發(fā)布時間：2023-01-08 05:36:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學信息技術教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學也要貼進生活，借助生活常識幫助學生正確的理解數(shù)學問題。例如，教學“圖形的初步認識與面積計算”，傳統(tǒng)教學中，我們展示給學生的道具是課本、直尺、三角板、文具盒，像梯形、平行四邊形。數(shù)量極少的道具難以建立準確的表象，使學生難以正確地掌握概念，導致學習興趣不高，教學效果一般。我們可以利用生活中的各類圖形以小短片、圖片的形式進行有效展示，讓更多的學生對各類圖形進行認識。這樣引入課程，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學生體會到不僅是學數(shù)學，而是在解決生活中的實際問題。將生活案例與教材資源進行高效整合，借助多媒體手段營造新的學習情境，豐富教學案例，可以讓學生更加積極參與數(shù)學學習，通過生活案例的認識、教師的正確引導、學生的自我認知，幫助學生在知識和能力方面得到鞏固與提高。更加有利于學生對知識的理解和掌握，更加有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在小學數(shù)學教學中，形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分。但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動一瞬間。如果靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，讓學習素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點，又可化抽象為具體，同時降低教師案例展示的難度，活躍了課堂氣氛。
二、借助信息技術，復雜教學課程簡單化，提高授課效率
在小學數(shù)學教學過程中，部分教學問題無法運用傳統(tǒng)的教學手段進行生動地展示。例如，教學“梯形面積的計算”，以往教師借助一些模型對梯形進行拆分再組合，模型小，學生難以全部看清，模型大，教師教學困難，模型種類少，學生掌握的方法單一，對圖形變化角度后學生又不知道如何計算。現(xiàn)代信息技術能夠根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而解決學生認識的局限性，縮短了教學時間，能夠利用更多的時間對知識點進行強化與鞏固。
三、利用信息技術，實現(xiàn)教學知識的有效整合，鞏固學習成果
小學數(shù)學重在認知、重在強化，強化知識的關鍵是練習，強化的結(jié)果是能夠幫助學生從不同的事物中區(qū)分出相同的部分與規(guī)律。學生的練習是對知識點掌握的最佳反饋，反饋也是教學過程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的班級授課制，在及時反饋方面存在著很大的局限性，一個教師面對幾十個學生，很難對每個學生的問題做出及時反饋。傳統(tǒng)的教學只能通過測驗、課后作業(yè)的形式進行檢驗，無法及時的在學生初步掌握知識的時候進行鞏固。而現(xiàn)代信息技術可以較好地解決這一問題，在很大程度上強化了學習的效果。例如，余數(shù)的計算“100÷7=”教師可以在教學課程中列舉大量的圖形進行示范，同時給出一定的測試題，在教學條件較好的地區(qū)還可以實現(xiàn)一人一機，學生如果輸入錯誤答案，計算機就會及時做出判斷，并給出相應提示，再次顯示小數(shù)乘法的計算方法，使學生對自己的錯誤和正確的計算都能夠有一個清晰的認識。計算機可以在出現(xiàn)錯誤提示后，隨機出同類型題目，讓學生反復練習，直至完全正確。這樣的練習反饋對于計算方法、計算能力，概念理解程度，規(guī)律運用等的檢驗起到了良好的作用，同時判斷、選擇、連線、輸入式交互等多種形式也對保持促進學生興趣起到積極作用。
1.優(yōu)化中職數(shù)學課堂學習環(huán)境
多媒體和網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代信息技術在中職數(shù)學課堂的廣泛應用，改變了過去單調(diào)和乏味的數(shù)學課堂。過去學生學習數(shù)學概念和數(shù)學原理主要依靠教師板書示范、口授講解，然后通過題海戰(zhàn)術進行鞏固理解，這種學習方式單一枯燥，許多學生反映數(shù)學學習比較困難。然而信息技術的引入改變了過去的數(shù)學教學模式與學習方法。它通過動畫的演示、音頻的刺激等使數(shù)學學習趣味化、生動化、可視化。例如，學習“三角函數(shù)圖像”時，變過去靜態(tài)的板書函數(shù)圖像為動態(tài)的幾何畫板軟件做出的動畫函數(shù)圖像。如此，將復雜的數(shù)學問題簡單化，抽象的數(shù)學知識具體化，為枯燥的數(shù)學課堂增添了活力。而且學生在遇到難以理解的數(shù)學問題時，可以利用多媒體等信息技術查閱知識，以便及時解決學習中的難題。
2.側(cè)重于學生自主學習的教學模式
