發(fā)布時(shí)間：2022-09-16 17:52:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、活動(dòng)主題
超越夢(mèng)想，創(chuàng)業(yè)未來(lái)
二、組織單位
商學(xué)院
三、參賽對(duì)象
正式注冊(cè)的在校全日制學(xué)生
四、組織機(jī)構(gòu)
1、競(jìng)賽設(shè)立組委會(huì)、負(fù)責(zé)競(jìng)賽組織策劃領(lǐng)導(dǎo)工作。組織委員會(huì)下設(shè)秘書(shū)處，負(fù)責(zé)競(jìng)賽的日常事務(wù)。
2、競(jìng)賽設(shè)立評(píng)審委員會(huì)，由組委會(huì)聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)等學(xué)科的教授、教師組成，負(fù)責(zé)參賽作品的評(píng)審工作。
五、競(jìng)賽類(lèi)別
1．本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個(gè)類(lèi)別。
a．商業(yè)創(chuàng)意類(lèi)。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂“金點(diǎn)子”，旨在幫助同學(xué)們開(kāi)始初步的構(gòu)想和組建科學(xué)技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。此類(lèi)競(jìng)賽沒(méi)有過(guò)多的參賽限制，參賽形式是寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書(shū)。商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書(shū)又分為商機(jī)創(chuàng)新型和管理加強(qiáng)型。
ⅰ.商機(jī)創(chuàng)新型：參賽者可以針對(duì)一項(xiàng)概念產(chǎn)品或服務(wù)、校內(nèi)外各種商機(jī)制定一份商業(yè)策劃書(shū)。
ⅱ.管理加強(qiáng)型：針對(duì)已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。
所有的商業(yè)計(jì)劃書(shū)以文字版形式（a4紙）和電子版遞交。
b．創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類(lèi)。參賽形式是寫(xiě)一份完備的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。計(jì)劃書(shū)以文字版形式（a4紙）和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)包括概要、項(xiàng)目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務(wù)、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略及銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)分析，可行性分析，投資前景等，并注意計(jì)劃的實(shí)用性和可實(shí)現(xiàn)性。
c．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)。在全校范圍內(nèi)征集學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目材料，包括概要、項(xiàng)目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策、財(cái)務(wù)狀況和發(fā)展前景等書(shū)面材料以及圖片等實(shí)證材料。
2、稿件要求
一級(jí)標(biāo)題用宋體三號(hào)字，二級(jí)標(biāo)題用宋體小三號(hào)字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。
六、競(jìng)賽方式
1、參與:要求學(xué)生以競(jìng)賽小組的形式比賽。參賽者提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品和服務(wù)，組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃。所提出的產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項(xiàng)可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷(xiāo)參賽資格。
2、賽制：競(jìng)賽采用預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段的方式進(jìn)行。以學(xué)院為單位，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽宣傳，形成競(jìng)賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學(xué)院申報(bào)作品，由各學(xué)院組織預(yù)審，然后提交競(jìng)賽申報(bào)作品參加預(yù)賽，每學(xué)院提交作品數(shù)量不限。在預(yù)賽的基礎(chǔ)上由評(píng)審委員會(huì)選出若干件作品參加決賽，并由競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審。
3、預(yù)賽只需要各學(xué)院將參賽作品發(fā)到指定郵箱；決賽需要優(yōu)勝作品選手進(jìn)行ppt答辯和回答競(jìng)賽評(píng)審團(tuán)的問(wèn)題。
4、各學(xué)院所報(bào)作品，每個(gè)作品指定一名指導(dǎo)老師，作品提交初審合格后，由商學(xué)院選派一名指導(dǎo)老師與其相互合作。
七、時(shí)間安排：
作品提交5月8日——5月10日
作品評(píng)選5月11日——5月20日
八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1、由競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)評(píng)出參賽獲獎(jiǎng)作品和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
2、作品獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)8名。
3、優(yōu)秀指導(dǎo)老師若干名。
九、報(bào)送方式
說(shuō)明：本撰寫(xiě)指南只對(duì)參賽作品提供一個(gè)樣本說(shuō)明，目的在于讓參賽者了解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大致包括的內(nèi)容。本次競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)在內(nèi)容方面沒(méi)有統(tǒng)一要求，關(guān)鍵是參賽者要突出自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的特色、優(yōu)勢(shì)以及可行性。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出并圍繞一個(gè)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品或服務(wù)，完成一份深入、具體、完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以描述公司的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，闡述創(chuàng)立公司、把握這一機(jī)會(huì)的進(jìn)程，說(shuō)明所需要的資源，揭示風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)期回報(bào)，并提出行動(dòng)建議。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃聚焦于特定的策略、目標(biāo)、計(jì)劃和行動(dòng)，對(duì)于一個(gè)非技術(shù)背景的有興趣的人士應(yīng)清晰易懂。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可能的讀者包括：希望吸納進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的對(duì)象，可能的投資人、合作伙伴、供應(yīng)商、顧客、政策機(jī)構(gòu)等。
一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)內(nèi)容
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)、項(xiàng)目背景、市場(chǎng)調(diào)查和分析、公司戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策略、經(jīng)營(yíng)管理、融資與資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、管理體系、機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)資本的退出等方面。
（一）執(zhí)行總結(jié)
是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一到兩頁(yè)的概括，包括以下方面：
1.公司及提供的產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品或服務(wù)的概述
2.面臨的市場(chǎng)機(jī)會(huì)和目標(biāo)市場(chǎng)定位與預(yù)測(cè)
3.市場(chǎng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
4.經(jīng)濟(jì)狀況和盈利能力預(yù)測(cè)
5.團(tuán)隊(duì)概述
6.所需資源，提供的利益等
(二)項(xiàng)目背景、產(chǎn)品/服務(wù)介紹
1.本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的產(chǎn)業(yè)背景和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境
2.詳細(xì)的產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)說(shuō)明，以及如何滿足關(guān)鍵的顧客需求
(三)市場(chǎng)調(diào)查和分析
1.目標(biāo)市場(chǎng)的定位與分析
2.市場(chǎng)容量估算和趨勢(shì)預(yù)測(cè)
3.競(jìng)爭(zhēng)分析和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
4.估計(jì)的市場(chǎng)份額和銷(xiāo)售額
5.市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)等
(四)公司戰(zhàn)略
闡釋公司的發(fā)展戰(zhàn)略，分階段制定公司的發(fā)展計(jì)劃與目標(biāo)，包括：
1.商業(yè)模式
2.總體進(jìn)度安排、分階段制定公司的發(fā)展計(jì)劃與市場(chǎng)目標(biāo)
3.公司的研發(fā)方向和產(chǎn)品線擴(kuò)張策略
4.主要的合作伙伴與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等
(五)營(yíng)銷(xiāo)策略
制定有效的營(yíng)銷(xiāo)策略，確保產(chǎn)品順利進(jìn)入市場(chǎng)，并保持和提高市場(chǎng)占有率，包括：
1.定義產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品或服務(wù)面對(duì)的顧客群，所提供的核心價(jià)值、附加利益等
2.制定符合本項(xiàng)目市場(chǎng)特點(diǎn)的價(jià)格策略
3.構(gòu)建通暢合理的營(yíng)銷(xiāo)渠道
4.提出新穎而富于吸引力的推廣策略
(六)經(jīng)營(yíng)管理
1.生產(chǎn)工藝/服務(wù)流程
2.設(shè)備購(gòu)置和改建、人員配備、生產(chǎn)周期
3.產(chǎn)品/服務(wù)質(zhì)量控制與管理
(七)企業(yè)經(jīng)濟(jì)/財(cái)務(wù)狀況
1.資金需求和來(lái)源
2.融資計(jì)劃
3.股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模
4.資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃
5.退出策略（方式、時(shí)間）
(八)財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)
1.關(guān)鍵的財(cái)務(wù)假設(shè)
2.會(huì)計(jì)報(bào)表（包括資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表，前兩年為季報(bào)、前五年為年報(bào)）
3.財(cái)務(wù)分析（IRR、NPV、投資回收期、敏感性分析等）
(九)管理體系
1.公司的管理團(tuán)隊(duì)，組織架構(gòu)以及團(tuán)隊(duì)能力
2.各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景，團(tuán)隊(duì)成員的分工和互補(bǔ)
3.領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)以及主要的投資人和持股情況
(十)關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題
可能的技術(shù)、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)等方面的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題、相應(yīng)的規(guī)避計(jì)劃等。
（十一）風(fēng)險(xiǎn)資本的退出
二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)要求
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)要求是：主題明確、結(jié)構(gòu)合理內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)方法科學(xué)、分析規(guī)范、文字通暢、表述準(zhǔn)確排版規(guī)范、裝幀整齊。
（一）主題要明確
1.項(xiàng)目名稱：體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投資的主旨或目標(biāo)——科技、市場(chǎng)、價(jià)值。
2.封頁(yè)：精心設(shè)計(jì)、體現(xiàn)項(xiàng)目特色；簡(jiǎn)潔規(guī)范、避免過(guò)于花俏。
3.報(bào)告摘要（1-2頁(yè)）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地綜述：項(xiàng)目的名稱、技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、所屬產(chǎn)業(yè)及趨勢(shì)、市場(chǎng)需求及趨勢(shì)、投資及其效益、基本結(jié)論等。
4.報(bào)告目錄和章、節(jié)、目的標(biāo)題：報(bào)告的邏輯思路和分析框架。
5.報(bào)告的正文：分“章-節(jié)-目-小目”論述、主題明確、依序論述、循序漸進(jìn)。
6.報(bào)告的附錄：科研成果獲獎(jiǎng)、專利、發(fā)明證書(shū)等；市場(chǎng)調(diào)研的方案和問(wèn)卷等資料。
7.報(bào)告的主要參考文獻(xiàn)：按參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法標(biāo)注。
(二)結(jié)構(gòu)要合理
1.報(bào)告摘要（執(zhí)行摘要）
2.項(xiàng)目和公司簡(jiǎn)介
3.產(chǎn)品或服務(wù)及其特征
4.市場(chǎng)需求和所屬行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展趨勢(shì)
