發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:02:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。
（二）月，這是到達(dá)的第一、第二個(gè)月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。
（三）月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。
（四）月，這是大學(xué)期末考試時(shí)間，我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。
（五）年月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間，對于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
（六）月，新學(xué)期的開始，對比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。
（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性
新課程必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。在教學(xué)過程中我們教師可以采用興趣化教學(xué)，生活化教學(xué)，信息化教學(xué)，探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)。
一、重視新課的導(dǎo)入，堅(jiān)信好的開端是成功的一半
化學(xué)學(xué)科的科學(xué)術(shù)語、專用名詞往往給人一種枯燥乏味，聽起來無精打采、昏昏欲睡。使用具體形象詞語，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在新課的引入時(shí)用古詩詞導(dǎo)入。常有意想不到的效果，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，由感而發(fā)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”，“小橋流水人家”，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。這是一幅幅多么誘人的自然美景！然而，如今我們的地球正遭受著災(zāi)難——大氣污染加劇、水污染嚴(yán)重、酸雨、赤潮、溫室效應(yīng)、洪澇災(zāi)害、暴風(fēng)雪、水土流失等等，生存環(huán)境日益惡化，嚴(yán)重威脅著人類的健康和生命。我們的家園正遭受著灰霾天氣的折磨。意境由美到惡，給學(xué)生一種振奮感，從而清醒地認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。
二、課堂開展討論，老師適當(dāng)補(bǔ)充
當(dāng)代的中學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過程影響，大部分都是通過填鴨式的教育走過來的，許多的學(xué)生上課發(fā)言不積極，不愿討論，更別說在課堂上展開討論了。學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識，老師講，學(xué)生聽，而不是學(xué)生間進(jìn)行討論。中學(xué)化學(xué)是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯(cuò)節(jié)，知識點(diǎn)互相滲透。如果學(xué)生不積極主動(dòng)的參與課堂討論，課堂的生命力不僅會(huì)被制約，還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。所以教學(xué)過程需要學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)討論，共同探索。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐能力。做到這一點(diǎn)，就需要通過課堂討論來解決一部分問題。對老師來說，課堂討論意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識的過程?；瘜W(xué)老師還要留給學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過課堂討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學(xué)生思考的能力和理解知識的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)散思維，進(jìn)行思考。
三、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。
（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、用好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以論證的。可以說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能的重要的方法。演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)合理布局的演示實(shí)驗(yàn)具有高度的藝術(shù)性，是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在演示之前向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生思考。
五、對學(xué)生的成績進(jìn)行總結(jié)
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是由教師向?qū)W生進(jìn)行傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下獲取的。教師自始至終都要清楚地認(rèn)識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師切不可越俎代庖。
2.啟發(fā)性原則
自主學(xué)習(xí)的學(xué)案編制非常重要，它決定著自主學(xué)習(xí)能否有效地進(jìn)行和實(shí)施。學(xué)案的編制和使用要做到承前啟后，循循善誘，即充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知水平，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的解決，不斷打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的平衡狀態(tài)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并且在思考問題的過程中逐步地學(xué)會(huì)如何更有效地去思考。
3.整體參與性原則
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)既要做到使全體學(xué)生積極參加，又要讓學(xué)生手腦并用，通過自己的思考和實(shí)踐獲取知識。
4.合作學(xué)習(xí)在其中起到關(guān)鍵作用的原則
當(dāng)前很多教師在上課時(shí)不敢放手讓學(xué)生大聲地討論問題，唯恐課堂“亂哄哄”。實(shí)際上學(xué)生在“亂哄哄”的討論中會(huì)有智慧火花的碰撞。教師應(yīng)讓學(xué)生意識到個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)而樂于與別人合作。合作學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活、工作提供良好的人際交往基礎(chǔ)，也可以為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在課堂上讓學(xué)生合作討論問題的時(shí)候，要注意提高討論的效率與質(zhì)量，否則小組討論會(huì)變成閑聊。
5.提供探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的原則
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科探究性教學(xué)模式中一種最為常見的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)要有層次性，即無論是能力強(qiáng)的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生，都有跟他們能力相符的探究任務(wù)，否則會(huì)打擊能力強(qiáng)的學(xué)生的積極性，也提高不了能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)
1.設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)