傳統(tǒng)的數(shù)學教學多為“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，往往會出現(xiàn)教師講得很投入，而學生聽得很疲憊的現(xiàn)象。數(shù)學學習過程中學生成為被動的接收者，忽視了學生在課堂中的主體作用。但隨著信息技術的使用，教師逐漸把個人從課堂中解放出來，放手學生讓他們自主探索數(shù)學原理，學習數(shù)學知識，讓學生真正成為課堂的主人。例如，學習“橢圓的定義”時，教師改變過去自己板書講解，學生記憶的教學方法。教師通過動畫演示，在課件中顯示動態(tài)的“點”并把相關“點”連接成曲線，同時標注出軌跡中“點”的條件。教師加以引導，學生自己清晰地認識在平面內(nèi)與兩定點F1，F(xiàn)2距離之和等于定長的點的軌跡。
3.運用信息技術展現(xiàn)教學過程，拓展學生思維
數(shù)學學習本身比較枯燥，而中職學生的學習基礎又比較差，他們?nèi)狈W習的熱情與積極鉆研的學習動機，教師單調(diào)地講授很難提高他們學習數(shù)學的興趣。有效利用信息技術可以挖掘多樣的數(shù)學資源，充分合理運用信息技術可以豐富數(shù)學學習的內(nèi)容，能夠生動地展現(xiàn)數(shù)學教學過程，能夠拓展學生思維。例如，學習“圓錐曲線問題”，可以通過觀看鉛球運行軌跡來講授課程，增加了數(shù)學學習的趣味性、生活化，有利于激發(fā)學生的學習熱情。
4.信息技術的廣泛應用促進微課程的發(fā)展
微課程是隨著近年來信息技術的不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學方法。中職數(shù)學課堂從微課程的發(fā)展中受益匪淺。微課程是建構(gòu)主義理論的一種表現(xiàn)形式，它主要是通過在線學習或者移動學習的形式來實現(xiàn)教學目的。高度發(fā)達的信息技術是促進微課程發(fā)展的關鍵，微課主要是通過一些系統(tǒng)的、具有一定結(jié)構(gòu)的簡短視頻、課件等向?qū)W生傳遞教學內(nèi)容。微課程以其簡短精悍、具體形象的優(yōu)勢在近年來受到一線教師的重視，并在教學實踐中不斷嘗試應用，取得良好的教學效果。尤其是對中職數(shù)學教師，利用當前發(fā)達的信息網(wǎng)絡條件把抽象復雜的數(shù)學問題制作成動畫、視頻，如此可以增強數(shù)學課堂的趣味性、提高學生學習數(shù)學的積極性，有助于中職學生掌握更多的數(shù)學知識。微課提高數(shù)學課堂教學效率可以通過實際教學效果體現(xiàn)。例如:在講授兩面角的平面角時，一方面，教師可以制作一個簡單的微視頻，視頻中展示兩面角的平面角的找法，把抽象的知識具體化;另一方面通過視頻的動畫展示，讓學生對兩面角的平面角有更加深刻的認識。微課在數(shù)學課堂中的應用不僅提高了學生學習數(shù)學的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，而且在教學過程中也可以幫助教師迅速成長，掌握先進的信息技術，成為一名符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)秀教師。
5.信息技術的發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐提供技術支持
“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來出現(xiàn)的一種創(chuàng)新的教學模式。它是以教師創(chuàng)建視頻，學生觀看視頻中教師的講解的形式來實現(xiàn)教學的一種新型教學模式。它打破了傳統(tǒng)課堂這一單一學習場所的局限性，學生可以在家中或課外學習在課堂中師生交流學習過程中遇到的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”區(qū)別于微課，其時間比微課時間長，但它們的共同之處在于它們的實現(xiàn)必須依托高度發(fā)達的信息技術?！胺D(zhuǎn)課堂”在當今信息技術迅速發(fā)展的條件下，為中職數(shù)學課堂的改革帶來生機。例如，中職數(shù)學課堂可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，錄制優(yōu)秀教師的講課視頻供學生學習，可以改變以往緊張枯燥的學習氛圍。教師可以把制作好的視頻提供給學生，并布置相應的問題，讓學生個人或小組合作完成學習。然后回到課堂解決學生學習中遇到的問題，并檢查學生學習的進度，以便監(jiān)督學生完成必要的學習任務。促進信息技術的不斷更新發(fā)展可以推動“翻轉(zhuǎn)課堂”的完善，為中職數(shù)學的教學提供更加高效的教學模式。
二、評價與思考
為了培養(yǎng)學生的信息處理能力，在信息技術教學中要把握信息技術的一些基本原則：
（1）以“學會學習”為核心。
小學信息技術教學的主要目的之一就是培養(yǎng)學生利用信息技術學會學習的能力。毋庸諱言，信息技術的教學建立在對各種軟件的操作基礎上。從這個角度來看，信息技術教學其實就是在教學生如何使用這些軟件。毋庸置疑，因為新的信息技術軟件層出不窮，而在信息技術課的教學過程中也不可能使學生掌握每一種軟件的使用。這就要求在信息技術的教學中必須幫學生培養(yǎng)相關學習能力，使他們能夠舉一反三，自主探究學習知識。在培養(yǎng)這種學習能力的過程中，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、責任感、方法以及態(tài)度等。比如：在進行瀏覽器操作的教學時，講瀏覽器基本的操作方法是本課時的直接目的。同時，教師還應該在教學中滲透如何利用瀏覽器獲取自己所需要的知識的知識，便于使學生不但掌握了信息技術知識，同時，也培養(yǎng)和發(fā)展了學生利用信息技術獲取知識的能力。
