發(fā)布時間：2023-02-05 05:44:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生戀愛觀調(diào)查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
從明令禁止到默許，再到公開允許大學生結(jié)婚，大學校園的戀愛觀經(jīng)歷了“動蕩”的歲月，而大學生對性的態(tài)度也漸變。對此，浙江省委黨校社會學教授曹文彪表示，異性相吸本屬社會性自然需求，無可厚非，但不應放縱，特別是在高校學生群體中，正確的引導應大于一味的“輸”導。另外，他指出性教育不宜過早，也不應僅停留在生理學層面。
日租房成為大學生“消費”場所
除了餐飲店、超市、KTV，日租房已越來越成為大學生的一個“消費”場所，其中，大學情侶是主要的消費群體。
“最便宜的日租房，有意者請致電”、“設施齊全，有獨立衛(wèi)生間，干凈衛(wèi)生”、“短租，精裝修，超值”……短短百米路，記者看到在樹上、電線桿上、商鋪外墻等地鋪天蓋地的貼有“日租房”廣告。同樣多的還有圍繞在大學周圍的賓館、學生旅社。
據(jù)悉，這些旅社定價在50～150元間不等，遇到圣誕、情人節(jié)等特殊節(jié)日價錢還會有所上調(diào)。
據(jù)調(diào)查，學校周圍的旅社、日租房、月租房確實頗有市場。記者采訪了一些學生后了解到，學生情侶為過“兩人世界”營造浪漫氣氛的占近五成，另外，還有同學聚會、考研復習等也占有相當比例，也有少數(shù)是情侶“脫離”宿舍長期同居。
從愛情禁錮到自由開放
然而五十年前，別說“同居”，就算是拉手走校園也是被視為違紀的。
據(jù)了解，上世紀五六十年代，大學里沒有任何關于愛情的浪漫記憶。按當時的規(guī)定，所有高校都嚴禁在校大學生談戀愛，甚至把“在校學生嚴禁談戀愛，違者退學”的校規(guī)寫進了學生守則。
“那時候，男女同學之間說話都很少，即使互有好感，也是‘地下鴛鴦’，活動高度保密?！碑厴I(yè)于杭州大學(現(xiàn)浙江大學)化學系的黃老回憶道。
進入80年代，受到以瓊瑤為代表的港臺文藝作品的影響，校園戀情漸漸浮出水面。直到90年代，大學生的戀愛觀開始有了重新的定位。如今，曾經(jīng)為大學生們設置的愛情樊籬已在時光的歲月里不知不覺地倒塌，大學校園里的愛情開始以前所未有的速度前行。
“現(xiàn)在擇偶的第一標準是健康、人品，而傳統(tǒng)的已不是最重要因素?！敝袊t娘婚戀研究中心調(diào)查顯示，在相親中選擇異性的重要因素中，僅有6％的人認為很重要。
大學戀愛：是晚宴還是快餐?
有大學生說，大學里談戀愛是一種“能力”的培養(yǎng)，是培養(yǎng)大學生適應社會生活的一種方法，是每個大學生的必修課；也有人說，大學生談戀愛是一種體驗，是現(xiàn)存為數(shù)不多的無憂美好時光。
那么，“被傳說”的很美好的大學戀愛在當事人眼中又是怎樣一番滋味。
據(jù)上海某高校的一項調(diào)查結(jié)果顯示，“重戀愛過程高于重視結(jié)果”的認同率竟高達70％以上?！按髮W戀愛真正能走到最后的還是少數(shù)，但如果沒能在大學期間談一場轟轟烈烈的愛情是有遺憾的?！?/p>
正是因為這種“即樂”的想法，也導致目前校園愛情存在過于“快餐”的情況。
根據(jù)《2010相親現(xiàn)象對大學生婚戀觀影響調(diào)查報告》顯示，只有29％的大學生認為戀愛應以結(jié)婚為最終目的，大多數(shù)人則只是抱著嘗試的心理去戀愛，甚至有10％的大學生認為大學戀愛只是一場游戲。
在采訪中，也有大學生不無避諱的說，過去讀書太壓抑，想在大學談場戀愛，來個徹底的放松。另外。也有不少人表示大學戀愛純粹是因為空虛、寂寞想找人“陪”。
【關鍵詞】項目教學法 應用寫作 應用 效果
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-0103-02
項目教學法是指教師圍繞特定的項目，設計可操作性強的、任務化的教學活動，學生通過活動完成任務，達到學習和掌握的目的。近年來，高職院校各種課程中不斷引入項目教學法。以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例。從2011年開始，該院大學語文教研室成立了“項目教學法在應用寫作課程中的應用研究”課題組，并在應用寫作課程教學中進行了實施項目教學法的有益嘗試和探索。本文試以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例，對高職應用寫作課程項目教學法的應用及效果進行初步探討。
一、高職應用寫作課程教學中項目教學法的實施情況
（一）以社會活動的項目流程為基礎設計教學內(nèi)容
對于高職院校來說，以應用文寫作教程作為教學內(nèi)容顯得過于程式化，教學效果也不太理想。為此，在教學中，我們針對學生的具體情況，以社會活動項目的具體流程為基礎進行教學內(nèi)容設計，而且盡可能把幾種應用文結(jié)合在一個項目里，讓學生在體驗社會活動過程中完成各種應用文的理論學習和寫作。如在學習“事務文書”這一內(nèi)容時，以“完成一次社會調(diào)查”為項目，綜合學習計劃（方案）、調(diào)查問卷、調(diào)查報告、總結(jié)的寫作，具體流程見圖1。
又如，在上行政公文這一內(nèi)容時，以模擬院學生會舉行一次活動的方式展開項目活動，圍繞這個項目完成過程，要求學生完成以下寫作任務：學生會向院團委擬寫舉行活動的請示、院團委下發(fā)的批復、學生會擬寫開展活動的有關通知、向其他院校學生會或?qū)W生社團發(fā)出邀請函、活動結(jié)束后向院團委寫報告。通過這個項目活動依次學習行政公文中重點公文請示、批復、通知、函、報告的寫法。
