發(fā)布時(shí)間：2022-10-28 09:21:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.多種教學(xué)方法并用，提升教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。如基本操作訓(xùn)練教學(xué)采用課前看視頻演示與課堂教師示范相結(jié)合的方法；設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則采用學(xué)生查閱文獻(xiàn)和教師引導(dǎo)學(xué)生討論的形式。針對(duì)同樣的分析對(duì)象鼓勵(lì)學(xué)生采納不同實(shí)驗(yàn)方法開展實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行應(yīng)用討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，開放網(wǎng)上虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和多媒體課件，借助其具有文字、圖表、動(dòng)畫、聲音并茂的特點(diǎn)，制作豐富、詳實(shí)、動(dòng)感的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合形成立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2.建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系
科學(xué)的考核體系，既能公平地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，又可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞭策作用，而不能僅僅通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定。我們采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行觀察給出的，占總成績(jī)的25%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生當(dāng)堂完成，主要考察學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，占25%。實(shí)驗(yàn)考試包括操作考試和筆試共占50%。在操作考試環(huán)節(jié)，給出學(xué)生已訓(xùn)練過的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在沒有老師講解和板書的情況下要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作考試，教師觀看并按照統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)涉及天平的使用、容量瓶定容、移液、滴定等操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。筆試主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度和運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，安排在學(xué)期末統(tǒng)一考試。這樣的考核方式相對(duì)客觀、公正，可準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.結(jié)束語
一、讓實(shí)驗(yàn)變得更直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)的直觀性能有效觸動(dòng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生形成深刻的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.
例如，用不同數(shù)目的發(fā)光二極管發(fā)光來證明不同電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的不同，實(shí)驗(yàn)效果十分明顯.做有關(guān)SO2氣體的性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，多次實(shí)驗(yàn)會(huì)增加SO2氣體泄露的可能性，因此，可以在一次演示實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)SO2多種化學(xué)性質(zhì)的呈現(xiàn)，減少SO2氣體對(duì)環(huán)境的污染.就SO2的溶解性實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，利用其溶解性和對(duì)品紅的漂白作用達(dá)到演示效果.利用SO2氣體水溶性和漂白性設(shè)計(jì)噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)美麗的噴泉形成時(shí)，學(xué)生會(huì)興奮異常，同時(shí)思考問題：SO2為什么會(huì)形成噴泉？噴泉的顏色為什么與原溶液不同？這不但能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的鮮明性，而且能增加實(shí)驗(yàn)的趣味性.改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯直觀，能引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.
二、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
教學(xué)實(shí)踐證明，隨堂實(shí)驗(yàn)不僅可以達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的目的，還可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足.在條件許可時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn).尤其那些操作比較簡(jiǎn)單、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)，只要條件容許，都可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn).
例如，在講“碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)”時(shí)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn).在Na2CO3與NaHCO3分別與鹽酸的反應(yīng)中，學(xué)生很容易看到兩支試管中都有氣體產(chǎn)生，且NaHCO3產(chǎn)生氣體的速率比Na2CO3快.師生一起分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：給Na2CO3與NaHCO3溶液中分別滴入少量的鹽酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)與剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，在Na2CO3溶液中開始沒有現(xiàn)象，然后才產(chǎn)生氣泡.這是為什么呢？不同的現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的欲望，學(xué)生共同分析、討論，最終得出結(jié)論.緊接著又提出問題：如果不用其他任何試劑，怎樣鑒別Na2CO3溶液與鹽酸？有學(xué)生很快知道用互滴的辦法解決問題.通過這樣的設(shè)疑、引導(dǎo)、分析，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維.
三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)思功能
新教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如新課的導(dǎo)入、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破、知識(shí)的深入、習(xí)題、課外活動(dòng)等，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.
例如，吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)這兩個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生理解起來有一定的困難.新教材一改原教材知識(shí)性介紹的編寫方式，采用演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解概念，說明化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，增加了實(shí)驗(yàn)中氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體反應(yīng)的實(shí)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生看到鋁片與鹽酸反應(yīng)使溫度計(jì)水銀柱升高，而粉末狀氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體發(fā)生反應(yīng)使小燒杯與玻璃片間的水結(jié)冰時(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化就容易理解了.
