發(fā)布時(shí)間：2022-03-01 01:45:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)研修總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教師研修收獲與總結(jié)
參與專家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品后，您有哪些收獲？
參與專家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品后，我作為一名教師，只有不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)技能，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要源源不斷。所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的、符合時(shí)代要求的教師。希望在本次學(xué)習(xí)中有大進(jìn)步并學(xué)以致用！
在課程學(xué)習(xí)與研討交流中都有哪些收獲？
在課程學(xué)習(xí)與研討交流中，在研修結(jié)束后寫(xiě)出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在美術(shù)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，從而在創(chuàng)新中更高效的開(kāi)展課堂教學(xué)。
美術(shù)國(guó)培自我鑒定
小學(xué)美術(shù)三組 張穎
這次我有幸參加了山西省運(yùn)城學(xué)院承辦的教育部“國(guó)培計(jì)劃————中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目”，非常興奮，在興奮之余，更感到責(zé)任重大。在這短暫10天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我好像從里到外受到了一次洗禮，是對(duì)心靈的震撼和思想火花的碰撞，眾多的疑問(wèn)在專家教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲，我想把這些新理念和知識(shí)帶回去和大家分享。
本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，專家講座非常生動(dòng)、精辟。從學(xué)生講到專業(yè)知識(shí)，讓我觀念有很大的轉(zhuǎn)變，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，深深感到自身存在的不足。我決心悉心整理自己的聽(tīng)課筆記，總結(jié)所學(xué)所得把此次培訓(xùn)的收獲應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中去，全面提高自身的教學(xué)水平。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0083-03
新世紀(jì)以來(lái)，俄羅斯藝術(shù)教育體系在《教育法》、《俄羅斯聯(lián)邦藝術(shù)教育方案》（2001）和《俄羅斯聯(lián)邦文化藝術(shù)教育2008—2015年發(fā)展構(gòu)想》（2008年）的指導(dǎo)和規(guī)范下，得到不斷發(fā)展與完善。俄羅斯藝術(shù)教育的發(fā)展不但繼承了十月革命前沙皇時(shí)期和彼得大帝時(shí)代的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，還豐富了蘇聯(lián)時(shí)期藝術(shù)教育的模式和方法。
目前，俄羅斯藝術(shù)教育體系包括普通藝術(shù)教育和職業(yè)藝術(shù)教育兩大部分。普通藝術(shù)教育包括學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)的藝術(shù)教育，多在中小學(xué)和補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行。最基本的補(bǔ)充機(jī)構(gòu)類型是兒童藝術(shù)學(xué)校（детские школы искусств）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，俄羅斯有5402所兒童藝術(shù)學(xué)校，其中有12.3萬(wàn)名教師和超過(guò)140萬(wàn)名的學(xué)生，也就是說(shuō)，約有9%的中小學(xué)生同時(shí)在藝術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)[1]。職業(yè)藝術(shù)教育包括初等、中等、高等及大學(xué)后藝術(shù)教育，初等和中等藝術(shù)教育在藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校和學(xué)院進(jìn)行，高等及大學(xué)后藝術(shù)教育在高校及研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行。因此，從縱向上來(lái)看，藝術(shù)教育從幼年時(shí)期開(kāi)始，沿小學(xué)—中等職業(yè)學(xué)校—高等藝術(shù)院校的路徑發(fā)展，保持了藝術(shù)教育的連續(xù)性和繼承性。從橫向上來(lái)看，在普通教育機(jī)構(gòu)、普通藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)和專業(yè)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)等不同類型的教育機(jī)構(gòu)實(shí)施藝術(shù)教育。
一、俄羅斯高等藝術(shù)教育體系概述
（一）學(xué)制
俄羅斯高等藝術(shù)教育以培養(yǎng)藝術(shù)領(lǐng)域的專家和藝術(shù)教育領(lǐng)域的教師為主。高等藝術(shù)教育的培養(yǎng)以專門(mén)的藝術(shù)類院校為主，按專業(yè)不同可以在文化藝術(shù)類高校、師范大學(xué)和普通大學(xué)進(jìn)行。俄羅斯高等文化與藝術(shù)教育體系包含14個(gè)專業(yè)方向，其中藝術(shù)類方向包括音樂(lè)、戲劇、舞蹈、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)電影等10個(gè)專業(yè)方向[2]。
2003年，隨著俄羅斯加入博洛尼亞教育進(jìn)程，俄羅斯的高等教育體系開(kāi)始實(shí)行學(xué)士—碩士?jī)杉?jí)體制，力圖與國(guó)際接軌，同時(shí)也保留了有自己特色的專家學(xué)位。文化藝術(shù)類高校部分專業(yè)學(xué)制學(xué)位方面也進(jìn)行了相應(yīng)改革，實(shí)施雙軌制，即專家—副博士—博士學(xué)位和學(xué)士—碩士—副博士—博士學(xué)位兩條并行的路徑。其中，專家學(xué)制5 年，學(xué)士4年，碩士2年，副博士3年，博士3年。大學(xué)生本科畢業(yè)后，如果想繼續(xù)深造，需進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)，而專家畢業(yè)后可以選擇繼續(xù)讀碩士或直接讀副博士。大學(xué)后教育階段包括博士（доктор）、副博士（аспирант）和助教—研修生（ассистент-стажёр）。碩士和專家畢業(yè)后可以選擇讀助教—研修生或副博士研究生，副博士研究生畢業(yè)后可以選擇繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。其中，助教—研修生培養(yǎng)是高等藝術(shù)教育改革背景下形成的新培養(yǎng)模式，于2011年正式實(shí)施。
（二）高等藝術(shù)教育規(guī)模
目前，俄羅斯開(kāi)設(shè)文化與藝術(shù)專業(yè)的高校共431所，其中，國(guó)立高校314所，占73%，私立高校117所，占27%。招收函授藝術(shù)類學(xué)生的共171所高校，招收面授形式學(xué)生的357所，面授—函授形式的127所。按培養(yǎng)層次來(lái)看，招收藝術(shù)類本科生的共213所高校，招收碩士生的54所，招收專家學(xué)位的402所[3]?？梢?jiàn)，俄羅斯藝術(shù)類人才培養(yǎng)仍以專家學(xué)制為主，如電影電視導(dǎo)演、制片、攝制、音響師、戲劇導(dǎo)演和表演等許多專業(yè)都是以專家模式進(jìn)行培養(yǎng)。著名的音樂(lè)類高校包括莫斯科國(guó)立柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院、圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院、俄羅斯格涅辛音樂(lè)學(xué)院等。著名的美術(shù)類學(xué)院包括圣彼得堡列賓美術(shù)學(xué)院、莫斯科蘇里科夫美術(shù)學(xué)院、圣彼得堡國(guó)立工藝與造型大學(xué)等。戲劇類院校包括俄羅斯戲劇藝術(shù)大學(xué)、鮑里斯·休金戲劇學(xué)院、圣彼得堡戲劇藝術(shù)學(xué)院等。
（三）招生
2009年，俄羅斯全面實(shí)施統(tǒng)一考試，高校招生制度也相應(yīng)地做出很多變化。國(guó)立高校在競(jìng)試基礎(chǔ)上招收具有中等普通教育或中等職業(yè)教育文憑的畢業(yè)生。近年的招生政策有很多新變化。第一，從志愿填報(bào)來(lái)看，限定學(xué)生報(bào)考大學(xué)與專業(yè)的數(shù)量。申請(qǐng)者報(bào)考不能超過(guò)5所大學(xué)，每所大學(xué)報(bào)考的專業(yè)不能超過(guò)3個(gè)，也就是說(shuō)每個(gè)申請(qǐng)者最多可以申請(qǐng)15個(gè)專業(yè)。第二，大學(xué)招生程序簡(jiǎn)化，由三個(gè)階段簡(jiǎn)化到兩個(gè)階段，兩個(gè)階段的時(shí)間間隔縮短。第三，從考試科目來(lái)看，由原先的2+3模式變?yōu)?+x模式。除了必考科目俄語(yǔ)和數(shù)學(xué)，學(xué)生可根據(jù)報(bào)考院校以及專業(yè)的要求，自由選擇其他選考科目的數(shù)量。高校藝術(shù)類專業(yè)招生除了需要依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一考試的分?jǐn)?shù)外，報(bào)考者還需要參加補(bǔ)充創(chuàng)造性考試（Дополнительный творческий экзамен）?？荚嚨男问接煽夹＿x擇決定，可以是技能測(cè)試、創(chuàng)造能力測(cè)試或者面試等。
