發(fā)布時(shí)間：2022-05-01 06:12:23
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[論文摘要] 本文在對(duì) 387名大學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討了職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè) 自我效能與大學(xué)生擇業(yè)意向的關(guān)系，并得出提高大學(xué)生的職業(yè)自我效能有助于改善大學(xué)生的職業(yè)選擇的結(jié)論。
當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必須面對(duì)許多問(wèn)題 ，如就業(yè)中的消極等待或選擇范圍狹窄所造成的就業(yè)困難，尋找工作中出現(xiàn)的焦慮、緊張、困惑 、迷茫等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的背后主要是就業(yè)準(zhǔn)備不足，但這不僅僅是職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的準(zhǔn)備不足，還有對(duì)待職業(yè)的能力和信心，的不足，后者是導(dǎo)致大學(xué)生的退縮行為、職業(yè)選擇范圍狹窄、出現(xiàn)理沖突的重要原因之一 。
職業(yè) 自我效能理論的基礎(chǔ)是班都拉在 20世紀(jì) 70年代提出的自我效能理論。這一概念一經(jīng)提出就引起了心理學(xué)家們的極大關(guān)注，圍繞著職業(yè) 自我效能概念的研究也紛紛展開(kāi)。所謂職業(yè) 自我效能，其實(shí)質(zhì)反映的是個(gè)體對(duì)自己完成特定職業(yè)的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺(jué) ，或?qū)_(dá)成職業(yè)行為目標(biāo)的能力的信心或信念。職業(yè)自我效能并非是個(gè)體的一種人格特質(zhì)，也非個(gè)體的行為能力自身，它是一種介乎個(gè)體的動(dòng)機(jī)和行為之間的中介因素，具有動(dòng)機(jī)的行為驅(qū)動(dòng)性質(zhì)；同時(shí)又是建立在個(gè)體的綜合認(rèn)知評(píng)價(jià)之上，具有認(rèn)知性質(zhì)；它還是一種主體性因素，是個(gè)體的主觀感受、知覺(jué)、信心或信念。因而在個(gè)體的職業(yè)行為中起著十分重要的作用。它影響著個(gè)體職業(yè)的選擇和發(fā)展 、職業(yè)堅(jiān)持性 、職業(yè)成就等。即使個(gè)體具備從事某個(gè)職業(yè)的能力，其他條件也都具備了，但如果個(gè)體覺(jué)得自己不能成功地完成該職業(yè)的活動(dòng)要求，他也可能不會(huì)選擇該職業(yè)；或在從事該職業(yè)過(guò)程中，容易在困難面前放棄 目標(biāo)的達(dá)成，現(xiàn)更多的心理問(wèn)題；或在失業(yè)后更難找到丁作。
為此 ，本研究著重探討職業(yè)價(jià)值觀、自我效能與大學(xué)生的擇業(yè)意向的關(guān)系，為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供理論依據(jù)，尋找新的指導(dǎo)和培訓(xùn)途徑。
一、 研究對(duì)象和方法
1．對(duì)象
隨機(jī)選取工科大學(xué)生 416人，回收問(wèn)卷 394份，有效問(wèn)卷 387。其中大一 79人(男 24／女 55)，大二 67人(男 31／女36)，大三 132人 67／女 55)，大四 109人 83／女 26)。
2．研究工具
職業(yè) 自我效能量表。采用姜月飛對(duì) Betz和 Hacker(1981)職業(yè)自我效能量表的中文修訂版。選擇了十個(gè)傳統(tǒng)女性職業(yè)和十個(gè)傳統(tǒng)男性職業(yè) ，共二十個(gè)項(xiàng) 目。對(duì)每種職業(yè)，被試者要表明他們成功地完成兩種任務(wù)的信息：教育要求工作職責(zé)，并以此構(gòu)成了兩個(gè)分量表。要求反應(yīng)者既要對(duì)每個(gè)職業(yè)做出是／否的回答 ，又要做出 1 10等級(jí)信心評(píng)估反應(yīng)?？傮w a系數(shù)是 0．94，T作職責(zé)和教育要求分量表分別是 0．92和 0．89。已有研究表明，量表具有良好的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和同時(shí)效度。
職業(yè)價(jià)值觀量表。含 22條目，分為聲望地位 、保健因素和發(fā)展因素三個(gè)維度。按選擇職業(yè)的重要性評(píng)價(jià)，5級(jí)記分?？傮w和三個(gè)因子的a系數(shù)分別為 0．87、0．84、0．71、0．72。擇業(yè)意向問(wèn)卷。選擇了十個(gè)傳統(tǒng)女性職業(yè)和十個(gè)傳統(tǒng)男性職業(yè)，與職業(yè) 自我效能量表相對(duì)應(yīng)，共二十個(gè)項(xiàng)目。對(duì)每種職業(yè)，既要對(duì)每個(gè)職業(yè)做出是 ／否的回答，又要做出1 10等級(jí)認(rèn)真考慮程度的評(píng)估反應(yīng)。a系數(shù)為0．83。
3．實(shí)施和數(shù)據(jù)處理
利用課問(wèn)、晚自習(xí)采取集體測(cè)試在一周內(nèi)完成。采用SPSSIO．0軟件包進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)。
二、結(jié)果
1．職業(yè)
自我效能的性別 、年級(jí)特征，以職業(yè)自我效能的兩個(gè)維度以及總分為因變量，性別、年級(jí)為自變量 ，進(jìn)行 2X4方差分析 ：在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面，男生在自我效能的兩個(gè)方面教育要求、工作職責(zé)的均數(shù)為 90．0±3，女生為 74．4-4-4。在傳統(tǒng)女性職業(yè)方面，女生在 自我效能的兩個(gè)方面教育要求、丁作職責(zé)的均數(shù)為 180．8±7，男生為 169．5±7。(注： p
由此可以看出，在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面，男生的自我效能的兩個(gè)方面教育要求、工作職責(zé)顯著高于女生；在傳統(tǒng)女性職業(yè)方面，女生顯著高于男生。在全部職業(yè)總分上不存在性別差異。同時(shí)，男女生在傳統(tǒng)女性職業(yè)上的自我效能顯著高于在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面；男女生在工作職責(zé)方面得分顯著高于教育要求方面的得分。
在傳統(tǒng)女性職業(yè)的教育要求和工作職責(zé)兩方面，存在顯著的年級(jí)差異。進(jìn)一步平均值比較發(fā)現(xiàn)，大一、大二、大三學(xué)生顯著高于大四。在所有方面不存在性別與年級(jí)的交互作用。
2．相關(guān)分析
Person相關(guān)分析表明，職業(yè)自我效能與職業(yè)價(jià)值觀的發(fā)展、聲望、擇業(yè)意向呈顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為 0．19、0．14、0．56。擇業(yè)意向與聲望、發(fā)展呈顯著相關(guān)，分別為 0．11、0．15。
3．回歸分析
以擇業(yè)意向?yàn)橐蜃兞?，以聲望、保?、發(fā)展 、教育要求和工作職責(zé)為自變量進(jìn)行回歸分析。教育要求、工作職責(zé)對(duì)擇業(yè)意向有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為 0．334和0．236(p
三、討論
研究表明，大學(xué)生完成 作職責(zé)的自我效能顯著高于完成教育要求的。說(shuō)明大學(xué)生在具備了某職業(yè)所需的基本教育后再去從事該職業(yè) ，信息會(huì)有相當(dāng)程度的提高。與國(guó)外Hackett等的研究相似，大學(xué)生的職業(yè)自我效能表現(xiàn)出顯著的性別差異，男女生在各自的傳統(tǒng)職業(yè)領(lǐng)域都表現(xiàn)出很高的職業(yè)A我效能水平，反映了在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的性別刻板現(xiàn)象；女生在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面的自我效能顯著低于男生在傳統(tǒng)女性職業(yè)的自我效能，可能說(shuō)明在當(dāng)前激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中男大學(xué)生選擇變得更廣泛，傾向很多服務(wù)行業(yè)，而這些行業(yè)以往屬于傳統(tǒng)女性職業(yè)領(lǐng)域。另外，在傳統(tǒng)女性職業(yè)方面，自我效能隨年級(jí)增加，大三時(shí)達(dá)到最大值 ，反而在大四時(shí)達(dá)到最小值。這可能說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生對(duì)未來(lái)抱有很高的期望 ，但在大四時(shí)經(jīng)歷了一些現(xiàn)實(shí)與理想的巨大差距之后，對(duì)職業(yè)選擇顯得力不從心，陷入諸多困惑之中。
