發(fā)布時間:2022-10-03 23:21:29
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的大學土木工程論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
關鍵詞:土木工程學科;研究生培養(yǎng);課程體系優(yōu)化;職業(yè)能力培養(yǎng)
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設的課程除了英語、數(shù)學、政治等基礎課之外,還包括有限元分析、結構動力學、彈塑性力學在內的專業(yè)基礎課,以及與專業(yè)相關的大量專業(yè)選修課,總學時在250~320之間。研究生課程教學的目的,一方面是提高研究生的基礎理論水平,培養(yǎng)研究生的基礎科研能力,另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識,為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準備[2-3]。但是,隨著土木工程學科的迅猛發(fā)展,目前開設的課程體系和課程內容都出現(xiàn)了與當前的研究進展脫節(jié),所學知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4],亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題,廣州大學對當前土木工程專業(yè)的研究生課程設置進行了廣泛而深入的調研,并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學科研究生課程體系調研報告
為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設置情況,本文采取多種方式進行了調研,主要包括:參加2015年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養(yǎng)工作研討會,聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道,了解其課程設置情況;通過主辦廣東省結構力學系列課程教學經驗交流會的機會,與省內十五所院校土木工程學科的教師座談;在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間,邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯,征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見;充分利用各高校網站上有關土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息,并對其進行調研、收集和整理。調研結論和收獲如下:
1.學術型研究生和專業(yè)型研究生應當突出特點,分類培養(yǎng)。根據教育部2009年《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》,設立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應經濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的需要”,與學術型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此,學術型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應該突出重點,堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學科而言,學術型研究生應當注重數(shù)學、力學等系列專業(yè)基礎課程的教學,拓寬知識面,加強其基礎科研能力培養(yǎng);專業(yè)型研究生應當強調職業(yè)能力培養(yǎng),注重課程體系設置對工程實踐能力的提升,可以邀請擁有大量實際工程經驗的企業(yè)專家開設實踐課程或相關講座。
2.研究生課程設置應當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術充分結合,增強課程設置的針對性和實用性。理論性較強的課程,如有限元方法、結構動力學等,應當強調編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng),充分結合通用的工程應用軟件(如Matlab,Abaqus等)進行教授;實踐性較強的課程,應強調其在工程實踐中的應用,結合工程實例進行分析和討論,鼓勵學生在實習和實踐中學習;個別內容可以根據需要,在施工現(xiàn)場實習教學。
3.研究生課程應當因應學科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設置,動態(tài)調整。近年來,我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展,相關理論和技術日新月異。土木工程學科點研究生課程的設置應當與學科的發(fā)展相適應,動態(tài)調整專業(yè)課程的設置,既保證基礎課和專業(yè)基礎課程的教學,又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據以上調研結果和結論,廣州大學土木工程學科點對學術型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調整和優(yōu)化。優(yōu)化調整的基本思想包括:以提高研究生培養(yǎng)質量為最終目標,課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎科研能力和工程實踐能力服務;與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結合,對研究生課程體系分類建設,動態(tài)調整。為保證和促進研究生課程體系的調整和優(yōu)化,廣州大學確定了加強研究生課程體系建設的多項措施,主要包括加強研究生授課管理,獎懲結合,鼓勵相關教師開展研究生課程教學研究等,其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結合,對研究生課程體系進行有針對性的調整,提高研究生的培養(yǎng)質量。其具體措施包括:
