發(fā)布時(shí)間：2022-07-14 16:22:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境與化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一般來說這種環(huán)境并不是自然形成的，而是在社會(huì)發(fā)展過程中通過專業(yè)人士的有目的、有意識(shí)的組織發(fā)展起來的。教學(xué)活動(dòng)是以教師和學(xué)生為主體展開的教育活動(dòng)，而教學(xué)環(huán)境在這一環(huán)節(jié)中所扮演的主要角色就是對(duì)教學(xué)主體———師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一方面教學(xué)環(huán)境制約著教學(xué)主體的教學(xué)活動(dòng);另一方面教學(xué)主體又對(duì)教學(xué)環(huán)境的產(chǎn)生與變化有一定的調(diào)節(jié)能力。高校體育教學(xué)的環(huán)境主要指在高校體育教學(xué)的過程中的環(huán)境因素，也可以理解成在將教學(xué)活動(dòng)中直接影響體育教學(xué)的環(huán)境因素。
二、高校體育教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)
體育教學(xué)可以說是一個(gè)復(fù)雜的整體，想要有效發(fā)揮教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)中的有利因素，必須對(duì)教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的了解。從大的方面來看，高校體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境大致分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境的概念上來看，物質(zhì)環(huán)境主要指高校體育活動(dòng)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)因素，主要包括體育場(chǎng)館、體育器材等客觀存在的物質(zhì)因素。從物質(zhì)環(huán)境的組成來看，物質(zhì)環(huán)境可以分為時(shí)空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境和自然環(huán)境。時(shí)空環(huán)境主要指體育教學(xué)活動(dòng)展開所需要的時(shí)間和空間因素，主要包括體育教學(xué)所有的課程時(shí)間安排、班級(jí)規(guī)模、隊(duì)形編排等;設(shè)施環(huán)境指體育教學(xué)活動(dòng)主要是指體育教學(xué)的場(chǎng)所和教學(xué)器材，也就是我們說的體育場(chǎng)館和體育器材等內(nèi)容;自然環(huán)境主要是指學(xué)校所處地區(qū)的自然條件，如該地區(qū)的氣候、地形等。從社會(huì)心理環(huán)境的概念上看，社會(huì)心理環(huán)境主要指影響高校體育教學(xué)活動(dòng)的各種社會(huì)方面的和心理方面的因素的綜合。與物質(zhì)環(huán)境的有形性相比，社會(huì)心理環(huán)境比較抽象，控制起來的難度也比較大。從社會(huì)心理環(huán)境的組成來看，社會(huì)心理環(huán)境包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境以及情感環(huán)境和輿論環(huán)境這幾個(gè)方面的內(nèi)容。人際環(huán)境主要指學(xué)校的各種人際關(guān)系的總和，分為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、管理層與教師、管理層與學(xué)生這幾個(gè)方面的關(guān)系;信息環(huán)境指各種信息總和而來的環(huán)境因素，學(xué)校對(duì)各種信息的處理方式，信息傳播的速度等內(nèi)容;組織環(huán)境指學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中所涉及的各級(jí)組織形態(tài)的總和;情感環(huán)境具體地指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中的師生的情感體驗(yàn)、心理活動(dòng)的總和，包括課堂氣氛等內(nèi)容;輿論環(huán)境是指學(xué)校的主流評(píng)價(jià)，內(nèi)部集體輿論以及個(gè)別人的個(gè)別意見等內(nèi)容。
三、高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
在上一個(gè)部分中我們已經(jīng)具體地探討了高校體育教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，當(dāng)然這種探討集中在客觀地描述方面，接下來就是要針對(duì)教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)方面的問題和影響來探討教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化的問題。從時(shí)空環(huán)境的優(yōu)化來看，高校體育環(huán)境需要解決的主要問題是體育課程的實(shí)踐安排和班級(jí)規(guī)模的問題。一方面要將體育課程盡量安排在下午，以適應(yīng)師生的生理、心理特點(diǎn);另一方面合理安排班級(jí)規(guī)模，照顧每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從設(shè)施環(huán)境上來看主要需要進(jìn)行優(yōu)化的方面是豐富學(xué)校的體育場(chǎng)館所能夠提供的體育活動(dòng)方式的多樣性，另外需要購(gòu)置盡可能高質(zhì)量、大數(shù)量的體育用品。從自然環(huán)境方面來看，高校主要需要做的就是順應(yīng)該地區(qū)的自然環(huán)境的特點(diǎn)，合理安排體育教學(xué)活動(dòng)，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。高校體育教學(xué)環(huán)境的社會(huì)心理環(huán)境因素相對(duì)而言比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化所需要解決的問題也比較多，接下來本部分就選取幾個(gè)比較有代表性的問題進(jìn)行分析:從信息環(huán)境來看，學(xué)校是信息交換的主要場(chǎng)所之一，因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中體育教學(xué)要保證師生間傳遞信息的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性，盡可能通過信息交流為體育教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)積極的影響。從組織環(huán)境上來說，教師和管理者需要承擔(dān)絕大部分的責(zé)任。一方面教師需要通過自身的專業(yè)知識(shí)以及個(gè)人人格魅力等方面的內(nèi)容調(diào)節(jié)學(xué)生的心理、緩和體育教學(xué)的課堂氣氛;另一反面管理者要盡可能地化解體育教學(xué)活動(dòng)中可預(yù)見的矛盾內(nèi)容，降低教師的組織管理活動(dòng)的難度。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：理想和信念 網(wǎng)絡(luò) 大事件
理想和信念是一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。崇高的理想和信念是人生的支柱，確立了崇高的理想和信念，就有了正確的方向和強(qiáng)大的精神支柱，就會(huì)“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，就能抵御各種腐朽思想的侵蝕，永葆先進(jìn)性，堅(jiān)定地投身于學(xué)業(yè)而不畏任何艱險(xiǎn)。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后目標(biāo)不明確，上課遲到、早退，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，吃喝玩樂，以一種得過且過的態(tài)度來生活，理想和信念逐漸喪失，傳統(tǒng)的理想和信念教育因?yàn)橛龅竭@些問題而面臨挑戰(zhàn)。高職院校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，怎么樣因勢(shì)利導(dǎo)，使高職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念變得尤為迫切和重要。
一、抓好校園文化建設(shè)營(yíng)造良好校園氛圍
高校校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，它的好壞關(guān)系到新一代大學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)能否培養(yǎng)出合格的人才，也關(guān)系到中華民族能否實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。因此，在優(yōu)化高職學(xué)生理想和信念教育環(huán)境方面，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
如何加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，各個(gè)高校都提出了一些切實(shí)可行的舉措，主要的體現(xiàn)在建立標(biāo)志性的校園文化項(xiàng)目、營(yíng)造良好的教育氛圍等方面。比如，某些高校舉辦各項(xiàng)歌詠比賽、棋類比賽、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽等活動(dòng)來激發(fā)大學(xué)生團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的良好信念；某些高校開設(shè)無人誠(chéng)信店，激發(fā)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
二、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)理想和信念教育