5.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案
6.生產(chǎn)和運(yùn)作模式
7.企業(yè)管理方案
8.融資方案
9.投資（財(cái)務(wù)）效益可行性
10.風(fēng)險(xiǎn)及其防范
11.撤出機(jī)制
12.結(jié)論和決策建議
（三）內(nèi)容要充實(shí)、重點(diǎn)要突出
1.報(bào)告摘要
（1）產(chǎn)品或服務(wù)的名稱及特征、所屬產(chǎn)業(yè)、趨勢(shì)及特征；
（2）項(xiàng)目的市場(chǎng)需求和趨勢(shì)、營(yíng)銷(xiāo)的基本策略；
（3）公司的組織和管理；
（4）項(xiàng)目的籌資和投資計(jì)劃和效益評(píng)價(jià)結(jié)果；
（5）項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)投資者的撤出方式和預(yù)計(jì)效益；
（6）項(xiàng)目的基本結(jié)論和建議。
2.產(chǎn)品或服務(wù)和公司簡(jiǎn)介
（1）產(chǎn)品或服務(wù)簡(jiǎn)介：技術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值
（2）公司簡(jiǎn)介：公司組建、注冊(cè)資本和股權(quán)結(jié)構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略
3.市場(chǎng)需求和所屬行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展趨勢(shì)
（1）市場(chǎng)容量調(diào)查和預(yù)測(cè)過(guò)程和結(jié)果
（2）產(chǎn)品或服務(wù)的生命周期、產(chǎn)業(yè)的特征和生命周期
（3）行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和方式
4.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案
（1）4P的組合：幾種主要的營(yíng)銷(xiāo)策略
（2）所選營(yíng)銷(xiāo)策略的利弊分析和調(diào)整
5.生產(chǎn)和運(yùn)作模式
（1）生產(chǎn)組織方案（采購(gòu)、生產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、銷(xiāo)售）
（2）生產(chǎn)工藝流程
（3）人員和設(shè)備的配置
6.融資方案
資金來(lái)源和比例：技術(shù)入股、風(fēng)險(xiǎn)資本投資入股、管理者出資入股、銀行貸款。計(jì)算資本成本：各種資本的成本、加權(quán)平均資本成本
7.投資（財(cái)務(wù)）效益可行性
（1）編制：損益表、（經(jīng)營(yíng)性）現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表、還貸計(jì)劃表。
（2）測(cè)算投資效益指標(biāo)：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)回收期（PBP）、凈現(xiàn)值（NPV）、內(nèi)涵報(bào)酬率（IRR）、保本點(diǎn)（BEP）等。
8.企業(yè)管理體系
（1）企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置和調(diào)整
（2）董事會(huì)、總經(jīng)理、部門(mén)經(jīng)理等的職能（權(quán)責(zé)利）
（3）中層經(jīng)理的職責(zé)
（4）部門(mén)管理（人事、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等）
（5）職工管理
9.風(fēng)險(xiǎn)及其防范
（1）技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和防范：技術(shù)創(chuàng)新性和成熟度、技術(shù)更新、R&D的后續(xù)能力。
（2）市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和防范：目標(biāo)市場(chǎng)的實(shí)際需求、價(jià)格變動(dòng)與需求變化、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、產(chǎn)品更新?lián)Q代或替代品出現(xiàn)。
10.撤出機(jī)制
股權(quán)轉(zhuǎn)讓：部分轉(zhuǎn)讓或全部轉(zhuǎn)讓股權(quán)，
預(yù)計(jì)的股權(quán)轉(zhuǎn)讓價(jià)值：股權(quán)價(jià)格=每股凈資產(chǎn)（1+溢價(jià)率）
公司上市：發(fā)行股票（出售股份或繼續(xù)持股）
預(yù)計(jì)的股票價(jià)格=前三年平均每股收益*發(fā)行的平均市盈率
11.結(jié)論和決策建議
技術(shù)價(jià)值：該技術(shù)和產(chǎn)品/服務(wù)是否成熟和具有應(yīng)用前景。
市場(chǎng)價(jià)值：基于該項(xiàng)技術(shù)的產(chǎn)品/服務(wù)是否具有較大和穩(wěn)定的市場(chǎng)需求。
投資價(jià)值：該項(xiàng)投資是否具有經(jīng)濟(jì)效益，風(fēng)險(xiǎn)投資是否具有經(jīng)濟(jì)效益。
決策建議：是否具有投資價(jià)值，投資和管理中應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題。
（四）論據(jù)要充分、論證要嚴(yán)謹(jǐn)
1.市場(chǎng)調(diào)研分析：資料詳實(shí)、可信度高；潛在需求現(xiàn)實(shí)。
2.技術(shù)工藝部分：技術(shù)成熟；后續(xù)R&D有保障。
3.財(cái)務(wù)效益部分：銷(xiāo)售、價(jià)格和成本合理；NPV>0；回收期短。
4.營(yíng)銷(xiāo)策略：可操作性；有特色和創(chuàng)意。
5.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)：客觀；可解決。
6.撤出方式：可行。
（五）方法要科學(xué)、分析要規(guī)范
1.市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)方法
2.財(cái)務(wù)效益可行性研究方法（NPV、IRR、PBP、彈性分析）
（六）文字要通暢、表述要準(zhǔn)確
通俗易懂；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；言能達(dá)意；謹(jǐn)防語(yǔ)病。
（七）排版要規(guī)范、裝幀要整齊
封頁(yè)、標(biāo)題（大、中、?。┖腿母袷?、正文、段落、引言、表格、公式、數(shù)字表示、參考資料
三、作品書(shū)面格式要求
（一）作品一律采用A4幅面；
（二）一級(jí)標(biāo)題用小三號(hào)楷體_GB2312，二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)楷體_GB2312；
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育 體系設(shè)計(jì)
隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的形成，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略。黨的十明確提出"做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作"、"鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)"、"推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)"等一系列新任務(wù)、新要求，當(dāng)前，很多高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多種服務(wù)和幫助，但是，在現(xiàn)有條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要取得實(shí)效，必須從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，使大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，依據(jù)個(gè)人特定情況選擇適合自己潛力的職業(yè)發(fā)展方向和階段目標(biāo)。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，提出了相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育五階段工作體系。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道的重要方法。目前，我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育一般通過(guò)以下三種途徑：（一）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專題講座培訓(xùn)；（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程；（三）舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和技能大賽。各種途徑以不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，"重講座輕教育"，"重理論輕實(shí)踐"，"創(chuàng)業(yè)教育是業(yè)余時(shí)間教育"等問(wèn)題依然存在。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育大多從學(xué)校角度出發(fā)，采用標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育方式，很少有從創(chuàng)業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)角度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)業(yè)教育。
二、將職業(yè)生涯規(guī)劃引入創(chuàng)業(yè)教育的意義
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)方向是幫助大學(xué)生進(jìn)行未來(lái)的職業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)
教育的主導(dǎo)是培養(yǎng)大生的創(chuàng)業(yè)能力，二者有機(jī)結(jié)合，相互作用，又相互聯(lián)系。將人力資源管理理論當(dāng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理論引入創(chuàng)業(yè)教育有以下幾點(diǎn)意義：（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定向，使學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，合理地選擇并確定未來(lái)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于調(diào)整大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇能力，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的優(yōu)化配置。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助大學(xué)生依據(jù)自我潛能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)業(yè)教育方案
以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，著眼于"全程化、全員化、專業(yè)化、信息化"，使創(chuàng)業(yè)教育融入到系統(tǒng)的學(xué)生成長(zhǎng)成才教育體系中。而該體系的發(fā)展方向是以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，不斷促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的融合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛在能力進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地開(kāi)發(fā)、構(gòu)建和拓展，反映了大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)成才規(guī)律。
按照高校教育教學(xué)安排的特點(diǎn)，我們可以確定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容，可分為自我認(rèn)知、環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施和創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障等五個(gè)階段。
（一）自我認(rèn)知階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)階段。高校應(yīng)結(jié)合開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣與價(jià)值取向進(jìn)行測(cè)評(píng)，普及職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，合理定位，對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)職業(yè)認(rèn)知，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和人格特征，選擇有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)人后續(xù)培養(yǎng)階段。
（二）環(huán)境分析階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育深入階段，高校應(yīng)通過(guò)思想教育、課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等途徑，廣泛宣傳社會(huì)、政府和學(xué)校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，宣傳校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)事跡，及時(shí)報(bào)道創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)。經(jīng)常性的組織以創(chuàng)業(yè)為主題的校園科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、各類(lèi)論壇（講座），以及創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦，營(yíng)造"鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)"的良好校園文化氛圍，讓具備創(chuàng)業(yè)意向和素質(zhì)的大學(xué)生認(rèn)清組織和社會(huì)環(huán)境，正確評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
（三）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育確定階段。高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系，有目的地使創(chuàng)業(yè)教育融入到常規(guī)教育中去。幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目的，了解創(chuàng)業(yè)方向，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，設(shè)定短期、中期和長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并制定出對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。
