發(fā)布時間：2023-10-09 10:49:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀好處樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、充分認識初中課外閱讀的重要作用
高爾基有句名言：“書是人類進步的階梯”，可見知識來源于書本。《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書?？梢妵覍Τ踔袑W生課外閱讀是多么的重視。教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中指出：“讓學生在圖書世界里生活，這是整個學校一個重要的教育問題?！彼€說：“我把人類寶庫中最優(yōu)秀的圖書給自己的學生們讀?！笨梢姡喿x在語文教學中有著特別重要的地位。學生的課外閱讀是語文學習的過渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，是語文學習必不可少的組成部分，在多年的教學當中，依我的經(jīng)驗認為指導學生開展課外閱讀的作用有1、課外閱讀可以使學生積累豐富的寫作素材和技巧。2、課外閱讀可以提高學生的語言能力，增強語感。3、課外閱讀可以培養(yǎng)自學能力、認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。4、學生廣泛的課外閱讀有助于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，從而受益終生。5、課外閱讀是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此而知，課外閱讀的作用是深遠的，作為一名語文教師，應想方設(shè)法搞好學生的課外閱讀，切實提高他們的語文素養(yǎng)。
二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣
在農(nóng)村初中，由于長期以來學生對課外閱讀不夠重視，再加上初中生學習科目較多，每天功課緊之又緊，課業(yè)負擔較重，學生課外閱讀時間難以保證，談不上自覺進行課外閱讀，更談不上提高課外閱讀的興趣。為改變現(xiàn)狀，我設(shè)法營造良好的讀書氛圍，并開展豐富多彩的活動，激發(fā)并培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，有效地刺激課外閱讀的內(nèi)需動力，我采取的主要措施有：
1、匯同各學科的教師一起切實提高課堂教學效率，切實減輕各學科的課業(yè)負擔，確保學生每天有半小時的課外閱讀時間。
2、通過與學校、家長溝通，保證學生有適合的書籍報刊閱讀，否則巧婦難為無米之炊。
3、開展課外讀書活動及班級讀書活動，逐步培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。常言道：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。美國心理學家布魯曾經(jīng)說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣。”可見，激發(fā)學生的閱讀興趣至關(guān)重要。我首先在班級設(shè)立班圖書角，讓學生在課余第一時間有書可讀。其次，在學生自習時間我鼓勵并動員學生到學校圖書館、圖書室借書閱讀，這樣學生有了老師的支持，閱讀積極性隨之高起來。第三，我還定期組織學生開展編課外閱讀小報、出課外閱讀墻報，開展讀書征文比賽、開展朗讀比賽、名著賞析會、讀書沙龍等活動，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”。第四，堅持每天組織學生晨讀古典詩文，讓學生在唐詩、宋詞、四書五經(jīng)等經(jīng)典中受到“口而誦，心而惟”的語感熏陶和古代燦爛文化的熏陶，大大地激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感。第五，穩(wěn)定學生讀書的興趣。為了穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣，我常采用多評價、多表揚、多鼓勵的方法，促學生愛讀書，從而穩(wěn)定學生讀書興趣。
由于措施得力，工作到位，我指導學生開展課外閱讀效果較好，能讓學生感受到閱讀課外書籍是遨游在第二自然中，是身處在美妙的世界中，感受到讀有所得的喜悅，說明了閱讀教學已初步走向了成功。這正如于漪老師說：“教師如果有本領(lǐng)把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了一大半，學生學會學語文就有良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！?/p>
三、要讓學生具有良好的讀書心態(tài)
讀書是我們學習并獲得間接知識的重要途徑，是把別人的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R的過程，是獲取智慧的重要來源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：“腑內(nèi)有詩氣才華，”正是對此精煉的概括。所以，我們讀書一定要有良好的心態(tài)才行。
1、純潔的心境。朱熹曾講過：要讀書,須先定其心，使之如止水，如明鏡。閱讀時，要把所有混亂的，繁瑣的念頭全都摒棄，使心鏡如一塊水晶，一池春水。這樣，記憶才會深刻，效果才會明顯。
2、安靜的心緒。就是心緒要安穩(wěn)平靜，要克服慌亂和煩躁的干擾。
3、專一的心力。即閱讀時要集中精神，傾注到閱讀對象上面，加強感受器官和思維器官的活動，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。
4、渴求的心欲。閱讀時，我們要有一種如饑似渴的求知欲，帶著濃厚的興趣和愛不釋手的感情，使閱讀成為一種享受，成為一種追求。