我們身處一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給我們生活的各個(gè)方面都帶來了革命性的影響，尤其對(duì)正在成長(zhǎng)的高職學(xué)生產(chǎn)生的撞擊會(huì)更加明顯。大學(xué)生自主能力有限，有時(shí)難以抵御網(wǎng)絡(luò)驚人的吸引力，這就需要學(xué)校起到一定的引導(dǎo)作用。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化社會(huì)主義輿論導(dǎo)向教育
高職高專學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有依戀，作為教育工作者，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，改變說教式的教學(xué)模式，探索出一條新路子。我們要依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)來開展切實(shí)有效的思想政治教育，培養(yǎng)高職高專學(xué)生的情操，使其學(xué)會(huì)健康使用網(wǎng)絡(luò)，并在網(wǎng)絡(luò)中樹立正確的理想和信念。
（二）加大思想德育教育隊(duì)伍的建設(shè)
要做好高職高專學(xué)生的思想道德工作，必須擁有一支政治過硬、業(yè)務(wù)精良的思想政治工作者隊(duì)伍。各高校思想政治工作者應(yīng)該定期接受培訓(xùn)，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，學(xué)會(huì)使用多種教育方法來開展工作。另外，作為思想政治工作者，我們要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，在學(xué)生的思想出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)與他們溝通，引導(dǎo)他們走出思想的困境，樹立正確的理想和信念。
三、利用國(guó)家重大事件的大環(huán)境教育學(xué)生
（一）國(guó)家重大事件對(duì)大學(xué)生理想和信念的影響
國(guó)家重大事件的正面效應(yīng)會(huì)給大學(xué)生帶來正能量，激發(fā)他們的民族自豪感和認(rèn)同感，以及責(zé)任意識(shí)。例如，在2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)期間，社會(huì)和各個(gè)高校大力宣傳、弘揚(yáng)奧運(yùn)精神、世博精神，許多高職高專學(xué)生積極投身這項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)了民族自豪感、認(rèn)同感。
（二）探索不同方式，引導(dǎo)高職高專學(xué)生理想和信念的形成
國(guó)家重大事件是大學(xué)生價(jià)值觀形成的良好契機(jī)，是社會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生理想和信念的難得機(jī)遇。在校大學(xué)生平時(shí)忙于上課、考證，很少參加社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)極少。此時(shí)，重大的國(guó)家事件就會(huì)引起絕大多數(shù)大學(xué)生的注意，營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)開放的社會(huì)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境就為大學(xué)生提供了很好的參與平臺(tái)，在參與活動(dòng)中，大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀日漸形成。如2014年3月1日晚昆明火車站發(fā)生暴力恐怖事件，這一重大事件可以進(jìn)入高校的課堂，通過這一反面事件告訴大學(xué)生恐怖組織對(duì)社會(huì)的危害，激起他們愛國(guó)、愛人民的思想情感。諸如類似的重大事件還很多，高校教師可以在課堂上通過各種事件來進(jìn)行高校學(xué)生理想和信念的教育，諸如通過復(fù)旦大學(xué)投毒案引導(dǎo)學(xué)生如何正確與同學(xué)相處；通過北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)等，使大學(xué)生積極投入到志愿者隊(duì)伍中去。大學(xué)生通過志愿者服務(wù)的方式參與到國(guó)家重大事件中去，通過親身參與體會(huì)到了強(qiáng)烈的國(guó)家榮譽(yù)感、民族自豪感和公民責(zé)任感，培養(yǎng)了他們積極向上的理想和信念。
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我們?cè)趯懻撐膮⒖嘉墨I(xiàn)是要選擇有一定可信度的書籍，引用當(dāng)中的內(nèi)容來論證自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這樣的引用是可以作為論文的根據(jù)的。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編采編收集的關(guān)于綠色化學(xué)論文參考文獻(xiàn)，供大家閱讀鑒賞。
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2018年上半年面向社會(huì)開考專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核時(shí)間安排表
專業(yè)
考核課程
報(bào)名時(shí)間
報(bào)名方式
考核時(shí)間
實(shí)施單位
報(bào)名聯(lián)系電話
通信信息管理（專）
所有實(shí)驗(yàn)
2018年3月
電話或到學(xué)校自考辦
（電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院406室，成都市一環(huán)路東一段240號(hào)）
2018年5月上旬
電子科技大學(xué)
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術(shù)（專）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專）
所有實(shí)驗(yàn)
機(jī)電一體化工程（專）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)信息管理（專）
所有實(shí)驗(yàn)
機(jī)電一體化工程（本）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)信息管理（本）
所有實(shí)驗(yàn)
工業(yè)工程（本）
所有實(shí)驗(yàn)
機(jī)電一體化工程（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)信息管理（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
房屋建筑工程（專）
所有實(shí)踐課程
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實(shí)踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）
所有技術(shù)法考試
工程造價(jià)管理（本）
所有實(shí)踐課程
物流管理（本）
所有實(shí)踐課程
工程造價(jià)管理（專）
所有實(shí)踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業(yè)論文
文化產(chǎn)業(yè)（本）
畢業(yè)論文
工程造價(jià)管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業(yè)論文
電子商務(wù)（本）
畢業(yè)論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網(wǎng)上報(bào)考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內(nèi)江師院自考辦
四川大學(xué)自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國(guó)際貿(mào)易（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學(xué)
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人：邱老師
法律（本）
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
行政管理（本）
畢業(yè)論文
英語（本）
畢業(yè)論文
新聞學(xué)（本）
畢業(yè)論文
旅游管理（本）
畢業(yè)論文
對(duì)外漢語（本）
畢業(yè)論文
中英合作商務(wù)管理（本）
畢業(yè)論文
中英合作金融管理（本）
畢業(yè)論文
美術(shù)教育（專）
實(shí)踐課程
2018年6月
電話報(bào)名
2018年7月
護(hù)理學(xué)（專）
1、生化實(shí)驗(yàn)2、病理實(shí)驗(yàn)3、藥理實(shí)驗(yàn)4、臨床實(shí)習(xí)5、生理實(shí)驗(yàn)
2017年12月
網(wǎng)上報(bào)考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學(xué)（本）
畢業(yè)論文
2017年11月
網(wǎng)上報(bào)考
2018年3月
四川師范大學(xué)自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
漢語言文學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
物業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)（本）
畢業(yè)論文
學(xué)前教育（本）
畢業(yè)論文
社會(huì)工作與管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)（本）
微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)
環(huán)境影響與評(píng)價(jià)
有機(jī)化學(xué)（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學(xué)自考辦
028-84760802
應(yīng)用化學(xué)（專）
微生物學(xué)
無機(jī)化學(xué)（二）
分析儀器結(jié)構(gòu)與維護(hù)
工業(yè)分析
食品理化檢驗(yàn)