一個(gè)好的教學(xué)情境及教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)并經(jīng)歷信息處理的過程，還可以學(xué)結(jié)一些技術(shù)技巧，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。比如，在教學(xué) “表格數(shù)據(jù)的圖形化”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)成績，找到適合自己的選科方案，使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源
信息素養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高，而學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要大量的學(xué)習(xí)資源，對此教師可以讓學(xué)生上因特網(wǎng)去查找。除此之外，教師還需針對不同的學(xué)習(xí)主題提供針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，如可以在校園網(wǎng)上或?qū)W科教學(xué)平臺上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。
3.提供有針對性的技術(shù)支持
如何處理技術(shù)與工具的學(xué)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐研究的一個(gè)重要問題，在實(shí)踐中的解決方案是將不需要教師過多講解的技術(shù)操作和工具的使用寫成“技術(shù)支持”。比如，在教學(xué)“圖像信息的加工”時(shí)，由于學(xué)生很少接觸Photoshop軟件，不清楚軟件的使用，因此教師有必要在學(xué)案中給予針對性的技術(shù)支持，把各種教學(xué)信息和操作步驟（提示）做成超本文方式（網(wǎng)頁），在教師機(jī)上共享。讓學(xué)生花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的知識，邊自學(xué)獲得提示邊上機(jī)實(shí)踐，最后獨(dú)立完成規(guī)定的作業(yè)。這樣不僅能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能讓他們通過自學(xué)獲得成功的喜悅。
4.設(shè)計(jì)難易程度適中的實(shí)踐
每次教師布置的實(shí)踐活動(dòng)要難易程度適中，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意留下空間。
5.交流與評價(jià)
所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，就是學(xué)生的一種積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，這種積極性十分的可貴，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助也很大。然而，并不是每一位學(xué)生在獲取化學(xué)知識的過程中都如饑似渴、都十分積極，實(shí)際情況是受學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力等多方因素的影響，學(xué)生不僅失去了原本應(yīng)有的積極性，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦、逃避心理。因此，研究能夠使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力，積極主動(dòng)獲取知識點(diǎn)的方法就十分重要。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)
在采取多種措施激起高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性的過程中，本人首先?o出的建議就是學(xué)生要制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下去努力，這樣更加有方向性與動(dòng)力。我們都能夠深深地體會(huì)到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，化學(xué)的重要性毋庸置疑，學(xué)生不僅要學(xué)化學(xué)，而且要學(xué)好化學(xué)，這樣才能為高考做好準(zhǔn)備。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度較之于初中有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到挫折與困難十分頻繁，如果學(xué)生沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要說能夠積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)了，甚至?xí)霈F(xiàn)失去化學(xué)學(xué)習(xí)信心的情況。而如果有了一定的努力方向與目標(biāo)，就如在黑夜中看到了啟明星，在大海上看到的燈塔，即使有很多的失敗與挫折，學(xué)生也不至于迷失方向，依然能夠積極主動(dòng)的為目標(biāo)而奮戰(zhàn)。
就高中學(xué)生制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要注意科學(xué)性，否則不僅難以激發(fā)動(dòng)力，反而會(huì)使學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定通過個(gè)人的一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，既跳一跳摘桃子，這種目標(biāo)往往能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的調(diào)動(dòng)。
2.提升知識點(diǎn)展示的趣味性
教師通過平實(shí)的語言能夠達(dá)到展示知識點(diǎn)的目的，通過生動(dòng)形象的語言，也能夠達(dá)到展示知識點(diǎn)的目的。總之，對于同一個(gè)知識點(diǎn)，教師在授課的過程中，可以有多種不同的展示知識點(diǎn)的方式。然而，選擇的方式不同卻收到了不同的教學(xué)效果。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的視角來看，要求教師能夠以生動(dòng)形象、有趣的語言將知識點(diǎn)展示出來。
生動(dòng)且有趣的語言，一方面，能夠使原本學(xué)生對較為抽象的知識點(diǎn)理解起來更形象化，減輕學(xué)生的理解難度，學(xué)生能夠及時(shí)領(lǐng)會(huì)知識點(diǎn)的含義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感油然而生，自然十分喜悅。另一方面，生動(dòng)且有趣的語言，能夠使枯燥、沉默的課堂變得活躍起來，煥發(fā)了課堂的活力，也煥發(fā)了學(xué)生的活力，學(xué)生的積極性自然隨著課堂活躍的節(jié)奏不斷提升。
當(dāng)然，提升知識點(diǎn)展示的活躍性，并不能停留在思想上，應(yīng)該付諸實(shí)踐，需要教師做很多工作，積極的去思考與反思每一個(gè)知識點(diǎn)講解的細(xì)節(jié)，反思如何將一些更加生動(dòng)形象的語言，及有趣的語言與教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能通過知識點(diǎn)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵
雖然導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素不在少數(shù)，但是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素也不在少數(shù)，而教師在采用不同的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施時(shí)，要具有針對性與目的性。其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一種，能夠從學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的方法?，F(xiàn)代教學(xué)對興趣在教學(xué)中的應(yīng)用引起了廣泛的重視，而究竟在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何靈活的駕馭，卻是一個(gè)值得深思的問題。興趣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，使學(xué)生對獲取化學(xué)知識產(chǎn)生一種渴望與向往，學(xué)習(xí)化學(xué)知識點(diǎn)會(huì)給學(xué)生帶來難以言傳的幸福感，學(xué)生樂不知疲，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