1.土木工程學科點研究生課程系統(tǒng)設計和整體優(yōu)化。對于學位課程和專業(yè)基礎課程,要保證授課學時,優(yōu)化教學內容,培養(yǎng)土木工程學科研究生扎實的理論基礎,為后續(xù)的學位論文研究做好準備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課,要針對不同學科的要求進行系統(tǒng)設計,開展分學科的專業(yè)課群建設[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結構工程課群、防災減災工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。
2.學術型研究生課程體系應強化基礎理論課程與學科研究前沿的聯(lián)系。學術型研究生的基礎理論課程要面向當前學科的研究前沿,與實踐應用相接軌。土木工程學科的基礎理論已經發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段,這些軟件都已經成為土木工程行業(yè)進行結構分析和設計必備的工具。因此,基礎理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關計算模型和分析軟件的學習,既要讓研究生對基礎理論有深入的理解和認識,又要引導其熟悉和使用先進的計算軟件求解結構分析和設計中的實際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標是高層次的一線技術人員,土木工程界的設計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經過盡量短的適應期就正式開展工作[8]。因此,專業(yè)型研究生的課程體系應當根據論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求,適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例,充分利用實習和實踐的機會,提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設計和施工單位實習之外,廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學校開設講座,甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程,如鋼結構、混凝土結構等,采取由校內主課教師確定教學內容和基本框架,由校外專家授課的方式進行教學,收到了學生的歡迎,取得了較為明顯的教學效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行,廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施,具體包括:
1.完善了研究生課程教學評價和監(jiān)督體系。邀請校內外專家組成研究生課程教學督導組,對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督,給出對課程建設、教學內容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議,對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎上,完善了研究生課程學生評價體系,根據研究生及其導師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內容有效管理,動態(tài)調整。
2.支持和鼓勵相關教師進行教學創(chuàng)新,提高教學能力,改善教學效果。建立了常態(tài)化的研究生教學研究支持體系,鼓勵相關教師開展教學研究,設立了一系列研究生教學科研項目;鼓勵與工程實踐關系緊密的課程擴大與相關企事業(yè)單位的對接,提高實踐教學學時的比例;鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會,對教學內容和教學方法進行深入探討。
四、結語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展,研究生數(shù)量逐年增加,專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下,研究生的培養(yǎng)與當前科技研究的前沿相結合,強調工程實踐能力的培養(yǎng),是一個必然的趨勢。針對這一變化,土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應和調整優(yōu)化。本文在深入調研國內各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上,提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案,并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。
參考文獻:
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關鍵詞:課程設置,國際比較,土木工程專業(yè),美國高水平研究型大學。
一 緒論
改革開放以來,隨著經濟的不斷發(fā)展,各種工程如雨后春筍,需要大量工程技術人才,因此很多大學設有土木工程專業(yè),緩解了需求。本文通過網絡調查和典型調研,收集了湖南城市學院土木工程專業(yè)建筑工程方向和美國伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,以下簡稱UIUC)土木與環(huán)境工程學院課程設置情況作為研究的樣本,來比較兩者的異同,為土木工程專業(yè)課程設置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才提供科學合理的參考意見。
二 比較研究。
湖南城市學院土木工程專業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專業(yè)1-4年級每學期的課程設置情況和學分數(shù)見表一。
湖南城市學院的這份課程表,也就是國內大多數(shù)的土木工程專業(yè)的課程表,具有一定的代表性;而UIUC土木專業(yè)水平很高,在美國排名是數(shù)一數(shù)二的。通過對比可以發(fā)現(xiàn),我們國家土木專業(yè)課程設置在內容上與外國相差無幾,在細微處有些差別:
