發(fā)布時(shí)間:2022-02-28 07:58:35
序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生考察實(shí)踐總結(jié)樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
長期以來,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)合格人才的重要途徑。暑假我院團(tuán)委根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神,繼續(xù)在全院同學(xué)中開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),取得了令人可喜的成績?,F(xiàn)將總結(jié)匯報(bào)如下:
一、高度重視、認(rèn)真組織
假期前,院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》,并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表,各系學(xué)生會(huì)(分團(tuán)委)積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí),根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn),確定實(shí)踐方,向,作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力,培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。
二、緊密結(jié)合實(shí)際,多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
今年我院的\\"三下鄉(xiāng)\\"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上,充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況,各系因地制宜,根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
(一)從組織形式上看,主要有兩種形式:
1.分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩,涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分,有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分,有希望工程的,有金融保險(xiǎn)的,有房地產(chǎn)開發(fā)的,有市場營銷的,有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的,有科技扶貧、文化教育的,有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。
2.集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車,他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的\\"三個(gè)代表\\"實(shí)踐服務(wù)團(tuán),電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),旅游學(xué)院赴陽朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì),資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。
(二)從社會(huì)實(shí)踐的類型看,主要有以下幾種:
1.開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn),盡己所能,不怕臟、不怕累,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng),同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。
2.開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假,而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié),中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中,大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來,對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。
3.開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對荔浦縣部分,鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。
4.開展義務(wù)勞動(dòng),幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間,正值夏收時(shí)節(jié),許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力,莊稼熟在地里而無人收割,同學(xué)們積極幫助這類家庭,為他們解決了燃眉之急。
5.文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出,豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6.開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng),一方面了解社會(huì),另一方面也解決了自身的生活需要。
7.環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與\\"保護(hù)母親河\\"行動(dòng),進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查,宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念,治理環(huán)境污染,裝扮母親河。
8.考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員(干部)、入黨積極分子組成\\"三個(gè)代表\\"服務(wù)團(tuán),赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育,牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9.開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng),為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周,提高我院科技學(xué)術(shù)水平,各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù),抓緊實(shí)驗(yàn)。
總之,今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,形式是多樣的,以提交報(bào)告的總體情況來看,今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn):(1)社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰
寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上,對今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見,提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí),在全院將對表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì),同時(shí),全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式,具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
(四)經(jīng)驗(yàn)和收獲
1.學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視,廣大同學(xué)的積極參與,是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來,學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式,每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐,并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開,并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃,形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道,積極深入生產(chǎn)第一線,體驗(yàn)生活。
一、高度重視、認(rèn)真組織
假期前,院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》,并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表,各系學(xué)生會(huì)(分團(tuán)委)積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí),根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn),確定實(shí)踐方向,作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力,培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。
二、緊密結(jié)合實(shí)際,多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上,充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況,各系因地制宜,根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
(一)從組織形式上看,主要有兩種形式:
1.分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩,涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分,有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分,有希望工程的,有金融保險(xiǎn)的,有房地產(chǎn)開發(fā)的,有市場營銷的,有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的,有科技扶貧、文化教育的,有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。
字串8 2.集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車,他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán),電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),旅游學(xué)院赴陽朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì),資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。
(二)從社會(huì)實(shí)踐的類型看,主要有以下幾種:
1.開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn),盡己所能,不怕臟、不怕累,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng),同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。
2.開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假,而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié),中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中,大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來,對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。
3.開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。
4.開展義務(wù)勞動(dòng),幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間,正值夏收時(shí)節(jié),許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力,莊稼熟在地里而無人收割,同學(xué)們積極幫助這類家庭,為他們解決了燃眉之急。
5.文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出,豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6.開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng),一方面了解社會(huì),另一方面也解決了自身的生活需要。
7.環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng),進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查,宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念,治理環(huán)境污染,裝扮母親河。
8.考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán),赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育,牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9.開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng),為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周,提高我院科技學(xué)術(shù)水平,各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù),抓緊實(shí)驗(yàn)。
總之,今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,形式是多樣的,以提交報(bào)告的總體情況來看,今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn):(1)社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰
寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上,對今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見,提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí),在全院將對表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì),同時(shí),全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式,具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。 (四)經(jīng)驗(yàn)和收獲
