發(fā)布時間：2023-02-27 11:13:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前市場上與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的企業(yè)，其崗位分工、職責(zé)越來越明確，要求有一定素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型專門人才來充實市場。這就要求獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程要重視并將重心放在提高專業(yè)課教學(xué)的實踐性和實用性上。
二、獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專屬課程體系優(yōu)化構(gòu)建探索
1.專業(yè)基礎(chǔ)課優(yōu)化
專業(yè)基礎(chǔ)課主要有素描、色彩、三大構(gòu)成、建筑制圖、設(shè)計思維與表達、計算機輔助設(shè)計課等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，多訓(xùn)練學(xué)生基本的繪圖、識圖能力，了解建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組成及空間的組合關(guān)系，對形式、色彩以及肌理有整體把握。
具體可從以下幾方面進行優(yōu)化：基礎(chǔ)素描以設(shè)計素描為主方向；基礎(chǔ)色彩課程以裝飾色彩的訓(xùn)練為主；適當(dāng)加大三維設(shè)計課程的課時；同時在基礎(chǔ)制圖課程中按照企業(yè)繪圖規(guī)范進行實用性教學(xué)；計算機輔助課程以市面上企業(yè)常用軟件為導(dǎo)向有選擇地開展針對性教學(xué)。整個專業(yè)基礎(chǔ)課程控制在一年到一年半時間完成，為后期的專業(yè)課教學(xué)做準備。
2.專業(yè)課優(yōu)化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課主要有居室空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計、裝飾材料概預(yù)算等，其目的是了解各空間特點，掌握設(shè)計方法。
具w可有以下幾方面的優(yōu)化：以市場需求為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)好各專業(yè)課程的關(guān)系，增強實用性；增強學(xué)生實際動手操作能力；與企業(yè)需求相結(jié)合，調(diào)整計算機輔助設(shè)計課題內(nèi)容；開設(shè)項目模擬課程，加深專業(yè)課實踐教學(xué)效果；課程中引入企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強教學(xué)與社會企業(yè)需求的聯(lián)系。
3.實踐教學(xué)優(yōu)化
目前獨立學(xué)院的校企合作基地大多是靠“人情關(guān)系”組織維系，如果教學(xué)實踐形式單一，單純依靠企業(yè)，完全指望企業(yè)參與培養(yǎng)，在目前的情況下很難長久維系下去。因此需要優(yōu)化構(gòu)建獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)新型產(chǎn)學(xué)研基地，讓教學(xué)實踐形式多樣化，推動完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。優(yōu)化創(chuàng)新以教師帶隊的新型的教學(xué)項目工作室產(chǎn)學(xué)研基地，在非利益驅(qū)動的情況下進行實踐性教學(xué)。此類工作室的學(xué)習(xí)以模擬企業(yè)工作方式進行案例教學(xué)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)操作流程，培養(yǎng)企業(yè)必備的基本工作能力。與此同時，教師承接實際工程項目，直面社會，可直接提升其實踐能力，更完善地組建雙師型教學(xué)隊伍。同時學(xué)校適當(dāng)讓學(xué)生自主實踐，或由畢業(yè)生發(fā)揮傳幫帶的作用開展實踐，讓實踐課程有更多方式。
4.考核評價機制優(yōu)化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門“藝術(shù)” 與“技術(shù)”并重的專業(yè)，是典型的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，其考核評價機制除了傳統(tǒng)的考核評價方式，更應(yīng)該注重對實踐應(yīng)用能力的考核評價。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將企業(yè)課程考核、企業(yè)項目規(guī)范化操作考核、教師項目工作室教學(xué)考核、國家資格證書課程考核納入新的專業(yè)考核評價機制中，同時在畢業(yè)設(shè)計 和論文的設(shè)計指導(dǎo)制作中更注重社會性、 實用性，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計論文模式，更實際、更全面地考核學(xué)生的全方位能力。
三、總結(jié)
在高校轉(zhuǎn)型的大趨勢下，獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要根據(jù)社會企業(yè)需求進行大膽的專屬課程系統(tǒng)優(yōu)化構(gòu)建，培養(yǎng)出適應(yīng)社會企業(yè)需求的實用性人才，以提高獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力。
參考文獻：
1.1畢業(yè)設(shè)計選題不當(dāng)目前來看，在畢業(yè)設(shè)計的選題過程中，學(xué)生對該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風(fēng)意識，盲目并缺乏主見，不從自己擅長的項目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項目，往往跟隨大流，從根本上說，其實也是對畢業(yè)設(shè)計不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風(fēng)意識又造成在后續(xù)的內(nèi)容確定中對風(fēng)格把握的不確定性。
1.2缺乏實地（市場）調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況來說，缺乏實地（市場）調(diào)研是目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學(xué)生所提供的實地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片，無細節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設(shè)計中，對內(nèi)容及設(shè)計的理解偏差頗大，以致經(jīng)常會有無法進一步深入設(shè)計的情況出現(xiàn)。
1.3設(shè)計內(nèi)容或風(fēng)格的不確定選題確定后，對設(shè)計內(nèi)容及風(fēng)格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風(fēng)格的認知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風(fēng)格設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進行，極度缺乏創(chuàng)新意識。
1.4設(shè)計過程及設(shè)計草圖表現(xiàn)不夠一個項目的設(shè)計是需要反復(fù)思考的過程，在這個設(shè)計的過程中，會有大量的草圖表現(xiàn)，其實它就是一個從無到有，優(yōu)化完善的一個過程。學(xué)生在這個過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學(xué)生理論知識無法支撐項目的實際內(nèi)容，所以在設(shè)計過程中才會出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設(shè)計效果往往也是不盡人意的。
1.5畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設(shè)計過程中，每個環(huán)節(jié)缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設(shè)計任務(wù)下達的不明確，中期與學(xué)生缺乏溝通與交流，后期對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的把關(guān)不嚴等等。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革思路
2.1正確引導(dǎo)，提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設(shè)計的嚴肅態(tài)度決定了學(xué)生是否對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。首先，本專業(yè)應(yīng)該制定嚴肅的考核制度，由指導(dǎo)教師對學(xué)生每個階段的畢業(yè)匯報進行考核打分。再者，指導(dǎo)教師要做到嚴格要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，組織學(xué)生進行每一階段的指導(dǎo)。
2.2以市場為導(dǎo)向，設(shè)定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設(shè)定了選題范圍后，由學(xué)生自由選擇自己感興趣的命題，做出預(yù)案設(shè)計，再由指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)先分配的大體范圍挑選學(xué)生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學(xué)生具有競爭意識，增強學(xué)習(xí)的積極能動性。
2.3重視市場（實地）調(diào)研強調(diào)市場（實地）調(diào)研的重要性及其步驟，要求學(xué)生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調(diào)研工作，提前做好調(diào)研計劃。在與指導(dǎo)教師溝通時，要形成一定的電子資料結(jié)合口述完成匯報。
