發(fā)布時(shí)間：2022-08-24 16:53:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、課堂教學(xué)是課題研究的基礎(chǔ)與源泉
如果說(shuō)課題研究是水，那么課堂教學(xué)實(shí)踐就是它的源；如果說(shuō)課題研究是樹(shù)，那么課堂教學(xué)無(wú)疑就是它扎根的土壤。針對(duì)課堂教學(xué)中的困惑，我園申報(bào)了"十一五"重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略之研究》及《全國(guó)"新教育實(shí)驗(yàn)"課題組子課題《幼兒園理想教學(xué)活動(dòng)的探索》的課題研究，在實(shí)施這兩個(gè)課題研究的過(guò)程中，我們對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行思考，用新的教育理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，取得了一定的成效。在構(gòu)建理想的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)不斷地研究--總結(jié)--反思--再研究--再總結(jié)--再反思中深化，有效地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
多年來(lái)，我園教師在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)展示評(píng)比中頻頻獲獎(jiǎng)，成績(jī)顯著：兩位教師參加全國(guó)教學(xué)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，五位教師在江蘇省教育科研優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)、八位教師在蘇州市教育科研優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)，還有10多位教師分別在昆山市百節(jié)好課展評(píng)、幼兒園教科研"雙優(yōu)"評(píng)比、白板評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這些成績(jī)的取得，大大活躍了我園課堂教學(xué)研究的氛圍，有效地促進(jìn)我園課題研究的實(shí)施，課題研究更是深入人心。目前，我園"十一"課題也在去年圓滿(mǎn)結(jié)題，"十二五"課題也已正式啟動(dòng)。
二、課題研究是課堂教學(xué)的總結(jié)與提升
課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)活動(dòng)有其內(nèi)在的規(guī)律性，運(yùn)用、遵循了這些規(guī)律，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
每一個(gè)課題實(shí)施之前，我們都要求教師要撰寫(xiě)教研論文，搜集、篩選、整理資料，不斷豐富、完善、高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和研究水平。在課題研究過(guò)程中，組織教師學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、涉獵各科知識(shí)，通過(guò)總結(jié)升華，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)、揭示、認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，并以此指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
在我園"十一五"重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略之研究》及子課題《幼兒園理想教學(xué)活動(dòng)的探索》的課題研究中，我們通過(guò)形式多元化的培訓(xùn)引導(dǎo)教師對(duì)理想的教學(xué)活動(dòng)有了一定的理解，大家在感悟和體會(huì)中靈活地掌握教學(xué)技巧，同時(shí)也收獲著課堂教學(xué)的精彩，得到了領(lǐng)導(dǎo)及同行的贊賞。同時(shí)也我們注重成果總結(jié)與推廣，教師撰寫(xiě)的論文有二百多篇在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表，一百多篇論文、案例、隨筆在省、市級(jí)評(píng)比中獲一、二獎(jiǎng)。
在取得實(shí)效的同時(shí)，課題研究負(fù)責(zé)人根據(jù)研究情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提升，撰寫(xiě)序列性論文，刻制教學(xué)光盤(pán)，展示教學(xué)設(shè)計(jì)，形成既符合我園實(shí)際情況又具有引領(lǐng)示范作用的課堂教學(xué)模式，也再次讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出了它應(yīng)有的魅力。
三、課題研究與課堂教學(xué)是教師成長(zhǎng)的著力點(diǎn)
課題研究的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，不是為了創(chuàng)造新的理論；課堂教學(xué)的目的是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)為課題研究提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和生動(dòng)素材，這是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。所以說(shuō)課題研究和課堂教學(xué)是密切相關(guān)、不可分割的。一名優(yōu)秀的幼兒教師，只有走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，才能將教育教學(xué)工作提高到一種新的境界。
多年來(lái)，我們實(shí)幼堅(jiān)持課題聚集課堂，堅(jiān)持課題到課堂中去選，研究到課堂中去做，答案到課堂中去找，成果到課堂中去用；堅(jiān)持學(xué)研做結(jié)合，引導(dǎo)教師在讀書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)踐中探索規(guī)律，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊行動(dòng)；堅(jiān)持合作研究，建立以骨干教師為引領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)，為了進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我們節(jié)約資金不放過(guò)每一次讓老師們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去南京借鑒他人課題實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，去上海感受專(zhuān)家的前沿引領(lǐng)，組織教師聆聽(tīng)專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告，感受專(zhuān)家的細(xì)節(jié)牽引，感受教研論壇上吹來(lái)的清新之風(fēng)。 除此之外，我們以課堂教學(xué)為載體，組織開(kāi)展了集體備課、一課三研、聽(tīng)課評(píng)課、案例分析、反思交流、名師指導(dǎo)等等，讓教師在交流中達(dá)到資源共享，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火焰。我們鼓勵(lì)教師堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué) 幼兒園實(shí)踐 理論認(rèn)知 課堂教學(xué) 合作教學(xué)
學(xué)前教育學(xué)課程理論性強(qiáng)，概念、原則、方法、注意事項(xiàng)多，不宜展開(kāi)發(fā)揮，教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)兩種截然相反的教學(xué)方式：一種是照本宣科的對(duì)照教材，給學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)，重現(xiàn)課本，一些不夠?qū)I(yè)、經(jīng)驗(yàn)不足的教師很容易陷入此種教法，實(shí)際上采用的針對(duì)中小學(xué)生的解釋教材的方式，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合適的，很容易激發(fā)學(xué)生的反感，枯燥厭學(xué)，對(duì)教師作出較低評(píng)價(jià)；另一種是脫離教材自成體系，教師參考多種版本教材和專(zhuān)著，編成教學(xué)講義，這是教學(xué)實(shí)踐中大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師采用的方法，雖然避免了照本宣科的尷尬局面，但是卻大大的增加了教師工作量，備課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又容易脫離教育目標(biāo)，學(xué)生在課堂上則疲于筆記。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到既緊扣教育目標(biāo)又激發(fā)學(xué)生積極性，教師走進(jìn)幼兒園親身實(shí)踐，將所見(jiàn)所聞應(yīng)用于課堂教學(xué)不失為一個(gè)好方法。
一、教師幼兒園實(shí)踐活動(dòng)豐富深化了對(duì)學(xué)前教育理論的認(rèn)知。
學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科，從1862年德國(guó)教育家福祿貝爾（1782―1852）出版《幼兒園教育學(xué)》標(biāo)志著學(xué)前教育學(xué)的獨(dú)立到現(xiàn)在，但是到目前為止該學(xué)科體系還不夠成熟完善，有許多理論空白和學(xué)界未取得共識(shí)的地方，這在不同編著者對(duì)同一問(wèn)題的闡述有較大差異上就可以看得出。如對(duì)于學(xué)前教育學(xué)的定義，不同版本教材差別較大：[1]朱宗順版本將其分為作為學(xué)科的學(xué)前教育學(xué)和作為課程的學(xué)前教育學(xué)分別予以闡釋?zhuān)籟2]衛(wèi)曉東版本則將其視為幼兒教育學(xué)，表述為：“是教育學(xué)的一個(gè)分支，專(zhuān)門(mén)研究3～6周歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律”。[3]因此，僅依靠教材開(kāi)展教學(xué)是不夠的，每套教材都有不完善的地方，目前使用的不同版本教材基本上是各自為政、自圓其說(shuō)，對(duì)同一現(xiàn)象難有同一的理論，不同的教材理論體系差別很大，專(zhuān)業(yè)教師要有能力加以甄別和取舍。學(xué)前教育學(xué)理論來(lái)源于學(xué)前教育實(shí)踐，但很多時(shí)候理論又高于實(shí)踐或者與實(shí)踐不盡相符，教師在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到課本理論無(wú)法完全闡釋的問(wèn)題，其中有些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是書(shū)本上沒(méi)有或者不便于表述的知識(shí)，只有在實(shí)踐中感悟、領(lǐng)會(huì)。家園合作理論上包括家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、電話、便條、個(gè)別談話、親自活動(dòng)等形式，而真實(shí)情況是家訪根本很難開(kāi)展，因?yàn)槿ビ變杭抑袝?huì)有很多不方便，幼兒園教師基本上不家訪，家長(zhǎng)學(xué)校也開(kāi)展的很少。還有其他諸如此類(lèi)的問(wèn)題都表明理論與實(shí)踐有時(shí)候是有距離的，理論上可行的實(shí)踐中不一定可行，幼兒園實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)能力、處理好師生關(guān)系關(guān)系是有益的；同時(shí)也豐富拓展了教師的理論素養(yǎng)，不再把理論當(dāng)成教條，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的體系，在教學(xué)過(guò)程中就有能力對(duì)教材予以加工調(diào)整，取其所長(zhǎng)避其不足，傳授給學(xué)生盡可能完善的理論體系；又鑒于學(xué)前教育學(xué)學(xué)科的不完善性，教師在幼兒園的實(shí)踐可能會(huì)總結(jié)出新的理論，取得創(chuàng)新性成果，提高了教師的教研水平，如中國(guó)學(xué)前教育學(xué)奠基者陳鶴琴的“五指課程理論”、“活教育理論”就產(chǎn)生于在自己所創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園的實(shí)踐。[4]