1.學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視,廣大同學(xué)的積極參與,是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來,學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式,每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐,并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開,并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃,形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道,積極深入生產(chǎn)第一線,體驗(yàn)生活。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)場教學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)17-0283-02
一、現(xiàn)場教學(xué)在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)中的作用
時(shí)展對大學(xué)生教育提出新的更高要求,要求在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,不斷探索新的教學(xué)模式,以適應(yīng)大學(xué)生思想活躍、求知欲強(qiáng)、喜歡新生事物、樂意迎接挑戰(zhàn)的特點(diǎn)?!洞髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》是“教”與“用”同步,更側(cè)重于“用”的課程,慣常采用的“課堂教學(xué)以教師為主,課后實(shí)踐以學(xué)生為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的弊端,大學(xué)生在將所學(xué)變成所用的過程沒有教師的跟進(jìn)引導(dǎo),初次接觸實(shí)踐時(shí)往往理不清思路,摸不著頭腦,因而可能耽誤寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此,創(chuàng)新教學(xué)模式,改革教學(xué)方法,做到理論與實(shí)踐結(jié)合、“教”與“用”同步中側(cè)重于“用”成為提高《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的必然選擇?,F(xiàn)場教學(xué)法通過把課堂搬到現(xiàn)場的做法,打破傳統(tǒng)的講授模式,提高大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣和認(rèn)識(shí),即使大學(xué)生初步掌握擇、就業(yè)的基本理論知識(shí),又通過模擬面試、招聘流程等現(xiàn)場教學(xué)基地,讓大學(xué)生在適宜的條件下活學(xué)活用所學(xué)知識(shí),來感受求職的氛圍和實(shí)踐求職的技巧,為加強(qiáng)大學(xué)生語言表達(dá)、人際溝通、職業(yè)素質(zhì)等能力開辟良好的實(shí)踐空間,強(qiáng)化了教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合,促進(jìn)了大學(xué)生知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化,提升了畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性,達(dá)到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的目的。
二、現(xiàn)場教學(xué)的特點(diǎn)分析
現(xiàn)場教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳教學(xué)形式之一,具有直觀性、參與性、互動(dòng)性、多元性等特點(diǎn)。
1.直觀性?,F(xiàn)場教學(xué)以教學(xué)基地為依托,用具體形象的實(shí)物或事實(shí)作為教學(xué)內(nèi)容,在觀看現(xiàn)場、聽取介紹、討論交流的過程中,運(yùn)用的都是現(xiàn)場事實(shí)材料。因此,相對于其他教學(xué)方式來說,它對客觀對象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)是更為直接、全面和深刻的。在現(xiàn)場教學(xué)中,學(xué)生能夠走進(jìn)實(shí)踐現(xiàn)場,通過對存在于第一線的最鮮活的材料的認(rèn)識(shí)和理解,在直接接觸事實(shí)、獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),能夠更好地把握事實(shí)或事件的本質(zhì)和規(guī)律。這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維,而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,正確而深刻的理解所學(xué)的理論知識(shí)。
2.參與性。學(xué)生的廣泛參與是現(xiàn)場教學(xué)的鮮明特征。它在“以學(xué)習(xí)主體為中心,以活動(dòng)為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,使現(xiàn)場成為課堂,讓教師和學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的前沿,置身于教學(xué)現(xiàn)場,親自考察、思考、分析、討論,并結(jié)合自己所掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出解決問題的對策。這樣改變了以往課堂教學(xué)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)實(shí)際的狀況,可以使學(xué)生親臨其境,投身其中,起到百聞不如一見的效果,從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí),啟發(fā)和拓展認(rèn)識(shí)和分析矛盾的思路和辦法,提高解決問題的實(shí)際能力。
3.互動(dòng)性?,F(xiàn)場教學(xué)集講解、問答和討論于一體,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),其他人員共同參與,充分體現(xiàn)了學(xué)生、教師和講解人員的高度互動(dòng)。它克服了灌輸式教學(xué)的“填鴨”缺陷,讓學(xué)生通過自己現(xiàn)場看、聽、問、想、討論,得出自己的結(jié)論,并在教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)下,升華認(rèn)識(shí),達(dá)成分析和解決問題的共識(shí),更深刻地掌握知識(shí),把握規(guī)律,實(shí)現(xiàn)了學(xué)與思、教與研、動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合。
4.趣味性。在現(xiàn)場教學(xué)中,實(shí)踐者成為教師。事件或事實(shí)的當(dāng)事者現(xiàn)身說法,親自介紹事實(shí)緣由、事件經(jīng)過、實(shí)際結(jié)果,以及工作思路、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。其繪聲繪色的切身講解比教師單純地在課堂上的授要更加真切、生動(dòng)、具體、可信。學(xué)員在看、聽、問的基礎(chǔ)上開展討論,既有事實(shí)的對照,又有教員的指導(dǎo);既有同學(xué)間的交流,又有當(dāng)事者的答疑;既有廣闊的思維空間,又有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐借鑒,教與學(xué)的形式活潑多樣,參與者熱情廣泛,摒棄了填鴨式教學(xué)的老生常談和單調(diào)乏味,具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。
三、現(xiàn)場教學(xué)在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)中的具體運(yùn)用
(一)精心做好現(xiàn)場教學(xué)前準(zhǔn)備工作
1.遴選現(xiàn)場教學(xué)基地。在選擇現(xiàn)場教學(xué)基地時(shí),要在充分考慮教學(xué)計(jì)劃、課程安排和學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)上,找到所學(xué)理論和現(xiàn)場實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),選擇具有代表性、現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性和自愿性的現(xiàn)場。換而言之,就是現(xiàn)場教學(xué)基地在提煉正面經(jīng)驗(yàn)時(shí)有示范意義,總結(jié)反面教訓(xùn)時(shí)有警示作用,所展示的現(xiàn)場教學(xué)材料能夠代表時(shí)展方向,蘊(yùn)含著深刻的道理和規(guī)律,具有廣闊的分析空間,所選取的事件在發(fā)展思路和處理實(shí)際問題方面創(chuàng)新性和前瞻性較強(qiáng),對學(xué)生有普遍指導(dǎo)意義。同時(shí),現(xiàn)場教學(xué)基地也愿意付出時(shí)間、精力、人力、物力予以配合,否則就會(huì)很大程度地影響教學(xué)效果。學(xué)校可以與相關(guān)部門和教學(xué)基地進(jìn)行正式的洽談和溝通,達(dá)成正式協(xié)議并在教學(xué)基地掛牌,通過形成制度來保證長期的教育效果。比如,在講解就業(yè)政策和形勢時(shí),可以選擇政府部門的相關(guān)就業(yè)政策研究機(jī)構(gòu)的時(shí)事政策宣傳活動(dòng)室作為現(xiàn)場教學(xué)基地。
2.圍繞主題準(zhǔn)備材料?,F(xiàn)場教學(xué)確定的主題不僅要有針對性和現(xiàn)實(shí)意義,還要讓學(xué)生感興趣,并與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃相銜接、相協(xié)調(diào)。主題確定以后,教師要認(rèn)真調(diào)研,了解詳情,既要整理教學(xué)基地的相關(guān)資料又要充分準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)。圍繞主題選擇的現(xiàn)場教學(xué)材料一要“實(shí)”,必須是幫助學(xué)生了解實(shí)情的現(xiàn)場事實(shí)描述,;二要“準(zhǔn)”,必須緊貼教學(xué)主題以幫助學(xué)生理解原理;三要“廣”,必須具有廣闊分析空間的內(nèi)涵容量;四要“深”,必須列出思考題便于學(xué)員提前進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。比如,在進(jìn)行就業(yè)招聘的現(xiàn)場教學(xué)中,就要根據(jù)招聘企業(yè)的廠況背景、用人需求等提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料,以有助于學(xué)生對整個(gè)就業(yè)招聘熟悉了解情況,把握程序化流程和內(nèi)在的基本規(guī)律。
3.周密籌劃設(shè)計(jì)方案。教師在充分了解教學(xué)現(xiàn)場、熟悉詳細(xì)情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)主題,設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的現(xiàn)場教學(xué)實(shí)施方案。教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備教案,一方面要對事實(shí)材料的理論意義進(jìn)行挖掘和概括,現(xiàn)場講解、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)看似即興講解、即興點(diǎn)評(píng)、有感而發(fā),實(shí)則是精心準(zhǔn)備,反復(fù)斟酌的結(jié)果,所以教師事前必須寫好提綱和講稿;另一方面要對教學(xué)實(shí)施過程做出合理安排,各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作都要細(xì)致、周密,確保教學(xué)過程井然有序。
4.提前輔導(dǎo)動(dòng)員學(xué)生?,F(xiàn)場教學(xué)實(shí)施前,教師要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和動(dòng)員,一是講清楚現(xiàn)場教學(xué)的概念、特點(diǎn)、要求,引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)場教學(xué)與參觀、考察和案例教學(xué)等區(qū)分開來;二是給學(xué)生分發(fā)材料并講解相關(guān)的理論知識(shí),要求學(xué)生做好理論儲(chǔ)備;三是講明教學(xué)基地的基本情況、明確此次教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),并申明教學(xué)紀(jì)律;四是提出需要學(xué)員思考、討論和解決的現(xiàn)實(shí)問題,讓學(xué)生提前準(zhǔn)備,以防現(xiàn)場教學(xué)流于形式。
(二)認(rèn)真組織實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)
1.置身現(xiàn)場察看。參觀、考察現(xiàn)場是現(xiàn)場教學(xué)的首要環(huán)節(jié),因?yàn)樵诮虒W(xué)現(xiàn)場展示著真實(shí)直觀、不可替代的事實(shí)材料。教師要帶領(lǐng)和引導(dǎo)著學(xué)生在教學(xué)基地認(rèn)真參觀、考察,學(xué)生要以虛心的態(tài)度和高度負(fù)責(zé)的精神觀察和審視現(xiàn)場,用心細(xì)致地看,看清楚重要細(xì)節(jié)和相關(guān)因素,做到一邊看一邊思考。
2.聽取現(xiàn)場介紹。有關(guān)人員要系統(tǒng)、專業(yè)、詳細(xì)地對現(xiàn)場教學(xué)基地情況進(jìn)行講解介紹。講解人員必須是教學(xué)基地的管理者、專職講解人員或知情人士,而且必須事前做過認(rèn)真準(zhǔn)備,使講解的材料做到理論、實(shí)際、政策三結(jié)合,內(nèi)容充實(shí),條理清晰,適應(yīng)學(xué)生的需求。同時(shí),介紹者要有敬業(yè)精神和耐心,能夠不厭其煩地深入講解和回答學(xué)生提問,與學(xué)生進(jìn)行廣泛交流。教師要配合教學(xué)基地的講解人員做好現(xiàn)場講解。比如,在針對就業(yè)政策的現(xiàn)場教學(xué)基地,就可以通過資深的勞動(dòng)人事部門管理者對當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)政策和形勢的講解,使大學(xué)生更真切、翔實(shí)地了解就業(yè)形勢和制約因素,激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展,樹立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合的理念,不僅僅只是一個(gè)被動(dòng)的求職者,更應(yīng)該是主動(dòng)的職業(yè)創(chuàng)造者,逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。
3.進(jìn)行現(xiàn)場答疑。在察看現(xiàn)場和聆聽介紹的基礎(chǔ)上,對于與教學(xué)主題有關(guān)的尚不清楚的問題,要讓學(xué)生對相關(guān)組織管理者、講解人員或教師進(jìn)行提問,以便學(xué)生解除疑惑,客觀、深入、全面地掌握事實(shí)材料。比如,在求職面試的現(xiàn)場教學(xué)中,觀看求職面試的全過程或聆聽講解人員關(guān)于求職面試的介紹以后,可以讓學(xué)生對如何讓求職信更具吸引力、面試時(shí)的自薦方式、與人交談時(shí)有聲語言和體態(tài)語言的正確運(yùn)用方法等求職時(shí)足以影響全局成敗的細(xì)節(jié)問題,提出自己預(yù)想的和實(shí)際中遇到的困惑,通過相關(guān)人員的解答使學(xué)生避免由于方法不當(dāng)而帶來的求職擇業(yè)障礙,使其在求職擇業(yè)中保持主動(dòng)地位。
