發(fā)布時間：2022-10-03 13:09:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高教學(xué)質(zhì)量樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小班額；教學(xué)；質(zhì)量；提高
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-224-01
隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，小班額已成為農(nóng)村教育的一個普遍現(xiàn)象。探究小班額教學(xué)有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于帶給學(xué)生溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境的和人文關(guān)懷，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)成為可能。農(nóng)村小班額教學(xué)不僅是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢，也是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化教育一個標(biāo)志，只有探索行之有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
一、教師以引為主，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建理想課堂。
在課堂上，讓學(xué)生動起來，教師引，學(xué)生學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、閱讀的方法、書寫的方法、合作學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、推理的方法等，讓學(xué)生運用自己掌握的方法去學(xué)，去探索，去收獲，這樣，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。愛上學(xué)習(xí)，學(xué)生才會自己主動的學(xué)。
二、小組合作探究，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)
學(xué)生大多是被動的接受學(xué)習(xí)，而積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的具體要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流。共同求發(fā)展，促進師生的教學(xué)相長。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熃虒W(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計、評價方式都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。要注意：1培養(yǎng)學(xué)生自主意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師首先要讓學(xué)生明白的。自己是學(xué)習(xí)的主人，自己可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；2培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在教學(xué)中要讓交流合作成為最主要的學(xué)習(xí)方式。班級學(xué)生少，可以以同桌為小組，交流合作。在安排座位是，教師要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷知識水平，讓孩子在交流合作時可以取長補短，這樣既可以增加學(xué)生之間的感情，而且可以緩和有些學(xué)生怕回答錯誤時的害怕心理，更以激發(fā)創(chuàng)造性；3在學(xué)生交流匯報之后教師評價時要以小組為單位，對小組合作的效果方法給予評價，激勵學(xué)生合作探究的意識。
三、分層次教學(xué)
學(xué)生分層：將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學(xué)生的實際情況分層教學(xué)。將學(xué)生分為學(xué)習(xí)困難、中等、優(yōu)秀。但這三個層次不是固定不變的，教師經(jīng)過一段時間之后根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整。
備課分層：班級學(xué)生少，教師有更充裕的時間在備課時充分考慮到每一位學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，知識掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數(shù)，分層設(shè)計教學(xué)方案，是不同層次的學(xué)生都在原有層次的基礎(chǔ)上進行有效的學(xué)習(xí)，都能獲得知識的成就感。
課堂教學(xué)分層：這體現(xiàn)在：對未達標(biāo)的學(xué)生采用互幫互學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)法，注意復(fù)習(xí)舊知，幫助克服學(xué)習(xí)的畏懼心理，克服學(xué)習(xí)障礙。激發(fā)興趣；達標(biāo)學(xué)生教師要鼓勵向高一層次前進，教師要及時掌握這類學(xué)生的情況，鼓勵他們向發(fā)展性目標(biāo)前進，知道他們向知識的縱深擴展，擴大知識面；對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時評價反饋，及時指導(dǎo)，及時調(diào)控教學(xué)。
作業(yè)分層；分層作業(yè)策略：首先，要求教師細致了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭情況，再根據(jù)課堂上學(xué)生對教學(xué)中知識的理解掌握情況設(shè)計作業(yè)；再者，批改作業(yè)是教師盡量做到面批面改，對于錯誤及時糾正，沒掌握的地方及時指導(dǎo)。第三，教師對學(xué)生的作業(yè)進行準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)脑u價，讓批改作業(yè)成為師生的另一種交流。
四、及時表揚，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
