發(fā)布時(shí)間：2023-08-28 16:53:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀指導(dǎo)課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一） 體驗(yàn)讀書(shū)的第一重境界
1. 看圖片，猜書(shū)名。（《魯濱遜漂流記》）
這堂課，老師就同大家一起伴隨魯濱遜去漂流、去探險(xiǎn)，一同走進(jìn)這本世界名著。
2. 聽(tīng)說(shuō)有幾位同學(xué)已讀過(guò)這本書(shū)了，還想讀嗎？（想?。┟前僮x不厭的。大家都知道讀書(shū)有三到：眼到、口到、心到。那么，讀書(shū)還有三重境界，知道嗎？（不知道）
3. 這堂課，老師就和大家一起體驗(yàn)讀書(shū)第一重境界：“吞”書(shū)。真把書(shū)“吞”下去嗎？當(dāng)然不是?！巴獭弊钟须p引號(hào)。那么“吞”比喻什么呢？（課件映示，指名讀）囫圇吞棗，瀏覽概要?！巴獭睍?shū)，就是整體了解書(shū)的基本內(nèi)容。
4. 假如，拿到一本新書(shū)，我們首先看到書(shū)的什么呢？（封面）從封面上，我們應(yīng)該最先關(guān)注什么？（書(shū)名）讀出這本書(shū)名，一起讀：《魯濱遜漂流記》。
5. 讀了《魯濱遜漂流記》這個(gè)書(shū)名，你想問(wèn)些什么呢？（為什么漂流？怎樣漂流？漂流到哪？漂流中遇到哪些困難？）拿到一本新書(shū)，只有帶著疑問(wèn)，帶著好奇，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。就讓我們把大家剛才提的問(wèn)題帶到書(shū)中去，通過(guò)讀書(shū)，自己解決好嗎？
【點(diǎn)評(píng)】喚醒閱讀期待，閱讀靈感，把懸念與回味留給學(xué)生，讓他們與名著更多地親密接觸。
6. 從封面上，我們還能獲得哪些信息呢？（作者是丹尼爾?笛福。英國(guó)）
7. 讀一本書(shū)，最好再對(duì)作者作一些更全面、更深入的了解，這樣更能幫助我們走進(jìn)作品，理解作品。關(guān)于笛福，老師這里有一段簡(jiǎn)單的介紹。（課件呈現(xiàn)略）讀了笛福的簡(jiǎn)介，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（笛福傳奇經(jīng)歷告訴我們，他不但崇尚英雄，而且他也是英雄）
8. 要想了解一本書(shū)最基本的內(nèi)容，除了看封面，了解作者，我們還可以怎么做呢？（讀簡(jiǎn)介，讀目錄）讀了簡(jiǎn)介和目錄，不但能了解這本書(shū)的基本內(nèi)容，還能了解這本書(shū)的基本框架和作者的寫(xiě)作思路。到此，我們就達(dá)到了“吞”書(shū)的境界。
（二） 體驗(yàn)讀書(shū)的第二重境界
1. 讀書(shū)的第二重境界又是什么呢？（映示：“啃”書(shū)）誰(shuí)能告訴大家，“啃”書(shū)比喻什么？
（課件呈現(xiàn)）被故事情節(jié)吸引，順著作者的思路閱讀，堅(jiān)持將一部書(shū)讀完。
2. 讀一本書(shū)容易，讀10本也不難，但我們小學(xué)階段至少要讀145萬(wàn)字的課外書(shū)，可就不是一件很容易的事了。所以說(shuō)，讀書(shū)貴在堅(jiān)持呀！
3. 老師想給大家兩點(diǎn)友情提醒：第一，我們?cè)凇翱小睍?shū)時(shí)，最好能訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。大家看《魯濱遜漂流記》有多少頁(yè)？多少字？每天打算看多少頁(yè)？多少字？（全書(shū)220頁(yè)，21.5萬(wàn)字。我打算20天看完，每天看12頁(yè)，約10000多字）對(duì)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書(shū)計(jì)劃。讀書(shū)計(jì)劃分遠(yuǎn)期、中期和近期。第二，我們?cè)凇翱小睍?shū)時(shí)，要盡量克服一些不良的閱讀習(xí)慣。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們有哪些不良的閱讀習(xí)慣？為什么說(shuō)是不良習(xí)慣？（交流后小結(jié)）
（三） 體驗(yàn)讀書(shū)的第三重境界
1. 下面，我們進(jìn)入讀書(shū)的最高境界――“煮”書(shū)。
2. 書(shū)怎么“煮”呢？先請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的《魯濱遜漂流記》節(jié)選材料，各人用自己最喜歡的方法讀一讀。（學(xué)生自由閱讀，教師行間巡視并個(gè)別交流）
3. 指名介紹讀書(shū)方法，分享“煮”書(shū)快樂(lè)。
師：你是怎么讀書(shū)的？
生：我邊讀邊做記號(hào)。
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，是“煮”書(shū)。你做了哪幾種記號(hào)？
生：疑問(wèn)號(hào)、重點(diǎn)號(hào)、摘錄記號(hào)、誦讀記號(hào)等。
生：我邊讀邊摘抄好詞好句。
師：你摘錄了哪些詞句？
生：描寫(xiě)狂風(fēng)巨浪、人物神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句。
師：這是“煮”書(shū)。
生：我遇到生字詞，例如，“颶風(fēng)”“面面相覷”“泅水”就查字典。（交流“颶風(fēng)”“面面相覷”“泅水”讀音、詞義）
師：勤查字典，既是好方法，又是好習(xí)慣，是“煮”書(shū)。
生：我邊讀邊把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
師：這是“煮”書(shū)最好、最重要的方法。你讀了這些材料，有什么感受？
生：讀完這幾段，我想說(shuō)――魯濱遜，你太幸運(yùn)了，你命真大……
生：我覺(jué)得，也許魯濱遜骨子里流淌著與別人不一樣的血液，也許是好奇與沖動(dòng)、是固執(zhí)與倔強(qiáng)讓魯濱遜一次又一次地走上這條冒險(xiǎn)求索之路。
師：精彩，你不但是一位小哲學(xué)家，而且還成了英雄魯濱遜的知音。掌聲送給他！
【點(diǎn)評(píng)】積極主動(dòng)地傾聽(tīng)，真誠(chéng)坦然地表達(dá)，尊重包容不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想，表露自己的情感。
師：還有其他“煮”書(shū)方法嗎？
生：我對(duì)精彩句段反復(fù)讀，多讀幾遍。
師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，是“煮”書(shū)。誰(shuí)能把船長(zhǎng)此時(shí)虔誠(chéng)、凄慘、絕望的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（生讀）
4. 同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看《魯濱遜漂流記》電影中的一個(gè)片段。就讓我們穿越時(shí)光隧道，將目光聚焦到三百多年前的英格蘭。（觀看電影片段視頻）
5. 看完后，你發(fā)現(xiàn)電影片段與閱讀材料是什么關(guān)系？
生：對(duì)應(yīng)關(guān)系。電影表現(xiàn)了文字，文字描述了電影。