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理（本）
物業(yè)管理與實(shí)務(wù)（實(shí)踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學(xué)前教育（專）
幼兒教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)（實(shí)踐）
028-84760713
學(xué)前教育（本）
幼兒教師教研指導(dǎo)（實(shí)踐）
教育管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網(wǎng)上查詢細(xì)則，材料郵寄學(xué)校自考辦報(bào)名
2018年3月
成都師范學(xué)院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會(huì)計(jì)（本）
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網(wǎng)上報(bào)名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)自考辦
028-87352955
聯(lián)系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
財(cái)稅（本）
畢業(yè)論文
市場(chǎng)營(yíng)銷（本）
畢業(yè)論文
經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）
畢業(yè)論文
營(yíng)養(yǎng)食品與健康（本）
1、所有實(shí)驗(yàn)
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學(xué)校自考辦報(bào)名，四川理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院：四川理工學(xué)院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學(xué)院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人：張老師
電子商務(wù)（專）
1、課程考核
2、課程設(shè)計(jì)
2017年12月
到學(xué)校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學(xué)自考辦
028-87077790
聯(lián)系人：梁老師
小學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月
西華師范大學(xué)自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學(xué)校自考辦（成都體育學(xué)院繼續(xù)教育處306室）
2018年3月14日?qǐng)?bào)到，3月15日考核
成都體育學(xué)院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術(shù)（本）
所有實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學(xué)自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務(wù)（本）
機(jī)械制造與自動(dòng)化（本）
電子信息技術(shù)（本）
建筑經(jīng)濟(jì)管理（本）
物流管理（專）
實(shí)踐課程
2018年3月12日
到學(xué)校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
028-85094025
秘書學(xué)（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月1日至12月30日
到學(xué)校自考辦
2018年4月初
成都學(xué)院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實(shí)踐
2017年12月
信函、電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月第2周
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務(wù)工程（本）
汽車電子控制技術(shù)（實(shí)踐）
汽車檢測(cè)診斷技術(shù)（實(shí)踐）
2017年12月1日至12月8日
到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西華大學(xué)
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設(shè)計(jì)
電氣工程與自動(dòng)化（本）
電力電子技術(shù)（實(shí)踐）
單片機(jī)原理及應(yīng)用（實(shí)踐）
自動(dòng)控制原理（一）（實(shí)踐）
工業(yè)過程與過程控制（實(shí)踐）
計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)（實(shí)踐）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
工程管理（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月1日至12月10日
網(wǎng)上查詢細(xì)則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報(bào)名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名
2018年3月1日
攀枝花學(xué)院
自考辦
0812-3372897
信息技術(shù)教育（本）
數(shù)據(jù)庫(kù)Visual Foxpro及學(xué)校應(yīng)用（實(shí)踐）
Photoshop圖形處理（實(shí)踐）
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理（實(shí)踐）
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學(xué)校自考辦（綿陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院自學(xué)考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日?qǐng)?bào)到及開始實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽(yáng)師范學(xué)院自考辦
[關(guān)鍵詞]環(huán)境；綠色化學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0044-02
綠色化學(xué)，也被稱為環(huán)境友好化學(xué)，清潔化學(xué)或無污染化學(xué)，主要是指在化學(xué)品的設(shè)計(jì)、制造和使用過程中，利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過程中的生成的化學(xué)。綠色化學(xué)的核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”，基本原理是公認(rèn)的十二原則。綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)不同，綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)地防止化學(xué)污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對(duì)環(huán)境的污染。所以綠色化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合。
一、綠色化學(xué)課程教學(xué)的意義
大學(xué)生是我國(guó)科學(xué)技術(shù)未來的生力軍，在大學(xué)課程中開設(shè)綠色化學(xué)課程，通過相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于從根本上防止污染，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)將綠色化學(xué)及相關(guān)知識(shí)引入高等教育知識(shí)體系中，并系統(tǒng)傳授給學(xué)生。
隨著對(duì)綠色化學(xué)科學(xué)研究的不斷深入，綠色化學(xué)的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動(dòng)中，很多高校都開設(shè)了綠色化學(xué)課程。綠色化學(xué)作為一門新的課程，具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與化學(xué)其他課程不同，綠色化學(xué)沒有完善的知識(shí)體系和教學(xué)大綱，因此如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，是任課教師在教學(xué)過程中面臨的主要問題。作者從2009年開始在江蘇師范大學(xué)為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，在教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。
二、綠色化學(xué)課程教學(xué)方法的探索
針對(duì)綠色化學(xué)的課程特點(diǎn)，我們對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索。
（一）精選教學(xué)內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生的興趣
綠色化學(xué)是一門新興的學(xué)科，發(fā)展很快，但沒有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結(jié)合自己的科研方向和學(xué)術(shù)思想、提供最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另一方面，綠色化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系緊密，涉及很多有機(jī)合成反應(yīng)的方法和條件，如果只進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)適時(shí)地結(jié)合實(shí)際生活，用生動(dòng)的實(shí)例充實(shí)課堂教學(xué)，展現(xiàn)綠色化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)綠色化學(xué)有更加充分的了解，也能夠加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)在日常生活中的實(shí)用性和重要性的認(rèn)識(shí)。
