發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:12:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職實(shí)習(xí)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始到下次分裂完成時(shí)為止。
分為：分裂間期：G1期S期：DNA復(fù)制時(shí)期G2期分裂期：M期
特點(diǎn)：分裂間期歷時(shí)長
染色質(zhì)、染色體和染色單體的關(guān)系：第一，染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期細(xì)胞中的兩種不同形態(tài)。第二，染色單體是染色體經(jīng)過復(fù)制（染色體數(shù)量并沒有增加）后仍連接在同一個(gè)著絲粒的兩個(gè)子染色體（染色單體）；當(dāng)著絲粒分裂后，兩個(gè)染色單體就成為獨(dú)立的染色體。
染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的關(guān)系和變化規(guī)律：細(xì)胞中染色體的數(shù)目等于著絲粒的數(shù)目，無論一個(gè)著絲粒上是否含有染色單體。在一般情況下，一個(gè)染色體上含有一個(gè)DNA分子，但當(dāng)染色體（染色質(zhì)）復(fù)制后且兩個(gè)染色單體仍連在同一著絲粒上時(shí)，每個(gè)染色體上則含有兩個(gè)DNA分子。
§2、動(dòng)、植物有絲分裂過程及比較
注意：有絲分裂中各時(shí)期始終有同源染色體，但無同源染色體聯(lián)會(huì)和分離。
2、染色體、染色單體、DNA變化特點(diǎn)：（體細(xì)胞染色體為2N）
染色體變化：后期加倍（4N），平時(shí)不變（2N）DNA變化：間期加倍（2N4N），末期還原（2N）
染色單體變化：間期出現(xiàn)（04N），后期消失（4N0），存在時(shí)數(shù)目同DNA。
3、動(dòng)植物有絲分裂的區(qū)別
間期：動(dòng)物有中心體的復(fù)制而植物沒有。
末期：細(xì)胞質(zhì)分裂不同，植物中部出現(xiàn)細(xì)胞板；動(dòng)物從外向內(nèi)凹陷縊裂。
§3、真核細(xì)胞分裂的三種方式
1、有絲分裂：絕大多數(shù)生物體細(xì)胞的分裂、受精卵的分裂。
實(shí)質(zhì)：親代細(xì)胞染色體經(jīng)復(fù)制，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。意義：保持親子代間遺傳性狀的穩(wěn)定性。
2、減數(shù)分裂：特殊的有絲分裂，形成有性生殖細(xì)胞
實(shí)質(zhì)：染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次結(jié)果新細(xì)胞染色體數(shù)減半。
§4、細(xì)胞分化的概念和意義
細(xì)胞分化：個(gè)體發(fā)育中，相同細(xì)胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
分化的意義：普遍存在的。經(jīng)分化，在多細(xì)胞生物體內(nèi)形成各種不同的細(xì)胞和組織。
細(xì)胞全能性：高度分化的植物細(xì)胞（或動(dòng)物細(xì)胞核）仍然有發(fā)育成完整植株的能力。
§5、（A）癌細(xì)胞的特征、致癌因子
1、癌細(xì)胞特征：無限增殖、癌細(xì)胞表面發(fā)生變化（易擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移）
2、致癌因子：物理致癌因子（輻射）、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。
§6、衰老細(xì)胞的主要特征
酶活性降低，呼吸減慢；細(xì)胞在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化：線粒體數(shù)量減少體積增大，細(xì)胞核體積增大，核膜向內(nèi)折疊等。
§7、細(xì)胞凋亡
注意細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的不同。
本章實(shí)驗(yàn)：§1觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，可用細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體的運(yùn)動(dòng)作為標(biāo)志。
關(guān)鍵詞 高中生物；植物細(xì)胞；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0158-02
1 前言
高中生物中所說的有關(guān)細(xì)胞失水和吸水現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中很常見，如發(fā)蔫的蔬菜、撒過鹽巴后變得出水很多的蔬菜、菜農(nóng)賣菜時(shí)為保鮮在蔬菜瓜果上面噴水等，都涉及到細(xì)胞的失水和吸水。本文將概括高中生物學(xué)中有關(guān)于細(xì)胞失水、吸水的內(nèi)容，對(duì)于細(xì)胞失水、吸水實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析。
2 “植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)原理
“細(xì)胞失水和吸水”的原理就是質(zhì)壁分離原理，也稱滲透作用。如果想要發(fā)生滲透作用是需要一定條件的，首先要求實(shí)驗(yàn)中有半透膜的存在，而且這個(gè)半透膜的兩側(cè)要存在濃度差。半透膜就是一層簡單的膜，它能夠讓小分子物質(zhì)直接通過，但是一些大分子物質(zhì)是沒有辦法通過的。要想使半透膜兩側(cè)的水分子能夠自由穿行，就要求半透膜兩側(cè)的溶液存在一定的濃度差。水分子是一種具有自由能的物質(zhì)，它會(huì)隨著溶液濃度的不斷增加而降低，在能量的驅(qū)動(dòng)下，是會(huì)由水勢高的一側(cè)向水勢低的一側(cè)移動(dòng)。對(duì)于植物細(xì)胞來說，提取半透膜并不難，因?yàn)橹参锛?xì)胞的細(xì)胞膜和液泡膜等都是屬于半透膜的范圍，通過設(shè)置植物細(xì)胞所持細(xì)胞液的濃度，能夠使溶液存在濃度差，這個(gè)時(shí)候細(xì)胞會(huì)很容易發(fā)生吸水和失水現(xiàn)象。
如“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，用紫色洋蔥內(nèi)表皮進(jìn)行操作，因?yàn)樗旧砭哂幸欢ǖ念伾?，在?shí)驗(yàn)的時(shí)候，具有不需染色就可以直接觀察到液泡質(zhì)壁分離的變化的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)洋蔥的表皮中是只有外表皮才會(huì)表現(xiàn)出紫色的，但是由于外表皮是具有多層細(xì)胞的材料，這對(duì)于初學(xué)者來說，觀察效果是不理想的。在多次試驗(yàn)中不難發(fā)現(xiàn)，洋蔥的內(nèi)表皮是一種能夠很容易撕下來的只有一層單細(xì)胞的薄膜，但是由于其沒有顏色，往往需要進(jìn)行染色后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
通過不斷地摸索實(shí)驗(yàn)，用染料對(duì)洋蔥細(xì)胞進(jìn)行活體染色來進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)效果是最好的。因此，可以采用設(shè)置外界溶液的濃度差，來對(duì)紫色洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，令它處在濃度較高的蔗糖溶液中，當(dāng)細(xì)胞內(nèi)的組織也不斷外流后，原本緊緊貼著細(xì)胞壁的原生質(zhì)層會(huì)因?yàn)榧?xì)胞失水而發(fā)生一定程度的皺縮現(xiàn)象，于是就發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候通過顯微鏡進(jìn)行觀察，會(huì)很清晰地看到這一現(xiàn)象。
在復(fù)原過程中，要將該細(xì)胞放到清水中浸泡，使細(xì)胞在濃度差的趨勢下進(jìn)行吸水，逐步恢復(fù)到原來飽滿的樣子。這個(gè)時(shí)候通過顯微鏡可以發(fā)現(xiàn)原本皺縮的細(xì)胞膜已經(jīng)重新貼合到了細(xì)胞壁上面，此時(shí)的現(xiàn)象叫做細(xì)胞質(zhì)壁分離的復(fù)原。
3 “植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)過程
