發(fā)布時間：2023-08-28 16:53:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀指導課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一） 體驗讀書的第一重境界
1. 看圖片，猜書名。（《魯濱遜漂流記》）
這堂課，老師就同大家一起伴隨魯濱遜去漂流、去探險，一同走進這本世界名著。
2. 聽說有幾位同學已讀過這本書了，還想讀嗎？（想?。┟前僮x不厭的。大家都知道讀書有三到：眼到、口到、心到。那么，讀書還有三重境界，知道嗎？（不知道）
3. 這堂課，老師就和大家一起體驗讀書第一重境界：“吞”書。真把書“吞”下去嗎？當然不是?！巴獭弊钟须p引號。那么“吞”比喻什么呢？（課件映示，指名讀）囫圇吞棗，瀏覽概要?！巴獭睍?，就是整體了解書的基本內(nèi)容。
4. 假如，拿到一本新書，我們首先看到書的什么呢？（封面）從封面上，我們應該最先關注什么？（書名）讀出這本書名，一起讀：《魯濱遜漂流記》。
5. 讀了《魯濱遜漂流記》這個書名，你想問些什么呢？（為什么漂流？怎樣漂流？漂流到哪？漂流中遇到哪些困難？）拿到一本新書，只有帶著疑問，帶著好奇，才會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。就讓我們把大家剛才提的問題帶到書中去，通過讀書，自己解決好嗎？
【點評】喚醒閱讀期待，閱讀靈感，把懸念與回味留給學生，讓他們與名著更多地親密接觸。
6. 從封面上，我們還能獲得哪些信息呢？（作者是丹尼爾?笛福。英國）
7. 讀一本書，最好再對作者作一些更全面、更深入的了解，這樣更能幫助我們走進作品，理解作品。關于笛福，老師這里有一段簡單的介紹。（課件呈現(xiàn)略）讀了笛福的簡介，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（笛福傳奇經(jīng)歷告訴我們，他不但崇尚英雄，而且他也是英雄）
8. 要想了解一本書最基本的內(nèi)容，除了看封面，了解作者，我們還可以怎么做呢？（讀簡介，讀目錄）讀了簡介和目錄，不但能了解這本書的基本內(nèi)容，還能了解這本書的基本框架和作者的寫作思路。到此，我們就達到了“吞”書的境界。
（二） 體驗讀書的第二重境界
1. 讀書的第二重境界又是什么呢？（映示：“啃”書）誰能告訴大家，“啃”書比喻什么？
（課件呈現(xiàn)）被故事情節(jié)吸引，順著作者的思路閱讀，堅持將一部書讀完。
2. 讀一本書容易，讀10本也不難，但我們小學階段至少要讀145萬字的課外書，可就不是一件很容易的事了。所以說，讀書貴在堅持呀！
3. 老師想給大家兩點友情提醒：第一，我們在“啃”書時，最好能訂一個讀書計劃。大家看《魯濱遜漂流記》有多少頁？多少字？每天打算看多少頁？多少字？（全書220頁，21.5萬字。我打算20天看完，每天看12頁，約10000多字）對，這就是一個簡單的讀書計劃。讀書計劃分遠期、中期和近期。第二，我們在“啃”書時，要盡量克服一些不良的閱讀習慣。誰先來說一說，我們有哪些不良的閱讀習慣？為什么說是不良習慣？（交流后小結）
（三） 體驗讀書的第三重境界
1. 下面，我們進入讀書的最高境界――“煮”書。
2. 書怎么“煮”呢？先請同學們拿出課前老師發(fā)的《魯濱遜漂流記》節(jié)選材料，各人用自己最喜歡的方法讀一讀。（學生自由閱讀，教師行間巡視并個別交流）
3. 指名介紹讀書方法，分享“煮”書快樂。
師：你是怎么讀書的？
生：我邊讀邊做記號。
師：不動筆墨不讀書，是“煮”書。你做了哪幾種記號？
生：疑問號、重點號、摘錄記號、誦讀記號等。
生：我邊讀邊摘抄好詞好句。
師：你摘錄了哪些詞句？
生：描寫狂風巨浪、人物神態(tài)、心理活動的詞句。
師：這是“煮”書。
生：我遇到生字詞，例如，“颶風”“面面相覷”“泅水”就查字典。（交流“颶風”“面面相覷”“泅水”讀音、詞義）
師：勤查字典，既是好方法，又是好習慣，是“煮”書。
生：我邊讀邊把自己的感受寫下來。
師：這是“煮”書最好、最重要的方法。你讀了這些材料，有什么感受？
生：讀完這幾段，我想說――魯濱遜，你太幸運了，你命真大……
生：我覺得，也許魯濱遜骨子里流淌著與別人不一樣的血液，也許是好奇與沖動、是固執(zhí)與倔強讓魯濱遜一次又一次地走上這條冒險求索之路。
師：精彩，你不但是一位小哲學家，而且還成了英雄魯濱遜的知音。掌聲送給他！
【點評】積極主動地傾聽，真誠坦然地表達，尊重包容不同的意見，讓學生充分表達自己的觀點，表達自己的思想，表露自己的情感。
師：還有其他“煮”書方法嗎？
生：我對精彩句段反復讀，多讀幾遍。
師：書讀百遍，其義自見，是“煮”書。誰能把船長此時虔誠、凄慘、絕望的語氣讀出來？（生讀）
4. 同學們今天的表現(xiàn)真棒，老師獎勵你們看《魯濱遜漂流記》電影中的一個片段。就讓我們穿越時光隧道，將目光聚焦到三百多年前的英格蘭。（觀看電影片段視頻）
5. 看完后，你發(fā)現(xiàn)電影片段與閱讀材料是什么關系？