2.4增加教學(xué)成本投入，完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設(shè)圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網(wǎng)絡(luò)課程等對學(xué)生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設(shè)中已屬標準配置，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的年代，電子書籍的購買應(yīng)用也非常方便快捷，只需要適當(dāng)?shù)墓芾恚湍転閷I(yè)學(xué)生提供方便快捷的查閱，運用先進的理念來完善專業(yè)建設(shè)也不乏是一個好的想法。
2.5畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般時間跨度較長，但應(yīng)該適當(dāng)控制這個時間跨度。歷時較長，往往指導(dǎo)教師及學(xué)生都覺得疲憊生厭；歷時較短，又不足以完成整個項目設(shè)計，所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計的合理用時，確保畢業(yè)設(shè)計順利進行。成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)督查小組，對畢業(yè)設(shè)計過程進行定時定期的檢查，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計前中后三個時期的進度安排，明確指導(dǎo)教師及學(xué)生各自的責(zé)任。在畢業(yè)答辯的過程中，要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結(jié)、示范、交流的作用，嚴肅答辯會場的氣氛，在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師，并進行組別與組別，指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間的交錯調(diào)整，從而杜絕學(xué)生松懈的態(tài)度及能輕松過關(guān)的想法。
關(guān)鍵詞：信息時代；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革
環(huán)境藝術(shù)對公眾具有影響和教育意義，主要體現(xiàn)在環(huán)境價值、環(huán)境形成等方面。環(huán)境體現(xiàn)了時代的風(fēng)貌，也能夠突顯出某一時期的科技水平。同純藝術(shù)教育相比，環(huán)境藝術(shù)教育對人們的影響是客觀存在的。近年來，我國的環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展迅速，由于我國地域遼闊，各地區(qū)的環(huán)境設(shè)計發(fā)展存在不平衡的特點，因此，如果采取有效措施，提升我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)水平成為人們廣泛關(guān)注的話題。
一、信息時代背景下對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員職業(yè)能力的要求
（一）對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員職業(yè)能力的要求
職業(yè)能力是一項綜合能力，是工作人員在某一工作領(lǐng)域所具備的思維、素質(zhì)、知識、應(yīng)變以及創(chuàng)新能力等，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員來講，職業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容，分別為專業(yè)核心能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力[1]。其中專業(yè)基礎(chǔ)能力包括以下內(nèi)容：人類文明的進步離不開環(huán)境這一主體，因此環(huán)境質(zhì)量對人類發(fā)展具有直接影響。因此，在實際展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，設(shè)計人員首先應(yīng)對“環(huán)境”產(chǎn)生深刻的認知，明確環(huán)境設(shè)計中藝術(shù)的重要性。在此基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員應(yīng)具備的基本技能包括實物寫生、色彩、手繪表達物體結(jié)構(gòu)等基本技能，在圖紙設(shè)計中可以通過手工的方式繪制方案，同時可以應(yīng)用敏銳的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力來分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應(yīng)能夠?qū)Ω鞣N設(shè)計軟件進行靈活的應(yīng)用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對環(huán)境的理解以最真實的方式呈現(xiàn)出來；與此同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員要想在實際展開設(shè)計的過程中對裝飾材料進行靈活、合理的應(yīng)用，還必須對裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進行充分的了解，并對室內(nèi)設(shè)計的技術(shù)方法、構(gòu)思途徑、不同設(shè)計方案表現(xiàn)技巧等產(chǎn)生充分的了解；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員還應(yīng)具備較強的技術(shù)能力，可以對裝飾設(shè)計工程進行全面分析，還能夠?qū)M織施工進行有效指導(dǎo)；可以在充分的市場調(diào)查基礎(chǔ)上，科學(xué)的計算工程量、植物材料價格等；對園林中植物的生長發(fā)育特性、綠化功能進行全面把握[2]。由此可見，在信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員必須具備較強的綜合能力，不僅能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生深刻的認知，同時還能夠在實踐中對理論知識進行靈活應(yīng)用。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員在展開日常工作的過程中，還必須能夠與規(guī)劃、設(shè)備工程、建筑工程施工等各個部門進行全面溝通，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員是否具備較強的協(xié)調(diào)能力、合作意識等都是至關(guān)重要的[3]。
（二）對課程設(shè)計的要求
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)以高校為平臺和媒介，因此新時期，高校在實際展開人才培養(yǎng)的過程中，必須采取有效措施全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，合理的進行課程設(shè)計，樹立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標[4]。例如，在透視基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標以透視規(guī)律教學(xué)為主，新時期，在全面生學(xué)生職業(yè)能力的背景下，應(yīng)將成角透視、平行透視和物體透視作為室內(nèi)陳設(shè)、建筑物構(gòu)建的規(guī)律講解的重點，確保學(xué)生通過透視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的實踐能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。再如，在素描課程教學(xué)中，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應(yīng)確保學(xué)生通過學(xué)生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學(xué)中，應(yīng)以城市建筑群、居民建筑以及集貿(mào)市場等為主體，引導(dǎo)學(xué)生進行速寫和淡彩的練習(xí)，在實際展開專業(yè)課教學(xué)的過程中，應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上，通過合理安排各門學(xué)科的開課順序、開課時間，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠得到充分的實踐訓(xùn)練。
二、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革要點
（一）利用多媒體展開加強實踐教學(xué)
應(yīng)用性和實踐性較強是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的主要特點，因此，新時期要想提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實際工程項目實施實踐教學(xué)至關(guān)重要，從而對學(xué)生的實際操作能力進行有效培養(yǎng)[5]。在對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng)的過程中，必須從市場需求入手，在實踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進行鞏固，確保學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠掌握大量知識，同時自身的創(chuàng)造性思維還能夠得到培養(yǎng)。例如，在“現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)內(nèi)容”相關(guān)知識的講解過程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過多媒體播放出來，結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生思考建筑與其周邊環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍色的湖水之間呈現(xiàn)出了較強的和諧性。結(jié)合這一實際，學(xué)生會意識到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)中建筑與周邊環(huán)境環(huán)境之間存在部分與整體的關(guān)系，應(yīng)綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構(gòu)建的建筑能夠同自然生態(tài)環(huán)境相融合。信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師在實際展開教學(xué)的過程中，應(yīng)將信息技術(shù)的功能充分發(fā)揮出來，充分利用網(wǎng)絡(luò)，將顯示生活中實際存在的環(huán)境藝術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從實際出發(fā)對學(xué)生展開實踐教學(xué)，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