1.開設了心智教育(Liberal Education)選修課。UIUC認為設置心智教育選修課的目的是:培養(yǎng)學生對人類文明和社會的理解,建立探究和批判思維能力,建立參加社會活動和終身學習的基礎。這些課程包括經濟、社會、行為、人類、藝術、西方主流文化、西方少數(shù)民族文化等等。我們國內大學沒有開設這樣的課程,或者設置有少數(shù)這樣的課程,但是目的沒有明確。
2.開設有種類繁多的選修課程,包括軍事,宗教,外語,運動學等。這類型的選修課不同于心智教育選修課,其目的是發(fā)展學生的個人興趣。湖南城市學院也開設了種類繁多的選修課,對于拓展學生眼界有幫助,但沒有上升到這樣一個高度,很多學生上選修課僅僅是獲取學分的一種方式。
2.UIUC在高等數(shù)學方面開課比較多。國外一般高中就學習微積分,但大學仍然開有3個學期的微積分,一門矩陣論和一門微分方程,并且把微分方程作為一門獨立課程。高等數(shù)學在土木工程專業(yè)中相當重要,比如說微分方程對于理解結構動力學中結構動力特性的理解,鋼結構的穩(wěn)定理論理解等等,很多學生到高年級的時候就已經把高等數(shù)學給忘了,導致無法很好學習專業(yè)知識。
3.UIUC開設有多門力學課程,如動力學,土力學,流體力學等。大部分前面都加有一個introduction,意思這是一個包含很廣很深的學科,本課程只是入門。我們這里少有強調入門這個概念。我們要讓學生知道他們接觸的是很少的一部分,仍很多問題有待深究,要鼓勵學生多思考,而不是給學生灌輸一種這門課所有問題都已經解決的思想,或者說是一種被動服從的思想。
4.UIUC專業(yè)課程開設廣泛,他們的專業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學生可在這幾個專業(yè)中自己依據興趣愛好選擇,而我們這邊很多專業(yè)是一開始就定下來的,自己無法選擇。盡管其他課程也學了,但只是簡單的介紹性課程。實際上我們開始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開始,很多學生由于開始不了解本專業(yè)而導致喪失學習興趣,學習被動。專業(yè)開課不夠靈活。
5.從開課的學分和門數(shù)來看,湖南城市學院土木院要多50%,學生自學的時間可能會少些。
6.湖南城市學院土木院有較多的課程設計,這是實踐性課程,可以使學生的理論知識得到鞏固,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐,分析解決問題和創(chuàng)新的能力,相比單個的作業(yè)有助于學生知識系統(tǒng)化,這是我們的優(yōu)勢。
7.湖南城市學院土木院設置較多的施工方面的課程。這是因為學生出去之后大多從事施工相關的工程,著重培養(yǎng)學生此方面能力能讓學生工作后迅速上手。而UIUC設有寫作課,這課程意在提高學生專業(yè)論文寫作水平,這門課的開課時間大學一年級第一學期或是第二學期,因為學生大學一開始就要閱讀大量的專業(yè)論文和寫論文,部分學生以后需要接受研究生教育。國內大部分學生僅接受書本知識。
三 結論與建議
通過以上的對比分析我們可以得到以下結論:
1.國外名牌大學開設有獨特的心智教育選修課程,這有助于加強學生的社會責任感和培養(yǎng)學生的領導力的。我們也應開設這樣的選修課。
2.國內大學比國外大學多很多的實踐課程,有助于加強知識的系統(tǒng)性和提升學生理論聯(lián)系實踐的能力,國外大學著重提高學生讀寫論文的能力。
3.國外大學開課的重點在基礎性課程方面。
4.國內大學和國外大學基礎課程設置一樣,但是專業(yè)課程設置沒有國外大學靈活。我們也應根據學生的興趣增加選課的靈活性。
參考文獻:
【1】http://catalog.illinois.edu/undergraduate/engineer/departments/civil/
>> 經濟學專業(yè)畢業(yè)生工作狀況跟蹤調查分析 廣州大學土木工程專業(yè)近五年畢業(yè)生的就業(yè)調查和分析 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革探討 土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與思考 土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設計探索 面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計過程監(jiān)控探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中結構問題探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量控制探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)教學改革探討 基于跟蹤管理的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學探討 新建土木工程專業(yè)畢業(yè)設計管理模式探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計訓練項目探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題探討與建議 應用型本科院校土木工程專業(yè)團隊畢業(yè)設計模式探討 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應能力的研究 土木工程畢業(yè)班上課學習狀況調查與研究 用人單位畢業(yè)生需求調查問卷數(shù)據分析 氣象類高校畢業(yè)生就業(yè)工作狀況跟蹤調查 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革探討 常見問題解答 當前所在位置:l.
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一、變學生的被動學習為主動學習
