發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)訓(xùn)課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程 改革
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，如今教育教學(xué)方式較為單一，大都以理論課程講解為重點(diǎn)，這是應(yīng)試教育的一個(gè)基本途徑，學(xué)生能夠獲取到非常高的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但是理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的能力缺失。由此，綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程被提出來(lái)，并在不斷改革，這是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，實(shí)施改革的目的就是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。下面將重點(diǎn)闡述創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)、意義以及改革內(nèi)容。
一、設(shè)置綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程的作用
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，并對(duì)人才各方面能力提出了更高要求，促使高校不斷創(chuàng)新改革教育教學(xué)模式。我國(guó)在2010年正式啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目改革，在項(xiàng)目中將10年卓越培養(yǎng)目標(biāo)綱要制定出來(lái)，成為我國(guó)教育史上的一次變革與發(fā)展，是傳統(tǒng)教育向工程教育轉(zhuǎn)折的一個(gè)舉措。工程訓(xùn)練將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為中心，更是培養(yǎng)優(yōu)秀工程師必不可少的途徑，在這種背景下，綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革方案被提出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)起到了重要作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中提高了實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，真正成為一名創(chuàng)新型人才[1]。
二、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)
很多技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，比如，某航天大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了幾門(mén)必修課，這些必修課融合了電控、機(jī)械方面的知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)科的實(shí)踐性與綜合性非常強(qiáng)。課程建立在工程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，融合機(jī)、電、控等專(zhuān)業(yè)設(shè)備，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程需達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程的認(rèn)知與操作，熟練運(yùn)用電控一體化技術(shù)，使學(xué)生掌握單片機(jī)與可編程控制器的運(yùn)行與應(yīng)用方法；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革主要內(nèi)容
（一）改革教學(xué)內(nèi)容
過(guò)去，工程類(lèi)教學(xué)一直將機(jī)械設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，為了達(dá)到課題目標(biāo)就會(huì)不斷加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但如果課題智能化強(qiáng)僅依靠機(jī)械工程不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了監(jiān)控與電控兩項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容，課題學(xué)習(xí)不再單純以機(jī)械設(shè)計(jì)為主，使學(xué)生各方面知識(shí)得到均衡發(fā)展，實(shí)踐技能掌握更多[2]。
（二）改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式采取學(xué)生制作課題的方式，其他學(xué)生僅對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，而將“個(gè)性化培養(yǎng)”作為改革的實(shí)訓(xùn)模式與核心內(nèi)容，就是學(xué)生先申報(bào)一個(gè)課題，可以是教學(xué)科研課題，也可以是課業(yè)的拓展課題或者企業(yè)科研項(xiàng)目，教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立完成課題方案設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)等，能夠自主調(diào)試與測(cè)試軟件、系統(tǒng)。在完成以上實(shí)訓(xùn)以后總結(jié)實(shí)訓(xùn)方法、知識(shí)，完成論文編寫(xiě)與答辯。
四、對(duì)改革綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐未來(lái)發(fā)展的思考
即使機(jī)電一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為機(jī)電學(xué)院的一種創(chuàng)新體系，也是重要的實(shí)踐訓(xùn)練基地，但是在機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)上依然存在很多不足，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件以及實(shí)驗(yàn)管理都需要不斷完善，進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)為探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。要想充分發(fā)揮機(jī)電一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，就要先對(duì)過(guò)去“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中獲得思考動(dòng)力。具體可以從以下幾方面入手：
首先，將課程體系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)體系建立起來(lái)，先將機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化學(xué)科相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)打通，更好地依據(jù)機(jī)械原理對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行完善，使機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)系列開(kāi)設(shè)出來(lái)，比如，驅(qū)動(dòng)部件設(shè)計(jì)、機(jī)械裝配、驅(qū)動(dòng)部件設(shè)計(jì)、傳感器測(cè)量技術(shù)、控制器接口技術(shù)等，還要掌握控制編程制造知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)獲取更加系統(tǒng)。
其次，多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，比如，自主研發(fā)或者設(shè)計(jì)，體會(huì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造過(guò)程，更好地掌握機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)行與裝配方法[3]。比如：SPCE061A單片機(jī)音效彩屏液晶顯示貪吃蛇游戲：這是一款益智類(lèi)游戲，主屏幕顯示一條貪吃蛇，隨機(jī)獲得食物，游戲玩家可以操作鍵盤(pán)對(duì)貪吃蛇的方向進(jìn)行控制，每吃到一個(gè)食物便增加相應(yīng)分?jǐn)?shù)，一旦貪吃蛇碰到邊界，游戲便失敗。游戲使用了單片機(jī)功能，貪吃蛇每到一個(gè)位置計(jì)算坐標(biāo)；兩個(gè)鍵盤(pán)玩的游戲是創(chuàng)新內(nèi)容。項(xiàng)目創(chuàng)新總結(jié)：在完成了項(xiàng)目研發(fā)以后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目做出總結(jié)，學(xué)生運(yùn)用了在綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)與操作方法，邊研究邊查閱資料，逐步分析各個(gè)研究難點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下完成了游戲制作[5]。最后總結(jié)出：“獲得的創(chuàng)新想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)新成果服務(wù)于實(shí)踐?！?/p>
五、結(jié)束語(yǔ)
本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，探討了綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程的意義、課程教學(xué)目標(biāo)以及課程改革方案?？梢?jiàn)，素質(zhì)教育改革下只有提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)與工作，使教學(xué)改革作用得以真正發(fā)揮出來(lái)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]牛鎖良，李平，張紀(jì)勇，等.基于“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的線切割實(shí)訓(xùn)中教學(xué)模式的研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：31-34.
[2]邵文冕，都維剛.電氣工程訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建與實(shí)施――電工技能訓(xùn)練課程改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（08）：179.
[3]安健，張鵬，趙媛，等.舞中醫(yī)知識(shí)與文化底蘊(yùn)雙翼建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系――訪上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心張偉榮教授[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（07）：1-4.
