發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:11:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級下冊英文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：“在英語課堂教學(xué)中滲透法制教育” 沒有成為我在教學(xué)中的絆腳石，反而為我的教學(xué)增加許多樂趣，成為我的英語課堂中一道亮麗的風(fēng)景。我覺得法制教育不是英語課堂的負(fù)擔(dān)，而是課堂中不可缺少的調(diào)味品。我不刻意讓學(xué)生讀法律書籍，看法律專題，我只會在關(guān)鍵時(shí)刻借用法律知識完善我的課堂。英語學(xué)科滲透法制教育讓我收獲不少，它使我的英語課堂變得更加多姿多彩，讓我的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，熱情更加高漲。最重要的是，它造就了遵紀(jì)守法的孩子們，幫助他們鑄就美好人生。
關(guān)鍵詞：初中英語法制教育收獲
“在英語課堂教學(xué)中滲透法制教育”，我曾懷疑過，也曾擔(dān)心過它是否會影響和阻礙我的正常教學(xué)，但事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的。它不但沒有成為教學(xué)的絆腳石，反而為我的教學(xué)增加許多樂趣，成為我的英語課堂中一道亮麗的風(fēng)景。下面簡單陳述我的一些做法，供同行們參考。
一、打好球，讓法制教育服務(wù)于教材
在教學(xué)中，我同樣遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點(diǎn)，努力尋找教材中的法制滲透點(diǎn)，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化青少年遵循學(xué)校、家庭秩序的意識。例如：
1、在七年級上冊Unit1 My name is Gina. 的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己取英文名，后來班上同名比較多，發(fā)生了爭論。我就讓他們展開討論:Why does he / she have the same name as me? 借機(jī)交給學(xué)生一些英語口語：He / She has the same given name as me ,but he / she has the different family name as me. 這些句子既增加了教材詞匯，又是他們感興趣的話題，所以孩子們很愿意與我一起說英語。此時(shí)我給他們講述：中華人民共和國民法通則第九十九條規(guī)定：“公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒”。學(xué)生討論熱情一下子高漲起來，我引領(lǐng)他們盡量多說一些英語口語，這個(gè)活動把我的課堂效果推向頂峰。
2、在七年級下冊Unit12 Don’t eat in class.的學(xué)習(xí)中， 我讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)校紀(jì)班規(guī)的同時(shí)，讓他們親手制作英文標(biāo)志牌，張貼在學(xué)校合適的地方。如：會議室：No smoking. （禁止吸煙）；走廊：No spitting. （禁止吐痰）， No littering. （禁止亂丟雜物）；圖書館：Don’t speak loudly. /Please be quiet. (請不要大聲喧嘩?；蛘埍３职察o。)； 花壇：Keep off the grass. (勿踏草坪)， Protect the plants. （保護(hù)花草樹木）； 校園景點(diǎn)： Keep our school clean and tidy.（保持學(xué)校干凈整潔）等，讓學(xué)生自己隨時(shí)檢查、改變自己的一言一行。這個(gè)任務(wù)不但沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。
3、由于當(dāng)前環(huán)境污染十分嚴(yán)重，我在教學(xué)七年級下冊Unit3動物類單詞時(shí)，讓學(xué)生紛紛表達(dá)了自己對動物的喜愛之情，當(dāng)我們講到動物們各自的作用和人類的密切關(guān)系時(shí)，學(xué)生們竟發(fā)自肺腑地說：“All the animals are our friends. We should protect them forever. We can’t hurt and kill them. And we shall always keep the nature more beautiful.”還有一個(gè)學(xué)生竟出乎意料地說：“ I want to send my bird to the nature. Because that’s his home.”雖然稚嫩的語言卻道出了學(xué)生善良、美好的心靈，更強(qiáng)化了他們要更好地親近自然、保護(hù)動物的信心。此時(shí)我給他們介紹一些野生動物保護(hù)法的相關(guān)法律，收到了出乎意料的效果。在教學(xué)八年級上冊Unit1談到未來的生活和九年級 Unit15 學(xué)習(xí)拯救海牛保護(hù)生態(tài)環(huán)境等時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注到污染、植樹等話題，并讓他們用這些話題寫英語小短文，既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了他們的法制意識。同時(shí)讓學(xué)生覺得英語課堂并不完全是學(xué)語言，其中實(shí)際魅力無窮，收到了事半功倍的效果。
教材中可以挖掘和利用的話題還有許多，我們只要做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透，就能有機(jī)地融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐。不但不影響教材內(nèi)容的正常教學(xué)，反而能讓其在課堂教學(xué)中很好地發(fā)揮作用。
二、有效實(shí)現(xiàn)法制教育與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)整合
我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察了解身邊的事，如教學(xué)八年級上冊Unit 1 How often do you exercise? (你多久鍛煉一次？)Unit 4 How do you get to school?（你怎樣到校？） Unit 8 How was your school trip?（你的學(xué)校旅行怎樣？） 八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells?（你一直收集貝殼多久了？） 九年級上冊 Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（未成年人應(yīng)該被允許選擇自己的衣服。）這些話題時(shí)，由于都與學(xué)生生活息息相關(guān)，我在教學(xué)這些單元時(shí)都設(shè)計(jì)了與之相應(yīng)的調(diào)查表，讓學(xué)生把豐富多彩的生活素材帶到課堂，融入我的英語課堂交流中。在進(jìn)入對話的語言環(huán)境時(shí)，我設(shè)法讓同學(xué)們達(dá)到身臨其境的感覺，此時(shí)滲透法制便是錦上添花，為打造完美課堂做貢獻(xiàn)。在那一刻我覺得法制教育不是英語課堂的負(fù)擔(dān)，而是我的課堂不可缺少的調(diào)味品。
三、充分利用課程資源，讓法律知識成為英語課堂的小幫手
在教學(xué)中我充分利用一切有價(jià)值的課程資源，增加課堂對學(xué)生的吸引力。如在教學(xué)八年級上冊Unit 4 How do you get to school?（你怎樣到校？）一課時(shí)，我在教學(xué)課件中插入交通事故視頻，讓學(xué)生身臨其境地體會到違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果，此時(shí)的法制教育效果不言而喻，學(xué)生對話題相關(guān)英語語言的獲得也水到渠成。平時(shí)我還喜歡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，要求他們每天觀看新聞聯(lián)播，閱讀報(bào)刊雜志。但我始終堅(jiān)持：不為學(xué)法而讀書，只在書中習(xí)得法。我不刻意讓學(xué)生讀法律書籍，看法律專題，我只會在關(guān)鍵時(shí)刻借用法律知識完善我的課堂。
四、法制教育延伸到課外活動，為英語課堂添磚加瓦
豐富多彩的課外活動是英語課堂法制教育的課外延伸，為了使學(xué)生樹立牢固的法制觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，向持久性，穩(wěn)定性發(fā)展。我還組織一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、生動活潑的法制教育活動，讓學(xué)生勤于思考，敢說、敢錯(cuò)、常悟、常反省、?？偨Y(jié)，如：在班上舉辦《Safety is first（安全第一）》英語手抄報(bào)展、“《交通法》在我心中”的主題班會、觀看法制教育動畫片、唱有關(guān)環(huán)保的歌曲《The signs in the park》、收集交通、環(huán)保方面的英文警句等，這樣既增加了學(xué)生的英語知識，又不斷增強(qiáng)和強(qiáng)化學(xué)生的道德意識和法制觀念。