從考試形式來(lái)看，統(tǒng)考逐漸成為主要考試形式，自主招考的高校數(shù)量逐年減少。除了具有特殊地位的莫斯科大學(xué)和圣彼得堡大學(xué)以及少數(shù)名牌大學(xué)或有行業(yè)特色的大學(xué)被允許自主招生，其他院校要以國(guó)家統(tǒng)一考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行招生錄取。2011年有8所大學(xué)10個(gè)專業(yè)進(jìn)行自主招生, 2012年為6所大學(xué)的7個(gè)專業(yè)，2013年為5所大學(xué)的12個(gè)專業(yè)，2014年為5所大學(xué)的12個(gè)專業(yè)，至2015年實(shí)行自主招生的大學(xué)只有莫斯科國(guó)立法律大學(xué)、莫斯科國(guó)立語(yǔ)言大學(xué)和下諾夫哥羅德國(guó)立語(yǔ)言大學(xué)的8個(gè)專業(yè)。
二、“助教—研修生”培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
為了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型藝術(shù)專門(mén)人才，以及更好地體現(xiàn)藝術(shù)的特點(diǎn)和藝術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，2011年6 月，俄國(guó)家杜馬通過(guò)了關(guān)于修訂《教育法》和《高等教育和大學(xué)后職業(yè)教育》的聯(lián)邦法律條文，引入“助教—研修生”作為新的大學(xué)后藝術(shù)教育培養(yǎng)模式，實(shí)施助教—研修生培養(yǎng)的部門(mén)被稱作“助教—研修生培養(yǎng)部”（ассистентура-стажеровка）。助教—研修生這一概念并不是新近創(chuàng)造出來(lái)的，它最早出現(xiàn)在蘇聯(lián)時(shí)期，1967年10月16日根據(jù)蘇共中央和部長(zhǎng)委員會(huì)的“關(guān)于改善培養(yǎng)科研和教學(xué)人才”的決議，提出組織兩年制的助教—研修生班，作為大學(xué)后職業(yè)教育的一種形式，雖然它的法律效力于1992年被撤銷，但是游離于法律規(guī)范之外的實(shí)踐形式仍然存在[4]。
2011年12月13日，俄羅斯文化部第1133號(hào)令批準(zhǔn)了《大學(xué)后職業(yè)教育助教—研修生班條例》[5]，為助教—研修生賦予了新的法律地位和發(fā)展空間。其中規(guī)定，“助教—研修生班作為大學(xué)后藝術(shù)教育的一種形式，其目的是完善具有高等教育專家或碩士學(xué)歷的受教育者的創(chuàng)作表演和教學(xué)技能”。
在招生方面，具有大學(xué)后職業(yè)教育創(chuàng)作表演專業(yè)教學(xué)許可證的教育機(jī)構(gòu)有權(quán)招收助教—研修生。助教—研修生分為國(guó)家預(yù)算內(nèi)（公費(fèi)）和自費(fèi)兩種形式，招收的預(yù)算內(nèi)學(xué)生數(shù)量由聯(lián)邦規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)決定。外國(guó)學(xué)生需簽訂入學(xué)合同，按合同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。在申請(qǐng)攻讀助教—研修生時(shí)，需提供專家或碩士畢業(yè)證書(shū)及其附件，創(chuàng)作作品的清單，如，表演過(guò)的曲目、扮演過(guò)的角色、拍過(guò)的電影等，參加展覽、競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)、音樂(lè)會(huì)等創(chuàng)作表演的活動(dòng)證明。各個(gè)高校自主組織招生委員會(huì)舉行入學(xué)考試，自主決定考試形式和內(nèi)容。入學(xué)考試應(yīng)包括專業(yè)、外語(yǔ)、哲學(xué)三個(gè)科目?？荚囄赐ㄟ^(guò)者一年內(nèi)不得重考。
在學(xué)習(xí)方面，助教—研修生的學(xué)習(xí)年限最多為兩年，可以在國(guó)立和市立高等院校、補(bǔ)充職業(yè)教育機(jī)構(gòu)等以面授的形式進(jìn)行。助教—研修生培養(yǎng)部實(shí)施符合聯(lián)邦國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)后職業(yè)教育創(chuàng)作表演類專業(yè)大綱，大綱可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和水平適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。助教—研修生經(jīng)校長(zhǎng)命令被分配到相應(yīng)的創(chuàng)作表演教研室進(jìn)行學(xué)習(xí)，其導(dǎo)師由本校擁有聯(lián)邦榮譽(yù)稱號(hào)和教授職稱的教師擔(dān)任。助教—研修生的培養(yǎng)按個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，該計(jì)劃由導(dǎo)師在教育大綱的基礎(chǔ)上制訂，經(jīng)教研室會(huì)議討論通過(guò)，并提交給學(xué)校的教學(xué)委員會(huì)。導(dǎo)師和教研室主任負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生個(gè)人計(jì)劃的完成情況。學(xué)校教學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。
在畢業(yè)考核方面，助教—研修生畢業(yè)前需參加國(guó)家畢業(yè)考試。國(guó)家畢業(yè)考試以提交創(chuàng)作表演專業(yè)的畢業(yè)作品的形式進(jìn)行。畢業(yè)作品的呈現(xiàn)方式包括公開(kāi)演講、展示（獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)、演出、展覽、電影等），以及報(bào)告答辯等。最終評(píng)價(jià)由高?？荚囄瘑T會(huì)的大多數(shù)投票決定。成功通過(guò)國(guó)家總結(jié)考試的畢業(yè)生獲得文化部確定的統(tǒng)一國(guó)家樣式的大學(xué)后職業(yè)教育證書(shū)。
三、助教—研修生與副博士研究生的異同
（一）助教—研究生與研究生的相同之處
助教—研修生按地位和優(yōu)惠條件來(lái)講，與研究生是等同的。助教—研修生與研究生教育一樣，同屬學(xué)歷教育的一種，為俄羅斯的教育體系中的一環(huán)，大學(xué)后職業(yè)教育的一種培養(yǎng)模式。一般在藝術(shù)類高校中，同時(shí)存在研究生和助教—研修生兩種培養(yǎng)模式。值得注意的是，在2012年底頒布新《教育法》以后，大學(xué)后教育被統(tǒng)一納入高等教育范疇。而原來(lái)作為高等后教育的一種培養(yǎng)模式的助教—研修生，轉(zhuǎn)變成與研究生完全平行的教育大綱種類[6]。
助教—研修生與副博士研究生：（1）都招收具有高等職業(yè)教育學(xué)歷者，即擁有專家或碩士畢業(yè)證書(shū)；（2）學(xué)習(xí)者都分為國(guó)家公費(fèi)和自費(fèi)兩種，公費(fèi)的助教—研修生與研究生享有國(guó)家同樣的優(yōu)惠政策，如享有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和每年兩個(gè)月的假期，免費(fèi)使用教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及出差、游學(xué)等權(quán)利，以及兩個(gè)月的補(bǔ)助金作為購(gòu)買(mǎi)教學(xué)科研資料的經(jīng)費(fèi)等。
（二）助教—研修生與副博士研究生的區(qū)別
1.培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)方向不同。副博士研究生大綱以培養(yǎng)教學(xué)科研人才（научно-педагогическая кадры）為主要目的，而助教—研修生以應(yīng)用型高技能人才（кадры высшей квалификации）為主。2013年9月12日，教育部頒布第1061號(hào)《關(guān)于確定高等教育專業(yè)和培養(yǎng)方向目錄》的命令，規(guī)定了藝術(shù)類的研究生和助教—研修生的專業(yè)及培養(yǎng)方向。副博士研究生的培養(yǎng)方向包括藝術(shù)理論和造型藝術(shù)學(xué)。助教—研修生的培養(yǎng)專業(yè)則包括舞臺(tái)藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、電影等4大類的22個(gè)實(shí)用專業(yè)方向[7]，培養(yǎng)目標(biāo)多為高校教師和表演人員等。
2.教學(xué)形式不同。助教—研修生只能以面授的形式進(jìn)行，而副博士研究生包括面授和函授兩種形式。由于助教—研修生以應(yīng)用型高水平人才為培養(yǎng)目標(biāo)，故而其教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)踐為主，不同于研究生的以理論為主，因而只能以面授形式進(jìn)行教學(xué)。
3.畢業(yè)作品的呈現(xiàn)方式不同。副博士研究生需撰寫(xiě)論文和進(jìn)行論文答辯，以順利畢業(yè)獲得學(xué)位證書(shū)，而助教—研修生不需要撰寫(xiě)畢業(yè)論文，只需準(zhǔn)備畢業(yè)作品，其呈現(xiàn)方式以公開(kāi)演講、展示（獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)、演出、展覽、電影等），以及報(bào)告答辯的形式進(jìn)行。
一、“精準(zhǔn)幫扶”的由來(lái)
2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬(wàn)元，用于改擴(kuò)建公辦園、扶持民辦園，進(jìn)一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時(shí)，民辦園因缺乏專業(yè)引領(lǐng)，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問(wèn)題也凸顯了出來(lái)。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作。