在實(shí)驗(yàn)之前需要準(zhǔn)備一定的原料和材料。實(shí)驗(yàn)原料就是紫色洋蔥內(nèi)表皮，用其作為實(shí)驗(yàn)原料的優(yōu)點(diǎn)就是不用染色，容易撕取細(xì)胞，很方便臨時(shí)裝片的制作。另外還需要的實(shí)驗(yàn)材料有刀片、滴瓶、載玻片、鑷子、蓋玻片、滴管、3%中性紅色溶液、30%蔗糖溶液、吸水紙、顯微鏡、清水等[1]。
過程：剝?nèi)⊙笫[鱗莖的鱗片葉，外表皮紫色較濃的更好，用刀片在葉片外表皮劃一0.5 cm的井字；用鑷子從井字中央的一個(gè)小角小心地撕去一塊洋蔥鱗片葉外表皮，將其平鋪在事先滴有清水的載玻片中央細(xì)心展平，避免出現(xiàn)有部分表皮重疊而對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察造成影響；輕輕蓋上蓋玻片，過程中使玻片傾斜一定角度，從而避免產(chǎn)生氣泡；之后用滴管在蓋玻片的一側(cè)滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液，然后用吸水紙從一側(cè)吸去多余的液體，該步驟重復(fù)兩到三次；在顯微鏡進(jìn)行調(diào)焦處理，使學(xué)生能夠看到清晰的細(xì)胞，然后在顯微鏡下進(jìn)行觀察，能夠看到原生質(zhì)層在慢慢地進(jìn)行收縮，逐漸會(huì)出現(xiàn)與細(xì)胞壁分離了的現(xiàn)象，直到原生質(zhì)層收縮成為一個(gè)球狀的小團(tuán)，此時(shí)與細(xì)胞壁完全分開，此時(shí)的現(xiàn)象叫做細(xì)胞質(zhì)壁分離；在蓋玻片的一側(cè)滴加清水，用吸水紙?jiān)谏w玻片的另一側(cè)進(jìn)行吸水，此時(shí)將蔗糖溶液置換成為清水，在顯微鏡下觀察，可見發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的細(xì)胞在進(jìn)行還原過程。到此就完成了細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，這就是有關(guān)于高中生物所學(xué)到的“植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)的全部操作[2]。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中也要注意分析，應(yīng)該在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)中將宏觀分析上升到微觀理解，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿來進(jìn)行一定的分析。教師可提前將實(shí)驗(yàn)要用到的玻片準(zhǔn)備好，通過展示的方法讓學(xué)生先對(duì)接下來的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大致的想法，然后將永久切片向?qū)W生展示，來讓他們說出自己對(duì)于失水原理的理解。
4 影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素分析及控制
1）在撕取洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的時(shí)候，得到的表皮厚度太厚而造成得到的組織細(xì)胞堆疊在一起，影響實(shí)驗(yàn)成像；或者是最內(nèi)部的細(xì)胞根本就接觸不到蔗糖溶液，因此沒有辦法發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，而造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常不明顯。所以才會(huì)采用井字切法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的就是得到較好的實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能心急，不能過分要求得到的是薄細(xì)胞；太薄的細(xì)胞在后期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能會(huì)發(fā)生細(xì)胞破裂的情況，造成組織液的外漏，影響后面的操作。
2）在展平的時(shí)候要小心仔細(xì)，如果沒有展平，是會(huì)造成細(xì)胞堆疊的，這也是影響觀察的一個(gè)重要因素。
3）在進(jìn)行觀察的時(shí)候能夠選擇一個(gè)正確的觀察角度也是必須注意的，有的學(xué)生根本沒有找到實(shí)驗(yàn)要觀察的細(xì)胞，又怎么可能觀察到明顯的現(xiàn)象呢？只有選擇靠近玻片邊緣的細(xì)胞進(jìn)行觀察，效果才是最明顯的，因?yàn)榭拷吘壍募?xì)胞與蔗糖溶液接觸是最充分的，更容易觀察到明顯的現(xiàn)象。
4）蔗糖溶液的濃度，濃度差也是影響因素，并不是濃度越高就越容易觀察到現(xiàn)象，而是太高的濃度會(huì)造成細(xì)胞受損，在接下來的復(fù)原實(shí)驗(yàn)中就沒有辦法再進(jìn)行下去了，其實(shí)在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只要蔗糖溶液濃度能夠比洋蔥表皮的細(xì)胞液濃度稍高就可以。
5）在蓋玻片一側(cè)進(jìn)行吸水的時(shí)候，要重復(fù)進(jìn)行兩到三次，因?yàn)閱未蔚脑捒赡茉斐扇芤悍植疾痪鶆虻默F(xiàn)象，只有溶液將細(xì)胞全部浸泡的時(shí)候，才能夠更好地發(fā)生細(xì)胞質(zhì)壁分離的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象[3]。
在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該注意到這些問題，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行一定的指導(dǎo)和糾正，盡量避免這些問題的出現(xiàn)。也可以采用對(duì)照的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成什么影響。另外，實(shí)驗(yàn)最后的討論與實(shí)驗(yàn)總結(jié)也是很重要的，它能夠促使學(xué)生交流自己的問題與發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)中得到進(jìn)步。畢竟教育的意義有時(shí)候是大于本身實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡模挥性趯?shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的能力，才是實(shí)驗(yàn)的根本目的。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性定向分析，由感性認(rèn)識(shí)升級(jí)到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行能力的提升，認(rèn)識(shí)到自己存在的操作問題和發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠讓他們有一個(gè)更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在以后再遇到問題時(shí)迎難而上。
5 結(jié)語
實(shí)驗(yàn)操作并不只是局限于實(shí)驗(yàn)本身的，應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與課本的理論知識(shí)，一定不要將其變成純粹的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，不要為了完成實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方法，更加有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，加深他們對(duì)于課本知識(shí)以及理論內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)自己解決問題的能力。另外，教師應(yīng)該要求學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，利用課下時(shí)間來進(jìn)行擴(kuò)展式實(shí)驗(yàn)，盡可能多地在實(shí)驗(yàn)探究中得到更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱雷.對(duì)植物細(xì)胞吸水失水實(shí)驗(yàn)的分析認(rèn)識(shí)[J].生物學(xué)教學(xué)，2010（4）：12.
