發(fā)布時(shí)間：2022-09-06 11:22:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職學(xué)生自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中職學(xué)校開展自我教育的內(nèi)涵
自我教育是個(gè)體自覺地作用于自身的一種教育形式，具有鮮明的個(gè)性，它主要指現(xiàn)代人在自我修養(yǎng)這個(gè)總題目下的自學(xué)、自律、自謙、自勉、自尊等方面自己對(duì)自己進(jìn)行的教育。自我教育能使人們能動(dòng)提高自身品德、智能、生理素質(zhì)的自覺性，使這些素質(zhì)更臻于完善，使人們就業(yè)、工作時(shí)游刃有余。應(yīng)付自如，發(fā)揮最大的能力，為社會(huì)做出最大的貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)人生的價(jià)值。因此，中職學(xué)校沒有強(qiáng)化學(xué)生自我教育是不健全的教育。在義務(wù)教育階段，學(xué)校主要以他人教育為主。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)為以自我教育為主。人的一生，在自我教育中度過的時(shí)間更長，其意義也遠(yuǎn)比教育之所得更深遠(yuǎn)。中職學(xué)校無論何時(shí)，都要對(duì)學(xué)生的自我教育給予以足夠的重視并大力倡導(dǎo)。自我教育作為一種傳統(tǒng)的思想政治教育實(shí)施方法，具有的獨(dú)特功能，使其保持了長盛不衰的生命力。隨著時(shí)代的進(jìn)步、環(huán)境的變遷，依據(jù)中職學(xué)生思想意識(shí)出現(xiàn)的特點(diǎn)，本人認(rèn)為必須在自我教育的以往理論成果基礎(chǔ)上，對(duì)中職生自我教育的機(jī)制的理論問題和運(yùn)作程序進(jìn)行相應(yīng)的深入研究。這是自我教育自身發(fā)展的要求，也是適應(yīng)中職生自我意識(shí)變化、不斷增強(qiáng)思想政治教育效果的要求，也是發(fā)展、壯大中職教育的一條出路。是促進(jìn)學(xué)生成才、就業(yè)、成功的必由之路。
明確自我教育的內(nèi)容
社會(huì)的發(fā)展與變化，需要我們自我教育的主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：
自學(xué)。這里主要指知識(shí)的自我獲取，不但要學(xué)相關(guān)的書本里的知識(shí)，更要學(xué)書本里學(xué)不到的知識(shí)。中職生更應(yīng)該學(xué)會(huì)自學(xué)。中職生學(xué)歷低，就職的崗位可能會(huì)與所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口，即使專業(yè)對(duì)口，在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。職業(yè)的流動(dòng)需要自我獲取知識(shí)；提高自己的能力獲得更高身價(jià)需要自我獲取知識(shí)；適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活需要自我獲取知識(shí)。所以，自學(xué)現(xiàn)代社會(huì)人們必須具備最基本的能力。特別是中職生可以對(duì)英語、數(shù)學(xué)不感興趣，也就是你可以知識(shí)面不廣但一定要專業(yè)化，不能多而不精。只有不斷學(xué)習(xí)與自己崗位相關(guān)的知識(shí)，才能在高手如林的環(huán)境中學(xué)會(huì)生存。無數(shù)成功的大學(xué)問家、企業(yè)家。他們可能沒有很高的學(xué)歷，但無不善于自學(xué)、善于汲取知識(shí)。
自律。這里是指嚴(yán)于律己、遵守紀(jì)律，根據(jù)道德準(zhǔn)則進(jìn)行自我約束。沒有規(guī)矩不成方圓，只要是社會(huì)的人，都要受規(guī)矩的約束?，F(xiàn)在的中職生不能遵守課堂(學(xué)校)紀(jì)律，不能遵時(shí)守約，保證書寫了一張又一張，結(jié)果沒有一張兌現(xiàn)等等壞習(xí)慣已成普遍現(xiàn)象，像這類學(xué)生很難想象能擔(dān)起某一崗位職責(zé)，又談何成才。所以，在中職教育中要嚴(yán)抓紀(jì)律，對(duì)中職生要按上學(xué)就是上班來要求，可以沒有好的成績但不能沒有好的紀(jì)律。有句至理名言：“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝?！边@是應(yīng)當(dāng)牢牢記取的。
自謙?！爸t受益，滿招損?！边@是千百年留下來的古訓(xùn)，用于我們現(xiàn)代人做學(xué)問、辦事情、與人相處同樣受益非淺。如果一個(gè)人驕傲自滿、固執(zhí)己見，就會(huì)失去很多有益的忠告和友善的幫助，就會(huì)給個(gè)人和事業(yè)帶來不應(yīng)有的損失。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，許多人剛學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)本領(lǐng)就自視才華出眾，總感覺懷才不遇，領(lǐng)導(dǎo)沒有重用自己，不斷地跳槽，結(jié)果跟自己同時(shí)畢業(yè)的同學(xué)都已升職。有了好的職位又有好的收入，自己卻又從頭開始，像這種只有自己是諸葛亮，別人都是阿斗的人，永遠(yuǎn)是辦不好事情的。懂的自謙的人，也必然會(huì)深諳與人相處的分寸感，善于避免提到他人的弱點(diǎn)和生理缺陷，擅長于禮貌待人，周到、關(guān)切、寬容、和藹、客氣、謙恭等待人之道。禮貌是人際關(guān)系的劑，在現(xiàn)代人際關(guān)系中顯得特別重要。就如日本人所說的：“禮貌能敲開所有的大門?！庇纱丝磥?，禮貌的確是現(xiàn)代人擴(kuò)大交流和有助成功的要訣之一。
自勉。人的生活道路不可能是一帆風(fēng)順的，有時(shí)困難、挫折、失敗會(huì)接踵而來，現(xiàn)代社會(huì)要求我們要有承受這種逆境的心理準(zhǔn)備，不然就會(huì)萎靡不振，妄自菲薄?，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多人就因?yàn)榻?jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)的挫折而自暴自棄，甚至輕生，這種經(jīng)不起考驗(yàn)的人是成就不了一番事業(yè)的。中職教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自勉精神，正所謂揚(yáng)長避短，避開學(xué)歷上的不足。找出自己的長處，多在吃苦耐勞、百折不撓的意志力上下功夫，在精神上要贏得人家的贊可。
自尊。自尊就是尊重自己人格的完整。自尊的人是不會(huì)去做那些低級(jí)下流的事，他們重視自己的榮譽(yù)，相信自己的名譽(yù)值千金。從一個(gè)人是否有自尊感，可以看出這個(gè)人將來是否有出息。
自我教育采用的途徑
(一)充分發(fā)揮教師的模范作用
教師是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行者和落實(shí)者，是知識(shí)的傳播者，是對(duì)學(xué)生影響最直接的人。教師應(yīng)該給學(xué)生起自我教育的模范作用，做到言行一致，不斷學(xué)習(xí)，階段性地進(jìn)行自我總結(jié)、自我反省。嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，要求學(xué)生做到的。教師首先要做到，這樣才能揭開自我教育的序幕。
(二)堅(jiān)持自我教育的養(yǎng)成習(xí)慣
良好思想品德的形成有賴于長期習(xí)慣的養(yǎng)成，在德育教育過程中，不能只讓學(xué)生了解一些道德概念，還應(yīng)該使學(xué)生具有按道德規(guī)范進(jìn)行道德的能力。通過規(guī)范化的教育與管理，使良好的外在影響內(nèi)化為一種自覺的行為準(zhǔn)則。因此，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校、班級(jí)規(guī)章制度，是自我教育最基本的手段。
(三)注重培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感
學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感從大道理來講是國家的振興和發(fā)展需要，實(shí)際上是將來走上崗位必備的道德素質(zhì)之一。試想，一個(gè)人若沒有社會(huì)責(zé)任感和使命感，他怎么可能守時(shí)講信用，又怎么可能愛崗敬業(yè)，是得不到別人的認(rèn)可。在培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。選取實(shí)際生活中的生動(dòng)事例來說明缺發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感的危害。
