發(fā)布時間：2022-04-28 15:24:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（1）學(xué)校實驗設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實驗、實訓(xùn)課程的計劃只具有存在的意義，沒有發(fā)展的動力。長此以往下去，會使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)課程的發(fā)展。因此，隨著時間的推移，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應(yīng)時代的要求，在教學(xué)中無法達到實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標，也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。
（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程，沒有從實際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴重的理論與實際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)課程的改革進程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的意識不強，無法保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。
2不斷加強實訓(xùn)教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)改革的重要性
（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會的實際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個教學(xué)計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)課程的相關(guān)事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學(xué)校以及教師對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進行理論教學(xué)與實際教學(xué)的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對于實訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實踐的教學(xué)水平。并時刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實用型不斷進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會到實驗的成功與否與現(xiàn)實的關(guān)系。
（2）在實踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動手操作能力，強化其對專業(yè)的實驗意識的同時，引進專業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時間、地點在安排時盡量達到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性去進行理論、實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準確答復(fù)與點評，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。
關(guān)鍵詞：高職院校；電子技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)；問題；解決對策
一、高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)的必要性
（一）是適應(yīng)時展的重要趨勢
當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸與電子技術(shù)相融合，因此高職院校做好電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤為重要，如此才能夠培養(yǎng)出與時展相適應(yīng)的人才。而電子技術(shù)則屬于實踐性內(nèi)容，對人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術(shù)教學(xué)中要注重實踐方面的教育，摒棄傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，不斷提升人才的應(yīng)用能力，如此才能夠滿足各個行業(yè)對電子技術(shù)人才的需求標準，推動人才更好地適應(yīng)時代需求。
（二）是促進人才全面發(fā)展的重要要求
當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國家提倡的重要教育標準，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)，將素質(zhì)教育落實到具體教學(xué)過程中，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子技術(shù)專業(yè)也一樣，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，而如果在實際教學(xué)中教師依然是采用傳統(tǒng)純理論模式，而不注重實踐方面教育，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的動手能力低下，無法適應(yīng)社會需求，也無法全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的要求是相背離的，所以有效開展實訓(xùn)教學(xué)，不斷提升實訓(xùn)教學(xué)的有效性尤為重要，是推動人才全面發(fā)展的重要途徑。
二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
（一）實訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實訓(xùn)教學(xué)體系不健全
要想促進高職院校電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的良好開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實訓(xùn)課程的同時動手參與到實訓(xùn)操作中，促進實訓(xùn)理論課程與實踐操作的有效結(jié)合，如此才能夠增強實訓(xùn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前很多高職院校都沒有認識到這一點，僅僅是在實訓(xùn)教學(xué)方面增加了注意力，提升了實訓(xùn)教學(xué)的比重，然而卻并沒有設(shè)置與實訓(xùn)教學(xué)相符合的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)較為“突?！?，缺乏合理的適應(yīng)，所取得的實訓(xùn)教學(xué)效果不理想。同時，還有很多高職院校沒有設(shè)定科學(xué)化的實訓(xùn)教學(xué)目標，盲目開展實訓(xùn)教學(xué)，沒有目的性，這就導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)過程較為混亂，影響了整體性的教學(xué)效果。由于不注重實訓(xùn)課程設(shè)置，不能設(shè)置合理的實訓(xùn)教學(xué)目標，而導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了學(xué)生的長遠發(fā)展。
（二）缺乏實訓(xùn)平臺以及實訓(xùn)基地
實訓(xùn)平臺和實訓(xùn)基地是高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前很多高職院校在實際教學(xué)中都比較缺乏實訓(xùn)平臺以及實訓(xùn)基地，究其原因在于院校領(lǐng)導(dǎo)不注重實訓(xùn)平臺以及基地的建設(shè)，僅僅是依靠傳統(tǒng)性的實驗室來開展實訓(xùn)教學(xué)，實驗室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時展不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受更為新穎的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不理想。
（三）實訓(xùn)教學(xué)模式較為落后
實訓(xùn)教學(xué)模式直接影響了實訓(xùn)教學(xué)效果，合理的實訓(xùn)教學(xué)模式能夠促進學(xué)生更好地開展實訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就能夠提升學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，而不合理的實訓(xùn)教學(xué)模式，則會導(dǎo)致學(xué)生被動參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果堪憂。當(dāng)前，很多高職院校在實訓(xùn)教學(xué)中所采用的模式都較為落后，學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)定好的內(nèi)容分步驟完成每一項操作，然后將實訓(xùn)結(jié)果記錄下來。這種實訓(xùn)模式的優(yōu)勢使教師對每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上都了如指掌，明白每一個環(huán)節(jié)中可能會存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學(xué)生在教師安排好的環(huán)節(jié)中開展實訓(xùn)，缺乏主動思考和探究，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提升學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性，因此做好實訓(xùn)教學(xué)模式的更新尤為重要。
