發(fā)布時間：2022-09-11 22:01:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中學(xué)生自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中；高中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；銜接
初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)。相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。下面就這個問題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對策。
一、初高中數(shù)學(xué)成績分化的原因
1.教材的因素
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。
2.教法的問題
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，且課時較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動。但高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)增多，靈活性加大和課時少，新課標(biāo)要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，傾向?qū)W(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
3.學(xué)生自身的因素
①心理方面：高一學(xué)生一般是16歲，在生理上正處在青春時期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。
②學(xué)法方面：許多學(xué)生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、初高中數(shù)學(xué)銜接對策
1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好街接打好基礎(chǔ)
搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。
①通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。
②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自已的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)針對性。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接
①立足于課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，對高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯混的知識加以分析、比較。這樣可達(dá)到溫故而知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑、解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
關(guān)鍵詞：體育與健康教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-040-01
俗語說“身體是革命的本錢”，對于高中學(xué)生而言，身體健康就是學(xué)生人生發(fā)展的決定因素，只有強(qiáng)健的體魄，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而順利的應(yīng)對高考，近些年，國家非常重視高中體育與健康教學(xué)方面，意在通過體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，從而養(yǎng)成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主運(yùn)動的能力，從而通過學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)和運(yùn)動的思維，促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科水平的提升，在保證學(xué)生身體健康的同時，學(xué)習(xí)能力獲得更大的提升，確保學(xué)生具有充沛的精力，取得較為滿意的成績。
一、自主性學(xué)習(xí)的基本涵義
所謂自主性學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生腦海里產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過這種思維意識來支配學(xué)生主動的探究知識，主動的認(rèn)知和學(xué)習(xí)知識，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而改正一些缺點(diǎn)，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而形成的一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成長，有利于學(xué)生各項(xiàng)技能得到提升的一種行為，即為自主性學(xué)習(xí)。
當(dāng)今的高中學(xué)生，很多都缺少這種自主性學(xué)習(xí)，這就要求教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自身水平，通過學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，學(xué)生不斷的提升自身的學(xué)習(xí)實(shí)力，經(jīng)常自我總結(jié)和評價，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得更為有益的成績。
二、體育與健康教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意義
高中體育與健康教學(xué)對學(xué)生而言，有著非常重要的作用，體育課程與健康是分不開的，也是決定學(xué)生身體發(fā)展的主要手段，學(xué)生通過全面的鍛煉，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，獲得更好的發(fā)育，從而用健康的身體去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)；而在體育與健康教學(xué)中，如今又開始鼓勵培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生帶來的益處非常多，改變了學(xué)生以往強(qiáng)迫性的體育鍛煉，變?yōu)閷W(xué)生自主性的學(xué)習(xí)意識，即學(xué)生主觀思維上開始熱愛運(yùn)用，熱愛體育鍛煉，從而從學(xué)生的心態(tài)開始調(diào)整，改變學(xué)生過去守舊的運(yùn)動思想，從而既讓學(xué)生的身體得到了運(yùn)動，獲得了健康，同時又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得更好的提升。
三、高中體育與健康教學(xué)中存在的問題
1、師資力量不夠完善