4.組織現(xiàn)場討論。現(xiàn)場教學(xué)中要組織學(xué)員充分討論,讓學(xué)員自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提煉規(guī)律。在組織討論時(shí),教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)員熱情,激活學(xué)員思維,啟發(fā)他們打開思路,暢所欲言。同時(shí),也要做好引導(dǎo)工作,使討論既熱烈深入,不走過場,又圍繞主題,不漫無邊際。通過討論環(huán)節(jié)的開展,使學(xué)生更深刻地理解現(xiàn)場教學(xué)的主旨,更好地消化和吸收所看和所聽的現(xiàn)場資料,引導(dǎo)學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí),樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念,把個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起。
5.主持教師點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)是現(xiàn)場教學(xué)畫龍點(diǎn)睛性的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),教師應(yīng)高度重視并認(rèn)真準(zhǔn)備,達(dá)到既有理論深度又有實(shí)際指導(dǎo)意義的目的。教師要使理論觀點(diǎn)系統(tǒng)化、規(guī)范化,從事實(shí)材料和學(xué)生零星的觀點(diǎn)中歸納、總結(jié)、提煉出一定深度和層次的系統(tǒng)理論觀點(diǎn),使現(xiàn)場教學(xué)得到升華。要找到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),以便學(xué)員用總結(jié)出來的理論觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)以后的實(shí)際工作。
(三)全面進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)總結(jié)
現(xiàn)場教學(xué)是一種開放式教學(xué)形式,其目的是通過接觸現(xiàn)場事實(shí)材料,親自觀察、分析、討論,找到解決問題的方法或思路,提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所以,在現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束之后要認(rèn)真總結(jié)??偨Y(jié)分為學(xué)員和教師兩個(gè)層面進(jìn)行。學(xué)員自己對現(xiàn)場教學(xué)全過程進(jìn)行回顧思考,總結(jié)收獲和不足,并形成書面材料。主要包括自己如何客觀看待現(xiàn)場教學(xué)的事件或事實(shí)(包括現(xiàn)狀、成因和結(jié)果)、從中得到的有益經(jīng)驗(yàn)或深刻教訓(xùn)、自己的心理感受和受到的啟發(fā)、設(shè)想自己遇到類似情況怎樣處理、把感性經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,得出具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律性結(jié)論,以便指導(dǎo)今后的實(shí)際工作,達(dá)到學(xué)以致用。對教師來講,要針對現(xiàn)場教學(xué)全過程進(jìn)行全面總結(jié),既要總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn),又要總結(jié)過程中的失誤與不足,并找準(zhǔn)其中的原因。其中,主要包括教學(xué)基地如何更好地選擇、現(xiàn)場講解者或?qū)嵺`者怎樣深入地介紹和交流、組織和激發(fā)學(xué)員討論的經(jīng)驗(yàn),以及本次現(xiàn)場教學(xué)整體的收獲和不足。通過學(xué)員和老師的總結(jié),最終對一些問題達(dá)成共識(shí)。比如,通過對就業(yè)面試的現(xiàn)場教學(xué)總結(jié),使大學(xué)生了解和掌握職業(yè)成功的因素――知識(shí)、技能及態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)自信,學(xué)會(huì)收集、管理和使用就業(yè)信息,做出正確的職業(yè)決策并制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃,更好地把握面試機(jī)會(huì)和掌握面試技巧,盡量避免面試中可能出現(xiàn)的失誤,提高面試的成功率,以收到實(shí)踐為基礎(chǔ)、理論做指導(dǎo)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:大眾化;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)
作者簡介:唐文利(1968-),女,廣西桂林人,廣西師范大學(xué)學(xué)院,館員。(廣西 桂林 541004)
基金項(xiàng)目:本文系2011年廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“當(dāng)代中國大眾化的實(shí)現(xiàn)路徑研究——基于高校思想政治理論課視角”(項(xiàng)目編號(hào):11BKS020)的研究成果之一。
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)16-0180-02
黨的十七大報(bào)告明確提出:“開展中國特色社會(huì)主義理論體系宣傳普及活動(dòng),推動(dòng)當(dāng)代中國大眾化?!备咝K枷胝卫碚撜n是對大學(xué)生進(jìn)行理論教育的主課堂,是推進(jìn)大眾化的一個(gè)重要途徑,如何加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè),推進(jìn)當(dāng)代中國大眾化進(jìn)程?筆者認(rèn)為,加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是推進(jìn)當(dāng)代中國大眾化的有效途徑。
一、 當(dāng)代中國大眾化的內(nèi)涵
當(dāng)代中國大眾化的基本內(nèi)涵是指以中國特色社會(huì)主義理論體系為重點(diǎn)的基本理論由抽象到具體、由深?yuàn)W到通俗,逐步被廣大群眾理解掌握,從而獲得廣泛社會(huì)認(rèn)同、形成普遍社會(huì)共識(shí)的過程。[1]具體而言,就是把的基本原理、基本觀點(diǎn)通俗化,使人民大眾更好地理解、更好地接受、更好地掌握,并使它轉(zhuǎn)化為人民大眾的思想觀念和價(jià)值觀念,內(nèi)化為人民大眾的生活方式和行為方式。[2]對于高校大學(xué)生來說,所謂掌握,就是要掌握的立場、觀點(diǎn)和方法,并運(yùn)用于實(shí)際生活中,提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、實(shí)踐性教學(xué):高校推進(jìn)當(dāng)代中國大眾化的有效途徑
中國特色社會(huì)主義理論體系是中國化的最新成果,是黨最寶貴的政治和精神財(cái)富。高校推進(jìn)當(dāng)代中國大眾化,就是要對大學(xué)生進(jìn)行理論的教育,特別是中國特色社會(huì)主義理論體系的教育,讓他們真正理解和掌握的理論,學(xué)會(huì)運(yùn)用基本原理來分析和解決問題,擔(dān)負(fù)起建設(shè)中國特色社會(huì)主義的歷史重任。
高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是指在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求,安排一定的課時(shí),組織和引導(dǎo)大學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng),通過參觀考察、社會(huì)調(diào)查、課題研究、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等具體形式,使大學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用的立場、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問題。這是因?yàn)楦咝K枷胝卫碚撜n實(shí)踐性教學(xué)具有實(shí)踐性和時(shí)效性特點(diǎn)。
實(shí)踐觀點(diǎn)是理論首要、基本的理論觀點(diǎn)。是在實(shí)踐中產(chǎn)生的,又是在實(shí)踐中不斷豐富發(fā)展的。馬克思指出:“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義方面去的東西,都能在人的實(shí)踐中以及對這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決?!盵3]認(rèn)為,實(shí)踐是理論的生命之源,脫離實(shí)踐,理論只能成為無源之水,無本之木。理論只有與實(shí)踐相結(jié)合才具有強(qiáng)大的生命力。而傳統(tǒng)的高校思想政治理論課只注重課堂講授,注重單純的概念化、理論化的政治傳授,強(qiáng)調(diào)灌輸,造成理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)理論興趣不濃,教學(xué)效果不容樂觀。而高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)注重實(shí)踐性,通過開展以中國特色社會(huì)主義理論體系宣傳教育為主題的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活,親身體驗(yàn),感悟生活,深刻體會(huì)理論的偉大,從而自覺成為的擁護(hù)者、宣傳者和踐行者。
與時(shí)俱進(jìn)是的理論品質(zhì)。高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)同樣具有與時(shí)俱進(jìn)的鮮明特色。高校思想政治理論課是與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論體系,它要求理論與實(shí)踐的結(jié)合必須是以時(shí)代需要為終極目標(biāo)。[4]因而高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)尤其講求時(shí)效性,教學(xué)內(nèi)容必須具有時(shí)代性,要反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代特征,體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義的最新理論成果。
通過高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué),使大學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,在社會(huì)實(shí)踐中深化理論知識(shí),在實(shí)踐中做到知行合一,讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地了解的基本理論,更好地掌握中國特色社會(huì)主義理論。這種教學(xué)形式多樣,靈活多變,極大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性。因此,高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)是推動(dòng)當(dāng)代中國大眾化的有效途徑。
三、實(shí)踐性教學(xué):高校推進(jìn)當(dāng)代中國大眾化的具體路徑
1.集中活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合
集中實(shí)踐活動(dòng)指由學(xué)校統(tǒng)一組織和安排時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi),每年寒暑假由學(xué)工部和團(tuán)委組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),參觀考察、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者活動(dòng)等,學(xué)生參與面廣,活動(dòng)集中。小組活動(dòng)指結(jié)合思想政治理論課各門課程教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生自身專業(yè),以5-7人為小組開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校思想政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),要內(nèi)容豐富、形式多樣,以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的自覺性、主動(dòng)性。按照教學(xué)場地的不同,可采取課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等形式。按照教學(xué)內(nèi)容的不同,可采取以體驗(yàn)式為主的實(shí)踐性教學(xué)、以社會(huì)調(diào)研為主的實(shí)踐性教學(xué)、以問題探究為主的實(shí)踐性教學(xué)形式。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課主要對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想道德教育和法制教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀,解決成長、成才過程中遇到的實(shí)際問題??刹扇∫泽w驗(yàn)式為主的實(shí)踐性教學(xué)方式,可采用人物訪談、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等形式。廣西師范大學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式有:
(1)開展人物專訪活動(dòng)。要求學(xué)生擬定訪談專題,對自己感興趣的人物進(jìn)行專訪。如著名企業(yè)家、文化名流、政府要員、勞動(dòng)模范、英雄人物、部隊(duì)軍人、平凡百姓、博士、教授、校長、學(xué)校書記、檢察官等。
(2)組織參加公益活動(dòng)。如訪問福利院、聾啞學(xué)校等并為他們做一些具體的實(shí)事;參加扶貧幫困“手拉手”、“一助一”活動(dòng);參加環(huán)保植樹綠化環(huán)境或維持社會(huì)公共交通秩序或修繕社區(qū)公共設(shè)施等活動(dòng)并做好記錄。
(3)參觀考察。如法庭觀摩活動(dòng),參觀庭審等?!八枷牒椭袊厣鐣?huì)主義理論體系”課的目的是:使學(xué)生堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的信念,使學(xué)生能夠運(yùn)用的立場觀點(diǎn)科學(xué)地認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)問題,讓學(xué)生了解社會(huì),了解國情、了解民情,真正體會(huì)思想和中國特色社會(huì)主義理論的偉大魅力??刹捎靡陨鐣?huì)調(diào)研為主的實(shí)踐性教學(xué)方式??蓭W(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)、考察改革開放成功的基地,圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題開展社會(huì)調(diào)研等。如廣西師范大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)組織學(xué)生考察桂林三金藥業(yè)集團(tuán)、桂林漓泉啤酒廠、桂林高新開發(fā)區(qū)、恭城生態(tài)農(nóng)業(yè)、“印象劉三姐”表演村等進(jìn)行學(xué)習(xí)?!盎驹砀耪摗闭n注重從世界觀和方法論的高度教育學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀,目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)原理分析問題、解決問題的能力。可采用以問題探究為主的實(shí)踐性教學(xué)方式,可讓學(xué)生對某一社會(huì)問題、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行課題調(diào)研等。
