發(fā)布時間：2022-06-27 08:43:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息技術總結與體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：信息技術；有效教學
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性越來越受到各級教育主管部門的關注。有效的課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。本文以蘇教版小學信息技術上冊《剪貼圖形》這堂課的教學為例，談談小學信息技術課堂的有效教學。
一、“任務驅(qū)動”與“情境創(chuàng)設”相結合
《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》明確提出：信息技術的教學可以采取項目引導、任務驅(qū)動、主題活動等形式，讓學習過程成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。這就要求教師在設計主題，展示任務時，充分考慮到學生的學習興趣和知識基礎。
為此，我在設計本課教學時，把教材內(nèi)容作適當改動，以主題任務的形式出現(xiàn)：通過學生對各景物素材的復制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作來完成教學任務──“美化草原圖”，并把任務設置成難度不同的三個層次：復制圖形，變出小樹；翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影；旋轉(zhuǎn)圖形，變出風車。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入主題任務的：首先，教師播放MTV“美麗的草原我的家”讓學生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引導“怎樣把這些素材組合成完美的草原圖呢？這就是這堂課我們要完成的學習任務”。
這樣設計不但使學生明確了本節(jié)課的學習任務，而且通過多媒體情境的創(chuàng)設，深深吸引住了學生的注意力，激發(fā)起學生強烈的學習興趣和創(chuàng)作的欲望。
二、“集中演示”與“個體嘗試”相結合
在信息技術的課堂教學中，教師經(jīng)常會采用“電子教室”教學軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術課堂教學過程中最常用的教學方法。在學生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學生可以跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領。
但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動學生學習的主動性，教師的“集中演示”還應與學生個體的“嘗試探究”相結合。為此，我在設置第一關任務──“復制圖形，變出小樹”時，先讓學生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習復制景物的方法。接著讓學生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領。
讓學生從跟著老師模擬練習到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內(nèi)化，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實踐過程。學生只有通過自己親自操作才能體會到“先選中圖形，后執(zhí)行復制、粘貼命令”的要領。
三、“組間競賽”與“組內(nèi)互助”相結合
“競賽評比”是信息技術課堂中經(jīng)常采用的一種教學形式，它可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與到信息技術的實踐操作過程中。但“競賽評比”也有缺陷，會導致一些落后學生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內(nèi)的“互助合作”相結合的形式，來增強學生的參與度、成就感與集體榮譽感。
為此，我在設置第二關任務──“翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影”時，先強調(diào)注意點——在選中狀態(tài)下用“垂直翻轉(zhuǎn)”命令。接著讓學生在小組內(nèi)互助合作，在小組間競爭評比，評選“冠軍小組”。
學生的知識基礎和接受能力各異，導致了完成學習任務的進度不同。這時，采取組內(nèi)互助、組間競爭的形式，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，而且提供了取長補短、互幫互學、共同提高的機會，增強了學生合作、競爭的意識。
四、“自主學習”與“同桌交流”相結合
德國著名教育家第斯多德說：“一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熢谡n堂教學中不應只教給學生現(xiàn)成的結論，而是應該讓學生主動參與認知過程，掌握有效的學習方法，讓學生學會自主學習，并能在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。
