發(fā)布時(shí)間：2022-06-03 22:34:03
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的青少年網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1994年11月由NCFC管理委員會(huì)主辦，中國(guó)科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)協(xié)辦的亞太網(wǎng)絡(luò)工作組(APNG)年會(huì)在清華大學(xué)召開(kāi)。這是國(guó)際Internet界在中國(guó)召開(kāi)的第一次亞太地區(qū)年會(huì)。
1996年11月15日實(shí)華開(kāi)公司在北京首都體育館旁邊開(kāi)設(shè)了實(shí)華開(kāi)網(wǎng)絡(luò)咖啡屋，這是中國(guó)第一家網(wǎng)絡(luò)咖啡屋。
1996年11月CERNET開(kāi)通到美國(guó)的2M國(guó)際線路。同月，在德國(guó)總統(tǒng)訪華期間開(kāi)通了中德學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)線路CERNET-DFN，建立了中國(guó)大陸到歐洲的第一個(gè)Internet連接。
1997年11月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)了第一次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》：截止到1997年10月31日，中國(guó)共有上網(wǎng)計(jì)算機(jī)29.9萬(wàn)臺(tái)，上網(wǎng)用戶數(shù)62萬(wàn)，CN下注冊(cè)的域名4066個(gè)，WWW站點(diǎn)約1500個(gè)，國(guó)際出口帶寬25.408M。
1999年11月2日信息產(chǎn)業(yè)部電信管理局陳因副局長(zhǎng)作為中國(guó)代表參加了ICANN政府咨詢委員會(huì)大會(huì)。
2000年11月1日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)《中文域名注冊(cè)管理辦法(試行)》和《中文域名爭(zhēng)議解決辦法(試行)》，并委托中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會(huì)成立中文域名爭(zhēng)議解決機(jī)構(gòu)。
2000年11月6日國(guó)務(wù)院新聞辦公室、信息產(chǎn)業(yè)部《互聯(lián)網(wǎng)站從事登載新聞業(yè)務(wù)管理暫行規(guī)定》。
2000年11月7日信息產(chǎn)業(yè)部《關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)中文域名管理的通告》，對(duì)境內(nèi)中文域名注冊(cè)服務(wù)和管理加以規(guī)范，并明確授權(quán)CNNIC為中文域名注冊(cè)管理機(jī)構(gòu)。
2000年11月7日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)中文域名注冊(cè)系統(tǒng)全面升級(jí)，推出“.CN”、“.中國(guó)”、“.公司”、“.網(wǎng)絡(luò)”為后綴的中文域名服務(wù)。
2000年11月10日中國(guó)移動(dòng)推出“移動(dòng)夢(mèng)網(wǎng)計(jì)劃”，打造開(kāi)放、合作、共贏的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。
2001年11月4日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)推出通用網(wǎng)址服務(wù)。
2001年11月20日中國(guó)電子政務(wù)應(yīng)用示范工程通過(guò)論證，這標(biāo)志著中國(guó)向“電子政府”邁出了重要一步。
2001年11月22日、教育部、文化部、國(guó)務(wù)院新聞辦公室、全國(guó)青聯(lián)、全國(guó)學(xué)聯(lián)、全國(guó)少工委、中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)向社會(huì)正式推出《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，全國(guó)億萬(wàn)青少年從此有了自己的網(wǎng)絡(luò)行為道德規(guī)范。
2002年11月1日由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、263網(wǎng)絡(luò)集團(tuán)和新浪共同發(fā)起，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)反垃圾郵件協(xié)調(diào)小組在京成立。
2002年11月22日信息產(chǎn)業(yè)部公布《關(guān)于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名系統(tǒng)的公告》。
2002年11月25日由信息產(chǎn)業(yè)部批準(zhǔn)、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的“第一屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)暨展示會(huì)”，在上海召開(kāi)。
2003年11月18日國(guó)家體育總局正式批準(zhǔn)電子競(jìng)技為我國(guó)正式開(kāi)展的第99個(gè)體育項(xiàng)目。
2003年11月20日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)調(diào)查報(bào)告》。此次熱點(diǎn)調(diào)查報(bào)告包括網(wǎng)站短信息和寬帶兩部分內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)癮大學(xué)生；狀況調(diào)查
一、網(wǎng)癮定義及危害
“網(wǎng)癮”的概念，最初由美國(guó)心理學(xué)家格登博格（Goldberg）提出，隨后，匹茲堡大學(xué)的金伯利·揚(yáng)博士（Dr.Kimberly Young）發(fā)展完善了他的這一概念?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”(Internet Addiction，簡(jiǎn)稱IA）、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”（Internet Addiction Disorder，簡(jiǎn)稱IAD）或“病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用”（Pathological Internet Use，簡(jiǎn)稱PIU），指在無(wú)成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控，表現(xiàn)為由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害[1]。本文所指的網(wǎng)癮為每天連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行與學(xué)習(xí)和工作無(wú)關(guān)的行為，包括網(wǎng)絡(luò)游戲、單機(jī)游戲、聊天、視頻、購(gòu)物等。
目前，遼寧省高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用非常普遍，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、身心健康影響的積極作用是毋庸置疑的，但是其負(fù)面作用也日益浮出水面，沉湎網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生日常生活規(guī)律被打破，生物鐘紊亂，身體虛弱，性格變得孤僻，容易產(chǎn)生悲觀沮喪等心理障礙，甚至導(dǎo)致思維混亂、非正常死亡。一些學(xué)生因“網(wǎng)癮”而降級(jí)、退學(xué)、犯罪等現(xiàn)象層出不窮，給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的傷害，也給當(dāng)前的教育工作帶來(lái)了不小的沖擊，如何有效地引導(dǎo)大學(xué)生正常的上網(wǎng)行為，己經(jīng)到了刻不容緩的地步。
二、調(diào)查對(duì)象
為了調(diào)查遼寧省大學(xué)生的網(wǎng)癮現(xiàn)狀，本課題組在2011年6月至10月期間以遼寧省10所高校大學(xué)本科生為主體調(diào)查樣本，包括的高校有沈陽(yáng)航空航天大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)化工大學(xué)、沈陽(yáng)理工大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、沈陽(yáng)體育大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、東北大學(xué)。此次調(diào)查投放問(wèn)卷數(shù)1600份，有效問(wèn)卷1341份，有效率達(dá)83.8%，其中男生為73%，女生為27%。
三、調(diào)查結(jié)果
1.遼寧省大學(xué)生網(wǎng)癮比例高于全國(guó)平均水平
中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)于2010年2月2日在京了2009中國(guó)青少年網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告?！?009年青年網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告》顯示：每次連續(xù)上網(wǎng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)是確定網(wǎng)癮的最佳隱性指標(biāo)，目前我國(guó)城市青少年網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民的14.1%，18—23歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例達(dá)15.6%[2]。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，遼寧省大學(xué)生連續(xù)上網(wǎng)4至8個(gè)小時(shí)的有161人，占被調(diào)查總數(shù)12%，屬于具有網(wǎng)癮傾向的人群。連續(xù)上網(wǎng)8個(gè)小時(shí)以上的有82人，占總數(shù)的6.1%，屬于重度網(wǎng)癮的人群。把以上兩個(gè)數(shù)據(jù)相加，18.1%應(yīng)該是遼寧省大學(xué)生的網(wǎng)癮比例?？梢?jiàn)遼寧省大學(xué)生的網(wǎng)癮比例比全國(guó)的調(diào)查數(shù)據(jù)要高。隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)能夠提供給大學(xué)生的需求源越來(lái)越多，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度也越來(lái)越深。
2.高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)癮比例高于低年級(jí)學(xué)生
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，本科四個(gè)年級(jí)網(wǎng)癮人數(shù)和所占網(wǎng)癮總?cè)藬?shù)的比例如下表：
通過(guò)分析我們可以看出，高年級(jí)的學(xué)生，主要是大三、大四的學(xué)生網(wǎng)癮人數(shù)較多，上網(wǎng)是一種中，從一方面來(lái)看，高年級(jí)同學(xué)設(shè)計(jì)到難度較大的專業(yè)課知識(shí)和就業(yè)信息，需要從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的信息和資源，從另一方面來(lái)看，隨著年級(jí)的增高，高年級(jí)學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，出現(xiàn)逃課和包宿上網(wǎng)等行為，利用大量時(shí)間來(lái)上網(wǎng)，進(jìn)而發(fā)展成網(wǎng)癮。
3.使用手機(jī)在課堂上網(wǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重
手機(jī)這種移動(dòng)通訊工具已經(jīng)在大學(xué)生人群中實(shí)現(xiàn)全面普及，而且隨著這個(gè)領(lǐng)域科技的不斷發(fā)展，大學(xué)生手中的絕大部分手機(jī)都能夠?qū)崿F(xiàn)上網(wǎng)功能。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，1341名接受調(diào)查的大學(xué)生均有手機(jī)，其中有1298名學(xué)生的手機(jī)具有上網(wǎng)功能，占總數(shù)的96.8%。在這1298人中，經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)的有897人，占總數(shù)的69.1%，在課堂上使用過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的有798人，占總數(shù)的61.48%，其中經(jīng)常在課堂上使用手機(jī)的有432人。
通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析可知，由于用手機(jī)上網(wǎng)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，很多大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)上網(wǎng)，這樣會(huì)直接影響到學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量。