2.開題指導(dǎo)和全程指導(dǎo)相結(jié)合
開題指導(dǎo)指開學(xué)初要求每個(gè)教師對實(shí)踐性教學(xué)都要提供詳細(xì)的計(jì)劃,做到科學(xué)安排。首先組織學(xué)生制訂實(shí)踐性學(xué)習(xí)方案。開學(xué)第一周,任課教師就要求學(xué)習(xí)小組(以4~5人為宜)圍繞課程的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生研究興趣,確定本學(xué)期實(shí)踐的選題。實(shí)踐活動(dòng)的選題要具有時(shí)效性和針對性,選題要緊扣時(shí)代主題,針對學(xué)生的實(shí)際生活。其次,組織學(xué)生做好開題報(bào)告。學(xué)生選好論文題目后,要進(jìn)行開題報(bào)告,開題報(bào)告通過后才能進(jìn)入寫作階段。全程指導(dǎo)指在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中,教師都要全程跟蹤,包括活動(dòng)前要幫助學(xué)生制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃及開題的指導(dǎo),活動(dòng)中要幫助學(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)過程中出現(xiàn)的各種問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫作?;顒?dòng)后要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)中的收獲,指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作。在指導(dǎo)過程中,可通過面談、書信、電話、互聯(lián)網(wǎng)等形式與學(xué)生保持聯(lián)系和溝通。[5]
3.點(diǎn)評(píng)交流與總結(jié)表彰相結(jié)合
交流點(diǎn)評(píng)是實(shí)踐性教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。點(diǎn)評(píng)交流一般在課程結(jié)束前的1-2周進(jìn)行,可以在班級(jí)由教師進(jìn)行綜合總結(jié)評(píng)論;也可以由學(xué)生自己匯報(bào),每個(gè)實(shí)踐小組簡要陳述小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程、結(jié)果及收獲,教師對每個(gè)實(shí)踐小組給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng),及時(shí)總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)成果。思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)是通過讓學(xué)生親身實(shí)踐,深入社會(huì)、深入生活,讓學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)代中國的偉大成果,加深對當(dāng)代中國的了解,運(yùn)用的認(rèn)識(shí)論和方法論來分析問題、問題解決。通過點(diǎn)評(píng)交流,不僅讓學(xué)生分享到不同的實(shí)踐成果,而且能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后真正領(lǐng)會(huì)到的偉大魅力,達(dá)到真知、真信、真用的目的。如廣西師范大學(xué)在課程結(jié)束前兩周,進(jìn)行實(shí)踐性性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、提問和點(diǎn)評(píng)。每個(gè)小組將自己的學(xué)習(xí)成果在班上進(jìn)行匯報(bào)展示,接受教師的提問和答辯,最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)和打分。學(xué)生匯報(bào)實(shí)踐成果的形式靈活多樣,有的實(shí)踐小組派1名代表上講臺(tái)陳述成果;有的實(shí)踐小組利用課件進(jìn)行成果展示;有的實(shí)踐小組采取表演的形式進(jìn)行成果匯報(bào);有的小組利用手繪漫畫形式進(jìn)行成果展示等??偨Y(jié)表彰一般由學(xué)校和思想政治理論課教學(xué)單位組織,實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后在全校對積極參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生給予通報(bào)表彰,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代中國的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
4.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)考評(píng)相結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)的前提和依據(jù),要根據(jù)各門課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),制訂出科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。制定實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循整體性、目標(biāo)性、針對性、系統(tǒng)性、可行性原則,以保證實(shí)踐性教學(xué)能夠有序、有效進(jìn)行。制度化的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)是監(jiān)督和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的需要,也是調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生積極參與實(shí)踐性教學(xué)的主要因素。要將教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)入工作量,作為晉職、晉級(jí)的重要依據(jù);要把學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)、實(shí)踐成果的質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)計(jì)入學(xué)生的期末成績中,占總評(píng)成績的30%~40%為宜。如廣西師范大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)成績占期末總評(píng)成績的35%。
參考文獻(xiàn):
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(遼寧石油化工大學(xué) 學(xué)院,遼寧 撫順 113001)
摘要:
思想政治理論課是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入高校的主渠道,實(shí)現(xiàn)理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的關(guān)鍵,建構(gòu)理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的全新模式,探討理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)路徑是高校思想政治理論課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞:理論體系;教學(xué)體系;轉(zhuǎn)化;社會(huì)主義核心價(jià)值觀
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.016
中圖分類號(hào): G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9749(2017)04-0077-05
高校思想政治理論課承擔(dān)著傳播的歷史使命,社會(huì)主義核心價(jià)值觀又是中國化的主流意識(shí)形態(tài)。為此,增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性,發(fā)揮思想政治理論課在“立德樹人”中的重要作用,社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融入是當(dāng)務(wù)之急。而推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課由理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。構(gòu)建思想政治理論課理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的全新模式,探討思想政治理論課理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)路徑,對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)代傳播具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、 理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的關(guān)鍵
社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大眾化是哲學(xué)實(shí)踐本質(zhì)規(guī)定性所要求的。馬克思指出:“理論在一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)的程度,總是決定于理論滿足這個(gè)國家的需要的程度。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的實(shí)質(zhì)是接受理論的主體通過傳播主體和傳播中介對理論進(jìn)行反映、擇取、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、聯(lián)結(jié)的、完整的活動(dòng)過程。經(jīng)過這一過程,社會(huì)主義核心價(jià)值觀就可以被內(nèi)化為接受主體的思想信念和行動(dòng)指南,并外化為對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的追求和踐行。因此,社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入既是一個(gè)內(nèi)化的整合過程,又是一個(gè)外化的踐行過程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的過程,就是青年學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受過程并將其內(nèi)化為行動(dòng)指南、外化為實(shí)踐活動(dòng)的過程。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)完整的體系,它既包括理論體系,也包括實(shí)踐體系。高校通過四門思想政治理論課將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳授給大學(xué)生,使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心,從而切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。這就需要思想政治理論課教師科學(xué)厘清理論體系與教學(xué)體系的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)由理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。
理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的關(guān)鍵。理論體系是我們所教的內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它具有自身的邏輯和話語體系;而教學(xué)體系則是我們怎么教和學(xué)生怎么學(xué)的問題,其核心是教學(xué)方法和教學(xué)手段,也包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的考察。理論體系以教材的形式展現(xiàn)出來,具有完整性,教學(xué)體系則是教師依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對象等構(gòu)建起來的,具有靈活性。理論體系是靈魂,教學(xué)體系是手段和載體。要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入大學(xué)生群體,實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融入,思想政治理論課教師必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,將理論體系轉(zhuǎn)化為知識(shí)和觀念體系,成為學(xué)生的行動(dòng)指南。只有將理論體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,才能有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入。
因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們推進(jìn)理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化必須遵循如下原則:一是問題意識(shí)和理論傳授相結(jié)合;二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)方法相結(jié)合;三是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;四是課堂講授與輔助教學(xué)相結(jié)合;五是教學(xué)過程考察與考核方式改革相結(jié)合。
二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課模式的構(gòu)建
將理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化,有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的基本前提是研究當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、成長規(guī)律,以及接受規(guī)律。在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上,通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期目的。
1.遵循規(guī)律,設(shè)計(jì)教學(xué)體系,推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入
遵循大學(xué)生思想特點(diǎn)和成長規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)從社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知體系到信仰體系的轉(zhuǎn)化。根據(jù)在省內(nèi)幾所具有代表性的高校所做的問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生具有如下思想特點(diǎn):思想開放活躍,穩(wěn)定性較差;思想自主獨(dú)立,自我意識(shí)強(qiáng);競爭意識(shí)強(qiáng),注重能力培養(yǎng);追求自我實(shí)現(xiàn),受挫能力弱等。當(dāng)代大學(xué)生成長也具有自身的規(guī)律,如:階段性規(guī)律;知、情、意、行矛盾規(guī)律;環(huán)境優(yōu)化綜合效應(yīng)規(guī)律;師承效應(yīng)規(guī)律等規(guī)律。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí),要遵循大學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長規(guī)律,重塑教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)換表達(dá)方式,調(diào)動(dòng)技術(shù)手段,從而提高教學(xué)效果,有效推進(jìn)理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。