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)課程僅靠施工圖與效果圖等二維方式的教學(xué),不直觀;課堂上師生缺少互動(dòng),更談不上與設(shè)計(jì)受體或客戶的互動(dòng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)參與實(shí)訓(xùn)課程后,營(yíng)造出一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生很方便的觀察到不同的控制效果并很容易地掌握設(shè)計(jì)與施工原理。師生互動(dòng)性強(qiáng),教師在實(shí)訓(xùn)課堂上利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行三維展示教學(xué),一方面可以清晰的傳遞教學(xué)要求及相關(guān)信息,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以用語(yǔ)言和手繪等表達(dá)的工程施工、經(jīng)驗(yàn)等抽象知識(shí)的教學(xué)問(wèn)題,讓環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更簡(jiǎn)單,更具可操作性;另一方面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真、生動(dòng)、易用的效能,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地、創(chuàng)造性地、高效率地去完成課程任務(wù),而非等待觀望。
2高效安全實(shí)用的虛擬實(shí)驗(yàn)
與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式相比,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)參與環(huán)藝實(shí)訓(xùn)課程不僅可以解決職業(yè)院校建立真實(shí)模型室經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題,在學(xué)生作業(yè)效率提高的同時(shí)減少了實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成熟和發(fā)展,建立各種環(huán)境藝術(shù)裝修實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不是夢(mèng)想,例如模型實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室等。這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下很難做到,或要花費(fèi)大量資金才能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程,如今學(xué)生只需要在腦海構(gòu)想整個(gè)室內(nèi)模型,通過(guò)各種三維場(chǎng)景構(gòu)建工具,就能做出具體的模型;學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中就能直接感受設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣,做出正確的選擇與決定,避免在未來(lái)施工中犯錯(cuò)誤,減少了施工帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)。
3靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
虛擬實(shí)驗(yàn)不受真實(shí)時(shí)間和空間的影響,這是一種靈活的、實(shí)時(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能方便地改變事物的條件以觀察所發(fā)生的變化,對(duì)于不熟悉的程序?qū)W生隨時(shí)可以反復(fù)練習(xí),獲得更大的創(chuàng)作自由度。通過(guò)電腦界面操作,不依賴(lài)固定課堂講授,學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐。且學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中就能直接感受設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣,可在設(shè)計(jì)的早期及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題,及時(shí)修改。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的靈活、隨機(jī)性,減少了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的緊張感,在享受實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí),他們不僅知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,而且能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。
4優(yōu)化教程,提高實(shí)訓(xùn)課程的執(zhí)行力
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅是輔助教師教學(xué)的工具,更是啟發(fā)學(xué)習(xí)思考、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激發(fā)工具。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特有的交互性、沉浸性和易操作性特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提升了課堂的內(nèi)涵,從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的支持者,學(xué)習(xí)方式從原來(lái)的接受型、被動(dòng)型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極型。目前我們看到,在應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后,環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程立體化教學(xué)法已得到充分發(fā)揮,學(xué)生溫故而知新,在興趣中逐步提升了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)執(zhí)行力。
5結(jié)語(yǔ)
世格平臺(tái)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生完成外貿(mào)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大局觀。但還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有些是理解的問(wèn)題，有些是沒(méi)有跟上形式變化，有些是由于軟件的局限性。如單據(jù)的錯(cuò)誤無(wú)法自檢出來(lái)，比如合同里總計(jì)欄目，即使填錯(cuò)了，自檢出單據(jù)的正確率仍然為100%，如在商品參數(shù)庫(kù)里有兩個(gè)海關(guān)代碼，比較規(guī)范的說(shuō)法是.經(jīng)營(yíng)單位編碼和海關(guān)商品編碼。
2基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)反思
職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的方式主要有學(xué)校教育和企業(yè)師傅傳授，但這兩者都有無(wú)法避免的困難，世格外貿(mào)軟件試圖填補(bǔ)中間的空白，拉近學(xué)校和企業(yè)間的知識(shí)距離。在教學(xué)過(guò)程，真正做到“學(xué)為主，教為輔”。學(xué)生在摸索中熟悉業(yè)務(wù)流程，單證的繕制等，學(xué)生在實(shí)踐中、項(xiàng)目教學(xué)中真正熟悉了國(guó)際貿(mào)易流程，并且也了解自己在實(shí)踐操作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師教授的知識(shí)也能夠很快得被學(xué)生消化，融會(huì)貫通。由于世格軟件具有一定的互動(dòng)性，由于是學(xué)生之間分組，小組成員間互相做買(mǎi)賣(mài)，這種方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也能充滿興趣學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)歷年教授學(xué)生的觀察，那些以前在課堂上睡覺(jué)、不聽(tīng)課的同學(xué)在此次項(xiàng)目教學(xué)中成績(jī)也很好。當(dāng)老師問(wèn)他們?yōu)槭裁醋龅眠@么好，他們戲稱(chēng)“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學(xué)生的方向，可看出項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合軟件模擬的重要性和有益性，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、軟件模擬即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，同時(shí)也讓教師在教學(xué)過(guò)程得到更大的教學(xué)反思。
3基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)歷年的考核實(shí)踐，得出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：40%的系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分成績(jī)；30%的項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)；20%的課程總結(jié)；10%的情感價(jià)值與態(tài)度，并且規(guī)定系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分必須滿足60分，才能通過(guò)這門(mén)課程。
4小結(jié)
―、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法改革的必要性
中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看，大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此改變?cè)薪虒W(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力,探索具有中職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢(shì)在必行。
二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式研究的主要目的
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)工作任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ),積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作和學(xué)習(xí)情境。在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境;在校外實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生崗位工作能力,而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)等。探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的新途徑并在教學(xué)中推廣應(yīng)用。在教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題。配合會(huì)計(jì)理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的實(shí)施
1. 實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、做”一體化。
財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。在理論教學(xué)過(guò)程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又深化理論,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