綠色化學(xué)是一門交叉學(xué)科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域， 因此我們?cè)跐M足教學(xué)基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學(xué)形式，并經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。比如在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的接受情況，將一些相關(guān)的具有應(yīng)用價(jià)值的最新研究成果添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外，也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源來提供關(guān)于綠色化學(xué)的最新科研成果的鏈接，以便學(xué)生隨時(shí)閱覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的研究動(dòng)態(tài)及最新進(jìn)展，提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)新問題的求知欲望，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。
（二）多種教學(xué)方法結(jié)合使用，啟發(fā)學(xué)生思考
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“講解―接受型”教學(xué)模式，教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)中師生的互動(dòng)交流少，教學(xué)氣氛沉悶，也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學(xué)是深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式，可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實(shí)際問題，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下按照科學(xué)研究的模式來分析、解決這些問題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)過程。
在研究性課堂教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，在設(shè)定的問題情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題， 幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個(gè)章節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)的科學(xué)前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學(xué)過程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)綠色溶劑技術(shù)的理解，分組進(jìn)行討論，以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維方式。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以有效地提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
作為一門專業(yè)課，綠色化學(xué)每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用大大提高了綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒有時(shí)間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動(dòng)，只能被動(dòng)接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用多媒體教學(xué)手段，注意不同教學(xué)手段間的配合使用。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主要場(chǎng)所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，將二者有效結(jié)合起來，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學(xué)生的綠色化學(xué)素質(zhì)，我們一方面組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進(jìn)行交流。另一方面，通過課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)來配合課堂教學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化綠色化學(xué)觀念，如在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中分別采用有機(jī)溶劑和離子液體為反應(yīng)介質(zhì)合成一些有機(jī)化合物，讓學(xué)生對(duì)兩種合成方法進(jìn)行比較。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實(shí)際，真正感受到環(huán)境污染帶來的危害性，增加他們迫切保護(hù)環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)按綠色化學(xué)要求進(jìn)行，開展專題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學(xué)融入人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（三）建立合理的考核機(jī)制，注意與學(xué)生的互動(dòng)和反饋
在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低，部分學(xué)生為了獲得更高的平時(shí)成績(jī)，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。
綠色化學(xué)課程的最終成績(jī)包括課程論文成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。在每學(xué)期的授課中，我們通常在完成課堂教學(xué)任務(wù)前給出課程論文的具體要求，要求學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，整理和撰寫課程論文?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)通常也會(huì)給出一些相關(guān)指導(dǎo)，如每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、分析問題和解決問題的能力，也為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
綠色化學(xué)的平時(shí)成績(jī)一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學(xué)類課程的考核方式，在綠色化學(xué)課程的考核中，我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及課后心得體會(huì)也計(jì)入平時(shí)成績(jī)。如在某些章節(jié)的課堂教學(xué)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每組學(xué)生布置一些題目，課堂教學(xué)中，每組可派出代表對(duì)相關(guān)問題給出解答，組與組之間可以互相提問。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，更深刻地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并將這部分成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。課程結(jié)束后，每個(gè)參與的學(xué)生都要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并給出自己的意見和建議，這部分內(nèi)容也作為平時(shí)成績(jī)的一部分。以上教學(xué)活動(dòng)的開展，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生給出的意見和建議可以督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在這門課程中，部分評(píng)價(jià)意見如下：1.綠色化學(xué)這門課跟我們的生活關(guān)系密切，感覺很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動(dòng)，學(xué)到了很多東西，擴(kuò)展了知識(shí)面；3.通過準(zhǔn)備課程論文，感覺自己查閱文獻(xiàn)的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內(nèi)容吸引人，但是有部分反應(yīng)有機(jī)化學(xué)里沒學(xué)過，能否多講一些。
總的來看，學(xué)生對(duì)這門課程的關(guān)注程度高，總體滿意程度也比較高。
三、結(jié)語
綠色化學(xué)是一門面向21 世o的高層次化學(xué)，它體現(xiàn)了化學(xué)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學(xué)教學(xué)中，教師采用研究性教學(xué)的方式，能幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)、技能和能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系， 激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 胡常偉，李賢均.綠色化學(xué)原理和應(yīng)用[M].北京：中國(guó)石化出版社，2006.