為此，我在設置第三關任務──“旋轉(zhuǎn)圖形，變出風車”時，先讓學生打開書本，認真讀一讀操作步驟，自學以后和同桌討論收獲和疑問。接著，師生交流分享學習經(jīng)驗：選中風車葉片后，先單擊“旋轉(zhuǎn)”命令，再單擊“角度”選項，每一個葉片旋轉(zhuǎn)的角度都不相同。學生掌握方法后，自主練習完成風車。
讓學生研讀書本，學習操作步驟是對學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，讓學生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學生在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養(yǎng)了學生資源共享、信息共享的意識，使學生懂得與他人交流溝通、相互學習的重要意義。
五、“總結提升”與“反饋評價”相結合
在信息技術課堂教學中，每一個環(huán)節(jié)的及時總結必不可少。精確的總結不僅可以理清知識點，幫助學生加深理解，而且可以為下一個環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。但總結不應該只是教師來進行，而是應該讓學生也主動參與進來。讓學生自主總結學習的知識和技能、學習的態(tài)度和效果、學習的感受和體驗等。并讓總結提升與反饋評價有機地結合起來。
一、高中物理教學與信息技術整合的現(xiàn)狀
1.物理教師信息技術認可度不足
物理教師是課堂教學中應用信息技術的主體，只有教師認可信息技術在物理課堂中的作用，才能使物理課堂與信息技術得以結合。但是，很多高中物理教師具有錯誤的信息技術應用觀念。這些教師認為只要在課堂中應用計算機，就將信息技術與物理課堂整合起來了。大多數(shù)教師的信息化教學停留在課堂中利用多媒體課件的水平上，教師用信息技術減少自己的工作量，優(yōu)化課堂導入，雖然提升了課堂教學質(zhì)量，但信息技術與物理教學的結合仍然比較膚淺。
2.不理解物理教學信息化的目的
將高中物理教學與信息技術整合在一起，并不是單純?yōu)榱思訌娢锢斫虒W的時代性。很多教師不理解高中物理教學與信息技術整合的目的，一些教師認為信息技術能夠促進物理教學向前發(fā)展，有利于學生信息素養(yǎng)的提高。一些物理教師認為學生的信息素養(yǎng)只表現(xiàn)在其網(wǎng)絡瀏覽能力以及打字速度上，并沒有意識到信息技術對于物理學科教學本身的積極意義。教師不能將學生自身的信息素養(yǎng)與學生本身的物理學習結合起來，影響了物理教學的信息化。
3.無法平衡傳統(tǒng)教學與信息技術教學的關系
在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多教師安于現(xiàn)狀，不樂于借助信息技術的力量改變自己的教學活動。教師不求創(chuàng)新，就很難結合信息技術去創(chuàng)造更多全新的教學方法。這些教師往往認為傳統(tǒng)的教學方法能夠更加直接地實現(xiàn)教學目標，沒有必要利用現(xiàn)代化信息技術。還有教師認為信息技術在高中物理課堂中的使用，影響了傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的發(fā)揮。不能將傳統(tǒng)教學活動與信息化教學活動的優(yōu)勢結合起來，阻礙了高中物理教學的進步。
二、高中物理教學與信息技術整合的方法
1.更新教學思想，創(chuàng)新物理教學
高中物理教師更新自己的教學思想，是將物理教學與信息技術結合在一起的第一步。傳統(tǒng)教學模式的不足在新課程改革的過程中暴露出來，教師只有突破傳統(tǒng)物理教學模式的限制，才能接觸更加廣闊的物理教育天地。高中物理教學與信息技術的整合，不需要刻意追求，物理教師也不能有意將信息技術與課堂教學活動分割開來。借助信息技術的優(yōu)勢去展示物理教學內(nèi)容，用信息技術改革傳統(tǒng)的教學手段，都是物理教學中應用信息技術的機會。高中學校管理者要重視物理教師的培訓，引導物理教師建立開放的教育理念，讓高中物理教師建立創(chuàng)新意識，意識到信息技術與物理教學整合對高中生個人成長的影響。在信息技術與高中物理教學整合的過程中認清自己的教學主導地位，才能讓物理課堂更好地服務于高中學生物理能力的提升。
2.利用信息技術，優(yōu)化物理教學設計
講究高中物理教學與信息技術整合的具體方式，讓學生、教師與信息技術、物理知識成為課堂中的有機結合體，才能使物理課堂更加科學合理。認清學生在課堂中的主體地位，使信息技術在服務于物理教學的同時，服務于學生的物理學習，才能促進物理學科的進步。
比如，講解“重力勢能”時，教師可以將信息技術與物理課堂總結環(huán)節(jié)結合在一起。總結，是課堂教學的重要組成部分，也是教師引導學生梳理當堂課所學內(nèi)容的絕佳機會。在傳統(tǒng)教學中，教師會利用提問的方法看學生掌握了多少知識，在提問互動中，學生心理壓力較大。信息技術給高中物理教師提供了更多選擇，教師可以用多媒體課件去展示一個以重力勢能為核心的思維導圖，促進學生思考與回顧。在多媒體與教師的共同引導下，高中學生的物理學習思路更加清晰，也能接觸到新的學習方法，學習效率也會自然而然地提升。
3.利用信息技術，創(chuàng)設物理學習情境