(一)課堂設計以往的土木工程概論課程教學都是以老師講解為主,雖然多媒體教學已取代了傳統(tǒng)的板書教學,但單純的幻燈片放映模式,純理論的講解,讓學生上課極易產生疲勞感,不能很好地帶動學生學習的積極性與主動性。針對上述問題,可以從以下幾個方面對課程進行設計:1.實踐教學在理論教學中加入實踐課時,將部分認識實習調劑到概論的教學計劃中,這樣老師可以利用課堂多媒體教學手段展示工程實例的內容,使學生直觀感受土木工程的偉大,激發(fā)學生課堂學習的積極性;2.互動式教學每一堂課都可以創(chuàng)設一些問題,在老師的引領下,由學生來回答,讓學生參與到課堂中來;3.合作教學對于一些比較簡單的的章節(jié),比如,土木工程防災與減災,可以讓學生主講,老師補充的方式進行授課,這樣通過大量查閱資料,不僅加強了學生的自學意識,也能更好掌握本章知識點,也給學生提供了一次展示自己的機會;4.視頻教學在課堂中可以放一些視頻,比如世界最高建筑迪拜塔修建視頻,通過視頻,學生不僅可以了解建筑設計、施工、管理等方面的知識,而且可以感受土木工程的偉大,幫助培養(yǎng)期專業(yè)意識。
(二)改革考核辦法傳統(tǒng)的土木工程概論考試都是以閉卷方式進行,而且大多是對基本概念的考查,這樣容易出現(xiàn)學生考前死記硬背的現(xiàn)象,限制了學生的思維,不利于學生的長遠發(fā)展。結合本校土木工程概論課堂教學,我認為,土木工程概論的考試可以分期中、期末兩次進行,期中重點考查學生對概念的掌握情況,期中考試可以采取課堂競答、當堂計分的方式,在一個輕松愉悅的環(huán)境中進行,這樣新穎的考試方式可以提高學生學習的積極性,讓學生感受到學習的樂趣。期末考試可以采取論文或報告的方式進行,題目可以靈活多樣,在課程結束時提交。
二、加強校企合作,建立一支優(yōu)秀的教學團隊
土木工程概論這門課程因其包含的內容比較寬泛,所以對授課教師的專業(yè)素養(yǎng)要求相對較高,這就要求我們建立一支優(yōu)秀的教學團隊來共同承擔土木工程概論教學,發(fā)揮團隊的力量與優(yōu)勢。這個教學團隊成員可以由學校專業(yè)教師及企業(yè)資深人士共同組成,學校專業(yè)教師可以主講各自專業(yè)方向的內容,企業(yè)資深人士實戰(zhàn)經驗較足,可以安排做一些專業(yè)方面的講座,以此加深學生對土木工程專業(yè)的認識。
三、對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導
土木工程概論是大一新生入學后接觸到的第一門專業(yè)課,這之前,學生對土木工程專業(yè)的認識并不多,往往在學習過程中出現(xiàn)迷茫,所以在概論這門課程中可以適當?shù)卦黾訉W生職業(yè)規(guī)劃設計的指導,明確自己的學習目標,并盡早規(guī)劃自己的大學學習及生活。
四、結束語
關鍵詞土木工程;專業(yè)導論;教學方法;考核評價
引言
每當新生跨入高等學校大門,很多學生都不清楚自己將要從事哪方面的學習、將來可能會從事哪些方面的工作。對于土木工程專業(yè)的新生,高校都會安排“土木工程專業(yè)導論”這門課程去解決這些問題。當前,“土木工程專業(yè)導論”主要是從宏觀方面入手,通過課堂講解使學生對土木工程專業(yè)有一個大致了解,引導土木工程專業(yè)新生正確認識和處理以下幾個方面的問題:土木工程在我國社會主義建設中的地位和作用,目前土木工程的概況以及將來土木工程的發(fā)展;學校將以何種方式培養(yǎng)學生成為高質量的工程專業(yè)人員;學生在學校環(huán)境里將學習哪些知識,培養(yǎng)哪些能力,達到哪些目標;中學教育和大學教育的不同點有哪些,如何讓自己盡早融入大學學習和生活,如何盡快地適應大學的節(jié)奏,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力,展示自己,發(fā)揮自己的特長。土木工程專業(yè)導論課程使學生認識土木工程的作用和發(fā)展,了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學體系,培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習能動性,為將來的發(fā)展打下良好的基礎。
1存在問題
土木工程專業(yè)導論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來的,與其他課程相比,這門課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導論課程建設存在三個問題。(1)大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經歷。土木工程專業(yè)具有很強的實踐性,高校老師僅有理論基礎已經不太能滿足教學要求。然而,大部分老師從學校一畢業(yè)就直接來高校教書,沒有工程實踐經驗,授課內容缺乏新意,照本宣科,流于表面,尤其對于工程實例無法很好地展開講解和豐富書本內容,無法引起學生的興趣,加深印象。(2)課程考核方式單一,多以論文的形式進行考核,學生抱有應付心態(tài),存在抄襲現(xiàn)象。同時,老師無法準確直觀地掌握學生的學習進度。(3)在后續(xù)教學過程中,發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)課程的學前、學后階段,對課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位,專業(yè)課程對畢業(yè)后專業(yè)對應就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎,以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解,更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在,同時也由于該現(xiàn)象的存在,使得學生學前不知為何而學,學后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學生專業(yè)學習的深度和主觀學習興趣,造成學習效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運行。
2改進措施