生：對應關系。電影表現(xiàn)了文字，文字描述了電影。
師：老師再告訴大家：讀故事的時候，如果我們邊讀邊在頭腦中放電影，也就是說，邊讀書邊想象畫面，也是“煮”書的一個好方法，不但能幫助我們理解作品，還能讓我們體會讀書的樂趣！
6. 通過剛才的閱讀實踐，我們可以概括讀書的第三重境界，“煮”書就是――（課件呈現(xiàn)）反復閱讀，品味書的精華，積累其中精彩的內(nèi)容。同學們，只要我們用心“吞”書，堅持“啃”書，反復“煮”書，我們不但能一步一步地走近《魯濱遜漂流記》，而且還能走進《魯濱遜漂流記》，與作者、與主人公進行心與心的對話、交流。
【點評】閱讀分享不能僅僅局限于師生言語上的“你來我往”，應著力創(chuàng)設富有內(nèi)涵的情境，增添趣味，引發(fā)學生言說的激情，彼此交流與探討，聆聽與吸納，欣賞與評價，從而分享閱讀感受、思考見解，品味閱讀的真正樂趣。
二、 介紹作品影響，強化學生的閱讀期待
1. 同學們，老師早在30年前就拜讀過《魯濱遜漂流記》。最近，為了給大家上這節(jié)課，又“啃”了一遍。書中許多內(nèi)容一次又一次打動了我的心。其實，這本書何止打動我、打動你、打動在座的各位。這本名著，曾打動世界各地一代又一代無數(shù)的讀者。請看大屏幕作品影響。
2. 關于這本書，很多作家、名人都給出了自己的評價。（課件逐條呈現(xiàn)）
3. 人們之所以喜歡名著，不僅因為它故事情節(jié)曲折生動，人物命運跌宕起伏，吸引眾多讀者，還因為其中有許多富有哲理、催人奮進的語言，給人以啟迪，給人帶來強大的精神力量?！遏敒I遜漂流記》中有很多經(jīng)典的名言，老師將其中自己最喜歡的一句，贈送給大家。（課件呈現(xiàn)）一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。――丹尼爾?笛福（齊讀）
三、 總結升華，拓展閱讀視野
1. 魯濱遜從小就不喜歡安逸、平淡的生活，他腦海里充滿了闖蕩世界和外出冒險的念頭。為此，他不顧家人的反對，堅持不懈、永不言棄地追求著自己的理想。我想，如果時光倒流，魯濱遜仍然會做出同樣的抉擇。
2. 關于生存歷險、執(zhí)著奮斗的圖書，除了《魯濱遜漂流記》外，還有很多！老師再給大家推薦幾本，希望你們能運用今天學到的讀書方法，閱讀更多的經(jīng)典名著。
（好書推薦：課件呈現(xiàn)推薦書目封面）
3. 最后，老師想用當代著名兒童文學家祁智先生的一首小詩《我就在書中等你》來結束今天的課程。（課件呈現(xiàn)，師誦讀）
關鍵詞：小學語文 課外閱讀 指導
當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。課外閱讀對提高小學生的語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。就如何有效地指導學生進行課外閱讀，本文作了一些探討：
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”……每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力。要抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1.“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們會根據(jù)不同年級學生的特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.“以身示范法”。古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩予，讓孩子們在不知覺中愛上了課外閱讀。
3.“賞識激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”，為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機地為孩子的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
（2）精讀法。所謂精讀法，是對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
2.在評價中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達，因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到了正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”，小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生的自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