“精準(zhǔn)幫扶”全稱是“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，包含兩個(gè)層面的“3+1精準(zhǔn)幫扶”：第一個(gè)層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專家團(tuán)隊(duì)到受助園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)把脈，根據(jù)受助園的實(shí)際需求進(jìn)行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面的指導(dǎo)；第二個(gè)層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對(duì)子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園、76140部隊(duì)幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結(jié)成“對(duì)子”。我們邀請(qǐng)廣西師范大學(xué)侯莉敏、何媛、徐莉等專家學(xué)者為教師們做有關(guān)專題講座，選派園長(zhǎng)、教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)達(dá)4 000多人次。
經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，秀峰區(qū)學(xué)前教育“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進(jìn)了秀峰區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的進(jìn)程。
二、結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式
現(xiàn)在，我們正在實(shí)施“精準(zhǔn)幫扶”的第一階段工作――示范園結(jié)對(duì)幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)。在“結(jié)對(duì)幫扶”的過(guò)程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開(kāi)放性、互動(dòng)性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結(jié)對(duì)幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進(jìn)幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們總結(jié)出結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式。
（一）“開(kāi)放性”與“責(zé)任制”相結(jié)合
幫扶過(guò)程中，我們達(dá)成共識(shí)：幫扶園要以開(kāi)放的心態(tài)，指導(dǎo)受助園根據(jù)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，遵循自身的辦園實(shí)際和理念，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐活動(dòng)。我們的幫扶活動(dòng)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，一是結(jié)對(duì)方式是開(kāi)放的，幫扶園與受助園通過(guò)園際交流、園際教研等活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)放式的行動(dòng)研究；二是幫扶園與受助園是互相開(kāi)放的，幫扶園可隨時(shí)到受助園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，受助@也可隨時(shí)到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)。
我們還實(shí)行“責(zé)任制”，即幫扶園對(duì)受助園有指導(dǎo)、幫扶的責(zé)任，幫扶園的園長(zhǎng)、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計(jì)劃對(duì)受助園進(jìn)行有效指導(dǎo)；受助園有主動(dòng)提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導(dǎo)和及時(shí)向幫扶園反饋發(fā)展情況的責(zé)任?！皩?duì)子”雙方依據(jù)年度、季度工作計(jì)劃及每一次的具體研修活動(dòng)方案，明確責(zé)任、分工合作，以確保幫扶活動(dòng)的順利實(shí)施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結(jié)合
首先，我們建立了“帶徒研修”機(jī)制。幫扶雙方的園長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間均進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)“結(jié)對(duì)幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對(duì)“徒弟”進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，也可以互相邀請(qǐng)到各自的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)交流，以此提升“徒弟”管理教學(xué)、研究教學(xué)和組織活動(dòng)的能力。
其次，我們形成了“帶題研究”的模式?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導(dǎo)等，都要結(jié)合受助園自身的特點(diǎn)和需要，圍繞一個(gè)研究主題開(kāi)展有目的、有針對(duì)性的系列研究，確保幫扶活動(dòng)的有序、有效。
（三）“自主研修”與“定期交流”相結(jié)合
幫扶活動(dòng)中，幫扶園主要起引領(lǐng)和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導(dǎo)，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計(jì)劃，按照不同的主題積極開(kāi)展自主研修，做到教師每人每學(xué)期至少撰寫(xiě)幫扶心得、論文（案例）和教學(xué)隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。
秀峰區(qū)教育局教研室每學(xué)期還會(huì)定期開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，采取專家講座、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、焦點(diǎn)論壇、案例分析等多種形式，進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng)。幫扶雙方每月至少要開(kāi)展一次集體教學(xué)、游戲指導(dǎo)（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）展示交流與研討活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后需向教育局教研室提交反思和體會(huì)。幫扶園還可定期開(kāi)展“送教到園”活動(dòng)，推進(jìn)受助園的改善和發(fā)展。
（四）“實(shí)體研修”和“網(wǎng)絡(luò)研修”相結(jié)合
因?yàn)楦饔變簣@本身工作較為繁雜，無(wú)法經(jīng)常開(kāi)展各種實(shí)體學(xué)習(xí)和研修，所以網(wǎng)絡(luò)研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級(jí)的“區(qū)域結(jié)對(duì)幫扶QQ群”，同時(shí)鼓勵(lì)結(jié)對(duì)雙方建立自己的研修QQ群，有關(guān)的研修活動(dòng)信息、研修體會(huì)、研修經(jīng)驗(yàn)、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都可以通過(guò)以上QQ群進(jìn)行共享，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)研究、及時(shí)跟進(jìn)、有效互動(dòng)。
三、“精準(zhǔn)幫扶”的成效
隨著“結(jié)對(duì)幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是促進(jìn)了結(jié)對(duì)雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動(dòng)既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進(jìn)行反思、自省，不斷改進(jìn)辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過(guò)自治區(qū)示范性幼兒園復(fù)評(píng)驗(yàn)收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號(hào)，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級(jí)的民辦幼兒園。
二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長(zhǎng)和教師。秀峰區(qū)成立了“學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，講師團(tuán)平均1―2個(gè)月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長(zhǎng)，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長(zhǎng)也很突出，除了多名教師在城區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲得一、二等獎(jiǎng)，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)個(gè)人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”。
三是建立了一種研修機(jī)制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)立了健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等6個(gè)研究小組，中心組每學(xué)期組織1次以上的公開(kāi)課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動(dòng)，所有組員共同參與備課、上（聽(tīng)）課和評(píng)課，實(shí)現(xiàn)人人參與、共同提高。
目前學(xué)校組織的很多教師研修活動(dòng)效率較低,主要存在著研修主體與要求的單一性，研修目標(biāo)的功利化，研修活動(dòng)實(shí)質(zhì)上的 單兵作戰(zhàn)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師研修總結(jié)，請(qǐng)笑納!
