發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:01:33
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生活的經(jīng)歷與體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）10-058-1
隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，生物學(xué)知識(shí)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。而生物學(xué)知識(shí)對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代文明社會(huì)里的每一個(gè)個(gè)體而言，也都是必不可少的。而與此同時(shí)，每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不蘊(yùn)含著豐富的生物知識(shí)素材與用例。此外，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)取之于生活，并回歸于生活，要特別注重緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)，提倡在引領(lǐng)學(xué)生一起解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)、原理的理解、記憶和探究，加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、原理和方法參與社會(huì)公共事務(wù)的探討。面對(duì)如何讓高中生物教學(xué)更加生活化，有效提高課堂教學(xué)效果這一課題，高中生物教師必須加強(qiáng)理論探討和實(shí)踐研究。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
理論與實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情境是有非常密切的關(guān)系的，一個(gè)學(xué)生的生活閱歷對(duì)于學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)和記憶知識(shí)具有非常重要的影響。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用。對(duì)此，教師必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，用心采摘日常生活中豐富的“生物知識(shí)素材”，細(xì)心去捕捉生活生物現(xiàn)象，采擷生活生物實(shí)例，并引入課堂，為教學(xué)服務(wù)。或者通過(guò)創(chuàng)造性的應(yīng)用，選擇貼近生活實(shí)際的素材，把生活生物情景模擬出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生一同去感受、感覺(jué)和感悟，帶領(lǐng)他們一同去體驗(yàn)、體會(huì)和體悟，讓他們?cè)诰唧w活動(dòng)中完成生物知識(shí)學(xué)習(xí)，讓抽象的生物更加具體而形象，讓生澀的生物知識(shí)更加親切、自然和易懂，開(kāi)啟他們學(xué)習(xí)生物的心靈窗口，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)生物的思想火花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們更加主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)。
例如對(duì)于“遺傳”教學(xué)時(shí)，通過(guò)引入一個(gè)生活小故事：美國(guó)一女舞蹈明星拒絕眾多瀟灑公子的追求，卻向長(zhǎng)相非常普通的愛(ài)因斯坦求愛(ài)寫(xiě)道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像我這樣漂亮，像您那樣聰明?！比缓?，教師就此提問(wèn)：“如果他們真的結(jié)婚了，能夢(mèng)想成真嗎？”利用這一生活化情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引起了學(xué)生紛紛熱議，趁此時(shí)機(jī)，由淺入深地分析基因的組合特點(diǎn)，使得學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)課，起到很好的教學(xué)效果。
二、注重生物與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須關(guān)注學(xué)生身邊的事，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解，關(guān)注生物與實(shí)際生活的聯(lián)系?！吧锷罨睆?qiáng)調(diào)，生物具體教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密接軌。在傳授生物知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)自然地注入生活內(nèi)容，加強(qiáng)生物知識(shí)訓(xùn)練能力，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活水平、心理需求以及社會(huì)潮流貼切得更加緊密?，F(xiàn)實(shí)生活中到處有與生物知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，對(duì)此，作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)素材的挖掘能力的培養(yǎng)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活生物現(xiàn)象，采擷生活實(shí)例，并引入課室為教學(xué)服務(wù)。
例如：在“細(xì)胞呼吸”這一生物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和人們的經(jīng)歷，有關(guān)生活化生物實(shí)例就很多，如：傷口為什么包扎得太嚴(yán)實(shí)反而不利于愈合，進(jìn)而引出要使用透氣好的創(chuàng)可貼或醫(yī)用紗布；又如：在寒冷的冬天，將教室門(mén)窗緊閉，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)讓人感到惡心、頭暈，學(xué)習(xí)效率下降等等，這些都是與“細(xì)胞呼吸”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
三、結(jié)合生活提高生物探究興趣
高中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，從一定程度上來(lái)說(shuō)是具有很強(qiáng)的生活背景的，所學(xué)生物知識(shí)與日常生活的聯(lián)系也是非常緊密的，對(duì)此，倘若教師將相關(guān)課后作業(yè)與學(xué)生的生活背景緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生更好地了解、理解和把握生物知識(shí)非常有利，因此，作為高中生物教師，更應(yīng)該不斷挖掘現(xiàn)實(shí)生活的資源，提高設(shè)計(jì)生物教學(xué)課外活動(dòng)的能力，將封閉的課堂練習(xí)變換為開(kāi)放的課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生一道揭開(kāi)生物學(xué)的神秘面紗，和學(xué)生一起享受生物知識(shí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而不斷發(fā)掘每個(gè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的潛能，提高他們的實(shí)踐能力，培育他們敢為人先的創(chuàng)新精神。
如：在有關(guān)遺傳基因的課程練習(xí)中有這么一道題：Aabb與AaBb雜交之后其后代的性狀分離比如何？一般來(lái)說(shuō)對(duì)于這道習(xí)題的解決方式是采用畫(huà)“倒樹(shù)分枝法”圖的方法，這種方法顯然比較容易搞錯(cuò)，而改換一下采用課外知識(shí)，如運(yùn)用乘法原理等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)探究，便可以得出更為簡(jiǎn)便的解題方法。
四、體現(xiàn)“以人為本”搞好生活化教學(xué)
在高中生物的具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的日常生活與人們相關(guān)的生理學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，進(jìn)而成良好生活習(xí)慣和生活態(tài)度。高中生物新教材內(nèi)也有很多貼近實(shí)際生活的體現(xiàn)了“以人為本”的特色圖文，教師必須充分利用好，為高中生物生活化教學(xué)提供良好的穩(wěn)固依據(jù)。而近年來(lái)，諸如禽流感、非典、轉(zhuǎn)基因食品、艾滋病、外來(lái)生物入侵等問(wèn)題，也與生物學(xué)有極其密切的聯(lián)系。對(duì)此，教師也可以緊貼時(shí)事，抓住契機(jī)，將問(wèn)題引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生去了解、去關(guān)注、去思考相關(guān)問(wèn)題，這一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感，另一方面有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索欲，培育深厚的生物學(xué)生興趣，使得他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，更加自主地加強(qiáng)生物知識(shí)的獲取、理解、分析與運(yùn)用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]洪占麗，梁友路.對(duì)高中生物教學(xué)生活化的一些嘗試[J].考試周刊，2012（10）.
