發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:48:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外作業(yè)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、新課改下小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)策略
1.個(gè)性化策略，讓學(xué)生在“個(gè)性作業(yè)”中提高興趣由學(xué)生在做事情過(guò)程中根據(jù)內(nèi)在要求、個(gè)性特點(diǎn)或小組共性來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地完成，并能充分享受學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)個(gè)性的樂(lè)趣。例如，在教授5AHalloween一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)節(jié)日了解得很少，所以在教授之前，我就提前把相關(guān)的節(jié)日文化知識(shí)通過(guò)幻燈片的形式介紹給學(xué)生，先讓學(xué)生有興趣，然后再讓他們?nèi)プ灾鞯靥綄じ嗟闹R(shí)。這一課，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：把你了解的萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)間、相關(guān)風(fēng)俗和歷史背景介紹給大家，你可以上網(wǎng)查資料，也可以問(wèn)你的朋友和家人。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究意識(shí)，我允許學(xué)生用中文表達(dá)。出乎我的意料，第二天，學(xué)生們的作業(yè)完成得非常好。孩子們可以說(shuō)出萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)間——每年的10月31日，可以說(shuō)出什么是萬(wàn)圣節(jié)——“萬(wàn)圣節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，又稱(chēng)為萬(wàn)圣節(jié)之夜?！鄙踔吝€說(shuō)得出萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗——制作南瓜燈和面具等。通過(guò)完成這樣的作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，學(xué)習(xí)任務(wù)也順利完成了。
2.自主化策略，讓學(xué)生在“自主作業(yè)”中張揚(yáng)個(gè)性所謂自主化，是指要強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。提高學(xué)生的自主能力應(yīng)該是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。（1）學(xué)生擁有選擇作業(yè)內(nèi)容和形式的權(quán)利。傳統(tǒng)的抄寫(xiě)單詞的作業(yè)應(yīng)該不是重點(diǎn)作業(yè)，我們要設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)，多給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的記憶類(lèi)的作業(yè)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，例如寫(xiě)短文等。（2）學(xué)生有權(quán)利去挑選作業(yè)的“量”和“度”。傳統(tǒng)的作業(yè)偏向抄寫(xiě)和背誦，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很輕松就可以完成，能力差的就有困難了。長(zhǎng)期這樣，肯定會(huì)降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。如果老師在布置作業(yè)時(shí)可以分梯度——讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就可以很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了教師分層教學(xué)的能力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂的實(shí)效性。（3）學(xué)生有權(quán)利去做“小老師”——給自己布置作業(yè)。單調(diào)的抄寫(xiě)作業(yè)讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是很有想法的群體，他們具有做可以分梯度——讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，獲得成功的體驗(yàn)，讓這份體驗(yàn)成為日后學(xué)習(xí)動(dòng)力。①畫(huà)出你學(xué)的內(nèi)容。學(xué)完課文，可以讓學(xué)生把所學(xué)的大致內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，比如學(xué)習(xí)問(wèn)路的課文，可以畫(huà)出課文的路線(xiàn)，介紹給父母。②演出你學(xué)的內(nèi)容。很多對(duì)話(huà)和課文都可以讓學(xué)生去分角色表演，課后排練，課上反饋，這是一個(gè)很好的鍛煉口語(yǔ)和提高合作能力的機(jī)會(huì)。③查一查你學(xué)的內(nèi)容。很多時(shí)候所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生陌生的，比如關(guān)于復(fù)活節(jié)的文化，我們可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.合作策略，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)交流的樂(lè)趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自主地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也很需要通過(guò)合作的形式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)完節(jié)日文化內(nèi)容后，我讓學(xué)生在“三八”婦女節(jié)問(wèn)候母親，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了母子感情，而且社會(huì)效應(yīng)也非常好。此外，我還布置了一些要家長(zhǎng)一起配合才能完成的任務(wù)。比如把在學(xué)校里學(xué)到的節(jié)日問(wèn)候語(yǔ)說(shuō)給父母聽(tīng)，這樣既可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，又可以拉近家長(zhǎng)和孩子們之間的距離，促進(jìn)他們之間的溝通。
二、新課改下小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的評(píng)價(jià)
1.激勵(lì)改下小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的評(píng)在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師一定要以鼓勵(lì)為主，我們要多肯定孩子的進(jìn)步，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，只有建立起學(xué)習(xí)的信心之后，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更好，學(xué)得更有激情。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們要摒棄那種“賞優(yōu)罰劣”的做法，不能以簡(jiǎn)單的作業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)里的閃光點(diǎn)。對(duì)于字跡端正的學(xué)生可以適時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答問(wèn)題有創(chuàng)新答案的學(xué)生要及時(shí)肯定，有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)步快，有的是交作業(yè)及時(shí)等，這些都可以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2.用心——讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)形式上，我追求多變和新穎。我努力設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，比如抄寫(xiě)出色的可得一個(gè)五角星，復(fù)述流利的可得一面小紅旗，取得進(jìn)步的可以得到一張笑臉如只有建立起學(xué)習(xí)的信心之后，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更好，學(xué)得更有激情。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我符號(hào)對(duì)老師來(lái)說(shuō)不算什么，但是對(duì)于孩子，它們代表著老師的肯定。這些符號(hào)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，不斷朝著更高的目標(biāo)努力。