四、教會學生選擇適合的書籍
古今中外，書籍如煙海，即使窮盡一生，也絕不能把所有的書讀完。因此，我們讀書必須進行有效的選擇，結(jié)合自己的實際情況和需要，挑選應該讀的書。古人云：讀書如同交朋友，要選擇與自己志同道合的莫逆之交。王豫曾說：凡讀無益之書，皆是喪志。朱光潛曾撰文道：讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀10部無關(guān)輕重的書，不如以讀10部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書。與其10部書都只能泛覽一遍，不如取一部分精讀10遍。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。
五、給學生提示閱讀的具體方法
不同的書有不同的讀法，培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化，換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀?！笨梢妼W生應根據(jù)自己的需要加以選擇，并結(jié)合自己的實際確定讀書方法。在實際中，我把“精讀法、略讀法、速讀法、研讀法、目標讀書法、品讀法、誦讀法、質(zhì)疑閱讀法”等讀書方法教給學生，供學生靈活選擇。學生初讀時尤其注意指導學生拿到一本書首先要看內(nèi)容提要、序言、后記、目錄，這樣可以抓住重點。同時還要求學生在閱讀時要思考古人云：學而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。
六、讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記和讀書心得的好習慣
學習在于積累，寫作更離不開素材的收集。俗話說：不動筆墨不讀書，讀書必有收獲。因此，讀書要做筆記才能加深理解，加深記憶，讀有所得，讓學生及時記下瞬間的感受是妙不可言的，更是十分珍貴的，有助于厚積薄發(fā)。但是由于學生個性差異和基礎(chǔ)參差不齊，教師指導學生讀書要有計劃、分階段、分步驟地進行，并遵循學生的熟率規(guī)律和循序漸進的規(guī)律來制訂計劃并提出要求。如第一階段是初一年級，要重在積累交流，讀后感的寫作以根據(jù)作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是練習概括能力，并養(yǎng)成持之以恒良好習慣。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導學生要強調(diào)讀書與生活的關(guān)系，最好是結(jié)合自身實際談體會。第三階段是初三年級，重在提高鑒賞，對比鑒賞。此階段應讓學生多讀中外名著，多寫評論文章，有助于鍛煉學生鑒賞能力的提高。
一、小學生閱讀中存在的問題
閱讀的重要性，對于小學生、家長、教師都已經(jīng)成為共識，但實際情況并沒有因為大家的重視而受到好的效果。經(jīng)調(diào)查顯示，小學生的課外閱讀量普遍不足，只有30.5%的中小學生喜歡課外閱讀，而且隨著年級越高學生的閱讀量沒有成比例遞增，反而增量在下降。原因在于
1、對閱讀的認識存在局限性。很多的學生和家長都認識到閱讀得重要性，但對“閱讀”概念的理解存在著誤區(qū)，主要是沒有區(qū)分閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種類型，僅把閱讀簡單限定在課內(nèi)閱讀的范圍，加之受應試教育的影響，很多學生僅僅閱讀教材中的幾篇文章，認為只要把教材上有的都讀懂了、讀熟練了就高枕無憂了對課外閱讀不屑一顧，甚至還有的學生家長認為課外書是閑書，認為看課外書是不務正業(yè)，讀多了沒有好處，反而有壞處。這種對閱讀認識的誤區(qū)和局限性，限制了學生的閱讀范圍，減少了閱讀量。
2、閱讀時間和精力不夠。由于年齡的原因，在特定的時間內(nèi)小學生精力都是有限的。但“不能輸在起跑線上”的思想影響了很多的家長和老師，在學校期間，孩子們的時間表被安排得滿滿當當?shù)模瑤缀鯖]有一絲兒的閑暇空余。課后還有家庭作業(yè)，補習班、興趣班等各類名目繁多的培訓班在等著他們。甚至連中午和晚上的休息時間都被習題和訓練占用。在這種情況下，孩子的身心健康都很難保障，更何況“享受”課外閱讀，他們沒有多余的時間和精力來讀書。
3、不能自由選擇書目。讀書本來是一件快樂的事情，學生根據(jù)自己的喜好和興趣選擇自己喜歡的書目進行閱讀。但現(xiàn)有的小學生的閱讀卻變得幾近功利，好像讀書的目的不是為了快樂，而是為了在考試中取得好的成績。帶有功利性的讀書使得孩子們?nèi)狈ψx物選擇的權(quán)利和自由，一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，限制著孩子們閱讀的自由。只有老師推薦的書才是好書，才有用，其他的書都是“閑書”，是被禁止的。豈不知，這種讀書的不自由會敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。要么“厭食”不喜歡讀書，要么讀了“不消化”失去了讀書的能力。
二、如何開展愉快的課外閱讀
面對小學生閱讀中出現(xiàn)的問題，教育管理部門、學校語文教師和家長都有引起高度的重視，采取切實的措施，改變這種現(xiàn)狀。
1、正確認識閱讀的意義。首先讓家長消化對課外閱讀的誤解。學?？梢酝ㄟ^召開家長會的方式或者向家長發(fā)放“致家長的一封信”的形式，介紹課外閱讀的好處，讓他們明白課外閱讀與學習語文課程之間的密切關(guān)系，對孩子終身發(fā)展有重大積極作用。要完全消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點，讓家長支持小學生的閱讀行為，在買書的費用上和閱讀的時間上給予幫助。