（二）創(chuàng)設開放性的項目活動
應用文寫作不等同于工藝流程，雖然其格式具有相對的固定性，但其內(nèi)容具有很大的靈活性，因此，在進行一些項目的設計時，我們創(chuàng)設了一種開放性的項目，一是避免小組在完成項目的過程中互相抄襲，二是發(fā)揮了同學們的創(chuàng)造性，三是同一種應用文撰寫不同的案例，便于同學們進一步拓寬思維，舉一反三。如進行調(diào)查報告寫作教學時，每個工作小組調(diào)查的項目都不相同，這些調(diào)查項目大都是由學生自行擬定。如：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院校園環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學生社會公德意識調(diào)查、大學生課外活動情況調(diào)查、2010屆動物科學技術系畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查、XX班同學消費情況的調(diào)查、大學生網(wǎng)上購物情況調(diào)查、西鄉(xiāng)塘種子（水果、蔬菜、豬肉）銷售情況調(diào)查、廣西綠悅食品有限公司（注：為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院校辦企業(yè)）糕點生產(chǎn)銷售情況的調(diào)查、大學生戀愛觀的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學生兼職情況調(diào)查等。這些調(diào)查的項目或結(jié)合學生的專業(yè)情況，或是學生關注的熱點問題，能有效地激發(fā)學生調(diào)查的原動力。又如在進行方案這一內(nèi)容教學時，要求學生完成“制定班級一項活動方案”這一項目，有些小組制定“秋游活動方案”，有些小組制定“感恩主題班會活動方案”，有些小組制定“慰問XX敬老院老人活動方案”，有些小組制定“圣誕節(jié)化妝晚會活動方案”，等等。
（三）多種形式完成項目
在應用寫作課程教學中實施項目教學法，根據(jù)項目的內(nèi)容及難易程度，采用多種形式來完成項目。其中多數(shù)以小組的形式合作完成項目，如調(diào)查報告、計劃、方案、行政公文等教學內(nèi)容。但一些項目如求職信、應聘信等，因每位同學的情況不一樣，寫作內(nèi)容無法統(tǒng)一，不便于小組合作開展完成項目，因此應個人完成。而合同則是由兩人完成則比較好，兩位同學分別擔任甲方和乙方，協(xié)商擬定合同。
（四）修訂完善評價體系
傳統(tǒng)的評價方式，很大程度上是在學期結(jié)束后進行一次書面測試。這種評價過分倚重教材，重視測驗學生對理論知識的識記，忽視學生技能及應用能力的培養(yǎng)，顯然不適應人才培養(yǎng)的要求。因此，在應用寫作課程教學中實施項目教學法，我們也制定了新的評價機制，以期末考試（或考查）為主，以平時作業(yè)、小組作業(yè)、小組實訓、課堂討論、提問答疑為輔，綜合考核評定學生的學習能力和學習成績。百分制中，每部分成績分值如下：紀律成績占10分，平時成績（即上課的表現(xiàn)）占15分，技能成績（即完成作業(yè)的情況）占35分，考試（考查）成績占40分。
二、實施的成效及分析
經(jīng)過近兩年的實踐，我們于2012年8月及2013年1月對采用項目教學法進行教學的部分班級進行了教學情況及效果的調(diào)查，以問卷調(diào)查為主，個別訪談交流為輔。發(fā)放問卷300份，收回有效樣本296份，調(diào)查對象為食品加工專業(yè)及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生。經(jīng)過調(diào)查表明，在高職應用寫作課程教學中嘗試實施項目教學法，教學效果顯著，主要有以下：
（一）充分調(diào)動學生內(nèi)在動力
調(diào)查結(jié)果顯示，87.68%的同學喜歡項目教學法來進行教學，只有2.9%的同學喜歡傳統(tǒng)的講授法，9.4%的同學則選擇“無所謂”；在“喜歡項目教學法”的原因中，有73.2%的同學認為“課堂比較活躍”，52.92%的同學認為“促使自己多動腦思考”；在采用項目教學法的收獲中有75.17%的同學認為提高了學習主動性；在參與工作小組完成項目時，36.23%的同學積極參與，55.8%的同學較積極參加。以上這些數(shù)據(jù)表明，在項目教學法中，在教師的引導下，學生去尋找解決問題的途徑與方法，在這個過程中，課堂氣氛較為活躍，改變了以往應用寫作課程教學中“教師講，學生聽”的枯燥的授課方式，引發(fā)學生主動去思考，充分調(diào)動了學生的內(nèi)在動力，使他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
[關鍵詞] 婦產(chǎn)科教學；中醫(yī)院校學生；性教育
[中圖分類號] G623[文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210（2012）03（a）-0137-02
由于受國情和教育的影響，中國學生的性教育一直處于落后、被忽視的階段。隨著社會的發(fā)展，性開放越來越普及，不健康引起的問題日益突出，這就要求年輕人必須有正確的性健康教育。筆者多年從事中、西醫(yī)婦科教學，在工作中發(fā)現(xiàn)，因婦科學的很多知識都與性有關，如果能在課堂中對中醫(yī)院校的學生進行性教育，這將是一條可行性強、容易接受且正規(guī)的途徑?，F(xiàn)將想法闡述如下：