（二）更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)具有較強的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴重限制了學(xué)生的發(fā)散性思維[6]。而在信息時代背景下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)G色設(shè)計、節(jié)能設(shè)計、環(huán)境設(shè)計以及科技等知識進行全面的掌握，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力進行全面培養(yǎng)，提升學(xué)生解決問題的能力是新時期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的最終目標。例如，教師可以充分利用信息技術(shù)，將流水別墅內(nèi)景與香港中國銀行總部大廈大廳內(nèi)景進行對比，通過構(gòu)建模擬圖形，引導(dǎo)學(xué)生分別從功能設(shè)計、基本規(guī)劃以及藝術(shù)裝飾等角度出發(fā)進行分析，確保學(xué)生能夠?qū)€性化空間構(gòu)造以及創(chuàng)新精神的重要性產(chǎn)生深刻認知。在此基礎(chǔ)上所展開的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能夠更加有效的突顯出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的各種社會職能、計算機輔助設(shè)計功能，更有助于開展綜合型藝術(shù)設(shè)計教育，對于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。
（三）注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以創(chuàng)新為靈魂，學(xué)生必須在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和精神，能夠從新空間、新設(shè)計理念、新造型符號以及全新的生活環(huán)境等角度出發(fā)進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新。現(xiàn)代設(shè)計思維方法、現(xiàn)代設(shè)計觀念、現(xiàn)代設(shè)計形式表達等都是現(xiàn)代設(shè)計語言的重要組成部分，在技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)給予理論原理教學(xué)以及技術(shù)原理教學(xué)以高度重視，提升學(xué)生的實際動手能力，并通過計算機輔助教學(xué)，給予學(xué)生充足的時間和空間進行實踐，為學(xué)生進行建設(shè)與管理的學(xué)習(xí)提供便利與保障[7]。在這一過程中，學(xué)生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開拓自身的視野，有助于學(xué)生形成科學(xué)的認知學(xué)術(shù)能力和良好的理性思維。
三、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革實施保障
（一）要求教師具備較強的綜合素質(zhì)
值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)屬于交叉學(xué)科，設(shè)計到室內(nèi)裝潢、園林以及建筑學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，同時還涉及到了自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及衛(wèi)生保健學(xué)等知識，因此，要想從根本上提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，要求教師首先應(yīng)具備較強的綜合素質(zhì)。教師在日常工作中應(yīng)注重更新教學(xué)理念及模式，并對國內(nèi)外先進的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念進行分析，為自主進行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。
（二）提升教師的商業(yè)意識和實踐經(jīng)歷
現(xiàn)階段，我國多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師都是畢業(yè)大學(xué)生或研究生，一定程度上缺乏社會實踐經(jīng)驗。因此，在實際進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的過程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識教學(xué)，海岸應(yīng)從學(xué)生未來就業(yè)以及設(shè)計趨勢等角度出發(fā)，不斷提升自我的知識含量，從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃，才能夠提升環(huán)境藝術(shù)教學(xué)設(shè)計改革的科學(xué)性和合理性。
四、結(jié)語
綜上所述，近年來，信息技術(shù)的影響范圍越來越廣，人類文明進入到信息時代，在這一時代背景下，極大的轉(zhuǎn)變了人們的工作及生活模式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展潮流，加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的時間和空間進行交流與實踐，從根本上實施先進的教學(xué)理念及模式，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的發(fā)展。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；雙師型；素質(zhì)能力
前言
中國職教界特有的名詞，“雙師型”教師是指既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐的教師個體所同時又具備“雙師”知識、素質(zhì)、能力的從事職業(yè)教育的教師，或教師群體結(jié)構(gòu)隊伍中，由部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實、任教經(jīng)驗豐富的“理論型”專職教師和實踐經(jīng)驗豐富的“技能型”兼職教師構(gòu)成的“雙師型”教師隊伍。
一、高職環(huán)境環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征
“雙師型”教師這一名詞，是時代進步的產(chǎn)物，是高職院校所特有的?！半p師型”教師與普通高等教育教師比較而言，具有其獨特性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）知識結(jié)構(gòu)。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種以縱向為主的框架式課程體系，強調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性，而高職教育的專業(yè)教學(xué)是以橫向為主的模塊式課程體系，強調(diào)的是職業(yè)崗位、技術(shù)的專項性、操作性和應(yīng)用性。
（2）能力結(jié)構(gòu)。因為高職教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型專業(yè)人才，與普通高等教育人才的培養(yǎng)目標定位有所不同，具備操作是對高職院校教師的基本要求，也是高職院校教師區(qū)別于普通高校教師的根本特征。高職院校教師要同時具備三個方面的能力：操作能力、科技開發(fā)能力和教育教學(xué)能力。
（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師除必須具有普通教師所應(yīng)該的良好職業(yè)道德；良好的教育教學(xué)能力；良好的身心素質(zhì)以外還應(yīng)凸顯“雙師型”教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
二、高職環(huán)境環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力
（一）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)
（1）職業(yè)道德
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)是一個社會服務(wù)型行業(yè)，從業(yè)人員的服務(wù)意識和職業(yè)道德是其基本要求，因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師這一職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。
（2）專業(yè)素質(zhì)
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)要求“雙師型”教師不能單純地傳播理論知識，也不能一味傳授具體的方法、技能，要求“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力；具備把行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融于教育教學(xué)過程的能力；了解社會對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)或工種對人才技能水平的要求，注重行業(yè)職業(yè)知識的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能正確完成技能操作示范，帶領(lǐng)學(xué)生按行業(yè)標準進行綜合項目的實踐，從而要求“雙師型”教師應(yīng)致力于提高自身的綜合素質(zhì)，特別是其理論水平、實踐技能和組織管理能力的綜合提高。
（3）創(chuàng)新能力