又如，對(duì)于“離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式”這一難點(diǎn)問題，課本中利用CuSO4溶液與NaCl溶液不發(fā)生反應(yīng)，而CuSO4溶液與BaCl2溶液起反應(yīng)有白色沉淀生成，反應(yīng)后的濾液還是藍(lán)色，且濾液與經(jīng)HNO3酸化的AgNO3溶液反應(yīng)有白色沉淀生成，通過對(duì)這一組演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生理解了離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生掌握離子反應(yīng)方程式的書寫方法與溶液中離子互換型反應(yīng)發(fā)生的條件，這不僅加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還突破了教學(xué)中的難點(diǎn)問題.
四、融入現(xiàn)代信息技術(shù)，整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具之一，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以替代一些費(fèi)時(shí)費(fèi)力或有毒有害的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)能模擬化學(xué)反應(yīng)的過程.對(duì)于一些可見度不是很強(qiáng)的試管實(shí)驗(yàn)，也可以借助多媒體技術(shù).在演示實(shí)驗(yàn)后，播放模擬實(shí)驗(yàn)的Flash課件，以放大實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，讓所有學(xué)生都能觀察到.
新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了更高的要求，也暴露出了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求量增加，并要求其具備良好的知識(shí)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合這一需求，但是與其目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。本文在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要論述和分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革工作的開展進(jìn)行了研究
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施
1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐載體，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整體的重要途徑。素質(zhì)教育背景下，各級(jí)院校教育十分關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，并積極開展了一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并取得了一定成效。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作實(shí)踐的過程中，不少高校表現(xiàn)出了諸多不足。有些學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，在相關(guān)建設(shè)上的支持不力，加上生源數(shù)量不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)資源極度匱乏，難以滿足師生的教學(xué)需求。在這樣的環(huán)境影響下，教師參與教研改革的積極性不高，一味地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，然而實(shí)際取得效果卻往往不盡人意。具體而言，化學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新素質(zhì)不高，堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的考察。同時(shí)，化學(xué)教師簡(jiǎn)單地以教材教學(xué)為主，缺乏對(duì)外延知識(shí)的延伸擴(kuò)展。這些現(xiàn)實(shí)存在的問題，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、全面性及創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，不利于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力等具有顯著作用，應(yīng)該予以重視。作者根據(jù)上文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地提出了以下幾種改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，以供參考和借鑒。
2.1創(chuàng)新方法
創(chuàng)新方法是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重頭戲，關(guān)系到整個(gè)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)效提升。學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，定時(shí)定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過集中備課、演練或研討等形式，建立教師之間良好的經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)更新他們的教學(xué)知識(shí)和技能，指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、應(yīng)用化、趣味化以及綜合化，向其傳輸先進(jìn)教學(xué)理念，包括以生為本、因材施教等，并督促他們付諸于實(shí)踐行動(dòng)，從而使之為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)職責(zé)和功能，強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范操作，啟示和引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行自主練習(xí)。在此過程中，化學(xué)教師還要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，分析總結(jié)其中存在的問題，必要時(shí)給予其適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順暢開展。此系列行為完成后，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生化學(xué)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行定向指導(dǎo)，防止錯(cuò)誤行為重復(fù)出現(xiàn)。
2.2豐富項(xiàng)目
新時(shí)期，化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求不斷攀升，并提出了更高的要求。一名合格的人才不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)校作為育人的主陣地，必須要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并結(jié)合實(shí)際辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)需求，適度加大對(duì)相關(guān)建設(shè)的投入，包括場(chǎng)地、器械、材料等，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展。在充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源支持下，教師則需要注意將最新科研成果引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)中，以保證培養(yǎng)人才的先進(jìn)性。例如，教師在精挑細(xì)選化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，組織學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，引導(dǎo)其自行查詢相關(guān)資料，要求他們展示得出的結(jié)論或見解。