發(fā)布時(shí)間：2022-05-23 21:48:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
每個(gè)學(xué)校，或者每個(gè)學(xué)院都會(huì)設(shè)立各種類別的獎(jiǎng)學(xué)金，除了統(tǒng)一的校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，每個(gè)學(xué)院還會(huì)有社會(huì)各界或成功校友贊助的“XXX獎(jiǎng)學(xué)金”，看上去名目繁多。剛升入大二的小C翻著學(xué)生手冊(cè)里各個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的說明、針對(duì)對(duì)象，申請(qǐng)方式……不知道和自己有沒有關(guān)系。從剛公布的大一學(xué)年成績(jī)看，她的排名在專業(yè)前五，像是已經(jīng)具備了評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的先決條件。而同寢室的小Y從學(xué)生處聽說到能否獲獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)以后保送研究生、找工作都很重要，正在勸說寢室里的每個(gè)姐妹都去申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金?！斑@么多種類，要申請(qǐng)哪一個(gè)呢？”小C指著學(xué)生手冊(cè)各種獎(jiǎng)學(xué)金問小Y?！斑@個(gè)，這個(gè)，還有這個(gè)，搭得上邊都申請(qǐng)，反正就是多抄幾張申請(qǐng)表而已?！毙說著，又急忙轉(zhuǎn)回頭繼續(xù)在她的申請(qǐng)書上羅列申請(qǐng)理由。小C探頭一看，什么“擔(dān)任班級(jí)生活委員”、“參加勤工儉學(xué)”、“班級(jí)活動(dòng)打掃圖書館”、“參加過的社團(tuán)活動(dòng)”……所有有關(guān)系的沒關(guān)系的事情密密麻麻地寫了滿滿一頁?！耙獙戇@么多??？”小C皺眉問。小Y點(diǎn)點(diǎn)頭：“聽學(xué)姐說，做過的事情、參加過的活動(dòng)，能寫的都寫上，評(píng)選老師就是按這些內(nèi)容評(píng)分的，說不定哪個(gè)活動(dòng)就能加分了呢?！毙半信半疑地坐回自己的位置上，開始回憶自己大一時(shí)候參加的各種社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外的事情。
申請(qǐng)表交上去之后，寢室里的姐妹也就沒再關(guān)心這個(gè)事。直到某天學(xué)院公告欄里貼了一張大紅榜公布上一學(xué)年的獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，大家湊上去仔細(xì)搜尋，名單中，小C獲得了學(xué)習(xí)優(yōu)秀二等獎(jiǎng)學(xué)金，小Y是學(xué)習(xí)優(yōu)秀三等獎(jiǎng)學(xué)金。這是學(xué)校統(tǒng)一的獎(jiǎng)學(xué)金，按照學(xué)習(xí)成績(jī)依次排名，不需要申請(qǐng)。而她們寫了很多申請(qǐng)書的那些個(gè)“XX獎(jiǎng)學(xué)金”、“XXX獎(jiǎng)學(xué)金”在紅榜里離她們的名字好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。
轉(zhuǎn)眼大二也一晃而過。大三開學(xué)，發(fā)成績(jī)單的時(shí)候班長(zhǎng)很興奮地告訴小Y，她上個(gè)學(xué)期考得很好，在系里都能排進(jìn)前三，還說她肯定能獲那一年的“松梅獎(jiǎng)學(xué)金”。“松梅獎(jiǎng)學(xué)金”是他們學(xué)院名額最少的一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，雖然沒有明文規(guī)定，但是按歷年的情況看，無一不是頒給成績(jī)最好的幾個(gè)學(xué)生。正當(dāng)全班同學(xué)都認(rèn)為小Y會(huì)獲得“松梅獎(jiǎng)學(xué)金”時(shí)，公布的結(jié)果卻讓大家大跌眼鏡，得到這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的是隔壁班一個(gè)成績(jī)遠(yuǎn)不如小Y的同學(xué)。小Y心里一落千丈，很不是滋味，她忿忿地去問學(xué)生處的老師。老師看了她一眼，輕描淡寫地說了句，獎(jiǎng)學(xué)金不是只看成績(jī)，還要看其他方面。小Y問，其他方面怎么看？有沒有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。老師愣了一下，含糊地說道，這個(gè)評(píng)選老師知道。
大三結(jié)束后，小C開始忙保研的事情，小Y開始找工作，兩個(gè)人暑假都沒有回家，經(jīng)常在一起互相幫忙修改簡(jiǎn)歷，互相指點(diǎn)面試的注意點(diǎn)。在一次一次的總結(jié)中，她們發(fā)現(xiàn)保研看重的是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)術(shù)能力，所以小C梳理了自己這三年來參加過的學(xué)術(shù)活動(dòng)、競(jìng)賽，協(xié)助老師做過的項(xiàng)目，寫的論文，充分在簡(jiǎn)歷中展示自己的學(xué)術(shù)能力和研究潛力；而找工作更看重待人做事的能力，所以小Y整理了自己大學(xué)期間為班級(jí)做過的服務(wù)，在社團(tuán)組織過的活動(dòng)，勤工儉學(xué)的經(jīng)歷等等，在簡(jiǎn)歷和面試中展示出自己處理事情的能力和技巧。大四上學(xué)期，小C成功地保送到她理想的學(xué)校和感興趣的專業(yè)，小Y也順利地進(jìn)入一家大型外企實(shí)習(xí)。她們忽然發(fā)現(xiàn)，大一時(shí)曾以為很重要的獎(jiǎng)學(xué)金，在簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書以及后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中，只不過是可有可無的一筆而已。不管是保研還是找工作的過程中，很少有面試官會(huì)提到獎(jiǎng)學(xué)金這件事。
本科畢業(yè)后，雖然這對(duì)好朋友都還在北京，但因?yàn)槌鞘刑?，各自的學(xué)業(yè)工作太忙，倆人也不常見面。有一次同學(xué)聚會(huì)，買單時(shí)小Y 很客氣地要付錢，大家推辭不過就由著她結(jié)賬了。
“那就算是當(dāng)年你沒請(qǐng)的那頓了。”小C說。
“什么時(shí)候欠你們一頓飯了？”小Y 不解地問。
“就是大家都以為你會(huì)獲松梅獎(jiǎng)學(xué)金那次啊，不是說好了你拿到獎(jiǎng)學(xué)金后請(qǐng)大家吃飯的嗎，結(jié)果后來……”小C頓了頓。
“哦，對(duì)對(duì)，我想起來了。后來發(fā)現(xiàn)原來沒我的份?！毙 拍拍額頭，毫不介懷地笑了。“你不說我還真忘了那回事了。我不像你還留在校園里，現(xiàn)在工作上班，誰還關(guān)心你以前有沒有拿過獎(jiǎng)學(xué)金呢?！?/p>
關(guān)鍵詞：聯(lián)邦學(xué)生資助；種類；特點(diǎn)；啟示
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貧困生數(shù)量也急劇增加。如何有效的實(shí)現(xiàn)教育公平，完善資助制度已成為當(dāng)務(wù)之急。美國聯(lián)邦學(xué)生資助作為混合型資助的典型，在資助政策、資助形式、資助途徑、償還機(jī)制等均有許多成功經(jīng)驗(yàn)，值得我國學(xué)習(xí)借鑒。
1. 美國聯(lián)邦學(xué)生資助的種類
美國聯(lián)邦學(xué)生資助種類繁多，其資助體系主要包括四個(gè)大類：助學(xué)金、貸學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、聯(lián)邦工讀計(jì)劃等，其中每一種資助方式又涵蓋多種子項(xiàng)目。聯(lián)邦政府把各項(xiàng)資助組成“資助包”向?qū)W生提供混合資助。美國聯(lián)邦學(xué)生資助主要來自三方面，即聯(lián)邦政府、政府和高校，其中以聯(lián)邦政府資助為主。以2003年美國統(tǒng)計(jì)為例，聯(lián)邦政府的大學(xué)生資助占總資助的比例為69.7%，州大學(xué)生資助占5.3%，高校大學(xué)生資助占19.4%。[1]
美國聯(lián)邦政府最早的教育資助是1944年頒布的《軍人權(quán)利法案》。自此之后，歷經(jīng)1958年《國防教育法》、1965年《高等教育法》、1978年《中等收入家庭教育資助法》、1992年《高等教育修正法案》、1993年《學(xué)生貸款改革法》、1997年《1997年納稅人救助法》等多部法案的確立與實(shí)施，不斷創(chuàng)新與完善各項(xiàng)資助政策。針對(duì)不同目標(biāo)群體的不同層次的需求，美國聯(lián)邦資助堅(jiān)持合理有效地開發(fā)國家人力資源，逐步確立與完善多元混合的資助體系，呈現(xiàn)出資助機(jī)構(gòu)多層次、資金來源多元化、資質(zhì)多樣化和資助項(xiàng)目層出不窮的局面。[2]
1.1 助學(xué)金
1.1.1佩爾助學(xué)金（Federal Pell Grants）
佩爾助學(xué)金是美國助學(xué)金項(xiàng)目中重要的一項(xiàng)，由《高等教育法的1972年修正案》設(shè)立。其資助目標(biāo)是促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等，資助對(duì)象為最低收入家庭學(xué)生，資金由聯(lián)邦政府提供，資助對(duì)象必須每年申請(qǐng)一次，無需償還。1998年修正案規(guī)定，批準(zhǔn)1999-2000學(xué)年佩爾助學(xué)金最高數(shù)額為4500美元，2000-2001學(xué)年為4800美元，2002-2003學(xué)年為5100美元，2003-2004學(xué)年為5800美元。[3]
1.1.2 增補(bǔ)教育機(jī)會(huì)助學(xué)金（Federal Supplemental Educational Opportunity Grants）
“增補(bǔ)教育機(jī)會(huì)助學(xué)金”，其資助目標(biāo)是“特別困難的大學(xué)生”。 聯(lián)邦政府每年撥給該項(xiàng)助學(xué)金的金額基本固定，如果申請(qǐng)的學(xué)生多，得到的資助金額就相應(yīng)減少，因此各高校沒有統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
1. 2 貸學(xué)金
1.2.1帕金斯貸學(xué)金（Perkins Loan）
