發(fā)布時間：2022-09-04 07:41:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何規(guī)劃大學生活樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 工商管理系，安徽 蕪湖 241002）
摘要：大學是人生的一個新起點，是大學生成長、成才的搖籃。如何度過這黃金般的寶貴年華，如何對待和規(guī)劃自己的大學生活，將影響到畢業(yè)后大相經(jīng)庭的人生之路。要正確認識大學生活對人生發(fā)展的意義，明確大學生活的特點和成長規(guī)律，并對大學生的成長教育提出建議，如明確學習目標，努力鍛煉自己，學會與人相處，關(guān)注心理健康，樹立健康的戀愛觀和恰當?shù)娜松繕说取?/p>
關(guān)鍵詞：大學生活；大學特點；人生目標；心理健康；個性品質(zhì)
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2012）03-0062-04
大學生活如何度過將成為每個大學新生都要面對的問題。對這個問題的不同認識和態(tài)度將影響到畢業(yè)之后每個人大相徑庭的人生之路。不同的人生理想和規(guī)劃將帶來不同的結(jié)果。大學是知識的殿堂，成才的樂園。你將在大學校園度過你青春最美好的時光，你一定會思考怎樣度過這黃金般的寶貴年華。我們要告訴你的是，在你學習知識，學會學習的同時，還要學會做人、學會做事、學會生存和學會與人共處。
大學是人生的一個新起點，是人生旅途中的一個重要的里程碑。身邊少了母親的嘮叨，教室里沒了老師的叮嚀與告誡，生活沒了父母的約束與管教，一切都是自由的。然而，有的人還沒有完成從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變，有的人沒有重新認識自我，有的人在迷茫中失去了方向。[1]
那么該怎樣度過大學生活？如何規(guī)劃自己的大學生活？這是一個極為重要、難以回避的問題。如果你早有正確的思路，那么你就可能少走許多彎路。不要忘記，走進大一同時也走進了一場競爭，一場搏殺，周圍仍是茫茫大海，仍舊驚濤駭浪，我們不要以為已經(jīng)觸到一塊可以落腳的陸地，只顧一路貪玩，卻迷失了前進的方向。
一、大學生活對大學生人生發(fā)展的意義
大學是什么？大學是一個“氛圍”，是一種經(jīng)歷，是一項投資。大學是大學生破繭成蝶的搖籃，是鍛鐵成鋼的熔爐；大學是大學生成長、成才的助推器，是人生發(fā)展的加油站。
（一）大學是一個“氛圍”
哪怕在大學自己感覺到?jīng)]學到什么東西，但幾年的大學生活氛圍，大學環(huán)境的熏陶，也是你終身的財富。
大學學什么？大學里要學的東西很多：知識、技能、本領，但更重要的是學會生存、學會做人。也就是我們通常講的學習知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，真正成為一個德智體美全面發(fā)展的人。大學最主要是培養(yǎng)人的思維，培養(yǎng)人的習慣。一個人在大學階段若培養(yǎng)起了自主學習的興趣、習慣和能力，對自己的一生都是有益的。
（二）大學是人生成長的一個經(jīng)歷
要度過大學生活，最重要的是注重能力的培養(yǎng)，大學好像是一座山，遠離了父母，缺少了他們的悉心照料，我們好像是背著背包獨自登山的運動員，自強是我們登山的基石，自信是我們登山的信念，自學是我們成功登上山頂?shù)谋Ｕ希月墒潜ＷC我們安全的繩索。只要我們能堅定信念、克服膽怯、揚長避短、取長補短，就一定能成功。
（三）上大學是對未來的投資
為什么要上大學？上大學，對眼前來講是消費，對未來來說是一項投資，是一項人力資本的投資。一般講教育的投資回報是最高的，也是最深遠的。它不僅影響你自己的人生，甚至影響你的下一代。因此，身在資源如此豐富的大學中，如何利用資源、克服懶惰，對我們大學生尤為重要。大學是一個實驗的平臺。
在這個平臺上，我們應當學會鍛煉自己的協(xié)調(diào)能力。以一種比較適度的心態(tài)去應對一切，讓我們年輕的資本不斷增值。大學教育只給你一種眼光，而絕不能保證你將來做什么。我們很難預測機遇，我們唯一能做的是提高自身的能力和素質(zhì)，去增加把握機遇的機會和可能。我們不能也無法要求這個社會和周圍的環(huán)境適應我們，但我們可以改變一些東西讓自己去適應這個社會和周圍的環(huán)境。
二、大學生活的特點和要求
大學生活與中學生活相比較，最大的特點自主、自立。不論衣食住行還是學習交友，乃至認識社會和人生，都需要更多地依靠自身能力去思考、判斷、選擇和行動，這就會給大學生活提出新的要求。大學生正處在生理、心理、思維等方面趨于成熟，思想、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)形成的重要時期。從成長和成才兩方面看，都是一個重要階段。要順利完成這一階段的任務，就必須從正確認識自己把握自己開始，樹立自尊、自強、自立、自愛的社會態(tài)度。
大學生正處于人體生長發(fā)育的第二高峰期，伴隨著性意識的覺醒，產(chǎn)生了新的情感體驗和需求，從而產(chǎn)生強烈的成人意識和自我意識。同時，大學生又是人生中精力最旺盛的階段，是學習知識、掌握技能的最佳時期。并且，已經(jīng)基本具備了形成人生觀的幾個基本條件，一是思維能力的發(fā)展，二是自我意識的發(fā)展，三是認識社會生活的意義，特別是能夠正確認識自己所承擔的社會責任的過渡時期，是一個學習、準備成為社會獨立成員的階段。
關(guān)鍵詞：新生 適應不良綜合征
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0162-01
案例簡介：我所帶的班級為剛?cè)雽W新生，入學后經(jīng)歷了半個月軍訓，繼而轉(zhuǎn)入正常校園學習、生活。進入11月，雖然新生對專業(yè)課及基礎課程學習僅1月余，由于課程安排，接踵而至的是兩周緊張、有序半期考試。今年11月上旬班干部王某向我反映近期班級部分同學出現(xiàn)思想波動，入學后由于環(huán)境、學習、生活改變，出現(xiàn)自我迷茫、困惑、苦悶、煩躁及輕度厭學情緒。這些學生對所學專業(yè)課也由原來的期待、渴望陷入?yún)捑?、焦慮及緊張不良情緒，更對接下來的半期考試產(chǎn)生消極情緒，不能集中注意力去復習所學知識，甚至對新學期課程設置表示不滿。
聽取了王某工作匯報后，當天就及時組織了班委會，全面了解班級同學思想動態(tài)；逐一與情緒波動較大的學生溝通、交流，明確他們真實內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)不少同學出現(xiàn)了新生入學后“適應不良”問題。針對學生管理工作中碰到的這個案例，引發(fā)了我對新生入學管理與教育的幾點思考。
1 高?！?0后“新生的性格、特點
我所帶的新生多為1993年-1994年出生青少年，“90后”大學生出生于市場經(jīng)濟體制社會時期，具有明顯時代特點，主要表現(xiàn)為優(yōu)越感強及自身素質(zhì)不足的兩面性。金麗華等[1]認為90后大學生普遍存在自信、張揚、個性解放，以自我為中心性格特點，逆反心理突出，獨立性差，心理抗挫折能力弱，理想信仰缺失，功利思想突出。另有《“90后”大學新生的特點及其教育引導對策研究》相關(guān)調(diào)查分析，認為“90后”學生具備以下特點：
（1）思想活躍，表現(xiàn)自我，但協(xié)作意識較差；（2）適應能力弱，依賴性強，但表現(xiàn)樂觀；（3）現(xiàn)實目標缺失，認知能力不足，但自信心較足；（4）理想信念薄弱，政治觀不穩(wěn)定，但不乏理國；（5）求知欲強，敢于嘗試，但抗挫能力弱。