土木工程專業(yè)導論課程應當以學生的專業(yè)引導和興趣提升為主。對于土木工程導論課程存在的問題,可以從八個方面進行改進。(1)將課堂講解和現(xiàn)場教學相結合,實現(xiàn)課程教學內容的變革和優(yōu)化??梢詫⑼聊竟こ虒д撜n程與專業(yè)認識實習相結合,將書本上空洞的文字與現(xiàn)場實物相結合,使知識立體化,加深學生的記憶,激發(fā)學生的學習興趣。同時,使學生對自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個更加具體的認識。(2)專業(yè)老師加強自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時間到工程現(xiàn)場進行學習,也可以向學校申請半年或一年的時間去企業(yè)進修,提高自身的專業(yè)水平和競爭力。(3)讓學生參與講課。給予學生一定的壓力和迫切感,要求學生利用課下的時間自己收集與知識點相關的資料并制作成課件,上課的時候參與該知識點講解,增加學生的學習意識,激發(fā)學生的興趣和學習積極性,增強學生的自信心,培養(yǎng)學生良好的課前學習習慣、表達能力和邏輯思維能力,改變傳統(tǒng)的講授方式和學生被動學習的教學形式。(4)采用一課多師的形式。由多個專業(yè)老師按照所教方向分部分對學生進行講授,向學生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動態(tài),不同老師的不同教學方式能有效避免課堂教學的冗長枯燥,吸引學生的注意力,引起學生的興趣。同時,可以邀請校外具有現(xiàn)場工作經驗的工程人員一起參與授課,工程人員的工程實例的講解與學校老師的理論教學可以很好地形成互補,豐富課堂內容,提高課堂趣味性。(5)邀請業(yè)界代表開設講座、座談會等。通過講座、座談等形式引導學生,了解學生的思想動態(tài),把握學生的關注點,拓寬學生的視野和思維,使學生明確發(fā)展方向,增加學生對土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽感,啟發(fā)學生對學習和今后發(fā)展的思考。(6)改進評價方法,探索學生自主建構、探究與發(fā)現(xiàn)的教學模式??刹扇《嘣目己嗽u價方式,不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評形式。比如可以將學生分組,每組學生做一個與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和學習自主性,并從中選取成績優(yōu)秀的學生申請校級、省級或國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,一來可以鍛煉學生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力,培養(yǎng)學生的自信;二來學生可以獲得第二課堂學分;三來可以使學生盡快地融入大學生活,一舉多得。又如,可以采取與專業(yè)相關的社會調研的考核評價方式,調研的內容、形式由學生自由選擇,讓學生對本專業(yè)有更加深刻的認識,以口試和調研報告作為考核依據。(7)從微觀入手,對宏觀教學進行補充。對于一個具體的工序流程,可以將工序流程制作成動畫視頻或者采用課堂小品的方式,增加課堂教學的趣味性和互動性,帶動課堂氣氛,加深學生的印象,保持學生的興趣,使學生了解工序流程以及流程中各個階段與各門專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的關系有一個基本的認識,形成一個脈絡框架。比如,介紹抗震空心磚砌體結構模型時,可以將模型的構造制作成動畫,與平面圖片的不易于理解相比,通過幾分鐘的動畫視屏就可以很形象地展示結構的構成,加深學生的記憶。又如,對于工程建設全流程(主要指一個工程項目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過程)應當包括從立項報告、可行性研究、選址勘察、設計、招投標、施工和竣工驗收幾個階段,可以在課堂上讓不同學生扮演不同階段所需要的工程人員,讓他們以小品的方式進行表演,表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔的責任和需要完成的任務,其他學生可以對小品中不正確或不完整的地方進行更正,調動學生的積極性。(8)在土木工程專業(yè)導論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學習知識是為了工作做準備,執(zhí)業(yè)資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向學生介紹不同方向對執(zhí)業(yè)資格的要求,還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程之間的關系,讓學生在進入專業(yè)學習之前有一個心理準備和規(guī)劃,能重視相應專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的學習。
3結束語
土木工程專業(yè)導論課程是土木工程專業(yè)學生素質教育第一課,是一門啟發(fā)性課程。這門課程不僅可以幫助學生了解本專業(yè),而且會對學生今后的學習、規(guī)劃、發(fā)展等產生重要影響。因此,高校應重視土木工程專業(yè)導論課程的建設,帶給學生更優(yōu)的指導,幫助學生更快地適應專業(yè)學習,明確學習方向和目標。
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1.內容多,授課時數(shù)少。
在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中,土木工程概論課程的課時一般為32學時。然而,課程內容涉及土木工程材料、地基與基礎、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災減災等多個章節(jié),顯然課時嚴重不夠。因此在上課的時候,教師一般只能注重內容的廣度,無法兼顧內容的深度,比如在介紹建筑工程這一章的時候只能提綱式地介紹其結構類型。
2.課程的教學方式主要是理論教學。
目前,在該門課程的教學中,教師主要采用的是多媒體教學加板書教學,主要講授各工程的理論知識。多媒體教學可以展示平面或立體效果,可以圖文并茂,可在多媒體課件中穿插大量的工程實例、施工現(xiàn)場的照片,甚至可以加入動畫效果,極大地豐富了課堂內容。但是從上課效果來看,如果只按照教材內容進行理論講解,即使有大量的工程實例,學生也很容易產生視覺疲勞,上課效果并不是很理想。比如,在講構件中的梁和拱的時候,這兩者的受力有何不同只能紙上談兵,學生沒辦法通過實踐來驗證。這使得學生只能通過死記硬背來記住相應的知識,大大降低了學生學習的主動性,進而產生了厭倦的心理。
3.缺乏正確的認識。