3.堅(jiān)持——讓后進(jìn)生微笑每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，但是，每個(gè)班上總有那么幾個(gè)后進(jìn)生，如果這些學(xué)生一直得不到老師的肯定，他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。只要老師不放棄他們，多思考一些有效的評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程，我想，慢慢地，這些后進(jìn)生會(huì)重新喜歡上英語(yǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
一、目前學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)的情況
目前，學(xué)生的最大苦惱是作業(yè)量太大。很多中學(xué)生晚上做作業(yè)到9點(diǎn)，甚至是10點(diǎn)多鐘才能把作業(yè)做完，到了期中或期末考試，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重?！皞鹘y(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”的表面上，存在很多弊端。具體表現(xiàn)如下：作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性；作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性；作業(yè)隨意性，或拿來(lái)主義，缺乏系統(tǒng)性；作業(yè)量大，缺乏有效性和科學(xué)性；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程，缺乏激勵(lì)等。
二、有效課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置
1.構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系
科學(xué)的課外作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)地布置課外作業(yè)，顯得尤為重要?？茖W(xué)的作業(yè)布置體系應(yīng)是基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)、鞏固練習(xí)作業(yè)和分層拓展作業(yè)三個(gè)方面。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，緊抓教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)――鞏固――拓展來(lái)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，將會(huì)有效地促進(jìn)作業(yè)對(duì)教學(xué)的推進(jìn)作用。
2.緊跟教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性和趣味性
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！备鶕?jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度、多形式、多題型、多用性，既要有聽(tīng)說(shuō)口頭作業(yè)，又要有讀寫(xiě)書(shū)面作業(yè)；既要有語(yǔ)言知識(shí)作業(yè)，又要有語(yǔ)言實(shí)踐作業(yè)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，而且教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要能設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話(huà)題和形式。學(xué)生感興趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。
3.根據(jù)個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的階梯性和層次性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇、去決定、去思考、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造、去實(shí)踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素|教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在布置作業(yè)時(shí)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，讓每位學(xué)生都能在作業(yè)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。設(shè)計(jì)的作業(yè)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，以確保“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有階梯性和層次性。
4.顧及學(xué)生時(shí)間，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程，如果過(guò)多無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)“打折扣”。教師在布置作業(yè)時(shí)，要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，控制學(xué)生的作業(yè)量，要循序漸進(jìn)，精選精練，不能無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使課外作業(yè)更加科學(xué)性和有效性。
5.仔細(xì)研讀教材，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的文化性和情感性
教材中也有許多情感的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化性和情感性的教育。如學(xué)生在學(xué)了關(guān)于動(dòng)物的話(huà)題之后，可以讓他們?nèi)ニ伎既绾侮P(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，讓他們用英語(yǔ)做一些海報(bào)來(lái)宣傳保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物，同時(shí)也是很好地融合了校園文化建設(shè)。
三、有效課外作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)
英語(yǔ)作業(yè)的作用在于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對(duì)于學(xué)生完成的課外作業(yè)，要及時(shí)認(rèn)真地批改，這樣才會(huì)使作業(yè)布置更有效。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種信息反映了掌握知識(shí)和能力發(fā)展的情況，學(xué)生如能及時(shí)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，便可以提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。學(xué)生的課外作業(yè)不僅僅可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。所以，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，及時(shí)到位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更能引起師生情感的共鳴。