（2）以“參與創(chuàng)造”為宗旨。
為了體現(xiàn)學生的主體地位，在教學中，教師一定要處理好課堂上教師的主導地位和學生主體地位之間的關系。信息社會本來就千變?nèi)f化，發(fā)展迅速，因此，在小學信息技術課堂上，一個有創(chuàng)造性的教師需要教會學生的不僅是掌握一定的信息技術知識，還要教會學生怎樣應對洶涌如潮的信息，并從中獲得自身的發(fā)展。
2.注重手段，實現(xiàn)信息技能的熏陶
在信息技術教學中，為了充分體現(xiàn)和進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視一些信息技術輔助教學手段的應用，比如信息技術輔助教學（CAI）。信息技術輔助教學（ComputerAidedInstrution)指利用信息技術開展信息技術的教學。這種方式充分利用了信息技術的一些典型特點，如信息容量大、處理信息速度快以及可運行多媒體技術和進行交互。如果能在課堂教學中應用信息技術輔助教學，教學環(huán)節(jié)就會得到極大優(yōu)化。這種優(yōu)化首先表現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學手段等得到了更新。在教育領域應用多媒體和網(wǎng)絡技術，不但便于實施各種形式的教育，而且，網(wǎng)絡技術和信息技術的結(jié)合可以實現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，大大有利于提高信息技術教學的效率，而且，更為重要的是，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和個性差異提供了多樣化和多維化的教學信息空間。其次，作為一種新的教學媒體，應用輔助教學也會引起一系列觀念變化。經(jīng)過信息技術輔助教學手段的應用，傳統(tǒng)教學中死板的條框以及定義的復制將大大減少，教學的過程即是理解、處理信息的學習過程。從掌握學科知識到培養(yǎng)學生處理信息的能力，在這個學習的過程中，會有助于學生理解在當今社會與人類的發(fā)展中信息所產(chǎn)生的巨大影響，也有利于學生認識到信息資源的重要性，其擔負時代的責任感也得到了培養(yǎng)。
3.善用內(nèi)容，提高信息應用能力
一個人信息素養(yǎng)的高低很重要的一條就是他能否應用信息技術解決生活學習中碰到的問題。信息素養(yǎng)的基礎是信息處理能力，信息處理能力指學生在平時的學習及生活中能獲取、整理、加工信息知識并利用信息進行通訊的能力。獲取信息的能力指小學生能了解如何檢索信息來源，并從紛繁的信息來源中選擇最佳的，然后在選定的信息來源中查找到自己所需的信息。所謂整理信息指小學生能夠分析、比較自己所獲取的信息，從中篩選出與當前問題有關的信息。整理信息以后，需要表達信息和評價信息，即能組織起來相關的信息，并以適當?shù)姆绞桨呀M織好的信息展示和表達出來。在信息技術教學中有一個重要部分，即程序設計教學。程序設計教學最能體現(xiàn)、培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，也最有助于提高學生的信息處理能。信息技術語言本身具有抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性。在進行程序設計問題的解決時，適當?shù)乃惴ㄊ鞘紫纫紤]到的，而應用算法必須借助符號和概念，只有這樣才能開展下一步的推導和論證。編程是這個過程必須要依賴的。在編程過程中，又需要通過分析、推理問題并歸納出一般性的規(guī)律。得出這個規(guī)律以后需要用信息技術語言描述出來，這樣一個高度抽象復雜的信息處理過程的教學無疑會極大地有利于提高學生的抽象思維能力以及分析處理問題能力。
4.總結(jié)
關鍵詞：信息技術課程教學教學質(zhì)量
正文：隨著信息的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術課程教學所必須達到的一項性任務。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務，我們必須如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質(zhì)量。
一、高標準創(chuàng)設信息技術課程教學的系統(tǒng)環(huán)境
開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術教學。我校按照教育技術趨勢與教育部《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，根據(jù)校情和承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持"功能上的先進性，教學上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應不斷變化的信息技術課程教學需要的軟、硬件環(huán)境：
