發(fā)布時(shí)間：2023-01-07 19:19:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的貧困生調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生 反哺 農(nóng)村
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0011-04
要想扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村人才資源的引進(jìn)比物質(zhì)資源的投入更加重要。社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)急需各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，然而高校畢業(yè)生出于種種考慮不愿意到農(nóng)村基層就業(yè)，農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生對于回到農(nóng)村就業(yè)更是望而卻步。眾多畢業(yè)生待業(yè)在家，農(nóng)村基層求才若渴，于是就出現(xiàn)了“有業(yè)不就、無業(yè)可就”的現(xiàn)象。透視當(dāng)前農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生反哺農(nóng)村出現(xiàn)的障礙性因素，我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生反哺農(nóng)村難涉及方方面面，既有社會(huì)、家庭、學(xué)校的因素，又有個(gè)人因素，既有經(jīng)濟(jì)上的困難，又有心理上的困擾，既有傳統(tǒng)觀念的影響，又有自身綜合素質(zhì)的制約。本研究希望通過此次調(diào)查，描述當(dāng)前農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生反哺農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況，大學(xué)生對反哺農(nóng)村的看法及態(tài)度，展示當(dāng)前農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生反哺農(nóng)村的工作成績和差距，為國家、農(nóng)村、高校和農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)到反哺農(nóng)村問題的緊迫性和重要性，想方設(shè)法為他們反哺農(nóng)村創(chuàng)造各種有利條件，幫助他們積極投入農(nóng)村建設(shè)提供信息支持。
一、研究方法
（一）查閱資料
通過查閱歷史資料和相關(guān)書籍，了解高校農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生反哺農(nóng)村的現(xiàn)狀及國家鼓勵(lì)大學(xué)生到基層的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，為本次調(diào)查提供方向。
（二）發(fā)放問卷
通過網(wǎng)絡(luò)派發(fā)問卷與實(shí)地發(fā)放紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式，使接受調(diào)查的大學(xué)生涉及面更廣，調(diào)查結(jié)果更具普遍性。通過問卷測量了解高校受資助貧困大學(xué)生反哺農(nóng)村現(xiàn)狀，找出影響大學(xué)生反哺農(nóng)村的主要原因。
（三）訪談實(shí)錄
調(diào)研隊(duì)伍深入廣西崇左市江州區(qū)羅白鄉(xiāng)枯隆村岑吞屯、岜乙屯、板飲屯，廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)廠圩村和南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)石埠街道的忠良村，南寧市邕寧區(qū)新江鎮(zhèn)那蒙坡示范村和南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)柳楊村與村里農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生進(jìn)行訪談，更直接地了解對大學(xué)生反哺農(nóng)村的看法和態(tài)度，為鼓勵(lì)更多農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生反哺農(nóng)村提供思路和可供借鑒的對策。
二、研究設(shè)計(jì)與操作
（一）研究對象的界定
本文的研究對象為農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生，農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生是指在農(nóng)村地區(qū)出生、成長，具有農(nóng)村戶口，由于家庭貧困，在考入各類大學(xué)后受到不同程度的資助，如辦理過生源地貸款、助學(xué)貸款，獲得過國家或地區(qū)學(xué)費(fèi)減免、各類獎(jiǎng)助學(xué)金、高校勤工助學(xué)崗位等的大學(xué)生。
（二）樣本特征
本次調(diào)查采取的是分層隨機(jī)抽樣的方式，選取桂林理工大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院、廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院等五所院校中的農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生作為被試對象，所取樣本絕大部分來自于廣西各地市生源的農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生。共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷363份，有效回收率為90.75%。
三、研究結(jié)果分析
高校農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生反哺農(nóng)村難現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有社會(huì)、農(nóng)村、高校、家庭的原因，也有大學(xué)生自身的原因。
（一）農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生就業(yè)意愿特點(diǎn)及成因
調(diào)查數(shù)據(jù)表明：大學(xué)生畢業(yè)后愿意回農(nóng)村或西部地區(qū)就業(yè)的比例為22.59%，而愿意去沿海開放地區(qū)和發(fā)達(dá)城市的比例高達(dá)77.41%。如圖1所示。
農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生選擇去沿海開放地區(qū)和發(fā)達(dá)城市最主要的原因是就業(yè)具有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，而有良好的工作環(huán)境、希望改變家庭命運(yùn)、工資待遇豐厚和戶籍、職稱晉升、社會(huì)保障等制度更完善都是大學(xué)生選擇離開農(nóng)村的其他重要因素。如圖2所示。
在眾多的行業(yè)中，最不受農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生待見的要數(shù)民營企業(yè)了。而薪資、福利待遇和社會(huì)地位較高的政府公務(wù)員、外資企業(yè)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等則受到普遍青睞，成為大學(xué)生最理想的職業(yè)。如圖3所示。
與沿海城市和發(fā)達(dá)城市相比，農(nóng)村地區(qū)就業(yè)崗位少、工作崗位不穩(wěn)定、戶籍、職稱晉升、社會(huì)保障等制度不完善、工作環(huán)境惡劣，因此更多從農(nóng)村出來的貧困大學(xué)生不愿意返鄉(xiāng)就業(yè)。如圖4所示。
（二）農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生對新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)知情況
有超過半數(shù)的大學(xué)生表示不了解也不關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及就業(yè)需求現(xiàn)狀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“您對家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)需求等情況了解嗎？”問題上，34.99%的大學(xué)生認(rèn)為“了解”，57.02%的大學(xué)生表示“不了解”，還有7.99%的大學(xué)生表示“不關(guān)注”。如圖5所示。
農(nóng)村籍貧困大學(xué)生對大學(xué)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策普遍不關(guān)注。在問到“您對大學(xué)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策了解嗎？”問題上，89.53%的大學(xué)生表示“不太了解”、“不了解”或“不關(guān)注”。如圖6所示。
農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生普遍認(rèn)為家鄉(xiāng)的政府對大學(xué)生到基層就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策宣傳的力度不夠。在問到“您家鄉(xiāng)的政府對大學(xué)生到基層就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策宣傳的力度如何？”問題時(shí)，45.45%的學(xué)生認(rèn)為“宣傳不及時(shí)，不全面”，19.83%的學(xué)生對此并不關(guān)注。如圖7所示。
高校在針對農(nóng)村貧困大學(xué)生這一群體展開的職業(yè)生涯規(guī)劃較少。在問到“高校單獨(dú)為農(nóng)村貧困大學(xué)生組織過職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”問題上，50.69%的大學(xué)生表示“偶爾有”，36.09%的大學(xué)生表示“從來沒有”。如圖8所示。
農(nóng)村貧困大學(xué)生在校期間接受到的針對他們這部分群體的感恩教育較少。在問到“高校為農(nóng)村貧困大學(xué)生開展過感恩教育嗎？”問題上，60.6%的大學(xué)生表示“偶爾”開展，而13.5%的大學(xué)生則表示“從來沒有”開展過。如圖9所示。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在問到“高校開展過大學(xué)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策宣傳嗎？”問題時(shí)，60.88%的大學(xué)生表示“偶爾”開展過，21.49%的大學(xué)生表示“從來沒有”開展過。相信每個(gè)高校都應(yīng)該開展過此類政策宣傳，部分表示從來沒有開展過類似宣傳的大學(xué)生應(yīng)該是對學(xué)校的宣傳工作關(guān)注不夠，但也從另一個(gè)側(cè)面反映了宣傳的效果并不樂觀。如圖10所示。
（三）回鄉(xiāng)就業(yè)意愿的影響因素分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，父母的意愿對農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生就業(yè)意愿影響較大。在問及“您的父母希望您畢業(yè)后回老家就業(yè)嗎？”問題時(shí)，僅有14.05%的大學(xué)生表示父母不希望他們畢業(yè)返鄉(xiāng)，但是有55.92%的大學(xué)生表示父母沒有明確要求。如圖11所示。
接下來的數(shù)據(jù)調(diào)查可以更加直觀地看到父母的意愿對農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生的就業(yè)意愿影響較大。在問到“父母是否從小教育您好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，離開農(nóng)村，出人頭地？”時(shí)，48.48%的大學(xué)生表示“時(shí)常是”，38.29%表示“偶爾是”。如圖12所示。
在問到“父母的意愿會(huì)影響你的就業(yè)去向嗎？”問題上，60.33%的大學(xué)生表示“有部分影響”，17.36%的大學(xué)生表示“很大程度上會(huì)影響”。如圖13所示。
在問及“您畢業(yè)后更愿意前往哪個(gè)地區(qū)就業(yè)”問題上，我們欣喜地看到有22.59%的大學(xué)生選擇回到農(nóng)村或西部地區(qū)（如圖1所示），且他們選擇回到農(nóng)村基層就業(yè)的原因主要有“服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村”和“有很多大學(xué)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策”。如圖14所示。
四、原因與結(jié)論
（一）國家對大學(xué)生在農(nóng)村發(fā)展的政策支持不足
從農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生就業(yè)意愿來看，絕大部分大學(xué)生更傾向于選擇經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海城市或發(fā)達(dá)城市，而不是經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)?！斑@主要是因?yàn)?，?jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)往往意味著就業(yè)機(jī)會(huì)多，人們的思想觀念比較解放，各項(xiàng)制度比較規(guī)范，職業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?。”在農(nóng)村大學(xué)生看來，農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀的就業(yè)吸引力仍然不足，國家對農(nóng)村發(fā)展的政策傾斜和配套措施尚不夠完善。國家只有營造更加適合大學(xué)生在農(nóng)村發(fā)展的政策環(huán)境才能不斷提高農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性。