五、當(dāng)好楷模，為人師表，不愁學(xué)生學(xué)不好英語
關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 初中英語教學(xué) 行為跟進(jìn)
在初中英語教學(xué)中，如何提高閱讀能力一直是教師和學(xué)生十分重視的問題。我結(jié)合課例，在課堂教學(xué)過程和隨后的研討活動中，運(yùn)用行為跟進(jìn)的研究方法，探討導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課堂中的有效運(yùn)用，以期使學(xué)生的英語閱讀效率更高。
一、第一次試教
教學(xué)時(shí)間：8：40―9：20。
執(zhí)教內(nèi)容：人教版Go For It！八年級下冊的一節(jié)閱讀課“She said helping others changed her life”。
教學(xué)對象：八年級5班。
授課老師：陳老師。
陳老師在本次課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，閱讀課的教學(xué)流程如下：（1）復(fù)習(xí)詞組；（2）通過視頻，圖片導(dǎo)入；（3）精讀分析，以提問、簡筆畫、圖表等手段檢測；（4）課堂總結(jié)；（5）課后練習(xí)檢測。
閃光的亮點(diǎn)：
（1）導(dǎo)入設(shè)情設(shè)景設(shè)疑。老師先播放貧困地區(qū)孩子渴望上學(xué)的視頻，接著引出希望工程標(biāo)志，最后利用圖片導(dǎo)入課文志愿者這一主題。
（2）教學(xué)過程有理、有序、有節(jié)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突出，完成了導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)中知識目標(biāo)和重難點(diǎn)。讀前復(fù)習(xí)，讀中鞏固，讀后總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏緊湊，時(shí)間分配合理。
（3）活動設(shè)計(jì)新穎豐富，交流展示多姿多彩。從看視頻到看簡筆畫再到完成圖表，體現(xiàn)了活動的多樣性和豐富性，充分體現(xiàn)了授課老師獨(dú)特的創(chuàng)造性。學(xué)生個(gè)人上臺展示，集體朗讀，交替進(jìn)行，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（4）知識傳授和情感教育相得益彰。在了解了貧困地區(qū)孩子的生活后，老師告訴大家要向他們學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)。
（5）教師隨機(jī)應(yīng)變，情緒飽滿，笑容滿面。在整個(gè)教學(xué)過程中，陳老師一直面帶笑容，給人一種春風(fēng)拂面的感覺。語言表達(dá)豐富，絕大部分用英文表達(dá)，并能就學(xué)生的不同回答和反應(yīng)作出及時(shí)正確的回應(yīng)。
提升的空間：
（1）教師很好地完成了知識目標(biāo)中的“reading for specific information”，但對“reading for main idea”關(guān)注不夠。教師應(yīng)注意文章的整體性，讓學(xué)生最后整體集合地把握文章。
（2）教師控制課堂偏多，應(yīng)將時(shí)間更多地交給學(xué)生。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)疑“Why these children cannot go to school？”學(xué)生還來不及思考，教師就自問自答“Because they have no money for education.”在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師直接將內(nèi)容單調(diào)呈現(xiàn)在PPT上，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣既能減輕老師的課程任務(wù)，又有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
（3）教學(xué)指令不夠清晰。老師從頭到尾語速都一樣，在下達(dá)教學(xué)指令時(shí)，語速應(yīng)該適當(dāng)放慢，并注意語調(diào)的高低，避免學(xué)生對老師布置的任務(wù)感到疑惑，從而影響小組合作的效果，降低課堂教學(xué)效率。
（4）注意知識遷移，知識再生。閱讀和寫作往往是緊密相連的，可以根據(jù)本課內(nèi)容布置篇小作文。
（5）對學(xué)生閱讀技能的提高和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)注不夠。教師應(yīng)該多聽學(xué)生的想法，并對課文的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在最后總結(jié)時(shí)，可以向?qū)W生提問“What can we do for them？”，對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行人文熏陶和情感教育，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
二、第二次試教
教學(xué)時(shí)間：3：20―4：00。
教學(xué)內(nèi)容：同上。
教學(xué)對象：八年級4班。
針對上節(jié)課的問題，根據(jù)專家小組和同行的建議，陳老師做了一定的調(diào)整，取得了很大的提高和進(jìn)步。
可喜的改變：
（1）復(fù)習(xí)形式更加靈活。對上節(jié)課詞組的復(fù)習(xí)，改變了上堂課讓學(xué)生直接朗讀的形式，采取教師提問，學(xué)生搶答加分的形式。充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的合作和競爭機(jī)制的作用，提高了復(fù)習(xí)效率。
（2）導(dǎo)入不再自問自答，采用先議后導(dǎo)的方法。觀看視頻后，讓學(xué)生自己思考為什么及怎么辦，大大增強(qiáng)了導(dǎo)入效果。
（3）課堂指令明顯清晰化。改變了下達(dá)指令時(shí)的語速語調(diào)，并且進(jìn)一步反問學(xué)生是否真的明白老師的意思?！癆re you clear？”
（4）創(chuàng)設(shè)生活情境，注意書本和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。將貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、生活飲食和學(xué)生作對比，在學(xué)習(xí)了貧困地區(qū)的孩子們“get up at 5.am and study until 11.pm”后，立即反問學(xué)生自己的情況，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)。
（5）課后的總結(jié)拓展，注意了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。不再機(jī)械地羅列總結(jié)回顧本課知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)回答，并讓學(xué)生思考：“What can we do for them？”
完善的建議：經(jīng)過第一次的試教和修改，本節(jié)閱讀課已經(jīng)相當(dāng)成功。如果陳老師能夠逐漸將課堂更多地交給學(xué)生，留給學(xué)生更多的空間，并且在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中注意不斷提高和錘煉自己的英語口語，那么她的英語課堂必將會更加成功。然而，這些是不能一蹴而就的，必須在今后的教學(xué)中慢慢地實(shí)現(xiàn)和提高。
三、經(jīng)驗(yàn)和共識
本研究小組緊扣導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課堂教學(xué)過程中的問題，歷經(jīng)二次改進(jìn)，最終使英語閱讀教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。本研究小組積累了有關(guān)導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課堂中的有效應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為改變傳統(tǒng)教師和知識為中心的英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，形成以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生和能力為中心的英語閱讀課堂，行之有效的策略如下：
