序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境心理學(xué)調(diào)研論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 城市居住區(qū)；兒童；體驗(yàn)性；活動(dòng)場(chǎng)地

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

兒童在城市居住區(qū)人口中占有一定的比例。對(duì)于居住區(qū)內(nèi)的兒童來(lái)講，居住區(qū)活動(dòng)場(chǎng)地是他們認(rèn)知社會(huì)、學(xué)習(xí)與交流的重要場(chǎng)所。與大小相同的兒童進(jìn)行戶外交流活動(dòng)，有助于增強(qiáng)集體認(rèn)同感，對(duì)于兒童性格的發(fā)展傾向也有一定的引導(dǎo)作用。雖然在城市居住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中也有針對(duì)兒童活動(dòng)場(chǎng)地的研究，但設(shè)計(jì)缺乏全面性，忽視了“兒童”這一活動(dòng)主體的生理、心理特征、活動(dòng)傾向和年齡區(qū)別等設(shè)計(jì)因素。

城市居住區(qū)兒童活動(dòng)場(chǎng)地存在的問(wèn)題

1.1 缺乏對(duì)兒童活動(dòng)場(chǎng)地的細(xì)節(jié)性考慮

通過(guò)調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)城市居住區(qū)內(nèi)針對(duì)老年人的環(huán)境場(chǎng)地設(shè)計(jì)較多，兒童活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)置并不多見(jiàn)且活動(dòng)方式較為單一，在一定程度上無(wú)法滿足城市居住區(qū)內(nèi)居住者的全面需求。這樣的居住區(qū)，共享的活動(dòng)空間沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有專門符合兒童生理、心理尺度的活動(dòng)空間。對(duì)于兒童來(lái)講，成人活動(dòng)范圍和設(shè)施尺度較大，加之兒童還沒(méi)有形成自我保護(hù)意識(shí)，給兒童活動(dòng)的安全性帶來(lái)一種潛在的威脅。

1.2 體驗(yàn)性兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置的欠缺

雖然在有些居住區(qū)內(nèi)也有兒童活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，但只單純地規(guī)劃出兒童活動(dòng)場(chǎng)地范圍，進(jìn)行一些兒童基本游戲活動(dòng)設(shè)施的擺設(shè)，功能單一，缺乏趣味性和創(chuàng)造性。兒童活動(dòng)方式只是單一的重復(fù)，并不能達(dá)到集體游玩、啟發(fā)思維的目的。

兒童行為特點(diǎn)和活動(dòng)環(huán)境分析

2.1 兒童心理特點(diǎn)

依據(jù)調(diào)研分析， 城市居住區(qū)內(nèi)兒童活動(dòng)場(chǎng)地的服務(wù)對(duì)象主要是3—12歲的兒童，不同年齡、不同性別的兒童對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)地的使用方式、活動(dòng)時(shí)間也有所不同。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，兒童的各種感知能力也在不斷提高。以兒童五歲前后劃分，五歲之前，兒童的感知的目的性得到了較好的發(fā)展。五歲之后，兒童能有目的性地觀察和分析事物，能有意識(shí)地感知和觀察問(wèn)題。

2.2 兒童行為特點(diǎn)

兒童具有較強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，而且喜歡與同齡兒童交往。2—4歲時(shí)，兒童具備了基本的活動(dòng)能力，處于相對(duì)活躍的階段，比較喜歡一些模仿性的活動(dòng)和攀爬活動(dòng)；5歲之后，他們能記住一些特殊的標(biāo)識(shí)，開始有獨(dú)立的思考能力，活動(dòng)設(shè)施也傾向于一些簡(jiǎn)單的制作和跑、跳、攀爬之類的工具；6-12歲，兒童活動(dòng)基本有了性別上的區(qū)分，男孩們喜歡踢球、玩牌等活動(dòng)，女孩則喜歡跳皮筋、捉迷藏等活動(dòng)。此外，兒童活動(dòng)具有自我性，即以具體的活動(dòng)為線索，以自己為中心觀察和思考一些問(wèn)題。

城市居住區(qū)兒童體驗(yàn)性活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)方法

3.1 依據(jù)城市居住區(qū)兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)規(guī)范

在城市居住區(qū)兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的過(guò)程中不能過(guò)分地追求形式美感，必須依據(jù)兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)規(guī)范，在人體工程學(xué)、兒童心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等研究理論的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童游憩設(shè)施規(guī)范化、科學(xué)化。

3.2 城市居住區(qū)兒童體驗(yàn)性活動(dòng)場(chǎng)地的選擇

在城市居住區(qū)兒童體驗(yàn)性活動(dòng)場(chǎng)地出入口的選擇上，應(yīng)避免交通流量較大的區(qū)域，保障兒童活動(dòng)的安全性?；顒?dòng)的場(chǎng)地宜為開敞式設(shè)計(jì)且可達(dá)性較好，確保兒童在游玩過(guò)程中始終都處于大人的視野范圍內(nèi)。