師：老師再告訴大家：讀故事的時(shí)候，如果我們邊讀邊在頭腦中放電影，也就是說(shuō)，邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，也是“煮”書(shū)的一個(gè)好方法，不但能幫助我們理解作品，還能讓我們體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣！
6. 通過(guò)剛才的閱讀實(shí)踐，我們可以概括讀書(shū)的第三重境界，“煮”書(shū)就是――（課件呈現(xiàn)）反復(fù)閱讀，品味書(shū)的精華，積累其中精彩的內(nèi)容。同學(xué)們，只要我們用心“吞”書(shū)，堅(jiān)持“啃”書(shū)，反復(fù)“煮”書(shū)，我們不但能一步一步地走近《魯濱遜漂流記》，而且還能走進(jìn)《魯濱遜漂流記》，與作者、與主人公進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)、交流。
【點(diǎn)評(píng)】閱讀分享不能僅僅局限于師生言語(yǔ)上的“你來(lái)我往”，應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)富有內(nèi)涵的情境，增添趣味，引發(fā)學(xué)生言說(shuō)的激情，彼此交流與探討，聆聽(tīng)與吸納，欣賞與評(píng)價(jià)，從而分享閱讀感受、思考見(jiàn)解，品味閱讀的真正樂(lè)趣。
二、 介紹作品影響，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀期待
1. 同學(xué)們，老師早在30年前就拜讀過(guò)《魯濱遜漂流記》。最近，為了給大家上這節(jié)課，又“啃”了一遍。書(shū)中許多內(nèi)容一次又一次打動(dòng)了我的心。其實(shí)，這本書(shū)何止打動(dòng)我、打動(dòng)你、打動(dòng)在座的各位。這本名著，曾打動(dòng)世界各地一代又一代無(wú)數(shù)的讀者。請(qǐng)看大屏幕作品影響。
2. 關(guān)于這本書(shū)，很多作家、名人都給出了自己的評(píng)價(jià)。（課件逐條呈現(xiàn)）
3. 人們之所以喜歡名著，不僅因?yàn)樗适虑楣?jié)曲折生動(dòng)，人物命運(yùn)跌宕起伏，吸引眾多讀者，還因?yàn)槠渲杏性S多富有哲理、催人奮進(jìn)的語(yǔ)言，給人以啟迪，給人帶來(lái)強(qiáng)大的精神力量?！遏敒I遜漂流記》中有很多經(jīng)典的名言，老師將其中自己最喜歡的一句，贈(zèng)送給大家。（課件呈現(xiàn)）一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。――丹尼爾?笛福（齊讀）
三、 總結(jié)升華，拓展閱讀視野
1. 魯濱遜從小就不喜歡安逸、平淡的生活，他腦海里充滿(mǎn)了闖蕩世界和外出冒險(xiǎn)的念頭。為此，他不顧家人的反對(duì)，堅(jiān)持不懈、永不言棄地追求著自己的理想。我想，如果時(shí)光倒流，魯濱遜仍然會(huì)做出同樣的抉擇。
2. 關(guān)于生存歷險(xiǎn)、執(zhí)著奮斗的圖書(shū)，除了《魯濱遜漂流記》外，還有很多！老師再給大家推薦幾本，希望你們能運(yùn)用今天學(xué)到的讀書(shū)方法，閱讀更多的經(jīng)典名著。
（好書(shū)推薦：課件呈現(xiàn)推薦書(shū)目封面）
3. 最后，老師想用當(dāng)代著名兒童文學(xué)家祁智先生的一首小詩(shī)《我就在書(shū)中等你》來(lái)結(jié)束今天的課程。（課件呈現(xiàn)，師誦讀）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。就如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，本文作了一些探討：
一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。我們把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”，如“知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”……每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力。要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。
1.“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課，我們會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣。
2.“以身示范法”。古語(yǔ)道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記；每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩予，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上了課外閱讀。
3.“賞識(shí)激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”，為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地為孩子的某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
1.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
（2）精讀法。所謂精讀法，是對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
2.在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)，因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到了正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來(lái)不用教”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：
1.教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。不僅要教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
一、課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合
小學(xué)生的興趣愛(ài)好，在很大程度上取決于教師及家庭對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在平時(shí)的日常教育教學(xué)工作中，應(yīng)立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，從而培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣。