1.鞏固復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)每課的知識目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中重點(diǎn)詞匯、詞組的復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生課下是否落實(shí)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)活動。復(fù)習(xí)詞組知識不僅有利于加深學(xué)生對詞組的記憶，而且能為閱讀提前掃清生詞障礙，使閱讀理解更容易。
2.有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該明確導(dǎo)入活動的主要目的是幫助學(xué)生在心理和知識方面為閱讀活動做準(zhǔn)備，點(diǎn)到為止，切記拖沓冗長，確保導(dǎo)入的簡捷有效。
3.活動多元，努力創(chuàng)新。
理解是閱讀的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為閱讀設(shè)計(jì)不同的活動，以此讓學(xué)生對閱讀材料有更深刻的理解，無論是主旨的整體理解還是具體細(xì)節(jié)的理解。活動的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)教師的教學(xué)創(chuàng)新精神，又要給學(xué)生思考創(chuàng)新的機(jī)會。
4.學(xué)生主體，活化課堂。
在閱讀分析階段，要把分析和判斷文章的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓寬他們的思維空間。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，分組練習(xí)、分組討論、分組任務(wù)、分組表演，加強(qiáng)組間合作和組內(nèi)競爭，打破英語閱讀課堂的沉默。
5.知識拓展，開發(fā)思維。
一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例
本人在一次英語聽課中，對老師進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的案例進(jìn)行了總結(jié)分析：那次課的主要內(nèi)容是新目標(biāo)八年級“Unit 10 I am going to be a basketball palyer.”上課伊始，老師就在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下提出以下幾個(gè)問題：A. What are you going to be when you grow up? B.How are you going to do that? 然后讓學(xué)生開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接下來，有的學(xué)生在認(rèn)真看教材，有的學(xué)生在自己思考這個(gè)問題，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生借著自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和別的學(xué)生說話……最后只有極少數(shù)學(xué)生真正意義上完成了自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)反思
聽過這次課后，我本人也對這次課以及英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了很長時(shí)間的思考，體會到這次課例的自主學(xué)習(xí)之所以不是很成功，主要有以下幾個(gè)方面問題：首先，自主學(xué)習(xí)應(yīng)在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下才能開展，否則得不到應(yīng)有的效果；其次，老師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法；最后，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好引導(dǎo)和監(jiān)督，只有這樣才能促使學(xué)生積極主動參與到自主學(xué)習(xí)活動中去。為此，本人在初中英語教學(xué)中也對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了很多嘗試與探索，提出了以下幾點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識和建議：
1.讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生可以以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平制定聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所制定目標(biāo)要求應(yīng)高于實(shí)際水平。比如有位學(xué)生為自己制定了這樣的目標(biāo)：能聽懂正常語段錄音，找出主題，抓住語段主要內(nèi)容；能用簡潔的語言對圖片或資料進(jìn)行描述；可以流暢而又連貫地閱讀課文，能夠理解文章大意，找出相關(guān)信息；能進(jìn)行簡短文段的編寫，如常用的規(guī)則、指令等。聽和讀屬于理解技能，說和寫屬于表達(dá)技能，他們在學(xué)習(xí)語言和日常交際中是彼此促進(jìn)，緊密相連的。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)上面的目標(biāo)，學(xué)生必須參加大量的實(shí)踐活動，在綜合性的活動中形成并發(fā)展語言能力，為日常語言交際奠定良好的基礎(chǔ)。
2.有針對性地提出學(xué)習(xí)問題
在開展自主學(xué)習(xí)中，老師只有提出有引導(dǎo)性和針對性的問題，才能真正為學(xué)生下一步的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)新目標(biāo)初二英語“How often do you exercise?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：“What do you usually do on weekends?”“How often do you exercise/skateboard/read/watch TV ...?”“Do you think you have a healthy lifestyle?”“Why or Why not?”經(jīng)過問題的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握頻率副詞的相關(guān)用法。由此可見，要想提高問題的有效性，一是把握正確的提問時(shí)機(jī)，如：新舊知識的銜接處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處，糾正學(xué)生思維偏差處，啟發(fā)學(xué)生深入思考處等；二是把握問題的難易度；三是提問的方式要靈活多變；四是具有啟發(fā)性和思考性。只有把握好這幾點(diǎn)，所提出的問題才能有效果，才能為自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.營造輕松愉快的自主學(xué)習(xí)氛圍
自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用已有的教學(xué)資源通過個(gè)人或小組合作的形式去嘗試解難釋疑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動，凸顯了學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此，教師要積極為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如，在新目標(biāo)英語八年級下冊第二單元“Maybe you should learn to relax”中主要講述了西方國家的孩子普遍存在的問題，教師可以借助這個(gè)話題與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪械臒馈Ｊ紫忍岢鰡栴}：“Do you think you are under great pressure?”“ can you tell me how do you relax yourself?”然后將時(shí)間交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己的生活體會與同學(xué)進(jìn)行分享，比如有一組學(xué)生就將自己在生活中遇到的煩惱進(jìn)行了交流：
S1: I failed my Maths exam. My parents will be angry.
S2: You should tell them the truth and study harder.
S3: I feel stressed out, because I’ll have a big exam tomorrow.
S4: Why not listen to some light music to get relaxed?
S5: My brother had a fight with his friend yesterday morning.
S6: I think he should say sorry to him.