(1)實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年08月16日至2011年11月29日
(2)實(shí)習(xí)地點(diǎn)：廣州市城市排水監(jiān)測站
(3)實(shí)習(xí)性質(zhì)：生產(chǎn)實(shí)習(xí)
二、實(shí)習(xí)單位簡介
廣州市城市排水監(jiān)測站技術(shù)實(shí)力雄厚，監(jiān)測設(shè)備、分析儀器配置齊全?，F(xiàn)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員占全員的50%以上。單位總面積3000余平方米，實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)到1800余平方米，擁有l(wèi)c-ms、icp-ms、aas、afs、uv-vis、gc、hplc、兩蟲等現(xiàn)代分析儀器和其他常規(guī)分析設(shè)備，擁有管道內(nèi)窺監(jiān)測特種作業(yè)車輛兩部、便攜式檢測設(shè)備等現(xiàn)場監(jiān)測設(shè)備。能對(duì)水體、固體廢物、氣體、排水管道等進(jìn)行監(jiān)測分析。單位通過了國家計(jì)量認(rèn)證和國家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可，檢驗(yàn)?zāi)芰Πǎ撼鞘形鬯?、生活飲用水、地表水、地下水、污泥、流量?2大類產(chǎn)品共464項(xiàng)。
廣州市城市排水監(jiān)測站成立于1996年，XX增掛廣州市水質(zhì)監(jiān)測中心牌子，2011年增掛廣州市水土保持監(jiān)測站牌子;是廣州市水務(wù)局管理下的正處級(jí)參照公務(wù)員管理事業(yè)單位。負(fù)責(zé)廣州市江、河、湖、庫水質(zhì)水量監(jiān)測和城鄉(xiāng)供水、排水水質(zhì)監(jiān)測以及水土保持監(jiān)測等工作。單位內(nèi)設(shè)行政部、排水監(jiān)測部、供水監(jiān)測部、水保監(jiān)測部、檢驗(yàn)部、質(zhì)控部、信息部七個(gè)部門。
廣州市城市排水監(jiān)測站建站十年，多次獲得廣州市政府、行業(yè)各項(xiàng)榮譽(yù)：被市委市政府評(píng)為“青山綠地、藍(lán)天碧水”工程先進(jìn)單位;黨支部多次被主管局評(píng)選為“先進(jìn)黨支部”;測檢科巾幗文明崗被評(píng)為省級(jí)巾幗文明崗;監(jiān)測科榮獲市級(jí)青年文明號(hào)稱號(hào);綜合檔案管理達(dá)省一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等等。
建站以來，廣州市城市排水監(jiān)測站完成了對(duì)廣州市近百條河涌及近千家排污單位的水質(zhì)、水量的普查監(jiān)測工作，摸清了廣州市的排水水質(zhì)、水量狀況，已掌握廣州市各種水體的監(jiān)測數(shù)據(jù)30多萬個(gè);開展了多個(gè)城市污水處理廠的水質(zhì)、水量在線監(jiān)測項(xiàng)目，并對(duì)城市污水處理廠的污泥進(jìn)行了監(jiān)測分析和多種處置途徑的探討試驗(yàn);開展了城市下水道可燃有害氣體監(jiān)測，參與了《廣州市城市排水管理辦法》的修編等工作，多次成功進(jìn)行了排水事故污染源調(diào)查和監(jiān)測，為有關(guān)部門及時(shí)指揮搶險(xiǎn)提供了科學(xué)依據(jù)。多年來，廣州市城市排水監(jiān)測站為維護(hù)市政排水設(shè)施、廣州的城市污水處理、創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市和市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)截污、治污工程的決策、保證公共財(cái)政資金的投入效益和人民群眾利益，做了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
當(dāng)前，廣州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入“十一五”新的關(guān)鍵時(shí)期。新的形勢和任務(wù)對(duì)排水監(jiān)測工作提出了更高的目標(biāo)和要求。廣州市城市排水監(jiān)測站將進(jìn)一步樹立“以人為本、科技為先，在發(fā)展中構(gòu)建和諧排水監(jiān)測站”的理念，以保障人民群眾生命和健康安全為目的，以服務(wù)廣州實(shí)施科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)，繼續(xù)做好監(jiān)測事權(quán)工作，抓好污水廠在線監(jiān)測等重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，抓好重大突發(fā)事故的應(yīng)急預(yù)案和快速反應(yīng)，抓好技術(shù)創(chuàng)新，抓好專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，力爭在新的發(fā)展起點(diǎn)上，實(shí)事求是，真抓實(shí)干，以更新的技術(shù)、更多的成果、更高的品質(zhì)、更好的服務(wù)回報(bào)社會(huì)各界，發(fā)展排水監(jiān)測事業(yè)，為構(gòu)建和諧廣州作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、實(shí)習(xí)環(huán)境
實(shí)習(xí)期間，我在水質(zhì)監(jiān)測中心的供水監(jiān)測部工作，監(jiān)測部主要擬訂和組織實(shí)施城市供水水質(zhì)監(jiān)測計(jì)劃和工作方案。而我被安排為供水間的水質(zhì)監(jiān)測員，主要負(fù)責(zé)居民二次供水亞運(yùn)管網(wǎng)水的現(xiàn)場檢測與采樣!二次供水的采樣面對(duì)的是不同的生活小區(qū)居民，亞運(yùn)管網(wǎng)水主要是在各個(gè)固定的亞運(yùn)場館。供水間有四名采樣員，歸供水監(jiān)測部所管，采樣員外出采樣配備司機(jī)。
四、實(shí)習(xí)過程
關(guān)于我在監(jiān)測中心的工作期間，大致可以分為三個(gè)時(shí)間段：
1、了解時(shí)期
8月16號(hào)，第一次踏進(jìn)單位的時(shí)候，單位里的一切對(duì)我都是陌生的。具體的工作流程是怎樣的都不知道，呈現(xiàn)在眼前的一切不免牽起我心中的一片茫然，這就是我即將實(shí)習(xí)的單位，我必須盡快的融入它。第一天，我被安排跟著車隊(duì)隊(duì)長蘇騰蘇大哥到花都那些水廠采樣，在停車場侯車時(shí)，小范對(duì)我說：“自己小心點(diǎn)，不要出差錯(cuò)，蘇隊(duì)做事很嚴(yán)格?！睅еo張的心情我上了車。也許是被小范嚇著吧，在車上我只是有一句沒一句地跟他瞎聊!
