發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:03:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁型電子教案 制作 優(yōu)化
一、前言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育界正在利用計(jì)算機(jī)制作電子教案，以取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案。而在制作各種電子教案的過程中，最優(yōu)的方法是利用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)制作，再輔以其它應(yīng)用工具對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。
教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出“形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，分三步逐步推進(jìn)我國信息化教育：第一步是計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及運(yùn)用；第二步是組織上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資料；第三步是開展遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資料，不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在中國教育教學(xué)信息化的今天，各級(jí)各類學(xué)校全面要求教師完成信息化的第一步，即以多媒體教學(xué)為核心的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。第二步與第三步也在廣泛開展，廣大教師都在廣泛開發(fā)各種各樣的多媒體課件，各類的教材出版社也都為各自所出版的教材增加競爭的砝碼，在出版教材的同時(shí)，80%的教材都有增值服務(wù)：如配送電子教案，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)卡，教學(xué)及學(xué)生自學(xué)光盤和其它類似服務(wù)。這些正是教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出的推進(jìn)我國信息化教育的具體體現(xiàn)。
二、電子教案概念、重要性及常見的制作技術(shù)
所謂電子教案就是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)過程中的大部分內(nèi)容存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，教學(xué)過程通過投影儀或網(wǎng)頁瀏覽進(jìn)行教學(xué)或讓學(xué)生自學(xué)。
電子教案在現(xiàn)代信息化教育的今天，具有非常大的重要性，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.便于電子教案中的各種資源隨時(shí)更新與修改。
2.便于教學(xué)中的各種教學(xué)資源如：文字、圖片、動(dòng)畫、影片、音樂的高效組合。
3.便于學(xué)生復(fù)制到家后自我學(xué)習(xí)，如果將其放在網(wǎng)頁上可供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，及其他教師參考。
4.是響應(yīng)國家創(chuàng)建節(jié)約節(jié)性社會(huì)的需要，可以大量節(jié)約紙張。
5.減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高教師的備課效率，及授課效率。
6.減少教師課堂板書及粉筆使用，還可以減少粉筆灰對(duì)教師與學(xué)生身心健康危害。
將計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中是在Windows95與Office95以后，從而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)取代傳統(tǒng)的電教方法：幻燈片、錄音機(jī)、錄像帶的播放。而廣泛采用Word文檔和PowerPoint幻燈片的方法，也開始逐步取代紙質(zhì)教案，而后又開始出現(xiàn)各種動(dòng)畫技術(shù)、視屏技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。這一類可以說是計(jì)算機(jī)多媒體課件。這種可以稱之為傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，是在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，借助多媒體的特有表現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分展開，以發(fā)揮傳統(tǒng)媒體所不能發(fā)揮的作用。教師可利用學(xué)校的投影教室，播放的教學(xué)軟件、圖片、視屏、聲音、動(dòng)畫、多媒體光盤，用Word電子教案、以PowerPoint制作的幻燈片進(jìn)行授課。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與編程技術(shù)的推廣使用，網(wǎng)絡(luò)課件，也可以說是網(wǎng)絡(luò)型電子教案應(yīng)運(yùn)而生，但網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)沒有普及，所以90%教師都是用PowerPoint制作的課件，同樣，很多教材出版社出版的教材，也有約85%所提供的配套課件是PowerPoint課件，有約10%是教學(xué)光盤，只有約5%是網(wǎng)頁形式的電子課件。
三、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作電子教案的優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)頁型電子教案，就是利用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)及網(wǎng)頁編程技術(shù)，將教學(xué)所用的各種資源融合于一體的電子教案。它是教育信息化的實(shí)踐前沿、學(xué)法教法改革的試驗(yàn)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小型集約化活動(dòng)平臺(tái)，不同于PowerPoint一類的課件，優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.利于提高教師的教學(xué)水平，減少重復(fù)勞動(dòng)。
教師制作網(wǎng)頁型電子教案，可以將各種教學(xué)資源有效地、有序地整合在一起。網(wǎng)頁型電子教案是教師的移動(dòng)教案，是教師的教學(xué)資源庫，有利于教師進(jìn)行教學(xué)；有利于教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行修改與補(bǔ)充，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平與能力。
2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
其一，教師豐富的教學(xué)內(nèi)容、全新的教學(xué)形式可以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二，教師可以將網(wǎng)頁型電子教案放到學(xué)校的網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)；可以將QQ在線代碼寫在網(wǎng)頁中，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上與老師進(jìn)行在線交流，將第一課堂延伸到第二課堂。
其三，學(xué)生自學(xué)。放在網(wǎng)站上的電子教案，學(xué)生可以自學(xué)，而這種自學(xué)模式則突破了看書或翻閱筆記獲取知識(shí)的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源，建立一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。
3.有利于教師同行資源共享。
網(wǎng)頁型電子教案放在網(wǎng)站有利于教師同行之間的交流，有利于教學(xué)資源的共享，教師可相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而全面地提高教師整體的教學(xué)水平。
4.有利于提升院校形象，可作為開發(fā)精品課程的基礎(chǔ)階段。
現(xiàn)在高等學(xué)校都要求開發(fā)自己的精品課程。通過多個(gè)院校網(wǎng)上查尋，做得好的精品課程都采用網(wǎng)頁形式，這是網(wǎng)頁型電子教案的最高形式，所以教師制作網(wǎng)型電子表教案正是精品課程的源泉。
四、網(wǎng)頁電子教案的制作基本技術(shù)及要求
網(wǎng)頁電子教案的主要內(nèi)容是文字、圖片、動(dòng)畫，只有通過超級(jí)鏈接到其它素材上，豐富的內(nèi)容才可以提高教案的視聽效果和教學(xué)效果。在制作與設(shè)計(jì)網(wǎng)頁電子教案時(shí)要注意如下方法與技巧。
1.網(wǎng)頁制作的工具選擇。
（1）FrontPage簡單易學(xué)易用，功能強(qiáng)大，基本操作命令同于Word的操作，有利于廣大教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
（2）Macromedia公司的網(wǎng)頁三劍客：Dreamweaver具有強(qiáng)大的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)功能，是用于專業(yè)制作網(wǎng)頁的工具軟件、但不易精通；Flash用于制作一些網(wǎng)頁動(dòng)畫及網(wǎng)頁，也可以制作Flash課件；Fireworks用于網(wǎng)頁圖片進(jìn)行優(yōu)化處理。
（3）其它工具。利用相關(guān)的工具軟件和網(wǎng)頁特效。
（4）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)。可以利用ASP、PHP、JSP等語言編程和用Access、MS SQL、MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)編制動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，從而實(shí)現(xiàn)交互功能。
2.網(wǎng)頁電子教案的組織與規(guī)劃。
一個(gè)成功的網(wǎng)頁電子教案，教師的規(guī)劃能力有相當(dāng)程度的影響力。網(wǎng)頁規(guī)劃包含的內(nèi)容很多，如網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目的設(shè)定、網(wǎng)頁顏色搭配、頁面版面布局、文字圖片的運(yùn)用等。
3.網(wǎng)頁內(nèi)容的布局。
網(wǎng)頁的具體內(nèi)容可以用表格結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)表示，Dreamweaver用“層”來進(jìn)行網(wǎng)頁的布局。最好的是用框架結(jié)構(gòu)。用框架結(jié)構(gòu)組織的網(wǎng)頁型教案，學(xué)生易于瀏覽，教師易于維護(hù)、更新。
4.用網(wǎng)頁模板來建立網(wǎng)頁。
在網(wǎng)頁建立過程中，可以將相同的內(nèi)容建立網(wǎng)頁模板，從而有利于網(wǎng)頁編輯與修改。
5.用站點(diǎn)的方式來管理電子教案。
在設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁電子教案的過程中，必須用站點(diǎn)的方式來管理，如文件的移動(dòng)、更名等操作，否則超級(jí)鏈接的屬性就會(huì)發(fā)生變化。
6.網(wǎng)頁交互式設(shè)計(jì)。
交互式設(shè)計(jì)可以作為網(wǎng)頁電子教案的高級(jí)應(yīng)用，有利于師生、同行教師之間交流，還有利于學(xué)生自學(xué)與自測(cè)。
五、網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)化
網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)化主要體現(xiàn)在它的高級(jí)應(yīng)用。很多人認(rèn)為電子教案就是用于教師教學(xué)，但作用信息化的今天，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》提出推進(jìn)我國信息化教育進(jìn)程。網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)點(diǎn)就是在于將教案融于網(wǎng)頁之中，網(wǎng)頁更有利于信息的供享。所以對(duì)網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)化處理是網(wǎng)頁電子教案的重要體現(xiàn)。
1.將網(wǎng)頁電子教案上傳到院校的網(wǎng)站上，供學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
2.通過電子書制作工具，這些工具可通過網(wǎng)絡(luò)下載。如：eBook workshop，eBook Edit Pro等軟件，將電子教案制作成電子書，可以讓學(xué)生復(fù)制到手機(jī)中，從而自由地學(xué)習(xí)。
3.通過網(wǎng)頁制作的電子教案，加入一定的網(wǎng)頁特效，如在網(wǎng)頁中，禁止復(fù)制，禁止另存為，這些特效可以從網(wǎng)上搜索，并輔以框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)一定的版權(quán)保護(hù)。這種優(yōu)化處理，特別有利于教材出版社，可以保護(hù)版權(quán)，也有利于教師教學(xué)成果的保護(hù)。
4.在上述2、3點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，還可以對(duì)網(wǎng)頁電子教案進(jìn)行打包格式為“EXE”文件，再輔以制作安裝程序軟件，如安裝程序制作專家，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁電子教案的軟件化處理，可以加入安裝序列號(hào)，制作成需要安裝的學(xué)習(xí)軟件程序。
5.教師每一年都可以通過對(duì)網(wǎng)頁電子教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，制作成程序軟件和升級(jí)版本，從而取得一定的商業(yè)利益，這也是對(duì)教師制作優(yōu)秀電子教案努力的回報(bào)。
六、結(jié)語
總之，網(wǎng)頁型電子教案是一種很好的電子教案制作方法，是推進(jìn)我國信息化教育改革的必要手段，是一種非常值得廣大教師、各級(jí)教學(xué)管理者、教材開發(fā)者及精品課程的開發(fā)者進(jìn)一步探索的制作方法與理念。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職；電子教案；多媒體技術(shù)