新生軍訓期間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生喜歡在軍用水壺上貼上自己喜歡的用來辨認的小貼紙或纏上鐘情的裝飾物，體現(xiàn)了他們較強個性化表現(xiàn)及自我表現(xiàn)欲望。但在排隊領取軍訓服裝及發(fā)放教材的時候，學生之間的協(xié)調(diào)配合精神較差，往往執(zhí)著于自我觀點出現(xiàn)內(nèi)部矛盾；班干部也因為協(xié)作問題未能完成老師交給的工作任務相互推卸責任，體現(xiàn)了他們團結(jié)協(xié)作能力和意識不高，沒有較好的團隊精神。
在日常工作中，我也發(fā)現(xiàn)不少新生對大學新環(huán)境適應能力較弱、依賴性較強。軍訓期間，我所帶班級72個學生中就有近20%學生因受傷或病倒陸續(xù)請假，也體現(xiàn)他們身體素質(zhì)較差。其次，心理方面表現(xiàn)脆弱，抗壓能力不強。在軍訓過程中，有相當部分男生掉眼淚，甚至不想軍訓，想回家；在干部選舉落選時，不少學生找老師哭訴，認為自己是最好的，其他人不如自己。
2 新生入學“適應不良”常見原因
班夢姣等[2]認為適應不良是大學新生常見問題，影響著大學生活的開展，大學新生出現(xiàn)適應不良原因主要集中在下述幾個方面：理想現(xiàn)實落差、生活環(huán)境改變，學習適應不良、孤獨自卑心理、人際交往障礙以及沉迷網(wǎng)絡世界。
由于高中與大學的環(huán)境發(fā)生了根本的變化，在生活方面，大學相對自由而不受約束，依靠自我管理與相互協(xié)助；在學習方面，則從高中的教師灌輸?shù)阶灾鲗W習，由被動學習到主動吸收，需要自己摸索。許多“90后”新生在高中時都是比較優(yōu)秀的學生，不僅在家中是倍加呵護的嬌子，而且在中學期間已經(jīng)習慣了老師的表揚、肯定和同學的羨慕，進入大學后強烈的表現(xiàn)欲望在高手云集之處受到抑制，使大部分新生失去原有的優(yōu)越感，心理落差使他們苦悶，擔心自己會辜負父母、親朋的期望，情緒焦慮，郁郁寡歡，開始出現(xiàn)偏執(zhí)、焦慮的情緒。
3 新生“適應不良“應對策略
3.1 開展適應性教育
針對這次新生“適應不良”問題，圍繞“如何上好大學”、“如何做好大學生活規(guī)劃”、“如何合理分配時間”等主題開展了一系列主題班會，并邀請學院專職心理教師對學生進行新生入學后適應性教育。班會上，不少同學熱烈發(fā)言，有的說出了自己困惑、迷茫，有的說出了憂慮、渴望，但更多同學說出了大學生活美好及自己對未來規(guī)劃及管理。主題班會讓學生得到心靈釋放，也體會到大學生活精彩，使得不少同學表示以后要正視大學生活，發(fā)掘自身潛力、做好大學生活規(guī)劃。
3.2 舉辦師生及新老生交流會
根據(jù)學生自身特點，開展了師生交流會和新老生交流會，采取了師生以及新老生面對面交流方式。交流會主題緊緊圍繞“如何適應大學生活”，邀請了部分基礎課程及專業(yè)課程老師，學院就業(yè)指導辦公室專職老師，往屆在校生及優(yōu)秀畢業(yè)生。通過交流會，使新生對接下來的大學生活有了更加合理安排及規(guī)劃，對未來職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的目標，體會到時不我待，需要從現(xiàn)在做起，努力做好身邊每一件事情。
3.3 班級設置情感宣泄平臺
班級設立了“心靈花園”角落，為同學們提供情感宣泄的場所，他們可以隨心所欲將自己想說的話寫在貼貼紙上然后貼在“心靈花園”上。目前大家反映不錯，我也會抽空去看看同學們的心聲，體會他們內(nèi)心感受。
4 結(jié)語
新生“適應不良”在日常學生管理工作中常常會遇到，目前不少教育工作者對新生入學適應教育少，或者沒有較好重視新生“適應不良”問題，如果能夠更早的開展新生適應性教育，比如在新生開學典禮及軍訓期間就進行針對性、系統(tǒng)性進行專業(yè)思想、角色轉(zhuǎn)變以及組織紀律等方面教育，幫助學生盡快完成從中學到大學轉(zhuǎn)變，適應全新大學生活，那么將會更好的避免新生因適應不良引起的相關(guān)問題。
參考文獻
關(guān)鍵詞:大學生;學前教育
中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-06-0079-02
一、大學生“學前教育”的必要性
1.學生高考后的現(xiàn)狀
隨著大學錄取通知書的陸續(xù)發(fā)放,吃了定心丸的大學新生們擺脫了高考的壓力,不少人處于漫無目標的真空狀態(tài)。這些“準大學生”在入校之后,遲遲不能進入學習狀態(tài),他們上午睡懶覺逃課,通宵玩游戲,閑時吸煙、酗酒,以至于第一學期許多科目需要補考。
2.家長對學生的管理現(xiàn)狀及結(jié)果
子女今后無論在大學校園里遇到什么難題,家長無法出頭解困,這也成為了家長們最為擔憂一個問題。有教育者指出,作為獨生子女的父母,都有一種想控制子女處境的欲望,因此,他們不愿放手讓子女獨立面對、適應新的環(huán)境及挑戰(zhàn)。
3.社會對準大學生的引導教育
很多準大學生們往往會選擇利用高考后至入學前這一較長時間的假期來“充電”,為即將開始的大學生活做好充分準備。然而,這一階段的準大學生們因為對大學里專業(yè)設置和大學生活缺乏了解,他們在選擇社會教育的伊始,是帶有很大的盲目性的,加之一些社會教育的主體缺乏社會責任感,對準大學生們形成錯誤的誘導。
二、大學生“學前教育”的內(nèi)容
1.社會實踐教育
所謂“不謀萬世者,不足謀一時”,如果對未來缺乏長遠的規(guī)劃,那么就很容易在日后的職場競爭當中形成個人的競爭優(yōu)勢。而中學時代的結(jié)束,實際意味著學生離社會的腳步已經(jīng)越來越近。在這段時間內(nèi),一定要推薦學生積極參加社會實踐,體驗生活,自我充電。
2.心理健康教育
首先,可從思想上要做好離開父母獨立生活的準備,準備去吃苦,準備獨立面對生活,解決可能出現(xiàn)的問題。其次,要有適應新的環(huán)境和新的人際關(guān)系的準備,不能事事以自我為中心,要多替別人考慮,做一個關(guān)心別人的人。再次,應該做好繼續(xù)刻苦努力學習的準備,認識到進入大學是擔起了一付更重的擔子。最后,對大學中可能遇到的種種難題都要有戰(zhàn)勝和克服它的勇氣和信心。所以做好入學前心理準備是適應大學生活的良好開端。
3.大學學習方法指導
首先要進一步明確學習目的和動機。其次要學會運籌時間。最后正確樹立學習目的及學習態(tài)度。為適應社會的需要,就必須讓自己“行囊鼓鼓”。
4.大學生活適應教育
大學四年,如何過得更有意義,關(guān)鍵要盡早規(guī)劃巧安排。與中小學相比,大學生最重要特征就是獨立。所以,應該嘗試在生活上開始適應獨立。而這些“準大學生”在自立、自強方面還存在相當?shù)那啡?怎么科學地理財,怎么洗衣服、疊被子,怎么打飯和購買生活用品,等等,都是問題。因此這個階段要加強對學生在進入大學之后的生活方面的指導。
三、大學生“學前教育”的方式
1.致新生及新生家長的一封信,加快學生的成長步伐
對于準大學生來說,他們第一次接觸自己的大學應當是收到學校郵寄的入學通知書。大多數(shù)高校可能只會將錄取通知書發(fā)到學生的手上,其實我們完全可以借用這個載體給學生及家長郵寄一封信,將入學前的準備以及學校的有關(guān)信息附上,同時在信中給即將踏入大學校園獨立生活的大學生布置一項作業(yè):積極參與社會實踐和社會調(diào)查,并撰寫出心得和體會。
2.為新生和家長開設“學前班”,縮短大學生活適應期