課堂教學情境的形成，對于課堂教學氛圍的改革有積極作用。在高中物理教學中，學生要學習的新知識都具有較強的理論性。與初中物理學習內(nèi)容相比，高中物理學習內(nèi)容難度較大。如果教師只單純講解，會影響學生的物理學習興趣。用信息技術改革物理教學的手段，給學生更形象的物理知識獲取體驗，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。用信息技術將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢與現(xiàn)代課堂的優(yōu)勢結合在一起，是對高中物理教學的創(chuàng)新。
關鍵詞：新課程改革；學生主體；現(xiàn)代信息技術；高中數(shù)學；數(shù)學知識；培養(yǎng)學生；解決問題
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-112-01
作為一名一線數(shù)學教師，我們不僅要在日常教學中摸索和體會信息技術與數(shù)學教學整合的經(jīng)驗，更重要的是要學會合理運用現(xiàn)代信息技術，身體力行地去優(yōu)化數(shù)學課堂教學并不斷從中獲益。利用信息技術可以代替部分數(shù)學文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時間，增加課堂密度，提高教與學的效率，使教師、學生有更多時間進行交流。在幾年來的一線教學實踐中，我深刻體會到現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的重要性和實用性，現(xiàn)將我的幾點見解總結如下。
一、利用現(xiàn)代信息技術可以很輕松的設計好精品導入課 “教育不是灌輸，而是點燃火焰”。我們學校實施的“三項教育”和“三維教學模式”，都深刻體現(xiàn)了這一特點，學校還把蘇格拉底的這句話刻在教學樓上，時刻警醒每位教師怎樣進行常規(guī)教學。因此怎樣激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習的積極性，讓學生動起來，這是擺在我們教師面前的一個迫切的問題。我們抓住學生青春時期這個年齡段的好奇及喜歡接受新事物的心理特征，運用現(xiàn)代信息技術整合數(shù)學課程內(nèi)容，讓教師的“教”活起來，把學生的積極主動性調(diào)動起來，運用現(xiàn)代信息技術，再加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發(fā)了學生學習的興趣；真正體現(xiàn)了學生的主體地位。因此我認為應讓學生更多地操作電腦來完成對數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)，體驗數(shù)學美的魅力。
二、利用現(xiàn)代信息技術可以讓高中數(shù)學學習更加直觀形象，鍛煉學生的數(shù)學思維和意識
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性，既是數(shù)學的特點，也是數(shù)學的優(yōu)點。正如《課標》所說，“數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用”，數(shù)學教育應“使學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數(shù)學教學的發(fā)展，為學生提供了更大的學習空間，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學思維，直觀演示不能取代空間想象。實驗探索得到的結論，或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴謹?shù)臄?shù)學推理才能驗證其正確性?！缎抡n程改革標準》在告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數(shù)學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進行，哪些活動必須離開計算機；哪些運算可使用科學型計算器，哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中每個步驟，適時、適度地發(fā)揮信息技術的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。
高中數(shù)學難學，這是絕大多數(shù)學生的共同感受。數(shù)學教材內(nèi)容很大程度上比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，能夠有效加強學生的直觀印象，這樣就可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。
利用計算機信息技術還可以在數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景。
三、電腦輔助反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學
隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，計算機作為一種輔導教育的手段和工具被引入教學過程中，要求學生有更高的學習策略和學習能力，教師的角色發(fā)生了變化。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，要教會學生“學會學習”，使學生的中心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，教師在教學中的地位也由主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、輔導者。