高中體育與健康教學(xué)與其他學(xué)科不同，其所受的重視程度也比較低，很多學(xué)科的教師都不重視學(xué)生體育教學(xué)，而大多數(shù)的高中學(xué)校體育教師的師資力量也相對薄弱，缺乏高水平的體育教師，使得高中體育與健康教學(xué)質(zhì)量低下，課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生的興趣點(diǎn)非常低，很多學(xué)生甚至排斥體育課堂，乃至排斥體育運(yùn)動，這樣的現(xiàn)象非常普遍，如果高中學(xué)校體育教學(xué)師資水平偏低，會直接影響到學(xué)生的身體發(fā)育情況，學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差，就會造成學(xué)習(xí)水平下降，學(xué)習(xí)成績下滑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
2、學(xué)生對體育與健康的認(rèn)知度偏低
高中的學(xué)習(xí)氣氛較為緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，這對學(xué)生的身體健康帶來很大的負(fù)擔(dān)，而多數(shù)的高中生又對體育運(yùn)動缺乏興趣，對體育與健康的關(guān)系認(rèn)知度非常低，甚至產(chǎn)生偏差性的認(rèn)知，從而造成現(xiàn)今多數(shù)的高中生身體機(jī)能下降，健康狀況堪憂，很多學(xué)生經(jīng)常生病，既影響了身體發(fā)育，又耽誤了緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此往復(fù)，形成惡性循環(huán)。這樣的情況都是由于學(xué)生自身對體育與健康的管理認(rèn)知度較低造成的，多數(shù)學(xué)生厭煩體育運(yùn)動，經(jīng)常逃避體育鍛煉，甚至不上體育課，久而久之，身體得不到有效鍛煉，必然會影響健康。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識、提升體育與健康教學(xué)質(zhì)量
1、完善師資力量、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識
高中學(xué)校要想培養(yǎng)學(xué)生成為人才，就必須重視學(xué)生的身體健康情況。學(xué)?？梢蕴嵘w育教學(xué)的師資力量，提升體育教師的教學(xué)水平，鼓勵教師對體育教學(xué)進(jìn)行改革，以學(xué)生的身體健康為基準(zhǔn)，增添一些新奇的有助于學(xué)生鍛煉的體育項(xiàng)目，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣來帶動學(xué)生熱愛運(yùn)動，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而有利于學(xué)生具備充足的精力去應(yīng)對學(xué)習(xí)；同時，師資力量得到提升，這些體育教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，逐漸的養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動運(yùn)動和學(xué)習(xí)的思維，久而久之，學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，可以提高自身健康和學(xué)習(xí)水平。
2、提高學(xué)生對體育與健康的認(rèn)知度、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
體育教師應(yīng)該灌輸給學(xué)生正確的運(yùn)動理念，讓學(xué)生了解體育與健康之間的關(guān)聯(lián)，正確看待體育運(yùn)動，正確認(rèn)知健康問題。先讓學(xué)生認(rèn)識到體育與健康是密不可分的，學(xué)生要想獲得強(qiáng)健的體魄，就必須要進(jìn)行體育運(yùn)動，通過這樣的知識灌輸，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生主觀上開始熱愛體育，產(chǎn)生主動運(yùn)動的意識，逐漸的讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的魅力所在，從而使得學(xué)生的身體健康獲得更大的收獲，同時，這種自主性學(xué)習(xí)既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能，又可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，高中體育與健康教學(xué)對學(xué)生而言，其作用意義非常巨大，不僅關(guān)系著學(xué)生的身體機(jī)能情況，更關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活水平，而在體育與健康教學(xué)中，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的思維，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升學(xué)生對于體育運(yùn)動的愛好，通過熱愛體育運(yùn)動，從而促進(jìn)學(xué)生的身體得到鍛煉，各項(xiàng)身體素質(zhì)得到有效提升，從而通過保障學(xué)生的身體健康，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，使得高中學(xué)生更為順利健康的迎接高考。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí) 非智力因素
相對于人們一般所重視的智力因素而言，非智力因素在高中物理教學(xué)中的作用還沒有得到應(yīng)有的重視。但在實(shí)際教學(xué)中，普通一線教師對非智力因素的強(qiáng)調(diào)又是非常普遍的，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)中大部分學(xué)生的非智力因素沒有對學(xué)習(xí)成績的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。而教師對于非智力因素的重視幾乎全部是從經(jīng)驗(yàn)中得來的，缺少必要的定量調(diào)查與定性分析，因而顯得有些私人化，同時也難免有些粗糙?？紤]到這些現(xiàn)象，作者近年來持續(xù)對所教的學(xué)生進(jìn)行了相對定量的調(diào)查，并結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，對高中生物理學(xué)習(xí)中的非智力因素進(jìn)行了一系列的研究，現(xiàn)將自己的研究心得寫出來，以求與同行共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
一、高中生物理學(xué)習(xí)中的自信心理