三、高職院校電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)新思路
（一）合理設(shè)置實訓(xùn)課程以及教學(xué)體系
高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展變化，對其工作崗位的要求，電子產(chǎn)品的管理、設(shè)計、生產(chǎn)以及硬軟件系統(tǒng)設(shè)計等都進行深入了解，根據(jù)市場變化以及市場需求等進行實訓(xùn)課程設(shè)置，比如可以設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程等，通過實訓(xùn)課程的協(xié)同合理開展實訓(xùn)教學(xué)。同時還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的實訓(xùn)內(nèi)容體系，設(shè)置對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)模塊，如電子技術(shù)實驗?zāi)K、電路實驗?zāi)K、點測量實驗?zāi)K等，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要設(shè)置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等內(nèi)容，對各個模塊的實訓(xùn)內(nèi)容進行整合，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進行實訓(xùn)教學(xué)目標的設(shè)置，根據(jù)實際教學(xué)情況制定“長、中、短”期教學(xué)目標，并堅持單項到綜合、簡單到復(fù)雜等原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動學(xué)生在循序漸進中掌握更多的實踐技能知識，增強學(xué)生的整體實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。
（二）做好實訓(xùn)平臺以及實訓(xùn)基地的建設(shè)
高職院校應(yīng)當(dāng)注重實訓(xùn)平臺的建設(shè)，對當(dāng)前現(xiàn)有的實訓(xùn)平臺進行健全和完善，以便于教師在實踐基礎(chǔ)上設(shè)置更加多樣的實訓(xùn)任務(wù)，推動學(xué)生在課題實訓(xùn)、實踐操作中對已學(xué)過的知識進行有效復(fù)習(xí)與鞏固，增強掌握的牢固性。這就要求高職院校要對相關(guān)的實訓(xùn)儀器、設(shè)備等進行改進，將基礎(chǔ)性電子技術(shù)實訓(xùn)條件進行科學(xué)化改善，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的實踐技能，提升實踐能力。同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞實訓(xùn)內(nèi)容體系、實訓(xùn)目標，立足職業(yè)技能鑒定要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相符合的校外實訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實訓(xùn)的深度得以全面拓展，有效完善電子技術(shù)課程實訓(xùn)改革的深度。還要合理對各個方面的資源進行有效運用，不斷對校外實訓(xùn)基地進行完善，深化電子產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)等各個環(huán)節(jié)的工作，對校內(nèi)實訓(xùn)平臺中的缺陷進行彌補，使學(xué)生在真實的實訓(xùn)氛圍中開展電子技術(shù)實踐操作，更好地對學(xué)生的基本技能進行鍛煉，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）做好實訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新
首先，可以構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化應(yīng)用Multisim軟件、LabView軟件等進行針對性電路仿真，為學(xué)生營造逼真的工作崗位情景，讓學(xué)生在多樣化、趣味性的實訓(xùn)學(xué)習(xí)中了解更多的實訓(xùn)內(nèi)容，推動實踐學(xué)習(xí)模式更加豐富多樣。同時，還要將實訓(xùn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用成本較低的儀器設(shè)備等更新掉，在硬件和軟件相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)中對實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行深化，不斷激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進實訓(xùn)教學(xué)效率的全面提升。其次，要根據(jù)實際情況構(gòu)建科學(xué)化的實訓(xùn)教學(xué)資源庫。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時展的趨勢，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)化的電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)資源庫，將實訓(xùn)教學(xué)方面的資源有效連接起來，深化開發(fā)電子技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬實驗室、車間、工廠等實訓(xùn)教學(xué)資源，使得資源庫更加豐富，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。同時，院校還要注重自身與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作獲取典型案例、技術(shù)標準、實訓(xùn)項目等資源，為學(xué)校更好地開展實訓(xùn)教學(xué)做基礎(chǔ)。
（四）合理開發(fā)實訓(xùn)課程APP，促進教師綜合素養(yǎng)的不斷提升
高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)狀況設(shè)置相對應(yīng)的實訓(xùn)課程APP，讓學(xué)生能夠有效實現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時空限制，使學(xué)生更好地參與到實際學(xué)習(xí)中。同時教師還可以借助于APP與各個班級的學(xué)生實現(xiàn)互動與溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展針對性實踐的同時對學(xué)生的疑問進行解答，不斷促進學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升。同時，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協(xié)同育人模式，與企業(yè)相互合作，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)平臺，加強教師實踐培訓(xùn)和理論教育，不斷提升教師的專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期引導(dǎo)教師參與到再教育與再學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)知識，構(gòu)建健全的知識結(jié)構(gòu)體系。還要定期安排教師到企業(yè)中開展實踐訓(xùn)練，幫助教師更好地了解企業(yè)運行情況，掌握更為先進的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實踐教學(xué)經(jīng)驗，以便更好地進行人才培養(yǎng)。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電工電子 技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué)
電工電子技術(shù)實訓(xùn)實踐教學(xué)是中職機電專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強的操作性。電工電子技術(shù)實訓(xùn)實踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實踐的環(huán)節(jié)。電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)的理論知識，在實際操作中提高實際動手能力的教學(xué)活動。
一、中職電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進行過全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子技術(shù)教學(xué)流于形式，對學(xué)生實踐技能的提高起不到有效的促進作用。
1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套
中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職學(xué)校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)；（2）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進入工作角色。此外，很多中職學(xué)校的電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。