四、利用信息技術，可以有效實施數(shù)學探究式教學，優(yōu)化課堂教學效果
探究式教學是以探索、研究數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學思維和意識為出發(fā)點，以實驗活動實際操作為中心，以學生的可持續(xù)發(fā)展探究能力的培養(yǎng)為根本的一種教學方法。在信息技術的支持下，探究式教學模式可以數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。探究式教學是怎樣進行的呢？我認為大體要經(jīng)過以下四個步驟：1、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗設計出科學的課堂問題；2、提出假說或猜想；3、收集證據(jù)進行推理論證；4、歸納總結得出一般結論并把結論推廣和延伸，和別人進行交流，使之更加完善科學。
總之，現(xiàn)代教育技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優(yōu)化教學；但也要注意，現(xiàn)代教育技術也不可能解決教學中的所有問題，因此過度夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。在未來的教學當中，現(xiàn)代教育技術必將得到進一步的應用；但現(xiàn)代教育技術的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學相結合，要以促進教學過程的優(yōu)化為重點，設計好媒體使用的強度和時機。
1、提高了教育信息技術的素養(yǎng)
“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。
2、提高了專業(yè)知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過30多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。
4、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)
1學生對信息技術課的觀念定位偏差,課堂紀律不理想
信息技術課就是微機課,和音體美一樣,就是副課、玩的課,學生們大多就是這樣認為的。上課就是去機房玩電腦,上網(wǎng)、聽歌、打游戲,把進入機房上信息課當成是放松、娛樂的好去處,信息技術課的前一節(jié)課一下課,就好像黃河缺口了似的瞬間涌到了機房。然而第一章的兩節(jié)理論課一上下來,學生們就感覺到乏味了,和自己想的怎么一點都一樣啊。于是就碰到了以下的一些情況:上課之前就有學生跑到我面前說“老師,這節(jié)課別講課了,讓我們玩一會吧”,還有“老師,等會講完課,把網(wǎng)給我們開一下吧”,類似的情況每年每屆甚至每位信息技術教師都就應該是屢見不鮮的。
2教師教學重技術輕方法
信息技術課程的技術性和實踐性強的特點要求其教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有所不同。在實際教學中,學生的興趣愛好各不相同,信息技術水平也參差不齊,同時由于信息技術的發(fā)展速度非?？?而課本上的內(nèi)容更新的較慢,這都給教學帶來了很大的困難。因而有部分信息技術教師為“教學”而教學,甚至把社會上的一些培訓課直接搬到高中課堂來,忽視了學生創(chuàng)新精神,合作能力,探究能力的培養(yǎng)。對學生的以后發(fā)展來說,學會自主合作探究學習比學會操作技能更為有效。
如何在課堂教學過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)
雖然我們的信息技術課堂存在這樣或那樣的問題,但只要我們一線教師積極探索,勇于創(chuàng)新,那么,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就不是一句空話。我認為可以在課堂教學中通過以下幾點來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
1提高教師自身信息素養(yǎng)
教師的信息素養(yǎng)是影響學生信息素養(yǎng)的關鍵,信息技術課教師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術的學習,及時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念,讓信息技術課堂充滿活力。如何提高自身信息素養(yǎng)呢？
(1)注重集體教研。不僅跟本校的其他信息技術教師不斷交流,還應充分的利用網(wǎng)絡和其他學校的老師多多溝通,分享經(jīng)驗,總結問題,從而使信息技術課堂更加完善。
(2)結合信息技術課的優(yōu)勢,通過網(wǎng)絡學習最先的信息技術知識,或參加學科培訓等不斷給自己充電。
(3)精心設計每一堂課,在教學的實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,總結教訓、積累經(jīng)驗。
2采用合理的考核評價形式