（二）農(nóng)村政府與受資助貧困大學(xué)生及其家庭缺乏聯(lián)動(dòng)
國家雖然對農(nóng)村有詳實(shí)的政策支持，廣西新農(nóng)村建設(shè)也有相應(yīng)的政策和措施，相關(guān)部門、新聞媒體等也做了大量的宣傳，但大學(xué)生對此仍知之甚少。這也反映了農(nóng)村基層對這些政策的宣傳還不全面。農(nóng)村基層往往以大學(xué)生常年在校無法開展宣傳教育工作為由，將國家政策宣傳的工作完全推給高校。農(nóng)村基層如果能與大學(xué)生家庭建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)、全面地向大學(xué)生家庭宣傳中央農(nóng)村政策和大學(xué)生基層就業(yè)優(yōu)惠政策，便能有效轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)而有助于解放眾多大學(xué)生及其父母的擇業(yè)思想。
（三）高校對中央農(nóng)村政策和大學(xué)生基層就業(yè)優(yōu)惠政策宣傳力度不夠
大學(xué)生常年在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，對于各項(xiàng)政策關(guān)注程度不夠、了解不到位等的主要原因還在于高校對政策宣傳不全面、不深入，對農(nóng)村籍受資助大學(xué)生的教育缺乏針對性和指導(dǎo)性。“目前高校的教育定位是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者，但在課程設(shè)置、校園文化和日常教育中都帶有明顯的城市特征，還是在為城市的人才培養(yǎng)服務(wù)，對非農(nóng)專業(yè)的高校而言更是如此?！备咝５钠毡樽龇ㄍ辉诠潭ǖ臅r(shí)間段，如僅在每年的資助活動(dòng)月對受資助的貧困大學(xué)生進(jìn)行誠信、感恩等教育，只是在每年的畢業(yè)季例行公事般對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行“選調(diào)生”、“大學(xué)生村官”、“三支一扶”、“特崗教師”等優(yōu)惠政策的宣傳，宣傳教育工作缺乏系統(tǒng)化、常態(tài)化。對于農(nóng)村政策和建設(shè)等問題，如果沒有高校和教師的引導(dǎo)，學(xué)生很少會(huì)自發(fā)主動(dòng)地去了解、關(guān)注。
（四）家長的觀念對子女的就業(yè)去向選擇有較大的影響
中國素有“學(xué)而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，尤其在農(nóng)村這樣的觀念更是根深蒂固。一個(gè)農(nóng)村大學(xué)生往往承載著一個(gè)家庭甚至是一個(gè)家族的期望。在農(nóng)村基層調(diào)研走訪過程中我們發(fā)現(xiàn)，在對于大學(xué)生就業(yè)去向的問題上，父母嘴上往往都會(huì)說隨子女的意愿，但是內(nèi)心上還是不希望自己的子女回到農(nóng)村，總是希望子女能找到一份體面而穩(wěn)定的工作，光耀門楣，不少父母甚至認(rèn)為上了大學(xué)還回到農(nóng)村是件很丟臉的事。如果農(nóng)村籍貧困家庭能夠理解和支持子女大學(xué)畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)，那么將有效緩解大學(xué)生的心理壓力，建立返鄉(xiāng)就業(yè)的信心。
（五）農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)定位存在偏差，擇業(yè)期望值偏高
不少農(nóng)村籍貧困畢業(yè)生將就業(yè)目標(biāo)定位在地理位置優(yōu)越的大城市，薪水較高的外資、合資企業(yè)和待遇、福利、社會(huì)地位較高的黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位?！暗沁@些行業(yè)每年的職位供給十分有限，競爭必然激烈，往往是一家歡樂九家愁，而大多數(shù)貧困生即使在城市就業(yè)競爭中失利，也很少有主動(dòng)回到農(nóng)村、服務(wù)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)基層的心理，他們總感覺如果在城市找不到工作而回鄉(xiāng)就業(yè)就有失顏面?！泵鎸δ壳吧鐣?huì)新增就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于求職人員的巨大缺口，農(nóng)村籍貧困大學(xué)生如果能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，而且誰能更早轉(zhuǎn)變，誰就能在競爭中贏得主動(dòng)權(quán)。
盡管大部分農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生畢業(yè)后希望離開農(nóng)村，但當(dāng)前國家和地方政府對農(nóng)村建設(shè)的投入以及新農(nóng)村建設(shè)取得的成績還是很振奮人心的。在走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，凡是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，新農(nóng)村建設(shè)已見成效的農(nóng)村家庭和大學(xué)生普遍表示畢業(yè)后愿意回到家鄉(xiāng)參與建設(shè)。同時(shí)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有超過兩成的大學(xué)生對反哺農(nóng)村，參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)持肯定的態(tài)度（見圖1）。他們親身感受到家鄉(xiāng)巨大的變化，對國家新農(nóng)村建設(shè)的政策也比較了解，愿意回到農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村，建設(shè)家園。因此，我們有理由相信，只要通過中央、基層政府、高校、家庭多措并舉，大學(xué)生自身調(diào)整就業(yè)觀念，就能夠引導(dǎo)更多農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)，投身到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)中去。
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【關(guān)鍵詞】 高職院校；貧困大學(xué)生；心理問題；特點(diǎn)；成因
高校貧困生的心理健康問題已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，雖然他們集中表現(xiàn)出來的自卑、焦慮、人際關(guān)系敏感等情緒，但是不同地域的高職院校，貧困生心理問題的嚴(yán)重程度也大有不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是發(fā)達(dá)地區(qū)這種貧困生和非貧困生之間的差異越顯著，貧困生的心理健康問題也就越嚴(yán)重。這個(gè)現(xiàn)象背后的現(xiàn)實(shí)背景是什么，還需要我們通過軟件分析后深入探討。本論文的此次調(diào)查研究主要針對陜南的高職院校——以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行分析研究，從分析數(shù)據(jù)中找出當(dāng)代高職貧困生心理問題的焦點(diǎn)所在。
一、調(diào)查過程
調(diào)查工具：針對此次問卷調(diào)查，我采用的是1984年王征宇修訂的清單，包括的心理癥狀共計(jì)90項(xiàng)，即SCL-90量表，它不僅效度較高，且還有較高的可信度，因此被廣泛運(yùn)用于教育研究。SCL-90量表包括的癥狀因子共有以下10項(xiàng)：精神病性、敵對、人際關(guān)系敏感、恐怖、抑郁、強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、軀體化、焦慮及其他。針對這90項(xiàng)癥狀的評分采用五級制：（1）1分：沒有此類問題；（2）2分：輕微有一點(diǎn)問題，偶爾出現(xiàn)但并無大的影響，或影響甚微；（3）3分：時(shí)常出現(xiàn)該個(gè)體，對受檢者產(chǎn)生一定的影響；（4）4分：癥狀出現(xiàn)頻率偏高，已對受檢個(gè)體產(chǎn)生了較大程度的影響；（5）5分：癥狀出現(xiàn)的頻率非常高，對接受有關(guān)檢查的人有著十分嚴(yán)重的影響。
統(tǒng)計(jì)工具：用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件最新版本對SCL-90量表采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用因子分來了解受檢者的癥狀分布特點(diǎn)，形成分析報(bào)告。
調(diào)查對象：本論文采用數(shù)據(jù)的調(diào)查對象為作者所在學(xué)?！獫h中職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級護(hù)理系6～10班的學(xué)生，隨機(jī)選取其中4個(gè)班共計(jì)200名學(xué)生進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查。
由于所處地域等因素，為了使所得的結(jié)論盡量涵蓋各個(gè)層次的需要。本次調(diào)查問卷在作者所帶的4個(gè)班級一共200個(gè)學(xué)生內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收200份，有效問卷為192份。其中貧困生有132人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的68.75%，由于本人所帶班級為護(hù)理專業(yè)，女生占了全班的絕大多數(shù)比例，200人中男生不到10人，所以此次調(diào)查分析結(jié)果不涉及男女比例關(guān)系。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
通過SPSS19.0對上述問卷調(diào)查的支撐材料進(jìn)行專業(yè)的軟件分析后，我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查的10項(xiàng)因子中，并不是所有的心理因子都存在顯著差異，由此可以看出雙方都不同程度的存在心理健康問題，只是貧困生呈現(xiàn)出來的問題因子更多一些，無顯著差異的心理因子相對集中在影響力不大的心理因子上。具體分析如下：
1、貧困生顯著差異于非貧困生的心理因子分析
從表1中可以看出，在被調(diào)查學(xué)生中，以上4項(xiàng)因子貧困生與非貧困生心理狀況差異指標(biāo)P均小于0.01，說明貧困生的心理狀況比非貧困生顯著很多，極易受到人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對情緒等心理問題的影響。
2、貧困生非顯著差異于非貧困生的心理因子分析
從表2中可以看出，在軀體化、恐怖、偏執(zhí)這三個(gè)癥狀因子中差異指標(biāo)0.01
3、貧困生無差異于非貧困生心理因子分析
表3中的強(qiáng)迫、精神病性、其他這3個(gè)癥狀因子，在貧困生和非貧困生的差異指標(biāo)P上體現(xiàn)出二者無差異，P>0.05。說明在學(xué)校里這類心理問題的學(xué)生普遍存在，不以是否為貧困生而有差異性。因此一般的同學(xué)不論家庭條件如何都不會(huì)有大的差異。
三、高職貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)分析
從上述數(shù)值對比中我們可以分析出當(dāng)代高職學(xué)生的心理健康狀況信息：1、貧困生與非貧困生相比更容易孤僻不善交際、抑郁、焦慮，對人產(chǎn)生敵對情緒；2、身體容易出現(xiàn)不適感，偶爾感到恐怖，懼怕出門及搭乘交通工具等，有些情況下會(huì)很偏執(zhí)，但不嚴(yán)重；3、存在一定的強(qiáng)迫癥，但睡眠飲食均不受影響，無明顯精神病癥狀。
根據(jù)分析結(jié)果可以看出，這些學(xué)生們不管是在學(xué)習(xí)生活中還是在心理上，其健康狀況都不容樂觀。伴隨著我國高職教育的規(guī)模日益增大的同時(shí)，高職類貧困大學(xué)生這一新興群體也在不斷的壯大著，盡管他們中的大多數(shù)是還是非常努力上進(jìn)的學(xué)生，但仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)不同程度地被貧困困擾著，他們的心理健康狀況直接影響著他們個(gè)人的健康成長。對于貧困學(xué)生這個(gè)弱勢群體而言，心理健康教育、心理咨詢尤顯重要。用全新的視角解讀高職貧困生的復(fù)雜獨(dú)特的心理特征和行為傾向，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。
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大學(xué)生消費(fèi)調(diào)查報(bào)告 范文一：
從表面上看，消費(fèi)是個(gè)人行為，但從更深層的意義上說，消費(fèi)心理、消費(fèi)意向、消費(fèi)意識(shí)、消費(fèi)嗜好是一種精神文化現(xiàn)象。從這一意義上說，校園里出現(xiàn)的不良消費(fèi)所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了家長和學(xué)生的感情;還在某種程度上扭曲了校園人際關(guān)系，影響了正常的教學(xué)秩序;對學(xué)生個(gè)人來說，這一時(shí)期形成的道德觀念可能會(huì)影響他一生的消費(fèi)行為，并且與其人生觀、價(jià)值觀、健全人格的形成和完善密切相關(guān)。所以，中國當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)問題值得重視，而且刻不容緩!