2. 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的綜合能力培養(yǎng)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線,突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位,共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立完成任務(wù)。它基于小a組織將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人,即一人多崗，每名同學(xué)獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表,使學(xué)生熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
3.手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律,而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率。根據(jù)社會(huì)的這種需求，利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料——會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸人計(jì)算機(jī),同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力,能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件,提髙職業(yè)適應(yīng)能力。
四、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的功能
1. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理論和實(shí)踐知識(shí)融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)做,滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
2. 提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以學(xué)生為主體,實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下,通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù),崗位實(shí)踐技能必然大幅度提髙。
3. 提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程,是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練,按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在‘‘教室”操作的內(nèi)容,成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問(wèn)題,他們會(huì)通過(guò)理論尋找辦法,或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考。在這種教學(xué)氛圍中,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力,形成綜合素質(zhì)。
五、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程以“因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策與分析模擬軟件”為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，該軟件模擬了現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)所處的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，讓學(xué)生以企業(yè)決策者的角色來(lái)體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)管理的全部活動(dòng)，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的分析，營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的制定，營(yíng)銷(xiāo)策略的制定和實(shí)施等等，在一系列的決策過(guò)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算出模擬結(jié)果，得出排名。利用模擬軟件進(jìn)行教學(xué)是一種能較充分的發(fā)揮學(xué)生“互動(dòng)參與性”的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法所存在的一些不足。但是，由于《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程剛開(kāi)設(shè)不久，無(wú)論是在教學(xué)組織還是教學(xué)軟件方面都還不太完善，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，鑒于這些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)優(yōu)化，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升的助推器。
一、《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)驗(yàn)分組不科學(xué)。在《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中需要將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組擁有一家公司，小組成員要集體進(jìn)行企業(yè)決策，制定一系列的戰(zhàn)略和策略，并且與其他小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，搶奪市場(chǎng)資源，每一位小組成員的實(shí)力直接影響到小組的整體競(jìng)爭(zhēng)力，但學(xué)生組隊(duì)的依據(jù)只是根據(jù)平時(shí)關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近，關(guān)系好的同學(xué)就組成了一組，沒(méi)有考慮到這是一個(gè)模擬的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，需要講究知識(shí)和能力的互補(bǔ)。
（二）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和規(guī)則的講解。因?yàn)閷W(xué)生們都是第一次接觸這種模擬營(yíng)銷(xiāo)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和規(guī)則都不了解，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往忽視這一問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)一頭霧水，不知從何下手，不能較快較好的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，極大的影響了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。
（三）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的操作重策略而輕戰(zhàn)略，沒(méi)有樹(shù)立企業(yè)整體運(yùn)作意識(shí)。在《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程中，學(xué)生本來(lái)應(yīng)該先進(jìn)行SWOT分析，分析企業(yè)所處的環(huán)境中存在著哪些機(jī)會(huì)與威脅，企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么。然后制定STP營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，并且選擇目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)入，然后再進(jìn)行適時(shí)準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。這些活動(dòng)都屬于企業(yè)的戰(zhàn)略決策層面，對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著宏觀的指導(dǎo)作用并且影響著企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略的制定。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)為戰(zhàn)略分析不重要，有的學(xué)生甚至跳過(guò)戰(zhàn)略分析工作而直接進(jìn)行策略的制定與執(zhí)行，更多的關(guān)注產(chǎn)品的研發(fā)、價(jià)格的制定與調(diào)整、渠道的選擇與合作、促銷(xiāo)方式等，卻不考慮為什么要這樣去制定和執(zhí)行營(yíng)銷(xiāo)策略，以后應(yīng)該怎樣去制定和執(zhí)行營(yíng)銷(xiāo)策略，沒(méi)有樹(shù)立企業(yè)整體運(yùn)作意識(shí)。
（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，軟件會(huì)依據(jù)各個(gè)小組的利潤(rùn)率和銷(xiāo)售額進(jìn)行排名，教師沒(méi)有在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中考慮到如何提高因經(jīng)營(yíng)不善導(dǎo)致排名落后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（五）實(shí)驗(yàn)課程考核方式過(guò)于單一，實(shí)驗(yàn)課程的考核依據(jù)僅僅是模擬營(yíng)銷(xiāo)決策的結(jié)果。
二、《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)優(yōu)化
（一）科學(xué)合理分組
分組時(shí)要考慮以下幾點(diǎn):首先是小組人數(shù)的確定，小組人數(shù)太多會(huì)影響決策效率，還可能導(dǎo)致有的同學(xué)“搭便車(chē)”。小組人數(shù)過(guò)少則不利于發(fā)揮集體決策的作用。一般四人一組比較好，既方便同學(xué)們就企業(yè)決策進(jìn)行討論，又能充分保證每一位同學(xué)的積極參與。然后是小組成員選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定，每一小組至少要有一位專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的同學(xué)，以保證決策過(guò)程的科學(xué)性、合理性、專(zhuān)業(yè)性，這位同學(xué)要能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用并充分調(diào)動(dòng)其他組員的積極性。實(shí)驗(yàn)分組中，一個(gè)小組應(yīng)當(dāng)包含不同個(gè)性、性別的成員，他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)去共同完成小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)的完成過(guò)程中同學(xué)們也能充分感受到如何與不同類(lèi)型的人進(jìn)行交流與合作。在確定了組隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生可以先自由組合，然后把組隊(duì)名單交給任課老師，任課老師結(jié)合實(shí)際情況對(duì)各組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量使各組的實(shí)力保持相對(duì)均衡。
（二）做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)軟件，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)任務(wù)及規(guī)則。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)充裕的條件下，可以拿出幾個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的成績(jī)不計(jì)入最終考核，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中得到啟發(fā)，從而更好的進(jìn)入正式的決策實(shí)驗(yàn)中。