一、目前多媒體電子教案的現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)帶來了諸多便利，也是現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材集中在一起，通過動(dòng)畫、音頻、視頻等形式，在與學(xué)生的交互過程中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參考。教師運(yùn)用電子教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，有利于營造更加活潑的課堂氛圍，引入豐富多彩的教學(xué)材料，大大增加課堂教學(xué)的信息量，從而提高課堂教學(xué)的效率。目前，中職院校使用的教材配套電子教案很少，教師可以參考和使用的教學(xué)參考資料也很少，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課準(zhǔn)備。而且，電子教案的制作需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，例如Office辦公軟件的使用以及各類針對(duì)化學(xué)采用的專業(yè)軟件。對(duì)于一般的教師來說，應(yīng)用起來很不容易，所以，教師寧愿采用傳統(tǒng)的手寫式教案，電子教案一時(shí)間難以普及開來。
二、關(guān)于電子教案的研究
電子教案是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)材料進(jìn)行歸類，利用一些計(jì)算機(jī)技術(shù)在知識(shí)體系中形成連接，在課堂教學(xué)活動(dòng)中方便進(jìn)行演示和電子化教學(xué)計(jì)劃。電子教案不是單純的拷貝教學(xué)材料，要對(duì)其進(jìn)行一定的處理，使其能夠便于在課堂教學(xué)活動(dòng)中展示和利用，電子教案替代手寫式教案還有很多好處，能夠加入很多多媒體教學(xué)材料，相比較傳統(tǒng)的教案內(nèi)容更加豐富，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更加專業(yè)和準(zhǔn)確，很多可用的計(jì)算機(jī)輔助軟件可以幫助教師更加高效地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，電子教案也更加便于在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)和在網(wǎng)絡(luò)上共享，有助于教師之間的交流和提高。我們討論的電子教案主要有以下幾個(gè)特征：
1.教學(xué)材料的高度整合性
教學(xué)活動(dòng)是以課本教材為主要參考，教師可以采用多種課堂教學(xué)表現(xiàn)形式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中，教師為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握課堂知識(shí)，往往會(huì)選擇大量的教學(xué)材料來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這些材料的形式多種多樣，包括文字類的、圖像類的和各式媒體類的，例如，教師在課堂上展示的教學(xué)課件都算作教學(xué)材料。這些教學(xué)材料的安排，需要教師在備課過程中事先準(zhǔn)備好，教學(xué)活動(dòng)需要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)有序展開，教師要按照教學(xué)流程突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓一節(jié)課井然有序，充分利用課堂時(shí)間。這些教學(xué)材料在備課階段往往都是與教案獨(dú)立開來的，尤其是各類多媒體教學(xué)材料，都是存放在計(jì)算機(jī)中，很難與手寫的教案產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，這也就使很多時(shí)候課堂教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)和失誤。由此可見，采用電子課件的形式，將這些教學(xué)材料高度整合在一起，所有的教學(xué)內(nèi)容在電子教案中都能一目了然，教師在上課過程中更加有自信，流程更加清晰，對(duì)于課堂的掌控更加有節(jié)奏。組織電子教案時(shí)，要先準(zhǔn)備好要用的各種教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)圖片等，然后設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的連接指向需要的教學(xué)材料，這樣在教學(xué)活動(dòng)中直接調(diào)用即可，流程性強(qiáng)，教學(xué)材料也就高度集中。
2.教學(xué)材料的多元化利用
電子教案因?yàn)椴幌窦堎|(zhì)教案有形式的限制，在計(jì)算機(jī)中制作電子教案可以將各種教學(xué)材料進(jìn)行融合利用，有針對(duì)性地對(duì)材料進(jìn)行加工和合成，讓教學(xué)材料更適合課堂教學(xué)的開展。教學(xué)材料在通過電子教案整合起來后，能隨著設(shè)計(jì)的教學(xué)流程有序地展示，可是這樣的順序結(jié)構(gòu)占用的線性資源較多，對(duì)于有限的課堂教學(xué)來說效率不是很高。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的多指向性，將電子教案中整合的教學(xué)材料組織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這比線性結(jié)構(gòu)的應(yīng)用更加高效。多元化的教學(xué)材料能夠通過這個(gè)多元化接口與其他教學(xué)材料形成一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就能夠?yàn)槲覀兲峁┝己玫木W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系。比如，第一章緒論，在講解化學(xué)和醫(yī)學(xué)的關(guān)系時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生只有初中化學(xué)基礎(chǔ)，甚至基礎(chǔ)很差，在講解過程中必須安排涉及初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這里就可以安插一個(gè)跳轉(zhuǎn)連接，作為課外擴(kuò)展或者是知識(shí)鞏固連接到相關(guān)的其他內(nèi)容。進(jìn)入了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的分支后，最終還是要以課堂重點(diǎn)內(nèi)容作為基準(zhǔn)，重新連接到課堂主要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的網(wǎng)絡(luò)式電子教案更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加豐富，關(guān)鍵是通過電子教案的多元化利用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，是養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
3.電子教案可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互
傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案只是教師的教學(xué)參考，考慮到教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，往往會(huì)設(shè)置一個(gè)板塊來設(shè)計(jì)一些問答，而這些問答穿插在教學(xué)流程中，但有時(shí)考慮到課程進(jìn)程，很多問題都被忽略掉了，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。電子教案具備多通道的優(yōu)點(diǎn)，所謂的多通道就是指電子教案可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，配合教師的講解或者文字的說明通過視聽多個(gè)感官通道進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教案，教師完全按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行，是單通道的，很多輔助內(nèi)容很難通過教師一張嘴全部表達(dá)出來。我們利用電子教案的這種多通道優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)材料形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，可以增加一些互動(dòng)內(nèi)容。比如，在演示實(shí)驗(yàn)的視頻播放過程中，設(shè)計(jì)一個(gè)類似問答環(huán)節(jié)的內(nèi)容，視頻暫停要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行思考，學(xué)生在跟著視頻思路學(xué)習(xí)的過程中遇到提問，思路仍然處于比較清晰的狀態(tài)，解決問題的能力也很強(qiáng)，通過這樣的形式可以很好地鍛煉學(xué)生解決問題的思維。關(guān)于問題的設(shè)置，可以采用一些具有承上啟下的內(nèi)容，例如有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中，乙醇還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，將銅絲折成螺旋狀，放在酒精燈的火焰上炙烤，這時(shí)在屏幕上給出乙醇還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)方程式，暫停演示并讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有實(shí)驗(yàn)方程式作為參考，實(shí)驗(yàn)條件也在視頻中給出，只需要教師簡單地引導(dǎo)學(xué)生就可以準(zhǔn)確進(jìn)行說明。
三、電子教案的制作
1.注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，避免使用過多的專業(yè)軟件
前面也說到限制教師使用電子教案的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)于一些計(jì)算機(jī)技術(shù)很難掌握，但是不能因?yàn)殡y以掌握就不使用電子教案來輔助教學(xué)，我們?cè)诹己玫亟M織了教學(xué)材料后，盡量使用簡單的制作技術(shù)來完成電子教案，這樣就能很好地避免技術(shù)和使用的沖突。中職醫(yī)用化學(xué)教師在設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，首先要根據(jù)教材和教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排每節(jié)課的課程重難點(diǎn)。醫(yī)用化學(xué)對(duì)于成績較差的中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來非常困難，教師在知識(shí)的體系化構(gòu)造方面要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，盡量從基礎(chǔ)引入，漸漸向深處擴(kuò)展。初期不要求教師使用多難的計(jì)算機(jī)軟件，靈活運(yùn)用Word和PowerPoint就很好，利用這兩個(gè)辦公軟件處理文字和多媒體教學(xué)材料都很好，而且這兩款軟件都提供了連接功能，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上要充分利用這一點(diǎn)，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.電子教案便于儲(chǔ)存、修改和再用
電子教案的制作不可能一次就很完善，修改是必不可少的過程，所以，在電子教案的制作過程中可以利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢(shì)留有很多可擴(kuò)展和可優(yōu)化的余地。電子教案最終是要在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的，所以，電子教案的教學(xué)效果是評(píng)價(jià)一個(gè)電子教案好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，對(duì)于教案中教學(xué)活動(dòng)及時(shí)調(diào)整，學(xué)生理解起來有困難的內(nèi)容要及時(shí)更換，課后做好與學(xué)生的溝通交流工作，師生共同努力構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)課堂。電子教案一旦制作成，儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，既便于修改和完善，也能夠在復(fù)習(xí)課上再次使用，或者借用原來制作的電子教案組成新的適合復(fù)習(xí)的教案，循環(huán)教學(xué)還可以利用已經(jīng)制作好的教案，對(duì)于教師來說就能減少大量的備課時(shí)間。
3.電子教案的內(nèi)容要便于演示，能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)
電子教案最終目的還是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，所以，電子教案的內(nèi)容選擇必須要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的重難點(diǎn)進(jìn)行組織，而且教學(xué)材料的組織還要突出高效性，不要選擇那些拖沓或與主題無關(guān)的內(nèi)容，盡量選擇那些有代表性的，有助于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。而且，教學(xué)材料的展示也要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，盡量選擇便于理解的教學(xué)材料，對(duì)于那些上課注意力不集中的學(xué)生要選擇一些新穎活潑能夠抓住學(xué)生眼球的材料，這些都是組成一個(gè)好教案的必備要素。
總而言之，電子教案的制作還需要教師在實(shí)踐過程中不斷摸索并完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，深入研究電子教案的組織原則，利用多媒體輔助教學(xué)更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉珉.如何解決在中職醫(yī)用化學(xué)概念教學(xué)中的能力培養(yǎng)問題[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（09）.