大多數(shù)工程管理的學生對自己的專業(yè)缺乏正確的認識,他們理所當然地認為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大,認為工程管理專業(yè)的學生要學習土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程,只是要比他們多學一些管理學、經濟學等課程。在這樣的錯誤認識下,簡單地認為土木工程概論就是土木工程,導致對專業(yè)課的期望很大。由于受課時的限制,對相應章節(jié)的講解深度不夠,只能提綱挈領的做介紹,這和大多數(shù)學生的預期產生偏差,使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個字直接忽略了,認為土木工程概論就應該像土木工程一樣,不只是簡答介紹理論知識,應該深入介紹相關工程的施工技術。
4.教師經驗不足。
一方面,高校教師隊伍逐漸年輕化,很多教師都是一畢業(yè)就進入高校任教,教學經驗不足,對教材駕馭能力較弱。另一方面,土木工程概論涉及內容多,知識面廣,對教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對某一專業(yè)領域比較熟悉,比如只對建筑工程較熟悉,但對橋梁工程就沒那么了解,這樣在授課上就顯得力不從心。再者,大多數(shù)教師一直處在學習教學環(huán)境中,缺乏相應的實際工程經驗,因此想要更好地帶動學生的學習積極性比較難。
二、《土木工程概論》教學效率提高的措施
1.教材選擇。
目前關于土木工程概論的教材頗多,每本教材在結構體系上大致相同,但是在具體內容上各有側重點。教材的選擇應結合本校學生實際,充分考慮學生的層次,選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的學生在大一下學期開設了土木工程概論課程,這也是學生接觸到的第一門專業(yè)課程,此時學生沒有任何專業(yè)基礎。因此,選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度,也要容易理解。教材應具有應有的理論深度外,還應理論聯(lián)系實際,密切結合實際工程,全面展示土工工程的技術內涵,拓展學生的視野,激發(fā)學生的學習積極性。比如在建筑工程章節(jié),針對超高層建筑應有當前世界經典的建筑介紹。在眾多的教材版本中,大多數(shù)結構安排合理、內容詳略得當,并且圖文并茂,學生理解起來比較容易。除此之外,選擇的教材內容應該新。我曾先后選擇過多種教材,如葉志明主編的《土木工程概論》,重慶大學出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》,這些教材都是比較適合本校學生的。從授課情況及學生反映來看,這幾本教材都是適合的。
2.豐富教學手段。
土木工程概論課程很多內容都和實際聯(lián)系緊密,比如地基處理方法,學生以后在工程處理的時候就能實際應用所學的方法。在講課的時候,教師可以找些具體工程處理地基的視頻,讓學生直擊現(xiàn)場。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時候,教師可以用動畫形象地展示施工工藝流程。通過動畫、視頻的運用,教學內容更加豐富,課堂更有活力,學生學習積極性也更高。除此之外,課堂中可以引入模型教學。在講鋼材的時候,“H型鋼”是一種經濟型斷面,教師可以在課堂中用三片字塊模擬,將其組合成不同的形狀受力,最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié),讓學生自行組隊,完成一座紙橋建設。
3.多樣的考核方式。
關鍵詞:多元化教學;土木工程施工;教學;
土木工程施工課程是一個比較基礎性的課程,但是其涉及到的知識面卻又比較廣,單從專業(yè)學科的考量范圍來講,土木工程施工課程涉及到地理知識、數(shù)學的運用知識、以及物理力W等知識都比較多。隨著新時代對土木工程人才能力的需求的逐步提升,教學體系和環(huán)境都發(fā)生了比較大的改變,教學難點也逐步增多,就需要我們不斷結合實際情況進行相應的教學思維更新,進行課程相應的改革措施。結合當前教學過程中所遇到的實際問題,采用多元化教學方法,提高教學水平,本文對土木工程施工教學的新思路做了一些探討。
一、基于“互聯(lián)網+”的教學方法
所謂“互聯(lián)網+”就是利用互聯(lián)網的平臺,利用信息通訊技術,把把互聯(lián)網和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來,在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。不少教育專家認為,將“互聯(lián)網+”理念與教育教學相結合,將會具有劃時代的意義。目前,土木工程施工課程教學存在幾個問題:(1)理論教學環(huán)節(jié)與工程實踐脫節(jié),學生對工地現(xiàn)場生產活動缺乏直觀認識;(2)實踐教學環(huán)節(jié)流于形式,教師難以對學生實習情況進行追蹤和評價;(3)教師與學生之間,學生與學生溝通困難,成果難以共享。
將“互聯(lián)網+”理念運用于土木工程施工課程教學,能夠很好地解決以上幾個問題,比如:揚州大學等高校共同開發(fā)了“贊學網”土木工程專業(yè)生產實習實時共享平臺,通過個人APP 手機終端,將每個人的實習情況實時傳輸?shù)交ヂ?lián)網絡,通過大數(shù)據平臺的整合,學生可以實現(xiàn)線上共享、交流和學習,教師也可以通過該平臺進行實時指導、評價和評分。該平臺將每個學生的實習內容量化評分,引入競爭排名機制,激發(fā)學生參與實習的主動性和積極性。該平臺的應用把施工現(xiàn)場搬進網絡,讓學生通過實習去認識工程、體驗施工、獲取經驗、開闊視野、提高專業(yè)素養(yǎng),解決了土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實習普遍存在的問題,是一個非常好的嘗試,但遺憾的是該平臺只運用于解決生產實習資源共享和成績評價問題,而理論教學環(huán)節(jié)問題并沒有解決。部分高校教師也在嘗試通過微信公眾號等方式不定期一些工程實際案例等資料供學生學習和討論,但由于資源過于碎片化、優(yōu)質資源匱乏及缺乏教師評價環(huán)節(jié)而難以為繼。
因此,將“互聯(lián)網+”理念運用于土木工程施工教學,開發(fā)一個教學app,這個系統(tǒng)將整合理論教學、實踐教學、教學評價、教學論壇四個環(huán)節(jié),這在技術上應該不是難題,難題在于教師、學校乃至整個社會需要花費大量的精力去獲取、制作、整理優(yōu)質資源,這些資源可以是慕課、微課,也可以是現(xiàn)場直播等形式。比如在講解施工進度計劃時如果通過軟件在線直播工地現(xiàn)場生產例會,學生就會對該知識點獲得比較直觀的認識。建立和完善這個平臺,對解決土木工程施工教學現(xiàn)階段存在的問題,應該是比較有效的。
