發(fā)布時(shí)間：2022-02-23 06:25:47
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)言教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
執(zhí)教教師：劉美珍
目標(biāo)：
1、幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能有感情地朗讀。
2、認(rèn)識(shí)生字：心，葉，方，飛
3、初步教育幼兒要多幫助他人。
二、 準(zhǔn)備：
1、秋娃娃寫信PPT課件
2、自備信封實(shí)物4個(gè)。(每個(gè)信封分別裝一片紅或黃色樹(shù)葉，樹(shù)葉上分別貼有松鼠，大雁，獾子，小朋友的圖片)
3、字卡心葉方飛
4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃寫信》
5、樹(shù)葉
三過(guò)程：
(一) 開(kāi)始部分：
1、律動(dòng)《落葉》，秋風(fēng)吹，樹(shù)葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉，片片飛來(lái)像蝴蝶。激發(fā)幼兒對(duì)秋天的感知，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、神秘出示落葉，讓幼兒直觀感覺(jué)秋天到了，樹(shù)上綠色的樹(shù)葉變成落葉。
(二) 基本部分
（1）引出，收到秋娃娃的信
今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰(shuí)寫的信?又會(huì)說(shuō)些什么呢?
(2)教師出示4個(gè)信封，并一一拆開(kāi)，拿出每個(gè)信封里的樹(shù)葉信，引起幼兒的興趣。
（3）出示PPT，幼兒欣賞，教師講述故事《秋娃娃寫信》，秋天來(lái)了，天氣涼了，大樹(shù)上的樹(shù)葉有的變黃了，有的變紅了，秋娃娃也來(lái)了，它的心腸特別好，想幫幫它的好朋友們，于是，它就摘下樹(shù)葉來(lái)寫信，寫給誰(shuí)呢?
（3）給大雁吧，秋娃娃摘下一片紅樹(shù)葉來(lái)，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就把這封樹(shù)葉信寄給了大雁，信中告訴大雁：天氣涼了，趕快飛到溫暖的南方吧，大雁接到了這封信，就起程飛到溫暖的南方了。
（4）再寫給誰(shuí)呢?給松鼠吧，秋娃娃摘下另一片樹(shù)葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了松鼠，告訴它：冬天快要到了，快準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食吧，免得冬天挨餓，松鼠接到信之后，就趕快去摘松果準(zhǔn)備過(guò)冬了。
（5）再寫給誰(shuí)呢?給獾子吧，秋娃娃又摘下一片樹(shù)葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了獾子，告訴它：秋天來(lái)到了，天氣涼了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就趕快打起洞來(lái)。
（6）秋娃娃又摘下樹(shù)葉，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就寄給了你、我、她，告訴大家：天氣涼了，多穿衣裳別著涼。
（7）他寫給這兒，寫給那兒，把黃葉、紅葉都寫光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因?yàn)榻拥角锿尥薜男?，做好了過(guò)冬的準(zhǔn)備，才沒(méi)在冬天挨餓、受凍，都很感激秋娃娃。
（8）于是，他們一起寫了一首兒歌來(lái)感謝秋娃娃，這首兒歌就是我們今天帶來(lái)的詩(shī)歌《秋娃娃寫信》(教讀課題，幼兒集體讀，分組讀) （三）提問(wèn)問(wèn)題，認(rèn)讀漢字：
（1）、這首兒歌的名字是什么?(秋娃娃寫信)出示字卡：秋(教讀，組詞：秋天、秋風(fēng)、秋葉、秋千)
（2）、秋娃娃他是一個(gè)什么樣的人？（好心腸）出示字卡：心（教讀：好心，愛(ài)心，關(guān)心）
（3）、秋娃娃摘下什么來(lái)寫信?(樹(shù)葉)出示字卡：葉(教讀，組詞：樹(shù)葉、葉子)
（4）、秋娃娃寫信給大雁，讓大雁干什么?(快快起程飛南方)(教讀，飛機(jī)，起飛，方向，南方)
（5、）教讀字寶寶一遍，請(qǐng)幼兒當(dāng)小老師(我們認(rèn)識(shí)了字寶寶，哪位小朋友來(lái)當(dāng)小老師教小朋友讀?)