其次，要學生認識課外閱讀是一件快樂的事情。教師可利用一切給學生交流的機會，比如班會、文體課等給學生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。還可以通過名人故事激勵學生好好讀書，比如鬧市讀書，吃“墨水”等故事，激發(fā)學生閱讀的熱情。更重要的是讓小學生知道課外閱讀對于自己的語文學習和一生發(fā)展的重要性，閱讀中會有很大的收獲。
2、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。一個人的閱讀習慣會影響他的一生，好的閱讀習慣終身受益。一個好的閱讀習慣會讓閱讀變成一種必須，閱讀是快樂的，就想現(xiàn)在很多孩子打游戲、看電視一樣。為什么現(xiàn)在的孩子都喜歡打游戲、看電視，不喜歡閱讀呢？原因在于他沒有在閱讀中找到快樂。閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長、教師甚至學校和社會的配合，要長期堅持。一是要保證每天有充裕的閱讀時間，這個時間最好能固定下來，每天到這個時間就是閱讀時間，小孩子會形成一種自覺行為，進而形成習慣。二是家長和老師要給孩子提供閱讀的空間，給予閱讀的環(huán)境，影響他們一起讀書。比如經(jīng)常帶孩子去圖書館，在學校開展讀書交流活動，交流讀書心得等。孩子因為讀書收獲了書中的美，還能收獲大家對他的尊重，孩子自然會喜歡上讀書的。
3、給予孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由。給與孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由很大成分是不用把閱讀帶有過多的功利性，不要把閱讀和考試掛上關(guān)系，把閱讀的目的性指向考試。帶有功利性的閱讀會在閱讀書目、閱讀的方式上限制孩子們的閱讀積極性。很多教師和家長給學生的閱讀做出了許多硬性的規(guī)定，比如記錄分析好字好詞，摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段并要求背誦某些內(nèi)容等，這些硬性規(guī)定是家長和老師想急于看到課外閱讀的成效措施，其實這是一種揠苗助長的行為，無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔，他們會因為閱讀的辛苦而厭惡閱讀。閱讀的成效不是讀了幾篇文章，背誦了幾段經(jīng)典語句就能體現(xiàn)的，要靠長期的堅持和積累，之后出現(xiàn)了一種無心插柳柳成陰的收獲。
中學語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，在語文學習中，由于受應試教育的影響，閱讀的功利性日趨加大，因而課外閱讀因為教學實際利益的得失而冷淡，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對于好奇心強、持久性差的中學生來說，課外閱讀的開展和維持更難。有學者指出，現(xiàn)在的中學生普遍存在課外書籍閱讀量少，缺乏老師和家長的指導，隨意性很大等問題。課外閱讀對語文教育未發(fā)揮應有的作用，總體上看我認為有三點原因：1.傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年以來的應試教育，使中學生面對較大的學習壓力。2.流行文化的沖擊。青少年思維活躍、接受力強，因而對流行文化具有相當?shù)恼J同力和接受性，成為最熱衷流行文化的人群。3.高耗低效。許多學生的課外閱讀只是一種無目的的消遣性閱讀，常常是讀過就算，沒有對文本進行進一步的解讀、感悟。
二、加強中學生課外閱讀的指導策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提高中學生對課外閱讀的認識，解決中學生課外閱讀量的缺乏
（二）推薦好閱讀書目，明確閱讀量，選取經(jīng)典文學著作
1.推薦好閱讀書目。如《西游記》《水滸傳》等。
2.明確閱讀量。如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，就不利于中學生的健康成長，閱讀量不足，則無法達到預期的效果。計劃每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，這樣的話才能符合語文新課程標準的要求。
3.選取經(jīng)典文學著作。配合課文介紹書籍，學習節(jié)選介紹全文，如學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學習《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》等等。
4.補充介紹現(xiàn)當代中外名篇
5.結(jié)合時尚介紹課外讀物，增強學生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處。同時還可以介紹適合中學生閱讀的優(yōu)秀刊物，如《讀者》《中國青年報》等。
（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導
1.將粗讀和精讀結(jié)合使用。（1）標注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時在文本中畫出。（2）筆記式。我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，。（3）評點式。評點閱讀對提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定，粗讀和精讀不失時機地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。
2.循序漸進，細讀深思，發(fā)展閱讀能力。（1）中學生課外閱讀是為了進一步拓展視野，發(fā)展思維能力，遵守循序漸進的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進行指導，譬如對于初中生可推薦《水滸傳》《童年》等趣味性較濃，淺顯易懂的作品。另外，針對各年級之間的差異，也可由易而難推薦作品。（2）其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。