(四)深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)
自我教育能力是平時(shí)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等活動(dòng)過程中逐步形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。學(xué)生各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。要深入了解學(xué)生，表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，指出其缺點(diǎn)，曉之以情，動(dòng)之以理，，讓他們明白自身這些缺點(diǎn)的危害，如不能守校紀(jì)班規(guī)的同學(xué)，要讓其明白校紀(jì)班規(guī)存在的重要性，遵守、執(zhí)行它的理由。這就需要教師經(jīng)常與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與了解，加
強(qiáng)師生之間的情感與交流，使學(xué)生從思想上意識(shí)到紀(jì)律在生活、工作中的重要意義，從而將教育者的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的自我教育要求，激發(fā)自我教育動(dòng)機(jī)。
(五)加強(qiáng)自我教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)和自我實(shí)現(xiàn)
自我教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自身品德、智能、生理素質(zhì)的切實(shí)情況，去自己設(shè)計(jì)人生目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)學(xué)生自我教育的方法指導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自己的興趣，要求學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在本學(xué)期內(nèi)我要學(xué)會(huì)什么。要實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo)，經(jīng)常進(jìn)行自我反省，分析、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處；要求并指導(dǎo)學(xué)生多上學(xué)校開設(shè)的選修課(如插花藝術(shù)課、美容課、剪紙課等)，挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的興趣與愛好，往自己興趣與愛好的方面去鉆研，從而去設(shè)計(jì)自己人生目標(biāo)，不斷努力實(shí)現(xiàn)短期的目標(biāo)。
(六)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力
現(xiàn)在的中職生在初中學(xué)習(xí)階段主要因成績較差，經(jīng)常受老師和家長的批評(píng)，更得不到老師的青睞。中職教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德與社會(huì)實(shí)踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力放在首位。把每一位學(xué)生都當(dāng)做重點(diǎn)對(duì)象來培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加學(xué)校和班級(jí)舉行的各種各樣的活動(dòng)和競賽，除了讓學(xué)生踴躍報(bào)名外，更要讓那些自認(rèn)為是“差生”而自暴自棄的學(xué)生參加。教師適時(shí)地給予幫助和輔導(dǎo)，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，樹立自尊和自信。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與集體活動(dòng)和班級(jí)管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，而且使他們感受到管理班級(jí)的難處，從而理解、支持老師和班委同學(xué)的工作，從而達(dá)到自我管理的目的。
(七)建立評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的能力
當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)了較多的成功的時(shí)候，他們的自我意識(shí)、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。為了鼓勵(lì)優(yōu)秀，督促后進(jìn)，可采取多元評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
日評(píng)價(jià)：利用每日看電視新聞聯(lián)播的時(shí)間，由當(dāng)天的值日班長作總結(jié)，表揚(yáng)好人好事，指出不足，提出希望：公布當(dāng)天學(xué)校給班級(jí)的德育量化分情況。
周評(píng)價(jià)：每周的班會(huì)時(shí)間，由班長對(duì)上一周的工作作全面總結(jié)，公布一周德育量化結(jié)果；提出新一周希望。
月評(píng)價(jià)：通過評(píng)比，對(duì)各方面的情況進(jìn)行總結(jié)。并全員發(fā)家長信。
關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知策略 中職寫作教學(xué) 必要性 實(shí)施過程
元認(rèn)知是目前教育心理學(xué)研究中最熱門的課題，它最先是被美國心理學(xué)家費(fèi)勞威爾（Flavell）在《認(rèn)知發(fā)展》一書中明確提出。作為一種學(xué)習(xí)策略，它指的是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，其從收集材料到文章的形成過程，便是一個(gè)思維加工、整理的過程。元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，它有助于發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)能力的遷移，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
一、元認(rèn)知策略在中職寫作教學(xué)應(yīng)用的必要性
1.是由實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的要求決定的。
有效教學(xué)包括有效地教和有效地學(xué)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主地、探索地、研究性地學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程，并對(duì)自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、反思以探求出更適合自己的學(xué)習(xí)方法的過程。因而學(xué)生要提高寫作能力，除了要樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人外，還要學(xué)會(huì)管理自己的寫作學(xué)習(xí)過程，以及不斷地反思修改。無疑，元認(rèn)知策略暗合有效學(xué)習(xí)這方面的要求。
2.是由中職生的心理特點(diǎn)、寫作習(xí)慣決定的。
近年來，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，存在著文學(xué)功底差、學(xué)習(xí)能力偏弱、意志力薄弱、觀察與表達(dá)能力欠佳等問題。“巧婦難為無米之炊”，“米”正如寫作的基礎(chǔ)與基本原料，但對(duì)于中職生來說，他們平常對(duì)生活觀察的敏感度較低，很少積累與歸納材料，再加上他們?cè)谝酝膶懽鲗W(xué)習(xí)生涯中獲得的成功體驗(yàn)較少，導(dǎo)致了他們對(duì)寫作缺乏欲望與自信。盡管新修訂的中職語文教學(xué)大綱在寫作教學(xué)方面降低了要求，絕大部分中職生仍然是“談寫作而色變”，常為“無米”而煩惱。關(guān)鍵原因在于他們對(duì)自身的寫作現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)存在偏差。因此，在中職寫作教學(xué)中，元認(rèn)知策略應(yīng)該適時(shí)地引入。