（三）正式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，首先要求學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合自身營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研來(lái)收集信息，輔助決策。在正式實(shí)驗(yàn)中必須提交三份報(bào)告，一份是市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，一份是SWOT分析報(bào)告，一份是STP報(bào)告，報(bào)告中必須對(duì)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、市場(chǎng)定位和營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)做出詳細(xì)分析和具體說(shuō)明，并闡述原因和依據(jù)。教師需要在后臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和控制，每個(gè)小組在分析報(bào)告沒(méi)有提交之前，都不能進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。每一次的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要對(duì)每一個(gè)小組提交的分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)分和講解，點(diǎn)評(píng)報(bào)告中的亮點(diǎn)和不足之處，實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的分?jǐn)?shù)將作為期末成績(jī)的參考。然后，同學(xué)們?cè)跔I(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策略的制定與實(shí)施。在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂管理。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師可以適當(dāng)?shù)脑谛〗M之間進(jìn)行走動(dòng)，了解各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，觀察小組成員的表現(xiàn)，判斷學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否出現(xiàn)了疑難問(wèn)題需要老師提供幫助，同時(shí)也要監(jiān)督學(xué)生是否在做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，規(guī)范課堂紀(jì)律。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)安排一到兩個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。先由各小組的組長(zhǎng)進(jìn)行小組決策總結(jié)，然后教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)。
（四）完善考核評(píng)價(jià)方式
成績(jī)的評(píng)定要采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的模式，也就是由決策成績(jī)與營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告成績(jī)兩部分構(gòu)成。營(yíng)銷(xiāo)決策成績(jī)與營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告成績(jī)均為百分制，其中營(yíng)銷(xiāo)決策成績(jī)占總成績(jī)的70%，營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告為三份，各占總成績(jī)的10%。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程；課程開(kāi)發(fā)
在未來(lái)10年內(nèi)，建筑工程對(duì)人才的需求仍然會(huì)呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)。而就高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，其需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求及校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，切實(shí)落實(shí)對(duì)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)工作。為此，高校必須切實(shí)落實(shí)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)工作，以此全面保障該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的適宜性。
一、國(guó)內(nèi)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題
（一）沒(méi)有融入現(xiàn)代化教育理念
雖然現(xiàn)今素質(zhì)教育理念已經(jīng)大范圍普及，但受教育者自身觀念及校內(nèi)資源等的限制，大部分學(xué)校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的開(kāi)發(fā)理念與模式，即使引用了相應(yīng)的項(xiàng)目化管理及校企合作開(kāi)發(fā)的模式，也僅僅停留在形式上，并未對(duì)其進(jìn)行本土化處理。再加上部分高職院校實(shí)訓(xùn)基地及“雙師型”教師缺乏，很難切實(shí)將現(xiàn)代化教育理念融入該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)之中[1]。
（二）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程過(guò)于偏向理論化
高職院校設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，但大多高職院校在建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)教材的選用上，多直接沿用本科高校的教材，并未體現(xiàn)出高職教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，存在過(guò)于偏向理論的實(shí)際問(wèn)題。此外，受實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模等的限制，大部分學(xué)生都需要以頂崗實(shí)習(xí)的方式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，而由于該過(guò)程中沒(méi)有教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)課程效果不明顯。
二、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)
高職院校在構(gòu)建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的過(guò)程中，必須結(jié)合現(xiàn)代化教育理念及其相關(guān)的教學(xué)模式，充分利用好國(guó)家的優(yōu)厚政策，以項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的方式，切實(shí)開(kāi)展校企合作，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不斷提高自身的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在該過(guò)程中，教師必須發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督，確保學(xué)生能夠以自主探究的方式不斷提高自身的理論與實(shí)踐能力，并促進(jìn)各種能力的有效整合，以此全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而就該課程體系的具體開(kāi)發(fā)來(lái)看，主要可以從以下幾方面入手。
（一）基于職業(yè)崗位能力提升并落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作
結(jié)合建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)際特征，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，高職院校必須樹(shù)立起以職業(yè)崗位能力提升為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)理念，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)踐性與職業(yè)性。可以將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料質(zhì)量檢測(cè)、施工組織方案、招投標(biāo)方案編制及相應(yīng)的AutoCAD、天正和各類(lèi)BIM建模軟件的應(yīng)用融入課程體系之中，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求重點(diǎn)突出部分模塊的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，構(gòu)建具有較強(qiáng)針對(duì)性的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)特色校本教材，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，并根據(jù)崗位需求和職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)，提升實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)成效[2]。
（二）落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作
為全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，高職院校應(yīng)結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策及校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源來(lái)加強(qiáng)對(duì)建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，給學(xué)生提供較為完善的實(shí)踐操作平臺(tái)，確保其能夠掌握設(shè)計(jì)、監(jiān)理以及施工相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。另外，高職院校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)與相關(guān)建筑類(lèi)企業(yè)的合作，以項(xiàng)目化為導(dǎo)向，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)的項(xiàng)目化管理不斷提高自身的執(zhí)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。
（三）革新實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系
在完成建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)工作，并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，為保障所開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的有效性，落實(shí)對(duì)該類(lèi)課程的持續(xù)性?xún)?yōu)化，必須加強(qiáng)對(duì)其課程評(píng)估體系的革新工作。參照建筑工程的全壽命期的管理模式，教師應(yīng)該建立起動(dòng)態(tài)化的課程評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、能力提升水平及各項(xiàng)綜合能力水平等進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，建立動(dòng)態(tài)化的評(píng)估方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的控制，以此提高課程評(píng)估的有效性與精確性。
三、結(jié)語(yǔ)
在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，高職院校教育者必須結(jié)合該專(zhuān)業(yè)實(shí)際特性以及社會(huì)市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生能夠參與到企業(yè)化管理的實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中，提高實(shí)訓(xùn)成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱耀.建筑工程類(lèi)高職院校綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化:基于九江職業(yè)大學(xué)“建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐[J].職教論壇,2012(36):80-81,87.