此后，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。如此，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)層次，還可以拓展學(xué)生視野，同時(shí)有利于學(xué)生主觀能動(dòng)力、自主思維力以及總結(jié)表達(dá)力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.3完善評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以成績(jī)考核為主，忽視了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的操作行為表現(xiàn)，具有一定的局限性?；瘜W(xué)本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無疑限制了學(xué)生的發(fā)展層次，潛移默化中影響了師生的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，應(yīng)該建立多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)學(xué)生作出客觀、理性、全面的評(píng)述，以指導(dǎo)他們更高層級(jí)的發(fā)展。一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該包括學(xué)生的出勤情況、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及總結(jié)報(bào)告等，重視整個(gè)過程，合理地配置其相互之間的比重，影響學(xué)生樹立正確的發(fā)展意識(shí)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，可以為學(xué)生營(yíng)造公平、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上減少了學(xué)生抄襲、偷懶等不良現(xiàn)象，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3結(jié)語
總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之各院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所不同，本出的研究存在一定局限性。因此，作者希望更多學(xué)者參與到研究行列，認(rèn)真審視當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作現(xiàn)狀，深入剖析其中存在的問題，有針對(duì)性地提出更多推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議，以期促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提高。
作者：閆俊青 單位：陜西師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；化學(xué)科學(xué)素質(zhì)；創(chuàng)新能力；探究能力
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的有效途徑，更為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提供了廣闊的舞臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的心路歷程。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究化學(xué)的最根本方法，而學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)也往往寓于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。
1 目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn)，而演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。
從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長(zhǎng)期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)摹Ｃ绹?guó)著名教育家杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實(shí)際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉(cāng)庫(kù)。而且這種情形與我國(guó)目前大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求。化學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)中把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面分列出來，強(qiáng)調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識(shí)傳授，不是只重結(jié)果，也不只是進(jìn)行單一智力的培養(yǎng)。這個(gè)根本性的變化，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代具有重要的意義。
2 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新教育的首要問題。
2.1 通過生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育。
化學(xué)科學(xué)源于自然，它與能源、材料、環(huán)境保護(hù)，人類生活的方方面面密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些方面的發(fā)展，認(rèn)識(shí)它們的真實(shí)現(xiàn)象與書本知識(shí)的聯(lián)系，不僅是化學(xué)課科學(xué)素質(zhì)教育急待開發(fā)和利用的一種重要資源，而且是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，都安排了許多和演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活小實(shí)驗(yàn)，如在初中化學(xué)新教材中就出現(xiàn)了大量的與生活密切聯(lián)系的“家庭小實(shí)驗(yàn)”， 如：“用身邊的材料制一個(gè)化學(xué)電池”，“肥皂的制取”，“食用白醋含酸量的測(cè)定”等。充分利用這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能經(jīng)常地密切地關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從身邊做起，自覺地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并從中獲得知識(shí)應(yīng)用后成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們探究創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成主動(dòng)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.2 通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的教育。