[2] 張禮和.化學(xué)學(xué)科進(jìn)展[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.
[3] 沈玉龍，王克誠(chéng).國(guó)外大學(xué)的綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育， 2006（10）：63-64.
[4] 仲崇立.綠色化學(xué)導(dǎo)論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2000.
關(guān)鍵詞：環(huán)境生物學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02
環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境生物學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，是理論與實(shí)踐研究的技術(shù)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1]。近年來，環(huán)境生物學(xué)發(fā)展迅速，尤其是環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、技術(shù)和方法都有較快的發(fā)展，已滲透到環(huán)境科學(xué)的各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域[2]。因此如何通過環(huán)境生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力，是我們?cè)诮虒W(xué)工作中值得探討的一個(gè)重要問題。
一、改革前的環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
我院自2006年設(shè)立環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以來，經(jīng)過三年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的不足：
（一）實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)時(shí)間不夠合理
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，環(huán)境生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)安排在第四學(xué)期修讀，但此時(shí)學(xué)生只修過無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)必修課，與環(huán)境生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)聯(lián)系密切的相關(guān)課程如普通生物學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程等均未修讀。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)技能較差，學(xué)生對(duì)環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不大。
（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，課時(shí)數(shù)少且實(shí)驗(yàn)條件不夠完善
學(xué)生所用環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為教師自編講義，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少，僅為17學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上偏重于驗(yàn)證型和操作型，且內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生雖然易于掌握，但不利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密，不便于學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，并且實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相關(guān)性很小。目前環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，部分實(shí)驗(yàn)欠缺先進(jìn)儀器和設(shè)備，既無法向?qū)W生傳授與該學(xué)科相關(guān)的新技術(shù)和方法，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
（三）實(shí)驗(yàn)考核方式單一
目前環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為唯一考核依據(jù)，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，自己不愿動(dòng)手，而且學(xué)生中存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收不到良好的效果。
二、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐嘗試
針對(duì)上述問題，本課題組進(jìn)行了多次深人細(xì)致的調(diào)查研究，并對(duì)環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革進(jìn)行了嘗試。
（一）優(yōu)化環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境生物學(xué)內(nèi)容跟環(huán)境專業(yè)的其它必修課程如環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境微物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等出現(xiàn)了交叉和重疊。為保證教學(xué)內(nèi)容的完整性同時(shí)避免重復(fù)教學(xué)，根據(jù)環(huán)境生物學(xué)在課程體系中的地位，依據(jù)學(xué)院當(dāng)前實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，重新制定了教學(xué)大綱，并重新修訂了實(shí)驗(yàn)講義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，主要圍繞水體污染物對(duì)環(huán)境生物的毒性影響而展開，以綜合性、研究型設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教師科研成果，努力將教師科研中所用實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2010年開始，17學(xué)時(shí)的環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可供開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下表：
（二）探索適宜的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)及遺傳學(xué)等相關(guān)學(xué)科和成就已被廣泛應(yīng)用于環(huán)境的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)[2]，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過制作多媒體課件，向?qū)W生介紹當(dāng)前環(huán)境生物學(xué)領(lǐng)域常用的實(shí)驗(yàn)方法和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。鑒于學(xué)生修讀了普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程后，已掌握了一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)著重于科研思維的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問題，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以及如何撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在教學(xué)中，采用如下圖所示模式幫助學(xué)生一步一步建立環(huán)境生物學(xué)研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科研思維：
這種以科研課題的形式開設(shè)的研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生一個(gè)研究課題，要求學(xué)生通過查找資料確定相應(yīng)的研究方法和步驟。很多學(xué)生在剛開始接觸時(shí)，都顯得手足無措，不知從何下手。所以教師一開始，必須先告知學(xué)生查閱文獻(xiàn)知料的途徑和方法，并在實(shí)驗(yàn)過程中，要求同學(xué)們做好詳細(xì)的記錄比如受試生物的規(guī)格、對(duì)污染物的反應(yīng)、水體溫度、pH值等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察記錄要求由學(xué)生自行完成，在實(shí)驗(yàn)翔實(shí)的記錄之上，要求學(xué)生寫出格式工整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧吓c方法、具體步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)精神。教師在實(shí)驗(yàn)之前著重強(qiáng)調(diào)合作的重要性，要求大家在實(shí)驗(yàn)過程中高度負(fù)責(zé)。通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們意識(shí)到進(jìn)行一項(xiàng)獨(dú)立的環(huán)境生物學(xué)研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，必須綜合考慮實(shí)驗(yàn)過程中的種種因素，無論是實(shí)驗(yàn)材料的選擇，污染物濃度的配置，技術(shù)路線的優(yōu)化，還是觀察記錄過程都需要小組成員間的相互配合，否則任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都有可能影響到后面的結(jié)果。另外，為鍛煉學(xué)生撰寫規(guī)范論文的能力，要求學(xué)生將最后一個(gè)環(huán)境生物學(xué)研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科研小論文的形式撰寫上交，從而為以后的本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)撰寫做準(zhǔn)備。