這樣一來，教學(xué)活動就能全面展開。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流溝通，家校合作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如，在課后教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：將自己要對父母說的心里話寫下來，以書信的形式交給父母，讓學(xué)生家長了解學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力，從而配合教師工作，給學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在生活中養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。
4.廣泛開展課外活動
關(guān)鍵詞：初中英語；超市式作業(yè)；設(shè)計(jì)方案
超市式作業(yè)是一種新型的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，是指教師為學(xué)生設(shè)計(jì)各種類型的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以像去超市購物一樣，自由地選擇作業(yè)形式。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，避免了常規(guī)的統(tǒng)一性作業(yè)的單一枯燥，學(xué)生可以在自由做題中學(xué)到相應(yīng)的知識。
一、初中英語超市式作業(yè)的設(shè)計(jì)原則
教師在設(shè)計(jì)超市式作業(yè)時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)原則：①超市式作業(yè)要具有趣味性。趣味性的作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力較大，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不但要考慮英語知識的運(yùn)用和鞏固，還要將英語的趣味性體現(xiàn)出來，從教學(xué)目標(biāo)著手，將趣味性的知識引進(jìn)作業(yè)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。②作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次感，就猶如超市中的商品一樣，各種商品的價(jià)格都不同，因此教師也要對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的作用，讓學(xué)生按照自身的知識水平來選擇作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。③教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生也參與進(jìn)來，以激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語作業(yè)，這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，還能帶動學(xué)生主動對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，以保證英語作業(yè)的適切性。
二、超市式作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
1.設(shè)計(jì)情境式作業(yè)
教師在設(shè)計(jì)超市式作業(yè)時(shí)，可以為其創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，以調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的熱情。可以利用學(xué)生日常生活中的情景來設(shè)計(jì)作業(yè)形式，增加作業(yè)的趣味性。
2.設(shè)計(jì)靈活性作業(yè)
在超市式作業(yè)中，首先學(xué)生需要獨(dú)立地完成作業(yè)練習(xí)，教師要注重對所學(xué)知識的總結(jié)，以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用英語知識。教師在設(shè)計(jì)超市式作業(yè)時(shí)，要注意和教材內(nèi)容同步，讓學(xué)生獨(dú)立地完成，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的英語運(yùn)用意識。其次，可以采取小組合作的方式來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，一些比如對話、調(diào)查、采訪、話劇類的英語場景，單獨(dú)依靠學(xué)生個(gè)人是完成不了的，這就需要和其他同學(xué)或者老師的協(xié)助。最后，教師還可以設(shè)計(jì)需要家長協(xié)助的家庭作業(yè)，比如在教學(xué)八年級下冊Unit4 “Why don't you talk to your parents”之后，教師就可以布置和父母有關(guān)的作文練習(xí)，讓學(xué)生自主地選擇一個(gè)話題，促使學(xué)生主動和父母交流，以完成寫作。
3.設(shè)計(jì)動手類作業(yè)
初中學(xué)生的動手欲望比較強(qiáng)，初中英語教師在設(shè)計(jì)超市式作業(yè)時(shí)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和探索精神?？梢栽O(shè)計(jì)搜集類的動手作業(yè)，比如讓學(xué)生在課外搜集一些用英語來表達(dá)的標(biāo)識或者廣告。在課外時(shí)間將日常所見到的用英語表達(dá)的標(biāo)識、商標(biāo)等抄錄下來，如交通標(biāo)識；還可以在平時(shí)購買東西時(shí)收集商品的英文名字以及英文版的使用說明書，等等。還可以讓學(xué)生動手制作英語黑板報(bào)和英語繪本故事，讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生通過這種形式的作業(yè)，能夠調(diào)動合作的興趣，體會到完成作業(yè)的成就感，實(shí)現(xiàn)英語和繪畫的相互融合，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用。
4.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)
超市式作業(yè)是一種開放性的作業(yè)， 而以往初中英語教師在布置作業(yè)時(shí)一般都是根據(jù)教材內(nèi)容來提問，或者是簡單地檢查學(xué)生英語單詞、語法和句型的掌握情況，這種形式的作業(yè)內(nèi)容，往往提不起學(xué)生做作業(yè)的興趣。因此，教師應(yīng)該改變這種枯燥的作業(yè)設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)一些具有開放性的作業(yè)，不單單是以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為目標(biāo)，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)口頭或者書面的作業(yè)。這樣的作業(yè)形式具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生能夠在其中各抒己見，最后進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
總之，超市式作業(yè)是一種趣味性、靈活性、多樣性、開放性、學(xué)生參與性高的作業(yè)形式，初中英語教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)中合理地凸顯這些特征，同時(shí)作業(yè)評價(jià)形式也要多元化，以讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和進(jìn)步，幫助學(xué)生建立適合自己的知識體系。
參考文獻(xiàn)：
論文摘 要：常言道：“良好的開端等于成功的一半?！币虼酥挥泻煤玫匕盐臻_始的幾分鐘，才能牢牢抓住學(xué)生們的心。對于農(nóng)村的英語教師們來說，要合理分析課程內(nèi)容，就地取材，用有限的教學(xué)設(shè)施創(chuàng)造出無限的教學(xué)方法，通常英語教學(xué)中的導(dǎo)入部分需要3~5分鐘，但是建議農(nóng)村英語教學(xué)用5~8分鐘來進(jìn)行導(dǎo)入，增強(qiáng)興趣。
一、背景資料導(dǎo)入法
隨著現(xiàn)代高科技的高速發(fā)展，初中生的見識越來越多，眼界也越來越廣了，但農(nóng)村的孩子們接觸外界的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市的孩子，加上許多教師不善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，造成了學(xué)生知識面的匱乏。雖然農(nóng)村中學(xué)的多媒體資源還不及城市中學(xué)的豐富，但并不意味著資源為零，由于農(nóng)村教改的實(shí)施和國家的大力投資，現(xiàn)在農(nóng)村各中學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了信息化，幾乎每個(gè)學(xué)校至少擁有1~2個(gè)多媒體教室，這就要求教師們大力使用網(wǎng)絡(luò)資源，多多使用電腦、電視、投影儀、音響等進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的課堂。背景資料的導(dǎo)入即對所學(xué)單元的背景知識和相關(guān)新聞資訊的介紹，多以PPT為載體，通過各種多媒體設(shè)備對文字、圖片、音樂或視頻等進(jìn)行展示。例如：人教版八年級下冊Unit 3涉及UFO，alien等新鮮詞匯，若給學(xué)生展示一些外星人和飛碟的圖片，并配合介紹一些不明飛行物的報(bào)道，既能增添學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)世界的探索。