4.網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物逐漸成為形成網(wǎng)癮的新誘因
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)游戲是導(dǎo)致網(wǎng)癮的最重要原因，有很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界無(wú)法自拔。相比于大家所了解的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)癮，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，一些網(wǎng)絡(luò)上新興的事物正在逐漸成為網(wǎng)癮的新誘因。
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有1211人在使用微博、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，占總?cè)藬?shù)的90.3%，其中有64.5%人認(rèn)為他們的主要信息來(lái)源來(lái)自于這些網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。有445人每天都會(huì)堅(jiān)持登錄這些網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。有231人只要有空閑時(shí)間就會(huì)登錄這些網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)提供一種信息溝通渠道和交友的平臺(tái)，方便大家了解知識(shí)和信息的同時(shí)，也容易讓大學(xué)生沉迷于其中。
同樣根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有756人曾經(jīng)通過(guò)各種途徑進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，占總數(shù)的56.37%，有209人經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購(gòu)物，占總數(shù)的15.58%，有85人對(duì)各類團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站上癮，占總數(shù)的6.34%。網(wǎng)購(gòu)雖然有它的優(yōu)勢(shì)，但在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽大量有關(guān)商業(yè)信息，期望更低的價(jià)格購(gòu)買到理想的商品和服務(wù)，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和購(gòu)買很多不實(shí)用的商品，甚至?xí)榱速?gòu)買而購(gòu)買，消磨很多時(shí)間。
參考文獻(xiàn)：
[1]付洪濤,姚飛,鮑杰,張艷輝.淺析大學(xué)生網(wǎng)癮及輔導(dǎo)員因?qū)χ遊J].科技教育,2011.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)欺凌；青少年；危害；對(duì)策
在生活當(dāng)中，用肢體行為攻擊受害者，或者用孤立、惡意中傷、排擠、傳播謠言等方式來(lái)達(dá)到讓受害者心靈受傷的目的，都屬于欺凌行為。因此，有人把欺凌定義為恃強(qiáng)凌弱、以多欺寡及持續(xù)性地傷害他人的行為。近年來(lái)，隨著通信技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及以及社交網(wǎng)站的盛行，網(wǎng)絡(luò)世界出現(xiàn)了一種欺凌的新形式――“網(wǎng)絡(luò)欺凌”。青少年是網(wǎng)絡(luò)欺凌的主要對(duì)象。筆者通過(guò)大連心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，了解到大連地區(qū)部分學(xué)生患有學(xué)?？植腊Y、焦慮癥、抑郁癥等心理問(wèn)題，而導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因就是網(wǎng)絡(luò)欺凌。
一、“網(wǎng)絡(luò)欺凌”行為界定及其現(xiàn)狀
（一）行為界定
欺凌：在生活當(dāng)中，用肢體行為攻擊受害者，或者用孤立、惡意中傷、排擠、傳播謠言等方式來(lái)達(dá)到讓受害者心靈受傷的目的，都屬于欺凌行為。因此，有人把定義為恃強(qiáng)凌弱、以多欺寡及持續(xù)性地傷害他人的行為。指 恃強(qiáng)力弱以多欺寡及持續(xù)性的傷害他人的行為。
關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)欺凌”，大眾比較認(rèn)可的概念是：個(gè)人或者群體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者通信工具對(duì)受害者進(jìn)行侮辱、威脅、騷擾的行為。常見(jiàn)的現(xiàn)象有：在網(wǎng)上對(duì)其他網(wǎng)民使用語(yǔ)言暴力；把受害人資料（如真實(shí)姓名、容貌等）公開(kāi)，俗稱“起底”；把受害人容貌移花接木至他人相片中，或在這些相片旁加上誹謗性文字，俗稱“改相”；在論壇中通過(guò)發(fā)帖甚至“洗版”等方式公開(kāi)侮辱受害人，等等。
所謂“網(wǎng)絡(luò)欺凌”（Cyber-bully），是指通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)（包括電腦、手機(jī)或其他可以連接網(wǎng)絡(luò)的通訊媒體）散布個(gè)人隱私、圖像，甚至是虛假的謠言等來(lái)使受害者在線上和線下遭到騷擾和侮辱。這種被公開(kāi)或者匿名侮辱的經(jīng)歷會(huì)給青少年造成巨大的心理傷害，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致很多青少年的抑郁與自殺行為，影響青少年的健康成長(zhǎng)。
（二） 現(xiàn)狀
“網(wǎng)絡(luò)欺凌”（Cyber-bully）開(kāi)始演變成全球的浪潮，并逐漸成了困擾各國(guó)的校園問(wèn)題。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家與中國(guó)的香港與臺(tái)灣都有資料與數(shù)字顯示，有10%-30%的青少年遭受過(guò)“網(wǎng)絡(luò)欺凌”，美國(guó)、日本都有過(guò)“網(wǎng)絡(luò)欺凌”受害人不堪痛苦而自殺的相關(guān)報(bào)道。
廣州市青年文化宮、香港游樂(lè)場(chǎng)協(xié)會(huì)、澳門街坊會(huì)聯(lián)合總會(huì)聯(lián)合在廣州、香港及澳門三地同步進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)青少年“網(wǎng)絡(luò)欺凌”的調(diào)查，并在2013年11月12日了《穗港澳青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》稱：在2460個(gè)調(diào)查樣本中，有394名欺凌者及469名受害人，約占調(diào)查樣本的16%和19%?？梢?jiàn)，在“網(wǎng)絡(luò)欺凌”現(xiàn)象中，青少年當(dāng)中的欺凌者和受害者人數(shù)是相當(dāng)?shù)?，所占比例也較大，都接近兩成人數(shù)[1]。
二、青少年的網(wǎng)絡(luò)欺凌行為透析
導(dǎo)致青少年產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的原因有很多，除了青少年自身的原因外也與外在的環(huán)境密切相關(guān)。
（一）內(nèi)部因素
1.基于青少年自身特殊的心理特點(diǎn)
處于青春期的青少年，尤其是受西方后現(xiàn)代文化思潮的影響，認(rèn)為不能委屈自己，不滿意就要表達(dá)出來(lái)，這是自己的權(quán)力，在性格上難以，加上好勝且不安分，尤其是女孩子她們?cè)趯W(xué)校里拉幫結(jié)派、“勾心斗角”，并用各種損招排斥、報(bào)復(fù)一些她們認(rèn)為與眾不同或是不合群的同學(xué)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有傳播面大、傳播速度快、便捷等特點(diǎn)，成為了這些青少年攻擊他們“看不順眼”的同學(xué)的首選途徑。
2.青少年缺乏管理情緒與處理人際關(guān)系的能力
很多青少年與同學(xué)同伴生矛盾后，由于缺乏合理的溝通方式，導(dǎo)致憤怒與敵對(duì)情緒較高，而因?yàn)閭€(gè)體缺乏應(yīng)對(duì)這些情緒與沖突的心理技巧與方法，帶著這種情緒狀態(tài)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，其極高的負(fù)性情緒導(dǎo)致了思維的偏激，一些偏激的、沖動(dòng)的思維、觀念與想法縈繞腦中，揮之不去，此時(shí)他們已經(jīng)失去了理性，無(wú)法對(duì)他人形成客觀而公正的評(píng)價(jià)，完全處于偏激、敵對(duì)片面、鉆牛角尖的狀態(tài)，消極思維又進(jìn)一步推動(dòng)負(fù)性情緒，在大腦中不斷地增強(qiáng)循環(huán)，這時(shí)那些惡意中傷的、夸大的、甚至是誹謗的語(yǔ)言經(jīng)由指端流淌而出，個(gè)體不會(huì)想到其行為所帶來(lái)的后果，給別人帶來(lái)的傷害。而這種行為很容易與網(wǎng)絡(luò)建立條件反射，即每當(dāng)情緒不好的時(shí)候，只要打開(kāi)電腦，其負(fù)性情緒與消極思維首先優(yōu)先興奮起來(lái)，長(zhǎng)期以往，甚至發(fā)展成個(gè)體從事“網(wǎng)絡(luò)欺凌”的一種超凡的能力與靈感。
3.弱勢(shì)群體表達(dá)不滿的途徑
有時(shí)候，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，一些令人氣憤的網(wǎng)絡(luò)欺凌事件的肇事者在現(xiàn)實(shí)生活竟然是性格內(nèi)向、軟弱、膽小的個(gè)體，呈現(xiàn)出雙重性格。當(dāng)一些孩子因?yàn)樾愿衽橙醵桓以诂F(xiàn)實(shí)的世界里去對(duì)抗比他強(qiáng)大的同學(xué)，他可能會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的不滿，在現(xiàn)實(shí)的世界里他們是弱者，只能在虛擬的世界去實(shí)現(xiàn)他們成為強(qiáng)者的夢(mèng)想。
（二）外部因素
1.社會(huì)大眾轉(zhuǎn)播媒體的負(fù)面導(dǎo)向作用
電視劇與電影等大眾傳播媒體的不健康內(nèi)容對(duì)青少年起到了不良的導(dǎo)向作用。如2004年美國(guó)就曾以女孩的欺凌行為為題材拍攝的《壞女孩》，韓國(guó)的《我的野蠻女友》、 臺(tái)灣的《流星花園》等影視作品的風(fēng)靡一時(shí)，其中很多情節(jié)是關(guān)于主人公的暴力與欺凌行為，其實(shí)對(duì)青少年的以強(qiáng)欺弱、以大欺小、拉幫結(jié)伙等欺凌行為提供了示范與效仿的榜樣。
2.網(wǎng)絡(luò)欺凌行為容易實(shí)施
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性與隱匿性，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的“去個(gè)性化”，使個(gè)體需承擔(dān)的行為后果的風(fēng)險(xiǎn)降低了，導(dǎo)致個(gè)體的自我道德約束力也隨之降低，沉溺于網(wǎng)絡(luò)交友的青少年往往在現(xiàn)實(shí)生活中難以和人溝通，情緒上易焦慮、易激惹，容易與人發(fā)生沖突。所以當(dāng)他們?cè)谔摂M的網(wǎng)絡(luò)世界游蕩的時(shí)候，心中充滿的是陰暗與敵對(duì)的情緒，而這種敵對(duì)情緒激發(fā)了他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上表達(dá)對(duì)某些人的語(yǔ)言攻擊行為。
三、網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的危害
網(wǎng)絡(luò)欺凌行為對(duì)青少年產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，毀滅了無(wú)數(shù)個(gè)原本幸福的家庭。可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)欺凌社會(huì)的有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。
（一）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
研究表明，網(wǎng)絡(luò)欺凌行為與學(xué)生的缺課率有關(guān)，遭受過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的學(xué)生表現(xiàn)出更高的缺課率。即使那些實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的個(gè)體在學(xué)習(xí)成績(jī)上也沒(méi)有明顯的提高，更多的個(gè)體呈現(xiàn)出迷戀網(wǎng)絡(luò)，成績(jī)下降的狀態(tài)。
（二）對(duì)學(xué)生的心理健康危害嚴(yán)重
抑郁是欺負(fù)給青少年帶來(lái)的最明顯健康危害之一。青少年早期抑郁的持續(xù)發(fā)展可能會(huì)擴(kuò)展到整個(gè)青年期和成人期。無(wú)論是受欺者，還是欺負(fù)者都表現(xiàn)出低自尊的傾向，各角色都有嚴(yán)重的抑郁的風(fēng)險(xiǎn)。他們也會(huì)因?yàn)樾睦韱?wèn)題得不到解決而誘發(fā)物質(zhì)濫用[2]。
（三）自殺行為