3.3 城市居住區(qū)兒童體驗(yàn)性活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)

兒童活動(dòng)量大、耐久性差。在對(duì)兒童心理、行為特點(diǎn)和體驗(yàn)過(guò)程的演變規(guī)律分析的基礎(chǔ)上，以體驗(yàn)性設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)器械選擇及場(chǎng)地做細(xì)致的考慮，為活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置多樣化的活動(dòng)方式，盡量避免單純活動(dòng)器械的擺放。此外，豐富的活動(dòng)形式不單是指單一地增加兒童活動(dòng)器械，例如，沙坑、水等。許多設(shè)計(jì)人員感覺(jué)只是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)元素，并不能體現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的個(gè)性，但對(duì)于兒童來(lái)講，這簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)元素卻具有多種活動(dòng)方法，相對(duì)活動(dòng)器械的擺放來(lái)說(shuō)具有更高的利用價(jià)值。

兒童游戲設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)具有特色且功能多樣，注意顏色的選擇與搭配，使兒童的視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)等在受環(huán)境的強(qiáng)烈刺激后，其最基本的認(rèn)知能力得以發(fā)展，滿足兒童不同品味的需求，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。

兒童活動(dòng)場(chǎng)地在材料的選擇和設(shè)施布局上應(yīng)保障兒童活動(dòng)過(guò)程中的安全性并符合兒童視覺(jué)觀賞角度及人體工程學(xué)要求。兒童活動(dòng)器械宜選用自然材質(zhì)制作的游憩設(shè)施，要牢固耐用，表面光滑并進(jìn)行防腐處理，游戲器械之間保持一定的距離，避免不必要的傷害事故。在公共設(shè)施的設(shè)計(jì)方面，要符合有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)。尤其是針對(duì)殘疾兒童的無(wú)障礙設(shè)計(jì)更應(yīng)成為考慮的重點(diǎn)，設(shè)置游玩區(qū)域和專用坡道，保障殘疾兒童與正常兒童活動(dòng)的公平性。

在場(chǎng)地的綠化設(shè)計(jì)時(shí)，注意選用無(wú)毒無(wú)刺激性的多種觀花喬木或灌木，用植物為兒童營(yíng)造一個(gè)可觀、可感的體驗(yàn)性景觀環(huán)境，并可利用植物創(chuàng)造豐富的互動(dòng)空間，促進(jìn)兒童之間的交流，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。

在活動(dòng)場(chǎng)地的鋪裝設(shè)計(jì)時(shí)，宜采用草坪這種軟質(zhì)景觀。不僅自身的觀賞價(jià)值，對(duì)于兒童來(lái)講既衛(wèi)生又安全。硬質(zhì)鋪裝材料多采用水泥磚、軟質(zhì)材料等安全系數(shù)較高的材料，在鋪裝局部可點(diǎn)綴兒童形式的圖案，營(yíng)造兒童活動(dòng)空間歡快的氛圍。

此外，城市居住區(qū)兒童游戲場(chǎng)地中要深入挖掘文化內(nèi)涵，在滿足景觀功能性要求的同時(shí)緊密把握地域性文化特色，使兒童在游玩的過(guò)程中始終處于文化氛圍的體驗(yàn)之中。

結(jié)論

城市居住區(qū)兒童體驗(yàn)性活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)應(yīng)在全面衡量活動(dòng)場(chǎng)地合理布置的前提下，強(qiáng)調(diào)“兒童”這一活動(dòng)主體，并依據(jù)兒童行為特點(diǎn)、行為方式等，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的形式、設(shè)施的選擇布局、尺度、色彩和材質(zhì)上等進(jìn)行細(xì)致地設(shè)計(jì)分析，對(duì)體驗(yàn)性理念提取并滲入到設(shè)計(jì)中去，營(yíng)造豐富的兒童活動(dòng)空間，讓兒童能夠在此體驗(yàn)一種新的適合自己的活動(dòng)方式，引導(dǎo)兒童認(rèn)知問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的發(fā)展。

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第2篇

地鐵以其快速、便捷、高效和低污染等特點(diǎn)正日益成為一座城市擁有現(xiàn)代化交通體系的顯著標(biāo)志。地鐵作為一個(gè)城市的門戶，對(duì)城市形象有著極其重要的影響意義。而成功的地鐵車站設(shè)計(jì)必定是具有美觀的視覺(jué)感受，甚至能成為一座城市的重要標(biāo)識(shí)。當(dāng)今的地鐵車站作為都市要素而存在，不僅僅是交通功能的載體，更是融合文化信息科技的多元綜合體，是交通換乘、商業(yè)、娛樂(lè)休憩等城市功能集于一身的地鐵車站綜合體。本文通過(guò)對(duì)本土地鐵站，國(guó)內(nèi)外知名地鐵站的介紹分析，淺析“人性化”的設(shè)計(jì)理念在當(dāng)代環(huán)境陳設(shè)設(shè)計(jì)中的重要指導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：地鐵車站 藝術(shù)陳設(shè)設(shè)計(jì)人性化設(shè)計(jì)理念