（6）、小朋友，秋天來(lái)到了，秋天的景色可美了，下面我們欣賞歌曲《秋天多么美》來(lái)感受、體驗(yàn)一下秋天(放音樂(lè)，幼兒欣賞，感受、體驗(yàn)秋天)
（7）、做游戲：小兔，小兔跳一跳，找到“心”“葉”“方”“飛”字抱一抱，幼兒鞏固生字。
教師:袁田
設(shè)計(jì)意圖：
《想吃蘋果的鼠小弟》是一個(gè)非常有趣的故事。故事中把鼠小弟為吃到樹(shù)上的蘋果，極力模仿身邊的動(dòng)物刻畫(huà)得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅(jiān)持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，夸張的神態(tài)動(dòng)作，勾畫(huà)出妙趣橫生、情節(jié)曲折的故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，環(huán)環(huán)相扣，反映了鼠小弟遇事肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享的情感。在平時(shí)的日常教學(xué)、游戲及生活中，幼兒對(duì)于遇事要有耐心、能堅(jiān)持、要合作分享的情感認(rèn)識(shí)還不是很深刻，為此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，希望借助本次活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒遇事肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈的精神，以及與同伴之間合作分享的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感受小老鼠和海獅的合作精神，對(duì)繪本閱讀感興趣。
2、理解故事內(nèi)容，感受鼠小弟的內(nèi)心活動(dòng)。
3、能根據(jù)畫(huà)面大膽猜測(cè)故事情節(jié)，大膽地表述故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、音頻
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示PPT，引起幼兒興趣。
師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一本很有趣的繪本，我們一起來(lái)看一看書(shū)的封面，上面都有些什么？它講的會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？
提問(wèn)：你看到了什么？這是一棵什么樣的蘋果樹(shù)？是一只什么樣的小老鼠？（完整的語(yǔ)言表達(dá)）
小結(jié)：這是一棵又高又大的蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了許多紅彤彤、圓溜溜、香噴噴的蘋果，蘋果樹(shù)下站著一只小小的老鼠，我們把它叫做——鼠小弟。
鼠小弟站在蘋果樹(shù)下，它在想什么呢？蘋果樹(shù)那么高，鼠小弟怎么樣才能吃到蘋果呢？你有什么好辦法？（小朋友們想了許多辦法，那我們接著往下看，故事里又會(huì)發(fā)生什么事情呢？）
二、出示故事PPT，想一想、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)，理解故事內(nèi)容，感受鼠小弟的內(nèi)心活動(dòng)。
1、觀察PPT第4——8張。
提問(wèn)：小鳥(niǎo)用什么辦法摘到蘋果的？鼠小弟看到小鳥(niǎo)摘到蘋果，心里是怎么想的？它又是怎么做的呢？
小猴怎樣摘蘋果？鼠小弟看到小猴爬樹(shù)摘蘋果，心里又是怎么想的？
小結(jié)：小鳥(niǎo)會(huì)飛，小猴會(huì)爬樹(shù)，鼠小弟飛不起來(lái)，也不會(huì)爬樹(shù)，它該怎么辦呢？
2、出示PPT9——17張，就在鼠小弟趕緊想辦法的時(shí)候，又有幾個(gè)動(dòng)物朋友來(lái)摘蘋果了，你們看一看，猜一猜，是誰(shuí)來(lái)摘蘋果了？你怎么知道的？（出示鼠小弟學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作，猜一猜鼠小弟學(xué)的是哪種動(dòng)物。大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛）
小結(jié)：大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子輕而易舉地摘到了蘋果，長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子也很容易就摘到了蘋果，袋鼠媽媽輕輕一跳就摘到了蘋果，犀牛力氣很大，往大樹(shù)上一撞，就有一個(gè)蘋果掉下來(lái)了，可是小老鼠既沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子和長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，也沒(méi)有大力氣，他個(gè)子那么小，連跳都跳不高。樹(shù)上的蘋果被小鳥(niǎo)、猴子、大象、長(zhǎng)勁鹿、袋鼠、犀牛一共拿走了6個(gè)，只剩下2個(gè)蘋果了，看到蘋果一個(gè)一個(gè)地被小動(dòng)物們拿走了，想吃蘋果的鼠小弟還沒(méi)有吃到蘋果，鼠小弟呀鼠小弟，你要是還不抓緊想辦法蘋果快沒(méi)有了？鼠小弟現(xiàn)在的心情怎樣呀？（著急、傷心、難過(guò)、它想哭了......）
3、你們也遇到過(guò)讓你們著急的事嗎？你是怎么做的？（遷移生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)鼠小弟著急的心理。）
4、出示PPT18——22，這時(shí)候，又有誰(shuí)來(lái)了呢？（海獅）
提問(wèn)：海獅想干什么呢？它會(huì)和鼠小弟說(shuō)什么呢？（想一想，和你身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)）
5、海獅有什么本領(lǐng)？它們會(huì)怎樣合作？最后它們用什么辦法一起摘到蘋果的?
小結(jié)：海獅用頂球的本領(lǐng)把鼠小弟輕輕一頂，就頂?shù)教O果樹(shù)上去了，蘋果樹(shù)上剛好剩下兩個(gè)蘋果，鼠小弟摘到蘋果，一個(gè)給海獅，一個(gè)留給自己，它們終于吃到蘋果了！
三、邊看邊聽(tīng)，完整感受故事。
師：剛才我們已經(jīng)看了一遍故事，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍故事。一邊聽(tīng)，一遍想一想鼠小弟為了吃到蘋果想了哪些辦法？
提問(wèn)：鼠小弟為了吃到蘋果想了哪些辦法？
小結(jié)：鼠小弟為了吃到蘋果想了很多辦法，它學(xué)小鳥(niǎo)飛、學(xué)小猴爬樹(shù)......但是這些辦法都沒(méi)有成功，最后它和海獅合作，終于摘到了蘋果。
你們喜歡故事里的鼠小弟嗎？為什么？
小結(jié)：大家都喜歡鼠小弟，因?yàn)槭笮〉芎懿缓?jiǎn)單，它遇到困難不輕易放棄，會(huì)不斷地想辦法去解決困難，最后通過(guò)和海獅合作終于摘到了蘋果，我們也要像鼠小弟學(xué)習(xí)，堅(jiān)持、不放棄、想辦法、和朋友合作。在我們的生活中，一個(gè)人的力量是有限的，但只要我們齊心協(xié)力，通過(guò)合作我們就能做到平時(shí)一個(gè)人無(wú)法完成的事。
四、遷移作品經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)談話，深化主題。
師：你遇到過(guò)哪些事是一個(gè)人無(wú)法完成，需要和別人合作的呢？
傳統(tǒng)教育中，安全教育主要是通過(guò)教師一味的強(qiáng)調(diào)“要小心”、“不能這樣做”、“要怎么做”等.這樣的教育方式不但比較枯燥無(wú)味、存在著強(qiáng)迫性，而且沒(méi)有讓學(xué)生真正了解不許這么做的原因.同時(shí)學(xué)生處于青春期，有很強(qiáng)的逆反心理和好奇心，有可能你越不讓這么做，他們?cè)綍?huì)在好奇心的驅(qū)使下去嘗試.物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有直觀性.同時(shí)每個(gè)安全事故中都存在著各自的物理原理，這就為在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全意識(shí)教育提供了可能性.如果教師能將兩者結(jié)合在一起，在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全意識(shí)的教育，就能很好解決傳統(tǒng)安全教育中的問(wèn)題，讓學(xué)生在安全的條件下直觀地感受到如果不這樣做的后果是什么.同時(shí)也很好的把物理知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，不再讓學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)而無(wú)用，只是用來(lái)解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.可以說(shuō)兩者的有效結(jié)合既有利于學(xué)生的安全意識(shí)的提高，也有利于提高物理教學(xué)效果.