采樣并不復(fù)雜，檢測水的濁度就用哈希的2100q便攜式濁度儀，測總氯余氯就用美國哈希的pcii余氯/總氯測定儀，測儀器的操作也很簡單，一個(gè)上午下來我也學(xué)會(huì)了操作。采樣流程：排水——測濁度，總氯余氯——采樣瓶采集水樣——標(biāo)記填單——送水樣到水樣間。除了儀器的操作，蘇隊(duì)還跟我講解了很多細(xì)節(jié)，如消毒藥灼燒到什么程度，甚至是最簡單的細(xì)菌瓶包扎等等。
2獨(dú)立時(shí)期
對(duì)采樣的工作有所了解熟悉后，剛開始時(shí)的那些緊張心情也慢慢的平靜下來，工作期間每天按時(shí)上班，然后收拾儀器工具發(fā)車采樣。開始工作的一個(gè)星期，，單位都安排我跟被人一同采樣。經(jīng)過一個(gè)星期的熟悉與了解，終于到了自己要單干的時(shí)候了!感謝單位信任我，一個(gè)星期的培訓(xùn)，現(xiàn)在自己一個(gè)人也游刃有余。當(dāng)然，工作期間也并不是完全沒有問題出現(xiàn)，尤其是在采居民二次供水時(shí)，遇上不能進(jìn)的小區(qū)，那就要看你怎樣和保安、用戶溝通，或者趁別人進(jìn)出時(shí)隨同而入!再者，一些居民會(huì)反映一些用水問題，如水質(zhì)有異味，水中有很多紅蟲等等的問題。如果這點(diǎn)方面的知識(shí)一點(diǎn)也不了解，真的不知道怎么解答他們的問題，當(dāng)然，我是一個(gè)熱心的人，為此，我自己回到學(xué)校是也上網(wǎng)找了相關(guān)的文檔學(xué)習(xí)了解希望可以解答到他們。
3亞運(yùn)時(shí)期
2017五年制高職（五年一貫制、三二分段）院校和普通中專學(xué)校填報(bào)志愿時(shí)間安排及注意事項(xiàng) 一、2017五年制高職（五年一貫制、三二分段）院校和普通中專學(xué)校填報(bào)志愿時(shí)間安排
第一次填報(bào)志愿時(shí)間7月17日8:00至7月19日18:00；
第二次填報(bào)志愿時(shí)間8月10日8:00至8月11日18:00；
第三次填報(bào)志愿時(shí)間9月10日8:00至9月11日18:00。
二、考生填報(bào)五年制高職（五年一貫制、三二分段）院校和普通中專學(xué)校志愿注意事項(xiàng)
1．凡參加“2017年高中階段教育學(xué)?？荚嚒眻?bào)名的考生，必須通過各市中考填報(bào)志愿信息系統(tǒng)或山西省高職、中專招生網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)填報(bào)志愿后，才有可能被山西省2017五年制高職(五年一貫制、三二分段)院校和普通中專學(xué)校招生錄取。高中畢業(yè)生和未參加2017年高中階段教育學(xué)?？荚噲?bào)名的往屆初中畢業(yè)生可直接到招生學(xué)校申請(qǐng)注冊(cè)入學(xué)。
2．填報(bào)志愿考生須登錄各市中考網(wǎng)上填報(bào)志愿信息平臺(tái)（網(wǎng)址見各市下發(fā)的《中考指南》）也可直接登錄山西招生考試網(wǎng)（sxkszx.cn ），進(jìn)入山西省高職、中專招生網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)頁面，即可看到高職、普通中專工作時(shí)間安排并能進(jìn)入高職（五年一貫制、三二分段）院校、普通中專學(xué)校填報(bào)志愿界面進(jìn)行志愿填報(bào)。選擇“考生登錄”“中?？荚嚳忌W(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)” “中?？荚嚒薄?017年五年制高職、中專填報(bào)志愿及錄取結(jié)果查詢?nèi)肟凇薄?/p>
3．考生進(jìn)入山西省高職、中專招生網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)頁面后，要仔細(xì)閱讀“考生須知”和“志愿設(shè)置說明”，認(rèn)真了解學(xué)校招生計(jì)劃。在“招生計(jì)劃總覽”頁面不僅可以了解所有招生院的招生計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置情況，還可以查看到每所學(xué)校的詳細(xì)信息，考生一定要認(rèn)真查詢招生計(jì)劃，內(nèi)容包括：具有招生資格的高職院校、中專學(xué)校名稱、屬性（公辦或民辦）、辦學(xué)地址、聯(lián)系電話、網(wǎng)址、當(dāng)年招生人數(shù)、招生專業(yè)、學(xué)年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、資助政策等。結(jié)合本人意愿，選擇適合考生本人的學(xué)校及專業(yè)志愿，并確定學(xué)校代碼?？忌貏e注意招生學(xué)校的專業(yè)要求（如：報(bào)考藝術(shù)類、體育類學(xué)校）、身體要求、男女比例等一些特殊要求，以避免填報(bào)無效志愿。
4．在全部準(zhǔn)備工作結(jié)束后，單擊“下一步”按鈕，進(jìn)入系統(tǒng)登錄頁面，輸入準(zhǔn)考證號(hào)和密碼進(jìn)入志愿填報(bào)頁面。考生登錄系統(tǒng)的準(zhǔn)考證號(hào)為報(bào)考2017高中階段教育學(xué)?？荚囀褂玫臏?zhǔn)考證號(hào)，初始登錄密碼為考生本人身份證號(hào)的后6位。
5．考生首次進(jìn)入志愿填報(bào)系統(tǒng)后必須更改初始登錄密碼，密碼要牢記并保密，切勿泄漏。志愿必須由本人填報(bào)，任何部門、學(xué)校、個(gè)人無權(quán)要求考生提供登錄密碼或代替考生填報(bào)志愿。若因自身保管不慎而泄露密碼，所造成的不良后果均由考生本人承擔(dān)。考生如果忘記密碼，必須由本人持準(zhǔn)考證、身份證件到所在縣（市、區(qū)）招辦重置密碼。在填報(bào)志愿期間，各縣（市、區(qū)）招辦安排有專人負(fù)責(zé)考生密碼的重置、管理工作。
一、課題的背景分析
（一）問題的提出
《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)具有發(fā)展性，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)教育要立足于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性。
（二）研究述評(píng)
新課程改革已走過多個(gè)年頭，學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，但課堂教學(xué)活動(dòng)方式并沒有發(fā)生根本性的變化，絕大部分教師仍采用“滿堂灌”或“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展，也限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。
面對(duì)我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我提出了《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究》這一課題，目的在于通過研究，一方面能夠全面深入地探索和改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提高。另一方面能夠增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，幫助教師在研究的過程中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)主動(dòng)改革，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的成長。
（三）研究意義
1.通過此課題的研究，探索出適合我校高中政治學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。
2.通過此課題的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過自主學(xué)習(xí)課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
3.通過此課題的研究，以研促教，加快教師的專業(yè)成長。促進(jìn)我組教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
（四）研究價(jià)值和創(chuàng)新
對(duì)推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育具有重要意義。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。通過加強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而克服應(yīng)試教育傾向。針對(duì)目前對(duì)政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題研究不多、重視程度不夠、基本處于盲目狀態(tài)的情況，開展相關(guān)的理論研究非常必要。
通過尋求現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生政治課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，提高政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