2.學(xué)生認識不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高
中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神。他們的學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔(dān)憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。
3.實訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低
實訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法也存在很多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識。有的實訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開始教授課程，缺乏實踐經(jīng)驗。實訓(xùn)教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學(xué)生。由此可見，中職學(xué)校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。
4.教育資金短缺，實訓(xùn)性差
中職學(xué)校不同于高等學(xué)校，更多的中職學(xué)校都是民辦學(xué)校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學(xué)校主辦人自己籌備資金，中職學(xué)校電子專業(yè)需要購置大量的教學(xué)設(shè)備，由于資金的短缺，使得學(xué)校的設(shè)備跟不上時代的更新?lián)Q代，滿足不了實訓(xùn)課程的實訓(xùn)要求。中職學(xué)校在聘用教師的時候也不會花費大價錢聘用學(xué)歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求。同時，實訓(xùn)課程的設(shè)置不能適應(yīng)用工單位的要求，課程的實訓(xùn)性差，更注重的是學(xué)生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式
1.對各專業(yè)進行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建
應(yīng)對電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)體系進行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實訓(xùn)時間設(shè)為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個教學(xué)過程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個逐步深化的教學(xué)體系，以便對學(xué)生實訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進行全面的培養(yǎng)。
2.構(gòu)建啟發(fā)式實訓(xùn)教學(xué)模式
為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進行實訓(xùn)指導(dǎo)時，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動手進行設(shè)計和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓(xùn)項目。此外，教師進行實訓(xùn)指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識，提高動手、應(yīng)用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識的不斷更新與時代的逐步發(fā)展。
3.注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學(xué)生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學(xué)生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能的學(xué)會更多儀器等的操作，提高效率。
4.注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
實訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實際動手能力。讓學(xué)生自己動手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過程中，每一步都讓學(xué)生自己動手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過加工后變成一個合格的產(chǎn)品元件，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。
三、有效提高中職學(xué)校電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施
1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際?？梢赃\用計算機一系列的動態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
例如講授電動機正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學(xué)們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學(xué)生們也得以輕松突破難點，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2.加強實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系
電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增加學(xué)生實踐操作的機會，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進入一線工作。此外，實訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實訓(xùn)教學(xué)中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強學(xué)生對理論知識的理解和對實踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。
3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的專業(yè)課實訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進程的勞動者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個目標。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀律、安全技術(shù)、環(huán)境保護、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識訓(xùn)練所應(yīng)達到的基本要求。在平時實訓(xùn)教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，進入實訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實行按學(xué)號分組，班長、小組長分工負責(zé)，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調(diào)安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時發(fā)揚各小組的團隊精神，互相協(xié)作、共同進步。
在實訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計，務(wù)必使實訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個性的作品。在收音機組裝實訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計指標和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計完成。這樣學(xué)生積極開動腦筋做，遠比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機械地進行組裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.完善實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率
隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學(xué)校解決教育資金問題，使得中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)的需要，而且要保證實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新要與時俱進，跟得上時代的步伐，給學(xué)生提供更先進的設(shè)備是保證學(xué)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的前提條件。中職學(xué)校通過對企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學(xué)校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設(shè)備，采購一些具有代表性的實驗設(shè)備來滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。
四、總結(jié)
