發(fā)布時(shí)間：2022-05-13 07:25:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的項(xiàng)目教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)安排來(lái)看，項(xiàng)目是課程教學(xué)的核心，通過(guò)介紹項(xiàng)目、學(xué)習(xí)課程、講解項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目與項(xiàng)目總結(jié)這個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，它能快速將項(xiàng)目實(shí)施、概況以及掌握的項(xiàng)目、知識(shí)綜合的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，這也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方法，它能切實(shí)把握學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與深入。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異
（一）從老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心
自新課改實(shí)施以來(lái)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)從傳統(tǒng)的老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，通過(guò)啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)造能力。在項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)整合各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、操作，更好的完成各個(gè)課程以及論文編寫(xiě)、答辯模擬與PPT制作，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、文獻(xiàn)探究、論文寫(xiě)作等綜合性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的能力。從另一個(gè)方面來(lái)看，它對(duì)塑造人文素養(yǎng)也有很大作用，通過(guò)加強(qiáng)與項(xiàng)目以及他人的合作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立、人際交往能力，對(duì)鍛煉學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、虛心求教等品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用；通過(guò)強(qiáng)化項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)程，不僅能有助于學(xué)生接受新事物，還有利于提高創(chuàng)新能力；通過(guò)運(yùn)用資料進(jìn)行文檔輸入、數(shù)據(jù)處理以及資料檢索，能有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)力循序發(fā)展的過(guò)程中，達(dá)到實(shí)用性人才需求。
（二）從課本為中心轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目為中心
從傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程來(lái)看：教材與課本始終是教學(xué)的中心，所以很容易讓學(xué)生感到枯燥感與距離感，如果認(rèn)為和實(shí)際相聚很遠(yuǎn)的話，就會(huì)降低操作性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)則是將項(xiàng)目作為作為依據(jù)，在學(xué)生主動(dòng)找出所需知識(shí)與方法的過(guò)程中，讓其帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，最后完成工作與項(xiàng)目。在整個(gè)課程講授與學(xué)習(xí)中，它整合了理論內(nèi)容與教材輔導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的將教材作為中心。
三、加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)應(yīng)用的方法
（一）強(qiáng)化項(xiàng)目創(chuàng)建
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效率與成果，除了要真實(shí)的掌握營(yíng)銷(xiāo)工作分解外，還必須整合項(xiàng)目要求進(jìn)行分解與構(gòu)建。對(duì)于每個(gè)工作環(huán)節(jié)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，除了要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的整合力度，還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能做到度的把握。對(duì)于教材項(xiàng)目，既不能過(guò)簡(jiǎn)也不能過(guò)大，反之就會(huì)涉及很多知識(shí)，對(duì)教學(xué)組織與目標(biāo)造成影響。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)還具有極大的綜合性，針對(duì)這點(diǎn)，除了要讓學(xué)生明確各個(gè)技能要求，還必須明確項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)，從源頭上避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容造成不利影響。在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，不一定要針對(duì)產(chǎn)品，還必須整合職業(yè)能力，從各方面促進(jìn)教學(xué)，這樣才能更好的推動(dòng)職業(yè)發(fā)展以及建設(shè)。
（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，為了增強(qiáng)教學(xué)成果與效率，除了要做好情境導(dǎo)入、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、合作反饋工作，還必須及時(shí)探究、總結(jié)規(guī)律，通過(guò)共同進(jìn)步、分層練習(xí)，確保師生得到全面發(fā)展。同時(shí)這也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)整合與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法。因此，在教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)、科目檢測(cè)以及整體性評(píng)價(jià)，通過(guò)做好項(xiàng)目教學(xué)的說(shuō)明、分析與整合，對(duì)學(xué)生做好分組，并且整合學(xué)生性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)進(jìn)程。
（三）做好項(xiàng)目教學(xué)的測(cè)評(píng)
在教學(xué)中，為了提升教學(xué)效率，必須將評(píng)價(jià)結(jié)果與過(guò)程有效整合，通過(guò)將實(shí)踐技能作為誅仙，強(qiáng)化全程式、開(kāi)放式的考核體系，在評(píng)價(jià)主體多元化的基礎(chǔ)上，才能改變老師單一評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。在這過(guò)程中，具體評(píng)價(jià)包含組內(nèi)互評(píng)、交流評(píng)價(jià)等，為了改變傳統(tǒng)個(gè)人評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，必須充分利用生生互評(píng)的方式，提高學(xué)生協(xié)作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及區(qū)別，從多個(gè)層次以及角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
1．收集信息。
學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息，然后對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理，區(qū)分種類(lèi)，合理記錄，以便后期使用。
2．制定計(jì)劃。
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的最終要求，制定大致的計(jì)劃框架，結(jié)合收集的信息，共同商討，制定項(xiàng)目計(jì)劃。教師將基本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們自行分配計(jì)劃，同時(shí)確定項(xiàng)目調(diào)查的電商對(duì)象[2]。
3．實(shí)施計(jì)劃。