自殺是網(wǎng)絡(luò)欺凌行為帶來(lái)的最令人震驚的后果。2013年8月初，一名14歲的女孩因在ask.fm網(wǎng)站表達(dá)自己受到抑郁困擾而受到欺凌者的持續(xù)謾罵，最終精神崩潰，上吊自殺。短短一年時(shí)間，僅該網(wǎng)站遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌而最終自殺的人已經(jīng)超過(guò)10人?？梢哉f(shuō)，相當(dāng)一部分人正在遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的毒害，自殺在他們心中已經(jīng)是解決這個(gè)問(wèn)題有效途徑。
四、減少與預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的對(duì)策
“網(wǎng)絡(luò)欺凌”行為已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)副產(chǎn)品，是需要全球共同關(guān)注的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。下面僅從一個(gè)心理學(xué)工作者的角度為大連青少年“網(wǎng)絡(luò)欺凌”行為的預(yù)防與減少提出幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)校要肩負(fù)起對(duì)青少年的教育責(zé)任
1、首先要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。通過(guò)具有實(shí)效性的心理健康教育，給青少年科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，提高青少年理性處理負(fù)性情緒的方式方法，加強(qiáng)人與人之間的溝通能力，具有合理解決同學(xué)之間的矛盾與沖突的能力，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己與他人，提升每名學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健康而優(yōu)秀的人格品質(zhì)，如果每個(gè)學(xué)生的心理能夠充滿陽(yáng)光，客觀評(píng)價(jià)與對(duì)待外界事物，就會(huì)從根本上減少網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的發(fā)生[3]。
2、加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與道德的宣傳教育。利用有效途徑進(jìn)行青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與道德教育，但是在教育方式方法上要?jiǎng)?chuàng)新、靈活、高效，比如可以利用心理課、德育課或者主題班會(huì)等形式，采取角色扮演、情景劇、心理劇、頭腦風(fēng)暴討論等活動(dòng)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)與討論，讓每一個(gè)孩子通過(guò)活動(dòng)方式，去真實(shí)呈現(xiàn)并真切感受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為給他人心靈帶來(lái)的巨大傷害與后果，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心、換位思考等心理品質(zhì)，提高學(xué)生的共情能力，培養(yǎng)道德情感，培養(yǎng)當(dāng)代青少年 “慎獨(dú)”的道德品質(zhì)，即獨(dú)自一人是，也能做到善良、正直、公正、行為檢點(diǎn)，一個(gè)人做壞事的時(shí)候會(huì)焦慮、內(nèi)疚與良心不安，以加強(qiáng)個(gè)人獨(dú)處時(shí)的修為。
3、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。讓學(xué)生們知道，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象對(duì)他人造成的精神傷害，已經(jīng)構(gòu)成了侵犯行為，嚴(yán)重的需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，如惡意中傷、誹謗、嚴(yán)重的人身攻擊導(dǎo)致了他人精神失?；蛘呱膯适?，是需要承擔(dān)法律后果，樹(shù)立學(xué)生的法律責(zé)任意識(shí)。
（二）家長(zhǎng)要密切關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，做好積極的引導(dǎo)工作
作為家長(zhǎng)，要對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，做孩子心靈的好朋友，當(dāng)孩子情緒上有所波動(dòng)的時(shí)候，要及時(shí)關(guān)注引導(dǎo)，不讓孩子心理留有陰暗與灰塵，在遇到不開(kāi)心的事情可以向父母傾訴，父母要給予積極的引導(dǎo)，一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)與減少孩子的網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，同時(shí)對(duì)受網(wǎng)絡(luò)欺凌的孩子，家長(zhǎng)也能夠做到及早發(fā)現(xiàn)，并采取科學(xué)有效的方式與途徑保護(hù)孩子受傷的心靈，及時(shí)解決其所到來(lái)的消極后果。同時(shí)教育孩子在遭受 “網(wǎng)絡(luò)欺凌”時(shí)，要能夠打破沉默，及時(shí)與家長(zhǎng)、老師溝通，勇敢地站起來(lái)保護(hù)自己。
（三）大眾傳播媒體要有健康正確的輿論導(dǎo)向，建立綠色和諧的媒體環(huán)境
大眾傳播媒體包括網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、影視作品等要注意輿論導(dǎo)向，多一些對(duì)社會(huì)正面的積極事件的報(bào)道，減少與淡化一些負(fù)性事件的報(bào)道，如果都社會(huì)負(fù)性事件大肆宣傳與報(bào)道，會(huì)給媒體受眾消極的心理暗示，為大眾提供了可效仿的行為。這就是為什么惡性事件報(bào)道后，會(huì)接二連三的發(fā)生同類事件。（如富士康員工自殺事件、一下崗工人的校園殺人事件等）
（四）幫助孩子建立積極健康的網(wǎng)絡(luò)外的娛樂(lè)方式
學(xué)校與家長(zhǎng)要幫助孩子建立積極、有益身心健康的娛樂(lè)方式，比如：體育運(yùn)動(dòng)、繪畫、音樂(lè)、棋類等健康的娛樂(lè)方式，尤其是鼓勵(lì)孩子每天都要堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)是調(diào)節(jié)情緒的最好方式之一，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)通過(guò)改變?nèi)梭w內(nèi)的激素分泌如腎上腺素的分泌而產(chǎn)生積極情緒。這些活動(dòng)均會(huì)讓孩子獲得愉悅、輕松、寧?kù)o的情緒狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，孩子的思維與對(duì)事物的看法均是積極的樂(lè)觀的與理性的。
（五）網(wǎng)絡(luò)主管機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步健全網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。
加強(qiáng)信息內(nèi)容審核，嚴(yán)格遵守有關(guān)法律法規(guī)中關(guān)于保護(hù)個(gè)人特別是保護(hù)未成年人合法權(quán)益的規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)先審后發(fā)的管理要求，不得轉(zhuǎn)載傳播有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)欺凌”信息內(nèi)容，對(duì)蓄意傳播此類信息的用戶關(guān)閉賬號(hào)。
[參考文獻(xiàn)]
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方法：采用認(rèn)知、支持、合理情緒等療法對(duì)45例網(wǎng)癮患者進(jìn)行心理干預(yù)，觀察生活質(zhì)量指數(shù)（QOLI）量表積分及病情程度干預(yù)1月、6月后的變化，結(jié)果采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
結(jié)果：心理干預(yù)1月、6月后，QOLI量表積分均有一定的升高，1月與干預(yù)前、6月與1月比較，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
結(jié)論：心理干預(yù)后，有利于改善網(wǎng)癮青少年日常的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣，改善負(fù)性情緒，提高生活質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：心理干預(yù)青少年網(wǎng)癮生活質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】R4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1008-1879（2012）12-0013-02
自從網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，它在生活、工作、學(xué)習(xí)上，給人們帶來(lái)了眾多的便利，我們很快步入了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。同時(shí)伴隨網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)—“網(wǎng)癮”不但給患者造成了認(rèn)知上的缺失、情感上的冷漠、意志上的自我等，而且網(wǎng)絡(luò)的不良信息，俘獲了青少年的好奇心，從而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)“一網(wǎng)情深”而不能自拔。中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)公布的《2009青少年網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)城市青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮青少年約占14.1%，18-23歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例（15.6%）最高，此階段正是大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，如不及時(shí)干預(yù)，必將對(duì)自己的身心、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往造成巨大危害，并引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題[1]。因而我們采用認(rèn)知、支持、合理情緒等療法對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn)行心理干預(yù)，在提高生活質(zhì)量上收到了一定的效果，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。
1臨床資料與方法
1.1一般資料。45例青少年網(wǎng)癮患者均為我院2009年5月～2012年3月期間心身醫(yī)學(xué)中心門診及心理咨詢病人，所有病例均采用Young氏制定的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷量表[2]進(jìn)行診斷：其中男32例，女13例；病程最長(zhǎng)6年，最短8個(gè)月，平均2.4±1.6年；年齡最大20歲，最小11歲，平均16.7±3.8；文化程度初中11名，高中24名，大學(xué)10名。
1.2心理干預(yù)方法。
1.2.1認(rèn)知療法。運(yùn)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，詳細(xì)解釋過(guò)度上網(wǎng)后的危害，提高患者對(duì)網(wǎng)癮的認(rèn)識(shí)，并同網(wǎng)癮患者一道客觀地分析網(wǎng)上人際交往、網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)游戲，逐步改變網(wǎng)癮者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀和依賴的認(rèn)知成分。
1.2.2支持療法[3]。醫(yī)護(hù)人員積極與患者接觸，有意識(shí)地與患者建立良好的人際關(guān)系，消除患者心中的疑慮，贏得患者信任，獲得患者社會(huì)支持系統(tǒng)（家屬、朋友、老師等）的支持，對(duì)患者取得的任何進(jìn)步都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和肯定。
1.2.3合理情緒療法。指導(dǎo)網(wǎng)癮患者學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，并為其創(chuàng)造良好的表達(dá)情緒的環(huán)境，根據(jù)患者不同的情緒狀況采取不同的干預(yù)方法，如散步、聽(tīng)音樂(lè)、深呼吸及不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)等，使負(fù)面情緒得到宣泄。逐漸減輕停止上網(wǎng)后的焦慮、不安等情緒癥狀。樹(shù)立患者對(duì)治療的信心，并積極配合，引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中取得成績(jī)、獲得快樂(lè)。
1.2.4療程。心理治療每周1次，1月后每月1次，共8次。1月及半年各評(píng)估1次。
1.3觀察指標(biāo)。
（1）生活質(zhì)量指數(shù)[4]（quality of life index，QOLI）量表評(píng)定，分活動(dòng)、日常生活、健康、支持、前景共五項(xiàng)，每項(xiàng)分3級(jí)，對(duì)應(yīng)0、1、2分。