“帕金斯貸學(xué)金” 由國防貸學(xué)金發(fā)展而來，由《國防教育法》設(shè)立，1986年啟用現(xiàn)名。該項(xiàng)目的資助目標(biāo)是為了國家利益，資助貧困生，造就國家所需專業(yè)人才。其資助對(duì)象是有特殊經(jīng)濟(jì)需要的學(xué)生。該項(xiàng)目由聯(lián)邦政府出資，各高校作為貸款機(jī)構(gòu)并自行制定貸款額度和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先考慮獲得“佩爾助學(xué)金”的學(xué)生。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的利息由政府支付，畢業(yè)或離校后9個(gè)月開始還款。此外，借款學(xué)生畢業(yè)后如服役或到特定公立中小學(xué)任教等，可以部分或全部減免貸學(xué)金。
該項(xiàng)目的本科生的貸款上限是5500美元，研究生和攻讀專業(yè)學(xué)位的學(xué)生貸款上限是8000美元。[4]
1.2.2斯坦福貸學(xué)金（Stanford Loan）
原名“國家擔(dān)保貸學(xué)金”， 由《1965年高等教育法》設(shè)立，1978年《中等收入學(xué)生協(xié)助法》頒布后規(guī)模擴(kuò)大，1988年啟用現(xiàn)名，其資助對(duì)象是“有經(jīng)濟(jì)需要的學(xué)生”，由商業(yè)銀行系統(tǒng)將貸款貸給學(xué)生，各州的教育擔(dān)保機(jī)構(gòu)代表政府出任擔(dān)保。它是目前美國最大的大學(xué)生資助項(xiàng)目，每年資助額占全國資助總額的1/3以上。它包括政府貼息斯坦福貸款（Subsidized Stafford Loans）和無貼息斯坦福貸款（Un Subsidized Stafford Loans）兩種，其中前者由聯(lián)邦政府支付學(xué)生在校以及畢業(yè)離校后6個(gè)月期間的貸款利息；后者則由學(xué)生自己支付全部貸款利息，主要面向中產(chǎn)階級(jí)家庭的學(xué)生。該項(xiàng)目最長(zhǎng)償還期為十年，利息高于“帕金斯貸款”。
1.2.3大學(xué)生家長(zhǎng)貸學(xué)金（Parent Loans for Undergraduate Students， PLUS）
大學(xué)生家長(zhǎng)貸學(xué)金根據(jù)1980年《高等教育法修正案》設(shè)立。它是面向有良好銀行信貸記錄、子女在大學(xué)就讀的家長(zhǎng)貸款項(xiàng)目，由學(xué)生家長(zhǎng)作為貸款人，由政府提供擔(dān)保，向商業(yè)銀行申請(qǐng)貸款，利率采用浮動(dòng)利率，低于普通商業(yè)銀行利率，最高不超過9%，2006年7月1日的利率為8.5%。[5]
1.2.4 聯(lián)邦直接學(xué)生貸學(xué)金（Federal Direct Student Loan）
“聯(lián)邦直接貸學(xué)金”1994年7月開始實(shí)施，它包括貼息貸款和不貼息貸款以及直接貸款項(xiàng)目。聯(lián)邦教育部每年將貸款劃撥至部分大學(xué)，學(xué)生從大學(xué)得到貸學(xué)金，畢業(yè)后直接還款至聯(lián)邦教育部。此項(xiàng)貸款采用非贏利性機(jī)構(gòu)直接貸款，減少中間環(huán)節(jié)，降低了利息，這不僅能提高運(yùn)作效率，也減輕了學(xué)生還貸負(fù)擔(dān)。
1.3 獎(jiǎng)學(xué)金
根據(jù)提供者的不同，獎(jiǎng)學(xué)金可以分為聯(lián)邦、州和高校的獎(jiǎng)學(xué)金。其中以聯(lián)邦的獎(jiǎng)學(xué)金獲得條件最為嚴(yán)格，獎(jiǎng)金額度也最大。聯(lián)邦獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立體現(xiàn)了大學(xué)生資助理念的發(fā)展。比較著名的有“巴赫德榮譽(yù)獎(jiǎng)學(xué)金”、“雅各布.K.杰威茲獎(jiǎng)學(xué)金”、 “學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力獎(jiǎng)學(xué)金” （Academic Competitiveness Grant）和“聯(lián)邦SMART獎(jiǎng)學(xué)金”（National Science and Mathematics Access to Retain Talent Grant）等。其中，“巴赫德榮譽(yù)獎(jiǎng)學(xué)金”主要對(duì)那些具有學(xué)術(shù)前途的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；“雅各布.K.杰威茲獎(jiǎng)學(xué)金” 主要獎(jiǎng)勵(lì)在藝術(shù)、人文和社會(huì)學(xué)科有突出成績(jī)的博士生；[6]“學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力獎(jiǎng)學(xué)金” 和“聯(lián)邦SMART獎(jiǎng)學(xué)金”對(duì)申請(qǐng)者提出很高的要求，如學(xué)生需同時(shí)具備申請(qǐng)“佩爾助學(xué)金”的資格，對(duì)一些學(xué)生要求需已完成“嚴(yán)格的中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃”等?！皩W(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力獎(jiǎng)學(xué)金” 為大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生分別提供年最高750美元和1300美元的資助，“聯(lián)邦SMART獎(jiǎng)學(xué)金”則為學(xué)生提供最高4000美元的獎(jiǎng)學(xué)金。獎(jiǎng)學(xué)金這類績(jī)優(yōu)性資助目前在美國發(fā)展迅速，大學(xué)生資助的作用也悄然發(fā)生變化，即由以往幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，轉(zhuǎn)向主要在兩個(gè)方面發(fā)揮作用，一是影響學(xué)生選擇高校，二是使大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。[7]
1.4聯(lián)邦工讀計(jì)劃（Federal Work Study Program，F(xiàn)WS）
聯(lián)邦工讀計(jì)劃由政府出資，學(xué)校管理，該計(jì)劃旨在鼓勵(lì)在讀大學(xué)生和也已畢業(yè)的大學(xué)生通過參加校內(nèi)外勞動(dòng)或社會(huì)服務(wù)獲得聯(lián)邦資助或償付大學(xué)學(xué)費(fèi)。學(xué)生獲得“工讀方案”提供的工資，工資最低不得低于聯(lián)邦政府規(guī)定的“最低工資標(biāo)準(zhǔn)”。克林頓政府推出“社會(huì)服務(wù)計(jì)劃”（National Service Trust）也屬此類。[8]在聯(lián)邦政府支持下，聯(lián)邦工讀計(jì)劃為貧困生提供了很多助學(xué)崗位，并給予較高的勞動(dòng)報(bào)酬。有償合作教育是近年來美國出現(xiàn)的新的資助模式，這不僅可以提高學(xué)生的社會(huì)化程度，而且使貧困學(xué)生獲得一定的報(bào)酬，成為資助模式中不可或缺的部分。[9]
1.5 資助包（Financial Aid Package）
“資助包”式一攬子資助是“把提供給學(xué)生的全部資助，即把所有的聯(lián)邦政府的、非聯(lián)邦政府的各種資助，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金、校園工讀混合成一個(gè)‘包’，以便協(xié)同幫助學(xué)生解決困難?！?資助目的是為了使通過資助包對(duì)資助進(jìn)行合理配置，以便為學(xué)生提供資助的最佳組合。它是由美國大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)設(shè)計(jì)開發(fā)，美國國會(huì)在其基礎(chǔ)上制定了更具權(quán)威的配置“資助包”的“國會(huì)方法”，包括5個(gè)步驟，即計(jì)算上學(xué)成本、計(jì)算預(yù)算家庭貢獻(xiàn)、計(jì)算學(xué)生經(jīng)濟(jì)需要、公布一攬子資助的配比標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)告其它資助并做出調(diào)整等。[10]“資助包”將負(fù)擔(dān)和成本各不相同的資助項(xiàng)目組合在一起打包發(fā)放，將總成本不相同的資助項(xiàng)目組合按階梯排列，并按被資助者經(jīng)濟(jì)需要和經(jīng)濟(jì)承受力的大小與之相匹配，這樣便于學(xué)生了解資助種類及其相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)等，并且通過建立透明的資助信息檔案，避免重復(fù)資助。
2.美國大學(xué)生資助的特點(diǎn)
2.1 多元資助理念并存
美國大學(xué)生資助理念有其深厚的思想根源，并且歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，隨著政治經(jīng)濟(jì)的不斷變化，其資助理念也隨之調(diào)整變化，形成目前多元資助理念并存的局面。除了最初的“為了國家利益”和“宗教”、“慈善”等理念依然存在外，還并存著人力資本投資、促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等、成本分擔(dān)等資助理念。
2.2 靈活多樣的資助項(xiàng)目
由于資助理念的不斷調(diào)整變化，通過聯(lián)邦政府的不斷立法，確立了靈活多樣的資助項(xiàng)目，針對(duì)不同目標(biāo)群體及其不同層次需求，向?qū)W生提供各種形式的資助，力爭(zhēng)合理培養(yǎng)開發(fā)利用國家人才。除了各種形式聯(lián)邦政府、州、高校的資助外，還存在多種形式的民間資助等。
2.3 聯(lián)邦政府起主導(dǎo)作用
盡管美國大學(xué)生資助種類繁多，但還是以聯(lián)邦資助為主，政府在資助運(yùn)作中起主導(dǎo)作用。在美國資助體系中，聯(lián)邦政府制定許多相關(guān)法律制度，并且提供的資金也最高。以貸學(xué)金為例，聯(lián)邦政府是貸學(xué)金的主要提供者。目前，公共資金數(shù)額占整個(gè)學(xué)生資助事業(yè)的90%，聯(lián)邦政府提供的公共資助資金所占比例又高達(dá)90%，而在此數(shù)額中政府提供的貸學(xué)金資助達(dá)到了一半以上。[11]
2.4 完善的償還機(jī)制
一項(xiàng)資助是否能夠有效運(yùn)作、形成良性循環(huán)，有賴于償還機(jī)制是否完備。為了提高還貸率，聯(lián)邦政府通過“資助包”將多樣的資助方式及還款方式等打包組合，向?qū)W生提供最佳組合混合資助，供學(xué)生選擇。此外，聯(lián)邦政府不斷完善信息網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，追蹤學(xué)生就業(yè)去向、收入狀況、償還記錄及信用等級(jí)，并制定嚴(yán)格的監(jiān)管制度等。通過比較完備的償還機(jī)制發(fā)揮作用，美國的高校助學(xué)貸款還款率達(dá)到85%，是世界上還款率較高的國家之一。
3.美國大學(xué)生資助對(duì)我國的啟示
美國歷經(jīng)資助政策不斷的調(diào)整變化，已經(jīng)形成一套比較完善的資助體系，作為混合型資助的典型，值得我國學(xué)習(xí)借鑒。
3.1政府增加教育投入、加大資助力度