1 性教育的不足
1.1 我國性教育現(xiàn)狀
性教育是對受教育者進行有關性科學、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程[1]。在這過程中，老師和家長起著非常重要的作用。但是由于中國傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長“談性色變”，對“性”采取回避、躲閃的態(tài)度，盡量不讓孩子接觸有關性的所有問題。而很多學校，由于應試教育的壓力，有關性的教育也無奈的被學校拋棄，諸多原因?qū)е滦越逃聪到y(tǒng)進入學校的正規(guī)課堂。而大學生年齡一般在18~24歲，此階段的生殖系統(tǒng)發(fā)育逐漸成熟、性意識已健全、性意識活躍、性激素水平近達高峰、且外界的有關性信息的渠道很多，大學生強烈的性渴望和與異往的迫切性本能，使其大學期間戀愛普遍，“性”無疑也成為他們生活的重要組成部分。但是，隨著社會的進步和觀念的改變，大學生對婚前的態(tài)度相對開放，出現(xiàn)了很多熱戀中不理智的、不正確的處理意外懷孕、不健康的性態(tài)度等諸多社會問題。
1.2 當代大學生性開放是普遍現(xiàn)象
婦科教師在多年的教學與臨床中了解到，隨著大學生婚前的日趨增多，未婚先孕現(xiàn)象及不安全流產(chǎn)數(shù)量不斷上升，大學生中性傳播疾病的發(fā)病率也逐年提高。在婦科門診大量的人流患者中，大學生所占人數(shù)的比例也逐年上升。筆者在教學中也經(jīng)常面對學生有關性問題的咨詢電話、短信和郵件，其中就包括意外懷孕如何處理等。《重慶商報》報道，14歲的少女在同學陪同下悄悄做了人工流產(chǎn)，18歲的少女已經(jīng)流產(chǎn)好幾次。據(jù)資料顯示，我國人工流產(chǎn)總數(shù)中青少年占1/4，并呈低齡化趨勢。重慶地區(qū)少女懷孕的發(fā)生率以每年7%的速度遞增，醫(yī)院做人工流產(chǎn)的未婚青少年近34%，其中一部分就是大學生。這表明大學生性健康知識相對缺乏，自我保護意識相對薄弱。
2 當代性教育模式
科學的性知識是性教育的基礎。然而，我國大學生的性知識相當有限[2]，導致當代大學生的性問題愈來愈明顯?，F(xiàn)在中學教育多采取應試教育，教學內(nèi)容僅僅圍繞著高考，教師和家長對學生的要求就是拋開雜念，全心思高考，所以導致多數(shù)大學生在身體發(fā)育的中學到大學期間沒有受到正規(guī)的、科學的性教育。資料顯示：①大學生性知識的來源多數(shù)不是從主渠道取得的；②大多數(shù)大學生性觀念開放和意識淡薄；③對性的保健知識了解很少等。所以說，一方面大學生在身體上發(fā)育完成，已做好有關性活動的一切準備，但另一方面，由于自身所掌握的性知識缺乏，導致了兩者相互矛盾或沖突，影響了大學生的心理健康，所以大學生健康的性教育必須提倡、加強和深化。
3 中醫(yī)院校大學生性教育的情況
醫(yī)學生由于學科的特殊性，在學校醫(yī)學教育中，比其他專業(yè)的大學生群體更多地接觸了性知識和性常識。據(jù)調(diào)查，醫(yī)學院校學生發(fā)生的人數(shù)比普通大學要低。這也說明可能和學生學習的課程，接受的性教育有關[3]。但是，在性知識的認知方面，中醫(yī)院校的醫(yī)學生，受中醫(yī)學科特殊性、抽象性的制約，仍然需要如男女生殖系統(tǒng)病理、生理、性生活衛(wèi)生、避孕、性傳播疾病、、性態(tài)度等多方面的知識。但由于某些原因，如授課老師沒有強調(diào)理論知識的實際應用，加上學生課程多、考試頻、中醫(yī)理論的抽象性等，導致中醫(yī)院校的學生科學的性知識、健康的、正確的戀愛觀和性道德觀等方面仍有相當部分空白。如何彌補空白，讓學生樹立健康的性觀念有著重要現(xiàn)實意義。
4 國外性教育的主要模式
現(xiàn)今，性教育關注的焦點已從是否開展轉(zhuǎn)向了如何開展。近年來，國際上通常的性教育模式主要有：①歐洲瑞典、荷蘭早期的性教育。開始早，層層深化，講究實用性，多元化。專家和學生一起參與，用問答、集體討論、電視等多種形式進行普及。從小學開始，盡可能與其他科目相融合。②澳大利亞、美國、英國等國家實行“同伴教育”，通過學生間搭建交流平臺，學生之間彼此尊重、平等的參與，公開討論性知識，傳播生理知識，建設健康的性道德觀，把性教育和人格教育相結(jié)合。③聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署倡導的“ABC性教育活動”。A指避免婚前的，B指對配偶或一個保持忠貞、不性亂；C指時正確使用[4]。
5 中醫(yī)院校婦產(chǎn)科課程簡介
中醫(yī)院校的婦科教研室，一般都開設了《中醫(yī)婦科學》、《中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學》、《婦產(chǎn)科學》、《中醫(yī)婦科學研究新進展》及《婦產(chǎn)科基本操作》等多門課程。這些課程是醫(yī)學類專業(yè)的必修主干課。而婦產(chǎn)科學的教學包括女性生殖系統(tǒng)解剖、女性生殖系統(tǒng)生理、妊娠生理、孕期監(jiān)護及保健、正常分娩、正常產(chǎn)褥、婦產(chǎn)科疾病的病因與發(fā)病機制、診斷概要、治法概要等，具體有異位妊娠、流產(chǎn)、女性生殖系統(tǒng)炎癥、月經(jīng)病、女性生殖器官腫瘤、不孕癥、婦女保健、計劃生育、婦科手術和產(chǎn)科手術等疾病內(nèi)容。從婦產(chǎn)科概述、疾病的病因病理、臨床表現(xiàn)、診斷與鑒別診斷、西醫(yī)治療、辨證論治、其他治療、預后、預防等方面對婦產(chǎn)科病、癥進行了系統(tǒng)介紹。