根據(jù)分組的實(shí)際情況展開(kāi)項(xiàng)目調(diào)查，在調(diào)查中，有目的地對(duì)組員進(jìn)行調(diào)整，盡快獲取有效的電商信息。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中如遇到困難，學(xué)生可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，集中討論，找到解決方式，最終完成項(xiàng)目。
4．教師檢查。
教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果，給予實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)，指出項(xiàng)目完成的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)不足之處，便于學(xué)生日后改正，最后得出檢查結(jié)果。
5．結(jié)果評(píng)估。
教師綜合考量學(xué)生完成項(xiàng)目的整體過(guò)程，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，做有針對(duì)性的規(guī)劃，發(fā)揮特長(zhǎng)，改正缺點(diǎn)，同時(shí)提出后期電商學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法可以促使電商學(xué)生積極探究專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，在發(fā)揮個(gè)人能力的同時(shí)，提升實(shí)踐性。在電商教學(xué)中，不僅有實(shí)踐鍛煉，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和記憶力，在項(xiàng)目探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在電商教學(xué)中的實(shí)踐
針對(duì)電商教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)法能提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前電商發(fā)展進(jìn)行項(xiàng)目研究，借助典型的電商網(wǎng)站，探析電商的基本問(wèn)題。
1．學(xué)生分組，制定項(xiàng)目課題。
教師首先將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，盡量遵循均分原則[3]，一是自由組合式，即讓學(xué)生自由組合、搭配，但必須符合教師規(guī)定的組內(nèi)人數(shù)；二是教師隨機(jī)分配，以抽學(xué)號(hào)或者座號(hào)的形式組成小組。然后依照電商教學(xué)的內(nèi)容，教師制定相關(guān)課題，如“探討當(dāng)今電子商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)”、“研究電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)支持”、“分析電子商務(wù)的未來(lái)發(fā)展方向”等，要注意各類(lèi)課題難度適宜，小組學(xué)生商議挑選課題。教師對(duì)課題研究提出要求，第一，以電子商務(wù)的發(fā)展實(shí)際為背景，通過(guò)組內(nèi)合作，完成項(xiàng)目課題，保障課題的真實(shí)性；第二，不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式獨(dú)立完成；第三，可采用各類(lèi)實(shí)踐方法，但必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)，同時(shí)將課題的研究資料作為附件，同項(xiàng)目課題一同上交。
2．收集電商基本信息。
信息收集是項(xiàng)目教學(xué)法中最基本的步驟。學(xué)生在信息收集中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，為保障效率，教師可向?qū)W生推薦三種方式。第一種為傳統(tǒng)收集，即利用圖書(shū)、資料或報(bào)刊，主要是圍繞本地文件展開(kāi)；第二種為走訪收集，即走訪當(dāng)?shù)嘏c電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)，了解實(shí)際信息，記錄調(diào)查內(nèi)容；第三種為在線收集，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，與知名電子商務(wù)企業(yè)在線交談。收集的各類(lèi)信息，均由學(xué)生自行分類(lèi)、制定，調(diào)查途徑也由學(xué)生自行商討、實(shí)施，教師不予協(xié)助，學(xué)生可以將收集的信息整理成電子文檔，便于儲(chǔ)存和查閱。
3．制定項(xiàng)目計(jì)劃，完成電商課題。
學(xué)生在制定研究計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)規(guī)劃小組的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，主要是將電商課題做細(xì)化分析。以“分析電子商務(wù)的未來(lái)發(fā)展方向”課題為例，學(xué)生可將課題分成三項(xiàng)，第一是電子商務(wù)的萌芽階段，第二是電子商務(wù)的現(xiàn)展階段，綜合考量電商由原始狀態(tài)發(fā)展到現(xiàn)今的趨勢(shì)，然后對(duì)現(xiàn)代電商細(xì)致分析，探尋其發(fā)展趨勢(shì)；第三是根據(jù)收集的項(xiàng)目信息，整理電商的基本發(fā)展特性，提出多項(xiàng)發(fā)展方向，篩選出最合理的一項(xiàng)。此教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)電商教學(xué)的難度，因?yàn)閷W(xué)生必須根據(jù)自身的理解，構(gòu)建計(jì)劃的實(shí)施方案，既要保障方案具備實(shí)踐性，又要顯示合理性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4．利用電商市場(chǎng)的環(huán)境，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。
項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，主要圍繞計(jì)劃方案，根據(jù)組內(nèi)的明確分工，小組成員自行完成各自的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生會(huì)將各自的研究課題劃分為小項(xiàng)目，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，利用有效的實(shí)踐途徑。以“探討當(dāng)今電子商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)”為例，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)研究電商的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，另部分學(xué)生負(fù)責(zé)研究電商競(jìng)爭(zhēng)的途徑等，然后把最真實(shí)的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，得出項(xiàng)目成果。學(xué)生必須按照一定的要求整理研究?jī)?nèi)容，不論是文檔格式，還是幻燈片格式，必須要體現(xiàn)清晰的思路，同時(shí)需要附上在調(diào)研中的感受，針對(duì)各組對(duì)應(yīng)的電商課題，闡述自身對(duì)電商的認(rèn)識(shí)，形成有價(jià)值的教學(xué)產(chǎn)品。5．教師驗(yàn)收學(xué)生的項(xiàng)目成果。這是項(xiàng)目教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要展示各組項(xiàng)目產(chǎn)品的成功之處，又要提出項(xiàng)目完成過(guò)程中的不足，并給予指導(dǎo)性建議[4]，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品打分，驗(yàn)收學(xué)生成果。
6．評(píng)估，提出項(xiàng)目研究的發(fā)展方向。
評(píng)估是將學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃投入實(shí)際應(yīng)用。例如，針對(duì)“研究電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)支持”的項(xiàng)目課題，結(jié)合電商企業(yè)的運(yùn)營(yíng)實(shí)際，教師可將其作為參考資料發(fā)送給企業(yè)，使項(xiàng)目成果能夠在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，作為最終項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在電商教學(xué)中的特殊性