3.是由學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要決定的。
根據(jù)中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)，國家在新制定的中職語文教學(xué)大綱中指出，語文教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，中等職業(yè)學(xué)校語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性。寫作能力作為一種綜合體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平、表達(dá)能力與情感、態(tài)度價(jià)值觀的能力，其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用是毋庸置疑的。新大綱對(duì)專業(yè)性應(yīng)用文教學(xué)要求進(jìn)行了強(qiáng)化，要求中職生必須學(xué)會(huì)寫作幾種應(yīng)用文，以適應(yīng)職業(yè)的要求。然而，大部分中職生在寫作只懂得死記格式要求，套例子，并沒有形成一種能力。而元認(rèn)知策略的應(yīng)用能幫助學(xué)生在寫作過程進(jìn)行自我管理和自我指導(dǎo)，靈活運(yùn)用，最終真正提高自己的應(yīng)用文寫作能力。
二、元認(rèn)知策略應(yīng)用于中職寫作教學(xué)的實(shí)施過程
元認(rèn)知策略作為一種學(xué)習(xí)策略，它能保障學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，它是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的管理步驟。寫作作為一種有明確目的性的思維活動(dòng)，它同樣需要管理，離不開意志活動(dòng)的推動(dòng)、控制和調(diào)節(jié)。那么，元認(rèn)知策略在中職寫作教學(xué)的應(yīng)用如何實(shí)施呢？
1.計(jì)劃與安排寫作活動(dòng)。
好的計(jì)劃是成功的基石。計(jì)劃策略在整個(gè)元認(rèn)知策略中占有重要的地位，它關(guān)系著整個(gè)的寫作活動(dòng)的全局，它包括確定寫作目標(biāo)、積累材料、預(yù)測可能產(chǎn)生的問題，以及安排寫作的時(shí)間。因此在寫作之初，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起積極的、切合實(shí)際的、可測量并且可控制的目標(biāo)。具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的寫作任務(wù)與方向，以采取適當(dāng)?shù)拇胧┮赃_(dá)成目標(biāo)。
2.監(jiān)控寫作過程。
所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。寫作也是如此，在積累材料之際知彼外，還應(yīng)對(duì)自我寫作狀態(tài)進(jìn)行審視。寫作元認(rèn)知監(jiān)控策略包括寫作時(shí)對(duì)習(xí)作心理加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、寫作時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。所以在寫作之初，教師要引導(dǎo)學(xué)生審視自己的寫作過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的文章在選材、構(gòu)思等方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。研究表明，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)過程，能給學(xué)生相當(dāng)大的激勵(lì)的作用。自我提問是一種很好的監(jiān)控手段。教師可讓學(xué)生自我提問：“我選擇的材料是否合適？我用了什么寫作方式？我用了多長時(shí)間完成？”等等。這樣使學(xué)生知道自己的寫作速度、寫作內(nèi)容，以及他們所運(yùn)用的寫作能力和寫作效果，等等，不再“糊涂”，更好地調(diào)動(dòng)他們寫作的主動(dòng)性、自覺性。
3.評(píng)價(jià)寫作成果。
（1）自評(píng)
修改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于作文的本人。經(jīng)過監(jiān)控過程的自我提問，學(xué)生必然會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的許多不足，并加以修改，從而能增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的能力，為自我調(diào)節(jié)打下基礎(chǔ)，更好地做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好的愿望。
（2）互評(píng)
學(xué)生自評(píng)可能會(huì)受到自信和私心的限制，因而需要同學(xué)間互評(píng)，以求發(fā)現(xiàn)更多的信息，而學(xué)生也能在評(píng)改過程中對(duì)作文的標(biāo)準(zhǔn)、要求更熟悉,進(jìn)而促進(jìn)寫作的技巧和能力的提高。
（3）師評(píng)
教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，其作用是不可忽略。相比學(xué)生，教師有能力對(duì)語篇形式的邏輯結(jié)構(gòu)和布局能力進(jìn)行有效評(píng)估。
4.自我調(diào)節(jié)。
調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)，它在寫作過程或?qū)懽鹘Y(jié)束都發(fā)生作用。當(dāng)學(xué)生在寫作至某一段落，意識(shí)到思維凌亂或?qū)懖幌氯r(shí)，他們就會(huì)在此中斷，重新思考；或習(xí)作完成后，通過評(píng)價(jià)反饋看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正或改變寫作方式。學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，彌補(bǔ)理解上的不足，激發(fā)上進(jìn)心。
三、寫作元認(rèn)知策略應(yīng)用的操作舉例
O’Malley等指出，沒有掌握元認(rèn)知策略的學(xué)生，是一個(gè)沒有方向和沒有能力評(píng)估自己的進(jìn)步、自己的成績和確定自己未來的學(xué)習(xí)方向的人。那么，在寫作課堂中，元認(rèn)知策略如何使用，使學(xué)生成為掌控自己學(xué)習(xí)的主人呢？下面以中職生需掌握的常用文體（議論文）為例，對(duì)寫作過程元認(rèn)知策略的運(yùn)用作說明與嘗試。
1.計(jì)劃與安排。
（1）我的任務(wù)是什么？
（2）我希望達(dá)到什么目標(biāo)？
（3）我想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？
（4）我如何分配我的時(shí)間？打算用多長時(shí)間完成？？
（5）我用什么方式方法去完成？
（6）可能影響我的觀點(diǎn)確立的事例或觀點(diǎn)有沒有？
……
2.監(jiān)控。
（1）寫作時(shí)有沒有偏題？
（2）寫作方法是否恰當(dāng)?選擇的材料是否恰當(dāng)?
（3）結(jié)構(gòu)安排合理嗎？
（4）段落間的銜接有無問題？
（5）我的語法運(yùn)用準(zhǔn)確嗎？
（6）我用了多長時(shí)間?
……
3.評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)。
（1）寫完后，我總結(jié)過寫作的思路嗎？
（2）有沒有更好的寫作方法？
（3）寫作目標(biāo)有沒有達(dá)成？
（4）寫作水平有沒有進(jìn)步？
（5）別人的作文給自己什么啟示？哪些地方可以借鑒？
（6）寫完作文后，我的弱點(diǎn)是什么？今后該怎么做？
……
參考文獻(xiàn)：
［1］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999.7.
［2］周茜.長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)［J］.湖南：長沙，2008.8（3）.