（三）完善實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，教師僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于學(xué)生中存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象教師往往無法準(zhǔn)確識(shí)別，故易造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確。因此，學(xué)生普遍缺乏積極性，做實(shí)驗(yàn)也只是敷衍了事。這種現(xiàn)象對(duì)老師的教學(xué)水平也存在不利的影響，教師在沒有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也易產(chǎn)生惰性[4]。為此從2010年起，本課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了完善，實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科研小論文三部分組成，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占40%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和操作占30%，科研小論文的撰寫占30%。
三、結(jié)語
一年多的改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入研究性實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的協(xié)作精神、操作技能、思維模式以及創(chuàng)新意識(shí)和求知欲都較往屆學(xué)生有很大的進(jìn)步，說明這種改革是有效的。但是在實(shí)際操作過程中暴露出學(xué)生和老師準(zhǔn)備不夠充分、老師指導(dǎo)不及時(shí)以及設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室沖突等問題，經(jīng)常影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度及結(jié)果。因此，為了更好的貫徹教解決好在執(zhí)行過程中存在的問題，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。只有這樣，我們的專業(yè)才能辦出特色，才能真正將我們的學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展，我國(guó)對(duì)土地的利用強(qiáng)度呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢(shì)，由此引發(fā)的土壤污染問題也開始變得越來越突出和嚴(yán)重。近幾年，中國(guó)土壤環(huán)境質(zhì)量總體不容樂觀，受污染的耕地約占我國(guó)耕地總量的 8. 3%.土壤污染會(huì)直接導(dǎo)致土壤的組成和理化性質(zhì)發(fā)生變化，破壞土壤的正常功能，最終影響到農(nóng)作物的生長(zhǎng)和質(zhì)量，造成農(nóng)產(chǎn)品的污染和減產(chǎn)，導(dǎo)致嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。
據(jù)環(huán)保部門估算，全國(guó)每年因重金屬污染而減產(chǎn)的糧食高達(dá) 1 200 萬 t,造成的直接經(jīng)濟(jì)損失超過 200 億元[1-2].土壤中污染物還會(huì)通過植物的吸收和食物鏈的積累等過程進(jìn)入人體，引起人體急性或慢性中毒，以及產(chǎn)生致畸、致突變和致癌等健康損害。土壤污染已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了人類健康和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，因此，加強(qiáng)土壤的污染防治已成為環(huán)保工作的緊迫任務(wù)和重要內(nèi)容。
文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是對(duì)各種類型文獻(xiàn)的數(shù)量、品質(zhì)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)用上的研究與分析，是研究學(xué)科結(jié)構(gòu)、預(yù)測(cè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)最有效的理論方法之一[3].近年來，土壤修復(fù)領(lǐng)域發(fā)文量持續(xù)增長(zhǎng)，但從文獻(xiàn)計(jì)量角度研究其發(fā)展動(dòng)態(tài)的報(bào)道較少。本文就此領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，以便科研工作者準(zhǔn)確掌握該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及前沿動(dòng)態(tài)，了解該領(lǐng)域的整體情況，把握未來的研究方向。
2. 2 土壤修復(fù)文獻(xiàn)的年度分布
文獻(xiàn)的數(shù)量在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究水平和發(fā)展程度，土壤修復(fù)文獻(xiàn)的年度分布見圖 2.
根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)理論，對(duì)某一學(xué)科、某一專題的論文按發(fā)表年代進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可從時(shí)間概念上了解該項(xiàng)研究的發(fā)展情況[4].國(guó)外土壤污染研究是在經(jīng)歷土壤鎘污染造成的“骨痛病”等環(huán)境事件后，于 20世紀(jì) 60-70 年代才步入正軌。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，當(dāng)時(shí)我國(guó)的土壤環(huán)境問題不突出，相關(guān)研究很少。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的土壤環(huán)境問題逐漸顯現(xiàn)。20 世紀(jì) 80 年代，我國(guó)開展了全國(guó)范圍內(nèi)的土壤背景值調(diào)查和環(huán)境容量研究等工作。20 世紀(jì) 90 年代，土壤環(huán)境問題逐漸加劇，1997 年中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)指出：“我國(guó)耕地污染較重，有 1 000 萬 hm2耕地受到不同程度的污染”,引起了國(guó)家和學(xué)者的重視，并從此成為熱點(diǎn)方向。從圖 2 可看出： 國(guó)內(nèi)污染土壤修復(fù)的研究始于 20 世紀(jì) 80 年代，1985-1999 年，年度文獻(xiàn)量很少，始終在個(gè)位數(shù)徘徊。2000 年則是污染土壤修復(fù)探討與研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，污染土壤修復(fù)的研究迅速升溫，年發(fā)文量直線增長(zhǎng)，直到 2011 年，文獻(xiàn)量達(dá)到了631 篇。隨后 2 年的年度文獻(xiàn)量基本保持了 600 篇左右的穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。這可能是由于近幾年我國(guó)土壤及地下水污染加劇，相關(guān)報(bào)道頻頻爆出，國(guó)家投入大量治理資金進(jìn)行該領(lǐng)域的研究。
以下內(nèi)容設(shè)計(jì)文獻(xiàn)范圍不再包含專利，而包含會(huì)議論文、學(xué)位論文、期刊文章，共 3 367 篇。
2. 3 主要作者
土壤修復(fù)研究具有一個(gè)龐大的作者群體，涉及作者 6 012 名( 包含所有合著者) ,其中發(fā)文 20 篇及以上的作者 8 名，10 篇及以上的有 10 名，5 篇及以上的有 29 名，發(fā)文僅 1 篇的作者 4 424 名。平均合作度1. 79,即平均每篇文章有約 1. 8 名作者合作完成。
一般來說，某領(lǐng)域的主要研究者就是該領(lǐng)域的核心作者。根據(jù)普賴斯理論，核心作者中發(fā)文量最多作者所發(fā)論文量( Nmax) 與發(fā)文量最少作者所發(fā)論文量( Nmin) 之間有如下關(guān)系[5]:Nmin= 0. 749 × ( Nmax)1 /2( 1)利用式( 1) 計(jì)算得出，本領(lǐng)域核心作者最低發(fā)文量應(yīng)為 Nmin= 5. 7 篇，因此可以判定發(fā)表 6 篇及以上的作者方可成為本領(lǐng)域的核心作者。從檢索結(jié)果可知，核心作者共 129 名，占作者總?cè)藬?shù)的 2. 15%,他們對(duì)本領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步起重要的作用。但是，核心作者發(fā)文占總篇數(shù)的 35. 7%,低于理論值 50%,這提示核心作者還需繼續(xù)提高發(fā)文量[6].