（四）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐階段，高校可以通過(guò)積極開(kāi)展"挑戰(zhàn)杯"等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)開(kāi)展合作，提煉扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，并利用社會(huì)力量和政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本階段目標(biāo)在于提升創(chuàng)業(yè)能力，積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為未來(lái)走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
（五）創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障階段。高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，為確保創(chuàng)業(yè)教育的有序、順利開(kāi)展，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育制度、制定相關(guān)配套政策，保證教育師資、扶持經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，以保證創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為其進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；機(jī)制轉(zhuǎn)化
一、 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育
（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）最早是1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京舉辦“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)”的研討會(huì)上正式提出并稱之為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面——求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域內(nèi)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所采取的重要改革措施，是國(guó)際高等教育發(fā)展的潮流，是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。
（二）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概況
1973年Schrieir發(fā)表的《女性創(chuàng)業(yè)家：一個(gè)超前研究》和1976年Schwarts發(fā)表的《企業(yè)家：一個(gè)新的女性領(lǐng)域》從女性個(gè)體層面勾勒了女性企業(yè)家的“基本面貌”，開(kāi)創(chuàng)了女性創(chuàng)業(yè)研究的先河。近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府組織對(duì)女性創(chuàng)業(yè)給予了極大的重視與支持，與之相對(duì)應(yīng)，國(guó)內(nèi)關(guān)于女性創(chuàng)業(yè)的研究也發(fā)展較快，但從整體上看，深入的理論研究或?qū)嵶C研究偏少，大多研究局限于女性創(chuàng)業(yè)意義的探討，或是在性別對(duì)比基礎(chǔ)上進(jìn)行女性創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)上的差異性研究。
二、完善女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性
（一）培養(yǎng)高素質(zhì)女性人才的重要基礎(chǔ)
在世界范圍內(nèi)，女性在就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造財(cái)富方面所作的貢獻(xiàn)是令人矚目的，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的力量。女大學(xué)生是集青年、知識(shí)分子、女性于一體的特殊群體，她們?nèi)肆Y本積累多年，不僅掌握著較為先進(jìn)和系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，而且在策劃、溝通、協(xié)調(diào)等方面較男性有特別的優(yōu)勢(shì)，是黨和國(guó)家寶貴的人才資源。高校針對(duì)女大學(xué)生在性格、行為方式、情感表達(dá)方式等方面的特殊性開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升她們的創(chuàng)業(yè)能力，可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)女性人才的培養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新社會(huì)管理的必然要求
開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)，可以培養(yǎng)女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高女大學(xué)生參與創(chuàng)新社會(huì)管理的能力。政府、社會(huì)、高校通過(guò)服務(wù)帶動(dòng)管理，以幫助女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為中心內(nèi)容，可以有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新社會(huì)管理的服務(wù)職能。加強(qiáng)政府、社會(huì)、高校、女大學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)，還可以幫助女大學(xué)生孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供更多的創(chuàng)業(yè)條件，充分發(fā)揮女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)發(fā)展的作用和價(jià)值。
三、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有機(jī)制的剖析
（一）創(chuàng)業(yè)教育課程失衡
創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理。第一，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏獨(dú)立性，把女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程同大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程相混同。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)女性的性別特征和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置。從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育課程也并未根據(jù)學(xué)年的不同區(qū)別設(shè)置。第三，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏實(shí)踐性，基本都處于理論教學(xué)層面，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累僅靠大四的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，缺乏循序漸進(jìn)性。
（二）創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱
我國(guó)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量的一個(gè)很大特點(diǎn)就是從校門(mén)到校門(mén)，缺乏實(shí)踐和專業(yè)培訓(xùn)，不能很好地從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度，帶領(lǐng)女大學(xué)生深化創(chuàng)業(yè)教育理論、提升創(chuàng)業(yè)技能。導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期以傳統(tǒng)教學(xué)方式存在，缺乏新穎性和前瞻性。許多高校也聘請(qǐng)校外的專家、學(xué)者或企業(yè)家來(lái)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的講座，但往往因?yàn)槿狈σ?guī)劃性、系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)教育難于達(dá)到預(yù)期的效果。聘請(qǐng)以女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為研究重點(diǎn)的專家學(xué)者或女企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行有針對(duì)性的教育則更為少見(jiàn)。
（三）創(chuàng)業(yè)教育模式單一
根據(jù)許多學(xué)者的統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式主要有以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)四種不同培養(yǎng)目的為基礎(chǔ)衍生出來(lái)的課堂式、實(shí)踐式和課堂與實(shí)踐結(jié)合的綜合式三種典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。課堂式的缺陷在于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論，缺少實(shí)踐檢驗(yàn)。實(shí)踐式對(duì)于高校的物力、財(cái)力要求較高，一般的高校并不具備相應(yīng)的支撐條件。綜合式大體上符合創(chuàng)業(yè)教育的總體趨勢(shì)，但是現(xiàn)有階段仍然滿足不了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)深度和廣度。當(dāng)前，我國(guó)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式并沒(méi)有從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式中單獨(dú)劃分出來(lái)，就更談不上有專門(mén)適合于女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式了。
（四）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境欠佳
政府不斷加強(qiáng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度，但是關(guān)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持專項(xiàng)資金項(xiàng)目、專門(mén)的信貸制度、孵化項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)、后期跟蹤及信息公開(kāi)等行政措施還需要進(jìn)一步完善。以政府為主導(dǎo)，高校、企業(yè)共同參與的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)支持體系和平臺(tái)還需構(gòu)建和完善。另外，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚，還未在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)形成樂(lè)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，女大學(xué)生群體對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的參與度不夠，主體意識(shí)不強(qiáng)。傳統(tǒng)思想中的性別觀念對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然帶來(lái)了負(fù)面影響。傳統(tǒng)性別觀念中“干得好不如嫁得好”、“女子以治家為本，男子以立業(yè)為本”的傳統(tǒng)思想不僅影響著社會(huì)大眾對(duì)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度和參與度，同時(shí)也影響著女大學(xué)生是否敢于創(chuàng)業(yè)。
四、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制轉(zhuǎn)化的路徑
（一）樹(shù)立科學(xué)、開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)教育理念
創(chuàng)業(yè)教育的理念是創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制完善和優(yōu)化的基石。美國(guó)“創(chuàng)業(yè)教育之父”蒂蒙教授指出，創(chuàng)業(yè)教育的理念就是旨在為學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”。這種前瞻性的教育理念引領(lǐng)著美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育一直處于世界前列。我國(guó)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念要明晰功能定位和目標(biāo)定位，以提高女大學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)女大學(xué)生個(gè)人潛能為教育主旨，確立多元化的女性人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校不僅僅是培養(yǎng)女企業(yè)家，也不僅是孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)女大學(xué)生的“企業(yè)家精神”，要跳出就業(yè)觀的局限，由功利教育向終身教育轉(zhuǎn)變，把理念的內(nèi)涵深入到終身教育，培養(yǎng)和提高女大學(xué)生的社會(huì)生存和發(fā)展能力。要樹(shù)立人人皆可成才的觀念，由精英教育向普及教育轉(zhuǎn)變，廣泛調(diào)動(dòng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和勇氣。
（二） 設(shè)立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)課程體系