1.教會學生做文摘卡片，讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
一、課內(nèi)外閱讀的有效結合
小學生的興趣愛好，在很大程度上取決于教師及家庭對他們的引導和培養(yǎng)。教師在平時的日常教育教學工作中，應立足課內(nèi)，帶動課外，因勢利導，循循善誘，從而培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣。
課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材最基本的作用是什么？除了教會學生掌握字、詞、句、段、篇的基本知識，形成學習語文的基本能力——所謂的工具性外，還有就是培養(yǎng)學生從語言材料中感受語言文字的美，從語言材料中獲得教益——所謂的人文性，再有一點就是培養(yǎng)學生對語文的興趣，把課內(nèi)語文中學到的方法與技能應用到課外閱讀的實踐中。
首先，啟發(fā)學生愛書，與書交朋友。其次，逐步引導學生掌握讀書方法，提高學生獨立閱讀的能力。最后，課內(nèi)與課外閱讀活動應有計劃地全面安排。
興趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。語言課本中的文章，都是一些經(jīng)典的著作或文質兼美的優(yōu)秀作品，在進行語文課堂教學時可以作一些延伸。每當學習與名著名人有關的文章時，就向學生推薦作家卡片、名著資料、有趣故事、歷史掌故等，對作家作品中的人物、情節(jié)作適當?shù)慕榻B，引起學生的閱讀興趣。由于學生個性存在差異，愛好興趣也不同，所以老師及時發(fā)現(xiàn)并通過指導課外閱讀，因材施教地介紹恰當?shù)淖x物，讓他們沿著一定方向閱讀，對他們?nèi)蘸蟮某砷L會有幫助，比較容易培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力，這是“借橋上路”、一舉兩得的好方法。
二、合理推薦與自主選擇相結合
教育局教研室每學期都為學生推薦部分閱讀書目，其中一些內(nèi)容列入考試范圍。為提高學生的閱讀效率，對這些書報雜志可以預先向學生做適當?shù)慕榻B和推薦，讓學生有目標、有針對性地去借，去讀，做到有的放矢。
當然這里還有個循序漸進的過程，可根據(jù)小學生閱讀能力的特點，從孩子的好奇心入手推薦讀物?！⌒W生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面。
1.要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平；2.推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要；3.推薦的書籍語言要生動活潑、規(guī)范；4.題材要廣泛，體裁要多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的書籍，教師除了幫助學生選擇這類書外，還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好；5.選擇讀物要配合小學語文教材和小學各科教學。
此外，學生的課外閱讀條件不同，教師要配合學生家長盡可能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。例如成立班級圖書角、圖書箱，把學生零散的圖書集中起來，供班級集體輪流閱讀；還可以剪輯適合小學生閱讀的報刊文章，克服書籍不足的困難。這樣既充分發(fā)揮了圖書的作用，又培養(yǎng)了學生關心集體的品德。
三、略讀與精讀相結合
隨著年級的升高，學生具備了一定的閱讀能力，對書籍興趣相應提高了，接觸的書籍也大幅增加。為了提高閱讀的效率，就要引導學生掌握略讀與精讀等多種讀書方法。對某些作品只要大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息；對那些名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，或自己認為有價值的作品，就應該仔細認真地去讀，一遍不夠，還可以讀兩遍三遍，靜靜地揣摩，細細地品味，欣賞妙詞佳句。還可以要求學生在閱讀的過程中，準備一本摘錄筆記本或卡片，對一些精彩的語段、詞語做適當?shù)恼?，寫一寫感悟。鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱背誦，便于記憶和積累。這樣日積月累，學生的語文閱讀水平和作文水平都會有很大的提高。
四、合理安排讀書時間