回歸分析表明，職業(yè) 自我效能的兩個(gè)方面對(duì)擇業(yè)意向存在顯著的預(yù)測(cè)作用，而職業(yè)興趣僅保健因子對(duì)擇業(yè)意向有負(fù)的預(yù)測(cè)作用。這表明職業(yè) 自我效能對(duì)擇業(yè)意向的預(yù)測(cè)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職業(yè)興趣。這與姜飛月的研究相一致，同時(shí)以往研究表明職業(yè) 自我效能可以提高學(xué)生的職業(yè)興趣。這對(duì) 目前高校的職業(yè)教育和指導(dǎo)具有重要啟示。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以自我效能為核心的職業(yè)培訓(xùn)和教育體制，開(kāi)辟新的職業(yè)培訓(xùn)途徑，提高大學(xué)生的職業(yè)自我效能。
四、建議
增加正面的職業(yè)自我效能信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的自我效能；約請(qǐng)成功人士f特別是校友)與學(xué)生座談成功經(jīng)驗(yàn) ，通過(guò)榜樣行為，激發(fā)學(xué)生的信心；舉辦培訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)生積極的歸因方式，將成功的經(jīng)驗(yàn)歸于自己的努力，避免將失敗歸于自己的能力的缺陷，有助于提高職業(yè)自我效能；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合適的目標(biāo)，充分發(fā)揮成就目標(biāo)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，促進(jìn)大學(xué)生自我效能的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]龍立榮，方俐洛，李曄．社會(huì)認(rèn)知理論與傳統(tǒng)職業(yè)理論比較研究[I]．心理科學(xué)進(jìn)展，2002．
一、商科類大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的意義及現(xiàn)實(shí)困惑
本科畢業(yè)論文撰寫作為高等院校專業(yè)培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行一次綜合性訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)和全面檢閱學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本理論的掌握情況及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并為學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)各項(xiàng)實(shí)際工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。顯然，畢業(yè)論文的上述功能定位之重點(diǎn)是提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和方法分析解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。更具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索與梳理、問(wèn)題調(diào)研和論證及文字組織等方面的能力。
遺憾的是，隨著我國(guó)大學(xué)教育的漸近普及， 部分學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步下降。調(diào)查顯示，許多本科學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、社會(huì)實(shí)踐、資料處理、獨(dú)立思維、論文的寫作能力等方面存在明顯欠缺。再加上大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，很多院校商科類大學(xué)生的畢業(yè)論文總體質(zhì)量堪憂。筆者認(rèn)為，從寫作實(shí)施層面出發(fā)可將其原因概括為以下幾方面。一是時(shí)間安排上的沖突，由于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常都是安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)前的重中之重是求職，因此對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作投入的精力有限，導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花，畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事。二是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫陷入了認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在思想上僅把畢業(yè)論文看作是獲取文憑的最后一塊敲門磚，而忽略了畢業(yè)論文寫作本身具有的發(fā)展自我能力的功效。三是寫作過(guò)程的指導(dǎo)和管理不嚴(yán)謹(jǐn)，不僅學(xué)生開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作不足，而且提綱寫作、文獻(xiàn)述評(píng)和調(diào)查論證等重要環(huán)節(jié)常常缺失。四是論文寫作的實(shí)訓(xùn)背景缺乏，學(xué)生沒(méi)有直接參與社會(huì)調(diào)研工作，不了解畢業(yè)論文的應(yīng)用價(jià)值，從而缺乏專業(yè)探求興趣，寫作心態(tài)浮躁。
二、商科類專業(yè)畢業(yè)論文寫作與畢業(yè)實(shí)習(xí)的互動(dòng)機(jī)制
（一）商科類專業(yè)的內(nèi)在屬性決定了畢業(yè)實(shí)習(xí)是論文質(zhì)量提升的源泉
一般說(shuō)來(lái)，商科類專業(yè)畢業(yè)后的工作職位安排相對(duì)靈活，此屬性要求學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備多方面的知識(shí)和能力。例如，工商管理專業(yè)作為一個(gè)高度復(fù)合的商科類專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)通常定位于造就職業(yè)經(jīng)理人等中高層管理人才，課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代企業(yè)管理、營(yíng)銷管理和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)的牢固掌握和融合應(yīng)用。顯然，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)綜合性的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)的切實(shí)實(shí)施也是畢業(yè)論文寫作的動(dòng)力和活力所在。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商科類專業(yè)中有不小比例的畢業(yè)論文常常是“空對(duì)空”——利用空洞的資料去探討一個(gè)抽象或過(guò)時(shí)的論題。其根源在于學(xué)生對(duì)論文選題缺乏實(shí)際背景，導(dǎo)致寫出來(lái)的論文要么是大量堆集復(fù)雜的理論文獻(xiàn)，要么就是對(duì)各種網(wǎng)上觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼。因此，強(qiáng)化商科類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，作為畢業(yè)論文的選題可以使學(xué)生直接感受到論文研究的實(shí)際價(jià)值，并可激勵(lì)學(xué)生積極踏實(shí)地去完成畢業(yè)論文寫作。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還能廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息和論證素材，有利于學(xué)生在論文寫作中結(jié)合應(yīng)用理論分析和實(shí)證分析，從而提升論文研究結(jié)論的可信度和可操作性。
（二）畢業(yè)論文寫作可強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，提升學(xué)生的就業(yè)能力
近年來(lái)，商科類大學(xué)生“實(shí)習(xí)難”已成了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。不過(guò)，相對(duì)于課程實(shí)習(xí)而言，大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)較受企業(yè)歡迎，這主要是因?yàn)樯炭祁惔髮W(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間與畢業(yè)論文寫作相聯(lián)系的畢業(yè)實(shí)習(xí)常常能為企業(yè)帶來(lái)某些正效應(yīng)。事實(shí)上，若學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)具體問(wèn)題作為選題，并通過(guò)畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的系統(tǒng)研討，往往可激發(fā)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，并為企業(yè)提出有一定參考價(jià)值的解決方案。
畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效結(jié)合除了可為企業(yè)產(chǎn)生一定的實(shí)際效益外，還可鍛煉學(xué)生自身在實(shí)踐中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫這兩者的良性互動(dòng)，可現(xiàn)實(shí)地促進(jìn)商科類大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的同步加強(qiáng)，并最終提升其就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
三、基于畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的商科類大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)
根據(jù)筆者多年的論文指導(dǎo)實(shí)踐，本文認(rèn)為高校應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)來(lái)提升商科類畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，其主要措施包括以下方面。
（一）嚴(yán)把選題關(guān)
【關(guān)鍵詞】師范專業(yè)大學(xué)生；職業(yè)決策；影響因素
一、問(wèn)題提出
職業(yè)決策（Career Decision―making）的概念最初起源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，后應(yīng)用于職業(yè)心理學(xué)。關(guān)于職業(yè)決策的概念，研究者探討的角度有以下兩種：一種是存在主義哲學(xué)的職業(yè)決策觀（以Bloland，walker 1981；Cohen，2003為代表），他們認(rèn)為職業(yè)決策不僅是一種解決問(wèn)題的、理智的過(guò)程，還涉及到復(fù)雜的人生存在價(jià)值等方面；第二種是認(rèn)知學(xué)派的職業(yè)決策觀，認(rèn)為對(duì)職業(yè)決策的解釋應(yīng)注重信息的加工過(guò)程。本文則比較贊同國(guó)內(nèi)學(xué)者（如王淼2010、沈雪評(píng)2010等等）一般持認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)決策是指大學(xué)生在職業(yè)選擇過(guò)程中，參照外界環(huán)境變化，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)去搜索相關(guān)職業(yè)信息，通過(guò)分析、比較最終選擇一條適合自己職業(yè)道路的全過(guò)程。
實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，而師范類大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是影響我國(guó)未來(lái)教育質(zhì)量水平的重要因素之一，關(guān)系著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。目前，隨著高校擴(kuò)招、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷擴(kuò)大，師范類大學(xué)生面臨著更加嚴(yán)重、更加復(fù)雜的職業(yè)決策問(wèn)題，即面臨著從事師范專業(yè)所歸屬的職業(yè)還是另謀出路的問(wèn)題，以及由此所引起的一系列相關(guān)的職業(yè)決策問(wèn)題。因此，了解師范院校大學(xué)生職業(yè)決策的現(xiàn)狀特點(diǎn)及其影響因素，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并努力給予解決，是需要我們著重關(guān)注的話題。
二、研究目的與方法
（一）研究目的
本研究致力于：（1）了解當(dāng)前師范院校大學(xué)生職業(yè)決策的現(xiàn)狀；（2）系統(tǒng)的分析影響師范院校大學(xué)生職業(yè)決策的主要因素；（3）為解決師范院校大學(xué)生職業(yè)決策的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供借鑒和科學(xué)依據(jù)，為促進(jìn)師范院校大學(xué)生作出正確的職業(yè)決策、合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯提供具體可操作性的措施和建議。
（二）研究方法與工具
本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法和訪談法相結(jié)合的方法。調(diào)查工具：第一部分，在林建珠編制的 “大學(xué)生職業(yè)決策問(wèn)卷”的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范大學(xué)生的特點(diǎn)將問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，問(wèn)卷由職業(yè)知識(shí)、目標(biāo)確定、行為準(zhǔn)備、選擇能力和自我評(píng)價(jià)五個(gè)維度組成，經(jīng)測(cè)試問(wèn)卷具有較好的信度和效度；第二部分，通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策研究文獻(xiàn)的分析，結(jié)合對(duì)學(xué)生的觀察與訪談，自編“大學(xué)生職業(yè)決策狀況影響因素”調(diào)查問(wèn)卷，用以分析影響大學(xué)生職業(yè)決策的各種因素。問(wèn)卷共18個(gè)題目，分個(gè)人背景 （性別、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等6題）、觀念和能力 （職業(yè)價(jià)值觀、決策風(fēng)格、情緒智力、自我效能感共12題） 兩個(gè)維度，問(wèn)卷采用5級(jí)計(jì)分法（完全符合計(jì)5分、比較符合計(jì)4分、不確定計(jì)3分、比較不符合計(jì)2分完全不符合計(jì)1分）。
（三）研究對(duì)象與施測(cè)過(guò)程
根據(jù)研究需要，同時(shí)考慮到各種條件的有限性，本次研究主要以河南省為調(diào)查樣本的選取區(qū)域，具體抽取了河南省師范院校的820名大學(xué)生為研究被試，問(wèn)卷均以匿名形式，采取統(tǒng)一發(fā)放、集中填答、統(tǒng)一回收的方式進(jìn)行。本次研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷820份，回收755份，剔除無(wú)效問(wèn)卷26份，有效率為88.9%。所有問(wèn)卷均在SPSS11.5上進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和相關(guān)的數(shù)據(jù)分析。
三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
（一）師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策的現(xiàn)狀
將所有被被試在“大學(xué)生職業(yè)決策問(wèn)卷”上的作答情況整理后，通過(guò)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析得出表1的結(jié)果。數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查師范大學(xué)生在職業(yè)決策問(wèn)卷上的平均總分為74.97，平均題目得分為3.75，這個(gè)分值顯著地高于中間值3（因5級(jí)計(jì)分，3代表中間值，即中等水平程度），這說(shuō)明大學(xué)生職業(yè)決策行為總體處在中等偏上水平。在大學(xué)生職業(yè)決策的五個(gè)維度上，平均分高低的順序?yàn)椋耗繕?biāo)確定、行為準(zhǔn)備、職業(yè)知識(shí)、自我評(píng)價(jià)和選擇能力。
（二）個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的影響
1. 性別因素。通過(guò)研究表明，在性別因素方面職業(yè)決策的總分存在著極顯著差異。男生在職業(yè)決策過(guò)程中的得分明顯高于女生，這可能是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)觀念的影響，一方面受男主外女主內(nèi)思想的影響，可能導(dǎo)致男生對(duì)職業(yè)選擇的期望更大；另一方面是用人單位的不公平對(duì)待，在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多女生在就業(yè)的過(guò)程中都會(huì)被問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：你有男朋友嗎？你男朋友在哪兒工作？很多工作單位的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為女生畢業(yè)之后要結(jié)婚生子，沒(méi)有時(shí)間集中到工作上，所以導(dǎo)致很多女生在應(yīng)聘的過(guò)程中會(huì)遭遇更多的挫折。