鼓勵贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，小班額學(xué)生少，教師能夠掌握每一個學(xué)生的情況，可以找出沒一個學(xué)生的閃光點、心理特點，適時給予鼓勵贊美，增強學(xué)習(xí)興趣。首先，贊美要及時，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子身上的一點點進步是就及時鼓勵，讓他感覺你時時刻刻關(guān)注他，給她以自信；其次，贊美內(nèi)容以豐富，我們農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任多門課程，對于孩子在不同學(xué)科的進步，優(yōu)異表現(xiàn)都應(yīng)鼓勵，；再者，贊美方式也應(yīng)多樣：口頭表揚，給家長打電話、發(fā)短信，作業(yè)個性批語，甚至一個眼神一個微笑都行，久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成良好而持久的行為習(xí)慣。
五、走下講臺，走近孩子
課堂上，教師總在講臺上可以將學(xué)生的一舉一動都收入視野，可是缺少了與學(xué)生的交流。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師走下講臺，首拉近了與學(xué)生的距離，可以隨時關(guān)注學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，及時引導(dǎo)；學(xué)生回答問題時，可以及時鼓勵，或的摸摸孩子的頭，或伸個大拇指，讓學(xué)生覺得你時時刻刻在關(guān)注他，更有利于活躍課堂氣氛，加強師生關(guān)系。教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流，眼睛要關(guān)注到每一個孩子。
六、注重對學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的基礎(chǔ)時期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對其終身學(xué)習(xí)有著極大的影響。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括教室環(huán)境與人文環(huán)境。教室布置教師要體現(xiàn)文化性，溫馨型，一定要干凈整潔，井井有條，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（包括個人衛(wèi)生）。利用墻壁，黑板報傳達教師的信息，可以使知識方面的?？梢允莿钪镜?、可以是展示本班學(xué)生的……讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的教育。
總之，農(nóng)村小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢，作為教師只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析問題、探究問題的能力， 就會讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才會較大提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂氛圍；農(nóng)村小學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量
在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)課堂里，作為小學(xué)音樂教師應(yīng)盡可能的把所要學(xué)習(xí)的音樂知識變得直觀化和形象化，從而激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，進而提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)新是教學(xué)改革的時代主旋律，積極調(diào)動音樂課堂學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，更是應(yīng)當(dāng)實施一系列音樂教學(xué)創(chuàng)新的舉措。
一、應(yīng)注重提高音樂教學(xué)課堂所需堅持的原則
音樂則是一門旋律與歌詞鑲嵌的人文情感藝術(shù)。所以，身處一線教小學(xué)音樂的教師應(yīng)該注重適合小學(xué)生音樂的旋律美和歌詞健康來引導(dǎo)學(xué)生，使其感知音樂的美而育人目的。因此，對在一線農(nóng)村小學(xué)上音樂課的音樂教師就應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建有趣生動的課堂活動互動，直至做到一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
（一）完善在教學(xué)過程中的教學(xué)方法
舊的音樂教育模式是老師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下認真傾聽，連一點教學(xué)互動環(huán)節(jié)都沒有，在這種舊教育模式中就缺乏有效的課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)，進而達不到預(yù)期的效果。所以作為當(dāng)今的小學(xué)音樂教師以借住現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來進行音樂課教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)或所遇到的問題，能提出問題，隨后小學(xué)音樂教師積極地去解答學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題[1]。例如在小學(xué)音樂課堂中，音樂老師可以組織學(xué)生進行一場生動有趣的音樂表演，然后由音樂老師進行客觀的有價值點評，在這種新的教學(xué)模式達到的教學(xué)質(zhì)量效果比舊的模式高得多。由此可見有效的教學(xué)方法對于教學(xué)至關(guān)重要。
（二）注重有效地傳授音樂學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計強力有效的音樂教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村小學(xué)音樂教師在教學(xué)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生認識音樂的規(guī)律，通過簡單并且有效的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生在美妙的音樂中熱愛[2]。所以在農(nóng)村小學(xué)工作，作為音樂教師應(yīng)注重多方面的簡單易懂而有效的音樂教學(xué)資料收集，同時進行有效的音樂教學(xué)備課，還要把視野放在課外音樂教學(xué)知識上，在教學(xué)過程中，音樂課內(nèi)外知識相結(jié)合教學(xué)，才能調(diào)動起音樂教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進而更好地提高小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，且達到拓展小學(xué)生對學(xué)音樂知識的視野。