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是充分利用有利條件，積極發(fā)揮創(chuàng)作思維，創(chuàng)造一個既符合生產(chǎn)和生活物質(zhì)功能要求，又符合人們生理、心理要求的室內(nèi)、外環(huán)境的社會服務(wù)型專業(yè)，創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本要求，也是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后開拓事業(yè)的前提條件之一。環(huán)境藝術(shù)專業(yè) “雙師型”教師具有敏銳的創(chuàng)新能力是其基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的基本職責(zé)，在課堂教學(xué)中除了對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時更重要的是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取新信息、新觀念、新知識，不斷提高自己，主動適應(yīng)變化的新形勢。
（4）產(chǎn)學(xué)研的能力
環(huán)境藝術(shù)專業(yè) “雙師型”教師產(chǎn)學(xué)研能力的具備主要表現(xiàn)為：一是把教學(xué)實踐上升為教學(xué)理論，把教學(xué)理論應(yīng)用為教學(xué)實踐，不斷的總結(jié)、提高自我；二是通過校企合作、項目合作或者是獨自承接項目設(shè)計的能力。能針對教育、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以教育理論為指導(dǎo)，通過觀察、實驗、分析和研究，探索出具有普遍意義的教育教學(xué)規(guī)律的能力。
（二）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的能力
1、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)的敏銳洞察力，主要表現(xiàn)為幾個方面：
（1）熟知本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、方向及在市場中的定位。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“雙師型”教師，應(yīng)該了解市場對人才的需求，了解人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格、方向的定位，正確應(yīng)用教學(xué)方法傳授學(xué)生職業(yè)崗位知識，培養(yǎng)市場所需專業(yè)人才。
（2）善于對行業(yè)法規(guī)的理解和解讀從而調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容與市場未來需求接軌。了解國家政策和法律是行業(yè)發(fā)展的前提，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的依據(jù)。環(huán)境藝術(shù)“雙師型”教師對國家政策的理解和解讀能力關(guān)系到人才培養(yǎng)是否能適應(yīng)時代的變化，才能及時的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生畢業(yè)后能謀求到合適的工作崗位。
2、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有把握行業(yè)崗位工作標準的能力
崗位工作標準是企業(yè)根據(jù)勞動崗位的特點對上崗人員的條件提出的綜合要求。崗位工作標準的內(nèi)容一般應(yīng)包括崗位名稱、崗位職責(zé)、生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程和上崗標準四個部分。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師要充分了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)中關(guān)于崗位名稱、崗位職責(zé)、生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程和上崗標準的具體內(nèi)容且融入到教學(xué)中，培養(yǎng)出符合行業(yè)崗位工作標準的應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；實踐環(huán)節(jié)
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有鮮明的實踐特性
1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)工作具有鮮明的實踐特性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所涉及的具體職業(yè)崗位有很多，在國內(nèi)目前還沒有真正完全明確的劃分體系。但是，不論是如何劃分這些具體的職業(yè)崗位，這些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)工作都集中而突出地表現(xiàn)出了鮮明而強烈的實踐特性。以室內(nèi)設(shè)計工作為例，室內(nèi)設(shè)計師必須掌握各種相關(guān)的專業(yè)和技能，更重要的是設(shè)計師必須能夠在具體的項目現(xiàn)場對各種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)做出雖然是初步但卻必須是正確的判斷。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識內(nèi)容具有鮮明的實踐特性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所包含的知識內(nèi)容十分廣泛，邊緣學(xué)科和交叉領(lǐng)域很多，很多又都是新興的學(xué)科，既有已經(jīng)相對比較成熟的理論知識，也還有很多需要探索、總結(jié)、積累的實踐知識，這就決定了這個專業(yè)不同于其他專業(yè)而所具有的鮮明的實踐特性。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)掌握具有鮮明的實踐特性。職業(yè)工作的實踐特征和知識內(nèi)容的實踐特征，共同決定了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)也一定是要在實踐中進行的。這個專業(yè)的學(xué)習(xí)，無論是感性認識的積累還是理論知識的理解，無論是動手技能的形成還是想象思維的塑造，都是無法離開實踐環(huán)節(jié)的。我們常常會說某些學(xué)生“眼高手低”，這其中就有實踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題。
二、實踐環(huán)節(jié)是高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)要求
1.高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標必然要求實踐性環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)目標來看，動手型人才充分說明了在高等職業(yè)技術(shù)教育中實踐性環(huán)節(jié)的必不可少，動手型的人才必須在不斷的“動手”之中才可能成為“人才”，而不是“動口不動手”的“秀才”。只有通過各種必須的實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才能掌握各種專業(yè)的實際技能從而踏上社會職業(yè)崗位進而為社會發(fā)展服務(wù)。
2.高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式必然要求實踐性環(huán)節(jié)。德國機床制造協(xié)會所開辦的職業(yè)學(xué)校，一方面聘請相關(guān)企業(yè)的高級工程人員到學(xué)校來任教，另一方面把學(xué)生送到各個機械制造和加工企業(yè)去實習(xí)，由于這樣的職業(yè)學(xué)校從本質(zhì)上是各個企業(yè)聯(lián)合出資所辦的學(xué)校，所以各個企業(yè)非常支持這樣的培養(yǎng)模式，積極派遣技術(shù)人員到學(xué)校兼職教學(xué)，同時也積極安排帶教教師輔導(dǎo)來企業(yè)實習(xí)的學(xué)生。
3.高等職業(yè)技術(shù)教育的評價體系必然要求實踐性環(huán)節(jié)。社會和市場對畢業(yè)學(xué)生的認可，很大程度取決于他們是否已經(jīng)基本具備了某個專業(yè)所應(yīng)該掌握的職業(yè)技能。這樣就使我們不得不認真思考我們的教育評價體系是以學(xué)科為本位還是以能力為本位？相信還是會通過一定的實踐，逐漸打破舊有的一些束縛，最后采取實踐性環(huán)節(jié)的方法來給予學(xué)生科學(xué)的評價。
三、高等職業(yè)教育中環(huán)藝專業(yè)的實踐性教學(xué)
1.高職環(huán)藝專業(yè)實踐性教學(xué)的指導(dǎo)框架。通過不斷的教學(xué)實踐，在實踐環(huán)節(jié)的開展工作中經(jīng)常會出現(xiàn)要么重復(fù)重疊要么相互脫節(jié)的情況。為了避免這些問題的出現(xiàn)，就必須要有一個相對完整的指導(dǎo)框架來組織我們這個專業(yè)教學(xué)中各種各樣的實踐教學(xué)。就環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程來說，開展實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)一定要把握住“感性認知實習(xí)——情景模擬實習(xí)——頂崗商業(yè)實習(xí)”這樣一個邏輯框架。以這樣的實踐指導(dǎo)框架展開的教學(xué)工作，在進程設(shè)計上必然會表現(xiàn)為“工學(xué)交替”，在組織形態(tài)上必然會要求“校企結(jié)合”，在實際效果上也必然能實現(xiàn)“雙證融通”。教學(xué)實踐證明，這樣一個邏輯關(guān)系指導(dǎo)下的實習(xí)實訓(xùn)是行之有效的。
2.高職環(huán)藝專業(yè)實踐性教學(xué)的具體途徑。校企聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開展專業(yè)實踐教學(xué)最重要也是最有效的途徑之一，事實上，實際操作這一點遠比認識到這一點要難得多。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，這就要求我們一要結(jié)合企業(yè)實際需求給專業(yè)教學(xué)定好位，組織制定和實施專業(yè)實踐性教學(xué)；二要充分運用好學(xué)校已有的資源，避免出現(xiàn)用有限的校內(nèi)資源重復(fù)市場和社會已有的公共資源的情況；三要發(fā)揮自身技術(shù)和人才優(yōu)勢，以項目合作、開展培訓(xùn)等方式積極參與解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的技術(shù)問題和管理問題，設(shè)身處地的為企業(yè)著想；四要積極提升自身在行業(yè)和市場里的知名度，加強自身的品牌號召力。
