確;無心上學,產生厭學心理與行為,上課遲到、早退、隨意逃課;不求上進,學習成績不理想,往往覺得低人一等,極易自暴自棄,破罐破摔等等。面對這樣一個特殊的群體，德育課承載了從行為習慣養(yǎng)成到思想道德修養(yǎng)的艱巨任務，僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的。而實踐教學則以靈活的時間(課外)和開放的空間(社會)形式展開教學活動，使每一次教學活動都具有它獨特、新穎和生動的特征，極大的引發(fā)了學生的學習興趣。例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，學生了解了我國的就業(yè)形勢，那就是“難”！至于難到什么程度，我們帶領學生考察勞了動力市場，在人頭攢動的招聘大廳中，學生真正了解了什么是市場就業(yè)，他們面臨著怎樣的就業(yè)形勢，該如何給自己一個正確的定位；結合《職業(yè)道德與法律》課程我們帶學生到法院參加庭審，使學生清晰而直觀地了解了案件的審理過程；結合《哲學與人生》課程，我們帶學生到附近的企事業(yè)位去調查，了解周圍環(huán)境的變化，增強他們的環(huán)境保護意識；結合《經濟政治與社會》課程我們帶學生去企業(yè)參觀，使他們認識什么是現(xiàn)代企業(yè)，職業(yè)人應該具備怎樣的素質。這些形式多樣的實踐教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，加深了他們對課堂教學中所學理論知識的理解，成為課堂教學的重要補充。
二、中職德育實踐教學重在實效
中職德育實踐教學形式多種多樣，如，參觀訪問、“模擬招聘”、與創(chuàng)業(yè)成功者座談、市場調查等等。無論采取哪種形式，其目的都是提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德和法律素質，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。所以注重實效就成為德育實踐教學所要解決的首要問題。本人認為提高中職德育實踐教學的實效要從抓住以下幾個環(huán)節(jié)：
1．明確教學目標
實踐教學的教學目標是學生通過實踐活動要達到的預期的學習結果,也是教師教學最后要落實的結果。所以明確的教學目標就成了德育實踐教學成功的第一個環(huán)節(jié)。這就要求在實踐教學活動中發(fā)揮著組織和引導作用的教師提前做好功課。教學目標的確立必須要切合學生的實際，特別是要有得學生專業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)。比如，帶學生參觀企業(yè)，目的是使他們認識什么是現(xiàn)代企業(yè)，職業(yè)人應該具備怎樣的素質。并讓學生從自身出發(fā)準備一些想要弄清的一些問題向企業(yè)的工作人員求教。如果沒有明確的教學目標，只是簡單的把實踐教學當成一次課外活動，就必然會導致實踐教學盲目性和無序性，甚至還會讓學生把其當成娛樂活動。
2．發(fā)揮學生的主體作用
中職德育實踐教學的一大優(yōu)勢就是，變“教師為主體”為“學生為主體”。在實踐教學中，學生是德育的主體，不是灌輸客體。因而教師的職責就是引導學生學會思維、學會主動學習?？蓪⒌掠虒W內容分解為各種教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業(yè)，在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。這種探究式學習法，即學習的八步法：設疑、自學、調研、交流、答疑、體驗、自我總結、自我評價實踐證明。這種學習方法充分體現(xiàn)了學生的主體性與學習的自主性、研究性、合作性，突出了以學生為本的教育思想，是培養(yǎng)和提高學生自我學習能力的有效途徑。
3．以評價促提高