二、課題的概念界定
我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了長期的研究和探索，尤其是在新課程改革過程中，各學(xué)校吸取外國教學(xué)模式之所長并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新了諸多教學(xué)模式，也取得了明顯的效果。但各地的自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式都是從本地的實(shí)際出發(fā)的，而各地的實(shí)際不同，如生源、學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制等都不一樣，我們要研究的自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式必須是在借鑒國內(nèi)外各種有效教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適合我校實(shí)際特點(diǎn)的模式。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)源于二十世紀(jì)五十年代，到八十年代，隨著學(xué)習(xí)者自主性方面的理論性研究取得豐碩成果，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力已成為教育領(lǐng)域的許多教學(xué)工作者的共識(shí)。他們紛紛把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的最終目的。國內(nèi)外教育研究者從不同角度與不同層面對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)下過定義，雖然表述不一，但內(nèi)容大體相同。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主合作探究學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：自主合作探究學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。換句話說，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、大膽主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索。在這學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在這一過程中建構(gòu)新知，提高能力和形成良好的道德品質(zhì)的過程?？梢姡@種自主合作探究學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕就能完成的事情，它需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)才能逐漸形成。它認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
三、課題研究的主要目標(biāo)和具體內(nèi)容
（一）課題研究的主要目標(biāo)
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。改變教師的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
充分發(fā)揮我校政治組教師的優(yōu)勢，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以能力培養(yǎng)為核心，通過課前、課中、課后三結(jié)合，使本校高中學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力上一個(gè)新臺(tái)階，從而提高我校政治教學(xué)效率。
1.尋求現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，提高政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
2.通過課題研究，師生共同總結(jié)出在一定的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的可行性方法。
3.學(xué)生掌握自主合作探究學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀，自信開朗的性格，勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神，善于動(dòng)手、善于交際等社會(huì)適應(yīng)能力以及富有社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值觀和世界觀。
（二）課題研究的具體內(nèi)容
本課題所研究的高中政治課學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以問題為主線，利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問題，最終又把問題變成知識(shí)。特點(diǎn)是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高科學(xué)合作能力、探究能力。模式的基本原則：預(yù)為先導(dǎo)、學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、易講難引、少講多練、展示為主、當(dāng)堂消化、減少作業(yè)、前后銜接。根據(jù)自主、合作、探究學(xué)習(xí)課型的不同，本課題研究內(nèi)容可分為如下幾個(gè)方面：
1.通過現(xiàn)場聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前導(dǎo)致我校學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因。
2.研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.研究教法。立足學(xué)情和教材，根據(jù)政治教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，研究適合學(xué)生的課堂組織形式和教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
四、課題研究的主要方法和基本步驟
（一）課題研究的主要方法
1.文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)資料，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以新形勢的要求為方向，探索評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。
2.行動(dòng)研究法：嘗試用公開課，教師訪談，學(xué)生座談等多種手段探索出培養(yǎng)高中生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)在實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并及時(shí)進(jìn)行反思，在研究中收集資料便于今后總結(jié)課題。
（二）課題研究的基本步驟
第一階段：2019年3月——2019年5月
此階段為課題的準(zhǔn)備階段，對(duì)本課題進(jìn)行全面論證，分析本課題研究的必要性、重要性及可行性。在組內(nèi)教師的共同努力下，設(shè)計(jì)完成了課題申報(bào)表及課題開題報(bào)告，完成課題申報(bào)的前提準(zhǔn)備工作。
第二階段：2019年6月——2019年8月
此階段為初步探索實(shí)踐階段，通過開展教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力的問題現(xiàn)狀及原因剖析。
在這一階段，政治集備組主要進(jìn)行政治課自主合作探究模式研究，探索互動(dòng)教學(xué)策略，構(gòu)建“互動(dòng)式”課堂模式。進(jìn)行新課程課堂改革研究，在教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)手段等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
第三階段：2019年9月——2020年12月
此階段為深入實(shí)踐階段
第一，開展各項(xiàng)課題研討活動(dòng)，深入研究課堂有效教學(xué)策略。
1、2019年 9月16日，開展第一次課題研討活動(dòng)，活動(dòng)主題是“三段式”自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐。結(jié)合組內(nèi)老師的公開課《文化創(chuàng)新的途徑》的教學(xué)，分析研究自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次活動(dòng)中，還邀請(qǐng)到教育學(xué)院的馬老師進(jìn)行指導(dǎo)，專家提出了許多寶貴意見，交流探討了自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略的有效性和可行性。