二、活化小學(xué)音樂課堂的氛圍提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效方法
（一）應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知興趣是學(xué)生最好的老師，只有激起了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣才能促使學(xué)生主動來學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂，熱愛上音樂，從而走進音樂的世界?？勺鳛橐痪€的農(nóng)村小學(xué)音樂老師就得多多提倡運用生動有趣的語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好，最終激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如在人民教版音樂六年級下冊“告白時刻”第一課《畢業(yè)歌》的教學(xué)過程中，老師方可在課前提問學(xué)生：“讓我們一起來欣賞這首歌，在傾聽時，請同學(xué)們思考兩個問題：《畢業(yè)歌》這首歌曲的音樂風(fēng)格在是什么？在此情況下表達了一種什么樣的主題？通過歌詞旋律加以教師引導(dǎo)和師生的互動，來提升學(xué)生在參與學(xué)習(xí)音樂課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生知曉一定的愛國責(zé)任感，從小懂得在音樂課堂里也學(xué)到擔(dān)負起天下興亡重任的決心。
（二）設(shè)定一個強力有效的教學(xué)目標(biāo)
每一節(jié)音樂課都以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和立足點，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)更是如此。在以不斷提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效的前提下，則音樂教師就要活躍深入到音樂教學(xué)課堂的有趣氛圍中，設(shè)定有效可行性的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)。具體來說，在小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)一層一層的分解，將其簡化為幾個或多個合理具體的小目標(biāo)，同時應(yīng)當(dāng)及時地去為學(xué)生實現(xiàn)每一個小目標(biāo)，這樣才能全面地提升小學(xué)生熱愛音樂心靈。
（三）讓農(nóng)村小學(xué)生進行體驗式的學(xué)習(xí)。
讓農(nóng)村小學(xué)生進行體驗式音樂學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生親自去體驗、探尋、領(lǐng)悟音樂，培養(yǎng)小學(xué)生活在音樂的世界里，才能更好地讓學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的音樂知識和音樂技能技巧[3]。雖然小學(xué)生年齡較小，但是想象力是很豐富的，而作為農(nóng)村小學(xué)音樂教在自己的教學(xué)中就得多方面的來幫助他們打開其想象的大門，進而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓學(xué)生感受到音樂的快樂，以此愛上音樂課，直至達到教學(xué)生小學(xué)音樂課是有效果的。
（四）進行有效的課堂教學(xué)評價。
課堂教學(xué)評價是教師在音樂課堂教學(xué)過程中對學(xué)生反饋的信息進行判斷、分析以及評價。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程則是一個動態(tài)的過程，上小學(xué)音樂課的教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r間，及時有效的運用生動有趣的肯定課堂評價語言來進行評價。例如：“回答很好”“很棒”等鼓勵話語，會對音樂課堂教學(xué)添加另一份情趣，學(xué)生就會更加的主動學(xué)習(xí)，也更加地愿意表達自己對音樂課堂教學(xué)的意見。所以在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該靈活運用一定的鼓勵、肯定的語言來對學(xué)生進行客觀的有價值評價，才能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識的信心，最大程度地從小來學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的音樂知識。誠然，教學(xué)評價不僅僅只針對個別學(xué)生，要做到因材施教，面向全體學(xué)生，讓每一學(xué)生的音樂潛能得到一定的開發(fā)。
三、總 結(jié)
總之，如何做活課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，不只是需要小學(xué)音樂教師發(fā)揮好其教導(dǎo)的作用，還更要發(fā)揮好小學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)改變舊的教學(xué)模式，通過與時俱進來完善小學(xué)音樂教學(xué)方法，讓小學(xué)生積極參與到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中來，活化音樂課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)音樂教師應(yīng)該多方面聽取學(xué)生的建議以及他們內(nèi)心深處的真實想法，迎合小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)音樂知識學(xué)習(xí)情趣和音樂情感體驗，讓農(nóng)村的小學(xué)生喜愛上每一節(jié)的音樂課。
參考文獻：
[1]小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的策略探究.溫素紅.音樂時空.2015.
由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1教師必須以發(fā)展的眼光對待生物教學(xué)