教師批改作業(yè)的方式有許多，有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批和學(xué)生互批，采用多種類(lèi)型相結(jié)合的方式，既可節(jié)省時(shí)間，也可以提高作業(yè)批改的有效性。當(dāng)然在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該關(guān)注對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)的評(píng)價(jià)，有些教師在批改過(guò)程中，只是單純地對(duì)與錯(cuò)、好與壞，或者只是一個(gè)日期或已閱，這樣對(duì)于學(xué)生的辛苦努力是不負(fù)責(zé)任的。作業(yè)評(píng)價(jià)的形式，除了“教師――學(xué)生”間的單向渠道，還可以有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)
在新課標(biāo)背景下，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)效率，如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理就顯得非常重要了。而作業(yè)的設(shè)置策略是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的重要手段。經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)查研究，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尊重學(xué)生的差異和現(xiàn)有的知識(shí)水平，提高英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，探索出了以下幾種有效的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑。
一、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性、新穎性
蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)道：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)是老師按部就班以書(shū)本、練習(xí)冊(cè)為依據(jù)，老師布置啥，學(xué)生做啥，長(zhǎng)此以往，一方面學(xué)生對(duì)這種作業(yè)逆反；另一方面后進(jìn)生不會(huì)做，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，使得課外作業(yè)流于形式。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾種作業(yè)：第一，學(xué)生自己制作錄音。首先讓學(xué)生對(duì)重要的語(yǔ)段、篇章反復(fù)誦讀，然后用電腦或手機(jī)自己制作錄音，傳到班級(jí)群共享。其他同學(xué)在共享的同時(shí)還做了點(diǎn)評(píng)，偶爾我也在課上播放，結(jié)果發(fā)現(xiàn)意外的收獲，學(xué)生不再玩手機(jī)了，而是試圖將自己最好的一個(gè)錄音展示給全班；第二，把作業(yè)轉(zhuǎn)化為比賽。在學(xué)習(xí)了we’retryingtosavetheearth!后，我讓學(xué)生做一張“如何保護(hù)地球的手抄報(bào)”（英文版），然后在班內(nèi)組織手抄報(bào)比賽，學(xué)生們可別有一番情趣；第三，利用學(xué)生資源，制作教具。如在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生們把一個(gè)個(gè)的音素制作成精美的卡片；還有像制作單詞卡片，正面標(biāo)上音、形、意，反面造句，等等，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)
要尊重差異，因生設(shè)計(jì)新課程理念倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。學(xué)生之間本身存有差異，所以我們要尊重學(xué)生的差異。因材施教，對(duì)班級(jí)學(xué)生分層設(shè)計(jì)作業(yè)。后進(jìn)生：要以單詞和短語(yǔ)為重點(diǎn)，掌握文章的大意；中等生：在掌握詞匯的基礎(chǔ)上還要會(huì)用，并且具有理解分析語(yǔ)段的能力；優(yōu)等生：精讀課文，優(yōu)秀語(yǔ)段還要求背誦，并能幫助中下等學(xué)生完成作業(yè)。這樣讓“英雄有用武之地”，中下學(xué)生抓住了“基礎(chǔ)知識(shí)”，使不同層次的學(xué)生都有收獲，都有成就感。
三、課外作業(yè)設(shè)計(jì)
要由獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造各種適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神?！崩蠋熆梢园凑諏W(xué)生的不同層次，把他們分成各學(xué)習(xí)小組，同時(shí)建立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對(duì)子；這樣學(xué)生之間自然形成了合作探究的學(xué)習(xí)方式，由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。這不僅提高了中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
四、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)
要不斷地滾動(dòng)循環(huán)根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線(xiàn)規(guī)律，對(duì)所學(xué)的知識(shí)，如不抓緊復(fù)習(xí),在一天后就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以應(yīng)該在遺忘之前及時(shí)地進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、再現(xiàn)和運(yùn)用，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生感到新舊語(yǔ)言材料之間的相互聯(lián)系，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的自信心。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，起到了溫故而知新的作用，即符合認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。
總之，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)的基本理論為依據(jù)；按照新課標(biāo)的基本要求，開(kāi)拓創(chuàng)新，試圖從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、表演、視聽(tīng)等多角度入手。這樣精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，使學(xué)生從傳統(tǒng)整齊劃一的書(shū)面作業(yè)走向形式多樣、有趣的個(gè)性化的作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮想象和自主學(xué)習(xí)的空間，一個(gè)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)給他們搭建了一個(gè)展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。即完成了作業(yè)，還掌握了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)如何與他人交流、合作和探究。更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；活動(dòng)化；設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-0131
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，作業(yè)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的練習(xí)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖
學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿(mǎn)意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
1. 學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
2. 家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望越來(lái)越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣、默寫(xiě)、做大量的口算作業(yè)等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)態(tài)度。家長(zhǎng)們認(rèn)為自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)、自我潛能的發(fā)展。