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)其實(shí)都需要學(xué)科自信，從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，有的學(xué)生對某些學(xué)科很感興趣，在這些學(xué)科的課堂上一般都表現(xiàn)得比較自信，而對于其他學(xué)科則剛好相反，這說明學(xué)科自信在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是客觀存在的。高中物理幾乎是公認(rèn)的一門比較“難”的學(xué)科，因此，如果客觀地評價當(dāng)前高中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信的話，可以說相當(dāng)一部分學(xué)生是缺少學(xué)習(xí)物理學(xué)科的自信的。作者曾經(jīng)連續(xù)兩年對新接手的班級進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有將近51%～58%的學(xué)生沒有把握能夠?qū)W好新學(xué)期的物理，而且這一比例越往高年級越高。在考試之前學(xué)生對考試成績的把握也呈現(xiàn)出類似的比例，每次調(diào)查均有五至六成的學(xué)生對考出好的物理成績沒有信心，這說明學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中確實(shí)缺乏學(xué)科自信。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信，作者以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的物理知識是可以解決面對的絕大部分物理問題的，而在日常的學(xué)習(xí)中之所以會出現(xiàn)物理知識無法解決物理問題的情形，是因?yàn)樽约簩ξ锢碇R的理解與掌握還不到位，對于物理方法的運(yùn)用還不夠靈活。而要達(dá)到對物理知識的理解與對物理方法的靈活運(yùn)用，關(guān)鍵又在于學(xué)生在日常的物理學(xué)習(xí)中，不僅要做一定數(shù)量的物理習(xí)題，同時還要注意對不同的物理習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)不同物理習(xí)題背后相通的物理方法。這種自我總結(jié)的方式，可以說是學(xué)生自我提高的最佳途徑，也是物理自信的最佳來源。
二、高中生物理學(xué)習(xí)中的動機(jī)與興趣
動機(jī)與興趣是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中另外兩個重要的非智力因素，人們常說興趣是最好的老師，實(shí)際上這句話說明了一個簡單的道理，即只有有了興趣，學(xué)生才會去鉆研某一個學(xué)科的知識。而主動鉆研正是學(xué)習(xí)動機(jī)的一種表現(xiàn)，這也是作者為什么將動機(jī)與興趣放在一起研究的原因，因?yàn)閯訖C(jī)與興趣實(shí)在是無法截然分開的。
高中生學(xué)習(xí)物理有多強(qiáng)的動機(jī)與興趣呢？相信每一個高中物理教師看到這個問題時多半是一臉的苦笑，因?yàn)楦咧形锢硪詮?fù)雜和抽象著稱，真正對高中物理感興趣且學(xué)習(xí)動機(jī)很足的學(xué)生可以說是很少。作者曾經(jīng)多次以舉手的方式進(jìn)行過統(tǒng)計（首先要跟學(xué)生說明統(tǒng)計結(jié)果不影響對他們的任何評價，由于作者平時跟學(xué)生的關(guān)系還算不錯，因而在這種形式的統(tǒng)計中，學(xué)生大多可以大膽地表達(dá)自己的想法，從而讓作者的統(tǒng)計結(jié)果具有相當(dāng)?shù)目尚哦龋Y(jié)果發(fā)現(xiàn)真正從內(nèi)心喜歡物理學(xué)習(xí)的只有百分之十幾，而百分之七八十的學(xué)生選擇了如果不是因?yàn)楦呖紕t不會學(xué)物理；但與此同時又有百分之八十左右的學(xué)生認(rèn)為物理知識很有用，其實(shí)自己也很想學(xué)好物理。這樣的統(tǒng)計結(jié)果揭示出的問題就是：學(xué)生內(nèi)心對物理是有期待的，但由于物理的復(fù)雜性，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)又沒有太多的興趣。
要化解這一問題，要想激發(fā)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，作者以為關(guān)鍵的策略在于：
第一，將物理知識變得更形象。盡管說高中學(xué)生由于生理、心理發(fā)育等原因，他們的思維方式已經(jīng)逐步由形象思維過渡到抽象思維，但他們在遇到復(fù)雜的物理問題時，還是希望以一種形象的思維去面對，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然特點(diǎn)。因此，無論是可以形象化的力學(xué)問題，還是相對抽象的電磁學(xué)問題，都需要教師幫助學(xué)生建立一個可以借助于形象思維來研究的對象，從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
第二，通過物理知識本身去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，要想讓學(xué)生真正喜歡上物理，憑教師的個人魅力是不夠的，因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)即使學(xué)生再喜歡教師，也不能讓他學(xué)好物理。但如果能夠挖掘物理本身的魅力，讓學(xué)生對物理知識感興趣，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。比如說對“洛倫茲力”的學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生從物理學(xué)史的角度了解洛倫茲為此做出了哪些努力，則有可能讓學(xué)生感覺到物理知識原來也是可以非常鮮活的，而非原有印象中那樣抽象死板。
三、高中生物理學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度
要考查高中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，可以觀察學(xué)生在不用面對物理問題時的表現(xiàn)，事實(shí)表明，如果學(xué)生能在一段時間內(nèi)不用面對物理問題，他們將會非常的高興。這固然與學(xué)習(xí)壓力大有很大的關(guān)系，但也從側(cè)面說明了學(xué)生對物理課程缺乏一種深刻喜歡的情感態(tài)度。根據(jù)作者的調(diào)查，有超過40%的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到難題時會直接放棄，只有20%左右的學(xué)生在遇到難題時會想方設(shè)法去解決問題，這一比例在很長一段時間內(nèi)幾乎維持不變。這說明要想讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生真情實(shí)感，教師還要下力氣，花很多功夫，而作者的一些努力或許可以給同行們起到拋磚引玉的作用。
多年的教學(xué)生活，我已經(jīng)習(xí)慣了考試完后的試卷分析。通過了解試卷中各個題目的得失分情況，分析學(xué)生出錯的原因，綜合試卷上出錯多的問題，在講評試卷時重點(diǎn)分析和強(qiáng)調(diào)。從中了解到學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整方法，提高教學(xué)效果。