關(guān)鍵詞：組織紀(jì)律 理論 實(shí)踐 中職生
對(duì)中職生的組織紀(jì)律教育，面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)置身于學(xué)生之中，又超越學(xué)生群體之外，用愛心和責(zé)任心，用教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識(shí)的“虛”，用規(guī)章制度，用豐富多樣的活動(dòng)和教育形式的“實(shí)”，潛移默化地影響和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的信心和興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)章制度的“護(hù)欄”里行動(dòng)。
一、愛心和責(zé)任心是營造教育氛圍的基礎(chǔ)
中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體。他們對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校教育心存疑慮，甚至抵觸；對(duì)社會(huì)和未來缺乏清醒的認(rèn)識(shí)；對(duì)生活缺乏明確的目標(biāo)和責(zé)任感。同時(shí)，這也是一個(gè)可塑性較大的青少年群體，其中不乏積極向上、充滿熱情，對(duì)自己有著良好期望的學(xué)生。但是他們身上存在著如小樹苗一樣的枝枝杈杈，這就要求教育者站在一定的高度來認(rèn)識(shí)這個(gè)群體，真心關(guān)愛他們，生活上多關(guān)心他們，讓他們和老師之間保持良好的溝通，建立對(duì)老師的信任。教師應(yīng)該耐心、細(xì)致地體察他們的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)他們的需求和缺失，找到真正的切入點(diǎn)和“裹著糖衣”的良藥，發(fā)揮巧妙的教育藝術(shù)，春風(fēng)化雨一樣浸潤他們干涸的心田，讓學(xué)生在關(guān)愛中接受教師的影響，接納老師的方法，成為有技能、有素養(yǎng)的有用人才。
二、先入為主，喚起學(xué)生思想上的重視
心理學(xué)家薩可雷曾經(jīng)說過：“播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)。”中職生中，有很多是留守家庭的孩子，待人接物方面沒有父母及時(shí)的指點(diǎn)，家庭教育缺失。從學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律的重要性，強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律的必要性，說明組織紀(jì)律對(duì)每個(gè)同學(xué)成長的意義，以及組織紀(jì)律的“護(hù)欄”作用，讓學(xué)生明白這不僅僅是學(xué)生的基本行為規(guī)范，更能養(yǎng)成好習(xí)慣、好性格，是人格完善的重要方面。養(yǎng)成自我約束自我管理的習(xí)慣不僅對(duì)現(xiàn)在有利，對(duì)將來走上工作崗位順利成才也有很大作用。要經(jīng)常提醒學(xué)生增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)。“知恥近乎勇”，違紀(jì)問題有時(shí)雖然是小事，是小節(jié)，但是這種壞習(xí)慣如果不為學(xué)生自己所重視，他們就會(huì)一再放縱對(duì)自己的要求，和老師家長的要求一再不合拍，最終錯(cuò)過糾正和成長的機(jī)會(huì)。為此，從學(xué)生剛一入學(xué)，學(xué)院就要嚴(yán)抓好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如衛(wèi)生習(xí)慣，不僅要求教室、宿舍衛(wèi)生，而且要求個(gè)人衛(wèi)生。筆者在晚上查宿舍時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)宿舍異味大，就會(huì)落實(shí)到個(gè)人，讓他們及時(shí)洗腳、洗襪子，并要求宿舍同學(xué)相互監(jiān)督，改掉邋遢毛病?，F(xiàn)在筆者班里學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣較好，有一個(gè)宿舍可以稱得上樣板宿舍，干凈整潔，已經(jīng)養(yǎng)成了好習(xí)慣。
三、制定切實(shí)可行的規(guī)章制度
除了宣讀學(xué)生手冊(cè)中的內(nèi)容，還要嚴(yán)禁遲到、早退、曠課等違紀(jì)行為，若有學(xué)生違紀(jì)，不僅會(huì)受到批評(píng)，在班級(jí)個(gè)人檔案做記錄，而且每違紀(jì)一次，就會(huì)受罰作義務(wù)勞動(dòng)。規(guī)章制度的貫徹是關(guān)鍵，在這個(gè)過程中，僅僅動(dòng)之以情曉之以理或僅僅依靠懲罰還是不夠的，要帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生，就如同教剛開始走路的小孩，給他可以扶著的依托，關(guān)鍵時(shí)候扶一把，在他自己放松的時(shí)候推一把。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、公開表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，給他們指出進(jìn)步之處和下一步努力的方向，對(duì)于他們的進(jìn)步，還可以在班級(jí)個(gè)人成長檔案中做記錄。
摘 要：本文理論到實(shí)踐對(duì)中職德育實(shí)踐教學(xué)的重要性以及如何提高其實(shí)效性方面進(jìn)行了研究和分析。
關(guān)鍵詞：中職；德育實(shí)踐教學(xué)；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）03-0000-01
中職教育一個(gè)主要特點(diǎn)就是注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，所以一提起實(shí)踐教學(xué)人們馬上就會(huì)想到專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素勞動(dòng)者的重要環(huán)節(jié)，但對(duì)德育課的實(shí)踐教學(xué)卻認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)，中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)輸送具有綜合職業(yè)能力的中等技術(shù)人才，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。而德育課作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。其各門課程不僅僅是理論性內(nèi)容，同時(shí)也涉及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，所以，實(shí)踐教學(xué)也不容忽視。
一、中職德育實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充
所謂德育實(shí)踐教學(xué)是指通過學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際生活的直接參與和體驗(yàn),使其增加感性認(rèn)識(shí)并更好的上升為理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)固然重要，可是面對(duì)中職生這個(gè)特殊的群體實(shí)踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生加深對(duì)教材基本理論的理解和掌握，而且可以通過諸多的實(shí)踐活動(dòng)為他們今后如何走向社會(huì)、走向就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)打下牢固的思想基礎(chǔ)。
從理論上說，學(xué)生在道德形成過程中要完成由知到信，從信到行的兩次轉(zhuǎn)變，因此理論教學(xué)和道德實(shí)踐環(huán)節(jié)都必不可少。中職學(xué)校的生源一般為普高淘汰下來的初中畢業(yè)生，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;無心上學(xué),產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為,上課遲到、早退、隨意逃課;不求上進(jìn),學(xué)習(xí)成績不理想,往往覺得低人一等,極易自暴自棄,破罐破摔等等。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，德育課承載了從行為習(xí)慣養(yǎng)成到思想道德修養(yǎng)的艱巨任務(wù)，僅僅局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而實(shí)踐教學(xué)則以靈活的時(shí)間(課外)和開放的空間(社會(huì))形式展開教學(xué)活動(dòng)，使每一次教學(xué)活動(dòng)都具有它獨(dú)特、新穎和生動(dòng)的特征，極大的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，學(xué)生了解了我國的就業(yè)形勢(shì)，那就是“難”！至于難到什么程度，我們帶領(lǐng)學(xué)生考察勞了動(dòng)力市場，在人頭攢動(dòng)的招聘大廳中，學(xué)生真正了解了什么是市場就業(yè)，他們面臨著怎樣的就業(yè)形勢(shì)，該如何給自己一個(gè)正確的定位；結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課程我們帶學(xué)生到法院參加庭審，使學(xué)生清晰而直觀地了解了案件的審理過程；結(jié)合《哲學(xué)與人生》課程，我們帶學(xué)生到附近的企事業(yè)位去調(diào)查，了解周圍環(huán)境的變化，增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；結(jié)合《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程我們帶學(xué)生去企業(yè)參觀，使他們認(rèn)識(shí)什么是現(xiàn)代企業(yè)，職業(yè)人應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)。這些形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深了他們對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識(shí)的理解，成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。