目前的評價機制多重視課本知識的接受和操作方法的掌握,壓抑了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。有的學生課本知識接受的一般,但是實際運用能力強,能運用所學的知識,創(chuàng)造性地解決實際問題,能制作出很有創(chuàng)意的電子作品,應該是很優(yōu)秀的學生,但往往他們的考試成績一般,這樣就嚴重地挫傷了他們學習信息技術課的積極性。我們的教育在技能傳授的同時,更要注重的是信息素質(zhì)的培養(yǎng),而我們的考核體系如果不注重這方面的因素,那么所謂的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也會成為一句空話。
3信息技術課堂也需要“整合”
信息素養(yǎng)的形成,需要通過信息技術操作技能與應用實踐來培養(yǎng),因此，我們必須更新觀念,打破信息技術課僅僅是傳授計算機基礎知識、掌握幾種計算機的實用軟件操作的老思想,而是結合課程目標,注重與其他課程的整合,逐步改變信息技術教與學的方式。例如，我在上《信息的編程加工》這節(jié)課時,結合了學生剛剛學習過的數(shù)學知識,學生興趣就很高,理解起來也較為容易。
4教學過程的“動”、“靜”結合
上信息技術課的學生安靜不下來,怎么辦？我想這是很多信息技術課堂的普遍現(xiàn)象,但是如果信息技術課上學生安安靜靜的,這肯定也是一節(jié)特別失敗的課。我主張信息技術課堂應該動靜結合。
“動”是指學生因為參與你設計的活動,圍繞課堂教學目的探討乃至爭論,甚至交流操作過程時的相互走動?！办o”是指思想的專注,完成自己的作業(yè)時,聽老師的講解時,自己思考問題時,都應該保持一份“靜”的心情。上課過程中我們要允許學生的“動”,調(diào)動學生的“動”,這樣才有學生學習上的“靜”,假如我們一味的抑制學生的“動”,學生又如何能喜歡你的課,又如何讓他“靜”得下來。所以信息技術課應該動靜結合。
【關鍵詞】信息技術 物理教學 素質(zhì)教育
教育部長陳至立指出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，給教育帶來深刻的變革。作為物理教師，如何在物理教學中運用現(xiàn)代信息技術來促進教育的變革呢？
一、認識信息技術與素質(zhì)教育的內(nèi)涵
凡是能擴展人的信息功能的技術，都是信息技術。它主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。素質(zhì)教育指德、智、體、美、勞等全面發(fā)展教育的完美結合的教育。運用信息技術實施物理素質(zhì)教育，不是簡單的“疊加”“摻合”，而是使信息技術成為課堂教學內(nèi)在的組成部分 ，使學生在德品素質(zhì)、智力素質(zhì) 、 審美素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都能得到相應的發(fā)展。
二、在物理教學中運用信息技術實施素質(zhì)教育
（一）信息技術在實施素質(zhì)教育中的意義
學校教育的整體目標是要培養(yǎng)大批“有理想、有文化、有道德、有紀律”的四有新人，物理教學作為學校教育的組成部分，不能脫離學校教育的整體目標，在信息高速發(fā)展的今天，物理知識已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當中，如天文、地理、航天、能源等各領域。而現(xiàn)代信息技術是一個資源環(huán)境，它可以用各種相關的資源來豐富封閉孤立的課堂教學。物理教師應結合本學科的特點，在傳授物理知識教學過程中，運用信息技術，就能更好地貫徹執(zhí)行學校的教育目標，實施素質(zhì)教育。
（二）充分運用信息技術實施物理素質(zhì)教育
在現(xiàn)行的物理新教材中，蘊藏著豐富的物理素質(zhì)教育素材，只要教師用心挖掘、靈活運用，終究會“吹盡黃沙始現(xiàn)金”，達到理想的素質(zhì)教育效果：①讓微觀世界放大及讓龐然大物縮小。微觀世界看不見，摸不著，龐然大物又說不清，道不明。在過去的教學中，只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象； 現(xiàn)在則可以利用信息技術把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，讓它們活靈活現(xiàn)地展示在學生眼前，使許多情景不言自明，讓錯綜復雜的情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。如：“布朗運動”“日心說”“地心說”“理想氣體分子運動模型”“原子核反應等”。②可做實驗的補充和難做實驗的模擬。物理學是一門實驗科學，離開了物理實驗，物理學就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設法創(chuàng)造條件也要做。即使如此，許多實驗可能看不清，可能過于復雜，可能呈現(xiàn)的時間過短，可能無法長期提供器材讓學生動手，可能在教室中根本無法實施，但可利用信息技術來補充和模擬。如高二物理電學中的靜電場、磁場，我們都可以利用計算機進行模擬，還有我們高中階段做不了的實驗，如“α散射實驗”“原子核鏈式反應”等，也可以用相應的計算機技術或課件來展示在學生面前。
（三）運用信息技術滲透素質(zhì)教育