如何巧妙安排時間，忙中偷閑，在有限的時間內(nèi)閱讀更多更佳的作品顯得尤其重要。首先，可以利用早讀課時間閱讀。每天二十分鐘的早讀課都去讀課本上的文章，這未免太枯燥乏味，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。我們不妨每周抽一點早讀時間來讀課外作品，這不僅可以大大地豐富學生閱讀的內(nèi)容，還可以激發(fā)學生閱讀的熱情。其次，每天中午、晚上睡前安排一點時間進行閱讀。最后，充分利用節(jié)假日時間布置學生完成一定的讀書內(nèi)容。
五、教師應成為課外閱讀的先行者
關鍵詞：語文教學； 課外閱讀
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-072-001
課外閱讀可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增長學生的知識，啟迪學生的智慧，那應如何正確指導農(nóng)村學生進行課外閱讀并培養(yǎng)其閱讀能力呢？
一、創(chuàng)設條件，促進閱讀
1.組織圖書角
為了彌補學生書源的不足，剛開始我們動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課余隨時借還，十分方便。后來教體局重新配備圖書，有大量優(yōu)秀兒童讀物，就借來放進圖書角，方便孩子借閱。但這些還不夠，我經(jīng)常登錄當當網(wǎng)，自己出錢購買了大量國內(nèi)外優(yōu)秀讀物，提供給孩子借閱。包括像《愛心樹》《逃家小兔》《蚯蚓的日記》《不一樣的卡梅拉》《死了一百萬次的貓》等優(yōu)秀繪本，有《時代廣場的蟋蟀》《橋下一家人》《五毛錢的愿望》《親愛的漢休先生》《外公是棵櫻桃樹》等獲世界文學大獎的小說，還有能激勵和教育孩子的《綠山墻的安妮》《小海蒂》《我親愛的甜橙樹》《夏洛的網(wǎng)》等大批孩子喜愛的作品。
2.保證閱讀時間
每天開設一節(jié)讀書課，老師和孩子們一起靜靜地閱讀，還要求任課教師少留書面作業(yè)，開家長會，給家長發(fā)校信通，提倡每晚至少1小時的親子閱讀，為學生課外閱讀提供空間和時間。
3.幫助選擇讀物，避免盲目性
小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。我們根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好，認真地幫助他們選擇有益的讀物，閱讀課上老師檢查把關，使每一本書都能有益于孩子健康成長。
二、激發(fā)興趣，促成閱讀
1.在課內(nèi)閱讀教學中，有意識地培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣
我在進行閱讀教學時經(jīng)常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，就介紹《安徒生童話選》；結合《湯姆索亞歷險記梗概》的教學，介紹書中更多精彩內(nèi)容的梗概，這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著和燦爛文化的魅力所在。
2.經(jīng)常讀故事，吸引孩子閱讀
我經(jīng)常利用預備時間，有時甚至壓縮課堂上講課的時間給孩子讀書，每到精彩處就故意停下來，這很像評書中的“預知后事如何，請聽下回分解”，孩子的好奇心被調動起來，有的就等不及老師給他們讀了，自己買一本津津有味地讀起來。今年我接的這屆六年級學生，就從英國羅爾德、達爾的《詹姆斯和大仙桃》開始讀起，（羅爾德、達爾三度獲得英國“愛倫坡文學獎”“世界奇幻文學大獎”“英國白面包兒童圖書獎”，英國讀者票選，他的票數(shù)甚至超過《哈利波特》的作者，被稱為當代文學大師。）《詹姆斯和大仙桃》這本書就通過奇幻的手法、豐富的想象介紹了七歲的詹姆斯的一段傳奇經(jīng)歷，一共三十九章，孩子在聽完第二章以后，就急著向我借書了。一下課，連最愛活動的男孩子也不出教室了，擠在一起看書，并且互相交流，有時還會圍著我七嘴八舌地講精彩的情節(jié)。在這本書的引領下，現(xiàn)在很多孩子已經(jīng)讀了羅爾德達爾的《了不起的狐貍爸爸》《好心眼巨人》《查理和巧克力工廠》《魔法手指》等書?，F(xiàn)在曹文軒的書還有沈石溪的動物小說都是孩子們的最愛。
三、教給方法，指導閱讀
興趣雖然是最好的老師，但是學生光有課外閱讀的興趣，而只憑興趣毫無目的、不講方法地去讀，是收效甚微的。因此，我們結合教學實際向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.精讀法
所謂精讀法，就是對書中某些重點語段，集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。比如曹文軒的小說《青銅葵花》，講述了一個鄉(xiāng)村男孩青銅與城市小女孩葵花的故事，在充滿了天災人禍的歲月里，他們樂觀地生活著，從容應對洪水、蝗災等一切苦難。讀這本書孩子沒有不流淚的，曹文軒寫苦難，將苦難寫到深刻之處；寫美，將美寫到極致；作品寫愛將愛寫得充滿生機與情意。文章環(huán)境描寫極美，心理描寫極細膩。我們就指導學生精讀，要求學生全身心投入，并且調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，比如畫出寫的美的句子，進行句子仿寫，還有引導學生融入人物角色，體會人物豐富的內(nèi)心世界，這樣使孩子們逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