高中新課程，接受了高中新課程改革倡導(dǎo)多元的評價發(fā)展觀，重視實(shí)施過程性評價。通過學(xué)習(xí)、反思，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)階段性測試后，我不僅自己寫試卷分析，還指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會寫試卷分析，促使學(xué)生了解自身對知識的掌握程度，同時進(jìn)行反思與自我評價。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我從中獲取了更真實(shí)的教學(xué)資料，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。
我要求學(xué)生書寫的試卷分析內(nèi)容，一般包括下面幾個要點(diǎn)：
1. 改正錯題。將卷面上出錯的試題重新訂正，結(jié)合原來錯誤的答案，分析自己在考試過程中出錯的原因。自主重做該題，寫出解題的思路或過程；不能獨(dú)立完成的，可先向同學(xué)請教解題思路，理解掌握后再寫出來。
2．統(tǒng)計得失分率。學(xué)生分析本人卷面的得失分情況，對自己掌握某些知識點(diǎn)的情況作簡要分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整和對策；統(tǒng)計非智力因素、知識體系中造成的丟分，算出比率，引起學(xué)生的重視，并提出改進(jìn)措施。
3．通過完成試卷分析的問題，學(xué)生基本都能發(fā)現(xiàn)自身在前一階段的學(xué)習(xí)上存在的不足，而教師也從中獲取了更真實(shí)的教學(xué)資料，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對癥下藥。得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，是后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。就教師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)手段欠佳等等造成學(xué)生成績不理想，從而在下一階段有所針對的調(diào)整教學(xué)方法和手段，不斷提升自己的教學(xué)水平。
4．教師在收集信息的同時，應(yīng)重視試卷分析和講評。
學(xué)生在完成試卷分析，改錯題的過程中，有充足的時間進(jìn)行思考，可以通過查閱課本和筆記自主解決部分題目；部分題目稍有難度，學(xué)生可通過討論、交流合作的方式解決，減輕了教師評講試卷工作量。學(xué)生在試卷分析中明確提出“不懂”的難題，教師應(yīng)認(rèn)真對待，可將重要的解題步驟、思路寫在試卷分析的作業(yè)中，讓學(xué)生可以自己慢慢領(lǐng)會；或者在評價試卷的過程中，重點(diǎn)對待這些試題，使學(xué)生能理解并且掌握。還有一些學(xué)生，在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法上存在著問題和困惑，比如信心不足等問題，教師也應(yīng)向?qū)W生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)意見。
教師要求學(xué)生寫試卷分析，目的在于讓學(xué)生通過完成這樣的作業(yè)，反思且評價自己的學(xué)習(xí)情況和方法，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的收獲，了解自己的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢或認(rèn)清自身不足，避免學(xué)生處于一種混混噩噩的學(xué)習(xí)狀態(tài)而沒有及時地反思與總結(jié)。通過這樣階段性的學(xué)生自我總結(jié)，促使學(xué)生了解自身情況，在下一階段的學(xué)習(xí)中，可以自我調(diào)節(jié)、較有針對性的學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效率的效果。
經(jīng)過一年多的實(shí)踐操作，我認(rèn)為這種做法對于開展教學(xué)工作是十分有利。采用這種方式，首先，可聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇的問題，增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，了解學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)過程中存在的問題或者對教師的意見、建議，教學(xué)方法可做出相應(yīng)的調(diào)整，補(bǔ)充課外知識、介紹學(xué)習(xí)方法等等，努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能，得到學(xué)生的認(rèn)同，從而達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一，師生關(guān)系融洽，共同進(jìn)步的目的。
養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。
關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；培養(yǎng)；元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)能力
元認(rèn)知是個體對其學(xué)習(xí)過程中計劃地監(jiān)控、調(diào)節(jié)等一系列的控制過程。元認(rèn)知監(jiān)控就是學(xué)習(xí)主體在實(shí)施認(rèn)知活動的過程中，為了達(dá)到想要的目標(biāo)，根據(jù)元認(rèn)知策略、元認(rèn)知體驗(yàn)，能夠積極主動地對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、修改、調(diào)節(jié)。元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心。在高中通用技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生當(dāng)前和今后的學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用。就目前形勢來看，高中學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)能力不夠高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。所以教師要樹立正確的教學(xué)理念。在高中通用技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立自我監(jiān)控學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念。元認(rèn)知自我監(jiān)控學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要前提。
一、培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的基本步驟
1.教學(xué)之前教師、學(xué)生要做好準(zhǔn)備工作