[關(guān)鍵詞] 高中作文 教學(xué)方法 學(xué)會(huì)感受 思維方式 制定計(jì)劃
一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
從學(xué)生層面看，很多學(xué)生不愿意寫(xiě)作文，也沒(méi)什么可寫(xiě)，更不知道怎么寫(xiě)。也就是說(shuō)他們沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，也沒(méi)有寫(xiě)作的內(nèi)容，更沒(méi)有寫(xiě)作的技巧。而從教師的層面看，大多數(shù)教師的作文教學(xué)存在著極大的隨意性和盲目性，尤其在高考的指揮棒下，只注重加大訓(xùn)練量，急于求成，忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力逐步建構(gòu)的過(guò)程，違背了以學(xué)生為主體的教育規(guī)律。目前，大多數(shù)作文課缺乏明確的訓(xùn)練要求、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容、周密的訓(xùn)練計(jì)劃和科學(xué)的訓(xùn)練方法。
二、高中作文教學(xué)方法探究
？如何解決學(xué)生的問(wèn)題
（一）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活
如何解決學(xué)生不愿意寫(xiě)作文和沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題，幫助學(xué)生走出作文難寫(xiě)的困境？筆者也經(jīng)過(guò)了一些思考和嘗試。我們經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，要寫(xiě)好作文首先要會(huì)感受生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑搭^活水，而且取之不盡，用之不竭。而我們教師經(jīng)常忽視一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是怎樣教學(xué)生感受生活。在平時(shí)的教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景，就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷或者談?wù)勛约旱目捶?，很多學(xué)生不知道說(shuō)什么，有的即使說(shuō)了思路也不清晰。這不代表這些學(xué)生沒(méi)有生活的經(jīng)歷和看法，而是他們對(duì)自己經(jīng)歷的生活缺乏感悟能力和思考能力。所以筆者認(rèn)為，我們首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何感受和思考生活。對(duì)此，筆者做過(guò)一些粗淺的嘗試，覺(jué)得下面一些方法對(duì)提高學(xué)生感受生活的能力還是很有幫助的。
一是教師要起到引導(dǎo)示范作用。這一點(diǎn)筆者基本是放在每堂課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，拿自己每天經(jīng)歷的新鮮有意思的事跟學(xué)生分享。這樣不僅活躍課堂氣氛，而且拉近師生之間的距離。在此最重要的是教師一定要有自己的真情實(shí)感，只有教師的感情真摯，才能激發(fā)學(xué)生分享真摯的感情。而情感真摯恰恰是感受生活和寫(xiě)好作文的前提。每天給學(xué)生講講鮮活的生活小事，談?wù)勛约旱母惺芎退伎?，學(xué)生很容易被你吸引。當(dāng)然課堂是學(xué)生的課堂，我們講老師的生活經(jīng)歷只是拋磚引玉，起到一個(gè)引導(dǎo)和示范作用，最終是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，思考生活。
二是幫助學(xué)生養(yǎng)成感受生活的思維方式，并習(xí)慣有條理地表達(dá)。在教師示范一段時(shí)間后，就試著讓學(xué)生談?wù)劊麄儠?huì)很自然很真實(shí)地分享自己的感受。慢慢地把課前五分鐘還給學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。從有感受就講到設(shè)定主題有選擇性地講，從隨便講到組織語(yǔ)言有條理地講，從表層的現(xiàn)象講到事物的本質(zhì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力。其實(shí)，感受本質(zhì)上也是思考生活的一種思維方式，思維方式的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生一輩子都受用。
（二）幫助學(xué)生跳出“自我”，面向廣闊的社會(huì)人生
絕大多數(shù)高中生的思維跳不出“自我”的范疇，所以我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生思考他人、社會(huì)和人生。而對(duì)于寄宿學(xué)校的高中生平時(shí)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在假期看主流新聞，比如“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”、“身邊的感動(dòng)”等等；還可以就某個(gè)專題專門(mén)收集資料，比如農(nóng)民工問(wèn)題以及與此有關(guān)的留守兒童、校車(chē)安全、教育公平，還有國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、災(zāi)后思考、航空航天、誠(chéng)信問(wèn)題等題材，在這方面網(wǎng)絡(luò)可以幫很大的忙。通過(guò)收集專題資料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注國(guó)家、關(guān)注世界，同時(shí)還提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的能力。
每次放假之后的第一堂課就是讓學(xué)生談?wù)劶倨诶镏档煤痛蠹曳窒淼氖虑椤＿@樣既讓假期后的第一堂課變得特別活躍，也在這樣一堂分享課的引導(dǎo)下，學(xué)生在假期里會(huì)特別用心地去感受生活的細(xì)節(jié)，讓自己對(duì)身邊的得很敏感。有一次假期我布置了個(gè)有意義的作業(yè)，讓學(xué)生用心去感動(dòng)自己身邊的一個(gè)人。特別強(qiáng)調(diào)“用心”的意義，回校后談?wù)勼w會(huì)。這次作業(yè)的效果非常好，好多學(xué)生體會(huì)到“付出”比“得到”更有幸福感?！靶睦镉袆e人的感受了”，很大程度上是一個(gè)人變成熟的一個(gè)重要的標(biāo)志。
（三）“少而精”地研讀名著，學(xué)會(huì)思考分析解決問(wèn)題的思維方式
關(guān)于學(xué)生閱讀名著的問(wèn)題，有些人認(rèn)為高中生看得越多越好。筆者認(rèn)為，高中時(shí)代因?yàn)闀r(shí)間有限，讀名著還是少而精更合適?！吧佟笔沁x擇自己有興趣的名著一到二部，“精”是要讀就應(yīng)該讀透。高中生讀名著很多時(shí)候是被書(shū)里的故事吸引，而沒(méi)有真正立
地去解讀故事的背景、人物性格變化的原因、作家創(chuàng)作的目的等深刻的東西。所以在引導(dǎo)學(xué)生讀完原著之后，應(yīng)幫助學(xué)生搜集與這部名著有關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的名家評(píng)論，再了解作家的生平、思想以及創(chuàng)作風(fēng)格。這樣從書(shū)里書(shū)外真正讀懂名著，同時(shí)也學(xué)習(xí)了優(yōu)秀學(xué)者的分析思路和思維模式，學(xué)生肯定能學(xué)到很多東西。當(dāng)一個(gè)人真正學(xué)會(huì)如何看懂一部名著后，他慢慢地就學(xué)會(huì)了一種探究的方式，思考問(wèn)題的方式也變得更成熟和理性了。只有讓學(xué)生在讀名著的過(guò)程中真切體會(huì)到自己思想成長(zhǎng)的快樂(lè)，他才會(huì)有更大的興趣去研讀下一部。而源自學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不就是我們一直在追求的教育目標(biāo)嗎？
如何解決教師“教作文難”的問(wèn)題
上文主要是讓學(xué)生有對(duì)生活的感受和思考，主要解決學(xué)生作文有內(nèi)容可寫(xiě)，下面談?wù)勅绾谓鉀Q寫(xiě)作技巧的問(wèn)題。筆者認(rèn)為寫(xiě)作技巧是屬于技術(shù)層面的問(wèn)題，既然是一種技術(shù)手段，那么任何一種技術(shù)都要經(jīng)過(guò)一招一式的學(xué)習(xí)才能掌握，而要達(dá)到熟練應(yīng)用，那就必須不斷地練習(xí)。教師如果理解了這一點(diǎn)，作文教學(xué)就可按照循序漸進(jìn)、由點(diǎn)到面的步驟，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，一招一式、扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生打好寫(xiě)作基本功。高中學(xué)生的思維一般由形象到抽象，一個(gè)人的寫(xiě)作能力也是由具象到抽象的發(fā)展過(guò)程，而且學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐同樣有一個(gè)“事”“態(tài)”“情”“理”逐漸提高的過(guò)程。根據(jù)這些普遍規(guī)律，我們應(yīng)該制定一個(gè)嚴(yán)密的作文教學(xué)計(jì)劃。
第一階段：記敘文訓(xùn)練
先訓(xùn)練簡(jiǎn)單記敘文，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一件事，寫(xiě)出起伏與波瀾，即情節(jié)的單線轉(zhuǎn)折、事件的升降、多層的情節(jié)結(jié)構(gòu)形式等。再訓(xùn)練復(fù)雜的記敘文，就是以記敘為主、以議論為輔的記敘文，訓(xùn)練記敘文的雙線平行式、雙線交叉式的情節(jié)結(jié)構(gòu)。接著，根據(jù)散文文體特點(diǎn)，訓(xùn)練散文的寫(xiě)作方法與技巧。單項(xiàng)訓(xùn)練散文的景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)；專項(xiàng)訓(xùn)練散文的立意、取材與構(gòu)思。注重感受與思考、思路與結(jié)構(gòu)，能夠熟練運(yùn)用各種表達(dá)方式準(zhǔn)確、形象地表述。