2、2019年11月12日，在組內(nèi)開展有效教學(xué)策略研討。結(jié)合我的公開課《貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》討論如何提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性？以公開課教學(xué)為載體，全組教師開展討論，尋找提高課堂教學(xué)效率的方法及策略。
3、2019年 12月28日，開展第二次課題研討活動(dòng)，活動(dòng)主題是“如何上好高中新課程綜合探究課”。討論如何提高綜合探究課堂的教學(xué)實(shí)效性？嘗試使用研究性學(xué)習(xí)法、討論法、辯論法、啟發(fā)式教學(xué)方法等在綜合探究課中進(jìn)行運(yùn)用，取得良好效果。
第二、運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)策略，改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生理念與角色，進(jìn)行論文撰寫實(shí)踐活動(dòng)。
運(yùn)用“自主、合作”學(xué)習(xí)策略，改革課堂教學(xué)模式。在班級(jí)中進(jìn)行新課程理念的宣傳，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分組教學(xué)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分工與合作。在教學(xué)實(shí)踐中形成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“師生合作學(xué)習(xí)”、“自測自查”的課堂教學(xué)程序。長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作探究能力，取得一定的效果。
在這個(gè)過程中我撰寫的論文《高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的思考》并發(fā)表在國家級(jí)教育期刊《好日子創(chuàng)新教育》上。
第四階段：2020年1月——2020年3月
此階段為總結(jié)階段，收集整理課題研究的各項(xiàng)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，篩選出能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的課堂教學(xué)指導(dǎo)策略，申請(qǐng)成果鑒定與結(jié)題，撰寫課題研究論文，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究的預(yù)期成果
通過本次的課題的研究，希望能探索出高中政治學(xué)科自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，形成課例展示、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研討，形成研究論文。
通過課題研究希望能總結(jié)出高中政治學(xué)科學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的途徑和方法；從而創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)策略的實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、并及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)和反饋改進(jìn)。
通過本次課題的研究希望能夠改變教師的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，最終有利于提高學(xué)生政治課學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。
六、組織領(lǐng)導(dǎo)和任務(wù)分工
課題負(fù)責(zé)人：徐晶
負(fù)責(zé)課題研究的全部工作
七、經(jīng)費(fèi)籌措及管理
（一）經(jīng)費(fèi)來源
自籌經(jīng)費(fèi)
（二）課題研究的基本條件和保障
學(xué)校非常重視教育教學(xué)科研工作，圖書資料比較豐富，承擔(dān)過多項(xiàng)科研課題研究，具備良好的科學(xué)研究的條件；學(xué)校設(shè)施設(shè)備齊全、教學(xué)資源充足，開展課題研究有很好的物質(zhì)支持，能夠確保順利完成課題研究任務(wù)。
八、主要參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉﹑崔允﹑張華：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001.8.
[2]龐維國：論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001.6.
期中考試已經(jīng)結(jié)束，此次考試，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心組織，教師交叉監(jiān)考、學(xué)生單人單桌考試，閱卷認(rèn)真、細(xì)致，考出的成績真實(shí)、可信。通過考試，同學(xué)們看到了半學(xué)期以來的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我也了解到了學(xué)生知識(shí)的掌握情況。為了全面反思教學(xué)得失，提高和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試做如下質(zhì)量分析：
一、基本情況
實(shí)際人數(shù)13人，檢測人13人，總分951分，平均分73.15分，最底分58.5分，最高分92分。及格率92.31%，優(yōu)秀人數(shù)5人，優(yōu)秀率25.46%。其中90分以上的有1人，80—90分的有 4人，70—79分有4人，60—69分有 3 人，不及格的有 1 人。
二、試卷質(zhì)量分析評(píng)價(jià)
本次考試試卷知識(shí)覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識(shí)考察全面，難易程度適當(dāng)，從“拼音和積累”、“按要求寫句子”、“積累與運(yùn)用”“閱讀實(shí)踐”“習(xí)作表達(dá)”五個(gè)板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。
“基礎(chǔ)知識(shí)”“語言運(yùn)用”部分主要考查學(xué)生對(duì)字的音、形、義的掌握、運(yùn)用及書寫技能、詞語搭配、修改病句和按要求寫句子的能力及課文優(yōu)美句段的識(shí)記、理解能力。“閱讀”部分主要考查學(xué)生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達(dá)能力；“習(xí)作”部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言文字，表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生正確書寫和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況。
三、學(xué)生考試答題情況分析
（一）拼音和積累（22分）
1.看拼音寫詞語（8分）。這部分學(xué)生主要錯(cuò)誤在“pī l씓yǎn móu ”“miǎn lì”三個(gè)詞語，因?yàn)檫@是課外積累的，只有極個(gè)別學(xué)生有少量的失分。這說明學(xué)生基本知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。
2.給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”（4分）。此題主要錯(cuò)在貯藏(zhù chǔ)和琴弦（xuán xián)兩個(gè)詞語，最低分1.5分。這說明平時(shí)學(xué)生讀音不準(zhǔn)，要在平時(shí)讀課文時(shí)就多注意。
3.辨字組詞。（4分）此題相對(duì)簡單，很少失分。
4.快樂小字典。(按查字典的要求填空)(共4分）此題考查“鼎”，因?yàn)樯险n過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，所以失分在1分左右，主要錯(cuò)在“第六筆的筆畫名詞（豎折折）”。
5.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（2分）。此題有5個(gè)同學(xué)沒拿到滿分，說明平時(shí)基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)。
（二）按要求寫句子(7分）。
此題共7個(gè)小題，包括被動(dòng)句、陳述句、縮句、轉(zhuǎn)述句、雙重否定句、夸張句和修改病句。此題失分較重，得2分的有3人，大部分同學(xué)在4.5分左右。此題滿分的學(xué)生較少，錯(cuò)得較多的是轉(zhuǎn)為直述句。 可以看出學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,縮句很多同學(xué)沒找到重點(diǎn)，所以出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤.