2.速讀法
速讀法就是學生根據(jù)自己的閱讀需要不發(fā)音快速地進行閱讀，，能夠認識書中的主要人物，了解其性格特點，知道大意。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
3.摘錄批注法
“不動筆墨不讀書?！本褪且龑W生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來以積累語言，或者對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫出自己的感受。
四、開展活動，激勵閱讀
1.填寫讀書卡
我們設計制作了讀書卡，包含書名、作者、讀書時間、主要人物介紹、故事情節(jié)概括、讀書心得等內(nèi)容。孩子每讀完一本書就填寫一張表格，并在讀書課上進行展示，由學生評價是否過關。
2.開設班級銀行
為了鼓勵那些愛讀書的孩子，我們班專門設置了讀書銀行，凡是讀完一本書填寫讀書卡并展示通過的就可以在讀書銀行里積上十分，每月評比一次，對前十名進行獎勵，當然獎品還是老師自己購買的圖書。
3.開展讀書的延伸活動
3.1好書推薦會。每周四下午，我們都舉行好書推薦會，孩子們會把自己讀過的書推薦給大家，并且要求說出推薦原因。
3.2每學期舉行一次“好書伴我成長”演講比賽。
策略一、打造和諧課堂氣氛
以前的閱讀教學的模式都是一板一眼，學生都被老師牽著鼻子走，學生的主體地位得不到體現(xiàn)?？墒菆?zhí)教老師在課堂上的教學出乎我的意料，他打破了以往教學上常見的一問一答模式，似乎不是在上課，而是和同學們在談心，在交流。而且執(zhí)教老師本人的表現(xiàn)自然、隨性，又不隨便，他就往講臺那么一靠，上課娓娓道來的教學語言平和、幽默。學生回答時可以坐著發(fā)言，整堂課師生就這樣互動，給學生創(chuàng)造了聊天式的課堂環(huán)境，這種交流式的課堂教學方式給了學生平等、寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了《新課標》的精神：教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。學生在這樣的氛圍下學習，很有新鮮感。執(zhí)教老師給學生提供了這個和諧的交流平臺，頓時使整個課堂變成學生的舞臺。孩子們在教師的引導下積極交流，增強了閱讀的興趣。師生之間良好的合作、教師恰當?shù)目隙ê驼\懇的點撥，讓學生知識上在一個合規(guī)矩的“河床”上流淌，情感上在一個良好的緯度上發(fā)展。這節(jié)閱讀教學的課堂氣氛給所有聽課老師留下深刻的印象。
策略二、巧用多媒體課件教學
《新課標》提出：大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具。一開始，執(zhí)教老師就用課件出示美國國會圖書館的資料讓學生欣賞，馬上把學生引入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣。
課堂上，雖然沒有優(yōu)美的音樂、動情的朗讀來帶動學生，但老師充分利用多媒體課件帶給學生很多有益的資料，吸引學生走入讀書的世界。比如：讀書目的調查表、哈佛大學調查報告表、班級同學近期閱讀的書目調查表等這些資料可以讓學生從書的類別、冊數(shù)、占所閱讀書的百分比方面去明確讀書的目的。同時老師也了解到學生喜歡文學類占89.4%、漫畫類占26%。這些資料為老師引導學生要怎樣讀書、讀什么書有很大的幫助。老師每次課件的使用都很適時得體、恰到好處，為教學服務，不嘩眾取寵，能引領學生進入正確的讀書領域。應該說，多媒體課件在這節(jié)課充分有效的運用驗證了這次活動的課題――信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的研究。我想，以后的閱讀指導課也可參照這種教學方法，通過多媒體課件教學讓學生了解外面世界的精彩，拓展視野，豐富知識面。
策略三、注重方法指導和習慣培養(yǎng)
良好的閱讀習慣對一個孩子的成長起著舉足輕重的作用。這就得為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍，以帶動學生愛閱讀，多閱讀。從執(zhí)教老師設計的教學流程：明確讀書目標――選擇讀書方法――勤做摘錄筆記――堅持閱讀，可看出培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣的重要性。。