并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)（又稱邊講邊實(shí)驗(yàn)），是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是教師講授新課相結(jié)合的一種課堂教學(xué)形式。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如能將這種教學(xué)和學(xué)生自己創(chuàng)新性的思考結(jié)合起來，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的綜合發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成非常重要。這種教學(xué)形式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為定性實(shí)驗(yàn)，并且具有使用儀器簡(jiǎn)單、藥品的用量和種類較少等特點(diǎn)。為了使這類實(shí)驗(yàn)在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高教學(xué)效率，我們?cè)囍鴮⑦@類實(shí)驗(yàn)盡可能設(shè)計(jì)在簡(jiǎn)單的儀器中進(jìn)行。例如：在“元素周期律”的教學(xué)過程中，我們?cè)谶@節(jié)課上課之前，和學(xué)生共同討論確定實(shí)驗(yàn)方法，采用并進(jìn)式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行金屬活動(dòng)性性質(zhì)的演示，收到了良好的教學(xué)效果。具體步驟如下：“在點(diǎn)滴板兩穴上各放一小塊pH試紙，在試紙上滴一滴水，分別將去掉氧化膜的鎂條和鋁條按壓在濕潤(rùn)的試紙上，觀察現(xiàn)象”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是鎂條立刻在pH試紙上留下藍(lán)色的印跡，鋁條一段時(shí)間后（約30秒）出現(xiàn)淺綠色印跡，說明鎂比鋁的金屬性強(qiáng)。另外，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生智力，我們還可以用鋅、鐵、鉛、銅等金屬重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察到鋅、鐵、鉛均有顯色現(xiàn)象，而銅沒有，從而可以定性區(qū)分金屬的活動(dòng)性。
3 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣
創(chuàng)設(shè)良好的情境是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。而中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一般較為明顯，但有些實(shí)驗(yàn)如溶解放熱、吸附作用等，教師演示時(shí)學(xué)生較難感知現(xiàn)象。如果教師能將靜止實(shí)驗(yàn)讓它動(dòng)態(tài)化，即設(shè)計(jì)成的“動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)”后，可明顯改善實(shí)驗(yàn)效果。例如：演示氫氧化鈉溶解放熱時(shí)，可將試管注入2―3毫升水，加熱至沸騰，離開火焰2―3分鐘，再向試管里的水中投入1―3粒氫氧化鈉固體，結(jié)果止沸的水又重新沸騰。這樣學(xué)生對(duì)氫氧化鈉溶解放熱就有非常深刻的感性認(rèn)識(shí)。再如演示二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)，可在塑料瓶中收集一瓶二氧化碳，取煮熟剝殼的雞蛋堵在瓶口，注意堵嚴(yán)不要漏氣，取下雞蛋倒入適量氫氧化鈉溶液，迅速用雞蛋堵住瓶口，雞蛋慢慢被吞入瓶中，從而說明了二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?？傊?，“動(dòng)態(tài)”實(shí)驗(yàn)往往綜合一些物理知識(shí)，將看不到的現(xiàn)象以其它形式表現(xiàn)出來，這樣能明顯提高演示效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
4 改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，用"探究法"組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
通常情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)只是起到鞏固書本知識(shí)和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。它有如下弊端：
4.1 不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生的探索積極性。
4.2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的。嚴(yán)格的操作程序和方法把學(xué)生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
4.3 不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"反正書上的結(jié)論是正確的，做不做一回事。""如果實(shí)驗(yàn)事實(shí)與書上有矛盾，照書上寫的填不會(huì)錯(cuò)。"這些想法反映了學(xué)生們的惰性和無可奈何。
與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相反，探究性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。
1. 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠(chéng)老實(shí)地記錄。誰不認(rèn)真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格。
2. 有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的向?qū)АＬ剿餍詫?shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有"去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里"的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。
將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，能突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索的方法。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既具有啟發(fā)性和探索性，又包含了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能和實(shí)驗(yàn)技能，又學(xué)到了科學(xué)方法，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
5 積極開展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的創(chuàng)新精神
化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。
5.1 家庭小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)中的概念、原理都比較抽象、枯燥，而家庭小實(shí)驗(yàn)以其貼近生活、趣味性強(qiáng)的特殊魅力引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，深受學(xué)生的歡迎。例如，平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí)，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)起到了事半功倍的效果。
5.2 家庭小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
由于受客觀條件和課時(shí)任務(wù)的限制，大部分學(xué)生在學(xué)校動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)很大的缺陷，而家庭小實(shí)驗(yàn)卻可以很好地消除這一不足。例如：學(xué)習(xí)了水的凈化知識(shí)后，可布置一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)――自制簡(jiǎn)易凈水器。學(xué)生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動(dòng)手設(shè)計(jì)完成，從而使自己動(dòng)手操作的能力得到了進(jìn)一步的提高。
5.3 家庭小實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
許多化學(xué)知識(shí)的教學(xué)由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成。如“測(cè)定酸雨的PH值”、“化學(xué)肥料的使用注意事項(xiàng)”等教學(xué)內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果課后輔之以家庭小實(shí)驗(yàn)，既可以克服時(shí)間限制，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，又能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類社會(huì)的危害，樹立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》 教育部教學(xué)儀器研究所，2011.12.