中職德育實踐教學既然是教學活動，就存在著如何評價的問題。不同的是課堂教學基本以考試分數為依據,側重結果評價；實踐教學則以體驗感受為依據,側重過程評價。過程評價應該包括：正確觀念的接受；行為方式的改變；良好習慣的形成和綜合素質的提高。當然這樣的評價僅僅靠教師是不夠的，必須把全體同學的互評權重加在其中，因為共同學習生活在同一集體中，他們彼此間的認識才是細致和準確的。只有這樣，才能使評價的結果全面和客觀。而評價本身只是手段，其目的是以此督促學生把把正確的理論觀點變成自己的實際行動，從而全面的提高自身的綜合素質。
總之，德育實踐教學是課堂教學的延伸，是德育教育的重要手段，通過不斷的實踐與研可在提高中職德育課的針對性和實效性方面發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻：
［1］ 技工學校如何通過第二課堂開展德育工作 《中國校外教育》 2008年30期
關鍵詞：護理課堂教學實踐教學效率
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0152-01
自我國教育教學改革深入開展之后，職業(yè)教育也相應的開展了教學改革，改革要求職業(yè)教育要更加重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應市場經濟發(fā)展對高能力人才的需求。而教學效率的提高也是教學改革的要求之一，在這種多重要求之下，護理學科教師該如何提高教學質量就成為了護理教師所思考的主要問題之一，因此，本文就該問題進行了簡要的論述。
1提高衛(wèi)校護理課堂教學效率的教學實踐簡論
其實對于衛(wèi)校學生的心理素質和年齡特征而言，其與高中生有很大的相似之處，因此，在教學方法的選擇上也相似于高中生的教學方法，只是衛(wèi)校學生的學習內容專業(yè)性比較強，因此，教師在教學方式方法應用過程中要不斷與專業(yè)內容相聯(lián)系[1]。
1.1了解學生心理，引導其參與教學。首先，變被動為主動。在護理課堂教學中，教師要注意對學生的課堂反應以及參與程度進行觀察，如果發(fā)現(xiàn)該課堂中學生的參與程度不高，這就證明了該堂護理課程并不成功，教學效率自然也就無法提高，因此，教師要把這些被動參與學習的學生轉變?yōu)橹鲃訁⑴c護理學習，因此，教師就應該充分了解學生的學習需要，并結合教學實際內容，把護理學科的教學目標轉變?yōu)閷W生內心需要的學習內容，這樣學生就會積極參與到課堂教學當中。其次，鼓勵全員參與教學活動。全員參與的關鍵在于課堂的教學氣氛，這就需要教師在教學過程要積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生在一種輕松的學習環(huán)境中自由表達自己的觀點，學生的參與度會不斷提高。
1.2優(yōu)化選擇教學方法。教學方法的選擇是需要根據一定的教學規(guī)律而進行，同時要樹立“以人為本”教學指導思想，在護理理論和操作教學活動的開展過程中要加強對學生感情的考慮，積極解決學生在課堂中所產生的問題，那么只有學生積極主動參與到教學活動中進行知識的探究，才能在提高教學效率的同時還能提高學生對護理知識的掌握程度，那么，教師該如何選擇教學方法呢？
第一，培養(yǎng)學生積極思維。在教學過程中只有學生真正的對該問題進行主動思考，才能夠證明學生在接受該教學內容。因此，在護理課堂中教師要注意對學生積極思維的培養(yǎng)。就比如在課堂伊始，教師就可以針對課題提問，“在今天學習的內容中有我們已經了解的護理知識嗎？”這樣學生就會根據課題回想以前所學過的知識，就在學生的意識中形成了一個相互聯(lián)系的知識鏈，把新舊知識進行了串聯(lián)。