教師研修總結(jié)1通過(guò)本階段的遠(yuǎn)程研修，我從六位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對(duì)我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、六位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對(duì)本年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗(yàn)性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過(guò)多種形式引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對(duì)教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識(shí)都是來(lái)自生活，“我的問(wèn)題卡片”“高高興興出門(mén)，平平安安回家”老師是突出低年級(jí)以學(xué)生日常生活中的真實(shí)體驗(yàn)作為場(chǎng)景，將學(xué)生的實(shí)際生活、體驗(yàn)感受融入課堂教學(xué)，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這六節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了兒童性、活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，六位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，直擊學(xué)生的興趣點(diǎn)。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，搬桌子、四人三足、猜魔術(shù)等，都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，鞏固了知識(shí)的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，特別是劉化紅老師還結(jié)合運(yùn)用了豐富的玩具課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
六位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，體現(xiàn)出了品德與生活學(xué)科的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)問(wèn)題探索，能夠讓學(xué)生挖掘出與自己生活息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研討，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高品德與生活學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。
教師研修總結(jié)2為了進(jìn)一步促進(jìn)我們一線教師綜合素質(zhì)的提高，讓每一位教師的專業(yè)技能能夠更好地得到發(fā)揮，國(guó)家投入巨資組織了這次網(wǎng)絡(luò)研修，給我們一線教師提供了一個(gè)自由的學(xué)臺(tái)，我能夠搭上這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的班車(chē)感到榮幸。兩個(gè)月的遠(yuǎn)程研修即將結(jié)束?；仡欉@段時(shí)間的研修，感覺(jué)既忙碌又充實(shí)。在這緊張有序的學(xué)習(xí)生活中，既聆聽(tīng)了專家精彩的講解，又感受了同行的智慧，我在思想觀念、知識(shí)儲(chǔ)備、選擇恰當(dāng)?shù)男兄行У慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段、合理運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式、設(shè)計(jì)有針對(duì)性地練習(xí)、努力構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)模式等方面都有很大的收獲。
在這次培訓(xùn)期間，我充分利用空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)、完成了本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳教育教學(xué)資源，盡管教學(xué)事務(wù)比較繁忙，但還是抽空學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)上萬(wàn)分鐘，圓滿的完成了研修網(wǎng)的各項(xiàng)規(guī)定要求。下面談一下我的體會(huì)：
1、剛開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)，由于對(duì)研修平臺(tái)較陌生，操作起來(lái)不知所措，經(jīng)常被弄得滿頭大汗，即便如此，心里還是感到甜滋滋的。
通過(guò)這次培訓(xùn),讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，不僅提升了自己的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也借鑒了許多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在每次作業(yè)完成后,都要瀏覽網(wǎng)上的文章，看看其他老師的評(píng)論，學(xué)習(xí)他們好的方法和教育理論。同時(shí)這次研修的精神也深深鼓舞了我，遠(yuǎn)程研修雖已告一段落，但我將會(huì)繼續(xù)研修，并把本次研修所得用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用、在用中學(xué)”。
2、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，愿在研修結(jié)束的日子里，研修平臺(tái)能夠繼續(xù)為我們提供交流空間，給我們更多的教學(xué)指導(dǎo)。
3、遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段意義深刻的學(xué)習(xí)旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。
我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專家的專題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專題的理解;通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專一。
在這次培訓(xùn)期間，我學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教學(xué)的課題研修，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于一個(gè)從事一線教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。通過(guò)一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，我都覺(jué)得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達(dá)到研修的目的和效果。盡管學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是在教師教育網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)上，我一直信守著“既然選擇了遠(yuǎn)方，便不顧風(fēng)雨兼程”，緊張而繁忙的研修，我們繁忙著卻追求著、疲倦著卻快樂(lè)著、辛苦著卻收獲著，更多的是開(kāi)闊了眼界、拓展了知識(shí)、更換了理念。
5、在這次培訓(xùn)期間，讓人沒(méi)想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：集中在一起上課聽(tīng)報(bào)告，按時(shí)完成作業(yè)，還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更讓人心生敬佩之心。
在這一平臺(tái)上，有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)，有專家的即時(shí)評(píng)說(shuō)，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討……所有的這一切都是我未曾料想的。
教師研修總結(jié)3隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)層出不窮，而“國(guó)培”對(duì)于我們幼教發(fā)展來(lái)說(shuō)，是最有特色、最實(shí)惠的培訓(xùn)。一個(gè)個(gè)案例、一段段視頻，讓我明白了教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通等幾個(gè)過(guò)程。在這些過(guò)程中，要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，同時(shí)更需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長(zhǎng)的能力和設(shè)計(jì)教育的能力等，這樣才能成為一名最有智慧的老師。
通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
首先教師要有良好的師德修養(yǎng)。
1、不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。
2、熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，對(duì)教育充滿熱情，是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則，幼兒教師應(yīng)該有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。