二、捕捉并記錄實(shí)踐活動(dòng)中的教育契機(jī)，將之運(yùn)用于課堂教學(xué)。
學(xué)前教育學(xué)雖然理論性強(qiáng)，但也是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，在講述理論知識(shí)的同時(shí)，教師若缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講授的時(shí)候就只是羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，久之勢(shì)必會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。講授這部分內(nèi)容時(shí)教師插入兩幅同一個(gè)幼兒的對(duì)比圖片，一幅是該幼兒做完折毛毛蟲(chóng)游戲后展示給老師看，興高采烈的表情，顯得很有成就感；另一幅是該幼兒被實(shí)習(xí)教師過(guò)度批評(píng)并被叫到教室前面站了很長(zhǎng)時(shí)間返回座位后很不高興的表情，板著臉，唬著眼，一副仇恨剛才懲罰他的老師的樣子，毫無(wú)掩飾的同一表情持續(xù)了約20分鐘，兩幅圖片對(duì)比會(huì)給了學(xué)生強(qiáng)烈的印象，今后千萬(wàn)不能傷害孩子幼小的心靈，更不能體罰幼兒，起到了很好的教學(xué)效果。幼兒園課堂教學(xué)方式方法這部分內(nèi)容講授時(shí)，教師先講解常用方法有：講述、提問(wèn)、討論、講解、談話、演示、示范、觀察、電化教學(xué)、游戲、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，介紹完這些方法之后，播放在幼兒園所攝優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻，提醒學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)幼兒園教師無(wú)文字的游戲化教學(xué)方式、密切的師幼關(guān)系，讓學(xué)生實(shí)際感受幼兒園課堂教學(xué)并模仿，顯然比空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)了，也激起了對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往，堅(jiān)定了專(zhuān)業(yè)信念。講解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)涉及到了環(huán)境特點(diǎn)，條條框框多，學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)，感到很枯燥，摸不著頭腦。此時(shí)教師播放幼兒實(shí)際環(huán)境視頻，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)幼兒園整體布局、戶(hù)外游戲設(shè)施種類(lèi)和設(shè)置、游戲區(qū)地面草坪、無(wú)高層建筑的教學(xué)樓，室內(nèi)教室課桌擺放、墻面布置、玩具種類(lèi)、區(qū)域設(shè)置等，加深了學(xué)生的印象，對(duì)理論理解更加透徹，知其所以然。又如幼小銜接理論要求幼兒學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字和簡(jiǎn)單常用的漢子，但是并沒(méi)有具體介紹學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際需要相脫節(jié)，教師將幼兒園采用的教幼兒識(shí)字方法用圖片形式演示給學(xué)生看：看到了就用筆圈出來(lái)，這種識(shí)字方式符合幼兒智力發(fā)展特點(diǎn)，起到了較好的效果，不知不覺(jué)教師通過(guò)這種方式讓幼兒在游戲中輕松學(xué)會(huì)了許多常用的漢字。
三、與幼兒園開(kāi)展合作教學(xué)。
學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教師有較深的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，不具備幼兒教育的基本技能，幼兒園教師則反之，雙方開(kāi)展交流合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)幼兒園骨干教師走進(jìn)課堂傳授保教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生互動(dòng)交流，既讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本難以學(xué)到的知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知。目前去幼兒園實(shí)踐的高校學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教師多，但聘請(qǐng)幼兒園教師來(lái)高校的少，此類(lèi)活動(dòng)應(yīng)開(kāi)展起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共贏。
參考文獻(xiàn)：
[1] 盧新予等. 學(xué)前教育學(xué)[M]. 鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2012.1.
[2]朱宗順 陳文華.學(xué)前教育學(xué)[M] . 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.2-3.
關(guān)鍵詞 幼兒音樂(lè)教育 音樂(lè)課堂 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.066
幼兒音樂(lè)教育作為幼兒教學(xué)的一門(mén)重要課程，在幼兒園教育中擔(dān)任著重要的角色。幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒具有重要的影響，它能夠陶冶孩子的情操，培養(yǎng)幼兒善良的心靈，能夠有效刺激幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，啟發(fā)孩子活躍的思維，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力等。但在實(shí)際開(kāi)展中，幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)還存在著一定的不足，如教師教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂組織幼兒活動(dòng)沒(méi)有秩序，缺乏組織者；音樂(lè)課堂教學(xué)情節(jié)不夠豐富，缺乏能夠吸引學(xué)生的精彩情節(jié)；同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)等問(wèn)題。
1 幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題
1.1 音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不足
首先，在幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展中，音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)不足是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，很多幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并且一些幼兒園也缺乏相關(guān)的高素質(zhì)教師人才。因而就使得一些幼兒園在音樂(lè)課堂教學(xué)中完全沒(méi)有任何設(shè)計(jì)方案，也沒(méi)有任何課前準(zhǔn)備，完全是教師在課堂上依照相關(guān)教學(xué)材料“照本宣科”。同時(shí)，在幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展中，音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不足問(wèn)題還體現(xiàn)在個(gè)性化教育的缺失方面，很多幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師并沒(méi)有針對(duì)幼兒的具體情況對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案加以改變。音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)是較好開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足所產(chǎn)生的不利影響因而也就較為凸顯。①并且由于缺乏較好的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也大大降低了幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效性，沒(méi)有真正讓幼兒在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)到一定的音樂(lè)知識(shí)，或者掌握一定的音樂(lè)能力?？梢钥闯?，音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足，對(duì)于幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所造成的不利影響，是體現(xiàn)在多方面的。
1.2 音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一
在當(dāng)前的幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一問(wèn)題也是一個(gè)十分普遍的問(wèn)題。例如在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分幼兒教師所采用的教學(xué)方法只是教授幼兒一些簡(jiǎn)單的兒歌，或者欣賞一些歌曲，很多幼兒教師認(rèn)為在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容就是歌曲，事實(shí)上這是不正確的。在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以選擇的音樂(lè)類(lèi)型有很多，如打擊樂(lè)、輕音樂(lè)、民樂(lè)民謠等等，這些都能夠?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)起到較好的熏陶作用。②同時(shí)，在這種教學(xué)方式下，幼兒只是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣和參與積極性，特別是對(duì)于一些有著音樂(lè)天賦的幼兒，這種被動(dòng)式教學(xué)法是非常不利的。造成這一問(wèn)題的原因也在于很多幼兒教師缺乏較好的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)安排上缺乏積極有效的創(chuàng)新，從而使得原本生動(dòng)的音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)變得枯燥乏味。在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一也不利于幼兒受到更好的音樂(lè)熏陶，限制了幼兒對(duì)于音樂(lè)的良好認(rèn)知。
1.3 幼兒在音樂(lè)教學(xué)課堂結(jié)束后未有效地鞏固復(fù)習(xí)