3.審視眼光，化讀為寫，提高鑒賞能力
三、教師指導課外閱讀應注意的問題
1.課外閱讀的獨立自主性要求教師必須堅持學生自愿的原則來指導課外閱讀，其閱讀形式也主要以個體自主閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是強制命令式閱讀。開辟閱讀課。
2.信息時代網(wǎng)絡和多媒體影響著人們的生活
3.課外閱讀也促使發(fā)展學生的創(chuàng)新能力
4.課外閱讀方法指導應靈活多樣，并針對不同學生予于指導
素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，而如今初中學生的現(xiàn)狀卻是學業(yè)過重，每天只是被動地學習，失去了學習的樂趣和動力，這也違背了教育的初衷。初中語文閱讀教學就充分體現(xiàn)了這一點，很多學生只是在進行著功利性的閱讀，換言之，只要是短期內(nèi)與成績掛鉤的課內(nèi)閱讀才欣然讀之，而對自己極為有益的更為廣博的課外閱讀卻視而不見。其功利性的存在往往讓學生不能盡情欣賞其中的美，匆匆的一飲而盡，只是為了記住而去讀。這好比春天的花園，一枝紅杏美麗芬芳，但相對于滿園春色的精彩紛呈就顯得相形見絀了。語文課程標準要求學生“養(yǎng)成讀書看報的習慣，樂于與同學交流”，“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，這個要求更能體現(xiàn)課外閱讀的重要性。下面筆者就初中學生語文課外閱讀的重要性談談一些看法。
一、課外閱讀能夠充分尊重學生的閱讀自由，提高他們的閱讀興趣
相對于課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀更具有自由的特點。課內(nèi)閱讀往往固定在一定的時間內(nèi)，或早讀，或自習，每次閱讀的時間也頗受限制，這也打斷了學生閱讀的連續(xù)性和興趣性。而課外閱讀則很好地避免了這一不足，在星期天或假期里，可以任由自己徜徉在書海之中，這種精神的愉悅是無可比擬的。相對于課內(nèi)閱讀地點的唯一性，課外閱讀則更顯其自由性，沙發(fā)上、躺椅里、草地上、陽光里、不起眼的角落里、靜謐的公園一角，哪兒都行，只要自己喜歡。閱讀的姿態(tài)也可由自己選擇：或坐、或立、或走、或躺都可以。初中學生正是一個充滿幻想的年齡，崇拜自己的地盤自己做主，自由的閱讀必然會提高他們的閱讀積極性，更重要的是提高他們的閱讀興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，說什么也是枉然。這種“要我讀”變成了“我要讀”，會大大提高他們閱讀的質(zhì)量，從而促進他們的進一步發(fā)展。
二、課外閱讀能拓寬學生的閱讀視野，激發(fā)他們的求知欲
“一枝紅杏”選擇的單一性久而久之會使學生產(chǎn)生單調(diào)感，從而使其失去了吸引力，甚至于產(chǎn)生厭倦的心理；而“滿園春色”無論在色彩的搭配，嗅覺的兼顧，花樣的繁多上，都呈現(xiàn)出精彩紛呈的多面性，這種眼耳口鼻的享用決不是一個“好”字就能了得。對“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”而言也是如此?！逗Ｑ唷肥乔疤K聯(lián)作家高爾基的一首富有戰(zhàn)斗精神的革命詩歌，極富宣傳性和號召力。但如果對高爾基作品的欣賞僅限于如此的話，那么你只擁有了生機勃勃的春天，卻錯過了繁花似錦的夏天，也是對《童年》、《在人間》、《我的大學》、《克里姆.薩姆金的一生》的一種蔑視。所以學生在課外閱讀時面對著數(shù)量眾多的文學作品，驚嘆之情會油然而生，這必然會促使學生精心挑選，然后用心去欣賞它，從而拓寬他們的閱讀視野，激發(fā)他們的求知欲?！耙恢t杏”固然美麗，但相對于五彩繽紛的“滿園春色”，相信會更能促進學生文學素養(yǎng)的提高，從而促使其能力的發(fā)展。
三、課外閱讀能促使學生自我反思，從而促進其全面發(fā)展
隨著學生閱讀量的不斷增加，他們能更加準確地篩選作品的主要信息及更深一層理解作品所要表達的情感，從而提高自己的閱讀能力。葉圣陶先生曾說過：“文學語言的訓練最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺?！睍x的多了，敏銳性也就增強了，也就能發(fā)現(xiàn)別人所未曾發(fā)現(xiàn)的東西。相對于課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀的好處就在于此。當然閱讀能力的提高必然會促進學生自學能力、思維能力和寫作能力的提高，“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。課外閱讀不僅能夠促使學生提高綜合能力，更能促進學生的自我反思，隨著閱讀時的有意注意越來越強，很多學生往往會和作品的主人公達成共鳴，化身其中，隨他們哭而哭，隨他們笑而笑。冷靜下來，會反思作品的內(nèi)涵以及觸摸到現(xiàn)實社會中的種種問題，基于此并發(fā)表自己的看法。有時盡管很粗淺，但我們還是應該鼓勵。這種跳進去又跳出來的思維過程，恰是學生思維逐漸走向成熟的標志。蘇霍姆林斯基說“只有能夠激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育?！惫P者認為只有能夠激發(fā)學生自我反思的閱讀，才是真正的閱讀。課外閱讀的自由性、興趣性和專注性則很好地詮釋了這一點。
當然和課內(nèi)閱讀一樣，課外閱讀絕不是放羊式的閱讀，初中學生的自我辨別能力因其知識面的狹窄而受到了一定的限制，因而老師的正確指導是很關(guān)鍵的一步，一個學生的興趣點不同，認知水平不一樣，那么適宜自身的作品也就不一樣，這個應該因人而異。