課題名稱：社交營銷方式—微信
計(jì)劃學(xué)時(shí)：1
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會(huì)利用微信進(jìn)行社交營銷
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：微信營銷的概述以及微信內(nèi)容的策劃
能力目標(biāo)：能夠掌握微信營銷的技巧，并應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握微信營銷的技巧
難點(diǎn)：通過微信營銷的學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中
教學(xué)方法
討論法、總結(jié)歸納法、體驗(yàn)法、小組合作探究
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo) 入
新 課
問題導(dǎo)入：
社交營銷方式很多，同學(xué)們回憶你今天接觸了“誰”？
根據(jù)問題導(dǎo)入本課內(nèi)容：
微信
根據(jù)老師所提問題暢所欲言
讓學(xué)生通過自身實(shí)際，充分感受微信帶來的影響，引出課題
講 授
新 課
一、微信營銷的概述
1、微信營銷的概念
微信營銷是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)或個(gè)人營銷模式的一種。是伴隨著微信的火熱而興起的一種網(wǎng)絡(luò)營銷方式。
2、微信營銷的方式
（1）借助附近的人
（2）借助群（粉絲群）
（3）借助朋友圈
（4）借助公眾號(hào)、訂閱號(hào)
備注：圖片直觀感知這些微信營銷方式
活動(dòng)一：
動(dòng)手時(shí)間：同學(xué)們搜尋自己身邊吸引你的微信營銷，在微信群展示分享
教師實(shí)例分享并總結(jié)
二、微信營銷內(nèi)容的策劃
1、個(gè)人微信的內(nèi)容策劃
（1）好友量 （2）渠道
（3）私密性 （4）體會(huì)情感
2、公眾號(hào)的內(nèi)容策劃
（1）粉絲偏好
（2）價(jià)值性
（3）時(shí)段性
（4）趣味性
3、塑造顏值的圖文
（1）吸引人的興趣
（2）圖片和內(nèi)容的關(guān)系度
（3）獨(dú)特性
（4）排版和諧
教師觀察
圖文并茂的展示分析
學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解微信營銷
讓學(xué)生回憶日常生活中接觸的微信
學(xué)生展示分享
學(xué)生參與討論及感受
發(fā)揮學(xué)生主體，教師引導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，呈現(xiàn)出學(xué)生的課堂
采用輕松、愉快的形式講解內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)例貼近學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生主體
直觀、形象的進(jìn)行圖文展示
活 動(dòng)
展 示
走進(jìn)微信，開啟營銷之旅！
兩人一組，自選產(chǎn)品，選擇適合的方式進(jìn)行微信營銷。
注：可建立微信群、可用公眾號(hào)、可用朋友圈
學(xué)生展示分享自己的微信營銷方案，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)
教師成功案例展示并總結(jié)
布置活動(dòng)內(nèi)容
學(xué)生合作完成，展示在班級(jí)微信群，分享成果和心得
在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力的提高
課 堂
小 結(jié)
本課主要介紹什么是微信營銷以及微信營銷內(nèi)容策劃的技巧。微信營銷不神秘，關(guān)鍵是如何巧妙地借助已有功能策劃出優(yōu)秀的營銷！
課 后
作 業(yè)
觀察最近朋友圈興起的產(chǎn)品，關(guān)注其中的營銷策略
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
了解并識(shí)別光電效應(yīng)現(xiàn)象。
能表述光電效應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律。
了解光子的概念，會(huì)用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律。
理解光電效應(yīng)方程。
粗略了解光電效應(yīng)研究史實(shí)。
2.過程與方法
觀察赫茲實(shí)驗(yàn)中的放電現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過程。
經(jīng)歷“探究光電效應(yīng)規(guī)律”的過程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
嘗試發(fā)現(xiàn)波動(dòng)理論面對(duì)光電效應(yīng)規(guī)律遇到的困難。
領(lǐng)略“觀察、實(shí)驗(yàn)──提出假說──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──新的假說……”的物理學(xué)研究方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅。
陶冶崇尚科學(xué)、仰慕科學(xué)家，欣賞物理學(xué)的奇妙與和諧的情愫。
學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。
【教學(xué)用具】
1.實(shí)驗(yàn)裝置赫茲實(shí)驗(yàn)裝置;光電效應(yīng)現(xiàn)象演示裝置。
2.多媒體課件;資料文字;赫茲實(shí)驗(yàn)裝置示意動(dòng)畫;研究光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)示意動(dòng)畫;光電效應(yīng)的波動(dòng)說描述與光子說描述動(dòng)畫;密立根證實(shí)光電方程實(shí)驗(yàn)示意動(dòng)畫;普朗克、愛因斯坦、密立根資料圖片動(dòng)畫;
【設(shè)計(jì)理念】本課教材蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容：在知識(shí)方面，本課作為后牛頓物理兩大支柱之一──量子理論的入門，涉及量子物理最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)，還有著厚重的物理學(xué)科文化積淀，有物理學(xué)史、科學(xué)方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng)新意識(shí)等人文精神教育的題材。教材在知識(shí)陳述上較為淺顯直接，而關(guān)于這些知識(shí)的“背景”，則是相當(dāng)豐滿、承賦人文，為實(shí)施“科學(xué)的人文教育價(jià)值”提供了很大的空間?；诮滩奶攸c(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)“以人為本”，突出從赫茲發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)，勒納德研究光電效應(yīng)規(guī)律，愛因斯坦提出光子說解釋光電效應(yīng)規(guī)律，到密立根實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光電效應(yīng)方程，物理學(xué)家們上下求索三十年的歷程，在讓學(xué)生學(xué)到量子論基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、發(fā)展微觀思維方法的同時(shí)，獲得物理課程文化的浸潤與陶冶，體現(xiàn)物理教育在個(gè)性品質(zhì)、好奇求知、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)美及責(zé)任心等方面的價(jià)值導(dǎo)向。
本課總體設(shè)計(jì)思想是：課堂教學(xué)以光電效應(yīng)三十年精彩歷程為線索，通過充分展示圍繞“光電效應(yīng)”所發(fā)生的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、研究規(guī)律、提出假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這樣一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，在科學(xué)過程展示中推出學(xué)科知識(shí)，滲透科學(xué)思想方法，借助多媒體課件播放、實(shí)驗(yàn)裝置重現(xiàn)現(xiàn)象及教師解說，著力于撼動(dòng)青年學(xué)生崇尚科學(xué)的情感，弘揚(yáng)深厚的物理課程文化。
【教學(xué)過程】全課以下列四個(gè)標(biāo)題作引導(dǎo)，按歷史的發(fā)展順序展開教學(xué)活動(dòng)。
(動(dòng)畫顯示課題后，教師引入主題)
引入本課要學(xué)習(xí)的光電效應(yīng)，在量子理論的發(fā)展中有著特殊的意義。人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)，到麥克斯韋提出光是一種電磁波，光的波動(dòng)說似乎已完美無缺了。然而，就是在證實(shí)電磁波存在的過程中，人們發(fā)現(xiàn)了光具有粒子性的重大事實(shí)，這就是光電效應(yīng)現(xiàn)象。光電效應(yīng)及其規(guī)律的研究，使人類對(duì)物質(zhì)世界的觀念發(fā)生了變革：大自然在微觀層次上是不連續(xù)的，即“量子化”的，而不是牛頓物理假設(shè)的在一切層次上都是連續(xù)的!光電效應(yīng)最先由赫茲發(fā)現(xiàn)，他的學(xué)生勒納德對(duì)光電效應(yīng)的研究卓有成效并獲1905年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，愛因斯坦提出光子論從理論上成功解決了光電效應(yīng)面臨的難題并因此獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，美國物理學(xué)家密立根通過精確實(shí)驗(yàn)證實(shí)了愛因斯坦的理論，并獲1923年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。光電效應(yīng)的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)家前赴后繼，三十年努力求索，在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開這炫目的一頁，沐浴科學(xué)的陽光吧!