3. 教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業(yè)適合他們，怎樣才既能讓學(xué)生主動(dòng)地完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力發(fā)展的目的呢？而這樣的作業(yè)存在嗎？
反思以往的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書(shū)面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類(lèi)作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭疼，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的的?！薄耙P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！睋?jù)此，筆者認(rèn)為在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)形式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的又一個(gè)舞臺(tái)。
二、課外作業(yè)活動(dòng)化的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的活動(dòng)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生能夠自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。
1. 課外作業(yè)活動(dòng)化設(shè)計(jì)需注意的五點(diǎn)
（1）設(shè)計(jì)作業(yè)要注意多樣性。作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
（2）設(shè)計(jì)作業(yè)要注意開(kāi)放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?！?/p>
（3）設(shè)計(jì)作業(yè)要注意激勵(lì)性。作業(yè)的過(guò)程是不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。
（4）設(shè)計(jì)作業(yè)要注意合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
（5）設(shè)計(jì)作業(yè)要注意人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)時(shí)自己的需要，不是教師強(qiáng)加給他們的作業(yè)。
2. 課外作業(yè)的布置形式
課外作業(yè)的布置，不能毫無(wú)選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)為“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對(duì)待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)“；使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（1）操作性作業(yè)：在自己積極主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考，獲得發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不嫩單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币环N是通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)和原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家人的身高，并把這些內(nèi)容制成表格等相對(duì)應(yīng)的課外作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解生活中就有含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)校重量計(jì)量單位后，教師可建議學(xué)生回家稱(chēng)稱(chēng)一千克蘋(píng)果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng)或看賣(mài)主稱(chēng)一稱(chēng)，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助先才能完成。
（2）綜合性作業(yè)：注意新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，做到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使作業(yè)成為溝通書(shū)本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的橋梁。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理證明，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法，在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，把學(xué)習(xí)門(mén)前經(jīng)過(guò)的車(chē)輛分類(lèi)記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計(jì)圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫(xiě)出分析報(bào)告。
3. 學(xué)生通過(guò)調(diào)查或結(jié)合自己的生活實(shí)際，可以從不同的角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：學(xué)校準(zhǔn)備組織去郊外野餐，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一購(gòu)物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價(jià)，要求不超過(guò)50元/人，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
這樣的開(kāi)放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，又閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)。
關(guān)鍵詞 規(guī)范；設(shè)計(jì)；課外作業(yè)
規(guī)范課外作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課外作業(yè)的訓(xùn)練價(jià)值，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要舉措。
一、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
合作型作業(yè)，就是通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的共同合作而完成的作業(yè)。低段兒童的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度還離不開(kāi)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，通過(guò)合作型作業(yè)幫助父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)褒獎(jiǎng)或糾正孩子的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。
合作型作業(yè)一：親子識(shí)字游戲
低段語(yǔ)文識(shí)字任務(wù)重，學(xué)生對(duì)生字的回生快，復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字需要課內(nèi)課外“兩條腿走路?！蔽以O(shè)計(jì)了幾款識(shí)字游戲，請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽出一定時(shí)間與孩子進(jìn)行游戲，鞏固識(shí)字。
游戲一：識(shí)字翻翻棋。家長(zhǎng)和孩子合作，把學(xué)過(guò)的字寫(xiě)在棋子的一面。玩時(shí)字面朝下，以猜拳決定輪流順序。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)增加新字。
游戲二識(shí)字迷宮。制作很簡(jiǎn)單，把市面上流行的迷宮棋稍加改造，貼上學(xué)過(guò)的字，就可以按照游戲規(guī)則進(jìn)行了。
游戲三芝麻開(kāi)花。在家中墻上開(kāi)辟一個(gè)園地，家長(zhǎng)把孩子每天新認(rèn)的字貼在墻壁上，由下往上貼，認(rèn)字量有增加，就給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。可以是物質(zhì)的，一塊橡皮，一本書(shū)；可以是精神的，一個(gè)擁抱，一個(gè)大拇指。