3.高職環(huán)藝專業(yè)實踐性教學(xué)的評價方法。如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如何為學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打分，就決定著學(xué)生朝著何種方向去如何努力。因此，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，應(yīng)從學(xué)生的動手能力入手，主要看學(xué)生有沒有掌握職業(yè)所需的技能，從而形成可量化的評分體系。
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[關(guān)鍵詞] 實踐；模型制作；空間理解；展示
[中圖分類號] G642
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1671-5918（2016）01-0097-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.045
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高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)實用型的設(shè)計人才。一名合格的設(shè)計師，需要有對空間設(shè)計的全面解析與表達的能力。而一個優(yōu)秀作品的表達，有很多方式，它可以有二維的圖紙，也有三維的效果圖。而模型制作確是最直接的表達方式。模型制作體現(xiàn)了人們對空間與建筑以及平面與立體之間的感受，是把平面設(shè)計轉(zhuǎn)化為真實的立體三維或四維空間的設(shè)計和藝術(shù)創(chuàng)作過程。因此對于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，模型制作是一門不可或缺的實踐課程。
一、提高學(xué)生的實踐能力和空間規(guī)劃能力
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門復(fù)雜而綜合性強的專業(yè)，對學(xué)生的實踐能力和空間規(guī)劃能力都有較高的要求。而模型的制作過程就是一個重要的分析空間、思考空間的過程。模型制作的流程為：①確定模型的基本結(jié)構(gòu)形式。②確定合適的模型比例。③準備模型制作工具。④準備模型材料。⑤分組開始制作模型，按照比例下料，結(jié)合切割、打磨、著色、粘接、組合。整個過程，都需要學(xué)生親力親為，并要求學(xué)生對自己的設(shè)計方案有充分的認識，能夠?qū)ζ淇臻g結(jié)構(gòu)了如指掌。這種將大腦里想象的空間，逐步變成真實的空間過程，是學(xué)生自我探究的思維過程。而在模型制作過程中，淋漓盡致地激發(fā)了學(xué)生們的空間探索思維。制作過程中，重要的是實踐操作，需要自我探究一些問題，例如有機玻璃板需要用什么工具去切割，ABS板與有機玻璃板用什么材料粘貼更美觀，地面裝飾的材料怎樣與墻面裝飾材料銜接更完美等等。制作過程的完善與新穎的設(shè)計，都是學(xué)生們需要考究的地方。筆者今年所帶環(huán)境藝術(shù)設(shè)計班級，有位學(xué)生就對推拉窗的制作有了全新的認識。以往學(xué)生們制作的窗戶都是不能夠開合自如的，而這一次，該學(xué)生仔細研究了推拉窗的結(jié)構(gòu)，將窗戶做“活”了，推拉方便、輕巧，而成為一個新的亮點。故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學(xué)生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。
二、充分理解設(shè)計意圖，強化學(xué)生們的方案設(shè)計水平
現(xiàn)在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模型制作的意義有三種：一種是按照比例復(fù)制大師往昔經(jīng)典作品；第二種是利用平時課堂時間設(shè)計制作的新作品；第三種是為完成畢業(yè)設(shè)計而制作的畢業(yè)作品。
對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)師的經(jīng)典案例是必不可少的，如果只是看下平面圖、立面圖、效果圖，或者網(wǎng)上瀏覽文字介紹，則很難深刻地理解大師們的設(shè)計思路和想法。而用模型制作的方法去制作這些作品，就能夠讓學(xué)生們充分體會到大師在設(shè)計這些工程或者建筑的時候思考重點與空間組織方式。對于選擇第二種方式制作模型，時間一般會安排在大二上學(xué)期，這個時期，學(xué)生對于專業(yè)的設(shè)計能力還處于初級階段，對于那些空間想象能力不太好的學(xué)生，在使用圖紙進行表達方案意圖時，會受到透視等的影響而苦于表達自己的設(shè)計意圖。而使用模型制作的方式，技術(shù)難度就小了一些，初級階段的學(xué)生也能夠表達自己的設(shè)計意圖。從而當(dāng)這些學(xué)生們制作完成結(jié)束后，看到成品的那一刻是興奮的，達到了很好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作工程，為后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到了一個好的促進。那么就畢業(yè)設(shè)計而需要制作模型的學(xué)生，因為畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)大學(xué)時期的專業(yè)水平能力，那么一般對于學(xué)生來說，僅僅只用施工圖紙與效果圖，很難全面表達設(shè)計水平，再制作一個模型，可以二維與三維結(jié)合，指導(dǎo)老師與同學(xué)們就更能深刻體會設(shè)計者的設(shè)計意圖，完成整個過程，設(shè)計者會有一種滿載而歸的感覺，從而使個人設(shè)計水平有了質(zhì)的飛躍。
三、增強學(xué)生們的團隊合作精神，同時也增進了彼此之間的友誼
就目前高職院校的教學(xué)水平而言，模型的制作還是以純手工打造為主。一個完整的模型耗時耗力，這就需要多人的協(xié)作完成任務(wù)。首先是分組，分組合理是作品能夠制作成功的關(guān)鍵一步。例如筆者的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計班級為24人，分組時，不僅要考慮合作組員的平時交往關(guān)系，還需要平衡組員的設(shè)計水平。有些同學(xué)注重思考，創(chuàng)新；有些同學(xué)可能偏重于實干；而有些同學(xué)平時懶散，這些同學(xué)就很難一直保持較高的積極性。根據(jù)以上種種原因，將24位同學(xué)分為6組，各組設(shè)立一名組長。組長的任務(wù)是管理好組員的出勤率，合理安排本組制作工作等任務(wù)。
分組結(jié)束，主題確定，接下來需要方案設(shè)計，同學(xué)們開始忙于構(gòu)思方案。方案出來后，在老師的協(xié)助下修改，再完善。整體方案由手繪、AutoCAD繪制、3ds Max電腦效果圖等結(jié)合完成。在方案設(shè)計過程，大家可以毫無保留地提出各自的設(shè)計方案，再一起組合，分析，揚長避短。形成一個大家都認可的方案。此后，模型制作開始，大家開始根據(jù)比例下料，切割，粘貼。制作過程有爭吵，有矛盾，有無奈，但也有陪伴，有鼓勵，有驚喜。所以在制作的過程中，會發(fā)生很多有趣的故事。例如制作室內(nèi)裝飾畫，有的同學(xué)會選擇剪下書本上喜歡的一幅畫，然后用黑色馬克筆描邊，再直接粘貼在室內(nèi)墻面上。而有的同學(xué)會選擇剪下白紙，然后手繪裝飾畫，再用細小的塑料條包邊，再粘貼于墻面。兩種方法，獲得的效果也會不一樣，但無論選擇哪種，每組的組員都要事先溝通好，再實施。這些都需要考驗學(xué)生們個人的溝通技巧，合理地表達個人想法，發(fā)揮個人優(yōu)勢，實現(xiàn)自己的最大價值。并且，筆者根據(jù)多屆學(xué)生參與制作模型課程發(fā)現(xiàn)，各組在最后快完工的時候是最齊心協(xié)力的時刻。因為可以感受到，這時候，各組看見對方組做的好，然后開始進行比較，不想本組做的不好，然后精益求精，使自己的模型更加精致。相互比較，相互促進，最后時刻也是作品質(zhì)量達到突飛猛進的時候。因為模型的制作，沒有最好，只有更好。當(dāng)然大家在一起經(jīng)過一段時間的忙碌，最后收獲的不僅是一份用心打造的模型，更多的是那份在一起合作的情誼，將成為大學(xué)期間一段美好的記憶。
四、豐富課程教學(xué)成果展示效果
很多高職院校的環(huán)藝專業(yè)，都會根據(jù)所學(xué)課程舉辦相應(yīng)的教學(xué)成果展覽，以此提升該專業(yè)在校內(nèi)外的知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情并加強其專業(yè)知識。例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大一學(xué)生需要學(xué)習(xí)的《構(gòu)成》課程，剛開課時，教師會告知學(xué)生，本課程結(jié)束時，會擇優(yōu)部分作品進行展板展示。這樣會激勵學(xué)生認真對待構(gòu)成作品，為后期的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進入到大二，或者大三，他們對于方案的設(shè)計已經(jīng)有了較成熟的表現(xiàn)，再僅使用展板的這種平面方式去展示環(huán)藝作品，就很難達到完美的展示其設(shè)計意圖了。因為僅一個一百平米的三室兩衛(wèi)的家居空間設(shè)計，至少需要二十幾張施工圖紙和數(shù)十張效果圖，但是專業(yè)圖紙的展示使非專業(yè)的人員很難看懂，這樣的教學(xué)成果展示很可能僅適合少數(shù)人的參觀學(xué)習(xí)，沒有多大的影響力。而使用模型的方式進行表達，相對圖紙而言，它更直觀，更具有說服力，更能吸引參觀者的眼球。模型的質(zhì)感、色彩、燈光、體量都會讓參觀者耳目一新。甚至在展出期間，可以讓同學(xué)們以設(shè)計者身份同參觀者現(xiàn)場互動。例如根據(jù)模型，為參觀者講解設(shè)計意圖。這樣不僅提高個人膽量，也加強了個人的表達能力?？粗箙^(qū)一個個立體而真實的模型，它是同學(xué)們辛勤勞作的汗水，承載著每一個人對未來的展望和信念，更為后期的學(xué)習(xí)、工作打下一個良好的開端。
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實用性原則環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實用性主要體現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與行業(yè)客戶經(jīng)營管理、產(chǎn)品及藝術(shù)品市場、材料應(yīng)用、工程建造等相關(guān)知識及經(jīng)驗的整合。傳統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)方案中只注重設(shè)計基礎(chǔ)理論填鴨式的講授，或者偏重繪圖技能及繪畫造型能力的培養(yǎng)，學(xué)生并不能充分了解知識在今后實際工作中的作用。造成了高校畢業(yè)生就業(yè)時不能適應(yīng)市場需求不能有針對性的解決設(shè)計過程中出現(xiàn)的實際問題。例如，在行業(yè)客戶經(jīng)營管理方面，如果設(shè)計師不能系統(tǒng)分析客戶所經(jīng)營場所的銷售方式、管理模式、對消費人群的心理體驗的預(yù)期的判斷，單純的靠設(shè)計的基本空間理論去思考問題，就無法適應(yīng)特定行業(yè)和人群的市場需求。