二、中職德育實(shí)踐教學(xué)重在實(shí)效
中職德育實(shí)踐教學(xué)形式多種多樣，如，參觀訪問、“模擬招聘”、與創(chuàng)業(yè)成功者座談、市場調(diào)查等等。無論采取哪種形式，其目的都是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。所以注重實(shí)效就成為德育實(shí)踐教學(xué)所要解決的首要問題。本人認(rèn)為提高中職德育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效要從抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．明確教學(xué)目標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。所以明確的教學(xué)目標(biāo)就成了德育實(shí)踐教學(xué)成功的第一個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著組織和引導(dǎo)作用的教師提前做好功課。教學(xué)目標(biāo)的確立必須要切合學(xué)生的實(shí)際，特別是要有得學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，帶學(xué)生參觀企業(yè)，目的是使他們認(rèn)識(shí)什么是現(xiàn)代企業(yè)，職業(yè)人應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)。并讓學(xué)生從自身出發(fā)準(zhǔn)備一些想要弄清的一些問題向企業(yè)的工作人員求教。如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是簡單的把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成一次課外活動(dòng)，就必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)盲目性和無序性，甚至還會(huì)讓學(xué)生把其當(dāng)成娛樂活動(dòng)。
2．發(fā)揮學(xué)生的主體作用
中職德育實(shí)踐教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是，變“教師為主體”為“學(xué)生為主體”。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是德育的主體，不是灌輸客體。因而教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?？蓪⒌掠虒W(xué)內(nèi)容分解為各種教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，在調(diào)研與體驗(yàn)之中，分析問題并尋求解決問題的方法。這種探究式學(xué)習(xí)法，即學(xué)習(xí)的八步法：設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)研、交流、答疑、體驗(yàn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)實(shí)踐證明。這種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的自主性、研究性、合作性，突出了以學(xué)生為本的教育思想，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
3．以評(píng)價(jià)促提高
中職德育實(shí)踐教學(xué)既然是教學(xué)活動(dòng)，就存在著如何評(píng)價(jià)的問題。不同的是課堂教學(xué)基本以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù),側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)；實(shí)踐教學(xué)則以體驗(yàn)感受為依據(jù),側(cè)重過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)應(yīng)該包括：正確觀念的接受；行為方式的改變；良好習(xí)慣的形成和綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然這樣的評(píng)價(jià)僅僅靠教師是不夠的，必須把全體同學(xué)的互評(píng)權(quán)重加在其中，因?yàn)楣餐瑢W(xué)習(xí)生活在同一集體中，他們彼此間的認(rèn)識(shí)才是細(xì)致和準(zhǔn)確的。只有這樣，才能使評(píng)價(jià)的結(jié)果全面和客觀。而評(píng)價(jià)本身只是手段，其目的是以此督促學(xué)生把把正確的理論觀點(diǎn)變成自己的實(shí)際行動(dòng)，從而全面的提高自身的綜合素質(zhì)。
總之，德育實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是德育教育的重要手段，通過不斷的實(shí)踐與研可在提高中職德育課的針對(duì)性和實(shí)效性方面發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：護(hù)理課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效率
【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）03-0152-01
自我國教育教學(xué)改革深入開展之后，職業(yè)教育也相應(yīng)的開展了教學(xué)改革，改革要求職業(yè)教育要更加重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高能力人才的需求。而教學(xué)效率的提高也是教學(xué)改革的要求之一，在這種多重要求之下，護(hù)理學(xué)科教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量就成為了護(hù)理教師所思考的主要問題之一，因此，本文就該問題進(jìn)行了簡要的論述。
1提高衛(wèi)校護(hù)理課堂教學(xué)效率的教學(xué)實(shí)踐簡論
其實(shí)對(duì)于衛(wèi)校學(xué)生的心理素質(zhì)和年齡特征而言，其與高中生有很大的相似之處，因此，在教學(xué)方法的選擇上也相似于高中生的教學(xué)方法，只是衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)方式方法應(yīng)用過程中要不斷與專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系[1]。
1.1了解學(xué)生心理，引導(dǎo)其參與教學(xué)。首先，變被動(dòng)為主動(dòng)。在護(hù)理課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)以及參與程度進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)該課堂中學(xué)生的參與程度不高，這就證明了該堂護(hù)理課程并不成功，教學(xué)效率自然也就無法提高，因此，教師要把這些被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與護(hù)理學(xué)習(xí)，因此，教師就應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，把護(hù)理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。其次，鼓勵(lì)全員參與教學(xué)活動(dòng)。全員參與的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)氣氛，這就需要教師在教學(xué)過程要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的參與度會(huì)不斷提高。
1.2優(yōu)化選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇是需要根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行，同時(shí)要樹立“以人為本”教學(xué)指導(dǎo)思想，在護(hù)理理論和操作教學(xué)活動(dòng)的開展過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情的考慮，積極解決學(xué)生在課堂中所產(chǎn)生的問題，那么只有學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的探究，才能在提高教學(xué)效率的同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握程度，那么，教師該如何選擇教學(xué)方法呢？
第一，培養(yǎng)學(xué)生積極思維。在教學(xué)過程中只有學(xué)生真正的對(duì)該問題進(jìn)行主動(dòng)思考，才能夠證明學(xué)生在接受該教學(xué)內(nèi)容。因此，在護(hù)理課堂中教師要注意對(duì)學(xué)生積極思維的培養(yǎng)。就比如在課堂伊始，教師就可以針對(duì)課題提問，“在今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容中有我們已經(jīng)了解的護(hù)理知識(shí)嗎？”這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)課題回想以前所學(xué)過的知識(shí)，就在學(xué)生的意識(shí)中形成了一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)鏈，把新舊知識(shí)進(jìn)行了串聯(lián)。