課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材最基本的作用是什么？除了教會(huì)學(xué)生掌握字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能力——所謂的工具性外，還有就是培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言材料中感受語(yǔ)言文字的美，從語(yǔ)言材料中獲得教益——所謂的人文性，再有一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，把課內(nèi)語(yǔ)文中學(xué)到的方法與技能應(yīng)用到課外閱讀的實(shí)踐中。
首先，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)書(shū)，與書(shū)交朋友。其次，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。最后，課內(nèi)與課外閱讀活動(dòng)應(yīng)有計(jì)劃地全面安排。
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。語(yǔ)言課本中的文章，都是一些經(jīng)典的著作或文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)可以作一些延伸。每當(dāng)學(xué)習(xí)與名著名人有關(guān)的文章時(shí)，就向?qū)W生推薦作家卡片、名著資料、有趣故事、歷史掌故等，對(duì)作家作品中的人物、情節(jié)作適當(dāng)?shù)慕榻B，引起學(xué)生的閱讀興趣。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，愛(ài)好興趣也不同，所以老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并通過(guò)指導(dǎo)課外閱讀，因材施教地介紹恰當(dāng)?shù)淖x物，讓他們沿著一定方向閱讀，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)會(huì)有幫助，比較容易培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力，這是“借橋上路”、一舉兩得的好方法。
二、合理推薦與自主選擇相結(jié)合
教育局教研室每學(xué)期都為學(xué)生推薦部分閱讀書(shū)目，其中一些內(nèi)容列入考試范圍。為提高學(xué)生的閱讀效率，對(duì)這些書(shū)報(bào)雜志可以預(yù)先向?qū)W生做適當(dāng)?shù)慕榻B和推薦，讓學(xué)生有目標(biāo)、有針對(duì)性地去借，去讀，做到有的放矢。
當(dāng)然這里還有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可根據(jù)小學(xué)生閱讀能力的特點(diǎn)，從孩子的好奇心入手推薦讀物?！⌒W(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾方面。
1.要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水平；2.推薦的書(shū)籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時(shí)代的需要；3.推薦的書(shū)籍語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、規(guī)范；4.題材要廣泛，體裁要多樣。小學(xué)生一般最喜愛(ài)閱讀故事性強(qiáng)的書(shū)籍，教師除了幫助學(xué)生選擇這類(lèi)書(shū)外，還應(yīng)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛(ài)好；5.選擇讀物要配合小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)各科教學(xué)。
此外，學(xué)生的課外閱讀條件不同，教師要配合學(xué)生家長(zhǎng)盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如成立班級(jí)圖書(shū)角、圖書(shū)箱，把學(xué)生零散的圖書(shū)集中起來(lái)，供班級(jí)集體輪流閱讀；還可以剪輯適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊文章，克服書(shū)籍不足的困難。這樣既充分發(fā)揮了圖書(shū)的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的品德。
三、略讀與精讀相結(jié)合
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力，對(duì)書(shū)籍興趣相應(yīng)提高了，接觸的書(shū)籍也大幅增加。為了提高閱讀的效率，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀與精讀等多種讀書(shū)方法。對(duì)某些作品只要大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息；對(duì)那些名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，或自己認(rèn)為有價(jià)值的作品，就應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真地去讀，一遍不夠，還可以讀兩遍三遍，靜靜地揣摩，細(xì)細(xì)地品味，欣賞妙詞佳句。還可以要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，準(zhǔn)備一本摘錄筆記本或卡片，對(duì)一些精彩的語(yǔ)段、詞語(yǔ)做適當(dāng)?shù)恼洠瑢?xiě)一寫(xiě)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱背誦，便于記憶和積累。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和作文水平都會(huì)有很大的提高。
四、合理安排讀書(shū)時(shí)間
如何巧妙安排時(shí)間，忙中偷閑，在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多更佳的作品顯得尤其重要。首先，可以利用早讀課時(shí)間閱讀。每天二十分鐘的早讀課都去讀課本上的文章，這未免太枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。我們不妨每周抽一點(diǎn)早讀時(shí)間來(lái)讀課外作品，這不僅可以大大地豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。其次，每天中午、晚上睡前安排一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行閱讀。最后，充分利用節(jié)假日時(shí)間布置學(xué)生完成一定的讀書(shū)內(nèi)容。
五、教師應(yīng)成為課外閱讀的先行者
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 課外閱讀