項(xiàng)目教學(xué)法主要是提高電商教學(xué)的實(shí)踐性，因此有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在三方面[5]。第一，是學(xué)生分配，不論通過(guò)何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，必須保障科學(xué)性，既要考慮學(xué)生的綜合能力，又要保障每組水平大致相近；保障分組的公平性，避免由于分組而使學(xué)生產(chǎn)生消極思想。第二，是學(xué)生調(diào)研，在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施時(shí)，必須動(dòng)員全組學(xué)生參與，避免有閑散人員，確保每一位學(xué)生在項(xiàng)目調(diào)研中得到鍛煉，教師要發(fā)揮嚴(yán)格的監(jiān)督作用，杜絕學(xué)生不參與、不配合，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)研，盡量不要脫離項(xiàng)目研究計(jì)劃；第三，是成果方面，成果是學(xué)生集中調(diào)研項(xiàng)目的收獲，教師須盡最大能力聯(lián)系電商企業(yè)，將學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果投入實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性。
四、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電商專(zhuān)業(yè)的意義
1.1教學(xué)改革思想的具體體現(xiàn)
近年來(lái)，各高校都在開(kāi)展教學(xué)改革，為了真正落實(shí)教育改革的一系列工作，達(dá)到改革目的，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以完美體現(xiàn)“以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
1.2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用
由于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)原則是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與工作崗位有關(guān)的應(yīng)用環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生去探索問(wèn)題及解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)而致用。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中具有引導(dǎo)作用的指導(dǎo)意義。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中先進(jìn)行自我思考，再與其他同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)施該教學(xué)法不僅能讓學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)目的，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。
1.4有利于社會(huì)實(shí)踐
計(jì)算機(jī)與其他科目不同，其教育目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，且轉(zhuǎn)業(yè)性較強(qiáng)。通過(guò)具體項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生具有針對(duì)性的解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，有利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
2項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，在教學(xué)方法和教學(xué)效果上都具有很多特點(diǎn)，主要有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
2.1注重提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中，要求學(xué)生不僅要掌握課本知識(shí)，還要應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。同時(shí)也要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合內(nèi)容與實(shí)際，并讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，最后展示其成果。
2.2學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
項(xiàng)目教學(xué)法就是通過(guò)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，若學(xué)生遇到自己疑惑的地方，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，再適當(dāng)指導(dǎo)，保證學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。
2.3評(píng)價(jià)方式的多元化
在完成教學(xué)后，組織學(xué)生與教師共同進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，改變了以往的總結(jié)方式，提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。
3項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)
項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵，有利于教學(xué)有組織的進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。要保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，需要注意五個(gè)方面的問(wèn)題：
①根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性；
②涉及各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要；
③滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；
④將課堂內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合；
⑤制定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分制度，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
3.2項(xiàng)目示范
項(xiàng)目示范主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)較難的內(nèi)容，通過(guò)示范能夠更好的幫助學(xué)生理解和吸收。在示范時(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和技巧。例如，關(guān)于Excel的運(yùn)用，教師可以先示范其相關(guān)公式的操作，再讓學(xué)生進(jìn)行分組操作或個(gè)人操作，運(yùn)用公式來(lái)做一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，充分將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中。
3.3項(xiàng)目操作
項(xiàng)目教學(xué)法的主要教學(xué)方法就是進(jìn)行項(xiàng)目操作，只有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目操作中，才能讓學(xué)生真正掌握其技能精髓。首先，在進(jìn)行項(xiàng)目操作之前，先列出項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再開(kāi)展實(shí)際操作。例如，關(guān)于如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖的問(wèn)題，可將項(xiàng)目分為基本繪畫(huà)、圖像潤(rùn)色和效果展示三個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生先易后難、先小后大、先分步再整合，最后完成整個(gè)項(xiàng)目操作，達(dá)到教學(xué)目的。
3.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一項(xiàng)，也是必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)課堂進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，可以分為教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)三個(gè)步驟，將學(xué)生的成品進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，最后再進(jìn)行總結(jié)，得出綜合評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，可以將學(xué)生的成果展示出來(lái)，進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的其他優(yōu)點(diǎn)，也可以培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法的全面發(fā)展。
4應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)要注意的問(wèn)題
4.1項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求