興趣在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方面，發(fā)揮著如此強(qiáng)大的動(dòng)力作用，那么，接下來教師應(yīng)該思考的就是，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程，既是一個(gè)較為漫長的過程，也是一個(gè)極為困難的過程，興趣是學(xué)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)與傾向，如果沒有有效的指引，學(xué)生很難頓悟。尤其在面對化學(xué)這門要求較高的自然學(xué)科時(shí)，其難度可見一斑。因此，教師要以化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況為最根本的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期出現(xiàn)的很多有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施與策略，達(dá)到使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的感受的目的，進(jìn)而通過興趣的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。
4.注重表揚(yáng)
學(xué)習(xí)的積極性實(shí)際上是學(xué)生在獲取知識過程中的一種內(nèi)心感受，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是否有一種良好的情感體驗(yàn)，直接影響到學(xué)生積極性的產(chǎn)生。本人十分提倡的一種方法就是表揚(yáng)法，在實(shí)際教學(xué)中也驗(yàn)證了表揚(yáng)發(fā)的良好效果。
很實(shí)際的一個(gè)生活與教學(xué)體驗(yàn)就是，不管年齡較小的人群還是年齡較大的人群，都渴望受表揚(yáng)，在受表揚(yáng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的開心與無言的快樂。在受表揚(yáng)之后，也會(huì)產(chǎn)生一種十分積極的心態(tài)。那么，這就為教師利用表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的借鑒。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況是，越是成績較為優(yōu)異的學(xué)生，表現(xiàn)出更加明顯的學(xué)習(xí)積極性，反之，越是成績一般的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中越是消極。因此，即使成績一般的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的并不是那么優(yōu)秀，教師也應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并對學(xué)生的長處提出大力表揚(yáng)，使學(xué)生在全班同學(xué)的見證下受到表揚(yáng)，此種方法十分奏效，受表揚(yáng)的同學(xué)整節(jié)化學(xué)課都會(huì)處于一種高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且可能因?yàn)榻處煹囊淮伪頁P(yáng)，徹底改變了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)軌跡，很大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的化學(xué)成績逐步攀升。
當(dāng)然，我們談及化學(xué)教師以表揚(yáng)的方式，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具動(dòng)力，這并不表明教師就拒絕批評，實(shí)際教學(xué)告知我們，巧妙的采用批評的方法，也能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。教師切記要正確運(yùn)用批評的方法，要將教師的真情實(shí)感滲透到對學(xué)生的批評之中去，這樣學(xué)生不僅能夠理解教師的苦心，還會(huì)勵(lì)志努力學(xué)習(xí)，積極性倍增。
5.教師轉(zhuǎn)變教法
我們談及激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的活力，不能將視角一味的集中于學(xué)生本身，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，不是完全受學(xué)生個(gè)人的內(nèi)部因素影響與支配的，教師這個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)情況如何，也直接影響到學(xué)生的積極性。為了從教師的視角出發(fā)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，本人建議教師要對傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。
一些陳舊的教學(xué)方法確實(shí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無益，因此，教師要積極進(jìn)行新的教學(xué)方法的引入。例如：教師可以引入討論學(xué)習(xí)法，針對學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疑惑的情況，組織學(xué)生之間就存在的疑惑進(jìn)行溝通。學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考存在一定的差異性，能夠更好的使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。
在通過一些新出現(xiàn)的教學(xué)方法的應(yīng)用達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，一些教師可能會(huì)出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，那就是只要采用新的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性就會(huì)自然而然的被激發(fā)，這種認(rèn)識是不對的。教師在實(shí)現(xiàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，一定要科學(xué)的對教學(xué)方法加以選擇，挖掘有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法的潛力，這樣才可達(dá)預(yù)期教學(xué)目的。
6.樹立遠(yuǎn)大的理想
沒有理想者碌碌無為，有理想者每天都會(huì)為理想奮力奔跑。高中生正處于樹立遠(yuǎn)大人生理想的時(shí)期，同時(shí)也正是為遠(yuǎn)大理想奮斗的大好年華，作為化學(xué)教師，一定要能夠認(rèn)識到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中樹立遠(yuǎn)大理想的重要意義，及學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要意義。
化學(xué)是一門自然學(xué)科，在生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，為推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)對考試的低級學(xué)習(xí)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生立大志，學(xué)好化學(xué)是更好的為了推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。只有在遠(yuǎn)大理想的激勵(lì)下，學(xué)生才能激情萬丈、才能積極主動(dòng)、才能千方百計(jì)的客服困難。
7.把握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律
關(guān)鍵詞：目標(biāo)指向；趣味；層次；層次性；代表性
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是熟練掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，形成良好數(shù)學(xué)意識的重要做法，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑之一。數(shù)學(xué)的試題練習(xí)，對于學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的認(rèn)知起著重要作用。下面筆者將結(jié)合自身的工作實(shí)踐談?wù)剝?yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)體會(huì)。