教師的價值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高，錄取上級學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會負責(zé)，為學(xué)生負責(zé)，教師的行為要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展負責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動力，但可以通過主觀努力實現(xiàn)自身價值。
2需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生
教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，實現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識奠定感情基礎(chǔ)。
3從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)
少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
4教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認真研究和改進教學(xué)方法?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生充分體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。
積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
5重視對學(xué)生進行激勵性評價
教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時對學(xué)生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學(xué)生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠。
6生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略
6.1充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。
6.2情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的生產(chǎn)實際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認識到自己身邊就有很多生物學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問題走進課堂，使W生認識到自己身邊有很多生物學(xué)問題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。
6.3教師要運用“語言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫的心臟結(jié)構(gòu)簡圖拿出來，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無補，不如幽他一默。“可能有幾位同學(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說“把‘心’帶來的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)。”讓學(xué)生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發(fā)學(xué)生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力，等等。
學(xué)生恰到好處的提問，能使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，認識自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點，達到發(fā)揚優(yōu)點，糾正缺點的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生掌握“提問”的思路和方向，應(yīng)使學(xué)生能在生活中找“問題”，到實驗中找“問題”，到想象中找“問題”，還可以通過比較找“問題”，到書本中找“問題”，到老師中找“問題”，到作業(yè)中找“問題”……
既然課堂上的提問如此重要，下面我分別就老師在課堂上的提問和如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力談一點看法。
一、教學(xué)實踐證明：講課中的提問藝術(shù)，是一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分
提問效果的好壞，往往成為一堂課的成敗關(guān)鍵。所以，教師掌握好課堂提問的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中不時提出一些引人深思的問題，常常能營造成一種積極的、熱烈的、競爭的課堂氣氛，一個個閃爍著奧秘神光的問號會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧火花，創(chuàng)造出靈感，那么，教學(xué)效果就不言而喻了。下面就科學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)做一點討論。
1.直中有曲，激發(fā)思維
直問開門見山，單刀直入；曲問曲徑通出，發(fā)人深?。恢敝杏星?，更能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
直截了當(dāng)?shù)奶釂?，其目的在于直接尋求答案。例如講物體的顏色，提問：“晴朗的天空為什么總是蔚藍的？”這就是需要直接尋求答案的。而所謂曲問，就是“問在此而意在彼”，它是一種迂回的方式。例如，在講聲音時，問：“平時人們會看到狗突然警覺地豎起耳朵，這是為什么？”這樣，問在“狗”，而意在“聲”。這種迂回的方式，把理論與實際聯(lián)系起來，學(xué)生信服，記得深刻。有時虛提一問，無須正面回答，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索；有的問題和答案都很簡單，但釋疑之后又能引發(fā)更深的疑問，這樣，逐步增加問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生一級一級地上階梯，逐漸登高眺遠，能培養(yǎng)學(xué)生窮理求是的鉆研精神。比如：閉合電路的部分導(dǎo)體在垂直于磁場方向上運動時，電流表有什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？這樣逐級遞進，把學(xué)生的思維一步一步推向一個，有時學(xué)生答錯了，教師不必直接指出，只需從反面提出一問，使學(xué)生猛然醒悟，這樣學(xué)生對正確的結(jié)論印象更深。