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的重要載體?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，因此必須搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)它的綜合性比較強(qiáng)，與物理知識(shí)、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等密切相關(guān)，因此中考中通過對(duì)化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的考核，可借此檢測(cè)學(xué)生掌握了多少化學(xué)知識(shí)并考查學(xué)生的綜合能力。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件普遍較差，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)加以實(shí)踐，只能靠教師講解，靠死記硬背來學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很差，也造成很多學(xué)生比較怕做實(shí)驗(yàn)題，怕考實(shí)驗(yàn)題。那如何做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？本文對(duì)此進(jìn)行以下一些探索。
一、消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理。
我們農(nóng)村初中的教學(xué)條件比較差，很多化學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)都無法做，更不用說讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。儀器也只是拿給學(xué)生看看，學(xué)生根本沒做過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)大都是靠教師講解，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)加以實(shí)踐，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理較為嚴(yán)重。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要想方設(shè)法消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理。比如：采用一些替代藥品、替代器材做演示實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)錄像等，同時(shí)開展學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)。老師應(yīng)該告訴學(xué)生，我們沒條件做實(shí)驗(yàn)，不等于我們就不用學(xué)化學(xué)，不用學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。既然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果我們能掌握好相應(yīng)的理論知識(shí)，我們就可以想象出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的情形，就可以學(xué)好、掌握好實(shí)驗(yàn),借此來消除學(xué)生畏懼、畏難心理。只要我們能掌握好相應(yīng)的理論知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)的講解，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行理論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，我們就可以學(xué)好化學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)題。在日常教學(xué)中要安慰學(xué)生并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心。
二、組織學(xué)生搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本土化。
農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然有時(shí)，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識(shí)結(jié)合起來。有不少的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會(huì)“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學(xué)生感受到生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，人們經(jīng)常遇見一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。
三、利用生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題
農(nóng)村的不少說法是人們長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但有很多說法不科學(xué)的。并且這些說法大部分的來源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意識(shí)地要求學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來解釋這些說法的原因，使學(xué)生對(duì)這些說法不但知其然，還要知其所以然。比如，鋤頭、鐵鍬等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它擦干凈，放在外面曬干后再放起來，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請(qǐng)學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)就用木刀在紙上刺死鬼,發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí),將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。
四、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動(dòng)性的探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：探究金屬活動(dòng)性——利用廢舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
五、闡明化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生解題。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生分析每一類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想象實(shí)驗(yàn)”，后做演示實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)錄像。在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，闡明化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律和注意事項(xiàng)來指導(dǎo)學(xué)生解題。那我們?cè)鯓舆M(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)呢？我覺得要特別重視以下幾點(diǎn)：
1、綜合中學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)
物理與化學(xué)的關(guān)系非常密切，解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)需要結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)，特別要注意壓強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中有許多地方都跟氣體的壓強(qiáng)有關(guān)。這在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中，需特別關(guān)注。例如：檢查裝置的氣密性，就是利用物理知識(shí)中的壓強(qiáng)差原理。也就是說只有系統(tǒng)內(nèi)外有壓強(qiáng)差的存在，才會(huì)觀察到產(chǎn)生水柱或有氣泡逸出等現(xiàn)象。因此要設(shè)計(jì)檢查裝置的氣密性，也就要以此原理作為出發(fā)點(diǎn)加以考慮。
2、結(jié)合一些物理和化學(xué)常識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 目標(biāo) 措施
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.059
化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，高中化學(xué)承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)不僅可以增長(zhǎng)化學(xué)知識(shí)，更可以提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還可以潛移默化的養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣和思維。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高，還是綜合素質(zhì)都具有極大的促進(jìn)作用，不僅是開展化學(xué)教學(xué)的重要組成，更是開展有效化學(xué)教學(xué)的重要抓手，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)具有非常重要的戰(zhàn)略意義?？梢院敛豢鋸埖卣f，要想達(dá)到素質(zhì)教育和新的課程改革的目標(biāo)，就必須注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不給力也是目前教學(xué)中的一種普遍存在。我認(rèn)為抓好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)既是重要的，也是迫切的，本文試對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行探討。
一、充分認(rèn)識(shí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