二、互動式教學法
互動式教學以互動為主,通常配備課堂提問、答疑、討論、學生講教師提問等靈活的方式,這種交互也可以借助慕課、微課及翻轉課堂等方式來實現(xiàn),主要目的是使教學活動變得生動、高效,師生雙方互相配合,取得良好的教學效果。開放式教學是通過將單一課堂教學活動擴展到學生的自學活動,自學活動可以進一步擴大到科學研究活動及社會實踐活動,如帶領學生參觀建筑工地、參加工地建設、參加應用性的結構設計、舉行課外作品競賽活動等。
例如,教師為全班學生準備不同的施工課題,讓學生自由組合形成4~6人的興趣小組,小組內推選小組長進行組織協(xié)調,實現(xiàn)學生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作,對本次課程所學的施工技術或者施工工藝內容,進行交流互動和全面的總結,并提出本小組對該技術或工藝的學習心得或者今后的應用前景和發(fā)展趨勢所持有的觀點看法,成果以小論文的形式提交。之后,每組學生利用5分鐘左右的時間,推選1名組員以論文報告的形式介紹本小組的討論結果。學生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應計入學生的平時成績,從而實現(xiàn)同組學生分工協(xié)作,不同小組之間良性競爭。
三、結語
土木工程專業(yè)涵蓋工程結構、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室,強調培養(yǎng)理論知識扎實、動手實踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復合型技術性人才。在土木工程施工教學中,教師應根據多元化的教學方式,合理安排教學方式,幫助學生理解教學內容,不斷提高教學質量。
參考文獻:
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關鍵詞:土木工程;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力;建筑愛好者
社團培養(yǎng)高技能應用型創(chuàng)新能力人才是由“制造人才”變“創(chuàng)造人才”的重要轉變環(huán)節(jié)之一,土木工程專業(yè)可應用于房屋建筑、道路橋梁、工業(yè)建筑、隧道鐵路、高鐵等工程專業(yè),土木工程技能包括建筑設計、施工、監(jiān)理等相關方面;創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質特征是大學生人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新[1],土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育是通過一系列工程課程的課堂講授和課外建筑愛好者社團為大學生創(chuàng)造學習、科研與創(chuàng)新的環(huán)境。通過探討應用型本科院校土建專業(yè)實踐教學模式,增強大學生分析和解決實際工程的問題的創(chuàng)新能力,打開大學生創(chuàng)新思維的大門[2-5]。因此,依托土木工程專業(yè)相關實踐技能,以愛好為前提,由被動接受到主動學習,以創(chuàng)新教育理念為指導,探索和改革土木工程課內教學與第二課堂的有機結合、優(yōu)勢互補的創(chuàng)新教育模式,形成高技能應用型創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的新模式。
一、土木工程專業(yè)的建筑愛好者社團
大學生社團在高等院校中發(fā)揮這重要性作用,根據自己的愛好與特長參加社團,培養(yǎng)大學生的綜合能力和社交能力。在應用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制中,作為土木工程專業(yè)的第二課堂的建筑愛好者社團是其課堂教學的延伸,以愛好為最基礎的前提,在共同愛好的基礎上組建興趣小組,在興趣的基礎上促進學習,通過不同形式的比賽和實踐,把理論知識與生產實踐有機結合起來,真正做到解決實際工程問題,激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,適應應用型本科高校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新教育。創(chuàng)建建筑愛好者社團是以土木工程愛好為前提,這是創(chuàng)新教育的根本,社團組建包括相關興趣學習小組,其中包括:建筑設計、現(xiàn)場施工與監(jiān)理、CAD制圖、科技論文寫作與專利申請。建筑設計包括土建施工圖的繪制與結構設計繪制,培養(yǎng)大學生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力,現(xiàn)場施工與監(jiān)理主要培養(yǎng)大學生的管理能力、溝通能力、交往能力及信息處理能力,利用課余時間組織小組深入施工現(xiàn)場與實際工程對接,讓理論與實踐結合起來,加深理論的吸收和消化,增加經驗為后期工作打下堅實的基礎。
二、建筑愛好者社團的促進作用
依托建筑愛好者社團,可促進大學生主動學習,以愛好為基礎,主動追求知識,將傳統(tǒng)的講授方式教學優(yōu)勢與工程實踐相結合,可發(fā)揮教師引導、教學監(jiān)控的主導作用,又可充分體現(xiàn)大學生作為學習主體的主動性與積極性。大學教師依托建筑愛好者社團,組建興趣小組,通過調研、分析和市場人才培養(yǎng)對土木工程創(chuàng)新教育的需要,只有自己懂理論、掌握實踐內容才能指導大學生去創(chuàng)新,激發(fā)思維創(chuàng)新和實踐的創(chuàng)新。
三、土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育的改革對策
以創(chuàng)新教育教學為指導,依托建筑愛好者社團構建土木工程創(chuàng)新教育體系和學習的環(huán)境,并使這些資源與實踐環(huán)節(jié)有機組合,提升土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育教學,培養(yǎng)高技能創(chuàng)新應用型人才。