連續(xù)或重疊的提問叫重問，這類問題的內(nèi)容較窄，但它生動活潑。重問又分為兩類：一類是從窄到寬。比如，在講保溫瓶保溫的原理時，先提出：瓶塞用軟木造的目的是為什么？瓶膽為什么用玻璃做成而且要做成夾層，夾層還要抽真空，鍍銀有何用？等到一系列的問題決了，學(xué)生自然明白了保溫瓶保溫的原理。這類問題能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合和推理能力。另一類是由寬到窄，比如在講電磁感應(yīng)中，可先結(jié)合實驗，籠統(tǒng)地提出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容是什么？然后逐步分析：（1）閉合電路。（2）一部分導(dǎo)體。（3）在磁場中。（4）做切割磁感線的運動。這樣，寬問引路，窄問搭橋，既有利地突破難關(guān)，又能培養(yǎng)學(xué)生具體分析問題和解決問題的能力。
2.明暗相間，產(chǎn)生懸念
暗問是一種內(nèi)在的控制法，它使用的一般是陳述法，有些句子還閃射出結(jié)論的光芒，但能使學(xué)生產(chǎn)生的懸連成一片。比如：“使用電風(fēng)扇沒有降低空氣的溫度，人為什么感到?jīng)隹?？”學(xué)生會疑惑：“真的會降低空氣的溫度嗎？溫度沒有降低又為什么會涼快呢？”懸念一旦產(chǎn)生，就會導(dǎo)致思維的飛躍，何愁問題不解決！
明顯的提問也能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，比如講大氣壓時得出：“用吸管飲飲料時，飲料真的從嘴吸上來的嗎？”這本身就是一個懸念：“明明是用嘴吸上來的，怎么能說不是？”釋疑后，學(xué)生又會產(chǎn)生懸念，大氣壓是怎樣把飲料吸上來的？有時學(xué)生急于知道答案，教師卻不急，甚至有時準(zhǔn)備多個答案，使學(xué)生暫時處于一種莫衷一是的境地，直到問題解決了，學(xué)生才舒一口氣，把懸著的心放下來。教師又來一問……就這樣在設(shè)懸念和釋疑的矛盾中愉快地上完一節(jié)科學(xué)課，甚至臨下課時再來一問，可以起到“且聽下回分解”的作用。這就把學(xué)生的興趣由課堂內(nèi)引申到課堂外，由書本轉(zhuǎn)向了生活。學(xué)生聽這樣的課，就覺得是一種藝術(shù)享受，精神愉快，“六感”投入，教學(xué)效果豈有不佳之理！
3.實實虛虛，一張一弛
提問既能起到吸引學(xué)生注意力的作用，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。實踐證明：得法的提問能緊緊地鉗制學(xué)生的思維。上課開始時，學(xué)生的注意力較分散，教師用生動的提問能很快地把學(xué)生的注意力集中過來；學(xué)生注意力因高度集中而疲勞時，教師用巧妙的提問把它分開，這樣虛虛實實調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，從而使上課疏密相間，張弛結(jié)合，保持學(xué)生持久的聽課興趣和活躍氣氛，有利于取得課堂教學(xué)的最佳效果。
教師提問的方式還很多，提問的藝術(shù)也不僅僅如此，總之，提問要把握好教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，要問得貼切，要有開發(fā)性、開導(dǎo)性，切忌濫問；要把握最好時機，問得恰到好處，釋疑火候要適宜；要掌握好學(xué)生的年齡、心理特點，有的放矢，使“問”有所得，“答”有所得，這樣才能問出藝術(shù)水平，取得滿意的教學(xué)效果，極大地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
二、教學(xué)過程是必須提問的
教學(xué)過程中不僅教師要提問，還要教會學(xué)生提問。李政道教授在科技大學(xué)對少年班講課時曾說過：“最重要的是會提出問題，否則，將來就做不了第一流的工作?！彼裕處熢诮虒W(xué)過程中千萬不要滿足自己問，學(xué)生答，比這重要的事情是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的聰明才智，敢于提出問題的氣魄和膽略，這是一切科學(xué)工作者、企業(yè)家以及無論哪一方面的優(yōu)秀人才都必須具備的素質(zhì)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機會。對于同一事物，要求學(xué)生從各個不同的側(cè)面去觀察、分析，從不同的角度提出問題。有這樣一個笑話：一個牧師煙癮很大，有一次他問上司，祈禱的時候可不可以吸煙？上司說不行。牧師的一個聰明朋友替他出了一個點子，下次你可以這樣問：吸煙的時候可不可以祈禱？結(jié)果他得到了肯定的回答。問法不同，答案截然不同。這并不是一個毫無意義的笑話。再看一個類似的例子，古巴比人哈莫比在處理水落石出問題上，他不是問怎樣得到水，而是問怎樣讓水來到人的身邊，結(jié)果產(chǎn)生了運河。變換了問法，得到不同的結(jié)果，導(dǎo)致歷史上的重大發(fā)明。
不要責(zé)備學(xué)生提出的問題離奇古怪，荒誕不經(jīng)。恰恰相反，要鼓勵學(xué)生奇思妙想，異想天開。即使問得毫無道理，也要加以鼓勵，切勿挫傷他們的積極性。在講摩擦力時，學(xué)生問：“一只螞蟻能否推動一塊石頭？”這個問題表面是荒誕的，實質(zhì)是深刻的。天是圓的嗎？月亮繞地球，地球為什么不是“心”呢？蘋果為什么會掉到地上？煮水時，水沸騰后，茶壺蓋為什么會跳動？牛奶為什么會變質(zhì)？……難道不正是這些“荒誕”的問題，在人類的文明史上寫下了一頁頁光輝燦爛的篇章嗎？
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 質(zhì)量 尖子生 課改
一、要多練習(xí)
背景：在全縣教研工作會議上，覃局長和莫主任在講話中的強調(diào)，以及環(huán)高的成功經(jīng)驗。
學(xué)生只有通過多練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能想到技巧，才能有更好的解答方法，才能有更大的進步。
二、要培養(yǎng)尖子生的膽識
背景：在我校第八周英語組探討課中（星期二第三節(jié)在08（1）班韋春又老師上的課），韋老師在課堂上提問學(xué)生時，學(xué)生回答問題聲音偏低，導(dǎo)致我聽課時聽不清楚。