首先，練習(xí)設(shè)計(jì)必須要有明確的目標(biāo)指向。老師們在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要先鉆研教材，明確本課的重、難點(diǎn)。在對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了相應(yīng)的了解后，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教育目的要求，按照循序漸進(jìn)、從易到難的原則，進(jìn)行練習(xí)內(nèi)容的確定，并對練習(xí)的習(xí)題進(jìn)行精心準(zhǔn)備和科學(xué)設(shè)計(jì)。對于練什么內(nèi)容，解決什么問題，達(dá)到什么程度，教師均應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求通盤考慮。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對練習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道應(yīng)該做什么，怎么做，最終要達(dá)到怎樣的效果。如在教了一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則之后，要及時(shí)安排鞏固性的知識點(diǎn)練習(xí)，之后要進(jìn)行一般性的練習(xí)，再擴(kuò)展知識點(diǎn)的范圍，來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。還要進(jìn)行綜合的練習(xí)，將新知識與以前學(xué)的知識進(jìn)行縱向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識網(wǎng)的進(jìn)一步形成，培養(yǎng)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。
其次，練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性、代表性和層次性。興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)與選擇練習(xí)的時(shí)候可以多選擇一些有趣味性的練習(xí)，這樣的練習(xí)會(huì)引起學(xué)生參與的興趣。如：北師大版教材四年級下《誰爬得快》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了路程、速度與時(shí)間關(guān)系后，在對速度的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了讓奧運(yùn)冠軍劉翔與一輛家用小汽車跑不同的路程進(jìn)行速度的比試，讓學(xué)生預(yù)測他們會(huì)誰先到達(dá)終點(diǎn)，并說說自己根據(jù)什么得出的預(yù)測。由于有了大家喜歡的體育冠軍的參與，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)習(xí)效果非常理想。練習(xí)題也要選取那些具有代表性的，這樣才起到舉一反三、拋磚引玉的作用。有代表性的練習(xí)便于學(xué)生知識的鞏固和“兩基”的掌握。再就是試題的難度一定要安排得適當(dāng)，不能讓難度太大了，如果大部分學(xué)生在思維能力上承受不了的話，將會(huì)直接影響后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行，也不利于學(xué)生的思維擴(kuò)展。采取多層次的練習(xí)，可以有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的：傳授知識――智力開發(fā)――能力培養(yǎng)。對于習(xí)題的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握實(shí)際出題，要針對學(xué)生的認(rèn)知效果的不同進(jìn)行層次不同、要求不同的練習(xí)題。還要以大部分學(xué)生掌握的水平出發(fā)，教者選擇一些“必做”的習(xí)題、自選的有難度的習(xí)題，讓好、中、差的學(xué)生在習(xí)題練習(xí)上都能各取所需、各有所獲。
第三，練習(xí)設(shè)計(jì)要合理安排題量和時(shí)長。數(shù)學(xué)練習(xí)的題量，要根據(jù)每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容的要求，以及知識點(diǎn)的難易程度來確定，要能保證基礎(chǔ)知識能被學(xué)生牢牢掌握，又要讓學(xué)生掌握一些知識擴(kuò)展點(diǎn)。特別注意的是要減負(fù)，不要機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，否則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在教材中的練習(xí)都非常具有趣味性，大部分都是圍繞了學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，或者是和與他們一起長大的朋友“跳跳、淘氣”等一起解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。
隨著高等教育大眾化進(jìn)程加速，以促進(jìn)高校國際化發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富大學(xué)生“第二校園”學(xué)習(xí)經(jīng)歷為目的的交換生培養(yǎng)被越來越多高校廣泛推行。通過分析交換生管理現(xiàn)狀，以存在問題為導(dǎo)向，通過完善學(xué)籍管理制度、加強(qiáng)新媒體建設(shè)、構(gòu)建學(xué)籍管理信息化平臺、建立結(jié)構(gòu)合理的電子檔案、實(shí)施全程互動(dòng)的學(xué)籍管理等途徑，實(shí)現(xiàn)地方高校交換生學(xué)籍管理信息化，為提升管理效能及人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供可靠的制度保障和系統(tǒng)支持。
關(guān)鍵詞
地方高校；交換生；學(xué)籍管理；信息化；路徑
隨著高等教育大眾化步伐日益加快，被視為高等教育生存發(fā)展的生命線的教育質(zhì)量已成為世界各國面臨的共同問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，“通過不斷加強(qiáng)國際交流與合作、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和提高交流合作水平以擴(kuò)大教育開放”，國家明確提出要“擴(kuò)大政府間學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)。支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)分互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授”[1]2，為高校開放辦學(xué)指明了方向，越來越多高校開始注重國際交流與合作及校際交流與融合，將豐富學(xué)生“第二校園經(jīng)歷”、加強(qiáng)交換生培養(yǎng)作為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。
一、交換生的內(nèi)涵
所謂“第二校園經(jīng)歷”，就是借助于校際與校研合作平臺或協(xié)議，讓學(xué)生在本科或研究生學(xué)習(xí)期間，有機(jī)會(huì)到國內(nèi)外其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)訪學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過程[2]12。而交換生的定義，英文譯為“exchangestudent”，是指以開闊視野、拓寬知識、增進(jìn)交流為目的，在交換國家、地區(qū)、學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)達(dá)成一致的情況下，經(jīng)過一定的選拔程序到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。根據(jù)不同的劃分范疇，交換生又分為不同種類，如從交換生人員構(gòu)成看，主要有在高校學(xué)習(xí)的本科生、研究生及其他類型的在校生；從交換周期看，交換的時(shí)間主要為一學(xué)期或一學(xué)年的短期交換生[3]1，也有二至三年的長期交換生；從交換范圍看，主要分為國（境）內(nèi)交換生和國際交換生；從交換類型上看，包括語言類交換和專業(yè)類交換；從學(xué)位獲得角度看，分為學(xué)位生和非學(xué)位生[3]1。
二、交換生培養(yǎng)的意義