第二，尋找關鍵詞，引導學生思考。教學效率的提高與學生學習效率有著直接關系，因此教師要提高學生的學習效率，而對于學生而言關鍵詞是他們抓住問題重點的關鍵，只有以正確的思路進行思考才能夠達到想要的思考結果。就比如，教師在講授“消化性潰瘍”相關護理知識時，教師就可以利用關鍵詞來引導學生進行思考。在該問題中“消化”是一個解剖詞，但是該知識是屬于消化系統(tǒng)，學習時教師就應該引導學生從消化系統(tǒng)疾病的解剖和生理開展了解，這時學生就會想到一些基本的癥狀，比如“惡心、嘔吐、便秘、腹瀉”等，除此之外，還要引導學生去思考，消化系統(tǒng)方面有關的解剖學、生理學、病理學和藥理學等知識，這樣學生就會很全面的了解該疾病所導致的人體病變，并會尋找恰當的方法進行護理。而“潰瘍”是患病的關鍵所在，也是學生需要重點去思考的內容，潰瘍的護理是有不同的方法的，這個關鍵詞是學生選擇方法的關鍵。通過以上例析，我們可以清晰的認識到通過關鍵詞引導學生思考能夠為學生提供明確的思考方向，提高學生的學習效率。
第三，引導學生總結特殊規(guī)律。在護理知識中有些患者只需要一般的護理，而有些特殊患者是需要特殊護理的。因此，教師要引導學生從一般的護理知識中歸納特殊的護理知識，即“從一般到特殊”，也是一個從舊到新的過程，從舊知識中通過合理的分析和歸納，從而總結出新知識。就如上個病例中，潰瘍是消化系統(tǒng)病變中的特殊化，學生就可以從一般消化系統(tǒng)病變去聯(lián)系，相應的護理知識也是從“常規(guī)護理到消化系統(tǒng)疾病護理的過渡”。通過這樣的引導，學生在學習其他護理知識的過程中就能夠進行自我總結和歸納，提高了學生對于知識的靈活應用能力，最重要的是學生在自我分析和總結基礎上的知識接受效率要比被動灌輸高得多，它能夠很好地提高學生護理知識的學習效果。
2提高衛(wèi)校護理課堂教學效率的體會
通過教學實踐，筆者認識到，教學效率的提高要時刻以學生為中心，樹立以學生為本的思想，在教學活動中，教師要細心觀察學生，去主動感覺學生對護理知識的理解能力和接受能力，并對學生所表現(xiàn)出的情緒進行分析，總結出存在的問題，深入分析問題存在的原因，在下次課程中積極改正，以提高學生學習活動的有效性以及學生對課堂的參與程度?！霸谡麄€課堂學習過程中，價值目標的實現(xiàn)是在知識的習得、理解、交流最后內化中得以完成的”，因此，護理教師在護理知識的教授過程中也要以此為流程，讓學生通過自己的參與和探究來提高對知識的接受能力[2]。
3結束語
在護理課堂中，教學效率提高的關鍵有兩點，第一，教師要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，引導學生積極參與到教學活動中。第二，教師要根據學生的特征、教學內容的性質等優(yōu)化選擇教學方法，同時對與這些教學方法而言，教師還可以綜合起來進行應用，以便更好的提高護理課堂的教學效率[3]。
參考文獻
[1]關文范.中職衛(wèi)校外科護理學課堂教學設計與體會[J].廣西教育.2008（27）
關鍵詞：中職語文；專業(yè)化；課外閱讀；作文指導；評價
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0187-01
客觀地說，中職學生語文水平與能力相對較差，他們大多數是抱著學得一技之長順利就業(yè)的目的，因此對上文化課很不情愿。也有一部分“走投無路”的學生，暫在這里得過且過長身體，學習不上心。同時一部分教師也不能正確分析這些客觀現(xiàn)象，不能改革教學內容與方法，語文教學舉步維艱。針對以上現(xiàn)象，本人認為，在中職語文教學中，應從現(xiàn)狀出發(fā)，及早改革語文教材，完善評價機制，培養(yǎng)從業(yè)技能，更好地為就業(yè)服務。
一、教材應突出職業(yè)特點
1.由于身份定位的不同，對中職學生的語文教學要及早脫離以文化知識傳授為主的導向，堅持“實用為主，夠用為度”原則，教學內容緊扣專業(yè)，能反映新鮮生活和民族文化，具有較強的時效性，突出職教的專業(yè)特點，有助于學生以后的工作生活。要從當地經濟、社會及用人單位的需要出發(fā)，在注重語文能力的同時，更要注重對學生道德素養(yǎng)、人文精神的引導和培養(yǎng)，促使學生語文素養(yǎng)的整體提高。