2在物理實(shí)驗(yàn)課程中滲透安全教育的途徑
物理實(shí)驗(yàn)課與安全教育的成功的有機(jī)結(jié)合，需要達(dá)到以下要求：物理實(shí)驗(yàn)課必須達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)教學(xué)要求；安全教育在整節(jié)課中必然不是中心，不能本末倒置；安全教育可以自然地穿插在整節(jié)課的某個(gè)部分中，不影響整節(jié)課的流暢性；在整節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以明顯接受到安全教育，安全意識(shí)可以得到一定的提高.為了能夠達(dá)到以上的要求，可以通過(guò)下列途徑加以實(shí)現(xiàn).
2.1在導(dǎo)入新課中凸顯注意安全的重要性
中學(xué)物理課中，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，教師一般都會(huì)準(zhǔn)備一些與日常生活有關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn).這些小實(shí)驗(yàn)一般都比較新奇，違背常理，效果比較明顯.教師可以通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，凸顯生活中有哪些安全問(wèn)題需要注意，怎樣才能防止意外的發(fā)生.例如：教師在上大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用一個(gè)密閉容器內(nèi)外有很大壓力差時(shí)，表現(xiàn)出的震撼場(chǎng)面來(lái)展示大氣壓的存在.同時(shí)還能與日常生活中高壓鍋的使用安全注意事項(xiàng)相聯(lián)系.這樣不但達(dá)到了小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的目的，而且很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了日常生活安全問(wèn)題教育.
2.2以實(shí)驗(yàn)操作為途徑穿插安全教育
物理實(shí)驗(yàn)有很多要注意的操作事項(xiàng)，這些注意事項(xiàng)也是很好的安全教育素材.在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是在操作過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不能這樣做，這樣做可能會(huì)引起怎樣的儀器損壞.教師可以嘗試著詳細(xì)地說(shuō)明原因，并將其與生活中一些安全問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，必要的時(shí)候可以做出或多或少的夸大，從而讓學(xué)生知道規(guī)范操作的重要性，從而達(dá)到教學(xué)和安全教育的目的.例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都有一個(gè)小要求：開(kāi)關(guān)要最后閉合.許多學(xué)生對(duì)這個(gè)不以為然，認(rèn)為閉合開(kāi)關(guān)連接電路一樣也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果.這時(shí)教師不應(yīng)該只局限于實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，應(yīng)該將其聯(lián)系到日常生產(chǎn)和生活用電中，如在開(kāi)關(guān)閉合的情況下，進(jìn)行電路的連接和維修會(huì)出現(xiàn)的情況.教師可以組織觀看一些實(shí)驗(yàn)事故的視頻資料，以及一些事故的新聞資料，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，讓學(xué)生了解到規(guī)范操作的必要性，否則會(huì)有比儀器損壞更嚴(yán)重的后果.這樣讓學(xué)生能夠更加深刻記住實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，養(yǎng)成按規(guī)范做人做事的習(xí)慣.
2.3以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為契機(jī)體現(xiàn)安全考慮
物理實(shí)驗(yàn)具有其獨(dú)特的生動(dòng)性、直觀性、科學(xué)性、實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，所以要求學(xué)生能有一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生用何種方法能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，更?yīng)該花時(shí)間讓學(xué)生考慮下實(shí)驗(yàn)所存在的隱患和應(yīng)該采取什么措施來(lái)避免或者減少隱患發(fā)生的概率.在思考的過(guò)程中，學(xué)生很自然的審視了實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題，從而達(dá)到安全意識(shí)教育的目的.例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)“測(cè)量燈泡的電功率”中教師可以先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單電路來(lái)達(dá)到測(cè)量目的，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)電路有什么不足之處.比如有可能由于電源電壓過(guò)大導(dǎo)致燈泡被燒毀.然后引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？比如用滑動(dòng)變阻器的限流功能.這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不但有充分的自主性，做學(xué)習(xí)的主人，而且也鍛煉學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)候的全面性，灌輸安全意識(shí)，知道不論做什么事情除了要達(dá)到目的，也應(yīng)該考慮安全問(wèn)題.
3對(duì)教師提出新的要求
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教育中，教師比較注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程掌握和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，再引導(dǎo)學(xué)生得出書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)課的資源進(jìn)行深入的發(fā)掘，更多的是注重課本上的知識(shí)點(diǎn)，很少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀.要想有效地在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全教育，教師須做到以下幾個(gè)方面.