教師是項(xiàng)目教學(xué)的主導(dǎo)力量，因此，需要加強(qiáng)對(duì)教師的要求。作為計(jì)算機(jī)教師，不僅要能夠隨時(shí)解答學(xué)生的各種疑難問(wèn)題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)調(diào)查，目前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)存在很多問(wèn)題，比較典型的有如下三點(diǎn)：
①整體文化基礎(chǔ)差，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)具有很大難度；
②對(duì)計(jì)算機(jī)的重視不夠，缺少學(xué)習(xí)自覺(jué)性；
③邏輯性較差，不利于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要具有更高的教學(xué)能力，特別是在項(xiàng)目教學(xué)方面，要求教師要對(duì)計(jì)算機(jī)課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路、較強(qiáng)的創(chuàng)造性以及應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并制定相應(yīng)的教學(xué)方案，遇到問(wèn)題要切記保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而保證整體教學(xué)質(zhì)量。
4.2項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備工作
項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要突出兩點(diǎn)：
①教師要先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，并分類(lèi)整理，以便課堂需要。然后根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，最好是采取教師與學(xué)生共同合作的方式進(jìn)行，且注意細(xì)節(jié)問(wèn)題；
②對(duì)項(xiàng)目的選取也是教學(xué)工作的關(guān)鍵步驟：a.要遵照課本知識(shí)選取相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，避免脫離課本中心內(nèi)容。b.為了達(dá)到實(shí)用性，要選取與實(shí)際例子相符合的項(xiàng)目，最好是學(xué)生特別感興趣的事物，這樣才能有效提高學(xué)生的積極性，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的真正目的。
4.3項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)總結(jié)
在完成項(xiàng)目教學(xué)后，不能忽視了評(píng)價(jià)總結(jié)。為了保證教學(xué)的平衡性，教學(xué)全過(guò)程都應(yīng)該讓學(xué)生參與。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在回顧教學(xué)過(guò)程中，能幫助學(xué)生從另一個(gè)角度看待項(xiàng)目教學(xué)，從而吸取一些課堂上沒(méi)有的收獲。在進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分感受到進(jìn)步，再不同程度的提出需要改進(jìn)的地方。通常，評(píng)價(jià)可以分為三個(gè)層次：
①由教師對(duì)小組項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定；
②由小組成員自評(píng)或者互評(píng)；
③綜合以上兩點(diǎn)評(píng)定最后確定每個(gè)成員的成績(jī)。除此之外，教師還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，對(duì)比較特殊的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，避免在日后的應(yīng)用中犯同樣的錯(cuò)誤。
5結(jié)束語(yǔ)
1項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法是指教師將課程所必需掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，再以每個(gè)項(xiàng)目為核心，結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和實(shí)務(wù)操作完成各個(gè)獨(dú)立“項(xiàng)目”而進(jìn)行的一種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。相較于教師在傳統(tǒng)教學(xué)法中的單項(xiàng)傳輸作用，項(xiàng)目教學(xué)法賦予學(xué)生更大的主觀能動(dòng)性，在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有顯著優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改善課本知識(shí)落后、僵化的局面，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，完成一個(gè)項(xiàng)目需要師生之間的相互協(xié)作和共同努力，增強(qiáng)了同學(xué)、師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造更加融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2項(xiàng)目教學(xué)法
在“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程中的運(yùn)用“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采取小組分工與合作的方式，通過(guò)完成各小組子項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)，完成知識(shí)構(gòu)建與能力提升。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師要擺脫以往單方面?zhèn)鬏斝畔⒌慕巧ㄎ唬案十?dāng)配角”，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，變成項(xiàng)目實(shí)施的主體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采用課后學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備以及課堂展示和討論相結(jié)合的方式，具體操作步驟如下：
2.1確定項(xiàng)目主題首先由教師根據(jù)“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程內(nèi)容，預(yù)先提供若干項(xiàng)目選題。如第1章“商業(yè)銀行資本管理”，可設(shè)“BaselIII在我國(guó)商業(yè)銀行實(shí)施的對(duì)策分析”“中國(guó)商業(yè)銀行資本充足率的管理對(duì)策分析”等選題；第2章“商業(yè)銀行存款業(yè)務(wù)”，可設(shè)“我國(guó)存款準(zhǔn)備金制度的改革”等，依此類(lèi)推。然后學(xué)生以自由組合的方式組成4~8人的小組根據(jù)預(yù)設(shè)項(xiàng)目選擇主題，也可以根據(jù)興趣自擬項(xiàng)目。無(wú)論是自擬項(xiàng)目還是自選項(xiàng)目，各小組需利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、期刊等搜集資料，提交項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，在教師修改意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目主題的最終確定。
2.2項(xiàng)目的執(zhí)行項(xiàng)目的執(zhí)行大體分為3個(gè)階段，即分析—討論—總結(jié)。每個(gè)項(xiàng)目可以進(jìn)行以下步驟，循環(huán)進(jìn)行。首先，分析問(wèn)題。各小組根據(jù)所選項(xiàng)目的總體目標(biāo)和子項(xiàng)目，進(jìn)行各組員在該項(xiàng)目中的分工，各組員針對(duì)其分配到的任務(wù)，通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)，收集整理資料，再與學(xué)習(xí)小組的其他成員交流，以發(fā)現(xiàn)更多有意義的問(wèn)題和答案。教師分別參與小組討論和分析過(guò)程（可以現(xiàn)場(chǎng)參與，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具），鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參加討論，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況予以恰當(dāng)引導(dǎo)；然后，集中討論。每組選出一個(gè)或幾個(gè)代表，對(duì)所選項(xiàng)目的討論結(jié)果及理由進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行陳述，其他小組可就此提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師對(duì)小組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生討論中有爭(zhēng)議或疑問(wèn)的地方予以評(píng)議和指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，啟發(fā)他們進(jìn)行更加深入地思考；最后，總結(jié)歸納。教師歸納總結(jié)某項(xiàng)目的研究結(jié)論，講解相應(yīng)知識(shí)模塊的理論知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞下一知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，引導(dǎo)下一個(gè)項(xiàng)目小組同學(xué)思考并提出新問(wèn)題，形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各個(gè)項(xiàng)目可以根據(jù)課堂授課內(nèi)容如此循環(huán)。