實(shí)踐證明，合作型游戲很受家長(zhǎng)孩子歡迎，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
合作型作業(yè)二親子激情朗讀
缺少了課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)和朗讀氛圍，學(xué)生在課外的朗讀往往停留在“念書(shū)”層面，而親子共讀作業(yè)能使學(xué)生的課外朗讀亦入情入境。如教完《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)家長(zhǎng)和學(xué)生共讀課文，文中四個(gè)角色由家長(zhǎng)孩子自行分配，要求讀出獅子的威嚴(yán)、和藹，貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動(dòng)，小猴子的可愛(ài)。又如學(xué)了《一株紫丁香》一文，為了幫助學(xué)生把握這類(lèi)文章的朗讀基調(diào)，我要求有條件的家長(zhǎng)設(shè)法配上與之相對(duì)應(yīng)的樂(lè)曲，在家中辦一個(gè)像模像樣的朗誦會(huì)。
由于有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生練習(xí)朗讀的熱情空前高漲。
合作型作業(yè)三親子共讀時(shí)光
良好的閱讀能力與習(xí)慣要從小抓起。入學(xué)兩三個(gè)月后，就可以嘗試讓學(xué)生讀一些合適的拼音讀物了。結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的文章或書(shū)籍，要求家長(zhǎng)和孩子共讀。如學(xué)了《酸的和甜的》一文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一則課外閱讀作業(yè)閱讀《伊索寓言》這本書(shū)，家長(zhǎng)和孩子各選一則喜歡的寓言，講給對(duì)方聽(tīng)。這樣的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)潛力，大有裨益。
二、設(shè)計(jì)專(zhuān)題型作業(yè)，增加學(xué)習(xí)趣味
新教材的設(shè)計(jì)以組為單位，一組一個(gè)主題，有很強(qiáng)的專(zhuān)題性。因此，專(zhuān)題型作業(yè)既與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識(shí)相聯(lián)系，又結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
如二上年級(jí)第一組課文的主題是春天，學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)專(zhuān)題作業(yè)的。（1）引導(dǎo)學(xué)生走出課本去尋秋繪秋收集有關(guān)秋天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、文章、故事等等，經(jīng)過(guò)交流改造，編成小報(bào)來(lái)描繪秋天。（2）利用雙休日，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去大自然中親近秋天觀賞秋天的美景，享受暖暖的秋日陽(yáng)光，親吻秋天的氣息；去野外放飛多姿多彩的風(fēng)箏；去聞聞那沁人的桂花芳香；去傾聽(tīng)那纏綿的秋雨聲……然后把這美景拍成照片或攝成錄像，讓秋色永駐人心。（3）激發(fā)學(xué)生想像的空間，進(jìn)行頌秋活動(dòng)。想像是創(chuàng)造思維最重要的東西，它是語(yǔ)文靈性的根源。讓學(xué)生把那醉人的秋色繪成圖畫(huà)，辦一個(gè)“秋天的圖畫(huà)”展；寫(xiě)一寫(xiě)秋天的小詩(shī)，更是靈動(dòng)異常。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)“秋天，你有一塊神奇的橡皮，擦呀擦呀，擦去了夏天哥哥的足跡；秋天，你有一支萬(wàn)能的畫(huà)筆，畫(huà)呀畫(huà)呀，畫(huà)出了五彩斑斕的美麗畫(huà)卷；秋天，你真是個(gè)魔術(shù)師……”這樣，學(xué)生在興趣盎然中增長(zhǎng)了“秋”的知識(shí)，積累了“秋”的語(yǔ)言，受到了情感的熏陶，培養(yǎng)了欣賞美、表達(dá)美的能力，真所謂“問(wèn)渠哪得問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。
三、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，提高綜合能力
課外作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜動(dòng)的天性，將學(xué)與玩、學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，課內(nèi)外校內(nèi)外相融合，變強(qiáng)調(diào)鞏固、積累知識(shí)的作用為強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移、提升、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。作業(yè)形式可以是觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè)。
如在學(xué)了《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》這兩篇課文后，結(jié)合“三八”節(jié)節(jié)日教育，開(kāi)展“我愛(ài)我的好媽媽”活動(dòng)，為媽媽做一件事，給媽媽唱首歌，對(duì)媽媽說(shuō)句貼心話(huà)，然后寫(xiě)幾句話(huà)贊頌辛勞的媽媽。
【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)課外作業(yè)
傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為課程是知識(shí)，因而教師是知識(shí)的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識(shí)的接受者。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，不必過(guò)多考慮學(xué)生，教師講什么內(nèi)容就留什么課外作業(yè)。久而久之就形成了一個(gè)定式，課外作業(yè)要“整齊化一”，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一格式，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一量，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，強(qiáng)調(diào)批改統(tǒng)一。而這些恰恰反映出傳統(tǒng)課程觀的弊端，忽視學(xué)生個(gè)體心智的不均衡性，忽視學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，反映出課外作業(yè)的單一、枯燥。
那么如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開(kāi)放的新型小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)，用來(lái)有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力呢？本文就此談幾點(diǎn)看法與做法。
一、興趣性作業(yè)，包含思維訓(xùn)練
沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。只有興趣，才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實(shí)際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛(ài)做”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
如：在設(shè)計(jì)“小數(shù)加減法”題目時(shí)，我讓學(xué)生自己去購(gòu)物，自己去交錢(qián)、找錢(qián)。還有進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，巧編故事――“唐僧分西瓜”。這樣使原來(lái)枯燥、乏味的計(jì)算現(xiàn)象，變成具有趣味的游戲性、故事性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)彈性的作業(yè)，學(xué)生愿意做
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，智力因素和生活實(shí)踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿(mǎn)足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