（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新性原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是我們教學(xué)的首要目的和任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該說在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中重視和實施得不夠,而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)又是非常強調(diào)創(chuàng)新性的。這就要求我們改變環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中只重理論灌輸和單純繪圖技術(shù)的傳統(tǒng)觀念，真正把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練落實到專業(yè)教學(xué)工作之中。
二、綜合類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)探索
（一）首先明確作為學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的幾大知識點：1、設(shè)計程序和設(shè)計方法的掌握和運用。首先設(shè)計程序是設(shè)計得以實現(xiàn)的保證，設(shè)計程序是否科學(xué)對方案的實現(xiàn)和完善起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多學(xué)生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無到有，從粗糙到修改直至完善是一個很曲折的過程，運用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現(xiàn)都需要操作命令來執(zhí)行，其效果模式化嚴重，創(chuàng)新效果可想而知。其次，教師在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計方法的不斷更新上還需要與時俱進，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計基本理論，掌握國內(nèi)外前沿設(shè)計趨勢，并將其運用到課堂教學(xué)之中，并且保證先進的設(shè)計方法在后續(xù)的每一次的設(shè)計實訓(xùn)項目的實踐中都能夠反復(fù)應(yīng)用、體會和拓展。2、設(shè)計思維表現(xiàn)工具的掌握，即手繪表現(xiàn)技法和電腦效果圖?，F(xiàn)在學(xué)生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據(jù)中國建筑裝飾協(xié)會與建設(shè)部原勘察設(shè)計司2000年對全國室內(nèi)設(shè)計市場的調(diào)研，當(dāng)時全國的室內(nèi)設(shè)計師有20多萬人，雖然近年來沒有公布從業(yè)者數(shù)據(jù)，不過已經(jīng)十三年過去，這個人數(shù)預(yù)計不少于40萬,并且人數(shù)仍在逐年增加。學(xué)生在就業(yè)壓力之下，為了短期之內(nèi)就能找到工作，選擇電腦圖表現(xiàn)的往往占多數(shù)，對于此，教師應(yīng)該強調(diào)二者缺一不可，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維的過程就是將想象語言表達的設(shè)計要求表現(xiàn)為視覺空間形象的過程。手繪技法是設(shè)計師做設(shè)計過程中，快速的捕捉并表達出來的一種手段，是設(shè)計師個人藝術(shù)及設(shè)計修養(yǎng)的體現(xiàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程是也是通過設(shè)計要求的解釋來進行范疇重組的思維過程,這是一種限定或修飾附加的過程,并通過草圖推進等形式對其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現(xiàn)出來。3、眼界的提高，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握識圖、讀圖、辨圖的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是能夠勝任各種從簡單到復(fù)雜項目設(shè)計的有創(chuàng)新意識的設(shè)計師，而不是簡單照抄照搬、“人云亦云”的復(fù)制者，真正的設(shè)計師應(yīng)該具有獨立的創(chuàng)新思維、具備解決問題、獨立思考的能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是大學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵,最簡單的關(guān)于設(shè)計的定義就是一種“有目的的創(chuàng)作行為”,通常指有目標和計劃的創(chuàng)作行為活動,在藝術(shù)、建筑、工程及產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域起著重要作用設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計活動是一個從無到有的行為活動過程。要想創(chuàng)新，必須要有一定量的積累，這個積累即是大量的讀圖、識圖、辯圖。很多學(xué)生對于作品沒有基本的鑒別能力，這個就需要教師耐心引導(dǎo)，這個過程是一個量的積累,只有能很客觀的評判出一套作品的優(yōu)缺才能將個人的審美情趣定位在高水平設(shè)計要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識。作為一名室內(nèi)設(shè)計師如果不懂工藝，不認識材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設(shè)計方案的最終目的是為了實現(xiàn)，及是在施工現(xiàn)場將設(shè)計實施出來，設(shè)計方案在紙面上看再完美，在施工現(xiàn)場實際的施工技術(shù)實現(xiàn)不了或是浪費材料造成預(yù)算的增加等都是不可取的。經(jīng)常聽到?jīng)]有多少經(jīng)驗的設(shè)計師抱怨自己的“好設(shè)計”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時代的發(fā)展，施工工藝和新材料總是在隨時更新，都在朝著“更環(huán)保、更經(jīng)濟、更美觀”的方向發(fā)展著，作為一名未來的設(shè)計師，及時更新自己大腦的資料庫是必須的。
（二）教師應(yīng)該身體力行，多帶領(lǐng)學(xué)生實地考察、調(diào)研。做設(shè)計其實就是解決問題的過程，要解決問題則必須要運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，但在這之前首先要做的就是要了解問題，了解同類問題的現(xiàn)狀和歷史。這就需要教師帶隊實地考察，比如在每開一門新課時都鼓勵學(xué)生親身體驗空間、場所，觀察空間的形態(tài)和風(fēng)格、飾品的襯托、燈光對于場所氛圍的營造、材料的質(zhì)感、肌理等細致的表達等。針對我們綜合類院校學(xué)生的特點，教師只有多做、多說，將問題點透、說明，學(xué)生才會理解。
（三）積極開展模擬設(shè)計公司的工作室實訓(xùn)課程。學(xué)生在安逸的校園學(xué)習(xí)，惰性極強，課堂上講課走神，做課題訓(xùn)練中磨洋工等現(xiàn)象恐怕存在大部分高校的課堂中。對此，我們可以適時的將設(shè)計公司工作模式引入到課堂上?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ阶钤绠a(chǎn)生于德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院，將傳統(tǒng)的手工作坊應(yīng)用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進行重新組合，每組都是一個項目小組，組員輪流負責(zé)當(dāng)項目負責(zé)人，負責(zé)進行項目的組織、執(zhí)行、匯報和總結(jié)等，教師作為“設(shè)計部經(jīng)理”，對各組方案在開始和過程中多次組織公開評判、講解、并提出修改意見，并鼓勵組與組之間互相提出意見和觀點，并最終選出公認的優(yōu)勝組。此方法在作者本人的課堂上經(jīng)過多次應(yīng)用，已經(jīng)收到了很好的教學(xué)效果。
（四）學(xué)生優(yōu)秀作品的展覽和收藏落到實處。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生花費大量精力、財力、物力等完成的作品正常來說都需要得到別人的肯定，專業(yè)應(yīng)該制定一份嚴格的管理制度，包括留校作品的標準、留校作品的存儲、留校作品的更新等，鼓勵學(xué)生認真完成每一次的作品，盡力做到最好。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺；景觀設(shè)計教學(xué)；卓越計劃；人才培養(yǎng)
Abstract：Based on the environment art and design major of the school of architecture in Zhengzhou University， the article analyse the exploring and reforming to the landscape design teaching that based on the teaching platform. It in-depth discuss the construction of thought， structure and the effect of education practice of the teaching platform. And in end of article， it also bring out the positive thinking and suggestions about future development of education which based on the “outstanding engineers training plan”. It will provide meaningful enlightenments and references to the future development of the major， as well as the personal training in other colleges and universities.