二項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)
每個(gè)小組梳理所研究項(xiàng)目的主要問(wèn)題及解決方案，進(jìn)行課程論文的寫(xiě)作，成績(jī)由3部分構(gòu)成：教師評(píng)分+組員互評(píng)+小組互評(píng)。評(píng)價(jià)參數(shù)是由教師和全體學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目總目標(biāo)和各子項(xiàng)目具體目標(biāo)而定，涉及組員參與程度、文章質(zhì)量、目標(biāo)解決程度等。
三結(jié)語(yǔ)
團(tuán)隊(duì)成員要一起設(shè)計(jì)和建造世界上最令人興奮和最具創(chuàng)意的過(guò)山車(chē)，這是一個(gè)極具創(chuàng)造力和想象力的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，此項(xiàng)目能否成功取決于團(tuán)隊(duì)共享信息、知識(shí)、設(shè)備和資源的努力，訓(xùn)練收益在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)建立高效能團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，把握時(shí)間管理技能。
(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
由于教學(xué)資源的有限性及項(xiàng)目資源的稀缺性，該課程只要求學(xué)生做出最高不能高于160cm，最低不能低于40cm的“簡(jiǎn)易過(guò)山車(chē)(籃球能從該過(guò)山車(chē)順利通過(guò)則可)”，過(guò)山車(chē)只能依靠自身驅(qū)動(dòng)，不得借助人力，只能用官方指定材料，“過(guò)山車(chē)”必須從起點(diǎn)開(kāi)始，按設(shè)計(jì)要求前進(jìn)并抵達(dá)終點(diǎn)才算完成，每小組獲得啟動(dòng)資金500萬(wàn)元，以及相同數(shù)量的基礎(chǔ)資源，稀缺資源(鉗子、鋸弓、接頭)可向供應(yīng)商租用、購(gòu)買(mǎi)，價(jià)格確定，并根據(jù)小組實(shí)際情況在租用時(shí)間內(nèi)向其他小組出租、出售，價(jià)格自行商定。資金不足時(shí)，可向銀行貸款，利息:10%/筆，也可向其他小組私募，利息自行商定。項(xiàng)目完成時(shí)間3小時(shí)。每組啟動(dòng)資金500萬(wàn)元，管材6根，接頭10個(gè)，新購(gòu)管材200萬(wàn)元/根，接頭300萬(wàn)元/個(gè)，鉗子租金150萬(wàn)元/20分鐘，鋸弓租金250萬(wàn)元/20分鐘。每組角色分配:項(xiàng)目經(jīng)理1名，負(fù)責(zé)溝通和監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)度;營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理1名，負(fù)責(zé)市場(chǎng)需求的調(diào)研和產(chǎn)品概念;生產(chǎn)經(jīng)理1名，將審查最佳做法和過(guò)程的改進(jìn);財(cái)務(wù)經(jīng)理1名，負(fù)責(zé)費(fèi)用控制及項(xiàng)目預(yù)算;采購(gòu)經(jīng)理1名，負(fù)責(zé)原材料價(jià)格談判及采購(gòu)。整個(gè)項(xiàng)目完成采用商業(yè)互動(dòng)的模式，將5～6人組成一個(gè)小型設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，且每組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人，便于聯(lián)系和管理。教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的安排與設(shè)計(jì)要求的講解，監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施并分類(lèi)指導(dǎo)。學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)老師關(guān)于項(xiàng)目制作的要求，包括原材料要求、資金要求和時(shí)間要求等，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)用最經(jīng)濟(jì)的方法完成項(xiàng)目，同時(shí)還要考慮與其他小組的合作。
(2)項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)老師講述項(xiàng)目制作要求后自主學(xué)習(xí)，相互討論，分工協(xié)作，按項(xiàng)目要求科學(xué)合理利用資源，有效控制時(shí)間，勾勒完成項(xiàng)目的初步設(shè)想并付諸實(shí)施。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，悉心指導(dǎo)，重點(diǎn)提示、難點(diǎn)引導(dǎo)、困惑解答，必要時(shí)總體協(xié)調(diào)，且自始至終扮演觀察員及材料與稀缺資源供應(yīng)商角色。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程就是項(xiàng)目教學(xué)法具體的執(zhí)行過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分工協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力、管理能力、分析能力得到有效鍛煉和提高的過(guò)程，同樣也是項(xiàng)目教學(xué)成敗的重要階段。在“瘋狂過(guò)山車(chē)”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每小組要有關(guān)于完成項(xiàng)目的初步設(shè)想及任務(wù)分工，按照設(shè)計(jì)科學(xué)合理—用料精準(zhǔn)—加工考究—高效節(jié)能—領(lǐng)導(dǎo)有力的工作要求協(xié)作實(shí)施完成項(xiàng)目，教師主要針對(duì)一些技術(shù)難題給學(xué)生總體分析和講解，幫助學(xué)生更快掌握基本知識(shí)和基本技能。在項(xiàng)目完成驗(yàn)收后，老師和學(xué)生要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與員工工作愿望與管理效能等。
(3)總結(jié)與評(píng)價(jià)
“在瘋狂過(guò)山車(chē)”項(xiàng)目完成后并不意味著該堂課的終結(jié)，教師和學(xué)生都要認(rèn)真總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)該課程性質(zhì)可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分，結(jié)果評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單，雖然在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到諸多小問(wèn)題，如稀缺資源管理不科學(xué)導(dǎo)致項(xiàng)目完成代價(jià)大、缺乏有效溝通導(dǎo)致工程完成質(zhì)量不高等，但是經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的共同努力，最終成功完成此項(xiàng)目，即籃球順利從起點(diǎn)回到終點(diǎn)。過(guò)程評(píng)價(jià)略顯復(fù)雜，需要逐一分析。簡(jiǎn)易“瘋狂過(guò)山車(chē)”項(xiàng)目的成功完成關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與溝通，溝通協(xié)作良好，則時(shí)間資源與稀缺資源耗用少。該項(xiàng)目在執(zhí)行過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通方面比較欠缺，最終導(dǎo)致資源未有效利用，雖然結(jié)果是基本成功的，但是付出的經(jīng)濟(jì)代價(jià)和時(shí)間代價(jià)比較大。在項(xiàng)目完成過(guò)程中團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間有分歧，成員與領(lǐng)導(dǎo)之間有分歧，成員與成員之間有分歧，但是遇到分歧時(shí)沒(méi)有一個(gè)有力的領(lǐng)導(dǎo)去引導(dǎo)大家，即全體成員領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力不突出。部分同學(xué)時(shí)間管理技能薄弱，在資源利用方面，未充分考慮到資源的時(shí)間價(jià)值。但是也有少數(shù)同學(xué)相當(dāng)聰明，時(shí)間管理技能超強(qiáng)，高效意識(shí)突出。在資源利用方面，同學(xué)普遍存在資源看管不力、浪費(fèi)資源的問(wèn)題?？傊?，項(xiàng)目基本成功完成，課后針對(duì)學(xué)生以調(diào)查問(wèn)卷的形式展開(kāi)調(diào)查，95%的學(xué)生認(rèn)為課堂組織形式較好，對(duì)此項(xiàng)目非常感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)效果非常滿意，通過(guò)該項(xiàng)目的完成，最大的收獲是提高了自己的動(dòng)手能力，領(lǐng)悟了團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作的重要性，理解了在管理中領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的內(nèi)涵，熟知了時(shí)間管理的重要性。