新課標理念認為，教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。在物理教學中，運用信息技術，更能體現(xiàn)新型的教師角色。教學高一的“反沖運動”時，如果用傳統(tǒng)方法把內(nèi)容照本宣科地講完，那么，這節(jié)課就會顯得生硬、死板，學生只能被動地接受知識，這與素質(zhì)教育是格格不入的。如果運用信息技術把這一節(jié)課進行優(yōu)化，即把生活中的很多“反沖”實例，如火箭知識等，以資源的形式分類放在資源庫中，學習時給學生定好目標與任務，學生就會在目標和任務的指引和驅(qū)動下，自覺地在資源庫中尋找到相應的信息內(nèi)容來進行分析、討論，最后總結得出結論。在反沖的實例中，我們可以為學生播放槍、炮發(fā)射時的視頻；分析完物理過程后，可對學生進行國防教育、愛國主義教育。講火箭知識時，則可讓學生觀看我國自行研究的載人航天過程的視頻。這樣，火箭的形狀、工作過程以及火箭反沖這一物理現(xiàn)象，學生都能看得一清二楚?？偨Y完后，還可對學生講述航天工作者為航天事業(yè)吃苦耐勞、不怕困難的奉獻精神。
（四）運用信息技術培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
創(chuàng)新是一個民族的靈魂。教師應充分利用信息技術的優(yōu)勢，對學生進行創(chuàng)新性教育。如在粒子物理研究中，科學家們設計了使兩個金核在高速狀態(tài)下發(fā)生碰撞而釋放大量的能量的現(xiàn)象來模擬宇宙大爆炸初期的高溫高能狀態(tài)，進而研究宇宙的形成與發(fā)展情況。在高中物理研究靜電場的性質(zhì)時，就有“描繪靜電場的等勢線”的學生實驗，這個實驗的原理就是利用恒定電流場來模擬靜電場。在課堂的演示實驗中，教師可用不同的方式來模擬顯示電場線及磁感線。而信息技術則恰到好處地為模擬仿真物理實驗提供了技術支持，信息技術提供的這一切獨特優(yōu)越的條件，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在有限的空間發(fā)揮無限的想象，從而讓學生在合作學習中體會學習物理的快樂，并無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
三、信息技術下教師角色行為的轉(zhuǎn)變
一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合
新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”“數(shù)學問題生活化”，事實上，現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。
（1）如在教學“常見的數(shù)量關系”中，我就利用播放超市的視頻，讓學生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應用。
（2）如在教學“直線的認識”時，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩邊無限延伸，顯示屏上展示出一條直線向兩邊無限延伸的動畫，把直線可以無限延長，沒有端點，不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在同學眼前。極大地吸引學生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學生學習的興趣。
（3）在一年級學生認識平面圖形后，教師讓學生創(chuàng)作出生活中的美麗的圖案，許多學生利用繪圖功能制作的用正方形、長方形、平行四邊形、圓形等拼搭的房子、機器人、汽車等形態(tài)各異，學生的想象力在這里得到了充分的發(fā)展。中年級段的信息技術與“空間與圖形”教學整合則應著重體現(xiàn)其利用信息技術感知體會。
二、信息技術與小學數(shù)學課堂教學的整合
傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉(zhuǎn)變。教學中只有從學生的學習特點和學習規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學生在體驗中，在活動中學習，才能取得好的教學效果。基于這一思考，我積極轉(zhuǎn)變思想充分利用多媒體的優(yōu)勢，在課堂中引導學生進行合作、探究式的學習。
（一）信息技術能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是最好的老師，一堂成功的小學數(shù)學課，學生的學習興趣一定是非常濃厚的，注意力一定是非常集中的，要做到這些多媒體就會成為我們教師的好幫手。適時的運用多媒體教學比傳統(tǒng)的教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，拓展思維，培養(yǎng)能力。
俗話說良好的開端是成功的一半，一堂課的成功就從導入開始，導入中適當?shù)氖褂枚嗝襟w創(chuàng)設情境，能夠很快吸引學生注意力，引起學生對數(shù)學學習的興趣和探討新知識的欲望，提高學生對學習數(shù)學的積極性，為整節(jié)課學生的自我設疑、自我發(fā)現(xiàn)、自我探討做好鋪墊，同時也為這節(jié)課的成功打下良好的基礎。
（二）信息技術給課堂教學帶來的優(yōu)越性
1.可以提高課堂效率
在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。在練習、總結過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。大大的提高了課堂效率。
2.可以提高課堂教學情趣