1、多媒體計算機教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡教室控制設備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術課程指導綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應用軟件以及計算機程序設計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡教學軟件遠志公司的LANSTAR。
2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設備等。
3、師生音像閱覽室、教師備課室以及校園網(wǎng)絡中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎。
二、加強信息技術課程教學重要性的宣傳
由于信息技術課程不是中學高考科目，這在一定程度上了信息技術課程的教育與教學的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領導轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到信息技術課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養(yǎng)中學生信息技術素養(yǎng)關系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質(zhì)人才的重要因素。領導具有了這種新理念后，必然會重視信息技術課程的教學，開足開好信息技術課程教學。從而為提高信息技術課程教學質(zhì)量打好教學氛圍。另外，要加強對學生的宣傳，使學生充分認識到信息技術對他們的成長與的重要作用；使他們認識到，作為一名網(wǎng)絡時代的中學生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術獲取、傳輸、處理和應用信息的能力；同時通過實例，使他們嘗到具有這種能力后對學習其它學科有巨大幫助的甜頭。這樣學生就有了學好信息技術課程的內(nèi)在動力。有了領導的重視與學生的主動求學，搞好中學信息技術課程教學就有了內(nèi)部的動力與外部的條件了。這就為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質(zhì)量，提供了良好的教學氛圍。
三、加強信息技術學科教師的培養(yǎng)與培訓
要搞好中學信息技術課程教學，提高學科教學質(zhì)量，必須具有一組愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識精堪、同時具有一定教育教學的高素質(zhì)教師。信息技術是一門新興學科。因此，師資相對的比其它學科薄弱。信息技術又是知識更新最快的一門學科，因而對教師的知識的更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強信息技術科任教師培養(yǎng)與培訓，使之能適信息技術課程教學的要求。我校在這方面是非常重視的，對信息技術學科教師的培養(yǎng)是有力的，對我們參加各種培訓是大力支持的。我?，F(xiàn)有信息技術課專任教師4人，其中一人99年度被評為福建省"優(yōu)秀青年教師"，二人是省級"計算機骨干教師"。4位教師都在積極參加繼續(xù)教育。這就為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質(zhì)量，提供了師資保障。
四、采用的教學，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量
好了信息技術課程教學所需的軟、硬件環(huán)境系統(tǒng)；領導與學生的觀念更新了（領導重視了，學生肯學了）；具有了一組高素質(zhì)的信息技術課任教師了。三個為提高信息技術教學質(zhì)量的條件都具備了后，接下來要做的是：如何使教師的主導作用與學生主體作用完美結(jié)合起來，實現(xiàn)教學相長；我們教師如何優(yōu)化課堂教學，提高信息技術課程的教學質(zhì)量。信息技術作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科、有新特色。信息技術課教學的目的是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統(tǒng)教學方法，采用具有本學科特色的適應信息技術課教學的思想、方法與手段。下面介紹我在教學過程中應用比較成功，達到師生教學相長，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一些探索。
一：采用互動式教學法
信息技術課是富含創(chuàng)新意識的一門學科，是非常適宜實施互動式教學的一門中學新課程。首先，現(xiàn)有的機軟、硬件技術條件可以很容易地實現(xiàn)互動式教學，特別是技術的成熟，更為互動式教學插上了飛躍的翅膀。信息技術教學的互動性能體現(xiàn)教學雙方互通信息，共同的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與信息的能力，從而實現(xiàn)學科教學目的，提高教學質(zhì)量。