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-072-001
課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，那應(yīng)如何正確指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并培養(yǎng)其閱讀能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀
1.組織圖書(shū)角
為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，剛開(kāi)始我們動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課余隨時(shí)借還，十分方便。后來(lái)教體局重新配備圖書(shū)，有大量?jī)?yōu)秀兒童讀物，就借來(lái)放進(jìn)圖書(shū)角，方便孩子借閱。但這些還不夠，我經(jīng)常登錄當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，自己出錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了大量國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀讀物，提供給孩子借閱。包括像《愛(ài)心樹(shù)》《逃家小兔》《蚯蚓的日記》《不一樣的卡梅拉》《死了一百萬(wàn)次的貓》等優(yōu)秀繪本，有《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《橋下一家人》《五毛錢(qián)的愿望》《親愛(ài)的漢休先生》《外公是棵櫻桃樹(shù)》等獲世界文學(xué)大獎(jiǎng)的小說(shuō)，還有能激勵(lì)和教育孩子的《綠山墻的安妮》《小海蒂》《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》《夏洛的網(wǎng)》等大批孩子喜愛(ài)的作品。
2.保證閱讀時(shí)間
每天開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書(shū)課，老師和孩子們一起靜靜地閱讀，還要求任課教師少留書(shū)面作業(yè)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)發(fā)校信通，提倡每晚至少1小時(shí)的親子閱讀，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
3.幫助選擇讀物，避免盲目性
小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。我們根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，閱讀課上老師檢查把關(guān)，使每一本書(shū)都能有益于孩子健康成長(zhǎng)。
二、激發(fā)興趣，促成閱讀
1.在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小姑娘》后，就介紹《安徒生童話(huà)選》；結(jié)合《湯姆索亞歷險(xiǎn)記梗概》的教學(xué)，介紹書(shū)中更多精彩內(nèi)容的梗概，這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著和燦爛文化的魅力所在。
2.經(jīng)常讀故事，吸引孩子閱讀
我經(jīng)常利用預(yù)備時(shí)間，有時(shí)甚至壓縮課堂上講課的時(shí)間給孩子讀書(shū)，每到精彩處就故意停下來(lái)，這很像評(píng)書(shū)中的“預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”，孩子的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的就等不及老師給他們讀了，自己買(mǎi)一本津津有味地讀起來(lái)。今年我接的這屆六年級(jí)學(xué)生，就從英國(guó)羅爾德、達(dá)爾的《詹姆斯和大仙桃》開(kāi)始讀起，（羅爾德、達(dá)爾三度獲得英國(guó)“愛(ài)倫坡文學(xué)獎(jiǎng)”“世界奇幻文學(xué)大獎(jiǎng)”“英國(guó)白面包兒童圖書(shū)獎(jiǎng)”，英國(guó)讀者票選，他的票數(shù)甚至超過(guò)《哈利波特》的作者，被稱(chēng)為當(dāng)代文學(xué)大師。）《詹姆斯和大仙桃》這本書(shū)就通過(guò)奇幻的手法、豐富的想象介紹了七歲的詹姆斯的一段傳奇經(jīng)歷，一共三十九章，孩子在聽(tīng)完第二章以后，就急著向我借書(shū)了。一下課，連最?lèi)?ài)活動(dòng)的男孩子也不出教室了，擠在一起看書(shū)，并且互相交流，有時(shí)還會(huì)圍著我七嘴八舌地講精彩的情節(jié)。在這本書(shū)的引領(lǐng)下，現(xiàn)在很多孩子已經(jīng)讀了羅爾德達(dá)爾的《了不起的狐貍爸爸》《好心眼巨人》《查理和巧克力工廠》《魔法手指》等書(shū)。現(xiàn)在曹文軒的書(shū)還有沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)都是孩子們的最?lèi)?ài)。
三、教給方法，指導(dǎo)閱讀
興趣雖然是最好的老師，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，而只憑興趣毫無(wú)目的、不講方法地去讀，是收效甚微的。因此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。
1.精讀法
所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)中某些重點(diǎn)語(yǔ)段，集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。比如曹文軒的小說(shuō)《青銅葵花》，講述了一個(gè)鄉(xiāng)村男孩青銅與城市小女孩葵花的故事，在充滿(mǎn)了天災(zāi)人禍的歲月里，他們樂(lè)觀地生活著，從容應(yīng)對(duì)洪水、蝗災(zāi)等一切苦難。讀這本書(shū)孩子沒(méi)有不流淚的，曹文軒寫(xiě)苦難，將苦難寫(xiě)到深刻之處；寫(xiě)美，將美寫(xiě)到極致；作品寫(xiě)愛(ài)將愛(ài)寫(xiě)得充滿(mǎn)生機(jī)與情意。文章環(huán)境描寫(xiě)極美，心理描寫(xiě)極細(xì)膩。我們就指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，并且調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，比如畫(huà)出寫(xiě)的美的句子，進(jìn)行句子仿寫(xiě)，還有引導(dǎo)學(xué)生融入人物角色，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，這樣使孩子們逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
2.速讀法