電工電子技術(shù)實訓(xùn)的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中來，
積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02
一、引言
《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨立思考和進行自主設(shè)計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學(xué)是學(xué)生實踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>
知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。
二、電工電子技術(shù)實訓(xùn)存在的幾個問題
原有《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程中，雖然重視了對學(xué)生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：
1.從教學(xué)形式上說，主要是在實訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學(xué)生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實訓(xùn)內(nèi)容一般都以實訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學(xué)生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。
針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。
三、電子技術(shù)實訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的
1.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學(xué)教育而言，就必須加強大學(xué)生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認識?？傊ㄟ^學(xué)生在各個層次上的實踐活動，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對學(xué)生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標，不僅要學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要使學(xué)生具備較強的科學(xué)實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實驗課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計制作自己的設(shè)計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實訓(xùn)的課程內(nèi)容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓(xùn)中，我們采取“激發(fā)式”教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時，在講課前先安排一定學(xué)時的焊接練習(xí)，讓同學(xué)們在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，自己動手，自由討論，結(jié)果不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時學(xué)生不僅聽得認真，抓住重點，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習(xí)，入門很快。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生找到不足，進一步提高技術(shù)水平，起到了訓(xùn)練的效果。使學(xué)生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)習(xí)”，上課的效率和教學(xué)的效果遠遠勝于原有的教學(xué)模式。此外，在每一次的焊接練習(xí)中，我們只為學(xué)生提供導(dǎo)線等基本器件，而具體的焊接造型由學(xué)生自己設(shè)計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習(xí)完，學(xué)生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學(xué)設(shè)計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復(fù)雜的實際情況下應(yīng)對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。
關(guān)鍵詞：模塊劃分;多媒體教學(xué);基礎(chǔ)實驗;技能實訓(xùn)
1.模擬電子技術(shù)課程現(xiàn)狀
模擬電子技術(shù)這門課程是理工科電氣、自動化類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，模擬電子技術(shù)課程包含的內(nèi)容多，且理論性很強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。經(jīng)常會有學(xué)生反映聽不懂，老師也覺得這門課很難講授。這就要求老師在講授知識的過程中注意教學(xué)方法和教學(xué)工具的使用，結(jié)合基礎(chǔ)實驗，開展綜合實訓(xùn)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
2.教學(xué)改革的關(guān)鍵
（1）理論知識的講授。首先，任課教師要從整體上把握這門課程。應(yīng)該將課程按內(nèi)容分為不同的模塊，根據(jù)這些模塊劃分出重點，重要的模塊利用教學(xué)工具詳細地講，次要的模塊略講，難懂的模塊簡單化，不重要的模塊，可以放到實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己研究。其次，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)。在理論講授時，采用仿真軟件使學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)的理論知識。每講完一堂課，要及時地留思考題目給學(xué)生，讓學(xué)生在做題的過程中，學(xué)會思考，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。最后，要定時更新自己的教學(xué)課件，并將教學(xué)課件實時地上傳到學(xué)生網(wǎng)站，使學(xué)生在課下自己復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深印象。
（2）利用基礎(chǔ)實驗驗證課本知識。每個模塊的理論之后，都要設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)實驗，來驗證課本中的理論知識。在教學(xué)課時的計劃中，一定要預(yù)留出實驗的課時，讓學(xué)生有充足的時間來完成實驗，增強學(xué)生的實際動手能力。在每次的實驗課中，讓學(xué)生自己動手、思考，這樣既能根據(jù)實驗現(xiàn)象來驗證課本的理論知識，又能熟悉儀器設(shè)備的使用。在每次實驗課結(jié)束之后，要求學(xué)生對整個實驗過程進行總結(jié)，必須上交實驗報告，記錄實驗內(nèi)容、實驗步驟和實驗結(jié)果等。并提出預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生通過查閱，提前熟悉實驗內(nèi)容，以此來加深對理論知識的理解。
（3）開展綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力。在本門課程結(jié)束之后，學(xué)校要在專門的開放性實驗室，及時安排相關(guān)的一周到兩周的綜合實訓(xùn)。目的在于提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，可以選擇一個收音機的課題，從最初的采購、元器件型號的確定，到后續(xù)的焊接電路板、調(diào)試，以及最后的封裝成品，都要求學(xué)生全程參與。最后，老師根據(jù)每組的成果，提問相關(guān)的專業(yè)問題，給出關(guān)于成品的評價和成績。如果條件允許，可以設(shè)置一定的獎勵，從而激勵學(xué)生以更高的熱情投入到設(shè)計中。
這種方式的實訓(xùn)，一方面可以加深對整個模擬電子技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生自己在動手過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)生活中，可以有針對性地加強訓(xùn)練。通過此次實訓(xùn)，不但增加了學(xué)生的實際動手能力，這對畢業(yè)以后的工作發(fā)展也相當(dāng)有益;而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通能力。最為關(guān)鍵的是，鼓勵了學(xué)生大膽嘗試，自主創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出大學(xué)生的價值。
3.教學(xué)方法與時俱進
隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的大規(guī)模應(yīng)用和普及，無論是我們的日常生活還是工業(yè)流水線的生產(chǎn)，都離不開智能控制。那么，在我們老師教學(xué)過程中，也要緊跟時代步伐，不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，包括對先進技術(shù)的學(xué)習(xí)、對先進工具的使用等。目前，各個高校都采用多媒體一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠更加真切、有趣地投入到學(xué)習(xí)中，這就要求我們教師制作有趣、豐富多彩的教學(xué)課件，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