四、課外閱讀能促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀
課外閱讀所涉及的內(nèi)容包羅萬象，良莠不齊。在閱讀的過程中，學生的分辨能力是有限的，在他心目中，對錯的分界線是很模糊的，其中的真假、善惡、美丑和是非絕不是一個“好”或“壞”就能說明的，但如果憑此就限制學生攝取信息就大錯特錯了。實際上閱讀本身就是一個成長的過程，對待閱讀中的精華與糟粕就好比人生中的順境和逆境，允許他們跌倒，但閱讀中的正能量會促使他們在思考以后站起來，而閱讀中的每一次站起來就其本身而言，就是一種思維的轉(zhuǎn)變，一種看法的轉(zhuǎn)變，一次、兩次、三次……久而久之，就從量變到質(zhì)變，而質(zhì)變的最大好處就是在課外閱讀的過程中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。對于個體的學生而言，其閱讀的內(nèi)容不同，本身所固有的知識量不同，在其心中，利益的最大化和其固有的知識體系、價值體系產(chǎn)生一定的矛盾時，就會在人生觀、世界觀、價值觀的指引下，選擇一條正確的道路。
“一枝紅杏”對一個人而言當然必不可少，但“滿園春色”則可以增長其見識，豐富其閱歷，拓寬其知識面。初中學生課外閱讀相對于課堂教學和課內(nèi)閱讀而言也是如此，知識面寬了，綜合素質(zhì)提高了，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺也就有了。
參考文獻：
[1]龐維國.自主學習——學與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
一、培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的必要性
“讀書破萬卷，下筆如有神”“書中自有顏如玉”等名言俗語，都無不強調(diào)多讀書的好處。因此，我們必須在閱讀教學中重視引導學生主動積極地進行思考，加深他們的理解和體驗，從而讓學生掌握閱讀方法，增加閱讀興趣。要真正培養(yǎng)學生的閱讀興趣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外，讓學生積累知識，收集信息，開闊眼界才能使學生的情感受到熏陶，審美情趣得到陶冶。
二、農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀分析
學生所必須積累的語言材料，相當大部分都是通過大量閱讀得來的。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村小學生課外閱讀量少，閱讀興趣也不高，導致了他們大多寫作能力低下，這極大影響了教學效果。當然，農(nóng)村小學生課外閱讀興趣不濃的原因也是多方面的。
1.家庭環(huán)境原因
農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件及文化底蘊相對較差，家長的閱讀意識淡薄，不能成為學生課外閱讀的榜樣，未能給孩子提供良好的學習環(huán)境。有調(diào)查指出，有40%的農(nóng)村家長認識上不到位，從來沒有思考過學生的閱讀情況；50%的家長行動上不支持，都認為課外閱讀會耽誤學生的“學習”時間；85%的家長影響力不夠，因為絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習慣，所以無法給學生以正確影響。
2.學校教育現(xiàn)狀
在農(nóng)村小學教學中，“應試教育”的評價體制根深蒂固，其教育觀念與教學方法仍存在著許多弊端，很少人能認識到課外閱讀的重要性，從而缺乏對學生課外閱讀的組織與指導，嚴重阻礙了學生語文綜合素養(yǎng)的形成與提升。同時，目前有的教師雖然看到了學生課外閱讀的重要性，課外也鼓勵學生多看書，卻缺少具體明確的指導目標。
在學校方面，學校未能給學生提供良好的課外閱讀氛圍。學校的圖書室大部分只是擺設(shè)，且書的質(zhì)量也良莠不齊，這必然導致農(nóng)村小學生知識面狹窄，難以激發(fā)他們良好的課外閱讀習慣的形成。
3.學生閱讀現(xiàn)狀
在農(nóng)村，相當一部分學生的課外時間都用于純粹的玩，他們對課外閱讀毫無興趣，課外閱讀習慣很差，閱讀的方式方法也不夠科學。學生課外閱讀范圍狹窄，未能開闊視野，沒有積累所成，這也就導致了部分學生作文水平差，詞匯貧乏，知識面窄。
此外，農(nóng)村學生的讀書氛圍也不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀書內(nèi)容方面，隨意讀的占8.7%，讀教師推薦的書籍的占10%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占86.7%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，讀書氛圍方面營造得不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調(diào)動起來。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睉撊绾渭霸缫龑W生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，促進學生發(fā)展，使他們生活視野開闊，個性、心理健全呢？我認為可從以下幾個方面進行實踐探究。
1.創(chuàng)造良好條件，保障學生的閱讀環(huán)境
應加強時間保障，讓家長配合選擇讀物。通過家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識，陶冶情操，提高教學質(zhì)量的意義，讓家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。
2.根據(jù)學生的興趣愛好，幫助學生選擇適合自己的課外書