【關(guān)鍵詞】逆向工程；實(shí)訓(xùn)；系列課程；自學(xué)能力；應(yīng)用能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）05―0145―04
一 引言
傳統(tǒng)的正向產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是由市場(chǎng)或客戶需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品功能的定位、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案的選擇、產(chǎn)品原始模型的設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作以及設(shè)計(jì)方案調(diào)整與優(yōu)化等一系列過(guò)程來(lái)完成的。其核心是“初創(chuàng)”，是由需求直接驅(qū)動(dòng)的全新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)模式。我們今天為本科生開(kāi)設(shè)的課程體系，主要也是圍繞著正向設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)置的。如“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等課程，均是為培養(yǎng)學(xué)生的正向設(shè)計(jì)能力而開(kāi)設(shè)的。
在現(xiàn)今產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速、要求企業(yè)快速響應(yīng)市場(chǎng)需求的大環(huán)境中，真正“從無(wú)到有”的初創(chuàng)全新產(chǎn)品只占極小部分，絕大部分的“新”產(chǎn)品，實(shí)質(zhì)上都是對(duì)已有產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)和局部創(chuàng)新。就產(chǎn)品整體而言，它是一種“更新”而不是“創(chuàng)新”。本科生在未來(lái)工作中可能更多的是要面對(duì)產(chǎn)品更新的問(wèn)題。因此，如何有效地利用前人的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)和消化已有產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思想，了解并掌握其結(jié)構(gòu)原理和設(shè)計(jì)參數(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品更新和局部創(chuàng)新，已成為今天快速開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的關(guān)鍵。
隨著其它支撐技術(shù)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、精密測(cè)量技術(shù)、快速原型技術(shù)等的快速發(fā)展，逆向工程技術(shù)近年已迅速進(jìn)入實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域并引起越來(lái)越多企業(yè)的重視。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解逆向工程的基本思想和方法，熟悉和掌握一些常用的逆向設(shè)備和軟件，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)思路，增加產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的手段，提高解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力和信心，都有著積極的作用。
國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到逆向工程的重要性，開(kāi)始為本科生開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程或設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1][2][3][4]。但這樣的高校目前為數(shù)不多，而且基本上都是以一門(mén)課程的形式，內(nèi)容不夠全面深入。通過(guò)這樣的課程，學(xué)生只能對(duì)什么是逆向工程有一個(gè)初步的了解，離真正應(yīng)用還有相當(dāng)距離。在培養(yǎng)企業(yè)所需的、懂技術(shù)會(huì)操作的實(shí)用型逆向工程人才方面，目前的課程設(shè)置還存在不足。
本科2~3年級(jí)學(xué)生，已具備了學(xué)習(xí)逆向工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)（如力學(xué)知識(shí)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)、制造工藝知識(shí)等等），接受和理解逆向工程的基本思想并不難，難點(diǎn)是逆向工程所需技術(shù)手段(如逆向設(shè)備操作、逆向軟件使用等)的掌握。只有掌握了逆向工程所需的技術(shù)手段，才能真正運(yùn)用到實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的逆向開(kāi)發(fā)。為學(xué)生開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的逆向工程系列課程，并以實(shí)際訓(xùn)練為重點(diǎn)，將其作為高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向或?qū)嶋H技能訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)逆向工程實(shí)用型人才的一個(gè)較好的選擇。
本文作者曾任中英聯(lián)合辦學(xué)中方教師多年，對(duì)如何通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力有較深入的體會(huì)。借助于國(guó)外大學(xué)一些常規(guī)的教學(xué)方法和手段，作者近年在本科高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了逆向工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)嘗試，得到了一些啟示和收獲，在此提出與老師們探討，誠(chéng)望能對(duì)高校開(kāi)展逆向工程教學(xué)有所幫助。
二 逆向工程實(shí)訓(xùn)包含的內(nèi)容
利用逆向工程思想開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，是一種由已有產(chǎn)品（原型機(jī)）驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式。它首先通過(guò)對(duì)原型機(jī)的測(cè)量，獲取原型機(jī)的各種參數(shù)，然后由設(shè)計(jì)人員通過(guò)對(duì)原型機(jī)結(jié)構(gòu)、功能等的分析，還原出原型機(jī)的設(shè)計(jì)思想。在此基礎(chǔ)上，對(duì)原型機(jī)進(jìn)行局部改進(jìn)和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出既保留原型機(jī)已為市場(chǎng)認(rèn)可的優(yōu)秀功能和結(jié)構(gòu)、又在局部有所改進(jìn)和創(chuàng)新的新產(chǎn)品，以滿足不斷變化的市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品提出的新的需求。完整的逆向工程應(yīng)包含三方面的內(nèi)容，即：逆向測(cè)量、逆向設(shè)計(jì)和逆向制造。
逆向測(cè)量是逆向工程的基礎(chǔ)，逆向測(cè)量為設(shè)計(jì)人員了解原型機(jī)創(chuàng)造了條件。逆向測(cè)量常用設(shè)備包括3D掃描儀、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、數(shù)字影像測(cè)量?jī)x等，更先進(jìn)的設(shè)備還包括工業(yè)CT等大型設(shè)備。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校由于各種原因（如設(shè)備不足、課時(shí)限制等），尚未開(kāi)設(shè)逆向工程課程，介紹逆向設(shè)備以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還相對(duì)短缺，學(xué)生失去了一個(gè)了解這些先進(jìn)設(shè)備的機(jī)會(huì)。一些高?？赡芤言谀承┱n程（如精度設(shè)計(jì)）中介紹到這些設(shè)備并開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但也僅僅是將其作為長(zhǎng)度測(cè)量設(shè)備而不是逆向工程設(shè)備來(lái)介紹，這樣做雖然拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，但同時(shí)也失去了一個(gè)讓學(xué)生了解這些設(shè)備更廣泛用途的機(jī)會(huì)。這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)工作中面對(duì)這些設(shè)備時(shí)缺乏應(yīng)用能力，而這些設(shè)備在企業(yè)中已逐漸得到較為普遍的應(yīng)用。通過(guò)為學(xué)生開(kāi)設(shè)逆向工程系列實(shí)訓(xùn)課程，可以集中介紹這些設(shè)備，幫助學(xué)生快速系統(tǒng)地掌握這些設(shè)備的操作技能，增強(qiáng)在未來(lái)工作中的適應(yīng)能力。