遵循接受規(guī)律和高校大眾化雙主體互動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)體系,提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的實(shí)效性。任何傳播活動(dòng)都不是傳播主體的單獨(dú)活動(dòng)和單向作用,還必須具有接受主體的能動(dòng)因素的介入。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播過程中,傳播主體要根據(jù)接受主體的個(gè)體差異采取最佳的傳播方式,以求得接受主體接受效果的最大化;接受主體并不是簡單的被動(dòng)的接受,而是能動(dòng)的對教育主體施教的內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷后,有選擇地接受;接受主體的接受選擇反過來會(huì)影響傳播主體的行為,促使傳播主體調(diào)整傳播手段、方法,形成良性循環(huán)過程。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí),要探索教學(xué)互動(dòng)模式,實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的雙主體相互促進(jìn)和影響的正能量。
2.構(gòu)建“知——受——化”模式,實(shí)現(xiàn)理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化
社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的過程是一個(gè)理論傳播(授)——接受(受)——信仰(化)的過程。理論傳播的主體是教育者,是傳播源。理論接受的主體是青年學(xué)生,而相對于接受主體而言,理論傳播主體又是接受客體。接受主客體在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入過程中相互影響,相互制約,最終達(dá)到雙方對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰和踐行的目標(biāo)。當(dāng)然,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要通過一定的中介和環(huán)境,如理論以及理論傳播的手段、途徑,思想傳播和接受賴以存在的接受環(huán)境等。接受主體、接受客體、接受中介、接受環(huán)境構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,在推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的過程中缺一不可。
根據(jù)“知——受——化”模式,社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課要經(jīng)過這樣幾個(gè)階段,首先是傳播主體通過各種途徑對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播階段;其次是接受主體對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同,并受其影響階段;再次是接受主體在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中,通過一定的激勵(lì)機(jī)制,對社會(huì)主義核心價(jià)觀的吸收,并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N信仰的階段。從接受主體的接受角度看,這個(gè)過程大致經(jīng)過三個(gè)階段,即被動(dòng)性接受階段、認(rèn)同性接受階段和信仰性接受階段。因此,要對不同階段的特征加以研究,在接受的三個(gè)階段分別采取有效措施,提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的實(shí)效性。
三、推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)路徑
在教學(xué)實(shí)踐中,我們在理論研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了“知——受——化”模式,促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課。我們從如下方面進(jìn)行了探索:
1.從“授者”入手,讓理論走進(jìn)大學(xué)生
“授者”即思想政治理論課教師。在“知——受——化”模式中,“授者”是“受者”“知”的主要力量,在傳播活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位,因此,作為“授者”,要不斷提高自身的素質(zhì)。
第一,真學(xué)、真懂、真信、真用社會(huì)主義核心價(jià)值觀,發(fā)揮教師的示范作用。思想政治理論課教師肩負(fù)著引導(dǎo)和教育大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù),其本身是信仰和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要示范力量,對學(xué)生具有極強(qiáng)的直接影響力。從這個(gè)視角來觀察,直接影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播效果的就是高校思想政治理論課教師的言與行。因此,我們不僅要認(rèn)真鉆研社會(huì)主義核心價(jià)值觀,研讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的論述與闡釋,而且更應(yīng)該努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中國當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。遵循師承效應(yīng)規(guī)律,為大學(xué)生做榜樣,做真學(xué)、真懂、真信、真用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典范。
第二,注重話語體系的轉(zhuǎn)變,是社會(huì)主義核心價(jià)值觀易于被學(xué)生接受的關(guān)鍵。話語體系是“授者”和“受者”之間的橋梁,是兩者達(dá)成共識(shí)的重要途徑。任何一種理論都要在一定的文化環(huán)境中孕育生長,都要與特定的歷史條件相融合,特別是要與特定時(shí)空中的特定社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,才能夠使其充滿活力地生存和發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀也不例外。因此,社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課必然面臨著話語體系轉(zhuǎn)換的問題。當(dāng)今中國所面臨的時(shí)代主題已經(jīng)發(fā)生了根本變化,那么,指導(dǎo)中國當(dāng)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須要用當(dāng)代的話語體系來闡釋,使話語體系適應(yīng)形勢的發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)從書齋式文本話語體系走向生活式話語體系,從封閉式話語體系走向開放式話語體系,才能使青年學(xué)生易于接受。
2.從“受者”入手,讓大學(xué)生走近理論
“受者”,就是大學(xué)生。從“受者”入手,就是從學(xué)生的自身思想特點(diǎn)和成長規(guī)律、接受規(guī)律入手,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考試方法,從而使大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體措施有:
第一,組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在本科生教學(xué)中,組建由教師和優(yōu)秀博士、碩士研究生組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立研究生助教制度,并逐漸完善,產(chǎn)生良好育人效果。調(diào)查結(jié)果表明,同學(xué)們對于這一制度給予充分的肯定。研究生助教制度是本科教學(xué)的一個(gè)十分重要的輔助系統(tǒng),是一個(gè)多贏的設(shè)計(jì)。它有利于拓寬師生間的溝通渠道,提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性,有利于提高理論專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,有助于思想政治理論課教師鉆研業(yè)務(wù),提高教育教學(xué)質(zhì)量。
思想政治理論課研究生助教制度中的教師與助教的定位與分工明確。教師處于主體地位,發(fā)揮主導(dǎo)作用。專業(yè)教師是思想政治理論課程的開發(fā)者、課堂教學(xué)的研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)者和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)者。教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)整體設(shè)計(jì),進(jìn)行專題講座的教學(xué),在整個(gè)教學(xué)過程中,始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。研究生助教的輔教學(xué)主要是在主講教師專題教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例教學(xué),并根據(jù)主講教師布置的作業(yè),組織課堂討論、社會(huì)調(diào)查、參觀、課外讀書等課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),形成課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的互動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)效果。其中,研究生助教的選拔和培訓(xùn)是重要環(huán)節(jié)。研究生助教應(yīng)當(dāng)是政治覺悟高,思想道德素質(zhì)好,為人師表,做事認(rèn)真,有耐心,有熱情的黨員研究生。對研究生助教的培訓(xùn),首先是崗前培訓(xùn)。根據(jù)研究生助教的崗位職責(zé)和角色定位,對研究生助教進(jìn)行崗前培訓(xùn),使他們了解助教的職責(zé),增強(qiáng)他們的崗位認(rèn)知,使他們掌握基本的教育學(xué)知識(shí)和教師的基本技能,使他們具有愛崗敬業(yè)的精神。其次是崗中培訓(xùn)。在教學(xué)的過程中,研究生助教通過聽課、集體備課、觀摩教學(xué)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,在實(shí)踐中增進(jìn)技能,掌握教學(xué)規(guī)律,更好地適應(yīng)研究生助教工作。再次是崗后總結(jié)提升。一輪輔助教學(xué)結(jié)束后,通過學(xué)生信息反饋和主講教師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中,不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方法,取得良好的教學(xué)效果。
第二,改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,使之相互配合。首先,深化教學(xué)內(nèi)容改革。一是增加教學(xué)中的科研含量,加強(qiáng)對重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)研究,并針對具體問題在大學(xué)生中展開問卷調(diào)查,了解大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,集體攻關(guān);二是善于理論聯(lián)系實(shí)際,注重解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合,把邏輯的力量與事實(shí)的力量結(jié)合起來,把經(jīng)驗(yàn)上升為理論,著力引導(dǎo)大學(xué)生從對案例通俗故事的興趣和認(rèn)同上升到對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同,從而提升大學(xué)生的理論水平,在引導(dǎo)大學(xué)生的同時(shí)服務(wù)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)訴求,增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力、說服力和感染力。其次,改革教學(xué)方式方法。一是充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),采取靈活多樣的敘述方式與表現(xiàn)形式,緊密結(jié)合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想水準(zhǔn)、認(rèn)知水平和道德狀況,把思想的嚴(yán)謹(jǐn)性與表述的生動(dòng)性結(jié)合起來。二是通過思想政治教育實(shí)踐化、生活化,將學(xué)校教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展思維和培養(yǎng)能力上來。做到顯性教育與隱性教育相結(jié)合,在課堂教學(xué)中,灌輸教育模式必不可少,但是也要講求語言與方式的靈活性,改變“一言堂”為參與式教學(xué),在師生“共鳴”中達(dá)到教育目標(biāo),運(yùn)用隱性教育手段,寓教于課內(nèi)外活動(dòng)中,達(dá)到潛移默化的效果。三是通過讀經(jīng)典活動(dòng),提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)課程性質(zhì),給大學(xué)生介紹課外閱讀書目,要求學(xué)生閱讀并寫讀書筆記、讀書心得。通過這一活動(dòng),推進(jìn)學(xué)生對所學(xué)課程的理解、把握和更深層次的認(rèn)識(shí)。