1、根據(jù)教材要求和班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對(duì)后進(jìn)生的要求可以放低點(diǎn)，對(duì)中等生的要求可較高，對(duì)尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會(huì)產(chǎn)生成功感。
2、 教師依據(jù)每節(jié)課教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)幾組層次不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。如教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上。 例題： （1） 189×68+89×32 （2）57×79+43×79 （3）101×73（4）85×201 （5）125×88 6）199×101 （7）4327×99+4327 （8）68×102-58×2 （9）987×98 （10）69×301-69 （11）88×117+88×183 （12）4896×101
三、層次性作業(yè)，滿(mǎn)足個(gè)別化要求
我們要承認(rèn)學(xué)生之間存在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力方面的客觀差異。學(xué)生的自身特點(diǎn)和掌握知識(shí)水平不一樣，無(wú)差異的“一刀切”課外作業(yè)形式顯然不能滿(mǎn)足不同學(xué)生的課外作業(yè)要求，造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
我們要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層次課外作業(yè)，有A、B、C三類(lèi)課外作業(yè)。A級(jí)課外作業(yè)是一些最基礎(chǔ)的知識(shí)，是例題的變形，也是簡(jiǎn)單的鞏固性課外作業(yè)；B級(jí)課外作業(yè)層次稍高一些，在掌握例題的基礎(chǔ)上能進(jìn)行相應(yīng)拓展；C級(jí)題型靈活多樣，偏重于理解、運(yùn)用，適合學(xué)生思維的拔高訓(xùn)練。這樣的課外作業(yè)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的要求，他們可以根據(jù)自己的能力水平選擇能夠獨(dú)立完成的課外作業(yè)，并且能在完成課外作業(yè)的過(guò)程中，努力向更高一層次的課外作業(yè)題挑戰(zhàn)，課外作業(yè)題設(shè)計(jì)做到“上不封底，下要保底”，定內(nèi)容不定人數(shù)，讓不同層次學(xué)生在挑一挑的過(guò)程中各有所得，不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得成功的樂(lè)趣。
四、實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性課外作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。
如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方體表面積后，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一些家中的長(zhǎng)、正方體的物品，選擇合適的單位進(jìn)行計(jì)算。又如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備已學(xué)過(guò)的面積圖形，通過(guò)“擺一擺”、“拼一拼”、“畫(huà)一畫(huà)”、“放一放”等操作活動(dòng)，推理出“三角形”的面積公式。這樣很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
五、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)
這是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：我校四年級(jí)師生325人要去春游，出租公司有大客車(chē)和小客車(chē)，大客車(chē)每天每輛需1000元，限乘40人；小客車(chē)每天每輛需650元。限乘25人。你認(rèn)為怎樣向出租公司租車(chē)合適？
這樣，能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 課外作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)
目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師把精力和時(shí)間都投入到了課堂教學(xué)中，卻忽視了課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。很多時(shí)候布置一些機(jī)械的朗讀、背誦或抄寫(xiě)等學(xué)生感到單調(diào)枯燥的作業(yè)，學(xué)生們走出英語(yǔ)課堂就幾乎沒(méi)有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，然而單純靠課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡(jiǎn)單練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，也不能達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的目的。因此，在搞好課堂教學(xué)之外，教師需要改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)觀。如何結(jié)合新課程理念，設(shè)計(jì)一些精彩的、深受孩子們喜愛(ài)的英語(yǔ)家庭作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，從而真正發(fā)揮課外作業(yè)的作用，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。本人根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，精心研究設(shè)計(jì)形式多樣的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)，使學(xué)生在課外有效地、樂(lè)意地完成老師布置的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本人在英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型方面進(jìn)行了如下研究：
一、實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)踐型作業(yè)可以是：做訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查、動(dòng)手制作、網(wǎng)上搜索、摘抄整理等。例如，在學(xué)習(xí)subjects的主題之后，學(xué)生可以回家制作富有個(gè)性的英文課程表。教師可以提供簡(jiǎn)單的框架和模板，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)具匠心的加工和補(bǔ)充，學(xué)生在繪制和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，使這個(gè)制作任務(wù)充分顯示自己的智慧，同時(shí)，也能夠獲得滿(mǎn)足和成功的心理體驗(yàn)。另外，老師在設(shè)計(jì)這類(lèi)作業(yè)時(shí)，可結(jié)合日常生活，讓學(xué)生將課堂所學(xué)在真實(shí)交際中進(jìn)行靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)交際，提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了What do you like?句型后可以讓學(xué)生去了解一下同學(xué)、父母的愛(ài)好，做好采訪(fǎng)記錄，在小組或班內(nèi)交流匯報(bào)。這樣，不僅讓學(xué)生在課后能夠使用英語(yǔ)，而且也是學(xué)生獲取信息，關(guān)心他人的一種途徑。
二、層次化作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)面前不可能人人等同，處于同一水平，所以我們教師應(yīng)該給學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)兼顧兩頭的學(xué)生，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平任選作業(yè)。如布置表演對(duì)話(huà)這個(gè)項(xiàng)目，可以設(shè)計(jì)以下不同等級(jí)的作業(yè)內(nèi)容：
一級(jí)作業(yè)要求：小組成員能熟練的朗讀對(duì)話(huà)。
二級(jí)作業(yè)要求：小組成員能夠脫離書(shū)本表演對(duì)話(huà)。
三級(jí)作業(yè)要求：小組成員合作自編對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。