中圖分類號(hào)：TU972+.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

城市化現(xiàn)象正逐步成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要趨勢(shì)。在城市建設(shè)不斷加快的背景下，地下軌道交通系統(tǒng)以其快速、便捷、高效和低污染等優(yōu)勢(shì)正日益成為一座城市擁有現(xiàn)代化交通體系的顯著標(biāo)志。目前，西方發(fā)達(dá)國(guó)家擁有百萬(wàn)人口以上的城市，大都依靠修建地鐵來(lái)緩解和改善交通狀況。地鐵不僅是經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平的展現(xiàn)，而且是目前解決大都市交通緊張狀況最理想有力方式。

就我國(guó)而言，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人口的不斷增長(zhǎng)以及大量的農(nóng)村人口向發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，大城市的交通擁擠狀況將更加明顯。從新世紀(jì)開始，我國(guó)首次將“發(fā)展城市軌道交通”列入國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃發(fā)展綱要，并作為拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和提高人民生活質(zhì)量的重要?jiǎng)恿?。地鐵作為一個(gè)城市的門戶，對(duì)城市形象有著極其重要的影響意義。而成功的地鐵車站設(shè)計(jì)必定是具有美觀的視覺(jué)感受，甚至能成為一座城市的重要標(biāo)識(shí)。

一．提升我國(guó)地鐵車站內(nèi)部空間設(shè)計(jì)藝術(shù)化的必要性

城市軌道交通對(duì)改善現(xiàn)代城市交通困擾局面、調(diào)整和優(yōu)化城市區(qū)域布局、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所發(fā)揮的作用，己是不容置疑的客觀現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，我國(guó)的大、中城市決策層己普遍有所共識(shí)。觀念的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了實(shí)際行動(dòng)的飛躍，從而使我國(guó)城市軌道交通的建設(shè)發(fā)展，面臨著一個(gè)前所未有的良好機(jī)遇。

我國(guó)城市軌道交通建設(shè)發(fā)展至今，己有30多年的歷史，最初只有北京地鐵40多km的運(yùn)營(yíng)線路，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，相繼又有天津地鐵7. 4km、上海地鐵65km和廣州地鐵18. 5km投入商業(yè)運(yùn)營(yíng)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)城市軌道交通建設(shè)，將進(jìn)入快速發(fā)展的階段。截至2005年，全國(guó)己開通軌道交通的城市有北京、上海、天津、廣州、長(zhǎng)春、大連、重慶、武漢、深圳、南京10城市20條線路，運(yùn)營(yíng)線路總長(zhǎng)444公里。而且，從2008年北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，2010年上海舉辦世博會(huì)看來(lái)，這些城市的地鐵規(guī)模與世界先進(jìn)國(guó)家相當(dāng)。因此，研究地鐵內(nèi)部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)是非常有實(shí)際意義和價(jià)值的。

雖然地鐵的發(fā)展已經(jīng)有140余年的歷史了，但是作為一種特定的建筑類型和城市空間類型而言，同其它諸如居住建筑，商業(yè)建筑，公共建筑等建筑類型和廣場(chǎng)等城市公共空間相比較，它的發(fā)展歷史還是較為短暫的，它的建筑空間特征還沒(méi)有形成一種較為穩(wěn)定的形式。理論研究更多地集中在土建與設(shè)備系統(tǒng)的發(fā)展上，對(duì)空間設(shè)計(jì)的研究相對(duì)較少。

過(guò)去，地鐵車站的內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計(jì)更多地關(guān)注裝飾材料的選用，照明設(shè)計(jì)，顏色的配置等室內(nèi)設(shè)計(jì)的手法運(yùn)用。當(dāng)今的地鐵車站作為都市要素而存在，不僅僅是交通功能的載體，更是融合文化信息科技的多元綜合體，是交通換乘、商業(yè)、娛樂(lè)休憩等城市功能集于一身的地鐵車站綜合體。地鐵空間設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重滿足人的行為需求，消除人在地下空間中的不良生理心理反應(yīng)，注重安全與防災(zāi)設(shè)施的設(shè)計(jì)，注重滿足社會(huì)特殊人群的需求。

在城市地鐵交通的建設(shè)中，簡(jiǎn)捷、健康、安全、環(huán)保應(yīng)該是構(gòu)思的基本要求。地鐵建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的造型風(fēng)格綜合而言，也應(yīng)該定位于交通建筑簡(jiǎn)潔、大器、具有時(shí)代氣息的“性格”，并適度地考慮地域文化和與地面建筑環(huán)境的呼應(yīng)。地鐵建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和空間形態(tài)，則是地鐵室內(nèi)設(shè)計(jì)的前提因素。