（2）程度分級(jí)：正常：生活質(zhì)量指數(shù)積分≥9分；輕度：6分≤生活質(zhì)量指數(shù)積分≤9分；中度：3分≤生活質(zhì)量指數(shù)積分≤6分；重度：生活質(zhì)量指數(shù)積分
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法。采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料均采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，統(tǒng)計(jì)分析方法采用配對(duì)t檢驗(yàn)或X2檢驗(yàn)，以P
2結(jié)果
2.1心理干預(yù)前后生活質(zhì)量指數(shù)比較。心理干預(yù)治療1月后，網(wǎng)癮青少年患者的生活質(zhì)量指數(shù)得到改善，量表評(píng)定積分有一定上升，干預(yù)前后經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P
心理干預(yù)治療6月后，網(wǎng)癮青少年患者的生活質(zhì)量程度分級(jí)進(jìn)一步改善，干預(yù)后1月與6月經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P
3討論
3.1網(wǎng)絡(luò)成癮是影響青少年生活質(zhì)量降低的原因之一。根據(jù)CNNIC最新的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告，我國(guó)30歲以下的網(wǎng)民占到全體網(wǎng)民的61.5%（2.36億人），青少年已經(jīng)成為網(wǎng)民的主要組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機(jī)等新媒體的快速發(fā)展，給青少年學(xué)習(xí)和娛樂(lè)開(kāi)辟了新的渠道，但是與此同時(shí)，有害信息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，加上青少年這一群體自我控制能力相對(duì)比較薄弱，在各種網(wǎng)絡(luò)信息以及網(wǎng)絡(luò)刺激游戲的誘惑下，青少年很容易就陷入網(wǎng)絡(luò)中，大量時(shí)間耗費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，其正常的學(xué)習(xí)、工作和生活規(guī)律受到嚴(yán)重影響，生活質(zhì)量普遍降低。
3.2認(rèn)知、支持與合理情緒療法是干預(yù)治療網(wǎng)癮的有效手段。近幾年，網(wǎng)癮已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害和危及青少年身心健康，已經(jīng)成為一種公共精神衛(wèi)生問(wèn)題。研究[1]對(duì)80例上網(wǎng)成癮青少年進(jìn)行自評(píng)量表分析后證實(shí)所有上網(wǎng)成癮青少年均存在明顯的心理問(wèn)題，甚至達(dá)到明顯的精神障礙，需要心理治療。心理醫(yī)生通過(guò)運(yùn)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與手段，從正面詳細(xì)解釋過(guò)度上網(wǎng)后的危害，提高患者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)網(wǎng)癮患者合理使用互聯(lián)網(wǎng)，一定程度上改變網(wǎng)癮者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀和依賴的認(rèn)知成分。同時(shí)醫(yī)護(hù)人員應(yīng)積極與患者接觸，有意識(shí)地與患者建立良好的人際關(guān)系，家庭則可以采用親情干預(yù)的形式使孩子從父母親身上學(xué)會(huì)控制與自我激勵(lì)[5]，這種內(nèi)外環(huán)境的支持將逐步消除青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀與依賴?；颊叩牟涣记榫w往往會(huì)成為陷入網(wǎng)絡(luò)的心理誘因，想通過(guò)上網(wǎng)來(lái)得到宣泄，因而我們?cè)谥委熤袘?yīng)指導(dǎo)網(wǎng)癮患者學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，并為其創(chuàng)造良好的表達(dá)情緒的環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中取得成績(jī)、獲得快樂(lè)，從而提高生活質(zhì)量。
3.3心理干預(yù)可以提高網(wǎng)癮青少年的生活質(zhì)量。青少年網(wǎng)癮心理干預(yù)有非?？隙ǖ姆e極作用，不僅可以逐步減輕對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，而且可以通過(guò)改變其作息時(shí)間規(guī)律，回歸到正常的生活節(jié)奏上來(lái)，明顯改善精神狀
況，提高生活質(zhì)量。通過(guò)對(duì)45例網(wǎng)癮青少年的認(rèn)知、支持、合理情緒心理治療，患者的生活質(zhì)量指數(shù)得到提高，其病情嚴(yán)重程度得到改善，遠(yuǎn)期療效評(píng)估生活質(zhì)量指數(shù)也得到進(jìn)一步提高，但我們?nèi)匀粦?yīng)該認(rèn)識(shí)到：戒除網(wǎng)癮并非易事，需要社會(huì)、家庭及醫(yī)療工作者長(zhǎng)期的努力才能收到穩(wěn)定的療效。
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中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)、教育部、司法部等部委聯(lián)合開(kāi)展的“中國(guó)校園健康行動(dòng)”在北京啟動(dòng)，該行動(dòng)計(jì)劃利用10年左右的時(shí)間，在全國(guó)大、中、小學(xué)校及幼兒園樹(shù)立“健康第一”的理念，以增強(qiáng)青少年的健康意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)楊貴仁稱，目前，我國(guó)有兩億多名在校學(xué)生，但受到社會(huì)發(fā)展、環(huán)境變化等諸多因素的影響，有些學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，生活枯燥，處于超負(fù)荷狀態(tài)；有些學(xué)生缺乏體育鍛煉，造成身體素質(zhì)和健康水平下降；有些學(xué)生心理脆弱，缺乏控制能力和自我保護(hù)意識(shí)。這種狀況已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注和擔(dān)憂。據(jù)介紹，我國(guó)每年約有16萬(wàn)名。至14歲兒童死于意外傷害，約有64萬(wàn)名兒童因意外傷害致殘；目前，兒童的肥胖率達(dá)到8．1％，比10年前翻了一番；2005年公安機(jī)關(guān)共破獲各類校園案件2．2萬(wàn)起。其中，十五六歲少年犯罪的案件占青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上。
(摘自《中國(guó)青年報(bào)》2006―03―31)
實(shí)施中國(guó)青少年綠色網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)
團(tuán)中央、國(guó)務(wù)院新聞辦等13家部委和光明日?qǐng)?bào)3月22日聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于實(shí)施中國(guó)青少年綠色網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)切實(shí)加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的通知》，要求社會(huì)各界著眼當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的新形勢(shì)，建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、符合青少年需求和代表經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向的網(wǎng)絡(luò)文化。
《通知》指出，實(shí)施中國(guó)青少年綠色網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)要大力繁榮符合青少年成長(zhǎng)需求的綠色網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，積極建設(shè)服務(wù)青少年發(fā)展要求的綠色網(wǎng)絡(luò)載體，切實(shí)營(yíng)造適合青少年身心特點(diǎn)的綠色網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)所，大力培養(yǎng)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的綠色網(wǎng)絡(luò)人才，不斷壯大引領(lǐng)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化的綠色網(wǎng)絡(luò)組織，努力推動(dòng)標(biāo)志經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的綠色網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)。
《通知》強(qiáng)調(diào)，要重點(diǎn)開(kāi)展“最受青少年喜愛(ài)的綠色網(wǎng)站”評(píng)選活動(dòng)、“數(shù)字虹橋計(jì)劃”公益活動(dòng)、中國(guó)青少年電子競(jìng)技大賽、綠色流媒體進(jìn)校園活動(dòng)、中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)發(fā)展論壇、“中國(guó)青少年創(chuàng)意文化獎(jiǎng)暨中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)十大青年領(lǐng)軍人物”評(píng)選等活動(dòng)。
(摘自騰訊新聞http：／／news．QQ．com 2006―03―26)
專家指出家庭“冷暴力”嚴(yán)重危害青少年身心健康
寧夏青少年維權(quán)和心理咨詢服務(wù)中心近日對(duì)咨詢的400份問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，困擾青少年最多的問(wèn)題是父母與子女無(wú)法溝通，其中父母對(duì)孩子的“冷暴力”更有上升趨勢(shì)。
寧夏武警總隊(duì)醫(yī)院心理醫(yī)生孫香萍說(shuō)，從心理學(xué)的角度上看，教育“冷暴力”是一種精神虐待?！袄浔┝Α币话阌腥N常見(jiàn)形式，首先，父母不愿意搭理孩子，漠視孩子的存在，有的家庭父母整天沉湎于麻將桌前；其次，父母批評(píng)過(guò)度，甚至是全盤否定。這常常是因?yàn)楦改傅钠谕堤撸Ｍ约旱暮⒆颖M量完美；最后一種就是威脅恐嚇類，父母用“考不了高分就不準(zhǔn)出去玩”“再這樣，就滾出去”這類語(yǔ)言威脅孩子。這些“冷暴力”很容易影響青少年性格的成長(zhǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致孩子有退縮性人格或性格暴躁，富有攻擊性。
所謂退縮性人格就是孩子不自信，自卑感強(qiáng)，不敢與人交流。有的孩子長(zhǎng)期受到“冷暴力”，性格逐漸變得暴躁，內(nèi)心充滿了攻擊性，可能會(huì)對(duì)他人和社會(huì)在言行上采取過(guò)激行為。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)生大約有3億人，保守估計(jì)有5000萬(wàn)所謂的“差生”，他們?cè)诓煌潭壬铣惺苤鴣?lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的多重壓力，歧視和白眼讓他們消極自卑，悲觀失望，自暴自棄。由于心理壓力過(guò)重，患焦慮癥、憂郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥等各種心理疾病的孩子越來(lái)越多，嚴(yán)重的影響著青少年的身心健康。
武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)研究所教授周運(yùn)清認(rèn)為，“冷暴力”實(shí)際就是親子之間缺乏溝通的一個(gè)表現(xiàn)形式，大多數(shù)父母對(duì)于孩子只是一味要求，并沒(méi)有真正去了解他們，久而久之，相互之間的隔閡就越來(lái)越深?，F(xiàn)在青少年自殺的數(shù)字逐年上升，青少年犯罪率居高不下，這些走向犯罪的孩子，多半都是被學(xué)校和家長(zhǎng)“拍死”的“差生”
(摘自中國(guó)網(wǎng)2006―03―26)
未成年犯罪逾七成用暴力
未成年人犯罪的數(shù)量從1997年起出現(xiàn)反彈，開(kāi)始逐年攀升。未成年人犯罪近些年來(lái)日益呈現(xiàn)出暴力化、團(tuán)伙化的趨勢(shì)，犯罪類型集中為搶劫、占75．7％。
今天上午，中國(guó)青少年研究中心了有關(guān)當(dāng)代未成年人法律問(wèn)題的課題研究成果。根據(jù)報(bào)告，從1997年起，未成年人犯罪的數(shù)量又出現(xiàn)反彈，開(kāi)始逐年攀升，占全部刑事犯罪人數(shù)的比例越來(lái)越大。犯罪類型集中為搶劫、和盜竊，在押未成年犯中上述犯罪類型人數(shù)比例分別為64．4％、11．3％、10．5％，明顯高于其他人群。
報(bào)告認(rèn)為，青少年犯罪原因有兩個(gè)方面較為突出：
一是兩成多未成年犯出自單親家庭。在對(duì)全國(guó)2418名未成年犯的調(diào)查中，自述家庭經(jīng)況“比較困難”和“非常困難”的未成年犯占總數(shù)的25.1％，農(nóng)村高達(dá)323％。在被調(diào)查的2418名未成年犯中，24．4％(591人)的人與親生父母均不生活在一起，23.3％(563人)的人與親生父親或母親中的一人生活在一起。