2. 年級(jí)因素。從表2可以看出，在年級(jí)因素方面職業(yè)決策的總分存在著極顯著差異。通過(guò)調(diào)查和觀察分析出現(xiàn)這樣結(jié)果的主要原因在于不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大一與大二的學(xué)生由于剛進(jìn)入大學(xué)，處處充滿著好奇，還沒(méi)有開(kāi)始考慮到以后的就業(yè)問(wèn)題，而到了大三、大四，是否要工作還是考研則是他們面臨的艱難選擇，尤其是到了大四的下學(xué)期，很多學(xué)生都在為找工作做準(zhǔn)備。
3. 專業(yè)差異。從表中可以看出，職業(yè)決策在專業(yè)差異維度上差異不顯著。雖然職業(yè)決策雖然在專業(yè)差異維度上差異不顯著，但是在訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的確定上還是存在著顯著的差異。
4. 父母受教育程度。研究結(jié)果表明，父母的受教育程度對(duì)職業(yè)選擇的得分有顯著影響。大學(xué)生的父母受教育程度也影響著他的職業(yè)決策行為，因?yàn)楦改甘芙逃潭仍礁撸綍?huì)參與到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中來(lái)，能為大學(xué)生的職業(yè)選擇做出幫助。父母的教育程度尤其是母親的受教育程度是影響孩子成就發(fā)展的一個(gè)重要因素，不僅影響著孩子的職業(yè)選擇，而且在一定程度上限制了他工作的選擇范圍。長(zhǎng)期形成的家庭教育觀、價(jià)值觀以及家庭文化氛圍等等因素，都會(huì)影響著孩子的社會(huì)化發(fā)展。
5. 家庭經(jīng)濟(jì)狀況。從表2可以看出，職業(yè)決策在家庭經(jīng)濟(jì)狀況維度上差異不顯著。這說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生雖然會(huì)得到更多的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和幫助，但是在能力和信心上，當(dāng)代大學(xué)生更注重的還是一個(gè)人個(gè)人素質(zhì)和能力的發(fā)展。
6. 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)表2可以看出，學(xué)校教育干預(yù)情況與職業(yè)決策得分上存在顯著差異，接受過(guò)教育指導(dǎo)的學(xué)生得分明顯高于未接受過(guò)指導(dǎo)的大學(xué)生。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)可以讓學(xué)生了解一些求職知識(shí)和技巧，掌握更多的職業(yè)相關(guān)信息；另一方面，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己有更全面和客觀的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。
（三）個(gè)人內(nèi)隱能力、觀念與職業(yè)決策的關(guān)系分析
1. 職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)決策的相關(guān)系數(shù)為0.167，在0.01水平上顯著相關(guān)，但相關(guān)系數(shù)不高。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)決策的過(guò)程中，大學(xué)生往往會(huì)考慮到其他外界的因素，而不是根據(jù)自己的觀念來(lái)選擇職業(yè)。
2. 決策風(fēng)格。數(shù)據(jù)表明大學(xué)生的決策風(fēng)格與職業(yè)決策得分之間相關(guān)極為顯著。其中，善于分析自己和運(yùn)用策略風(fēng)格的大學(xué)生在職業(yè)決策過(guò)程中更能正確的做出判斷，那些盲目的模仿和依賴他人的大學(xué)生在職業(yè)決策的過(guò)程中反而處于被動(dòng)地位。
3. 情緒智力。分析表明，情緒智力因素與職業(yè)決策之間存在著極為顯著的相關(guān)，這與張尚萍（2009）的研究相一致，這說(shuō)明了情緒智力高與情緒智力低的個(gè)體相比，具有較高情緒智力的個(gè)體，他的認(rèn)知、管理情緒的能力就會(huì)越高，就越能夠更好地處理他們?cè)诼殬I(yè)決策過(guò)程中的情緒反應(yīng)，能更好的應(yīng)對(duì)自我。
4. 自我效能感。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自我效能感與職業(yè)決策的相關(guān)系數(shù)為0.437，在0.01水平上呈顯著相關(guān)，說(shuō)明大學(xué)生的自我效能感越高，在職業(yè)決策的過(guò)程中更注重自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，自我效能感比較低的學(xué)生在職業(yè)選擇中傾向于選擇穩(wěn)定性高、有保障的職業(yè)，而自我效能感高的學(xué)生則傾向于選擇能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的單位。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）學(xué)生個(gè)人層面：提高分析處理問(wèn)題能力，作出正確的職業(yè)決策
作為當(dāng)代的大學(xué)生要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)時(shí)關(guān)注與職業(yè)決策有關(guān)的信息，要善于反思總結(jié)，不斷從眾多的信息中提煉有效成分，消化吸收，提高分析處理問(wèn)題能力，作出正確的職業(yè)決策；在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)實(shí)際情況不斷修正，查漏補(bǔ)缺，不斷完善自己，不斷實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，為作出正確的職業(yè)決策奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）家庭層面：樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)孩子正確的職業(yè)選擇
在孩子的職業(yè)決策方面，家庭對(duì)孩子的影響很大，父母雙方的職業(yè)選擇和職業(yè)決策觀念也會(huì)在潛移默化中影響到孩子。因此，父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通交流，幫助孩子樹(shù)立正確的職業(yè)選擇觀念。但是，父母不要將自己的觀念強(qiáng)加給孩子，應(yīng)該尊重孩子的選擇，適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子的職業(yè)選擇。
（三）學(xué)校層面：調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)模式，改進(jìn)人才培養(yǎng)體制
除了個(gè)體和家庭因素，學(xué)校層面可以開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)決策輔導(dǎo)。職業(yè)決策輔導(dǎo)可由團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)交替組成，其中個(gè)體輔導(dǎo)關(guān)注反思與調(diào)查，團(tuán)體輔導(dǎo)的范圍從3～4 人的小團(tuán)體到包括整個(gè)班級(jí)的大團(tuán)體，在團(tuán)體活動(dòng)中可以交流不同的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供面試和觀察的機(jī)會(huì)并進(jìn)行分析，為學(xué)生的職業(yè)決策提出建議。
（四）社會(huì)用人單位層面：確立正確的人才觀和科學(xué)的用人機(jī)制
社會(huì)和用人單位層面要樹(shù)立正確的人才觀和科學(xué)的用人機(jī)制，社會(huì)與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人機(jī)制，既是大學(xué)教育培養(yǎng)人才的風(fēng)向標(biāo)，也是大學(xué)生確立人生目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展維度的指揮棒，所以社會(huì)和用人單位，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的人才觀，建立科學(xué)的聘人、用人機(jī)制，注重知識(shí)、德性與能力，而不是惟學(xué)歷是從，從而為大學(xué)教育培養(yǎng)人才提供正確的結(jié)構(gòu)方向，為大學(xué)生職業(yè)決策提供科學(xué)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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[3] 王淼.大學(xué)生職業(yè)決策風(fēng)格、職業(yè)決策自我效能和職業(yè)決策困難的關(guān)系[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年.