本調(diào)查旨在分析大學(xué)生特別是貧困生大學(xué)生的消費(fèi)行為，了解他們目前的消費(fèi)情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應(yīng)有效的改善措施，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。
一、對象與方法
1、對象:筆者對華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、汕頭大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東商學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)珠海校區(qū)等面向全國招生的普通高等院校的大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性匿名問卷調(diào)查和訪談。接受調(diào)查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級為2、1年級。
2、方法:一是采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容是根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)的相關(guān)情況自行設(shè)計(jì)，經(jīng)預(yù)試、反復(fù)修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調(diào)查共收回問卷發(fā)145份，有效問卷138份;二是網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，通過qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學(xué)生網(wǎng)上答卷。填寫網(wǎng)上調(diào)查問卷的人數(shù)110人，問卷做到了隨機(jī)發(fā)放;三是一對一談話或座談會(huì)等形式獲取信息，進(jìn)一步了解被調(diào)查者的消費(fèi)心理和價(jià)值取向。訪談的方式隨機(jī)選擇了愿意接受訪問的65人。三種形式形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使我們的研究更具客觀性。
3、資料處理:全部原始數(shù)據(jù)采用exel2003進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、月消費(fèi)總額貧富差距大。大學(xué)生總體的月消費(fèi)額主要集中在350元-500元和500元-800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費(fèi)額基本是少于350元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費(fèi)能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。
2、游玩費(fèi)、戀愛費(fèi)逐漸增長。隨著旅游的概念進(jìn)入現(xiàn)代消費(fèi)，大學(xué)生也逐漸有了這方面的花費(fèi)。據(jù)了解，大學(xué)生平均一年內(nèi)會(huì)出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調(diào)查中占30%的大學(xué)生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費(fèi)用都是200元-350元之高。這是當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的一種不甚合理的消費(fèi)。學(xué)生思想活躍，對新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大
3、飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費(fèi)總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費(fèi)構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中還興起一股外出聚餐和請同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費(fèi)高的一個(gè)原因，這說明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會(huì)交際方面的消費(fèi)。
4、通訊網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用過高。被調(diào)查人群中，對手機(jī)的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用集中在50元-100元，貧困生的手機(jī)費(fèi)用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用高達(dá)150元以上。
5、日常資金來源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的經(jīng)濟(jì)來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出十個(gè)百分點(diǎn)。而貧困生對于外出兼職比普通學(xué)生有更熱切的期望，也會(huì)付出更多的努力?？梢姡毨兄惹械劐憻捵约?、早日投入社會(huì)的意識(shí)。家庭月收入方面，大學(xué)生家庭月收入整體上以1000元-2000元居多，而貧困生的家庭月收入以500元-1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。
6、先進(jìn)的消費(fèi)方式悄然成風(fēng)。大部分學(xué)生購物都喜歡現(xiàn)金消費(fèi)，三分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡消費(fèi)方式?？梢?，一些比較先進(jìn)的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會(huì)成為大學(xué)生錢包里的必備品。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。
7、男女生間的消費(fèi)差異。調(diào)查結(jié)果顯示:現(xiàn)代的大學(xué)生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開銷遠(yuǎn)比女生大，而在形象包裝方面，女生又會(huì)略勝一酬。在對于是否會(huì)計(jì)劃月生活費(fèi)的這一項(xiàng)調(diào)查中，選擇有計(jì)劃的女同學(xué)僅為28、4%，男同學(xué)則為37、1%。
8、大學(xué)生對自身消費(fèi)現(xiàn)狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費(fèi)現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費(fèi)現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認(rèn)為自身的消費(fèi)現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗(yàn)，但大多數(shù)的同學(xué)都沒有切實(shí)地想過要如何去正視自身消費(fèi)過高的問題以及想出應(yīng)對措施，可見，大學(xué)生還未養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣和成熟的消費(fèi)觀。
三、結(jié)論與討論
1、結(jié)論
(1)大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，與社會(huì)接軌。
從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費(fèi)用較多，儼然大學(xué)生圈子也成了一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)生更多地意識(shí)到了要提早接觸社會(huì)上的一些新的生活消費(fèi)方式，進(jìn)而提早融入社會(huì)。而銀行卡、信用卡等消費(fèi)方式也受到大學(xué)生們歡迎，可見，大學(xué)生作為社會(huì)上一個(gè)活躍的群體，雖然在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上未能跟上社會(huì)，但消費(fèi)意識(shí)上卻早已和社會(huì)發(fā)展同步。
(2)理性消費(fèi)仍為消費(fèi)主流。
大學(xué)生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學(xué)生還是清楚知道自身的使命還是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，而不會(huì)沉迷于玩樂。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生消費(fèi)時(shí)都會(huì)較為謹(jǐn)慎，盡量精挑細(xì)選，不會(huì)一味求貴，或者只注重便宜的價(jià)格而不注重質(zhì)量。所以較為理性的消費(fèi)是大學(xué)生消費(fèi)的主流。
(3)消費(fèi)呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。
大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)溫飽的同時(shí)，也在服飾裝扮這一方面明顯消費(fèi)。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學(xué)習(xí)之余也會(huì)不忘逛逛學(xué)習(xí)用品店和書店，為取得各類證書的補(bǔ)課充電也成了大學(xué)生的一個(gè)消費(fèi)熱點(diǎn)。部分手頭寬余的學(xué)生還手頭上還會(huì)擁有一些如照相機(jī)、mp3等數(shù)碼產(chǎn)品?？梢?，大學(xué)生的消費(fèi)取向逐漸向多元化發(fā)展。
(4)戀愛費(fèi)用支出過高。
大學(xué)生剛開始戀愛為穩(wěn)固戀情和討戀人歡心所付出的戀愛費(fèi)比較高，這是大學(xué)生消費(fèi)中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費(fèi)入不敷出的大學(xué)生大有人在。這種不合理的消費(fèi)也會(huì)導(dǎo)致一種錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成，容易讓大學(xué)生們認(rèn)為愛是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現(xiàn)象應(yīng)制止。
(5)貧困生的消費(fèi)水平雖然偏低，但消費(fèi)構(gòu)成比較合理。
貧困生因?yàn)橄M(fèi)能力有限，他們?nèi)沼玫馁Y金來源除了家里提供之外，還有國家、社會(huì)資助和勤工儉學(xué)等途徑。正因?yàn)樗麄兊腻X得來不易，故他們會(huì)對生活的各種開支精打細(xì)算。他們主要的花費(fèi)在于飲食、生活用品和學(xué)習(xí)充電方面。另外，由于對接觸社會(huì)的要求更為強(qiáng)烈，他們能夠把握到社會(huì)一定的消費(fèi)動(dòng)向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。
(6)合理理財(cái)和儲(chǔ)蓄觀念仍十分淡薄。
調(diào)查中，大部分的大學(xué)生都清楚地認(rèn)識(shí)到自己的消費(fèi)組成不很合理，但極少數(shù)的大學(xué)生會(huì)有規(guī)劃自己的消費(fèi)組成的意識(shí)。他們大多會(huì)在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費(fèi)大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生每月的生活費(fèi)用都超出了預(yù)計(jì)，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。
2、大學(xué)生消費(fèi)構(gòu)成不合理的因素分析。大學(xué)生本身的心理素質(zhì)還不成熟，人生觀、價(jià)值觀還沒成熟。容易被一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生中出現(xiàn)的這種種消費(fèi)不合理現(xiàn)象，不僅僅與大學(xué)生本身這個(gè)特殊的消費(fèi)群體的特性有關(guān)，還與家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素影響密不可分。
(1)社會(huì)不良消費(fèi)風(fēng)氣影響。
首先，學(xué)生的高消費(fèi)很大部分原因是因?yàn)樯鐣?huì)整體消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理。目前，社會(huì)上重視高消費(fèi)，這種導(dǎo)向錯(cuò)誤的助長了學(xué)生之間的攀比風(fēng)。另外，現(xiàn)今社會(huì)上流行著透支的消費(fèi)方式，大學(xué)生是對社會(huì)潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易就會(huì)從此走進(jìn)了消費(fèi)的誤區(qū)。