多媒體教學可以讓學生自主活動，并從學生的活動經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學形式。在“玩”中“學”，“學”中“玩”。以獲得直接經(jīng)驗和提高實踐能力為主的課程。數(shù)學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術及設備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在數(shù)學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。
三、信息技術和小學數(shù)學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)
信息技術作為當今社會進步的重要標志的一個先進工具已不容置疑地滲透到各行各業(yè)之中，同樣在數(shù)學教學中使用信息技術是數(shù)學教育的一大進步，信息技術作為一種認識工具延伸了人的大腦思維，是改進數(shù)學教學的強大平臺。以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術與課程整合的實質(zhì)是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
1.精心備教材
教材是教學之本，教師是教材的理解者、參與者、開發(fā)者和實踐者。教師備課前首先要認真鉆研課程標準，掌握教材的知識結構，把握教材的編寫意圖以及教學的重難點等。對于信息技術課而言，這一點顯得更為重要。面對新課程，信息技術教師在備課時，要有自己獨特的鉆研、解讀和思考；要根據(jù)實際情況及時變更教材中知識的前后關系，吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，使學生學得輕松、學得愉快；幫助學生掌握信息時代生存與發(fā)展必要的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，為信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成和終身發(fā)展打下基礎。教師只有正確把握課程標準的理念和目標，才能在每一環(huán)節(jié)上認真設計，實現(xiàn)高效教學，提高教育教學質(zhì)量。
2.認真?zhèn)鋵W生
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨，學生的信息技術基礎是打造高效信息技術課堂的基礎條件。備學生要根據(jù)學生的年齡特點、心里想什么需要什么、實際水平以及具體需要等，只有摸清學生的信息技術基礎，才能準確制定學習目標，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境進行教學，促進學生的進步和發(fā)展。
3.科學備教法
信息技術課是一門實踐性很強的課程，教學目標直接影響教學方法的選擇。信息技術課目前常用的教學方法有：任務驅(qū)動法、游戲教學法、講授演示法、情境式教學法、實踐教學法等。教師在備課時必須根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容以及學生的差異合理的選擇教學方法，并根據(jù)這節(jié)課所采用的教學方法去組織教學，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法、提高獲取知識的能力。運用的教學方法要根據(jù)實際教學內(nèi)容及學生的認知水平和接受能力來確定。教師一要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到課堂。
4.做到精講巧練
信息技術學科有別于一般的學科教學，除教師精講以外，更多的是學生的上機操作。學生只有親手操作，親身實踐，才能真正體會課程，才能掌握知識和能力。這就要求教師在信息技術學科中要大膽放手，引導學生積極主動的動手操作，真正提高信息素養(yǎng)。在信息技術課堂中，由于學生好動的天性，教師應積極引導學生，巧妙設計練習，鞏固所學知識。巧設練習時要注意練習的趣味性，激發(fā)學生的興趣和欲望，從而打造信息技術高效課堂。
5.多層次進行評價
信息技術課程評價的原則是要有助于學生信息素養(yǎng)的提高，課改要求建立促進學生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的評價體系，一種面向終身需求、未來發(fā)展的評價體系。信息技術教學評價應注重評價對課程教學的激勵和促進作用，弱化評價的選撥和甄別作用。在實際的教學過程中應采用多種評價方式進行綜合評價，通過良好的評價促進學生的全面發(fā)展和個性提高。（1）做好多層次評價。通過學生自我評價與小組互評，可以拉近學生之間的距離，溝通學生之間的感情，從而實現(xiàn)學生成為評價的主體。另一方面由于學生之間自我評價，小組互評，學生可以充分交流制作經(jīng)驗，交流心得體會，從而相互學習，相互借鑒，相互促進，相互提高。（2）注重學生個體差異。對不同層次的學生用不同的標準衡量，評價時要充分尊重學生的創(chuàng)造性和個性。同時評價時要注意激勵性，對不同程度的學生只要在原有的基礎中有進步都應當給予鼓勵，這樣才能使學生在體驗的過程中獲得成功的喜悅，有利于學習興趣的提高，有利于激發(fā)學習積極性，有利于增強信心。在實際信息技術課程教學中，可以采取多種形式相結合的方法對學生進行綜合評價。評價標準應采用等級制（如劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次），各個等次應明確好的方面和不足的方面，便于學生改進提高。
6.及時反思教學過程