3.1改變觀念
從人類發(fā)展的歷史來(lái)看，所有的政權(quán)更替和制度的變革，最先都是起源于思想與理念的革新.在物理課程中有效地滲透安全教育，也是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種改革，所以教師作為教育的施行者，就要首先改變自己的觀念.在平時(shí)備課中，教師除了注重教育中的教，也要時(shí)刻關(guān)注育人.個(gè)人認(rèn)為一個(gè)成功教育工作者更應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng).以前在學(xué)校學(xué)的知識(shí)，長(zhǎng)大成人后幾乎都還給教師了，其中能用的只是其中很小的一部分，當(dāng)需要的時(shí)候可以通過(guò)再次的自我學(xué)習(xí)來(lái)獲得.可是個(gè)人的習(xí)慣和品德在長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成以后，想要改變是件很困難的事，有些甚至是無(wú)法改變的，有可能會(huì)影響到學(xué)生的一生.所以教師時(shí)刻在腦子思考一個(gè)問(wèn)題：教育更重要的是育人，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀？一個(gè)好的教師應(yīng)該在完成教學(xué)這個(gè)初級(jí)任務(wù)后，更注重育人.
3.2言傳身教
教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響.教師的身體力行有時(shí)候比說(shuō)教更加有說(shuō)服力和影響力.教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地做好演示實(shí)驗(yàn).教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，因此哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透.
3.3學(xué)會(huì)合理使用反例
有時(shí)候反面教材的教育效果比正面的教育效果更好，更深刻.對(duì)于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計(jì)一些反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生印象.如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中不能將電池直接正負(fù)極相接，只要條件允許，裝置設(shè)計(jì)合理，不會(huì)引起嚴(yán)重事故的均可一試，讓學(xué)生感受安全操作的重要性.
3.4在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)的印象是最深刻的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)什么都好奇，好動(dòng)是他們的天性.因此，教師在實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作和安全要求外，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié).
3.5堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)
要將安全意識(shí)教育與物理實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，首先要知道常見(jiàn)的安全事故的原因，并知道其解決方法.在這個(gè)信息爆炸的年代中，信息在不斷地增加與更新，這不像課本上的知識(shí)，幾十年都沒(méi)有怎么變，這就要求教師平時(shí)多留心，多在意，不斷地學(xué)習(xí).
3.6忠誠(chéng)事業(yè)的責(zé)任心
關(guān)鍵詞：體育教育；安全教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
對(duì)大學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行安全教育，形成正確的安全觀，促進(jìn)大學(xué)生成才。大學(xué)生安全教育為社會(huì)和校園穩(wěn)定提供保障。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，不僅能提高整個(gè)國(guó)民安全意識(shí)，提高整個(gè)社會(huì)安全水平，從而能做到從個(gè)人安全到國(guó)家安全。構(gòu)建和諧的大學(xué)校園，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。安全穩(wěn)定工作關(guān)系到高校的全盤工作，扎實(shí)做好大學(xué)生安全教育不僅關(guān)系到高校教育事業(yè)的健康發(fā)展，也促進(jìn)著社會(huì)的穩(wěn)定。
一、高校體育安全問(wèn)題類型
（一）體育教學(xué)安全問(wèn)題
體育教學(xué)安全問(wèn)題一直是各高校獨(dú)立學(xué)院普遍存在的安全問(wèn)題，其指教師在進(jìn)行體育教學(xué)課堂中出現(xiàn)的各種各樣原因而導(dǎo)致的體育安全事故。
（二）體育鍛煉安全問(wèn)題
體育鍛煉安全問(wèn)題是指發(fā)生在體育課堂之外，口常個(gè)人或集體進(jìn)行以鍛煉身體、增進(jìn)健康、豐富課余文化生活為目的進(jìn)行的體育活動(dòng)中，所發(fā)生的體育安全問(wèn)題。
（三）訓(xùn)練比賽安全問(wèn)題
訓(xùn)練比賽安全問(wèn)題主要是針對(duì)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在口常進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和比賽的過(guò)程中由于自身或多方面因素而導(dǎo)致發(fā)生的體育安全事故問(wèn)題。體育安全教育現(xiàn)狀
二、場(chǎng)地器材安全
場(chǎng)地設(shè)施和器材是保證學(xué)校體育活動(dòng)能夠正常安全進(jìn)行的基礎(chǔ)和平臺(tái)，是學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施之一。場(chǎng)地設(shè)施及器材的狀態(tài)直接影響著學(xué)校對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)的制定、計(jì)劃的完成狀況、學(xué)生的安全保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)60%以上的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地出現(xiàn)了不同程度的破損和安全隱患。其中問(wèn)題比較突出的是體育設(shè)施不完善，場(chǎng)地面積容納人數(shù)太多，相對(duì)活動(dòng)空間小，發(fā)生體育安全問(wèn)題可能性擴(kuò)大。14.2%的學(xué)校從來(lái)沒(méi)有對(duì)場(chǎng)地設(shè)施和器材進(jìn)行過(guò)維護(hù)檢查和更新，28.5%的學(xué)校也只是偶爾對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施及器材進(jìn)行維護(hù)檢查和更新。高校體育教學(xué)領(lǐng)域中安全事故排在前三位的分別是場(chǎng)地設(shè)施、器材存在安全隱患；技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，存在危險(xiǎn)動(dòng)作；沒(méi)有配備護(hù)具如護(hù)腿、護(hù)膝?？梢?jiàn)目前高校由于場(chǎng)地器材所存在的安全隱患而導(dǎo)致發(fā)生體育安全問(wèn)題較為嚴(yán)重。