女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的、系統(tǒng)的納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系。課程知識(shí)設(shè)置應(yīng)當(dāng)包含理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。理論知識(shí)的課程一般包括女性創(chuàng)業(yè)扶持政策、女性創(chuàng)業(yè)條件和步驟、女性創(chuàng)業(yè)技能和技巧、女性心理學(xué)等。實(shí)踐知識(shí)課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)地參觀、案例分析等。相關(guān)的理論知識(shí)課程和實(shí)踐知識(shí)課程以時(shí)間點(diǎn)為設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、遞進(jìn)式地在大一至大四階段進(jìn)行橫向編排布置。大一重在培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；大二重在培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)；大三要增加商業(yè)實(shí)踐教育，聯(lián)系企業(yè)建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合，重在積累女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；大四要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)始進(jìn)入市場(chǎng)。另外，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系還可以由學(xué)科課程、活動(dòng)課程和輔助課程三個(gè)模塊組成。其中，學(xué)科課程包括專業(yè)課程、經(jīng)營(yíng)管理課程（企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等）、創(chuàng)業(yè)課程（法律法規(guī)、政策、工商、稅務(wù)等）；活動(dòng)課程分為傳統(tǒng)活動(dòng)（女大學(xué)生社團(tuán)組織、辯論賽等）和創(chuàng)業(yè)專題（女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等）；輔助課程一般包括女性心理輔導(dǎo)和社交禮儀。
（三） 建立專兼結(jié)合、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍
創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的水平影響著女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度。高校要整合各類(lèi)專業(yè)教師資源，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)教育，引導(dǎo)他們開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論研究和案例分析，要鼓勵(lì)他們走出校門(mén)，積極到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)掛職鍛煉，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成全方位的師資整體優(yōu)勢(shì)，提高女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平。同時(shí)，還可以引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)家、管理層人員作為本校的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，與女大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)良好結(jié)合。還可以聘請(qǐng)政府職能部門(mén)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)專家、女企業(yè)家、女管理者、女學(xué)者組成“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，言傳身教，既可以為女大學(xué)生提供政策解讀、法律咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目診斷和技能培訓(xùn)的結(jié)對(duì)幫扶服務(wù)，也可以為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師提供關(guān)于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改革的建議。
（四）創(chuàng)立綜合、多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式
目前，高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式不管是課堂式、實(shí)踐式還是課堂與實(shí)踐相結(jié)合的綜合式，都存在著或多或少的局限性。根據(jù)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律及女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，我國(guó)的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)在不同的領(lǐng)域充分利用三種創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢(shì)。一是以培養(yǎng)女性企業(yè)家或者女性創(chuàng)業(yè)家為目的的聚焦型教育模式。這種教育模式具有專業(yè)性或凸出性，類(lèi)似于精英教育，主要是在MBA、工商管理、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易學(xué)等少數(shù)專業(yè)運(yùn)行。由于這些專業(yè)的女大學(xué)生所掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)量和對(duì)于創(chuàng)業(yè)的接受度、參與度遠(yuǎn)超于其他專業(yè)，對(duì)她們進(jìn)行聚焦教育，有利于她們成功創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。二是以掌握經(jīng)營(yíng)技能和創(chuàng)業(yè)技能為目的的吸引型教育模式，在聚焦性和普及性之間找到平衡的支撐點(diǎn)。吸引型教育模式適用于就讀與專門(mén)教育專業(yè)相接近的女大學(xué)生，也適用于創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的其他專業(yè)女生，側(cè)重于培養(yǎng)這部分女大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)知識(shí)和促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。三是以培養(yǎng)女企業(yè)家精神涵養(yǎng)為目的的普遍型教育模式，注重培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。普遍型教育模式有利于把適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本禮儀、常識(shí)、技能、技巧等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會(huì)生存知識(shí)傳輸給不同需求的女大學(xué)生。把這三種女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式完全應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)之處就在于充分考慮到女大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀需求及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的。
（五）構(gòu)建和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
要加強(qiáng)輿論宣傳，讓包括政府、家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)各個(gè)方面都對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造有利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)環(huán)境。高校要通過(guò)女大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)方式，營(yíng)造尊崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、不怕失敗和“女子也是半邊天”等積極創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)、擺正心態(tài)、消除歧視，積極鼓勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的家庭氛圍和社會(huì)氛圍。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)各種政府信息的公開(kāi)程度，加強(qiáng)政策精神的傳播力度，使女大學(xué)生熟知和領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)的各種文件精神和優(yōu)惠政策。要完善工商登記、貸款扶持、稅收優(yōu)惠等方面的體制機(jī)制，積極推動(dòng)政府、企業(yè)、社會(huì)、高校之間的聯(lián)動(dòng)，形成強(qiáng)有力的工作合力，保障女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的穩(wěn)定發(fā)展。
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培訓(xùn)計(jì)劃 創(chuàng)業(yè)能力 工科類(lèi)大學(xué)生
上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)開(kāi)始了高等教育大眾化的進(jìn)程，在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)入各界關(guān)注的熱點(diǎn)。在此形勢(shì)下，各高校按照教育部的要求開(kāi)始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。但是，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的效果卻差強(qiáng)人意。對(duì)企業(yè)管理運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程了解不足、團(tuán)隊(duì)合作精神欠缺、創(chuàng)新能力匱乏是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。教育部于2009年決定實(shí)施的“卓越工程師教育計(jì)劃”，讓大學(xué)生在大學(xué)期間在企業(yè)至少學(xué)習(xí)一整年，重點(diǎn)培養(yǎng)提高個(gè)人發(fā)展能力、協(xié)作能力以及在社會(huì)環(huán)境下的工程實(shí)踐能力，將為彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足提供有效的平臺(tái)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國(guó)高校開(kāi)始了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探索。各高校從課程和課外實(shí)踐著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持與鼓勵(lì)。然而，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)履步為艱，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率低，高校創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。根據(jù)筆者多年從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除融資等外部因素外，更主要的是大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐準(zhǔn)備不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.以理論教育為主，對(duì)長(zhǎng)期創(chuàng)業(yè)所需品質(zhì)的專項(xiàng)培育
目前，這是我國(guó)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要是從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)創(chuàng)辦基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)案例分析等方面開(kāi)展理論上的教學(xué)。這種教育常常成為高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生形成正確和健康的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。不過(guò)，局限于課堂教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，難以使學(xué)生了解和感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程的各種難題，因而難以真正培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
2.以專業(yè)教師教育為主，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效指導(dǎo)
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高，既要求他們具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但高校中兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資十分缺乏。這使得創(chuàng)業(yè)教育往往流于想象，難以克服創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的實(shí)際難題。
3.以虛擬的創(chuàng)業(yè)大賽為主，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解
為充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)大賽成為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主要形式。然而，這種為比賽而開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既難以覆蓋大多數(shù)的學(xué)生，也難以使學(xué)生清晰地了解企業(yè)轉(zhuǎn)作的過(guò)程和細(xì)節(jié)，常常使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中依然感到無(wú)從做起。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的以上問(wèn)題，究其原因，主要是缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)。目前，我國(guó)正在實(shí)施的“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”是一種新形式的校企合作模式，在其中融入創(chuàng)業(yè)教育，將有效地解決高校創(chuàng)業(yè)教育的師資問(wèn)題，使大學(xué)生在了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，適合于提升理工類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的內(nèi)涵及其對(duì)工科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培育作用
1.“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的內(nèi)涵