二．武漢地鐵二號(hào)線車站內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)地調(diào)研

圖一（筆者拍攝）

武漢地鐵2號(hào)線，是武漢市首條開工建設(shè)的地鐵線路，也是全國(guó)第一條跨越長(zhǎng)江的地鐵。武漢地鐵2號(hào)線共設(shè)21個(gè)車站，其中15個(gè)將進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)裝修，6個(gè)進(jìn)行特色裝修。

其中采取了很多人性化設(shè)計(jì)，比如設(shè)立女性候車區(qū)（見(jiàn)圖一）、安裝防踏空安全條等。 據(jù)介紹，設(shè)置女性候車區(qū)的目的在于，早晚搭乘地鐵人數(shù)較少的時(shí)段可以保障女性安全。女性候車區(qū)將輔以監(jiān)視設(shè)備，女性乘客進(jìn)入某個(gè)特定車廂乘車，從而可以彼此照應(yīng)，保障人身安全。

此外，2號(hào)線漢口火車站、洪山廣場(chǎng)等部分車站設(shè)置有專門的母嬰室，室內(nèi)設(shè)施標(biāo)識(shí)及顏色溫馨宜人，母親們?nèi)粲行枰稍谶@些車站下車，進(jìn)母嬰室給寶寶們哺乳、換尿片。2號(hào)線一期工程每個(gè)車站均安裝了一臺(tái)自助借書機(jī)（見(jiàn)圖一），只須輕觸熒屏，便可自助借書、還書。

圖二（寶通寺站，光谷廣場(chǎng)站）

6個(gè)特色裝修站各有主題，令人賞心悅目。漢口火車站站以“黃鶴歸來(lái)”為主題。站廳層上方設(shè)有天井，引入自然光照明，騰飛的黃鶴雕塑象征武漢以開放姿態(tài)迎接八方來(lái)客。中山公園站以“幸福武漢”為主題。墻壁上設(shè)置了棵棵蘋果樹造型，樹上的蘋果為立體造型，中間開口，里面鑲嵌著武漢地鐵集團(tuán)面向全市中小學(xué)生征集的關(guān)于地鐵的畫作，色彩絢麗，想像豐富。洪山廣場(chǎng)站的特色裝修分為兩個(gè)部分：一部分以書頁(yè)造型為視覺(jué)焦點(diǎn)，喻意“書山有路”；另一部分為楚文化墻，將栩栩如生的楚文化刻入墻面，展現(xiàn)楚文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。寶通寺站（見(jiàn)圖二）設(shè)置了菩提樹雕塑墻，意在讓人們?cè)诿β抵嗯紶柾Ｏ履_步，讓心靈沉靜。光谷廣場(chǎng)站（見(jiàn)圖二）以“未來(lái)城市”為主題。閃爍的燈柱營(yíng)造出獨(dú)特的光影視覺(jué)效果，意在讓人從具有藝術(shù)感的抽象畫面暢想未來(lái)科技之城的美好景象。

三．國(guó)內(nèi)外地鐵車站內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計(jì)案例

2.1斯德哥爾摩的“地下藝術(shù)長(zhǎng)廊”

圖三(斯德哥爾摩地鐵)

斯德哥爾摩地鐵(見(jiàn)圖三)是瑞典斯德哥爾摩的地鐵系統(tǒng)，很多地鐵線路大打文化牌，但迄今為止，沒(méi)有哪條地鐵能像斯德哥爾摩地鐵這樣別具一格――它是世界上最特別的地下藝術(shù)長(zhǎng)廊。

斯德哥爾摩的地鐵修建于上世紀(jì)四十年代，當(dāng)時(shí)人們構(gòu)思著如何去裝飾每個(gè)地鐵站，后來(lái)決定讓一百多位藝術(shù)家分別用自己的風(fēng)格和藝術(shù)構(gòu)思來(lái)裝點(diǎn)一個(gè)站臺(tái)。于是一個(gè)世界最長(zhǎng)的地鐵網(wǎng)變成了一個(gè)世界最長(zhǎng)的藝術(shù)長(zhǎng)廊，在一百多個(gè)地鐵站內(nèi)人們可以欣賞到各式風(fēng)格的繪畫，壁畫，雕塑以及各式各樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，真是妙不可言。

為了讓旅客忘掉他們是在地下旅行，地鐵站通常設(shè)計(jì)得干凈而具有現(xiàn)代感，但瑞典斯德哥爾摩地鐵卻不是這樣，致力于提高生活品質(zhì)的瑞典人，把地下鐵建造成一條藝術(shù)長(zhǎng)廊，總長(zhǎng)108公里，每一站都是精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)品。斯德哥爾摩的地鐵可以說(shuō)是世界上最長(zhǎng)的藝術(shù)博物館，這個(gè)全長(zhǎng)為108公里的地鐵網(wǎng)是世界最長(zhǎng)的地鐵網(wǎng)，在一百多個(gè)地鐵站內(nèi)人們都能欣賞到不同藝術(shù)家的作品。