2對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的一些思考項(xiàng)目
教學(xué)法有許多傳統(tǒng)式教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是在旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的成功實(shí)施也要有諸多條件作保障。
(1)項(xiàng)目來(lái)源
旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，需要有諸多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目作為支撐教材供師生共同使用，但是相關(guān)的資料相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏良好的項(xiàng)目支撐。筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法亟待有相關(guān)支撐教材出版供教學(xué)使用，教材是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了教材實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性、實(shí)操性就更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)就越有益。
(2)師資培訓(xùn)
在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都是圍繞著職業(yè)能力設(shè)立的，未能真正從管理的角度考慮如何培養(yǎng)學(xué)生管理技能，有關(guān)教師管理技能方面的培訓(xùn)更是捉襟見(jiàn)肘，導(dǎo)致教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)總是力不從心。所以建議在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，能夠讓專(zhuān)業(yè)教師參加系統(tǒng)化培訓(xùn)，拓展教師視野，這樣才能保證教師給學(xué)生輸送新鮮血液。
(3)實(shí)施環(huán)境
“環(huán)境”(Context)在語(yǔ)言學(xué)中稱為語(yǔ)境，這里的環(huán)境不是地理意義上的環(huán)境，而是指學(xué)習(xí)的環(huán)境(LearningContext)，是關(guān)于理解并學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的一整套文化環(huán)境。由于項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)職業(yè)實(shí)踐性，這就決定了教育的環(huán)境應(yīng)包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素和學(xué)以致用的方向。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要合理的空間選擇，所選區(qū)域盡量安靜少受外界干擾，這樣才能保證學(xué)生全身心投入到項(xiàng)目的制作與完成上。其次，所選場(chǎng)地空間要寬敞，使小組之間在項(xiàng)目完成上既不受影響又能及時(shí)協(xié)調(diào)溝通，即空間大小的選擇要恰到好處。
(4)教學(xué)評(píng)價(jià)
中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生記，重理論輕實(shí)踐，存在教學(xué)與運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)校與企業(yè)脫軌，這樣培養(yǎng)的學(xué)生勢(shì)必難以得到企業(yè)的親睞。專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，紙上談兵，這樣也就違背了教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，，為社會(huì)培養(yǎng)有用的專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)宗旨。因此，我們必須改變教學(xué)模式，大力推行項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。
2項(xiàng)目教學(xué)法
2.1什么是項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
2.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”;鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
3項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用
“授之于魚(yú)，不如授之于漁”，引入項(xiàng)目教學(xué)，可以改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向，項(xiàng)目管理來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)。
3.1角色轉(zhuǎn)變
項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用首先需要教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變角色，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“講授者”，學(xué)生是“聽(tīng)眾”，這樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此教師角色轉(zhuǎn)換有兩重含義:一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，示范、指導(dǎo)、共同學(xué)習(xí)。而學(xué)生角色由聽(tīng)眾到主動(dòng)參與則需要教師的引導(dǎo)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用首先要求教師完成角色轉(zhuǎn)變，再去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)。
3.2設(shè)計(jì)與企業(yè)接軌的教學(xué)項(xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)在于教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)得好壞直接影響教學(xué)的結(jié)果，故而必須全盤(pán)考慮，既要滿足企業(yè)的需要，又要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下，逐步細(xì)化的原則;項(xiàng)目的實(shí)施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進(jìn)行。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用可以先從教材上改革，結(jié)合企業(yè)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)將理論教材模塊化、項(xiàng)目化。在實(shí)際教學(xué)中可以將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)模塊化七個(gè)部分:模塊一:期初建賬;模塊二:會(huì)計(jì)原始憑證識(shí)別與填制;模塊三，編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄與填制記賬憑證;模塊四:登記明細(xì)賬、總賬和日記賬;模塊五:對(duì)賬、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正;模塊六:編制財(cái)務(wù)報(bào)表，模塊七:裝訂憑證及檔案保管。模塊化分后，再將每個(gè)模塊項(xiàng)目化，步步細(xì)化，由難到易，這樣更利于教學(xué)，利于與企業(yè)接軌。
3.3項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程