二是三成多未成年犯很少受老師表?yè)P(yáng)。在閑散少年犯中，有33．4％的孩子很少受到老師的表?yè)P(yáng)，而14．6％的孩子從來(lái)沒(méi)有受過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，兩者占了城市閑散少年犯總數(shù)的近一半。對(duì)于那些由于不良行為受到學(xué)校處分的同學(xué)，將近一半的同學(xué)認(rèn)為他們應(yīng)該離開(kāi)班集體，被同齡人排斥。對(duì)城市閑散少年犯調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們當(dāng)中經(jīng)常去歌舞廳的占了50％，經(jīng)常去錄像廳的占了45％，經(jīng)常去游戲廳的竟然占了將近70％。
(摘自《法制晚報(bào)》2006―03―23)
武漢：構(gòu)建預(yù)防青少年犯罪大格局
將于今年“六一”前后舉辦的“為了明天――武漢市預(yù)防青少年違法犯罪展”目前正緊張籌備。記者日前從該市有關(guān)部門了解到，這次有規(guī)模、有影響的展覽活動(dòng)，只是辦理落實(shí)該市政協(xié)一項(xiàng)關(guān)于“預(yù)防和減少青少年犯罪”提案的舉措之一。展覽將收錄包括“社會(huì)關(guān)愛(ài)”、“健康成長(zhǎng)”、“警鐘常鳴”、“標(biāo)本兼治”、“展望未來(lái)”等內(nèi)容的圖片500余幅、案例50余個(gè)，有關(guān)專家將到展覽現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展法律、心理咨詢。
今年1月上旬，在武漢市政協(xié)十屆四次會(huì)議上，該市派九三學(xué)社遞交了一份“關(guān)于預(yù)防和減少青少年，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的建議”，后經(jīng)立案定為78號(hào)提案。該提案既分析了當(dāng)?shù)厍嗌倌攴缸铿F(xiàn)狀及多重原因，又提出了在全市司法機(jī)關(guān)、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面聯(lián)手開(kāi)展預(yù)防的一些切實(shí)可行舉措的建議，即加大整治校園周邊及社區(qū)法制環(huán)境，減少對(duì)青少年的心理侵蝕，建立心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，做好青少年犯罪前心理預(yù)防；加強(qiáng)未成年人素質(zhì)教育，動(dòng)員學(xué)校、社會(huì)、家庭齊抓共管，控制“犯罪邊緣”；加強(qiáng)青春期教育，預(yù)防青少年性犯罪；總結(jié)“教育、感化、挽救”典型經(jīng)驗(yàn)，全力預(yù)防失足青少年重新犯罪等。
今年3月中旬，武漢市預(yù)防青少年違法犯罪領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)依據(jù)相關(guān)職能，將辦理該項(xiàng)提案的具體措施分解到當(dāng)?shù)毓?、檢察、法院、教育、共青團(tuán)、婦聯(lián)、民政、文化、勞動(dòng)和社會(huì)保障、新聞
等十余個(gè)部門。記者了解到，該市檢察機(jī)關(guān)目前正依據(jù)自身職能，總結(jié)、探索、試行對(duì)可捕可不捕、可訴可不訴未成年犯罪嫌疑人的審查逮捕、審查工作新方式。猶如當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門負(fù)責(zé)人所“描述”：江城青少年違法犯罪預(yù)防大格局正在構(gòu)建形成。
(摘自正義網(wǎng)http：／／www．jcrb．com 2006―04―05)
從網(wǎng)迷少年殺人看青少年犯罪趨勢(shì)
從市法院列出的《撫順地區(qū)未成年人犯罪調(diào)查分析》中可以看到，未成年人犯罪案件以絕對(duì)數(shù)量逐年增長(zhǎng)，2004年案件數(shù)量已經(jīng)是1998年的4倍，未成年人(包括青少年)罪犯占全部刑事罪犯比率呈上升趨勢(shì)，現(xiàn)已達(dá)到8％。
市人民檢察院出具的《撫順市青少年犯罪調(diào)查報(bào)告》中顯示：2002年至2004年，我市共受理審查案件5913件， 8542人，其中青少年犯罪2043人，緩訴13人，不31人，1999人。青少年犯罪占全部受理審查人數(shù)的23．92％；從犯罪類別分：犯殺人罪67人，犯搶劫罪694人，犯盜竊罪467人，犯罪69人，犯?jìng)ψ?12人，其它犯罪214人；從犯罪類別可以看出，犯搶劫罪居多，傷害罪位居第二。
市公安局有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：2002年至2004年違法犯罪的2991名青少年中，14歲－16歲的358人，17歲－18歲的有531人，19―25歲的有2102人。違法犯罪成員有向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)，特別是近些年來(lái)，犯罪主體的年齡有所提前。在未成年人犯罪中，盜竊、搶劫、傷害等犯罪占相當(dāng)大的比例。這三類犯罪占青少年犯罪總數(shù)的88．2％。
(摘自撫順新聞網(wǎng)http：／／fushun．nen．com．cn 2006-03-30)
廣東起草預(yù)防未成年人犯罪條例招聘未成年人參與
經(jīng)過(guò)3個(gè)月的起草，《廣東省預(yù)防未成年人犯罪條例(草案)》開(kāi)始進(jìn)入征求意見(jiàn)階段。其中，面向社會(huì)公開(kāi)招聘5名未成年人參與《條例》起草小組引人關(guān)注。
《廣東省預(yù)防未成年人犯罪條例(草案)》征求意見(jiàn)網(wǎng)日前已開(kāi)通。負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的共青團(tuán)廣東省委還將召集各個(gè)年齡階段的未成年人召開(kāi)征求意見(jiàn)座談會(huì)，對(duì)《條例》的起草、修改提出意見(jiàn)。《條例》起草工作小組也將深入到未管所和未成年勞教所，分別召開(kāi)未成年犯和未成年勞教人員征求意見(jiàn)座談會(huì)，讓他們結(jié)合自身違法犯罪的原因，對(duì)《條例》提出意見(jiàn)。
眼下，招聘未成年人的工作正在進(jìn)行當(dāng)中，報(bào)名開(kāi)始才幾天，就有不少未成年人或打電話或上網(wǎng)報(bào)名，要求參加。與此同時(shí)，也有不少人對(duì)此提出質(zhì)疑，認(rèn)為未成年人不具備起草法律的能力，讓他們進(jìn)入起草小組，“作秀”成分大于實(shí)際意義，立法機(jī)構(gòu)應(yīng)該謹(jǐn)慎操作。
(摘自《人民日?qǐng)?bào)》2006-04-06)
新研究顯示：活潑好動(dòng)更有利于青少年健康成長(zhǎng)
美國(guó)研究人員最新公布的一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，那些經(jīng)常到戶外鍛煉身體的青少年較之常常待在家里看電視的同齡人，前者染上吸煙、酗酒以及其它一些不良習(xí)慣的可能性要明顯小于后者。此項(xiàng)研究是由美國(guó)的北卡羅來(lái)納大學(xué)的研究人員組織完成的，研究對(duì)象為將近1．2萬(wàn)名初、高中學(xué)生。研究報(bào)告已經(jīng)刊登在最近一期的《兒科醫(yī)學(xué)》雜志上。
研究發(fā)現(xiàn)，與那些將大部分閑暇時(shí)光花在看電視上的同齡人相比，活潑好動(dòng)的青少年通常擁有更強(qiáng)的自豪感，更為優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也更不容易出現(xiàn)諸如吸毒、吸煙、酗酒以及與他人發(fā)生性關(guān)系等危險(xiǎn)行為。研究報(bào)告作者之一的彭妮?戈登?拉爾森博士說(shuō)：“總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論具體參加的是哪一項(xiàng)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，那些愛(ài)玩的孩子們的健康狀況的確要好于總是坐在電視機(jī)前的同伴?！碑?dāng)然，這也并不意味著孩子們必須在課余時(shí)間加入到某支足球隊(duì)中。研究結(jié)果顯示，諸如輪滑或滑板等有時(shí)會(huì)令成年人皺眉頭的“另類”運(yùn)動(dòng)同樣可以帶給孩子們更多的自豪感與更低的染上壞習(xí)慣的可能性。按照拉爾森的說(shuō)法，輪滑比看電視更有利于青少年健康成長(zhǎng)這一結(jié)論可能會(huì)讓某些成年人大吃一驚，因?yàn)樗麄兛偸菍⑾矏?ài)輪滑的孩子們視做調(diào)皮搗蛋者。目前，美國(guó)很多公共場(chǎng)所都禁止人們玩滑板，而一些社區(qū)也反對(duì)在當(dāng)?shù)匦藿ɑ喒珗@。
拉爾森還指出，不僅父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)自己的孩子積極投身于其所喜愛(ài)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之中，而且學(xué)校和社區(qū)也應(yīng)該努力為孩子們創(chuàng)造更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)。在其它一些同類研究中人們發(fā)現(xiàn)，那些與自己的父母一起參加運(yùn)動(dòng)的孩子們會(huì)比同年齡的“電視愛(ài)好者”更不容易沾染上從酗灑、吸毒到青少年犯罪在內(nèi)的一系列不良行為。研究人員則在該報(bào)告中表示，本次研究進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了父母在其子女的健身運(yùn)動(dòng)中所充當(dāng)角色的重要性，同時(shí)也指出了如果父母不陪孩子玩可能會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響。
(摘自新疆新聞在線http：／／www．xjbs．com．cn 2006―04―06)
美國(guó)華盛頓地區(qū)女流氓勢(shì)力發(fā)展迅速數(shù)百個(gè)團(tuán)伙橫行
華盛頓官方表示，近年來(lái)華盛頓特區(qū)的女流氓勢(shì)力發(fā)展相當(dāng)迅速，數(shù)百個(gè)女流氓團(tuán)伙在該區(qū)肆意橫行。而這已成為當(dāng)?shù)匾粋€(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
華盛頓特區(qū)負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)的官員布里奇特?米勒向媒體介紹稱，目前華盛頓地區(qū)有超過(guò)270個(gè)女流氓團(tuán)伙。這些團(tuán)伙大多形成于一些中學(xué)和社區(qū)。她們之間經(jīng)常發(fā)生沖突，甚至?xí)榱艘恍┬∈露蟠虺鍪?。她們使用的兇器從棒球球棒到冰錐什么都有。這些女流氓團(tuán)伙已經(jīng)使校園成為她們的“戰(zhàn)場(chǎng)”，在這里她們要用暴力來(lái)獲得家里無(wú)法得到的尊重和認(rèn)可。
據(jù)美國(guó)聯(lián)邦司法統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，從1995年到2004年中，法院受理的男性犯罪案件的年增長(zhǎng)率為3．3％，而同期女性犯罪案件卻以每年5％的速度迅速增長(zhǎng)。2003年，華盛頓當(dāng)?shù)胤ㄔ号袥Q的女性青少年犯罪人數(shù)為445人，而一年后的人數(shù)則激增到了571人。這已經(jīng)成為困擾當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，目前華盛頓當(dāng)?shù)卣谠O(shè)法解決。
(摘自中國(guó)網(wǎng)http：／／www．china．com．cn2006―3―31)
法國(guó)：防犯罪從娃娃抓起 引發(fā)爭(zhēng)議
法國(guó)政府計(jì)劃出臺(tái)一項(xiàng)法律草案，希望從幼童開(kāi)始預(yù)防犯罪，而不是從第一次違法之后才開(kāi)始行動(dòng)。因此，年滿3歲的兒童就可能被相關(guān)部門“入檔”。
據(jù)哥倫比亞《時(shí)代報(bào)》日前報(bào)道，根據(jù)法國(guó)衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)研究所一份《青少年反常行為》的研究報(bào)告，法國(guó)政府計(jì)劃在預(yù)防青少年犯罪方面提早采取行動(dòng)。
根據(jù)這項(xiàng)計(jì)劃，校醫(yī)將成為“心理警察”，負(fù)責(zé)觀察3歲到6歲兒童的反常行為。研究報(bào)告指出，這一年齡段兒童的某些行為可預(yù)示兒童是不是“危險(xiǎn)”，是否會(huì)發(fā)展成“未來(lái)的罪犯”。這些行為包括：情感缺失、控制欲望、缺乏廉恥心、難于管教、有攻擊性心理、情緒化、沖動(dòng)以及道德意識(shí)不強(qiáng)等。
有5萬(wàn)名教師、心理學(xué)家和兒科醫(yī)生聯(lián)合署名發(fā)表公開(kāi)信反對(duì)這項(xiàng)計(jì)劃，認(rèn)為這會(huì)擾亂學(xué)校、心理醫(yī)學(xué)和社會(huì)的正常秩序。他們指出，兒童的一些無(wú)心行為或惡作劇更多的是“一種病理學(xué)卜的反應(yīng)，而不需要提前采取一系列防范措施加以制止，如再教育或心理治療等”。
(摘自《北京青年報(bào)》2006―03―27)
俄對(duì)犯罪分子日益低齡化表示擔(dān)憂
俄羅斯內(nèi)務(wù)部官員韋杰諾夫日前說(shuō)，俄內(nèi)務(wù)部對(duì)俄犯罪分子年齡逐漸下降的趨勢(shì)感到擔(dān)憂。他透露，僅去年一年，因未達(dá)到法定服刑年齡而被免予的青少年犯罪分子就達(dá)7．3萬(wàn)人。據(jù)俄內(nèi)務(wù)部提供的數(shù)字，俄去年超過(guò)112萬(wàn)未成年人因犯案而進(jìn)過(guò)警察局，其中55．5萬(wàn)人從事了一般的違法行為，另有5．8萬(wàn)人正在被通緝。
韋杰諾夫指出，俄未成年人犯罪中重新犯案比例上升也令人擔(dān)憂。他說(shuō)：“去年超過(guò)1．9萬(wàn)未成年人犯有前科，其中四分之一的人過(guò)去曾被判緩刑?！?/p>