(2)校園錯(cuò)誤消費(fèi)氛圍的催化。
學(xué)校也是一個(gè)消費(fèi)習(xí)慣與方式迅速傳播的一個(gè)介體。大學(xué)里面一般都是同齡群體，對大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。它的群體規(guī)模和價(jià)值往往被大學(xué)生作為個(gè)人行為的重要參考系。一旦攀比之風(fēng)，追求名牌之風(fēng)，請客之風(fēng)在同學(xué)之中有了苗頭，大學(xué)生們就會(huì)竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學(xué)生正確消費(fèi)觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強(qiáng)。
(3)家長不當(dāng)消費(fèi)觀念的延伸。
家庭在培養(yǎng)孩子成長的過程中普遍對正確消費(fèi)觀念的教育不足。傳統(tǒng)的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養(yǎng)，現(xiàn)代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養(yǎng)，但一直以來，家庭教育中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)是對孩子消費(fèi)的培養(yǎng)。另外，許多家長自身沒有一個(gè)健康的消費(fèi)觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費(fèi)習(xí)慣。
四、對策與建議
1、合理規(guī)劃自身消費(fèi)構(gòu)成，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。要在社會(huì)的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，學(xué)生們對自身的消費(fèi)現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學(xué)生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費(fèi)心理和良好的消費(fèi)習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合理和適度消費(fèi)，提倡量入為出有計(jì)劃的消費(fèi)。注意發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺抵制不良消費(fèi)風(fēng)氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費(fèi)。大學(xué)生沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，所以在消費(fèi)的過程中要做到一切從實(shí)際出發(fā)。要選擇適合大學(xué)生群體的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而不能因?yàn)榕时榷晃蹲非竺坪透邩?biāo)準(zhǔn)、高消費(fèi)。要克服這種心理，大學(xué)生們就應(yīng)樹立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。
3、貧困生應(yīng)正視自身消費(fèi)現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費(fèi)心態(tài)。貧困生們作為大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，消費(fèi)能力是相對落后的，但是他們的消費(fèi)欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實(shí)際情況。調(diào)查中一位貧困生說過這樣一句話:在清掃校道時(shí)，我會(huì)對走過的每個(gè)人微笑，因?yàn)槲抑?，靠自己雙手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應(yīng)積極地面對自身情況，按切身實(shí)際分配消費(fèi)。
4、注重精神消費(fèi)，養(yǎng)成健康習(xí)慣。對于尚未有固定經(jīng)濟(jì)來源的大學(xué)生而言，精神消費(fèi)不但能彌補(bǔ)物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以，大學(xué)生應(yīng)通過各種教育和文化活動(dòng)，把娛樂和知識(shí)攝取結(jié)合進(jìn)行，以陶冶性情，獲取知識(shí)。另外，要注意強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，反對不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的消費(fèi)行為。
5、大學(xué)校園應(yīng)形成更好的消費(fèi)氛圍。學(xué)校氛圍的影響對大學(xué)生形成良好的消費(fèi)習(xí)慣至關(guān)重要。但是，針對大學(xué)生年齡和消費(fèi)行為的特點(diǎn)，在校內(nèi)開展消費(fèi)道德教育不應(yīng)是單純的說教，而應(yīng)該通過靈活多樣的形式，加以引導(dǎo)。所以，我們在此呼吁學(xué)校方面應(yīng)注重對大學(xué)生消費(fèi)方面的引導(dǎo)和教育，同時(shí)可以把勤儉節(jié)約這項(xiàng)中國的傳統(tǒng)美德加以發(fā)揚(yáng)，能夠在校規(guī)、校訓(xùn)上加以體現(xiàn)。這樣的措施不僅能使大學(xué)生們重新樹立正確的消費(fèi)觀，還能從大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為抓起，從而使廣大學(xué)生有良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
大學(xué)生消費(fèi)調(diào)查報(bào)告 范文二：
隨著改革開放的進(jìn)一步深化，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力不斷增強(qiáng)，人民生活水平不斷提高，消費(fèi)問題顯得尤為重要。伴隨著高校的不斷擴(kuò)招，從1998到xx年，短短7年，中國大學(xué)生僅總數(shù)就從108萬激增到xx多萬。大學(xué)生人數(shù)大幅度增加，愈加作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體出現(xiàn)。同時(shí)大學(xué)生在同齡人中是文化知識(shí)水平較高、思想道德素質(zhì)相對較好的群體，具有表率和示范的作用。他們既具有青年前期的年輕人消費(fèi)觀的新變化，又具有不同于同齡人的消費(fèi)觀。重視大學(xué)生消費(fèi)的新變化，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀，不僅有益于大學(xué)生的健康成長，也將會(huì)對社會(huì)消費(fèi)的正確引導(dǎo)起到良好的示范作用。因此全面細(xì)致地了解大學(xué)生的消費(fèi)狀況已成為高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)觀則成為用社會(huì)主義榮辱觀教育大學(xué)生的重點(diǎn)。
當(dāng)代大學(xué)生不僅消費(fèi)能力在提高，而且在消費(fèi)結(jié)構(gòu)方面呈現(xiàn)多元化的趨勢，除了基本的生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)消費(fèi)外，當(dāng)代大學(xué)生會(huì)選擇將越來越多的支出用于網(wǎng)絡(luò)通信、交際、戀愛等諸多方面。針對在校大學(xué)生消費(fèi)較高的現(xiàn)象，太原師范學(xué)院教育系副教授相力對他所教的niit052班的43個(gè)學(xué)生做了一項(xiàng)在校大學(xué)生月生活費(fèi)多少的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，月費(fèi)用1000元以上的人占20%，月費(fèi)用500-1000元的人，占50左右%，月費(fèi)用500元以下的人，占30%左右。在他們班的學(xué)生當(dāng)中，超過35%的學(xué)生擁有電腦、約60%的大學(xué)生擁有手機(jī)，因此網(wǎng)絡(luò)與通信費(fèi)用支出較以往在大學(xué)生的消費(fèi)支出中占據(jù)了更大的份額。
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 高校貧困生 心理健康 策略
中國扶貧基金會(huì)近期的一項(xiàng)調(diào)查表明：中國高校在校生約1300萬人，其中貧困生的比例約20%，在農(nóng)、林、師范類大學(xué)貧困生的比例超過了30%，特困生超過了15%［1］。高校貧困生經(jīng)濟(jì)貧困程度正進(jìn)一步加劇，比例也有增大的趨勢。同時(shí)，具有心理障礙的貧困生比例也越來越高，高校貧困生的心理問題已成為亟待解決的問題。對此，除了采用一些必要的措施和政策外，如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)已成為迫在眉睫的問題。目前，體育鍛煉作為一種心理治療和心理健康的手段在國內(nèi)外已成為常用方法，本文試就通過體育教學(xué)消除貧困生心理障礙，提高高校貧困生心理健康水平作一探討。
一、高校貧困生心理現(xiàn)狀分析
高校貧困生在學(xué)習(xí)生活中面臨著諸多方面的壓力：經(jīng)濟(jì)壓力、人際交往壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力和對未來生活的擔(dān)心，面對各種壓力，一部分貧困生能夠進(jìn)行自我心理調(diào)適，變壓力為動(dòng)力，吃苦耐勞，積極探尋解困策略和辦法。但也有相當(dāng)部分的貧困生不能很好地處理與外界的各種關(guān)系，容易形成心理障礙，產(chǎn)生心理問題。
流行病學(xué)資料顯示，我國大學(xué)生中有心理障礙的人數(shù)比例正在不斷增加，近年來已達(dá)30%［1］。高校貧困生心理障礙主要表現(xiàn)為：
1.焦慮。貧困生的家庭負(fù)擔(dān)重，思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)。過多的焦慮體驗(yàn)會(huì)損害他們的正常心理活動(dòng)，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。有的貧困生在中學(xué)一直是尖子，到了大學(xué)，就產(chǎn)生了我生活上不能和你們比，就要在學(xué)習(xí)上比你們強(qiáng)，這樣才能維護(hù)自尊的想法。他們把時(shí)間安排得很滿，拼命地學(xué)習(xí)，希望自己每門功課都要拔尖，結(jié)果壓力非常大；有的因種種原因考試成績反而不理想，結(jié)果造成了挫折，導(dǎo)致意志消沉，情緒低落。
2.自卑。自卑心理是指個(gè)體由于生理或心理上的缺陷或者其他原因引起的輕視自己自我的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為對自己的能力或品質(zhì)評價(jià)過低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人尊重的心理狀態(tài)。貧困生由于不能正確對待眼前的困難，認(rèn)為貧困帶給自己的是恥辱。一方面他們很羨慕家庭富裕的同學(xué)，另一方面他們很自卑，感到低人一等。想要改變這一切，卻又感到無能為力，從而形成自卑心理。奧地利著名心理學(xué)家阿德勒在其著作《自卑與超越》中認(rèn)為，所有人都有一點(diǎn)自卑，只是程度不同。心理學(xué)研究認(rèn)為，適度自卑感可以成為推動(dòng)人發(fā)展的動(dòng)力，但是，當(dāng)自卑感造成心理困惑甚至引起問題行為時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)和生活中的適應(yīng)不良。
3.抑郁。中國青年報(bào)2004年1月15日發(fā)表了題為《貧困生抑郁狀態(tài)高于非貧困生》的寧夏大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告，該報(bào)告顯示：52．53％的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。另有研究表明貧困生的總體抑郁傾向顯著高于非貧困生［2］。該調(diào)查還顯示導(dǎo)致貧困生抑郁心理產(chǎn)生的主要原因是經(jīng)濟(jì)原因、應(yīng)對方式、人格特質(zhì)，以及父母的教養(yǎng)方式等，其中應(yīng)對方式和人格特質(zhì)是可以通過參加集體性的體育鍛煉方式加以解決的。貧困生的抑郁心理是由于自卑，缺乏信心，在他們心靈深處設(shè)置了一道道屏障，不得已將自己封閉起來，在經(jīng)濟(jì)上又總不能抬頭說話，從而形成心理抑郁狀態(tài)。
從以上分析可以看出，貧困生心理障礙形成的基本過程是：經(jīng)濟(jì)貧困壓力產(chǎn)生焦慮、想改變現(xiàn)狀卻無能為力形成自卑、長期的自卑和自我封閉衍生成憂郁。貧困生心理障礙從焦慮、自卑、孤獨(dú)到憂郁這個(gè)過程也是其心理問題不斷強(qiáng)化加深的。
二、體育運(yùn)動(dòng)提高貧困生心理健康水平的作用