逆向設(shè)計(jì)是在獲得產(chǎn)品結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還原出產(chǎn)品的幾何模型，由此分析和還原產(chǎn)品的原始設(shè)計(jì)思想，進(jìn)而對(duì)已有產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品。這一方面需要學(xué)生具有扎實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也需要學(xué)生能正確使用常用的逆向軟件。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)有的課程來(lái)學(xué)習(xí)和掌握，但逆向軟件卻只能在逆向工程課程中加以介紹，目前的課程并不包括這部分內(nèi)容。逆向軟件中，處理3D點(diǎn)云數(shù)據(jù)的軟件，如Imageware、RapidForm，一般都較難掌握，除了教師在課堂上講解演示之外，更重要的是需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)熟悉它們的使用。這樣，逆向工程的實(shí)訓(xùn)課程就變得尤為重要。面對(duì)一個(gè)實(shí)際的逆向設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)熟悉軟件的基本功能，是一個(gè)收效較好和較快的途徑。
逆向制造是利用逆向設(shè)計(jì)階段所建立的產(chǎn)品3D計(jì)算機(jī)模型制造出實(shí)際樣機(jī)或產(chǎn)品的過(guò)程。逆向制造包括常規(guī)的數(shù)控制造技術(shù)和先進(jìn)的快速成形技術(shù)等。常規(guī)的數(shù)控制造技術(shù)，現(xiàn)有課程一般都有所涉及，而快速成形技術(shù)及一些先進(jìn)的加工設(shè)備（如，不同的快速成形技術(shù)，它們的原理、所使用的設(shè)備、操作的技能；快速成形技術(shù)與其它加工技術(shù)（如鑄造技術(shù)）的聯(lián)合使用；先進(jìn)的激光加工技術(shù)及設(shè)備（如作為快速2D制造設(shè)備的激光切割打標(biāo)機(jī)），等等），現(xiàn)有課程中的介紹還存在較大的欠缺。在逆向工程實(shí)訓(xùn)課程中加入對(duì)這些設(shè)備的介紹和操作技能的訓(xùn)練，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)和提高學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備的能力，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)工作中實(shí)現(xiàn)快速產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提供了許多新的技術(shù)手段。
三 開(kāi)展逆向工程實(shí)訓(xùn)的情況
近3年來(lái)，我們每年面向大三學(xué)生，采取自愿報(bào)名與教師挑選相結(jié)合的方式，吸收少量學(xué)生來(lái)參加逆向工程實(shí)訓(xùn)。這也是一個(gè)教學(xué)試驗(yàn)，希望從中能找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以及發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。目標(biāo)是形成一套面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修課程模塊，將來(lái)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向或作為一種技能訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃之中。
我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)是，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一件機(jī)械零件或一個(gè)小型機(jī)電產(chǎn)品從逆向測(cè)量到制造出最終樣件或樣機(jī)的全過(guò)程。逆向的產(chǎn)品由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行選擇。對(duì)于完成這一產(chǎn)品所需要的各種知識(shí)和技能，教師在進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)講授之后，主要由學(xué)生通過(guò)自學(xué)以及實(shí)踐獲得。對(duì)這一過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題，大多數(shù)情況下都要求學(xué)生獨(dú)立解決，教師僅給予技術(shù)的指導(dǎo)和方向的指引。如，知識(shí)和軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中教師進(jìn)行答疑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的機(jī)會(huì)教會(huì)學(xué)生設(shè)備的使用后讓學(xué)生自行操作，為學(xué)生提供一些可以進(jìn)行技術(shù)交流或產(chǎn)品加工的企業(yè)讓學(xué)生自己去聯(lián)系，要求學(xué)生做好工作計(jì)劃并與教師討論，要求學(xué)生對(duì)做過(guò)的各種工作記錄詳細(xì)的工作日志，等等。
時(shí)間安排上，學(xué)生利用課余時(shí)間，持續(xù)期在1年到1年半左右。其中，前半年時(shí)間主要用于逆向工程相關(guān)知識(shí)、逆向測(cè)量設(shè)備和逆向軟件的學(xué)習(xí)，后半年到1年時(shí)間則用于逆向產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造。
從開(kāi)展的情況看，能夠堅(jiān)持完成這一過(guò)程的學(xué)生，不僅加深鞏固了所學(xué)的各種知識(shí)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有了更深刻的理解，也學(xué)到了許多常規(guī)課程所沒(méi)有涉及到的知識(shí)，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。更重要的是，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，在很大程度上提高了解決設(shè)計(jì)制造過(guò)程中各種實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握了從事逆向設(shè)計(jì)和制造所必須的基本知識(shí)和技能，基本能獨(dú)立完成從原型機(jī)到最終制造出樣機(jī)的全過(guò)程，對(duì)未來(lái)工作也有了更多的信心。圖1是學(xué)生完成的逆向產(chǎn)品。
四 逆向工程實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵問(wèn)題
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向工程實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，關(guān)鍵和需要著力解決的問(wèn)題包括：
1 教學(xué)方式和要求的轉(zhuǎn)變。
大多數(shù)學(xué)生基本上都已習(xí)慣于教師講學(xué)生學(xué)這樣一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而逆向工程實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)際訓(xùn)練為主，要求學(xué)生要有更多的自主性。學(xué)生必須自己面向問(wèn)題，自己學(xué)習(xí)解決問(wèn)題所需要的知識(shí)，很多時(shí)候還需要自己去探索解決問(wèn)題的途徑和方法。這是從將來(lái)學(xué)生實(shí)際工作需要出發(fā)所設(shè)置的要求，也是開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的初衷和希望達(dá)到的目的。但由過(guò)去已經(jīng)習(xí)慣的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?lái)工作需要的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，由面向知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驊?yīng)用和面向問(wèn)題的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。從我們這幾年經(jīng)歷的情況看，大部分學(xué)生開(kāi)始時(shí)并不適應(yīng)，一些學(xué)生在遇到困難時(shí)放棄了，而另一些能夠理解這種訓(xùn)練能幫助他們?yōu)閷?lái)工作提早做好準(zhǔn)備的學(xué)生，則能在教師的指引下，克服困難最終完成訓(xùn)練的要求。這提示我們，應(yīng)盡量讓學(xué)生理解這種訓(xùn)練的意義，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師應(yīng)有較深厚的積累，同時(shí)也需要付出比常規(guī)授課更多的時(shí)間和精力。
2 逆向軟件的學(xué)習(xí)和掌握。
自學(xué)逆向軟件對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)困難較多的環(huán)節(jié)，如，樣條曲線曲面這樣的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)；軟件功能太多，記不住，容易混淆；對(duì)許多軟件的功能理解不透，用不好，等等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們一方面給學(xué)生補(bǔ)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面簡(jiǎn)化問(wèn)題，從一些形狀簡(jiǎn)單的樣件入手，逐步深入。同時(shí)，縮短單純學(xué)習(xí)軟件的時(shí)間，在了解了軟件基本功能后，及早針對(duì)要逆向的產(chǎn)品，面向需要解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)的功能。這樣做，學(xué)生的興趣增加了，同時(shí)也避免了一些繁雜和暫時(shí)用不到的功能不容易掌握而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
3 逆向設(shè)備的操作。