2. 4 主要研究機(jī)構(gòu)
研究和分析文獻(xiàn)作者所在的機(jī)構(gòu)或單位，可揭示我國(guó)土壤修復(fù)領(lǐng)域的核心研究機(jī)構(gòu)，而且有助于從側(cè)面了解本領(lǐng)域研究人員的分布情況。
將研究機(jī)構(gòu)中的二級(jí)機(jī)構(gòu)歸于一級(jí)機(jī)構(gòu)，如中國(guó)科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心歸于中國(guó)科學(xué)院。著錄發(fā)文機(jī)構(gòu)共 1 067 家。發(fā)文 100 篇及以上的機(jī)構(gòu) 3 家，50 篇及以上的機(jī)構(gòu) 10 家，10 篇及以上的機(jī)構(gòu) 94 家，它們是本領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)。在 94 家研究機(jī)構(gòu)中，高等院校 81 家、科研機(jī)構(gòu) 10 家，其發(fā)文量分別為2 063 篇和 571 篇。高等院校不僅所占比例大，而且發(fā)文量多，在土壤修復(fù)方面具有較強(qiáng)的實(shí)力。僅1 篇的機(jī)構(gòu)693 家，占機(jī)構(gòu)總數(shù)的64. 9%.發(fā)文量排在前 10 名的機(jī)構(gòu)見表 2,中國(guó)科學(xué)院居首位。
2. 6 主要期刊在檢索范圍內(nèi)，刊發(fā)本領(lǐng)域論文的期刊共 541種?？l(fā)論文量50 篇以上的期刊共3 種，共發(fā)文249篇，占期刊發(fā)文總數(shù)的 13. 4%.限于篇幅，僅列出被引頻次、影響因子較高的 10 種主要期刊，如表 3 所示。影響因子常用來評(píng)估同一研究領(lǐng)域不同期刊的相對(duì)重要程度[6,8] ,但有時(shí)未必盡然。在這 10 種期刊中，《農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)》( 其前身《農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)》
2. 7 關(guān)鍵詞詞頻分析關(guān)鍵詞是揭示論文主要內(nèi)容的重要方式，是研究主題的高度概括和凝練。利用關(guān)鍵詞詞頻分析可以從成果數(shù)量的角度反映出該研究的熱點(diǎn)和弱項(xiàng)[10].
近幾年，出現(xiàn)了可進(jìn)行此項(xiàng)分析的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，同時(shí)也開始利用高頻詞匯歸納研究熱點(diǎn)[11].在3 367篇文獻(xiàn)中，共出現(xiàn)關(guān)鍵詞 6 156 個(gè)，篇均關(guān)鍵詞1. 83 個(gè); 關(guān)鍵詞出現(xiàn) 16 519 個(gè)次，平均每個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn) 2. 68 次。關(guān)鍵詞平均頻次等于關(guān)鍵詞頻次除以關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)，此值越高，說明關(guān)鍵詞的分布越集中。
出現(xiàn)頻次排在前 50 位的關(guān)鍵詞見表 4.在污染物種類中，主要有重金屬污染、有機(jī)物污染、農(nóng)藥污染。含有金屬的關(guān)鍵詞有“金屬礦山”、“重金屬積累”、“重金屬富集”等，共出現(xiàn) 894 次。在金屬污染中，含有鎘或 Cd 的關(guān)鍵詞有“農(nóng)田鎘污染”、“有機(jī)態(tài)( Cd) ”等，共出現(xiàn) 314 次; 含有鉛或 Pb的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 234 次; 含有鉻或 Cr 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 146 次; 含有銅或 Cu 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 141 次; 含有鋅或 Zn 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 103 次; 含有砷或 As 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 75 次，這說明目前對(duì)重金屬污染土壤修復(fù)的研究較多。含有有機(jī)污染、多環(huán)芳烴、石油、多氯聯(lián)苯、有機(jī)氯農(nóng)藥、PAHs 等、氯酚、揮發(fā)性有機(jī)物、VOC的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 597 次。含有農(nóng)藥的關(guān)鍵詞共出現(xiàn)69 次。( 注： 帶引號(hào)的名詞為精確匹配，不帶引號(hào)的名詞為模糊匹配，下同)在修復(fù)方式上，含有植物修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn)574 次，含有原位修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 34 次，含有微生物修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 71 次，含有電修復(fù)或電動(dòng)修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 71 次，含有化學(xué)修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 30 次，含有物理修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 7 次，含有異位修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 2 次，含有淋溶修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 1 次。這說明目前我國(guó)土壤修復(fù)方式以植物修復(fù)、微生物修復(fù)、電動(dòng)修復(fù)較多，化學(xué)修復(fù)、物理修復(fù)、淋溶修復(fù)較少; 在原位修復(fù)、異位修復(fù)方面，以原位修復(fù)研究較多。
土壤修復(fù)關(guān)鍵詞隨年份的分布見表 5.有關(guān)土壤修復(fù)技術(shù)方面的關(guān)鍵詞隨年份的分布能在一定程度上反應(yīng)該技術(shù)在某一年的熱門程度。從表 5 可看出： 關(guān)于植物修復(fù)的關(guān)鍵詞最多，且隨年份的增加呈波動(dòng)中增長(zhǎng)的趨勢(shì)。植物修復(fù)是以植物忍耐和超量積累某種或某些化學(xué)元素的理論為基礎(chǔ)，利用植物及其根際圈微生物體系的吸收、揮發(fā)、降解和轉(zhuǎn)化作用來清除環(huán)境中污染物質(zhì)的一項(xiàng)新興的污染治理技術(shù)，具有修復(fù)成本低、對(duì)土壤無擾動(dòng)、無二次污染等優(yōu)點(diǎn)而得到廣泛應(yīng)用 [12],因此相關(guān)的研究也較多。