四級(jí)作業(yè)要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，自編合作表演對(duì)話(huà)。
這樣，學(xué)生就能摘到屬于自己的“果子”了，而且學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)。對(duì)優(yōu)等生，他們有拓展和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的空間。對(duì)學(xué)困生，減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘果子"的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，并體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。
三、合作型作業(yè)設(shè)計(jì)
合作型作業(yè)就是讓學(xué)生通過(guò)與他人合作而完成的作業(yè)，并讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)與人合作、交流的能力。合作學(xué)習(xí)可采取以下幾種形式：
小組合作：如在教完Seasons后，可讓學(xué)生二人或四人合作一份有關(guān)季節(jié)的手抄報(bào)，通過(guò)小組合作有利于學(xué)生積極思考，彼此交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。與此同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，為他們提供了自主參與活動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)。
師生合作：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何打電話(huà)、寫(xiě)信內(nèi)容后，可以讓學(xué)生與老師打電話(huà)或?qū)懶?。通過(guò)師生合作有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離。
家長(zhǎng)配合：有些英語(yǔ)作業(yè)需要家長(zhǎng)給予一定的配合，如讓學(xué)生回家把學(xué)到的知識(shí)教給父母或讀、唱給父母聽(tīng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何購(gòu)物后，布置學(xué)生完成一調(diào)查任務(wù)，需要向家長(zhǎng)了解食品、水果、學(xué)習(xí)用品等價(jià)格。通過(guò)家長(zhǎng)配合，有利于學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的了解，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。
四、生活化作業(yè)設(shè)計(jì)
小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)。例如食物、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱(chēng)、房屋設(shè)施等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類(lèi)，貼標(biāo)簽，如door，window，table，TV 等。為了美觀，學(xué)生們用心書(shū)寫(xiě)單詞，貼在各類(lèi)物品(或圖片)上，這樣既能有助于記憶單詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。而在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周?chē)?，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV(中央電視臺(tái))，made in China(中國(guó)制造)，KFC(肯德基)，Sprite(雪碧)”等等。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而高興。如果用一個(gè)本子及時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正做到學(xué)以致用。
五、創(chuàng)造型作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，同樣要體現(xiàn)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛(ài)，利用這一特點(diǎn)，教師可嘗試將英語(yǔ)與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行有效融合，如讓學(xué)生制作英語(yǔ)主題小報(bào)；將每天在家朗讀的課文內(nèi)容錄制下來(lái)給同學(xué)們欣賞；在做抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)配上漂亮的插畫(huà)等。這種類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生們充滿(mǎn)了新鮮感，輕松學(xué)習(xí)、愉快作業(yè)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，努力開(kāi)發(fā)其應(yīng)有的價(jià)值，真正做到“有效”，讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，不斷提高英語(yǔ)課外作業(yè)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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課外作業(yè)是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與初中生語(yǔ)文素質(zhì)的提高有很大關(guān)系，必須得到初中語(yǔ)文教師的重視。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)文課程要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。
目前，初中語(yǔ)文課外作業(yè)只是牢牢瞄準(zhǔn)中考，直接原因是考分高低對(duì)初中畢業(yè)生升學(xué)影響極大。這樣做本也無(wú)可厚非，但這樣就會(huì)與語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)不一致，最終受影響的還是學(xué)生。
一、初中語(yǔ)文課外作業(yè)存在的問(wèn)題
1 重應(yīng)試訓(xùn)練，輕語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)感培養(yǎng)
當(dāng)下書(shū)店里語(yǔ)文練習(xí)卷品種繁多、設(shè)計(jì)精良。平心而論，這些語(yǔ)文練習(xí)卷對(duì)學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高語(yǔ)言的積累與理解、分析、綜合能力有一定作用。但只通過(guò)多做練習(xí)卷一個(gè)途徑來(lái)提高語(yǔ)文水平卻是舍本求末的做法。不少學(xué)生課內(nèi)、課外練習(xí)卷做了不少，但往往“不求甚解。不好讀書(shū)”。他們閱讀量、識(shí)字量和詞匯量都少，錯(cuò)別字和病句多，知識(shí)面窄，文化積淀太淺。缺乏閱讀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪，對(duì)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文這一交際工具更是致命一擊，不利于語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐與語(yǔ)感培養(yǎng)。也不利于高尚情操與趣味的熏陶與人文精神的培養(yǎng)。
2 重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)生的感受與承受能力
為了提高考試分?jǐn)?shù)，“題海戰(zhàn)術(shù)”在現(xiàn)階段仍舊是很多老師應(yīng)試的常規(guī)手段。語(yǔ)文教師往往也喜歡通過(guò)布置大量的練習(xí)試卷來(lái)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)等其他學(xué)科相抗衡，使學(xué)生不堪重負(fù)。不少學(xué)生要完成字詞抄寫(xiě)、古詩(shī)抄寫(xiě)、閱讀試卷、作文等相關(guān)的語(yǔ)文試題。過(guò)多的機(jī)械操練，使本來(lái)充滿(mǎn)人性之美的語(yǔ)言文字變得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸減弱，何談情感態(tài)度、價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的提高?