2.分層設置課程難度。由于每個中職學生的個人能力、學習態(tài)度、學習基礎等都存在很大差異，所以在教學中就要區(qū)別對待。對語文基礎較好的學生，可以側重知識面的拓展，發(fā)展個性才能。像幼師、計算機等專業(yè)的學生基礎一般，可讓他們掌握聽說讀寫的基本能力，能撰寫簡單常用的求職信、計劃、報告等文體。而機電、汽修、數控等專業(yè)的學生，基礎較差，所以教學要降低難度，能撰寫簡單的常用文體，適應一般企業(yè)需求即可。
3.積極開發(fā)校本教材，突出實用性。語文教師要立足當地實際，努力挖掘本土文化，編寫校本教材。
（1）從當地經濟文化實際出發(fā)。要因地制宜，結合學生語文基礎特點，組織教師通過廣泛搜集資料，去粗取精，選編難易適度、內容豐富新穎的教材；或根據不同專業(yè)，對原有的篇目做適當調整，降低難度。像在欣賞單元里，我們就大膽編進了環(huán)縣皮影道情戲這一內容，不但增強了學生的學習興趣，對地方文化的傳承與發(fā)展也起到了積極的作用。還要適當調整課時作業(yè)，減少作業(yè)量，體現(xiàn)作業(yè)的針對性和應用性。
（2）調整語文教材中各板塊的比重。目前中職語文公共教材包括現(xiàn)代文閱讀、文學作品鑒賞、寫作訓練和口語交際訓練四個板塊。在編寫過程中，我們就大膽擯棄了學生怕學難學的文言文。寫作訓練中則擯棄了議論文訓練，改為通知、借條、請假條、協(xié)議、自我介紹等應用文體。文學作品鑒賞則以小說詩詞鑒賞為主，教學中突出通過多誦讀培養(yǎng)學生感受美釋放美的情感。
（3）倡導綜合性學習活動。中職學校的語文教學，要重視設計綜合性學習活動，增加口語交際訓練的比重，更多地關注學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生良好的個性和溝通交際能力，讓學生能在不同場合、針對不同對象更得體、有效地表達自己的情感。
二、有效指導課外閱讀
1.閱讀范圍。正確引導中職學生閱讀那些思想品味較高，有利于形成正確人生觀、價值觀的經典書籍，或與自己所學專業(yè)相關的專業(yè)書籍，像古今中外的經典名著、名家名作等，杜絕黃色書刊。
2.篇幅不易過長。中職學生本身就厭于讀書，如果讀物篇幅過長，就會產生疲倦心里，所以讀物盡量以短小精悍為主，像《瘋狂閱讀》、《新概念作文》、《瘋狂作文》、《書蟲》等刊物上的文章就可以一讀。
3.指導撰寫讀書筆記。不動筆墨不讀書，要指導學生養(yǎng)成摘錄優(yōu)秀片段、寫心得體會的良好閱讀習慣，積累寫作素材。
4.創(chuàng)設經典閱讀的氛圍?？梢酝ㄟ^張貼名言警句，利用校園廣播播發(fā)經典選段，舉行閱讀經典作品交流會，定期舉辦讀書競賽等活動，構建書香校園，熏陶感染更多的學生自覺閱讀。
三、重視應用文寫作指導
在實際生活中，應用文使用頻率最高，在教學中，要從“實用”出發(fā)，指導學生學寫應用文，如消息、會議通知、活動海報、演講稿、簡報等，讓學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。在寫作方法上，我總結出了一套“讀寫結合、由仿到創(chuàng)”的作文教學法，效果比較明顯。
四、改革評價機制
關鍵詞：信息；教學；電腦
中圖分類號：TP3-4
教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。圍繞課程改革，我不斷更新教與學的觀念，在課堂中轉變教學方式，對學生進行分組、根據學生的能力層次和教學目標，分解學習任務，引導學生自主的進行學習，但實際課堂中，還是碰到一些需要靈活處理的現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：平臺搭建好，任務布置好之后，少數幾個同學做的很快，趁著老師不注意就打游戲。
現(xiàn)象二：一些同學，老師不監(jiān)督就不做，總是覺得題目太容易。