三、安全意識(shí)淡薄
良好的課堂紀(jì)律是保證體育課順利進(jìn)行的必要條件，如果學(xué)生在上課的過(guò)程中紀(jì)律松散，追逐打鬧，不按照教師的要求，冒險(xiǎn)的進(jìn)行與課程無(wú)關(guān)的活動(dòng)，極易出現(xiàn)教學(xué)安全事故，例如，田徑、游泳等項(xiàng)目。嚴(yán)格的比賽規(guī)則是學(xué)生能在安全的氛圍中參與體育活動(dòng)的保障。由于課外體育活動(dòng)脫離了教師的視線，在無(wú)監(jiān)督和監(jiān)護(hù)的情況下進(jìn)行，如果學(xué)生在參加各種體育活動(dòng)和比賽時(shí)，不遵守規(guī)則、尊重對(duì)手，過(guò)分強(qiáng)調(diào)勝負(fù)，很容易造成運(yùn)動(dòng)傷害，例如在足球比賽中對(duì)抗激烈，在運(yùn)用鏟球時(shí)如不加以限制，往往導(dǎo)致傷害發(fā)生，所以要求大家共同遵守體育比賽的規(guī)則，文明比賽。
四、領(lǐng)導(dǎo)安全意識(shí)
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的不重視也成為了一種普遍現(xiàn)象，由于教學(xué)的壓力，忽視了學(xué)校體育的重要性，成為學(xué)生身體素質(zhì)下降的一個(gè)主要因素；安全法規(guī)不健全、安全管理不完善、場(chǎng)地器材有安全隱患、課時(shí)安排不合理作為管理因素被選在前列，目前國(guó)家的安全法規(guī)并不完善，尤其在體育教學(xué)事故方面的責(zé)任劃分不清晰，合理的體育活動(dòng)出現(xiàn)些傷病實(shí)屬正常，但只要學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，家長(zhǎng)便找到學(xué)校，造成學(xué)校、教師都害怕被承擔(dān)責(zé)任的問(wèn)題，沒(méi)有為學(xué)校、教師撐腰的法律法規(guī)，那只有將教學(xué)難度與強(qiáng)度打折的辦法。
五、安全教育發(fā)展策略
（一）提高安全意識(shí)
安全意識(shí)是在生產(chǎn)活動(dòng)中各種各樣有可能對(duì)自己或他人造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺(jué)的心理狀態(tài)。提高安全意識(shí)是保證學(xué)校體育安全進(jìn)行的重要對(duì)策。如今，高科技現(xiàn)代化的教育技術(shù)已不僅僅作用于高端行業(yè)，同樣也對(duì)學(xué)校教育起到非常重要的作用。除了傳統(tǒng)的利用課堂教學(xué)，還可以開(kāi)展講座、海報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、圖片展示等方式，除此之外網(wǎng)絡(luò)教育也是不可忽視的中堅(jiān)力量。
（二）端正教師安全態(tài)度
體育教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)的重要性，深刻認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性。讓體育教師清楚學(xué)校體育教學(xué)中潛在的安全問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)、宣傳等方法讓教師了解體育教學(xué)中常見(jiàn)的安全事故，并分析事故產(chǎn)生的原因，以及處理事故的方法。對(duì)體育教師進(jìn)行思想教育。對(duì)那些工作態(tài)度不認(rèn)真，責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師，要及時(shí)的進(jìn)行思想教育。了解引起他們思想波動(dòng)的原因，對(duì)他們進(jìn)行思想疏導(dǎo)，盡快的從思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
（三）提高領(lǐng)導(dǎo)重視
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育安全管理的關(guān)注程度不高，造成了體育課被壓縮、調(diào)整、占用、甚至取消的現(xiàn)象。造成了場(chǎng)地器材損壞嚴(yán)重，年久不修，存在非常嚴(yán)重的安全隱患現(xiàn)象，造成了教師工作積極性下降，造成了學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育安全管理的工作議而不決、決而不行的現(xiàn)象等等，所以，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，形成正確的體育觀。要讓領(lǐng)導(dǎo)明白學(xué)校體育教學(xué)在中學(xué)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)的重要作用，拋棄不正確的觀念，形成正確的體育觀。其次，要加大安全管理力度，完善保障學(xué)校體育教學(xué)安全的條件。最后，形成良好的習(xí)慣。要把學(xué)校體育教學(xué)安全管理作為一項(xiàng)習(xí)慣工作進(jìn)行，讓它成為工作中不可忽視，又經(jīng)常進(jìn)行的工作。
（四）健全安全教育責(zé)任體系
高校的體育安全工作落到實(shí)處，使體育安全管理責(zé)任明確、配合協(xié)調(diào)、共管齊抓。高校體育安全工作責(zé)任制度分級(jí)負(fù)責(zé)可分為：由院分管院長(zhǎng)掛帥的學(xué)校體育安全教育與管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)體育安全工作。院黨委書(shū)記為首的體育安全思想工作團(tuán)隊(duì)，做好學(xué)校體育安全方面的思想工作，讓體育安全深入每位師生員工心中。校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組成的體育安全工作小組，對(duì)大學(xué)生課余時(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)和學(xué)校組織的各項(xiàng)體育競(jìng)技比賽進(jìn)行體育安全的組織和傳播工作。由專職人員組成的保衛(wèi)處，對(duì)學(xué)校體育安全工作進(jìn)行督促、檢查和協(xié)調(diào)，維護(hù)體育教學(xué)、課余活動(dòng)、訓(xùn)練比賽的正常進(jìn)行，為學(xué)生的課外體育鍛煉保駕護(hù)航。
【參考文獻(xiàn)】
[1]廖小梅.桂林市中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)安全現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].廣西師范大學(xué)，2009.
[2]崔運(yùn)坤.福州市中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)安全現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].福建師范大學(xué)，2007.