我國公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例偏低，一般低于4%，低于世界平均水平，高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)中很多經(jīng)費(fèi)就需依靠學(xué)生學(xué)費(fèi)來填充。就高等教育平均個(gè)人支出占家庭年收入而言，美國為24%，我國則高達(dá)66%。[12]我國學(xué)生個(gè)人承擔(dān)教育費(fèi)用普遍偏高。應(yīng)進(jìn)一步確立合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使高校收費(fèi)與高校教學(xué)成本、專業(yè)類型、學(xué)生支付能力、所獲資助掛鉤。[13]此外，我國貧困生隊(duì)伍格外龐大，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，高校學(xué)生中貧困生和特困生占在?？?cè)藬?shù)比例分別為20%和10%。在高等教育大眾化進(jìn)程中，如何使貧困生享有公平教育機(jī)會(huì)，政府擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任重大。政府是資助政策法規(guī)的制定者和資金投入的主要提供者，應(yīng)不斷增強(qiáng)對(duì)資助的責(zé)任，增加教育投入，加大資助力度。
3.2 加強(qiáng)資助政策法制化建設(shè)
美國通過多次立法，不斷調(diào)整確立新的資助政策，這不但能夠規(guī)范資助工作的操作，也為資助目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。目前我國對(duì)資助工作的規(guī)定一般以政策性通知為主，而非通過立法，這在一定程度上影響了資助的順利實(shí)施和執(zhí)行效果。我國貧困生資助立法體系尚不健全，與國外相比還有很大的差距。1995年的《中華人民共和國教育法》沒有專門規(guī)定貧困生資助相關(guān)問題；1998年的《中華人民共和國高等教育法》中關(guān)于貧困生資助方面的條款僅有極少幾條；2007年教育部、財(cái)政部頒發(fā)了《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》才制定了貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但在具體操作方面還需進(jìn)一步細(xì)化。我國資助立法尚處于起步階段，應(yīng)借鑒美國等國經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情，加強(qiáng)資助政策法律化建設(shè)，逐步推進(jìn)資助工作的規(guī)范化、制度化、法律化。
3.3建立并完善多元混合的資助體系
我國的資助體系中，基本包括“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)”等。2007年國家新的資助體系中，獎(jiǎng)助學(xué)金分為國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金。其中國家獎(jiǎng)學(xué)金由中央撥款，勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金由中央和地方政府共同出資。貸款主要有國家助學(xué)貸款、生源地貸款等。此外，還有各高校設(shè)置的校內(nèi)貸學(xué)金和勤工助學(xué)補(bǔ)助等。我國助學(xué)貸款種類較為單一，而學(xué)生卻因地區(qū)差異等表現(xiàn)出貧困程度差異很大。應(yīng)借鑒美國助學(xué)貸款政策，如建立固定的資金管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生直接向此機(jī)構(gòu)辦理貸款，從而減少中間環(huán)節(jié)。并根據(jù)學(xué)生貧困程度不同，設(shè)立不同的貸款，在貧困生認(rèn)定過程中避免形式化，嚴(yán)格認(rèn)定篩選，并做好監(jiān)管，將資金貸給真正貧困的學(xué)生。此外，可以借鑒美國“資助包”形式，建立一套精細(xì)的操作系統(tǒng)，將各類資助打包成一攬子計(jì)劃向?qū)W生提供最佳資助組合方案供學(xué)生選擇，從而有效發(fā)揮各種資助的整體功能，提升資助效果。
3.4完善償還機(jī)制，降低貸款違約率
美國聯(lián)邦資助方面的貸款償還率較高，應(yīng)借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我國的貸款償還機(jī)制：第一，我國應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人信用系統(tǒng)建設(shè)，追蹤個(gè)人收入、稅收、信用等，這有利于貸款的有效收回。第二，應(yīng)結(jié)合嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)考慮學(xué)生的償還能力，制定適當(dāng)?shù)幕厥掌谙?，這將有利于提高貸款的償還率。第三，改變目前貸款以單一的商業(yè)銀行來操作執(zhí)行的局面，可借鑒美國聯(lián)邦直接貸款的形式，設(shè)立非贏利性貸款機(jī)構(gòu)，避免銀行追求利潤(rùn)最大化的弊端，最大限度的為貧困生提供最有效的資助。第四，政府考慮地區(qū)差異、貧困等級(jí)等因素，將某些貸款制定為貼息和無貼息兩種，對(duì)部分特困生給予貼息貸款，這也能在一定程度上降低貸款違約率。
綜上所述，美國聯(lián)邦學(xué)生資助依靠其多元混合的資助政策、多樣化的資助種類、聯(lián)邦政府的主導(dǎo)作用、完善的償還機(jī)制等因素合理互動(dòng)，有效促進(jìn)資助的開展實(shí)施，取得很好的資助效果，這值得我國學(xué)習(xí)與借鑒。我國高校貧困生群體龐大，在實(shí)行高等教育大眾化的進(jìn)程中，有效開展資助工作不但有利于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高、降低輟學(xué)率，也在合理培養(yǎng)開發(fā)人力資源、提升全民整體素質(zhì)等方面發(fā)揮極大積極作用。
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關(guān)鍵詞 激勵(lì) 機(jī)制 獎(jiǎng)學(xué)金
獎(jiǎng)學(xué)金制度作為我國“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系中的重要組成部分，其激勵(lì)作用的充分發(fā)揮對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展自己有著重要的意義。激勵(lì)是指一個(gè)組織系統(tǒng)中的管理者通過合理地運(yùn)用各種管理資源，激發(fā)被管理者工作動(dòng)力以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)的總稱。也可以說是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一種內(nèi)在的趨力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。它包括需要激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等，其形式有工作激勵(lì)、物質(zhì)報(bào)酬激勵(lì)、精神激勵(lì)等。而機(jī)制，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)是指保證系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)有序的程序和力量的總和。
1 我國高校獎(jiǎng)學(xué)金制度中存在的主要問題
1.1 設(shè)置中的主要問題
從局部上說，國家獎(jiǎng)學(xué)金的資助功能不夠，而專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能沒有得到很好的發(fā)揮。國家獎(jiǎng)學(xué)金金額較大，但受獎(jiǎng)面有限，很難起到激勵(lì)廣大貧困生努力學(xué)習(xí)的作用。相對(duì)而言，專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金與其他獎(jiǎng)學(xué)金相比金額“不夠多”。另外，大多學(xué)生對(duì)從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能持否定態(tài)度，不認(rèn)為其能起到激勵(lì)作用。
1.2 評(píng)定中的主要問題
為了保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級(jí)”的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法，即學(xué)校根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金提供者的要求下發(fā)總的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的評(píng)定規(guī)則，再以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選。而院系一級(jí)的評(píng)選制度中存在著許多問題：首先，院系的評(píng)選程序過于簡(jiǎn)單，有的甚至沒有成文的評(píng)定規(guī)則，有的院系沒有制定成文的評(píng)選規(guī)則，沿用過去的簡(jiǎn)單粗糙的“規(guī)矩”，僅側(cè)重某方面的指標(biāo)。要么“惟成績(jī)主義”，走進(jìn)“成績(jī)好，一好百好”的怪圈；要么過于倚重民主評(píng)議的結(jié)果，使得本來嚴(yán)肅的民主評(píng)議成了同學(xué)走后門、拉關(guān)系的舞臺(tái)，助長(zhǎng)了不良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。缺少成文規(guī)定的另一個(gè)結(jié)果就是當(dāng)粗糙的評(píng)選結(jié)果出現(xiàn)問題時(shí)，主管老師就不得不站出來進(jìn)行協(xié)調(diào)和平衡，并確定最終的結(jié)果。造成獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程充滿了主觀色彩，缺乏科學(xué)性，達(dá)不到激勵(lì)的目的。在評(píng)選執(zhí)行過程中，民主表決的公正性遭到質(zhì)疑。民主評(píng)議一直以來就是我國獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡(jiǎn)單，同學(xué)在事前對(duì)各種獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)并不了解。由此帶來同學(xué)們對(duì)所進(jìn)行的民主表決態(tài)度并不認(rèn)真。因此，一些院系在制定了相關(guān)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學(xué)也對(duì)這種做法表示理解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“民主表決起不到評(píng)優(yōu)的目的，很不科學(xué)”。