那么我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g課中實施互動性教學呢？在日常的教學中，我們可從以下幾方面入手：
①改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學生使用交互式CAI軟件相結(jié)合的教學方法。初接觸計算機的人往往會覺得難以入門，或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措，或者會為開關機先按哪個按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進行互動式的學習，將收到更好的教學效果。如《開天辟地》、《萬事無悠》等，另外教師自制了一些針對性較強的課件。通過界面圖形化，可視化，大大增強學生對知識的理解與掌握。并且激發(fā)了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用。學生的學習興趣提高了，又將促使學生主動去學、樂于去學。在信息技術教學方面，這樣會使學生不斷體會知識點，從而增強繼續(xù)學習的信心和決心，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出，發(fā)現(xiàn)問題，并與教師共同討論，從而提高教學質(zhì)量。
②及時反饋教學信息。教學信息可體現(xiàn)在學生學習的精神狀態(tài)，教學時的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測驗、情況等方面，還有學生的提問，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實踐方面也能夠獲取教學信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學計劃，完善教學的側(cè)重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質(zhì)量。
③實行因材施教因人而異的互動式。我們強調(diào)教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因"人"施教，如思想上不想學的學生，可配合思想，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質(zhì)量。
方法二：強化上機實踐、引導學生自主創(chuàng)作電腦作品
信息技術課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質(zhì)量，教師必須設計好上機實踐的任務。那么，如何來設計上機實踐的任務呢？任務不宜定的太死，可根據(jù)具體的教學模塊設計的任務。例如：字處理軟件WORD模塊的上機實踐可設計如下的任務：每位學生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個富有創(chuàng)意的主題。②班刊應含有字、圖像、圖形、各種風格的文字以及表格。③作品完成后，學生互相評測。為使學生順利完成任務，我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機等技術與設備。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設計得好，直接激發(fā)學生的上機實踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動學生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導學生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養(yǎng)不斷進步，從而提高了信息技術課的教學質(zhì)量。
培養(yǎng)與提高學生的信息獲取、傳輸、處理與應用能力是我們信息技術課必須承擔的主要教學任務，如何搞好信息技術課程教學與提高信息技術課程的教學質(zhì)量是我們每一位從事信息技術課程教學的教師永恒追求的主題。
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《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》教育部
1．尊重學生。
在日常教學中，教師與學生應當相互尊重。但尊重學生時仍然需要對學生進行管理，糾正學生的不良習慣，當學生犯錯誤時，教師就應當耐心的勸導學生，不能一味地諷刺，應當尊重學生的個體差異，運用學生能夠接受的方式來引導學生學習，允許學生提出質(zhì)疑，如此便能夠提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)生本教學的目標。
2．重視學習過程。