我把學(xué)校教育科研分為三個(gè)層次,即學(xué)校層面、組室層面和教師個(gè)人的科研課題。這里我專談教師的教育科研,一般不談學(xué)校層面的教育科研,不過(guò)這個(gè)課題主要涉及到教師的教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變,因此也就放在這里談一下。
我們?cè)S多老師都有一個(gè)共同的感受,就是:新的教育觀念,誰(shuí)都知道。如今還有哪位教師不知道“素質(zhì)教育”、不知道“以學(xué)生發(fā)展為本”、不知道“建構(gòu)主義”呢?深究可能談不上,但是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),大概還不至于。但是往課堂里面一站,就還是老樣子。從學(xué)校到教師,也都因此一籌莫展。
其實(shí)問(wèn)題不是如此簡(jiǎn)單,如果想到就能做到,這叫得心應(yīng)手,但是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育而言,我們目前還做不到。教育理論對(duì)于行為來(lái)說(shuō),具有指導(dǎo)作用。但是,我們知道,教育理論有得兩種,一種稱為“所倡導(dǎo)的理論”,比如說(shuō)“素質(zhì)教育”“以學(xué)生發(fā)展為本”等;一種稱為“所采用的理論”,也稱之為“教師個(gè)人理論”,它是教師在個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中自然形成的一種教育理論,比如教師從他的老師的那邊感受到的(我的老師就是這么教我的),從別的教師那邊看到的,從書(shū)報(bào)雜志(包括網(wǎng)絡(luò))上面讀到的,從自己的教學(xué)中逐步形成的等等,來(lái)源五花八門,但是就這樣形成了教師的個(gè)人教育理論,這在教師自己也未必清楚,這叫作無(wú)師自通。真正對(duì)教師的教育教學(xué)行為產(chǎn)生影響的正是這后一種理論。因此我們對(duì)雖然知道新的教育理論,但在課堂教學(xué)中還是老樣子的現(xiàn)象,就不難理解了。
因此真正要改變這種狀況,顯然是需要將“所倡導(dǎo)的理論”和“所采用的理論”兩者統(tǒng)一起來(lái)。但是我們知道,這種統(tǒng)一(或者說(shuō)一種轉(zhuǎn)變)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,但是需要我們一點(diǎn)一滴的去做。
我們希望,實(shí)施素質(zhì)教育不要等到走進(jìn)課堂再想(那時(shí)再想已經(jīng)來(lái)不及了),而是在走進(jìn)課堂之前就想好。說(shuō)到這里,大家都會(huì)料到,下面要談的就是教學(xué)設(shè)計(jì)了。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上總是體現(xiàn)了某種教育理論。我們?cè)S多老師似乎并沒(méi)有覺(jué)察,教學(xué)設(shè)計(jì)中有教育理論的潛在影響。許多教育學(xué)著作也沒(méi)有專門來(lái)談教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。我們傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想就是以“教師為中心”的,教學(xué)設(shè)計(jì),顧名思義,就是考慮“教師如何教”,難道除此以外還會(huì)是別的嗎?由此,“教師為中心”就成了教學(xué)設(shè)計(jì)中默認(rèn)的指導(dǎo)思想,無(wú)須專門指出。這種觀念根深蒂固,以致認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)與教育理論無(wú)關(guān)。
我們知道,“教師為中心”的教育觀念早已遭受沖擊,上海的錢夢(mèng)龍老師提出的“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的“三主”模式,正是對(duì)以“教師為中心”的教育觀念的挑戰(zhàn)。隨著建構(gòu)主義理論的引進(jìn)以及信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域形成了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。其后又有人提出“雙主”(教學(xué)和學(xué)生都是主體)的觀點(diǎn),由此也引出“雙主”的理論在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)。
試想,從“以教師為中心”轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為中心”,這在教學(xué)設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)換了一個(gè)視角,會(huì)引出怎樣的變化?對(duì)教師來(lái)說(shuō),這是全新的思考、全新的嘗試。
1．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2．了解兩則寓言的寓意。
3．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想：
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生?！多嵢速I履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．熟讀課文，整體把握。
2．教給方法，歸納整理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過(guò)的寓言故事。
2．介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1．齊讀課文。
2．師生評(píng)價(jià)，正字正音。
（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽(tīng)與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
3．學(xué)生自讀。
4．同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1．在活頁(yè)紙畫(huà)制表格（先畫(huà)出框架，抄好原文，空好格。）
時(shí)間內(nèi)容備注
2003．9．11鄭人買履《韓非子》
鄭人有欲買履者欲（且）：想要，打算。
鄭國(guó)想要（lǚ）鞋子
鄭國(guó)有個(gè)想買鞋子的人，
先自度其足(duó)量長(zhǎng)短
(duó)量長(zhǎng)短度
事先量了自己的腳（dù）尺碼
而置之其坐置之不理
同“坐”，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2．教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。
3．原文抄好后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋，給加點(diǎn)字注音，解釋，翻譯句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒(méi)有完成的，課后繼續(xù)完成。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．深入理解，積累詞語(yǔ)。
2．了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1．齊讀課文。
2．抽查同學(xué)的作業(yè)情況（到展示臺(tái)上展示）
3．師生評(píng)價(jià)。
二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語(yǔ)。
1．啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語(yǔ)，句式。
教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”
這兩句話的意思基本一致，只是個(gè)別字不一樣，由此可見(jiàn)：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請(qǐng)?jiān)诨铐?yè)夾上“備注”欄上記下來(lái)。（見(jiàn)上）