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；科技論文寫作；能力培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)教育
中圖分類號(hào)：G642；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0024-02
面對(duì)海量的數(shù)字資源，信息化社會(huì)要求人們不僅僅是被動(dòng)地接受信息，還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真，積極主動(dòng)地將自己在實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)積累撰寫成文。論文寫作能力的高低，在一定程度上反映了一名大學(xué)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能，甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在大學(xué)階段就注重培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫作能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)工作和將來(lái)的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。
一、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的重要性
論文寫作能力是醫(yī)學(xué)類大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)之一。大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間需要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、醫(yī)學(xué)綜述、畢業(yè)論文的撰寫，參加工作后需要撰寫大量的病歷，以及完成科研論文，甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學(xué)論文寫作能力上。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的欠缺，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和就業(yè)之后，不能充分表達(dá)醫(yī)學(xué)研究的成果，成為個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此，醫(yī)學(xué)論文的寫作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力以適應(yīng)工作需要的一門必修課。通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的寫作心理、學(xué)習(xí)必要的寫作技巧并形成良好的寫作文風(fēng)，將會(huì)使大學(xué)生終身受益。
二、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因
雖然醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但在今天，它并沒(méi)有得到眾多醫(yī)學(xué)院校的高度重視，醫(yī)學(xué)論文寫作課程在有的醫(yī)學(xué)院校幾乎是個(gè)空白。部分大學(xué)醫(yī)學(xué)生畏懼寫作，教師布置的實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)，被當(dāng)成一件相當(dāng)困難而迫不得已的任務(wù)，常常采取消極應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)他們走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫作知識(shí)與能力的欠缺而限制個(gè)人在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展，此時(shí)往往又沒(méi)有更多的精力和時(shí)間來(lái)深入學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。
造成論文寫作能力培養(yǎng)滯后的原因，是多方面的。一是部分高校教學(xué)理念落后，忽視對(duì)大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學(xué)院校采用被動(dòng)的教學(xué)模式，以知識(shí)傳授為主要教學(xué)方法，使大學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄，跟不上當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設(shè)有待優(yōu)化、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，等等。這些綜合因素，導(dǎo)致大學(xué)醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力低，創(chuàng)新思維不足。
三、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的方法
1. 提高思想認(rèn)識(shí)，建立一個(gè)廣泛的支持體系
在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)工作中，首先要做到的就是思想認(rèn)識(shí)上高度重視。一方面，各醫(yī)學(xué)院校和廣大教育工作者應(yīng)該以更嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)審視大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)指標(biāo)，更應(yīng)該是獲取知識(shí)的基本途徑和一項(xiàng)基本的職業(yè)能力。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓大學(xué)生明白論文寫作能力的重要性，由此才能激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。在此基礎(chǔ)之上，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，完善相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施。要從技術(shù)平臺(tái)、資源建設(shè)、服務(wù)模式、人力配置等方面綜合考量，統(tǒng)一規(guī)劃，建立一個(gè)從學(xué)校到各部院系到個(gè)人，從形式到內(nèi)容都相輔相成的比較完善的服務(wù)體系，為大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)工作搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維
在我國(guó)，絕大多數(shù)院校的主要教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講授法，即便是實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，習(xí)慣于死記硬背，創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學(xué)論文的寫作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，是在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)過(guò)程中需要審慎思量的問(wèn)題。在這方面，歐美國(guó)家有許多值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)活動(dòng)中十分重視大學(xué)生的主體地位，主張個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自我教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)以及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬教學(xué)、臨床實(shí)學(xué)生互評(píng)等教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用。在這種教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生是主動(dòng)參與者，具有更高的學(xué)習(xí)熱情，自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問(wèn)題能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效提高大學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫作能力。
3. 開(kāi)設(shè)論文寫作必修課程
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多大學(xué)醫(yī)學(xué)生基本不了解論文的基本寫作方法、寫作規(guī)范，文字表達(dá)能力差，尤其是不能正確使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，不能熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具。這主要是由于大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間缺乏論文寫作方面的系統(tǒng)教育。將論文寫作設(shè)為必修課程，有助于所有大學(xué)生通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，使整體論文寫作水平得到普遍提高，為以后更深層次更高水平的科技論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。相應(yīng)地，課程內(nèi)容的設(shè)置、教材的編寫與選擇、師資隊(duì)伍的建設(shè)、成績(jī)的考核等等都需要加強(qiáng)建設(shè)與管理，努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。
就業(yè)力是指一個(gè)人能夠找到自己滿意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個(gè)人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，自身的專業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個(gè)人文化與企業(yè)文化的融合。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會(huì)因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。
一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能
學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級(jí)為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛(ài)情;二年級(jí)為定向期，應(yīng)該通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，幫助每一個(gè)大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級(jí)為沖刺期，通過(guò)和學(xué)生討論相關(guān)的專業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過(guò)用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長(zhǎng)與畢業(yè)時(shí)的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走人社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)展模擬面試，錘煉求職智慧