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“高等教育質(zhì)量提升”的重要內(nèi)容，該計(jì)劃擬用10年時(shí)間：“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！?009年12月教育部正式將“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”列入2010年教育部重點(diǎn)工作，這是我國(guó)大規(guī)模工程教育改革開(kāi)始的信號(hào)。2010年3月教育部正式啟動(dòng)第一批試點(diǎn)高校工作，26所高校成為全國(guó)首批試點(diǎn)高校。國(guó)家決定實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是推進(jìn)高等工程教育適應(yīng)我國(guó)新型工業(yè)化和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要，是我國(guó)高等工程教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革。
2.“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育的意義
（1）有利于大學(xué)生清晰了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)際
“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程”。這是我國(guó)首次以文件的形式要求工業(yè)企業(yè)參與大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。根據(jù)“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的要求，工業(yè)企業(yè)將深入?yún)⑴c大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和教育過(guò)程，這就意味著，大學(xué)生的教育不在僅僅局限于書(shū)本，而是更多進(jìn)入到鮮活的實(shí)踐領(lǐng)域，這是大學(xué)生充分了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的難得契機(jī)。
（2）有利于大學(xué)生深入了解社會(huì)實(shí)際需求
“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”將使大學(xué)生走出學(xué)校，接觸工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的方方面面，不僅了解工業(yè)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)和經(jīng)營(yíng)，而且更深入地接觸了社會(huì)實(shí)際，這是難得的了解社會(huì)需求的有利時(shí)機(jī)，這將是高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盲目性的一個(gè)重要契機(jī)。
（3）有利于培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的一個(gè)重要目標(biāo)。已有的很多研究表明，創(chuàng)業(yè)的成功與否在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)?！白吭焦こ處熍嘤?xùn)計(jì)劃”的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。利用這一平臺(tái)，通過(guò)真正的社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中磨練和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與個(gè)人品質(zhì)，這是為大學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定良好的個(gè)人品質(zhì)基礎(chǔ)的最佳舞臺(tái)。
三、基于“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案
我國(guó)“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成一種固定的模式和教育方式。這一教育模式和培養(yǎng)方案形成之初關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更有利于充分發(fā)揮這一平臺(tái)的作用，將為舉步維艱的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)新的生機(jī)和活力。這需要在“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的各個(gè)方面有意識(shí)地融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
1.將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融入“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”
目前我國(guó)已經(jīng)有26所高校啟動(dòng)“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”，但是該計(jì)劃還未將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)考慮在內(nèi)。其實(shí)，該計(jì)劃是鍛煉和塑造大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效平臺(tái)。在“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”中，可以將大學(xué)生以隨機(jī)的形式分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)熟悉和了解一個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。這樣在團(tuán)隊(duì)之中，學(xué)生不可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇團(tuán)隊(duì)成員，也就是說(shuō)，他們必須學(xué)會(huì)與不同類(lèi)型的人交往、合作共事，不因個(gè)人喜好而影響團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
2.將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”
由本校教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的普遍形式。這一形式在很大程度上豐富了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。反過(guò)來(lái)，這也造成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)生越學(xué)越多，越學(xué)越新，而參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻越來(lái)越少。我們認(rèn)為，這不應(yīng)該是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主體傾向。在“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”中，學(xué)校與企業(yè)密切合作，方便了有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。他們可以通過(guò)學(xué)校的講座，也可以在學(xué)生的實(shí)踐中隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與工程實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。
3.將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃融入“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”
為數(shù)不少的大學(xué)生懷有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，但是，他們的計(jì)劃和夢(mèng)想最多是通過(guò)模擬的形式來(lái)操作，使得學(xué)生難以理解真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?！白吭焦こ處熍嘤?xùn)計(jì)劃”是在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)和教育學(xué)生，這就使學(xué)生能夠真正知曉、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、管理乃至企業(yè)文化，深入到企業(yè)中去，走到社會(huì)實(shí)踐中去。尤其是對(duì)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生，他們將在“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)踐中接受創(chuàng)業(yè)的檢驗(yàn)，包括：團(tuán)隊(duì)的合作能力、協(xié)調(diào)能力；市場(chǎng)環(huán)境分析調(diào)研能力和適應(yīng)能力；企業(yè)發(fā)展決策和發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整能力；資金調(diào)控、周轉(zhuǎn)也運(yùn)用能力；計(jì)劃控制、風(fēng)險(xiǎn)抵御與靈活調(diào)整能力等。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境；個(gè)；優(yōu)化路徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)02－0149－04
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》指出，“我國(guó)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”，在第七章“高等教育”部分明確提出，要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”?？梢?jiàn)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，也是推進(jìn)我國(guó)高等教育科學(xué)發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生的任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是在一定的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要組成部分，也是影響大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要因素。從校園文化視角分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境及其優(yōu)化路徑，對(duì)于改進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的內(nèi)涵
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的概念辨析
對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境概念的界定，許多學(xué)者從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了探討，按不同觀點(diǎn)可將其歸結(jié)為三類(lèi)：“平臺(tái)論”，即把創(chuàng)業(yè)環(huán)境看成是政府和社會(huì)為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦新企業(yè)所搭建的一個(gè)公共平臺(tái)；“因素論”，即把創(chuàng)業(yè)環(huán)境理解為影響創(chuàng)業(yè)行為的各種因素的組合；“系統(tǒng)論”，即把創(chuàng)業(yè)環(huán)境看作是融入各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境就是指創(chuàng)業(yè)者周?chē)木硾r，是創(chuàng)業(yè)者及其企業(yè)產(chǎn)生、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，由創(chuàng)業(yè)文化、政策、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等要素構(gòu)成，是多層面的有機(jī)整體。當(dāng)然，由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的內(nèi)涵和外延都很豐富，因而很難準(zhǔn)確界定其概念。借鑒“因素論”和“系統(tǒng)論”的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指對(duì)大學(xué)生及其創(chuàng)新事業(yè)的產(chǎn)生、生存和發(fā)展具有促進(jìn)或制約作用的一系列外部綜合因素的有機(jī)整體。
創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的子環(huán)境。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果很少涉及該領(lǐng)域。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化的研究成果，筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是指家庭、大學(xué)及社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為和價(jià)值所持有的態(tài)度，以及形成創(chuàng)業(yè)文化氛圍的各要素所構(gòu)成的有機(jī)整體。本文主要是研究校園文化視閾下的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，即一所大學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為和價(jià)值所持的態(tài)度，以及形成“崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的創(chuàng)業(yè)文化氛圍的各要素所構(gòu)成的有機(jī)整體。正如復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)桂永浩所言，“大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化，應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一種思維的可能。我們很難說(shuō)一個(gè)比賽、一節(jié)課、一場(chǎng)講座就能夠構(gòu)建起高校的創(chuàng)業(yè)氛圍，這應(yīng)該是一個(gè)整體”。
在校園文化視閾下，理性分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，我們不難發(fā)現(xiàn)，其在特征上具有鮮明的“二元”屬性。其一，作為校園文化環(huán)境的子環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境具有整體性、復(fù)雜性、主導(dǎo)性和包容性等校園文化環(huán)境的共性特征。其二，作為以創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化環(huán)境，其又具有與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)理念密切聯(lián)系的時(shí)代性、開(kāi)放性與實(shí)踐性等個(gè)性特征，這也是其區(qū)別于校園文化環(huán)境中其他子環(huán)境的顯著特征。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的基本結(jié)構(gòu)