速讀法就是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要不發(fā)音快速地進(jìn)行閱讀，，能夠認(rèn)識(shí)書(shū)中的主要人物，了解其性格特點(diǎn)，知道大意。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
3.摘錄批注法
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！本褪且龑?dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)以積累語(yǔ)言，或者對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)出自己的感受。
四、開(kāi)展活動(dòng)，激勵(lì)閱讀
1.填寫(xiě)讀書(shū)卡
我們?cè)O(shè)計(jì)制作了讀書(shū)卡，包含書(shū)名、作者、讀書(shū)時(shí)間、主要人物介紹、故事情節(jié)概括、讀書(shū)心得等內(nèi)容。孩子每讀完一本書(shū)就填寫(xiě)一張表格，并在讀書(shū)課上進(jìn)行展示，由學(xué)生評(píng)價(jià)是否過(guò)關(guān)。
2.開(kāi)設(shè)班級(jí)銀行
為了鼓勵(lì)那些愛(ài)讀書(shū)的孩子，我們班專(zhuān)門(mén)設(shè)置了讀書(shū)銀行，凡是讀完一本書(shū)填寫(xiě)讀書(shū)卡并展示通過(guò)的就可以在讀書(shū)銀行里積上十分，每月評(píng)比一次，對(duì)前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)品還是老師自己購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)。
3.開(kāi)展讀書(shū)的延伸活動(dòng)
3.1好書(shū)推薦會(huì)。每周四下午，我們都舉行好書(shū)推薦會(huì)，孩子們會(huì)把自己讀過(guò)的書(shū)推薦給大家，并且要求說(shuō)出推薦原因。
3.2每學(xué)期舉行一次“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”演講比賽。
策略一、打造和諧課堂氣氛
以前的閱讀教學(xué)的模式都是一板一眼，學(xué)生都被老師牽著鼻子走，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。可是執(zhí)教老師在課堂上的教學(xué)出乎我的意料，他打破了以往教學(xué)上常見(jiàn)的一問(wèn)一答模式，似乎不是在上課，而是和同學(xué)們?cè)谡勑?，在交流。而且?zhí)教老師本人的表現(xiàn)自然、隨性，又不隨便，他就往講臺(tái)那么一靠，上課娓娓道來(lái)的教學(xué)語(yǔ)言平和、幽默。學(xué)生回答時(shí)可以坐著發(fā)言，整堂課師生就這樣互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了聊天式的課堂環(huán)境，這種交流式的課堂教學(xué)方式給了學(xué)生平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，很有新鮮感。執(zhí)教老師給學(xué)生提供了這個(gè)和諧的交流平臺(tái)，頓時(shí)使整個(gè)課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下積極交流，增強(qiáng)了閱讀的興趣。師生之間良好的合作、教師恰當(dāng)?shù)目隙ê驼\(chéng)懇的點(diǎn)撥，讓學(xué)生知識(shí)上在一個(gè)合規(guī)矩的“河床”上流淌，情感上在一個(gè)良好的緯度上發(fā)展。這節(jié)閱讀教學(xué)的課堂氣氛給所有聽(tīng)課老師留下深刻的印象。
策略二、巧用多媒體課件教學(xué)
《新課標(biāo)》提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。一開(kāi)始，執(zhí)教老師就用課件出示美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館的資料讓學(xué)生欣賞，馬上把學(xué)生引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上，雖然沒(méi)有優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，但老師充分利用多媒體課件帶給學(xué)生很多有益的資料，吸引學(xué)生走入讀書(shū)的世界。比如：讀書(shū)目的調(diào)查表、哈佛大學(xué)調(diào)查報(bào)告表、班級(jí)同學(xué)近期閱讀的書(shū)目調(diào)查表等這些資料可以讓學(xué)生從書(shū)的類(lèi)別、冊(cè)數(shù)、占所閱讀書(shū)的百分比方面去明確讀書(shū)的目的。同時(shí)老師也了解到學(xué)生喜歡文學(xué)類(lèi)占89.4%、漫畫(huà)類(lèi)占26%。這些資料為老師引導(dǎo)學(xué)生要怎樣讀書(shū)、讀什么書(shū)有很大的幫助。老師每次課件的使用都很適時(shí)得體、恰到好處，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正確的讀書(shū)領(lǐng)域。應(yīng)該說(shuō)，多媒體課件在這節(jié)課充分有效的運(yùn)用驗(yàn)證了這次活動(dòng)的課題――信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究。我想，以后的閱讀指導(dǎo)課也可參照這種教學(xué)方法，通過(guò)多媒體課件教學(xué)讓學(xué)生了解外面世界的精彩，拓展視野，豐富知識(shí)面。
策略三、注重方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。這就得為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，以帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)閱讀，多閱讀。從執(zhí)教老師設(shè)計(jì)的教學(xué)流程：明確讀書(shū)目標(biāo)――選擇讀書(shū)方法――勤做摘錄筆記――堅(jiān)持閱讀，可看出培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的重要性。。