積極豐富學(xué)生“第二校園經(jīng)歷”，加強(qiáng)交換生培養(yǎng)對高校具有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。
1.促進(jìn)校際資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的有效途徑。由于各高校辦學(xué)定位、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平和特色不同，尤其在發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家、國內(nèi)東部地區(qū)和中西部地區(qū)高等教育水平都有巨大的差距。而交換生在本校學(xué)習(xí)所受的因國家、地區(qū)教育水平差距引起的高校間人力物力及學(xué)科發(fā)展水平制約的限制，可以通過交換學(xué)習(xí)得到彌補(bǔ)，選擇到教育發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)的高校交換學(xué)習(xí)，可以充分依托地域優(yōu)勢，借助優(yōu)勢教育資源與平臺，有效強(qiáng)化學(xué)生能力，拓寬視野，擴(kuò)充知識面，助推學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。返校后的交換生將所見所聞所學(xué)知識與本校融合，可以推動(dòng)學(xué)校弱勢學(xué)科與專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。
2.加強(qiáng)高校國際化，促進(jìn)跨文化交流與知識創(chuàng)新的內(nèi)在需要。交換生學(xué)習(xí)最早的雛形應(yīng)該稱之為游學(xué)，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期孔子就曾率弟子們周游列國增進(jìn)學(xué)識，到唐代玄奘遠(yuǎn)赴印度求取真經(jīng)，元朝馬可波羅游歷中國及蒙古一帶，清朝時(shí)期達(dá)爾文環(huán)球考察等，表明游學(xué)自古以來是世界各國的一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教育方式，雖這些游學(xué)學(xué)習(xí)更多屬于自發(fā)性質(zhì)，不涉及雙方協(xié)議或邀約，但其對跨國跨民族文化交流以及知識創(chuàng)新、傳播發(fā)揮了重要作用。到了第二次世界大戰(zhàn)后，以加強(qiáng)不同國家之間的交流、增進(jìn)互相了解、文化溝通與友好往來為目的的非營利性項(xiàng)目“國際學(xué)生交流計(jì)劃”，在歐洲盛行40多年后，才在20世紀(jì)70年代由中國教育部引進(jìn)中國，又經(jīng)歷了緩慢萌芽、發(fā)展階段，到1995年美國國務(wù)院正式批準(zhǔn)中國加入“國際學(xué)生交流計(jì)劃”，我國高校與境外高校的合作交流才日益密切起來，各類交換生項(xiàng)目才得以蓬勃發(fā)展，高校的國際化進(jìn)程進(jìn)一步加速，跨國跨校文化交流極大激發(fā)了學(xué)科知識的碰撞與創(chuàng)新。
3.實(shí)現(xiàn)高校與學(xué)生共贏，建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科的必然要求。交換生培養(yǎng)可以有效促進(jìn)校際之間交流與聯(lián)系，從經(jīng)濟(jì)效益角度看，可以在增加接收學(xué)校的學(xué)費(fèi)收入的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)校知名度及影響力，促進(jìn)學(xué)校的宣傳與推廣；從學(xué)科專業(yè)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的角度看，可以促進(jìn)校際溝通與交流，學(xué)科專業(yè)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；從學(xué)生個(gè)人的角度看是對溝通交際能力、語言能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力的綜合鍛煉與提升，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過交換生項(xiàng)目的實(shí)施，在交換生學(xué)習(xí)提升過程中促進(jìn)了高校知名度、學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平的提升，有效實(shí)現(xiàn)雙方共贏的目標(biāo)。交換生項(xiàng)目的蓬勃發(fā)展，必將加快實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加速學(xué)校國際化進(jìn)程，為各高校實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流大學(xué)一流學(xué)科的戰(zhàn)略目標(biāo)提供必要保障。
三、交換生管理存在的問題
由于“交換生”在我國起步較晚，社會(huì)各界對其認(rèn)識還不夠深入，加上受區(qū)域、高校間管理制度及文化的差異等諸多因素的影響和制約，導(dǎo)致各高校，尤其是地方高校的交換生培養(yǎng)存在一些問題，質(zhì)量有待提高。根據(jù)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)研究情況來看，研究的角度各不相同，有基于學(xué)校國際交換項(xiàng)目從宏觀管理層面對交換生管理進(jìn)行研究，有以具體某所高校某項(xiàng)協(xié)議為個(gè)案對交換生進(jìn)行針對性研究，也有少數(shù)對交換生學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)定、學(xué)生管理進(jìn)行研究?？偟膩碚f，交換生管理因協(xié)議不同，培養(yǎng)內(nèi)容及方式、管理模式等各不相同，但學(xué)習(xí)目的相同，管理重點(diǎn)相同，即通過交換學(xué)習(xí)，在達(dá)到文化交流、知識貫通、拓展視野的目的的同時(shí)，對自身學(xué)業(yè)發(fā)揮促進(jìn)作用，對交換生的管理關(guān)鍵點(diǎn)都集中在學(xué)籍管理、學(xué)分認(rèn)定等幾個(gè)具體問題上。一是交換發(fā)展水平不均衡。從交換生的輸出和輸入角度來看，由于學(xué)校地域間經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展水平存在差異，各高校交換生發(fā)展水平不均衡，交換項(xiàng)目較繁榮的多集中在發(fā)達(dá)國家高校及國內(nèi)985、211等知名高校，中西部地區(qū)受區(qū)域及學(xué)科發(fā)展限制，高校交換生發(fā)展相對滯后，交換學(xué)校數(shù)量及參與人數(shù)較少。且大多數(shù)交換項(xiàng)目輸入輸出不對等，仍停留在單向輸出或輸入的培養(yǎng)階段，既不利于文化交流與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，更不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。二是學(xué)籍管理導(dǎo)學(xué)助學(xué)督學(xué)機(jī)制不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。首先，交換生在交換申請獲批后，高校由于人力物力投入不足，重視不夠，未能發(fā)揮引導(dǎo)幫助作用，學(xué)生對本校與交換學(xué)校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不了解，導(dǎo)致交換生交換學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃和針對性，只能到對應(yīng)專業(yè)跟班學(xué)習(xí)，所選課程及所學(xué)知識具有局限性，學(xué)習(xí)成效不明顯。其次，不能盡快融入校園生活，嚴(yán)重影響交換生對第二校園的認(rèn)同感、歸屬感，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是學(xué)籍管理信息化程度不高，管理缺位嚴(yán)重。教育部2001年頒布《高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》，實(shí)施學(xué)籍管理信息化的改革，隨后陸續(xù)開展錄取數(shù)據(jù)網(wǎng)上審核、電子注冊管理，2007年明確要求實(shí)施學(xué)籍電子注冊，具有學(xué)籍的學(xué)生最終才能獲得畢業(yè)證書，到2008年進(jìn)一步要求對在校生進(jìn)行“學(xué)年電子注冊”，全國基本實(shí)現(xiàn)了各高校學(xué)籍管理信息化平臺的統(tǒng)一[4]61。但在交換生學(xué)籍管理中，全國統(tǒng)一平臺發(fā)揮作用有限，大多高校仍停留在手工操作人工管理階段。