由點(diǎn)而面的寫(xiě)作訓(xùn)練。以較復(fù)雜的記敘文訓(xùn)練為例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中不進(jìn)行一些記敘、描寫(xiě)、議論、抒情的片段訓(xùn)練，講完小說(shuō)單元便欣然命題“寫(xiě)一位老師、同學(xué)或其他人物，要求記敘二三件事情，從幾個(gè)方面表現(xiàn)人物，注意捕捉人物的獨(dú)特細(xì)節(jié)，寫(xiě)出人物的個(gè)性”，那么，學(xué)生怎么也難以把記敘、議論、描寫(xiě)、抒情融為一體，而這一單元的單元目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)了。如果能夠根據(jù)材料的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些單項(xiàng)訓(xùn)練，則會(huì)有備無(wú)患，收到事半功倍的效果。一個(gè)單元四篇課文，如果在整個(gè)單元的閱讀教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)一些單項(xiàng)訓(xùn)練，最后歸結(jié)到一次有目標(biāo)的作文訓(xùn)練中去，連珠成串，這樣大部分學(xué)生就能完成本單元的作文目標(biāo)任務(wù)。如果寫(xiě)好并講評(píng)之后，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，再進(jìn)行相應(yīng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，效果會(huì)更好。
第二階段：議論文訓(xùn)練
訓(xùn)練正確審題，深刻立意，理清思路，快速成文。單項(xiàng)訓(xùn)練議論文的思路及舉例、引用、推理、假設(shè)、因果等論證方法和多角度運(yùn)用材料等。專項(xiàng)訓(xùn)練演繹、歸納、類(lèi)比等邏輯推理方式和變換角度處理材料的能力，注重訓(xùn)練議論技巧和議論語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。在閱讀教學(xué)中把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，閱讀與寫(xiě)作相互交融、相互促進(jìn)，既方便快捷又實(shí)用有效。
我們應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教育規(guī)律，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的逐步建構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，跳出“小我”的圈子，面向更廣闊的社會(huì)人生，幫助學(xué)生從精讀賞析名著中學(xué)會(huì)思考分析解決問(wèn)題的思維方式，從而解決他們作文無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的困難。教師應(yīng)制定嚴(yán)密的作文教學(xué)計(jì)劃，用科學(xué)的訓(xùn)練方法把寫(xiě)作技巧一招一式地教給學(xué)生。我相信通過(guò)系統(tǒng)地寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提升。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；鑒賞能力；培養(yǎng)策略
音樂(lè)是世界上所有美妙聲音孕育出來(lái)的美好事物，音樂(lè)是溝通自然與人們心靈的一種工具。對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有利于放松他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)生活下緊繃的神經(jīng)，有利于開(kāi)發(fā)他們的智慧，更有利于提高他們的人格魅力和文化修養(yǎng)。在高中的音樂(lè)教育課上老師往往沒(méi)有目的性，不會(huì)啟發(fā)學(xué)生的興趣，更沒(méi)有通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。學(xué)生擁有正確的鑒賞能力才能真正的去欣賞音樂(lè)，因此在高中的音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力成為了重中之重。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，下面是我個(gè)人對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的一些看法。
1提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣
興趣在高中音樂(lè)教學(xué)中是個(gè)重要的因素，想要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，第一步就要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生里濃厚的興趣，那么接下來(lái)音樂(lè)課堂上的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有效提高。想要摸清學(xué)生的音樂(lè)興趣，一定需要一次對(duì)學(xué)生的全方位的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查的結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡欣賞通俗音樂(lè)和流行音樂(lè)，但是在對(duì)這些音樂(lè)的鑒賞過(guò)程中卻缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)。就例如在學(xué)生聽(tīng)到著名音樂(lè)時(shí)，雖然會(huì)感覺(jué)很熟悉，但是很少有人能說(shuō)出音樂(lè)的名字以及音樂(lè)的作者。根據(jù)調(diào)查的情況，通俗音樂(lè)和流行歌曲對(duì)于高中學(xué)生具有特殊的魅力。因此教師在音樂(lè)教學(xué)上，要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下可以欣賞到好的通俗音樂(lè)。對(duì)此我建議，教師可以在每節(jié)音樂(lè)課快要結(jié)束的時(shí)候，播放自己挑選好的流行音樂(lè)作品，在陪同學(xué)生欣賞的同時(shí)，教師可以對(duì)挑選的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，主要給學(xué)生講解一下作品的風(fēng)格以及作品流行的原因。欣賞完這首流行音樂(lè)之后，立即把聽(tīng)到的作品與音樂(lè)書(shū)上選取的名曲進(jìn)行比較，通過(guò)比較來(lái)凸顯出名曲的魅力所在，同時(shí)悄無(wú)聲息的提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。
2由易到難，逐步提高鑒賞能力
對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞中也有難易之分，由于高中生的音樂(lè)鑒賞水平普遍很低，因此在教學(xué)的初期要從易于欣賞的聲樂(lè)開(kāi)始。聲樂(lè)一般結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，含有歌詞，并且聲樂(lè)的歌詞所要表達(dá)的人物情感與旋律要表達(dá)的比較相符。因此教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉聲樂(lè)的鑒賞方式，隨后再逐漸的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞器樂(lè)作品。在聲樂(lè)的鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生首先做到對(duì)作品背景和歌詞內(nèi)涵全面了解。為了避免學(xué)生后期對(duì)器樂(lè)鑒賞中出現(xiàn)懵懵懂懂、茫然失措的情況，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律特征熟練掌握，并且經(jīng)常鍛煉學(xué)生在沒(méi)有歌詞的情況下對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行正確鑒賞。相較于聲樂(lè)，器樂(lè)獨(dú)奏曲目的主題較為單一化，曲式也不復(fù)雜。教師在教授器樂(lè)鑒賞的時(shí)候，相較于聲樂(lè)具有更佳的把握度。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)曲目形成的初步印象情況，來(lái)確定是否要進(jìn)入下一步，如果學(xué)生整體情況較好的話，教師便可以對(duì)曲目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)行細(xì)致講解。隨時(shí)學(xué)生的鑒賞水平不斷的提高，鑒賞器樂(lè)獨(dú)奏曲可以逐步的變?yōu)殍b賞交響樂(lè)曲，當(dāng)學(xué)生掌握這些時(shí)，學(xué)生個(gè)人便可以對(duì)音樂(lè)鑒賞的方式和規(guī)律特點(diǎn)熟練掌握，音樂(lè)鑒賞能力也會(huì)提升到較高水平。
3音樂(lè)鑒賞應(yīng)該與生活感受相互聯(lián)系