對(duì)于幼兒音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒的思維能力的鍛煉需要良好的課后練習(xí)作為保障。而在當(dāng)前的幼兒音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)主要是在音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展的，缺乏較好的課后練習(xí)作為保障，這就使得幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得不到有效的鞏固復(fù)習(xí)，從而沒(méi)有形成較好的記憶效果。從這一角度來(lái)看，很多幼兒園對(duì)于音樂(lè)教育也缺乏足夠的重視，僅僅將音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)作一種常規(guī)的幼兒教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要作用。在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)中，缺乏有效的鞏固復(fù)習(xí)，也就在很大程度上失去了開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的意義，使得幼兒沒(méi)有在音樂(lè)教育中得到較好的熏陶，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成較好的記憶。③例如很多幼兒園在音樂(lè)課堂開(kāi)展中，教學(xué)活動(dòng)僅僅是在課上進(jìn)行，課后教師對(duì)幼兒的音樂(lè)練習(xí)情況“放任不管”。同時(shí)，一些幼兒在課后練習(xí)中由于缺乏較好的指導(dǎo)，在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也很難及時(shí)得以糾正，這些都是比較突出的問(wèn)題。從這一角度來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)教育中有效鞏固復(fù)習(xí)的缺失，也不利于較好地開(kāi)展其它幼兒教育活動(dòng)。
2 針對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中存在問(wèn)題的對(duì)策
2.1 制定完善的教學(xué)方案
幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)首先制定出完善的教學(xué)方案，進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這是較好開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的具體特點(diǎn)，制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)，教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的教學(xué)目的，不能進(jìn)行無(wú)目的的音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。幼兒園也應(yīng)當(dāng)積極重視音樂(lè)教學(xué)方案的制定，可以在全園制定統(tǒng)一的音樂(lè)教學(xué)方案，借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自身的實(shí)際情況加以改變。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的相關(guān)教師人才，特別是具備較高音樂(lè)素養(yǎng)的幼兒教師人才，這對(duì)于制定和完善相關(guān)的幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)方案有著非常重要的作用。④另一方面，在制定教學(xué)方案中，也要打破傳統(tǒng)的觀念，正確認(rèn)識(shí)到在幼兒階段開(kāi)展音樂(lè)教育的重要作用和核心內(nèi)涵，在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)方案中融入一些全新的教育思想。
2.2 豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與
在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，一個(gè)關(guān)鍵性的因素就是應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，使得幼兒能夠在互動(dòng)參與中體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。這就要求在音樂(lè)課堂教學(xué)中要豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容形式，打破單一的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)思維，在音樂(lè)內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)更加豐富。例如可以選擇一些世界名曲或者我國(guó)的傳統(tǒng)名曲，雖然幼兒并不一定能夠理解音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，但是卻能夠在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中受到一種熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知力。同時(shí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)方式方面，也可以進(jìn)行較好的創(chuàng)新，關(guān)鍵便在于要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與為核心，這樣一來(lái)，就能夠變幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。⑤因而可以看出，在豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式方面，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與的關(guān)鍵便在如何有效激發(fā)幼兒的興趣，幼兒教師在這一方面就可以選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2.3 教師在課后對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，共同練習(xí)鞏固
教師在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，不能僅僅在音樂(lè)課堂上開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)在課后對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的記憶特點(diǎn)，只有通過(guò)不斷的練習(xí)鞏固才能讓幼兒充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。教師在課后對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也可以給幼兒布置一些相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)，例如讓幼兒在課后自行練習(xí)某一兒歌，在下次音樂(lè)課堂上對(duì)幼兒的練習(xí)效果進(jìn)行檢查。同時(shí)，教師在幼兒進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，不能放任不管，要引導(dǎo)幼兒以正確的方法進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)。⑥對(duì)于幼兒練習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，也要進(jìn)行總結(jié)，如果某一問(wèn)題是幼兒課后練習(xí)中普遍存在的，就要針對(duì)這一問(wèn)題在音樂(lè)課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解。良好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)鞏固對(duì)于幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)有著重要作用，也是較好開(kāi)展幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起自己的責(zé)任。
幼兒音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教育中十分重要的一門(mén)課程，它在幼兒音樂(lè)教學(xué)中起著重要的作用，對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)起著不可估量的影響，但是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題是制約幼兒音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的首要因素，因而應(yīng)當(dāng)積極解決音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，這對(duì)于更好地在幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)效果有著重要作用。
注釋
① 李云秋，王園齊.幼兒音樂(lè)活動(dòng)中滲透蒙氏生活教育內(nèi)容的策略探究[J].黃河之聲，2014.7：82-84.
② 佟鳳仙，嚴(yán)亞娜.我國(guó)幼兒園音樂(lè)課程體系存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014.1：182-185.
③ 程英.對(duì)幼兒園音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012.12：141-144.
④ 趙銀屏.音樂(lè)?情趣?審美――淺談?dòng)變阂魳?lè)教育方法[J].臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012.4：105-108.
一∶健全管理組織網(wǎng)絡(luò)
建立園保育工作領(lǐng)導(dǎo)小組：園長(zhǎng)為幼兒園管理第一責(zé)任人，對(duì)幼兒園保育工作進(jìn)行全面監(jiān)督與總體布置；園總務(wù)負(fù)責(zé)共同監(jiān)督管理；總務(wù)負(fù)責(zé)制定具體工作計(jì)劃、落實(shí)檢查與監(jiān)管考核；保健組長(zhǎng)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、檢查各部門(mén)崗位人員的日常保育工作；各崗位人員根據(jù)自身崗位要求，認(rèn)真落實(shí)保育要求.
一∶規(guī)范管理操作程序
1:工作會(huì)議.管理小組定期召開(kāi)工作會(huì)議，制定工作計(jì)劃，交流檢查情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，開(kāi)展研究.會(huì)議由分管園長(zhǎng)每月一次主持召開(kāi).
2:業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).保育人員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí).內(nèi)容包括：保育工作制度、崗位職責(zé)、規(guī)范操作程序、技能培訓(xùn)、案例分析等.日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由分管領(lǐng)導(dǎo)管理、保健組長(zhǎng)主持.保證學(xué)習(xí)時(shí)間每?jī)芍苤辽僖淮?
3:檢查考核.以總務(wù)和保健組長(zhǎng)為主，結(jié)合班子成員的每日考核檢查.檢查內(nèi)容有：常規(guī)保育、伙食營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生、安全情況等.
4:每學(xué)期舉行2次以上三大員業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽活動(dòng).
5:每學(xué)年有1個(gè)保育工作專(zhuān)題研究課題.
6:成立與氨膳食管理委員會(huì).建立由分管園長(zhǎng)為責(zé)任人，保健組長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的膳食管理機(jī)制.膳管會(huì)成員由分管園長(zhǎng)、保健教師、園總務(wù)、營(yíng)養(yǎng)組長(zhǎng)、財(cái)會(huì)人員、班組長(zhǎng)、保育小組長(zhǎng)及家長(zhǎng)代表組成.
二∶嚴(yán)格執(zhí)行用人機(jī)制
1:三大員必須持證上崗，確保一班一保.
2:鼓勵(lì)三大員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)的進(jìn)修與學(xué)習(xí).
四∶完善幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健、保育等管理制度，加強(qiáng)檢查考核與指導(dǎo)監(jiān)督.
篇二：
一〕教科研制度
1．認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》，準(zhǔn)確把握幼教改革動(dòng)向，根據(jù)本園教育教學(xué)實(shí)踐有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教研科研活動(dòng).