韋杰諾夫認(rèn)為，導(dǎo)致未成年人重新犯案人數(shù)增加的原因之一是法庭經(jīng)常對(duì)他們使用刑法第90條進(jìn)行處罰。該條款規(guī)定可以對(duì)青少年犯罪分子只采取教育措施。此舉“使這些青少年又回到原來(lái)誘發(fā)其犯罪的環(huán)境當(dāng)中，導(dǎo)致他們重新犯罪”。
韋杰諾夫指出，現(xiàn)在必須采取綜合措施，才能解決青少年犯罪問(wèn)題。為此，根據(jù)內(nèi)務(wù)部的建議，政府將成立一個(gè)未成年人事務(wù)及權(quán)益保護(hù)委員會(huì)專門負(fù)責(zé)處理青少年犯罪問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)使用；家庭功能； 對(duì)照研究
中圖分類號(hào): C913.5、R395.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2007)012-00837-04
Family Function of the Adolescents with Excessive Internet Usage
LIANG Ling-Yan1, TANG Deng-Hua1, TAO Ran2
The Institute of Mental Health，Peking University, Beijing100083
【Abstract】 Objective：To investigate the family function of the adolescents with Excessive Internet Usage, and to provide evidence for their family intervention. Methods：211 in-patient adolescents with the Internet Addition Disorder and 260 normal adolescents were rated with Young Internet Addiction Disorder Diagnostic Questionnaire (IAD-DQ) and Family Adaptability and Cohesion Scales, second edition, Chinese Version (FACESⅡ-CV). Results：The Actual Cohesion Scores, the Actual Adaptability Scores and the Ideal Cohesion Scores of the study group were all significantly lower than that of normal group (60.7±11.9/69.4±9.7, 42.4±10.5/49.8±8.1, 68.7±11.4/73.4±10.5, P
【Key word】 Internet usage；family function；control study
網(wǎng)絡(luò)成癮已逐漸成為困擾人們的一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題，尤其處在13~18歲年齡段、身心迅速成長(zhǎng)發(fā)育的中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的重災(zāi)區(qū)［1］。不少研究顯示網(wǎng)絡(luò)成癮與家庭因素相關(guān)［2,3,4］。但以往關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的研究很少涉及家庭親密度和適應(yīng)性，無(wú)法了解其家庭因素特點(diǎn)。本研究比較了211例網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用青少年和260名正常青少年的家庭親密度和適應(yīng)性特征，探討網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用青少年的家庭功能特征。
1 對(duì)象與方法
1.1對(duì)象 來(lái)自總醫(yī)院網(wǎng)癮中心2005年11月~2006年11月住院的青少年，發(fā)放問(wèn)卷420份，回收有效問(wèn)卷211份。平均年齡18±3歲（13~24歲），男201人（95.3%），女10人（4.7%）；受教育程度，初中61人（29.3%），高中 103人（49.5%） (其中重點(diǎn)中學(xué)107人，普通中學(xué)57人)，大學(xué)47人（21.5%）；城市164人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)47人；獨(dú)生子女152人，非獨(dú)生子女59人。入組標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)而被父母送住院；Young網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問(wèn)卷符合網(wǎng)絡(luò)成癮標(biāo)準(zhǔn)，同意參加本研究；排除精神分裂癥、腦器質(zhì)性精神病、嚴(yán)重軀體疾病者。另從北京市重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)和普通大學(xué)各一所中隨機(jī)抽取對(duì)照組260名。入組標(biāo)準(zhǔn)：填寫Young網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問(wèn)卷 ［5］而被評(píng)定為陰性，自述網(wǎng)絡(luò)使用不影響正常學(xué)習(xí)者，同意參加本研究。研究組與對(duì)照組的性別、年齡、年級(jí)、學(xué)校類型構(gòu)成比及居住地、獨(dú)生子女所占比例、城市所占比例差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2 工具
1.2.1 自編一般情況調(diào)查表包括網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間、地點(diǎn)、使用動(dòng)機(jī)等。
1.2.2 Young網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問(wèn)卷 ［5］ 由8個(gè)題目組成，均為“是”、“否”選項(xiàng)，選5題或以上者為陽(yáng)性,被評(píng)定為網(wǎng)絡(luò)成癮。本研究采用潘瓊［6］等的中文翻譯版本。該量表各題項(xiàng)因子負(fù)荷在0.3以上, 有較好的區(qū)分信度［7］。8個(gè)題目的信度系數(shù)為0.736［8］。
1.2.3 家庭親密度和適應(yīng)性量表（FACESⅡ-CV）第二版［9］ 由Olson等于1982年編制。費(fèi)立鵬作了此量表的修訂，量表具有較高的重測(cè)信度、內(nèi)部一致性和趨集效度［10］。該量表由30題目組成，主要評(píng)價(jià)家庭親密度和適應(yīng)性。每個(gè)項(xiàng)目按程度分為五個(gè)等級(jí)，參試者的回答代表該項(xiàng)目所描述的狀況在其家庭出現(xiàn)的程度。家庭親密度由低到高可劃分為4種類型：松散型、自由型、親密型及纏結(jié)型。家庭適應(yīng)性由低到高可劃分為4種類型：僵硬型、有規(guī)律型、靈活型、無(wú)規(guī)律型。根據(jù)親密度和適應(yīng)性不同類型的組合又可分成16種家庭類型：親密度和適應(yīng)性均表現(xiàn)為極端的4個(gè)類型稱為極端型，這類家庭及其成員常常出現(xiàn)適應(yīng)不良等問(wèn)題；親密度和適應(yīng)性兩個(gè)維度中一個(gè)維度表現(xiàn)為中等程度而另一維度表現(xiàn)為極端的8個(gè)類型稱為中間型；親密度和適應(yīng)性兩個(gè)維度表現(xiàn)為中等程度的4個(gè)類型稱為平衡型，即適應(yīng)良好的健康家庭［11］。
隨機(jī)選取參試者30例，于首次測(cè)量后的第2周重新測(cè)定，結(jié)果兩次測(cè)量的實(shí)際親密度、理想親密度、親密度不滿意度、實(shí)際適應(yīng)性和適應(yīng)性不滿意度的相關(guān)系數(shù)r分別為0.788、0.518、0.60、0.542和0.417，均P0.05，一致性較弱。兩次測(cè)試Young網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問(wèn)卷的相關(guān)性也較高(r=0.61)，表明參試在不同時(shí)間對(duì)其家庭功能的評(píng)價(jià)及對(duì)是否上網(wǎng)成癮的判斷是穩(wěn)定一致的。
1.3統(tǒng)計(jì)方法 進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)、Logistic回歸分析。
2結(jié)果
2.1兩組家庭親密度和適應(yīng)性得分差異比較
研究組的實(shí)際親密度得分、實(shí)際適應(yīng)性得分、理想親密度得分均低于對(duì)照組，親密度不滿意度得分、適應(yīng)性不滿意度得分均高于對(duì)照組，理想適應(yīng)性得分與對(duì)照組差異無(wú)顯著性，研究組的親密度不滿意度、適應(yīng)性不滿意度評(píng)分高于對(duì)照組，見(jiàn)表1。
不滿意程度是實(shí)際感受得分與理想得分之差取絕對(duì)值，表示家庭感受的不滿意程度，間接測(cè)量家庭成員對(duì)家庭的親密性或適應(yīng)性的滿意程度。
2.2 兩組親密度和適應(yīng)性各種類型所占比例比較
研究組中親密度被評(píng)為“松散型”的比例高于對(duì)照組，被評(píng)為“親密型”、“纏結(jié)型”比例均低于對(duì)照組；研究組中適應(yīng)性被評(píng)為“僵硬型”的比例高于對(duì)照組，“無(wú)規(guī)律型”、“靈活型”的比例均低于對(duì)照組，見(jiàn)表2。
2.3 兩組中各種家庭類型所占比例比較
研究組中對(duì)家庭評(píng)定為“僵硬-松散型”所占比例高于對(duì)照組（35.5%/10.0%，χ2=45.120, P=0.000），評(píng)為“親密-靈活型”比例低于對(duì)照組（8.5%/22.7%,χ2 =17.081, P=0.000），見(jiàn)表3。
2.4 家庭功能特征與青少年過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)的多元逐步回歸分析
將是否為網(wǎng)絡(luò)成癮者為因變量，將家庭功能各因子分作為自變量，采用Logistic回歸（各種方法結(jié)果一致），剔除自變量的標(biāo)準(zhǔn)α=0.10。結(jié)果顯示：實(shí)際適應(yīng)性進(jìn)入方程（OR=0.936，β值=-0.066）。
3討 論
本研究的絕大部分對(duì)象為男孩，說(shuō)明性別是網(wǎng)絡(luò)成癮的重要影響因素，這可能與男孩更具有反叛性及反叛的能力有關(guān)，與李曉駟［12］等的研究一致。研究組的實(shí)際親密度明顯低于對(duì)照組，且親密度最差的“松散型”占到近一半（42.2％），而親密度較高的“親密型”和“纏結(jié)型”明顯比對(duì)照組低，提示因過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)而被送住院的青少年的家庭親密度差，這與臨床經(jīng)驗(yàn)一致。臨床上這樣的家庭其成員之間、尤其是親子之間缺少情感的交流，成員之間通常是用說(shuō)理的、外交談判式的，或者指責(zé)的方式來(lái)交流，彼此不能表達(dá)自己的情感，對(duì)他人的感受也缺少關(guān)注和理解，每個(gè)人都是在自己的、理性的角度去解釋自己和他人的行為。父母對(duì)孩子行為的管理常常是用較為嚴(yán)厲的、說(shuō)教的方式強(qiáng)迫孩子“聽(tīng)話”、好好學(xué)習(xí)，用權(quán)威來(lái)控制孩子玩游戲、上網(wǎng)等，而不是培養(yǎng)孩子自我管理和控制行為的能力，孩子通常會(huì)覺(jué)得其學(xué)習(xí)也是為了父母的需要。因此，這樣的家庭一旦孩子長(zhǎng)大尤其是到了青春期以后，自我意志和能力不斷加強(qiáng)，當(dāng)其達(dá)到父母的權(quán)威不能控制的程度時(shí)其行為就可能完全失控，不考慮自己的未來(lái)而整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，親子之間的沖突也就會(huì)加劇，而親密感又會(huì)進(jìn)一步減少，從而使得父母對(duì)孩子的影響力進(jìn)一步減弱，這種惡性循環(huán)使得孩子的沉迷網(wǎng)絡(luò)得以持續(xù)。臨床研究也表明,在親密度和適應(yīng)性表現(xiàn)出極端特征的家庭,尤其是親密度極度匱乏、家庭角色混亂、規(guī)則不一致的家庭，特別容易出現(xiàn)家庭成員離家出走、患身心疾病、子女行為出軌等適應(yīng)不良現(xiàn)象［13］。
研究組的實(shí)際適應(yīng)性低于對(duì)照組，且適應(yīng)性最差的“僵硬型”也占到約一半（44.5％），提示沉迷網(wǎng)絡(luò)孩子的家庭缺少隨著家庭內(nèi)部和外部環(huán)境變化而變化的能力，這樣的家庭通常習(xí)慣于一些穩(wěn)定不變的、僵化的互動(dòng)模式，在遇到外部和內(nèi)部環(huán)境的變化時(shí)缺少變通，尤其是當(dāng)孩子到了青春期后，孩子和父母都不能適應(yīng)一個(gè)青春期孩子成長(zhǎng)所帶來(lái)的暴風(fēng)驟雨式的變化，如對(duì)于孩子自我意志和自尊心的成長(zhǎng)父母不能理解和尊重，而還是習(xí)慣于用孩子兒童時(shí)期的管教方式，這樣必然會(huì)導(dǎo)致親子的對(duì)抗。并且，在這種親子的對(duì)抗中，那些無(wú)效的對(duì)抗性的互動(dòng)方式又由于彼此都缺少變通的能力而使得沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題得以延續(xù)下來(lái)，孩子被迫住院也是親子對(duì)抗極端的一種形式。
研究組的理想親密度明顯低于對(duì)照組，提示網(wǎng)癮者由于多次與家庭沖突，導(dǎo)致他們對(duì)家庭間情感聯(lián)系的期望值明顯較正常青少年低。研究組的理想適應(yīng)性與對(duì)照組相比并無(wú)顯著差異，提示對(duì)于家庭隨著處境及其不同發(fā)展階段而改變的適應(yīng)能力，網(wǎng)癮者和正常青少年的期望值無(wú)顯著差別。說(shuō)明過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)的青少年和正常青少年一樣都明白：父母的年齡偏大，對(duì)他們適應(yīng)性變化的可能性期望不大。