(屏幕切換顯示四個(gè)標(biāo)題)
一、赫茲意外發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)
介紹赫茲實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫顯示赫茲實(shí)驗(yàn)示意圖如圖1所示。1885年，赫茲用如圖1所示的裝置來證實(shí)電磁波的存在：電磁波發(fā)生器是在兩根銅棒上各焊接一個(gè)磨光的黃銅球，另一端各連接一塊正方形鋅板，它們共軸放置，兩球間留有一空隙，它們相當(dāng)于一個(gè)電容器，與感應(yīng)圈連接，構(gòu)成了LC電路，感應(yīng)圈使兩黃銅球聚集大量電荷，從而在空隙間產(chǎn)生電火花，形成高頻振蕩電流，輻射高頻電磁波。與這個(gè)回路相距一定距離有電磁波接收器，是用一根粗銅導(dǎo)線彎成一開口的圓環(huán)，開口端各焊一黃銅球，之間有可作微調(diào)的空隙，這個(gè)接收器實(shí)際上也是一個(gè)LC電路。調(diào)節(jié)間隙改變接收電路的固有頻率可與發(fā)射過來的電磁波產(chǎn)生共振，從而在接收器的空隙間觀察到電火花。
介紹赫茲的發(fā)現(xiàn)并演示利用電火花實(shí)驗(yàn)裝置，赫茲測(cè)量了電磁波速、進(jìn)行了研究電磁波的反射、聚焦、折射、衍射、干涉、偏振等各種波現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，大量反復(fù)地實(shí)驗(yàn)不但證實(shí)了麥克斯韋電磁波理論，同時(shí)意外地發(fā)現(xiàn)了表明光具有粒子性的一個(gè)重要現(xiàn)象：當(dāng)發(fā)射器間隙的火光被阻隔時(shí)，原來接收間隙的火花變暗(如圖3所示)，而用其他任何火花的光照射到接收器銅球，也能促使間隙發(fā)生電火花，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象中直接起作用的是火光中的紫外線，當(dāng)火花的光照到間隙的負(fù)極時(shí)，作用最強(qiáng)，這種情況下接收器間隙發(fā)生的電火花實(shí)際上是紫外線的照射使一極銅球上飛出電子到另一極銅球所形成，赫茲稱之為“紫外光對(duì)放電現(xiàn)象的效應(yīng)”，也就是光電效應(yīng)。
演示光電效應(yīng)現(xiàn)象動(dòng)畫顯示光電效應(yīng)演示儀原理如圖4所示，課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在紫外線照射下，電流計(jì)指示電路中出現(xiàn)了電流。
歸納什么是光電效應(yīng)
(文字顯示)
在光的照射下物體發(fā)射電子的現(xiàn)象，叫做光電效應(yīng)，發(fā)射出來的電子叫做光電子。
二、勒納德研究光電效應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律
引入赫茲的發(fā)現(xiàn)吸引了許多人去深入研究光電效應(yīng)成因與規(guī)律，其中德國物理學(xué)家、赫茲的助手勒納德的研究卓有成效。對(duì)光電效應(yīng)的研究方向就是弄清其發(fā)生的條件。
介紹勒納德實(shí)驗(yàn)研究原理動(dòng)畫顯示勒納德研究光電效應(yīng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)裝置如圖5所示。當(dāng)入射光照射到光潔的金屬陰極K表面，就有光電子發(fā)射出來，若有光電子到達(dá)陽極A，電路中就有電流，所以可通過電流計(jì)了解用各種光照射陰極K以及對(duì)兩極加不同電壓時(shí)的光電流，從中摸索規(guī)律。
介紹勒納德實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果勒納德通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光電效應(yīng)現(xiàn)象的重要規(guī)律：
(文字顯示)
1.對(duì)各種金屬都存在著極限頻率和極限波長，低于極限頻率的任何入射光強(qiáng)度再大、照射時(shí)間再長都不會(huì)發(fā)生光電效應(yīng)。
2.光電子的最大初動(dòng)能與入射光的強(qiáng)度無關(guān)，只隨入射光頻率的增大而增大。
3.只要入射光頻率高于金屬的極限頻率，照到金屬表面時(shí)光電子的發(fā)射幾乎是瞬時(shí)的，不超過10-9s。
4.發(fā)生光電效應(yīng)時(shí)，光電流的強(qiáng)度與入射光的強(qiáng)度成正比。
光電效應(yīng)規(guī)律性的演示用如圖4所示的光電效應(yīng)演示儀演示(1)用紅光、藍(lán)光照射鋅板時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生光電流;(2)用玻璃隔斷紫外線時(shí)，光電流消失;(3)光電流達(dá)到飽和后，改變電壓，光電流不變，改變?nèi)肷涔鈴?qiáng)度，光電流增大。
設(shè)問1.用光的電磁波理論如何解釋光電效應(yīng)的發(fā)生?
2.波動(dòng)理論可以解釋光電效應(yīng)發(fā)生時(shí)的規(guī)律嗎?
討論與總結(jié)請(qǐng)全班同學(xué)議論，由學(xué)生嘗試定性解釋光電效應(yīng)后，教師概括輔以如圖6所示動(dòng)畫顯示：光到達(dá)金屬表面時(shí)，連續(xù)的電磁波能量分布在其表面，振動(dòng)的電磁場不斷地“搖晃”金屬表面的電子，一些結(jié)合最松散的電子被搖下來。
由學(xué)生提出現(xiàn)有理論與觀察事實(shí)的矛盾后，教師整理為兩大困難，并以文字顯示。
矛盾波動(dòng)理論解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)
之一
之二到達(dá)金屬表面的光能量連續(xù)地分布，對(duì)某個(gè)電子只能吸收其中很少一部分，應(yīng)有一段時(shí)間積累到足夠的能量方能從金屬表面掙脫。
光波的振幅表征光能量大小，強(qiáng)光對(duì)金屬作用足夠長時(shí)間，有足夠能量應(yīng)該可以使電子從金屬表面掙脫。光電效應(yīng)是否產(chǎn)生存在極限頻率(波長)而與光強(qiáng)無關(guān)，光電子最大初動(dòng)能也只與入射光頻率成正相關(guān)。
若能發(fā)生光電效應(yīng)，即使光很弱，也是瞬間發(fā)生的
三、愛因斯坦提出光子論圓滿解釋
引入觀察與理論的互動(dòng)就是科學(xué)，觀察是科學(xué)進(jìn)程的開端，觀察激發(fā)思考導(dǎo)致理論以解釋觀察結(jié)果，而理論又在新的觀察中受到檢驗(yàn)、引發(fā)新的理論，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行解釋或統(tǒng)一。
原來的電磁波理論與光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)不相符合，促使人們改變認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的思想框架來解釋觀察結(jié)果。1905年，愛因斯坦用突破性的量子化思想對(duì)光電效應(yīng)做出了現(xiàn)在為科學(xué)界普遍接受的解釋。
介紹愛因斯坦光量子假說教師介紹普朗克對(duì)電磁波輻射所作的量子化假設(shè)：振動(dòng)物體的能量只能取特定的一組允許值。這種思想在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們多少注意，但愛因斯坦敏銳地捕捉了這一思想閃光，并徹底貫穿到光的輻射與吸收問題中。
教師介紹光子說，并顯示文字內(nèi)容：
在空間傳播的光(的能量)不是連續(xù)的，而是一份一份的，每一份叫做一個(gè)光量子，簡稱光子，一份光子的能量E=hv。
用光子說對(duì)光電效應(yīng)規(guī)律作解釋用如圖7所示動(dòng)畫輔助描述光子說下的光電效應(yīng)：光子像下雨一樣落在金屬表面上，打出電子，就像機(jī)槍子彈從混凝土墻上打下混凝土塊一樣。
解釋極限頻率的存在;
解釋光電效應(yīng)的瞬時(shí)性;
給出逸出功概念，用光電效應(yīng)方程
(屏幕展示)解釋光電子最大初動(dòng)能只與入射光頻率正相關(guān);
解釋光電流的強(qiáng)度與入射光的強(qiáng)度成正比。
小結(jié)在愛因斯坦提出光子模型后，用來解釋光電效應(yīng)變得出奇地簡單明了，今天，我們中學(xué)生運(yùn)用光電方程計(jì)算光電效應(yīng)已不是什么難題，但在上個(gè)世紀(jì)初，科學(xué)家對(duì)量子化的物理卻極不適應(yīng)，愛因斯坦的獨(dú)創(chuàng)性、物理洞察力和對(duì)簡潔解釋的追求使他在忙碌的1905年發(fā)表了相對(duì)論，成功解釋了光電效應(yīng)，建樹起近代物理學(xué)研究的兩座豐碑。
四、密立根精確實(shí)驗(yàn)證實(shí)光電效應(yīng)方程
引入至此，研究光電效應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)并未完成，愛因斯坦的光子假設(shè)與光電方程作為假說──一種有根據(jù)的猜測(cè)，一種嘗試性的未經(jīng)確認(rèn)的看法，要上升為理論，要為人們認(rèn)同──當(dāng)時(shí)對(duì)這一假說的懷疑超過了狹義相對(duì)論，甚至包括普朗克本人也持反對(duì)態(tài)度，還必須經(jīng)受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。許多物理學(xué)家都想方設(shè)法用實(shí)驗(yàn)測(cè)量普朗克恒量h，驗(yàn)證光電效應(yīng)方程。
簡介密立根的工作一直對(duì)光子假設(shè)持有保留的美國物理學(xué)家密立根，設(shè)計(jì)了高精確度的實(shí)驗(yàn)裝置如圖8所示，經(jīng)過十年的試驗(yàn)，不斷解決一些技術(shù)難點(diǎn)，終于驗(yàn)證了光電方程的直線性，并測(cè)出普朗克恒量h=6.56×10-34j·s，在事實(shí)面前，密立根服從真理，宣布愛因斯坦假說得到證實(shí)?？茖W(xué)就是嚴(yán)峻的懷疑態(tài)度和對(duì)新思想的開放態(tài)度的混合，科學(xué)常常會(huì)發(fā)生這種情況：科學(xué)家說：“那的確是個(gè)好論據(jù)，我錯(cuò)了?！比缓笳娴母淖兿敕?，揚(yáng)棄舊觀點(diǎn)，科學(xué)就是這樣進(jìn)步的。
全課總結(jié)本課學(xué)習(xí)，我們了解了光電效應(yīng)現(xiàn)象，了解了進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的方法。光電效應(yīng)把我們帶進(jìn)了量子化的物理學(xué)，光電效應(yīng)告訴我們理解微觀世界要有新的觀念，光電效應(yīng)引領(lǐng)了近代物理學(xué)的發(fā)展，對(duì)哲學(xué)、文化和技術(shù)的影響深遠(yuǎn)。讓我們懷著對(duì)量子理論先驅(qū)們的崇敬心情，從科學(xué)回到生活。
播放音樂與三位物理學(xué)家資料畫像，如圖9所示。
[課件簡介]本課件采用PowerPointXP-F1ashMX制作，充分發(fā)揮PowerPoint媒體展示功能與FIashMX的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能。其制作過程如下：
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)案例 設(shè)計(jì) 分析
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0189-02
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學(xué)媒體，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。交互式電子白板的應(yīng)用促進(jìn)了高校的課堂教學(xué)方式改革，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，尤其對(duì)高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門是典型的理論實(shí)踐一體化課程，學(xué)生對(duì)這門課程的基本知識(shí)和基本技能的掌握將很大程度地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏實(shí)際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學(xué)，豐富教學(xué)資源，變“靜”為“動(dòng)”，充分發(fā)揮多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)，是提高本課程教學(xué)效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)開展了實(shí)驗(yàn)研究，通過多次全程參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容作為課例，探討交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)思想