第三,基于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程考察和學(xué)生能力評(píng)價(jià)的考試方法改革,構(gòu)建教學(xué)——考核互動(dòng)模式。高校思想政治理論課要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與考試方法進(jìn)行協(xié)同改革,使之互相促進(jìn),達(dá)到育人的目的。改革中建立三大模塊,一是學(xué)生能力評(píng)價(jià)模塊:考察大學(xué)生運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力,重點(diǎn)考察學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、知識(shí)體系的入心程度及運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀分析問題和解決問題的能力,這是考核的基點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)科不同專業(yè)的特點(diǎn),可以采取閉卷、開卷、口試、演講報(bào)告等考試形式,鍛煉和考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。無論哪種考核形式,都需要與教學(xué)內(nèi)容改革相配合,徹底改變應(yīng)試教育考試模式,不是單純知識(shí)點(diǎn)的考核,更加關(guān)注的是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力的考核。二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程考察模塊:考察大學(xué)生主體性、有意義的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)化于心的過程。根據(jù)課程特點(diǎn),改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,注重學(xué)生的參與,擬定“學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核管理辦法”,擴(kuò)大學(xué)習(xí)過程考核在總成績中的權(quán)重,對學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的考核進(jìn)行明確的規(guī)定。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,把學(xué)生對知識(shí)的掌握、參與積極性的增強(qiáng)和實(shí)際能力的提高,以及養(yǎng)成良好的道德品行有機(jī)結(jié)合起來。三是社會(huì)實(shí)踐考核模塊:考察大學(xué)生將理論外化于行的過程。學(xué)生的日常行為和在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課實(shí)效性最直接的反映。重點(diǎn)解決學(xué)生政治理論課成績?yōu)閮?yōu),但在現(xiàn)實(shí)生活中卻表現(xiàn)平平,以至行為不端的現(xiàn)象。這部分主要考查學(xué)生對課程的態(tài)度(上課出勤、紀(jì)律、日常行為規(guī)范)、參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益活動(dòng)等情況(根據(jù)不同課程而定)。目前,我們依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)建立的考試模式有:開卷、閉卷考試相結(jié)合;期中、期末考試相結(jié)合;平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合;口試與筆試相結(jié)合等方法,取得了良好的效果。
3.從“化”入手,讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生頭腦
“化”即社會(huì)主義核心價(jià)值觀入大學(xué)生頭腦的過程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為中國化的成果既是理論又是實(shí)踐,從“化”入手,就是通過組織多種形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,更好地理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要義,使之成為大學(xué)生的行動(dòng)指南。在教學(xué)實(shí)踐中我們創(chuàng)立了校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐互補(bǔ)模式。
第一,開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),形成模式。作為思想政治理論課教師所在單位負(fù)責(zé)人,應(yīng)大力支持思想政治理論課校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在人員和經(jīng)費(fèi)上投入到校外社會(huì)實(shí)踐的組織和實(shí)施活動(dòng)中。通過課題引導(dǎo),使校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升理論層次,按照學(xué)校要求,認(rèn)真落實(shí)依托課程開展社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)要求,布置任務(wù)、組織小分隊(duì)、社會(huì)調(diào)研輔導(dǎo)、審閱評(píng)審調(diào)研報(bào)告、組織優(yōu)秀學(xué)生在課堂巡講,把社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地納入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,取得了較好的效果。
第二,在校內(nèi)外組織參觀、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。除多媒體教學(xué)外,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),組織學(xué)生走出校門,了解社會(huì),重點(diǎn)解決理論與實(shí)際結(jié)合的問題。先后組織部分學(xué)生到紅色景點(diǎn)、歷史遺跡、博物館等地參觀調(diào)研,了解中國經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)際,使學(xué)生在實(shí)踐中把握理論,收到了非常好的效果,很受學(xué)生歡迎。由于開展校外社會(huì)實(shí)踐需要大量的人力、物力和財(cái)力,因此具有局限性。我們在教學(xué)實(shí)踐中,積極開展校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如校內(nèi)專題調(diào)查、辯論賽、討論等形式,以彌補(bǔ)校外社會(huì)實(shí)踐規(guī)模限制的不足。通過思想政治理論課教學(xué)改革和成果在部分高校理論教育中的實(shí)驗(yàn)推廣,產(chǎn)生了良好的效果,有效推進(jìn)了理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化,推進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大眾化是占領(lǐng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)高地的重要抓手,青年學(xué)生又是祖國的未來和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的中堅(jiān)力量,而聯(lián)系兩者的橋梁和紐帶就是高校思想政治理論課。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,傳播手段日月新月異,各種思潮相互交織,如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要,與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入高校思想政治理論課是我們思想政治理論課教師義不容辭的歷史責(zé)任和神圣使命。
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一、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生志愿精神培育存在的主要問題
一是制度層面,大學(xué)生志愿精神培育并未列入暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)即是自愿貢獻(xiàn)自己的精力和假期休息時(shí)間,不求回報(bào)地服務(wù)“三農(nóng)”,推動(dòng)農(nóng)村文化、科技和衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步活動(dòng),可以說活動(dòng)本身就是一種接受大學(xué)生志愿精神教育,強(qiáng)化大學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)的過程。但是,這僅僅是一種隱性的教育形式,并沒有在活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容中被明確的提出來,故教育效果不明顯。據(jù)調(diào)查顯示,一部分大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是消極應(yīng)付學(xué)校任務(wù),隨大流的心態(tài),認(rèn)為參加這樣的活動(dòng)意義不大;一部分大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目的不明確,動(dòng)機(jī)不純,他們或是為了獲取先進(jìn)榮譽(yù)稱號(hào),或者是為了賺取就業(yè)資本,甚至有些人抱著去農(nóng)村游玩、度假的目的。所以,有些大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)到農(nóng)村后敷衍了事,走過場、做樣子,不是真心想著為當(dāng)?shù)乩习傩仗峁┪幕?、科技、衛(wèi)生服務(wù),而是先去有關(guān)部門蓋章、開證明,邀請當(dāng)?shù)匦侣劽襟w跟蹤報(bào)道他們的活動(dòng),被當(dāng)?shù)乩习傩諔蚍Q為“作秀”、“演戲”。
二是實(shí)踐層面,高校尚未在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中建立起志愿精神的培育體系。大學(xué)生志愿精神培育應(yīng)該有一個(gè)完整的教育體系,并形成一種全面的培育長效機(jī)制。然而,一些高校往往利用行政命令要求大學(xué)生參與活動(dòng),這種被迫參加的志愿者,不能保證自愿性,原則上偏離了志愿精神。此外,一些高校不重視志愿精神的推廣教育,致使大學(xué)生志愿精神教育的受眾面也僅限于部分參與該項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生干部、學(xué)生黨員,參與人數(shù)相對較少,對廣大學(xué)生而言,影響較小,甚至一所高校組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容都不被廣大師生所了解,更談不上接受大學(xué)生志愿精神的教育。據(jù)任江林的調(diào)查顯示,進(jìn)大學(xué)后,僅有1/3的大學(xué)生參加過暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),其中包括高校統(tǒng)一組織的集中活動(dòng)和自發(fā)組織的分散活動(dòng),而由于受名額、經(jīng)費(fèi)和安全等因素的限制,約有2/3的大學(xué)生沒有這樣的機(jī)會(huì)。可以說,目前暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織模式影響了大學(xué)生的參與面,也忽視了對廣大普通學(xué)生志愿精神的教育。
可以說,大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生實(shí)踐理論知識(shí)、培育奉獻(xiàn)精神、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的重要陣地和平臺(tái),之所以出現(xiàn)上述問題,原因是多方面的,其中,運(yùn)行機(jī)制的不健全和高校重視不夠是不可回避的兩個(gè)重要原因。其一,大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制不健全,大學(xué)生志愿精神教育缺位。在歷年、教育部、團(tuán)中央和全國學(xué)聯(lián)共同下發(fā)的通知文件中,雖提出“培育奉獻(xiàn)精神、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)”的理念,但并未明確提出相關(guān)要求,所以未能引起一些高校的足夠重視,在具體操作過程中沒有突出大學(xué)生志愿精神教育內(nèi)容,從而很大程度上影響了教育效果。其二,部分高校對暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生志愿精神教育缺乏足夠的重視。一些高校強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育,多以“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”或“專業(yè)實(shí)習(xí)”的形式設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目,提升大學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力,忽視大學(xué)生志愿精神教育;還有一些高校雖把大學(xué)生志愿精神教育納入思想政治教育的范疇,但在組織開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,卻沒有從大學(xué)生志愿精神教育的角度來設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容。
二、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建大學(xué)生志愿精神培育體系
志愿精神,就是培育大學(xué)生的道德和良知,培育一種奉獻(xiàn)精神。在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建大學(xué)生志愿精神培育體系就是培育大學(xué)生對志愿精神的認(rèn)知、情感、意志和行為的過程。大學(xué)生往往是先接受了有關(guān)志愿精神的知識(shí),有了一定的了解和認(rèn)識(shí),才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感,才會(huì)選擇參與這項(xiàng)志愿活動(dòng),并為抵制外來的困難和內(nèi)心的困擾,產(chǎn)生堅(jiān)持下去的意志。
(一)志愿者招募活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生對志愿精神的認(rèn)知志愿者招募是大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備工作中的重要內(nèi)容,也是向廣大學(xué)生傳播和普及志愿精神相關(guān)知識(shí)的重要渠道。1.借助輿論宣傳,營造志愿精神教育的良好氛圍。輿論宣傳是傳播知識(shí)最為便捷的方式,受眾廣,速度快。充分利用課堂和校園各種媒介來引導(dǎo)校園輿論,營造宣傳教育的良好氛圍,在全校廣大學(xué)生中普及相關(guān)知識(shí),是培養(yǎng)大學(xué)生志愿精神認(rèn)知的有效途徑。一是課堂。尤其思想政治教育課堂作為理論宣傳教育的重要陣地,教師對志愿精神的解讀和答疑解惑,是學(xué)生獲取相關(guān)理論知識(shí),形成理性認(rèn)識(shí)的主要來源。二是校園媒介。校園電視、報(bào)紙、廣播和校內(nèi)宣傳欄等傳統(tǒng)媒介是學(xué)校宣傳的主陣地,也是大學(xué)生志愿精神全面、系列宣傳報(bào)道的傳播平臺(tái)。此外,互聯(lián)網(wǎng)、QQ群、QQ空間、微博、微信、論壇等新媒介作為當(dāng)前大學(xué)生接觸最多的媒介,是大學(xué)生獲取課外知識(shí)的主要渠道。借助這些宣傳媒介,形成全方位、立體化的傳播網(wǎng)絡(luò),用青年大學(xué)生喜聞樂見、樂于接納的方式來傳播志愿精神,是一種非常有效的途徑。此外,利用校園網(wǎng)和BBS論壇等發(fā)起相關(guān)話題討論,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與的積極性,并就相關(guān)問題解答疑問,引導(dǎo)校園輿論,大力營造傳播志愿精神的濃郁氛圍。2.突出面試選拔內(nèi)容,增強(qiáng)對志愿精神的認(rèn)知。志愿者面試選拔是對應(yīng)征者專業(yè)技能和志愿精神認(rèn)知的一次全面深入的考查。這些應(yīng)征者是志愿者招募的潛在對象。他們前來應(yīng)征,愿意參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),表明他們對志愿精神有一定的了解和認(rèn)知,所以一定要突出面試選拔內(nèi)容,把面試選拔環(huán)節(jié)打造成志愿精神教育的平臺(tái)。一是要提前向應(yīng)征者公布面試范圍,引導(dǎo)他們通過應(yīng)試準(zhǔn)備來開展自我教育;二是設(shè)置一些有針對性和深度的面試選拔內(nèi)容,進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)征者對志愿精神的認(rèn)知??梢哉f,這種全面深入的認(rèn)知是大學(xué)生志愿精神養(yǎng)成的基礎(chǔ)和前提。