第二，尋找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)效率的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著直接關(guān)系，因此教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而對(duì)于學(xué)生而言關(guān)鍵詞是他們抓住問題重點(diǎn)的關(guān)鍵，只有以正確的思路進(jìn)行思考才能夠達(dá)到想要的思考結(jié)果。就比如，教師在講授“消化性潰瘍”相關(guān)護(hù)理知識(shí)時(shí)，教師就可以利用關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在該問題中“消化”是一個(gè)解剖詞，但是該知識(shí)是屬于消化系統(tǒng)，學(xué)習(xí)時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從消化系統(tǒng)疾病的解剖和生理開展了解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到一些基本的癥狀，比如“惡心、嘔吐、便秘、腹瀉”等，除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考，消化系統(tǒng)方面有關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)很全面的了解該疾病所導(dǎo)致的人體病變，并會(huì)尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行護(hù)理。而“潰瘍”是患病的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生需要重點(diǎn)去思考的內(nèi)容，潰瘍的護(hù)理是有不同的方法的，這個(gè)關(guān)鍵詞是學(xué)生選擇方法的關(guān)鍵。通過以上例析，我們可以清晰的認(rèn)識(shí)到通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思考能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的思考方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第三，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特殊規(guī)律。在護(hù)理知識(shí)中有些患者只需要一般的護(hù)理，而有些特殊患者是需要特殊護(hù)理的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一般的護(hù)理知識(shí)中歸納特殊的護(hù)理知識(shí)，即“從一般到特殊”，也是一個(gè)從舊到新的過程，從舊知識(shí)中通過合理的分析和歸納，從而總結(jié)出新知識(shí)。就如上個(gè)病例中，潰瘍是消化系統(tǒng)病變中的特殊化，學(xué)生就可以從一般消化系統(tǒng)病變?nèi)ヂ?lián)系，相應(yīng)的護(hù)理知識(shí)也是從“常規(guī)護(hù)理到消化系統(tǒng)疾病護(hù)理的過渡”。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他護(hù)理知識(shí)的過程中就能夠進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，最重要的是學(xué)生在自我分析和總結(jié)基礎(chǔ)上的知識(shí)接受效率要比被動(dòng)灌輸高得多，它能夠很好地提高學(xué)生護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
2提高衛(wèi)校護(hù)理課堂教學(xué)效率的體會(huì)
通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到，教學(xué)效率的提高要時(shí)刻以學(xué)生為中心，樹立以學(xué)生為本的思想，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，去主動(dòng)感覺學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解能力和接受能力，并對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的情緒進(jìn)行分析，總結(jié)出存在的問題，深入分析問題存在的原因，在下次課程中積極改正，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性以及學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。“在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在知識(shí)的習(xí)得、理解、交流最后內(nèi)化中得以完成的”，因此，護(hù)理教師在護(hù)理知識(shí)的教授過程中也要以此為流程，讓學(xué)生通過自己的參與和探究來提高對(duì)知識(shí)的接受能力[2]。
3結(jié)束語
在護(hù)理課堂中，教學(xué)效率提高的關(guān)鍵有兩點(diǎn)，第一，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的特征、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)等優(yōu)化選擇教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)與這些教學(xué)方法而言，教師還可以綜合起來進(jìn)行應(yīng)用，以便更好的提高護(hù)理課堂的教學(xué)效率[3]。
參考文獻(xiàn)
[1]關(guān)文范.中職衛(wèi)校外科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與體會(huì)[J].廣西教育.2008（27）
關(guān)鍵詞：中職語文；專業(yè)化；課外閱讀；作文指導(dǎo)；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0187-01
客觀地說，中職學(xué)生語文水平與能力相對(duì)較差，他們大多數(shù)是抱著學(xué)得一技之長順利就業(yè)的目的，因此對(duì)上文化課很不情愿。也有一部分“走投無路”的學(xué)生，暫在這里得過且過長身體，學(xué)習(xí)不上心。同時(shí)一部分教師也不能正確分析這些客觀現(xiàn)象，不能改革教學(xué)內(nèi)容與方法，語文教學(xué)舉步維艱。針對(duì)以上現(xiàn)象，本人認(rèn)為，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)從現(xiàn)狀出發(fā)，及早改革語文教材，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)從業(yè)技能，更好地為就業(yè)服務(wù)。
一、教材應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)
1.由于身份定位的不同，對(duì)中職學(xué)生的語文教學(xué)要及早脫離以文化知識(shí)傳授為主的導(dǎo)向，堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”原則，教學(xué)內(nèi)容緊扣專業(yè)，能反映新鮮生活和民族文化，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，突出職教的專業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生以后的工作生活。要從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)及用人單位的需要出發(fā)，在注重語文能力的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)、人文精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
2.分層設(shè)置課程難度。由于每個(gè)中職學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都存在很大差異，所以在教學(xué)中就要區(qū)別對(duì)待。對(duì)語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以側(cè)重知識(shí)面的拓展，發(fā)展個(gè)性才能。像幼師、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)一般，可讓他們掌握聽說讀寫的基本能力，能撰寫簡單常用的求職信、計(jì)劃、報(bào)告等文體。而機(jī)電、汽修、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)要降低難度，能撰寫簡單的常用文體，適應(yīng)一般企業(yè)需求即可。
3.積極開發(fā)校本教材，突出實(shí)用性。語文教師要立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，努力挖掘本土文化，編寫校本教材。
（1）從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化實(shí)際出發(fā)。要因地制宜，結(jié)合學(xué)生語文基礎(chǔ)特點(diǎn)，組織教師通過廣泛搜集資料，去粗取精，選編難易適度、內(nèi)容豐富新穎的教材；或根據(jù)不同專業(yè)，對(duì)原有的篇目做適當(dāng)調(diào)整，降低難度。像在欣賞單元里，我們就大膽編進(jìn)了環(huán)縣皮影道情戲這一內(nèi)容，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)地方文化的傳承與發(fā)展也起到了積極的作用。還要適當(dāng)調(diào)整課時(shí)作業(yè)，減少作業(yè)量，體現(xiàn)作業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性。
（2）調(diào)整語文教材中各板塊的比重。目前中職語文公共教材包括現(xiàn)代文閱讀、文學(xué)作品鑒賞、寫作訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練四個(gè)板塊。在編寫過程中，我們就大膽擯棄了學(xué)生怕學(xué)難學(xué)的文言文。寫作訓(xùn)練中則擯棄了議論文訓(xùn)練，改為通知、借條、請(qǐng)假條、協(xié)議、自我介紹等應(yīng)用文體。文學(xué)作品鑒賞則以小說詩詞鑒賞為主，教學(xué)中突出通過多誦讀培養(yǎng)學(xué)生感受美釋放美的情感。
（3）倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職學(xué)校的語文教學(xué)，要重視設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加口語交際訓(xùn)練的比重，更多地關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和溝通交際能力，讓學(xué)生能在不同場合、針對(duì)不同對(duì)象更得體、有效地表達(dá)自己的情感。
二、有效指導(dǎo)課外閱讀
1.閱讀范圍。正確引導(dǎo)中職學(xué)生閱讀那些思想品味較高，有利于形成正確人生觀、價(jià)值觀的經(jīng)典書籍，或與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)書籍，像古今中外的經(jīng)典名著、名家名作等，杜絕黃色書刊。
2.篇幅不易過長。中職學(xué)生本身就厭于讀書，如果讀物篇幅過長，就會(huì)產(chǎn)生疲倦心里，所以讀物盡量以短小精悍為主，像《瘋狂閱讀》、《新概念作文》、《瘋狂作文》、《書蟲》等刊物上的文章就可以一讀。