執(zhí)教老師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣須做到：（1）學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，把讀書(shū)變成一件快樂(lè)的事。（2）帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能欣賞到書(shū)中的精華。讀書(shū)才可能有收獲。（3）泛讀。即可以猜讀、瀏覽、跳讀。（4）精讀。即“熟讀而深思”。精讀是最主要的讀書(shū)方法，在指導(dǎo)學(xué)生精讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，他要求學(xué)生要做到：把握文章的主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)研讀。于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)和味道在關(guān)鍵的詞句里，文中的關(guān)鍵詞應(yīng)該不惜時(shí)間深入理解。執(zhí)教老師遵循這個(gè)理念，教學(xué)中拓展文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹，使文章內(nèi)容理解得更深刻。比如片段練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生抓住句中的“越來(lái)越……”這個(gè)詞語(yǔ)理解并造句， 培養(yǎng)學(xué)生的理解和閱讀能力。（5）學(xué)會(huì)做摘錄筆記，記下重點(diǎn)和疑點(diǎn)、寫(xiě)好心得。執(zhí)教老師的那句“摘錄筆記不在乎量，而在乎得”可以說(shuō)是我在這節(jié)課的一大收獲。
策略四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣
興趣是最好的老師?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的孩子的閱讀興趣也會(huì)不同。甚至同一孩子在不同的時(shí)間和環(huán)境中所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同，只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀，因此，選用書(shū)目時(shí)，必須兼顧學(xué)生的閱讀興趣。如果我們老師能適時(shí)引領(lǐng)會(huì)更好，老師可以引導(dǎo)學(xué)生選對(duì)自己有益的書(shū)，選自己興趣的書(shū)，因?yàn)檫m合自己的就是最好的。老師還可以有重點(diǎn)地推出幾位“讀書(shū)之星”，讓他們暢談讀書(shū)的樂(lè)趣，效果會(huì)更上一層樓。
一、利用環(huán)境資源營(yíng)造氛圍
在教學(xué)中，我充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇等心理特點(diǎn)，巧妙地利用環(huán)境資源營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生想讀書(shū)的欲望。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們把班級(jí)裝扮成“小小讀書(shū)室”，里面的圖書(shū)來(lái)源也采取“自給自足”的方法，學(xué)生的課外書(shū)籍進(jìn)行資源共享，還設(shè)置了小小圖書(shū)管理員崗位。同時(shí)讓學(xué)生充分感受到什么是“人人為我，我為人人”；充分利用教室的墻壁或小黑板展出名人名言等，如，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。這樣的墻壁上，似乎都有濃濃的書(shū)香味。
二、利用方法培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是閱讀最好的老師。讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意閱讀，喜歡閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的第一要?jiǎng)?wù)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。
1.以講誘導(dǎo)――有效閱讀點(diǎn)撥
點(diǎn)撥就是要“點(diǎn)其要害，撥其迷障”，要“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，在閱讀指導(dǎo)時(shí)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)、閱讀技巧，情感、背景等方面點(diǎn)撥，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力是大有好處的。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生介紹相應(yīng)的經(jīng)典的課外圖書(shū)內(nèi)容，也可取其中的精華章節(jié)，讀給學(xué)生聽(tīng)，講解其中精妙之外，以講進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往，產(chǎn)生一種一定要親自讀的沖動(dòng)。每周還可安排一、二節(jié)課外的閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室進(jìn)行讀書(shū)。
2.以身示范――做好讀書(shū)筆記
在課外閱讀時(shí)，遇到精彩的語(yǔ)句或名言時(shí)，摘錄下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言的積累，讀完一本好書(shū)，將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這種讀書(shū)筆記就是心得式筆記，這是寫(xiě)筆記的一種高級(jí)形式。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記不是一件容易的事，如果教師能和學(xué)生一道共同做讀書(shū)筆記，用自身的閱讀行為感染學(xué)生，以自身的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中愛(ài)上課外閱讀。
3.賞識(shí)激趣――培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。但小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。極少一部分愛(ài)好閱讀的學(xué)生，沒(méi)有良好的讀書(shū)方法和習(xí)慣，在老師的強(qiáng)壓下，只能囫圇吞棗，很少細(xì)心體會(huì)，更毫無(wú)興趣可言。究其原因，主要有以下三點(diǎn)。
（一）教師原因
農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)課程比較單一，以完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生成績(jī)未考核教師標(biāo)準(zhǔn)。教師一味地讓學(xué)生在教科書(shū)、題海戰(zhàn)術(shù)中作戰(zhàn)，學(xué)生課外閱讀得不得重視和有效開(kāi)展。閱讀量匱乏，學(xué)生理解能力差，詞匯量少，語(yǔ)言平淡。學(xué)生最怕寫(xiě)作文，更不愛(ài)寫(xiě)日記，甚至有教師圖立竿見(jiàn)影，讓學(xué)生背作文。短期提高了成績(jī)，卻遏制了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，使學(xué)生如涸轍之鮒。
（二）家長(zhǎng)原因