我們知道，幼兒年齡小，他們有特定的年齡階段生理和心理特點(diǎn)，犯錯(cuò)在所難免，愛(ài)講話、睡覺(jué)不老實(shí)更是他們的天性。作為幼兒教師應(yīng)親近他們，愛(ài)護(hù)他們，耐心引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。
3、具有嫻熟的業(yè)務(wù)能力。
現(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容有五大領(lǐng)域，健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。可以看出，幼兒教育的內(nèi)容涉及面廣。幼兒教師還應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園管理、幼兒園游戲等。音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈也是幼兒教師的基本功。
其次教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。接著教師要會(huì)寬容孩子。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)、最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé).批評(píng);多一份寬容.耐心，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。
最后教師要學(xué)做會(huì)反思。應(yīng)該說(shuō)，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。
隨著家長(zhǎng)教育觀的轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子期望值的增高，提高教師的素質(zhì)，就成了培養(yǎng)二十一世紀(jì)建設(shè)人才的保證，是新時(shí)期對(duì)教師的要求，特別是對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。新時(shí)期的幼兒教師們應(yīng)盡快全面加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，“為托起明天的太陽(yáng)”這個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)而拼搏進(jìn)取。
教師研修總結(jié)4這次中小學(xué)農(nóng)村教師國(guó)培培訓(xùn)計(jì)劃活動(dòng)，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)名家視頻講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、名家視頻講座，讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。
其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂(lè)和幸福。
2、教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動(dòng)方向。
有理想，才會(huì)有行動(dòng)，當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、降級(jí)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感?！白非笞约旱慕逃畨?mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。
3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)?，好老師能飛無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。
優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
4、教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。
優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，深深感悟到：讀書(shū)學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過(guò)這一個(gè)月的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
教師研修總結(jié)520年10月，我有幸參加了河北省幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)課程。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的一線教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能夠有幸親耳聆聽(tīng)多位專家教授的精彩講座，能夠與來(lái)自多個(gè)地市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽(tīng)老師的教誨一樣，使我對(duì)自己的教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。讓我重新了解到幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，在此我做以下總結(jié)：
第一、師德修養(yǎng)方面。開(kāi)班第一天我就有幸聆聽(tīng)了楊歡進(jìn)教授關(guān)于《幼兒教師師德》講座，使我進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
第二、教育教學(xué)方面。在教育教學(xué)過(guò)程中，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。
第三、家園共育方面。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。我們要重視家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
藝無(wú)止境?追求最高――小議張朝輝書(shū)法藝術(shù)
閻 正
張朝輝今年三十七歲，如日中天的年齡，在書(shū)法的海洋里已浸多年，并取得了令人欣喜的成就。
縱觀他的書(shū)法藝術(shù)，基本功扎實(shí)，天資很高。每一件書(shū)法作品，從筆法結(jié)構(gòu)到章法布局，神采飛揚(yáng)，輕松流暢，多有出彩之處，得心應(yīng)手，游刃有余。整體看來(lái)大氣、從容、自如、瀟灑，給人以美妙的享受。正因如此，他的書(shū)法才得到了各個(gè)層面讀者的喜愛(ài)與青睞，讓人們由衷地推崇。
自2000年以后，張朝輝的書(shū)法藝術(shù)大步跨越，突飛猛進(jìn)，受到了越來(lái)越多人們的關(guān)注，書(shū)法作品先后被現(xiàn)代詩(shī)詞館、吳江靜思園、北京盛世軒書(shū)畫(huà)藝術(shù)研究院等首都及地方文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)所收藏，得到了普遍的好評(píng)。
人世間的事業(yè)是多種多樣的，有的是一個(gè)階段性的，唯有書(shū)法藝術(shù)，如果把它作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)搞，是伴隨著生命軌跡延伸增長(zhǎng)，終其一生的。
張朝輝已取得的收獲是有目共睹的，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他面前的路還很長(zhǎng)，他不會(huì)沾沾自喜，更不會(huì)停滯不前，他對(duì)書(shū)道的研究有很深的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)，他無(wú)疑會(huì)一如既往、循序漸進(jìn)、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使中國(guó)幾千年傳統(tǒng)技藝在他的筆下精益求精，發(fā)揚(yáng)光大，正如他個(gè)人對(duì)書(shū)法的追求：“藝無(wú)止境”、“法無(wú)定法”、“冰凍三尺非一日之寒”……故他要像屈原夫子一樣!吾將上下而求索”。
自古言“天道酬勤”!一切機(jī)遇、一切成功、一切豐收、一切榮耀都是上蒼賦予有準(zhǔn)備、有理想、有抱負(fù)、有信念的人。祝愿張朝暉緊緊抓住藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷地層樓攀援，以期達(dá)到他希望的光輝頂點(diǎn)。
關(guān)注人生 直面生活――周武發(fā)寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)縱橫談
郭 楊
上菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，是每個(gè)家庭再普通不過(guò)的事情了。但絕大多數(shù)人在享受賣(mài)菜人給生活帶來(lái)的便利的同時(shí)，卻很少關(guān)心他們的生活，而畫(huà)家周武發(fā)先生則用畫(huà)筆向我們展示著那些普通買(mǎi)菜人的人酸甜苦辣。周武發(fā)說(shuō)：“一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的畫(huà)家必須要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)各類人群的生活狀態(tài)”。由此我們看到了一個(gè)藝術(shù)家對(duì)待藝術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度，也看到了周武發(fā)先生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的真誠(chéng)。