3.指導(dǎo)撰寫讀書筆記。不動(dòng)筆墨不讀書，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄優(yōu)秀片段、寫心得體會(huì)的良好閱讀習(xí)慣，積累寫作素材。
4.創(chuàng)設(shè)經(jīng)典閱讀的氛圍?？梢酝ㄟ^張貼名言警句，利用校園廣播播發(fā)經(jīng)典選段，舉行閱讀經(jīng)典作品交流會(huì)，定期舉辦讀書競賽等活動(dòng)，構(gòu)建書香校園，熏陶感染更多的學(xué)生自覺閱讀。
三、重視應(yīng)用文寫作指導(dǎo)
在實(shí)際生活中，應(yīng)用文使用頻率最高，在教學(xué)中，要從“實(shí)用”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫應(yīng)用文，如消息、會(huì)議通知、活動(dòng)海報(bào)、演講稿、簡報(bào)等，讓學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活天地。在寫作方法上，我總結(jié)出了一套“讀寫結(jié)合、由仿到創(chuàng)”的作文教學(xué)法，效果比較明顯。
四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制
關(guān)鍵詞：信息；教學(xué)；電腦
中圖分類號(hào)：TP3-4
教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。圍繞課程改革，我不斷更新教與學(xué)的觀念，在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、根據(jù)學(xué)生的能力層次和教學(xué)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但實(shí)際課堂中，還是碰到一些需要靈活處理的現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：平臺(tái)搭建好，任務(wù)布置好之后，少數(shù)幾個(gè)同學(xué)做的很快，趁著老師不注意就打游戲。
現(xiàn)象二：一些同學(xué)，老師不監(jiān)督就不做，總是覺得題目太容易。
現(xiàn)象三：少數(shù)同學(xué)很努力，但每次都不能完成任務(wù)。
現(xiàn)象四：課堂解答時(shí)間有限，學(xué)生探索時(shí)間不夠。
我歸結(jié)為以下幾方面問題：
1 職高生特點(diǎn)
（1）思想上不重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。隨著電腦的普及，一些學(xué)生認(rèn)為中職信息課與專業(yè)技術(shù)無關(guān)；教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用；知識(shí)點(diǎn)已掌握或憑自己能力便可學(xué)好，從而導(dǎo)致課堂效率低下；
（2）本身素質(zhì)存在著差異。由于家庭情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多種因素影響，學(xué)生的基礎(chǔ)有明顯差異；
（3）缺少階段性的自我總結(jié)。大多數(shù)學(xué)生只是跟著老師走，缺乏對(duì)自己的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
2 家用電腦普及后，我在中職信息課教學(xué)中的思考與做法
家用電腦的普及，使學(xué)習(xí)的方式變得多樣，如視頻教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)沒搞清楚，還可以回放重看，比課堂教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。在課堂上，也可以做為教學(xué)輔助手段。
著重培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，學(xué)生思維的發(fā)散能力、提高學(xué)生互相協(xié)作的能力成為當(dāng)今課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)。
案例一：讓學(xué)生“知己”，對(duì)信息技術(shù)課程有正確的認(rèn)識(shí)
為更好的掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，便于開展有效課堂，同時(shí)也想讓學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的了解。我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)開放式測試，其中測試包括打字、設(shè)置桌面背景和屏幕保護(hù)等簡單操作。
在進(jìn)行開放測試的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作、互相協(xié)作并與同學(xué)共同總結(jié)，思考課堂教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行。
開放測試反映出的問題：
（1）少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，做完后無所事事；
（2）不善溝通，只有個(gè)別同學(xué)能夠主動(dòng)請(qǐng)教或與他人交流；
（3）能主動(dòng)幫助其他同學(xué)的基本沒有；
（4）對(duì)自己能力的認(rèn)知過高或過低，不敢嘗試。
案例二：分層教學(xué)的實(shí)施及調(diào)整
對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)分層，按學(xué)生基礎(chǔ)分組，通過《導(dǎo)學(xué)卡》、《升級(jí)卡》、《幫助卡》等在課堂上實(shí)施教學(xué)任務(wù)。通過分層教學(xué)，讓絕大多數(shù)同學(xué)充分利用課堂時(shí)間發(fā)揮自己的最大潛力，提高課堂教學(xué)效率。
同時(shí)，委派基礎(chǔ)較好、操作較快的學(xué)生作為課堂中的“助理”，負(fù)責(zé)幫助老師進(jìn)行組內(nèi)檢查指導(dǎo)。
除此外，布置課外任務(wù)，通過微博與學(xué)生溝通、答疑。在課堂中給予肯定的同時(shí)，適時(shí)地給與評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外表現(xiàn)自己。
寧波市教研員陳建軍老師的一條微博讓我感觸很深，原文如下“[每一個(gè)學(xué)生都是一件獨(dú)一無二的藝術(shù)品]如果說我有什么教育夢(mèng)的話，那就是讓我們的中職課堂堂堂光盤。初中段教育的每一堂課在畸形的應(yīng)試壓力下不顧及每一位學(xué)生的個(gè)性成長，抹殺許多所謂學(xué)困生的潛力。老師們能否一起前行借助#信息化教學(xué)設(shè)計(jì)#嘗試差異化個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。
把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，不斷成長。雖然我在課堂中的“地位”降低了，但課堂中多了很多“老師”，我也樂得自在。
案例三：注重課堂引導(dǎo)讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目的和意義
比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows XP+Office 2007）》第二版第三章任務(wù)3.3系統(tǒng)管理與優(yōu)化，教學(xué)大綱要求兩課時(shí)完成。但在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間非常少，而且由于學(xué)校機(jī)房環(huán)境的限制，學(xué)生在對(duì)多賬戶切換和操作的時(shí)候參差不齊，有些學(xué)生即使會(huì)操作，但沒有時(shí)間思考，達(dá)不到我學(xué)為我用的教學(xué)理念。
為提高課堂教學(xué)效率，通過任務(wù)書，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，后由教師輔助學(xué)生總結(jié)操作方法和操作結(jié)果，體會(huì)操作目的。
學(xué)生通過練習(xí)，能夠體會(huì)到不同的用戶可以擁有獨(dú)立的帳號(hào)和密碼，甚至每個(gè)賬戶都可以由自己的桌面和主題等。在做課堂總結(jié)的時(shí)候，我向?qū)W生提出了一系列問題――多個(gè)賬戶的真正意義在哪里？除了“我的文檔”是相對(duì)獨(dú)立的磁盤空間外，磁盤其他的存儲(chǔ)空間（如E盤）的文件是否每個(gè)賬戶都可見、可用？布置課余時(shí)間的探索任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過家里的電腦進(jìn)行查看。并把自己的答案，及時(shí)通過騰訊微博，交流經(jīng)驗(yàn)和心得。
3 對(duì)中職信息課程的教學(xué)反思
3.1 隨著家用電腦的普及，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)前，過于自信，認(rèn)為老師在課堂中講解的知識(shí)稍微聽聽即可掌握。針對(duì)此情況，教師適當(dāng)給與學(xué)生“打擊”，能讓學(xué)生在上課時(shí)更加虛心聽講；
3.2 課堂中分層能夠促進(jìn)有效課堂，激發(fā)學(xué)生潛力。通過課外的探索任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，適時(shí)地對(duì)學(xué)生給與幫助和評(píng)價(jià)，正面引導(dǎo)學(xué)生，通過家用電腦讓學(xué)生進(jìn)行課后探索，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)探索的興趣。學(xué)生有了興趣，自然就能夠在課堂上更好的學(xué)習(xí)；
3.3 合理的布置任務(wù)，讓學(xué)生利用家用電腦進(jìn)行探索，能有效縮短課堂教學(xué)時(shí)間，并且能夠給學(xué)生帶來成就感，有利課堂教學(xué)及延伸。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦也能夠展露出來，便于選拔“尖子學(xué)生”，為興趣小組選拔后備人才。
目前，家用電腦基本普及，正面引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)環(huán)境，按照學(xué)生層次，合理的布置任務(wù)、及時(shí)地給學(xué)生幫助和指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]（美）喬伊斯著，荊建華譯.教學(xué)模式[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.