充分發(fā)揮大學學生干部的假期實踐作用,把“學前班”開在學生家門口。可以將高年級學生的社會實踐任務和新老生的經(jīng)驗交流相結(jié)合起來,將學生干部組織起來,讓他們到自己的家鄉(xiāng)為同鄉(xiāng)的學弟學妹們開辦大學入學的“學前班”,引導他們適當?shù)亓私馍鐣?提前了解校園環(huán)境和校園文化,為他們介紹專業(yè)的特點和學習專業(yè)的方法,設定大學期間的基本目標。
在學校為家長開設“學前班”,讓家長了解大學,了解如何教育大學生。在暑假中期,利用招生的時間段抽出一部分長期從事學生工作的老師為前來參加招生咨詢的家長們開設這樣一個“學前班”,讓家長們了解高考后到入學前這段時間,如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣,樹立時間觀念,盡快完成從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)換;在進入大學之后處理和室友、同學以及老師的關(guān)系,等等。
3.提供職業(yè)資格證書培訓,填充“真空期”,為未來職場積蓄力量
現(xiàn)在的社會是個競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會,如何讓學生在競爭中獲得更多的優(yōu)勢,更有競爭力,是高校對大學生培養(yǎng)的目標之一。高?？梢栽趯W生入學前開設一些職業(yè)資格證書的培訓,讓準大學生提前享受大學式的素質(zhì)教育,不僅可使他們對大學生活和學習的向往得到滿足,同時培訓班的效果也事半功倍。
4.在學校網(wǎng)站上開辟專門的新生通道
隨著網(wǎng)絡的普及,包括廣大農(nóng)村的高考生在內(nèi)的越來越多的準大學生們可以通過登錄學校網(wǎng)站來查詢學校的相關(guān)信息。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,超過87%的準大學生們在填報志愿和領取錄取通知書前后都曾登陸過相關(guān)學校的一些網(wǎng)站,進行瀏覽或咨詢。由此可見,高等院?？梢越柚鷮W校網(wǎng)站這一平臺,在學校的網(wǎng)站上開辟專門的新生通道,有針對性地對大學生們進行“學前教育”,進行正確的引導。
參考文獻:
1.臨沂師范學院提前介入準大學生“學前教育”[N].中國教育報,2009-8-31第2版.
一 大學新生容易遇到的現(xiàn)實問題
(一)理想PK現(xiàn)實
經(jīng)歷了高考的“槍林彈雨”，每位新生都是懷著一種新奇、憧憬抑或激動、興奮的心情來到大學。然而，第一次離開家的孤獨、緊張的軍訓生活、各種新的規(guī)章制度接踵而來，讓他們切實感受到理想與現(xiàn)實的巨大差距。如果說艱辛、乏味的軍訓背后還有一些不曾經(jīng)歷的樂趣的話，那隨之而來的繁重的學習任務，每天教室――食堂――寢室“三點一線”的生活，則令剛剛進校的新生們感到疲憊不堪、壓力甚重。和高中時期相比，大學生活反倒顯得失落和茫然。環(huán)境的改變、人際關(guān)系的調(diào)整又使一些學生感到無所適從。因此，一些心理素質(zhì)本來不太好的學生會在心里感到失落、郁悶，嚴重的還會導致精神壓抑、情緒緊張、彷徨迷失。
(二)自卑PK自信
經(jīng)過高考拼殺的大學新生，帶著自信進入大學校園后，突然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)是高中佼佼者的自己只不過是大學生中的普通一員。在強手如云的新集體里，昔日的優(yōu)越感已蕩然無存，無形中會在一些新生心里產(chǎn)生一種失落感。同時，大學里實行的是素質(zhì)教育，考察一名學生不僅僅只看學習成績，還有綜合素質(zhì)和能力。有的學生感到自己在知識、才藝、人際關(guān)系、家庭背景乃至身體容貌等方面不如人的地方很多，這無疑會帶來一種壓力和不適應感，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生緊張、焦慮和盲目自卑。特別是來自農(nóng)村、山區(qū)和貧困地區(qū)的學生，他們雖然成績優(yōu)秀，學習刻苦，但或因為家庭經(jīng)濟困難，或因為服飾落伍，或因為濃重的鄉(xiāng)音，或因為孤陋寡聞，與家庭條件好的學生相比難免有相形見絀的感覺。如果這種自卑感不能得到及時疏導，就會造成性格上的缺陷，導致學生對自己認識不足、喪失信心、自我封閉等自我意識上的多種偏差。
(三)被動PK主動
對于大一新生來說，尤其突出的矛盾是在原有的應試教學中所養(yǎng)成的習慣無法適應大學的自助式教學模式。許多大學新生面對知識的海洋，不知從何學起，難免會產(chǎn)生困惑、迷茫和無所適從的感覺。因此，及時解決學什么、怎么學和如何安排學習時間的問題，是大學生盡快適應大學學習生活的關(guān)鍵。也有一些大學新生有一種“學習上提不起興趣，考試pass即可”的心理，學習的動機、強度發(fā)生落差，缺乏目標，學習動力與意志不強，從而不思進取，得過且過。
(四)自如PK陌生
大一新生面對的是來自不同家庭、不同社會背景的同學，南方、北方學生的倒位就學，飲食方面的顯著和生活習慣的不同等環(huán)境的改變都會讓新生普遍產(chǎn)生孤獨感。由此而引發(fā)的人際矛盾和心理不適往往給一些大學新生帶來許多煩惱。人性中本能的自我保護、自我防范意識，再加上宿舍中學生不同個性習慣的沖突，個人修養(yǎng)的層次差別，使他們在人際交往中往往信心不足，刻意自我封閉，不愿主動邁出第一步，在拒絕別人的同時也拒絕了自己。有的學生不愿與人交往，也很少參加集體活動。缺少朋友，對外界很少關(guān)心，經(jīng)常把自己封閉在狹小的天地中；還有的學生奉行“我行我素”的處事原則，過分關(guān)注自我，注重自我在人際交往中的地位，過多考慮自己的需要，而忽視他人的需要和存在，對別人缺乏關(guān)心和諒解，導致了人際交往中的自命不凡和過于敏感挑剔。
二 高校新生輔導員工作的主要路徑
大學一年級是大學生活的重要階段，面臨著陌生的環(huán)境，沒有家長、沒有朋友。在這個期間，新生輔導員應如何幫助學生盡快適應大學生活，做好新生輔導員工作是擺在我們面前的重要問題。
(一)在思想上做學生的領航人
我們的工作對象――大一新生，主要處于青年中期，其思想、心理的一般情況是正在走向成熟又未真正成熟。處于過渡時期的大學生，其心理充滿著特殊的矛盾糾結(jié)。他們既獨立又依賴、有強烈的求知欲但是識別能力又比較低，常常在情緒和理智間搖擺不定、孤獨感和強烈的交往需要相互交織。要讓學生在第一時間內(nèi)對大學產(chǎn)生一個良好的印象，讓陪同報到的家長對學校有初步的了解是我們輔導員在新生入學之初所要做的重要工作之一。輔導員要自始至終地參加新生的接待工作，讓新生盡快熟悉學校的學習、生活環(huán)境，使學生一進校門就能感到學校的溫暖。這種溫暖是一種巨大的教育力量，是對學生進行思想教育和有效管理的感情基礎。良好的開端有利于輔導員及早掌握學生情況，盡快進入“角色”，同時，也有利于輔導員在學生心目中建立良好的“第一印象”。
其次，在軍訓期間。輔導員應盡可能多地參與到學生的軍訓活動中，用最短的時間記住每一位同學的名字。同時，經(jīng)常走進學生教室、寢室，從各方面關(guān)心學生，這樣就會讓學生從心底愿意接受老師，愿意接受這個集體。
第三，開學一段時間后。適當?shù)亟M織一些活動，如新生籃球賽、迎新晚會等，為新生創(chuàng)設條件，促進他們彼此間的交流和了解，解除人際關(guān)系的困擾。同時也可以進行心理團體訓練，在訓練中介紹自己、分享自己入學以來的感受、大學中的計劃等，使輔導員從每個學生的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們的個性與共性問題，以便在日后的工作中有針對性地解決。