二、好詞佳句導(dǎo)入法
農(nóng)村孩子們的英語表達(dá)一直是薄弱環(huán)節(jié)，而且試卷上作文部分失分較多。鑒于學(xué)生們作文書和參考資料少導(dǎo)致的可供學(xué)習(xí)和背誦的篇章不足的特點(diǎn)，我提倡在課堂導(dǎo)入部分多增加好詞佳句的講解，其中包括英語的名言警句、習(xí)語諺語、典故傳說等，不但給他們的作文提供了素材，起到了增強(qiáng)作文用語的準(zhǔn)確率和優(yōu)美度的作用，更讓他們學(xué)到了西方文化的精髓，促進(jìn)其優(yōu)良品德的建立。記得有一次剛走進(jìn)教室，筆者就發(fā)現(xiàn)了后面黑板上寫著一行小字：Tomo-rrow is another day. 于是問學(xué)生們什么意思，但沒人能夠確切掌握，筆者表揚(yáng)了寫下這句話的同學(xué)又在黑板上寫下了另一行字：Today is a new day. 這兩句話告訴我們要珍惜現(xiàn)在，把握未來，好好學(xué)習(xí)，天天向上。我讓他們寫在筆記本上，因?yàn)槿粲迷谧魑闹袝屓搜矍耙涣?，并讓他們牢牢地記在心里，因?yàn)檫@兩句話是激勵(lì)我們的至理名言。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
所謂良好的課堂導(dǎo)入是能夠“溫故而知新”，講求的是對上一堂課的回顧并對所講新課進(jìn)行“預(yù)熱”，做好過渡。因此在導(dǎo)入時(shí)，要求老師緊密圍繞本單元重難點(diǎn)，對所講過的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、重申或考察，抑或?qū)η皫坠?jié)課的內(nèi)容做以小結(jié)，若是能夠出幾道小題進(jìn)行檢測就更加完美了。
四、朗讀導(dǎo)入法
針對農(nóng)村學(xué)生“開口難”，發(fā)音不準(zhǔn)確，朗讀欠佳等現(xiàn)象，若在課堂導(dǎo)入部分特設(shè)2~3分鐘的閱讀或演講環(huán)節(jié)也是恰到好處的。在此前要安排好次序表，可以是單人、雙人或小組配合的形式，讓每位同學(xué)都有機(jī)會在班級前面展現(xiàn)，這樣不但訓(xùn)練了他們的閱讀能力，鍛煉了膽量，而且在練習(xí)的時(shí)候間接學(xué)習(xí)了英語知識。值得注意的是，在閱讀完成后，可以采取學(xué)生互評的方法進(jìn)行糾錯(cuò)，否則老師一定要對其糾正并提出改進(jìn)的地方，最后可以給予一定的點(diǎn)評或獎(jiǎng)勵(lì)。
五、游戲?qū)敕?/p>
“勞逸結(jié)合”始終是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式，這就是為什么孩子們會對游戲保有永恒的熱情，如果老師能夠合理利用課堂上的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，一定會收到不錯(cuò)的效果。由于課上的前幾分鐘許多老師都采取讀單詞的方法進(jìn)行導(dǎo)入，但只讀單詞非常單調(diào)乏味，這里為增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞的興趣，筆者針對讀單詞之后的環(huán)節(jié)，將其改良為考察單詞的小游戲，主要有：riddle；read my lips；I do， you say；words linking 等。背單詞是枯燥的，但學(xué)生們可以在玩這些游戲的同時(shí)復(fù)習(xí)舊單詞，掌握新單詞。需要注意的是許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)長期受到錯(cuò)誤英文發(fā)音的影響，導(dǎo)致日后對其糾正的困難，有的甚至喪失了信心最后變成“啞巴英語”，因此到了初中老師們就要在剛接觸新單詞時(shí)，給學(xué)生們定下正確的第一印象，并對以往錯(cuò)誤加以改正。
導(dǎo)入沒有固定的模式，無論采用哪種方式導(dǎo)入新課，都要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)語言材料的內(nèi)容、特點(diǎn)，做到合情合理、簡潔自然；教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)、積累，才能摸索出最適合的方法，使新課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實(shí)效。
參考文獻(xiàn)
一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題
1.詞匯教學(xué)過分關(guān)注深度，忽視詞匯的廣度；在初中英語詞匯教學(xué)中，教師往往只注重對單詞本身進(jìn)行解析，卻忽視了與單詞有關(guān)的其他單詞，例如反義詞，近義詞等，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞吃力且單詞積累量少，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的背單詞的習(xí)慣。
2.詞匯的教學(xué)沒有和生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生容易遺忘單詞；教師在解釋單詞時(shí)只在重復(fù)單詞的中文意思卻沒有和日常生活進(jìn)行聯(lián)系，沒有告訴學(xué)生單詞在生活中的用法，這使學(xué)生感到無從下手，即便短期記憶住詞匯的意思，長久也會逐漸遺忘。
3.詞匯教學(xué)方法老套，學(xué)生無法提起興趣學(xué)習(xí)英語詞匯；教師沒有結(jié)合情境講解單詞，講解單詞方法老套單一，不會采用形象記憶方法，只是要求學(xué)生反復(fù)抄寫單詞來進(jìn)行記憶。
針對以上初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，在討論解決方案之前，先要明確詞匯教學(xué)的原則，只有把握原則，教師才能更好的開展英語詞匯教學(xué)活動。
二、初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
1.側(cè)重聽說原則。很多中國學(xué)生都存在“啞巴英語”的情況，能夠辨識單詞但是卻無法在聽力中聽出單詞的意思以及不會單詞的讀法。但是語言最重要的是能夠讀出來，在詞匯教學(xué)中應(yīng)該多注意聽和說，然后在會聽會說的情況下，進(jìn)行單詞拼寫的記憶，提高學(xué)生“讀”的能力。
2.生動形象原則。生動形象的情境是激發(fā)學(xué)生記憶潛能的關(guān)鍵。人會對有趣的事情或者特別的事情印象更深，詞匯的記憶也是如此，教師在詞匯講授的過程中，融入形象生動的情境，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行詞匯的引申有助于學(xué)生記憶單詞，尤其是抽象復(fù)雜拼寫較復(fù)雜的單詞。
3.系統(tǒng)化原則。單詞與單詞之間并不是相互隔離的，很多單詞之間有諸多聯(lián)系，同樣中文意思的英文單詞可能有十幾個(gè)，教師在教學(xué)過程注意系統(tǒng)化的教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在記憶單詞時(shí)會更加牢固不易遺忘。
三、冀教版初中英語詞匯教學(xué)的方法策略
1.中文解釋單詞法
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法就是，教師在介紹一個(gè)新詞的讀法之后，用中文說明單詞的中文意思，然后再介紹下一個(gè)單詞，這種教學(xué)方法雖然簡便但是弊大于利，但是適用于在解釋一些難以解釋的單詞時(shí)使用。
2.直觀解釋單詞法
這種方法直觀且容易給學(xué)生很深的印象，例如在冀教版九年級上冊Unit4 Stay Healthy中有不少詞匯是可以通過教師的表演或者展示物品讓學(xué)生直觀感受的，例如‘a(chǎn)bdomen’這個(gè)單詞，中文意思是腹部的意思，教師就可以指著腹部告訴學(xué)生這個(gè)單詞的意思，要求學(xué)生邊摸自己的腹部邊讀這個(gè)單詞。但是這種方法也存在一定的局限性，一些抽象的單詞就難以解釋或者是一些日常生活中不常見的物品很難靠這種方式進(jìn)行教學(xué)。
3.利用句子讓學(xué)生記憶單詞
通過這種方法初中生不僅可以記憶句子也能夠記憶句子中的單詞，對單詞的意思和用法也會掌握的更好，比方說，在冀教版八年級下冊Unit 7 Know Our World中有一個(gè)單詞叫“keep”中文的意思大家首先會想到保持的意思，這個(gè)單詞雖然很容易記憶，但是keep的用法有很多，搭配的詞組也有很多，教師在講解的過程就可以引入許多句子，讓學(xué)生感受keep這個(gè)單詞在句子中是如何應(yīng)用的，不僅加深了對keep本身的印象，也學(xué)到了更多的句型和搭配方法。keep在作“保留”，“保持”這個(gè)意思的時(shí)候，教師可以使用“We”d better keep a seat for her”這個(gè)句子讓學(xué)生更好的理解；keep也有履行諾言的意思，這時(shí)教師又可以造句進(jìn)行舉例，如“One should keep one”s promise”，在講解這個(gè)句子的時(shí)候，又可以介紹“promise”這個(gè)單詞，這些個(gè)句子就像一個(gè)繩索，串起一個(gè)個(gè)單詞，學(xué)生在記憶的時(shí)候更加系統(tǒng)。