體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體在我國有著悠久的歷史，而將體育鍛煉系統(tǒng)地用于治療心理疾病則開創(chuàng)于日本。由日本精神科醫(yī)師森田正馬（Morita Shoma）于1919年創(chuàng)立了森田療法，經(jīng)過其后繼者近百年的不斷完善發(fā)展，所形成的新森田療法已成為世界上最具影響力的心理療法。新森田療法把體育療法以及繪畫療法、音樂療法、娛樂療法等等應(yīng)用到作業(yè)中去，大大地豐富了治療手段，提高了治療效果。加強(qiáng)學(xué)校體育鍛煉對提高高校貧困生心理健康水平具有重要意義。
1.體育運(yùn)動(dòng)能改變機(jī)體內(nèi)某些神經(jīng)遞質(zhì)的含量，進(jìn)而影響情緒狀態(tài)［3］。
眾多研究表明體育運(yùn)動(dòng)能改變?nèi)梭w機(jī)能，從而改善學(xué)生情緒狀態(tài)，提高心理健康水平。如長時(shí)間耐力訓(xùn)練在超過最大限度以上的訓(xùn)練時(shí)可提高血漿兒茶酚胺濃度。又如，在國外有專家報(bào)導(dǎo)，跑步者在慢跑一段時(shí)間后，產(chǎn)生一種欣賞音樂一樣的愉，就是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能影響大腦分泌一種心理“愉快”素――β內(nèi)啡呔，這是大腦分泌的多種肽類物質(zhì)中生物活性最強(qiáng)的一種物質(zhì)，它能使人體保持一種很好的心理狀態(tài)，預(yù)防和改善軀體疾病和心理疾病。
2.體育運(yùn)動(dòng)能有效舒解貧困生心理壓力。
體育運(yùn)動(dòng)有助于貧困生轉(zhuǎn)移情緒指向，舒解壓力，形成積極的心理狀態(tài)?，F(xiàn)代運(yùn)動(dòng)心理學(xué)表明：焦慮和緊張狀態(tài)會(huì)隨著身體運(yùn)動(dòng)的加強(qiáng)而逐漸降低強(qiáng)度，激烈的情緒狀態(tài)往往在體能的消耗中逐漸減弱，最后平靜下來，從而減低人的應(yīng)激水平。
三、在體育教學(xué)中，提高高校貧困生心理素質(zhì)的實(shí)施策略
1.提高體育教師素質(zhì)，了解貧困生心理現(xiàn)狀。
在所有的心理治療中最基本的要求是患者對施治者絕對的信任，而這種信任是建立在教師自身的修養(yǎng)和職業(yè)道德水平上的。在運(yùn)用體育鍛煉解決貧困生心理問題的過程中，要求教師本身必須具備多方面的素質(zhì)，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是要對貧困生心理健康狀態(tài)和成因有個(gè)通透的了解，幫助貧困生對貧困進(jìn)行正確的歸因，認(rèn)識(shí)到貧困是一個(gè)綜合的社會(huì)現(xiàn)象，是經(jīng)濟(jì)階梯增長和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡的結(jié)果，這種情況是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，大學(xué)生貧困主要是歷史、自然、社會(huì)和家庭收入等方面的原因，個(gè)人原因基本上不存在［4］。只有正確認(rèn)識(shí)貧困才能激發(fā)貧困生不怕困難、勇敢面對貧困和積極解困的斗志，從而最終戰(zhàn)勝貧困。二是善于在對貧困生心理現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃和有針對性地指導(dǎo)其體育鍛煉的內(nèi)容、形式、強(qiáng)度，以達(dá)到提高貧困生心理健康水平的目的。三是在指導(dǎo)貧困生進(jìn)行鍛煉時(shí)，要采用同步反饋信息進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。教師要有能力建立一系列的學(xué)生心理健康水平的測量評價(jià)指標(biāo)，以便進(jìn)行隨時(shí)的檢測和督導(dǎo)。同時(shí)教師要能及時(shí)運(yùn)用評價(jià)指標(biāo)對貧困生體育鍛煉效果進(jìn)行評價(jià)，做到抑制缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并不斷改變施教因素，調(diào)整學(xué)生心理負(fù)荷參數(shù)，修訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到逐步消除貧困生心理障礙的目的。
2.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
在體育教學(xué)中開展心理健康教育，良好的教育環(huán)境是關(guān)鍵。這主要表現(xiàn)在：一是要淡化體育的競爭意識(shí)，注重讓貧困生在體育運(yùn)動(dòng)的過程中真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂，而不能只注重運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。二是注重因材施教，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生，采用不同的鍛煉形式，選擇不同的內(nèi)容，使不同的貧困生都能在體育鍛煉中獲得成功和進(jìn)步，不斷增強(qiáng)自信心。三是同貧困生建立起平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，不斷促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
3.科學(xué)選擇體育鍛煉內(nèi)容和形式
（1）癥狀
Ⅰ焦慮。貧困生承受的壓力比非貧困生大得多，因而大多數(shù)貧困生具有明顯的焦慮心理特征，嚴(yán)重者還伴有頭疼、頭昏、心慌氣短、冒汗等軀體不適。若長期處于焦慮、緊張、憤懣不平的狀態(tài)，不僅嚴(yán)重危害貧困生的身體健康，而且容易衍生出其他心理障礙。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)可從以下角度選擇鍛煉內(nèi)容：①趣味性較強(qiáng)或貧困生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：羽毛球、排球、籃球、游泳等。②太極拳。聯(lián)合國衛(wèi)生組織已將太極拳列為心臟復(fù)健的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它具有增強(qiáng)自我控制能力，平抑焦燥情緒的作用。另外，運(yùn)動(dòng)后需做足夠的放松練習(xí)，讓身體得到充分放松，放松是消除貧困生焦慮的關(guān)鍵。
Ⅱ自卑。卑感是學(xué)生在判斷自我價(jià)值時(shí)，發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)存在差距后萌發(fā)的。自卑是貧困生常見的心理障礙。消除自卑，樹立自信心應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（1）以情動(dòng)情，真誠相待。在對待貧困生上，要了解他們，幫助他們正確認(rèn)識(shí)貧困形成的原因，在教學(xué)中要多花費(fèi)一些精力，重新燃起他們心靈深處的希望之火。（2）確立適宜的目標(biāo)。體育課的目標(biāo)可分為行為目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)，確立目標(biāo)能提高貧困生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的性，要重視過程，目標(biāo)不能過高，確立帶有一定難度的、通過努力可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)或練習(xí)目標(biāo)，使之感受到體育的魅力和練習(xí)過程的快樂，體會(huì)達(dá)到目標(biāo)的成功愉悅，有利貧困生在體育鍛煉中利用心理的積極因素去積極抗?fàn)?，并達(dá)到成功消除自卑心理［5］。
Ⅲ抑郁。抑郁不僅僅是情緒不振，事實(shí)止，它不僅影響了貧困生的感知、思維，也影響了貧困生的精力、注意力集中程度、睡眠狀況，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力低下。
（2）鍛煉方法
Ⅰ選擇一項(xiàng)技巧性較強(qiáng)的集體項(xiàng)目為治療活動(dòng)項(xiàng)目，例如足球、排球、籃球等，讓患者體驗(yàn)合作后取得成功的喜悅，提高興奮性。
Ⅱ曾有報(bào)道，每周3次，每次30分鐘，持續(xù)8周的散步或慢跑對患有嚴(yán)重抑郁癥者在抑郁感覺方面有顯著的減輕，且自尊增強(qiáng)，身體狀況明顯好轉(zhuǎn)。
Ⅲ練習(xí)“瑜珈”，通過自我修煉求得心理的平衡。
四、 結(jié)語
總之，在教學(xué)中我們要了解貧困生的心理特點(diǎn)和成因，有計(jì)劃有針對性地進(jìn)行體育鍛煉指導(dǎo)，建立一套針對貧困生心理健康的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在鍛煉中多給予鼓勵(lì)和幫助，少些批評與責(zé)罰，增強(qiáng)其自信心，引導(dǎo)他們逐步走出屏障，提高其心理健康水平。
參考文獻(xiàn)：
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［3］Jacob C，Zouhal H，Prioux J，et al.Effect of the intensity of training oncatecholamine responses to supramaximal exercise in endurance-trainedmen［J］.Eur J Appl Physiol，2004，91：35-40.
經(jīng)過了3個(gè)月的細(xì)致調(diào)查分析之后，近日，中國扶貧基金會(huì)了專門針對“在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障”的“貧困女大學(xué)生”生活狀況調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：38.1%的特困女大學(xué)生每個(gè)月從家里得到的生活費(fèi)在100元以下；15.7%的特困女大學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，25.3%的來自城市家庭；非西部地區(qū)和西部地區(qū)來的特困女大學(xué)生一樣貧困；特困女大學(xué)生有三難：求學(xué)難，勤工儉學(xué)難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想……
一個(gè)案例
“油多了不好?！庇浾邉衩夏却蛞恍┯投嘁稽c(diǎn)的菜的時(shí)候，她這樣說，并執(zhí)意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時(shí)，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。
孟娜是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)XX級學(xué)生，她的家鄉(xiāng)在河南柘城。孟娜家里一共有6個(gè)兄弟姐妹，還有一個(gè)70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個(gè)人。XX年，孟娜考上了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。
孟娜所在的專業(yè)每年需交學(xué)雜費(fèi)共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學(xué)雜費(fèi)，自己留下900元做1年的生活費(fèi)用。沒有交上的學(xué)費(fèi)只能慢慢補(bǔ)。
學(xué)校每個(gè)月給每個(gè)學(xué)生發(fā)放107元的生活補(bǔ)貼，孟娜還在學(xué)校申請到一個(gè)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。在那間放了40多臺(tái)電腦的屋里，孟娜每天用半個(gè)小時(shí)進(jìn)行清理，這樣下來，每個(gè)月能掙上80來塊錢。
孟娜不敢上街買東西，一要花車費(fèi)，二來東西貴。前幾天實(shí)在太熱，她花20元買了一件t恤；實(shí)在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。
孟娜是學(xué)校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會(huì)調(diào)查的農(nóng)、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學(xué)生，超過了學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%，她們“在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障”。而中國扶貧基金會(huì)這份《貧困女大學(xué)生調(diào)查報(bào)告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學(xué)生的比例也達(dá)到了8%。
五組數(shù)字
15.7%來自獨(dú)生子女家庭