笛卡兒說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍业竭m合學生讀的課外書籍尤為重要。由于學生處在認知水平比較薄弱的階段，教師和家長就要根據(jù)學生的興趣愛好，選擇學生自己喜歡的課外書，以幫助學生逐步提高閱讀興趣。
3.在教學中，加強學生閱讀方法的訓練
在閱讀的方法上，教師應給予適當指導。學生懂得了閱讀方法，就能夠順利地進行閱讀。如閱讀一份報紙，教師可指導學生采用科學的閱讀方法，有重點的閱讀。學生碰到不懂的字詞，教師就引導他們借助工具書來閱讀，并引導每個學生把自己在閱讀中學到的好詞佳句抄寫下來，要求學生在讀書過程中，隨讀隨記。
4.開展豐富多彩的課外活動，營造濃郁的閱讀氛圍
各種豐富多彩的課外活動有利于營造輕松愉悅的閱讀氛圍。教師可以運用講故事的方式激發(fā)學生閱讀的興趣，教師要有目的的向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，讓學生感受到課外閱讀的魅力。教師還可以巧借課文激趣，有意識、有系統(tǒng)地將課內(nèi)外結(jié)合起來，擴展學生的課外閱讀量。
一、充分認識課外閱讀的重要性
高爾基說過：“書是人類進步的階梯”。那么課外閱讀對學生有哪些好處呢？讀書可以豐富我們的知識量；讀書可以讓我們擁有“千里眼”；讀書可以讓我們勵志；讀書能提高我們的寫作水平，提高習作水平。讓學生明白課外閱讀的重要性，知道閱讀對其成長的重要性后，學生就會自覺地進行課外閱讀，在閱讀中不斷提高自己的閱讀能力。
二、以興趣為導向培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)興趣，讓學生自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。因此，在教學中，教師應充分利用學生積極有利的因素，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣。如可以采用自己的讀書經(jīng)歷，用涌動的真情感染學生。還可用偉人及文化名人的讀書風采，形象闡釋讀書與成才的關(guān)系，鼓勵學生讀書立志等，讓學生產(chǎn)生良好的閱讀興趣和習慣。
三、循序漸進，培養(yǎng)讀書筆記的良好習慣
常言道：“好記性不如爛筆頭?！币虼耍谡n外閱讀中做好讀書筆記尤為重要，也是提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。在教學中，學生剛開始閱讀時，教師不要過多要求學生，要做到循序漸進，使學生的興趣逐步提高。
剛開始，先讓學生讀一些內(nèi)容較為簡單的文章，讓學生積累一些生字詞語，了解大概內(nèi)容即可。再讓學生談談自己的一些感受，賞析一些好的句子，了解一些作者、作品及其時代背景等等。而筆記的形式不必統(tǒng)一要求，可以是積累好詞佳句，或是摘抄自己喜愛的句子；也可以讓學生寫些讀后感，或概括課文內(nèi)容；慢慢培養(yǎng)學生邊讀邊記的良好習慣，時刻記錄下閱讀中的點點滴滴，養(yǎng)成好的習慣，這樣，學生的筆記越來越厚，所記的內(nèi)容也越來越豐富。
四、注重學生閱讀方法的指導
關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學
閱讀是一種提升自身文化層次的方式，成年人閱讀可以快速地增長自身的閱歷，豐富知識，而對于小學生而言，適當?shù)拈喿x也對他們的學習有著非常大的好處，特別是對于語文學科，這不僅能夠增強學生的識字量，也可以擴展學生的思維，同時也能增強學科間的聯(lián)系，所以說，課外閱讀在小學語文教學過程中起著非常重要的作用。
一、課外閱讀活動在小學語文教學中的作用
1.可以擴大學生的知識面，方便語文教學
課堂是學生學習的主要場所，但我們都會知道，僅僅依靠學生在課堂學習知識肯定是不夠用的，必須通過多種渠道來達到教書育人的目的，這時，首先想到的就應該是課外閱讀，因為這種方式不僅簡單方便，效果也最為明顯，當學生要在課堂中學習一節(jié)新課的時候，老師可以在課前給學生布置一些課外閱讀，例如，在學習《燕子》這一課時，老師就可以先讓學生閱讀一些百科全書，對燕子的生活習性及體態(tài)特征都能夠有一些了解，這樣老師再講解課文之時，許多問題就會變得非常輕松，學生理解也會變得快速有效，這樣不僅可以擴充學生的知識面，也能方便語文教學，可謂是一舉兩得。
2.可以提高識字量，增強文學基礎(chǔ)
閱讀是一個非常好的習慣，如果長期堅持對學生自身有著非常大的好處。首先，學生在閱讀的過程中會遇到許多課文中不曾遇到的生字，如果學生想弄懂就必須依靠自身的工具來解決，如查找字典或者詢問父母，這個過程在不知不覺中就是一個增加識字量的過程，學生可以通過這種方法認識很多新的生字，而且一般學生所閱讀的文章都是具有很高的文學造詣的佳作，學生在閱讀的過程中耳濡目染，可以增強文學功底，這對他們是非常有益的，對他們的作文學習也是非常有幫助的。
3.培養(yǎng)學生的寫作能力
寫作作為語文教學中的關(guān)鍵部分，其重要性不可忽視。因此小學生可以通過課外閱讀活動這個方式培養(yǎng)寫作能力。為了落實《語文新課程標準》中的相關(guān)規(guī)定，學生在進行課外閱讀時需要達到一定的總量，所以通過培養(yǎng)學生的課外閱讀活動的興趣，教師通過合理安排閱讀內(nèi)容并以組織活動的方式盡量滿足學生生理需求以及心理需求，讓學生形成愛讀、好讀的興趣，使課外閱讀成為小學生生活中不可或缺的部分。課外閱讀活動可以通過觀看影片、電視的方式開展，多激勵學生觀看兒童影片、兒童節(jié)目等，運用語文早讀的時間讓每位學生說說不同影片的觀后感，或者讓學生聽錄音并把聽后感以文字寫作的方式表達出來，這樣在無形中培養(yǎng)了學生的寫作能力與創(chuàng)作能力。還可以利用小學生好動的性格，讓學生自行編寫小故事，并通過小組活動的方式將各自的故事排練表演，然后由老師做評委，評比出最好看的小故事，并給予獎勵，這樣通過故事編輯的方式培養(yǎng)學生語文寫作能力。
4.培養(yǎng)學生的語文朗讀能力