4.利用構(gòu)詞法解釋單詞
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；英語教學(xué)；問題；對策
PBL（Problem-based learning）教學(xué)法是近年來被廣泛運(yùn)用且評價(jià)良好的一種教學(xué)方法，其以問題為核心，通過誘導(dǎo)、探索、溝通、統(tǒng)整，獲得分析問題及解決問題所需的綜合性知識和技能。PBL教學(xué)法能幫助學(xué)生通過問題來解決教學(xué)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語言基本技能和自主學(xué)習(xí)能力的提高。初中英語課程十分適合運(yùn)用PBL教學(xué)法，因?yàn)镻BL教學(xué)法可以將初中英語的知識點(diǎn)設(shè)置到有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生解決實(shí)際遇到的問題來掌握問題背后的英語知識，提高學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題的技能，促進(jìn)其形成自主學(xué)習(xí)能力。通過這種教W方法，希望構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)情境，提高初中生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，以取代填鴨式的被動英語學(xué)習(xí)方式，提升初中英語教學(xué)效果。
一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的優(yōu)勢
PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。首先，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心，可以幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。教師提問的范圍較廣，問題準(zhǔn)備階段的工作可促使學(xué)生養(yǎng)成查閱圖書資料、使用文獻(xiàn)檢索的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。問題的解決需要學(xué)生通過小組討論、評價(jià)激勵(lì)、互幫互助等方式進(jìn)行配合。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)生在課堂上必須用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們的英語聽說讀寫能力都將得到鍛煉，詞匯、語法等基礎(chǔ)知識也會得以鞏固。
二、PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用PBL教學(xué)法時(shí)，一般應(yīng)該遵循如下的過程開展教學(xué)活動，如下圖：
1.教師靈活提出問題
教師提出的問題應(yīng)具有以下特征：首先，符合英語教學(xué)的課堂目標(biāo)。所提問題無論是主要問題或由該問題所延伸探討的議題，應(yīng)能符合英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要求。其次，應(yīng)當(dāng)符合邏輯，即所提問題應(yīng)有科學(xué)的思考和邏輯推理的基礎(chǔ)。第三，能夠誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所提問題要有趣味性、挑戰(zhàn)性，能令學(xué)生多方面思考與查證?？蓪栴}多重情境化，比如安置一些外語照片或影像資料，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，符合教學(xué)順序的安排。所提問題要依教學(xué)內(nèi)容的順序?qū)嵤?，并能在教案中?yōu)化整合。
比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林出版社英語八年級下冊Unit4 A good read時(shí)，由于整個(gè)單元圍繞read這一主題展開，因此教師在授課前，就設(shè)置一些和“read”有關(guān)的問題，如你為什么喜歡閱讀，你喜歡讀哪一類的書，你在課余時(shí)間會閱讀什么等問題。借由此類問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，自由發(fā)言，目的是把學(xué)生的注意力指向本課的主題“read”。
然后，再播放PPT（PPT上做一些不同種類書的圖片，如烹飪書名、小說書名等），讓學(xué)生思考以下問題：這些書屬于哪一類？你曾經(jīng)讀過這本書嗎？你被它打動了嗎？這本書是誰的著作？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，在交流討論問題時(shí)，將本節(jié)課的重要詞匯如read，novel，knowledge，spare，touch等提前理解了。
最后，準(zhǔn)備進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)前，教師還可以提出三到四個(gè)與書中內(nèi)容有關(guān)的問題，這樣可以使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從閱讀的文章中找出可以回答問題的句子，大聲讀出來進(jìn)行確認(rèn)。在這個(gè)階段，學(xué)生可以通過個(gè)別探究或者小組協(xié)作探究的形式來分析問題，選擇解決方案，分工合作，最終完成任務(wù)。
2.學(xué)生查找資料并分組討論，發(fā)現(xiàn)新問題
實(shí)施PBL教學(xué)，學(xué)生分組也是十分重要的一環(huán)。學(xué)生分組之前，教師可與學(xué)生溝通，主要由學(xué)生自主決定，教師稍加改動，原則上要以強(qiáng)帶弱，減輕壓力。PBL小組每個(gè)成員都要成為教學(xué)的全程參與者、積極的討論者、自主的學(xué)習(xí)者、快樂的分享者。每個(gè)小組推選一位小組長，教師對小組長明確提出要求，決定小組成員需要擔(dān)任哪些職責(zé)，剩下的工作就交與學(xué)生自主安排。
分組確定后，每組學(xué)生帶著問題在課下查閱相關(guān)資料，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、圖書館等資源查閱資料。同時(shí)，組內(nèi)成員也應(yīng)有不同的分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)方面，如在reading的學(xué)習(xí)問題上，一個(gè)成員可查閱novel，另一個(gè)成員則可查看knowledge等詞匯，而別的成員則負(fù)責(zé)與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)詞匯的了解將會更加全面。更重要的是，學(xué)生在查閱過程中接觸了很多英文，閱讀與理解能力也會得到極大的提高。
在應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過查閱資料和組內(nèi)討論交流，也會發(fā)現(xiàn)一些新的問題。如在學(xué)習(xí)牛津譯林出版社英語八年級上冊Unit2 School life中的Reading部分時(shí)，有的學(xué)生即興提出一些課文以外的問題，如英美學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)格有何差異，英美學(xué)校之間的學(xué)科差異是什么等。此類問題學(xué)生不一定能準(zhǔn)確回答。教師要引導(dǎo)學(xué)生課后積極查閱其他資料，必要時(shí)，教師可以提供相關(guān)資料幫助他們解決遇到的新問題。這樣既能夠豐富學(xué)生的閱讀面，增長英語知識，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
3.課堂匯報(bào)
在PBL教學(xué)中，學(xué)生查找資料、分組討論交流和發(fā)現(xiàn)新問題其實(shí)是密切相連的三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題后，還可以繼續(xù)查找資料并再次進(jìn)行分組討論交流。然而，為了讓PBL教學(xué)法充分發(fā)揮其作用，在前四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生在課堂上就每一組的具體問題進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在小組課堂討論過程中，一方面學(xué)生可以用英語陳述知識、回答問題、互相交互，這樣，他們能以語言為載體，對有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的討論和交流，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的情境化。另一方面，教師可以對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以對重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也可以對學(xué)生課堂總結(jié)討論過程中的遺漏或欠缺知識進(jìn)行補(bǔ)充。
4.教師評價(jià)及總結(jié)