Keywords：the teaching platform；the landscape design teaching；outstanding engineers training plan；personal training
中圖分類號：TU986.2
文獻標識碼：A
文章編號：1008-0422（2013）08-0113-02
1 前言
學(xué)科內(nèi)部分工的細化與學(xué)科之間的交叉與綜合是當(dāng)前高等教育呈現(xiàn)出的主要態(tài)勢，這一點在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中表現(xiàn)得非常鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及建筑、美術(shù)、園林、人體工程、生態(tài)、材料、心理等多個領(lǐng)域，無論在專業(yè)理論的廣度還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要包含建筑內(nèi)部與外部環(huán)境兩個層面范疇，這決定了它與建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及風(fēng)景園林學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有著彼此覆蓋的部分。目前它主要在綜合院校、藝術(shù)院校以及建筑（工科）院校下開設(shè)，并且依據(jù)開設(shè)院校的學(xué)科背景不同體現(xiàn)出不同方向的偏重與教學(xué)特色。
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對人居環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高，對該專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與發(fā)展提出了更多新的目標與要求。為了更好的滿足當(dāng)下行業(yè)市場對人才培養(yǎng)的需求，本文以鄭州大學(xué)建筑學(xué)院近年對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐所展開的有益探索與改革進行回顧與思考，以期為該專業(yè)的發(fā)展完善以及其他院校教學(xué)提出積極的建議與啟示。
2 教學(xué)目標與要求
鄭州大學(xué)建筑學(xué)院下設(shè)建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計3個專業(yè)方向。其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)于2002年，是在建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)之上向景觀設(shè)計專業(yè)方向的拓展。本專業(yè)強調(diào)與建筑空間和城市設(shè)計的銜接和不同，旨在解決城市景觀與生態(tài)景觀設(shè)計的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生整體的生態(tài)觀念和景觀設(shè)計的創(chuàng)造性。在學(xué)校整體辦學(xué)思想指導(dǎo)下，我們重視學(xué)生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重專業(yè)教育與景觀設(shè)計師基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)掛鉤，強調(diào)學(xué)生文化素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生初步具備作為未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師應(yīng)有的素質(zhì)和能力。
3 教學(xué)平臺的建構(gòu)探索
基于學(xué)院學(xué)科的基礎(chǔ)與特色，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)以及課程設(shè)計過程中我們注重整合各種有利資源、合理搭建的教學(xué)平臺，強調(diào)專業(yè)教育的系統(tǒng)性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性以達到最終教學(xué)目標與要求。
景觀設(shè)計課程是我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體教學(xué)系統(tǒng)的主要組成部分，因其多層次多目標的特性決定了教學(xué)系統(tǒng)的完善需要與各交叉學(xué)科互相補充和協(xié)調(diào)。而在建筑（工科）教學(xué)背景院校下開展相關(guān)教學(xué)則使之具備了農(nóng)林和藝術(shù)類院校所不及的資源與優(yōu)勢。建筑、規(guī)劃、景觀3個學(xué)科都屬于設(shè)計類學(xué)科，而景觀設(shè)計又是一門關(guān)于規(guī)劃、設(shè)計、保護、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科專業(yè)，是建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。三個學(xué)科之間有著完全相同的基本專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能基礎(chǔ)，存在著一種專業(yè)上的通識，因此構(gòu)成了三個學(xué)科能夠共同根植于一個綜合公共教學(xué)平臺的前提條件，而搭建合理科學(xué)的公共教學(xué)平臺又將為后期的專業(yè)教學(xué)奠定堅實廣博的基礎(chǔ)和積極的鋪墊引導(dǎo)。
3.1公共教學(xué)平臺的構(gòu)成
對于公共教學(xué)平臺的建構(gòu)我們強調(diào)將知識與基礎(chǔ)技能的整體化和綜合化作為教育重點，既要保證必要的知識廣度，又致力于加強專業(yè)間的滲透與聯(lián)系，使得學(xué)生具有相對完整合理的知識結(jié)構(gòu)和多角度思考的創(chuàng)新能力。
我們的公共教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)主要包含學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)共享模塊以及課程群3個層面：學(xué)科基礎(chǔ)平臺是針對3個專業(yè)的低年級基礎(chǔ)專業(yè)的通識教育，下設(shè)建筑初步、中外建筑史、建筑構(gòu)造、畫法幾何、美術(shù)基礎(chǔ)以及色彩實習(xí)、古建測繪實習(xí)等主要課程。專業(yè)共享模塊開設(shè)了公共建筑設(shè)計原理、城市規(guī)劃原理、景觀規(guī)劃原理、城市生態(tài)與環(huán)境、專業(yè)外語以及室內(nèi)設(shè)計原理等課程；課程群則是在進入景觀專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練后同步開展的包括旅游規(guī)劃與開發(fā)、建筑結(jié)構(gòu)選型、歷史遺產(chǎn)規(guī)劃與保護、中外美術(shù)名作欣賞、鑒賞與批評等相關(guān)課程，起到加強基礎(chǔ)、學(xué)生進入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡銜接作用。教學(xué)平臺及模塊的建構(gòu)規(guī)劃了系統(tǒng)全面的課程設(shè)置體系，涵蓋了景觀設(shè)計教學(xué)中關(guān)于尺度、類型、內(nèi)容、理論、方法等相關(guān)內(nèi)容，支持了專業(yè)知識、技能、實踐以及藝術(shù)修養(yǎng)四個層面能力的培養(yǎng)（如圖1）。
3.2專業(yè)教學(xué)平臺的組織
專業(yè)教學(xué)平臺是針對學(xué)生將來從事職業(yè)而進行的教育教學(xué)組織，因此專業(yè)教學(xué)平臺下的課程體系強調(diào)針對不同能力的主體性訓(xùn)練，以概念設(shè)計為導(dǎo)向，以能力訓(xùn)練為目標。目前我們從二年級下半學(xué)期介入專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)，主要以4門景觀設(shè)計課程以及包含畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)的3門實習(xí)課程為主。專業(yè)設(shè)計課程涵蓋了小庭院（小花園）、城市公共綠地（街旁綠地、城市公園、道路綠化）、城市開放空間景觀規(guī)劃設(shè)計等主要類型。由于專業(yè)教學(xué)時間的局限，課程設(shè)計不可能囊括景觀設(shè)計的所有的類型模式，所以我們強調(diào)甄選有典型意義的、代表性的課程選題，采用實題虛做或?qū)嶎}實做兩種方式展開教學(xué)，以求學(xué)生能夠結(jié)合實際現(xiàn)場勘察情況展開設(shè)計訓(xùn)練，并要求通過設(shè)計練習(xí)去解決景觀設(shè)計中關(guān)于生態(tài)、功能、空間、文化等共性問題。