3 重閱讀理解分析的訓(xùn)練，輕對(duì)生活的關(guān)注與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
有些語(yǔ)文教師認(rèn)為寫(xiě)作的指導(dǎo)與訓(xùn)練難見(jiàn)成效，在自己任教的短期時(shí)間內(nèi)不會(huì)有明顯的提高，所以眼睛就只盯住陪讀分析題，上課講課文時(shí)，聯(lián)系考題，講的滴水不漏，面面俱到；做課外閱讀題，大量訓(xùn)練語(yǔ)段的分析題，精講細(xì)講，方法指導(dǎo)。仿佛要把自己的渾身解數(shù)都使出來(lái)。從而把學(xué)生的成績(jī)提高。教學(xué)過(guò)程中不重視課外練筆，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫離，寫(xiě)作興趣下降，語(yǔ)言、思維及表達(dá)能力日漸萎縮。
4 重書(shū)面形式，輕誦讀與寫(xiě)字的訓(xùn)練
不少學(xué)生進(jìn)了初中后。在家從不誦讀課文，往往課文的語(yǔ)言與思想內(nèi)容尚未熟悉就動(dòng)手做書(shū)面課外作業(yè)。從不注重通過(guò)誦讀好好體味作品的語(yǔ)言、內(nèi)容與情感，只求與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相符。也有不少初中生朗讀課文咬音不準(zhǔn)。讀得不流利，更缺乏感情。相當(dāng)多的初中學(xué)生只求迅速做完書(shū)面作業(yè)，漢字書(shū)寫(xiě)水平與小學(xué)階段相比，不升反降，這與不重視這兩項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練有關(guān)。
就此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師在布置初中語(yǔ)文課外作業(yè)時(shí)，除了注意適應(yīng)中考要求，注重記憶與理解的做法之外，還應(yīng)站得更高些、看得更遠(yuǎn)些，根據(jù)學(xué)生已暴露出來(lái)的不足，結(jié)合初中學(xué)生的現(xiàn)狀，加以彌補(bǔ)。
二、初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)取向的具體做法
1 重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)感培養(yǎng)
初中學(xué)生主要是加強(qiáng)積累，注重閱讀與背誦。學(xué)好語(yǔ)言必須要有豐厚的詞匯積累和良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑就是誦讀。初中生處于記憶力最旺盛的時(shí)期，有很大的記憶空間，如果在青少年時(shí)期不積累些人類(lèi)文明精華，多儲(chǔ)存些“養(yǎng)料”，那就是很大的智力浪費(fèi)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段背誦80篇優(yōu)秀詩(shī)文，并推薦了50篇，語(yǔ)文教師必須有計(jì)劃地布置任務(wù)，安排學(xué)生背誦，并抽查學(xué)生背誦的情況。如每學(xué)期要求熟背15篇左右。學(xué)生所花時(shí)間雖不多，卻受益匪淺。還有很多古今中外的名篇，老師都可以推薦學(xué)生先閱讀再背誦。另外，要學(xué)好語(yǔ)文光學(xué)幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語(yǔ)文水平和閱讀能力需要在大量的閱讀中長(zhǎng)進(jìn)。人教版語(yǔ)文教材最后都有一個(gè)名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)，學(xué)生完全可以一個(gè)學(xué)期看兩部，并做摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感。
2 重視學(xué)生的感受與承受能力
初中生處于心理叛逆期，一般不愿積極配合老師要求的背誦任務(wù)。而且，教材中選取的古詩(shī)詞大多不是學(xué)生感興趣的。語(yǔ)文老師在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的感受和承受能力。比如，教師可以安排學(xué)生閱讀自己感興趣的校園青春小說(shuō)，可以適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)隨筆、讀后感、小評(píng)論或是摘抄。教師可以組織相關(guān)的辯論會(huì)和賞析課。讓學(xué)生聊自己感興趣的話(huà)題。繼而從心理上接受閱讀。提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與寫(xiě)作能力
語(yǔ)文教師要帶頭多閱讀，并按《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的閱讀速度和總量。要求學(xué)生在課外閱讀各類(lèi)優(yōu)秀圖書(shū)、報(bào)紙、雜志。此外，語(yǔ)文教師要經(jīng)常把自己在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷的真人、真事向?qū)W生講述，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，學(xué)會(huì)觀察生活。學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事，然后寫(xiě)成日記或隨筆，以此來(lái)幫助自己積累寫(xiě)作素材，提高自己的寫(xiě)作水平。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、生活中搜集處理信息，并指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)做讀書(shū)摘錄，積累、欣賞、學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言材料。