2．教科研工作要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，科研課題應(yīng)有立項(xiàng)證書(shū)，根據(jù)教科研專(zhuān)題設(shè)立課題研究組，課題組成員應(yīng)形成基本相同的價(jià)值觀、教育觀念和基本相同的研究模式、成員之間職責(zé)明確，能有效地合作與互助，成為有扎實(shí)作風(fēng)的研究團(tuán)隊(duì).
3．倡導(dǎo)科學(xué)的研究風(fēng)氣，研究專(zhuān)題應(yīng)有切實(shí)可行的方案，注重研究過(guò)程，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重案例積累，注重反思調(diào)整、總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)提升，及時(shí)推進(jìn)研究進(jìn)程.
4．加強(qiáng)研究及資料的積累和整理，定期組織觀摩學(xué)習(xí)、評(píng)析，及時(shí)推廣研究成果，做好教科研隊(duì)伍的建設(shè).
5．定期進(jìn)行教科研成果交流和匯報(bào)活動(dòng)，每學(xué)期召開(kāi)一次交流會(huì)，匯報(bào)研究進(jìn)度、介紹研究成果或經(jīng)驗(yàn).及時(shí)整理、轉(zhuǎn)寫(xiě)研究報(bào)告或論文，參加學(xué)術(shù)年會(huì)或教科研論文評(píng)選.
6．
積極參加各級(jí)教育部門(mén)組織的各種教研活動(dòng).
二〕業(yè)務(wù)活動(dòng)制度
1．業(yè)務(wù)、教科研由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)主持.
2．各教科研組分別有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，教研組活動(dòng)由各組負(fù)責(zé)人組織，組員應(yīng)積極參與研討，不得隨意請(qǐng)假.
3．教研組的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)有計(jì)劃、有記錄、有分析、有總結(jié)，注意及時(shí)收集、整理教科研及業(yè)務(wù)活動(dòng)資料.
4．業(yè)務(wù)、教科研活動(dòng)形式應(yīng)靈活多樣，可根據(jù)具體專(zhuān)題和內(nèi)容采用實(shí)踐觀摩、反思研討、專(zhuān)題講座、交流匯報(bào)、學(xué)訪參觀等各種形式.
5．主管教科研的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到率先垂范，在教科研活動(dòng)前必須熟悉了解研究?jī)?nèi)容，確定研究主題，保證教研活動(dòng)的有效性.
三〕聽(tīng)課、備課制度
1．
教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育綱要》，以《規(guī)程》和《綱要》為依據(jù)，研究制定好各類(lèi)教育教學(xué)計(jì)劃.
2．認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，不斷吸收新的信息，準(zhǔn)時(shí)將下周計(jì)劃和筆記交園領(lǐng)導(dǎo)審閱.
3．備課時(shí)間除做案頭工作以外，還必須制作教育活動(dòng)所需的各種教具、學(xué)具，準(zhǔn)備提供各種玩具、材料.
4．堅(jiān)持集體與個(gè)人備課相結(jié)合.主班教師每天下午準(zhǔn)時(shí)備課.
5．備課時(shí)不得外出或閑談，不做與備課無(wú)關(guān)的事情.需要外出時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)同意后，方可外出.
6．
鼓勵(lì)改革、創(chuàng)新，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)設(shè)計(jì)新穎、富有創(chuàng)造性的計(jì)劃、筆記、教案、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等予以獎(jiǎng)勵(lì).
7．組織相互聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每學(xué)期組織相互聽(tīng)課不少于20次，并認(rèn)真做好記錄和評(píng)議工作.
8．園長(zhǎng)每學(xué)期必須有針對(duì)性地下班聽(tīng)課30次以上，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)下班聽(tīng)課60次以上，助理下班聽(tīng)課80次以上
，做好聽(tīng)課記錄，及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，肯定成績(jī)，找出差距，提出建議和希望.
四〕
生活作息制度
培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，有利于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，保護(hù)消化系統(tǒng)的功能.
1．根椐幼兒年齡特點(diǎn)安排進(jìn)餐、睡眠、教育活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、游戲活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，嚴(yán)格遵守幼兒作息時(shí)間，按一日生活各環(huán)節(jié)要求準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng).
2．合理的組織幼兒進(jìn)餐：
⑴培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，組織幼兒用肥皂、流動(dòng)水洗手，做到隨洗隨吃，年幼、體弱兒、吃飯慢的幼兒先洗先吃，洗手和吃飯都要有人照顧，教育幼兒不掉飯菜.
⑵飯前不做劇烈活動(dòng)，二餐之間的間隔不能少于
3:5小時(shí)，除特殊情況外，不得提前或推遲開(kāi)飯；
⑶培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的能力，四歲開(kāi)始使用筷子，幼兒進(jìn)餐時(shí)間不得少于
20分鐘，不催飯；
⑷培養(yǎng)不挑食的好習(xí)慣，掌握幼兒進(jìn)食量，使幼兒吃完應(yīng)吃的一份食物，對(duì)食欲不好的幼兒要分析原因，給以照顧；
⑸吃飯過(guò)程中不擦地、不掃地、不鋪床、保證進(jìn)餐時(shí)的衛(wèi)生.
⑹餐后培養(yǎng)幼兒送餐具、漱口、擦嘴、擺椅子.
3．嚴(yán)格按幼兒園規(guī)定的幼兒午睡時(shí)間，安排幼兒按時(shí)上床起床：
⑴睡前避免過(guò)度興奮，情緒穩(wěn)定，要求提醒小便.
⑵創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境，及時(shí)關(guān)拉窗簾.
⑶整個(gè)睡眠中，保教人員要以幼兒為中心，隨時(shí)糾正不良習(xí)慣.
⑷體弱兒床位根據(jù)季節(jié)安排在保暖和通風(fēng)處，要先睡后起床.
4．保證日托幼兒每天有二小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，其中一小時(shí)為體育活動(dòng)〔分上下午〕.
5．保證幼兒有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間，保教人員參與到游戲中去，與幼兒一起玩，充當(dāng)角色，并給以講解指導(dǎo).
6．
各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)渡自然，減少不必要的排隊(duì)及等待，活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒有情趣，有教育意義，能愉快地參與.
7．在活動(dòng)中注意對(duì)體弱兒根據(jù)季節(jié)增減衣服，掌握活動(dòng)量〔對(duì)肥胖兒增加活動(dòng)量〕.
8．除每日上、下午各安排三次飲水外，允許幼兒根椐需要喝水和排便
〔五〕教學(xué)資料管理制度
1．做好圖書(shū)、資料、磁帶、光盤(pán)等的管理，嚴(yán)格履行借閱制度，每學(xué)期結(jié)束前要求還回，進(jìn)行整理、清點(diǎn).
2．管理好服裝，各班借出服裝，用完后及時(shí)歸還，由管理統(tǒng)一登記入冊(cè)，收放有條理.
3．每日耐心、細(xì)心、精心準(zhǔn)備教具及教師用品，必要時(shí)及時(shí)制作、充實(shí)教育活動(dòng).
六〕業(yè)務(wù)檔案管理制度
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)檔案工作有關(guān)文件和基本知識(shí)，努力提高檔案人員自身政治思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，不斷改進(jìn)工作.
2．做好文書(shū)材料的整理歸檔工作，收文、發(fā)文登記工作.健全業(yè)務(wù)檔案，教職工業(yè)務(wù)檔案和幼兒檔案，做好各類(lèi)檔案的收集和歸類(lèi)整理工作.
3．管理好檔案，切實(shí)做好防潮、防濕、防蛀、安全工作.
4．嚴(yán)格執(zhí)行檔案借閱和檔案保密制度，防止人為散失、泄密和缺損，確保檔案完整、安全.
5．每學(xué)期末整理一份教師業(yè)務(wù)情況入檔.