(二)在品行上做學生的典范
北宋思想家李口說“善之本在教，教之本在師”。輔導員首先是教師，要以“學高為師，身正為范”的高標準要求自己，不斷加強自身道德修養(yǎng)，塑造自己的人格魅力。輔導員就是具體的品德概念的化身，輔導員的一言一行，不管有無進行道德教育，都會在學生心中留下深刻的烙印。因而，輔導員要不斷加強個性道德修養(yǎng)，以自己的人格魅力去影響學生。
大學輔導員作為新生入學后遇到的第一個教育者、服務者，也是學生在大學期間接觸最多的管理者、輔導者，在學生的整個大學生活中起著至關(guān)重要的作用。所以，輔導員自身素質(zhì)的高低會直接影響到學生大學生活質(zhì)量的優(yōu)劣。作為一名新生輔導員，在具有奉獻精神的同時還要具有健全的人格。真正讓學生把我們輔導員老師作為政治上的旗幟、品行上的典范、情感上的朋友。
對于沒有明確方向的大一新生來說，輔導員老師的一言一行更會對學生產(chǎn)生很大的影響。輔導員應該擺正自己的位置，加強理論學習，以理論學習作為實踐工作的指導，再以實際工作來踐行理論，如此循環(huán)漸進，提高自己的工作能力。平時應多與其他輔導員交流工作，廣泛聽取同仁們的意見和建議，再根據(jù)自身和所帶學院學生的實際情況，將所獲得的信息資料加以整理，使之變成適用于自己學生的工作方法。
(三)在生活中做學生的益友
作為大學生日常教育的直接管理者――輔導員來說，必須要樹立以“學生為本，學生至上”的觀念，做學生的貼心人，特別要關(guān)注學生中的特殊群體。
特殊群體學生是指經(jīng)濟貧困、學習吃力、生理和心理存在
一定缺陷、言行異常的大學生群體。與一般大學生相比，特殊群體存在的問題在大一時比較突出。剛進大學校園的新生，生活在一個完全陌生的環(huán)境中，隨著環(huán)境適應力和解決問題能力的增強，心理狀態(tài)逐漸趨于穩(wěn)定，但部分學生的消極心理很難緩解。這就要求輔導員老師盡快地走進這部分學生的心里，貼近他們的生活、貼近實際，拉近與學生的情感距離?，F(xiàn)在輔導員所帶學生一般都比較多，不可能事必躬親，面面俱到。所以，及時開展有主題的團體活動，可以緩解學生的心理壓力。同時，對于一些性格孤僻、不善言辭、不愛與人交流的家庭經(jīng)濟困難學生，輔導員要主動與他們溝通，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們克服困難。
(四)在心理上做學生的疏導者
進入大學后由于生活環(huán)境、學習環(huán)境、人際關(guān)系的變化，可能導致學生心理失衡而產(chǎn)生自卑感、失落感、焦慮感和孤獨感，因此，需要對大學生加強心理健康教育，幫助他們解除心理困惑，保證他們有健康的心理、輕松的心情、和諧的關(guān)系和積極進取的心態(tài)。首先，提高自身理論水平。輔導員要加強自身的理論學習，豐富自己的心理健康知識，掌握心理輔導基本方法和技巧。這樣，在平時對學生進行心理健康教育時就會總攬大局、有的放矢、游刃有余。其次，要鼓勵學生積極參加校園文化活動和社會實踐活動。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再次，進行多種形式的交流。有的學生性格比較內(nèi)向，不敢面對老師進行交流，因此，輔導員可以通過電子信箱、短信、QQ等形式與學生進行交流，有利于學生向老師敞開心扉。最后，加強與學生家長的溝通。學生出現(xiàn)不同類型的心理問題，有很大一部分與家庭背景有關(guān)，以至學生有了心理問題，家長還一無所知。加強和家長的溝通，可以和家長一起來做學生的思想工作，可以起到事半功倍的效果。
(五)制定生涯規(guī)劃，幫助學生確立目標
在應聘時屢屢失敗的大四畢業(yè)生總會說這樣的一句話：“如果時間可以倒流，我會讓大學生活不再碌碌無為”。的確，大學是一生中知識儲備、性格成熟、人生成長的關(guān)鍵時期，但是卻有許多人對大學生活不堪回首。
對于新生來說，大學生活是那么新鮮，沒有了父母、老師催命似的督促學習，很多學生便放縱自己，在盡情的玩樂中度過了一個又一個學期。輔導員及時督促學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，便可以使學生盡快找到大學生活的目標，繼而有計劃地度過大學生活。通過對未來大學的學業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃以及社會實踐規(guī)劃，并制定出相應的措施，可以幫助學生確立大學期間的發(fā)展目標、發(fā)展前景以及發(fā)展道路，同時也可以幫助管理時間和精力，以獲得更大的成功。輔導員針對學生專業(yè)的發(fā)展前景及社會需求，使學生的學習具有更強的針對性、目標性，從而使新生早日步入大學學習的正軌。
輔導員是大學校園中不可缺少的角色，在大學生成長成才過程中具有不可或缺的重要作用。作為新生輔導員要牢記自身職責，不斷提高自身修養(yǎng)和業(yè)務水平，使學生平穩(wěn)地過渡到大學生活中，從而盡快找到大學奮斗的目標，實現(xiàn)自身價值。
參考文獻
[1]張佳賀，輔導員做好大學新生工作的思考[J]，思想政治教育研究，2006(06)
[2]彭琳，新時期如何做好高校新生輔導員工作[J]，理論界，2005(08)
關(guān)鍵詞：大學生；入學教育；實效性
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0063-02
在大學新生中開展入學教育已成為每一所大學的必修課。我校從2009級的三年制普通大專生開始進行系統(tǒng)的入學教育探索工作，并結(jié)合學校實際情況編寫了入學教育教材《大學新生入學導論——走近神圣的醫(yī)學殿堂》，新入學的學生人手一冊。但大學生入學教育的效果如何？它對大學生在校學習、畢業(yè)實習、今后的工作是否有幫助？大學生最希望或最喜歡學校開展哪些內(nèi)容的入學教育？為真實了解大學生入學教育的實效性，筆者在我校在校學習的三個年級學生中開展了調(diào)查。
調(diào)查對象與調(diào)查方法
調(diào)查對象 2009級（大學三年級）232人、2010級（大學二年級）100人、2011級（大學一年級）100人。
調(diào)查方法 采取調(diào)查問卷法。2009級（大學三年級）發(fā)放調(diào)查問卷232份，收回有效問卷220份，有效回收率94.8%。2010級（大學二年級）發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回有效問卷100份，有效回收率100%。2011級（大學一年級）發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回有效問卷100份，有效回收率100%。調(diào)查時間為大學一、二年級學生已在校學習一至二年后；大學三年級學生為畢業(yè)實習結(jié)束前。
調(diào)查結(jié)果
調(diào)查問卷內(nèi)容除2009級“你認為學校開展入學教育對你現(xiàn)在的實習生活和今后的工作有作用嗎？”與2010級和2011級其中一題“你認為學校開展入學教育對你現(xiàn)在的大學生活有作用嗎？”不同之外，其余完全相同。
（一）大學三年級學生問卷調(diào)查結(jié)果
超過90%的學生認為開展入學教育有必要 對在剛?cè)雽W的大學新生中開展入學教育有無必要的調(diào)查結(jié)果中，選擇A“非常必要”的82人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.3%；選擇B“有必要”的117人，占53.1%；選擇 C “沒有必要”的16人，占7.3%；選擇D“無所謂”的5人，占2.3%。A項和B項合計199人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的90.5%。說明絕大多數(shù)學生認為開展入學教育十分必要。