【關(guān)鍵詞】中職；語文教學(xué)；職業(yè)性
從目前中職教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，絕大部分的中職生都重視專業(yè)課程，輕視文化課，對(duì)語文學(xué)習(xí)不夠重視，甚至有些職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)公然表態(tài)要進(jìn)行教學(xué)改革，要砍掉語文課程。中職語文教師們也感覺語文教學(xué)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏必要的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。對(duì)此，筆者認(rèn)為語文課程作為一門基礎(chǔ)課是絕對(duì)不能砍掉的，但中職語文的教學(xué)必須進(jìn)行改革，要凸顯出職業(yè)性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、在介紹作者思想進(jìn)程中融入職業(yè)理想的教育
眾所周知，中職語文教學(xué)都是通過分析課文當(dāng)中的人物形象或者價(jià)值觀念來告訴學(xué)生一些人生的啟迪以及正確的思想觀念，所以在教材的選用當(dāng)中多以著名的文學(xué)家或者是思想家們對(duì)自己異于常人的經(jīng)歷和思考來敘述的作品為主。在教師分析課文的時(shí)候，一貫采用的就是細(xì)化的分析，以小見大，先分析句子或者段落，然后再對(duì)課文進(jìn)行整體的總結(jié)概括，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生在不斷地進(jìn)行思考，也就在無形當(dāng)中形成了自己對(duì)于這個(gè)社會(huì)以及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成自己的正確的職業(yè)道德以及職業(yè)理想。我們都學(xué)過《師說》這篇課文，當(dāng)中有句話是這樣說的“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”，這句話在當(dāng)代己經(jīng)不適應(yīng)了，所以存在很大的歷史局限性。在古代，人們一直有一種觀念就是“厚道薄技、重知輕藝”，而這些思想根深蒂固也就直接的阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育沒有任何的興趣。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)比古代和當(dāng)代的不同以及分析韓愈當(dāng)時(shí)所在的社會(huì)是農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們追求的是自給自足，精耕細(xì)作，所以對(duì)于那些靠技藝來謀生的人被認(rèn)為是懶惰的人，是不被接受的，所以就古代的觀念當(dāng)中“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念來說的話，“君子不齒，實(shí)不足為怪。”但是回過頭來看，我們現(xiàn)在的社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，追求的是全方面發(fā)展的人才，盛行的觀念是“三百六十行，行行出狀元”，也就是說，不管你是從事什么職業(yè)，沒有高低貴賤之分，大家都是平等的，都是被大家所接受的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的不斷應(yīng)用，現(xiàn)在各類職業(yè)都在轉(zhuǎn)型，以前重操作性，現(xiàn)在重智能化；以前重傳承，現(xiàn)在重創(chuàng)新；以前重就業(yè)，現(xiàn)在重創(chuàng)業(yè)。這無疑是對(duì)勞動(dòng)者提出的在素質(zhì)和技能方面的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)用性與趣味性
愛因斯坦說得好：興趣是最好的教師”，中專生一般來說基礎(chǔ)差，普遍比較厭學(xué)，因此授課內(nèi)容如非緊扣他們將來的就業(yè)并且是他們感興趣的東西，就不可能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，語文教學(xué)就不可能收到實(shí)效。因此，每一屆新生，在授課之初，我總要做好三件事：第一件事是組織新生看畢業(yè)生就職面試的錄相，借此給他們傳遞一個(gè)信息，就是語文在他們將來就業(yè)中的重要性，直觀形象地讓學(xué)生知道就職所需要的語文能力，如膽量、聽力、口頭表達(dá)能力、寫作能力，文字書寫能力等；第二件事是調(diào)查新生對(duì)語文教材的滿意度、興趣度及其建議；第三件事是師生一起制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這些內(nèi)容由課內(nèi)和課外兩部分組成，而且往往還是課外內(nèi)容更吸引我們的中職生。例如在一年級(jí)第一學(xué)期，我們根據(jù)實(shí)際情況采用刪除、合并、或自學(xué)的方法靈活安排教材內(nèi)容后，還結(jié)合同學(xué)們大部分來自農(nóng)村、基礎(chǔ)差、膽子小、自卑、不會(huì)說普通話，不了解專業(yè)，不了解前途，彼此不熟悉的具體情況，確定如下十項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：①自我介紹，②用普通話朗讀報(bào)紙和講故事，③介B一本自己最喜歡的文學(xué)作品，④介紹自己偶像，⑤我為什么讀中專，⑥我對(duì)中專就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，⑦中專生應(yīng)具有怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，⑧我的理想，⑨每天背一條名言或一個(gè)成語，⑩每周交一份書法作業(yè)。
在具體內(nèi)容的選擇上，例如各類英文書刊、報(bào)紙、雜志、廣告、標(biāo)語、互聯(lián)網(wǎng)、電影、錄像、音帶、VCD.DVD、電視、電臺(tái)等還有各國的風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗等都可開發(fā)作為聽、說、讀、寫技能的資源。
這些學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活和心理學(xué)，符合他們的口味，不僅訓(xùn)練了聽說讀寫，提高了能力，而且增進(jìn)了情感和相互的了解，使學(xué)生們明確了奮斗的方向，增強(qiáng)了自信，大受他們的歡迎。
三、教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
目前大部分中職學(xué)生并不是主動(dòng)選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，許多是由
于中考成績不好，不能上普高才“被迫”選擇職業(yè)學(xué)校的。進(jìn)入中職
學(xué)校后選擇專業(yè)時(shí)也并沒有很清晰的觀點(diǎn)，有的是父母做主，有的是
老師拿主意，有的是看上去哪個(gè)專業(yè)熱門就選哪個(gè)專業(yè)。在這種情況
下學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)根本就不了解，也談不上喜歡自己的專業(yè)，學(xué)
生的頭腦中根本就沒有“職業(yè)”這個(gè)概念。許多學(xué)生也不了解什么是
“職業(yè)”，自己將來要從事什么職業(yè)。對(duì)于這些學(xué)生來說，他們對(duì)職
業(yè)的認(rèn)識(shí)是模糊的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)已迫在眉睫。職業(yè)意識(shí)簡單的說就是個(gè)體對(duì)不同職業(yè)的看法和認(rèn)識(shí)，它包括自信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、技能意識(shí)等。職業(yè)意識(shí)的形成是一個(gè)由浮淺趨于深刻、由幻想趨于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過程，需要多方努力來激發(fā)。而語文教學(xué)就是一個(gè)很好的途徑，在中職語文教學(xué)中，教師可以通過一些課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職語文教學(xué)務(wù)必體現(xiàn)出職業(yè)性，中職語文教師如能根據(jù)上述建議制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在教學(xué)進(jìn)程中凸顯出職業(yè)性，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量。
作者簡介：尹艷玲（1977-），女（漢族），湖南衡陽。助理講師，主要從事語文教學(xué)方面的工作，在中職學(xué)生語文教學(xué)方面有一定的研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇芳.中職語文教學(xué)改革的有效途徑[J].文學(xué)教育（下）.2015（11）