執(zhí)教老師指導學生養(yǎng)成讀書的習慣須做到：（1）學會合理安排時間，把讀書變成一件快樂的事。（2）帶著問題讀書，才能欣賞到書中的精華。讀書才可能有收獲。（3）泛讀。即可以猜讀、瀏覽、跳讀。（4）精讀。即“熟讀而深思”。精讀是最主要的讀書方法，在指導學生精讀這個教學環(huán)節(jié)，他要求學生要做到：把握文章的主要內(nèi)容、抓住關鍵詞句仔細研讀。于永正老師說過：語文教學的亮點和味道在關鍵的詞句里，文中的關鍵詞應該不惜時間深入理解。執(zhí)教老師遵循這個理念，教學中拓展文中的關鍵詞句，發(fā)散學生思維，使詞義理解得更透徹，使文章內(nèi)容理解得更深刻。比如片段練習時，讓學生抓住句中的“越來越……”這個詞語理解并造句， 培養(yǎng)學生的理解和閱讀能力。（5）學會做摘錄筆記，記下重點和疑點、寫好心得。執(zhí)教老師的那句“摘錄筆記不在乎量，而在乎得”可以說是我在這節(jié)課的一大收獲。
策略四、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣
興趣是最好的老師?！缎抡n程標準》提出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的孩子的閱讀興趣也會不同。甚至同一孩子在不同的時間和環(huán)境中所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同，只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀，因此，選用書目時，必須兼顧學生的閱讀興趣。如果我們老師能適時引領會更好，老師可以引導學生選對自己有益的書，選自己興趣的書，因為適合自己的就是最好的。老師還可以有重點地推出幾位“讀書之星”，讓他們暢談讀書的樂趣，效果會更上一層樓。
一、利用環(huán)境資源營造氛圍
在教學中，我充分利用小學生好動、好勝、好奇等心理特點，巧妙地利用環(huán)境資源營造閱讀氛圍，激發(fā)學生想讀書的欲望。我?guī)ьI同學們把班級裝扮成“小小讀書室”，里面的圖書來源也采取“自給自足”的方法，學生的課外書籍進行資源共享，還設置了小小圖書管理員崗位。同時讓學生充分感受到什么是“人人為我，我為人人”；充分利用教室的墻壁或小黑板展出名人名言等，如，“讀書破萬卷，下筆如有神”“知識是人類進步的階梯”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這樣的墻壁上，似乎都有濃濃的書香味。
二、利用方法培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是閱讀最好的老師。讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意閱讀，喜歡閱讀，對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，是指導學生進行課外閱讀的第一要務。所以，教師要根據(jù)學生的年齡和心理特征，通過多種形式培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。
1.以講誘導――有效閱讀點撥
點撥就是要“點其要害，撥其迷障”，要“相機誘導，適時點撥”，在閱讀指導時，從重點詞語、閱讀技巧，情感、背景等方面點撥，對提高學生閱讀能力是大有好處的。教師可以用生動的語言向學生介紹相應的經(jīng)典的課外圖書內(nèi)容，也可取其中的精華章節(jié)，讀給學生聽，講解其中精妙之外，以講進行誘導，使學生產(chǎn)生對課外書的一種向往，產(chǎn)生一種一定要親自讀的沖動。每周還可安排一、二節(jié)課外的閱讀課，帶領學生走進圖書室進行讀書。
2.以身示范――做好讀書筆記
在課外閱讀時，遇到精彩的語句或名言時，摘錄下來，進行語言的積累，讀完一本好書，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是心得式筆記，這是寫筆記的一種高級形式。指導學生寫好讀書筆記不是一件容易的事，如果教師能和學生一道共同做讀書筆記，用自身的閱讀行為感染學生，以自身的示范作用帶動學生，學生會在不知不覺中愛上課外閱讀。
3.賞識激趣――培養(yǎng)閱讀習慣
一、小學生閱讀現(xiàn)狀調查
新的義務教育課程標準指出：要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，小學生課外閱讀總量不少于145萬字。但小學生閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。極少一部分愛好閱讀的學生，沒有良好的讀書方法和習慣，在老師的強壓下，只能囫圇吞棗，很少細心體會，更毫無興趣可言。究其原因，主要有以下三點。
（一）教師原因