80.9%學生對入學教育的內(nèi)容滿意 在對學校開展入學教育的內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的38人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.3%；選擇B“滿意”的140人，占63.6%；選擇C“不滿意”的36人，占16.4%；選擇D“不知道”的6人，占2.7%。A項和B項合計178人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80.9%。說明大多數(shù)學生對入學教育的內(nèi)容滿意。
71.8%學生認同開展入學教育的方式 在對學校開展入學教育的方式滿意度調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的19人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.6%；選擇B“滿意”的139人，占63.2%；選擇C“不滿意”的54人，占24.6%；選擇D“不知道”的8人，占3.6%。A項和B項合計158人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.8%。說明大多數(shù)學生對開展入學教育的方式比較認同。
88.2%學生認為入學教育對現(xiàn)在的實習生活和今后的工作有作用 在學校開展入學教育對現(xiàn)在的實習生活和今后的工作的作用調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“作用很大”的71人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的32.3%；選擇B“作用一般”的123人，占55.9%；選擇C“沒有作用”的21人，占9.5%；選擇D“不知道”的5人，占2.3%。A項和B項合計194人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的88.2%。說明認為開展入學教育對現(xiàn)在的實習生活和今后的工作有作用的學生占大多數(shù)。
規(guī)劃大學生涯和拓展全面素質(zhì)成為大多數(shù)學生關(guān)注的入學教育內(nèi)容 在希望入學教育開展哪些內(nèi)容的多項選擇中，有157人選擇了規(guī)劃大學生涯，占71.4%；選擇拓展全面素質(zhì)的156人，占70.9%；選擇學會心理調(diào)適的150人，占68.2%；選擇適應大學生活的149人，占67.7%。
規(guī)劃大學生涯和拓展全面素質(zhì)成為半數(shù)以上學生喜歡的入學教育內(nèi)容 在最喜歡入學教育開展哪些內(nèi)容的多項選擇中，有157人選擇了規(guī)劃大學生涯，占71.4%；選擇拓展全面素質(zhì)的136人，占61.8%。
（二）大學二年級學生問卷調(diào)查結(jié)果
94%的學生認為開展入學教育有必要 在對大學新生中開展入學教育有無必要的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常必要”的44人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44%；選擇B“有必要”的50人，占50%。A項和B項合計94人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的94%。說明選擇開展入學教育“有必要”的學生占絕大多數(shù)。
69%學生對入學教育的內(nèi)容滿意 在對入學教育內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的9人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的9%；選擇B“滿意”的60人，占60%。A項和B項合計69人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的69%。說明有半數(shù)以上學生對入學教育內(nèi)容感到滿意。
65%的學生認同開展入學教育的方式 在對學校開展入學教育的方式滿意度調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的7人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7%；選擇B滿意的58人，占58%。A項和B項合計65人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。說明半數(shù)以上學生對開展入學教育的方式比較認同。
77%的學生認為入學教育對現(xiàn)在的大學生活有作用 在入學教育對現(xiàn)在的大學生活有無作用的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“作用很大”的22人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%；選擇B“作用一般”的55人，占55%。A項和B項合計77人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的77%。說明選擇開展入學教育對大學生活有作用的占大多數(shù)。
規(guī)劃大學生涯和學會心理調(diào)適成為大多數(shù)學生關(guān)注的入學教育內(nèi)容 在你希望入學教育開展哪些內(nèi)容的多項選擇中，有78人選擇了規(guī)劃大學生涯，占78%；選擇學會心理調(diào)適的73人，占73%；選擇適應大學生活的69人，占69%；選擇拓展全面素質(zhì)的68人，占68%。
學會心理調(diào)適和規(guī)劃大學生涯成為半數(shù)以上學生喜歡的入學教育內(nèi)容 在你最喜歡入學教育開展哪些內(nèi)容的多項選擇中，選擇學會心理調(diào)適的70人，占70%；有69人選擇了規(guī)劃大學生涯，占69%；選擇拓展全面素質(zhì)的66人，占66%；選擇適應大學生活的61人，占61%。
（三）大學一年級學生問卷調(diào)查結(jié)果
93%的學生認為開展入學教育有必要 在對大學新生中開展入學教育有無必要的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常必要”的28人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28%；選擇B“有必要”的65人，占65%。A項和B項合計93人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的93%。說明選擇開展入學教育有必要的學生占絕大多數(shù)。
75%的學生對入學教育內(nèi)容滿意 在對入學教育內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的4人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4%；選擇B“滿意”的71人，占71%。A項和B項合計75人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75%。說明大多數(shù)學生對入學教育內(nèi)容感到滿意。