在人生旅程中，一個(gè)人會(huì)有豐富的人生經(jīng)歷和生活感受。一名高中生相對(duì)而言已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)歷了，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，雖然體會(huì)不到作者要表達(dá)的真正深度感受，但是學(xué)生已經(jīng)可以感知到音樂(lè)作品要表達(dá)的表面情感。面對(duì)這樣情況，教學(xué)過(guò)程就會(huì)對(duì)老師有更高的要求，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品。意境是一個(gè)音樂(lè)作品的靈魂所在，教師在教授之前要對(duì)所講授的音樂(lè)作品意境熟練掌握，教師在讓學(xué)生欣賞名曲之前，一定要把名曲的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也要體會(huì)音樂(lè)包含的意境。生活是誕生真正藝術(shù)作品的源泉，真正的藝術(shù)都是源自生活的，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生明白這一道理。每一個(gè)經(jīng)典作品的誕生，但是作者生活體驗(yàn)和情感的真實(shí)流露。在欣賞作品的時(shí)候，學(xué)生的感情應(yīng)該得到高度升華和凝結(jié)。高中生正處于一個(gè)感情豐富，思想敏銳的青春期階段。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，自身情感，以及自身思想感受等多個(gè)方面，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行個(gè)人鑒賞。如果學(xué)生能夠更優(yōu)秀一步，帶著感情去欣賞音樂(lè)作品，那么學(xué)生就能更好的掌握音樂(lè)欣賞的方式和方法。同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到大幅提高，教師可以輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
4通過(guò)音樂(lè)鑒賞課使得學(xué)生全面發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好是音樂(lè)鑒賞課的主要目的，通過(guò)教師的教導(dǎo)學(xué)生能夠成為具有一定音樂(lè)鑒賞能力的人才。但是音樂(lè)知識(shí)的講授，并不是音樂(lè)鑒賞課的唯一目的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞課得到了個(gè)體全面發(fā)展才是最后的目的。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)論，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)逐步形成自己的見(jiàn)解和看法。教師只要把音樂(lè)教育做到更好，學(xué)生得到全面發(fā)展，音樂(lè)的鑒賞水平肯定會(huì)得到提高。作為一個(gè)抽象的藝術(shù)，主觀性很強(qiáng)是音樂(lè)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。
5總結(jié)
音樂(lè)鑒賞是高中生不可缺少的一個(gè)技能素養(yǎng)，其對(duì)高中生有很重要的意義，音樂(lè)可以陶冶人的情操，音樂(lè)可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)，音樂(lè)可以啟迪人的心靈。因此改變教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有深遠(yuǎn)的意義。
作者:梁愛(ài)峰 單位:河北省張北縣第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］高成．論音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)探析［J］．科學(xué)與財(cái)富，2015，（6）：68－68．
支教一直是我在大學(xué)的愿望之一，我希望能夠用自己學(xué)到的東西幫助更多的學(xué)生。這次，我終于如愿以償，得到了一個(gè)支教機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的精心準(zhǔn)備和一夜的車(chē)程，我們的支教團(tuán)隊(duì)終于到了支教的目的地——內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東一中。在這里的將近半個(gè)月的時(shí)間，我深深地體會(huì)到了做老師的魅力以及國(guó)家對(duì)各地區(qū)教育的大力支持，同時(shí)也對(duì)支教學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)生活和支教活動(dòng)本身進(jìn)行了思考，收獲頗豐。
我們這次支教的活動(dòng)內(nèi)容很豐富。我們不僅僅講授課程，還擔(dān)任班級(jí)的副班主任職務(wù)，幫助班主任管理班級(jí)。作為高二7班的副班主任，7班的孩子們給我的感動(dòng)和震撼讓我終身難忘。一開(kāi)始，進(jìn)班看自習(xí)是一種新鮮的體驗(yàn)，到后來(lái)就變成是一種責(zé)任，一天不看到這些孩子，我就放心不下。要走的那幾天，我竟然有一種害怕的心情，害怕面對(duì)和這些孩子的離別，害怕再也不能幫助他們了。7班的班主任告訴我，老師這個(gè)行業(yè)是一個(gè)有感情的行業(yè)，老師要真的把學(xué)生當(dāng)成孩子來(lái)看待，望“子”成龍，望“女”成鳳，而且不求回報(bào)。老師把人生的歷練和課本上的知識(shí)醞釀加工，然后毫無(wú)保留地教給學(xué)生，恨不得把自己知道的一切都教給孩子。很多曾經(jīng)當(dāng)過(guò)老師的人，也許以后會(huì)從事各種其他行業(yè)，但是他們最喜歡的稱謂還是老師，因?yàn)槔蠋熓菬o(wú)私的、奉獻(xiàn)的、真實(shí)的。而我之前自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候?qū)蠋煹睦斫膺€是不夠深入的。這次支教的經(jīng)歷，也讓我從一個(gè)全新的角度來(lái)了解老師，深深體會(huì)到老師“學(xué)為人師，行為世范”的風(fēng)尚。
除了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，我對(duì)我們國(guó)家的教育狀況也有了更深入的了解。來(lái)支教之前，我查了很多支教的資料，很多的文章都在說(shuō)自己支教的地方學(xué)習(xí)環(huán)境很差，沒(méi)有教室等等，我不否認(rèn)有這樣情況的存在。但是在國(guó)家的支持和各方的努力下，支教學(xué)校的環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善。比如在我支教的林東一中，指導(dǎo)老師告訴我們，巴林左旗是一個(gè)國(guó)家級(jí)的貧困縣，每年都會(huì)在教育方面投入很多資金，校園內(nèi)正在加固的兩棟教學(xué)樓就得到了國(guó)家的大力支持。另外，在和校長(zhǎng)座談的時(shí)候，我們了解到，巴林左旗在發(fā)展新城，林東一中作為該地區(qū)最好的高中將遷到新校區(qū)，這樣能夠更好地把縣城的居民區(qū)、生活區(qū)轉(zhuǎn)移到新城，有利于新城的建設(shè)和發(fā)展。由此可見(jiàn)，當(dāng)?shù)氐慕逃呀?jīng)得到很好的重視，并且已經(jīng)成為林東縣城發(fā)展的重要力量。
支教的日子是快樂(lè)的，我感覺(jué)自己仿佛又回到了高中時(shí)代。在享受這種單純的快樂(lè)的同時(shí)，我也在思考著高中的學(xué)習(xí)和大學(xué)生支教活動(dòng)。
支教期間，指導(dǎo)老師給我說(shuō)的最多的是，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪莵?lái)自高考的壓力，但高二的學(xué)生因?yàn)殡x高考還有兩年，所以就出現(xiàn)了壓力不足，動(dòng)力也不足的被動(dòng)局面。學(xué)生對(duì)大學(xué)很向往，但是又不知道大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)究竟是什么樣。他們對(duì)大學(xué)的了解更多的是從學(xué)校和以大學(xué)生活為題材的青春偶像劇中獲得的，比較零散和片面。比如，學(xué)生會(huì)問(wèn)我大學(xué)里面有打架的嗎，每個(gè)人都談戀愛(ài)嗎之類(lèi)的問(wèn)題。所以學(xué)生雖然對(duì)大學(xué)很向往，但是沒(méi)有具體的目標(biāo)和方向，都很迷茫。其實(shí)我認(rèn)為這不是一個(gè)個(gè)性的問(wèn)題，而是大多數(shù)高中生都面臨的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的動(dòng)力單一地來(lái)自高考的壓力。教師、學(xué)校、家長(zhǎng)各方面都用高考的壓力來(lái)壓制孩子們除學(xué)習(xí)以外的其他想法，這樣的高中學(xué)習(xí)其實(shí)是沒(méi)有真正的動(dòng)力的。人生是一個(gè)活到老、學(xué)到老的過(guò)程，高中學(xué)習(xí)只是這個(gè)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分。高中更多的是讓我們學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)知識(shí)，接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)是讓我們學(xué)會(huì)怎樣去生活。只有學(xué)生主動(dòng)地去追求自己想要的人生，才能讓處在高中階段的學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣也就解決了中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。
讓高中生更好地了解大學(xué)，這個(gè)看似很簡(jiǎn)單的事情其實(shí)是高中老師和學(xué)校給不了的，而這恰恰是現(xiàn)代支教的大學(xué)生比較容易做到的。之前我了解到很多支教的大學(xué)生所教的課程并不是自己的專業(yè)，這樣對(duì)大學(xué)生自身和高中生都是不公平的——支教大學(xué)生教授的不是自己擅長(zhǎng)的課程，因而沒(méi)有太多的自信，而高中生得到的也不是最好的專業(yè)教學(xué)。大學(xué)生是經(jīng)歷過(guò)高中生活和大學(xué)生活的，可以較全面地教給在校高中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)真實(shí)的大學(xué)生活。我自己在支教的過(guò)程中了解到，學(xué)生其實(shí)非?？释玫疥P(guān)于大學(xué)的信息。因此在班會(huì)中，我用了相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)展示大學(xué)生活，把我們支教大學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷用視頻、照片、聊天等方式展示給他們。事實(shí)證明效果非常好，很多孩子在給我的留言里說(shuō)他們更加真實(shí)地向往大學(xué)，自己要更加踏實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)入自己理想的大學(xué)。這樣的做法，在支教中是很合理的。