2．引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語(yǔ)的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語(yǔ)有哪些，同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。（學(xué)生自主研究）
3．請(qǐng)同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4．師生評(píng)價(jià)。（尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問(wèn)題存疑，課后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學(xué)生可以完成）
2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國(guó)，與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”
請(qǐng)同學(xué)思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？
3．結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識(shí)。
1.學(xué)生的活動(dòng)參與度不夠
目前，教育對(duì)象大多是獨(dú)生子女，他們從小生活條件優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，缺少在艱苦環(huán)境下鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)視之為“心肝寶貝”，即使是正常的體育課，家長(zhǎng)也怕學(xué)生出意外。夏天怕熱，冬天怕冷，不讓學(xué)生參加一些正常的體育活動(dòng)，更不用說(shuō)學(xué)校組織的其他體育活動(dòng)，如足球比賽、田徑隊(duì)訓(xùn)練等。
2.大部分女生不愛(ài)運(yùn)動(dòng)
一上體育課，大部分女生就以身體不舒服為由向教師請(qǐng)假。有些女生確實(shí)身體不舒服，如在特殊時(shí)期；而有的女生就是怕運(yùn)動(dòng)，尤其一些肥胖女生更不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。
3.出于安全考慮，學(xué)校取消部分正常的體育活動(dòng)
因安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校為了安全只能因噎廢食，取消了一些正常的體育活動(dòng)。在興趣小組活動(dòng)中，本來(lái)籃球、足球、排球三大球類運(yùn)動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的，但由于球類運(yùn)動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生相撞、摔倒、扭傷的可能性較大，家長(zhǎng)為了孩子安全，不支持孩子參加活動(dòng)；教師為了不發(fā)生安全事故，不重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，自行取消一些體育活動(dòng)，興趣小組形同虛設(shè)。每節(jié)體育課，教師只讓學(xué)生做一些廣播操等簡(jiǎn)單乏味的活動(dòng)。為了不發(fā)生安全事故，原來(lái)矗立在校園里的體育設(shè)施，如單杠、雙杠、爬桿等都拆除了。
二、正確應(yīng)對(duì)體育教學(xué)的安全問(wèn)題，全面落實(shí)“健康第一”的教育觀念
在體育課教學(xué)中，體育教師要加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，正確面對(duì)體育教學(xué)中發(fā)生的安全問(wèn)題，全面落實(shí)“健康第一”的教育觀念。
1.做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)
在每節(jié)體育課前，教師要組織學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)一般開(kāi)展豐富有趣的游戲，這些活動(dòng)能全面地鍛煉學(xué)生身體，提高身體各器官技能，預(yù)防一些不必要的運(yùn)動(dòng)損傷，也能讓學(xué)生快速投入到各項(xiàng)體育活動(dòng)中。準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的不同，有的放矢，有針對(duì)性地對(duì)某部位進(jìn)行活動(dòng)。
2.執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度
在體育課前，教師要檢查學(xué)生人數(shù)，詳細(xì)詢問(wèn)每一名不在場(chǎng)學(xué)生的去向，如有曠課的學(xué)生，體育教師要及時(shí)聯(lián)系班主任，確保該學(xué)生的安全。下課后，教師還應(yīng)集合隊(duì)伍檢查每位學(xué)生是否在場(chǎng)，是否有意外發(fā)生，做到善始善終，確保每一位學(xué)生安全回到教室。
3.加強(qiáng)體育課組織教學(xué)
教師要提前備好課，體育課程在設(shè)計(jì)、教法和組織上要科學(xué)合理。由于體育課室外活動(dòng)的特殊性，教師要考慮方方面面的事情，備教材，備學(xué)生，備場(chǎng)地，盡可能避免意外發(fā)生。安全問(wèn)題教師要課課講，時(shí)時(shí)講，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)和學(xué)會(huì)寬容，防止意外事故的發(fā)生。
4.確保場(chǎng)地器材和練習(xí)的安全性
每節(jié)體育課前，教師要認(rèn)真檢查場(chǎng)地器材是否安全，把一些安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，做到安全事故重在預(yù)防；課中如出現(xiàn)場(chǎng)地器材等安全問(wèn)題，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離器材，確保學(xué)生安全。體育組應(yīng)成立體育器械安全檢查小組，定期和不定期對(duì)一些器械進(jìn)行安全檢查、維護(hù)、保養(yǎng)，消除安全隱患。
5.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)
【關(guān)鍵詞】學(xué)校 安全教育 研究 探索 方法
小學(xué)校園安全是社會(huì)公共安全的重要組成部分，學(xué)校安全工作事關(guān)校園里的所有教育活動(dòng)參與人的人生安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)教育事業(yè)整體改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。安全教育是學(xué)校常抓不懈、警鐘長(zhǎng)鳴的一項(xiàng)工作，更是學(xué)校一切工作的重中之重。于是，我們把握了學(xué)校安全工作的核心點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)，2011年3月開(kāi)展了“加強(qiáng)學(xué)校安全教育的實(shí)踐研究”，旨在呵護(hù)學(xué)生的生命、保護(hù)學(xué)生的安全、促使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
一、小學(xué)安全事故原因研究