67%的學生認同開展入學教育的方式 在對學校開展入學教育的方式滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的6人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%；選擇B“滿意”的61人，占61%。A項和B項合計67人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%。說明半數(shù)以上學生對開展入學教育的方式比較認同。
81%的學生認為入學教育對現(xiàn)在的大學生活有作用 在學校開展入學教育對現(xiàn)在的大學生活有無作用的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“作用很大”的5人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5%；選擇B“作用一般”的76人，占76%。A項和B項合計81人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的81%。說明選擇開展入學教育對大學生活有作用的占大多數(shù)。
適應大學生活和學會心理調(diào)適成為多數(shù)學生關(guān)注的入學教育內(nèi)容 在你希望入學教育開展哪些內(nèi)容的多項選擇中，選擇適應大學生活的75人，占75%；選擇學會心理調(diào)適的65人，占65%；有55人選擇了規(guī)劃大學生涯，占55%；選擇知曉安全常識的54人，占54%；選擇拓展全面素質(zhì)的62人，占62%。
拓展全面素質(zhì)和適應大學生活成為半數(shù)以上學生喜歡的入學教育內(nèi)容 在你最喜歡入學教育開展哪些內(nèi)容的多項選擇中，選擇拓展全面素質(zhì)的66人，占66%；選擇適應大學生活的62人，占62%；選擇學會心理調(diào)適58人，占58%。
討論與建議
從調(diào)查結(jié)果來看，大學三年級學生（畢業(yè)實習生）對入學教育的必要性和幫助作用、入學教育的內(nèi)容和方式的認同度最高，其次是大學一年級學生的認同度較高。大學二年級學生的認同度略低。三個年級學生調(diào)查結(jié)果對比見表1。
第一，高校必須重視大學新生的入學教育。從調(diào)查結(jié)果來看，90%以上的學生認為高校有必要開展新生入學教育。高校應利用學生的需求，務實有效地開展學生入學教育。引導學生從入學之日起規(guī)劃大學學習生活和設計未來的職業(yè)生涯。讓學生盡快適應大學生活，畢業(yè)后盡快適應職業(yè)生活。
第二，高校應不斷調(diào)整入學教育的內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學生對目前入學教育的內(nèi)容比較滿意，但還有一部分學生不滿意。需要高校隨著社會發(fā)展變化不斷調(diào)整和充實大學生真正需要的入學教育內(nèi)容。學生入學教育的教材應具有實用性、科學性、前瞻性。重點關(guān)注大學生喜歡的適應大學生活、學會心理調(diào)適、規(guī)劃大學生涯、拓展全面素質(zhì)等入學教育內(nèi)容。
第三，高校應不斷改進入學教育的方式。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學生對目前的入學教育方式比較滿意，但接近30%的學生不滿意目前的入學教育方式。高校要在充分調(diào)研的基礎上，探索學生喜聞樂見的入學教育方式方法，以提高新生入學教育的實效性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：“90后”新生；入學教育；不適應
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）25—0156—02
隨著社會的不斷進步，教育制度的不斷改革，教育事業(yè)的新時期已經(jīng)到來，為了能夠培養(yǎng)出更多社會需求的新時期人才，許多高校開始采用智育和德育并肩走的教育模式。近些年來，國內(nèi)各大高校高度重視新生對于大學生活的適應程度，從新生入校時刻開始抓起，將新生的入學教育工作放置在一個重要位置。在如今的高校中，90后學生已經(jīng)成為大學教育的主體，他們性格多元化，充滿活力、易接受新事物、富有創(chuàng)造力，但性格叛逆、自我、抗壓能力弱等等，如何使得90后大一新生在較短的時間內(nèi)順利完成高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)換，適應大學的集體生活，樹立新的人生目標，入學教育都起著至關(guān)重要的作用。
一、“90后”新生入學教育的必要性
大學校園是結(jié)束三年高中生活的“90”后新生心中的天堂，他們對大學生活充滿了期盼和向往，同時也感到非常陌生和害怕。相對于高中，大學里，無論在校園氛圍、學習內(nèi)容、學習方法、生活方式、人際交往、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，而正是這種環(huán)境上的變化，給這些剛剛離開家鄉(xiāng)的新生帶來了各種不適應。
大部分學生都是在父母的呵護下長大的，有些甚至是手心里寵大的，自我管理、自我約束、處事能力都很弱。不知道如何獨立去安排自己的學習與生活，獨立去思考和解決問題。面對七人一宿舍的集體生活，不知道如何與宿舍同學相處，人際關(guān)系容易緊張。對于身邊來自不同城市、學校、家庭背景、且特質(zhì)特長相異的同學，容易進行各種攀比，造成部分學生心理上的不平衡。對所學專業(yè)的茫然和缺乏興趣，使得在學習上找不到奮斗的方向。而老師只在大課上講授知識，大部分知識都需要學生課后自學的自主式學習方式使得許多學生不能完全理解所學專業(yè)知識，成績沒法跟得上。此外，各種的不適應還容易引起學生各種心理上的問題。
入學教育作為學生素質(zhì)教育的重要組成部分，是引導新生適應大學生活的關(guān)鍵，是新生入學以來的第一堂課。抓好這一時期的教育引導工作，不僅能夠讓新生在大學生活中樹立新的奮斗目標，培養(yǎng)專業(yè)興趣，掌握學習方法，學會與人相處，學會獨立生活，完成高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)換，同時能夠?qū)W生進行素質(zhì)教育，彌補以往基礎教育重理論教學輕素質(zhì)教育而帶來的缺陷，為培養(yǎng)學生全面發(fā)展奠定了一個良好的基礎[1]。
二、“90”后新生入學教育的主要措施
1.進行愛國愛校教育
愛國主義教育是學生思想政治教育的首要任務，也是每位老師教書育人的艱巨使命。熱愛自己的國家，擁護自己的民族，傳播自己國家的文化，發(fā)揚自己國家的傳統(tǒng)美德，都是每一位中國人刻不容緩的責任，這也是我們具有特色社會主義國家大力發(fā)展的根本保證。而愛校教育，對于每一位在校學生也是必不可少的。不管學校的規(guī)模是否夠大，學校名氣是否夠響亮，建校實力是否強大，校園環(huán)境是否夠舒適，只要踏入學校大門，即將成為里面一員的大學生，這個校園就是自己的家園，今后的幾年學習生活都將在這里度過，它會給每一位學生帶來各種收獲，幫助他們成長。在愛校教育中，應該通過對學校的歷史和成就給學生進行介紹，通過校領導親自對新生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，通過邀請學校的杰出校友、成功人士講述自己在母校的學習與成長經(jīng)歷，通過在校大學生的先進事跡報告，通過老師與學生面對面的交流與溝通等各種活動，不僅可以讓學生了解學校、熱愛學校，還能引導新生樹立正確的人生目標，為建設和諧校園打下基礎。