“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以機(jī)械職業(yè)崗位能力需要為基點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，貼近生產(chǎn)實(shí)際，為著力營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)有所用的教學(xué)情境。由于機(jī)械設(shè)備中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)難以直接觀察，而高職學(xué)生的空間想象力較差，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀、形象。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握和理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數(shù)K的含義及死點(diǎn)問題的處理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、理解、思維和運(yùn)用能力。發(fā)展目標(biāo)：通過多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探索的情境，使學(xué)生通過思考、討論體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教學(xué)重點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件。教學(xué)難點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)急回特性。
（三）教學(xué)過程
二、案例分析
（一）互動(dòng)白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
任課教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了互動(dòng)電子白板的優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用，舉一反三，而且使整個(gè)課堂都是在活躍的互動(dòng)氣氛中開展。
1.保存板書，反復(fù)應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備引入――讓學(xué)生寫出四桿機(jī)構(gòu)的判別式，教師調(diào)出事先在白板上準(zhǔn)備好的各種四桿機(jī)構(gòu)類型，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演示，學(xué)生完成后，白板所具有的存儲(chǔ)功能可將白板上的內(nèi)容保存下來。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些內(nèi)容還會(huì)經(jīng)常用到，教師只需將它調(diào)出即可，無需重復(fù)勞動(dòng)。這樣既省時(shí)，又不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已學(xué)知識(shí)再次得到鞏固。
2.簡化功能，優(yōu)化過程。（1）脫離制約，化遠(yuǎn)為近在應(yīng)用電子白板過程中，可隨意用電子白板配備的書寫筆在白板上操作電腦或自由書寫，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約，同時(shí)學(xué)生也可輕松學(xué)會(huì)用書寫筆在白板上寫字畫圖，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可用書寫筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具，就可畫出四桿機(jī)構(gòu)各種類型的圖形。（2）修改原圖，對(duì)比教學(xué)四桿機(jī)構(gòu)類型判別難度較大，但學(xué)生必須掌握，為了解決這個(gè)難題，教師首先將曲柄搖桿機(jī)構(gòu)展示在白板上，學(xué)生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機(jī)架，這時(shí)可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線條，擦除多余的線條，整個(gè)修改過程學(xué)生們都可看到，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，難點(diǎn)也就迎刃而解。（3）整合資源，教學(xué)變活機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容非常廣泛，教材中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、插圖和公式很多，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅占用大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生看到的內(nèi)容不直觀、不形象，影響教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生能從各個(gè)方向看到機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，互動(dòng)白板具備的VCM互動(dòng)演示平臺(tái)起到了化腐朽為神奇的作用?；?dòng)演示平臺(tái)將白板和PowerPoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)效果，通過白板展示出來，整個(gè)課堂也因此而活起來，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（二）巧借媒體，陶冶情操
利用電子白板的功能設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的受體變?yōu)橹黧w，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。
交互式電子白板對(duì)我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)進(jìn)行了改革，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了探究機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏抽象思維，學(xué)習(xí)自律性差，但好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進(jìn)入課堂，其各種先進(jìn)的性能給教學(xué)改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)，這為交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
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【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（桂教高教（2012）22號(hào)）
[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù) 綜合性學(xué)科 案例教學(xué)
一、前言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和因特網(wǎng)應(yīng)用的迅猛普及,電子商務(wù)正在各行各業(yè)得到越來越廣泛的應(yīng)用。
所謂電子商務(wù),簡單的說就是通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),利用電子方式開展的商務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)的應(yīng)用,對(duì)于擴(kuò)大貿(mào)易機(jī)會(huì),提高貿(mào)易效率,降低貿(mào)易成本,增加企業(yè)競爭力有著不可估量的作用。正因如此,近年來電子商務(wù)在我國得到蓬勃的發(fā)展。據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)最新的《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(2010年7月)》顯示,截止2010年6月,電子商務(wù)應(yīng)用之一的網(wǎng)絡(luò)購物,我國用戶已達(dá)1.42億,與2009年12月相比,半年用戶增幅達(dá) 31.4%;網(wǎng)絡(luò)支付的使用率為 30.5%,用戶規(guī)模達(dá) 12810萬,半年增長 36.2%,是用戶增速最快的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。目前,我國眾多的高等院校已不失時(shí)機(jī)地開設(shè)了電子商務(wù)相關(guān)專業(yè),培養(yǎng)高層次的電子商務(wù)技術(shù)人才,滿足社會(huì)的需求。
二、電子商務(wù)案例教學(xué)的概念和意義
電子商務(wù)是一門交叉性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它集經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子與信息技術(shù)、法律等相關(guān)學(xué)科諸多內(nèi)容于一體,知識(shí)涉及面很廣,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力解決問題。所以,在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)過程中,單純的就某門課程,進(jìn)行理論教學(xué),往往讓學(xué)生覺得枯燥、難懂。 電子商務(wù)案例是指對(duì)某一特定電子商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、情景與過程,進(jìn)行客觀描述的教學(xué)資料,案例是真實(shí)而具體的事件或?qū)嵗０咐虒W(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析,通過對(duì)案例的分析研究,揭示電子商務(wù)的內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。
從教學(xué)角度看,電子商務(wù)案例教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是能夠深化所學(xué)的理論知識(shí),通過案例分析加深對(duì)理論知識(shí)的深層次理解;二是能夠使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為技能,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合;三是在逼真模擬訓(xùn)練中做到教學(xué)相長,師生之間在共同的分析討論過程中,通過發(fā)散性思維,激發(fā)大家的靈感,做到相互啟迪,相互學(xué)習(xí)。可以說電子商務(wù)案例教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段之一。
三、電子商務(wù)案例教學(xué)的特點(diǎn)和分類
電子商務(wù)案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是具有啟迪性、實(shí)踐性和針對(duì)性。它不同于課堂教學(xué)中的舉例說明,教師舉例說明時(shí)所用的“例子”,其運(yùn)用重點(diǎn)在于說明理論體系中的某一層次或環(huán)節(jié),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些局部知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解,它以簡練、明確為主;而案例的內(nèi)涵卻比“例子”豐富得多,且其理論指向未必明確,需要綜合運(yùn)用課內(nèi)甚至課外所獲得的理論知識(shí)分析與解決問題。案例分析一般以學(xué)生討論為主,允許發(fā)散思維式的爭論存在,但又不同于一般的課堂討論,課堂討論雖可作為電子商務(wù)案例分析起步階段的一種形式,但仍還是以“驗(yàn)證”相關(guān)理論知識(shí)為主,而電子商務(wù)案例分析則強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的“運(yùn)用”為主。
在教學(xué)過程中,電子商務(wù)案例可分為已決問題案例、待決問題案例和設(shè)想問題案例三類。
1.已決問題案例
這類案例對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)從情景描述到問題解決的全過程作了較詳盡的介紹,它是案例教學(xué)初級(jí)狀態(tài)的教學(xué)資料。
2.待決問題案例
這類案例是指對(duì)電子商務(wù)某部分的活動(dòng),只介紹情況過程和指明問題所在,要求學(xué)生作思考和討論,找出問題成因或影響因素,進(jìn)而提出解決問題的備選方案,從比較優(yōu)劣中抉擇。
3.設(shè)想問題案例