首先，要從整個(gè)化學(xué)教學(xué)的高度來認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性?；瘜W(xué)課程是一門典型的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，可以說，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)而言是必不可少的存在，實(shí)驗(yàn)是一種重要的化學(xué)研究方法，與化學(xué)理論相輔相成。通過實(shí)驗(yàn)我們推測(cè)得出理論，同樣，理論是否具有普遍性，又要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這是一個(gè)完整的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)基本方法。應(yīng)試教育教學(xué)模式下，只重視理論知識(shí)教學(xué)而無視或忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法，是一種人為的分割，給化學(xué)教學(xué)帶來了災(zāi)難性的影響。實(shí)驗(yàn)占據(jù)了化學(xué)教學(xué)的大部分篇幅，是個(gè)重頭戲，同樣，在教學(xué)中我們也要綜合、完整的看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到整個(gè)化學(xué)教學(xué)的過程和高度去認(rèn)識(shí)。
其次，要從素質(zhì)教育和新課改的具體要求上來認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提出了更高的要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的題中之意，而實(shí)驗(yàn)恰恰是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。新的課程改革是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的，將目標(biāo)、要求、標(biāo)準(zhǔn)制定的更為具體，更具操作性，明確提出要“重視學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法”。我認(rèn)為在素質(zhì)教育和新課改背景下，必須順應(yīng)新的要求，把提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛榻虒W(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
二、更加全面的把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)
新的課程改革把知識(shí)與技能、過程與結(jié)果、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)進(jìn)一步明確，并強(qiáng)調(diào)三個(gè)層次目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，所以，順應(yīng)新的課程改革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要更加全面的把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，而且要將三個(gè)層次的目標(biāo)有機(jī)融合起來。對(duì)此需要教師注意以下幾點(diǎn)。
一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)化學(xué)內(nèi)容掌握。理論和實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，而且是相輔相成、相互促進(jìn)的。化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)理論，化學(xué)理論是對(duì)化學(xué)規(guī)律的總結(jié)，具有高度概括性、廣泛適用性、相對(duì)穩(wěn)定性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論落實(shí)到理論的高度，更有利于化學(xué)的傳播和發(fā)展。同樣，化學(xué)教學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，是一種有效的科學(xué)探索的方法。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)化學(xué)內(nèi)容掌握是有效的教學(xué)方法，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的化學(xué)理論具體化、生動(dòng)化，通過具體的演繹，通過實(shí)際的探索加深高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論的掌握。
二是要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰?。?shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐操作，動(dòng)手操作的能力是最為基本的要求，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的重視和投入，不能以教師講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)替代學(xué)生做實(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這既是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技巧的必然環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的有效方，因?yàn)?，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一方面，一些細(xì)節(jié)、一些僅僅講理論所容易忽視的問題，可以通過具體的操作來彌補(bǔ)，而這是學(xué)生更加全面、綜合的掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。另一方面，一些新的具體的問題也常常是在具體的操作中發(fā)現(xiàn)的，而這則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高探究興趣和探究能力的一個(gè)良好契機(jī)。
三是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和綜合素質(zhì)。通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作步驟，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作要求，也要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的精神，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就需要教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生加以有效引導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程，而且要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生規(guī)范操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；不僅要讓學(xué)生做一些具體的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而且要將一些現(xiàn)實(shí)的問題帶入到我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生去做一些探究性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、采取各種有效措施積極改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
關(guān)鍵詞：高中 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)理論 求證求解
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0204-01
化學(xué)是自然科學(xué)中的重要組成學(xué)科，是人類探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律、研制新物質(zhì)的一門科學(xué)，是當(dāng)今世界的熱點(diǎn)學(xué)科乃至新興學(xué)科――信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的工具性學(xué)科。若將化學(xué)教學(xué)做兩分法解剖，其一為理論教學(xué)，其二為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二者共同架構(gòu)起化學(xué)教學(xué)的基本樣態(tài)，且相輔相成、缺一不可，共同作用于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和能力的積淀。那么，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說來應(yīng)該怎樣的求取更好的教學(xué)效果呢？
一、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)規(guī)范性操作的要求較高，僅僅依靠教師的課上演講很難保證教學(xué)效果。而采用多媒體教學(xué)的教學(xué)方式，可以將精美的畫面和風(fēng)趣的動(dòng)畫融入到課堂教學(xué)中來，從而通過直觀、形象又富有趣味的動(dòng)畫或視頻方式將枯燥、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作技能完美地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛既愉悅又活躍，學(xué)生輕松愉快地掌握實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作和基本實(shí)驗(yàn)技能。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助演示一些實(shí)驗(yàn)儀器和試劑較為昂貴、操作較為復(fù)雜且不宜控、實(shí)驗(yàn)過程危險(xiǎn)性和毒害作用較高的實(shí)驗(yàn)操作。通過多媒體教學(xué)的演示學(xué)生可以更好地理解抽象性知識(shí)，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而更得心應(yīng)手地進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，這樣，才能夠更好地提高分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基本前提是對(duì)操作要求的嚴(yán)格規(guī)范，由此，應(yīng)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操作技能，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺＝處煈?yīng)秉承高度的責(zé)任心和耐心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建正確的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)體系。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的基本掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范記錄，教師還要及時(shí)備份學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行篡改，以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