任何事物都有特定的規(guī)律，生本教育的規(guī)律主要有以下幾點:首先在課前做好學習準備，例如上網(wǎng)查找相關資料或者通過文字或圖表等表達自己的想法;其次，在上課時組織小組討論，教師在教學過程中應當鼓勵學生表達自己的意見，對其他學生提出的觀點進行質(zhì)疑或者疑問等;最后，總結(jié)經(jīng)驗，突出學生自己的研究成果，鼓勵學生進行自主學習，以此激發(fā)學生的學習熱情。
3．重視合作學習。
生本教育主要強調(diào)學生自主學習，使每個學生都能夠提出自己的觀點，并取得一定的收獲。教師在教學過程中應當聽取學生的意見，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生能夠積極地參與討論，相互交流。
二、生本教學思想在小學信息技術教學中的運用
1．結(jié)合學生的興趣展開教學。
目前，信息技術發(fā)展非常迅速，電腦已經(jīng)成為人們的日常生活用品，很多學生也經(jīng)常與電腦接觸，并對此產(chǎn)生了極大的興趣，因此在教學過程中，教師就應當結(jié)合學生的興趣點，以此激發(fā)學生的學習興趣。此外，學生都希望自己能夠掌握更多的知識，教師也可利用這一點，激發(fā)學生的學習欲望。例如在講解幻燈片自定義動畫時，教師就可改變教學方式，不直接進行操作，而是為學生展示一個簡易的教學課件，在播放時先出示題目，點擊后再出現(xiàn)答案。在之前的學習中，學生已經(jīng)看到過教師使用此種方式來教學，但是并不清楚過程，此時學生就會集中精力聽講，此時教師在告訴學生這是利用了幻燈片中的自定義動畫，讓學生自主操作，并鼓勵學生，此時學生就會主動去探尋知識，自主學習能力也能夠得到培養(yǎng)。
2．在輕松愉悅的環(huán)境下展開教學。
小學生天性好動，在教學過程中，教師就應當尊重學生的天性，創(chuàng)新教學方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的興趣。例如在講解計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，教師就可利用學校已經(jīng)淘汰的舊電腦進行教學，將學生分為幾個小組，使用螺絲刀等專業(yè)工具進行拆卸，將硬盤以及內(nèi)存條等拆卸下來，隨后在一起研究該如何組裝。此時學生便會積極參與其中，在拆卸的過程中，教師應當對學生進行指導，教學生認識主機內(nèi)部的各個部件，使學生能夠正確的認識計算機的結(jié)構(gòu)，隨后在講解各個部件的作用，以此提高學生的理解能力。此外，教師在教學過程中還可利用一些簡單的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，如可通過紙牌游戲來教會學生正確地運用鼠標，在玩游戲的過程中，學生也能夠?qū)W習到相關知識，一舉多得。
3．引導學生進行自主探究。
在生本教學思想中，最終的目的就是培養(yǎng)學生自主學習能力。學生只有學會自主學習，才能夠掌握信息技術的思維與處理信息的技術，提升自身的綜合素質(zhì)。例如在講解《注冊自己電子郵箱》一課時，教師在開課時可先讓學生按照書本上的操作步驟來研究，此時學生便能夠積極地參與實踐，教師可在旁邊進行巡回指導，當發(fā)現(xiàn)學生有問題時就幫助學生解決難題，還可讓一些操作能力較強的學生去幫助其他同學，逐漸增強學生的地位，增強學生的榮譽感，以此激發(fā)學生的學習興趣。
三、結(jié)語
好的開始是成功的一半，游戲是學生的天性，而計算機的知識繁多，不易于理解掌握，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生反而會覺得枯燥無味，相反如果能用有趣的游戲?qū)?，則能吸引學生的注意力。刺激學生學習的欲望。例如，在教授PowerPoint超級鏈接這個知識點的時候，教師可以利用超級鏈接做一個“走迷宮”的小游戲：學生利用鼠標走出迷宮并且不能觸碰障礙物，如果碰到了障礙物就會觸發(fā)鏈接，頁面就會自動鏈接到失敗頁面，學生重新游戲。學生在完成這個游戲的過程中積極性很高，教師可以要求學生也去制作這樣的游戲。教師和學生一起分析游戲提出以下的幾個問題：第一，制作這個游戲需要幾個頁面？第二，每張幻燈片上需要安排什么內(nèi)容？第三，在這個游戲中迷宮由什么組成的？設置的動作是什么樣的？觸發(fā)的方式是什么？第四，每張幻燈片之間又是一種什么樣的聯(lián)系？這四個問題的提出可以引導學生分析超級鏈接的載體組成、鏈接方式、鏈接目標等。
二、游戲練習，掌握知識，提高學生操作技能
培養(yǎng)學生的計算機操作能力是中小學信息技術課程教學的主要任務之一，但在實際教學中由于學校的硬件設備等原因并不能使每個學生完全地投入到一些課程的實施中。例如，在計算機硬件組成這個章節(jié)時，我們一般是用一臺計算機作為演示，展示它的各個部分，再依次傳遞下去認識各個部分的名稱，雖說學生也能了解到各個硬件的名稱但是由于可以拆開的計算機數(shù)量有限，所以學生對于各個硬件部分并不能真正認識，此時我們就可以設計一個Flash小游戲——電腦組裝：第一關要求把分開放置的計算機硬件圖片與名稱連接起來，如果錯誤就重新游戲，成功就進入下一關電腦組裝，把主機的各個部分成功放置到正確的位置則為過關。學生通過Flash游戲虛擬地進行電腦組裝，雖說不能真切地觸碰到電腦零部件但是相比以前教師展示、學生觀察的教學模式而言，學生知識是否掌握則能通過這樣的游戲得到檢測。
三、游戲競賽，小組合作，促進學生的競爭意識