這類案例是指只提供電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)背景材料或跡象,啟發(fā)學(xué)生從中自己尋找存在的問題、相關(guān)影響因素,進(jìn)一步對(duì)活動(dòng)的發(fā)展作出判斷,并試圖自行提出解決問題的措施,闡明這些措施在電子商務(wù)活動(dòng)中的作用和效果。
四、電子商務(wù)案例教學(xué)的案例選擇
電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展的各類商務(wù)活動(dòng),包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易。因此,在電子商務(wù)案例選擇過程中,應(yīng)全面考慮電子商務(wù)的各種應(yīng)用,精選其中典型的、有代表性的成功案例用于課堂教學(xué)。
1.省略)為案例,讓學(xué)生了解網(wǎng)站域名的申請(qǐng)過程和價(jià)格,虛擬主機(jī)和主機(jī)托管的不同配置和相應(yīng)價(jià)格以及網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)的其他服務(wù)。
2.電子商務(wù)B2C案例
B2C是指企業(yè)直接向個(gè)人銷售產(chǎn)品或服務(wù),即網(wǎng)上零售。B2C交易是電子商務(wù)應(yīng)用最普遍、發(fā)展最快的領(lǐng)域。我們可以以“卓越亞馬遜網(wǎng)”(省略)為案例,讓學(xué)生了解網(wǎng)上購物的全過程,包括用戶注冊(cè)、商品搜索、使用購物車、選擇送貨及付款方式、提交或修改訂單等。
3.電子商務(wù)B2B案例
B2B是指企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)交易模式,B2B網(wǎng)站可以將買方和賣方集中到一個(gè)市場上來進(jìn)行信息交流、廣告、拍賣競標(biāo)、交易、庫存管理等。我們可以以國內(nèi)最大的B2B網(wǎng)站“阿里巴巴”(省略)為案例,讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品信息的、管理,企業(yè)所需信息的查找直至生成訂單的交易過程。
4.省略)為案例,結(jié)合銀行柜臺(tái)服務(wù),讓學(xué)生了解網(wǎng)上銀行的開通,數(shù)字證書的下載,動(dòng)態(tài)密碼或“網(wǎng)銀盾”的使用,賬戶的查詢,轉(zhuǎn)賬、匯款,網(wǎng)上支付等應(yīng)用。
5.網(wǎng)絡(luò)教育案例
當(dāng)前傳統(tǒng)的封閉教育體系已不能滿足越來越多渴望獲得更多知識(shí)的人們的需要,網(wǎng)絡(luò)教育孕育而生。這是一個(gè)開放、共享、個(gè)性化的教育平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,稀缺的教育資源能得到充分的利用,學(xué)習(xí)者也可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受到個(gè)性化的教育。我們可以以“新東方網(wǎng)校”(省略)為案例,讓學(xué)生了解課程訂購、在線授課等過程。
6.網(wǎng)上證券案例
網(wǎng)上證券交易與傳統(tǒng)的營業(yè)廳交易方式相比,能讓股民更加迅捷地了解即時(shí)行情信息,減少交易環(huán)節(jié),提高交易效率,還能借助相關(guān)分析軟件,幫助股民進(jìn)行投資決策。我們可以以“中信建投證券網(wǎng)”(省略)為案例,讓學(xué)生了解證券開戶、賬戶管理、買入賣出、撤單、成交查詢、銀證轉(zhuǎn)賬等證券交易程序。
以上通過六個(gè)案例簡要介紹了課堂教學(xué)案例的選擇,當(dāng)然,電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛,相應(yīng)的案例更是不勝枚舉,不同的學(xué)校可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和教學(xué)要求來精選案例用于課堂教學(xué)。另外,有條件的學(xué)校還可以購買或開發(fā)電子商務(wù)模擬軟件,例如我校購買的南京商友公司開發(fā)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),可以讓學(xué)生在機(jī)房內(nèi)網(wǎng)中比較完整的練習(xí)B2C、B2B、CA認(rèn)證、網(wǎng)上銀行及后臺(tái)管理等操作。
五、小結(jié)
案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例。案例的價(jià)值在于提供真實(shí)而典型的素材,供人們分析研究,總結(jié)普遍規(guī)律,從而提高人們認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。案例教學(xué)是通過使學(xué)生經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程,來感悟和理解一定的道理和方法,獲得一定的知識(shí)的教學(xué)方法。電子商務(wù)課程的綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),決定了案例教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中所起的不可替代的作用。
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[1]楊堅(jiān)爭 翟彭志 宋文官:電子商務(wù)案例分析[M]. 北京:中國人民大學(xué)出版社,2002
[2]楊堅(jiān)爭 楊維新 李朝平:電子商務(wù)營銷案例[M]. 北京:中國人民大學(xué)出版社,2003
《電子電路的安裝與調(diào)試》是電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能利用萬用表等儀表檢測(cè)電子元器件，判斷其質(zhì)量好壞，并根據(jù)需要挑選元器件;能參照電路原理圖組裝與調(diào)試應(yīng)用電路，制作出實(shí)用電子產(chǎn)品;能利用工具、儀器儀表檢測(cè)電子電路，排除電路中常見故障;能根據(jù)需要設(shè)計(jì)小型應(yīng)用電路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。為今后從事電子產(chǎn)品線路安裝調(diào)試工作等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的專業(yè)能力及綜合能力，在教學(xué)中，我們希望創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、深刻、有趣的教學(xué)情景體驗(yàn)，在仿真模擬的環(huán)境下，讓學(xué)生們能夠真正了解企業(yè)的生產(chǎn)模式、工作流程。
2基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向在《電子電路的安裝與調(diào)試》課程的應(yīng)用
2．1基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向
基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向課程以典型的工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系及工作過程知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得系統(tǒng)的工作過程中涉及的知識(shí)、職業(yè)技能及職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。
2．2在《電子電路的安裝與調(diào)試》課程中的應(yīng)用
按照職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，《電子電路的安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域共提取了七個(gè)具有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，依次為:《廢舊電路板電子元器件的拆卸、識(shí)別與檢測(cè)》《手機(jī)充電器的制作》《便攜擴(kuò)音器的制作》《臺(tái)式調(diào)光燈的制作與調(diào)試》《三人表決器的制作與調(diào)試》、《門鈴的制作與調(diào)試》及《收音機(jī)的裝接與調(diào)試》。任務(wù)由簡單到復(fù)雜，整個(gè)學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求逐步提高。以《臺(tái)式調(diào)光燈的制作與調(diào)試》為例，具體介紹教學(xué)實(shí)施過程。該學(xué)習(xí)任務(wù)———各小組采用團(tuán)隊(duì)合作的形式，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，每個(gè)組員制作出一個(gè)臺(tái)式調(diào)光燈。該任務(wù)是《電子電路的安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。該任務(wù)源于實(shí)際電子產(chǎn)品制作，能覆蓋所設(shè)定的知識(shí)和技能，趣味性強(qiáng)，易激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，具有很好的拓展性。從流程中可看出，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，通過“做中學(xué)，做中教”最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用學(xué)生的個(gè)體差異優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來進(jìn)行有效的教學(xué)。使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)也提高了核心能力。整個(gè)教學(xué)組織包括以下六個(gè)階段:組織教學(xué)明確任務(wù)制定計(jì)劃制作與調(diào)試送檢交付、總結(jié)與匯報(bào)。
3教學(xué)實(shí)施
根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者制定了從易到難的4個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)電子元件認(rèn)識(shí)典型電路制作和調(diào)試電路拓展(可選)。以下對(duì)在實(shí)施過程中所采用的教學(xué)方法、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3．1教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本設(shè)計(jì)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法—以臺(tái)式調(diào)光燈的制作與調(diào)試作為學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程;頭腦風(fēng)暴法—分小組采用頭腦風(fēng)暴確定制作方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及合作能力;角色扮演法—根據(jù)電子產(chǎn)生產(chǎn)工作崗位，設(shè)置了采購員、插件檢查員、焊接檢查員等多個(gè)角色，讓學(xué)生有更好的工作體驗(yàn);小組合作法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。
3．2教學(xué)資源設(shè)計(jì)
精心設(shè)計(jì)學(xué)材。本任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)臺(tái)式調(diào)光燈的制作與調(diào)試，為配合任務(wù)引領(lǐng)、小組合作的自主學(xué)習(xí)的開展，設(shè)計(jì)了產(chǎn)品說明書、一體化學(xué)習(xí)工作頁和評(píng)價(jià)表作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引并可進(jìn)行學(xué)習(xí)情況記錄。在實(shí)施過程中模擬企業(yè)的管理制度，其管理架構(gòu)如圖2所示。設(shè)計(jì)了小組工作計(jì)劃表、小組采購計(jì)劃表、小組插件情況檢查記錄表、小組焊接情況檢查記錄表、小組調(diào)試、維修情況檢查記錄表、車間生產(chǎn)情況記錄表等表格來輔助開展工作，使學(xué)生獲得更好的工作體驗(yàn)。
3．3學(xué)習(xí)組織策略