另外，老師一定要經(jīng)常參加培訓(xùn)和下車間鍛煉，只有這樣才能接觸到當(dāng)前企業(yè)最新的技術(shù)和知識，從而更新自己的教學(xué)內(nèi)容;才能傳遞給學(xué)生有用的知識和技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)社會、滿足崗位的需要。
4.總結(jié)和展望
經(jīng)過幾年的試點研究，在教學(xué)上，取得了一定的成效。但是，在實驗改革中，仍然存在一定的問題，比如，如何及時地將企業(yè)中最新的技術(shù)引入到教學(xué)中，如何更有效地充分利用教學(xué)資源。希望在以后的工作研究中，能夠有效地解決這些問題，實現(xiàn)校園、社會、企業(yè)的同步，使更多的學(xué)生找到適合自己的、滿意的工作崗位。
參考文獻：
目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和全國職業(yè)院校技能大賽。
1.1競賽的主要技術(shù)體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計競賽與制作競賽，競賽的技術(shù)體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數(shù)計算、原理圖繪制、PCB設(shè)計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個競賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實際要求出發(fā)。
1.2原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養(yǎng)目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競賽的要求，通過《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。
2競賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對競賽的深度剖析，我們對原來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競賽中對學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實訓(xùn)項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業(yè)實際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標準，完成原理圖的設(shè)計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計，并制作出相應(yīng)PCB板。（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產(chǎn)品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識和相關(guān)技能；同時，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、根據(jù)企業(yè)實際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識，樹立質(zhì)量第一的觀點和分工協(xié)作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風(fēng)。（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計一個完整的、簡單的單片機應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計方案、成本核算、電路設(shè)計、工藝設(shè)計、程序設(shè)計及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗項目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。（6）在《生產(chǎn)實習(xí)》和《頂崗實習(xí)》等實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；整合；電子技術(shù)基礎(chǔ)；電子技能與實訓(xùn)
“行動體系”理論起源于近年來我國職業(yè)教育對國外先進教育思想和理念的研究。德國職業(yè)教育界最早進行了行動導(dǎo)向的教學(xué)研究工作，他們的創(chuàng)造性工作是把教師成為行動研究者發(fā)展為學(xué)生也參與教學(xué)實踐，從某種意義上來說，學(xué)生作為行動者也是學(xué)習(xí)過程的研究者，至少是學(xué)習(xí)過程的參與研究者。這種先進的“行動導(dǎo)向”模式為科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)過程以及發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了很好的解決方案。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的尷尬
電子類專業(yè)是理論與實踐結(jié)合較緊密的專業(yè)，實踐過程中出現(xiàn)的問題往往需要依靠理論指導(dǎo)來分析和解決。鑒于這種情況，傳統(tǒng)的電子類專業(yè)教學(xué)一般采用三段式課程模式，先理論知識后技能實訓(xùn)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程和《電子技能與實訓(xùn)》課程是電子類專業(yè)學(xué)科體系下的模塊課程。目前，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是在“去情境化”的課堂中傳授各種應(yīng)用電子電路的基本概念、基本原理、基本計算方法等比較抽象的知識。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，對于抽象理論知識的學(xué)習(xí)存在困難，在《電子技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)中，學(xué)生很難感受到理論指導(dǎo)實踐的作用，對于技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面的影響。
在具體的教學(xué)實施過程中，盡管傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式針對上述情況采取了分散實訓(xùn)、提前實訓(xùn)、交叉實訓(xùn)等多項措施，但從課程內(nèi)容的組織模式來看，大都屬于理論課程和實訓(xùn)課程的分割教學(xué)，由于跳不出傳統(tǒng)課程體系的框架，收效不大。要改變傳統(tǒng)課程體系的這種尷尬情形，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的狀況，可以將教學(xué)重心放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，采用和借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)法對這兩門課程進行整合教學(xué)，使理論教學(xué)與技能實訓(xùn)有機地結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，達到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
認識“行動導(dǎo)向”教學(xué)法
“行動導(dǎo)向”是針對典型職業(yè)目標，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在與該職業(yè)工作過程相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，通過自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行動構(gòu)建知識及經(jīng)驗體系的教學(xué)。
先看“行動導(dǎo)向”教學(xué)的要求。教育部職教中心所姜大源教授曾經(jīng)提出：“實施行動導(dǎo)向的教學(xué)，要求開發(fā)過程導(dǎo)向課程，構(gòu)建行動學(xué)習(xí)的情境，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，實施個性化教學(xué)形式，建立一體化專業(yè)實驗室?！秉c明了行動導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的要求。
再看多種形式的行動導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)方法多種多樣，大體可劃分為三個類型和多種具體的教學(xué)方法。（1）目標單一的知識傳授與技能培訓(xùn)法，包括個體談話教學(xué)法、四階段教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法等。（2）綜合能力培養(yǎng)方法，包括項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法等。（3）現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法，包括分散式培訓(xùn)、工學(xué)整合式培訓(xùn)、戶外培訓(xùn)等。
課程內(nèi)容的整合
要改變《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技能與實訓(xùn)》這兩門課程分割教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采用行動導(dǎo)向教學(xué)，尋找理論課和實訓(xùn)課的結(jié)合點，將理論課和實訓(xùn)課相互滲透，進而對這兩門課程進行有機整合。首先將這兩門課程的培養(yǎng)目標細化成技能目標，再根據(jù)技能目標確定實訓(xùn)課題，然后圍繞實訓(xùn)課題進行分析，確定完成這一技能目標所需要的理論知識，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。整合課程的編寫模式可見下圖：