面對(duì)不同的學(xué)生，音樂(lè)鑒賞課也應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣你的鑒賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)怎樣適應(yīng)中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)上好音樂(lè)鑒賞課有著如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1. 針對(duì)其年齡特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材是上好音樂(lè)鑒賞課的關(guān)鍵 高中階段，從15、16、17、至18、19、20歲，這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，他們已不滿足于初中階段的活潑、快樂(lè)描寫(xiě)小動(dòng)物和描寫(xiě)人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足多方面感情需要的音樂(lè)作品，例如：“優(yōu)美、活潑的” “開(kāi)朗、奔放的” “興奮、激昂的” “悲慘、哀怨的” 等等。
這個(gè)時(shí)期，可以有針對(duì)性的將中外一些優(yōu)秀經(jīng)典的音樂(lè)作品介紹給他們，讓他們廣泛的接受各種音樂(lè)信息，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)。
（一）有生動(dòng)音樂(lè)形象優(yōu)美旋律的，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的以形象思維為主的音樂(lè)作品最能吸引學(xué)生的興趣。比如：外國(guó)作品圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基《圖畫(huà)展覽會(huì)》，中國(guó)作品《鴨子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。
（二）高中生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對(duì)了解各種情感的音樂(lè)已經(jīng)有了興趣，象描繪美好愛(ài)情的中國(guó)作品《梁山伯與祝英臺(tái)》，表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對(duì)大自然熱愛(ài)之情的《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)作者個(gè)人感情的《未完成交響曲》以及包含音樂(lè)家創(chuàng)作心情的《驚愕交響曲》等等。
（三）高中階段的孩子意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展，自覺(jué)性較初中階段有了明顯的增強(qiáng)，他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物，模仿性強(qiáng)，也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。針對(duì)這一特點(diǎn)，外國(guó)作品貝多芬《第五交響曲》，肖邦《C小調(diào)革命練習(xí)曲》，中國(guó)作品《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林交響詩(shī)》等表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的作品是最佳選擇。
（四）另外，高中生個(gè)性在不斷形成，雖不穩(wěn)定，但極富逆反性，喜歡標(biāo)新立異，對(duì)新鮮事物感興趣，對(duì)從未見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)的東西表現(xiàn)出極大的渴望。越是不讓聽(tīng)越想聽(tīng)，越?jīng)]有聽(tīng)過(guò)的越有興趣，針對(duì)這一特點(diǎn)，還可適當(dāng)增加一些既有趣味性又有藝術(shù)性的內(nèi)容，如杜卡的《小巫師》，格什文的《藍(lán)色狂想曲》，穆索爾斯基的《荒山之夜》等風(fēng)格迥異的各類(lèi)作品。并可適當(dāng)選擇一些較熟悉的歌劇舞劇的選曲，如《圖蘭朵》中的《今夜無(wú)人入睡》和《天鵝湖》中的《四小天鵝》等。
以上鑒賞內(nèi)容只是我的個(gè)人理解，當(dāng)然并不表示就只選這幾首，在這基礎(chǔ)上做一些有選擇的補(bǔ)充刪減，應(yīng)更加能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。而保證這個(gè)興趣的前提就是選擇最優(yōu)秀的音響資料，對(duì)那些雖然是名曲，但在演唱、演奏上經(jīng)過(guò)隨意篡改原作品的“通俗音樂(lè)“則必須拒之于鑒賞教學(xué)的課堂之外。
有了好的音樂(lè)，怎樣讓學(xué)生喜歡，愿意聽(tīng)且從中受益，就要看教師用什么方法來(lái)引導(dǎo)了。這就是我要談的第二點(diǎn)體會(huì)：
2. 好的鑒賞音樂(lè)的方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果 鑒賞音樂(lè)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)鑒賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽(tīng)，是訓(xùn)練具有音樂(lè)耳朵的一條有效途徑，下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。
（一）故事導(dǎo)入法：孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，高中生也不例外，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可在傾聽(tīng)樂(lè)曲前講一下關(guān)于這首樂(lè)曲的奇聞?shì)W事，象海頓的《驚愕交響曲》的故事，聽(tīng)完故事，一下子就有了想聽(tīng)這首曲子的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生們聽(tīng)這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來(lái)”。
（二）聽(tīng)音樂(lè)取名法：孩子都有表現(xiàn)欲，高中生也同樣有。于是我們可以用給你聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他聽(tīng)音樂(lè)，如欣賞《玩具交響曲》時(shí)，邊聽(tīng)邊提示他們，聽(tīng)到了些什么聲音？（鳥(niǎo)叫、水響）是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)叫、水響嗎？（不是，是什么東西模仿出來(lái)的）那么是什么東西可以模仿發(fā)出這些聲音呢？（公仔、玩具）……由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到教師吸引他們聽(tīng)音樂(lè)的目的。
（三）談天說(shuō)地聊天法：高中生的知識(shí)面比中學(xué)生寬多了，對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗(yàn)無(wú)法感受到的東西，教師正可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣?？梢詫⒁恍┙處熡H身經(jīng)歷的對(duì)音樂(lè)的一些感受，看一些演出的感想，這種體驗(yàn)的分享，同樣會(huì)感染學(xué)生，并更加關(guān)注于你介紹給他的音樂(lè)。
（四）暢所欲言討論式：在音樂(lè)鑒賞課中，音樂(lè)是第一位的，學(xué)生是音樂(lè)的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂(lè)感受，充分展示他們的個(gè)性。高中時(shí)期，正處于自我意識(shí)急劇發(fā)展的重要時(shí)期，他們渴望得到別人的肯定，漫談音樂(lè)感受，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如：又一次給學(xué)生聽(tīng)《那不勒斯舞曲》，有學(xué)生就說(shuō)后面這段越來(lái)越快，感覺(jué)像跑馬，老師就不能批評(píng)他，而是應(yīng)積極引導(dǎo)，為什么會(huì)有這種感覺(jué)，跑馬帶給你的情緒怎樣的？（緊張、興奮、激動(dòng)）而這首樂(lè)曲速度逐漸加快，力度也越來(lái)越強(qiáng)，帶給人的情緒體驗(yàn)的確是相同的。在我做這些評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力。
1.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)情境
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)情境，是高中語(yǔ)文生活實(shí)例引入教學(xué)的導(dǎo)入，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)生活情境中，以高中生生活經(jīng)歷為實(shí)例說(shuō)明作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的認(rèn)知感悟，獲得對(duì)語(yǔ)文作品的知識(shí)掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)感。