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)把上課流程做到心中有數(shù)，但并不是死板地按照已設(shè)定好的流程進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，充分展現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要幫助學(xué)生制訂出正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是對知識的認(rèn)知、技能方面的，也可以是情感、態(tài)度、價值觀方面的。學(xué)生在預(yù)習(xí)時要主動積極地制訂出這節(jié)課的學(xué)習(xí)計劃，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，《技術(shù)與設(shè)計1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括“問題的來源”及“發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)是為了讓學(xué)生最深入地了解“發(fā)現(xiàn)問題”這一環(huán)節(jié)。課前教師就要做一些準(zhǔn)備工作，搜集或制作部分發(fā)明作品并在課堂上展示給學(xué)生，搜集相關(guān)案例制作演示文稿來開闊學(xué)生的思路。同時也要讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，課前搜集自己身邊存在的問題并思考解決的辦法，待課上大家一起探討。這樣既能養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力。
2.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
在通用技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定程度的自我監(jiān)控、自我反省、自我審視，也就是學(xué)生通過對自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)視，能夠及時地進(jìn)行自我調(diào)整，讓學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳程度。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，要及時地把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果做對比。讓學(xué)生深刻體會到元認(rèn)知自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解技術(shù)的創(chuàng)新性時，要讓學(xué)生明確人類有目的、有計劃、有步驟的技術(shù)活動推進(jìn)了技術(shù)的創(chuàng)新，并提出問題：助聽器的每一次發(fā)展變化說明了什么？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行及時的思考。
3.教學(xué)結(jié)束后及時反思
在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價和總結(jié)。這是元認(rèn)知自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的重要步驟。同時教師也要對自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)和評價。學(xué)生在自我評價的過程中要找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和事件結(jié)果之間的差距，并進(jìn)行及時的補(bǔ)救。對課堂所學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸整，同時也要讓自己的知識、技能、情感態(tài)度及價值觀發(fā)展變化并上升到一個新的高度。例如，在控制的講解之后，讓學(xué)生看課后的圖片：水管流水、電風(fēng)扇吹風(fēng)、電燈開關(guān)等。從中了解哪些是人工控制，哪些是自動控制。讓學(xué)生把學(xué)過的知識與實(shí)際事物相聯(lián)系，用實(shí)際事物來檢驗(yàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
二、元認(rèn)識策略
1.計劃策略
計劃策略包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、閱讀材料的瀏覽以及待解決的問題和怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不管是課堂學(xué)習(xí)，還是作業(yè)的完成、還是應(yīng)對測試，學(xué)生都要有一個“計劃對策”。這個計劃就是對自身學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備。課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)并不是一味地做筆記、聽講，而是課前找到自己的難點(diǎn)，在課堂上對自身的難點(diǎn)做重點(diǎn)聽講。一個優(yōu)秀的學(xué)生不是被動地接收教師的知識，而是主動地學(xué)習(xí)自己想要的知識，并把教授的知識和已有的知識形成對比。
2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生在高中通用技術(shù)課上的主動參與性和參與的程度都影響著教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在教學(xué)過程中，教師要營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍，掌握設(shè)置情境問題的技巧，形成群雄爭先的局面，使得學(xué)生全身心地投入到對問題的探索之中，從而能夠獲得思考和表現(xiàn)的機(jī)會。讓學(xué)生有尋求答案、思考問題的機(jī)會，是學(xué)生元認(rèn)知自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要部分。
三、元認(rèn)知自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的意義
在課堂教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動地接受知識變成主動地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意識地、清晰地感受到對所學(xué)的知識是否已經(jīng)掌握，掌握的程度如何。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的差距所在，并進(jìn)行及時的修改。學(xué)生在對每個課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)了解的基礎(chǔ)上，能夠增進(jìn)其對課本教材系統(tǒng)編排的了解，有助于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在高中通用技術(shù)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生積極主動地進(jìn)行各個科目的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)和不足，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，新課標(biāo)就是要師生接受一種新的學(xué)習(xí)理念，讓師生進(jìn)行一種主動、積極、科學(xué)的開放式教與學(xué)的過程，力求讓每一位學(xué)生在一種更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的背景下，對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效積極的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時教師也切實(shí)履行了自身的教學(xué)職責(zé)，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高要求的人才。