從文化形態(tài)學(xué)的角度，可將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境分為精神文化環(huán)境、制度文化環(huán)境、物質(zhì)文化環(huán)境和行為文化環(huán)境等四個(gè)子環(huán)境。校園文化視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神文化環(huán)境是指一所大學(xué)受一定的社會(huì)文化背景和意識(shí)形態(tài)的影響，長(zhǎng)期形成的由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)哲學(xué)和創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念等構(gòu)成的精神成果的有機(jī)整體，既包括富含創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的大學(xué)校訓(xùn)等傳承傳統(tǒng)文化的物質(zhì)成果，也包括當(dāng)代校園文化中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)業(yè)光榮的導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)術(shù)思想及主張等精神成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度文化環(huán)境是指由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育制度體系、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體組織管理機(jī)制以及各級(jí)各類(lèi)社會(huì)制度中有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容等所構(gòu)成的有機(jī)整體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境是由大學(xué)為鼓勵(lì)和推進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所提供的場(chǎng)所、資金、設(shè)備以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體等物質(zhì)資源構(gòu)成的有機(jī)整體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為文化環(huán)境是由大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及教師創(chuàng)業(yè)研究活動(dòng)等行為構(gòu)成的有機(jī)整體。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境內(nèi)部，各子環(huán)境在自成一體的同時(shí)，又相互聯(lián)系和相互影響著。精神文化環(huán)境規(guī)定和制約著其他三個(gè)子環(huán)境，而制度文化環(huán)境、物質(zhì)文化環(huán)境和行為文化環(huán)境則是精神文化環(huán)境的保障和體現(xiàn)，對(duì)精神文化環(huán)境的形成具有重要的影響作用，四個(gè)子環(huán)境構(gòu)成了有機(jī)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境系統(tǒng)。該有機(jī)整體各要素間的綜合效應(yīng)、協(xié)同作用或多或少地影響著大學(xué)生的價(jià)值觀念、思維習(xí)慣和行為方式，是大學(xué)生及其創(chuàng)新事業(yè)存在、發(fā)展的基本條件，也是促進(jìn)或制約大學(xué)生開(kāi)展有序、有效、有度的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神力量。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的個(gè)
創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，而這種創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力必須通過(guò)專業(yè)知識(shí)的熏陶和人文精神的激發(fā)才能生成。正如著名教育家陶行知所說(shuō)：“一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能?！币虼?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境不僅是大學(xué)校園文化環(huán)境的重要組成部分，也是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要載體，其在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中所具有的目標(biāo)導(dǎo)向、品質(zhì)優(yōu)化、能力提升等功能是不容忽視的。
1.目標(biāo)導(dǎo)向功能
良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才必備的土壤。也是促使大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的必要條件。在不具備客觀創(chuàng)業(yè)條件的情況下，可充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的目標(biāo)導(dǎo)向功能，包括人生價(jià)值導(dǎo)向、行為目標(biāo)導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向等，使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。如果學(xué)校對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為能夠給予經(jīng)常性的支持，積極宣傳成功校友的創(chuàng)業(yè)事跡，并鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，則易使大學(xué)生形成“創(chuàng)業(yè)光榮”、“創(chuàng)業(yè)不可畏”等意識(shí)，使他們能夠積極參加創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。2010年，在滬教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境”這一主題，面向全國(guó)高校、大學(xué)生及已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體進(jìn)行了專題調(diào)查(下文簡(jiǎn)稱“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”)。在10 674名受訪在校大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱的占64.9％，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的占80.8％。受訪高校、大學(xué)生和已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中認(rèn)為“目前自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的數(shù)量少”的比例分別為73.9％、47.6％和46.2％。與美國(guó)、英國(guó)、日本等創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱的在校大學(xué)生所占比例高得驚人。在已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“走上創(chuàng)業(yè)之路的最直接因素”調(diào)查中，選擇“崇拜企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士”、“追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”的分別占45％和44.6％，而選擇“學(xué)校的鼓勵(lì)和引導(dǎo)”的僅占25.2％，這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境具有較強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，同時(shí)也反映出我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境相對(duì)
落后的現(xiàn)實(shí)。
2.品質(zhì)優(yōu)化功能
良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有助于大學(xué)生形成“開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、兼容并蓄、果敢堅(jiān)韌、合作共生”的文化精神，更有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和發(fā)展自我，促進(jìn)其主動(dòng)圍繞創(chuàng)業(yè)選擇，設(shè)計(jì)自己的價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)追求、學(xué)習(xí)形式和生活方式，從而塑造兼具創(chuàng)新性、獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、外向性、合作性的個(gè)性心理品質(zhì)。這些既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)取得成功的重要影響因素。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中，受訪的在校大學(xué)生中，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具有“強(qiáng)烈的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的精神”和“較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力”兩項(xiàng)素質(zhì)的比例分別為68.4％和54.4％，略高于其他非個(gè)性心理品質(zhì)的素質(zhì)選項(xiàng)。而受訪的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具有“強(qiáng)烈的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的精神”和“較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力”兩項(xiàng)素質(zhì)的比例則分別為58.6％和49.3％，雖然與在校大學(xué)生的看法略有不同，但明顯高于其他非個(gè)性心理品質(zhì)的素質(zhì)選項(xiàng)。受訪的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，認(rèn)為“良好的心態(tài)”、“堅(jiān)強(qiáng)的信念和良好的心理素質(zhì)”是創(chuàng)業(yè)成敗的主要影響因素的比例分別為33.3％和24.1％。
3.能力提升功能
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境既是創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的校園表現(xiàn)形態(tài)，也是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的校園文化要素，從形式到內(nèi)容均具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)屬性。校園內(nèi)開(kāi)展的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，既為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)創(chuàng)造了條件，也為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了空間。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中，有59.8％的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為“自身能力”是“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素”，而絕大多數(shù)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生則認(rèn)為大學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐、擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)、各類(lèi)社會(huì)兼職、專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等經(jīng)歷，能較好地幫助他們提高創(chuàng)業(yè)能力。
與廣義的校園文化環(huán)境相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境雖具有校園文化環(huán)境的共，但其所具有的約束、凝聚、娛樂(lè)、社會(huì)、審美等功能的體現(xiàn)不甚明顯。創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境還具有鮮明的個(gè)，如目標(biāo)導(dǎo)向、品質(zhì)優(yōu)化、能力提升等，當(dāng)上述功能被賦予了創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵后則顯得更為具體、更為生動(dòng)、更具特色，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升兩個(gè)方面。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的整體優(yōu)化路徑
目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在著重整體輕個(gè)性、重紀(jì)律輕膽識(shí)、重道德輕財(cái)富等現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等的形成缺乏孕育的土壤。由于歷史的原因，使人們養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴思想，扼殺了創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)；害怕失敗、嘲笑失敗的文化氛圍使許多大學(xué)生安于平穩(wěn)，不思進(jìn)取。這些文化上的負(fù)累，對(duì)于特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)造精神和進(jìn)取精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，自然會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中，受訪的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)“支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境”表示“不滿意”、“一般”的比例分別為27％和47.7％，認(rèn)為“高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還不夠”、“關(guān)注創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成”是“目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的主要問(wèn)題”的大學(xué)生所占的比例分別為51.7％和39.8％。由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境已成為影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)成效的重要因素，在客觀上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的效果。筆者認(rèn)為，高校可通過(guò)明晰創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、更新創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施、豐富創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)等路徑，整體優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，使之更加有利于創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。