如，筆者在講述《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》時(shí)，筆者在多媒體計(jì)算機(jī)上給學(xué)生播放了近年來(lái)北京大學(xué)演講視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的演說(shuō)場(chǎng)景，然后結(jié)合作品中先生明確的教育性質(zhì)，指出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生注重提升自身素質(zhì)，磨練自身德行，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中“學(xué)術(shù)自由”精神，主張積極創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者通過(guò)給學(xué)生展示不同階段，背景大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同演說(shuō)，深化學(xué)生對(duì)“學(xué)術(shù)”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作品學(xué)術(shù)真諦，理解作者真正要表達(dá)的情感。同時(shí)，筆者結(jié)合作品中倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生就語(yǔ)文課堂教學(xué)說(shuō)出自己的建議，共同改革語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)資源
“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類(lèi)資源都可以充分整合利用成為語(yǔ)文教學(xué)資源。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，整合學(xué)生生活資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生興趣和熱情，不再是沉寂的語(yǔ)文課堂，改變過(guò)去枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文教學(xué)資源內(nèi)容，既能反應(yīng)實(shí)際生活，又能折射出語(yǔ)文作品中的內(nèi)涵，這對(duì)教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會(huì)生活，在熟練掌握語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，整合生活資源將其作為語(yǔ)文教學(xué)素材。
如，筆者在講述《沁園春?雪》時(shí)，知曉作品中在上闋描寫(xiě)了偉大祖國(guó)北國(guó)雪景，抒寫(xiě)我國(guó)壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達(dá)了作者內(nèi)心抱負(fù)和胸懷。為了讓學(xué)生體會(huì)作品真諦，筆者將生活真實(shí)壯麗雪景，利用多媒體計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，還原作品，理解作業(yè)，感悟作品。
3.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)內(nèi)容
高中語(yǔ)文生活實(shí)例引入豐富拓展了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用當(dāng)?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生活的積淀，體驗(yàn)文化的深厚，增加學(xué)生對(duì)生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時(shí)，從文章寫(xiě)作背景出發(fā)，介紹當(dāng)時(shí)我國(guó)水深火熱、國(guó)土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進(jìn)步、熱愛(ài)祖國(guó)，充滿正義，作為祖國(guó)、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵(lì)著中華兒女，勇往直前、前仆后繼。考慮到劉和珍距離學(xué)生年代較久，筆者結(jié)合文章寫(xiě)作背景，引入當(dāng)?shù)貜V為流傳的英雄事跡，對(duì)比分析作品中內(nèi)容的寫(xiě)法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮生活實(shí)例效用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效。
4.語(yǔ)文生活實(shí)例課外實(shí)踐
高中語(yǔ)文生活實(shí)例課外實(shí)踐，包括高中語(yǔ)文拓展閱讀和課外作業(yè)兩方面。其中，高中語(yǔ)文拓展閱讀是一種輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)文所學(xué)和生活關(guān)系，選擇補(bǔ)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語(yǔ)文課外拓展閱讀延伸至實(shí)際生活，將語(yǔ)文知識(shí)懂和會(huì)、學(xué)和用相融合教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時(shí)間拓展課外閱讀面，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供廣闊空間。第二，高中語(yǔ)文課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)生活案例語(yǔ)文作業(yè)，打破教材作業(yè)局限，將生活中的案例整合后融入作業(yè)練習(xí)，做到語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將生活中豐富的信息整合后，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材延伸課外實(shí)踐。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中生 厭學(xué) 心理原因 對(duì)策
“厭學(xué)”即對(duì)上學(xué)讀書(shū)感到厭倦或厭惡學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行為反應(yīng)，是一種消極適應(yīng)環(huán)境的不健康的學(xué)習(xí)心理。［1］近年來(lái)，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面的原因，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生特別是高中生的厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，每年因厭學(xué)導(dǎo)致的輟學(xué)率居高不下。農(nóng)村高中生的厭學(xué)將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，已成為困擾我國(guó)教育發(fā)展的一大難題。
一、農(nóng)村高中生厭學(xué)的表現(xiàn)
農(nóng)村高中生厭學(xué)的突出表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。［2］朱盤(pán)安在研究中提出中學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)為注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維遲緩，情緒消極，作業(yè)拖拉、敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，學(xué)習(xí)成績(jī)差，等等。［3］王冠軍等對(duì)57例厭學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了MMPI測(cè)試分析，發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生常表現(xiàn)為敏感、過(guò)分關(guān)心自己的身體健康、易疲勞、抑郁、焦慮、稚氣、表達(dá)自身感覺(jué)困難、注意力不集中、有不安全感、繼緒紊亂和過(guò)分行為障礙、人際關(guān)系緊張等。［4］
二、農(nóng)村高中生厭學(xué)的心理原因分析
1.所處社會(huì)與家庭環(huán)境使得農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。［5］內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲等內(nèi)在因素引起的，具有很大的積極性、自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越自主，越能夠得到自我滿足感和主動(dòng)控制感。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的（如父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、理想的學(xué)校和職業(yè)等），具有指向性和可變性，一旦誘因發(fā)生變化，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之變化。當(dāng)前部分學(xué)生厭學(xué)的原因就可以歸結(jié)為在教育過(guò)程中忽視了對(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“獎(jiǎng)勵(lì)”等外部強(qiáng)化手段。