分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前與班主任聯(lián)系，挑選有較好學(xué)習(xí)與管理能力的學(xué)生擔(dān)任“車間主任”，安排班干部擔(dān)任“組長”，合理地搭配“組員”。在上課前完成分組和組長的前期培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后組織車間主任和組長開會(huì)，及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)存在的問題，提高車間主任和組長的組織、溝通和協(xié)調(diào)的能力，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。
3．4教學(xué)評(píng)價(jià)策略
首先，注重過程性評(píng)價(jià)。根據(jù)電子生產(chǎn)的工作流程和工作崗位，設(shè)計(jì)了一系列的生產(chǎn)過程記錄表格。通過這些表格及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，將過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就要完成對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué);在成果展示后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。最后，評(píng)價(jià)指引要清晰。評(píng)價(jià)表從明確任務(wù)、做準(zhǔn)備、定計(jì)劃、工作實(shí)施、工作成果方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)將專業(yè)能力和關(guān)鍵能力融合的綜合性評(píng)價(jià)。其中安全與考勤紀(jì)律實(shí)現(xiàn)一票否決制，幫助學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)意識(shí)。盡可能地對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行相對(duì)客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià);在整個(gè)教學(xué)過程中，通過觀察、記錄各小組成員的表現(xiàn)來考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、主動(dòng)與人溝通能力、歸納總結(jié)能力等。實(shí)施過程性評(píng)價(jià)與監(jiān)控，通過一系列的生產(chǎn)過程記錄表格和評(píng)價(jià)表及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)
關(guān)鍵詞：電子成長檔案袋；教師訴求；教研組建設(shè)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0047-04
隨著課程改革體系的進(jìn)一步深化，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保障。但教育不是一種顯性特質(zhì)非常突出的行業(yè)，決定了教師成長過程的慢熱化，這在很大程度上導(dǎo)致了教師對(duì)自身特質(zhì)的不明確，導(dǎo)致教研組對(duì)自身團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迷茫，學(xué)校管理層在規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候憑借自己的主觀判斷。在教育不斷走向現(xiàn)代化的道路上，如何打造一支和諧發(fā)展、專業(yè)化明顯的教師隊(duì)伍是擺在每個(gè)學(xué)校管理層面前的一項(xiàng)重大課題。
現(xiàn)象一：教師對(duì)職業(yè)特征的模糊性
除去學(xué)科教學(xué)知識(shí)不同外，大部分教師在學(xué)校里做著類似的事情，經(jīng)過幾年幾十年的積累后也很難對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行量化評(píng)定。尤其是同一學(xué)科的教師，因其日常工作任務(wù)的重疊性，更難明晰自己的職業(yè)特征。面對(duì)自己的職業(yè)生涯，很多老師很難概括自己的特質(zhì)，有些老師感覺自己課堂教學(xué)能力比較強(qiáng)，有些老師感覺自己的科研能力比較強(qiáng)。同時(shí)相比于其他同類型的教師，感覺自己和他們差不多，又覺得有所不同。于是會(huì)出現(xiàn)很多教師“日復(fù)一日，年復(fù)一年”的工作狀態(tài)，對(duì)自己的職業(yè)特征的模糊也導(dǎo)致了他們對(duì)未來的迷茫，看不到發(fā)展的明確方向，不僅慢慢喪失職業(yè)理想，也逐漸降低了職業(yè)幸福感。
現(xiàn)象二：教研組對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迷茫性
教師對(duì)自身職業(yè)特征的模糊也延伸到教研組的建設(shè)，很多教研組長目前只承擔(dān)承上啟下的事務(wù)安排工作，組長對(duì)教研組內(nèi)部教師個(gè)體的特征不了解，不知道他們的薄弱點(diǎn)是什么、優(yōu)勢(shì)在哪里，教研活動(dòng)的開展也變得流于形式，雖然很多學(xué)校都會(huì)制定教研組工作計(jì)劃、工作小結(jié)，定期開展主題研討，但很多都是臨時(shí)想出來，長效性不明顯。教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迷茫很大程度上是因?yàn)閷?duì)教研組自身分析的缺失，對(duì)組內(nèi)教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長、研究方向、個(gè)性特征等方面缺乏客觀的數(shù)據(jù)支撐，對(duì)現(xiàn)狀的分析缺失無法構(gòu)建教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的框架，更談不上通過各種研討培訓(xùn)等平臺(tái)來發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的特長、彌補(bǔ)不足，也無法讓組內(nèi)每個(gè)教師朝著不同的專業(yè)方向發(fā)展，構(gòu)建多彩的教研團(tuán)隊(duì)。
現(xiàn)象三：管理層對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主觀性
學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)需要一支穩(wěn)定和諧的教師隊(duì)伍，隨著學(xué)校特色化辦學(xué)思路的不斷推廣，要求教師隊(duì)伍建設(shè)朝著科學(xué)配置、專業(yè)突出的方向發(fā)展。但是學(xué)校管理層在規(guī)劃教師隊(duì)伍時(shí)往往是基于行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的個(gè)人了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀判斷，在教師的科學(xué)配置、教師績效考核、人事任命上，缺乏科學(xué)客觀的數(shù)據(jù)支撐，往往借助一個(gè)或者幾個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷來決定教師的職業(yè)方向發(fā)展，顯得太過主觀。由于每個(gè)人的個(gè)性特征不同，其所表現(xiàn)出來的職業(yè)特性并不相同。管理層更應(yīng)全面掌握教師個(gè)體、教研組團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程，借助科學(xué)的數(shù)據(jù)分析做出判斷，這樣才能關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的和諧發(fā)展，打造良性發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)。
一、基于管理層級(jí)化的電子成長檔案袋系統(tǒng)設(shè)計(jì)
基于以上的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一個(gè)教師個(gè)人成長檔案袋系統(tǒng)就顯得非常有必要，通過數(shù)據(jù)積累和大數(shù)據(jù)分析來明晰教師個(gè)人職業(yè)特性，科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍。在設(shè)計(jì)教師電子成長檔案袋時(shí)必須牢牢把握教師個(gè)體為記錄主體，必須突出教師的主體地位，簡化教師記錄的工作量，同時(shí)信息的采集要科學(xué)合理，并通過分析后能幫助其進(jìn)行改善的，并要求推行一定的行政機(jī)制保障電子成長檔案袋的有效實(shí)施。
1. 成長檔案系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
電子成長檔案袋所登記的信息是要能直觀反映教師成長歷程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，因此和教師的職業(yè)特征緊密相連。根據(jù)前期調(diào)研基礎(chǔ)，主要分成基本信息、個(gè)人特征、教學(xué)能力、科研能力、德育能力、管理能力、學(xué)生輔導(dǎo)、后勤輔崗等與教師工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。對(duì)于信息的登記采集要求簡單，方便教師對(duì)登記規(guī)則的了解，結(jié)合簡易化和網(wǎng)絡(luò)化的特性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可以隨時(shí)隨地對(duì)自己的信息進(jìn)行登記和更改，保障信息錄入的及時(shí)。當(dāng)教師在平臺(tái)上注冊(cè)登記后，通過表格的形式，把教師的一些最基本信息呈現(xiàn)出來，點(diǎn)擊教師名字進(jìn)入到教師個(gè)人詳細(xì)內(nèi)容頁面，以信息類別、時(shí)間段等作為劃分區(qū)塊羅列教師的全部信息。
2. 系統(tǒng)運(yùn)行管理權(quán)限劃分
在對(duì)電子檔案袋系統(tǒng)功能劃分時(shí)要設(shè)計(jì)不同身份教師的管理權(quán)限，使學(xué)校管理層能從上至下對(duì)教師的個(gè)人數(shù)據(jù)、教研組團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)做到第一時(shí)間的掌握，便于科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍。教師數(shù)據(jù)的登記是第一步，在此基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)和教師群體數(shù)據(jù)，不同身份的教師角色有不同領(lǐng)域的管理空間和職能。如圖2所示，基于目前的學(xué)校管理體制，建議分成教師、教研組長、中層干部、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等四類權(quán)限，每類權(quán)限分別有各自不同的功能模塊。也可以根據(jù)學(xué)校自身行政管理體制進(jìn)行權(quán)限的劃分。
3. 操作實(shí)施行政推行機(jī)制
電子檔案袋系統(tǒng)對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)而言是一個(gè)新的項(xiàng)目，開始推行的時(shí)候由于教師個(gè)體對(duì)傳統(tǒng)檔案袋的依賴性和對(duì)陌生事物的恐懼感，往往會(huì)有排斥，這對(duì)電子檔案袋的推行是不利的，因此也需要一定的行政機(jī)制助推電子檔案袋的正常運(yùn)行。
考核配套：在績效工資范疇內(nèi)，把電子檔案袋的記錄作為期末考核的一份子，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師個(gè)體的期末考核依靠電子檔案袋數(shù)據(jù)作為唯一基礎(chǔ)，借助此項(xiàng)措施保障每位教師重視電子檔案袋的使用。同時(shí)推行過期作廢制度，本學(xué)期獲得的信息數(shù)據(jù)要求在期末考核之前完成更新，保障信息錄入的及時(shí)性。
獎(jiǎng)勵(lì)配套：在個(gè)人數(shù)據(jù)登記時(shí)，尤其是一些公開課優(yōu)質(zhì)課信息登記時(shí)，由于教師對(duì)個(gè)人信息的保密性，往往不愿意把教案、課件等內(nèi)容上傳，推行優(yōu)質(zhì)信息獎(jiǎng)勵(lì)配套制度，讓更多地教師愿意分享自己的優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)是有極大促進(jìn)作用的，同時(shí)也可以讓年輕教師對(duì)名優(yōu)教師分享的資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)，快速提升個(gè)人素質(zhì)。
二、基于信息采集的大數(shù)據(jù)分析整理及評(píng)價(jià)制定