1.3 發(fā)放中的主要問題
獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放制度是獎(jiǎng)學(xué)金制度中必不可少的一個(gè)組成部分，其完善與否也直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際操作中，各師范院校往往忽視對(duì)這一部分制度的規(guī)范和實(shí)施。各院校對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的宣傳不夠有效，從而導(dǎo)致了未獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩睦溲叟杂^，難以激發(fā)其上進(jìn)心。同時(shí)，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的態(tài)度也不容樂觀，這表明獎(jiǎng)學(xué)金并沒有很好的起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。
2 如何利用激勵(lì)與約束機(jī)制來完善獎(jiǎng)學(xué)金制度
轉(zhuǎn)貼于
2.1 適當(dāng)調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金的金額和受獎(jiǎng)面
1964年，美國心理學(xué)家弗羅姆在他的《工作與激勵(lì)》一書中提出，激勵(lì)水平取決于期望值和效價(jià)的乘積。所謂效價(jià)是指人們對(duì)某一目標(biāo)（獎(jiǎng)酬）的重視程度與評(píng)價(jià)高低，即人們?cè)谥饔^上認(rèn)為獎(jiǎng)酬的價(jià)值大小。1998年全國高校普遍擴(kuò)大招生規(guī)模，高等師范院校的在校生人數(shù)急速的增長(zhǎng)，但獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額卻并沒有同比的增長(zhǎng)。從而導(dǎo)致了如今獎(jiǎng)學(xué)金在大學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)來源中處于尷尬的地位。許多學(xué)生寧可做兼職，也不愿努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。也就是說獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來說價(jià)值不高，不能引起他們對(duì)目標(biāo)的重視，從而影響了獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的發(fā)揮。因此，我們說力度不夠是目前高等師范院校獎(jiǎng)學(xué)金制度中的關(guān)鍵問題。
2.2 重新審視各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)不同種類的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行準(zhǔn)確的定位
美國行為科學(xué)家亞當(dāng)斯在1956年提出了著名的公平理論，他認(rèn)為激勵(lì)的程度不僅受到自己所得效價(jià)絕對(duì)額的影響，而且受到效價(jià)相對(duì)比較的影響。也就是說，效價(jià)的高低雖然是影響積極性的重要因素，但分配是否公平合理有時(shí)起著更大的作用。在群體中，任何一個(gè)群體成員都會(huì)經(jīng)常將自己的“付出”和“所得”與群體中其他成員進(jìn)行比較，以衡量自己是否得到了公正的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇，其心理上就可能產(chǎn)生不安和不平衡，從而使其積極性受到挫傷。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置應(yīng)該拉開差距、分開檔次，使真正優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，使學(xué)生的“付出”與“回報(bào)”相一致，而不應(yīng)該搞大鍋飯“旱澇保收”，使懶惰型大學(xué)生繼續(xù)得過且過，而優(yōu)秀大學(xué)生得不到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。目前高等師范院校中存在著各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金，種類上的多樣化必然導(dǎo)致了其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及其背后所反映的價(jià)值導(dǎo)向的多樣化。在對(duì)某些評(píng)選制度已經(jīng)比較成熟的獎(jiǎng)項(xiàng)中，可以考慮縮小受獎(jiǎng)面，加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能。將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金嚴(yán)格的區(qū)分開來，對(duì)師范生三等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，以適應(yīng)師范院校不斷走向開放的趨勢(shì)。
2.3 制定統(tǒng)一規(guī)范的綜合測(cè)評(píng)制度，并在實(shí)踐中不斷完善
要做到公平合理就必須有一套完善的工作績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅具有合理的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有行之有效的監(jiān)督措施與策評(píng)方法（如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評(píng)），從而使每個(gè)人的成績(jī)都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評(píng)估。這樣就可以基本上做到分配上的公平合理。院系兩級(jí)的評(píng)選制度雖然有其更貼近被評(píng)者，效率高的優(yōu)點(diǎn)，但目前許多獎(jiǎng)學(xué)金制度的問題也正產(chǎn)生于此。目前高等師范院校中大都采用綜合測(cè)評(píng)的方法對(duì)學(xué)生的優(yōu)異程度進(jìn)行鑒定。而各院系自行制定的、不受學(xué)校制約的規(guī)則很難保證其評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性。目前，高等師范院校的獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行改革時(shí)，既要把握獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的大方向，又要把握不同種類的獎(jiǎng)學(xué)金所獎(jiǎng)勵(lì)“先進(jìn)分子”的獨(dú)特屬性，使在某些方面有特長(zhǎng)或突出表現(xiàn)的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
從宏觀上說，我國師范院校正不斷從定向走向非定向、從封閉走向開放，由此必然帶來的是我國師范院校對(duì)所培養(yǎng)人才要求的變化。獎(jiǎng)學(xué)金制度中所倡導(dǎo)的價(jià)值取向是學(xué)校辦學(xué)理念的最好闡述，這種闡述毫無疑問的要根據(jù)情況的變化而發(fā)生變化。從微觀上講，學(xué)校每年招生的來源、數(shù)量和構(gòu)成都會(huì)有所不同，各種評(píng)選的細(xì)則也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況進(jìn)行一定的補(bǔ)充和修改。正因?yàn)檫@樣，我們要用發(fā)展的眼光來看待現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金制度問題，不斷審定和完善它的各項(xiàng)評(píng)選規(guī)則。
2.4 將發(fā)放工作與宣傳教育工作、制度建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來
無論在工作中還是生活中，人們往往會(huì)主動(dòng)尋找自己的崇拜偶像或榜樣，來進(jìn)行自我激勵(lì)。一個(gè)良好的典型就是一面旗幟，但并非樹立了榜樣就一定能達(dá)到較好的激勵(lì)效果。這是因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)“榜樣”心服口服，且認(rèn)為自己應(yīng)學(xué)、可學(xué)時(shí)，榜樣的激勵(lì)作用才能較好地得到發(fā)揮。以往獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作的問題主要在于很多獎(jiǎng)學(xué)金制度的制定和執(zhí)行者還沒有認(rèn)識(shí)到，獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放是獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮功能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，我們應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放與宣傳教育工作結(jié)合起來，把獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放當(dāng)作教育學(xué)生的一個(gè)重要手段。為了更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，我們還應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作的宣傳制度化，選定一個(gè)固定發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)間，并且科學(xué)的對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行實(shí)事求是地宣傳。這樣不僅有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，還方便了同學(xué)們的監(jiān)督，評(píng)定中存在的問題也更容易被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
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導(dǎo)語：簡(jiǎn)歷，顧名思義，就是對(duì)個(gè)人學(xué)歷、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、愛好及其它有關(guān)情況所作的簡(jiǎn)明扼要的書面介紹。小編特意為大家整理了本科應(yīng)屆生個(gè)人簡(jiǎn)歷，歡迎閱讀。