學(xué)生回答問題聲音不大，這就說明了學(xué)生的膽識不大，膽識不大至少存在以下兩個問題：（1）在上課回答老師的問題時，其他同學(xué)聽不清楚，達不到生與生對知識對比目的和生教生的目的；（2）由于膽識不大，導(dǎo)致在比較嚴(yán)格性的考試時發(fā)輝不正常，失分嚴(yán)重，難以得高分。為此我們一定要在平常時加強對學(xué)生的膽識培養(yǎng)，要想一切辦法去提高學(xué)生的膽量，特別是對尖子生的膽量提高，我們可以先在班內(nèi)訓(xùn)練，后可在校內(nèi)的訓(xùn)練，必要時要到校外去訓(xùn)練，而且要有計劃有目的有耐心地對每個尖子生訓(xùn)練，只有這樣我們的尖子生在重大考試尤其是中考中才能正常發(fā)揮，才得高分。在班內(nèi)的訓(xùn)練有班主任的安排也有科任教師的安排，科任教師平時可以要求學(xué)生在回答問題時要主動點，要大聲點，第一次聲音不夠大，可重說一次，要以全班同學(xué)都聽清楚為準(zhǔn)；班主任在每一個班會課上要有計劃地對尖子生進行膽識方面的訓(xùn)練。在校內(nèi)的培養(yǎng)形式也有多種多樣，可以有計劃地安排尖子生在國旗下講話的訓(xùn)練，也可以在校會上的安排學(xué)習(xí)交流發(fā)言，還可以在文藝會上的安排節(jié)目，文藝節(jié)目并非純屬于學(xué)生愛好，需要我們對尖子生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過文藝節(jié)目訓(xùn)練提高學(xué)生的膽識。
三、要大膽地應(yīng)用新課改理念到課堂教學(xué)中
背景：在2010年全市中考備考研討會上，覃貴華老師在講話中的強調(diào)。
1. 要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，做到先學(xué)后教的教學(xué)模式
在上課前一定讓學(xué)生有自學(xué)的時間，自學(xué)要做到細讀教材，獨立思考練習(xí)。教師要有任務(wù)給學(xué)生去自學(xué)，同時要及時檢查學(xué)生的自學(xué)情況，對自學(xué)有困難的學(xué)生要給予引導(dǎo)。自學(xué)好了，教師的點才有實效性，才有指導(dǎo)性。
2. 要培養(yǎng)生教生習(xí)慣，以生為主的課堂教學(xué)模式
學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，生教生是生生互動，是一種探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過交流達到共同的學(xué)習(xí)目的。同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和膽識提高。
論文摘要:初步探討對于新上崗的青年教師可在教學(xué)實踐過程中通過課堂反饋、課后反饋、測試反饋及評佑反饋4個途徑快速提高教學(xué)質(zhì)量。
信息和信息反饋是現(xiàn)代科學(xué)、經(jīng)濟、文化教育事業(yè)高速發(fā)展的媒介。許多新上崗的青年教師以前較少接受教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，不知如何快速提高教學(xué)效果，其實可在教學(xué)實踐中充分利用信息與信息反饋快速提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在3年來的大專護理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中，初步摸索了一系列通過信息反饋提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
1課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃
對課堂教學(xué)效果應(yīng)給予及時、準(zhǔn)確的評價。一堂課或一個章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對于學(xué)生沒有掌握的重點內(nèi)容要積極尋找原因，及時給予補救，再講授新課。這樣才能收到良好的教學(xué)效果。具體可從以下3個途徑得到反饋信息。
1.1課肴捉問
課前提問已講授過的內(nèi)容，不僅是對前一堂課教學(xué)效果的檢驗，而且也能對新課起到承前啟后的作用。生理學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，如果學(xué)生基本概念或基本理論模糊不清，勢必影響新課教學(xué)效果。如提問中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把反應(yīng)和反射相混淆，教師應(yīng)從兩者的關(guān)系上加以區(qū)別并布置思考題，再通過刺激與反應(yīng)的實驗，使學(xué)生進一步理解和區(qū)分這2個概念，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1.2課后提問
課后提問的時間和題量都有限，最好在每次課末留10分鐘左右的時間讓學(xué)生提問，以此了解學(xué)生對知識的掌握情況，并平衡不同層次學(xué)生的需求。對學(xué)生提出的問題運用多種形式予以解答，共性問題統(tǒng)一講解，非共性問題可以根據(jù)學(xué)生的實際情況區(qū)別對待。對于理解能力較弱的學(xué)生課后個別補課，而對于學(xué)生提出的具有一定難度的問題予以個別解答并鼓勵和指導(dǎo)他們鉆研。這樣對課堂上所講的內(nèi)容具有活化、重溫、反饋、鞏固記憶的效果。
1.3實驗報告
可以通過批閱學(xué)生實驗報告得到信息反饋。從他們對實驗現(xiàn)象的描述和實驗結(jié)果的分析可以了解其對所學(xué)知識的掌握程度。如在ABO血型鑒定實驗中，有些學(xué)生將紅細胞凝集現(xiàn)象寫成凝固，這就屬于概念混淆。教師應(yīng)在每次批閱實驗報告后及時糾正學(xué)生存在的普遍性問題，使學(xué)生提高動手能力和識別水平，提高教學(xué)效果。
從學(xué)生的反饋中教師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，又能及時幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，還能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，以不斷改進教學(xué)方法。
2課后反饋，不斷改進教學(xué)方法
精心設(shè)計授課計劃，深人鉆研教材，認真?zhèn)湔n，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，善于課后反饋對于提高教學(xué)質(zhì)量也非常重要。
因為備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備，不等于教學(xué)效果。教師只有通過課后反饋才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。因此，教師應(yīng)在每次課后回顧課堂情況，結(jié)合學(xué)生聽課情緒及反饋的問題進行分析，找出成敗所在，改進教學(xué)方法和教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