現(xiàn)象三：少數同學很努力，但每次都不能完成任務。
現(xiàn)象四：課堂解答時間有限，學生探索時間不夠。
我歸結為以下幾方面問題：
1 職高生特點
（1）思想上不重視。學生的學習目的性不明確，學習態(tài)度不端正。隨著電腦的普及，一些學生認為中職信息課與專業(yè)技術無關；教學內容不實用；知識點已掌握或憑自己能力便可學好，從而導致課堂效率低下；
（2）本身素質存在著差異。由于家庭情況、學生的學習能力等多種因素影響，學生的基礎有明顯差異；
（3）缺少階段性的自我總結。大多數學生只是跟著老師走，缺乏對自己的評價和總結。
2 家用電腦普及后，我在中職信息課教學中的思考與做法
家用電腦的普及，使學習的方式變得多樣，如視頻教學，知識點沒搞清楚，還可以回放重看，比課堂教學更有優(yōu)勢。在課堂上，也可以做為教學輔助手段。
著重培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，學生思維的發(fā)散能力、提高學生互相協(xié)作的能力成為當今課堂教學的重要目標。更重要的是轉變學生觀念，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，指導學生進行階段性總結。
案例一：讓學生“知己”，對信息技術課程有正確的認識
為更好的掌握學生基礎情況，便于開展有效課堂，同時也想讓學生對自身的知識儲備有一定的了解。我對學生做了一個開放式測試，其中測試包括打字、設置桌面背景和屏幕保護等簡單操作。
在進行開放測試的時候，鼓勵學生大膽操作、互相協(xié)作并與同學共同總結，思考課堂教學應如何進行。
開放測試反映出的問題：
（1）少部分學生基礎較好，做完后無所事事；
（2）不善溝通，只有個別同學能夠主動請教或與他人交流；
（3）能主動幫助其他同學的基本沒有；
（4）對自己能力的認知過高或過低，不敢嘗試。
案例二：分層教學的實施及調整
對課程的知識點分層，按學生基礎分組，通過《導學卡》、《升級卡》、《幫助卡》等在課堂上實施教學任務。通過分層教學，讓絕大多數同學充分利用課堂時間發(fā)揮自己的最大潛力，提高課堂教學效率。
同時，委派基礎較好、操作較快的學生作為課堂中的“助理”，負責幫助老師進行組內檢查指導。
除此外，布置課外任務，通過微博與學生溝通、答疑。在課堂中給予肯定的同時，適時地給與評價和指導，鼓勵學生在課堂內外表現(xiàn)自己。
寧波市教研員陳建軍老師的一條微博讓我感觸很深，原文如下“[每一個學生都是一件獨一無二的藝術品]如果說我有什么教育夢的話，那就是讓我們的中職課堂堂堂光盤。初中段教育的每一堂課在畸形的應試壓力下不顧及每一位學生的個性成長，抹殺許多所謂學困生的潛力。老師們能否一起前行借助#信息化教學設計#嘗試差異化個性化教學，讓學生學會、會學、樂學”。
把課堂交給學生，引導學生發(fā)揮自己的潛力，不斷成長。雖然我在課堂中的“地位”降低了，但課堂中多了很多“老師”，我也樂得自在。
案例三：注重課堂引導讓學生清楚學習的目的和意義
比如《計算機應用基礎（Windows XP+Office 2007）》第二版第三章任務3.3系統(tǒng)管理與優(yōu)化，教學大綱要求兩課時完成。但在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，學生練習的時間非常少，而且由于學校機房環(huán)境的限制，學生在對多賬戶切換和操作的時候參差不齊，有些學生即使會操作，但沒有時間思考，達不到我學為我用的教學理念。
為提高課堂教學效率，通過任務書，先讓學生進行實踐操作，后由教師輔助學生總結操作方法和操作結果，體會操作目的。
學生通過練習，能夠體會到不同的用戶可以擁有獨立的帳號和密碼，甚至每個賬戶都可以由自己的桌面和主題等。在做課堂總結的時候，我向學生提出了一系列問題――多個賬戶的真正意義在哪里？除了“我的文檔”是相對獨立的磁盤空間外，磁盤其他的存儲空間（如E盤）的文件是否每個賬戶都可見、可用？布置課余時間的探索任務，讓學生利用課余時間，通過家里的電腦進行查看。并把自己的答案，及時通過騰訊微博，交流經驗和心得。