姓 名：
性 別： 男
年 齡： 25歲
最高學(xué)歷： 大專
工作年限： 應(yīng)屆畢業(yè)生
政治面貌： 團(tuán)員
現(xiàn)居城市： 廣東
籍 貫： 河南
婚姻狀況： 未婚
聯(lián)系電話： ***********
求職意向工作類型： 全職
期望薪資： 面議
技能總結(jié) 英 語 水 平：能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。
計(jì) 算 機(jī) 水 平：國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
主 修 課 程:高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)
社會(huì)實(shí)踐2006年8月到天津曉東科技有限公司擔(dān)任技術(shù)員
2005年11月-2006年1月到天津市第一中心醫(yī)院見習(xí)
2005年8月參加天津市和平區(qū)新興社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
獲 獎(jiǎng) 情 況:三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金
一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；資助體系；問題；對(duì)策
一、引言
隨著教育改革日程的提出，我國高等院校助學(xué)體制的問題日漸引發(fā)社會(huì)關(guān)注，大學(xué)教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的進(jìn)程當(dāng)中，大學(xué)門檻的降低，以及人民大眾多余大學(xué)教育的渴求，使大學(xué)生群體急劇增加，由此而使得越來越多的貧困家庭大學(xué)生得以進(jìn)入高職院校求學(xué)深造，但隨之而來的問題，必須引起重視。高職院校的貧困大學(xué)生的數(shù)量隨著高校擴(kuò)招而迅速增加，這種人數(shù)的增長(zhǎng)實(shí)際上是個(gè)社會(huì)問題，如果不能妥善解決，勢(shì)必影響高校的正常發(fā)展，也會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定。 針對(duì)貧困大學(xué)生的問題，經(jīng)過多年的實(shí)踐，我國已經(jīng)逐步建立起來內(nèi)容比較完善、方式比較靈活的資助體系，包括以學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)為主的獎(jiǎng)學(xué)金，以財(cái)政支持為主的助學(xué)金，以社會(huì)支持為主的助學(xué)貸款等等。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種資助體系日益出現(xiàn)弊端，并引發(fā)社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生資助體系的質(zhì)疑。貧困大學(xué)生資助體系關(guān)系到能否讓貧困大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，也關(guān)系到保障社會(huì)穩(wěn)定，維系社會(huì)公平的作用。因此，本文將深入分析當(dāng)前高職院校在貧困大學(xué)生資助過程中出現(xiàn)的問題，并力圖找到有針對(duì)性的解決方案，幫助提高高職院校貧困大學(xué)生資助工作水平。
二、現(xiàn)行貧困大學(xué)生資助體系及其存在的問題
（一）現(xiàn)行的資助體系的類別
1、獎(jiǎng)學(xué)金。
我國傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金包括，國家提供的優(yōu)秀大學(xué)生國家獎(jiǎng)學(xué)、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校提供的以專業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀為考核依據(jù)的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，以及一些大型企業(yè)專門為特定學(xué)校的特定專業(yè)所提供的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，但是獎(jiǎng)學(xué)金考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)往往以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為對(duì)象，真正的貧困生能獲得該類獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)并不多。貧困大學(xué)生一般來自己比較偏遠(yuǎn)貧困、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，在進(jìn)入大學(xué)之前，所獲得教學(xué)資源十分有限，況且很多貧困大學(xué)生在求學(xué)的過程中還要不斷地勤工儉學(xué)，導(dǎo)致貧困大學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間要少于平均水平。因此，獎(jiǎng)學(xué)金雖然對(duì)貧困大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，但很多貧困大學(xué)生成績(jī)卻并不樂觀，所以，獎(jiǎng)學(xué)金并不能形成有針對(duì)性的資助方式。
2、助學(xué)金
助學(xué)金分為國家助學(xué)金和企業(yè)助學(xué)金。國家助學(xué)金是以國家財(cái)政為基礎(chǔ)，專門針對(duì)貧困大學(xué)生設(shè)置的一項(xiàng)助學(xué)基金。企業(yè)助學(xué)金是一些社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)的企業(yè)資助貧困大學(xué)生的助學(xué)基金。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，我國進(jìn)一步提高了國家助學(xué)金的扶持力度。目前越來越多的企業(yè)參與到資助貧困大學(xué)生的過程中來，但覆蓋的學(xué)校及貧困大學(xué)生的人數(shù)依然十分有限。
3、勤工儉學(xué)
勤工儉學(xué)是指利用學(xué)習(xí)之余的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，是貧困的大學(xué)生維持生計(jì)的一種方式。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，勤工儉學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，一方面能夠通過自己的勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，一方面在獲得報(bào)酬的同時(shí)還能參與社會(huì)實(shí)踐，提升自身的社會(huì)生存能力，早點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，相對(duì)于助學(xué)金的輸血方式而言，更是一種造血。勤工儉學(xué)作用扶持貧困大學(xué)生的一種方式，目前已經(jīng)普遍的受到社會(huì)的認(rèn)可及支持。
4、助學(xué)貸款
助學(xué)貸款是各級(jí)金融機(jī)構(gòu)相應(yīng)黨和政府號(hào)召，在充分發(fā)揮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好活力的情況下，利用金融扶持的方式完善我國貧困大學(xué)生資助體系的一種重要手段。助學(xué)貸款以金融機(jī)構(gòu)為主體，在政府部門的宏觀指導(dǎo)下，政府、銀行、學(xué)校共同協(xié)作，專門扶持高職院校貧困大學(xué)生的銀行有條件免息貸款。針對(duì)貧困大學(xué)生的特殊情況，借款學(xué)生無須擔(dān)保，只要承諾按期還款，就可以向銀行申請(qǐng)到貸款?，F(xiàn)行的助學(xué)貸款分為兩種：高校助學(xué)貸款和生源地貸款。湖南高校助學(xué)貸款由高校經(jīng)辦，金融機(jī)構(gòu)發(fā)放；生源地信用貸款則由縣（市、區(qū)）資助機(jī)構(gòu)經(jīng)辦，由國家開發(fā)銀行發(fā)放。
（二）現(xiàn)行資助體系中存在的問題
1、助學(xué)評(píng)選機(jī)制僵化
目前高職院校已經(jīng)初步建立了較為完善的助學(xué)體系，但此種助學(xué)體系仍然存在很大的問題。首先，在資助過程中需要大多經(jīng)過班級(jí)民主評(píng)議，通過投票的方式?jīng)Q定將助學(xué)金的分發(fā)。這種形式的評(píng)選導(dǎo)致平時(shí)人際關(guān)系不太好以及成績(jī)較差的貧困大學(xué)生少有機(jī)會(huì)獲得助學(xué)金的機(jī)會(huì)；其二，有的高職院校的在助學(xué)金評(píng)比過程中，完全忽視了評(píng)選的作用，助學(xué)金分發(fā)決定權(quán)在班級(jí)輔導(dǎo)員或者某些領(lǐng)導(dǎo)的手中，這樣，缺乏有效地監(jiān)督機(jī)制，不能將國家的政策根本的落實(shí)下來，甚至有的輔導(dǎo)員收受學(xué)生賄賂，但助學(xué)金名額留給行賄的學(xué)生，助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣；其三，在助學(xué)金的評(píng)選過程中，需要貧困大學(xué)生上臺(tái)陳述自己的家庭困難，有的貧困大學(xué)生受到自尊心的驅(qū)使，寧愿放棄評(píng)選的機(jī)會(huì)。
2、難以形成科學(xué)的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)
貧困大學(xué)生的鑒定十分困難。目前通用的做法就是讓貧困大學(xué)生回原籍開村級(jí)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)、縣級(jí)的三級(jí)貧困生證明，學(xué)校依據(jù)貧困生證明作為自主貧困大學(xué)生的依據(jù)。這種方式確實(shí)節(jié)省了校方地鑒定成本，但是這種方式的弊端在于，縣級(jí)以下民政部門在開出貧困生證明時(shí)，很少會(huì)細(xì)究該生的家庭確切情況，導(dǎo)致大量的非貧困生取得貧困生證明，并在班級(jí)民主評(píng)選過程中占用了貧困生的名額，而真正的貧困生并不能享受到國家的優(yōu)惠政策。
3、助學(xué)力量有限
大眾化的大學(xué)教育導(dǎo)致大學(xué)人數(shù)急劇膨脹，貧困大學(xué)生的基數(shù)也急劇增加。目前，我國的教育投入相對(duì)增多，但是在人數(shù)增多的情況下，國家在對(duì)貧困大學(xué)生的扶持力度方面并不樂觀，造成了貧困大學(xué)生助學(xué)金額的相對(duì)匱乏。品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生占據(jù)了獎(jiǎng)學(xué)金的大部分江山，高職院校的貧困大學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)上處于先天的弱勢(shì)地位，而助學(xué)金的覆蓋面及力度相對(duì)較小。