斯德哥爾摩市的地鐵每個(gè)站看上去都像是地下的巖洞，墻壁被裝修成石灰?guī)r的樣子，凹凸不平。每站的巖洞都是不同的顏色，Akalla站顏色比較樸素，而T-Centralen則是鮮艷的深藍(lán)色，洞頂則涂抹著各種延展開來(lái)的圖形，像是植被又像是骨架，所有的這些跟地鐵藍(lán)色的門，黃色的車內(nèi)扶手相互映襯，讓眼前呈現(xiàn)一片色彩的盛宴。斯德哥爾摩地鐵的幾個(gè)站是在巖石中鑿開出來(lái)的，留有洞穴狀的“天花板”。它是古代和未來(lái)的結(jié)合。洞穴繪畫是其點(diǎn)睛之筆。在其100個(gè)地鐵車站中，有一半以上裝飾著不同的藝術(shù)品，它們表現(xiàn)著不同的主題，給斯德哥爾摩地鐵增添了生機(jī)勃勃的活力和憧憬。最美的T-Central站(見(jiàn)圖三)，月臺(tái)和鐵道都從自然巖石中鑿開，藍(lán)白色的墻壁上畫滿藍(lán)色的巨型樹葉，加上特殊的照明效果，恍若置身原始洞穴之中。

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，斯德哥爾摩的“地下藝術(shù)長(zhǎng)廊”，開始贏得世界性的聲譽(yù)。雖然該市地處海灣巖礁地帶，水域穿插迂回，島嶼眾多且高低起伏，但依憑著長(zhǎng)期艱巨的勞動(dòng)、高超的技術(shù)和智慧，它不但構(gòu)筑了現(xiàn)代化的地鐵系統(tǒng)，還成就了這個(gè)世界上規(guī)模最大的藝術(shù)陳列長(zhǎng)廊。該藝術(shù)長(zhǎng)廊巧妙結(jié)合開掘的自然地貌，表達(dá)主題寬泛，技術(shù)手段豐富，布局方式多變，藝術(shù)特征各異且識(shí)別性強(qiáng)，己較充分地勾勒出該地區(qū)社會(huì)的歷史傳統(tǒng)、文化藝術(shù)、社會(huì)生活、科學(xué)進(jìn)程等不同側(cè)面，并成為全方位展示斯德哥爾摩風(fēng)貌的一個(gè)時(shí)尚而重要的窗口。

2.2 香港地鐵“迪士尼”線――主題車站設(shè)計(jì)典范

圖四（迪士尼線）

“迪士尼”線(見(jiàn)圖四)是地鐵系統(tǒng)的一條支線，連接?xùn)|涌線和興建中的大嶼山竹篙灣香港迪士尼主題公園，工程范圍包括興建3. 4km長(zhǎng)的新軌道和兩個(gè)新車站?，F(xiàn)有的東涌線將在陰澳加建一個(gè)新車站，連接位于竹篙灣香港迪士尼樂(lè)園的新車站。兩個(gè)車站的設(shè)計(jì)與附近環(huán)境融為一體，列車的設(shè)計(jì)也別具特色。

車站和列車的設(shè)計(jì)將以繽紛歡樂(lè)、刺激驚險(xiǎn)為主題，讓旅客踏進(jìn)車廂，在3. 5min的車程中即開始體驗(yàn)旅程的歡樂(lè)。多處運(yùn)用迪士尼元素，形象鮮明，標(biāo)識(shí)性很強(qiáng)。

四．“人性化”的設(shè)計(jì)理念

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和生活的不斷改善，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)的豐富以及科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，使人們對(duì)地鐵內(nèi)部空間環(huán)境的各層面需求不斷提高。以設(shè)計(jì)者的價(jià)值觀和對(duì)環(huán)境、生活的理解來(lái)“創(chuàng)造一種生活”的設(shè)計(jì)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。更多的關(guān)注空間環(huán)境和人的行為需求的研究，也就是“人性化”的研究。關(guān)注設(shè)計(jì)中的主體“人”―具體社會(huì)文化脈絡(luò)中的使用者的價(jià)值觀和生理、心理、文化等方面的真實(shí)需求。地鐵建設(shè)的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高地下空間質(zhì)量，從建筑和環(huán)境的本質(zhì)出發(fā)，“以人為本”。因此，應(yīng)當(dāng)以新的視角理解地鐵內(nèi)部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)定位，探討其中存在的問(wèn)題。