本研究中研究組的親密度不滿意度、適應(yīng)性不滿意度均高于對(duì)照組。推測(cè)，網(wǎng)癮青少年由于過(guò)多使用網(wǎng)絡(luò)而被父母送入醫(yī)院，與父母的沖突較正常青少年更多，親子關(guān)系更為矛盾，家庭成員間情感聯(lián)系的不滿意程度以及他們對(duì)于家庭隨不同階段改變的適應(yīng)能力的不滿意程度均高于正常青少年。
研究組中“僵硬-松散型”的家庭占了三分之一以上（35.5％），提示在缺少親密感的家庭如果又有家庭適應(yīng)能力的薄弱，那將是使得孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的高危家庭，提醒治療師在對(duì)這樣的孩子進(jìn)行干預(yù)時(shí)要充分考慮到家庭的因素，對(duì)這樣的家庭作治療要著重培養(yǎng)情感交流的能力，挑戰(zhàn)僵化的家庭互動(dòng)模式、促進(jìn)家庭的適應(yīng)性及變通性。
本研究發(fā)現(xiàn)家庭實(shí)際適應(yīng)性低的人更容易過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)。推測(cè)處于家庭適應(yīng)性低的青少年由于親子間互動(dòng)方式僵硬，更容易將網(wǎng)絡(luò)作為逃避不良情緒的方式。國(guó)外研究也顯示［14］, 導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的因素可能是逃避某種不良感覺(jué)和獲取某種需要，并在網(wǎng)上尋找慰藉, 使得網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀產(chǎn)生。桑標(biāo)［15］等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給網(wǎng)絡(luò)依賴者帶來(lái)的感受主要是解脫和刺激,對(duì)無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴者的感受主要是便利。
本研究參試者皆是被父母送入院的，其中部分人與父母關(guān)系緊張，填寫問(wèn)卷不合作，導(dǎo)致在收集問(wèn)卷時(shí)存在一定難度，有效問(wèn)卷回收率只達(dá)到50.2%，因此本研究只反映了一部分因過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)而住院青少年的情況。未來(lái)研究需要采取措施提高此類青少年填寫問(wèn)卷的合作性，使研究結(jié)果具有更強(qiáng)的推廣性和使用價(jià)值。
致謝: 本研究得到總醫(yī)院青少年成長(zhǎng)基地臨床心理醫(yī)生、教官、護(hù)士等工作人員的大力支持, 特此致謝。感謝復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院張榮華醫(yī)生、北大六院的潘成英醫(yī)生和李建穎醫(yī)生、北京復(fù)興醫(yī)院的王瑛醫(yī)生、北京北緯路中學(xué)的陳小華老師、北京市第十一中學(xué)的王金鳳老師、牡丹江市鐵嶺醫(yī)院的王群醫(yī)生、云南省玉溪市第二人民醫(yī)院的李春林醫(yī)師所給予的幫助。
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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)社交 交往行為 社會(huì)環(huán)境
[中圖分類號(hào)]C912.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）06-0098-02
現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，無(wú)論是在生產(chǎn)領(lǐng)域還是日常生活領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)都時(shí)刻影響著我們的行為與認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅促使了社會(huì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也逐漸改變著人們的社會(huì)交往方式，而以網(wǎng)絡(luò)社交軟件為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)社交也為我們重新認(rèn)識(shí)人際交往與人際關(guān)系提供了一個(gè)新的視角。
網(wǎng)絡(luò)社交與社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)即SNS密切相關(guān)，SNS的產(chǎn)生和發(fā)展又與“六度分隔理論”密切相關(guān)，該理論由哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Stanley Milgram創(chuàng)立。按照六度分隔理論，個(gè)體的社交圈會(huì)經(jīng)由放大而成為大型網(wǎng)絡(luò)。2002年哥倫比亞大學(xué)的瓦特教授開(kāi)展了“小世界研究計(jì)劃”，驗(yàn)證了“六度分隔”不僅在物理世界，而且在虛擬世界同樣適用。后來(lái)有人根據(jù)這種理論，創(chuàng)立了面向社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交拓展，這就是所謂的SNS網(wǎng)絡(luò)。[1]網(wǎng)絡(luò)社交的流行塑造了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)生活空間，對(duì)當(dāng)代人類的日常生活社交行為與思考方式產(chǎn)生了深刻的影響。[2]
一、文獻(xiàn)綜述
關(guān)于社交網(wǎng)絡(luò)的研究是隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)社交軟件的迅速普及發(fā)展而開(kāi)始起步的，但這絲毫沒(méi)有影響研究的數(shù)量與質(zhì)量。目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交的研究關(guān)注重點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社交行為與人際關(guān)系，尤以網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往的負(fù)面影響居多，而關(guān)于周圍社會(huì)環(huán)境影響網(wǎng)絡(luò)社交偏好水平的研究則相對(duì)較少。
（一）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交
網(wǎng)絡(luò)社交是一種以文本、虛擬圖像為主要交流符號(hào)，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息溝通的交往方式。[3]網(wǎng)絡(luò)社交的原理是前文所述的“六度分隔理論”，其本身具有三大基本特征：匿名性、失同步性、便捷性，其分別有利于減弱自我意識(shí)、更好地印象管理、保持互動(dòng)雙方的自我表露。[4]而網(wǎng)絡(luò)社交偏好是一種個(gè)體差異的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是個(gè)體主觀上的、相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面社交的一種交流方式上的傾向性選擇。相對(duì)于面對(duì)面的交流方式，人們會(huì)感到網(wǎng)絡(luò)社交中人際關(guān)系更加安全、更加有效、更加自信。[5]
網(wǎng)絡(luò)社交因其操作便捷、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、信息共享等特點(diǎn)，使得交往時(shí)空拓展、交往對(duì)象多樣、交往內(nèi)容豐富、交往行為直接、交往關(guān)系平等、交往意識(shí)自主，帶領(lǐng)人們進(jìn)入了即時(shí)、互動(dòng)、高速的新時(shí)代，并打破了傳統(tǒng)交往方式的種種約束，從而實(shí)現(xiàn)了跨空間和身份的交往，拓寬了人們交友的渠道，滿足了個(gè)體的心理、情感需求。[6]根據(jù)馬克?格蘭諾維特的“弱關(guān)系”理論，弱關(guān)系下的社會(huì)交往更有利于不同信息的交流，易于成為信息流動(dòng)的主要渠道。[7]而網(wǎng)絡(luò)社交兼具時(shí)空壓縮性與延伸性、匿名性等特點(diǎn)，因此非常適合弱關(guān)系的建立與發(fā)展。[8]
（二）關(guān)于社會(huì)環(huán)境影響作用
人類個(gè)體具有社會(huì)性與群體性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著周圍人的壓力，并依據(jù)周邊環(huán)境和人群行為而選擇自身的行為，個(gè)體社會(huì)化過(guò)程總是會(huì)受到或需要接受外部社會(huì)環(huán)境的影響，且通過(guò)模仿學(xué)習(xí)、認(rèn)知加工、角色扮演、主觀認(rèn)同等過(guò)程將其接受的東西內(nèi)在化。[9]米德的“鏡中我”理論指出，個(gè)體總是依據(jù)對(duì)他人行動(dòng)與認(rèn)知的推測(cè)而行動(dòng)。[10]班杜拉認(rèn)為，如果人們觀察到周圍人有特別舉動(dòng)，那么他們也會(huì)有此傾向，并且這種自學(xué)能力是與生俱來(lái)的。[11]個(gè)體社會(huì)化過(guò)程總是會(huì)受到或需要接受外部環(huán)境的影響。進(jìn)而可以推測(cè)，個(gè)體偏好受周圍環(huán)境影響，個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)社交偏好程度很大程度上取決于其所屬團(tuán)隊(duì)的他人。[12]國(guó)內(nèi)也有學(xué)者通過(guò)數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證了周圍社會(huì)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)社交偏好的相關(guān)關(guān)系，并給出了較為精確的相關(guān)系數(shù)。宋姜通過(guò)提出假設(shè)到數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證的方式，指出網(wǎng)絡(luò)社交偏好受周圍人群影響：個(gè)體周圍人群網(wǎng)絡(luò)社交普及程度越高，其就越有可能偏好于網(wǎng)絡(luò)社交。[13]
相應(yīng)地，社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步也影響著社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而影響著人們的網(wǎng)絡(luò)，甚至是現(xiàn)實(shí)社交行為。隨著網(wǎng)絡(luò)社交工具的發(fā)展創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)使用的便利，碎片化的社交狀態(tài)也隨之明顯，同時(shí)也引發(fā)了諸如現(xiàn)實(shí)交往淡化、社交焦慮癥、高科技焦慮癥等不良影響。[14]這也即是下文要提到的網(wǎng)絡(luò)社交與現(xiàn)實(shí)人際交往的關(guān)系之一。
（三）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交偏好與現(xiàn)實(shí)人際交往
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交與現(xiàn)實(shí)人際交往之間有很多研究?jī)?nèi)容。比如在社交焦慮的研究上，有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社交有助于降低社交焦慮水平，即網(wǎng)絡(luò)社交比現(xiàn)實(shí)社交存在更低的心理壓力和社交焦慮水平。[4][15]但有學(xué)者通過(guò)社交焦慮量表式問(wèn)卷調(diào)查的方式，證實(shí)了現(xiàn)實(shí)社交焦慮水平與網(wǎng)絡(luò)社交時(shí)間之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系[16]，亦即說(shuō)明，社交焦慮本身很大程度上也是隨著網(wǎng)絡(luò)社交的頻繁而產(chǎn)生的。
不少研究者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系具有較大的負(fù)面影響，即所謂的“蹺蹺板”效應(yīng)，二者一般無(wú)法兼顧。網(wǎng)絡(luò)社交的發(fā)展容易造成人們對(duì)人際交往角色的錯(cuò)位和人格分裂，造成現(xiàn)實(shí)社交的心理障礙與網(wǎng)絡(luò)社交依賴性[9][17]，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)象的虛擬性與匿名性也極易引發(fā)現(xiàn)實(shí)生活交往中的信任危機(jī)和道德失范。[6][18]關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交依賴，有研究者認(rèn)為其與網(wǎng)絡(luò)社交使用者的主觀認(rèn)知相關(guān)，即對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交及其真實(shí)性認(rèn)同度越高，依賴性也就越大[19]，也有研究者對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批判，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)依賴是一種逃避現(xiàn)實(shí)的方式，是缺乏擔(dān)當(dāng)精神的表現(xiàn)。[20]