農(nóng)村小學開設課程比較單一，以完成教學目標，提升學生成績未考核教師標準。教師一味地讓學生在教科書、題海戰(zhàn)術中作戰(zhàn)，學生課外閱讀得不得重視和有效開展。閱讀量匱乏，學生理解能力差，詞匯量少，語言平淡。學生最怕寫作文，更不愛寫日記，甚至有教師圖立竿見影，讓學生背作文。短期提高了成績，卻遏制了學生的語言發(fā)展，使學生如涸轍之鮒。
（二）家長原因
由于家長文化水平不高，工作勞累，缺乏對孩子讀書學習的引導，沒有給孩子良好的讀書氛圍。以至于有的家長用手機、電腦哄孩子，孩子的課余生活被大量電子游戲占據(jù)，無暇讀書。網(wǎng)絡世界走進了孩子的心靈，經(jīng)典名著離孩子越來越遠。
（三）學生原因
由于小學生年齡較小，學習主動性和學習興趣較弱，很難自我管理。即便一部分學生喜歡閱讀，也只不過是心血來潮，沒有固定的時間和豐富的讀物，很難養(yǎng)成課外閱讀習慣。
二、教師指導學生課外閱讀策略
（一）激發(fā)學生課外閱讀的興趣，激起學生閱讀欲望
興趣是最好的老師，興趣會驅使孩子不厭其煩地去做。首先，給孩子降低難度，從聽故事、有意思的漫畫、短小的童話寓言故事入手。教師繪聲繪色地講解，增添了故事的趣味性和神秘感，吊足了學生的胃口，激起他們對課外閱讀的興趣，這效果比任何說教都有效。其次，以語文教科書為載體，推薦與所學課文有關的課外讀物。例如講解人教版五年級下――中國古典名著之旅，講解課文的同時，滲透課文閱讀。比如，學了《草船借箭》，學生可能就會對周瑜恨之入骨，我們可以這樣來引導學生：“遙想公謹當年，小喬出嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅”的周公謹，怎么會因為諸葛亮比他聰明就設計陷害人家呢？對一個心志極高的人來說，嫉妒就意味著承認自己比對方差，這對周瑜而言又怎么說得通呢？那周瑜為什么要對諸葛亮起殺心呢？欲知其中原委，請看《三國演義》第四十三“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議”到第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”。
（二）指導學生掌握讀書的方法與技巧
為了養(yǎng)成孩子們踏實認真地讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，首先教師要教會學生閱讀的方法。閱讀分為精讀和略讀，精讀是對作品全面深入地理解，對作品的人物事件、中心結夠等全方位通曉。在學生能夠深入文章，注意力集中掌握了精讀方法后，可以教會學生略讀。即通過瀏覽、跳讀等方式，舍去無關緊要的部分，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。當然，一些經(jīng)典名著只讀一遍是不夠的，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構;第三遍，就要細細地一段段地讀，領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句?！逼浯危€要教會學生寫。我主張“不動筆墨不讀書”的方法。要求他們既然讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記。可以寫出讀后感，也可以評點圖書內(nèi)容。指導學生進行讀書交流，勇于發(fā)表自己獨特的見解。
（三）為學生課外閱讀搭建平臺。
首先要固定閱讀時間。教師要提高課堂效率，每周給學生課內(nèi)一節(jié)課閱讀，家庭閱讀半小時，雙休日可適當延長。班里建立圖書角，鼓勵學生省下零花錢，買不同的課外書，大家可以互相借閱傳看。指導家長和孩子親子閱讀，和孩子一起朗讀。家長和孩子還可以角色扮演，發(fā)展孩子的語言能力，帶孩子去圖書館或書店，營造讀書氛圍，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。
（四）開展形式多樣的讀書活動，給孩子成功體驗
有調查，才有落實，有展評，才有奮進。閱讀的過程中，為了讓孩子們享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們的閱讀興趣、閱讀熱情，開展了“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動。如，定期開展各種形式的讀書競賽活動。評選“課外閱讀最佳興趣小組”“小李杜”“成語城主人”“故事大王”，教師記錄學生閱讀篇目，根據(jù)閱讀數(shù)量評出“讀書小學士”“讀書小碩士”“讀書小博士”。學生在活動中享受著成功的喜悅，推動課外閱讀逐層深入。
摘要：教師要激發(fā)對中學生課外閱讀的興趣，要聯(lián)系各科教學實際對學生進行指導，引導學生閱讀健康向上的書籍，加強對學生課外閱讀的指導，提高語文教學整體成績。 關鍵詞：指導；學生；閱讀