課程整合模式圖
整合后的課程內(nèi)容分為3個模塊、10個教學(xué)目標（見下表）?；炯寄苣K作為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的前導(dǎo)知識，可以單獨先行開課，為后繼的電子技術(shù)基本電路模塊開展“做中學(xué)”活動提供必需的操作技能?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程中每個單元的知識內(nèi)容都可以完成一個具有實際應(yīng)用價值的工程項目，基本電路模塊內(nèi)容以工程項目為主線，以“項目驅(qū)動”為主要形式介紹電子技術(shù)基本電路的知識，將實踐項目貫穿于教學(xué)始終，實現(xiàn)知識和技能的一體化教學(xué)。綜合應(yīng)用和創(chuàng)新模塊可以結(jié)合每一年的青少年科技創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生自選產(chǎn)品項目，這是電子技術(shù)各種典型單元電路的綜合應(yīng)用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)知識的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。整合后的課程內(nèi)容如下表所示。
（一）基本技能模塊的教學(xué)
由于基本技能模塊的教學(xué)無需過多的理論知識，只求掌握基本的操作技術(shù)，可以采用行動導(dǎo)向教學(xué)法中的四階段教學(xué)法。四階段教學(xué)法包括準備、教師示范、學(xué)生模仿、總結(jié)評價四個階段。下面以電烙鐵手工焊接來說明四階段教學(xué)法。
轉(zhuǎn)貼于
準備階段（1）教師：描述本課題任務(wù)《印制電路和繞組端頭的焊接》。展示電烙鐵、印制板電路等教學(xué)設(shè)備；講述錫焊的質(zhì)量標準和工具要求。（2）學(xué)生：認真聽講、明確任務(wù)；熟悉工具和設(shè)備的結(jié)構(gòu)、特點和使用要求；明確焊點的質(zhì)量要求。
示范階段（1）教師：以適當(dāng)?shù)膭幼魉俣葘⒄麄€操作過程按順序示范操作。教師的動作應(yīng)熟練、規(guī)范，對重要之處適當(dāng)分解，邊做邊講。（2）學(xué)生：認真觀察，在頭腦中建立錫焊操作表象和操作要領(lǐng)。
模仿練習(xí)階段（1）教師：巡回指導(dǎo)，及時了解學(xué)生技能掌握的情況，隨時糾正錯誤的操作工藝和姿勢，特別是學(xué)生初次學(xué)焊接時比較緊張，焊接的火候掌握不好。同時對一些帶有傾向性及普遍性的問題要講清楚，多發(fā)現(xiàn)典型，以促進學(xué)生的共同提高。（2）學(xué)生：把頭腦中的操作表象和操作要領(lǐng)付諸實踐，通過模仿練習(xí)慢慢達到學(xué)會的程度，再經(jīng)過一定次數(shù)的焊接練習(xí)，依靠意識控制獨立正確地完成焊接操作，進而達到熟練的程度。
總結(jié)評價階段（1）教師：在學(xué)生完成自評和互評后，由教師和學(xué)生以談話的方式對學(xué)生的活動過程及結(jié)果進行有針對性的評價，并對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié)。（2）學(xué)生：進行自檢、互檢、小結(jié)，并與教師的總結(jié)進行比較，明確不足之處，以便于更好地掌握焊接技術(shù)，并提高工藝分析能力。
（二）基本電路模塊和綜合應(yīng)用模塊的教學(xué)
對這兩個模塊的每個子模塊可采用項目教學(xué)法實施教學(xué)。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并且有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或以服務(wù)為目的的課題及其教學(xué)組織、方法。項目教學(xué)法的整個教學(xué)過程可分為六個階段：獲取信息、制定計劃、自我決策、實施計劃、自我檢查、評估。下面以O(shè)TL功率放大電路的安裝與調(diào)試來說明項目教學(xué)法的實施過程。
獲取信息階段（1）教師：確定項目內(nèi)容《OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試》。教師對該項目任務(wù)所需的理論知識和技能知識加以篩選綜合，形成新課并加以講解。該項目的理論知識點是三極管基本放大電路、多級放大器以及功率放大電路的分析；技能目標是電子元器件的測試，電路圖的識讀，電路板的制作、安裝、調(diào)試和故障的排除，萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的正確使用。（2）學(xué)生：經(jīng)過教師的引導(dǎo)和講授，掌握功率放大電路的工作原理。通過上網(wǎng)和查閱資料等渠道獲取相關(guān)的信息，進而對該項目有一個整體的認識。
制定計劃階段（1）教師：鼓勵學(xué)生對功率放大電路進行認真思考，對學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)和幫助，關(guān)注學(xué)生設(shè)計的方案是否正確。（2）學(xué)生：要對項目內(nèi)容所涉及的問題進行分析，設(shè)計原理圖和裝配圖(有困難的學(xué)生可采用現(xiàn)成的圖)，制定項目實施計劃即元器件和儀器儀表的準備、電路板的制作、元器件的選用、測試與整機的安裝、調(diào)試及驗收時間。
自我決策階段（1）教師：聽取學(xué)生的設(shè)計方案和實施計劃，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)給予提示和幫助。師生共同討論時，教師可適時將該項目的設(shè)計思想及實施方法完整地介紹一遍，然后讓學(xué)生相互討論、指正，引導(dǎo)學(xué)生對所選的方案進行論證。（2）學(xué)生：向教師上交本組的設(shè)計方案和實施計劃，提出小組的疑難問題，通過與教師討論，分析方案的可行性，糾正偏差，嘗試作出決定。同時，對組內(nèi)每個人的工作任務(wù)達成共識。
實施階段（1）教師：要加強過程控制，建立《學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄卡》，認真記錄學(xué)生每個操作步驟和過程。在這個階段，教師主要起顧問和導(dǎo)向的作用，特別是在調(diào)試時，學(xué)生遇到困難，教師要抓住這個機會，結(jié)合理論知識給予分析和幫助。同時要提醒學(xué)生注意操作安全。（2）學(xué)生：以小組為單位分工合作，按計劃實施項目。根據(jù)設(shè)計的方案選擇所需的元器件，選購元器件時要注意參數(shù)和質(zhì)量；制作和裝配電路板時，要嚴格執(zhí)行操作規(guī)范；在調(diào)試時，關(guān)鍵要解決OTL功放電路的前后級直流工作點存在著相互聯(lián)系和交越失真問題。在項目實施過程中不斷強化自己的各項基本技能和理論知識，進一步提高原理圖分析能力、元器件識別與測試方法、儀器儀表使用技巧、裝配工藝、焊接工藝、檢測與調(diào)試技術(shù)。
自我檢查階段（1）教師：采用階段性檢查、抽樣檢查、問卷協(xié)助檢查等方式，及時了解學(xué)生掌握知識和技能的情況。對于普遍性的問題集中講解，個別問題個別輔導(dǎo)。（2）學(xué)生：通過組內(nèi)自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有漏裝、錯裝；根據(jù)教師的問卷，檢查儀器儀表的使用情況，調(diào)試的方法是否正確，找出問題并加以解決。自我檢查階段將保證最終教學(xué)目標的實現(xiàn)。
評估和交流階段（1）教師：根據(jù)學(xué)生項目的完成情況和《學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄卡》，結(jié)合學(xué)生的自評，指出問題，提出看法，與學(xué)生交流取得共識，最后對學(xué)生評定等級。（2）學(xué)生：對照該項目評價的具體標準，進行自評和組內(nèi)互評，評價要客觀公正。通過評價使學(xué)生明白自己的優(yōu)劣，并懂得在此基礎(chǔ)上如何提高，從而達到模塊教學(xué)的目標。
實施項目教學(xué)應(yīng)注意幾個問題
第一，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。新課程的實施和教法改革應(yīng)遵循教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的原則。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動接受知識的過程，而是積極建構(gòu)知識的過程，教師不應(yīng)是知識的傳遞者、灌輸者，而應(yīng)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的雙向活動。
第二，把握理論的切入時機。項目課程雖然非常注重實踐，但并不否定理論的重要性，而是結(jié)合項目任務(wù)來講解理論，有效地將理論與實踐相結(jié)合，從而打破單一講授理論的模式。因此，應(yīng)該選擇在學(xué)生迫切需要理解實踐過程所產(chǎn)生的問題時再插入理論知識講解。
第三，教室和實訓(xùn)場所一體化。采用項目教學(xué)法后，教師的講授和指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)和咨詢相繼進行，教學(xué)場所也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生改變，使教室和實訓(xùn)場所合二為一。
第四，評價內(nèi)容多元化。新課程的每個項目練習(xí)都有直接成果可以評定，但僅此就得出結(jié)果是不科學(xué)的，應(yīng)做到成果評價與過程評價相結(jié)合，小組評價與個體評價相結(jié)合，理論與實踐一體化評價相結(jié)合。
參考文獻：
[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（5）.