模擬面試活動(dòng)旨在通過(guò)逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展好模擬面試對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對(duì)模擬“應(yīng)聘者”來(lái)說(shuō)，這一次難得的模擬機(jī)會(huì)，為將來(lái)真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對(duì)那些從未在公共場(chǎng)合露過(guò)臉、上過(guò)陣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對(duì)于觀摩的學(xué)生，會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過(guò)程而運(yùn)動(dòng)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而加深對(duì)“應(yīng)聘”的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。
三、實(shí)施分類培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能
不同的大學(xué)生其個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等都不盡相同，他們對(duì)未來(lái)自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級(jí)時(shí)都開(kāi)展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對(duì)一訪談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時(shí)為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們?cè)诳佳袕?fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國(guó)家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開(kāi)設(shè)專題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見(jiàn)習(xí)基地;對(duì)于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，提高其就業(yè)技能;對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請(qǐng)專業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開(kāi)展核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)技能人才
就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過(guò)就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，已經(jīng)成為激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業(yè)相結(jié)合，同時(shí)可以將個(gè)體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)組織說(shuō)課、板書(shū)、英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)錄人、書(shū)法、演講、模擬經(jīng)營(yíng)等技能比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對(duì)接，積極聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專業(yè)技能人才的目的。:
五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)
論文關(guān)鍵詞：班主任，職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)
近十年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力增大。針對(duì)以上問(wèn)題，高校的班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行自我定位，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
根據(jù)我國(guó)的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，比較常見(jiàn)的一種劃分方式是將職業(yè)生涯分為六個(gè)階段：就業(yè)準(zhǔn)備期（從出生后至18歲）、職業(yè)選擇期（19歲至30歲）、立業(yè)發(fā)展期（31歲至40歲）、專業(yè)成熟期（41歲至50歲）、成就收獲期（51歲至60歲）、生涯延伸期（61歲退休以后）。學(xué)生正處于職業(yè)選擇期，這是非常關(guān)鍵的。它決定了今后的人生走向，也為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
做好職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的方向和未來(lái)的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地完成學(xué)業(yè)，變被動(dòng)于主動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，在什么階段完成什么事、怎樣努力，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘潛力。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、兼職等增加對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并在此過(guò)程中繼續(xù)充實(shí)完善自己，使自己符合職業(yè)需求。充分認(rèn)識(shí)自己班主任，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高個(gè)人技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充滿信心地踏入社會(huì)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)需求之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確地就業(yè)觀，將自己的職業(yè)理想和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，減少大學(xué)生就業(yè)的盲目性和壓力，提高就業(yè)的成功率。
二、班主任在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用
1、引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)
我們常常能看到一些能力相差不多的人，因?yàn)檫x擇了不同的職業(yè)，人生完全不同?？茖W(xué)合理的制定職業(yè)目標(biāo)，個(gè)人也能從這個(gè)選擇中成長(zhǎng)。學(xué)生在踏入校園后，往往對(duì)未來(lái)的就業(yè)比較迷茫，不知道自己想做什么，擅長(zhǎng)做什么，在職業(yè)道路上沒(méi)有明確的方向。班主任在學(xué)生踏入校園起就應(yīng)該開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己制定目標(biāo)。讓學(xué)生了解自己專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)要求，就業(yè)方向選擇，就業(yè)趨勢(shì)，行業(yè)特點(diǎn)，人才要求等。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)，規(guī)劃好自己的努力方向和奮斗目標(biāo)，找尋適合自己的職業(yè)論文格式。一般來(lái)說(shuō)，和職業(yè)有關(guān)聯(lián)的個(gè)人特征有三個(gè)方面：性格、興趣和能力。
性格是一個(gè)人在生活中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。由于性格的不同，所適合的職業(yè)也是不同的，就好像銷售業(yè)績(jī)比較突出的人基本都屬于外向性格，所以性格和職業(yè)的關(guān)系是非常密切的，每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家妮蒂雅提出了活潑型、力量型、完美型、和平型四種性格分類?；顫娦偷娜藷崆橹耍顫姼挥谐瘹?，適合從事與人交往的崗位，如銷售、公關(guān)、記者等。力量型的人是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，具有實(shí)干精神，意志堅(jiān)定，做事果斷，目標(biāo)明確，適合從事管理，具有競(jìng)爭(zhēng)性的工作，如企業(yè)家，商人等。完美型的人做事細(xì)致，喜歡思考，善于分析，追求完美。許多工程師、發(fā)明家、思想家、作者、藝術(shù)家屬于這種類型。和平型的人性格內(nèi)向、寡言少語(yǔ)、容易相處、重視細(xì)節(jié)，適合的職業(yè)有檔案管理員、辦公人員等。
興趣意味著喜歡什么樣的工作。在選擇職業(yè)時(shí)，不僅僅要考慮自己的專業(yè)，也要考慮自己對(duì)哪些工作最感興趣。興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù)。如果選擇的是自己感興趣的工作，那么即使辛苦也總是心情愉悅，即使困難，也總想努力克服。興趣使人們對(duì)職業(yè)總是抱有一種積極的態(tài)度，熱情投入。興趣能將自己的潛力最大程度地發(fā)揮出來(lái)，也更容易成功。幫助學(xué)生結(jié)合自己的興趣，結(jié)合專業(yè)，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)。
能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力是能否勝任職業(yè)的必要條件。讓學(xué)生對(duì)自己的能力有深刻的認(rèn)識(shí)班主任，一方面知道自己擅長(zhǎng)什么樣的工作，為今后的就業(yè)道路提供參考。例如：社會(huì)交往能力強(qiáng)的人適合做公共關(guān)系人員，政府新聞官；數(shù)理能力較強(qiáng)的人適合做會(huì)計(jì)師，工程師等。另一方面，知道自己還有哪些方面欠缺，為提高自己的能力指明方向。增強(qiáng)自己的能力，增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，增加新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)。清楚職業(yè)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力，有意識(shí)的提高能力。積極參加學(xué)?；顒?dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)。
2、引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我
中國(guó)古代哲人老子說(shuō)過(guò)“知人者智，自知者明，勝人者力，自勝者強(qiáng)。”說(shuō)明要認(rèn)識(shí)自己，把握自我。認(rèn)識(shí)自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)自己，才能完成適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自我，不斷調(diào)整自我，努力完善自己。幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，了解自己的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和專長(zhǎng)，明確自己的優(yōu)勢(shì)。