課外閱讀是課內(nèi)語文學習的必要補充，沒有課外閱讀的配合，就不會獲得十足的成效。課內(nèi)閱讀是準備，課外閱讀是應用。凡是課外閱讀組織引導得好的，語文教學效率就高，成果就大。學生個人的語文學習實踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學習效果就好?，F(xiàn)在的中學生忙于學習，有做不完的作業(yè)，有背不完的教科書，往往忽略了課外閱讀，下面就談談教師如何提高中學生課外閱讀的方法和步驟。 一、指導學生課外閱讀的方法
（一）激發(fā)興趣，促成閱讀。
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是培養(yǎng)學生的興趣”語文教師重要的教學任務便是培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣。興趣一旦形成，學生便會在閱讀的天地里自由翱翔。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，愉悅他們的心靈，讓他們快樂地接受語文知識。興趣并非與生俱來，它需要在教師的正確引導下，才能真正建立起來。教師激發(fā)學生課外閱讀興趣的方法主要有：向學生介紹名著的價值和地位，以此引起學生的重視；用動人的情節(jié)懸念喚起學生的思考；利用知識競賽激起學生對所需知識的探求等。閱讀中的思考是扣學生心弦，震撼學生心靈，啟迪學生智慧的最關鍵的一環(huán)。抓好這一關鍵環(huán)節(jié)，學生的內(nèi)心世界就會掀起一陣陣感情的波瀾：或喜或悲，或愛或恨，或泣或歌，或沉或昂，學生沉浸在“閱讀情感”的氛圍之中，就會增加閱讀的興趣。 （二）聯(lián)系教學實際指導閱讀。 中學課堂教學只是基礎課程，若僅僅死啃書本，不光影響基礎課程的消化吸收，更重要的會影響學生的知識面的拓展。應啟發(fā)學生閱讀一定數(shù)量的有關指導書和課外書，以便消化鞏固課本知識，開擴眼界。但是目前除了學生的課程繁多以外，各種參考資料、練習冊也是形形，良莠不分，更有的一門課跟著六、七種參考書，中學生如果選之不當，就會起到反作用，影響學習。圖書管理員要和各科教師共同探討各種參考書的優(yōu)劣，每科選出一兩種最適合學生特點的指導書推薦給他們，便于掌握基本知識和基本技能。還應結合各科教學實際，適當開展一些知識性、趣味性的閱讀指導活動，如舉辦各科智力競賽、問題解答和科學小實驗等，還可以用丈藝節(jié)目的形式，把某些課本知識形象地表達出來，以加強感染力，從而激發(fā)學生廣泛的讀書學習的興趣，鞏固課堂知識，取得優(yōu)良成績，并引導學生向知識的深度和廣度進軍。 （三）確引導中學生課外閱讀。 由于學生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，也就很難得到有益的指導，而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導的情況下，對于中學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術價值。此外，由于缺少指導，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標準，忽略其它方面，以致于所讀書籍的品位較低，甚至一些壞書也成了中學生手中的“?？汀?。 二、教師指導閱讀的步驟 第一步,有目的有計劃地推薦讀物。推薦讀物，要考慮到如下幾點： 1.思想內(nèi)容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規(guī)范，能為學生提供楷模的。 2.讀物的內(nèi)容和形式，要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的連結，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進。 3.讀物的類型要盡可能廣泛和多樣，政論體讀物、科學題讀物、文學題讀物、現(xiàn)代讀古代讀物以及外國讀物等應包括在閱讀范圍之內(nèi)。 第二步,有針對的指導閱讀?？梢圆扇∫韵路绞剑?1.設課外閱讀指導課，進行專題知道。 2.在閱讀過程中，可以隨時和學生交談，了解閱讀進展情況，交流對讀物的看法，解答學生問題。 3.指導記讀書筆記。 第三步,要及時地了解和研究課外閱讀情況。 1.編制課外閱讀登記表，對每個學生的閱讀書刊名稱、閱讀數(shù)量、閱讀進度和閱讀方式進行統(tǒng)計。 2.抽閱或展覽學生課外閱讀筆記。 3.舉行課外閱讀座談會、，交流心得體會，介紹閱讀方法。 4.向學生進行口頭或書面調查等。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭n外閱讀是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的語文能力，尤其在提高初中學生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。因此，語文教師要加強對中學生課外閱讀的指導。
參考資料：
[1]孔丘：《論語》。