[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.
課程、教材的定位和建設(shè)
專業(yè)定位和培養(yǎng)目標
高職專業(yè)要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)布局，深圳市政府對汽車電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位是使之成為深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，建設(shè)汽車電子產(chǎn)業(yè)聚集基地，把深圳建成國內(nèi)最大、國際知名的汽車電子生產(chǎn)、出口、交易基地。深圳比亞迪、長安、標致、雪鐵龍等整車企業(yè)，航盛電子、賽格導(dǎo)航、凱立德、華強信息等一大批知名車載電子產(chǎn)品企業(yè)的發(fā)展是市場磨礪的結(jié)果，也是這一產(chǎn)業(yè)政策制定的依據(jù)和引導(dǎo)的方向。為服務(wù)于深圳及珠三角汽車電子產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)院2004年成立了汽車電子技術(shù)專業(yè)，并致力于培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代汽車電子控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和原理，精通汽車電子產(chǎn)品檢測與鑒定，了解汽車電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和設(shè)備，具有扎實的電工電子實際操作能力，適應(yīng)現(xiàn)代汽車電子維修、服務(wù)企業(yè)以及現(xiàn)代汽車電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售企業(yè)的第一線需要的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。為滿足專業(yè)定位和培養(yǎng)目標要求，推進學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研用立體推進”的辦學(xué)模式，我們在學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)車載電子技術(shù)課程，同時進行課程和教材的改革和建設(shè)。
課程目標與定位
車載電子技術(shù)課程是汽車電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課。屬于專業(yè)主干課程，其設(shè)置目的在于適應(yīng)車載電子技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力提出的要求，其功能是傳授有關(guān)車載電子技術(shù)的概念、發(fā)展趨勢以及最新理論和產(chǎn)品等知識點，通過培養(yǎng)學(xué)生對車載電子技術(shù)和產(chǎn)品的基本了解，使學(xué)生對專業(yè)知識有基本的認知，掌握基本的車載電子技術(shù)應(yīng)用。本課程通過課堂教學(xué)和實驗（實訓(xùn)）教學(xué)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。課程傳授有關(guān)車載電子技術(shù)的基本概念、汽車音視頻技術(shù)應(yīng)用、車載導(dǎo)航系統(tǒng)及其應(yīng)用、汽車信息無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與構(gòu)建等相關(guān)知識，提高學(xué)生對有關(guān)汽車車載電子技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展趨勢的認識，使學(xué)生具備車載電子技術(shù)的基本知識，建立車載電子和信息網(wǎng)絡(luò)的概念，具備產(chǎn)品檢查、測試和調(diào)試方法方面的能力。
課程特點及教材建設(shè)
縱觀車載電子技術(shù)課程在學(xué)院發(fā)展歷程，學(xué)院汽車運用專業(yè)最早開設(shè)的相關(guān)課程為汽車音響及改裝，主要開展汽車音響系統(tǒng)原理、調(diào)試、改裝等方面內(nèi)容的教學(xué)。隨著單一的汽車音響被視頻裝置代替，課程改為汽車音視技術(shù)，增加了汽車視頻技術(shù)和多媒體制作與調(diào)試。近幾年車載導(dǎo)航和無線信息網(wǎng)絡(luò)在汽車上的應(yīng)用越來越普遍，課程順應(yīng)技術(shù)發(fā)展變更為車載電子技術(shù)。這個過程不是簡單的課程名稱改變，而是從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐形式上的逐步調(diào)整。車載電子技術(shù)并沒有成熟的教材可供選擇，必須自己動手編寫。由于車載電子技術(shù)發(fā)展很快，課程和教材不宜將內(nèi)容限定在具體車型所配備的車載電子設(shè)備，而是要重點介紹車載電子技術(shù)的基本原理和典型應(yīng)用，因而本課程具有一定的難度，需要把握好高職教育理論知識講述“必需、夠用”這個原則，安排一定學(xué)時的實訓(xùn)（實驗）教學(xué)單元。
學(xué)科、課程與教材的關(guān)系
高校課程設(shè)置和教師課堂設(shè)計都有較大的自，高職高專在這方面表現(xiàn)得尤為突出，這是由于高職高專課程體系比本科院校更需要把握市場脈搏，根據(jù)市場需求及時更新課程內(nèi)容，改革教材和教學(xué)組織。因此，在教學(xué)過程中實時正確地處理學(xué)科發(fā)展、教材更新與課程組織是本課程教學(xué)研究的一個重要課題。從學(xué)科上講，車載電子技術(shù)是汽車電子技術(shù)的一個重要分支，因此是專業(yè)主干課程；該門課程的教材則是對相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的概括總結(jié)；而課程教學(xué)則是發(fā)揮任課教師和學(xué)生的能動性來共同完成相關(guān)知識傳授和掌握的一個自然過程。以上三者之間在邏輯上一脈相承，在內(nèi)容上相互促進。車載電子技術(shù)學(xué)科和車載電子產(chǎn)品是根本，而教材則是根據(jù)學(xué)科和產(chǎn)品特點對專業(yè)知識和教師課程教學(xué)經(jīng)驗的固化，教材編寫一方面需要一定的積淀和相對穩(wěn)定性，另一方面也要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展作出修改甚至重寫，課程實施或者說課堂教學(xué)則要以學(xué)科和教材作為材料，及時補充新知識或者進行局部修改，教材再版時要把這些新內(nèi)容寫進去。我們在車載電子技術(shù)課程的教學(xué)改革實踐中很重視以上問題，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，適時地把汽車音響課程改革為車載電子技術(shù)課程，并制定了新的教學(xué)大綱和教材。