在PBL所有教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，教師要對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理整個(gè)單元的詞匯、語法、重點(diǎn)內(nèi)容、聽說要求等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上更加完善。同時(shí)，教師還需要對學(xué)生以及各個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)，分析每一組的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予針對性的改善建議。當(dāng)然，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式比較重視學(xué)生的自評和互評。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公平、公正的自評和互評，是教師在實(shí)施PBL 教學(xué)模式時(shí)應(yīng)深入考慮的問題。
三、初中英語教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法面臨的問題及對策
PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有著一定的先進(jìn)性，也取得了較好的實(shí)踐效果。但在實(shí)踐過程中，也會碰到不少的問題，需要我們不斷地去反思和嘗試解決。
首先，課堂時(shí)間較難控制。PBL教學(xué)會有大量的時(shí)間花在語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這種交流時(shí)間常會不可控。有時(shí)針對一個(gè)問題，尤其是開放性的問題，不同的想法會激烈碰撞，有些學(xué)生的英語表達(dá)能力較差，不能完全表達(dá)自己的想法，教師需具備循循善誘的能力，用設(shè)問的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生，此時(shí)教學(xué)進(jìn)度會受到影響。此時(shí)教師要調(diào)整教學(xué)目?、教褍?nèi)容和進(jìn)度。因?yàn)槌踔杏⒄Z的教學(xué)目標(biāo)就是要將語言知識的講解、語言技能的培訓(xùn)、主題知識的探討以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)“有心而無痕”地融入問題與交流之中，只要朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，其他方面都可以做相應(yīng)調(diào)整。
其次，部分學(xué)生參與度不高。目前初中班級人數(shù)過多，通常在50人以上，教師在PBL教學(xué)過程中不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，且學(xué)生的語言水平參差不齊，組內(nèi)成員水平也各不相同，這導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無法充分參與問題解決的過程，以致其他方面能力的提高都不明顯。對于這部分學(xué)生，教師要積極、有效地予以指導(dǎo)或糾正，轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，使其樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)觀念。
最后，學(xué)習(xí)效果評估較難把握。對于學(xué)生在開展PBL教學(xué)中的表現(xiàn)，如果采用輕過程、重結(jié)論的評價(jià)方式就顯得比較單調(diào)。PBL教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的參與和展示，因此評估的形式需要多元化，不能只關(guān)心最終考試成績。筆者的做法是每個(gè)小組首先針對本組的準(zhǔn)備情況進(jìn)行自評，反思總結(jié)；然后，各組之間進(jìn)行互評，發(fā)現(xiàn)問題；最后，由教師進(jìn)行總評，點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師可根據(jù)學(xué)生平日活動的完成質(zhì)量、參與程度、學(xué)習(xí)效果等給予反饋或打分，按比例算入最終成績。
總之，PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有著較好的應(yīng)用前景。在PBL模式中， 學(xué)生以小組為單位通過解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)， 學(xué)生共享英語知識， 共同處理學(xué)習(xí)問題。對教師而言，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)問題，對課堂教學(xué)要有良好的駕馭能力，使學(xué)生真正動起來，課堂真正火起來。對學(xué)生而言，通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)來解決問題，學(xué)生不僅構(gòu)建了英語知識基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力，最終將有利于提高教學(xué)效果。
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【摘 要】集體備課作為備課的一種形式，它是同一學(xué)科組教師共同解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、分析學(xué)情、制訂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。它要求同組教師齊心協(xié)力，通力合作，它的好處是將備課組教師的優(yōu)勢和特色予以整合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)；通過分工合作，減輕了教師的工作量；通過交流，達(dá)到最優(yōu)化組合，幫助老師們加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。文章著重從研讀課標(biāo)、教材、主備人詳備及集中備課中的討論來談?wù)摷w備課的有效合作。
關(guān)鍵詞 集體備課；課標(biāo)；教材；合作
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0021-02
集體備課作為備課的一種形式，是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級同學(xué)科老師坐下來，對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑。它是同一學(xué)科組教師共同解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、分析學(xué)情、制訂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，充分體現(xiàn)了合作與共享的理念。它的好處是將備課組教師的優(yōu)勢和特色予以整合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)；通過分工合作，減輕了教師的工作量；通過交流，達(dá)到最優(yōu)化組合，幫助老師們加深了對教材的理解，拓展了教學(xué)思路?？梢哉f集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。那么，集體備課怎樣才能做到有效合作呢？
一、集體備課前人人認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評價(jià)建議。課標(biāo)是課程的綱領(lǐng)性文件，而教學(xué)目標(biāo)是課標(biāo)的具體化反映。教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，它指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平等，它是教學(xué)活動的靈魂，并制約著教學(xué)活動的全過程。教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。
課標(biāo)中提出了教學(xué)的分級目標(biāo)，而這些目標(biāo)最終要通過具體的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此，教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)應(yīng)能充分體現(xiàn)新課程的教育理念，應(yīng)科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。如八下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A（1a-2c）據(jù)課標(biāo)分級目標(biāo)，對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的要求，筆者確定了以下明確目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)。①學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼、寫新單詞，理解其意義及運(yùn)用這些詞匯：shoot，stone，weak，god，remind，once upon a time。②學(xué)生能夠運(yùn)用以下句型及連詞追問、敘述故事：How does the story begin？What happened next？Why was Yu Gong trying to move the mountains?連詞：unless，as soon as，so…that。