6 利用婦產(chǎn)科進行性教育的思考
恰恰婦科的很多疾病都與有關，教師在教學過程中必須經(jīng)常提及與有關的知識。闡述各種可能產(chǎn)生的疾病，在教學中潛移默化地滲透有關性教育的知識，如避孕方式，人工流產(chǎn)的適應證、禁忌證、不良反應，性傳播疾病的發(fā)生原因等。如大學生從課堂中獲得正確的避孕知識，正規(guī)途徑獲得而又保護隱私的避孕方法[5]，使用安全套是最符合的方法，在一定程度上減少了意外妊娠的發(fā)生。
多年教學不斷發(fā)現(xiàn)，咨詢性知識的學生逐年增加，遇到問題時學生也積極向教師求助，很多女同學學習了人工流產(chǎn)后，認識到人工流產(chǎn)手術對身體產(chǎn)生的危害，下決心絕不犯錯。因此，婦科教師如果能在婦科教學中適時對學生進行性教育，進行科學引導，則可使學生輕松掌握和正確接受性知識。以此，希望中醫(yī)院校的醫(yī)學生的性知識增加、性態(tài)度改善，降低的發(fā)生，推遲初次年齡，減少頻率，固定和避免高危行為，并希望借助學生將性知識傳播到大中專院校。由此，婦科教師在忠于教學大綱基礎上，將性教育帶進課堂，進行滲透，并計劃以多種形式，如開設選修課、舉辦講座、網(wǎng)絡宣傳等方式對中醫(yī)院校大學生提供性教育[6]，相信學生的性知識及行為必會有所改善，借此幫助中醫(yī)院校學生樹立科學的性知識觀念、健康的觀念、正確的戀愛觀和性道德觀。
[參考文獻]
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摘要：根據(jù)湖北工業(yè)大學學生調(diào)查數(shù)據(jù)，我們對大學生的政治觀，思想道德，生活，學習，社會交際，心理健康六個方面進行了全面的分析，在此基礎上，提出了進一步加強對當代大學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的對策建議。
關鍵詞：大學生，綜合素質(zhì)，素質(zhì)教育
為了全面了解我校學生的綜合素質(zhì)情況，深入探討在校學生的生活學習等各方面的規(guī)律，以便營造更加有利于大學生學習和生活的學校環(huán)境，我們對我校在校本科生進行了綜合素質(zhì)調(diào)查，調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方式。
我們設計了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷分別發(fā)放給熟悉學生習性的老師和學生填寫。根據(jù)當前本科生大部分為90后的現(xiàn)狀，調(diào)查問卷分為政治觀、心理健康、學習、生活、社交六個方面組成。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷820份，有效回收率為82%，其中，男女生比例分別為48.4%和51.6%，文理科的比例為63.4%和36.6%，各學院以及各專業(yè)所占百分比與總體結(jié)構(gòu)基本一致。此次數(shù)據(jù)收集采用的是數(shù)理統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，得出的結(jié)果如下：
一、大學生綜合素質(zhì)基本狀況及其分析
1.大學生的政治觀：積極的政治態(tài)度夾雜模糊的政治認識。政治觀是一個人政治素質(zhì)的重要反映，是人們觀察和分析政治現(xiàn)象和政治規(guī)律的基本出發(fā)點。根據(jù)此次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析，可以將大學生的政治觀歸分積極型、消極性和漠不關心型三種類型。
69.7%的學生表示經(jīng)常關注熱點政治形勢及政治熱點問題。82.8%的同學認為入黨是為了自己可以更好的進步。67.1%的同學經(jīng)常會主動和同學討論當今的政治問題。對于當下的權力腐敗問題，52.4%的同學都表示腐敗問題雖然嚴重，但是相信黨和政府一定可以根除。這是一種積極的政治觀。
11.3%的同學認為，入黨只是為了名譽或者隨從大流。18.4%的同學表示，平時對熱點政治形勢及政治熱點問題并沒有任何興趣。對于腐敗問題，30.9%人對反腐敗持悲觀態(tài)觀。這一類型的學生仍然存在，但是只是很少一部分，他們對政治前景不看好，認為現(xiàn)在存在的問題非一日之功可以解決。這是一種消極的政治觀。
還有一些學生對政治持漠不關心的態(tài)度。有11.9%的學生認為“政治是肉食者謀之的大事，與自己沒有關系”， 16.7%的同學認為，反腐是黨和政府的事情，跟自己不相干。但是在此問題上，文理科學生表現(xiàn)出一定的差異，文科學生普遍比較關注，對政治漠不關心的學生中理科生居多。
由此看來，當代大學生與中國有關的政治問題比較關注，對改革開放以來的取得的巨大成就認同度高，深知中國改革與發(fā)展存在的問題，希望得以化解，并對黨和政府解決這些問題充滿信心。但在具體的政治認識中，部分大學生又受到現(xiàn)實的困擾，對中國政府和政治問題存在不同程度的擔憂。有的學生甚至只是活在現(xiàn)實世界中，不過問、不關注中國政治發(fā)展問題，自身也沒有明確的政治追求。