但也有學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)社交實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)人際交往的一種補(bǔ)充，未必一定會(huì)產(chǎn)生上述所謂的“蹺蹺板效應(yīng)”。有研究者發(fā)現(xiàn)，性格外向程度與網(wǎng)絡(luò)社交偏好呈正相關(guān)關(guān)系[2]，外向者總會(huì)在社交網(wǎng)絡(luò)中保持最新?tīng)顟B(tài)并積極與他人保持聯(lián)系，而性格封閉者相對(duì)于外向者而言，更傾向于減少網(wǎng)絡(luò)社交的頻率，會(huì)即使在網(wǎng)絡(luò)上也難覓其影[17]，這很大程度上是由于現(xiàn)實(shí)人際與網(wǎng)絡(luò)人際的高度重合性造成的，即網(wǎng)絡(luò)社交是“強(qiáng)關(guān)系”與“弱關(guān)系”并存的世界，并且往往是熟人占據(jù)網(wǎng)絡(luò)社交的主導(dǎo)地位。[21]也有研究者指出，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)現(xiàn)實(shí)社交的影響性質(zhì)因人而異，一些群體認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社交增加了其與周圍特定人群的交往時(shí)間，增進(jìn)了實(shí)際情感，而另一些群體則持相反觀點(diǎn)。[22]而社交補(bǔ)償理論認(rèn)為，對(duì)于一些社交焦慮水平較高、不善現(xiàn)實(shí)交際的個(gè)體而言，網(wǎng)絡(luò)社交為其提供了一個(gè)便捷的交流平臺(tái)，不失為一種合理的選擇和解決手段，同時(shí)他們也更傾向于采用網(wǎng)絡(luò)社交建立和維持人際關(guān)系。[20][23]
二、總結(jié)與評(píng)價(jià)
首先，目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交的相關(guān)研究主要集中于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社交行為與人際關(guān)系，尤以網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生或青少年人際交往的負(fù)面影響居多，同時(shí)也有不少積極意義的研究，而關(guān)于非青少年網(wǎng)絡(luò)社交人際關(guān)系和周圍社會(huì)環(huán)境影響網(wǎng)絡(luò)社交偏好水平的研究則相對(duì)較少，因此這方面是今后研究中需要特別側(cè)重的，可以結(jié)合相關(guān)個(gè)體行為理論和環(huán)境作用理論加以研究。
其次，從綜述中可以看出，目前研究者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交的研究主要定位于定量分析，即通過(guò)量表式問(wèn)卷數(shù)據(jù)的SPSS或SAS數(shù)據(jù)分析，找出其中的因果關(guān)系及相關(guān)性水平，而質(zhì)性研究方面已有研究很少涉及。但實(shí)際操作中，問(wèn)卷調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)往往在信度和效度上均不如參與觀察和訪談法等質(zhì)性研究方式，因?yàn)楸徽{(diào)查者一般傾向于回避或虛報(bào)網(wǎng)絡(luò)社交中的不良行為。由此今后在網(wǎng)絡(luò)社交的質(zhì)性研究方面可以做一些積極性探索。
再者，目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交的研究主要是就事論事，僅僅將研究目光放在網(wǎng)絡(luò)社交使用者之上，探討網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)其使用者的影響，而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交通過(guò)其使用者來(lái)影響其周圍個(gè)體的研究則幾乎沒(méi)有，這也是未來(lái)研究需要涉足的領(lǐng)域。
最后，關(guān)于社交焦慮，筆者認(rèn)為還可以從戈夫曼的擬劇論角度加以解釋。網(wǎng)絡(luò)社交通過(guò)匿名性、隱蔽性等特點(diǎn)，將人際交流的前臺(tái)轉(zhuǎn)化為實(shí)際上的后臺(tái)，從而使得交流者能夠丟開(kāi)一些不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到降低焦慮的目的。
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關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高中信息技術(shù)；教學(xué)方法
信息技術(shù)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，這門學(xué)科對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選與獲取信息，并具有信息鑒別能力，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課。
一、針對(duì)學(xué)生的差異，實(shí)施分層教學(xué)
高中信息技術(shù)課的起點(diǎn)較高，學(xué)生的已有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的影響，使學(xué)生之間表現(xiàn)出了不同，如果我們對(duì)具有不同知識(shí)與情感水平的學(xué)生采用同樣的教學(xué)方式，會(huì)出現(xiàn)高水平學(xué)生沒(méi)有收獲，低水平學(xué)生學(xué)不會(huì)的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，或者是基礎(chǔ)較差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)信心。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我采用了分層次教學(xué)法。
高中信息技術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次和基礎(chǔ)，主要考慮知識(shí)的難易，讓學(xué)生不斷熟悉各種操作，在學(xué)習(xí)教材規(guī)定知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)他們的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的程序，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平的不同給學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，讓學(xué)生完成課本上的練習(xí)題，這些設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單，還給中等層次學(xué)生與高層次學(xué)生設(shè)計(jì)了與教材內(nèi)容不同的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課堂上完成不同的任務(wù)，使學(xué)生獲取信息的能力、思考能力以及處理信息的能力都有所提高。
二、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲
在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以適當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，在信息技術(shù)課上通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化來(lái)完成。比如，我所設(shè)計(jì)的任務(wù)可以是一個(gè)編程任務(wù)，可以是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的完善與整理，可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告，也可以是信息展示作品等。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)不但要讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)以上因素，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)主要考慮了任務(wù)的明確性、趣味性；所設(shè)計(jì)的任務(wù)與實(shí)際相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，能夠促進(jìn)學(xué)生間的合作。比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)為：通過(guò)自學(xué)能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出計(jì)算機(jī)的組成，解釋各硬件間的必然聯(lián)系，完成任務(wù)的方式可以是上網(wǎng)搜索資料，模擬組裝電腦，根據(jù)硬件的價(jià)格寫出組裝一臺(tái)電腦的價(jià)格，然后對(duì)學(xué)生組裝電腦的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量
在信息技術(shù)課堂上，實(shí)施教為主導(dǎo)的教學(xué)模式，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生自學(xué)本課的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。課堂上，教師先出示本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，再給學(xué)生提供完成本節(jié)任務(wù)的素材，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，自己操作實(shí)踐，教師在學(xué)生中間巡視指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)，不同層次的學(xué)生會(huì)遇到不同的問(wèn)題，教師要總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，當(dāng)學(xué)生能夠完成這一任務(wù)，并完成一個(gè)小作品時(shí)，教師還要讓學(xué)生上臺(tái)演示，并讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分別展示自己的作品，提出不同的觀點(diǎn)，找出好的作品，讓大家輪流欣賞。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的欣賞，使得優(yōu)秀學(xué)生更努力，課堂上不認(rèn)真表現(xiàn)的學(xué)生產(chǎn)生愧疚感。這種自主合作的課堂給予學(xué)生較多的探討時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們具有更多獨(dú)立自主解決問(wèn)題的方法。如，不管學(xué)習(xí)哪種軟件，我都會(huì)給學(xué)生講明如何使用其中自帶的幫助菜單，再就是根據(jù)自己不會(huì)的內(nèi)容，上網(wǎng)查找解決方法，從而得到正確的操作步驟。在學(xué)生的電腦中適度安裝學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)之用，還可以借助多媒體電子教室進(jìn)行講解，這種操作更簡(jiǎn)單、方便，對(duì)于一般性的問(wèn)題更容易解決。
四、利用信息技術(shù)課堂，滲透德育教育
雖然高中學(xué)生具有一定的分辨善惡、是非的能力，但是他們的自控能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，他們的心理素質(zhì)還需要加強(qiáng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息具有良莠不齊的特點(diǎn)，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)、積極探索的過(guò)程中，還需要教師的幫助與引導(dǎo)。利用信息技術(shù)課，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并要求學(xué)生不斷規(guī)范自身的行為，做到文明上網(wǎng)。通過(guò)一些法律案例，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，文明上網(wǎng)。如，可以借用網(wǎng)絡(luò)名言告訴學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的空間，有些信息不是真實(shí)的，讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，并讓學(xué)生自己做到誠(chéng)實(shí)友好地交友。通過(guò)講解一些利用網(wǎng)絡(luò)犯罪，或者因?yàn)橛芯W(wǎng)癮而被名校勒令退學(xué)的故事來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生保持健康的心態(tài)，做到上網(wǎng)有度，不過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)。
總之，在高中信息技術(shù)教育課堂上，要想提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，主要應(yīng)從教育思想和教學(xué)觀念上加以改變，通過(guò)靈活有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)，從多方面入手，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
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