我們采用教師先手把手教，然后利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有利條件給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己從親歷的實(shí)驗(yàn)操作中真正學(xué)會(huì)和掌握設(shè)備的操作技能。3D掃描儀、影像測(cè)量?jī)x等設(shè)備的操作相對(duì)容易掌握，我們要求學(xué)生能完全掌握并能自己進(jìn)行需要的測(cè)量，如自己掃描自選的樣件獲取點(diǎn)云數(shù)據(jù)。三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的掌握相對(duì)較為困難，我們僅要求學(xué)生能在教師的幫助下進(jìn)行常規(guī)的測(cè)量，如用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)來(lái)對(duì)最終獲得的逆向產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)量和精度分析。此外，在逆向制造時(shí)，由于教師在科研過(guò)程中試制了多臺(tái)各種不同原理的快速成形設(shè)備，學(xué)生可以同熟悉這些設(shè)備的研究生們密切交流，學(xué)習(xí)各種快速成形設(shè)備的操作，制作出他們自己的逆向的產(chǎn)品。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了許多設(shè)備的操作，學(xué)會(huì)了許多解決實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)也提高了與人溝通的技巧和能力。
4 逆向設(shè)計(jì)和制造中的問(wèn)題。
學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還不能將已學(xué)過(guò)的各種知識(shí)很好地應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，因此，在設(shè)計(jì)和制造過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)精度設(shè)計(jì)不合理、對(duì)快速成形件的收縮變形等估計(jì)不足等等各種問(wèn)題，致使初次設(shè)計(jì)制造的產(chǎn)品誤差過(guò)大、裝配不上、在試用過(guò)程中出現(xiàn)變形甚至破壞等情況。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一件好事，通過(guò)反復(fù)修正設(shè)計(jì)和多次制造，在實(shí)踐中了提高了知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，豐富和積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師也在這樣的過(guò)程中逐漸清楚了學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而可在后續(xù)的授課和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加以注意和改進(jìn)。
5 時(shí)間安排的問(wèn)題。
前期的實(shí)訓(xùn)，我們完全是利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行的，時(shí)間上經(jīng)常無(wú)法保證。另一方面，由于目前的實(shí)訓(xùn)僅僅相當(dāng)于一種課外活動(dòng)，沒(méi)有給學(xué)生硬性的學(xué)習(xí)要求。由于學(xué)生們?cè)诖笕€有許多必修課要上，學(xué)習(xí)一繁忙加上實(shí)訓(xùn)前期軟件的學(xué)習(xí)是一個(gè)難關(guān)，因此容易產(chǎn)生放棄的念頭。從這幾年最終完成全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)生情況看，讓學(xué)生掌握逆向工程的實(shí)際操作完全是可行的。但這需要時(shí)間上的保證，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生提出明確的要求。因此，為感興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)一套供選修的實(shí)訓(xùn)課程，將其作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向納入整體教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出明確的教學(xué)要求，可能是一種較好的選擇。
五 逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的安排
將逆向工程作為高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向或作為一種技能培訓(xùn)手段，需要設(shè)置一套選修課程。根據(jù)學(xué)生未來(lái)從事實(shí)際工作的需要，可考慮開(kāi)設(shè)的課程包括：
1 《逆向工程操作實(shí)訓(xùn)》――該課程是實(shí)訓(xùn)的核心課程，持續(xù)期為1年至1年半，主要任務(wù)是完成一件產(chǎn)品的逆向制作全過(guò)程。課程初期，教師先簡(jiǎn)要介紹逆向工程的基本思想和方法，所涉及到的知識(shí)和技能等內(nèi)容，然后由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇一個(gè)需要進(jìn)行逆向的產(chǎn)品。學(xué)生進(jìn)行分組，每組選不同的產(chǎn)品。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需要的各種知識(shí)和技能，則通過(guò)一系列緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)需要所設(shè)立的各種單獨(dú)的課程（見(jiàn)下面所列的課程）來(lái)獲得。本課程中，學(xué)生需要通過(guò)經(jīng)歷自選原型樣機(jī)（或樣件），3D掃描獲取點(diǎn)云數(shù)據(jù)，用逆向軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在3D設(shè)計(jì)軟件中進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，直至最終制造出產(chǎn)品并比照原型機(jī)進(jìn)行精度分析等環(huán)節(jié)。應(yīng)為每組學(xué)生配備一個(gè)專(zhuān)任的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)、輔導(dǎo)、進(jìn)度檢查監(jiān)督、定期考核、以及及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。
下列課程是為配合本核心課程所開(kāi)設(shè)的單獨(dú)課程。每門(mén)課程開(kāi)課時(shí)間一般為1學(xué)期，開(kāi)課時(shí)間應(yīng)配合核心課程的進(jìn)度，由一名教師負(fù)責(zé)。先是對(duì)每組學(xué)生所需要的共通基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行集中講解，后面更多時(shí)間則是學(xué)生針對(duì)自己特定的任務(wù)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，每組學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能各不相同，教師分別對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、講解和答疑?？己朔纸M進(jìn)行，看學(xué)生是否掌握了自己該了解的內(nèi)容。
2 《逆向軟件與3D建?！法D―教師集中講授的內(nèi)容：以逆向軟件的基本使用操作為重點(diǎn)，通過(guò)一些具體的實(shí)例，介紹點(diǎn)云處理、曲線曲面建立、與3D設(shè)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)交換、3D模型的建立等內(nèi)容。不同任務(wù)組的學(xué)生還需要根據(jù)自己的任務(wù)深入學(xué)習(xí)軟件需要用到的一些功能。
3 《逆向測(cè)量設(shè)備及操作》――教師集中講授的內(nèi)容：以3D掃描儀為重點(diǎn)，包括激光3D掃描儀和白光3D掃描儀，同時(shí)，影像測(cè)量?jī)x、精密高度儀、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等設(shè)備，也作基本的介紹。不同任務(wù)組的學(xué)生可根據(jù)自己的具體任務(wù)深入學(xué)習(xí)某種或某些設(shè)備的操作，直至熟練掌握，可以自行使用。
4 《逆向制造設(shè)備及操作》――教師集中講授的內(nèi)容：以多種快速成形設(shè)備為主，介紹其基本原理和基本的操作技能，同時(shí)對(duì)其它設(shè)備，如激光切割打標(biāo)機(jī)、激光內(nèi)雕機(jī)、水射流切割機(jī)等做簡(jiǎn)要介紹。對(duì)前期課程中未涉及到的各種數(shù)控加工設(shè)備（如數(shù)控沖床等），也可納入其中。學(xué)生完成逆向制造可以直接用快速成形設(shè)備制作樣件，圖1（a）是一個(gè)這樣的例子。也可用快速成形設(shè)備加上其它設(shè)備制作出批量產(chǎn)品。如，先用SLS或3DP快速成形機(jī)制造鑄造形殼，通過(guò)鑄造獲得毛坯，再用數(shù)控切削機(jī)床制造出金屬零件產(chǎn)品或模具，如果是模具，最后再通過(guò)注塑或壓鑄、沖壓等方式獲得最終產(chǎn)品。圖1（b）是一個(gè)這樣的例子。學(xué)生需要根據(jù)自己制造的需要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的設(shè)備操作。
5 《逆向工程中的精度分析》――學(xué)生之前可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如《精度設(shè)計(jì)》這樣的課程，對(duì)精度的相關(guān)知識(shí)已有所了解。本課程以此為基礎(chǔ)，教師主要分析講解逆向過(guò)程中可能對(duì)精度造成影響的環(huán)節(jié)和因素，如何在逆向過(guò)程中減少測(cè)量和制造誤差，提高逆向產(chǎn)品的精度，以及如何對(duì)最終的逆向樣機(jī)比對(duì)原型機(jī)進(jìn)行精度分析，找出誤差來(lái)源等內(nèi)容。
這套課程應(yīng)偏重于實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)解決整個(gè)逆向過(guò)程中面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。通過(guò)這套課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)能讓學(xué)生基本掌握逆向工程的相關(guān)知識(shí)和各種實(shí)際操作技能，基本上能夠獨(dú)立完成整個(gè)逆向過(guò)程，由原型機(jī)制作出最終樣機(jī)或產(chǎn)品。