2.大學生的心理健康狀態(tài)：樂觀的心理和片面的理解。學生心理健康是學校安全的重要組成部分，是學生健康發(fā)展的基石， 90后的學生，從中學進入到一個全新的環(huán)境中，他們的身心發(fā)展正處于由動蕩逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關鍵時期。
大部分同學對心理健康的標準都有自己的明確的定義，21.5%的同學認為其標準就是處事樂觀，熱情誠懇。61.7%的同學混淆了心理健康的概念，認為心理健康就是心平氣和與世無爭，吃得下睡的香。在心理健康知識的獲取途徑上，大部分同學都是從平時瀏覽網(wǎng)站以及書籍期刊上獲取。對于上課以及相關培訓，相當一部分同學都沒有這個認識。由此可見，當代大學生對于心理健康方面的認知并不全面，對其關注度也不高。（見表一）
根據(jù)得到的數(shù)據(jù)分析，當今大學生對于心理健康知識已經(jīng)有了初步的認識，也開始有意識的去了解和學習與心理健康有關系的知識。但并沒有真正的引起重視，對于心理健康的理解也只是片面的理解。知識的獲取途徑雖然比較多，但缺少一個系統(tǒng)且專業(yè)的路徑供學生來學習。
3.大學生的學習狀況：積極學習與消極怠工之間游走。作為一個學生，其根本任務就是學習。大學期間學習時間充足，且主要靠自我學習，和以前中學時期的學習氛圍有明顯的不同。近年來，在校大學生中普遍存在高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果表明，大學生的學習狀態(tài)可以分為主動學習型、被動學習型和中間型三種類型。
主動學習型的學生有著強烈的求知欲望，能夠自覺，主動的完成課內(nèi)課外的各種學習任務。在遇到學習困難時，52.3%的理科生表示會和同學互相討論，解決困難，而文科生只有45.2%。在課外學習方面，超過三個小時用于學習上的，理科生占13.3%，文科生有6.9%。
被動學習型的學生人數(shù)并不多，22.9%的理科生在遇到學習困難的時候一味等待老師講解或擱置問題，文科生則有42.1%。課外學習方面，34.0%的理科生只會花一個小時以下的時間學習，文科生是22.7%。37.4%的同學表示從來沒有主動和老師談論自己的學習生活方面的事情。
大多數(shù)學生的學習狀態(tài)介入主動學習型和被動學習型之間。這類學生能夠在學習上投入精力和時間，但甘居中游，按部就班地完成學習任務。調(diào)查結(jié)果顯示，24.8%的理科生表示會自己獨立解決學習困難，文科的只有12.7%；課外學習方面，33.3%的理科生會花1到2個小時用于學習，文科生有23.1%。而在與老師溝通方面，53.8%都表示跟老師只有一兩次關于學習生活方面的溝通。
對于學習效率不高的問題上，大學生們認為，主要原因是易受周圍同學的影響和對學習內(nèi)容興趣不濃。根據(jù)此次調(diào)查得出，學生缺乏自主學習的意識，學習過程中容易知難而退，學習比較被動。
調(diào)查表明，大部分同學能夠清醒的認識到大學的主要任務，能夠保質(zhì)保量的完成每個階段的學習。相當數(shù)量的學生直到臨近畢業(yè)才幡然醒悟，追悔莫及。在此之前，他們并沒有真正理解大學生學習的含義和基本方法。大學開放式的學習模式從某種程度上促進了學生的消極怠工。自主學習意識較差或從高考的壓力下解脫后，覺得學習已經(jīng)成為副業(yè)的同學，更容易在學業(yè)上產(chǎn)生懈怠心理。
4.大學生的生活狀況：在自由的環(huán)境中自由地生活。隨著大學生獨立意識增強、自由支配的課余時間逐漸增多，大學生對課余生活的時間安排與利用方面呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢。
在此次調(diào)查中，學生每個月消費的主要項目伙食，娛樂，交通、通訊，而用于學習費用的只有很小的一部分。35.3%的同學認為想象中的大學生活和現(xiàn)實的大學生活有很大的差距；約7.6%的同學表示對此很失望；24.8%的表示沒有想過這些問題。
在戀愛觀上，一半以上的同學認為選擇戀人時候，更看重的是對方的自身修養(yǎng)以及是否與自己志趣相投。而當戀愛和學習發(fā)生沖突時，35%的同學表示會盡量能游離其中，40%的同學表示不好說(見圖1)。
時代的發(fā)展，學校周邊配套設施的完善，使得學生在課外有更多可供選擇的娛樂項目，再加上社會對校園愛情的稱頌和美化，越來越多的學生認為校園愛情是大學四年不可缺少的必修課。而把課外時間用于與學業(yè)相關的也逐漸減少。學生社會化已經(jīng)成為了一個普遍現(xiàn)象。
5.大學生的社會交際：能力參差態(tài)度迥異。大學生在校期間和畢業(yè)以后，都必須于社會發(fā)生聯(lián)系，社交能力是必不可少的能力。當代大學生基本上都是90年代以后出生的，由于受到社會、學校、家庭和自我等多方面的影響，大部分大學生在社會交際方面存在或多或少的問題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可將學生的社交狀況分為三種類型：開放型，穩(wěn)定型，封閉型。
開放型。此類學生有較好的社會交際能力，23.3%的同學經(jīng)常是活動的組織者34.6%交際圈也不僅僅限于寢室或者班級的同學。19.5%對自己的社會適應能力很自信
穩(wěn)定型。此類學生學習和生活上遵循條理，有正常的社交范疇但不過于將心思和時間用于此處。46.9%的同學只偶爾組織學生活動。51.4%的同學承認自己的交際圈只有寢室和同班同學。63.8%認為自己的社會適應能力很一般，沒有很大的信心。
封閉型。這類學生缺乏與人交往的主動興趣，習慣于獨來獨往，生性孤僻，不善言辭。29.8%的同學從未組織過任何活動，平時只是參加。14.0%的同學幾乎很少有朋友，平時獨來獨往。16.7%的同學對自己的社會適應能力完全沒有信心。