生理學(xué)是系統(tǒng)性、理論性和邏輯性很強的學(xué)科。學(xué)生反映教師講得好、條理清楚，但就是記不住。這與教師教學(xué)方法不夠妥當(dāng)有關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面也有欠缺。教師應(yīng)總結(jié)反饋信息、獲取經(jīng)驗，及時采取應(yīng)對措施，如在理論課前布置學(xué)習(xí)目標(biāo)與思考題，實驗課則要求寫預(yù)習(xí)報告。例如，在講細胞膜跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運時要求學(xué)生預(yù)習(xí)幾種跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運的共性與個性，說出主動轉(zhuǎn)運與被動轉(zhuǎn)運的異同點，著重培養(yǎng)學(xué)生自行總結(jié)、歸納知識的能力。在這一過程中筆者摸索出新的教學(xué)方法，包括自學(xué)、精講、釋疑、演練4個環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。
3測試反饋，鞏固教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，對知識的測試，也是為達成目標(biāo)準(zhǔn)備的評價項目，能促進學(xué)生的知識形成性達標(biāo)。在每次考試閱卷完畢后，統(tǒng)計每題的答錯率，并分析答錯原因，找出教學(xué)中存在的問題。如果選擇題答錯率高說明學(xué)生分析、解決問題能力差，不能將所學(xué)知識靈活運用，提示應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上下功夫;如果是大部分學(xué)生答錯某個知識點，可能是教師講解不到位，應(yīng)改變教學(xué)方法或講解形式。
4評估反饋，充分肯定教學(xué)經(jīng)驗
4.1母生砰價
期中、期末召開征求學(xué)生意見會，請各班學(xué)習(xí)委員或課代表收集學(xué)生對授課教師教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果的評價，好的繼續(xù)發(fā)揚，對不足之處加以改進。
4.2教師砰價
一、激發(fā)求知欲望
捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一原理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。因此，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。設(shè)計數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過教師精心設(shè)計數(shù)學(xué)情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
二、展示數(shù)學(xué)的科學(xué)美
羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睌?shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，但數(shù)學(xué)本身并不是美學(xué)，要想使數(shù)學(xué)教程從枯燥的數(shù)字變成閃爍美的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于教師平常教學(xué)中是否認真發(fā)掘數(shù)學(xué)科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到數(shù)學(xué)科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。
可以說，數(shù)學(xué)之美幾乎遍布它的每一個知識領(lǐng)域。像“楊輝三角”，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完全平方公式的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討，演算完畢后，對其整理、對比，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)二項式系數(shù)都以對稱的規(guī)律呈現(xiàn)出來。如下圖所示：
學(xué)生通過對“楊輝三角”的觀察和驗證，無不感慨古人的智慧，更感覺到數(shù)學(xué)奇異的魅力。每一個“真”都應(yīng)該以某種“美”的形式表現(xiàn)出來，而每一個“美”的背后都應(yīng)對應(yīng)著一個“真”。
三、加強數(shù)學(xué)史教育
對學(xué)生進行數(shù)學(xué)史教育，可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。法國偉大的數(shù)學(xué)家龐加萊曾說：“如果我們想要預(yù)測數(shù)學(xué)的未來，那么適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀?！睌?shù)學(xué)史對學(xué)生思想教育的作用非常大，它可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏困難、銳意創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。
古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德熱愛數(shù)學(xué)，如癡如醉，熱愛祖國，奮勇獻身。當(dāng)羅馬帝國士兵用槍口對準(zhǔn)他的時候，他還潛心地在地上畫圖，并怒斥道：“不要弄壞了我的圖?！倍韲鴶?shù)學(xué)家羅巴切夫斯基在他的非歐幾何不被理睬時毫不氣餒，堅持研究新幾何學(xué)，為爭取新幾何學(xué)能被人們理解和認可而奮斗不息。
數(shù)學(xué)家們的這些事跡能深深地感染著學(xué)生，對學(xué)生在青少年時期樹立正確的人生觀、價值觀非常重要。而中國古代的數(shù)學(xué)成就能喚起學(xué)生的奮發(fā)感、自尊心，點燃學(xué)生心中的民族責(zé)任感和歷史緊迫感，使他們永遠保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，為中華民族的騰飛而刻苦學(xué)習(xí)。
四、學(xué)生情感的培養(yǎng)
陶行知曾說過：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！绷袑幰苍?jīng)說過：“沒有人的情感，就不會有，也不能有人對真理的追求。”