由于目前大多高校交換生管理遵循屬地化管理原則，學(xué)生在跨校學(xué)習(xí)過程中諸如評優(yōu)、住宿、學(xué)習(xí)及社會(huì)活動(dòng)等均由接收學(xué)校管理。而學(xué)生的學(xué)籍管理則仍屬輸出學(xué)校管理，且學(xué)籍管理中諸如學(xué)籍注冊、成績管理、學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)業(yè)警示、違紀(jì)處分記錄、檔案等問題由于學(xué)生在交換學(xué)習(xí)期間，原輸出學(xué)校無法及時(shí)掌握，存在管理缺位問題，各管理部門間容易出現(xiàn)推諉扯皮現(xiàn)象。四是學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換效率低下，服務(wù)質(zhì)量不高。由于大多高校學(xué)分轉(zhuǎn)換是在交換生學(xué)業(yè)完成返校后進(jìn)行，且雙方學(xué)校使用管理系統(tǒng)不同，成績認(rèn)定及轉(zhuǎn)換往往依靠人工操作完成，轉(zhuǎn)換效率低下嚴(yán)重影響交換生的評優(yōu)評獎(jiǎng)及后期選課計(jì)劃。此外，部分課程由于與本校課程性質(zhì)、名稱有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生所修課程得不到對等轉(zhuǎn)換，返校后還需重復(fù)選修，極大浪費(fèi)了交換生的時(shí)間精力及財(cái)力物力，造成資源浪費(fèi)。學(xué)籍管理的效率直接影響對學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量，導(dǎo)致服務(wù)單一，質(zhì)量低下。五是成績認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度僵化，學(xué)習(xí)成效不明顯。一般交換學(xué)多通過選課修讀、參與畢業(yè)設(shè)計(jì)所獲得的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定替換，及課程與課程的學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換，但交換生交換學(xué)習(xí)，除了課程學(xué)習(xí)，還涉及社團(tuán)活動(dòng)、文化交流、社會(huì)調(diào)研、學(xué)科競賽、聽講座、本校宣傳推廣等方面，僵化的學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度，極大制約了學(xué)生廣泛參與社會(huì)活動(dòng)、探究異域文化、拓寬知識面、加強(qiáng)交流與宣傳推廣、參與競賽的積極性，成績構(gòu)成單一，學(xué)習(xí)成效不明顯。
四、交換生學(xué)籍管理信息化路徑
地方高校受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約，教育水平往往落后于發(fā)達(dá)地區(qū)和國家，如何揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢與特色，加強(qiáng)開放辦學(xué)，提升國際化水平，是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的重要問題，加強(qiáng)交換生學(xué)籍管理信息化建設(shè)是解決學(xué)籍管理諸多癥結(jié)、提高地方高校交換生管理效率及培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，具體要從以下幾方面展開。
1.完善交換生學(xué)籍管理制度及機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)籍管理新媒體建設(shè)。教育部2005年新頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》中明確規(guī)定，高校學(xué)籍管理是指根據(jù)有關(guān)規(guī)定對學(xué)生的入學(xué)資格、在校學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)資格進(jìn)行考核、記載、控制和處理的活動(dòng)。高校學(xué)籍管理主要包括學(xué)籍的取得和注冊管理、課程考核和學(xué)業(yè)成績管理、紀(jì)律與考勤、學(xué)籍異動(dòng)管理和學(xué)歷與學(xué)位證書管理等。學(xué)籍管理是高校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，也是重要組成部分，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供重要保障[5]205。因此，作為提升交換生培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，要將交換生學(xué)籍管理制度視為一個(gè)系統(tǒng)工程，圍繞這一系統(tǒng)構(gòu)建一整套交換生管理機(jī)制體制。加強(qiáng)交換生學(xué)籍新媒體建設(shè)，通過建立交換生學(xué)籍管理網(wǎng)站或主頁、微信微博、QQ群、BBS等多種新媒體介質(zhì)，將管理制度、機(jī)制體制等內(nèi)容在網(wǎng)站中逐一呈現(xiàn)，供學(xué)生及社會(huì)各界閱知，同時(shí)達(dá)到宣傳推廣、知識普及的效果。網(wǎng)站應(yīng)包含幾大模塊：一是明確交換生學(xué)籍管理的指導(dǎo)思想、實(shí)施目的。二是明確學(xué)籍管理的實(shí)施主體和客體。實(shí)施主體是教務(wù)處或主要負(fù)責(zé)交換生學(xué)籍管理工作的職能部門。實(shí)施客體是交換生，同時(shí)要理清交換生的定義、特點(diǎn)、分類，使管理對象明確，分類清晰。三是交換生學(xué)籍管理的實(shí)施內(nèi)容，包括學(xué)籍注冊、成績記載、檔案管理等的管理與實(shí)施。四是課程修讀與成績評定及成績替換、認(rèn)定的原則、要求與規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。五是學(xué)業(yè)警示與違紀(jì)處理。以上五點(diǎn)是構(gòu)成交換生學(xué)籍管理制度的主要內(nèi)容，也是關(guān)鍵性內(nèi)容。交換生學(xué)籍管理機(jī)制則包含了激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、保障機(jī)制等方面，是交換生學(xué)籍管理的內(nèi)驅(qū)力，以最大化促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目的、提升培養(yǎng)質(zhì)量為目的。要將管理機(jī)制與管理制度有機(jī)融合，發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和外在制度環(huán)境的相互作用，貫穿學(xué)籍管理全過程。
2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)規(guī)范、人性化的交換生學(xué)籍管理信息化平臺。信息化平臺建設(shè)是基于網(wǎng)站建設(shè)的進(jìn)一步優(yōu)化。網(wǎng)站等新媒體介質(zhì)側(cè)重制度、政策、體制的宣傳推廣、普及教育，而平臺則是基于學(xué)籍管理規(guī)章制度、規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際交換生管理中的具體應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)籍注冊、檔案管理、課程選修、成績錄入、學(xué)分認(rèn)定替換的輔助軟件，也是提高管理效能的可靠保障?；谟?jì)算機(jī)輔助軟件的學(xué)籍管理信息化平臺在功能實(shí)現(xiàn)上，按照既定程序、公式、數(shù)據(jù)計(jì)算及轉(zhuǎn)換均可輕松實(shí)現(xiàn)，其中的難點(diǎn)在于學(xué)分替換認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的制定，因此必須注意以下幾方面標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的明確、統(tǒng)一。
（1）課程認(rèn)定及學(xué)分轉(zhuǎn)換時(shí)，需遵循課程名稱類似、課程性質(zhì)相近、學(xué)分/課時(shí)對等、成績一致的原則，方能給予課程認(rèn)定，受理學(xué)分轉(zhuǎn)換。