（三）積累和運(yùn)用。（14分）
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（9分）此題有一名同學(xué)得了2分，其余同學(xué)都是錯(cuò)別字，不少學(xué)生沒有在理解的基礎(chǔ)上積累、背誦。
2.古詩文，名言警句積累。（2分）此題失分較少，大部分同學(xué)都能拿滿分，只有個(gè)別同學(xué)因?yàn)殄e(cuò)別字而失分。
3.主題交流。（3分）此題由于學(xué)生沒有用上名言警句而失半分，說明課外積累不夠。
（四）閱讀理解（32分）
“閱讀”部分包括感冒沖劑說明書、課內(nèi)閱讀、課外閱讀和整本閱讀四部分，感冒沖劑說明書錯(cuò)的較少，學(xué)生都能正確理解題意；課內(nèi)閱讀選自《北京得春節(jié)》，總分7.5分，平均分在5分；課外閱讀《生命的源泉長流不息》，學(xué)生都失分在第一小題，找關(guān)鍵詞，而且很嚴(yán)重，此題怪我出題不夠謹(jǐn)慎，題意不明。整本閱讀有1名同學(xué)得0分，平均分在3分。
（五）習(xí)作表達(dá)（25分）
“習(xí)作”為半命題作文“我嘗到了________的滋味”。選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話可說，容易發(fā)揮正常水平，平均分在19分。從閱卷情況看，大多數(shù)學(xué)生能正確理解題意，記錄自己身邊真實(shí)的人、事和感受，但以下問題不容忽視：一是選材不當(dāng)，牽強(qiáng)附會(huì)，所寫事情離自己的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，詞不達(dá)意，寫不出真情實(shí)感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學(xué)生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學(xué)生自身素質(zhì)外，和在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中疏于指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位有一定的關(guān)系。
四、存在的問題及不足
從學(xué)生答卷情況看，存在以下問題：
1.部分學(xué)生不會(huì)查字典，選字義。查字典選字義中，部分學(xué)生出現(xiàn)了寫錯(cuò)部首、選錯(cuò)字義的現(xiàn)象。
原因：學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到生字習(xí)慣用輔導(dǎo)書，很少查字典。教師教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，復(fù)習(xí)不到位，對(duì)這些知識(shí)的練習(xí)不夠。
2.背誦課文和名言個(gè)別學(xué)生錯(cuò)字多。
原因:學(xué)生只背不寫，教師重視了背會(huì)，忽視了寫會(huì)。
3.部分學(xué)生閱讀題出錯(cuò)多，不能找出有關(guān)問題的正確答案，不會(huì)聯(lián)系上下文思考問題。 原因：學(xué)生缺乏獨(dú)立的閱讀能力，閱讀能力低，語言感知力差、概括分析能力差。教師教學(xué)中缺乏教學(xué)策略，缺乏耐心，在課堂上講的太多，給學(xué)生留的時(shí)間太少，學(xué)生的課堂參與度不夠，抑制了學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流的積極性，養(yǎng)成了學(xué)生懶惰，不會(huì)，不善于獨(dú)立思考，完成閱讀中的問題的習(xí)慣。
4.部分學(xué)生課外積累不夠，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差。
原因：學(xué)生課外閱讀量不夠，積累面不廣。
5.學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績沒有得到提高。
原因：學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，不愛學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)困生缺乏足夠的耐心，個(gè)別輔導(dǎo)不夠。
五、今后改進(jìn)的措施和方法
針對(duì)以上問題及原因，為了提六年級(jí)畢業(yè)語文成績，在余下的時(shí)間里，將采取以下措施，改進(jìn)教學(xué)：
1.從字詞、句段篇方面進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解。
2.加強(qiáng)修改病句，和改轉(zhuǎn)述句的內(nèi)容的練習(xí)，使學(xué)生掌握方法
3.加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀理解和背誦。
4.加強(qiáng)閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手寫、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。提高學(xué)生的閱讀水平和分析能力。要精講多練，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。以練習(xí)的形式促使學(xué)生閱讀、思考、動(dòng)筆。
5.加強(qiáng)作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，能按要求進(jìn)行作文，能有順序的記述事情，內(nèi)容清楚，具體，有真情實(shí)感。，
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查、卷面整潔。
一、中職學(xué)生使用英語APP軟件情況的研究背景
1.高職升學(xué)英語考試改革
中職學(xué)生是有專業(yè)區(qū)分的，有的專業(yè)對(duì)英語有較高的要求，例如國商專業(yè)，但是有的專業(yè)則對(duì)英語沒有太多要求，如藥學(xué)專業(yè)。中職升高職考試如果英語不是必考科目，對(duì)所學(xué)專業(yè)不要求英語的中職學(xué)生來說，他們很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，給英語教學(xué)帶來不小的阻力。
2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透
近年來，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了不少有助于英語學(xué)習(xí)的APP軟件。手機(jī)、電腦和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深地融入了人們的生活，教師在英語教學(xué)中要利用好這些新事物，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
二、中職學(xué)生使用英語APP軟件的現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析
筆者為了真實(shí)地了解中職學(xué)生使用英語APP軟件的情況，進(jìn)行了一次調(diào)查。筆者隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，多個(gè)班級(jí)參與了問卷調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生既有在校的中職學(xué)生，也有已就業(yè)的中職畢業(yè)生，還有仍在大學(xué)就讀的學(xué)生。此次問卷共收回59份問卷?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。
1.學(xué)生的主觀意識(shí)和行動(dòng)不成正比
當(dāng)被問及是否喜歡英語、英語是否重要、是否愿意在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)這三個(gè)問題時(shí)，只有22.1%的調(diào)查對(duì)象明確表示不喜歡英語，只有6.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為英語非常不重要或者不重要。但是矛盾也隨之出現(xiàn)，既然大家都認(rèn)為英語很重要，但對(duì)在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)英語卻沒有表現(xiàn)出高漲的熱情。原因在于中職學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，也缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自主學(xué)習(xí)存在很大困惑和無助感。所以，英語教師在課堂內(nèi)教授英語知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。