(二)志愿者培訓(xùn)增強(qiáng)大學(xué)生對志愿精神的情感志愿者培訓(xùn)是加深大學(xué)生對志愿精神全面系統(tǒng)認(rèn)知,增強(qiáng)大學(xué)生對志愿精神情感的重要途徑。其中,培訓(xùn)的對象是從眾多應(yīng)征者中間選拔出的佼佼者,也是隨后參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的志愿者,所以培訓(xùn)應(yīng)以專業(yè)培訓(xùn)和通用培訓(xùn)為主。專業(yè)培訓(xùn)主要根據(jù)志愿者服務(wù)具體的崗位進(jìn)行培訓(xùn),介紹崗位的基本情況、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程和工作場地的相關(guān)情況、緊急情況的處理和志愿者團(tuán)隊(duì)管理等方面的內(nèi)容;而通用培訓(xùn)主要是志愿精神相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),介紹暑期“三下鄉(xiāng)”有關(guān)志愿服務(wù)理念和志愿服務(wù)價(jià)值意義等,有助于全面提升大學(xué)生志愿者服務(wù)意識(shí),加深大學(xué)生對志愿精神的認(rèn)知??陀^來說,志愿者們能否正確對待并順利完成暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可能僅僅依靠對志愿精神的認(rèn)知還不夠,還需內(nèi)化為對志愿精神的情感。“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”,對志愿精神的情感是大學(xué)生就參與志愿活動(dòng)是否滿足“社會(huì)需要”和“自我需要實(shí)現(xiàn)”而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。要培養(yǎng)大學(xué)生對志愿精神的情感,一項(xiàng)重要的手段和途徑就是志愿者培訓(xùn)。一是專家講授。專家有關(guān)志愿精神主題講座,對志愿精神的深入解讀,有助于培育大學(xué)生在志愿活動(dòng)中的大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),也即是強(qiáng)化大學(xué)生對志愿精神的情感。二是實(shí)地考察、觀看影像和專題討論。志愿者前期對暑期“三下鄉(xiāng)”目的地的實(shí)地考察、觀看有關(guān)目的地的一些影像資料和組織相關(guān)的專題研討,都能讓志愿者們了解到暑期“三下鄉(xiāng)”目的地的一些真實(shí)情況,喚起志愿者的親切依戀感和社會(huì)責(zé)任感,讓他們真切的感受到他們的志愿服務(wù)是一種“社會(huì)需要”。此外,當(dāng)?shù)刎毟F落后的現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)厝松畹木綘睿脖囟〞?huì)燃起志愿者的同情心,從而激發(fā)參與志愿服務(wù)的初始動(dòng)機(jī),有學(xué)者稱之為“移情訓(xùn)練”。所謂移情就是個(gè)體由真實(shí)或想象中的他人的情緒、情感狀態(tài)引起的并與之一致性的情緒、情感體驗(yàn),是一種替代性情緒、情感反應(yīng)能力。移情訓(xùn)練,即是喚起志愿者內(nèi)心深處的同情之心,讓志愿者站在他人的角度,通過“想象”來感受別人情感的能力。在志愿者培訓(xùn)中,也就是要志愿者看到當(dāng)?shù)厝死щy、苦楚的現(xiàn)狀,遂產(chǎn)生同情之心,繼而產(chǎn)生幫助他們擺脫苦難的愿望。同情心是一種重要的道德情感,它表達(dá)的是一種對他人困難的體諒之情。培養(yǎng)同情心是志愿精神培養(yǎng)中的基礎(chǔ)工作。三是經(jīng)驗(yàn)分享。邀請參加過該項(xiàng)活動(dòng)的志愿者講述他們之前參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷的感人故事、人生感悟,分享他們的經(jīng)驗(yàn)與收獲,讓參加培訓(xùn)的志愿者真切感悟到活動(dòng)的意義和價(jià)值,激發(fā)他們“自我需要實(shí)現(xiàn)”的強(qiáng)烈沖動(dòng)。
(三)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)踐行志愿精神,磨煉大學(xué)生意志大學(xué)生志愿者參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是踐行志愿精神表現(xiàn),也是對志愿精神認(rèn)知與情感的結(jié)果和歸宿。從另外一個(gè)層面來講,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身也是培育志愿精神情感和磨煉意志最好的途徑。在志愿活動(dòng)中踐行志愿精神,養(yǎng)成志愿精神,一定是由他律到自律的過程?!八伞笔强恐贫纫?guī)范成行為習(xí)慣。在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)初期,帶隊(duì)老師或活動(dòng)負(fù)責(zé)人一定要告知每一位志愿者的崗位分工和工作內(nèi)容,明確活動(dòng)紀(jì)律,并提出具體要求,督促志愿者嚴(yán)格遵守活動(dòng)方案,認(rèn)真完成自己的工作,用愛心和文化科技衛(wèi)生知識(shí)服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。當(dāng)然,帶隊(duì)老師或活動(dòng)負(fù)責(zé)人要全程跟蹤,及時(shí)疏導(dǎo)志愿者情緒,協(xié)助他們解決問題,指導(dǎo)志愿者開展志愿活動(dòng)。在志愿精神培養(yǎng)過程的初始階段,用這種組織紀(jì)律和相關(guān)制度來約束和規(guī)范志愿者的志愿行為,培養(yǎng)他們參與志愿服務(wù)的良好習(xí)慣是非常必要的?!白月伞笔前芽鞓敷w驗(yàn)化為自我需求實(shí)現(xiàn)。志愿活動(dòng)要有生命力,一定要加入“快樂”元素。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是嚴(yán)肅的,但活動(dòng)形式可以是活潑有趣的、喜聞樂見的,讓志愿者們在輕松愉悅的氛圍下開展志愿活動(dòng),在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂,并把快樂的“種子”種在志愿活動(dòng)的“土壤”中,種在每個(gè)志愿者的心田里,讓它生根發(fā)芽。因?yàn)橛辛丝鞓?,志愿精神的“幼苗”才?huì)在志愿者心中長大。志愿活動(dòng)帶來的快樂體驗(yàn)還應(yīng)該由這種感性的快樂逐步升華為理性的快樂,即來自志愿者自我需要的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)志愿者不同的需求,實(shí)施有針對性的激勵(lì)措施,如滿足個(gè)體價(jià)值取向的層次激勵(lì)法,滿足誘因的過程激勵(lì)法,滿足個(gè)體成長的需求激勵(lì)法,可以使個(gè)體不斷在工作中獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),社會(huì)資本和人力資本的提升,以及心理調(diào)適能力的提高。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是磨煉大學(xué)生對志愿精神意志的主要渠道。所謂意志,是指有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為,通過克服困難,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。磨煉意志就是在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持的意志品質(zhì)。志愿者在開展志愿活動(dòng)中會(huì)遇到諸如食宿不如意、長時(shí)間辛苦工作、水土不服而生病,甚至付出的努力不被群眾接受等這樣那樣的問題和困難,是選擇堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持,還是選擇放棄、回避,是一種考驗(yàn),更是一種意志的磨煉。在這個(gè)過程中,需要帶隊(duì)老師或活動(dòng)負(fù)責(zé)人的鼓勵(lì)和幫助,需要隊(duì)友的支持和分擔(dān),更需要自己對志愿精神那份承諾的堅(jiān)持,才能克服一切困難,跨越一切障礙。正如心理學(xué)家所說的那樣,“人的意志不是與生俱來的,而是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)的培養(yǎng),在克服困難的過程中形成的。”
(四)成果匯報(bào)和總結(jié)表彰加深大學(xué)生對志愿精神的情感很多高校往往忽視暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)工作,草草了事。事實(shí)上,成果匯報(bào)和總結(jié)表彰活動(dòng)是大學(xué)生志愿精神養(yǎng)成教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),也是加深大學(xué)生對志愿精神情感,堅(jiān)定大學(xué)生意志的關(guān)鍵一步。與以上三個(gè)環(huán)節(jié)不同,成果匯報(bào)和總結(jié)表彰的受眾對象分為兩個(gè)群體,一是剛參加了暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的志愿者,二是全校師生。很多高校暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)和總結(jié)表彰的形式主要有成果圖片展、成果匯報(bào)會(huì)、校報(bào)或?qū)W報(bào)刊發(fā)調(diào)研報(bào)告和總結(jié)表彰大會(huì)等。借用圖片或演講的形式向全校師生展示志愿者服務(wù)“三農(nóng)”的勞動(dòng)成果,召開表彰大會(huì),評(píng)優(yōu)評(píng)先并頒發(fā)榮譽(yù)證書,是對他們暑期志愿行為的一種肯定和認(rèn)可,是對他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種激勵(lì),定能激發(fā)出他們的成就感和榮譽(yù)感,從而加深對志愿精神的情感,堅(jiān)定他們參與志愿活動(dòng)的意志,讓志愿精神內(nèi)化為他們的精神品質(zhì),外化為經(jīng)常性地參加志愿活動(dòng)。同時(shí),一定要借助暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果匯報(bào)和總結(jié)表彰,影響和教育更多的學(xué)生??吹缴磉吺煜さ耐瑢W(xué)、校友參加了志愿活動(dòng),會(huì)讓全校師生感到親切,并會(huì)引起他們的共鳴;學(xué)校大張旗鼓的宣傳和表彰,也會(huì)影響到他們對志愿精神的認(rèn)識(shí)和情感。事實(shí)上,成果匯報(bào)和總結(jié)表彰等活動(dòng)本身對全校學(xué)生的影響力是有限的,要加強(qiáng)傳播的力度,擴(kuò)大宣傳,就一定利用好學(xué)校的傳播媒介,諸如課堂、宣傳欄、校報(bào)、校園廣播、校園電視、校園網(wǎng)絡(luò)、QQ、微博、微信、論壇等,把暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的成果傳播到校園每一個(gè)角落,營造宣傳報(bào)道的濃郁氛圍,積極傳播志愿服務(wù)嶄新理念,激發(fā)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)的熱情。
三、總結(jié)
楚門鎮(zhèn)簡介:
浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)地處浙江省東南黃金海岸線,位于玉環(huán)縣北部,楚門半島中心地帶。該鎮(zhèn)有三大支柱產(chǎn)業(yè):閥門水暖、環(huán)保設(shè)備、家具。其中閥門為主要產(chǎn)業(yè),家具次之。工業(yè)企業(yè)之多達(dá)到一百四十幾家。
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的運(yùn)用:
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的運(yùn)用滲透到了該地的幾大支柱產(chǎn)業(yè)。主要運(yùn)用于閥門企業(yè)。在各大家具公司也有所運(yùn)用。
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的工薪:
在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化這一塊主要是模具、設(shè)備管理及三維設(shè)計(jì)等工資較高,一般單位都能簽到五千以上,好的甚至能簽到七千左右,在進(jìn)入公司后還會(huì)陸續(xù)的加薪。但要看到做一般工作的工人,盡管有大學(xué)文憑也只有一千八到二千五左右。
工業(yè)工程的運(yùn)用:
該地的企業(yè)大多屬于民營企業(yè),企業(yè)規(guī)模不是很大。工業(yè)工程的運(yùn)用還不是很全面,但在一些出色的主管所管理的車間主管也許沒有學(xué)過該專業(yè),但多年的實(shí)踐使他們從不同的角度去改進(jìn)作業(yè)及管理的模式與方法。也得到了很好的效果,是工業(yè)工程專業(yè)一個(gè)變相的運(yùn)用。該地的企業(yè)都沒有設(shè)工業(yè)工程部,各企業(yè)很少有招收工業(yè)工程的畢業(yè)生的。
企業(yè)對當(dāng)代大學(xué)生的一些看法:
一、當(dāng)代大學(xué)生很有理論知識(shí)。
“當(dāng)代大學(xué)生很有理論知識(shí)”這是楚門鎮(zhèn)萬家樂家具有限公司包裝車間主管劉伯夫先生說的。為什么這么說呢?有兩種解釋:1、當(dāng)代的大學(xué)生只知道談理論;2、當(dāng)代的大學(xué)生沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。就拿工商管理這個(gè)專業(yè)來說,現(xiàn)代的大學(xué)都把他定義為一個(gè)專業(yè)。在我看來工商管理根本就算不上一個(gè)專業(yè),它僅僅是一門實(shí)踐而已,不實(shí)踐他永遠(yuǎn)只是一門理論,而且是沒有用的理論。他只是前人的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我們必須要學(xué)習(xí),但不可以復(fù)制它,因?yàn)椋魏喂芾沓晒Φ慕?jīng)驗(yàn)都是不可以重復(fù)的,這就驗(yàn)證了《孫子兵法》中的一句話“戰(zhàn)勝不復(fù)”。所以,理論學(xué)習(xí)很重要,實(shí)踐更重要。
關(guān)鍵詞:校企合作;旅游管理;實(shí)踐創(chuàng)新
1研究背景
1.1政策引導(dǎo),旅游管理專業(yè)適配
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出:適應(yīng)國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,考慮建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu),重點(diǎn)擴(kuò)大復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方高校隸屬地方,由地方財(cái)政支持,應(yīng)該以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo),人才培養(yǎng)定位是為地方培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。旅游管理專業(yè)應(yīng)以“根植行業(yè),強(qiáng)化實(shí)踐,服務(wù)社會(huì)”為指導(dǎo),堅(jiān)持“先行性與本土化”相結(jié)合原則,培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才?!跋刃行浴斌w現(xiàn)在充分利用地方高校轉(zhuǎn)型的先行政策,大力推行專業(yè)改革,適度超前推進(jìn)改革,對旅游行業(yè)起到一定的引領(lǐng)作用;“本土化”體現(xiàn)在服務(wù)地方旅游業(yè)發(fā)展中,即人才培養(yǎng)要接地氣,真正符合社會(huì)需求。
1.2旅游管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力有待提升
旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn),強(qiáng)調(diào)能力為先,同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程,努力做到實(shí)踐能力培養(yǎng)全程化。應(yīng)注意實(shí)踐課程的內(nèi)容體現(xiàn)漸進(jìn)性,能力培養(yǎng)個(gè)性化,實(shí)踐學(xué)習(xí)形式多樣化。如果希冀切實(shí)提升大學(xué)生實(shí)踐能力,應(yīng)該考慮從學(xué)生入學(xué)伊始就制定實(shí)踐訓(xùn)練,校內(nèi)、校外兩個(gè)層面相互結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際,以檢驗(yàn)和鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí),注重實(shí)際技能的培養(yǎng),必須堅(jiān)持“職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重”的原則,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
1.3關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力提升
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有利于在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,但無法將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的職業(yè)環(huán)境中,有礙于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)和對實(shí)際專業(yè)崗位的認(rèn)知。在高等院校開展實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,深度開展校企合作,有利于企業(yè)與高校各自發(fā)揮育人優(yōu)勢,協(xié)同育人,使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接,由此有利于提高大學(xué)生在企業(yè)尤其在實(shí)踐基地企業(yè)的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力,使大學(xué)生畢業(yè)后有好工作,企業(yè)發(fā)展能留住人才,實(shí)現(xiàn)雙贏。
2研究意義
深化校企合作,通過建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,能夠?yàn)閷W(xué)生和旅游企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁。一方面,學(xué)生到崗給旅游企業(yè)帶來無限生機(jī)和活力,能為旅游企業(yè)的改革與發(fā)展提出合理化建議,能為旅游企業(yè)經(jīng)營管理過程中遇到的問題提供新的解決思路,同時(shí)在此過程中為旅游企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀人才提供依據(jù)。另一方面,學(xué)生相對來說精力充沛,敢想敢干,校外實(shí)習(xí)基地能給他們提供施展才華的場所,能者居之任之。
2.1對于高校而言
對于高校而言基于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作的主要意義在于高等院??梢猿浞掷脤?shí)踐基地的優(yōu)勢教學(xué)資源,可以提前了解當(dāng)前企業(yè)的運(yùn)營機(jī)制以及人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案,保證旅游管理的畢業(yè)生能夠“適銷對路”。實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)明顯打破了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變了學(xué)生以書本為中心的學(xué)習(xí)方式,也革新了以教師為中心的教學(xué)方式,體現(xiàn)了“理論實(shí)踐一體化、學(xué)業(yè)就業(yè)一條龍”的人才培養(yǎng)模式。
2.2對于大學(xué)生而言
對于大學(xué)生而言,有利于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為在校大學(xué)生提前了解社會(huì),清楚認(rèn)知企業(yè),親密接觸工作實(shí)踐提供了一個(gè)有效平臺(tái)。而且,在校企合作的科研探究合作中,有機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中,有利于增強(qiáng)其分析問題和解決問題的實(shí)踐能力,尤其一些旅游集團(tuán)企業(yè)擁有“創(chuàng)、研、產(chǎn)、銷”集一體的產(chǎn)業(yè)鏈,有著合作多元化的優(yōu)勢,可同時(shí)針對多個(gè)崗位進(jìn)行科研探究,能給更多的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。
2.3對于實(shí)踐基地企業(yè)而言
對于實(shí)踐基地企業(yè)而言,可以充分利用高校的教學(xué)資料,得到校方專業(yè)師資的技術(shù)支持,共同進(jìn)行新產(chǎn)品的研制、推廣以及服務(wù)質(zhì)量水平的升級(jí),有利于提高企業(yè)的知名度和市場競爭力;也有利于企業(yè)豐富人才儲(chǔ)備,挑選到合適的優(yōu)秀畢業(yè)生,提前對每位實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能和個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核與評(píng)價(jià),使企業(yè)服務(wù)型人才高素質(zhì)化、年輕化,最終達(dá)到提高游客滿意度的目的。
3基于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)校企合作實(shí)現(xiàn)路徑
3.1校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐合作項(xiàng)目規(guī)劃
深度的學(xué)校與企業(yè)合作,需要雙方進(jìn)行密切接洽,相互了解對方的需求,就現(xiàn)代旅游管理與經(jīng)營的各項(xiàng)問題進(jìn)行交流,進(jìn)一步對項(xiàng)目規(guī)劃及實(shí)施流程進(jìn)行探討。達(dá)成初步合作意向的基礎(chǔ)上,校企雙方進(jìn)行相互實(shí)地考察,學(xué)校就企業(yè)的企業(yè)文化、運(yùn)行經(jīng)營情況、運(yùn)行環(huán)境、實(shí)習(xí)工作環(huán)境及學(xué)生在是實(shí)習(xí)過程中的食宿行等環(huán)境進(jìn)行考察;企業(yè)就學(xué)校的旅游管理專業(yè)招生情況,生源情況、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施及培養(yǎng)模式進(jìn)行考察。在此基礎(chǔ)上雙方簽署校企合作協(xié)議。
3.2明確校企創(chuàng)新實(shí)踐合作雙方需求和責(zé)任
旅游企業(yè)給高校旅游管理專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地,包括實(shí)踐的地點(diǎn)、崗位數(shù)量、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、實(shí)訓(xùn)的安全環(huán)境及實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃等。高校在企業(yè)提供需求的基礎(chǔ)上,針對性進(jìn)行招生宣傳、保證生源錄取的質(zhì)量和數(shù)量、制定培養(yǎng)方案、教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,保證旅游企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐崗位的需求,為學(xué)生的順利實(shí)習(xí)就業(yè)提供教學(xué)和實(shí)踐保證。
3.3建立校企雙方實(shí)訓(xùn)實(shí)踐“共享”式合作模式
共享的基本意思是分享,也就是將一件物品或者信息的使用權(quán)或知情權(quán)與其他所有人共同擁有。在這里的雙方實(shí)訓(xùn)實(shí)踐“共享”式合作模式,實(shí)際上是根據(jù)多年來的旅游管理辦學(xué)模式提出的概念,在以往的旅游管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中,高校和實(shí)習(xí)單位之間往往缺乏分享,實(shí)習(xí)單位不明確它需要的學(xué)生,學(xué)生不明確她能干什么崗位,在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成以后,近一半學(xué)生離職換崗,浪費(fèi)企業(yè)人力物力資源,也浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間精力和就業(yè)機(jī)會(huì)。唐山師范學(xué)院旅游管理專業(yè)就在探索和華強(qiáng)方特集團(tuán)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)踐“共享”式合作模式,也就是華強(qiáng)方特提供多崗位供學(xué)生多時(shí)段換崗實(shí)習(xí)實(shí)踐,根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)間段的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情況,學(xué)校安排隨隊(duì)老師及時(shí)把控,調(diào)整學(xué)生在校教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)方案,后期階段進(jìn)行專才專崗培養(yǎng),使學(xué)生在后期實(shí)習(xí)實(shí)踐階段能夠充分發(fā)揮自己的特長和才能,喜歡上自己的崗位,畢業(yè)后可以直接就業(yè),做到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生各取所需,促進(jìn)校企共贏,更促進(jìn)學(xué)生能力提升和就業(yè)。如果按學(xué)期進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐設(shè)計(jì),可以分三個(gè)階段執(zhí)行:第一階段,在第一學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)為主,企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生到未來實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位考察學(xué)習(xí);第二階段,第二學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)10周,進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位,每位學(xué)生將在企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),每個(gè)崗位工作5周,在企業(yè)進(jìn)行3-4次輪換崗位實(shí)習(xí),全程有學(xué)校老師參與考察記錄學(xué)生對崗位的適應(yīng)情況,這階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束,企業(yè)與學(xué)校帶隊(duì)老師結(jié)合,對每位學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估,返校后,與學(xué)生進(jìn)行結(jié)合,幫助每位學(xué)生評(píng)估自己適合哪個(gè)崗位,確立其以后加強(qiáng)培養(yǎng)能力方向,使學(xué)生的才能夠得到充分發(fā)揮。這段在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束,即第三學(xué)期中期,學(xué)生返校進(jìn)行10周,進(jìn)一步的理論和針對性技能訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生專崗技能。第三階段,第四學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)10周,主要學(xué)習(xí)依舊是強(qiáng)化學(xué)生專崗技能和理論知識(shí),在期間,企業(yè)安排專崗人員參與教學(xué)和技能培訓(xùn),完成這段學(xué)習(xí),學(xué)生再次進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專崗實(shí)踐,不在輪崗。
3.4通過校企合作建立企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地
一些旅游企業(yè)集團(tuán)如華強(qiáng)方特集團(tuán)具備強(qiáng)大旅游科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力培養(yǎng)唐山師范學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,在華強(qiáng)方特集團(tuán)的支持下建立校企合作式創(chuàng)業(yè)基地,不但有利于進(jìn)一步促進(jìn)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè),貫徹落實(shí)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化扶持政策,提升旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率,也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才。同時(shí)華強(qiáng)方特集團(tuán)通過創(chuàng)業(yè)孵化基地可以儲(chǔ)備人才和技術(shù),擴(kuò)大企業(yè)人力、智力和技術(shù)資源儲(chǔ)備,為未來企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。
3.5合作企業(yè)全程參與高校旅游管理學(xué)生培養(yǎng)
具體教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)施辦法包括:第一,企業(yè)參與學(xué)校計(jì)劃旅游管理專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),企業(yè)參與學(xué)校安排教學(xué)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)場所,企業(yè)安排培訓(xùn)人員參與部分課程,加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化背景和需求的了解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。第二,學(xué)校積極組織學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐,企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃安排具體崗位及場地,階段性實(shí)習(xí)結(jié)束后共同總結(jié)實(shí)習(xí)情況報(bào)告。
4結(jié)論
基于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)校企合作研究,能夠通過人才培養(yǎng)中企業(yè)的深度參與與融合,實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校各自發(fā)揮在育人中的特長,互為補(bǔ)充,協(xié)同育人,加強(qiáng)和完善了校企互動(dòng)的合作育人機(jī)制建設(shè)。應(yīng)積極探索研究成果在高校旅游管理專業(yè)進(jìn)行有效的實(shí)踐和轉(zhuǎn)化,探索實(shí)踐符合新時(shí)代的校企合作模式;研究校企雙方全程介入教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理過程,達(dá)成校企雙方長期合作有效機(jī)制。
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