4、部分貧苦大學(xué)生依賴資助的思想嚴(yán)重
一部分高職院校的貧困大學(xué)生，缺乏生活的自主性，過度依賴資助，不能形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這一部分大學(xué)生雖然家庭貧困，但由于在過去的學(xué)習(xí)和生活中，他們不用從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不會(huì)分擔(dān)家庭的負(fù)擔(dān)，因此，將國家對(duì)其的扶持視為理所當(dāng)然，不懂得自身的造血，這樣的結(jié)果就是雖然他們最終完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，也因?yàn)槿狈ψ粤Ω约吧鐣?huì)的適應(yīng)性，而不能在進(jìn)入社會(huì)后獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。這會(huì)社會(huì)的穩(wěn)定買下了隱患。
三、解決高職院校大學(xué)生資助體系存在問題的對(duì)策
（一）完善資助機(jī)制
為提高助學(xué)工作的成效，有必要建立健全相關(guān)的工作機(jī)制。
首先，完善高職院校貧困大學(xué)生評(píng)選的透明度，讓真正的貧困生享受到國家的優(yōu)惠政策。一方面建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，讓不誠信的大學(xué)生無法獲得評(píng)選資格，使在助學(xué)金評(píng)選過程中的腐敗得以消除。 一方面，進(jìn)行大學(xué)生的誠信教育，使某些大學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。其次，造血?jiǎng)儆谳斞?，在不斷完善高職院校貧困大學(xué)生資助體系的過程中，還要加大工作力度，提供更多優(yōu)質(zhì)的勤工儉學(xué)的崗位，使一部分大學(xué)生通過自己的努力，獲得相應(yīng)的資助，而不是完全依賴政府的扶持。
（二）形成科學(xué)完備的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)
高職院校的貧困大學(xué)生的鑒定其實(shí)并不困難。第一，各個(gè)地區(qū)要建立統(tǒng)一的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定該生是否屬于貧困生的范疇。但也不能僅僅依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，靈活確定，但靈活的范圍不能太大，靈活范圍或者空間不應(yīng)該掌握在某一個(gè)人的手中。第二，高職院校和縣級(jí)以下民政不分要相互協(xié)調(diào)、分工合作、相互制約，不能互相推諉鑒定貧困大學(xué)生的任務(wù)。例如，民政部門不能隨便開具貧困生證明，必須會(huì)同其他部門，調(diào)查該生家庭的實(shí)際情況。另外，高校也不能僅僅依據(jù)貧困生證明而分發(fā)助學(xué)金，而應(yīng)該實(shí)際調(diào)查該生在學(xué)校的消費(fèi)情況，做出準(zhǔn)確合理的判斷。
（三）拓展助學(xué)渠道
有必要通過拓展助學(xué)渠道的方式，增加貧困助學(xué)的力度，從而將高職院校貧困大學(xué)生的資助面進(jìn)一步擴(kuò)大，幫助到更多地貧困大學(xué)生。首先，國家財(cái)政有必要進(jìn)一步加大投入，畢竟目前在這一方面投入略顯不足；其次，提高企業(yè)助學(xué)的比例。有責(zé)任感的企業(yè)眾多，之所以企業(yè)在助學(xué)上的投入較少，一是因?yàn)槲覈壳叭狈ο嚓P(guān)法律，規(guī)范企業(yè)助學(xué)行為，企業(yè)助學(xué)資金缺乏規(guī)范的財(cái)務(wù)審計(jì)，這讓企業(yè)擔(dān)心助學(xué)基金無法流入到貧困大學(xué)生手中。另一方面，目前，我國的高職教育與企業(yè)脫節(jié)比較嚴(yán)重，有的企業(yè)擔(dān)心自己的投入并不會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。
四、結(jié)論
我國在面向高職院校貧困大學(xué)生的資助工作中，取得了很大的成績(jī)，但存在的問題不容忽視，著力解決資助體系中存在的問題。只有在資助過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善助學(xué)體系和機(jī)制，才能最終建立起公平、公正、充滿活力的資助制度，使高職院校的貧困大學(xué)生獲得公平的教育機(jī)會(huì)，這對(duì)于穩(wěn)定大局具有重要的意義。
基金項(xiàng)目：湖南省高校思想政治教育研究會(huì)立項(xiàng)課題“完善貧困高職大學(xué)生資助體系的研究”（課題編號(hào)：SZ11229）階段性成果
參考文獻(xiàn)：
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你們好，真是時(shí)光荏苒白駒過隙，轉(zhuǎn)眼20XX學(xué)年已經(jīng)在不經(jīng)意間度過了。大三這一學(xué)年順利結(jié)束，我也順利進(jìn)入了我大四的新生活，這一過程的順利完成離不開老師們的辛勤教誨，也離不開集團(tuán)對(duì)我的無私幫助，在此請(qǐng)接受我對(duì)集團(tuán)的每一位好心人發(fā)自內(nèi)心的感謝?，F(xiàn)將我過去一學(xué)年的學(xué)習(xí)工作生活情況做如下匯報(bào)和總結(jié)：
在過去的一年里，在學(xué)習(xí)上，我一直很刻苦努力地學(xué)習(xí)，經(jīng)常到圖書館及教室復(fù)習(xí)功課，遇到不懂的問題虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅，在上一學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)中我拿到了班級(jí)第二，年級(jí)第四的好成績(jī)。在大一時(shí)候我就到了全國英語四級(jí)證書，但是現(xiàn)在大學(xué)英語六級(jí)證書仍然是我奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，我也積極參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)研究及比賽，去年成功申報(bào)院科研立項(xiàng)以及參加廣西區(qū)第二屆金蝶杯大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽中表現(xiàn)突出榮獲三等獎(jiǎng)。工作上，在擔(dān)任院學(xué)生會(huì)干部和班干部期間，認(rèn)認(rèn)真真負(fù)責(zé)地完成每一項(xiàng)工作，努力吸納相關(guān)知識(shí)充實(shí)自己，努力平衡學(xué)習(xí)和工作之間的時(shí)間;對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，爭(zhēng)取精益求精，牢記只要功夫深鐵杵磨成針的警句，努力充實(shí)和完善自我。由于在工作中表現(xiàn)優(yōu)異，榮獲廣西區(qū)優(yōu)秀學(xué)生干部、院三好學(xué)生、十佳團(tuán)支書、優(yōu)秀團(tuán)員、科技活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)。在生活中，一直樂于助人，活潑開朗，幫助同學(xué)，努力提高自己的綜合素質(zhì)。我一直努力地養(yǎng)成良好的生活的習(xí)慣，形成行而有效且有益身心的生活規(guī)律。
但是，這些顯然是不夠且不足道的，從現(xiàn)今國家相關(guān)政策和方針，法規(guī)中我深深體會(huì)到，人生除了要盡力做好自己的事，更多的還應(yīng)該為我們的社會(huì)做些貢獻(xiàn)。如今，再過一年我將踏上工作崗位，但是在此期間我都會(huì)盡我所能，達(dá)我所成，用自己的綿薄之力回報(bào)社會(huì)。我也相信一定會(huì)有更多的廣工學(xué)子會(huì)在企業(yè)所設(shè)的這些獎(jiǎng)學(xué)金的資助與感召下學(xué)業(yè)有成，今后在為祖國的建設(shè)事業(yè)上作出了巨大的貢獻(xiàn)，將這份深情厚義回報(bào)社會(huì)。國家的關(guān)懷，學(xué)校的愛護(hù)及學(xué)院的關(guān)心支持幫助了我?，F(xiàn)在，我已深深感受到黨和國家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和重視。小時(shí)候的我常聽媽媽講起她那代人的求學(xué)經(jīng)歷，吃不好穿不暖，沒錢上繳學(xué)費(fèi)，千軍馬過獨(dú)木橋。每逢此時(shí)，媽媽都會(huì)道出深深的感慨如果當(dāng)年能夠有足夠的錢，現(xiàn)在生活就不會(huì)這樣了!當(dāng)時(shí)的我并不知道錢和學(xué)歷意味著什么。但是，現(xiàn)在的我博覽群書，已漸悟出媽媽那話里深深的后悔與悲傷?，F(xiàn)在，我深深地感悟到生活在我們這個(gè)時(shí)代的人是多么的幸福啊!我會(huì)珍惜這來之不易的企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，以自己最大的努力來回報(bào)企業(yè)對(duì)我的關(guān)懷，來感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的關(guān)心幫助。同時(shí)作為獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者，我感到無限的溫暖，感謝集團(tuán)對(duì)我的關(guān)懷，感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的關(guān)心幫助。我也由衷地體會(huì)到我們的國家更加富強(qiáng)了，更加人性化了;教育更加公平了，擴(kuò)寬了廣大學(xué)子的人生之路;黨和國家乃至社會(huì)更加重視人才的培養(yǎng)。獲得獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于我來說是雪中送炭，不僅給我生活上減輕了負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是對(duì)我學(xué)習(xí)最大的鞭策。讓我明白自己作為子女的責(zé)任，作為一個(gè)學(xué)子的義務(wù)，作為一個(gè)中國人的回報(bào)。
從古至今，滴水之恩以涌泉相報(bào)。雖然我還不能確定我今后的發(fā)展之路，但我會(huì)努力讓自己做得更好，將繼續(xù)努力，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)回報(bào)企業(yè)，成為為國家建設(shè)和發(fā)展有用的人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。再次謝謝您們!