有關(guān)微生物修復(fù)的關(guān)鍵詞從 2004 年起，開始出現(xiàn)，并呈逐年增多的趨勢(shì)( 近 2 年略有下降) .一般說來，實(shí)驗(yàn)室的微生物修復(fù)研究，因修復(fù)條件較為理想化，干擾因素極少，其修復(fù)效果很好。近年來，微生物研究發(fā)展較快，給生物修復(fù)技術(shù)帶來了豐富的研究?jī)?nèi)容和發(fā)展前景，相關(guān)研究也不斷深入，發(fā)表的相關(guān)的文章也逐年增多。
土壤電動(dòng)修復(fù)是一項(xiàng)新興綠色原位修復(fù)技術(shù)，具有經(jīng)濟(jì)效益高、后處理方便、二次污染少等一系列優(yōu)點(diǎn)，正越來越受到科研人員的關(guān)注。由表 5 可知： 近年來關(guān)鍵詞“電( 動(dòng)) 修復(fù)”不斷出現(xiàn)，相關(guān)研究不斷增多。但是該技術(shù)又存在許多不足，如該技術(shù)不適用于滲透性較高、傳導(dǎo)性較差的土壤; 實(shí)驗(yàn)過程中金屬電極易腐蝕，修復(fù)完成后土壤理化性質(zhì)發(fā)生較大改變等，諸多不足限制了電( 動(dòng)) 修復(fù)土壤的研究與發(fā)展，近年來雖然開展了相關(guān)研究，但是發(fā)表文章仍然不是很多。
關(guān)鍵詞“化學(xué)修復(fù)”從 2000 年到現(xiàn)在不斷出現(xiàn)并有逐漸增多的趨勢(shì)，說明國(guó)內(nèi)學(xué)者一直在關(guān)注污染土壤的化學(xué)修復(fù)，但是因?yàn)榛瘜W(xué)修復(fù)會(huì)破壞土壤性質(zhì)、容易造成二次污染等缺點(diǎn)，不是研究的熱點(diǎn); 關(guān)鍵詞“物理修復(fù)”在2003,2011,2012,2013 年分別出現(xiàn)過幾次。
關(guān)鍵詞“淋溶修復(fù)”只在 2009 年出現(xiàn)過 1 次，說明污染土壤物理修復(fù)和淋溶修復(fù)的相關(guān)研究很少，相關(guān)學(xué)者對(duì)此的關(guān)注度不高。土壤修復(fù)可分為異位修復(fù)和原位修復(fù)兩種形式。原位修復(fù)是在不破壞土壤基本結(jié)構(gòu)的情況下進(jìn)行，由表 5 可看出： 關(guān)鍵詞“原位修復(fù)”出現(xiàn)的頻率比“異位修復(fù)”的高得多。原位修復(fù)可以對(duì)污染物就地處置，使之得以降解和解毒，不需要建設(shè)昂貴的地面環(huán)境工程基礎(chǔ)設(shè)施和遠(yuǎn)程運(yùn)輸，操作維護(hù)起來比較簡(jiǎn)單，還可以對(duì)深層次污染的土壤進(jìn)行修復(fù)，具有較好的發(fā)展前景，相關(guān)研究也會(huì)日益增多。
3 結(jié) 論
本文檢索了 CNKI 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)與重慶維普數(shù)據(jù)庫(kù)，共得到有效題錄 3 911 條，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。1999 年以前論文數(shù)量增長(zhǎng)較慢，年度文獻(xiàn)量很少，始終在個(gè)位數(shù)徘徊?！?000 年以后呈急劇增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，從 2000 年的 19 篇增加到 2011 年的 631 篇，污染土壤修復(fù)的研究已在全國(guó)范圍內(nèi)得到關(guān)注，該領(lǐng)域具有一個(gè)龐大的作者群體，涉及作者 6012 名?！掇r(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)》領(lǐng)發(fā)文量、影響因子位居首位，《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》刊發(fā) 89 篇，位居第二。研究機(jī)構(gòu)中，中國(guó)科學(xué)院發(fā)文量居首位。
寫小論文是學(xué)生在熟練掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)的資料，對(duì)自己感興趣的問題，提出自己的想法。如:現(xiàn)在大家關(guān)注的環(huán)境分析、生物樣品分析、藥物分析等。通過寫小論文，可以達(dá)到以下目的:首先，學(xué)生只有在對(duì)課本上的內(nèi)容比較熟悉的條件下，才有可能提出自己的見解，因此，在此之前，學(xué)生必需好好地學(xué)好書本上的知識(shí)。其次，學(xué)生又必須把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，才有可能有自己的想法。
二、教學(xué)改革的第二種方式———課堂討論
在教學(xué)中分組討論，然后在課堂上由學(xué)生自己上臺(tái)講課，一方面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，另外也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。如分析化學(xué)在講完了酸堿滴定，下面的配位滴定的基本原理部分，可以將學(xué)生分成兩個(gè)組，每組準(zhǔn)備一部分，教師上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，其他的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，參與性強(qiáng)，記憶深刻。
三、教學(xué)改革的第三種方式———多媒體教學(xué)
教學(xué)多媒體是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，它是信息社會(huì)的標(biāo)志之一，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使原本難理解的儀器結(jié)構(gòu)、原理變得較好理解，原來看不到摸不到的儀器變?yōu)榭梢钥吹模梢赃M(jìn)一步加深理解。如對(duì)于電位分析法中的離子選擇性電極測(cè)定的原理，如果我們用多媒體教學(xué)，就能很好地說明電極浸泡后由干玻璃層變?yōu)樗瘜?，膜電位與溶液中被測(cè)離子的關(guān)系，從而得出其電位與被測(cè)離子的關(guān)系。假如沒有，學(xué)生便很難理解。
四、利用前沿學(xué)科研究，采用滲透模式，加深本課程的學(xué)習(xí)