新課程改革提出了要改變學習方式，構(gòu)建以主動、探究、合作為主要特征的學習方式，提出了要培養(yǎng)學生的交流與合作能力的具體目標。在信息技術課堂中同樣需要用合適的方式促進小組合作。例如，當學生對課程知識掌握到一定程度后，教師可以在課堂上進行學習競賽，把全班分成幾組，利用Power-Point自定義動畫，設計幾個關卡，每下一個關卡在難度上都是遞增的，每個關卡包含10個計算機基礎知識，都是以不同的動畫方式出現(xiàn)。小組間相互考計算機知識，在競賽的過程中可以了解其他小組設置障礙的技術從而改進自己小組的內(nèi)容，在合作的過程中不僅培養(yǎng)了合作意識、復習了計算機的一些知識，還提高了學生的計算機的操作能力，激發(fā)了學習計算機的興趣，更促進了競爭意識。
四、游戲應用，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)散思維
關鍵詞 信息技術；語文教學；整合
語文新課程標準明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！毙畔⒓夹g是推動語文課程改革的有利工具之一。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，運用信息技術進行教學越來越顯示出它的重要性。因此，信息技術與語文教學進行整合是一個值得我們研究的課題。
一、信息技術與初中語文教學整合的意義
語文學科的教學，越來越強調(diào)學生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學生語文知識的積累，這就給語文教學提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學生獲取知識提供了更多的渠道。學生不但可以借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可以與各地的同學們進行廣泛的交流。因此，實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，是進行語文教改的必然趨勢。
（一）能創(chuàng)設學習情境
通過多媒體課件的運用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設逼真的學習情境。比如在教學題材的文章時，由于學生離那個時代較為久遠，光憑借老師的敘述是無法讓他們體會到日寇的瘋狂與殘暴的，此時，給學生來一段故事的實錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學生領會了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛憎情感。
（二）能調(diào)動學生學習的積極性
現(xiàn)代信息技術通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情感信息、語文信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，從而身不由己地被吸引并投入到語文學習中去。
（三）能擴大信息容量
信息技術高度發(fā)展，網(wǎng)絡已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點，最大限度地提高了教學效果，最大限度地滿足了學生求知的需要。
（四）能實現(xiàn)學習的互動
做為一種學習工具，信息技術的優(yōu)勢在于它的交互性。學生不僅可以自己查找知識資料，而且可以通過一些優(yōu)秀軟件，自主學習，并借助軟件提供的評價系統(tǒng)，及時了解自己的學習效果，便于教師及時掌握學生的學習狀況。這樣能很好實現(xiàn)師與生、生與生之間的互動。有利于提高語文課堂教學效果。
二、信息技術與初中語文教學整合的特點
信息技術與初中語文教學整合具有以下特點：
（一）體現(xiàn)教師的主導作用
在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術可提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的支持，教師可以邊講解邊指導，控制教學的全過程，及時了解每位學生的學習狀態(tài)，實現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導和答疑等，確保教學效率和教學質(zhì)量。
（二）保證學生的主體地位
學生在教師的指導下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動多種感官共同參與認知活動，使學生在同一單位時間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，能更快、更好地學到更多的知識，提高學習效率。
（三）發(fā)揮網(wǎng)絡的信息傳遞功能
這種新型的網(wǎng)絡教學環(huán)境下教學模式的創(chuàng)建，首先在于教師的新型理念，其次是建立了一個全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的教學程序：在課堂上通過導向、素材資源和操作資源的有序傳遞，強化學生的主體地位，強調(diào)激導鼓勵、誘導啟發(fā)和疏導整合，體現(xiàn)了以學習者為中心、以實踐為創(chuàng)新和自主探索學習的教育理論。