1 學(xué)生安全常識(shí)缺乏、意識(shí)淡薄。近幾年，我國(guó)各類各級(jí)學(xué)校校園內(nèi)及周邊區(qū)域的安全事件屢屢發(fā)生，學(xué)生意外傷害事故也常有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于缺乏自我保護(hù)能力和安全常識(shí)所造成的。由于兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，兒童在活動(dòng)中往往很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效控制，即便各種教育管理措施都已到位，有許多時(shí)候也不可避免的發(fā)生活動(dòng)時(shí)“不小心絆倒”，以及相互之間的碰撞，導(dǎo)致摔傷頭、磕掉牙、骨折等傷害事故。因此，我們開(kāi)展安全教育的實(shí)踐研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、自我防范能力和避險(xiǎn)自救能力，保護(hù)孩子幼小的生命，使他們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
2 因?qū)W校設(shè)備設(shè)施引起。學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)生受傷。
3 學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)管理不力而引發(fā)。學(xué)校開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，如果組織不夠嚴(yán)密，教師思想上麻痹大意，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)也未采取必要的安全措施，那么偶發(fā)傷害事件很容易發(fā)生。
4 校園安全教育弱化。安全教育是以學(xué)生教育為本的教育，是在尊重和保護(hù)學(xué)生生命的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生防范與處理安全事故能力以及自我保護(hù)能力而進(jìn)行的一種教育。但是在應(yīng)試教育的視域下，當(dāng)安全教育與課程教育發(fā)生時(shí)空沖突的時(shí)候，安全教育的有無(wú)和多少只能看應(yīng)試教育科目的需要或其他目的需要，而決不看安全教育本有目的的需要，這就直接導(dǎo)致安全教育“量”的不足。
二、研究的價(jià)值
1 落實(shí)規(guī)劃，確保實(shí)施?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出：“學(xué)校必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康放在首位”。所以，當(dāng)健康與安全越來(lái)越引起社會(huì)的高度重視時(shí)，當(dāng)以人為本、關(guān)愛(ài)生命的理念越來(lái)越深入人心時(shí)，從事小學(xué)教育的我們必須關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：增強(qiáng)安全意識(shí)，實(shí)施安全教育，習(xí)得安全行為，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、避免傷害、保護(hù)生命。
2 提升內(nèi)涵打造品牌?；谀壳皩W(xué)校安全教育的現(xiàn)狀，往往是逢節(jié)必講、因事而抓，有時(shí)甚至目標(biāo)不清，內(nèi)容與兒童年齡段不相匹配，實(shí)施的方式也比較單一，在評(píng)價(jià)上也沒(méi)有形成一定的指標(biāo)體。為此，我們想加強(qiáng)安全教育研究，從安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、環(huán)境乃至評(píng)價(jià)等方面，均能凸顯兒童特點(diǎn)、校本特點(diǎn)和安全特點(diǎn)，使安全教育課程實(shí)施成效在有效促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也使學(xué)校獲得進(jìn)一步發(fā)展。
三、研究的具體方法
（一）融入基礎(chǔ)性課程。學(xué)校的安全教育不能僅靠?jī)芍芤还?jié)的地方課實(shí)施，更多的是應(yīng)將安全教育融合在基礎(chǔ)性課程中進(jìn)行。這是因?yàn)椋褐挥凶寣W(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受、體驗(yàn)，他們才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)。由此我們借助學(xué)生一日生活中的各個(gè)場(chǎng)景，有機(jī)將安全教育融入其中。利用班會(huì)、安全教育課、德育活動(dòng)、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育活動(dòng)，使學(xué)生接受了比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。
1 生活中融合。在生活活動(dòng)中，我們注重創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“做力所能及事、文明行為舉止、學(xué)會(huì)保護(hù)自己、逐步適應(yīng)集體、危險(xiǎn)中逃生”五個(gè)塊面的生活教育內(nèi)容，借助學(xué)生一日生活中的各個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行安全常識(shí)的滲透、提出安全問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、跟進(jìn)安全提示，注重與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行關(guān)于安全話題的對(duì)話、討論、以及相關(guān)活動(dòng)，有機(jī)將安全教育融入其中。
2 運(yùn)動(dòng)中滲透。我們嘗試在體育運(yùn)動(dòng)中和課間運(yùn)動(dòng)中滲透安全教育，我們創(chuàng)設(shè)安全運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)安全場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自己，避開(kāi)危險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在安全場(chǎng)景中大膽嘗試，發(fā)展動(dòng)作技能。這些實(shí)踐研究包括：運(yùn)動(dòng)設(shè)施的安全、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的安全、運(yùn)動(dòng)方法的安全、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全等等。
3 學(xué)習(xí)中整合。我們把安全教育內(nèi)容：如飲食安全、生活安全、活動(dòng)安全、交通安全、人身安全、消防安全等，在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行整合和實(shí)施，梳理了高中低三個(gè)年齡階段安全活動(dòng)內(nèi)容表，在此表中呈現(xiàn)安全教育內(nèi)容、實(shí)施形式、安全措施和建議等幾項(xiàng)內(nèi)容，表中清晰地呈現(xiàn)哪些活動(dòng)可以整合安全教育，以何種方式整合，為教師實(shí)施安全教育提供了有效的幫助。
（二）家校聯(lián)動(dòng)。我們嘗試將學(xué)校安全教育課程建構(gòu)的實(shí)踐研究，充分借用家長(zhǎng)資源，社區(qū)資源、形成大教育的合力來(lái)共同完成學(xué)校安全課程的建構(gòu)的研究。這里的互動(dòng)包括“家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)”、“家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)”、“家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)”，在整個(gè)安全課程構(gòu)建的實(shí)踐研究中，家長(zhǎng)既是課程的“參與者”，也是課程的“實(shí)施者”，更是課程的“評(píng)價(jià)者”。我們嘗試通過(guò)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、“家長(zhǎng)安全知識(shí)講座”等活動(dòng)促進(jìn)安全課題的實(shí)踐研究。