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一、語文探究性學(xué)習(xí)的目的及意義
在現(xiàn)今的高中語文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。大多數(shù)學(xué)生很難在高中壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境中靜心讀書。所以，學(xué)會閱讀并且能夠自主閱讀是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要能力。然而語文的探究性學(xué)習(xí)不僅僅是要會讀能讀，更重要的是要掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，提高閱讀能力，學(xué)會鑒賞文學(xué)藝術(shù)。因此，高中語文學(xué)習(xí)的探究性就顯得尤為重要。
高中語文的探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)今條件下語文教學(xué)的一種新的理念。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異性表現(xiàn)，提倡高中生學(xué)習(xí)的自主、合作和探究性。在教師的指導(dǎo)和幫助下，給予學(xué)生主體更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對知識的探索性研究。讓學(xué)生在語文的探究性學(xué)習(xí)中通過自身的實(shí)踐來獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)新是當(dāng)前社會發(fā)展的首要課題，對于教育來說也不例外。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)中的具體操作實(shí)踐能力。閱讀過程中，多層次多角度的進(jìn)行閱讀分析，在優(yōu)秀的作品中品讀出與眾不同的感悟，獲得新的閱讀體驗(yàn)和人生感悟，將歷史的邏輯觀念和現(xiàn)代化的思維相互結(jié)合，大膽豐富的懷疑和想象，在學(xué)習(xí)中不斷探索，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。同時，讓學(xué)生逐步學(xué)會自我調(diào)控和適應(yīng)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效率。
創(chuàng)造性思維是當(dāng)下教育的一個新方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是高中生語文研究性學(xué)習(xí)的重要課題。創(chuàng)造性思維在于求異，重在獨(dú)創(chuàng)性，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種新的方式，注重學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)個性化的閱讀能力、閱讀語感以及對文學(xué)作品獨(dú)特的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。在激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加其自信心，在很大程度上提高了義務(wù)教育教學(xué)效益。
二、如何引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主探究閱讀在許多教師的教學(xué)中被多次提出，是建立在高中生自主學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，以教師的組織引導(dǎo)為輔，進(jìn)行的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法只能使學(xué)生在閱讀中停留在只是認(rèn)知的表面，并不能真正理解文章的思想，也很難保留自己對于好文章的理解。因此，改變傳統(tǒng)被動的接受式閱讀學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)開始被人們逐步提上日程。然而怎樣引導(dǎo)高中生在語文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣
教師對于學(xué)生課程的教授不僅僅是知識的輸出與輸入，更是學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)時的思維模式的形成。因此，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件至關(guān)重要。而在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，語文閱讀對于環(huán)境有著極高的要求，良好的閱讀條件有利于學(xué)生快速的進(jìn)入文章所描述的情景之中，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我總結(jié)以及處理問題的能力
網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展使得計算機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用越來越重要，運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對于信息的采集和資料的整理，有利于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中全面多角度的看待問題和發(fā)現(xiàn)問題。同時，學(xué)生在語文閱讀的探究性學(xué)習(xí)過程中，對于探究性問題的思考分析以及制定的學(xué)習(xí)活動方案有輔作用。
3.相應(yīng)的組織一些專題討論課程，激發(fā)學(xué)生在溝通協(xié)作時共同探究的興趣
探究性的閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅僅是思考閱讀分析問題，更重要的是學(xué)會對文章的品評。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐。而專題討論課程有利于學(xué)生之間的閱讀交流，通過辯論和討論的方式在課堂上彼此交流閱讀心得暢談自己的看法。
4.鼓勵學(xué)生大膽的探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主體地位
關(guān)鍵詞：開放性活動 高中英語 實(shí)踐能力
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.096
活動是知識的載體，既是教師傳授知識的重要體現(xiàn)形式，也是學(xué)生反映學(xué)習(xí)狀況的成果呈現(xiàn)。英語活動不僅僅是課堂上的情境教學(xué)，也是課后綜合性的英語秀。