(一)創(chuàng)新教育理念
面向校外、面向企業(yè)、面向社會,加強“學生為中心,教師為主導”及創(chuàng)新能力的教育教學理念,教師應該以學習、認知、人本主義教育教學理論為指導,實現(xiàn)理論與實踐的融合,實現(xiàn)課堂與實踐競賽教育過程的優(yōu)化。依托建筑愛好者社團促學、促教,大學教師要注重為大學生課堂和課外學習創(chuàng)造環(huán)境、擴大知識面,將工程現(xiàn)場的實踐知識與土木工程結合起來,使學生了解和掌握土建專業(yè)設計、施工及監(jiān)理的寫作、工藝過程,提升分析問題和解決工程問題的思考能力及實踐技能,促進理論知識轉化實踐能力的速度,以便大學生更能掌握土木工程的內容,激發(fā)大學生參與教學和互動的熱情,培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能興趣,強化培養(yǎng)大學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
(二)課程體系和內容改革
現(xiàn)代大學應用型人才培養(yǎng)的載體主要是課程體系和教學的內容,在高等院校中,大學生社團是大學生第二課堂的主要組成部分,大部分院校有幾十個不同的社團,構成了現(xiàn)代大學生的創(chuàng)新能力的基礎。改革土木工程專業(yè)教育教學內容,在建筑設計方面以手繪能力與CAD軟件相互結合,重點培養(yǎng)大學生的空間形象思維能力與構形能力,加強徒手繪圖、組合體構形設計能力,培養(yǎng)大學生綜合實踐能力,鼓勵大學生把理論與實踐結合,綜合提高CAD軟件繪圖能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力和手繪能力,指導學生完成實訓課題,滲透創(chuàng)新理念,培養(yǎng)有技能的應用型人才。
(三)教學模式和助學模式改革
為大學生營造理論知識學習與創(chuàng)新能力環(huán)境,依托“建筑愛好者社團”提升土木工程創(chuàng)新教育的教學模式,大學教師要激發(fā)學生的獲取的欲望和學習土木工程的主動性,促進學生重視土木工程的學習,提升大學生學習能力和創(chuàng)新技能,打造具有創(chuàng)新意識和進取的應用型人才。(1)教學模式改革。提高大學教學的質量與學生學習的效率是當代大學教育的基本要求,而大學課堂是人才培養(yǎng)的主要場所,大學教師要改變傳統(tǒng)的模式應用新型的教學方法來改進課堂的教學模式,增加教師與學生的互動,營造良好的學習環(huán)境。大學教師作為主導作用,應該激發(fā)大學生積極思考和參與教育教學相關活動,加強教育教學方法的研究,采用“雙教”教學、“項目”教學、“實物”教學、“討論式”教學、“思考”教學、“動畫”教學、“翻轉”教學、“案列”教學、“雙語”教學、“大賽”教學、“興趣”教學等教學方法,通過“教師講授—學生動手練習—學生提問講解—教師講評”的互動教學過程,共同構建大學課堂創(chuàng)新與實踐的學習環(huán)境,使大學生及時通過實踐進而掌握土木工程知識,提高教育教學效果和大學生的技能,培養(yǎng)大學生的問題意識、積極鼓勵大學生探索問題、解決問題和創(chuàng)新能力思維。結合興趣小組教學,鼓勵和促進大學生課外自主學習,參加課件創(chuàng)新能力的研究,一方面學習能力較強的大學生能起到帶動作用,激發(fā)全體大學生的學習興趣,另一方面教師可以及時掌握大學生的學習情況,有針對地對大學生進行指導和大學課程改進教育教學。(2)大學助學模式改革。在大學校園,第二課堂助學環(huán)境對課堂教育教學起著相互輔助的積極作用,培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的關鍵在于教師要營造一種文化。因此,大學要重視理論與實踐相結合、結合專業(yè)深化開放式教育教學,大學教育教學要采用多種渠道和多種形式的教育。培養(yǎng)學生理論與實踐的應用能力,就必須重視技能的訓練,以點帶面、高年級帶低年級的傳幫帶模式,使得大學生重視學習土木工程的知識及技能,大學教師指導學生社團及興趣小組,開展知識講座及興趣小組的培訓等課外學習形式與知識創(chuàng)新活動,進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維或團隊精神,鼓勵大學生參加參與教師的科研工作,不斷提高大學生的知識科研創(chuàng)新能力及課題研究的協(xié)作能力。
四、土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育改革效果
依托建筑愛好者社團及“賽、研”改革土木工程專業(yè)教育教學,符合應用型本科院校的轉型發(fā)展,又滿足高等教育教學培養(yǎng)應用型技能創(chuàng)新人才的需求,通過建筑愛好者社團活動及興趣小組教育教學的調查。95%大學生認為采取興趣小組及社團的形式提升了大學生對土木工程的學習興趣,激發(fā)了同學們對知識的渴求,促進自主鉆研知識儲備相關專業(yè)知識和創(chuàng)新技能,高年級的大學生具備的專業(yè)知識多,現(xiàn)場知識、語言表達能力、實踐能力或團隊創(chuàng)新能力比低年級的大學生增加50%多。依托建筑愛好者社團及“賽、研”改革土木工程專業(yè)教育教學有效提高了大學生的學習興趣,提高了學習的積極性,提升了大學生的創(chuàng)新能力。
五、結語
在應用型本科高校創(chuàng)新教育中,依托“建筑愛好者社團”促學、促教提升了土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育,以興趣法促進大學生的學習的主動性,具有可持續(xù)發(fā)展的促進作用,利用社團將課堂教學與課外實踐相互結合,使得土木工程與施工現(xiàn)場、設計院等實際項目聯(lián)系更加緊密,是應用型本科教育培養(yǎng)高技能創(chuàng)新能力人才的有效途徑。通過不同這種形式的培養(yǎng),大學生創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的意識有了很大提高,由被動的接受知識到主動的求取知識,學習的積極性得到提升,在學習知識的同時,拓寬了理論的知識,升華了理論知識,大學生的繪圖能力與寫作能力得到了全面提高,提高了大學生的科研能力與創(chuàng)新能力,為學生后期繼續(xù)深造打下良好的基礎。
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