2.能力目標(biāo)。①聽：學(xué)生能聽懂《愚公移山》的英文故事。②說：學(xué)生能利用圖片和提示的信息，在短時(shí)間內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流，講述這個(gè)故事。③讀：學(xué)生能夠讀懂《愚公移山》的故事及其它類似的傳說故事。④寫：學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)故事的情節(jié)要點(diǎn)，試著翻譯其它類似的傳說故事。
3.情感目標(biāo)。①學(xué)習(xí)愚公，學(xué)習(xí)他“主動挖山”的精神。要像愚公一樣明知困難卻迎難而上，憑借自己的力量勇敢地克服困難。②通過本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4.策略目標(biāo)。①充分利用多媒體教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用英語進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生注重交際策略。②根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展合理追問故事，總結(jié)故事的情節(jié)要點(diǎn)。
目標(biāo)表述明確、具體、全面，尤其是能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的表述結(jié)合了本課內(nèi)容，做到貼切、自然，對課后反思有積極作用。
二、集體備課前人人認(rèn)真研究教材，全面把握教材內(nèi)容及要求
教材是課程資源的核心部分，開展教材分析、把握教材設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、明確教學(xué)要求是用好教材的前提。一要研讀《教師用書》前的說明，弄清教材的編排意圖及使用操作要求；二要研讀教材的《目錄表》，準(zhǔn)確地把握教材的整體知識框架和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)；三要認(rèn)真研讀每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議，準(zhǔn)確地把握單元教學(xué)要求及重點(diǎn)；四要做教材的主人，創(chuàng)造性地使用教材。通過認(rèn)真研究教材，筆者對unit6的教學(xué)內(nèi)容分析如下：
本單元是八年級下冊第六單元An old man tried to move the mountains，主要圍繞“Tell the story”這一主題展開各種教學(xué)活動。主要講述中國民間神話傳說和西方童話故事。它要求學(xué)生能夠聽懂用英語敘述的幾則故事，并能將故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合英語表達(dá)習(xí)慣及思維的語言表達(dá)。在內(nèi)容上：它是對unit5講述過去事件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化；時(shí)間上：由今到古；視野上：由國內(nèi)到國外，為下一單元談?wù)撌澜缰R做鋪墊。本節(jié)課筆者選擇的是Section A （1a-2c）主要講述Yu Gong Moves a Mountain的故事，內(nèi)容有點(diǎn)兒多，但它保證了故事的完整性。1a 圖片導(dǎo)入題目；然后通過1b聽力引入英文故事；1c要求學(xué)生學(xué)會用問句追問故事；2a、2b聽力導(dǎo)入故事余下的部分，2c要求學(xué)生基于聽力的輸入，嘗試用自己的語言講述故事，進(jìn)一步鞏固講述故事的核心詞匯和句型。本節(jié)課是此單元的第一課時(shí)，重在語言的輸入，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對后面追問故事、時(shí)態(tài)運(yùn)用、連詞運(yùn)用等都會發(fā)揮重要的作用。
教學(xué)內(nèi)容分析先概括性地分析了本單元所學(xué)的話題、功能、結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，本單元內(nèi)容在教材中的前后聯(lián)系、地位作用；又簡要描述了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容之間的聯(lián)系、教材編排意圖，以及本課時(shí)內(nèi)容在本單元的地位作用，也包括本課內(nèi)容與學(xué)生先前知識與能力之間的聯(lián)系，體現(xiàn)出教師對教材的把握程度。
三、主備教師備課時(shí)要考慮周到，做到“十備”
備課時(shí)備教材、備學(xué)生和教師、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備教學(xué)設(shè)計(jì)和涉及的問題、備
關(guān)鍵詞 、備板書、備作業(yè)設(shè)計(jì)、備教具準(zhǔn)備以及備預(yù)估的反饋信息。備課中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是主體和核心。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)合理、新穎，能將教法、學(xué)法融入教學(xué)過程之中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求；教學(xué)步驟應(yīng)清晰，教學(xué)過程組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)環(huán)節(jié)分配合理，銜接自然；教學(xué)思路清晰，線索一脈相承，循序漸進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)科要求；師生活動，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)及語言教學(xué)規(guī)律（呈現(xiàn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，練習(xí)有體現(xiàn)層次性，即控制性練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際性練習(xí)，任務(wù)活動要真實(shí)、自然等），體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。做到活動由易到難，循序漸進(jìn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋式發(fā)展，從感知性活動到運(yùn)用性活動，從參與性活動再到思維型活動，前一個(gè)活動是后一個(gè)活動的基礎(chǔ)，后一個(gè)活動是對前一個(gè)活動的拓展與升華，包括每一步設(shè)計(jì)意圖都要想清楚。備課對于每位教師來說并不陌生，只是平時(shí)備簡案較多，考慮不是那么周全。作為主備教師是集體研討時(shí)的中心發(fā)言人，只有把每個(gè)過程細(xì)化討論時(shí)才有針對性。精彩的課堂離不開集體備課價(jià)值，在凝聚個(gè)人心血的個(gè)案保障下，集體備課才有生機(jī)。（教學(xué)設(shè)計(jì)略）
四、集體備課中教師要全員參與，交流碰撞才能形成共案
集體備課中主備人說課是集體備課的重要環(huán)節(jié)，在主備教師的精心準(zhǔn)備下，細(xì)說每一環(huán)節(jié)，針對每一環(huán)節(jié)，組員相互比較、在組內(nèi)開展有針對性的討論。可以提出問題，也可以提出自己的觀點(diǎn)展開討論，對一些普遍存在的問題展開辯論，還可以對共同存在的疑難問題進(jìn)行探討、思考，找出解決辦法。集體備課一定是在和諧、平等、熱烈互動的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華。從根本上說，集體備課是教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一，所以集體備課中不能搞一言堂，所有組員都要積極參與，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，集思廣益，打破權(quán)威崇拜，集體備課才能創(chuàng)造出真正有價(jià)值的東西。如八下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A (1a-2c)，筆者作為主備人，在說知識目標(biāo)once upon a time時(shí)，認(rèn)為它在單詞表中是后面課時(shí)的新詞，就沒列入。馬上就有老師指出，它在聽力材料中出現(xiàn)，是這個(gè)故事中必須用到的，應(yīng)把它放在這個(gè)課時(shí)教。最后，根據(jù)需要，我們形成了共識。（當(dāng)然討論的內(nèi)容很多，只舉一例）
“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的能力是有限的，集體備課，不僅僅是集中討論，一定要采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見，百花齊放，所以，個(gè)人鉆研是前提，主備精細(xì)是保證，集中討論是主體，共案形成才有效。
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