“人性化”不是一個(gè)具體的設(shè)計(jì)方法，它是一種設(shè)計(jì)理念。它告訴我們:在地鐵內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計(jì)中，如何體現(xiàn)人文精神。地鐵內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)特殊人群的關(guān)注，加強(qiáng)無(wú)障礙設(shè)施的建設(shè)，注重通用設(shè)計(jì)，使地鐵這一公共交通設(shè)施能為更多的社會(huì)人群服務(wù)。通過(guò)對(duì)地鐵內(nèi)部空間環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完善，使人感到親切溫馨，讓人消除地下交通空間中的方向迷失感。完善地鐵車站內(nèi)部空間環(huán)境防災(zāi)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，充分保障人的生命安全，體現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)人的關(guān)懷。當(dāng)然，地鐵車站室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)人文精神也是必不可少的，陳設(shè)設(shè)計(jì)不僅僅要滿足人們的視覺(jué)享受，更要滿足人們的心理需求。所以，“人性化”設(shè)計(jì)理念具有時(shí)代性的指導(dǎo)意義。

伴隨著都市生活美學(xué)觀念的革新和城市藝術(shù)形象展示空間的開辟，地鐵系統(tǒng)(尤其是站點(diǎn))的藝術(shù)陳設(shè)已越來(lái)越多地成為美術(shù)家、雕塑家、陶藝師、手工藝者、建筑師、工程師等合作參與、大顯身手的新天地，設(shè)計(jì)師們應(yīng)更注重營(yíng)造健康心理和生理環(huán)境，倡導(dǎo)“人性化”設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

1．陳立道著，《城市地下空間規(guī)劃理論與實(shí)踐》，同濟(jì)出版社，1997年;

2. 王文卿著，《城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，同濟(jì)出版社，1997年;

3. 常懷生編譯，《建筑環(huán)境心理學(xué)》，中國(guó)建工出版社，1999年;

第3篇

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；特色課程

一、課程的前沿陣地――心理輔導(dǎo)課

1.心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容

學(xué)校對(duì)所有預(yù)初新生開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，保證心理健康知識(shí)100%的普及率，及時(shí)幫助新生完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。此課程的教材不是最到位，所以著手自編了適合本校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和生活方面的心理校本教材。

結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理需求，選取不同的內(nèi)容，預(yù)初年級(jí)的主題為適應(yīng)，包括環(huán)境適應(yīng)、與新的老師、同學(xué)之間的人際適應(yīng)，學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定等，初一年級(jí)的主題為交往，包括同性、異性、網(wǎng)絡(luò)陌生人的交往等，使學(xué)生增強(qiáng)交往和合作能力。初二年級(jí)正是青春期變動(dòng)最大的時(shí)期，往往情緒波動(dòng)也劇烈，非常有必要讓學(xué)生識(shí)別自己和他人的情緒、學(xué)會(huì)掌控情緒的一些技巧。初三年級(jí)的主題為迎接中考、職業(yè)選擇與減壓訓(xùn)練。

2.心理輔導(dǎo)課程的基本結(jié)構(gòu)

心理輔導(dǎo)課程的基本結(jié)構(gòu)劃分為：熱身游戲、學(xué)海暢游、探索訓(xùn)練、學(xué)以致用四個(gè)環(huán)節(jié)。以游戲、活動(dòng)開始每一節(jié)課，用盡可能活躍的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣，之后是游戲后的心理理論支持，即心海暢游，讓學(xué)生了解人們的心理活動(dòng)都是有理可據(jù)的，然后再是給與一定的心理訓(xùn)練，最后學(xué)以致用，將本節(jié)課所學(xué)到的應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、課程的拓展創(chuàng)新――整合教育力量，整體推進(jìn)心理健康課程的進(jìn)程

1．發(fā)揮學(xué)科教師的主觀能動(dòng)性，適時(shí)有機(jī)滲透心理健康教育

心理健康教育需要有正確的理念指導(dǎo)。我們提煉了兩句話作為心理健康教育特色建設(shè)理念對(duì)全體老師的要求：一句是“每位教師都是心理輔導(dǎo)員，每個(gè)教室都是心理咨詢室”，第二句是“陽(yáng)光，健康，從自己做起”。前一句話是從教育者的角度講，倡導(dǎo)全員參與、全過(guò)程滲透心理健康教育，靠一兩位心理咨詢師孤軍奮戰(zhàn)的心理教育是很難取得實(shí)效的；每門學(xué)科無(wú)不貫穿著心理素質(zhì)教育的精髓，我們的教師都努力探究教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育因素，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。后一句話要求教師自身做到調(diào)適心態(tài)，樂(lè)觀向上，心理健康。為此，心理輔導(dǎo)室每年頒發(fā)一本心理書籍給全體老師自學(xué)，并為老師做心理方面講座，組織老師放松身心的外出休假活動(dòng)，只有陽(yáng)光的老師才能營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，才能給學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，由此給學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