教學(xué)安排及教學(xué)方法
課程單元和教學(xué)重點
根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)科體系規(guī)律，我們把車載電子技術(shù)課程安排為5個教學(xué)單元，分別為基礎(chǔ)知識、汽車音視技術(shù)、車載導(dǎo)航系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和車載電子新技術(shù)，具體教學(xué)安排如下表所示。表中后3個單元都是課程改革后新增加的內(nèi)容，中間3個單元則是課程教學(xué)的重點。
教學(xué)與考核的組織實施
本課程我們在實踐中采用了“項目教學(xué)”的方法，并不嚴格區(qū)分理論和實操，在項目中穿插理論知識的教學(xué)。1.教學(xué)單元分類教學(xué)全過程分為5個教學(xué)單元，5個單元既相互獨立，又有機結(jié)合。2.教學(xué)項目安排以上5個單元的核心是中間3個單元，我們所安排的5個項目就來自這3個單元，分別是“功放驅(qū)動多聲道系統(tǒng)的設(shè)計實踐”、“便攜式車載電子收音機制作”、“GPS導(dǎo)航系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理”、“車輛管理系統(tǒng)編程”、“車載無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搭建”。通過多媒體技術(shù)和實物現(xiàn)場演示相結(jié)合的方法傳授車載電子概念和新技術(shù)、汽車音視頻、車載導(dǎo)航系統(tǒng)以及汽車無線信息網(wǎng)絡(luò)等基本概念，通過實訓(xùn)（實驗）項目增強學(xué)生的動手能力，加深對車載電子技術(shù)理論知識的深入認識。這種項目教學(xué)內(nèi)容與課程緊密結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果得到大幅度提高。3.考核評價方法本課程采用平時成績與期末考核相結(jié)合的方式。教學(xué)過程項目完成情況、出勤及習(xí)慣養(yǎng)成占總成績的70%，期末理論考核（筆試）占總成績的30%。該評價方法有利于提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，避免產(chǎn)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象。
課程實踐及改革的幾點思考
認識高職師生特點對課程教學(xué)的影響
高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不是很好，由于汽車電子專業(yè)除了要學(xué)習(xí)汽車專業(yè)平臺課之外還要學(xué)習(xí)電工電子、計算機軟硬件等方面的課程，因課程難度相對較大許多同學(xué)會出現(xiàn)畏難情緒。高職教師尤其是專任教師在教授高職課程時需要跨越兩大障礙：首先本科院校和高職院校在人才培養(yǎng)方面的側(cè)重點不同，教師們在受教育階段形成的思維定勢，導(dǎo)致其雖然具備較系統(tǒng)和扎實的學(xué)科知識，但卻不善于將其形象地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型知識傳授給高職學(xué)生；另外教師也面臨知識結(jié)構(gòu)更新的挑戰(zhàn)，需要思考如何將理論知識與市場應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合起來。正因為如此，我們在車載電子技術(shù)的課程教學(xué)改革實踐中探索出的方法是：讓課程變得更生動有趣，師生共同參與讓學(xué)生真正動起來，教師自己也逐漸適應(yīng)高職課堂的特點。對于少部分基礎(chǔ)好、動手能力強的學(xué)生則可以鼓勵他們多學(xué)習(xí)電子通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、運動控制等方面的知識，并指導(dǎo)他們動手做一些小的創(chuàng)新制作。#p#分頁標題#e#
應(yīng)對實訓(xùn)條件不足推動課程改革的方法
由于汽車電子技術(shù)專業(yè)相對傳統(tǒng)汽車專業(yè)較為年輕，可供借鑒的實踐項目并不多，因此組織車載電子技術(shù)的課程教學(xué)尤其是實踐教學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度。但是學(xué)科本身的發(fā)展要求我們在課程實踐中必須順應(yīng)技術(shù)現(xiàn)狀，推進相應(yīng)的實踐教學(xué)改革。我們采用的辦法是立足現(xiàn)有條件，充分利用學(xué)院條件并爭取開發(fā)新的實訓(xùn)（實驗）項目。以前講授汽車音響及改裝時我們已經(jīng)建設(shè)了多媒體功放實訓(xùn)系統(tǒng)，車載電子技術(shù)課可以對之稍加改動后沿用；便攜式車載收音機則是順應(yīng)設(shè)備數(shù)字化而新開發(fā)的實訓(xùn)項目；GPS導(dǎo)航系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理也是新開發(fā)的實驗項目，可以把抽象數(shù)據(jù)形象顯示出來，幫助學(xué)生更好理解車載導(dǎo)航系統(tǒng)的原理；車輛管理系統(tǒng)軟件編寫則精簡改編自學(xué)院交通安全與智能控制專業(yè)的部分上機課程，該項目對于學(xué)生理解車輛管理系統(tǒng)效果非常好；車載無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是最新開發(fā)的實驗平臺，用于更好地理解相關(guān)車載信息網(wǎng)絡(luò)理論知識。