2.進行專業(yè)課程介紹、專業(yè)學習指導
大部分新生在進入大學時，對自己所選擇的專業(yè)都不是很了解，對今后的學習和發(fā)展方向十分茫然，不知道畢業(yè)后本專業(yè)能夠從事何種工作，是否適合自己。有些學生因為高考落榜，分數(shù)不夠上理想中的大學，而被調(diào)劑到現(xiàn)在的學校和專業(yè)，他們可能根本就不喜歡這個專業(yè)，對今后的學習課程也失去興趣。因此，學校在進行專業(yè)介紹時，應該采用多種方法和形式，通過報告會為學生仔細介紹專業(yè)的性質(zhì)、所學的課程有哪些、課程學習的時間是如何安排的、課程的學分是怎樣安排的、課程學習外還會有哪些社會實踐的活動和機會、還會有哪些培訓、獲得哪些今后工作用得著的技能證書等等。通過邀請知名校、企專家為學生介紹所學專業(yè)在當今社會中的運用領域，發(fā)展概況和前景，所屬的行業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，并帶領學生參觀各種專業(yè)對口企業(yè)，提前讓學生對所學專業(yè)進行感性認識，擺脫學生對專業(yè)的困惑，培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣。此外，還應該指導學生如何適應大學的教學方法。和高中的學習不同，大學的學習都是以老師大課教授，學生課后自學的方式為主，許多知識必須學生自己通過圖書館、網(wǎng)絡自己查找學習而獲得。學校應該對學生進行圖書館查詢使用方法的指導，開設新生、老生學習交流會，讓高年級的學生介紹學習技巧和經(jīng)驗，邀請專業(yè)老師對學生的學習方法進行指導，幫助新生找到適合自己的學習途徑。
高校大學生活動是大學生鍛煉和培養(yǎng)綜合能力的重要平臺，對學生成長成才起著重要的作用。課堂教學是學生學習專業(yè)知識的主渠道，而第二課堂和社會實踐等大學生活動是課堂教學的有益補充，是學生將理論聯(lián)系實際，更好認識和了解社會的重要途徑。開展大學生活動是加強思想政治教育，提升學生素質(zhì)的重要手段。大學生活動營造了良好的校園文化氛圍，對學生發(fā)展起到了積極的作用，但是伴隨著學生活動數(shù)量的不斷增加，也發(fā)現(xiàn)活動存在不少問題，沒有更好地達到活動效果。如何整合大學生活動資源，發(fā)揮好活動載體的教育功能，有著重要的意義。
1 大學生活動的基本情況及存在問題
大學生活動涵蓋了學習和生活的各個方面，有力推動了校園文化建設和素質(zhì)教育工作。如某學院在2013年共舉辦大型活動107項，包括主題教育活動16項，學風建設活動57項，就業(yè)活動2項，團學組織建設活動13項，文體活動11項，講座8項。
1.1 大學生活動特點
（1）內(nèi)容豐富。大學生活動形式多樣，包括主題教育活動，如學習十會議精神、學習北京精神、學雷鋒志愿服務活動；學風建設活動，如年級學生大會、學生干部培訓、優(yōu)秀表彰會、各類學科競賽；就業(yè)活動，如畢業(yè)形勢宣講、校園招聘等；文體活動，如歌手大賽、舞蹈大賽、籃球賽、拔河比賽等；團學組織建設活動，如團學組織招新、培訓、換屆會議等。
（2）覆蓋面廣?；顒用嫦虿煌膶W生范圍，有的活動面向全校學生，有的面向一個學院、一個系或者一個年級，有的活動直接面向?qū)W生宿舍。在活動中，有的學生是直接參與者，有的學生是觀眾，活動氛圍使學生在不同程度上得到了教育。
（3）舉辦單位層次多。各項活動由各級部門負責組織，可以是學校有關(guān)部門、學院學工部門、系、黨支部、團總支、學生會、學生社團等。
（4）舉辦時間一般在課余時間和節(jié)假日。有的活動時間短，一般需1～2個小時，如報告會、講座等，有的活動需要在不同時段完成，持續(xù)時間要幾周時間，如競賽、社會實踐活動等。
1.2 大學生活動的作用
（1）導向作用。大學生具有可塑性強，容易接收新鮮事物的特點。好的活動讓學生在其中得到了學習和提高，在實踐中學習加深了對理論的印象，又通過理論指導了實踐?；顒訚撘颇貭I造了學習氛圍，對學生有積極的引導作用。
（2）激勵作用。每一項活動都會涌現(xiàn)出好的典型，優(yōu)秀典型的素質(zhì)、行為成為學習的模范和優(yōu)秀的參照標準。對于優(yōu)秀典型來說，贏得了同學們的羨慕和掌聲，要保持自己的領先位置，需要繼續(xù)努力，同時在優(yōu)秀典型學生的引領下，對于其他同學也是很好的激勵，形成了比學趕幫超的氛圍。
（3）調(diào)節(jié)作用。豐富的校園文化活動，如京劇欣賞、舞林大會，對學生的緊張學習壓力起到緩解作用，不僅陶冶了情操，而且提高了文學藝術(shù)素養(yǎng)。
（4）凝聚作用。大學生活動是大學生風采的展現(xiàn)，是大學生群體互相促進的平臺，活動效果越好，越能讓這個群體更加團結(jié)，更加向上，增加群體的凝聚力。
1.3 存在的問題
（1）有的活動主題不突出，沒有達到活動的目的。如大一新生入學后，舉辦的學習交流活動，學生活動中娛樂的內(nèi)容較多，影響了專業(yè)學習交流的效果。
（2）有的活動參與人數(shù)少。由于活動前宣傳動員不充分，活動沒有很好地調(diào)動學生參與的積極性。
（3）有的活動相對集中，頻繁的學生活動對學生靜下來讀書產(chǎn)生負面影響。
（4）有的活動重復舉辦。由于活動相對獨立，活動之間聯(lián)系少，出現(xiàn)同一類型的活動由不同部門多次舉辦，重復舉辦活動讓學生對活動的組織安排產(chǎn)生了疑問。
2 加強學生活動資源整合，形成開展大學生活動的合力
大學生活動包括活動主題、組織、場所、預期效果，是一個完整的運行過程，這些獨立的過程又組成了一個大的活動環(huán)境。為了讓活動環(huán)境在學生培養(yǎng)上取得好效果，需要進一步加強組織和溝通，明確責任和主題，充分發(fā)揮隊伍保障作用。
2.1 組織整合
大學生活動依靠各級組織來開展，組織整合是實現(xiàn)活動效果的根本保證。發(fā)揮學校黨團組織、院學工辦、系、學生會和學生社團等組織開展活動，是大學生活動的基本渠道。有的活動由于多個組織聯(lián)合開展，在工作中責任不明確，出現(xiàn)了對活動主題、活動流程審核不嚴格，影響了活動的開展，沒有達到預期的效果。
在學生活動中，進一步明確組織系統(tǒng)，高校黨委是大學生思想政治教育工作的領導核心，是大學生活動的指導者，也是組織整合的關(guān)鍵。學校學生工作部門主要任務是把握活動方向，提出活動的總體要求和總體規(guī)劃。學院學工部門、系、黨支部，是開展大學生活動的職能機構(gòu)。學生會、班團支部、學生社團，是進行學風建設等各項活動的有力助手。這些組織都要在黨委統(tǒng)一領導下，分工合作開展學生活動，有效整合各種組織資源，以使各組織在大學生活動中的力量最優(yōu)化。
2.2 資源整合
大學生活動的資源包括活動創(chuàng)意、活動場所，以及邀請到的專家、校友等等。對大學生資源整合，建立學校的資源共享機制，獲得資源的最大效益。
通過學工部門統(tǒng)一制訂學生活動工作計劃。在各部門集思廣益的基礎上，努力形成一份目標清晰、安排合理、注重活動實效、涵蓋各部門主要學生活動的計劃。建立學生活動申報機制，活動舉辦前要經(jīng)過申請和論證。
2.3 隊伍整合
堅持以學生為本、全員育人，是指導大學生活動的工作理念，是隊伍整合的基礎。圍繞這個根本指導思想，學生活動的工作隊伍可以進行整合。學生活動的工作隊伍包括學工部門、黨支部、團總支、輔導員、班導師、任課教師、管理干部等每一名教師以及全體學生干部，共同服務于學生，為學生的全面成才服務。