如初三的社會(huì)課上，老師利用詼諧的視頻資料，有趣的吹氣球游戲，加上她深情的自我袒露，使學(xué)生在歡快的氣氛中了解：有適當(dāng)壓力不可怕及如何解壓的正確途徑；體育課上倡導(dǎo)“頑強(qiáng)拼搏，戰(zhàn)勝自我”的精神，所有的學(xué)生最后都能在老師的鼓勵(lì)下順利完成高難度技巧動(dòng)作和枯燥艱苦的體能訓(xùn)練。老師們都在教后感中用心寫下自己其中的心得與體會(huì)、樂(lè)趣與無(wú)奈。

2．發(fā)揮班主任主體作用，組織團(tuán)體輔導(dǎo)

班主任是學(xué)生接觸最多的人也是最容易仿效的人，所以這支隊(duì)伍也是心理輔導(dǎo)的主力軍。我校歷來(lái)非常重視班主任工作，對(duì)班主任的培訓(xùn)也相當(dāng)嚴(yán)格，教師自身心理輔導(dǎo)、學(xué)生心理健康常識(shí)、師生溝通之道等內(nèi)容是班主任培訓(xùn)中的重頭戲。每批班主任由學(xué)校心理輔導(dǎo)老師和外面專家定期輔導(dǎo)。心理老師則需要定期與各班班主任聯(lián)系，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和輔導(dǎo)。每周設(shè)一節(jié)的主題班會(huì)課，學(xué)生人人參與，大家集體討論，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育，達(dá)到事半功倍的效果。

3．課外學(xué)生心理自助活動(dòng)的指導(dǎo)與開展

（1）學(xué)校各種社團(tuán)的成立。學(xué)校社團(tuán)是校園文化的一個(gè)重要方面，作為第一課堂的補(bǔ)充，它不僅可以培養(yǎng)社團(tuán)社員的創(chuàng)新能力、交往能力、競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作能力，更好地激發(fā)學(xué)生的成功心理，在很大程度上成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性素質(zhì)的良好的課堂。對(duì)塑造健康的學(xué)生心理有著重要意義。

我校的心理社團(tuán)稱為“心語(yǔ)社”，由心理漫畫社、心理小報(bào)社和心理劇社組成。各組在老師的輔導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理知識(shí)，負(fù)責(zé)組織和開展各類大型活動(dòng)，如全校性的演講比賽，大型調(diào)研，板報(bào)評(píng)比等。校園內(nèi)、樓道里宣傳欄心理知識(shí)內(nèi)容的不斷更新。除了心語(yǔ)社，學(xué)校的其他社團(tuán)活動(dòng)也十分活躍。我校大大小小的社團(tuán)十幾個(gè)，每天放學(xué)后，體育館、活動(dòng)室、操場(chǎng)邊、體操房，到處都有學(xué)生自行組織的社團(tuán)活動(dòng)，新老團(tuán)體的課外活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的課余生活，體驗(yàn)到了集體生活的樂(lè)趣、集體的力量以及集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生自我管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（2）每班設(shè)有心理聯(lián)絡(luò)員一名。心理聯(lián)絡(luò)員起到同伴心理援助和觀察的作用。心理聯(lián)絡(luò)員都是精心挑選的學(xué)生，由專職心理老師指導(dǎo)，每?jī)芍芑顒?dòng)一次，活動(dòng)內(nèi)容包括團(tuán)體訓(xùn)練與交流、心理輔導(dǎo)技巧、個(gè)別心理問(wèn)題處理、每月崗位任務(wù)的布置和評(píng)估等。我校心理輔導(dǎo)室接待的部分學(xué)生即由心理聯(lián)絡(luò)員建議而來(lái)。比如上學(xué)期初一位女生，家庭關(guān)系比較復(fù)雜，和同學(xué)因誤會(huì)鬧矛盾，情緒非常激動(dòng)，出現(xiàn)自殺意念和行為，心理老師從這位女生所在班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員處得知此情況，及時(shí)進(jìn)行認(rèn)知、行為等方面的心理干預(yù)，并得到心理聯(lián)絡(luò)員的大力配合，這位女生的情緒很快穩(wěn)定了下來(lái)，恢復(fù)到了健康適應(yīng)的常態(tài)。

（3）心理自助還包括校園內(nèi)各個(gè)渠道的心理知識(shí)宣傳。學(xué)校的宣傳櫥窗《心靈之窗》，每月一期，是宣傳心理的重要窗口；《心靈驛站》是校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)每周一次的心理宣傳陣地；校園網(wǎng)上也開辟了學(xué)生和家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理專欄內(nèi)容，特別是心理小劇深受歡迎，欲罷不能。心理輔導(dǎo)中心還要結(jié)合時(shí)事及時(shí)開展相關(guān)心理宣傳，比如每年的“5.25心理健康日”開展大型宣傳活動(dòng)，可以出?？麄髯钚碌男睦斫】抵R(shí)，征集心理小論文，觀看心理電影，出心理健康黑板報(bào)等。