由于家長(zhǎng)文化水平不高，工作勞累，缺乏對(duì)孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，沒(méi)有給孩子良好的讀書(shū)氛圍。以至于有的家長(zhǎng)用手機(jī)、電腦哄孩子，孩子的課余生活被大量電子游戲占據(jù)，無(wú)暇讀書(shū)。網(wǎng)絡(luò)世界走進(jìn)了孩子的心靈，經(jīng)典名著離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)。
（三）學(xué)生原因
由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣較弱，很難自我管理。即便一部分學(xué)生喜歡閱讀，也只不過(guò)是心血來(lái)潮，沒(méi)有固定的時(shí)間和豐富的讀物，很難養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀策略
（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，激起學(xué)生閱讀欲望
興趣是最好的老師，興趣會(huì)驅(qū)使孩子不厭其煩地去做。首先，給孩子降低難度，從聽(tīng)故事、有意思的漫畫(huà)、短小的童話(huà)寓言故事入手。教師繪聲繪色地講解，增添了故事的趣味性和神秘感，吊足了學(xué)生的胃口，激起他們對(duì)課外閱讀的興趣，這效果比任何說(shuō)教都有效。其次，以語(yǔ)文教科書(shū)為載體，推薦與所學(xué)課文有關(guān)的課外讀物。例如講解人教版五年級(jí)下――中國(guó)古典名著之旅，講解課文的同時(shí)，滲透課文閱讀。比如，學(xué)了《草船借箭》，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)周瑜恨之入骨，我們可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬出嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”的周公謹(jǐn)，怎么會(huì)因?yàn)橹T葛亮比他聰明就設(shè)計(jì)陷害人家呢？對(duì)一個(gè)心志極高的人來(lái)說(shuō)，嫉妒就意味著承認(rèn)自己比對(duì)方差，這對(duì)周瑜而言又怎么說(shuō)得通呢？那周瑜為什么要對(duì)諸葛亮起殺心呢？欲知其中原委，請(qǐng)看《三國(guó)演義》第四十三“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議”到第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法與技巧
為了養(yǎng)成孩子們踏實(shí)認(rèn)真地讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，首先教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。閱讀分為精讀和略讀，精讀是對(duì)作品全面深入地理解，對(duì)作品的人物事件、中心結(jié)夠等全方位通曉。在學(xué)生能夠深入文章，注意力集中掌握了精讀方法后，可以教會(huì)學(xué)生略讀。即通過(guò)瀏覽、跳讀等方式，舍去無(wú)關(guān)緊要的部分，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。當(dāng)然，一些經(jīng)典名著只讀一遍是不夠的，茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句?！逼浯危€要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)。我主張“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。要求他們既然讀書(shū)、就要?jiǎng)庸P墨，可以在書(shū)上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫(huà)，也可以寫(xiě)讀書(shū)筆記?？梢詫?xiě)出讀后感，也可以評(píng)點(diǎn)圖書(shū)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
（三）為學(xué)生課外閱讀搭建平臺(tái)。
首先要固定閱讀時(shí)間。教師要提高課堂效率，每周給學(xué)生課內(nèi)一節(jié)課閱讀，家庭閱讀半小時(shí)，雙休日可適當(dāng)延長(zhǎng)。班里建立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生省下零花錢(qián)，買(mǎi)不同的課外書(shū)，大家可以互相借閱傳看。指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子親子閱讀，和孩子一起朗讀。家長(zhǎng)和孩子還可以角色扮演，發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，帶孩子去圖書(shū)館或書(shū)店，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
（四）開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，給孩子成功體驗(yàn)
有調(diào)查，才有落實(shí)，有展評(píng)，才有奮進(jìn)。閱讀的過(guò)程中，為了讓孩子們享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)他們的閱讀興趣、閱讀熱情，開(kāi)展了“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)。如，定期開(kāi)展各種形式的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選“課外閱讀最佳興趣小組”“小李杜”“成語(yǔ)城主人”“故事大王”，教師記錄學(xué)生閱讀篇目，根據(jù)閱讀數(shù)量評(píng)出“讀書(shū)小學(xué)士”“讀書(shū)小碩士”“讀書(shū)小博士”。學(xué)生在活動(dòng)中享受著成功的喜悅，推動(dòng)課外閱讀逐層深入。
摘要：教師要激發(fā)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的興趣，要聯(lián)系各科教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康向上的書(shū)籍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高語(yǔ)文教學(xué)整體成績(jī)。 關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；學(xué)生；閱讀