在自我認知方面，普遍認為自己最缺乏的素質(zhì)是溝通協(xié)調(diào)能力、承壓能力、相關工作或?qū)嵙暤哪芰?、專業(yè)知識和技能；其中所占比重最大的為專業(yè)知識和技能。
學生的社交能力培養(yǎng)主要來自于校園活動，在此次調(diào)查中，部分同學能主動有意識的對自身的社交能力進行鍛煉。
二、進一步提高大學生綜合素質(zhì)的對策建議
根據(jù)此次調(diào)查可以看出，學生對于人生觀，價值觀有一個比較明確的認識，但是仍有一定的不足，有一部分學生甘于現(xiàn)狀，上進心不足，沒有認識到學習以及道德培養(yǎng)的重要性。在對待社會問題上也缺乏一定的敏感度和關注度。為了培養(yǎng)政治信仰高尚、人格健全、素質(zhì)發(fā)展全面的大學生，提出以下幾點建議。
1、學校的教育是關鍵。充分利用課堂，科學設計教學內(nèi)容，是幫助學生形成正確政治觀的重要手段。其次，要充分發(fā)揮大學生黨員帶頭示范作用。青年學生作充滿理想、活力和激情的優(yōu)秀群體，對黨的理論創(chuàng)新成果、黨在新時期提出的價值目標和行規(guī)范容易理解和接受。
2、要建立大學生心理健康教育體系，充分利用校報、櫥窗欄、廣播、校園論壇，學校微薄等宣傳普及心理健康知識。針對大學生共有的心理問題,及時舉辦各種專題講座，從專業(yè)的角度對學生進行教育引導。
3、學習是自主性和開放性的結(jié)合，學生應根據(jù)自己的實際情況，制定一個屬于自己的學業(yè)和目標，并持之以恒。同時要轉(zhuǎn)變學習觀念，變被動學習為主動學習。學生務必要弄清楚學習是自己的事，是一件長遠的事。在課外時間，學校也可以加以正確的引導，使學生樹立正確的學習觀。
【關鍵詞】婚育觀念； 教育干預； 女大學生
Outlook on marriage and procreation and education intervention amongthe female college students in Fujian
JIANG Jianping1,FANG Hua2
1 College of Life sciences, Fujian Normal University, Fuzhou, 350108 China
2 Hwanan Women’s College, Fuzhou, 350007 China
【Abstract】
To understand outlook on marriage and procreation and effects of education intervention among the female college students in Fujian, and to discuss the significance and avenue of sexual education in the university. Methods: Data were collected by questionnaire. The first investigation was carried out from March to April, 1997. Second investigations were completed respectively before and after sexual health education in March and June, 2004. Then the data of investigation were analyzed. Result: Female college students take more attention to their boyfriends’ personal diathesis and sentiments between them when they selected spouse, and the economic situation of men is becoming focus in the modern society. Majority female students select marry at a mature age or follow the law, but tend is change now. Sex equality is widely accepted, many of them want to have one child in the future, but the rate that wanted to procreate one boy and one girl is rising. They take a tolerant attitude toward divorce. After education intervention, their outlook on marriage and procreation is improved in a certain extent. Conclusion: Education intervention offered a positive effect to improved female college students’ outlook on marriage and procreation. Sexual education in whole orientation including family, school and society should be carried out at present.