在教學(xué)過程中，把情感作為教學(xué)目的之一，是現(xiàn)代科學(xué)對培養(yǎng)健全人格的需要，學(xué)生的情感活動也是影響教學(xué)過程的一個重要因素。很多存在心理障礙的學(xué)生在闡述為何學(xué)不好數(shù)學(xué)的時候說道：“數(shù)學(xué)老師很討厭我?！憋@然，情感在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。我認為，營造教學(xué)的情感氛圍是實施情感教育目標(biāo)最基本的策略。它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊自強品格，使學(xué)生樹立起正確的價值觀和人生觀。針對學(xué)生的情感，教給學(xué)生用心體驗、學(xué)習(xí)、生活和認識周圍的一切，最后形成自己獨特的情感和個性是情感教育的內(nèi)涵。并在教學(xué)過程中，為達到一定的教學(xué)目標(biāo)，有意識地調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)的操作過程，以增加學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。
五、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法和解題能力
美國著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說過，掌握數(shù)學(xué)就意味著要善于解題。而當(dāng)我們解題時遇到一個新問題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來，只有對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法理解透徹及融會貫通時，才能提出新看法、巧解法。我們要有意識地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法去分析問題、解決問題，形成能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，使自己具有數(shù)學(xué)頭腦和眼光。
一、用豐富多樣的地理知識提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣的提高可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大的驅(qū)動力，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會有很大的提高。興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，而且它能夠更好地推動學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生接受知識教育的感情基礎(chǔ)，教師只有在地理教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣，才能達到智力因素和非智利因素同時發(fā)展的理想狀態(tài)。那么，作為一名初中地理教師，我們就應(yīng)該在傳授地理知識的同時，把興趣的培養(yǎng)放在很重要的地位。地理知識的豐富多樣、新異奇特可使學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的興趣和求知的欲望。在地理教學(xué)過程中，教師要注重挖掘課本內(nèi)在的、深層的含義，將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化緊密地聯(lián)系在一起，賦予原本看起來枯燥、乏味、平淡的知識點一定的現(xiàn)實生命力，讓學(xué)生充分體驗到地理知識的真實價值。這樣就會激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而集中學(xué)生全部積極主動的注意力，全身心地投入到地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心
單純的地理知識學(xué)習(xí)可能會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，我們?nèi)绻麄魇趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在地理教學(xué)中教師就發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理問題，學(xué)會解決環(huán)境問題。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：①歌訣法，如記我國的主要山脈分布可用此方法。東西走向有三橫，北天陰，中昆秦，湘桂粵贛夾南嶺；東北-西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布；喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。②圖像法。地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。③觀察法。日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情才能被激發(fā)，思維的火花才能被點燃。為此，在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、借助地理插圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在地理教學(xué)中，我們要利用地理插圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)激起熱烈、持久的情緒，鼓舞學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。借助地理插圖設(shè)計導(dǎo)言，導(dǎo)入新課，充當(dāng)教學(xué)過渡的橋梁，既能加深學(xué)生對新課的理解，又能使課堂教學(xué)充滿魅力。興趣是一個人愛好某種事物的穩(wěn)定趨向，它具有動力作用。布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！崩媒滩牟鍒D還可進行教學(xué)的精巧轉(zhuǎn)換，借以引入下一目的的學(xué)習(xí)。如可先讓學(xué)生觀看人物插圖“麥哲倫”，麥哲倫滿臉絡(luò)腮胡子，雙眼有神，一望便知他是一個有著堅強毅力的人。的確如此，麥哲倫是一個偉大的航海家，由他率領(lǐng)的船隊首次成功地繞地球航行一周，證明地球是球形。由此引入人們對地球形狀的認識過程。如此設(shè)計，導(dǎo)入自然，學(xué)生感到新穎，興趣倍增。記憶是人們感知事物時在頭腦中留下的識記痕跡，它是人類進行智慧活動的前提。宋朝的張載說過：“不記則思不起?！庇洃泴W(xué)習(xí)有特別重要的作用。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在記憶過程中，借助形象材料形成的無意識記憶，具有深刻、持久的特點。地理插圖以極鮮明的形象性和極高的刺激強度，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強了學(xué)生對重要知識的無意識記憶，為深化學(xué)生的記憶注入興奮劑。
四、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