由于小學生情趣通常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為了讓其可以具備充足的時間閱讀，小學教師可以將語文自習時間作為自由閱讀時間，這樣不僅具備了充足的時間閱讀，還養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。此外，語文教師可以開展各式各樣的閱讀活動，并在活動中讓學生各自推薦自己喜歡的書籍，還可以展示閱讀后的成果，通過這一活動讓學生感受到成功的喜悅感;還可以通過舉辦語文活動、班會課、詩歌朗讀比賽等方式，讓學生大聲地朗讀出自己喜歡的書籍，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力。與此同時，教師可以根據(jù)小學生的實際情況鍛煉其口頭表達能力，例如：對于膽量較小的學生，可以通過鼓勵的方式讓其站在講臺上進行朗讀，并用自己的話表達文章讀后感，這樣就達到鍛煉口頭表達能力這一目的。
二、課外閱讀要選取合適的教材
1.讀物要與學生心靈相通
小學生還處于腦力、智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以比較喜歡幻想，從這方面就決定了學生的閱讀方向，應選取故事類型的讀物給學生閱讀。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環(huán)境假設(shè)，此外故事情節(jié)也是通過虛幻呈現(xiàn)出來的，但正是因為這些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力?？苹眯≌f不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學性，是人們向往美好事物的表現(xiàn)形式，與童話故事讀物相比起來更具有閱讀性。例如：人類想探索宇宙尋找出第二個“地球”，在美國宇航局發(fā)現(xiàn)第二個“地球”的消息，天文學家了解到這顆星球的“宜居地帶”所占據(jù)的面積較大，這正是人們不斷幻想與探索才尋找到的答案。好奇作為小學生的天性之一，對未來的世界充滿了好奇心，在不斷成長的過程中總會詢問“為什么”，因此選取與學生心靈相通的讀物，順應學生的好奇心才能提高學生語文閱讀能力，擴展其閱讀空間。
2.讀物的語言水平需高于學生
小學語文教學是開發(fā)學生智力、語言能力的基礎(chǔ)課程，其可以讓學生的精神修養(yǎng)以及語文修養(yǎng)得到全面的發(fā)展，因此在開展課程過程中要合理應用課外閱讀活動，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學生。例如：在小學語文教學的過程中選文言古詩等經(jīng)典范文，該類型的文章內(nèi)容豐富、優(yōu)美，可以直擊學生的精神世界，在閱讀的過程中讓學生從文章中領(lǐng)略到作者的精神、語言修養(yǎng)。如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會作詩也會吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時其包含的深意也有所不同，在語文教學時讓學生不斷閱讀，提高學生的領(lǐng)悟能力。例如：唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！碧瞥娙硕鸥Φ摹督^句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！钡?。這些詩句的意境都與學生的實際生活息息相關(guān)，比較容易引發(fā)共鳴，所以應該多選取這些與實際生活、學生心靈相接近的文章作為閱讀教材。
綜上所述，語文的課外閱讀活動已經(jīng)逐漸成為小學生學習生活中的一部分，它不但能夠為小學生帶來快樂，同時還能夠為小學生創(chuàng)造奇跡。開展語文課外閱讀對于提升小學生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。小學生只有在小學階段養(yǎng)成愛讀書的好習慣，才能夠受益終生。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 中學語文教學;課外閱讀;寫作能力;結(jié)合
【中圖分類號】 G623.23 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0076-02
一、中學語文教學中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務教育語文課程標準》中規(guī)定,初中生(7—9年級)應“學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著”。這表明,傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學目標已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學目標。在強調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學語文教學中,課外閱讀的地位也越來越重要。因此,我們應該把強化課外閱讀作為中學語文課程改革的重要目標。