每個(gè)學(xué)生都有天生的好奇心和求知欲，他們?cè)谧畛鯇W(xué)習(xí)時(shí)，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愿望，有著面對(duì)困惑“弄個(gè)究竟”的沖動(dòng)，這是他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的“內(nèi)部發(fā)動(dòng)機(jī)”。但是，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師不能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，簡(jiǎn)單地通過(guò)獎(jiǎng)懲、評(píng)比、排隊(duì)等各種外部刺激來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)日漸弱化，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生依賴性。當(dāng)外部的獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)不到學(xué)生的期望值時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，厭學(xué)情緒也就不可避免地產(chǎn)生了。
隨著新時(shí)期改革的深入，城鄉(xiāng)差距的擴(kuò)大，農(nóng)民子弟接受教育的經(jīng)濟(jì)投入也越來(lái)越多，在廣大農(nóng)民的心目中，孩子上大學(xué)要承擔(dān)數(shù)目不菲的學(xué)費(fèi)，而大學(xué)生畢業(yè)后要“自謀職業(yè)”，國(guó)家不再“分配”，反觀不少輟學(xué)打工者，每年都可獲得相對(duì)可觀的經(jīng)濟(jì)收入，相對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后的不可知性，這些經(jīng)濟(jì)收入顯然對(duì)農(nóng)家來(lái)說(shuō)更為誘人。上述因素使農(nóng)村高中生受到的家庭支持水平的降低，進(jìn)一步加劇了部分農(nóng)村高中生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，造成目前農(nóng)村高中生厭學(xué)情緒的蔓延滋生。
2.較為單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制致使農(nóng)村高中生學(xué)業(yè)成敗歸因不正確。
美國(guó)心理學(xué)家伯納德?韋納認(rèn)為，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為的歸因主要分為三個(gè)維度六個(gè)類(lèi)型：內(nèi)外因維度、穩(wěn)定性維度、可控制性維度。①根據(jù)內(nèi)外因維度：將能力、努力程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等歸為內(nèi)部因素，將情緒、運(yùn)氣、任務(wù)難度、教師水平、師生關(guān)系等歸為外部因素；②根據(jù)穩(wěn)定性維度：將能力、學(xué)習(xí)興趣、任務(wù)難度、教師水平、師生關(guān)系歸為穩(wěn)定性因素，將努力程度、學(xué)習(xí)方法、情緒、運(yùn)氣、課外輔導(dǎo)歸為不穩(wěn)定性因素；③根據(jù)可控性維度：將能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情緒、機(jī)會(huì)、試題難度、教師水平、師生關(guān)系、課外輔導(dǎo)歸為不可控因素，將努力程度、學(xué)習(xí)方法歸為可控性因素。［6］正確的歸因是將失敗歸因于缺乏努力等不穩(wěn)定但可控制因素，將成功歸因于努力等內(nèi)部可控制因素，從而使學(xué)生感到愉快自豪并愿意繼續(xù)爭(zhēng)取成功。厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)業(yè)成敗歸因上存在著障礙，他們傾向于把學(xué)習(xí)上的失敗歸于穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部因素，如智力低、能力差，而把偶爾的成功歸于運(yùn)氣、任務(wù)容易等不穩(wěn)定的外部因素。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為是自己的能力低導(dǎo)致自己失敗時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)喪失信心，失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因在于目前多數(shù)學(xué)校施行單一評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系受應(yīng)試教育的影響，過(guò)分看重學(xué)生認(rèn)知測(cè)驗(yàn)的考試分?jǐn)?shù)即所謂的文化科考試分?jǐn)?shù)，那些在認(rèn)知測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生一再地經(jīng)歷失敗而缺少成功的體驗(yàn)。多次的挫折和失敗體驗(yàn)使他們認(rèn)為自己沒(méi)有能力搞好學(xué)習(xí)，即自我效能感下降，這樣一來(lái)，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
3.面臨的種種誘惑讓意志力薄弱的農(nóng)村高中生難以忍受學(xué)習(xí)的寂寞。
在目前的教育體制下，一個(gè)人的學(xué)校生活是單調(diào)、艱苦且必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的，而校外的世界卻是自由和豐富多彩的。漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯更需要頑強(qiáng)的意志來(lái)支撐，而今天的“90后”高中生多為獨(dú)生子女，一出生就受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)甚至嬌慣，即使生活在農(nóng)村也很少參加生產(chǎn)勞動(dòng)，從未體會(huì)過(guò)生活的艱辛和意志的磨煉，使他們依賴性強(qiáng)情感脆弱，缺少戰(zhàn)勝困難和堅(jiān)持到底的意志和勇氣。當(dāng)面對(duì)有一定難度的高中學(xué)習(xí)任務(wù)或一時(shí)的困難挫折，就會(huì)喪失求學(xué)的積極性，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。實(shí)踐證明：成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生除智能發(fā)展優(yōu)異外，還具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和堅(jiān)持到底的勇氣；而厭學(xué)的學(xué)生意志力薄弱，缺乏自我控制的能力，抗挫折能力和抗不良社會(huì)風(fēng)氣誘惑的能力比較低。
一般來(lái)說(shuō)，意志力薄弱的農(nóng)村高中生具有以下特點(diǎn)：第一，缺乏自覺(jué)性。他們?cè)谀切┬枰庵九Φ氖虑槊媲翱偺幱诒粍?dòng)的地位，總是依賴教師、家長(zhǎng)的督促或幫扶，很少能主動(dòng)完成。［7］第二，缺乏自制力。由于他們思想的不成熟，理智不健全，控制力較差，所以往往被許多消極因素所吸引、所迷惑。［7］如有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，常常利用學(xué)習(xí)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，而且嚴(yán)重影響了心理生理健康。第三，缺乏毅力。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的事，當(dāng)他們長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活，他們就會(huì)選擇放棄。
三、改變農(nóng)村高中生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策
1.引導(dǎo)農(nóng)村高中生厭學(xué)者進(jìn)行積極的歸因。
積極的歸因就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的歸因方式，主要有努力歸因、現(xiàn)實(shí)歸因、興趣歸因、策略歸因等。（1）努力歸因：如果學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的成敗歸因于自己的努力，就可以提高后繼行為的信心和成功期望，為了獲得成功隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。教師可以采取的方法主要有：講故事法、討論法、強(qiáng)化法（針對(duì)一次學(xué)習(xí)行為結(jié)果要求學(xué)生進(jìn)行歸因總結(jié)，對(duì)正確的歸因鼓勵(lì)，對(duì)消極的歸因否定）、做歸因記錄（讓學(xué)生記錄平時(shí)發(fā)生在自己身上的事情、自己對(duì)事件成敗的積極歸因、對(duì)自己以后的行為和情感的影響，以及積極歸因后的心得體會(huì)）等，通過(guò)這些訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己學(xué)習(xí)上的成功歸因于努力因素，形成積極正確的歸因模式。（2）現(xiàn)實(shí)歸因：除努力外，學(xué)習(xí)方法、家庭學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系等也不同程度地對(duì)學(xué)業(yè)行為產(chǎn)生影響。同時(shí)，由于個(gè)性特點(diǎn)、智力水平不同，以往的學(xué)業(yè)成敗經(jīng)歷不同，每個(gè)學(xué)生都具有各自獨(dú)特的歸因風(fēng)格。這樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸因時(shí)，既要考慮到影響歸因的多個(gè)因素，又要結(jié)合他們的不同歸因風(fēng)格，使學(xué)生做努力歸因時(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，做現(xiàn)實(shí)歸因時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。這樣一來(lái)，就能促使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。
2.豐富學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段，提高農(nóng)村高中生厭學(xué)者的自我效能感。