篇三：
一∶幼兒園成立保教組，負(fù)責(zé)組織和管理幼兒園保健、保育，教育、教學(xué)等業(yè)務(wù)工作.保教組由幼兒園保教主任和各年級(jí)組長(zhǎng)、保健醫(yī)生組成.保教組由幼兒園保教主任向幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé).
二∶幼兒園保教組應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒園實(shí)際，認(rèn)真討論確定幼兒園學(xué)期工作目標(biāo)和階段性工作任務(wù)，有計(jì)劃地、高效地組織幼兒園保健、保育，教育、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.并及時(shí)進(jìn)行階段性工作總結(jié).
三∶幼兒園保教組應(yīng)根據(jù)幼兒園要求和工作實(shí)際情況及時(shí)向園長(zhǎng)匯報(bào)，按時(shí)向幼兒園園長(zhǎng)提交工作計(jì)劃和總結(jié).接受園長(zhǎng)工作指導(dǎo)、督促.園長(zhǎng)對(duì)其工作進(jìn)行檢查和評(píng)估.
提交計(jì)劃和總結(jié)的
1:學(xué)期工作計(jì)劃應(yīng)在新學(xué)期開(kāi)學(xué)半月內(nèi)；
2:月、周工作計(jì)劃應(yīng)在月、周開(kāi)始前一周內(nèi)；
3:其它工作或活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)在工作或活動(dòng)開(kāi)始之前；
4:學(xué)期工作總結(jié)應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前半月內(nèi)；
5:月、周工作總結(jié)應(yīng)在本月、周工作結(jié)束，下一個(gè)工作周期開(kāi)始之前；
6:其它工作或活動(dòng)總結(jié)應(yīng)在工作或活動(dòng)結(jié)束〔階段結(jié)束〕后一周內(nèi)；
四∶保教組應(yīng)與各年級(jí)組、班組討論交流，在研究基礎(chǔ)上指導(dǎo)各年級(jí)、各班根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平確定學(xué)期、月目標(biāo)，在幼兒廣泛的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成課程和開(kāi)展具體活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地有效組織和安排幼兒在園學(xué)習(xí)和生活.并評(píng)估年級(jí)組、班組工作績(jī)效.切實(shí)做到促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展.
五∶保教組應(yīng)督促保教人員認(rèn)真履行工作職責(zé)，遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度和教師行為規(guī)范.
六∶保教組應(yīng)督促保教人員本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，把家長(zhǎng)作為幼兒園重要的合作伙伴，共同構(gòu)建教育、教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)向家長(zhǎng)交換幼兒在園情況.向家長(zhǎng)宣傳新《綱要》的教育思想和教育理念，正確引導(dǎo)家庭教育.對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議認(rèn)真分析，積極落實(shí)，件件回復(fù).
七、保教組應(yīng)督促各班教師尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)和提供良好心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，積極制作教玩具并引導(dǎo)幼兒共同參與.根據(jù)活動(dòng)和幼兒發(fā)展需要及時(shí)投放材料，為幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)、探索活動(dòng)提供充分的條件.
八、保教組應(yīng)督促保教人員認(rèn)真做好班級(jí)清潔衛(wèi)生消毒工作，保持環(huán)境和內(nèi)務(wù)整潔.做好幼兒保育工作.無(wú)工作疏忽造成的護(hù)理不當(dāng)和安全事故.
1:月幼兒平均出勤率達(dá)標(biāo)：中大班為90%以上，小班為85%以上.幼兒年體重、身長(zhǎng)和血色素增長(zhǎng)達(dá)標(biāo).
2:確保消防安全、場(chǎng)地安全和幼兒活動(dòng)安全，避免意外事故的發(fā)生.凡住院和縫針事故都屬?lài)?yán)重事故范疇.
九、保教組應(yīng)督促各班教師協(xié)調(diào)配合，做好本班工作.定期召開(kāi)班務(wù)會(huì)，及時(shí)討論、總結(jié)班級(jí)工作，對(duì)下
一階段工作作出部署.班級(jí)工作有記錄，資料保管好.
十、保教組應(yīng)督促各班做好交接班、幼兒觀察和家長(zhǎng)工作等各項(xiàng)工作，并有記錄，資料收集、整理好，按時(shí)入檔.
幼兒園保教常規(guī)工作制度
一∶認(rèn)真制定各種計(jì)劃和做好工作總結(jié)
預(yù)定計(jì)劃：
各班組能結(jié)合《綱要》精神，分析本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，制定班級(jí)工作目標(biāo)和教育教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃.并在觀察、反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，做好活動(dòng)、工作總結(jié).計(jì)劃、總結(jié)按時(shí)完成.
二∶認(rèn)真組織幼兒半日活動(dòng)
根據(jù)教育教學(xué)需要和幼兒實(shí)際合理地彈性地安排兒童半日活動(dòng)，認(rèn)真履行保教工作職責(zé).活動(dòng)內(nèi)容豐富，過(guò)渡自然，幼兒無(wú)消極等待.教師不擅離兒童，半日活動(dòng)質(zhì)量高.半日活動(dòng)中保證幼兒生活活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶(hù)外鍛煉、游戲和其它有益活動(dòng).
三∶認(rèn)真做好班務(wù)工作
1:每周五按時(shí)召開(kāi)班務(wù)會(huì)，總結(jié)本周工作，安排協(xié)調(diào)好班級(jí)下周工作.
2:認(rèn)真管理好班級(jí)內(nèi)務(wù)，整潔、方便、舒適，有利于幼兒活動(dòng)和教育教學(xué)工作的開(kāi)展.
3:確保消防安全，場(chǎng)地安全和幼兒活動(dòng)等等安全，防止發(fā)生不安全事故.
4:按要求做好室內(nèi)外清潔衛(wèi)生、消毒工作.
5:根據(jù)需要和幼兒園工作安排及時(shí)做好家園聯(lián)系工作.
6:按保育工作細(xì)則做好幼兒的生活護(hù)理和保育工作，促進(jìn)幼兒身體健康.每月中大班幼兒平均出勤率達(dá)90%以上，小班幼兒平均出勤率達(dá)85%以上.
7:促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展.
8:提供豐富的教育環(huán)境，富有兒童情趣，體現(xiàn)家長(zhǎng)、教師、幼兒的共同參與，充分展示幼兒活動(dòng)的過(guò)程和教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).為幼兒提供不同層次的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn).
9:按幼兒園要求做好各種記錄，進(jìn)行分析，有效調(diào)整和采用適宜的教育方法和策略.為下階段工作提供依據(jù).
篇四：
為貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提升我園的保教質(zhì)量，促使幼兒獲得更好、更快的發(fā)展，特制定以下
幼兒園保教管理制度
，詳情如下：
一∶幼兒園教學(xué)管理制度
1:幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)保育教育，促進(jìn)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)，使興趣、特長(zhǎng)、才智得以早期開(kāi)發(fā)，體、智、德、美等方面均衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣.
2:幼兒園必須堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)游戲化原則，在游戲、運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)四大方面通過(guò)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)各種活動(dòng)游戲，使幼兒的情感、知識(shí)、技能等素質(zhì)得到全面提升，獲得完整經(jīng)驗(yàn).不允許提前讀寫(xiě)小學(xué)知識(shí)，杜絕小學(xué)化教育傾向.
3:幼兒教育在面向全體的同時(shí)必須注重個(gè)性差異，對(duì)不同年齡體質(zhì)、不同興趣愛(ài)好、不同性格特長(zhǎng)的幼兒，采取不同的教育方式，提供不同的游戲平臺(tái)，確保不同的幼兒在原由基礎(chǔ)上的共同進(jìn)步.
4:幼兒教師必須學(xué)會(huì)尊重、理解、欣賞、激勵(lì)幼兒.要微笑、和善、親切地面對(duì)每名幼兒.嚴(yán)禁訓(xùn)斥、侮辱、體罰或變相體罰幼兒.
5:幼兒園要制定教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自制玩教具、活動(dòng)組織、幼兒心理研究等保育教育方面取得突出成績(jī)的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰.