實習(xí)課程包括工程實習(xí)、認知實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計，均集中在四年級階段。工程實習(xí)、認知實習(xí)兩門課程旨在增加學(xué)生接觸設(shè)計行業(yè)，參與實際項目實踐，獲得真實實際工程的感受，了解實際工程流程，為專業(yè)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變起到過渡作用。而畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)的總結(jié)，側(cè)重最大限度的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析、技術(shù)處理以及創(chuàng)新設(shè)計等綜合性設(shè)計研究能力。
總之公共教學(xué)與專業(yè)教學(xué)兩級平臺貫穿本科教育始終，且互通結(jié)合、相輔相成。
4 教學(xué)平臺的優(yōu)勢與不足
4.1優(yōu)勢與積極作用
結(jié)合近年各教學(xué)階段結(jié)果以及畢業(yè)后用人單位反饋信息來看，公共教學(xué)與專業(yè)教學(xué)平臺的合理搭建對本專業(yè)教學(xué)發(fā)展起到了積極的作用。首先具體反映在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)面廣：建筑歷史與理論、城市規(guī)劃以及景觀規(guī)劃等課程涵蓋景觀設(shè)計中關(guān)于空間、功能、生態(tài)、文化四個基礎(chǔ)方面，同時初步建立起了較好的整體環(huán)境意識與規(guī)劃思維方式，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)的方法、深度、廣度打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生技術(shù)能力基礎(chǔ)扎實：技能培養(yǎng)過程中我們不僅強調(diào)空間的塑造與認知，還注重引導(dǎo)學(xué)生在微觀、中觀以及宏觀的不同尺度上認識空間與環(huán)境，建立內(nèi)外空間的多元視角。與藝術(shù)類和農(nóng)林類院校相比，學(xué)生在空間設(shè)計組織以及表達上表現(xiàn)出較強的能力與優(yōu)勢。再次，學(xué)生思路視野得到有效拓展：在景觀設(shè)計教學(xué)中我們不僅僅只是強調(diào)基于景觀功能、形式、技術(shù)、生態(tài)等與設(shè)計相關(guān)的方式方法，還注重不同類型空間下的場所行為、社會、經(jīng)濟等影響因素。在課程設(shè)計過程中不拘泥于思維框架，發(fā)散與邏輯推理互補，培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度的系統(tǒng)性的思維。最后，學(xué)生普遍具備良好的藝術(shù)文化修養(yǎng)與素質(zhì)，為今后自身的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，我們通過整合建筑、規(guī)劃和景觀設(shè)計三位一體的專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮3個學(xué)科的整體力量，合理構(gòu)建教學(xué)大平臺，并充分利用其優(yōu)勢，有效借助建筑與城市規(guī)劃的學(xué)科基礎(chǔ)與師資力量，對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計教學(xué)起到了事半功倍的效果。
4.2教學(xué)短板
短板理論告訴我們要想提高木桶容量的最有效的途徑就是應(yīng)該設(shè)法加高最短的那塊木板的高度?？朔岸贪濉钡倪^程其實就是找到事物發(fā)展過程中的關(guān)鍵薄弱環(huán)節(jié)，并加以克服，使事物得到更好的發(fā)展。
目前在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計教學(xué)中比較突出的問題包括景觀專業(yè)課時和內(nèi)容相對不足；專業(yè)特色不夠突出；學(xué)生對生態(tài)、植物知識結(jié)構(gòu)的掌握運用能力相對薄弱；對場地尺度的把握能力還需進一步訓(xùn)練提高等。學(xué)生整體的理論能力、設(shè)計能力、表達能力與技術(shù)能力還有待進一步進行充分有效的訓(xùn)練與發(fā)展。
這促使我們在教學(xué)實踐中及時進行教學(xué)的反饋與總結(jié)，不斷優(yōu)化課程體系，合理編排設(shè)計課程以形成目標明確、專業(yè)特色鮮明、操作性強的教學(xué)體系，其最終目的是使景觀設(shè)計的綜合性與專業(yè)性、實踐性與理論性、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性得到最大限度的融合和支持，滿足對學(xué)生多線整合能力的要求。
5 立足于“卓越計劃”的教學(xué)思考與建議
鄭州大學(xué)是第一批進入國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的高校， 因此我們的教育理念與思路應(yīng)注重更新與發(fā)展，并基于“卓越計劃”中關(guān)于人才培養(yǎng)原則與要求，從學(xué)科與行業(yè)的特點角度出發(fā)，及時的調(diào)整符合面向社會需求的教學(xué)目標，提出更為科學(xué)合理的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)模式。在此筆者提出以下思考與建議：
5.1立足于綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有學(xué)科專業(yè)特色的課程體系，注重從培養(yǎng)理念、知識體系、課程組織以及實踐練習(xí)等方面來統(tǒng)籌環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的風(fēng)景設(shè)計課程；最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源條件，進一步強調(diào)基本素質(zhì)與特色素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，形成自己突出的專業(yè)教學(xué)特色。
5.2遵循“卓越計劃”培養(yǎng)工程人才的特點，堅持對基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實踐性的強調(diào)，繼續(xù)探索發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的景觀設(shè)計教學(xué)思路及實踐方法，在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生全局性的認知專業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展方向，在主動掌握知識的過程中有效的訓(xùn)練其實踐能力，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
5.3積極嘗試多元化教學(xué)手段以突出專題研究、擴大設(shè)計視野、培養(yǎng)合作能力、加強技術(shù)支撐等教學(xué)目標。通過調(diào)研、實習(xí)、專題講座、評圖、匯報等教學(xué)形式大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，促進學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在分析與解決問題的過程中學(xué)會舉一反三、觸類旁通，使之更系統(tǒng)的掌握和運用設(shè)計方法，同時，增強師生互動，促進學(xué)生鍛煉溝通表達能力、團隊合作以及分工協(xié)調(diào)能力，從而最終達到滿足培養(yǎng)具有全面合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的綜合設(shè)計實踐能力的專業(yè)人才要求。
參考文獻：
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[2] 張煒，藝術(shù)院校背景下的風(fēng)景園林課程教學(xué)思考[C].中國風(fēng)景園林學(xué)會，2012年風(fēng)景園林教育大會論文集.南京，東南大學(xué)出版社，320-323.