同很多有成就的畫(huà)家一樣，周武發(fā)從小就顯示出對(duì)繪畫(huà)極大的興趣和天賦。參軍以后，由于工作原因經(jīng)常接觸到軍事博物館所收藏的一些精美的藝術(shù)品，這些藝術(shù)品深深的觸動(dòng)著他，激勵(lì)著他對(duì)藝術(shù)的追求和探索。軍博美術(shù)創(chuàng)作室，是他經(jīng)常光顧的地方，在當(dāng)時(shí)老一輩藝術(shù)家的輔導(dǎo)下，周武發(fā)很快的走上了藝術(shù)創(chuàng)作的之路。1997年，通過(guò)自己的努力，周武發(fā)考取了藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系，藝術(shù)院校的系統(tǒng)教育使他對(duì)于造型藝術(shù)的理解上升到了一個(gè)新的層次。畢業(yè)時(shí)創(chuàng)作的《歲月?歷史?傷痕》和《國(guó)殤》，從畫(huà)面構(gòu)成到色彩的處理，都改變了傳統(tǒng)的軍事繪畫(huà)的構(gòu)成模式，這兩幅作品在畢業(yè)展覽上受到了老師及觀眾的肯定，后來(lái)在紀(jì)念50周年北京展覽期間獲得銀獎(jiǎng)，在全軍美術(shù)作品展覽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)?；氐杰姴┖笏c別人合作的大型軍事背景畫(huà)《攻克錦州》、《攻克天津》更是大大的增強(qiáng)了創(chuàng)作的自信。2001年，周武發(fā)又考入了中央美術(shù)學(xué)院，開(kāi)始了為期兩年的油畫(huà)研修學(xué)習(xí)。對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的畫(huà)家來(lái)說(shuō)，中央美術(shù)學(xué)院兩年的經(jīng)歷使他受益匪淺，《菜市》系列的創(chuàng)作就是在美術(shù)學(xué)院研修期間開(kāi)始的。
周武發(fā)認(rèn)為，將自己的創(chuàng)作同時(shí)展的需要相結(jié)合，創(chuàng)作出從形式到內(nèi)涵，既有鮮明的民族文化特征、價(jià)值和理念，又有極高藝術(shù)品位的美術(shù)作品，是美術(shù)工作者的責(zé)任。同時(shí)，現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作傳統(tǒng)意義上的美術(shù)有了本質(zhì)的變化，既要保持傳統(tǒng)，更要發(fā)展傳統(tǒng)，是當(dāng)今美術(shù)創(chuàng)作不可偏廢的問(wèn)題。在中央美術(shù)學(xué)院研修期間，班主任李延洲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論是表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義還是現(xiàn)實(shí)主義的美術(shù)作品，必須具有時(shí)代特征?！边@句話對(duì)周武發(fā)產(chǎn)生過(guò)很大的影響。他認(rèn)為這一點(diǎn)在今天的創(chuàng)作中，更需要關(guān)注和思考。所以在后拉的創(chuàng)作中，他將目光轉(zhuǎn)向了當(dāng)代的社會(huì)問(wèn)題。
著名畫(huà)家王沂東在為周武發(fā)畫(huà)展所做的前言中這樣評(píng)價(jià)：“我們正在經(jīng)歷一個(gè)全新的時(shí)代，一切都在變化之中。一位藝術(shù)家能不受外界的影響，潛心體味生活的本來(lái)意義，做自己愿意做的事情實(shí)屬不易。武發(fā)是這樣一位勤奮的畫(huà)家，他的創(chuàng)作始終保持著一種銳氣，一種積極的自信的精神狀態(tài)。
周武發(fā)
1961年生于湖北云夢(mèng)。畢業(yè)于藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系，中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系首席藝術(shù)碩士，中國(guó)美協(xié)會(huì)員；現(xiàn)任職于中國(guó)軍事博物館。
其代表作《小喇叭》人選第八屆全國(guó)美展，《芍藥》人選1997年第二屆中國(guó)景物油畫(huà)展，《風(fēng)雨急》入選1998年全軍抗洪美術(shù)作品展并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，《歲月?歷史?傷痕》、《國(guó)殤》獲2000年紀(jì)念勝利55周年美術(shù)作品展銀獎(jiǎng)，《站地支委會(huì)》入選建黨80周年全國(guó)美術(shù)作品展，《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》人選第二屆中國(guó)油畫(huà)精品大展，《失落的輝煌二》人選第二屆中國(guó)山水畫(huà)?油畫(huà)風(fēng)景展。2002年后創(chuàng)作《菜市系列》油畫(huà)，2003年在北京保利大廈舉辦個(gè)人畫(huà)展。2002年-2005年為軍博紀(jì)念及盧溝橋抗戰(zhàn)紀(jì)念館創(chuàng)作的大型油畫(huà)《攻克錦州》、《遷安頌》等。多次在國(guó)內(nèi)刊物發(fā)表作品并有專題介紹，多幅繪畫(huà)被國(guó)內(nèi)外有關(guān)機(jī)構(gòu)及個(gè)人收藏，如2006年中國(guó)軍博收藏其油畫(huà)《黨政》；文化部有關(guān)機(jī)構(gòu)2007年收藏其油畫(huà)《》、油畫(huà)作品《勝利》參加建軍80周年全國(guó)美展。其油畫(huà)《起飛》參加2008年奧林匹克國(guó)際美術(shù)大展并被組委會(huì)收藏。
史俊棠先生談及陶藝名家、高級(jí)工藝美術(shù)師胡洪明先生
史俊棠
史俊棠
宜興陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)
江蘇省陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)
中國(guó)陶瓷工業(yè)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)
史俊棠先生致力于中國(guó)陶都陶瓷文化、紫砂文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。多次組織并推動(dòng)國(guó)際國(guó)內(nèi)陶瓷、紫砂文化交流活動(dòng)。近年來(lái)致力于“宜興紫砂”作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)申報(bào)工作，并成功為“宜興紫砂”申報(bào)地理標(biāo)志證明商標(biāo)，獲國(guó)家工商總局批準(zhǔn)。為紫砂陶瓷藝術(shù)的傳承和發(fā)展傾注了大量心血，成為宜興紫砂行業(yè)的領(lǐng)軍人物。
[摘要]江蘇省陶協(xié)會(huì)長(zhǎng)史俊棠先生在談及洪明的成就時(shí)，認(rèn)為這得益于“他有一個(gè)明確的目標(biāo)和定位，這就是在繼承傳統(tǒng)中創(chuàng)造符合時(shí)代精神風(fēng)貌和個(gè)性的作品。”史會(huì)長(zhǎng)對(duì)洪明給予很高的贊譽(yù)，他談道：“洪明一直奉行著他“高調(diào)從藝，低調(diào)做人”的人生法則，洪明在自己的一方天地，與泥為伴，以美好的心靈創(chuàng)作美好的作品，給人以美的享受，相信他只要持之以恒，一定還會(huì)有更大的收獲。”
造物主厚愛(ài)宜興，不僅把她鑲嵌在碧波萬(wàn)傾的太湖邊上，還賜予了得天獨(dú)厚的紫砂土，勤勞聰明的歷代陶工靠一
撮土、一瓢水、一把火，將一把紫砂壺演繹得淋漓盡致。 紫砂器質(zhì)樸高潔、絕無(wú)浮艷的性格造就了一代代名工巧匠、工藝大師。當(dāng)今，宜興的做壺人很受愛(ài)壺人、玩壺人所追捧，同時(shí)也為媒體所厚愛(ài)。在這熱鬧非凡的氛圍中不乏默默無(wú)聞、埋頭專業(yè)、不事張揚(yáng)，用心去出作品的人，胡洪明應(yīng)屬這樣的人。
洪明年近半百，已涉陶30年，由宜興青瓷的造型設(shè)計(jì)到宜興紫砂工藝的設(shè)計(jì)制作，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)艱苦的磨煉，實(shí)踐中的心悟手揣，由師傅教誨到參加中央工藝美院的專業(yè)培訓(xùn)，使他在陶瓷造型設(shè)計(jì)上具備了較為扎實(shí)的基本工，因此，他的作品受到好評(píng)，屢得大獎(jiǎng)。1993年被評(píng)為工藝美術(shù)師，2005年晉升為高級(jí)工藝美術(shù)師，這一路走來(lái)，跨越一道道門(mén)檻，登上一座座高峰，的確不易。
在洪明從事陶瓷造型設(shè)計(jì)的近30年間，尤其是后來(lái)步入紫砂藝術(shù)殿堂的十多年來(lái)，他始終堅(jiān)持“藝術(shù)的追求靠自己去辛勤耕耘，勇于探索，循序漸進(jìn)，不斷提高自身文化和職業(yè)道德的修養(yǎng)”的準(zhǔn)則，為紫砂事業(yè)的發(fā)展和繁榮盡自己的責(zé)任。洪明十分注重賞析和研究紫砂前輩留傳下來(lái)的經(jīng)典作品，從藝術(shù)品位和文化內(nèi)涵上領(lǐng)悟作品傳統(tǒng)底蘊(yùn)；又從當(dāng)代諸位大師們的作品中吸取營(yíng)養(yǎng)，從中體會(huì)如何繼承傳統(tǒng)，又與時(shí)俱進(jìn)大膽創(chuàng)新而形成獨(dú)特作品的風(fēng)格。這些，使他有了一個(gè)明確的目標(biāo)和定位，這就是在繼承傳統(tǒng)中創(chuàng)造符合時(shí)代精神風(fēng)貌和個(gè)性的作晶。因此，十多年間，洪明以紫砂材質(zhì)為載體，專攻金銀絲鑲嵌的裝飾技法，取得了成功。并大膽借鑒工藝美術(shù)中的姊妹藝術(shù)，從商周的青銅器、漢唐漆器、古錢(qián)幣、玉器等圖紋造型，融書(shū)法、繪畫(huà)、雕刻于一體，使紫砂壺既保持傳統(tǒng)，又顯時(shí)代氣韻，形成了堆、雕、捏、塑、嵌相交融的多種裝飾技法，使作品精美華貴，高雅脫俗。