有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SWOT分析法。SWOT分析也稱為自我診斷法，是一種能夠客觀而準(zhǔn)確地分析和研究個(gè)體現(xiàn)實(shí)情況的方法。它是由四個(gè)英文單詞的首寫字母組成的：優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)(Opportunities)和威脅(Threats)。優(yōu)勢(shì)：知道自己的優(yōu)勢(shì)是什么，根據(jù)優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇職業(yè)，就會(huì)如魚(yú)得水。要知道你學(xué)習(xí)了什么？你最成功的是什么？劣勢(shì)：找出自己的劣勢(shì)和最不喜歡做的事情，可以努力提高自己的技能。要知道你性格的弱點(diǎn)是神？你最失敗的是什么？機(jī)會(huì)：如果能很好的利用外部環(huán)境，則對(duì)個(gè)人的成功有幫助論文格式。要問(wèn)自己：你曾經(jīng)錯(cuò)失哪些機(jī)會(huì)？你成功把握的機(jī)會(huì)是什么？威脅.在社會(huì)中，人們除了會(huì)面對(duì)機(jī)會(huì)還會(huì)有威脅，這是不可避免的，但可以通過(guò)個(gè)人努力消減它的影響?？梢运伎迹耗愕耐{來(lái)自何方？你為競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備了嗎？
通過(guò)SWOT分析，個(gè)人能很容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，客觀地分析外部環(huán)境，制定出職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
3、對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行整體指導(dǎo)
幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃不是畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它貫穿的幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程。要想做好某種職業(yè)，必須擁有相應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)，這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和磨練。班主任的職業(yè)生涯教育必須要分階段進(jìn)行。
第一階段：學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹、發(fā)展前景以及所需人才的要求。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，初步設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
第二階段：在學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了充分的了解后，要讓學(xué)生意識(shí)到必須增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)能力，取得相關(guān)的資格證書(shū)，進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
第三階段，學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生步入社會(huì)班主任，對(duì)職業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、待人處事能力，提高專業(yè)實(shí)踐能力，發(fā)展綜合水平。幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想。初次就業(yè)時(shí)期望不要太高，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，在工作崗位上試著開(kāi)發(fā)自己的潛能，看看自己到底適合什么樣的工作，也可以積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)遇到合適的機(jī)會(huì)時(shí)，再進(jìn)行擇業(yè)，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷以及面試。
4、幫助學(xué)生制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃
對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)要有針對(duì)性。從入學(xué)開(kāi)始，注意搜集學(xué)生的資料；在之后的管理中，注意觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，習(xí)慣及人際關(guān)系交往等。學(xué)生的性格不同、能力不同、興趣不同、家庭背景不同、優(yōu)勢(shì)弱點(diǎn)不同，所以在指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不能一刀切，必須依照這些不同的方面，對(duì)學(xué)生做出適合他們每個(gè)人的指導(dǎo)，要因人而異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的參謀，并且提出針對(duì)性的意見(jiàn)。
班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用, 幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的方向和未來(lái)的奮斗目標(biāo)，教育學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃自己的未來(lái)，努力提升自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，不斷提升自己的專業(yè)水平，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
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暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文3000字一：
在一個(gè)多月的暑假生活中，為了更好的了解社會(huì)，響應(yīng)大學(xué)生生涯教育的號(hào)召;也為了給個(gè)人今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我利用三十天的時(shí)間組織了一項(xiàng)名為愛(ài)心輔導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，我在此做一個(gè)總結(jié)，作為大學(xué)一年級(jí)暑假的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
活動(dòng)的動(dòng)機(jī)
在權(quán)衡了各項(xiàng)大學(xué)生可能參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，我認(rèn)為：家教是一份切實(shí)、有價(jià)值的方案。作為一名師范學(xué)院的學(xué)生，盡管我本身屬于非師范類專業(yè)，但為人師表這個(gè)千年的古訓(xùn)卻永遠(yuǎn)牢記在我的心中。我覺(jué)得，做一個(gè)好老師是非常具有挑戰(zhàn)性的;同時(shí)，如何出色的勝任老師的工作，對(duì)我也是一個(gè)很大的磨練。所以本著這樣一個(gè)向往，我選擇了組織家教這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)的準(zhǔn)備
為了能夠增加此項(xiàng)活動(dòng)的含金量。我為活動(dòng)訂立了自己組織，自己分配，自己招生，自己工作的基本宗旨。其中這里的自己實(shí)際上指的是一個(gè)群體：即所有參與到我組織的這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)的和我具有同等學(xué)歷的朋友們。他們分別是：萬(wàn)健(XX郵電大學(xué)信息工程與自動(dòng)化管理系)、施政(XX大學(xué)數(shù)學(xué)系)、蔣舒(XX工程學(xué)院光電工程系)、賈楠(XX工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)等。在組織好人員之后，我于17號(hào)晚迅速草擬了兩份材料。即：愛(ài)心輔導(dǎo)介紹廣告和愛(ài)心輔導(dǎo)活動(dòng)會(huì)員條例。
活動(dòng)的實(shí)施
在XX月XX號(hào)散發(fā)了愛(ài)心輔導(dǎo)介紹廣告之后，我們很快接到了許多家長(zhǎng)的詢問(wèn)，并陸續(xù)登記好姓名和聯(lián)系方式。XX月XX號(hào)上午結(jié)束招生后我組織分配了各個(gè)參與同學(xué)的任務(wù)，其中我具體負(fù)責(zé)了一名四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文及英語(yǔ)輔導(dǎo)工作。會(huì)議結(jié)束前我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)了愛(ài)心輔導(dǎo)活動(dòng)會(huì)員條例。下午同學(xué)們開(kāi)始各自與負(fù)責(zé)的孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，商定具體的實(shí)施細(xì)節(jié)。
XX號(hào)活動(dòng)正式開(kāi)始，在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我始終遵守條例中的規(guī)定，牢記認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為本，禮貌、耐心、親切的完成輔導(dǎo)任務(wù)。同時(shí)，我尊敬學(xué)生家長(zhǎng)，禮貌用詞，耐心聽(tīng)從家長(zhǎng)的建議。在具體學(xué)科指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)孩子存在著偷懶和粗心的壞習(xí)慣。我針對(duì)這一點(diǎn)提出了狠抓輔導(dǎo)效率，減少學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間但增大學(xué)習(xí)頻率的方法,為這個(gè)孩子的提高作出了一定的貢獻(xiàn)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，在我和孩子家長(zhǎng)共同組織的測(cè)驗(yàn)中，他取得了全優(yōu)的好成績(jī)。
在完成自己任務(wù)的同時(shí)我還統(tǒng)籌著全局，每天與其他四位同學(xué)保持密切的聯(lián)系，時(shí)刻提醒他們牢記活動(dòng)條例并注意自己的安全。保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的努力，我們于XX月XX號(hào)下午圓滿的結(jié)束了為期一個(gè)月的家教活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后我組織召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，同學(xué)們交流了各自的感想。其中萬(wàn)健同學(xué)的感想值得大家學(xué)習(xí)，他認(rèn)為：通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我意識(shí)到了錢財(cái)?shù)膩?lái)之不易，那么這個(gè)意識(shí)將給我今后形成正確的理財(cái)觀打下一個(gè)深厚的基礎(chǔ)。同時(shí)在輔導(dǎo)過(guò)程中，我逐漸形成了一個(gè)耐心、機(jī)智的處事習(xí)慣，敢于提出自己的意見(jiàn)并結(jié)合他人的建議把工作做得更好，這一點(diǎn)是我走向社會(huì)前所接受的最有效的磨練
我個(gè)人認(rèn)為：首先，這個(gè)活動(dòng)是十分具有意義和價(jià)值的。當(dāng)今大學(xué)生虛度光陰的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們組織并參與這樣的活動(dòng)是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉，正如條例中所說(shuō)的生活在嚴(yán)格教育體系下的我們，對(duì)于社會(huì)、責(zé)任、實(shí)踐，甚至對(duì)于報(bào)酬是怎樣得來(lái)的，還一無(wú)所知