6:幼兒教師要使用普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，穿著整潔，儀表端莊，要密切與家長(zhǎng)的溝通與合作.
7:幼兒園必須健全教師業(yè)務(wù)檔案和教育管理檔案.
二∶幼兒園課題管理制度
1:園課題組在分管園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展課題研究活動(dòng).
2:園設(shè)立總課題，班級(jí)設(shè)相應(yīng)的科研小組.
3:課題組成員必須認(rèn)真負(fù)責(zé)自己所承擔(dān)的課題研究任務(wù)，積極參與教科研的一切活動(dòng).
4:課題組成員必須每個(gè)研究階段有相應(yīng)的階段總結(jié)和撰寫(xiě)研究性的論文.每年的七月份舉行
園論文交流會(huì)
一次.
5:為保證課題研究活動(dòng)正常有序地開(kāi)展下去，由園長(zhǎng)組織，定期檢查考核研究活動(dòng)情況.
6:課題成員在課題研究中要團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行集體備課，互聽(tīng)研究課、并進(jìn)行評(píng)課，每個(gè)老師每學(xué)期不少于20節(jié).
7:理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每次活動(dòng)為2小時(shí).
8:由分管園長(zhǎng)安排每周檢查教師備課情況，并向教科室提供教案一份.
9:教師積極參與教科研活動(dòng)表現(xiàn)將作為考核、晉升職務(wù)、入黨、提干等重要依據(jù)之一.
10:凡參加不同級(jí)別的課題，按國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、園級(jí)五個(gè)級(jí)別給予一定的津貼.
11:凡參加各級(jí)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)的或各類(lèi)報(bào)刊上發(fā)表的給予獎(jiǎng)勵(lì).
12:對(duì)所有教科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撸匆?guī)定分別獎(jiǎng)勵(lì).
三∶備課管理制度
1:每學(xué)期初進(jìn)行幼兒園教研組長(zhǎng)例會(huì)，由教研組長(zhǎng)制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃.
2:任課教師必須認(rèn)真完成活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思.
〔1〕
活動(dòng)設(shè)計(jì)中要確立活動(dòng)目標(biāo)，制定活動(dòng)方式，突出幼兒活動(dòng).
〔2〕課堂教學(xué)以幼兒活動(dòng)為主，注重幼兒學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)及綜合能力提高.
3:教師備課突出重點(diǎn)，遵循針對(duì)性、實(shí)用性、創(chuàng)造性相結(jié)合原則.
4:教師每月集中進(jìn)行一次集體備課，備教材、備教法，集體研討資源共享.
5:教研組長(zhǎng)每周對(duì)教師備課進(jìn)行檢查指導(dǎo)，園長(zhǎng)每月一次全面檢查，監(jiān)控備課質(zhì)量.
6:教研組長(zhǎng)、園長(zhǎng)對(duì)教師備課提出改進(jìn)措施，教師應(yīng)及時(shí)解決存在問(wèn)題.
四∶課堂教學(xué)管理制度
1:園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂教學(xué)管理和評(píng)價(jià)工作.
2:教師在教學(xué)中要積極動(dòng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效利用幼兒園課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).
3:教師應(yīng)嚴(yán)格按照計(jì)劃組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中要遵照?qǐng)@本課程方案實(shí)施教學(xué).
4:以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主動(dòng)性.
5:教學(xué)應(yīng)面向集體注重個(gè)別差異，注意觀察幼兒表現(xiàn)，根據(jù)幼兒實(shí)際做相應(yīng)調(diào)整.
6:教師語(yǔ)言生動(dòng)規(guī)范，富有感染力.課堂教學(xué)組織有序、手段合理、方法有效.
7:教具準(zhǔn)備恰當(dāng)、充足，能起到為教學(xué)服務(wù)作用.
8:教師教態(tài)親切，尊重幼兒，發(fā)揮教師的支持者、合作者、引導(dǎo)者作用.
9:將動(dòng)與靜、室內(nèi)與室外、教師組織與幼兒自主活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合、交替進(jìn)行.需在園外進(jìn)行的教學(xué)，教師必須事先上報(bào)幼兒園并負(fù)責(zé)幼兒在活動(dòng)中的安全.
10:教研組長(zhǎng)組織教師定期開(kāi)展教研活動(dòng)，討論研究教學(xué)中存在問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)提高課堂教學(xué)機(jī)智.
篇五：
1．保教人員嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平確立學(xué)期保教工作目標(biāo)，并將目標(biāo)層層分解，遵循幼兒園保教工作程序，制定計(jì)劃.
2．嚴(yán)格按照幼兒作息制度組織一日活動(dòng)，按保教工作細(xì)則認(rèn)真履行保教人員工作職責(zé).
3．嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全工作制度，避免意外事故發(fā)生.一旦發(fā)生意外事故，應(yīng)及時(shí)尋求幫助妥善處理，并上報(bào)園內(nèi)，聯(lián)系家長(zhǎng).
4．全心關(guān)懷幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉悅的心理環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)；積極制作實(shí)用美觀、安全衛(wèi)生的教玩具，與幼兒共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè).
5．定期召開(kāi)班會(huì)，研究本班保教工作，同班人員協(xié)調(diào)配合做好本班工作.做好班會(huì)記錄、交接班記錄、幼兒觀察記錄、家長(zhǎng)工作記錄等各項(xiàng)記錄工作，以備有案可查.
微格教學(xué)是把學(xué)生以小組的的形式進(jìn)行微課堂教學(xué)，教師應(yīng)從幼兒園五大領(lǐng)域課程進(jìn)行分析，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，歸納教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中集中講解一到兩個(gè)教學(xué)技巧，找到教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)技能。
教學(xué)的示范與觀摩
教師可以采用現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生播放幼兒園優(yōu)質(zhì)課的案例，例如上海市虹橋幼兒園中班語(yǔ)言課《果醬小房子》；中班音樂(lè)活動(dòng)《青蛙唱歌》等，要求學(xué)生觀摩過(guò)后提出活動(dòng)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及出現(xiàn)過(guò)哪幾個(gè)閃光點(diǎn)，教師在逐一講解總結(jié)。為了更好的提升課堂的指導(dǎo)效果，教師可定期帶領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生去幼兒園親身體驗(yàn)，觀看幼兒園優(yōu)秀教師的精品課，可以使學(xué)生在微格課堂上提供情境逼真的效仿與示范。還可從幼兒園請(qǐng)到優(yōu)秀的一線教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行親身的經(jīng)驗(yàn)傳教，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施幼兒園活動(dòng)課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能與實(shí)踐能力。
編寫(xiě)教案
學(xué)前幼兒的教育活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃進(jìn)行的，活動(dòng)的實(shí)施要有一個(gè)具體的方案。所以微格課上教案的編寫(xiě)也是教學(xué)的重點(diǎn)，微格課上需要對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的教案不斷地指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修改，使學(xué)生的教學(xué)技能達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。教案的內(nèi)容分為以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)標(biāo)題
這一部分應(yīng)寫(xiě)清楚幼兒園教育活動(dòng)的具體類(lèi)型，活動(dòng)的名稱(chēng)，適合的年齡段，具體的內(nèi)容等。
2、活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是指通過(guò)這次教育活動(dòng)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教育任務(wù)?；顒?dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)具體明確，便于操作。如：“體驗(yàn)?zāi)撤N具體的情感或培養(yǎng)某種性格品德，學(xué)習(xí)某些新詞，會(huì)運(yùn)用某個(gè)句式，能說(shuō)完成的話等。”
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)所需要的教具、設(shè)備、學(xué)具，環(huán)境的布置，提前使幼兒建立已有經(jīng)驗(yàn)。
4、活動(dòng)過(guò)程
在策劃整個(gè)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓活動(dòng)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。教師要對(duì)具體的內(nèi)容寫(xiě)出提問(wèn)、講解、舉例等教師活動(dòng)。教師應(yīng)預(yù)想幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。
5、教學(xué)時(shí)間的分配
預(yù)想好教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，分配好每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。
模擬教學(xué)
模擬教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程可以突出以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
1、課程的導(dǎo)入
幼兒園活動(dòng)課內(nèi)容的導(dǎo)入關(guān)系著整個(gè)活動(dòng)課的效果，所以課程的導(dǎo)入技能至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)前幼兒各年齡段的特點(diǎn)，在導(dǎo)課時(shí)間上有一個(gè)合理的分配，把幼兒的興趣點(diǎn)引導(dǎo)出來(lái)，使活動(dòng)能夠有序有效的進(jìn)行。
2、多媒體設(shè)備和教具的有效結(jié)合
隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷進(jìn)步，在幼兒園活動(dòng)大多會(huì)采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，幼兒會(huì)通過(guò)直觀的教具來(lái)領(lǐng)悟新的知識(shí)。所以學(xué)生要根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教具，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)確的引導(dǎo)和演示。
3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的講解技能
作為幼兒園教師用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，善于表達(dá)，語(yǔ)言的“兒童化”是幼兒園教師必備的基本功之一。所以在語(yǔ)言技能上要培訓(xùn)學(xué)生流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在組織教學(xué)時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意活動(dòng)課上語(yǔ)言“兒童化”的表達(dá)，生動(dòng)的組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總結(jié)與評(píng)價(jià)