難能可貴的是，在注重作品個(gè)性與創(chuàng)新的同時(shí)，洪明沒(méi)有丟下對(duì)傳統(tǒng)器形氣韻的探索。歷代做壺人，總是仿前人器形入手，但要仿好也很難。沒(méi)有技術(shù)職稱評(píng)審年代的先輩們所做茶壺，技巧上可以說(shuō)不如當(dāng)今之輩(當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)條件不能和今天相提并論)。但氣韻上幾乎無(wú)法超越，形似容易，神似就難了，這與做壺人的悟性、學(xué)養(yǎng)、心態(tài)不無(wú)關(guān)系。如今的做壺人，功力好的不見(jiàn)得有式樣，式樣好的不見(jiàn)得有功力，但不管功力式樣如何，總要有自己的思想，否則最好的功力和式樣也只能是能工巧匠，難以成家。常見(jiàn)那種手捧所謂得意之作，面對(duì)媒體喋喋不休地黃婆賣(mài)瓜，充其量乃雕蟲(chóng)小技，熱鬧一番也就稍縱即逝了，很難在紫砂史上留下什么。而洪明不然，憑借深厚的設(shè)計(jì)功底和對(duì)藝術(shù)的感悟，特別是對(duì)紫砂技藝孜孜不倦的那股近乎癡迷的鉆勁兒，由不得人不動(dòng)容，對(duì)于傳統(tǒng)作品的解讀，都有他的獨(dú)到之處，所以出自他手的作品頗具韻味。
經(jīng)濟(jì)的繁榮使民間工藝品行情看漲，宜興紫砂壺尤其如此，她的生命力始于茶，眼下又興于茶，這應(yīng)感謝這個(gè)偉大時(shí)代，改革開(kāi)放，國(guó)富民強(qiáng)，文化繁榮，各業(yè)興旺，人民安居樂(lè)業(yè)，在日益滿足物質(zhì)享受的同時(shí)，開(kāi)始寄興于精神文化。而紫砂一壺，恰恰能給人們既是物質(zhì)的、又是文化的、更是精神的享受。資源的稀缺，工藝的精湛，賞用兼具的紫砂壺，加上名人名作的效應(yīng)，媒體的大力宣傳，豈有不受歡迎的道理。
然現(xiàn)在的玩壺人大多崇尚制壺人的技術(shù)職稱，而職稱對(duì)相當(dāng)多的制壺人來(lái)說(shuō)我看僅是一個(gè)標(biāo)志性東西，有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期延續(xù)至今的政府部門(mén)審定的，也行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的，不過(guò)，這都不算難，難的是玩家心中認(rèn)可的。這是一個(gè)無(wú)形的標(biāo)志，玩家往往忽視了這一無(wú)形的標(biāo)志，這不能不說(shuō)是目前技術(shù)職稱評(píng)審制度的缺陷，更是眾多愛(ài)壺者的欠知。一般說(shuō)來(lái)，既有政府部門(mén)批準(zhǔn)，又有行業(yè)公認(rèn)，玩家認(rèn)可，這樣的制壺人自然很了不得。其次，雖沒(méi)有政府部門(mén)批準(zhǔn)，卻也能得到行業(yè)認(rèn)定，玩家認(rèn)可，這樣的做壺人也相當(dāng)了不起了。洪明在多年的研習(xí)中，兼取眾家之長(zhǎng)，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，壺藝堪當(dāng)精湛，得到了政府部門(mén)與業(yè)內(nèi)同行的一致認(rèn)可，最為難得的是，他的作品得到了許多玩家的高度評(píng)價(jià)，對(duì)與一個(gè)紫砂人來(lái)說(shuō)，最大的欣慰莫過(guò)于來(lái)自懂壺、愛(ài)壺之人的認(rèn)可。
教學(xué)主張：畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，追求圖文綜合的美術(shù)教育特色，發(fā)展審美創(chuàng)新思維。
雖然不是畫(huà)得最好，但我可以爭(zhēng)取教得最好
我喜愛(ài)美術(shù)，沒(méi)有理由地喜歡。因?yàn)橄矏?ài)美術(shù)，學(xué)生時(shí)代的我?guī)缀趵昧怂械恼n余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)。然而，師范畢業(yè)后，我卻成為了一名語(yǔ)文教師。直到1990年的夏天，福安師范附小向全市招聘美術(shù)教師，我參加了應(yīng)聘，才真正成為一名專任的美術(shù)教師。
初到福安師范附小任教，承蒙附小葉安紹校長(zhǎng)的信任，我擔(dān)任了美術(shù)教研組組長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)學(xué)校成立了美術(shù)興趣小組，為我提供了一個(gè)充分施展才華的空間。我?guī)е唤z疑問(wèn)，帶著一份真誠(chéng)，帶著一份責(zé)任，帶著一種希望，開(kāi)始探尋什么才是真正的藝術(shù)教育。我向美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老校長(zhǎng)吳鴻錦老師學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)。同時(shí)，我利用大量的課余時(shí)間給自己“充電”，不斷地進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)、創(chuàng)作，力圖不讓自己落伍。因?yàn)槲覉?jiān)信，只要肯下決心去拼搏，去鉆研，一定會(huì)有新的突破。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在許多人的眼中是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單輕松的工作，無(wú)非是照本宣科地在黑板上涂鴉幾筆，讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢。而且在應(yīng)試教育的指揮棒下，被冠以“副科”稱號(hào)的美術(shù)學(xué)科，不僅得不到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，甚至在同行中似乎也要低人一等。剛由語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)投美術(shù)教學(xué)的我只能在心底勉勵(lì)自己：一定要對(duì)自己有信心，要用實(shí)力去證明我的美術(shù)教學(xué)是有價(jià)值的！不能讓日復(fù)一日的簡(jiǎn)單教學(xué)，扼殺我的教學(xué)生命！
隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，美術(shù)學(xué)科逐漸得到人們的重視，與此同時(shí)，也給我?guī)?lái)了新的挑戰(zhàn)。許多美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的“科班”人士加入了小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍，我這半路出家的顯然又少了些底氣，不由得產(chǎn)生些許自卑感?？墒?，轉(zhuǎn)念一想，我為什么要自卑？有什么理由自卑？起點(diǎn)低固然成為我前行的絆腳石，但是只要有堅(jiān)定的進(jìn)取信念，我一定不比他們差。于是，我一方面堅(jiān)持利用課余時(shí)間給自己“充電”，另一方面堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)的反思總結(jié)和理論學(xué)習(xí)。我堅(jiān)信，只要刻苦鉆研一定會(huì)有新成果。我雖然不是畫(huà)得最好的，但我可以爭(zhēng)取教得最好！
后來(lái)，福建教育學(xué)院舉辦“中學(xué)骨干教師美術(shù)培訓(xùn)班”，我好不容易到教育局爭(zhēng)取了個(gè)名額，在葉安紹校長(zhǎng)的大力支持下，順利到福州進(jìn)修了三個(gè)月。在這期間，我如饑似渴地學(xué)習(xí)和鉆研美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還有幸得到省著名畫(huà)家、美術(shù)教育家許金寶教授的指點(diǎn)，并以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)。之后，我又自學(xué)了福建師范大學(xué)的美術(shù)課程，參加了西南大學(xué)研修學(xué)習(xí)，此外還創(chuàng)作了大量的黑白鋼筆畫(huà)作品。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我的美術(shù)作品及美術(shù)教學(xué)論文漸漸發(fā)表于報(bào)刊上，越來(lái)越多的作品在國(guó)內(nèi)外比賽中獲獎(jiǎng)，并且順利加入了福建省美術(shù)家協(xié)會(huì)。在美術(shù)教育教學(xué)方面，也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
將兒童畫(huà)還給兒童，用畫(huà)筆勾繪多彩的童真
盡管我在美術(shù)教學(xué)上取得了一點(diǎn)成績(jī)，在閩東當(dāng)?shù)氐谋姸鄬W(xué)校中也積攢了些許聲譽(yù)，但是，當(dāng)我冷靜地審視自己的美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己更多的是在追求創(chuàng)作形式和創(chuàng)作內(nèi)容的創(chuàng)新，而忽視了兒童在美術(shù)教學(xué)中的主體地位。
美術(shù)本是一門(mén)可以讓兒童盡情彰顯童真的課程，卻為何逐漸脫離了兒童的生活，喪失了這門(mén)課程應(yīng)有的活力？在潛心研讀了《兒童創(chuàng)造性思維的研究》《美學(xué)原理》《藝術(shù)論》《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》等專業(yè)書(shū)籍和大量關(guān)于美術(shù)教學(xué)的文章的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始對(duì)兒童畫(huà)作品的形式、內(nèi)容、立意、類別等進(jìn)行反復(fù)研究，思考如何讓兒童畫(huà)表現(xiàn)出兒童的本真，如何引導(dǎo)兒童用畫(huà)筆勾繪出自己多彩的童年，而不是在成人模式下被迫地進(jìn)行毫無(wú)生趣的繪畫(huà)。同時(shí)我還參觀了省、市許多大型的兒童畫(huà)展覽，從中吸收了大量富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法、獨(dú)特而大膽的構(gòu)思，也對(duì)一些失去“童真”的作品進(jìn)行了剖析和審視。