4．個(gè)案咨詢的持續(xù)進(jìn)行與團(tuán)體專題輔導(dǎo)的開展

學(xué)校心理咨詢室堅(jiān)持每天開放，有專職老師接待，始終貫徹以真誠(chéng)、理解、關(guān)懷、保密的原則對(duì)待每一位來(lái)訪者，使我校部分心理異?；蛴幸话阈睦韱?wèn)題的個(gè)案得到了妥善處理，成功案例包括抑郁癥、新生適應(yīng)綜合癥、上網(wǎng)成癮、厭學(xué)、情緒異常等各類心理問(wèn)題。如7年級(jí)的周易同學(xué)班主任發(fā)現(xiàn)異常情況，老是莫名失聲痛哭，經(jīng)心理輔導(dǎo)老師診斷抑郁癥建議轉(zhuǎn)介專門心理門診，診斷結(jié)果是中度抑郁，經(jīng)心理輔導(dǎo)加上藥物治療現(xiàn)在重返校園融入集體，臉上又有了燦爛的笑容。學(xué)校還請(qǐng)校外有關(guān)專家進(jìn)行團(tuán)體專題輔導(dǎo)，比如邀請(qǐng)教師講師團(tuán)的老師針對(duì)校園特殊事件為女生作“挑戰(zhàn)身心，健康成長(zhǎng)”專場(chǎng)報(bào)告，請(qǐng)區(qū)心理專家為發(fā)生家庭兇殺案的班級(jí)作特殊心理輔導(dǎo)等。

5.家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)教育的實(shí)效性

心理輔導(dǎo)單靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，許多學(xué)生的心理問(wèn)題本身就來(lái)源于家庭。家庭成員的心理素質(zhì)和教養(yǎng)方式直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

為了讓心理健康教育走進(jìn)學(xué)生的家庭，我們把它作為家長(zhǎng)學(xué)校的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，讓廣大家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诩彝ブ锌茖W(xué)地教育子女，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理孩子的心理問(wèn)題。每學(xué)期，我們都舉辦家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)日活動(dòng)，精心安排活動(dòng)內(nèi)容，既豐富多彩又富于針對(duì)性，有家長(zhǎng)進(jìn)入課室隨堂聽課了解孩子的學(xué)習(xí)情況，有收聽心理健康教育講座提高理論水平，有現(xiàn)場(chǎng)咨詢專家與任課教師關(guān)注孩子心理健康狀況，還有親子娛樂(lè)活動(dòng)等等，增進(jìn)了家長(zhǎng)孩子之間的了解，加深了心靈的溝通，有效的進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，家長(zhǎng)開始關(guān)注并越來(lái)越重視孩子的心理健康，來(lái)校個(gè)別咨詢的家長(zhǎng)近年來(lái)也越來(lái)越多，咨詢的內(nèi)容從學(xué)習(xí)延伸到了性格、親子溝通等。

6.結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育，做到全方位滲透

研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說(shuō)教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。

比如在“六一”文藝匯演中，在一年一度的藝術(shù)節(jié)中，讓隊(duì)員盡情展示自己的才能，找回自信與自尊，每班自編自導(dǎo)自演的心理小劇更是把學(xué)生之間的一些成長(zhǎng)問(wèn)題展現(xiàn)得淋漓盡致；開展各種體育游戲活動(dòng)，釋放了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，也讓隊(duì)員在集體中正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)也去理解他人，學(xué)會(huì)與他人相處、交往、合作；新空間封閉式訓(xùn)練更是增長(zhǎng)了學(xué)生自救意識(shí)和技能，鍛煉了膽識(shí)，提高了耐挫能力。每年的新生軍訓(xùn)喊響了“流血流汗不流淚”的口號(hào)；7年級(jí)的學(xué)農(nóng)周讓學(xué)生走出課堂，親近了大自然，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛苦與自豪；社區(qū)公益活動(dòng)使學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；參觀禁毒館和逃生演練使學(xué)生更增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)和深層次體驗(yàn)生命的可貴與價(jià)值。參觀博物館、書畫展、觀看音樂(lè)會(huì)、戲劇、電影等提升了學(xué)生健康陽(yáng)光的審美能力和鑒賞能力。

7．創(chuàng)造有利于心理健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境

人的情緒最易被周圍環(huán)境感染，環(huán)境心理學(xué)近幾年也悄然興起。心理輔導(dǎo)是一種春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，它不僅體現(xiàn)在教學(xué)工作中，還體現(xiàn)在校園各種和諧的人際交往中，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的各種環(huán)境中，“人和校美”是學(xué)校一貫的追求，“溫磬教室”讓每個(gè)班級(jí)充滿人文關(guān)愛(ài)，大氣謙和，生機(jī)盎然，學(xué)校投資打造綠化校園程不僅美化了環(huán)境，更能起到松弛精神、調(diào)節(jié)心理、陶冶審美能力的功能。在優(yōu)美舒適的校園中，學(xué)生的心理異常的舒緩和放松。為更好地投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。