學(xué)生在設(shè)計(jì)的活動(dòng)課完成之后，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。首先學(xué)生要有一個(gè)自我評(píng)價(jià)，提出活動(dòng)后的反思，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。也可以小組形式進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，現(xiàn)提出優(yōu)點(diǎn)，最后指出不足。這樣可以使被評(píng)價(jià)者增強(qiáng)自信。在評(píng)價(jià)后，根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)修改自己的教案，最后能夠讓學(xué)生的教學(xué)技能有所提高。
幼兒園實(shí)踐練習(xí)
以黨的“三個(gè)代表”重要思想為指針，以學(xué)習(xí)實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教師的價(jià)值觀、教育觀。引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立“為幼兒終身發(fā)展服務(wù)”的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開(kāi)展有實(shí)效的教研活動(dòng)，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進(jìn)我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
二、工作重點(diǎn)：
1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：
加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽(yáng)學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專(zhuān)題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對(duì)民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。
2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：
以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過(guò)同課異構(gòu)、活動(dòng)展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，并針對(duì)農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動(dòng)。
3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：
借助新浪博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)教師教研中存在問(wèn)題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。
4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作：
開(kāi)展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展的手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及論文評(píng)比工作，為骨干教師搭建展示的平臺(tái)，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
三、本學(xué)期工作行事歷：
周次日期活動(dòng)內(nèi)容參加對(duì)象預(yù)備2.11~2.17預(yù)備周12.18~2.24溫州市教研員工作會(huì)議教研員幼教學(xué)科中心組組長(zhǎng)會(huì)議學(xué)科中心組組長(zhǎng)課題組會(huì)議課題組成員22.25~3.2瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議 園長(zhǎng)、學(xué)區(qū)干部
33.3~3.9 幼教學(xué)科中心組活動(dòng)
學(xué)科中心組成員43.10~3.16安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園53.17~3.23課題組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)園6
3.24~3.30
溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)
骨干教師
73.31~4.6 溫州市園本教研示范園的專(zhuān)題研討、論壇活動(dòng)
示范園教師 清明節(jié)（4月4日—6日放假）
8
4.7~4.13
瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
骨干教師
94.14~4.20溫州市教學(xué)論文評(píng)比幼兒園教師10
4.21~4.27
課題組活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)園
11
4.28~5.5
“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)（5月1日—3日放假）
12
5.6~5.11
學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動(dòng)
中心組教師135.12~5.18溫州市與臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)骨干教師145.19~5.25溫州市實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)園成果展示活動(dòng)骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比骨干教師中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評(píng)比幼兒園教師166.2~6.8 溫州市與上海幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)
骨干教師
端午節(jié)（6月7日—9日放假）
一、把握教學(xué)理念，“與幼兒園接軌”
幼師手工課的開(kāi)設(shè)與幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)項(xiàng)目相照應(yīng)。想開(kāi)設(shè)好手工課，必須先了解幼兒園五大領(lǐng)域藝術(shù)課的內(nèi)容，才能更有利于手工制作所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性提高。把握住教學(xué)理念，把所講手工課與幼兒園接軌，我們應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。
（一）結(jié)合實(shí)際，擺正幼師手工課與幼兒園活動(dòng)課的關(guān)系
在幼兒園的活動(dòng)課中，五大領(lǐng)域課程每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互影響、聯(lián)系的，而不是單獨(dú)存在的。手工課是幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容最重要的組成部分，既能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又提高幼兒的審美意識(shí)，手、眼、腦、口并用，促進(jìn)兒童的智力開(kāi)發(fā)。幼師手工課學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果。
（二）學(xué)以致用，幼師手工課與幼兒園活動(dòng)課接軌
幼兒園的教育提倡孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的環(huán)境中潛移默化，在幼兒園的教學(xué)中，更注重于品質(zhì)教學(xué)，學(xué)習(xí)的品質(zhì)融入到五大領(lǐng)域，沒(méi)有脫離具體的學(xué)習(xí)環(huán)境是抽象的學(xué)習(xí)品質(zhì)，手工課也一樣，幼兒教師在幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的手工制作技巧，如何應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，與幼兒園的教學(xué)相接軌呢？應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：第一，手工制作前，應(yīng)明白這節(jié)手工課的意義所在？需要做哪些準(zhǔn)備？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到那種預(yù)期目標(biāo)？整個(gè)手工制作課程應(yīng)如何設(shè)計(jì)？第二，在手工制作活動(dòng)中，教師應(yīng)該照顧到動(dòng)手能力不同的學(xué)生，如何解決課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事項(xiàng)？如何讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于思考？如何讓不會(huì)制作的學(xué)生主動(dòng)地和老師、同學(xué)溝通？第三，在手工制作完成后，讓學(xué)生把廢棄物主動(dòng)地放到垃圾桶里，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。幼兒教師在幼師學(xué)校學(xué)會(huì)了手工制作之后，在幼兒園的教學(xué)中，還要加以整理和設(shè)計(jì)，這樣幼兒教師才能把在幼師學(xué)習(xí)的手工課與幼兒園的教學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)。
二、扎實(shí)課堂內(nèi)容，“向四十五分鐘課堂要質(zhì)量”
幼師手工課的課堂時(shí)間安排一般是一節(jié)課45分鐘，兩節(jié)課連在一起上課，中間下課10分鐘。在每小節(jié)課的45分鐘之內(nèi)，既有教師的講解示范，又有學(xué)生的練習(xí)制作，只有合理分配好教師和學(xué)生的制作的時(shí)間和內(nèi)容，才能使課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。
（一）教學(xué)內(nèi)容的“針對(duì)性”
幼師手工課的教學(xué)內(nèi)容要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用相銜接，為將來(lái)的幼兒園工作服務(wù)。所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇一定要從實(shí)際出發(fā)，選擇趣味性強(qiáng)、兒童較容易接受的、簡(jiǎn)單容易制作的題材，表現(xiàn)形式要易于操作，符合幼兒園小朋友的制作能力和條件。比如：折紙、剪紙、廢棄物的制作、編織、簡(jiǎn)單的橡皮泥制作等，都比較適合幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)。
（二）示范教學(xué)的“啟發(fā)性”
幼師手工課屬于技能性很強(qiáng)的操作課，所以在教師教學(xué)的過(guò)程中以示范教學(xué)為主，在示范教學(xué)之前，教師要熟悉教材，熟練掌握所授新課的操作技巧，在直觀的教學(xué)過(guò)程中能把講解和示范相結(jié)合，各種教具應(yīng)用自如。在示范教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生在接受教師講授知識(shí)的同時(shí)，又能積極地去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，掌握新的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。比如：在講解折紙玫瑰花時(shí)，教師講解了玫瑰花之后，又引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她們用同樣的方法不同的技巧又制作了滿(mǎn)天星。學(xué)生制作的作品非常好，教師給予肯定和積極的引導(dǎo)，更增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
（三）與其他學(xué)科的“結(jié)合性”
幼師手工課的開(kāi)展，主要是為幼兒教師將來(lái)到幼兒園的工作做準(zhǔn)備的，而幼兒園的手工課又不是單純的手工課，所以在幼師開(kāi)展手工課要與其他學(xué)科積極結(jié)合起來(lái)。如做《小熊蓋房子》的紙貼畫(huà)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解小熊蓋房子的故事，讓孩子對(duì)小熊為什么蓋房子，蓋什么樣的房子，怎樣蓋房子等，進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后進(jìn)行紙貼畫(huà)制作。這樣與講故事相連接，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、開(kāi)展課外活動(dòng)，“延伸課堂學(xué)習(xí)”
開(kāi)展手工課課外活動(dòng)是手工課課堂學(xué)習(xí)的延伸，能補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)的不足，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，是技能課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。針對(duì)幼師手工課的教學(xué)特點(diǎn)，采取以下課外活動(dòng)形式：
（一）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)辦手工興趣小組