1.明晰創(chuàng)業(yè)教育理念，優(yōu)化精神文化環(huán)境
創(chuàng)業(yè)教育理念是校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的靈魂，也是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的核心內(nèi)容。在黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校在大學(xué)精神的培育過(guò)程中，要特別注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神，使其成為辦學(xué)的新理念和新思想。在“培養(yǎng)職業(yè)型與創(chuàng)業(yè)型公民――中英高等教育就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇”上，英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)副校長(zhǎng)PeterJones曾表示，“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，這是大學(xué)的責(zé)任”；英國(guó)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會(huì)研究與教育部主任Paul D Hannon則認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)精神無(wú)處不在，如果不具備創(chuàng)業(yè)精神，就不可能為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，我們必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行投資，創(chuàng)業(yè)精神是年輕人在人生中必需具備的素質(zhì)”。創(chuàng)業(yè)教育要由“培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和求職能力”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力”。為此，高校可借鑒百森商學(xué)院的“為未來(lái)幾代人設(shè)定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”的創(chuàng)業(yè)教育理念，明確開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力作為教育的指導(dǎo)思想乃至辦學(xué)宗旨，把創(chuàng)業(yè)型人才作為高校的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力。
理念僅是形而上的東西，理念的核心內(nèi)核必須外化為師生的共同行動(dòng)，即在實(shí)踐中應(yīng)更新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)校企間的合作，使開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才”的思想深入人心，從而最大限度地調(diào)動(dòng)師生員工開(kāi)展優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
同時(shí)，還要充分利用廣播、校報(bào)、校園網(wǎng)、櫥窗等輿論陣地，大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義、措施及目標(biāo)，及時(shí)宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的校風(fēng)、校訓(xùn)和典型的人物及事件，努力在校園里形成“推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、支持冒險(xiǎn)、寬容失敗”的精神文化環(huán)境。
2.完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。優(yōu)化制度文化環(huán)境
完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的制度文化子環(huán)境，有助于克服傳統(tǒng)教育機(jī)制中存在的不足，從而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。在學(xué)校制度層面上，高校要按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從教學(xué)組織、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、資金保障、質(zhì)量監(jiān)控、教師選聘等方面出臺(tái)相關(guān)政策，從而健全創(chuàng)業(yè)教育制度，努力形成有利于創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的科學(xué)機(jī)制。在辦學(xué)理念方面，許多高校都把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)中。在教學(xué)管理方面，許多高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分和創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和創(chuàng)業(yè)教育研究所，具體指導(dǎo)、統(tǒng)籌學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)改革學(xué)籍管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)保留學(xué)籍、推遲畢業(yè)或修滿學(xué)分提前畢業(yè)，方便其抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在學(xué)生管理方面，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，從內(nèi)容、形式和方法上改進(jìn)學(xué)生管理工作，讓學(xué)生在相當(dāng)自由的時(shí)間和空間里，圍繞自己確立的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，營(yíng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的育人環(huán)境。具體措施包括：實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制和“導(dǎo)師制”、加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作、選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生兼任低年級(jí)的輔導(dǎo)員助理、提高他們的組織管理能力等。此外，還可建立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)業(yè)學(xué)分等激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育、從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為由自發(fā)走向自覺(jué)。
同時(shí)，高校應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)科研人員將成果迅速轉(zhuǎn)
化為生產(chǎn)力，促進(jìn)更多的人投身創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)高?？蒲腥藛T的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改進(jìn)現(xiàn)行科研評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步優(yōu)化高校的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。此外，要通過(guò)開(kāi)放辦學(xué)的方式，整合各種資源，積極搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，促進(jìn)科研成果向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，增加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量，從而有效提高大學(xué)生機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比率。
3.更新創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施，優(yōu)化物質(zhì)文化環(huán)境
物質(zhì)文化環(huán)境是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想的有形載體，也是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校應(yīng)建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，尤其是能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)校標(biāo)志和文化設(shè)施等物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，及時(shí)更新創(chuàng)業(yè)成功人士宣傳畫(huà)廊、創(chuàng)業(yè)教育主題網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)語(yǔ)條幅等，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、咨詢中心、創(chuàng)業(yè)主題雕塑等創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)所和文化景觀的建設(shè)。有條件的高校還可組織編寫(xiě)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育史和校友創(chuàng)業(yè)的成功案例集，創(chuàng)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育陳列窒，通過(guò)資料記載和實(shí)物展示等方式，反映學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的歷程，記錄大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡，進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)文化的物質(zhì)載體，利用創(chuàng)業(yè)文化物質(zhì)環(huán)境激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
4.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，優(yōu)化行為文化環(huán)境
豐富的創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)既是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要載體，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道，具有加深創(chuàng)業(yè)文化積淀、濃厚創(chuàng)業(yè)文化氛圍、豐富創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容的重要作用。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，優(yōu)化行為文化環(huán)境，是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的關(guān)鍵所在。
開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。高校應(yīng)在校園文化活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，積極組織大學(xué)生開(kāi)展一系列有特色的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)受創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境浸潤(rùn)的大學(xué)生參與優(yōu)化行為文化環(huán)境建設(shè)的積極性，自覺(jué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。如南京大學(xué)經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和商界精英為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、財(cái)富故事會(huì)等活動(dòng)，還舉辦了創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)演講賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等活動(dòng)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展模擬股市競(jìng)賽、商務(wù)談判大賽、廣告策劃大賽、公關(guān)大賽等與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的專業(yè)比賽活動(dòng)，促使創(chuàng)業(yè)教育的第一、二課堂聯(lián)系更為緊密，有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交際能力和協(xié)作能力，逐步提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。條件成熟時(shí)，高校還可通過(guò)打造創(chuàng)業(yè)文化品牌、傳唱?jiǎng)?chuàng)業(yè)歌曲、統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)標(biāo)志等途徑，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)同感。
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和技能教育的有效載體。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建有利于創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，大力支持學(xué)生開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)為主題的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。如許多高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，志趣相投的同學(xué)在一起相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。另外，一些高校還將未來(lái)企業(yè)家協(xié)會(huì)、攝影俱樂(lè)部、法律咨詢服務(wù)社、勤工助學(xué)服務(wù)中心、家教服務(wù)中心等傳統(tǒng)社團(tuán)按照創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行“經(jīng)營(yíng)管理”。