三、積極開拓第二實(shí)驗(yàn)課堂
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在加強(qiáng)課上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課下時(shí)間對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，開拓學(xué)生的第二實(shí)驗(yàn)課堂。教師可聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)可行性實(shí)驗(yàn)，并將其引入到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，這樣既可以引起學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，又可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及日后的社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，教師可以將學(xué)生分成若干興趣小組，結(jié)合化學(xué)處理及檢測(cè)技術(shù)，就環(huán)境污染、食品安全等社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，開展調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出解決問題的可行性方案。通過對(duì)實(shí)際課題的研究與設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生開展文獻(xiàn)調(diào)研、獨(dú)立進(jìn)行思考并解決實(shí)際問題的能力。另一方面，教師可聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境、藥品及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)局等部門，組織學(xué)生參與各部門檢測(cè)人員的實(shí)際樣品測(cè)定工作，使學(xué)生通過參與了解實(shí)際操作的完整檢測(cè)過程，學(xué)習(xí)到各種樣品的實(shí)際采樣方法，掌握各種分析儀器的選取原則及操作方法，并了解制訂實(shí)驗(yàn)方案及分析常規(guī)項(xiàng)目的方法。通過開展第二實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)，學(xué)生既熟悉了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際工作中的基本要求和規(guī)定，又體會(huì)到了其對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)生活的重要意義，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的更深層認(rèn)識(shí)。
四、合理實(shí)驗(yàn)考核方式
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入科學(xué)、適當(dāng)?shù)目己朔绞娇梢詭椭鷮W(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課上實(shí)驗(yàn)過程和課終實(shí)驗(yàn)結(jié)果三個(gè)方面，各部分所占分值應(yīng)當(dāng)按照20%、30%和50%分配。教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生第二實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)，正確分配考核中第一實(shí)驗(yàn)課堂與第二實(shí)驗(yàn)課堂所占分值，可參考80%、20%的比值。對(duì)于第一實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生表現(xiàn)情況的評(píng)判，教師應(yīng)當(dāng)從預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性及準(zhǔn)確性等方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；對(duì)于第二實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生表現(xiàn)情況的評(píng)判，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生解決實(shí)際問題的科研思維和具體情況，以及所提交實(shí)驗(yàn)論文的撰寫情況等方面來綜合評(píng)價(jià)?？己朔绞降暮侠碓O(shè)置可以有效地引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)型學(xué)習(xí)方式向獨(dú)立、思考、探索型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略；探討
在新時(shí)代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實(shí)新課標(biāo)理念的同時(shí)，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，不斷突顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時(shí)期我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)摚O(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，在試驗(yàn)中進(jìn)行證實(shí)。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會(huì)得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到鈉在加熱過程中極有可能會(huì)發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會(huì)生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實(shí)驗(yàn)裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過小組討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，并能感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)而，有利于他們認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂演示實(shí)驗(yàn)
化學(xué)知識(shí)來源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實(shí)的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要意識(shí)到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對(duì)應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實(shí)驗(yàn)中，教師可以先采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對(duì)應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗(yàn)中沒有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因?yàn)闅溲趸瘉嗚F在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時(shí)候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實(shí)驗(yàn)之后，并沒有達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會(huì)將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時(shí)便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的過程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個(gè)得出白色沉淀的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力。
三、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無法作為相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出的理論依據(jù)?？偠灾?，在新形勢(shì)下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時(shí)，在一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也能更好地體驗(yàn)、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中，學(xué)校也要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己朔绞?。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)：
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