（2）學(xué)分轉(zhuǎn)換過程中由于國內(nèi)外各高校、地方與發(fā)達(dá)地區(qū)高校的管理差異，課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)、成績標(biāo)準(zhǔn)需按本校建立一定標(biāo)準(zhǔn)。課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)：交換生在對方學(xué)校交流學(xué)習(xí)期間所取得學(xué)分的認(rèn)定需參照派出學(xué)校學(xué)分與學(xué)時(shí)的對應(yīng)關(guān)系，如一般課程18學(xué)時(shí)計(jì)1個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)計(jì)一個(gè)學(xué)分。學(xué)生在交換期間修讀的理論課程需在15學(xué)時(shí)或以上，實(shí)驗(yàn)課時(shí)需在30學(xué)時(shí)或以上才能認(rèn)可并記入成績單。
（3）非百分制的成績由派出校按規(guī)則折算，折算規(guī)則是依據(jù)對方評分等級數(shù)目參照下表相應(yīng)進(jìn)行折算，如成績等級后附有“±”級別的，按“±3”分對應(yīng)折算；成績不及格不予折算，學(xué)分不予承認(rèn)[6]。
（4）豐富成績認(rèn)定內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)分轉(zhuǎn)換彈性。由于交換學(xué)習(xí)受語言、選課時(shí)間、開課年級等限制，所選課程及學(xué)分具有一定局限性，在有限時(shí)間最大限度發(fā)揮交換學(xué)習(xí)效能，必須豐富和拓展交換生成績認(rèn)定內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)分轉(zhuǎn)換彈性，將一些沒有課程修讀學(xué)分、成績的活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、文化交流活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、參與科研課題及項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)等可視具體情況替換為教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)等學(xué)分或替換為教學(xué)計(jì)劃中的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、文化素質(zhì)教育實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)等學(xué)分。
3.建立交換生學(xué)籍管理電子檔案，提升學(xué)籍管理完整性。常規(guī)交換生交換學(xué)習(xí)后，接收學(xué)校會(huì)根據(jù)其選課修讀情況、在校表現(xiàn)，出具相關(guān)成績證明、學(xué)習(xí)證明，學(xué)生返校后存入個(gè)人檔案，受傳統(tǒng)學(xué)生檔案管理制度制約，交換生學(xué)習(xí)檔案記錄的學(xué)習(xí)成果及內(nèi)容十分有限，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此建立交換生學(xué)籍管理電子檔案，可以有效解決這一問題。交換生學(xué)籍電子檔案分展示檔及文件檔，展示檔具有公開性和推廣性的特點(diǎn)，依托網(wǎng)站等新媒體，建立學(xué)生個(gè)人主頁、博客，將交換學(xué)習(xí)分為課程學(xué)習(xí)、文化交流、實(shí)踐探究、社團(tuán)社會(huì)活動(dòng)、學(xué)科競賽、師生互動(dòng)等模塊，提供學(xué)生全方位展示與推廣平臺，學(xué)生可將交換學(xué)習(xí)過程在對應(yīng)欄目中以文字、圖片、照片等方式上傳、記錄、展示，教師及管理人員可對網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，也可為彈性學(xué)分認(rèn)定提供參考及圖文佐證材料。頁面的公開互性，為交換雙方學(xué)校宣傳、推廣、文化交流搭建橋梁。文件檔則具有規(guī)范性、隱密性、安全性等特點(diǎn)，主要與學(xué)籍管理信息化平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行對接，將交換生成績、學(xué)分、違紀(jì)情況經(jīng)由雙方管理部門負(fù)責(zé)人如實(shí)記錄、轉(zhuǎn)換，并以官方文件形式進(jìn)行保存，管理雙方通過平臺可隨時(shí)查閱、調(diào)取檔案。兩種類型電子檔的建立，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，極大提升學(xué)籍管理完整性及有效性。
4.將全程互動(dòng)的管理理念貫穿交換生學(xué)籍管理信息化全過程。交換生學(xué)籍管理信息化的初衷和主旨是為了提高管理效能，確保交換生人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校國際化發(fā)展。交換生學(xué)籍管理涉及交換雙方學(xué)校、交換生及家長、高校教師、各級管理人員及社會(huì)各界，要實(shí)現(xiàn)管理效能最大化，除了依托信息化手段，還要有全程互動(dòng)的管理理念，并將其貫穿交換生學(xué)習(xí)全過程，尋求各方利益共贏點(diǎn)，建立及時(shí)反饋信息機(jī)制與快速處理的管理平臺，才能切實(shí)提高各方積極性，增強(qiáng)管理合力，提升管理效能，最終推動(dòng)交換生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
作者：梁微 沈大強(qiáng) 黃瑞捷 黃書樓 單位：廣西大學(xué)教務(wù)處 廣西壯族自治區(qū)教育廳
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信息技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)課的時(shí)間有限，如何在這45分鐘時(shí)間里既能完整地組織實(shí)驗(yàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)并生成新知識，成為了難以兼顧的問題。特別是有的實(shí)驗(yàn)本身難度不大，但卻需要消耗很長的時(shí)間來完成，往往就會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完成。遇到此類情況，教師如果把演示過程做成Flas或者錄制成視頻播放給學(xué)生看，就大大縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還可以避免因?qū)嶒?yàn)失誤而造成的時(shí)間浪費(fèi)，從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)課堂實(shí)驗(yàn)并不只是教師操作一遍給學(xué)生看這么簡單，它需要把實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括儀器、藥品等介紹清楚；實(shí)驗(yàn)的過程，包括操作、現(xiàn)象以及注意點(diǎn)提醒學(xué)生觀察；實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，包括直接的結(jié)論以及間接的一些推論進(jìn)行總結(jié)、概括。因此，如果把實(shí)驗(yàn)的時(shí)間節(jié)省下來，圍繞以上3個(gè)方面組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，可以收到事半功倍的效果。
此外，將實(shí)際操作改為動(dòng)畫或者播放視頻并不會(huì)影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)、觀察，可以看出信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了課堂效率。當(dāng)然，信息技術(shù)對提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率更是毋容置疑的。教學(xué)時(shí)可以通過一定的方式（如“知識樹”、思維導(dǎo)圖等）呈現(xiàn)知識，較好地幫助學(xué)生梳理知識并掌握知識間的關(guān)聯(lián)，建立知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠整體把握基礎(chǔ)知識和基本技能，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)。
鋼鐵是怎樣煉成的，鋼鐵廠的設(shè)備、工藝流程到底是怎樣的？能用于人工降雨的干冰，真的是像冰塊一樣的嗎？河水很渾濁，那家里用的自來水是怎么變得那么干凈的？諸如此類的問題，都是學(xué)生需要了解的。單靠課堂上講解，學(xué)生無法身臨其境，更無法聯(lián)想到實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)如果把這些內(nèi)容的視頻或者圖像播放給學(xué)生看，學(xué)生便會(huì)一目了然。這樣的方式學(xué)生更容易接受，能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