項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，因此，需要教師以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求來(lái)安排項(xiàng)目教學(xué)，以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例，可將項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)階段。第一階段:教師引導(dǎo)階段。教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)確定任務(wù)。第二階段:學(xué)生操作應(yīng)用階段。先將學(xué)生分組(每組學(xué)生以5－6人為宜)，每小組學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，根據(jù)所學(xué)完成任務(wù)，通過(guò)動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生能力提升很關(guān)鍵。第三階段:項(xiàng)目展示階段。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，讓學(xué)生展示自己的成果，這既能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力，并從中體會(huì)到成功的喜悅。第四階段:項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段。先由學(xué)生相互評(píng)價(jià)，再由老師評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力;通過(guò)教師的評(píng)價(jià)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，來(lái)改進(jìn)和提高自己，使學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。因此，教師評(píng)價(jià)是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程第五階段:總結(jié)歸納，強(qiáng)化理論。在教學(xué)中，教師先要將教材上枯燥的理論轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受的實(shí)踐知識(shí)，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，但任務(wù)完成后，教師必須得評(píng)價(jià)總結(jié)理論，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去理解理論、掌握理論。
4結(jié)語(yǔ)
（1）重視程度不夠
嵌入式相關(guān)課程是眾多高校近幾年?duì)幭嚅_(kāi)設(shè)的課程，由于嵌入式開(kāi)發(fā)是新興技術(shù)，各個(gè)高校在此方面的基礎(chǔ)大多比較薄弱，故開(kāi)設(shè)該課程大多以理論為主，只配有少量課時(shí)的實(shí)踐。而嵌入式恰恰是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，忽略了實(shí)踐的重要性就使得學(xué)生學(xué)習(xí)完這門(mén)課以后依舊不懂、不會(huì)嵌入式開(kāi)發(fā)。
（2）實(shí)驗(yàn)條件差
各個(gè)高校嵌入式實(shí)驗(yàn)室的配備情況參差不齊，實(shí)力雄厚的學(xué)校配備比較全面，而一般院校相對(duì)就要差很多。以為數(shù)眾多的二本院校為例，硬件方面：大多實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量比較少，不夠一個(gè)班的學(xué)生每人使用一臺(tái)；配備的PC比較陳舊，系統(tǒng)安裝、運(yùn)行中都存在諸多問(wèn)題。軟件方面：新技術(shù)的更新周期較長(zhǎng)、學(xué)生接觸不到最新的技術(shù)等。由于硬件實(shí)驗(yàn)室的特殊性，大多學(xué)校的硬件實(shí)驗(yàn)室都不是自由開(kāi)放的，從而也限制了學(xué)生課下自學(xué)的條件。
（3）單一的教學(xué)模式，教學(xué)效果差
大多數(shù)高校在嵌入式相關(guān)實(shí)踐課程中開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，其類(lèi)型還停留在驗(yàn)證性的階段。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的步驟一步一步地完成驗(yàn)證，驅(qū)動(dòng)程序等所需源碼任課教師會(huì)提供給學(xué)生，學(xué)生得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)做完了收獲極少、效果較差。
（4）較為單一、死板的考核方式
因?yàn)閷?shí)踐課沒(méi)有得到足夠的重視，所以在嵌入式課程的考核方式上面就缺少了對(duì)實(shí)踐的考核，以學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)加上課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要考核依據(jù)，導(dǎo)致雷同現(xiàn)象頗多，缺乏創(chuàng)新、缺乏積極性。
2嵌入式實(shí)踐教學(xué)改革
針對(duì)嵌入式實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)院環(huán)境將在如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
（1）增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度
嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等相關(guān)課程，是集眾多理論與實(shí)踐于一體的一門(mén)綜合應(yīng)用類(lèi)課程，在實(shí)際的應(yīng)用領(lǐng)域中實(shí)踐更重于理論。對(duì)于非重點(diǎn)的本科院校來(lái)講，要想讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上有一席之地，那么培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才尤為重要。對(duì)嵌入式相關(guān)課程，不但要重視理論教學(xué)，更加要重視實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生可以擁有一技之長(zhǎng)，能夠更快、更好地融入社會(huì)。因此，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，例如適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)等。
（2）實(shí)驗(yàn)環(huán)境
硬件方面：我院先后購(gòu)進(jìn)了嵌入式試驗(yàn)箱、Linux仿真器以及實(shí)驗(yàn)所需的大量模塊，更換了陳舊的PC。條件允許的情況下，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。軟件方面：我院剛開(kāi)設(shè)嵌入式課程的時(shí)候使用的嵌入式操作系統(tǒng)是WinCE，2013年更換為嵌入式Linux系統(tǒng)。WinCE是微軟公司開(kāi)發(fā)的嵌入式操作系統(tǒng)，有其自身的優(yōu)點(diǎn)，如良好的圖形界面、簡(jiǎn)單容易上手等，適用于初學(xué)嵌入式的人群。但是其自身的局限性使得WinCE在可塑性、安全性等方面不夠完善。而嵌入式Linux系統(tǒng)是完全開(kāi)放源代碼的，其有著內(nèi)核小、效率高、跨平臺(tái)性能好、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的支持完備等優(yōu)點(diǎn)，內(nèi)核可任意裁剪，安全性、可塑性都很高。深受廣大嵌入式開(kāi)發(fā)者的青睞，也是業(yè)界比較流行的嵌入式開(kāi)發(fā)平臺(tái)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)行業(yè)的需求，所以我們選擇采用嵌入式Linux系統(tǒng)。為了讓學(xué)生能夠在課下更好地鞏固與學(xué)習(xí)嵌入式相關(guān)知識(shí)，建議各個(gè)院校將嵌入式實(shí)驗(yàn)室在無(wú)課程安排的時(shí)間里定期向廣大師生開(kāi)放，方便教師備實(shí)驗(yàn)課，也方便學(xué)生自行研究。
（3）實(shí)驗(yàn)方法
由于課時(shí)的限制，很多院校在嵌入式課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)的安排上存在著矛盾。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性的，導(dǎo)致大多學(xué)生課程結(jié)束了，對(duì)嵌入式開(kāi)發(fā)還是摸不清頭腦。然而設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生又無(wú)法獨(dú)立完成?；诖?，筆者結(jié)合自身在嵌入式教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一條“驗(yàn)證—修改—設(shè)計(jì)—項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)路線，其中配合使用項(xiàng)目教學(xué)法。
①驗(yàn)證+修改課程初期安排1~2個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生首先了解、熟悉嵌入式開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在驗(yàn)證的過(guò)程中不全是照搬現(xiàn)有的東西，讓學(xué)生修改其中的一些小功能，從頁(yè)面的顏色、大小等簡(jiǎn)單的修改，到代碼功能上的修改。全部照搬，學(xué)生往往沒(méi)有積極性，久而久之會(huì)喪失對(duì)該課的興趣，加入一些改動(dòng)的要求，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲與征服欲，為了完成需求，他們就需要將現(xiàn)有的源代碼讀懂，借此掌握代碼的流程與整體結(jié)構(gòu)，為下一步的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。