1 開放性活動對于發(fā)展學(xué)生英語能力的積極作用
在高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)是以高考要求為導(dǎo)向，高考的英語形成呈現(xiàn)的是書面形式，主要考查的是學(xué)生的詞匯、語法、閱讀和寫作，而忽略了學(xué)生的表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力只能體現(xiàn)在試卷分?jǐn)?shù)中，卻不能進(jìn)行正常的交流，這對于英語的發(fā)展是不全面的。因此活動教學(xué)的出現(xiàn)，正恰到好處，英語活動是教材內(nèi)容的不斷升華和拓展，教師可以將教材內(nèi)容科學(xué)地融入到活動中，學(xué)生也可以將所學(xué)知識融會貫通、有效加深理解、掌握和運(yùn)用于實(shí)踐活動中。所以，學(xué)生在進(jìn)行公開性活動的過程時，需要進(jìn)行一系列的英語構(gòu)思，包括了學(xué)生從詞到句、再到篇的詳細(xì)組織和演繹，并最終通過口語形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，活躍的是每個英語細(xì)節(jié)。另外，公開性活動中的語音語調(diào)和用詞可以有效地幫助學(xué)生理解交際場合中的情緒和立場關(guān)系，豐富英美文化知識，強(qiáng)化學(xué)生的社會流能力。
2 開放性活動對于英語實(shí)踐能力的提高過程
2.1 活動開始前的準(zhǔn)備工作
活動前學(xué)生需要對所學(xué)的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，對于未學(xué)的但是活動主題必須涉及的內(nèi)容，也需要學(xué)生自我深化和拓展。比如在演講比賽中，學(xué)生需要提前觀看一些優(yōu)秀的比賽作品，包括文章的用詞、句型及語音語調(diào)的情境使用等等，這可以有效地幫助學(xué)生自我總結(jié)和反思，并及時查漏補(bǔ)缺；同時也可以吸取優(yōu)秀作品中的精華部分，并為我所用?？傊?，這樣的英語活動所涉及的內(nèi)容比課堂單純教學(xué)的更豐富，活動前的準(zhǔn)備工作也比考試前的復(fù)習(xí)工作所涉及的范圍更加寬廣。
2.2 活動過程中的反應(yīng)及語言組織能力
對于開放性英語活動中，往往會有許多未知的事情發(fā)生，這就需要學(xué)生強(qiáng)有力的臨場應(yīng)變能力。許多學(xué)生面對突發(fā)事件，往往會語無倫次、辭不達(dá)意，但是，若是學(xué)生能迅速冷靜下來，沉著構(gòu)思和組織語言，采用幽默、自嘲或者英語典故的方式化解尷尬，定能為自己增分不少。其實(shí)，活動中的這些突發(fā)事件的屬性與英語交際過程的屬性是一樣的，都是學(xué)生在掌握堅(jiān)實(shí)語言知識的基礎(chǔ)上，迅速融入更多情境需要的活動內(nèi)容。所以，在活動過程中，是學(xué)生對于整個英語知識樞紐的集中、處理、吸收、內(nèi)化和深化釋放的過程，包含所有英語知識從理性到能力的轉(zhuǎn)變過程。其中最為核心的是對知識的吸收、內(nèi)化和深化過程。
2.2.1 吸收
吸收是包括學(xué)生對于英語詞匯的語義和使用情境、語法的使用規(guī)則以及口語的正確發(fā)音的理論掌握，并通過開放性的活動去檢驗(yàn)自己的理論知識的強(qiáng)度。吸收是基礎(chǔ)，是順利進(jìn)行英語實(shí)踐活動的必須要素。這個過程可以是教師的直接傳遞，也可以是學(xué)生的多渠道攝入，畢竟教師傳遞的內(nèi)容有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是開放性活動順利開展的關(guān)鍵組成部分。事實(shí)上，學(xué)生對于參與活動本身所傳遞的信息量比教師的直接傳授更多、更深刻，通過作用于活動的參與過程，能明確地體現(xiàn)出英語的本質(zhì)與最終作用點(diǎn)。有效的吸取能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用的循環(huán)發(fā)展。
2.2.2 內(nèi)化
教師進(jìn)行英語相關(guān)知識的傳遞，但是關(guān)鍵點(diǎn)卻在于學(xué)生的吸收情況，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行深層的處理和消化，最終熟悉掌握和使用。在開放性的活動中，沒有充足的時間讓學(xué)生去考慮詞或語法的使用規(guī)則，這就依賴于對這些內(nèi)容的熟練程度，所以學(xué)生只有將這些知識逐一細(xì)化和內(nèi)化后才能在開放性活動中做到信手拈來。
2.2.3 深化
教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)的多方面限制，使得教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，但是英語知識的涉及面需要學(xué)生自己不斷的拓展和深化，對于知識的吸收也不能點(diǎn)到為止，而是應(yīng)該仔細(xì)研究，不斷深化和創(chuàng)新。高中學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)和能力足以讓他們攝入更多深層次的英語內(nèi)容，比如不能只學(xué)習(xí)教材知識，而是要多觀看外國人經(jīng)典的演講視頻或?qū)I(yè)的英語辯論比賽，這個過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)和吸取的東西很多，包括用詞、句型、語音語調(diào)等等，學(xué)生可以通過模仿、吸收、內(nèi)化和深化的方式，慢慢地呈現(xiàn)出具備自己風(fēng)格的英語能力。
2.2.4 口語能力
即便是在高中英語學(xué)生中，同樣會出現(xiàn)英語口語表達(dá)能力很差的學(xué)生，有的學(xué)生甚至考試分?jǐn)?shù)很好，對于這種現(xiàn)象，英語開放性活動則是很好的鍛煉機(jī)會。比如讓學(xué)生大聲朗讀，多進(jìn)行口語交流；多觀看英語視頻，通過模仿和練習(xí)的方式得到提高。開放性活動能有效克服學(xué)生羞于交際的心理防備，首先通過學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流，逐漸突破交流障礙，并加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而就敢于面向大眾秀出標(biāo)準(zhǔn)地道的英語口語。
2.3 活動后的反思和總結(jié)
英語的開放性活動主要是圍繞學(xué)生的個體發(fā)展，通過“學(xué)習(xí)――掌握――實(shí)踐――再學(xué)習(xí)――再掌握――再實(shí)踐”的循環(huán)過程，讓學(xué)生加深認(rèn)知體驗(yàn)，不斷地發(fā)展英語能力。在開放性活動中，學(xué)生通過切身的實(shí)踐體驗(yàn)更能深切地明白自己在英語實(shí)踐方面存在的缺陷。
3 結(jié)語
開放性活動兼顧了學(xué)生英語知識和能力的雙重訓(xùn)練和提高，也會促進(jìn)學(xué)生自行對知識的復(fù)習(xí)、理解、深化、掌握以及拓展，并將這些理論知識通過活動的形式體現(xiàn)在英語交際能力中。學(xué)校的英語開放性活動就是一個小型的英語交際社會，只有當(dāng)學(xué)生充分活躍于活動中，才能真正地體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：問題研究；教學(xué)質(zhì)量；解決對策