Abstract： This paper proposed the four assumptions of the influencing factors of college students' entrepreneurial intentions including： personal background， personal characteristics， family situation， entrepreneurial environment， then to establish an empirical model and analyze， come to the nature of the subject， scholarship， registered capital of zero down payment， the situation of entrepreneurship education， the firm will and the number of family members in entrepreneurial are six factors of the entrepreneurial willingness of vocational students
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素
Key words： vocational students；entrepreneurial intentions；influencing factors
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）31-0237-02
0 引言
縱觀已有文獻(xiàn)，關(guān)于高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素研究，國內(nèi)研究尚不多見。本文以寧波高職院校學(xué)生為主要研究對(duì)象，就高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)困境進(jìn)行了調(diào)查和研究。調(diào)查通過問卷、個(gè)別訪談、隨機(jī)采訪等多種形式，深入詳實(shí)地了解當(dāng)前高職院校學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的觀念，從定量的角度研究高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，旨在彌補(bǔ)目前研究的不足。
1 研究假設(shè)
借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的具體特征以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，本文對(duì)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，從個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、家庭情況、創(chuàng)業(yè)環(huán)境四個(gè)方面提出如下假說。
①學(xué)生個(gè)人背景對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的意愿有影響。在本文中，高職學(xué)生個(gè)人背景主要涉及性別、所學(xué)專業(yè)、獲獎(jiǎng)學(xué)金情況這三個(gè)因素。
②學(xué)生個(gè)人特質(zhì)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的意愿有影響。本文選定的高職學(xué)生個(gè)人特質(zhì)包括獨(dú)立性強(qiáng)弱、精力充沛與否以及意志是否堅(jiān)定三個(gè)因素。
③學(xué)生家庭情況對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的意愿有影響。因此在問卷中高職學(xué)生家庭情況調(diào)查將家庭收入、家族成員中創(chuàng)業(yè)人數(shù)等列入其中，這些因素可能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有影響。
④周圍創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的意愿有影響。本文將學(xué)生在工商局注冊(cè)企業(yè)時(shí)可以實(shí)行注冊(cè)資本零首付措施、對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有貸款支持、給予場(chǎng)租、社保補(bǔ)貼等作為可能對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響的因素，學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍好壞、接受創(chuàng)業(yè)教育情況可能也對(duì)自主創(chuàng)業(yè)意愿有一定影響。
2 實(shí)證模型構(gòu)建
2.1 研究方法概述 本文研究的是高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿，有“愿意”和“不愿意”兩種情況。Logit模型是將邏輯分布作為隨機(jī)誤差項(xiàng)的概率分布的一種二元離散選擇模型，適用于按照效用最大化原則所進(jìn)行的選擇行為的分析。高職學(xué)生在進(jìn)行是否自主創(chuàng)業(yè)的抉擇時(shí)，一般會(huì)理性地衡量各方面因素，做出最佳選擇。因此，本文選用Logit模型來分析高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿。Logit模型的基本形式如下：
P=F（Z）=■ （1）
（1）式中，Z是變量X1，X2……Xn的線性組合，即：
Z=b0+b1X1+……+bnXn （2）
將（1）式和（2）式進(jìn)行變換，得到以發(fā)生比（odds）表示的Logit模型形式：
Ln■=b■+b■X■+b■X■+b■X■+e （3）
（3）式中，P為高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的概率；Xi（i=1，2，……，n）為解釋變量，即主要影響因素；b為常數(shù)項(xiàng)，bi（i=1，2，……，n）為第i個(gè)影響因素的回歸系數(shù)；e為隨機(jī)誤差。b0和bi（i=1，2，……，n）的值可用極大似然估計(jì)法進(jìn)行估計(jì)。
2.2 樣本選擇 本文所用數(shù)據(jù)是以問卷調(diào)查形式獲得的。被調(diào)查對(duì)象為浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等寧波高職院校的400名應(yīng)屆畢業(yè)生，回收調(diào)查問卷387份，其中有效調(diào)查問卷368份，涵蓋文科、工科、經(jīng)管類等3個(gè)學(xué)科門類。在368名被調(diào)查者中，有164人有創(chuàng)業(yè)的想法，占總?cè)藬?shù)的44.56%。
2.2.1 被調(diào)查對(duì)象的個(gè)人背景 本次調(diào)查樣本中男生占總?cè)藬?shù)的54.89%，女生占總?cè)藬?shù)的45.11%；從學(xué)科分布來看，工科被調(diào)查者最多，比重為48.91%，其次為經(jīng)管類（43.48%），文科被調(diào)查者（7.61%）最少；從獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況來看，被調(diào)查者中有157人獲得過學(xué)校各類獎(jiǎng)學(xué)金，占總?cè)藬?shù)的42.66%。
2.2.2 被調(diào)查對(duì)象的個(gè)人特質(zhì) 從獨(dú)立性來看，18.48%的被調(diào)查者認(rèn)為自己對(duì)于合作者有一定的依賴性，32.61%的被調(diào)查者認(rèn)為自己非常獨(dú)立，48.91%的被調(diào)查者沒有明確的態(tài)度；從個(gè)人精力來看，12.23%的被調(diào)查者認(rèn)為自己經(jīng)常精力不濟(jì)，60.59%的被調(diào)查者認(rèn)為精力尚可，27.18%的被調(diào)查者認(rèn)為常常感到自己精力充沛無比；從意志是否堅(jiān)定這個(gè)角度看，11.41%的被調(diào)查者容易動(dòng)搖，改變自己的初衷，44.03%的被調(diào)查者認(rèn)為自己意志比較堅(jiān)定，不輕易改變自己的初衷。44.56%的被調(diào)查者介于兩者之間。
2.2.3 被調(diào)查對(duì)象的家庭情況 在家庭情況調(diào)查中，家族成員中無一人創(chuàng)業(yè)的被調(diào)查者最多，占總?cè)藬?shù)的57.07%；其次是家族成員中有1人自主創(chuàng)業(yè)的占33.42%；被調(diào)查對(duì)象所在的家庭平均有0.56個(gè)家族成員自主創(chuàng)業(yè)，家族成員中自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多的有6人；從家庭年收入來看，在3萬元以下和20萬元以上的比重較小，分別為15.76%和12.23%，在3萬元到20萬元的3個(gè)中間收入段里被調(diào)查對(duì)象分布較多，都在20%以上。
2.2.4 被調(diào)查對(duì)象的創(chuàng)業(yè)環(huán)境 從對(duì)政府相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的了解程度來看，被調(diào)查者中有半數(shù)以上的人對(duì)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策不太主動(dòng)去了解，只知道一點(diǎn)，有32.33%的被調(diào)查者對(duì)相關(guān)政策比較清楚，回答一點(diǎn)也不知道的只占總?cè)藬?shù)的11.96%；從對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施是否有幫助來看，75%以上的被調(diào)查者認(rèn)為寧波工商局出臺(tái)的《放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入條件支持創(chuàng)業(yè)》16條和《支持自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)發(fā)展》26條，中推出的注冊(cè)資本零首付、住宅商用的措施對(duì)創(chuàng)業(yè)或多或少有一些幫助，在對(duì)寧波市政府出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的通知》在校生可獲得5萬元的創(chuàng)業(yè)貸款，及貼息支持的調(diào)查中，只有94.84%的被調(diào)查者認(rèn)為有幫助，在對(duì)寧波市政府出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的通知》中對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)、場(chǎng)租、社保、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等補(bǔ)貼的調(diào)查中，有26.9%的被調(diào)查者認(rèn)為非常有幫助；從學(xué)校營造的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來看，有80%以上的被調(diào)查者接受過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，上過創(chuàng)業(yè)教育類課程，認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍比較好的占總?cè)藬?shù)的24.74%。
2.3 變量選擇 根據(jù)上述研究假設(shè)及調(diào)查情況，本文在構(gòu)建高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型時(shí)，選擇了個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、家庭情況、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等四類，包括十四個(gè)變量。模型變量說明見表1。
3 實(shí)證分析結(jié)果與討論
本文運(yùn)用SPSS分析軟件，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行Logit回歸處理。其中模型的對(duì)數(shù)似然值、卡方值及其顯著性水平、Nagelkerke R2等指標(biāo)可以看出，該回歸模型非常顯著，模型整體效果良好。據(jù)表2顯示，與創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著關(guān)系的指標(biāo)是學(xué)科性質(zhì)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況、注冊(cè)資本零首付措施、接受創(chuàng)業(yè)教育情況、意志是否堅(jiān)定和家族成員中創(chuàng)業(yè)人數(shù)。在個(gè)人背景中學(xué)科性質(zhì)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況表現(xiàn)出比較顯著的負(fù)相關(guān)性；在個(gè)人特質(zhì)中意志是否堅(jiān)定有比較顯著的正向影響；在家庭情況中家族成員中創(chuàng)業(yè)人數(shù)為非常顯著水平，而且其邊際效應(yīng)也較大，在其他條件一定的情況下，家族成員中創(chuàng)業(yè)人數(shù)每增加1個(gè)單位，選擇自主創(chuàng)業(yè)的概率將提高13.656倍；創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的兩個(gè)變量注冊(cè)資本零首付措施、接受創(chuàng)業(yè)教育情況均為非常顯著的正向影響。除此之外，其他因素例如：性別、獨(dú)立性強(qiáng)弱、精力充沛與否、家庭年收入、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解程度、貸款支持、補(bǔ)貼、學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)自主創(chuàng)業(yè)意愿的影響不明確，沒有表現(xiàn)出顯著的關(guān)系。