【Key words】 Outlook on marriage and procreation; Education intervention; Female college students
隨著中西方文化的相互滲透和融合，人們的婚姻觀念和生育觀念也發(fā)生了深刻的變化。價值判斷的多元性和行為觀念的多元化在一定程度上沖擊了以往那種傳統(tǒng)的家庭、生育評判體系，也給教育工作帶來一些新的課題。作為跨世紀女大學生的家庭生育觀，不僅折射出這個時代她們價值取向的基本特征，而且在某種程度上也可以反映出未來相當長的一段時間內(nèi)中國民眾的家庭狀況和生育趨勢。本研究通過問卷調(diào)查等手段了解女大學生家庭生育觀念的變化態(tài)勢；并通過性教育，探索端正大學生性觀念的方法，為大學的素質(zhì)教育積累經(jīng)驗。
1對象與方法
1.1對 象調(diào)查對象為福建某兩高校女大學生。首批調(diào)查于1997年3~4月間進行，采用分層整群抽取方法調(diào)查兩校未受過性健康教育的女生，共520人。第二批調(diào)查于2004年3~6月間進行，調(diào)查對象為報名參加《性健康教育學》公共選修課的女生，在性健康教育之前進行一次調(diào)查（基線調(diào)查），共180人；在開展性健康教育后再次進行調(diào)查（終期調(diào)查），由于教室容量限制，接受教育并參加第二次調(diào)查的學生為130人。
1.2 教育干預方法本次開展教育的時間為2004年3月至6月，共28學時。內(nèi)容包括性解剖生理與性發(fā)育、性衛(wèi)生保健、性心理與性心理異常、性道德與性法律、人口與計劃生育和性審美等內(nèi)容。教育干預主要采用課堂授課、觀看錄像、分組討論、課外個別咨詢和訪談等方式進行。
1.3 調(diào)查方法 問卷選用《全國大學生性健康狀況調(diào)查表》[1]。該問卷的題項和因素的擬合情況經(jīng)多位專家考察,具有較高的內(nèi)容效度,經(jīng)相關分析也獲得較好的結(jié)構(gòu)效度。在預調(diào)查中，我們對福建師范大學一年級隨機抽取100人作為初測對象，間隔一個月后再測，重復信度為0.93 (P
1.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析所有調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計算機，應用SPSS11.0軟件對相關項目進行χ2檢驗分析。
2結(jié)果與分析
2.1 研究對象的一般特征三次調(diào)查對象的年齡、文化程度、家庭住地、民族、專業(yè)、父母親職業(yè)等沒有顯著性差異（P＞0.05）。年齡范圍為18~22歲，平均20.1±1.9歲。
2.2女大學生的擇偶心理
女大學生選擇丈夫的條件見表1。從表1可見，1997年，女大學生選擇丈夫的主要條件是會關心體貼人、有事業(yè)心、有才干和正直、誠實、有正義感，選擇有經(jīng)濟實力、單位好、身材高大、有風度的也占有一定的比例。到了2004年，她們的擇偶標準基本沒有太大變化，選擇有事業(yè)心、有才干的比例還明顯上升。以上說明，不同時期女大學生的擇偶觀念基本相同，即選擇丈夫首先考慮的是人品，注重男性的內(nèi)在素質(zhì)和兩人之間的感情，而對“家中有地位、有錢”則較不看重。說明女大學生擇偶考慮長遠發(fā)展，態(tài)度較為認真，顯示出她們擇偶的情感性、獨立性傾向明顯，擇偶觀念仍然具有中國傳統(tǒng)本色。
但是兩次調(diào)查也出現(xiàn)了一些變化，女大學生在注重未來配偶人品的同時，也開始越來越注意了對方的“經(jīng)濟實力”和“家中有地位、有錢”，顯示出女性依賴性強的一面，體現(xiàn)出女大學生擇偶觀念上更趨于現(xiàn)實的新特點。開展性教育后，選擇身材高大有風度和工作單位好的比例明顯下降，顯示出女生的擇偶觀有所改善。
2.3女大學生的結(jié)婚年齡選擇
從表2可見，在對結(jié)婚年齡上，1997年的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)女生認為自己會晚婚、按婚姻法辦或早晚無所謂；2004年的調(diào)查總體上與1997年相似，但也出現(xiàn)了一些變化，選擇晚婚的比例顯著下降，而選擇早婚和早晚無所謂的比例明顯上升，顯示出當代女大學生在結(jié)婚年齡的選擇上更趨于多元化，越來越多的女生認為應該隨其自然。教育干預后，認為結(jié)婚“早晚無所謂”或“早婚”的比例明顯下降，而選擇“晚婚”的則明顯回升，甚至高于1997年的水平，說明加強教育對宣傳計劃生育政策是有幫助的。
2.4女大學生對離婚的看法表3顯示，在對離婚的態(tài)度上，七成以上的女大學生都認為離婚比湊合好，表明她們追求平等，以較寬容、理解的態(tài)度對待離婚。而2004年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離婚是雙方私事的比例明顯高于1997年的結(jié)果，而認為離婚是不光彩的比例則有明顯下降，說明隨著社會的發(fā)展，女大學生的自主性更強，能以更加理性、寬容和冷靜的態(tài)度對待離婚。她們更注重兩人間的情感，認為感情不合，離婚是可以理解的。此外，教育并不影響女大學生對離婚的態(tài)度。
2.5 女大學生的生育意愿