隨著數(shù)碼產(chǎn)品日益進(jìn)入普通家庭，加上網(wǎng)絡(luò)的普及，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段來收集資料，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。做法是：先讓學(xué)生尋找日常生活中有關(guān)鋼鐵制品生銹的實(shí)例，用相機(jī)拍錄下來，然后根據(jù)這些物品所處的環(huán)境對鋼鐵生銹的條件進(jìn)行假設(shè)；接著根據(jù)假設(shè)條件，用鐵釘、試管等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然鋼鐵生銹是一個(gè)較為緩慢的過程，所以每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生也需要用相機(jī)記錄。由于前期的大量工作，實(shí)際教學(xué)時(shí)，只需要利用一節(jié)課的時(shí)間對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示和總結(jié)，便很容易得出鋼鐵生銹的條件。不難看出，在這一學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用到了信息技術(shù)手段，同時(shí)也不乏實(shí)際操作。更重要的是，由于整個(gè)過程都是由學(xué)生親自參與完成，他們的興趣便會(huì)被激發(fā)，而且會(huì)形成較強(qiáng)的成就感，這對增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望非常有利。
信息技術(shù)能使課堂實(shí)驗(yàn)更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)根本無法讓全體學(xué)生都觀察到過程中的現(xiàn)象，而各個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親身體會(huì)時(shí)間又不夠，根本就無法實(shí)現(xiàn)。實(shí)物投影儀的出現(xiàn)，很好地解決了這個(gè)問題，還可以利用播放實(shí)驗(yàn)視頻讓全體學(xué)生都觀察到實(shí)驗(yàn)過程。值得一提的是，在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)視頻制作過程中，會(huì)對一些瞬間現(xiàn)象進(jìn)行慢速處理，這樣可以使學(xué)生清晰地觀察到變化的細(xì)微處，使他們對實(shí)驗(yàn)過程有更深入的了解。例如，面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)經(jīng)過慢速播放后，就可清楚看到面粉經(jīng)燃燒，產(chǎn)生熱量使氣體膨脹，將罩在其外面的油桶頂起的全過程。類似于火箭發(fā)射，使學(xué)生對爆炸過程印象深刻。一些對實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求比較高的實(shí)驗(yàn)，也可以通過多媒體手段搬到課堂。
信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課的低碳環(huán)保
一提到“化學(xué)”，很容易使人聯(lián)想到污染、爆炸、有毒等不好的字眼，仿佛化學(xué)的產(chǎn)生對人類社會(huì)有害無益。其實(shí)恰恰相反，化學(xué)本身是研究各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途使它們有益于人類的生產(chǎn)生活的。至于污染、爆炸等也是化學(xué)研究的對象，但是研究它們也是為了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而避免它們的發(fā)生。但在進(jìn)行研究或者生產(chǎn)的過程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些“副作用”，包括上面所說的污染等，當(dāng)然這是人們不希望看到的?；瘜W(xué)課也是一樣，課堂上要進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)比較安全可靠，而有的實(shí)驗(yàn)卻比較危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)釋放出有害氣體，影響學(xué)生健康，甚至?xí)邪l(fā)生爆炸的因素存在；至于燃燒各種可燃物消耗能源，產(chǎn)生二氧化碳那更是家常便飯。而使用信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，則避免了這些情況的發(fā)生，也符合當(dāng)下所提倡的低碳環(huán)保。
一、開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對這一特征，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^各種主題活動(dòng)，如電子板報(bào)評比活動(dòng)、電子小刊物評比活動(dòng)，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報(bào)、電子刊物，不僅提高了小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)計(jì)劃，在出色完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的革新，增加學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。
二、提供平臺，強(qiáng)化操作，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力
在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳輸、處理和運(yùn)用信息的能力。計(jì)算機(jī)作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計(jì)算機(jī)作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，一般情況下，以嚴(yán)密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)，但是小學(xué)生的具象思維尚未完全成熟，因此，應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)的主要方式，只需對學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)的點(diǎn)透，而著重對其進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計(jì)算機(jī)的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。
三、營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動(dòng)討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學(xué)們的共同分享與討論，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。
四、改進(jìn)和健全信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中不斷提升自我
信息技術(shù)課程由于其自身特點(diǎn)的原因，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，應(yīng)該在班級中建立起健全的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的上進(jìn)心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學(xué)生及時(shí)溫習(xí)、牢固所學(xué)知識；同時(shí)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對于在考試優(yōu)秀和平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來帶動(dòng)其他同學(xué)不斷向其學(xué)習(xí)和靠攏，從而達(dá)到帶動(dòng)整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。而對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，則采取幫助和教育為主的方式進(jìn)行督促，重點(diǎn)對其進(jìn)行興趣點(diǎn)的激發(fā)，因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，便可以達(dá)到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)程。