3 對中職信息課程的教學反思
3.1 隨著家用電腦的普及，學生在計算機基礎課程的學習前，過于自信，認為老師在課堂中講解的知識稍微聽聽即可掌握。針對此情況，教師適當給與學生“打擊”，能讓學生在上課時更加虛心聽講；
3.2 課堂中分層能夠促進有效課堂，激發(fā)學生潛力。通過課外的探索任務，進一步對學生進行分層，適時地對學生給與幫助和評價，正面引導學生，通過家用電腦讓學生進行課后探索，給學生創(chuàng)造學習和討論的環(huán)境，也能激發(fā)學生對計算機探索的興趣。學生有了興趣，自然就能夠在課堂上更好的學習；
3.3 合理的布置任務，讓學生利用家用電腦進行探索，能有效縮短課堂教學時間，并且能夠給學生帶來成就感，有利課堂教學及延伸。另外，學生的學習天賦也能夠展露出來，便于選拔“尖子學生”，為興趣小組選拔后備人才。
目前，家用電腦基本普及，正面引導學生，給學生創(chuàng)設課外學習環(huán)境，按照學生層次，合理的布置任務、及時地給學生幫助和指導，對計算機教學會有很大的幫助。
參考文獻：
[1]（美）喬伊斯著，荊建華譯.教學模式[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.
【關鍵詞】中職；語文教學；職業(yè)性
從目前中職教育的發(fā)展態(tài)勢來看，絕大部分的中職生都重視專業(yè)課程，輕視文化課，對語文學習不夠重視，甚至有些職業(yè)學校的領導公然表態(tài)要進行教學改革，要砍掉語文課程。中職語文教師們也感覺語文教學難度加大，學生學習語文缺乏必要的興趣，最終導致教學效果不容樂觀。對此，筆者認為語文課程作為一門基礎課是絕對不能砍掉的，但中職語文的教學必須進行改革，要凸顯出職業(yè)性，只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。
一、在介紹作者思想進程中融入職業(yè)理想的教育
眾所周知，中職語文教學都是通過分析課文當中的人物形象或者價值觀念來告訴學生一些人生的啟迪以及正確的思想觀念，所以在教材的選用當中多以著名的文學家或者是思想家們對自己異于常人的經歷和思考來敘述的作品為主。在教師分析課文的時候，一貫采用的就是細化的分析，以小見大，先分析句子或者段落，然后再對課文進行整體的總結概括，在這個過程當中，學生在不斷地進行思考，也就在無形當中形成了自己對于這個社會以及所學專業(yè)的認識，進一步形成自己的正確的職業(yè)道德以及職業(yè)理想。我們都學過《師說》這篇課文，當中有句話是這樣說的“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”，這句話在當代己經不適應了，所以存在很大的歷史局限性。在古代，人們一直有一種觀念就是“厚道薄技、重知輕藝”，而這些思想根深蒂固也就直接的阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展，同時還會讓學生對職業(yè)教育沒有任何的興趣。所以教師在對學生進行授課的時候，應該對比古代和當代的不同以及分析韓愈當時所在的社會是農業(yè)社會，人們追求的是自給自足，精耕細作，所以對于那些靠技藝來謀生的人被認為是懶惰的人，是不被接受的，所以就古代的觀念當中“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念來說的話，“君子不齒，實不足為怪?！钡腔剡^頭來看，我們現(xiàn)在的社會是信息技術高速發(fā)展的時代，追求的是全方面發(fā)展的人才，盛行的觀念是“三百六十行，行行出狀元”，也就是說，不管你是從事什么職業(yè)，沒有高低貴賤之分，大家都是平等的，都是被大家所接受的。隨著經濟的快速發(fā)展，高新技術的不斷應用，現(xiàn)在各類職業(yè)都在轉型，以前重操作性，現(xiàn)在重智能化；以前重傳承，現(xiàn)在重創(chuàng)新；以前重就業(yè)，現(xiàn)在重創(chuàng)業(yè)。這無疑是對勞動者提出的在素質和技能方面的更高的要求和標準。