②設(shè)計(jì)+項(xiàng)目在驗(yàn)證+修改的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)嵌入式的開(kāi)發(fā)已經(jīng)有了大致的了解，接下來(lái)將項(xiàng)目教學(xué)法貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)踐過(guò)程中。根據(jù)課程需要選擇一個(gè)或若干個(gè)難度適中的項(xiàng)目，將項(xiàng)目交給學(xué)生們分組或獨(dú)立完成，從最初的收集信息到設(shè)計(jì)方案，從實(shí)施項(xiàng)目到最終實(shí)現(xiàn)，都由他們自己去完成。在實(shí)踐課的課堂上，針對(duì)性地安排一些小的設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以指導(dǎo)，以此輔助學(xué)生完成他們手上的項(xiàng)目。而對(duì)于項(xiàng)目，不做具體的講解，只在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們采用有效的方法正確地解決問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目的完成，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，也更好地鍛煉其獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為保證項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的順利實(shí)施，應(yīng)將嵌入式實(shí)驗(yàn)室定期向?qū)W生開(kāi)放，在開(kāi)放日時(shí)教師可以來(lái)到實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生們一起探討問(wèn)題，了解學(xué)生的掌握程度，以便更好地安排后面的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，該思路應(yīng)用在嵌入式的實(shí)踐教學(xué)上有著良好的效果，使得學(xué)生們由淺入深、由表及里地透徹領(lǐng)悟嵌入式開(kāi)發(fā)的真諦，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其就業(yè)后在工作中能夠較快地上手，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才打下了良好的基礎(chǔ)。
（4）考核方式的改革
調(diào)整、豐富以往單調(diào)、死板的考核方式，除了常規(guī)考核以外，重要的是加入項(xiàng)目的考核。以項(xiàng)目為引，學(xué)生分組進(jìn)行，可以在課程中期就將考核的項(xiàng)目布置給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)以致用，學(xué)期末以答辯加小論文的形式進(jìn)行項(xiàng)目的考核。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但理論上學(xué)懂了，實(shí)踐上收獲更是巨大。能夠親手做出自己的作品，是每一個(gè)學(xué)生都引以為傲的事情，激發(fā)了學(xué)生的積極性、求知欲，也在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)、鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，對(duì)以后的工作和生活都有著不可忽視的作用。
3結(jié)語(yǔ)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，上課的教學(xué)環(huán)節(jié)是“上課概念講解舉例說(shuō)明概念二講解舉例說(shuō)明概念三講解舉例說(shuō)明……課堂練習(xí)課堂總結(jié)作業(yè)布置下課”。而“項(xiàng)目導(dǎo)向”要求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是“上課—情境引入（案例引出）提出問(wèn)題任務(wù)布置示范解決問(wèn)題（討論）知識(shí)歸納功能擴(kuò)充新任務(wù)布置示范解決問(wèn)題更大更復(fù)雜的任務(wù)引進(jìn)示范解決問(wèn)題（能力反復(fù)訓(xùn)練）課程和知識(shí)總結(jié)（應(yīng)用、技巧）作業(yè)布置下課”?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”的課程教學(xué)采用的訓(xùn)練方式及步驟為第一引入項(xiàng)目情境布置任務(wù)；第二學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位、研究整個(gè)任務(wù)的解決方案；第三老師對(duì)方案進(jìn)行審核；第四學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示與匯報(bào)、完成任務(wù)；第五單元考核。并且課堂結(jié)束后，學(xué)生會(huì)有自己的成果，這些成果是可以展示的。
2課程考核方案改革
2.1考核總表分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，各占50%。形成性評(píng)價(jià)是由日?？己耍ǜ鶕?jù)上課考勤情況、完成作業(yè)、課堂實(shí)踐情況等）20%和單元實(shí)踐（根據(jù)完成項(xiàng)目的時(shí)間、功能、是否創(chuàng)新情況）30%組成；終結(jié)性評(píng)價(jià)是由課外項(xiàng)目（學(xué)生陳述所完成的項(xiàng)目、老師提問(wèn)情況）30%和期末考試（筆試成績(jī)）20%組成。
2.2日?？己思?xì)則日?？己藵M分為100分。課程授課共有12周，4周定為一個(gè)月，學(xué)生每個(gè)月的工資為4000元，日?？己擞蓪W(xué)生最終的3個(gè)月的工資總額決定。一個(gè)月如果有3次無(wú)故缺席，解除勞動(dòng)關(guān)系（成績(jī)直接定為不及格）。表現(xiàn)優(yōu)異者，有獎(jiǎng)金（每個(gè)月400元錢(qián)）。備注：遲到早退1分鐘扣5元錢(qián)；曠課一次扣400元錢(qián)；請(qǐng)假1次扣款100元。
2.3單元實(shí)踐評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單元實(shí)踐評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由方案完整可行80分、文檔規(guī)范10分、PPT完整美觀10分組成，根據(jù)方案的完整美觀度酌情扣分，方案非獨(dú)立完成或方案不完整者酌情扣分，文檔沒(méi)有按照規(guī)范要求的扣10分，PPT不完整美觀者酌情扣分。
2.4課外項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教師負(fù)責(zé)給每個(gè)課外小組打分，小組根據(jù)教師的打分給每個(gè)成員打分。小組的得分是小組成員得分的最高分。小組成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的，小組成員成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的比例最多為50%；小組成績(jī)?yōu)榱己玫?，小組成員成績(jī)良好的比例最多為50%，及格的比例至少30%；小組成績(jī)?yōu)榧案竦?，小組成員成績(jī)及格的比例最多為50%；小組成績(jī)?yōu)椴患案竦模瑒t小組所有成員的成績(jī)?yōu)椴患案?。課外項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：（1）功能完整，占50分。評(píng)分細(xì)則為每個(gè)模塊占10分，共50分；功能完整或不正確的扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)。（2）項(xiàng)目組計(jì)劃合理，占10分。評(píng)分細(xì)則為沒(méi)有提交計(jì)劃扣10分，計(jì)劃不合理扣5分。（3）按時(shí)提交成果，占10分。評(píng)分細(xì)則為按照計(jì)劃按時(shí)提交成果，每個(gè)階段占2分，沒(méi)及時(shí)提交成果的扣10分。（4）資料齊全，占5分。評(píng)分細(xì)則為項(xiàng)目組成員每個(gè)人寫(xiě)好月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，并寫(xiě)了日總結(jié)、周總結(jié)和月總結(jié)。（5）文檔規(guī)范，占5分。評(píng)分細(xì)則為整個(gè)文檔格式規(guī)范。（6）答辯，占20分。評(píng)分細(xì)則為語(yǔ)言表述清楚，簡(jiǎn)明扼要，回答問(wèn)題正確。
2.5期末考試期末考試是以筆試的方式進(jìn)行，題目全是開(kāi)放性的主觀題，本校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是以開(kāi)卷形式進(jìn)行，題目總分100分。試卷由兩部分組成，第一部分為實(shí)際操作題4個(gè)，每題10分，共40分；第二部分為案例分析題2個(gè)，每題為30分，共60分。
3小結(jié)