興趣是最好的老師。開(kāi)展興趣小組就是把各年級(jí)、不同程度的學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行手工制作活動(dòng)，互相交流，共同學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)學(xué)生的手工知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生手工制作的能力。興趣小組經(jīng)常開(kāi)展校園文化活櫻活躍校園藝術(shù)氣氛，為校園的學(xué)習(xí)建設(shè)增加了不少色彩，同時(shí)讓學(xué)生所學(xué)的手工制作知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，既鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）提倡相互學(xué)習(xí)，舉辦手工作品展覽
作品展覽是學(xué)生進(jìn)行手工學(xué)習(xí)的互相提高的一個(gè)捷徑。手工展覽主要包括兩部分：第一，課內(nèi)的作業(yè)展覽；第二，課外活動(dòng)展覽。
首先課內(nèi)作業(yè)展覽也可以分為兩部分：一是自己班內(nèi)的小型展覽，每做一次作業(yè)之后，教師應(yīng)該選出一部分好的作品，在班內(nèi)的合適位置進(jìn)行展覽，對(duì)程度好的同學(xué)，是一種肯定和鼓勵(lì)；對(duì)程度差的同學(xué)，更有利于提高他們的手工制作學(xué)習(xí)。其二是開(kāi)展大型的校內(nèi)展覽，讓整個(gè)學(xué)校的學(xué)生都能參觀學(xué)習(xí)到他們的成功作品，更好的參觀學(xué)習(xí)，有利于整體學(xué)生的制作水平提高。
第二，課外活動(dòng)展覽。主要指興趣小組展覽，或者以重大節(jié)日為題材進(jìn)行的全體學(xué)生作品評(píng)選展覽，組織師生進(jìn)行欣賞、評(píng)選、頒獎(jiǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)展覽讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，廣泛交流，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐能力
1改革教學(xué)模式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)
1.1重視課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)
“實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系的，是在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作為主，獲得感性認(rèn)識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。”教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，結(jié)合幼兒園崗位能力要求及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，整合課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，踐行以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心的教學(xué)做一體化的課堂教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)前教育各門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，采用分組討論、案例分析、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)形式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)及操作演練加深對(duì)學(xué)前教育理論知識(shí)的理解與掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)前教育實(shí)踐能力。
1.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，有著自身獨(dú)特之處。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)的深度與廣度，是本專(zhuān)業(yè)的特色也是其首要任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)前教育理論知識(shí)基礎(chǔ)上，可以分項(xiàng)目安排學(xué)生參與階段性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室，如蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室、感覺(jué)統(tǒng)合教育實(shí)訓(xùn)室、親子教育實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中立足于幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，設(shè)定明確、具體的教育主題內(nèi)容，制定具有可操作性的實(shí)施方案，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考和實(shí)際操作，主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)之中，初步具備解決學(xué)前教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題的能力，并在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面的不足之處，從而激發(fā)其提高從業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。
2強(qiáng)化教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生崗位實(shí)踐能力
教育實(shí)踐活動(dòng)是使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用并把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。使學(xué)生們了解幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)，牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教師較強(qiáng)的綜合能力對(duì)提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。
2.1校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)只有充分了解幼兒園對(duì)崗位技能的需求，才能有針對(duì)性地切實(shí)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。因此，應(yīng)與幼兒園保持密切合作關(guān)系，組織學(xué)前教育專(zhuān)任教師經(jīng)常深入幼兒園教育教學(xué)第一線，及時(shí)了解幼兒園教育改革最新動(dòng)態(tài)，并將有關(guān)信息反饋到相應(yīng)課程的教學(xué)之中作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的依據(jù)。
2.2加大監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的制度化
以往的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)一般都流于形式。其根本原因就是監(jiān)管不到位，主要表現(xiàn)在未能向?qū)W生提出明確的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)要求，缺少專(zhuān)任教師科學(xué)有效地監(jiān)督與指導(dǎo)，以致于有些學(xué)生在幼兒園遇到具體問(wèn)題無(wú)所適從，甚至個(gè)別學(xué)生并未真正去幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐，敷衍了事等等。因此，應(yīng)重新審視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的措施，將教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)滲透到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。使其真正成為提高學(xué)生崗位實(shí)踐能力的主要途徑。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)完成教育實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，由校內(nèi)與幼兒園指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)定存入個(gè)人檔案，以此作為學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要指標(biāo)之一。
3落實(shí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生崗位角色意識(shí)
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在掌握了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和具有基本職業(yè)技能的前提下，以幼兒園的準(zhǔn)教師的角色，在幼兒園真是的教育情景中，以頂崗工作的方式親自解決學(xué)前教育工作中的具體問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。
首先，設(shè)定全面頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中接受專(zhuān)業(yè)思想教育，逐漸適應(yīng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)各層面的工作崗位需求，增強(qiáng)他們的責(zé)任感與使命感，深刻感悟到幼兒教師職業(yè)的神圣與偉大。
其次，規(guī)范學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合各類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)制定明確、具體，可操作性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程有計(jì)劃、有目的地布置每一階段的實(shí)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、監(jiān)督與指導(dǎo)，定期驗(yàn)收學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。經(jīng)常與幼兒園相關(guān)工作人員建立平等互助的合作關(guān)系，共同研究、解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，聯(lián)合對(duì)學(xué)生給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
4適當(dāng)增加藝術(shù)類(lèi)課程比重，提高學(xué)生自身藝術(shù)能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠開(kāi)展學(xué)前兒童藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。但，目前很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在彈、跳、唱、畫(huà)等基本藝術(shù)能力的水平卻差強(qiáng)人意，比如，兒歌伴奏彈不了，幼兒舞蹈創(chuàng)編不會(huì)，基本的人物和動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)不能拿筆就畫(huà)。因此，應(yīng)適當(dāng)增加藝術(shù)類(lèi)課程比重，并在教學(xué)時(shí)間以外通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室和固定學(xué)生練習(xí)時(shí)間的方式，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生自身藝術(shù)能力。
5.S富專(zhuān)業(yè)選修課程，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野、傳習(xí)民間文化
要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，不僅要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。形式多樣的選修課的設(shè)置，對(duì)必修課進(jìn)行了有機(jī)地補(bǔ)充和完善，兩者相輔相成、相得益彰。豐富了學(xué)生課余生活，拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提升了人文、科學(xué)素養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ)綜上所述，要不斷創(chuàng)新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能很快地順應(yīng)幼兒園崗位需要，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
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