二、教學內容應體現(xiàn)出實用性與趣味性
愛因斯坦說得好：興趣是最好的教師”，中專生一般來說基礎差，普遍比較厭學，因此授課內容如非緊扣他們將來的就業(yè)并且是他們感興趣的東西，就不可能激發(fā)其學習熱情，語文教學就不可能收到實效。因此，每一屆新生，在授課之初，我總要做好三件事：第一件事是組織新生看畢業(yè)生就職面試的錄相，借此給他們傳遞一個信息，就是語文在他們將來就業(yè)中的重要性，直觀形象地讓學生知道就職所需要的語文能力，如膽量、聽力、口頭表達能力、寫作能力，文字書寫能力等；第二件事是調查新生對語文教材的滿意度、興趣度及其建議；第三件事是師生一起制定新學期的學習內容。而這些內容由課內和課外兩部分組成，而且往往還是課外內容更吸引我們的中職生。例如在一年級第一學期，我們根據實際情況采用刪除、合并、或自學的方法靈活安排教材內容后，還結合同學們大部分來自農村、基礎差、膽子小、自卑、不會說普通話，不了解專業(yè)，不了解前途，彼此不熟悉的具體情況，確定如下十項學習內容：①自我介紹，②用普通話朗讀報紙和講故事，③介B一本自己最喜歡的文學作品，④介紹自己偶像，⑤我為什么讀中專，⑥我對中專就業(yè)前景的認識，⑦中專生應具有怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，⑧我的理想，⑨每天背一條名言或一個成語，⑩每周交一份書法作業(yè)。
在具體內容的選擇上，例如各類英文書刊、報紙、雜志、廣告、標語、互聯(lián)網、電影、錄像、音帶、VCD.DVD、電視、電臺等還有各國的風土人情和社會習俗等都可開發(fā)作為聽、說、讀、寫技能的資源。
這些學習內容緊貼學生的生活和心理學，符合他們的口味，不僅訓練了聽說讀寫，提高了能力，而且增進了情感和相互的了解，使學生們明確了奮斗的方向，增強了自信，大受他們的歡迎。
三、教學進程中應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識
目前大部分中職學生并不是主動選擇中職學校學習的，許多是由
于中考成績不好，不能上普高才“被迫”選擇職業(yè)學校的。進入中職
學校后選擇專業(yè)時也并沒有很清晰的觀點，有的是父母做主，有的是
老師拿主意，有的是看上去哪個專業(yè)熱門就選哪個專業(yè)。在這種情況
下學生對自己所學專業(yè)根本就不了解，也談不上喜歡自己的專業(yè)，學
生的頭腦中根本就沒有“職業(yè)”這個概念。許多學生也不了解什么是
“職業(yè)”，自己將來要從事什么職業(yè)。對于這些學生來說，他們對職
業(yè)的認識是模糊的，因此，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識已迫在眉睫。職業(yè)意識簡單的說就是個體對不同職業(yè)的看法和認識，它包括自信意識、責任意識、服從意識、技能意識等。職業(yè)意識的形成是一個由浮淺趨于深刻、由幻想趨于現(xiàn)實的發(fā)展過程，需要多方努力來激發(fā)。而語文教學就是一個很好的途徑，在中職語文教學中，教師可以通過一些課文的學習激發(fā)學生的職業(yè)意識。
四、結束語
綜上所述，在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職語文教學務必體現(xiàn)出職業(yè)性，中職語文教師如能根據上述建議制定科學合理的教學方案，在教學進程中凸顯出職業(yè)性，定能激發(fā)學生學習語文的興趣，進而提升中職語文教學的質量。
作者簡介：尹艷玲（1977-），女（漢族），湖南衡陽。助理講師，主要從事語文教學方面的工作，在中職學生語文教學方面有一定的研究。
參考文獻：
[1]蘇芳.中職語文教學改革的有效途徑[J].文學教育（下）.2015（11）