接受調(diào)查的貧困女大學(xué)生中，19.4%來自農(nóng)業(yè)大學(xué)，6.6%來自林業(yè)大學(xué)，6.6%來自醫(yī)科大學(xué)，15.3%來自師范大學(xué)，52.2%來自綜合大學(xué)。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不景氣，家里缺少勞動(dòng)力，致使收入只夠維持溫飽。同時(shí)，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨加大，下崗職工的再就業(yè)率比以前有所下降，使城市家庭供養(yǎng)大學(xué)生也面臨諸多困難。在此次調(diào)查的高校貧困女大學(xué)生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農(nóng)村。來自城市的貧困女生中，絕大多數(shù)都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學(xué)生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學(xué)生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，84.3%的貧困女大學(xué)生來自有兩個(gè)或者兩個(gè)以上子女的家庭。
93.7%月生活費(fèi)不足200元
貧困女大學(xué)生的生活消費(fèi)水平都很低，在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障。調(diào)查顯示，貧困女大學(xué)生的父母每月能支付給她們的生活費(fèi)在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費(fèi)支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達(dá)93.7%。
在吃飯以外的消費(fèi)上，有13.7%的貧困女大學(xué)生根本沒有經(jīng)濟(jì)能力購買學(xué)習(xí)用品，49.8%的貧困女大學(xué)生每月個(gè)人學(xué)習(xí)用品支出只能在20元以下。高達(dá)56.6%的貧困女大學(xué)生沒有購買服裝的經(jīng)濟(jì)能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學(xué)生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學(xué)生月支出能力只能在20元以下。
此次調(diào)查的貧困女大學(xué)生中，有45.6%的貧困女大學(xué)生生活困難，只能靠勤工儉學(xué)勉強(qiáng)維持；有42.2%的貧困女大學(xué)生生活緊張，手中的錢必須用心計(jì)劃，才能維持生活；還有高達(dá)6.6%的貧困女大學(xué)生生活特別困難，已經(jīng)無法維持，不能繼續(xù)上學(xué)。
84.7%的人承受經(jīng)濟(jì)困難的壓力
因?yàn)樨毨?，女大學(xué)生們承受著巨大的壓力，業(yè)余生活有諸多阻礙。調(diào)查顯示，84.7%的貧困女大學(xué)生承受著家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力；60.2%的承受著學(xué)費(fèi)書費(fèi)上升的壓力；48.5%的承受著生活費(fèi)上升的壓力；42.0%的承受著學(xué)習(xí)緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學(xué)談?wù)撳X方面事情的壓力。
在生活中遇到困難時(shí)，28.2％的同學(xué)不愿讓他人知道自己的心事，36.8％的學(xué)生選擇向過去的同學(xué)傾訴，31.4％的選擇向現(xiàn)在的同學(xué)傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向?qū)W校、教師傾訴。
在課余時(shí)間的安排上，有66.2%的貧困女大學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)是勤工儉學(xué)；有83.8%的貧困女大學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)是學(xué)習(xí)，只有9.6%貧困女大學(xué)生有休閑、娛樂活動(dòng)。勤工儉學(xué)的工作主要是校內(nèi)勤工儉學(xué)和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。
貧困女大學(xué)生為了學(xué)費(fèi)和生計(jì)，不得不利用課余時(shí)間甚至上課時(shí)間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學(xué)習(xí)用品、書籍、資料等，更談不上進(jìn)行形象建設(shè)。有56.6%的貧困女大學(xué)生不買服裝，有65.9%的貧困女大學(xué)生不買化妝品。
僅有4.1%的貧困女大學(xué)生贊成戀愛
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的貧困的環(huán)境的壓力，談戀愛對貧困女大學(xué)生來說成為了奢侈品。調(diào)查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學(xué)生持贊成態(tài)度；有34.7%的貧困女大學(xué)生認(rèn)為無所謂；有26.8%的貧困女大學(xué)生不贊成；還有34.4%的貧困女大學(xué)生甚至都沒有想過這個(gè)問題。
在個(gè)人將來就業(yè)的問題上，有2.8%的貧困女大學(xué)生沒有考慮過這個(gè)問題；只有6.7%的貧困女大學(xué)生對于個(gè)人將來就業(yè)沒有信心，茫然不知所措；有43.1%的貧困女大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后應(yīng)該有一份工作；有47.4%的貧困女大學(xué)生對自己很有信心，認(rèn)為畢業(yè)后會(huì)有一份稱心的工作。
在接受幫助的問題上，86.1%的貧困女大學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學(xué)生希望在學(xué)費(fèi)上得到幫助，40.3%的希望在生活費(fèi)上得到幫助，38.2%希望得到培訓(xùn)，24.2%的人希望得到心理指導(dǎo)。
73.0%的人籍貫在非西部地區(qū)
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自非西部地區(qū)的女大學(xué)生和來自西部地區(qū)的學(xué)生一樣貧困。有27.0%的高校貧困女大學(xué)生籍貫在西部地區(qū)，有73.0%的貧困女大學(xué)生籍貫在非西部地區(qū)。
關(guān)鍵詞：貧困生 資助體系 問題及對策
中圖分類號：G6492文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0034-02
一、我國高校貧困生資助體系的現(xiàn)狀
基于我國教育制度現(xiàn)狀，國家減免九年義務(wù)教育學(xué)費(fèi)，但高等教育成本則由國家和個(gè)人共同分擔(dān)，這使一些家庭貧困的學(xué)生面臨上學(xué)難的問題。對此，國家主導(dǎo)下的各類高校開始實(shí)施獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減等多元化的貧困生資助體系。
（一）獎(jiǎng)學(xué)金制度
學(xué)金制度是國家針對高校貧困生資助體系中金額數(shù)量較大的一項(xiàng)制度，它具體包括國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)校自行設(shè)立的各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等。獎(jiǎng)學(xué)金制度從2002年實(shí)行，已幫助數(shù)以萬計(jì)的貧困生完成學(xué)業(yè)，成為高校資助體系中非常重要的一部分。國家獎(jiǎng)學(xué)金金額為8000元/人/年，全國每年獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)為5萬，約占全國大學(xué)生比例的03%。勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金金額為5000元/人/年，它是由中央和地方政府共同出資，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)、家庭條件困難的學(xué)生，每年獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額比例約占全國大學(xué)生比例的3%。各高校自行設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金包括一、二、三等獎(jiǎng)或單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，金額從500-5000元/人/年不等。
（二）助學(xué)金制度
助學(xué)金是對高校貧困生用于生活費(fèi)開支的補(bǔ)助，標(biāo)準(zhǔn)是2000元/人/年，依據(jù)學(xué)生具體情況可分為1-3檔，具體發(fā)放金額為1000-3000元/人/年，與獎(jiǎng)學(xué)金制度不同的是，助學(xué)金是按月發(fā)放的，直接發(fā)放到高校貧困生指定的銀行卡內(nèi)。而高校對突發(fā)性或臨時(shí)性出現(xiàn)困難的學(xué)生，也會(huì)一次性給予學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助或助學(xué)金，具體金額由學(xué)生貧困條件而定。助學(xué)金制度是對獎(jiǎng)學(xué)金制度最有力的補(bǔ)充和完善，用于解決學(xué)生日常生活開支問題。
（三）助學(xué)貸款制度
助學(xué)貸款制度從1999年開始實(shí)施，貸款金額為6000元/人/年，它是國家為解決貧困生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)為設(shè)立的一項(xiàng)資助政策。助學(xué)貸款范圍廣泛，包括全國全日制各類專本科院校（含高職院校）、研究生及第二學(xué)士學(xué)位在校生。如今，各地已開展了生源地助學(xué)貸款，使家庭貧困的學(xué)生在入學(xué)前就能在當(dāng)?shù)厣暾埖街鷮W(xué)貸款，圓貧困學(xué)生大學(xué)夢。值得注意的是，學(xué)生助學(xué)貸款在校期間利息由國家財(cái)政補(bǔ)貼，但畢業(yè)后則由個(gè)人自行支付。
（四）勤工助學(xué)制度
高校按照國家教育部頒發(fā)的文件，每年可從學(xué)生學(xué)費(fèi)中提取10%作為貧困生資助的專項(xiàng)基金。勤工助學(xué)是高校實(shí)施資助政策較為常見的一種，主要體現(xiàn)是高校為家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生提供圖書館、食堂、保衛(wèi)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室等勤工助學(xué)崗位，按照當(dāng)?shù)赜霉こ陝谥Ц秾W(xué)生費(fèi)用，幫助貧困生解決日常生活問題。
（五）學(xué)費(fèi)減免制度
學(xué)費(fèi)減免制度是我國高校貧困生資助體系中一項(xiàng)重要制度，于1999年開始實(shí)施，但對減免學(xué)費(fèi)的條件具有嚴(yán)格要求。通常來說，家庭特困生、孤殘學(xué)生、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女、少數(shù)民族等學(xué)生才有可能享受減免學(xué)費(fèi)政策，而且對減免學(xué)費(fèi)學(xué)生對象需進(jìn)行嚴(yán)格審查，減免金額由高校根據(jù)國家政策統(tǒng)籌安排。
（六）社會(huì)各界資助
社會(huì)愛心人士或組織資助是我國高校貧困生資助體系的一部分，分為長期資助、專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、臨時(shí)資源捐助等幾種類型。例如著名影視演員趙薇為回饋家鄉(xiāng)父母的養(yǎng)育之恩，以其社會(huì)影響力鼓勵(lì)各界愛心人士投入到慈善事業(yè)中，在家鄉(xiāng)蕪湖設(shè)立“趙薇獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)基金”，幫助成績優(yōu)秀、家庭貧困的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
（七）開啟“綠色通道”
“綠色通道”一般是針對成績極其優(yōu)秀且家庭特別困難的學(xué)生，它是高校按照國家教育部相關(guān)規(guī)定，先安排被錄取的特困生一切入學(xué)手續(xù)，再對其采取相應(yīng)的資助政策，解決特困生入學(xué)難的問題。
二、我國高校貧困生資助體系存在的問題
教育是立國之本，國家從學(xué)生實(shí)際生活考慮，為貧困生提供多元化的資助政策，使許多家庭困難的學(xué)生圓大學(xué)夢。但我國現(xiàn)行的高校貧困生資助體系仍存在一些問題，具體有以下表現(xiàn)：
（一）評定體系不夠規(guī)范