由于我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)制度的不斷變革，九年義務(wù)教育所涉及的知識早已不能滿足學(xué)生認(rèn)知社會的需求，因此，越來越多的學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)修。而當(dāng)學(xué)生步入高中后，所接受的生物教育與初中生物教育有所差異，因此，很多學(xué)生難以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從而喪失了學(xué)習(xí)生物課程的積極性，這不利于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。
一、教學(xué)問題研究
筆者根據(jù)實(shí)踐分析，認(rèn)為高中生物教學(xué)的主要問題有以下幾點(diǎn)：
1.課改后教師很難把握教學(xué)主旨
因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中生物教師難以快速適應(yīng)新的教學(xué)要求，很難將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，同時很難改變對以往教學(xué)責(zé)任的認(rèn)知，由此而引發(fā)一系列矛盾教育行為。教師無法認(rèn)清教育理念，在傳統(tǒng)教育與新課標(biāo)教育交替的時代，很多教師都出現(xiàn)不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。
2.缺乏實(shí)踐教育且缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備
新課標(biāo)要求生物課程應(yīng)以實(shí)踐教育為主，但是因傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，很多教師都不知道如何開展實(shí)踐教育，在理論與實(shí)踐課程交替教學(xué)中，不僅浪費(fèi)了大量的時間，同時也降低了教育質(zhì)量。學(xué)生在接受教育時很難看到生物演變的過程，很難收到加深理解與鞏固知識的效果。
3.很難執(zhí)行新課改教學(xué)模式
很多生物教師難以執(zhí)行并掌控新課改教學(xué)內(nèi)容，因傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國已沿用了幾十年，致使很多教師在潛意識中仍會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于填鴨式學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)時難以立足于宏觀發(fā)展目標(biāo)，無法有效掌控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容與課時安排出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾，帶來的最終結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量明顯下降。
二、問題解決措施
筆者認(rèn)為，因教學(xué)模式的改革，教師的教學(xué)方式也應(yīng)有所調(diào)整，具體調(diào)整內(nèi)容應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境是否具備較強(qiáng)的科學(xué)性及合理性，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師應(yīng)滿足學(xué)生的具體需求，應(yīng)將學(xué)生作為主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生指出教師教學(xué)中的不足之處，應(yīng)與學(xué)生建立起平等互助的幫扶關(guān)系，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生表述自己對問題的理解與看法，允許學(xué)生間相互討論和交流。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠緩解傳統(tǒng)課堂中的壓抑氛圍，同時也能夠提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生培養(yǎng)出敢于直面問題的勇氣與信心。在具體操作時，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其不斷求索的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.提高學(xué)生問題解決能力
如果教學(xué)模式僵硬，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)模式。高中生物教學(xué)模式應(yīng)由理論研究、實(shí)踐、練習(xí)等內(nèi)容組成。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都知道，通常情況下學(xué)生完成課后作業(yè)的效果都不是很好，隨著時代的不斷發(fā)展，很多家長都忙于工作，很少有家長能夠?qū)⒋蟛糠志Ψ旁诤⒆由砩?，很多學(xué)生都是在無人監(jiān)管的情況下完成課后學(xué)習(xí)，其效果可想而知。良好的課堂訓(xùn)練能夠彌補(bǔ)該缺點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將全部的精力都用在學(xué)習(xí)知識上，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)立教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主向問題靠攏，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
3.全面強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)
當(dāng)今社會，各種新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的渴求了，教師應(yīng)利用先進(jìn)的電子設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)科學(xué)使用多媒體教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識獲取渠道，提高學(xué)生獲取知識、篩選知識、分析知識和加工知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，新課改模式下，高中生物教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對高中生物的認(rèn)識，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立起自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)的學(xué)習(xí)理念，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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