4 總結(jié)
本文的實(shí)證分析結(jié)果表明，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿主要受學(xué)科性質(zhì)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況、意志是否堅(jiān)定、家族成員創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)注冊(cè)資本零首付措施、接受創(chuàng)業(yè)教育情況六個(gè)因素的影響。其中，學(xué)科性質(zhì)、獲獎(jiǎng)學(xué)金情況兩個(gè)因素與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿負(fù)相關(guān)，其余四個(gè)因素全部正相關(guān)。
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一、研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度的變化
（一）覆蓋范圍更廣泛
2014年秋季學(xué)期以前，研究生國家助學(xué)金僅發(fā)放給部分學(xué)術(shù)型碩士研究生（自費(fèi)生、專業(yè)型碩士研究生除外），無學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度。調(diào)整后的研究生國家助學(xué)金已經(jīng)做到覆蓋全體研究生（出國、休學(xué)、超出基本修業(yè)年限的情況除外），碩士研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放比例也達(dá)到70%左右，覆蓋范圍極大擴(kuò)展。
（二）保障作用更明顯
經(jīng)過研究生收費(fèi)制度改革，從2014年秋季學(xué)期起，取消研究生公費(fèi)制度，使得研究生尤其是家庭較為困難的研究生經(jīng)濟(jì)壓力不斷增大。為緩和這一矛盾，國家推行以獎(jiǎng)助學(xué)金為核心的資助體系，保證高覆蓋率，強(qiáng)化保障功能，讓有意向繼續(xù)深造的學(xué)生不僅有學(xué)上，而且上得起，再無后顧之憂。
（三）激勵(lì)效果更突出
調(diào)整后的研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度的激勵(lì)效果更加突出，一是獎(jiǎng)勵(lì)金額的增加，使得更多同學(xué)愿意花費(fèi)更多時(shí)間用于科研和學(xué)術(shù);二是獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)的劃分，不僅讓品學(xué)兼優(yōu)的研究生得到獎(jiǎng)勵(lì)，也讓暫時(shí)落后的研究生樹立了奮斗目標(biāo)，從而營造出你追我趕、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好學(xué)術(shù)氛圍。
二、研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)思想政治教育工作的影響
（一）突出智育環(huán)節(jié)
在研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金評(píng)定要素中，學(xué)習(xí)成績(jī)和科研成果所占比重最高，促使研究生更加專注于學(xué)術(shù)研究，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)人文精神，一定程度上增強(qiáng)了研究生的穩(wěn)定性，這也要求研究生思想政治教育工作向?qū)W業(yè)指導(dǎo)方面傾斜，思想政治工作者不僅要了解研究生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，而且要組織開展科研道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)講座、名人大講堂等，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）加強(qiáng)德育引導(dǎo)
研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度的調(diào)整使得發(fā)放比例提高，而且只要滿足資格條件，每名研究生都可自愿提出申請(qǐng)參評(píng)，這是教育公平的理念在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)。同時(shí)，在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審的過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、不能弄虛作假，取消部分研究生（如違反國家法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)受到處分、考試作弊、組織作弊等）的參評(píng)資格，這要求思想政治工作者加強(qiáng)對(duì)研究生的日常德育引導(dǎo)，通過潛移默化的作用讓研究生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，內(nèi)化于心、外化于行，正確處理好個(gè)人利益與他人利益、長(zhǎng)期利益與短期利益的關(guān)系，誠實(shí)守信、尊師重教。
（三）促進(jìn)全面發(fā)展
研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審要素涵蓋了學(xué)習(xí)成績(jī)、科研立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐、獲獎(jiǎng)情況等多個(gè)方面，只有全面發(fā)展，才能在參評(píng)的眾多研究生中脫穎而出，這要求思想政治工作者不僅注重對(duì)研究生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，也要積極組織開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活、志愿服務(wù)、文藝體育等活動(dòng)，為廣大研究生提供鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增能力、在實(shí)踐中長(zhǎng)才干。
（四）關(guān)注細(xì)節(jié)問題
就我校實(shí)際情況，研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中考慮了家庭經(jīng)濟(jì)狀況的因素，研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)考慮了研究生在各類活動(dòng)或?qū)I(yè)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況，鼓勵(lì)大家不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取。這要求思想政治工作者在平時(shí)的管理服務(wù)中，首先充分了解研究生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，在同等條件下，優(yōu)先照顧經(jīng)濟(jì)困難生，在條件允許的范圍內(nèi)，給這部分研究生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助其減輕經(jīng)濟(jì)壓力;其次，深入挖掘研究生中的優(yōu)秀分子，樹立先進(jìn)典型，充分發(fā)揮榜樣的力量，帶動(dòng)更多的研究生參與到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的行列中來。
（五）完善激勵(lì)機(jī)制
研究生獎(jiǎng)助學(xué)金很好地發(fā)揮了對(duì)研究生的物質(zhì)激勵(lì)作用，不僅能夠保障研究生的基本生活，也可以讓他們獲得專注學(xué)術(shù)科研的物質(zhì)支持。這要求思想政治教育工作不僅要注重對(duì)研究生的物質(zhì)激勵(lì)，也要加強(qiáng)對(duì)他們的精神激勵(lì)，一方面規(guī)避單純的物質(zhì)激勵(lì)可能造成的個(gè)人主義傾向，另一方面，可以增強(qiáng)精神激勵(lì)的吸引力和認(rèn)可度。
三、思想政治教育工作對(duì)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度的影響
思想政治教育旨在加強(qiáng)對(duì)研究生的日常指導(dǎo)和引導(dǎo)，是關(guān)系人的全面發(fā)展的教育，它的順利進(jìn)行，為研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定提供了良好的思想支持。
（一）道德教育
研究生思想政治教育中的道德教育旨在培養(yǎng)研究生的社會(huì)公德心和道德評(píng)判能力，不斷提高研究生的思想道德素質(zhì)，落實(shí)在具體行動(dòng)上，就是要恪守學(xué)術(shù)道德、遵從學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)成果不造假、考試過程不作弊，在研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定時(shí)，所提供的全部支撐材料真實(shí)有效，不因?yàn)槲镔|(zhì)利益的誘惑迷失了自我，始終做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
（二）理想教育
研究生思想政治教育中的理想教育，其核心是培養(yǎng)研究生樹立投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的堅(jiān)定信念，在校期間，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、全面提升個(gè)人能力，這一方面可以督促研究生積極參評(píng)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金，另一方面，讓優(yōu)秀、全面發(fā)展成為一種習(xí)慣，也為研究生將來走向社會(huì)、投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)積蓄力量、增能長(zhǎng)干。
（三）紀(jì)律與法制教育
研究生思想政治教育中的紀(jì)律和法制教育旨在進(jìn)行有關(guān)法律常識(shí)和法規(guī)的教育，教會(huì)研究生運(yùn)用法律武器保護(hù)自己同時(shí)避免自身出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為，具有高度的組織性和紀(jì)律性。在研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中，如果研究生存在違法亂紀(jì)行為，將被取消參評(píng)資格。得益于日常的紀(jì)律和法制教育，目前我校尚無研究生因此與研究生獎(jiǎng)助學(xué)金失之交臂。
（四）自我教育、自我管理、自我服務(wù)
研究生不同于本科生，他們經(jīng)歷了四年的大學(xué)生活，世界觀、人生觀、價(jià)值觀相對(duì)比較穩(wěn)定、成熟。研究生思想政治教育的目的不再是告訴他們具體應(yīng)該怎么做，而是通過必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，這在一定程度上保證了研究生在參評(píng)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)能夠權(quán)衡利弊、做出選擇，自覺、主動(dòng)完成各個(gè)階段應(yīng)該完成的工作，目標(biāo)更為明確。
四、新形勢(shì)下研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合
（一）研究生與思想政治工作者素質(zhì)的同步提高
新形勢(shì)、新環(huán)境對(duì)研究生和思想政治工作者提出了新要求。研究生要根據(jù)國家獎(jiǎng)助學(xué)金制度的調(diào)整不斷完善自己、提升綜合能力，以獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定為契機(jī)，樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。思想政治工作者也要根據(jù)新的獎(jiǎng)助學(xué)金制度完善研究生考核指標(biāo)、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式，做到公平、公正、公開，為真正有能力、有潛力的研究生提供更高層次發(fā)展的保障。
（二）努力應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)
研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金因金額較大，激勵(lì)作用特別明顯，也一定程度上引發(fā)了研究生之間的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，研究生中普遍存在為了評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、交錢發(fā)論文的現(xiàn)象，“小草”雜志、期刊層出不窮，學(xué)術(shù)水平并沒有相應(yīng)提高。要應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)、避免可能出現(xiàn)的功利行為和不良競(jìng)爭(zhēng)，一方面靠廣大研究生的自覺自律和自我提高，另一方面需要思想政治教育者的積極引導(dǎo)和科學(xué)管理，讓優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣最大限度的得到弘揚(yáng)，保障研究生之間的和諧共處，保證整個(gè)研究生群體的安全穩(wěn)定。
（三）深入做好研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審和思想政治教育工作