但是,在目前的中學語文教學中,課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先,由于應試教育的影響,學生把越來越多的時間花在應付考試上,這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次,由于應試教育的壓力,中學生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學生不再喜歡閱讀,尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次,老師往往只強調(diào)學生對教科書的重視。常常要求學生掌握對教科書課文的理解,而很少注重課外閱讀。最后,由于課外書籍的多種多樣,挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學生來說頗為不易,所以不少學生家長對中學生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此,如何改變中學語文教學中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學語文教師不可回避的一個問題。我根據(jù)自己多年來從事中學語文教學的實踐提出了想法,那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起,以課外閱讀促進學生寫作能力的提高,以寫作為目的指導課外閱讀。我認為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學生課外閱讀缺乏的問題。
2 以寫作為指導和目標,促進課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強的人,寫作能力往往很強。相反,讀書少的人則很難寫出好文章。因此,我提倡以寫作作為指導和目標來促進課外閱讀。
2.1 擴大課外閱讀,重視語言的積累。 語言積累是一個較為緩慢的過程,如果僅僅依靠課堂教學就遠遠不夠。所以中學生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了各個學段的課外閱讀量,它的目的之一就是讓學生做到豐富語言的積累。
2.2 區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典。 正如上面所提到的,中學生可選擇的課外書籍非常多,對于所有課外書籍都進行精讀是不可能的,也是沒有必要的。因此,區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面,教師應該發(fā)揮應有的引導作用。
對于泛讀的課外書籍,應指導學生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外,在泛讀課外書籍中也應該培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當重要的能力。對于精讀的課外書籍,教師必須做好挑選甄別的工作。教師應推薦學生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學經(jīng)驗,適宜精讀的書籍應當以散文為主,精讀散文有幾個好處:一是篇幅較短,不用花費大量時間;二是散文的寫作線索較為明顯,適宜中學生理解和分析;三是散文接近中學生寫作的文體,利于學生吸收模仿?？傊?課外閱讀應區(qū)分精讀與泛讀。
3 以課外閱讀為基礎(chǔ)進行寫作
語言學家呂叔湘先生曾說:“課外閱讀是提高學生語文水平的重要途徑,課外閱讀抓得好,對學生寫作幫助很大,文章寫得好的同學恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說把閱讀看做是信息的輸入的話,那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見,以課外閱讀為基礎(chǔ)進行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,我認為以課外閱讀為基礎(chǔ)進行寫作可以從以下兩個方面進行。
3.1 錘煉語言文字,注重語詞與文采。 語言文字是寫作的基礎(chǔ),恰當?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學就可以完全實現(xiàn)的,而是需要學生通過大量的課外閱讀,在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用,只有理解了語言在運用中的含義,才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采,文采依靠的是積累。
通過課外閱讀,尤其是大量地泛讀,學生可以積累大量的辭藻和詞語搭配,也可以對語句的表達方式有更深刻的認識。具體來說,語言文字的運用包括兩個方面:首先,使用怎樣的詞語;其次,怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞,后者指向成句。大量的泛讀可以使學生在這兩個方面有潛移默化的提升。
3.2 精構(gòu)篇章框架,展現(xiàn)文章脈絡。 相對于上面的語言要求來說,這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句,更核心的在于文章要表達的思想和思想表達的線索與層次。在寫作中,這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計和規(guī)劃。
掌握這種篇章規(guī)劃能力對于中學生來說是非常難的,依據(jù)我的教學經(jīng)驗,中學生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個問題,我認為應該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學生課外閱讀中要精讀名家散文,就是想讓學生通過對名家散文的認真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后,學生模仿其行文方式多加練習,便可以大大提高這方面的寫作能力。
因此,面對中學語文教學中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀,我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合,以寫作為指導和目標促進課外閱讀,以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
參考文獻