六 小結(jié)
經(jīng)過(guò)近年在部分學(xué)生中開(kāi)展逆向工程實(shí)訓(xùn)的嘗試，我們認(rèn)為，為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)一套逆向工程實(shí)訓(xùn)課程，將其納入教學(xué)計(jì)劃是完全可行的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不僅可提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的信心，并可為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
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Exploring on Setting-up Practical Training Courses on Reverse Engineering
LUO Feng
（College of Mechatronics and Control Engineering Shenzhen University ,Shenzhen,Guangdong 518060 ,China）
Abstract: The feasibility on setting-up series practical training courses for reverse engineering is explored by teaching trying in senior students in recent years. Some key matters needed to be solved on the training process are pointed out and analyzed. Relevant proposals are put forward appropriately. It is indicated that there is positive function on upgrading self-learning ability and knowledge-applying ability of students by the process.
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；實(shí)證研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0068-02
Study on the Application of the Multinedia Products
GAO Fei， SU Chen， CHEN MEi
（Beijing Polytechnic，Beijing 100176， China）
Abstracts：This paper discusses the graduates to adapt to the needs of society the problem lies in the knowledge structure， cognitive skills， teaching and learning frustration communication disorder students psychological barrier four reasons， the training curriculum as the starting point， the empirical case study， factors to solve the problem， and to effectively collect objective data and qualitative analysis， discusses the teaching mode of work scene based training is an effective way to solve the vocational college graduates employment and occupation development results.
Key words： reform in education； teaching mode； empirical research
2015年兩會(huì)及十報(bào)告均提到要重視高等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)“要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”中國(guó)的職教體系也在深入發(fā)展改革的過(guò)程中，新的教育理念逐步貫徹到國(guó)際化教育合作領(lǐng)域。職業(yè)教育體系中國(guó)際知名的有如：美國(guó)的社區(qū)職教、德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“工讀交替”等實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生基本情況是：不能靈活應(yīng)用在校期間所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)，動(dòng)手能力尚欠缺。社會(huì)及企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技能和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)人才，是對(duì)的就業(yè)者的核心素質(zhì)的要求，企業(yè)人才需求有缺口，高職院校應(yīng)盡力貼合社會(huì)需求培養(yǎng)相應(yīng)技能的就業(yè)學(xué)生。我們通過(guò)數(shù)字媒體課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)用的研究，針對(duì)高等職業(yè)院校的教學(xué)與教法的進(jìn)行探究和改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。
1 數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)方法
由于高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)與用人單位，其對(duì)實(shí)習(xí)及畢業(yè)學(xué)生要求具備較高的動(dòng)手實(shí)踐能力，要求就業(yè)人員應(yīng)該能夠完成所在專(zhuān)業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)。數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，同時(shí)受到所在學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的約束，未見(jiàn)得能夠使得每一位學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位培訓(xùn)，針對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)景的課程實(shí)訓(xùn)模式是較好的體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目、了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，課程設(shè)計(jì)存在著直觀有效的方式，很好的成為學(xué)生在模擬項(xiàng)目中體驗(yàn)規(guī)則、制度、過(guò)程、管理和規(guī)范的目的。
2 探究課程設(shè)計(jì)
通過(guò)虛擬實(shí)際工作情景，應(yīng)該模擬實(shí)際項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)生分組和工作流程，還應(yīng)該模擬工作中各種制度、成本控制等，讓同學(xué)們有著親臨其境的職場(chǎng)體驗(yàn)。
3 分析教學(xué)效果
應(yīng)用數(shù)字化圖表展現(xiàn)完成圖，充分分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，依據(jù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)外部條件，完成標(biāo)準(zhǔn)。采用實(shí)證研究法，通過(guò)數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)完成教學(xué)模式的客觀探究。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，應(yīng)用新的教學(xué)模式強(qiáng)化了教師信息技術(shù)能力；提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；提高了教師科研能力；豐富了教學(xué)資源；改革成果顯著。近年來(lái)參加實(shí)訓(xùn)的多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率就達(dá)到98%以上，畢業(yè)生分布于本市各設(shè)計(jì)、媒體、網(wǎng)絡(luò)等公司。實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展深具影響力，學(xué)生們首先從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)，品味到了工學(xué)交替的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值的提升。同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，體會(huì)到了探究的樂(lè)趣，嘗試從多角度全方位觀察分析問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神；學(xué)會(huì)了做事，知道怎樣做才能做成一件事，了解了項(xiàng)目運(yùn)作的工作程序；學(xué)會(huì)了共處，認(rèn)識(shí)到了合作、溝通、團(tuán)結(jié)的重要性，體驗(yàn)到了同舟共濟(jì)戰(zhàn)勝困難的喜悅；學(xué)會(huì)了做人，知道怎樣做才能成為一個(gè)懂得盡義務(wù)、負(fù)責(zé)任、社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
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