目前，高校對貧困生的評定標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格和規(guī)范，一般只要有當(dāng)?shù)亟值阑蜞l(xiāng)鎮(zhèn)開設(shè)的貧困證明就認(rèn)定該學(xué)生屬于貧困生。眾所周知，我國各地鄉(xiāng)土人情濃厚，即使不是貧困家庭，只要村委開具了“貧困證明”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級民政部門極少派人核實(shí)，只負(fù)責(zé)蓋章。若村、鎮(zhèn)、縣三章齊備，那么高校則認(rèn)定其為貧困生。另外，高校評定貧困生的方法也不科學(xué)，一是從學(xué)生日常穿著來評定，但不能否認(rèn)有的學(xué)生天生會(huì)打扮，或有的學(xué)生靠勤工儉學(xué)提高日常生活水平；二是從學(xué)生使用的電子產(chǎn)品來評定，使用新款手機(jī)或筆記本電腦的學(xué)生不在貧困生資助體系中?？傊?，貧困生認(rèn)定無統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，貧困生界定也比較困難。
（二）拖欠還貸現(xiàn)象嚴(yán)重
從1999年開展助學(xué)貸款項(xiàng)目以來，國家已幫助近300萬人完成學(xué)業(yè)，累積貸款額超過3056億元。助學(xué)貸款是國家給予貧困生的一項(xiàng)資助政策，在校期間利息為財(cái)政補(bǔ)貼，畢業(yè)后則自行支付。許多貧困生家庭收入微薄，在校期間很難全額支付貸款數(shù)額，畢業(yè)后因勤換單位、個(gè)人誠信意識(shí)差等原因，頻繁出現(xiàn)拖欠還貸現(xiàn)象。這種不守誠信的行為，不僅將貸款風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給銀行，而且影響了高校貧困生申請助學(xué)貸款的進(jìn)度。助學(xué)貸款是我國強(qiáng)制實(shí)行的一項(xiàng)政策，商業(yè)銀行不得不貸，但因面臨著拖欠還貸的風(fēng)險(xiǎn)，銀行表現(xiàn)出被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象，拖延放貸時(shí)間。
（三）勤工助學(xué)崗位偏少
勤工助學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，還能在實(shí)踐中獲取一部分酬金解決日常生活問題。但高校所設(shè)置的勤工助學(xué)崗位偏少，主要包括圖書館、食堂、保衛(wèi)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室等崗位，真正參與到助研、助教、助管的崗位機(jī)會(huì)沒有，學(xué)生在一些低層次服務(wù)崗位上獲得鍛煉的機(jī)會(huì)有限，酬金相對較少，很難解決學(xué)生高額學(xué)費(fèi)的問題。
（四）資助項(xiàng)目管理欠缺
在貧困生資助體系中，獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金制度是兩項(xiàng)無償?shù)那覕?shù)額較高的資助項(xiàng)目，在很長一段時(shí)間內(nèi)，高校輔導(dǎo)員和學(xué)生將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金混為一談，項(xiàng)目統(tǒng)籌管理上不科學(xué)、不合理。一是有的貧困生一次性獲得獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金幾項(xiàng)資助，使其他學(xué)生接受資助面變窄；二是高校對貧困生評定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，多以輔導(dǎo)員或教師主觀判斷，使一些貧困生得不到相符數(shù)額的資助，而其他學(xué)生則獲得較大額度的資助。
（五）資助體系未發(fā)揮作用
國家為解決貧困生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題，提出獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減等多元化的資助政策，目的是將多種資助方式優(yōu)化組合，達(dá)到理想狀態(tài)下的資助效果。但實(shí)際實(shí)施情況并非如此，許多院校對國家撥款的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等政策積極落實(shí)，對學(xué)校出資的勤工助學(xué)、減免學(xué)費(fèi)或自行設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金挪用或擠占。另外，各個(gè)高校資助體系呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，公辦院校比民辦院校要好，重點(diǎn)院校比普通院校要好，一些政策在其他院校不一定能享受到。
三、完善我國高校貧困生資助體系存在的對策
（一）完善貧困生評定制度
由于各地物質(zhì)消費(fèi)水平不同，對貧困生界定標(biāo)準(zhǔn)也不同。高?？筛鶕?jù)學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)、伙食費(fèi)、生活費(fèi)等方面界定家庭收入在多少以下可認(rèn)定為貧困生，對貧困生按等級分類，如生存型（難以維持溫飽）、生活型（可溫飽無營養(yǎng)）、發(fā)展型（經(jīng)濟(jì)能力不足以提升自身技能）。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)貧困生的復(fù)審力度，對村委會(huì)開具的“貧困證明”電話抽查，為貧困生建立動(dòng)態(tài)檔案，追蹤調(diào)查和全班審議等，繁雜的復(fù)審材料則避免了貧困生認(rèn)定的不真實(shí)性。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生還款教育
加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育尤為重要。對于助學(xué)貸款，一是新生入學(xué)時(shí)應(yīng)建立個(gè)人信用體系，普及助學(xué)貸款還款重要性；二是建立全國專門的助學(xué)貸款網(wǎng)站，將助學(xué)貸款同學(xué)信息在網(wǎng)上公布，對信用體系較差的畢業(yè)生，企業(yè)單位可拒絕錄用；三是對未償還完助學(xué)貸款的學(xué)生拒絕頒發(fā)畢業(yè)證，當(dāng)貸款還完后可到學(xué)校換取畢業(yè)證；四是通過學(xué)生辦理生源地貸款時(shí)提供的家庭住址和父母聯(lián)系方式，督促該學(xué)生償還銀行貸款。
（三）倡導(dǎo)提供彈性學(xué)分制
學(xué)分制在國外高校比較流行，它是一種在學(xué)分、課程、畢業(yè)年限等方面比較靈活的一種教育模式。目前我國全日制本科學(xué)制4年，?？茖W(xué)制3年，若實(shí)施彈性學(xué)制，那么學(xué)生則可在有效的時(shí)間內(nèi)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和工作，使一些貧困生利用課余時(shí)間邊工作邊學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分則可畢業(yè)。彈性學(xué)制使許多自尊心較強(qiáng)的學(xué)生不愿申請助學(xué)金或助學(xué)貸款，他們更愿意自己解決大學(xué)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題。
（四）將經(jīng)濟(jì)與心理援助結(jié)合
許多家庭貧困的學(xué)生穿著打扮簡樸，查找資料利用學(xué)校電子閱覽室或微機(jī)室，無現(xiàn)代化通訊工具，他們會(huì)從心理上自我設(shè)限，認(rèn)為“窮孩子”跟“富孩子”并不能玩耍到一起。這種思想是完全錯(cuò)誤的，家庭經(jīng)濟(jì)條件富足與否是父母那輩人創(chuàng)造的，作為毫無縛雞之力的學(xué)生暫時(shí)無能力改變。但通過自己孜孜不倦的努力，同樣能與其他學(xué)生一起完成學(xué)業(yè)，還可能為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富。對于貧困生資助，筆者建議任何資助應(yīng)該是有償?shù)?，摒棄學(xué)生等待接受資助的思想，使之發(fā)憤圖強(qiáng)，克服暫時(shí)的困難。
四、結(jié)語
高校貧困生資助是一項(xiàng)長期且艱巨的工程，為幫助貧困生圓大學(xué)夢，國家采取了獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減等多元化的資助政策，希望各項(xiàng)資助方式可優(yōu)化組合，全面解決貧困大學(xué)生讀書難的問題。由于我國高校貧困生資助體系并不完善，在實(shí)際面對貧困生時(shí)仍出現(xiàn)不科學(xué)或不合理現(xiàn)象，但通過相應(yīng)的措施相信這種情況可以獲得改善。
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1 資料與方法
1.1 一般資料 某醫(yī)學(xué)院2009級新生按專業(yè)分層隨機(jī)抽樣，臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、生物技術(shù)專業(yè)在校學(xué)生600人進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)出問卷600份，收回有效問卷570份，有效問卷回收率為95％。
1.2 研究方法 采用人際關(guān)系狀況測驗(yàn)表及基本情況調(diào)查表，通過自填調(diào)查問卷的方法收集資料。調(diào)查內(nèi)容包括基本情況、人際關(guān)系狀況。資料經(jīng)核對后輸入電腦，采用Excel 2000和SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.3 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 得分在30分以上表明人際關(guān)系狀況很好，25～29分表明人際關(guān)系狀況較好，19～24分表明人際關(guān)系狀況一般，15～18分表明人際關(guān)系狀況較差，15分以下表明人際關(guān)系狀況很差，得分越高表明人際關(guān)系狀況越好。
2 結(jié)果
2.1 人際關(guān)系狀況分析570名大一新生中人際關(guān)系在一般以下所占的比例為8％。見表1、圖1。
2.2 人際關(guān)系狀況的性別差異女生比男生更容易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.02)。
2.3 家庭住地對大學(xué)生人際關(guān)系的影響從城市來的大學(xué)生人際關(guān)系狀況顯著好于來自農(nóng)村的(P=0.00)。家庭是農(nóng)村的學(xué)生與城市學(xué)生的人際關(guān)系狀況有差異(P＜0.05)城市學(xué)生人際關(guān)系好于農(nóng)村。見表3。
2.4 父母文化水平對大學(xué)生人際關(guān)系的影響 父母文化水平對大學(xué)生人際關(guān)系狀況也有顯著性影響(P=0.00)，父母文化水平為?？频耐瑢W(xué)人際關(guān)系最好，基本符合父母文化程度越低子女的人際關(guān)系越差，但本科以上者子女的人際關(guān)系狀況反而有所下降。見表4、5。
2.5 性格因素對大學(xué)生人際關(guān)系的影響 性格外向者人際關(guān)系狀況好于性格內(nèi)向者(P=0.00)。見表6。
2.6 既往病史對大學(xué)生人際關(guān)系的影響 無既往病史者人際關(guān)系狀況好于有既往病史者(P=0.00)。見表7。
2.7 逐步回歸分析 對各種影響因素進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果顯示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的有性格、是否獨(dú)生子女、家庭來自農(nóng)村還是城市、有無既往病史和家庭經(jīng)濟(jì)狀況(均P＜0.05)。見表8。
3 討論
【關(guān)鍵詞】貧困 育人 探索
隨著教育公平、教育成本分擔(dān)理念的不斷深化，我國高等教育處于不斷改革發(fā)展中，越來越多的學(xué)生得償所愿，接受高等教育。隨著各大高校招生范圍及數(shù)量的擴(kuò)大，“貧困”問題也日益凸顯。在新的工作方式下，“貧困生”的定義已不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟(jì)層面，其涵義得以延伸，心理健康、個(gè)人能力發(fā)展等另類“貧困”愈來愈引起社會(huì)關(guān)注。故如何走好新時(shí)期資助育人之路，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)，成為了社會(huì)熱點(diǎn)課題。
馬斯洛將人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)需要。目前的高校資助工作著眼于學(xué)生的基本生活需要，關(guān)注經(jīng)濟(jì)層面，以經(jīng)濟(jì)援助為主。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、高校收費(fèi)制度的轉(zhuǎn)軌，人類自我需求的增多，在新時(shí)期，新形勢下，貧困生定義已有了新的擴(kuò)展。
一 貧困的狹義定義，關(guān)注經(jīng)濟(jì)層面
傳統(tǒng)意義上的貧困，僅指經(jīng)濟(jì)上的貧困，反映維持生活與生產(chǎn)的最低標(biāo)準(zhǔn)。這種貧困的概念只包括物質(zhì)生活的貧困，不包括精神生活及其他方面的貧困。故狹義的貧困生定義主要是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在校期間基本生活費(fèi)不能達(dá)到學(xué)校所在地的最低標(biāo)準(zhǔn)，且無力交納學(xué)費(fèi)以及購置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有保障的大學(xué)生。