二、信息技術與初中語文整合的流程
（一）創(chuàng)設情景， 樂學新知
營造交流的氛圍， 為學生創(chuàng)設情景， 使其樂學新知。這樣做就激起了學生濃厚的學習興趣， 從根本上打破以教師活動為中心， 限制學生創(chuàng)造性思維的弊端，將語文教學帶入有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)意的新天地； 同時讓作品在客觀上具有更大的容量和張力， 從而使學生在情緒上受到感染， 在感情上樂于認同， 在思想上和理智上躍入一個更高的境界。
（二）質(zhì)疑問難， 確定問題
怎樣搭建好交流的平臺， 教師是關鍵。以往是教師用自己的“如花妙嘴”去解剖教材， 從“語、修、邏”等角度把教材剖析得七零八落， 全無“美感”， 學生變成“注水的鴨子”， 全無創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這階段最能體現(xiàn)教學的開放性、自主性、參與性。教師所要做的， 就是要以自己對教學內(nèi)容的理解和感悟，用自己的思考來撞擊學生的思考火花， 使他們的心靈沖破種種束縛， 自由地飛翔于語言文學的藍天之中。學生的心靈一旦獲得了解放， 他們所迸發(fā)出來的創(chuàng)造力常常超乎我們的想像。教師要充分尊重學生鮮明的個性， 用自己動人的人格魅力吸引學生， 讓他們的心靈在安全、輕松的環(huán)境下自由飛翔， 這樣學生才能盡快進入課文學習階段并提出質(zhì)疑。
（三）交流質(zhì)疑， 合作解疑
課堂是學生最重要的“創(chuàng)造之地”。因為課堂上的每一位學生， 在他們的頭腦中都有著思考的火花， 因而， 課堂教學應該以學生為中心， 所有的教學， 都要以所有學生的和諧發(fā)展為追求。教師要讓學生在張揚個性的基礎上， 主動探索， 不斷發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)起創(chuàng)造的強烈欲望。只有在互相尊重、互相信任、互相學習的師生關系中， 師生共同思考的清泉才有可能汩汩涌出， 從而放飛自由的心靈。
（四）總結(jié)評價， 遷移拓展
學習是一種心理活動， 只有通過反饋， 才能實現(xiàn)有效控制， 從而達到教學目的， 同時也滿足了學生一吐為快的心理需求。師生交流可以分為兩個階段：討論， 多向交流閱讀心得， 讓學生大膽地發(fā)表自己對文章的看法。質(zhì)疑， 這是對課文的理性把控， 教師在這個階段要本著“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的閱讀審美觀， 要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點， 尊重學生的情感和個性差異， 尊重學生的創(chuàng)新精神。教師在本階段所起的作用是點撥、解惑、開竅、提煉、小結(jié)的作用。
關鍵詞：思想教育 英語教學 藝術性
隨著信息技術的不斷發(fā)展，在初中各個學科中的應用起到了越來越重要的作用，有效地提高了教學的效果。本文從初中語文教學實際出發(fā)，就信息環(huán)境下的語文教與學提出了個人的幾點建議。
一、運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，才能夠從思想意識上主動去盡進行探究性學習，起到良好的學習效果。多媒體技術、網(wǎng)絡技術的運用為學生展示了一種全新的教學情境，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，減輕了認知難度，起到了變難為易的作用。以朱自清的《春》一課的導入為例，我們可以將《春天在哪里》這首歌曲和漸綠的群山，初生的小草，燦爛的杏花以及隨風搖擺的柳條這些畫面制作成視頻材料進行播放，在范文朗讀的過程中，學生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，起到良好的學習效果。
二、運用現(xiàn)代信息技術，促進自主合作式學習
自主合作學習能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是適應目前學習型社會的必備條件。因此我們要在語文教學的過程中高度重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。而信息技術以其獨有的特點正好為我們提供了更好的發(fā)展這種能力的條件。以《石壕吏》一課為例，我們可以分為前后兩課時進行講授。第一課時主要安排學生以學習小組為單位，在小組長帶領下借助計算機網(wǎng)絡的幫助，完成課文內(nèi)容自學。主要包括對作家的作品，文章的時代背景，個別詞語的理解等等進行資料的搜集、整理和歸納。同時在此基礎上開展同學之間的互相交流。第二課時要發(fā)揮老師的指導作用，引導他們主動發(fā)問，并展開討論以達到加深課文思想內(nèi)容理解的目的。這樣的一個學習過程的設計既增強了學生資料搜集的能力，又發(fā)展了資料歸納能力和語言表達能力。當然，這樣的一個過程是建立在學生能夠充分利用現(xiàn)代信息技術的基礎上進行的，由此可以看出現(xiàn)代信息技術對于促進自主合作式學習意義有多重大。
三、運用信息技術，培養(yǎng)學生的閱讀能力