2.教師的引導(dǎo)推薦工作需要加強(qiáng)
當(dāng)被問及是從何渠道了解到英語APP軟件時(shí)，自己搜索占57.6%，教師推薦占42.4%，教師推薦雖然位居第二，但是仍顯不足。畢竟中職學(xué)生缺乏一定的鑒別能力，英語教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇更合適的英語APP軟件，從而提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。如果教師不幫助學(xué)生選擇集趣味性和學(xué)習(xí)性于一體的英語APP軟件，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，學(xué)生也會(huì)被各種娛樂應(yīng)用占去大量的時(shí)間和注意力。40.7%的學(xué)生連一款英語APP軟件都沒有使用過。就算使用過英語APP軟件，大部分學(xué)生也僅限于詞典、翻譯等工具類的應(yīng)用程序，占到了學(xué)生人數(shù)的67.8%。這類APP缺乏一定的系統(tǒng)性和趣味性，不利于學(xué)生的長期使用，從長遠(yuǎn)來說，對(duì)學(xué)生英語能力的提升沒有太大的幫助。這也就是為什么在問及使用時(shí)間最長的一款英語APP軟件使用了多久時(shí)，57.6%的學(xué)生表示英語APP軟件的使用期限只有幾個(gè)星期，十分短暫，缺乏持續(xù)性?？梢姡掷m(xù)的學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自學(xué)習(xí)慣是分不開的。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.延伸課堂，多渠道教學(xué)
打破傳統(tǒng)課堂的局限是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容更新很快，語言學(xué)習(xí)更是要與時(shí)俱進(jìn)。語言學(xué)習(xí)有其特殊性，離不開系統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于課堂教學(xué)了，他們需要更多的選擇。
在對(duì)不同人群使用英語APP軟件時(shí)間長短的分析中可知，中職學(xué)生使用英語APP軟件的情況并不樂觀。但中職畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)乃至工作之后，對(duì)英語APP軟件的使用呈遞增趨勢。這部分人可能因?yàn)樯龑W(xué)、升職或者自我提升的需要，有較強(qiáng)的自學(xué)動(dòng)力。如果教師能向中職學(xué)生推薦幾款好的英語APP軟件，并使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入使用，將為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)很大的助力。
梅婉雯，女，吳江市第一人民醫(yī)院ICU 215200，住院醫(yī)師，研究方向：急救工作
【關(guān)鍵詞】烏頭堿中毒;心律失常;血液灌流
臨床上川烏、草烏等有祛風(fēng)除寒、溫經(jīng)止痛的功效，加入酒泡制后口服治療風(fēng)濕性關(guān)節(jié)痛、腰腿痛等有較好效果。但泡制或服用不當(dāng)或誤服可導(dǎo)致烏頭堿中毒，引起心律失常，嚴(yán)重者可致死亡。我院2010年3月收治烏頭堿中毒致嚴(yán)重心律失常1例，常規(guī)治療無效，血液灌流效果明顯,現(xiàn)報(bào)道如下。
1 臨床資料
患者男性，65歲，3月25日因自服藥酒（內(nèi)含生草烏及生川烏等成分）兩大口，量約100ml，2小時(shí)后感四肢麻木,惡心嘔吐。查體：血壓92/57mmHg,心率188次/分,心律不齊,神志朦朧，心電監(jiān)護(hù)提示：“室性心動(dòng)過速, 室早二聯(lián)律”。 入院診斷為: ①烏頭堿中毒，②心律失常：室性心動(dòng)過速。入院后常規(guī)予洗胃，開放靜脈通道,補(bǔ)液促進(jìn)毒物排泄，給予可達(dá)龍、利多卡因等藥物反復(fù)靜脈推注抗心律失常，但效果不明顯，未能轉(zhuǎn)復(fù)竇性心律，并出現(xiàn)陣發(fā)性室性心動(dòng)過速及室顫；予胸外心臟按壓，多次施行同步電復(fù)律術(shù)效果不理想，室性心律失常反復(fù)發(fā)作持續(xù)長達(dá)30min，查血肌酸激酶，206U/L，肌酸激酶-MB，83U/L。床邊心電圖：室早二聯(lián)律，陣發(fā)性室性心動(dòng)過速?？紤]和烏頭堿中毒致心肌損害有關(guān)。為了促進(jìn)毒物排泄，給予血液灌流治療2小時(shí)。期間患者呼吸困難，行氣管插管，呼吸機(jī)輔助通氣。經(jīng)血液灌流治療1h后，患者心律即轉(zhuǎn)為竇性自主心律，第2天患者神志轉(zhuǎn)清,脫離呼吸機(jī)隨后拔除氣管插管,第4天治愈出院。
2 討論
烏頭堿是毛莨科烏頭屬草本植物的主要成分,為一種毒性劇烈的生物堿,烏頭藥用其塊根,主根為烏頭,旁根為附子,烏頭性熱,味辛苦,全株有毒,以根最毒,次為種子和葉,主要有毒成份為二萜類生物堿,烏頭堿親脂性強(qiáng),易溶于酒精等有機(jī)溶劑,微溶于水,易從消化道、破損的皮膚吸收,其吸收和排泄均較迅速,主要在肝臟和腎臟代謝,從尿液和唾液中排出體外。烏頭堿類中草藥具有祛寒、散風(fēng)、溫經(jīng)、止痛之功效,民間常用于治療腰腿痛、跌打損傷、抗風(fēng)濕及滋補(bǔ)溫陽等,治療劑量有強(qiáng)心作用，中毒原因多為煎煮炮制不當(dāng)，烏頭類藥物浸酒飲用或服用民間醫(yī)生自制含烏頭堿類藥物的制劑過量，烏頭堿毒性極強(qiáng),其治療劑量和中毒劑量十分接近。純?yōu)躅^堿結(jié)晶成人口服0.2mg即中毒,2～4mg即致死［1］。烏頭堿易溶于酒精,故生藥泡酒或配酒后服用更易中毒,急性中毒致死率可達(dá)3.1%［2］。
烏頭堿引起心理失常的機(jī)制復(fù)雜：1）興奮心臟迷走神經(jīng)，釋放大量乙酰膽堿，降低竇房結(jié)的自律性和房室結(jié)的傳導(dǎo)性，引起竇性心動(dòng)過緩和房室傳導(dǎo)阻滯；另外，乙酰膽堿作用于心房肌細(xì)胞可導(dǎo)致心房肌絕對(duì)和相對(duì)不應(yīng)期縮短，易于折返，誘發(fā)室上性心動(dòng)過速和心房顫動(dòng)。2 ）心臟毒性：烏頭堿對(duì)心肌有特殊的親和力,直接作用于心臟,出現(xiàn)心肌的損害,導(dǎo)致異位節(jié)律、心肌各部分興奮、傳導(dǎo)和不應(yīng)期不一致，復(fù)極不同步，形成室性期前收縮、室性心動(dòng)過速，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)心室顫動(dòng)［3］。
烏頭堿中毒目前缺乏有效解毒藥，治療越早越好，早期徹底洗胃，阻斷毒物的吸收，控制心理失常。本例患者系烏頭堿中毒引起致命性的心律失常,持續(xù)時(shí)間長且較為頑固，雖經(jīng)反復(fù)多次的同步電復(fù)律，應(yīng)用抗心律失常藥物,但患者心律失常仍未能得到有效糾正，考慮和口服毒物的劑量較大和救治時(shí)機(jī)較晚有關(guān)。該例患者的搶救過程中及時(shí)使用電動(dòng)洗胃治療阻止了毒物的繼續(xù)吸收，并果斷地采取血液灌流治療促進(jìn)了毒物清除，積極的補(bǔ)液脫水治療促進(jìn)了毒物的排泄,是心律失常得到有效控制的關(guān)鍵措施。
血液灌流是利用碳腎中的活性炭吸附血液中的毒物,以達(dá)到血液凈化目的的方法,主要用于中分子物質(zhì)，小分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)物質(zhì)和部分血漿蛋白結(jié)合的大分子物質(zhì)的清除。烏頭堿二萜類生物堿，脂溶性的小分子物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)中含有環(huán)狀結(jié)構(gòu)，所以血液灌流效果較好。血液灌流是治療烏頭堿中毒的一種有效方法［4］。
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