發(fā)起這項(xiàng)活動(dòng)。既貢獻(xiàn)了自己身上的一份余熱，也提高了自己的人生閱歷。其次，通過(guò)活動(dòng)我們也很好的實(shí)踐了大學(xué)生職業(yè)生涯教育中提倡的激發(fā)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，培養(yǎng)積極上進(jìn)的人生觀;促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想以及增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力的號(hào)召。
為我們今后的發(fā)展提供了很大的幫助。在活動(dòng)中我再次認(rèn)可了老師的教育，即人的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備絕不僅僅是最后半年或一年才需面對(duì)和投入的任務(wù)，而應(yīng)該是貫穿在我們生活過(guò)程中的一件大事。通過(guò)組織和參與愛(ài)心輔導(dǎo)活動(dòng)，我個(gè)人對(duì)于社會(huì)的理解以及就業(yè)的估計(jì)有了更多的認(rèn)識(shí)，而在組織管理能力上更是得到了很大的進(jìn)步。盡管不是真正的就業(yè)，但是體驗(yàn)到了一種在校園里和課堂上無(wú)法體驗(yàn)到的帶有一定壓力的就業(yè)氛圍，給自己為人生發(fā)展而做出的準(zhǔn)備提供了幫助。
暑假即將結(jié)束，組織并參與愛(ài)心輔導(dǎo)活動(dòng)使我的暑假生活變得充實(shí)而有意義。盡管在這次愛(ài)心輔導(dǎo)活動(dòng)中我們?nèi)〉玫慕?jīng)濟(jì)報(bào)酬是微薄的，但是我們收獲的精神食糧卻非常豐富。因?yàn)樗屛页醪筋I(lǐng)悟到一個(gè)人不管學(xué)歷有多高，能力有多強(qiáng)，在體現(xiàn)自我價(jià)值的社會(huì)活動(dòng)中都離不開(kāi)扎實(shí)、勤奮、虛心這樣的立身之本。
暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文3000字二：
作為一名參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)生，我參與了環(huán)保活動(dòng)。通過(guò)自己的努力，順利地完成了此次實(shí)踐活動(dòng)。
這段時(shí)間，讓我的生活很快樂(lè)很充實(shí)。本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使我深刻地感到在實(shí)踐中所得到的教育是課堂上所無(wú)法學(xué)到的，更加認(rèn)識(shí)到只有投身實(shí)踐，才能接觸到社會(huì)生活，只有切身融入社會(huì)，才能真實(shí)地了解社會(huì)。在實(shí)踐中，我明白了做什么事情都要用心，虛心，細(xì)心，熱心，雖然是小小的打掃衛(wèi)生，環(huán)境保護(hù)，也不容許我們有半點(diǎn)馬虎大意之心。實(shí)踐中我對(duì)能改善周邊環(huán)境感到十分自豪。每當(dāng)看到夸獎(jiǎng)我的人和受我影響一起加入到我隊(duì)伍的人總是不覺(jué)地感到一股自豪與欣慰，而我自己也更加努力，當(dāng)看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，心里說(shuō)不出的高興!
關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 崗位
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
教高廳［2004］14號(hào)文件強(qiáng)調(diào)高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時(shí)間應(yīng)不少于半年。對(duì)高職高專學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式，檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果?！?/p>
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學(xué)進(jìn)程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)正是學(xué)院推薦頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期，各種招聘會(huì)的到來(lái)，學(xué)生忙于個(gè)人就業(yè)的準(zhǔn)備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際不符合。
由于在實(shí)習(xí)前布置的課題，很難預(yù)料學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)崗位，有的學(xué)生帶著課題去實(shí)習(xí)，但課題與實(shí)際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與答辯質(zhì)量差。
（1）設(shè)計(jì)成果抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
分組的課題，一個(gè)組一般只有1—2人能夠獨(dú)立來(lái)完成，大部分學(xué)生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計(jì)者名稱都未作改變。
（2）答辯質(zhì)量差
答辯時(shí)，對(duì)老師提出的問(wèn)題知之甚少，有的幾乎一問(wèn)三不知。
有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施
1.以專業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
湖南職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度是全國(guó)首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進(jìn)，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實(shí)，已成為湖南切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能和核心技能兩個(gè)部分?；炯寄芎秃诵募寄馨嗽趯W(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試方案代替畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)好的創(chuàng)舉。
2.允許學(xué)生自主選擇與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的課題。
學(xué)生已找到實(shí)習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級(jí)以上職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實(shí)用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力。具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進(jìn)程，防止課題研究缺乏真實(shí)性，二是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問(wèn)題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
3.以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。若學(xué)生因?yàn)閱挝辉虿荒馨磿r(shí)參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)。符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。
指導(dǎo)教師提供課題，學(xué)生選擇，一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，實(shí)踐能力也有相應(yīng)的提高，達(dá)到實(shí)用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對(duì)一些在外實(shí)習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，答辯時(shí)間可延長(zhǎng)到第6學(xué)期。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法，利用見(jiàn)面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯。
筆者認(rèn)為，如此實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的實(shí)施辦法
1.各系部根據(jù)實(shí)際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
2.各系部按專業(yè)班級(jí)確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，于專業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)前2周，以書(shū)面報(bào)告的形式報(bào)教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)?cè)u(píng)定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。
（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績(jī)單。
（2）實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測(cè)試形式
技能測(cè)試試卷、技能測(cè)試模塊成績(jī)單、技能測(cè)試總成績(jī)單。
四、應(yīng)注意的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間靈活化。
原來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后，集中4周進(jìn)行，然后進(jìn)行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時(shí)間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以靈活化。
2.輔導(dǎo)形式的多樣化。
過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)采用集中定點(diǎn)答疑，由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位的分散性，不可能定點(diǎn)定時(shí)地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進(jìn)行答疑。這樣實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化，對(duì)于在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，很有好處。
3.過(guò)程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺(tái)，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友，每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式的多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的答辯，可以是實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)閱，可以是技能訓(xùn)練的考核。成績(jī)?cè)u(píng)定可根據(jù)具體的成果來(lái)評(píng)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分要求評(píng)分，實(shí)習(xí)報(bào)告按照?qǐng)?bào)告的評(píng)分要求評(píng)分，技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評(píng)分，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