據(jù)相關(guān)教育部門統(tǒng)計(jì)：我國貧困學(xué)生的人數(shù)在不斷攀升，全國大學(xué)生中貧困生的比例已達(dá)到30%，特困生比例為10%～15%，有的學(xué)校甚至達(dá)到50%。2006年7月，中國青少年發(fā)展基金會(huì)了一份名為《中國貧困生調(diào)查報(bào)告》顯示：2006年秋季入學(xué)，有60%的貧困高考學(xué)生難以湊齊學(xué)費(fèi)。據(jù)調(diào)查，貧困生月平均生活費(fèi)支出為200元左右，其中伙食費(fèi)開支所占比例約63%，用于培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的費(fèi)用平均為7.4%，書本費(fèi)用l1.2%；29%的人反映缺少必要的學(xué)習(xí)資料，73%的人反映不敢買新衣服，8l%的人反映沒錢和同學(xué)一塊去買零食吃。高昂的學(xué)費(fèi)更是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)費(fèi)來源有44.7%的人向親友借，24.9%的人向?qū)W校貸款，24.5%的人接受過外界的資助，16.2%的人由學(xué)校減免學(xué)費(fèi)，另外還有部分人靠獲得獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。
究其貧困原因，我國學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難形成復(fù)雜，詳述如下：（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，家庭收入總體偏低，特別是來自老、少、邊、窮地區(qū)，而異地求學(xué)，生活支出費(fèi)用較高，收支不平衡；（2）經(jīng)濟(jì)體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整，城鎮(zhèn)職工下崗，經(jīng)濟(jì)來源減少；（3）多子女家庭，需要承擔(dān)的教育費(fèi)用巨大；（4）自然災(zāi)害、意外、疾病導(dǎo)致額外支出增多，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重；（5）高校招生收費(fèi)并軌和教育成本分擔(dān)機(jī)制建立，增加困難學(xué)生比例。
目前，我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策可以概括為：“1＋6”，即“一條綠色通道，獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減免六項(xiàng)資助措施”?，F(xiàn)階段，我國的資助力度以無償贈(zèng)予的獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減免學(xué)費(fèi)為主，學(xué)生貸款、勤工儉學(xué)為輔。但是我國貧困生群體眾多，而教育經(jīng)費(fèi)有限，財(cái)政負(fù)擔(dān)巨大，單靠無償贈(zèng)予難以撐起大眾化的高等教育，如若一味加大財(cái)政撥款力度，予以貧困生贈(zèng)予補(bǔ)助，勢必助長其等、靠、要的依賴性，不利于貧困群體健康成長。在世界范圍內(nèi)，眾多國家已逐步削減無償資助，故我國應(yīng)遵循世界資助發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變觀念，變“資助”為“自助”，走以學(xué)生貸款、勤工儉學(xué)為主，輔以獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減免之路。
1．健全助學(xué)貸款機(jī)制，優(yōu)化幫困助學(xué)模式
從我國實(shí)際國情出發(fā)，助學(xué)貸款政策具體實(shí)施難度大，范圍小。原因有二點(diǎn)：（1）中國人口眾多，教育基數(shù)大，需要受高等教育人口絕對數(shù)量大。而區(qū)域發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致貧困學(xué)生的比例較大；（2）形成貧困的原因復(fù)雜多樣，貸款政策難以完全細(xì)化，用單一的政策應(yīng)對千差萬別的貧困群體，削弱了貸款的使用效力。
為確保這種資助制度的順利進(jìn)行，筆者認(rèn)為可采取如下措施：（1）設(shè)立專門機(jī)構(gòu)運(yùn)作助學(xué)貸款，有固定的資金管理機(jī)構(gòu)，由國家統(tǒng)籌安排。如“教育銀行”，在銀行設(shè)立單獨(dú)窗口，辦理學(xué)生貸款業(yè)務(wù)，程序簡便化。（2）嚴(yán)格審核申請，可采取抽樣調(diào)研的方式。批準(zhǔn)申請的個(gè)案中，按比例抽樣調(diào)查，查證資料是否屬實(shí)，對于欺詐者嚴(yán)格查處。（3）貸款層次化。針對學(xué)生困難程度的不同，設(shè)立優(yōu)惠貸款、普通貸款。優(yōu)惠貸款針對特困生群體，貸款金額可相對較大，還款期限長，利率低，政府補(bǔ)貼學(xué)生在校期間利息。普通貸款照顧中低收入家庭子女，金額小，利率高于優(yōu)惠貸款但低于商業(yè)貸款，償還期限限定，政府不補(bǔ)貼在校期間利息。（4）加強(qiáng)誠信教育，完善追繳制度。對貧困生群體加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)感恩意識(shí)，建立個(gè)人信用檔案，對惡意欠貸者施以追繳。（5）推廣生源地貸款。生源地區(qū)對于申貸人家庭經(jīng)濟(jì)條件較為熟悉，有利于審核發(fā)放，借貸擔(dān)保人固定，行蹤容易掌握，追繳風(fēng)險(xiǎn)相對較小。（6）法律保障。盡快出臺(tái)“助學(xué)貸款法則”，上升到法律層面，使貸款的申請及回收建立在法律基礎(chǔ)上，做到有法可依，有章可循，對欺詐行為采取訴訟，杜絕惡意欠貸和長期拖欠貸款的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2．拓展勤工助學(xué)形式，不僅立足校內(nèi)，更要開拓校外
勤工助學(xué)是學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勤工助學(xué)讓學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，體會(huì)艱辛與不易，達(dá)到自立自強(qiáng)的目的。其是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑。故筆者認(rèn)為要使勤工助學(xué)發(fā)揮最大效應(yīng)，成為資助育人不可或缺的環(huán)節(jié)，高校應(yīng)實(shí)行“三專”，即專人負(fù)責(zé)，專項(xiàng)管理，專制制度。
高?？蛇\(yùn)行勤工助學(xué)體系，設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子，制定規(guī)范的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，不僅立足校內(nèi)，更要開拓校外：（1）立足校內(nèi)，整合校內(nèi)合作資源。與工會(huì)、后勤合作，提供清潔、管理、維紀(jì)等非技術(shù)性崗位，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗、任勞任怨的優(yōu)良品質(zhì)；與各個(gè)教研室及實(shí)驗(yàn)室合作，提供助教、助管、助研等技術(shù)性崗位，培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、刻苦鉆研的良好作風(fēng)。（2）開拓校外，搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。高校大學(xué)生參與校外勤工儉學(xué)有自發(fā)性和分散性兩大特點(diǎn)。學(xué)生作為弱勢群體，自發(fā)分散地與復(fù)雜的社會(huì)交際，缺乏社會(huì)閱歷，合法權(quán)益容易受到侵害，安全性也令人擔(dān)憂。另外，由于缺少統(tǒng)一的組織培訓(xùn)，學(xué)生只能靠自身悟性，通過自我摸索積累經(jīng)驗(yàn)，其能力素質(zhì)提高緩慢，難以達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的預(yù)期效果。高校可積極引進(jìn)社會(huì)援助，整合企業(yè)資源，引導(dǎo)企業(yè)設(shè)立勤工助學(xué)崗位，搭建與專業(yè)對口的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，提供為貧困群體就業(yè)、能力鍛煉的有效途徑。 二 貧困的廣義定義，關(guān)注心理健康、學(xué)習(xí)能力、交際能力
廣義貧困是指除狹義貧困之外的包括社會(huì)環(huán)境方面、精神文化方面、能力素質(zhì)方面的貧困。故廣義的貧困生包含了心理、學(xué)習(xí)、溝通、交際等能力缺乏的大學(xué)生。
1．心理貧困
由于父母離異、單親等家庭因素；個(gè)性內(nèi)向、孤僻、脆弱等性格因素；競爭激烈，就業(yè)壓力大等社會(huì)因素導(dǎo)致高校大學(xué)生有著過度敏感、自卑封閉、悲觀消極、焦慮抑郁等心理問題。日益增多的心理疾病，若不加以重視，往往導(dǎo)致自憐、自殘、自毀等嚴(yán)重后果，各大高校也不乏個(gè)例出現(xiàn)。
針對日趨嚴(yán)重的心理問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)做到“全面”與“專業(yè)”：（1）全面篩查，建立心理檔案。入學(xué)伊始，高校應(yīng)對每位新生進(jìn)行心理測試篩選，建立心理檔案。全面的心理篩選能及早發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地對心理存在問題的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤幫扶。有計(jì)劃地對其進(jìn)行心理指導(dǎo)，使學(xué)生的不良情緒得以合理的釋放與宣泄。（2）專業(yè)干預(yù)，疏導(dǎo)心理問題。設(shè)立心理健康咨詢中心；配備專職的心理教師，開設(shè)心理健康選修課程；加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；可在每個(gè)班級中設(shè)立心理委員，近距離地排摸學(xué)生心理情況，及時(shí)反饋信息，第一時(shí)間處理。做到以專業(yè)心理教師疏導(dǎo)、以專職輔導(dǎo)員干預(yù)、以心理委員排摸的心理幫扶體系。
2．能力貧困
（1）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力缺乏主要來自兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，難以適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂，學(xué)習(xí)能力每況愈下，以城鎮(zhèn)學(xué)生居多；第二，異地求學(xué)，知識(shí)層面不同，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；以來自農(nóng)村的大學(xué)生為例，因區(qū)域發(fā)展不平衡，其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活環(huán)境反差巨大，學(xué)習(xí)硬件的缺失，導(dǎo)致知識(shí)更新過慢或斷層，通?？梢姷氖怯?jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，英語有待提高。
（2）交際能力。人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。人類要在社會(huì)中生存，必須要有良好的溝通能力及人際交往能力。但身處象牙塔內(nèi)的大學(xué)生，孤芳自賞者有之，羞于啟齒者有之。人際交往能力的缺失，導(dǎo)致就業(yè)、人格健全、健康成長等一系列問題出現(xiàn)。
要使能力脫貧，可實(shí)行“互助＋自助”模式。
對于學(xué)習(xí)能力不足者，可開展“大手牽小手”活動(dòng)，實(shí)行學(xué)長計(jì)劃，以一對一的形式，學(xué)長幫助輔導(dǎo)＋自我刻苦鉆研，共同努力，提高學(xué)習(xí)能力；對于交際能力不足者，可開展“被動(dòng)＋主動(dòng)”活動(dòng)，定期的舉行班集體活動(dòng)，營造良好的集體氛圍，增加凝聚力和親和力，有針對性地讓交際能力缺乏者承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們的主體參與意識(shí)，讓他們在潛移默化中鍛煉自身的主觀能動(dòng)性，提高交際能力，從小圈子融入到大集體，使之將來更好地融入到社會(huì)中去。
“貧困生”比例的不斷擴(kuò)大，對于高校是一個(gè)挑戰(zhàn)。可見，高校資助工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷探索，不斷完善，不斷適應(yīng)新的變化，建立資助育人長效機(jī)制是社會(huì)的永久性課題，需要我們不斷前行探索。
參考文獻(xiàn)
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