在電子檔案袋系統(tǒng)建立后，通過行政制度推動(dòng)保障檔案袋系統(tǒng)的正常運(yùn)行，讓每位教師及時(shí)準(zhǔn)確的錄入有關(guān)自己的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵一步，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上通過大數(shù)據(jù)的分析原理對(duì)教師個(gè)體、教研團(tuán)隊(duì)、全校教師隊(duì)伍做全方位的分析，明晰在發(fā)展歷程中的優(yōu)勢(shì)和不足。課題為保障信息收集的全面，通過行政制度推行要求教師錄入近五年的個(gè)人發(fā)展數(shù)據(jù)作為第一手的底層數(shù)據(jù)支撐。
1. 教師個(gè)體綜合數(shù)據(jù)分析
教師個(gè)人數(shù)據(jù)分析在數(shù)據(jù)模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行分化，根據(jù)前期對(duì)電子檔案袋系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上以教學(xué)能力、科研能力、德育能力、管理能力、學(xué)生輔導(dǎo)等五大方面作為教師綜合數(shù)據(jù)積累分析的主要模塊，教師在對(duì)自己進(jìn)行信息完整錄入后各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行等值折算，就能自動(dòng)形成一份以雷達(dá)圖呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)圖表。
同樣在數(shù)據(jù)積累的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)時(shí)間段對(duì)某位教師進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，分析五年內(nèi)教師在各方面的成長情況，通過以年或者學(xué)期為單位對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，以折線統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)，在個(gè)人統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過綜合特性分析、年度分析等多種方法給教師以直觀的數(shù)據(jù)分析，讓教師能及時(shí)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，便于明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。
2. 教研團(tuán)隊(duì)綜合數(shù)據(jù)分析
教師個(gè)人數(shù)據(jù)作為教研組數(shù)據(jù)的一部分，教研組內(nèi)多位教師通過自己不同數(shù)據(jù)的整合形成教研組數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行整體分析，梳理教研組發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不足之處。除了對(duì)整個(gè)教研組的綜合分析外，組內(nèi)教師由于學(xué)科特性相同其工作任務(wù)也基本相似，如何區(qū)分組內(nèi)教師不同的專業(yè)特長，尋找其適應(yīng)的發(fā)展方向是教研組內(nèi)部建設(shè)的重要課題，在電子檔案袋中根據(jù)多位教師的綜合數(shù)據(jù)比對(duì)，分析其數(shù)據(jù)積累后的不同特質(zhì)。
通過對(duì)教研組團(tuán)隊(duì)的分析，不僅可以讓教研組長對(duì)本團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力有一個(gè)明確的定位，在后期的教研組工作計(jì)劃中有所側(cè)重，也可以分析組內(nèi)教師的不同專業(yè)特長方向，做定向培養(yǎng)，使整個(gè)教研組的發(fā)展不至于偏科，而能打造一個(gè)全能型的教研團(tuán)隊(duì)。
3. 全校教師隊(duì)伍數(shù)據(jù)分析
教師數(shù)據(jù)分析是個(gè)體行為，教研組分析是小團(tuán)隊(duì)行為，而全校教師的數(shù)據(jù)分析則是教師隊(duì)伍和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，是管理者制定相關(guān)政策的導(dǎo)向，也是建立一支優(yōu)質(zhì)高效的教師隊(duì)伍的保障。全校教師隊(duì)伍的數(shù)據(jù)分析相較于個(gè)體分析和團(tuán)隊(duì)分析，更偏向于基本信息的分析整理，對(duì)教師隊(duì)伍有一個(gè)宏觀上的梳理，包括教師隊(duì)伍的年齡層次、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等方面，通過數(shù)據(jù)觀察分析教師隊(duì)伍建設(shè)過程中的問題。
在對(duì)教師隊(duì)伍基本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，電子檔案袋的數(shù)據(jù)收集還可以結(jié)合教師或者教研組的特征屬性進(jìn)行交叉分析，從不同緯度來分析個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)目前的現(xiàn)狀及存在的問題，通過在電子成長檔案袋中對(duì)全校教師數(shù)據(jù)的分析和整理，在基本信息的收集整理上梳理教師隊(duì)伍橫向發(fā)展的情況，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行交叉分析，看出針對(duì)不同特性的教師隊(duì)伍發(fā)展顯現(xiàn)出的問題，針對(duì)此類問題尋求原因，是電子成長檔案袋對(duì)數(shù)據(jù)分析的價(jià)值所在，也是教師隊(duì)伍建設(shè)必然要求。
三、基于多元化研訓(xùn)平臺(tái)搭建的載體創(chuàng)新和實(shí)踐
在電子成長檔案袋數(shù)據(jù)收集、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)的各類研訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新研訓(xùn)載體，針對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，做定向的策略實(shí)踐研究，讓電子成長檔案袋作為各類平臺(tái)開展的基礎(chǔ)，幫助教師隊(duì)伍建設(shè)更有針對(duì)性，讓每位教師明確自身的優(yōu)勢(shì)及不足，在開展研訓(xùn)活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足。
1. 規(guī)劃式――電子成長檔案袋+訴求體系
教師的專業(yè)成長需要教師對(duì)個(gè)人有個(gè)清晰的分析，學(xué)校才能針對(duì)個(gè)體或教研組整體來提供便利性條件，因此設(shè)計(jì)教師個(gè)人訴求平臺(tái)和教研組的團(tuán)隊(duì)訴求平臺(tái)為教師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行意愿反饋的非常好的渠道。但教師在對(duì)自己做清晰的分析之前沒有確切的數(shù)據(jù)支持是很難做到的，必須借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)作為支撐。
教師通過訴求表分析個(gè)人的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和不足，并提出本學(xué)期的訴求和需要學(xué)校提供的幫助，在填表的同時(shí)教師就對(duì)自己的個(gè)人情況有個(gè)全方位細(xì)致的分析，結(jié)合學(xué)校的支持就能讓自己在本學(xué)期更上一層樓。電子成長檔案袋+訴求體系可以幫助教師個(gè)人和教研團(tuán)隊(duì)科學(xué)規(guī)劃自己的發(fā)展方向，在對(duì)現(xiàn)狀充分分析的基礎(chǔ)上做出的規(guī)劃更合理客觀，不會(huì)讓訴求體系變成一紙空文，走形式路線，而能真正起到規(guī)劃目標(biāo)的作用。
2. 補(bǔ)差式――電子成長檔案袋+教研活動(dòng)
本校范圍內(nèi)的校本培訓(xùn)是扎實(shí)教師基本功能力的好平臺(tái)，但是教研活動(dòng)的開展如果沒有針對(duì)性那只能是流于形式，而起不到實(shí)質(zhì)性效果，這就需要教研團(tuán)隊(duì)能對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)有效的分析，分析自己的不足之處，通過互相研討解決問題。
利用電子成長檔案袋的數(shù)據(jù)積累和分析，對(duì)教研組整體綜合實(shí)力進(jìn)行現(xiàn)狀分析，對(duì)組內(nèi)教師的長處與薄弱環(huán)節(jié)有一個(gè)較好的梳理，結(jié)合日常開展的教研活動(dòng)進(jìn)行研討提高。尤其是針對(duì)教研組的薄弱點(diǎn)和組內(nèi)教師各自的薄弱點(diǎn)，更應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教研活動(dòng)內(nèi)容，通過同伴間的互相幫助，通過專家的引領(lǐng)來解決問題，強(qiáng)化弱項(xiàng)環(huán)節(jié)。
3. 培優(yōu)式――電子成長檔案袋+強(qiáng)項(xiàng)展示
有些教師擁有較好的專業(yè)素質(zhì)，除了在學(xué)校教學(xué)上課之外，讓他們能有機(jī)會(huì)向社會(huì)展示，把他們的作品和所教授學(xué)生的作品向社會(huì)展示，不僅讓老師感受到成就感，也能讓社會(huì)了解學(xué)校了解更多的教師。
原來有很多教師不清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)在哪里，不明確自己的優(yōu)勢(shì)，通過電子成長檔案袋的整理和分析，給教師一個(gè)明確的方向，讓教師明白自己相比于其他人而言更具有某一方面的優(yōu)點(diǎn)，并要對(duì)此優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行再提高，結(jié)合校級(jí)、區(qū)級(jí)及更高平臺(tái)的活動(dòng)，讓教師走出校門，走向社會(huì)去發(fā)揮。明晰自身，凸顯強(qiáng)項(xiàng)才能讓教師的職業(yè)幸福感不斷增強(qiáng)，也不會(huì)形成“日復(fù)一日，年復(fù)一年”的工作消極狀態(tài)，而這也是需要能準(zhǔn)確定位自己的強(qiáng)項(xiàng)所在，用好電子成長檔案袋在教師職業(yè)成就感的提升上具有較大的作用。
4. 診斷式――電子成長檔案袋+技能賽評(píng)
電子成長檔案袋對(duì)教師數(shù)據(jù)的積累記錄，讓教師看到自己日積月累的進(jìn)步點(diǎn)滴，看到與其他教師之間的差距，結(jié)合各級(jí)各類的技能賽評(píng)平臺(tái)對(duì)自己的積累情況做一些診斷式排查，看看自己這段時(shí)間的進(jìn)步在校內(nèi)或其他領(lǐng)域的標(biāo)尺在哪里。
在校內(nèi)形成常規(guī)式的各種技能比賽，打通學(xué)科間的固有狀態(tài)，以比賽促進(jìn)教師的自主發(fā)展，多元發(fā)展。鼓勵(lì)教師積極參與區(qū)、市、省甚至全國的各級(jí)各類公開課、教師技能大賽、微課制作比賽等，通過各級(jí)各類的技能賽評(píng)，再與自己在電子成長檔案袋中的數(shù)據(jù)積累做一些比對(duì)，重新來對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行度量，做數(shù)據(jù)的更新記載，形成新的發(fā)展方向，日積月累下，教師必能不斷修煉內(nèi)功，達(dá)到真正突破自己。
在傳統(tǒng)成長檔案袋的基礎(chǔ)上，基于軟件研發(fā)配合研訓(xùn)活動(dòng)的一次新嘗試，在研究過程中也遇到過一些問題，但總體來說本次研究是一次有意義有價(jià)值的研究，對(duì)于科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)成長等方面具有較大的作用。針對(duì)電子成長檔案袋，結(jié)合其對(duì)學(xué)校教師研訓(xùn)活動(dòng)的補(bǔ)充和加深開展研究，通過對(duì)電子成長檔案袋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研發(fā)、數(shù)據(jù)采集和分析、結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果的研訓(xùn)活動(dòng)開展等內(nèi)容，幫助教師隊(duì)伍規(guī)劃自身發(fā)展，協(xié)助教研團(tuán)隊(duì)梳理現(xiàn)狀，為學(xué)校管理層提供政策制定的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和報(bào)告分析，為科學(xué)配備學(xué)校師資，提升學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)效做出了一定的貢獻(xiàn)。
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