從表4可以看出，在生育意愿上，1997年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有66.8%的女生只想生育一個，約25%的女生愿意生育兩個小孩；2004年的調(diào)查則顯示，只想生育一個的比例明顯下降，占53.7%；而想生育兩個的比例卻顯著上升，達36%左右，與2003年龐淑蘭等人的調(diào)查結(jié)果相近[2]。分析原因可能有以下二方面：一是我國推行計劃生育政策二十多年來的成效是有目共睹的，但早期的計劃生育更多的是注重結(jié)果，而較少注意人性化教育。近年來，人們越來越關注獨生子女成長問題，有關他們的一些負面報道也較多，這可能會對一些女大學生產(chǎn)生較大的沖擊。她們主要顧慮一個孩子太孤單，擔心對孩子的身心發(fā)育及素質(zhì)教育不利，另有少部分人怕一個孩子不保險。二是可能與經(jīng)濟狀況不斷改善、負擔輕及當?shù)貍鹘y(tǒng)的風俗習慣有關。教育對女生的生育意愿沒有明顯的影響，這也提示我們計劃生育任重道遠，對計劃生育政策的宣傳教育應常抓不懈，改變?nèi)藗兊挠^念更不是一朝一夕的事。在經(jīng)濟較為發(fā)達地區(qū)，更不能單純強調(diào)發(fā)展經(jīng)濟而忽視了黨的計劃生育政策，應根據(jù)不同地區(qū)的風俗、習慣及人們的心理狀況，進行多方位教育，在改變?nèi)藗兊纳^上下功夫。
此外，無論是1997年還是2004年，無論教育與否，女大學生對生育后代的性別已很不在意了。傳統(tǒng)的“重男輕女”觀念已不復存在，甚至選擇“生育一個女孩”的比例還高于“生育一個男孩”的比例，一些女大學生開始認同“生男孩是名氣，生女孩是福氣”的說法。選擇不要后代的女大學生約占8%，這可能是因為大學女生文化素質(zhì)較高，事業(yè)心和自我意識較強，不愿意將太多的時間精力投入生兒育女中去。
3 討論
3.1 女大學生婚育觀的變化趨勢信息時代與經(jīng)濟時代的到來，必然會對人們的婚育觀念帶來深刻的影響和變革。本研究表明當代女大學生的婚育觀存在著多維度，由傳統(tǒng)保守的婚育觀向開放的婚育觀的發(fā)展趨勢明顯。具體地說，表現(xiàn)出如下特點：（1）在對婚姻對象的選擇條件上，當代女大學生更注重個人良好的人品和素質(zhì)、個體的發(fā)展?jié)摿?，而傳統(tǒng)的重門第的觀念已不再成為主流，表現(xiàn)出女大學生人格的獨立性和高尚的精神風貌。但在市場經(jīng)濟的條件下，各種利己、實用、功利、金本位等不良思潮充斥社會的大背景下，她們的擇偶觀念也受到一定的影響，在注重對方人品和能力的同時，也開始關注對方的經(jīng)濟實力和家庭背景。（2）在結(jié)婚年齡上也呈多元化趨勢，更多的人選擇順其自然，而不是一定要晚婚。（3）在婚姻上，女大學生更看重婚姻質(zhì)量，看重雙方的感情聯(lián)系，認為不幸福的夫妻可以自由地逃離“家”的外殼。（4）在生育意愿上，想生育一胎的比例明顯下降，而渴望生育一男一女的比例則明顯上升。
3.2 教育干預探索大學階段是學生身心健康發(fā)展的關鍵時期，也是態(tài)度觀念形成的重要階段。大學又是多元文化的交匯點，不同的文化氛圍將對學生尚未定型的觀念和態(tài)度產(chǎn)生深遠的影響，教育干預對于學生沿著正確的方向進行具有重要作用。當代女大學生婚育觀念的變化給教育工作帶來許多新課題。
性健康教育作為一個復雜的系統(tǒng)工程，不是依靠哪一個部門就能單獨完成的，它應該是學校、家庭和社會同步協(xié)調(diào)進行，互相補充，互相促進，相得益彰［3］。學校是進行性健康教育的主戰(zhàn)場，在性健康教育中有著不可替代的地位，學校教育的規(guī)范性、科學性和系統(tǒng)性是眾所周知的。近年來，在性教育方面，學校所占的比例有所提高，并開始顯示出其巨大的效果，特別是在性基本知識的傳播方面效果極為明顯［4］。從我們的教育干預情況看，教育起到了一定的效果。具體體現(xiàn)在：在擇偶方面，注重男性外貌和工作單位的比例明顯下降；在結(jié)婚年齡上，更多的人理解并支持計劃生育政策，愿意按章辦事。但本研究也顯示，在對改變學生性觀念方面（如生育意愿），學校教育效果就沒有那么明顯了。說明學校性教育并不能代替一切，不能簡單地認為學校性教育是解決一切性問題的靈丹妙藥。因為大學生是處于一個多元文化的環(huán)境中，他們的態(tài)度觀念受到諸多方面的影響，沒有家庭和社會環(huán)境的支持，學校性教育只能是事倍功半。家庭是學生成長的第一環(huán)境，健康文明的家庭環(huán)境對學生的成長會起到積極的潛移默化的作用。然而，當前父母對子女的性教育相當有限的。學校教育還需要社會環(huán)境的支持。書籍、報刊、影視、網(wǎng)絡等大量的傳媒給青年大學生提供了廣闊的學習舞臺，但也存在著許多問題。許多以娛樂為目的的傳播媒體幾乎到了無性不成書，無愛不成戲的地步，尤其黃色錄像、更是給人以直接的感官刺激，一些流行文化改變了中國青少年的觀念［5］。當學校教育與社會環(huán)境矛盾時，無法收到良好效果是可想而知的。因此，應加強對大眾傳媒的引導和治理，大眾傳媒必須堅持正確的輿論導向，向不良的社會現(xiàn)象宣戰(zhàn)，高揚主旋律，調(diào)控主流文化，營造一個文明、健康、向上的家庭和社會環(huán)境。只有這樣，性教育方能收到理想效果[3,6]。
參考文獻
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5 馬忠麗，張玉堂．大學生戀愛觀的偏離、成因及對策思考[J]．甘肅高師學報，2002，7（4）：106-108．