課外閱讀是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，沒(méi)有課外閱讀的配合，就不會(huì)獲得十足的成效。課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備，課外閱讀是應(yīng)用。凡是課外閱讀組織引導(dǎo)得好的，語(yǔ)文教學(xué)效率就高，成果就大。學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐也證明，凡是課外書(shū)讀得多的，語(yǔ)文能力提高就快，學(xué)習(xí)效果就好?，F(xiàn)在的中學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，有做不完的作業(yè)，有背不完的教科書(shū)，往往忽略了課外閱讀，下面就談?wù)劷處熑绾翁岣咧袑W(xué)生課外閱讀的方法和步驟。 一、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法
（一）激發(fā)興趣，促成閱讀。
我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”語(yǔ)文教師重要的教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)在閱讀的天地里自由翱翔。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，愉悅他們的心靈，讓他們快樂(lè)地接受語(yǔ)文知識(shí)。興趣并非與生俱來(lái)，它需要在教師的正確引導(dǎo)下，才能真正建立起來(lái)。教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法主要有：向?qū)W生介紹名著的價(jià)值和地位，以此引起學(xué)生的重視；用動(dòng)人的情節(jié)懸念喚起學(xué)生的思考；利用知識(shí)競(jìng)賽激起學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的探求等。閱讀中的思考是扣學(xué)生心弦，震撼學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧的最關(guān)鍵的一環(huán)。抓好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)掀起一陣陣感情的波瀾：或喜或悲，或愛(ài)或恨，或泣或歌，或沉或昂，學(xué)生沉浸在“閱讀情感”的氛圍之中，就會(huì)增加閱讀的興趣。 （二）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)閱讀。 中學(xué)課堂教學(xué)只是基礎(chǔ)課程，若僅僅死啃書(shū)本，不光影響基礎(chǔ)課程的消化吸收，更重要的會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)面的拓展。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的有關(guān)指導(dǎo)書(shū)和課外書(shū)，以便消化鞏固課本知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)眼界。但是目前除了學(xué)生的課程繁多以外，各種參考資料、練習(xí)冊(cè)也是形形，良莠不分，更有的一門(mén)課跟著六、七種參考書(shū)，中學(xué)生如果選之不當(dāng)，就會(huì)起到反作用，影響學(xué)習(xí)。圖書(shū)管理員要和各科教師共同探討各種參考書(shū)的優(yōu)劣，每科選出一兩種最適合學(xué)生特點(diǎn)的指導(dǎo)書(shū)推薦給他們，便于掌握基本知識(shí)和基本技能。還應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)開(kāi)展一些知識(shí)性、趣味性的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，如舉辦各科智力競(jìng)賽、問(wèn)題解答和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，還可以用丈藝節(jié)目的形式，把某些課本知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)，以加強(qiáng)感染力，從而激發(fā)學(xué)生廣泛的讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固課堂知識(shí)，取得優(yōu)良成績(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度進(jìn)軍。 （三）確引導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀。 由于學(xué)生的課外閱讀難以得到老師和家長(zhǎng)的理解與支持，也就很難得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫(xiě)作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值。此外，由于缺少指導(dǎo)，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽略其它方面，以致于所讀書(shū)籍的品位較低，甚至一些壞書(shū)也成了中學(xué)生手中的“常客”。 二、教師指導(dǎo)閱讀的步驟 第一步,有目的有計(jì)劃地推薦讀物。推薦讀物，要考慮到如下幾點(diǎn)： 1.思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語(yǔ)言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供楷模的。 2.讀物的內(nèi)容和形式，要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的連結(jié)，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。 3.讀物的類(lèi)型要盡可能廣泛和多樣，政論體讀物、科學(xué)題讀物、文學(xué)題讀物、現(xiàn)代讀古代讀物以及外國(guó)讀物等應(yīng)包括在閱讀范圍之內(nèi)。 第二步,有針對(duì)的指導(dǎo)閱讀?？梢圆扇∫韵路绞剑?1.設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行專(zhuān)題知道。 2.在閱讀過(guò)程中，可以隨時(shí)和學(xué)生交談，了解閱讀進(jìn)展情況，交流對(duì)讀物的看法，解答學(xué)生問(wèn)題。 3.指導(dǎo)記讀書(shū)筆記。 第三步,要及時(shí)地了解和研究課外閱讀情況。 1.編制課外閱讀登記表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀書(shū)刊名稱(chēng)、閱讀數(shù)量、閱讀進(jìn)度和閱讀方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 2.抽閱或展覽學(xué)生課外閱讀筆記。 3.舉行課外閱讀座談會(huì)、，交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法。 4.向?qū)W生進(jìn)行口頭或書(shū)面調(diào)查等。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其在提高初中學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
參考資料：
[1]孔丘：《論語(yǔ)》。