關(guān)鍵詞：班主任；入學教育；優(yōu)勢；方法
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）026(C)-0137-01
入學教育是整個學校教育的起點，是引導新生適應大學生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學校加強和改進思想政治教育工作的重要載體和手段。做好新生入學教育工作可以使新生熟悉學校環(huán)境、適應大學生活，順利完成角色、心理、行為等方面的成功轉(zhuǎn)變。班主任工作在大學生思想政治教育的第一線，在做好新生入學教育工作具有天然的優(yōu)勢。
一、班主任開展新生入學教育工作的優(yōu)勢。我國高校實行輔導員工作制度，大學生思想政治教育的任務是由輔導員、分管學生工作的書記和政工干部來完成的。在這種體制下，一個政工干部可能要面對幾百個學生，完成幾百個學生的思想政治教育工作。而班主任只針對本班幾十個學生進行思想政治教育，能夠比較細致、及時、全面地了解本班學生的思想動態(tài)。因此，班主任對于加強學生思想政治教育起著非常重要的作用和顯著的優(yōu)勢。班主任有責任引導新生較快較好地完成角色轉(zhuǎn)變。班主任具有對學生進行管理、教育、服務三個重要的職能，是大學生學習和生活中的“導師”。班主任通過開展入學教育工作，可以給新生科學的學習、生活指導，使新生盡快適應、熟悉大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，開啟大學學習和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎。如何盡快完成從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變、如何較快地適應大學的學習和生活、如何有效地掌握大學的學習方法、如何養(yǎng)成良好的校園生活習慣，這些都是新生班主任需要潛心研究的重要課題。
二、班主任開展新生入學教育的方法。1、角色轉(zhuǎn)換教育。新生從高中進入大學，角色的改變導致生活方式、學習方式、交往方式等都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由于個體的差異，有些同學可以很快適應這些轉(zhuǎn)變，而有些同學則不能。這就要求班主任要耐心、細致地做好摸底工作，篩查出適應性較差的同學，進行重點關(guān)注。做好新生的角色轉(zhuǎn)換教育，一方面，要組織好新生參加學校和院系邀請心理學專業(yè)人士舉辦的有關(guān)“新生角色轉(zhuǎn)換”或“新生入學適應”等講座。另一方面，還要以班級為單位聯(lián)歡、座談，開展角色轉(zhuǎn)換教育。2、行為規(guī)范及安全教育。（1）校規(guī)校紀教育。大學生遵守校規(guī)校紀是高校創(chuàng)建和諧校園的前提。遵守校規(guī)校紀，首先要了解校規(guī)校紀，這就要求班主任要做好校規(guī)校紀教育。首先，要組織學生參加學校和院系舉辦的校紀校規(guī)相關(guān)講座，通過參加講座，初步了解學校的規(guī)章制度。同時，還要召開班會向?qū)W生講解（也可組織學生學習）學校各類規(guī)章制度的相關(guān)章節(jié)，使學生了解學院的學籍管理和學生管理的各項規(guī)章制度，懂得各項規(guī)范要求，形成遵守紀律的自覺意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，以創(chuàng)建優(yōu)良的校風學風。（2）安全教育。大學生的生命安全和健康成長，關(guān)系到家庭的幸福和學校正常教育教學活動的開展。實施安全教育是事故預防與控制的重要手段之一。班主任要在進校伊始即向新生介紹校區(qū)情況、校園周邊的交通線路、治安情況和生活設施。同時還要提醒新生外出要結(jié)伴而行，注意交通安全、財產(chǎn)安全、飲食安全、用電安全，從而增強新生的安全防范意識。除此之外，還要組織新生參加學校和院系開展的安全教育活動或安全專題講座，也可以組織新生開展簡單易行的安全防范演練、安全知識競賽等活動來提高他們的自護自救能力。3、校史校情和專業(yè)思想教育。班主任可以通過介紹我校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來的規(guī)劃，辦學的指導思想、發(fā)展定位、自身特色，使學生對學校有一個宏觀、系統(tǒng)的認識，初步樹立愛校思想。其次，要向?qū)W生介紹院系的發(fā)展、學科與專業(yè)的設置、教師隊伍的構(gòu)成、本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容、本專業(yè)的課程設置情況、要求掌握的專業(yè)技能、社會需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。第三，還要有針對性地開展主題教育，使學生明確學習目標，明確專業(yè)方向，熱愛所學專業(yè)，激發(fā)學生的學習積極性。4、就業(yè)觀念、就業(yè)形勢與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（1）就業(yè)觀念、就業(yè)形勢教育。高等教育的最終目的就是要培養(yǎng)出社會主義的建設者，大學生最終都要走向社會，實現(xiàn)自己的人生理想，建功立業(yè)，成為一個對社會有用的人。這就要求班主任要重視就業(yè)觀念和就業(yè)形勢的教育，指導學生正確認識當前我國的就業(yè)形勢和國家為解決大學生就業(yè)所做出的努力及取得的成就，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，提高學生的求職擇業(yè)能力。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。個人在一生中有三分之二的時間是在職業(yè)生涯中度過的，一個人工作的質(zhì)量就決定了他生活的質(zhì)量。所以，班主任要適時對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使新生認識自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么有一個初步的了解。大學生教育是一個長期、復雜、系統(tǒng)的工程，抓好大學教育的每一步對于培養(yǎng)優(yōu)良學風、形成優(yōu)良班風、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，具有十分重要的意義。班主任工作雖然平凡，但在學校教育工作中發(fā)揮著巨大的作用，所以，班主任更應該具有使命感、責任感和緊迫感，不斷提高道德修養(yǎng)、改進工作方法，成為大學生的引路人和指導者，為大學生健康成長和順利成才做出貢獻。
作者單位：陜西中醫(yī)學院
作者簡介：高淼（1981.07― ），女，籍貫陜西米脂，陜西中醫(yī)學院學生工作部教育管理科教師，講師，西北農(nóng)林科技大學人文學院教育學在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育、職業(yè)技術(shù)教育；張小嵩，男，陜西中醫(yī)學院大學生就業(yè)指導中心主任，研究方向：思想政治教育。
參考文獻：
[1]《醫(yī)學類?？粕雽W教育的對策探討》.管祥兵,李華瓊.《沿海企業(yè)與科技》,2008年12期.