這是一個(gè)需要激情和夢(mèng)想的時(shí)代；
這是一個(gè)需要信仰和責(zé)任的時(shí)代；
這是一個(gè)需要個(gè)性和創(chuàng)新的時(shí)代。
勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)，凝聚創(chuàng)業(yè)激情，篤行企業(yè)夢(mèng)想。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生具有特殊的意義。它關(guān)系到社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，亦關(guān)系到后備人才資源的儲(chǔ)備。為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學(xué)生提供一個(gè)揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺(tái)，河北工程大學(xué)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)特舉辦“贏在大學(xué)”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。
二、活動(dòng)簡(jiǎn)介
“贏在大學(xué)”創(chuàng)業(yè)大賽的靈感來(lái)自于中央電視臺(tái)“贏在中國(guó)”的創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)。此次活動(dòng)由河北工程大學(xué)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)主辦，本次活動(dòng)獲了農(nóng)學(xué)院團(tuán)委和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的大力支持。大賽于2011年11月15日正式啟動(dòng)并開(kāi)始進(jìn)行宣傳，整個(gè)活動(dòng)持續(xù)兩周左右。大賽分為三個(gè)階段，為保證比賽質(zhì)量，按照慣例，每輪都將設(shè)置一定比例的淘汰率，每輪表現(xiàn)優(yōu)異的選手（團(tuán)隊(duì)）晉級(jí)下一輪。為使大賽更具權(quán)威性和公正性，比賽期間，我們將全程接受農(nóng)學(xué)院團(tuán)委和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的監(jiān)督，決賽將請(qǐng)相關(guān)老師、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及各兄弟協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。
三．參賽方式
1、報(bào)名對(duì)象：中華南校區(qū)10、09、08級(jí)在校大學(xué)生
2、報(bào)名時(shí)間：11月15日-----11月17日
3、報(bào)名方式：a、食堂路宣傳咨詢點(diǎn)報(bào)名
b、個(gè)人、團(tuán)隊(duì)均可
四．活動(dòng)細(xì)則
（一）大賽賽程
1．活動(dòng)宣傳（黑板報(bào)和宣傳板的形式）并接受報(bào)名，時(shí)間由11月15日至11月17日。
2.活動(dòng)分為初審、現(xiàn)場(chǎng)答辯兩個(gè)階段進(jìn)行
（1）初審：報(bào)名的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人上交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)由此次大賽評(píng)審團(tuán)評(píng)選
策劃書(shū)
（4）入選復(fù)賽（即參加現(xiàn)場(chǎng)答辯）的團(tuán)隊(duì)在12月1日之前好團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目PPT，并做好現(xiàn)場(chǎng)答辯準(zhǔn)備
（二）比賽形式；1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)初選規(guī)則：商企業(yè)計(jì)劃書(shū)評(píng)選 每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以自由確定公司類(lèi)別以及經(jīng)營(yíng)模式，要注意把握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)潛力，并預(yù)算一個(gè)運(yùn)營(yíng)周期后企業(yè)預(yù)期的利潤(rùn)情況，樹(shù)立相應(yīng)的企業(yè)理念，通過(guò)理念識(shí)別、行為識(shí)別、視覺(jué)識(shí)別闡述計(jì)劃書(shū)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作好一份比較正式的商業(yè)計(jì)劃書(shū)并打印上交予評(píng)審團(tuán)負(fù)責(zé)人，根據(jù)評(píng)審團(tuán)的最終裁定參加復(fù)賽。
2決賽規(guī)則
比賽形式：現(xiàn)場(chǎng)答辯
比賽規(guī)則：1、初選后將有三個(gè)團(tuán)體組和六個(gè)個(gè)人組進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)。
2,、團(tuán)體組和個(gè)人組均通過(guò)抽簽決定出場(chǎng)順序，比賽時(shí)，選手（需選出一名隊(duì)長(zhǎng)）借助PPT對(duì)自己企業(yè)的概況進(jìn)行闡述，各小組將對(duì)對(duì)手的策劃進(jìn)行研究分析。然后各小組需針對(duì)對(duì)方商業(yè)計(jì)劃書(shū)中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問(wèn)題互相進(jìn)行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進(jìn)行人身攻擊。
2、案例分析：各隊(duì)派一名選手對(duì)所給的案例進(jìn)行分析，并回答評(píng)委的一個(gè)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;交叉學(xué)科;人才培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是教育部根據(jù)（教高〔2011〕6號(hào)）和（教高函〔2012〕2號(hào)）文件在“十二五”期間實(shí)施的全國(guó)性人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。為貫徹落實(shí)文件精神，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及綜合素質(zhì)，學(xué)校開(kāi)展了鄭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，探討項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)及感想，意在起到拋磚引玉作用。
一、多學(xué)科交叉是教育新常態(tài)的必然需求
社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)是人才的發(fā)展，而學(xué)科的交叉有利于培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才，這種人才的培養(yǎng)正是新時(shí)期教育，尤其是高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)。作為高校教師應(yīng)該以培養(yǎng)交叉學(xué)科人才為己任，使學(xué)生盡可能的鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成一種學(xué)科交叉融合的文化氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的潛力，全面提升高校的創(chuàng)新能力。材料與力學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是大工程背景下學(xué)科交叉的典范，鄭州大學(xué)微納成型技術(shù)國(guó)家級(jí)國(guó)際聯(lián)合研究中心（以下簡(jiǎn)稱中心）就是在這種背景下成立的。鄭州大學(xué)工科領(lǐng)域力學(xué)、工程、材料等一系列的交叉學(xué)科發(fā)展迅速。中心以交叉學(xué)科為背景，注重實(shí)踐創(chuàng)新，提供力學(xué)、材料、制造、數(shù)值模擬等領(lǐng)域全方位的交叉學(xué)科訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在鍛煉大學(xué)生的同時(shí)，著重提高動(dòng)手能力，為人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了很好的平臺(tái)。
教育的發(fā)展應(yīng)該注重能力的提升，素質(zhì)教育已經(jīng)歷了多年的長(zhǎng)足發(fā)展，講究質(zhì)量，注重內(nèi)涵的新常態(tài)教育已經(jīng)越來(lái)越提上日程。要以更高水平，更要要求，更寬闊視野去面對(duì)新常態(tài)下的教育問(wèn)題。轉(zhuǎn)變模式、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已成為教育新常態(tài)的客觀要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。凸顯以學(xué)生為中心的理念，在訓(xùn)練的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在多學(xué)科交叉的框架下，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生主動(dòng)成為創(chuàng)新的參與者，讓學(xué)生在項(xiàng)目的進(jìn)行中有充分的自由度。
二、交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目反思
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，本質(zhì)上是一次大學(xué)生能力的蛻變，一次升華，真正將課本上，教科書(shū)式的內(nèi)容以一種可視化、可體驗(yàn)的方式為大學(xué)生所接受。筆者所指導(dǎo)的是工程力學(xué)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)大學(xué)生，開(kāi)展的是力學(xué)與材料交叉學(xué)科的科研項(xiàng)目研究工作。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自身知識(shí)充分融入課題，多次組織跨學(xué)科的交叉思維碰撞交流。筆者認(rèn)為，這是一次交叉學(xué)科大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的嘗試，同時(shí)也是學(xué)校在推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)的迫切需要。在指導(dǎo)過(guò)程中有一些體會(huì)值得反思，以期能更好指導(dǎo)項(xiàng)目順利進(jìn)行。
（一）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性？
交叉科學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)于單學(xué)科背景的大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，需要付出較多經(jīng)歷補(bǔ)充所需學(xué)科知識(shí)。鄭州大學(xué)在該方面早作安排，以導(dǎo)師研究方向?yàn)閷?dǎo)向，提前安排大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程和材料的預(yù)先學(xué)習(xí)，從最初的文獻(xiàn)查找，圖書(shū)查閱，文獻(xiàn)檢索的技能入手，讓大學(xué)生盡快找到獲取知識(shí)的途徑并盡快融入交叉學(xué)科的研究中。
（二）如何高效開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)？
時(shí)間管理是大學(xué)生的必修課，而實(shí)際的操作過(guò)程中，大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)于時(shí)間的合理安排存在誤區(qū)，尤其對(duì)于交叉學(xué)科訓(xùn)練的大學(xué)生，在時(shí)間的合理安排布局上需要定期指導(dǎo)。這本身也對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求，大學(xué)工科教師通常擔(dān)負(fù)一定的科研任務(wù)，在教學(xué)之余的時(shí)間還要分配碩博士研究生指導(dǎo)，因而如何安排足夠精力給大學(xué)生提高能力需要慎重思考，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。
（三）如何檢驗(yàn)訓(xùn)練成果？
交叉學(xué)科的復(fù)雜性使得成果的檢驗(yàn)具有一定難度，不能以單一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)去驗(yàn)證所獲得的成果，尤其對(duì)于大學(xué)生而言，與研究生相比缺少的是足夠多的科研實(shí)踐投入。但是大學(xué)生富有激情和想象力，所以在對(duì)最終成果的判定方面應(yīng)該結(jié)合多方面的標(biāo)準(zhǔn)，而不能僅僅以可以量化的科研成果作為判斷。筆者建議組成交叉學(xué)科評(píng)定委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行判定，這一點(diǎn)可以參考大學(xué)的教授委員會(huì)或者學(xué)術(shù)委員會(huì)。
（四）如何將效果最大化？
綜合性大學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉的平臺(tái)，同時(shí)也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃。然而近年來(lái)大學(xué)越來(lái)越被冠以象牙塔的稱謂，突顯了大學(xué)的封閉性。人的社會(huì)性決定人的行為的社會(huì)性也應(yīng)該在各個(gè)方面得到體現(xiàn)。大學(xué)應(yīng)該兼容并包，并且積極的引進(jìn)來(lái)和走出去。中心是河南省首家國(guó)家級(jí)國(guó)際聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)，較早的與美國(guó)、法國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭等國(guó)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)建立了科研和人才培養(yǎng)的合作關(guān)系，在博士、碩士、本科等多等次的人才培養(yǎng)方面都有所建樹(shù)。項(xiàng)目中大學(xué)生通過(guò)與交叉學(xué)科的國(guó)際化導(dǎo)師的溝通與合作中，充分鍛煉了各方面的能力，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的交叉融合和素質(zhì)能力的提升。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是一個(gè)培養(yǎng)多學(xué)科交叉綜合性創(chuàng)新人才的有益嘗試，也是新常態(tài)下素質(zhì)教育的迫切需要，在開(kāi)展的過(guò)程中需要學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生共同努力，充分調(diào)動(dòng)各方面積極主動(dòng)性，助力項(xiàng)目的順利開(kāi)展，以期推動(dòng)高校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫真榮. 積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合全面提升高校創(chuàng)新能力[J].中國(guó)高等教育，2013，1：27-29.