我領(lǐng)悟到，缺乏“兒童”的藝術(shù)教育是不行的，沒(méi)有特色的教學(xué)是沒(méi)有出路的。要將兒童畫(huà)還給兒童，用兒童自己的畫(huà)筆勾繪出屬于他們自己的想法，畫(huà)出兒童的生活，畫(huà)出兒童的感受。讓兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，這才是小學(xué)美術(shù)教育的真諦所在。小學(xué)美術(shù)教育，其最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情感、審美態(tài)度以及審美想象和審美創(chuàng)造，并不一定要往專業(yè)藝術(shù)人才方面進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生在小學(xué)階段接受藝術(shù)教育，長(zhǎng)大之后未必就要報(bào)考專業(yè)藝術(shù)院校，成為專業(yè)畫(huà)家。如果美術(shù)教育能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程之中產(chǎn)生深刻的影響，并且在今后的求學(xué)和工作中發(fā)揮作用的話，這才是真正成功的藝術(shù)教育?？嗫嗨妓髦笏坪鯇さ搅艘痪€光明，我頓時(shí)對(duì)自己的教學(xué)信心倍增。
探尋畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的美術(shù)教學(xué)新途徑
之后的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我更加注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的創(chuàng)意和構(gòu)思大膽地去表現(xiàn)自己的想法，用畫(huà)筆表達(dá)自己的情感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作兒童連環(huán)畫(huà)，通過(guò)連續(xù)的畫(huà)作和少許的文字把自己的情感表達(dá)出來(lái)，探尋畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的美術(shù)教學(xué)新途徑。
邊畫(huà)邊寫(xiě)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力和寫(xiě)作能力，更可以積累兒童對(duì)繪畫(huà)造型的原始表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)一系列的探究、反思，我開(kāi)始大膽地嘗試圖文綜合藝術(shù)教育，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法巧妙地結(jié)合在一起，逐漸形成了“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)新模式。
日記畫(huà)是其中一種頗受學(xué)生歡迎的創(chuàng)作形式，學(xué)生用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的日記，每完成一頁(yè)，都必須注明日期和寫(xiě)上事件題目，也可以寫(xiě)上簡(jiǎn)單的幾句話加以補(bǔ)充說(shuō)明。這種方式的繪畫(huà)訓(xùn)練，宛如讓我的美術(shù)教學(xué)呼吸到了一股清新的空氣，為我的“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合”特色美術(shù)教學(xué)打開(kāi)了一扇窗。
在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)造性逐漸被激發(fā)出來(lái)。此后，學(xué)生的繪畫(huà)日記、美術(shù)作文、漫畫(huà)書(shū)信、插圖故事等開(kāi)始應(yīng)用在語(yǔ)文等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生的連環(huán)畫(huà)作品還獲得了國(guó)家、省部級(jí)等高級(jí)別的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，一些插圖被選編進(jìn)入教材。
黃 戈
1975年出生于天津。天津美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)系本科，南開(kāi)大學(xué)東方藝術(shù)系中國(guó)畫(huà)碩士，南京藝術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)論博士，東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士后?，F(xiàn)為江蘇省國(guó)畫(huà)院副研究員、傅抱石紀(jì)念館館長(zhǎng)助理、江蘇省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。
時(shí)間過(guò)得真快，弟子黃戈師從我研究中國(guó)畫(huà)論有近8年的時(shí)間了。記得當(dāng)年他負(fù)笈求學(xué)到南京，專程報(bào)考我的中國(guó)畫(huà)論方向的博士生，我見(jiàn)他雖然治學(xué)尚顯稚嫩，但看出他真誠(chéng)的求學(xué)態(tài)度、良好的藝術(shù)悟性和扎實(shí)的繪畫(huà)功底，所以我認(rèn)為這個(gè)年輕人孺子可教，值得栽培，便收為學(xué)生。攻讀博士的三年，他靠著勤勉和天資取得不錯(cuò)的成績(jī)，我又推薦他到東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院凌繼堯教授門(mén)下繼續(xù)博士后研究。畢業(yè)后他被江蘇省國(guó)畫(huà)院錄用，現(xiàn)為畫(huà)院下屬部門(mén)傅抱石紀(jì)念館的館長(zhǎng)助理。在南京近五年的學(xué)術(shù)錘煉使得黃戈從一個(gè)懵懂的學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)畫(huà)研究的青年學(xué)者，而他早年先后畢業(yè)于天津美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)系本科、南開(kāi)大學(xué)東方藝術(shù)系中國(guó)畫(huà)專業(yè)碩士，具有相當(dāng)程度的實(shí)踐基礎(chǔ)，我是非常喜愛(ài)和欣賞他這樣的學(xué)歷背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的。因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)研究要能感同身受、知行合一，不作空泛浮夸之談，需要研究者具備感性經(jīng)驗(yàn)和理性把握的雙重能力，并且能夠做到理論與實(shí)踐的貫通和交互，歷史上的中國(guó)畫(huà)大師無(wú)不如此，而這也是我們俞劍華學(xué)派最鮮明的學(xué)術(shù)主張。所以本門(mén)弟子很多都是能書(shū)善畫(huà)的學(xué)者或者深通畫(huà)理的畫(huà)家，黃戈即為其中之一。作為導(dǎo)師，我為他能有這樣的追求和進(jìn)步深感欣慰。
在學(xué)術(shù)研究方面，黃戈勤勉踏實(shí)，謙遜好學(xué)，故成績(jī)斐然；在中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作方面，他廣采博聞，敏思篤行，有自己的追求和見(jiàn)地，我深為鼓勵(lì)和支持。而據(jù)我所知，黃戈在碩士階段專工山水，其導(dǎo)師為當(dāng)今山水畫(huà)名家陳玉圃先生，所以他畫(huà)畫(huà)起點(diǎn)高、方向正、路子寬是很有淵源的。到了南京以后，他通過(guò)研讀古代畫(huà)論對(duì)先賢的精妙闡發(fā)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)與發(fā)展有了更加清晰地認(rèn)識(shí)、深刻的理解。盡管近年來(lái)因讀書(shū)占去他大半時(shí)間，提筆作畫(huà)很少，但從近期黃戈山水畫(huà)作中我看出他對(duì)傳統(tǒng)筆墨的把握和運(yùn)用能力又精進(jìn)不少，特別是對(duì)筆墨韻味的追求逐步在其畫(huà)中顯現(xiàn)出來(lái)，這是他在以前的創(chuàng)作中較少注意的問(wèn)題。
黃戈的山水畫(huà)起步于北方山水傳統(tǒng)，所以他以前善畫(huà)雄奇秀美的太行山、呂梁山等地，他的畫(huà)中筆墨方硬勁健、骨力強(qiáng)悍，咫尺之內(nèi)有千仞之高、萬(wàn)里之勢(shì)的氣魄。到南方之后，他的畫(huà)中多了些內(nèi)斂含蓄的氣息，筆墨更加灑脫率性，少了些刻露板滯。我觀近期黃戈的山水畫(huà)常作滿構(gòu)圖：林木蔥蘢，山勢(shì)崔嵬，云氣彌漫其間，集壯美與優(yōu)美于一境，有北方雄渾靜穆而不囂張，兼南方清麗婉約而不矯飾之感。我以為他的山水取資古法，不遠(yuǎn)近人，上追李唐之蒼勁、王蒙之綿密、石溪之渾厚，下探黃賓虹之老辣、賀天健之高華、吳湖帆之蘊(yùn)藉，氣象清新自然而筆墨質(zhì)樸內(nèi)斂，巧思妙構(gòu)又無(wú)雕琢痕跡，取勢(shì)求質(zhì)，縱情筆墨，使人置于山水之景而又放情丹青之外。除了研習(xí)傳統(tǒng)，黃戈還時(shí)常徜徉在高山綠水間蒙養(yǎng)生活、性情。2008年我曾攜弟子到河南太行山寫(xiě)生，黃戈也一同隨行。我見(jiàn)他的寫(xiě)生不同一般對(duì)景描摹，而是多以筆墨符號(hào)記錄自己的感受，由此我在想：山水寫(xiě)生，寫(xiě)的是生鮮活色的自然美景；亦非寫(xiě)生，乃是讀書(shū)養(yǎng)氣，養(yǎng)得胸中寬快，盤(pán)礴睥睨，不覺(jué)見(jiàn)之于筆下。所以我很贊成黃戈所選的山水畫(huà)研修之路：傳統(tǒng)、生活、修養(yǎng)的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上今后他若再逐步錘煉、強(qiáng)化自我風(fēng)格，不斷創(chuàng)作出富有時(shí)代精神的新山水，必然會(huì)佳期可待，我更期待他在學(xué)術(shù)與藝術(shù)上走向成熟，取得豐碩的成果。