“自我效能是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己在特定背景中是否有能力去操作行為的期望”，［8］即個(gè)體對(duì)自身行為能力的信念。如果學(xué)生相信自己有學(xué)好的能力，他就會(huì)努力學(xué)習(xí)；如果學(xué)生感到自己對(duì)學(xué)為力或?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)太低，他就會(huì)為避免失敗而逃避學(xué)習(xí)。因此，教育者要豐富學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的手段，提高學(xué)生的自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為。一方面，開(kāi)展多種活動(dòng)，采取各種手段，讓更多的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)?zāi)芴岣咦晕倚芨?，失敗的?jīng)驗(yàn)則會(huì)降低自我效能感。把握好教材和考題的難易程度，讓經(jīng)常失敗而產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生體驗(yàn)到成功，教師要充分挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。另一方面，可以采取榜樣示范法、積極的心理暗示法強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感，克服厭學(xué)情緒。
3.學(xué)校和家庭要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
意志力是指人們?yōu)檫_(dá)到既定目的而自覺(jué)努力的程度或意志品質(zhì)，是個(gè)性的重要組成部分。人的意志力不是與生俱來(lái)的，而是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。因此，學(xué)校和家庭要有足夠的耐心培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的意志力。首先，幫助厭學(xué)的學(xué)生樹(shù)立明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如每天、每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生認(rèn)真落實(shí)完成。普羅斯教授的研究結(jié)果證明最成功的是那些目標(biāo)最具體明確的人。引導(dǎo)學(xué)生把最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)明確具體的小目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。實(shí)踐證明，每一次成功都將會(huì)使信心、意志力進(jìn)一步增強(qiáng)。其次，可通過(guò)一些強(qiáng)化訓(xùn)練、挫折訓(xùn)練，提高學(xué)生的自制力和耐挫力，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，磨礪意志力。最后，營(yíng)造健康向上的學(xué)校風(fēng)氣和積極和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的歸屬感和進(jìn)取動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意志和意志行動(dòng)，最終提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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經(jīng)歷七天的艱苦磨練，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長(zhǎng)和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊(duì)伍。我們邁著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號(hào)，迎著明媚的陽(yáng)光，臉上充滿了勝利的喜悅，走在操場(chǎng)上，接受檢閱。此刻，我們每個(gè)人的心情都是多么的激動(dòng)，多么的興奮啊。下面由小編來(lái)給大家分享高中生軍訓(xùn)的心得，歡迎大家參閱。
高中生軍訓(xùn)的心得1春光明媚，輕松愉快的暑假眨眼間飛逝而過(guò)，我們迎來(lái)了開(kāi)學(xué)的第一課——軍訓(xùn)。
軍訓(xùn)的第一天，在我們嶄新的教室里，見(jiàn)到了我們的教官，他邁著標(biāo)準(zhǔn)的步伐，走到講臺(tái)上，軍姿站好，他滿臉嚴(yán)肅的強(qiáng)調(diào)了軍訓(xùn)期間的紀(jì)律。
接著我們便聽(tīng)從命令下樓集合，來(lái)到操場(chǎng)。在看我們的教官在太陽(yáng)曬得黑黑的臉上，有一對(duì)炯炯有神的眼睛，一身綠色的軍服，腰間扎著寬大的腰帶，在太陽(yáng)的光輝下顯得閃閃發(fā)光，再加上挺直的軍姿，更顯得傲骨英風(fēng)，使人望而生畏，不怒而自威。
軍訓(xùn)的第一項(xiàng)就是站軍姿“站軍姿要做到抬頭，挺胸，收腹，雙眼平視前方，大拇指靠在食指的第二關(guān)節(jié)，中指緊貼褲縫線，雙手夾緊，腳跟靠攏，腳尖分開(kāi)約60°，身體前傾?！痹捯魟偮洌覀冓s緊按教官說(shuō)的去做。時(shí)間一分一秒地流逝，我的雙手都已經(jīng)累極了，腿腳也站麻了，灌了鉛似的難受極了。我很想放松一下自己的身體，那時(shí)候就算一兩秒的活動(dòng)，也會(huì)覺(jué)得舒服和享受。想到這里我的雙手慢慢的就放松了“哇，真輕松。”我心想著，忽然耳邊傳來(lái)一聲大吼“手夾緊了!”原來(lái)我的手已經(jīng)被教官拿了起來(lái)。十個(gè)俯臥撐后，我便不敢偷懶了。
第二天，教官在講臺(tái)上親自教我們疊被子，看著那嫻熟的英姿颯爽的姿勢(shì)，我不禁暗自感嘆“中國(guó)的軍人真是好樣的!”按照教官的指引，我們寢室還得了優(yōu)秀寢室的榮譽(yù)稱號(hào)，心情當(dāng)然非常高興。
軍訓(xùn)，教會(huì)了我們?cè)鯓幼鋈?，怎樣吃苦耐勞，怎樣迎接挑?zhàn)，怎樣把握自由與紀(jì)律的尺度。軍訓(xùn)，是我們?cè)鲩L(zhǎng)才干的機(jī)遇，也是對(duì)我們的挑戰(zhàn)。這要求我們用心融入其中去學(xué)習(xí)，去煅煉，去磨礪。通過(guò)5天的軍訓(xùn)使我深深的體會(huì)到：做什么事都要嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己不能放松，要做到有始有終。
高中生軍訓(xùn)的心得2山?jīng)]有懸崖峭壁就不再險(xiǎn)峻，海沒(méi)有驚濤駭浪就不再壯闊，河沒(méi)有跌宕起伏就不再壯美，人生沒(méi)有挫折磨難就不再堅(jiān)強(qiáng)。櫻花如果沒(méi)有百花爭(zhēng)艷我先開(kāi)的氣魄，就不會(huì)成為美麗春天里的一枝獨(dú)秀;荷花如果沒(méi)有出淤泥而不染的意志，就不會(huì)成為炎炎夏日里的一位君子;梅花如果沒(méi)有傲立霜雪的勇氣，就不會(huì)成為殘酷冬日里的一道靚麗風(fēng)景;人如果沒(méi)有堅(jiān)持到底的毅力，就不會(huì)成為緊--訓(xùn)中的一顆亮星。 ——題記
進(jìn)入高中，就意味著必須接受軍訓(xùn)考驗(yàn)。對(duì)我們這些一直生活在父母羽翼下的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)------一種自我挑戰(zhàn)。在這短短的軍訓(xùn)期間，我們要與原本不認(rèn)識(shí)的同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，并且要做到互幫互助，團(tuán)結(jié)一致，我們要從原本懶懶散散的暑期生活中脫離出來(lái)，參加嚴(yán)格訓(xùn)練，接受陽(yáng)光的洗禮，面對(duì)種種的考驗(yàn)。
給我們訓(xùn)練的教官是一個(gè)二十多歲的年輕人，他身材不高，在他那稚氣未脫的臉上寫(xiě)滿了嚴(yán)肅和認(rèn)真。他還很愛(ài)笑，而且笑的時(shí)候原本就不大的眼睛變得更小了。但是，教官在軍訓(xùn)的時(shí)候?qū)ξ覀兊囊筮€是很高的。只要大家不努力，他就會(huì)批評(píng)我們;只要大家動(dòng)作不規(guī)范，他就會(huì)一而再，再而三地示范給我們看。這可是我第一次與接觸。
軍訓(xùn)一開(kāi)始，同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，對(duì)軍訓(xùn)充滿了好奇?？墒堑搅说诙?、第三天、第四天，問(wèn)題來(lái)了。有的同學(xué)開(kāi)始發(fā)牢騷，抱怨聲便連聲四起，一些同學(xué)向教官提出意見(jiàn)、有的甚至想逃避訓(xùn)練。這些都體現(xiàn)了我們平時(shí)的生活太順暢，幾乎是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，缺少了那份同齡人應(yīng)有的能力。這正是我們必須提高的自身素質(zhì)。
也許真的是那么一絲不茍。抱著在軍訓(xùn)中混的我，六天后，才認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志。哪怕是一個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在訓(xùn)練場(chǎng)上，我們無(wú)數(shù)次地重復(fù)著，用自己的心去真真切切的體會(huì)的英偉。軍姿的紋絲不動(dòng)，跨步的整齊有力，使我們真正體會(huì)到的一絲不茍。
高中的第一堂課—軍訓(xùn)，就在今天，圓滿結(jié)束了?；叵肫疬@些日子，我感慨良多?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香出苦寒來(lái)”是軍訓(xùn)的體會(huì)?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)”是軍訓(xùn)的結(jié)果。軍訓(xùn)的感悟是需要用心去體會(huì)的，它教會(huì)了我們對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，它加深了我們理解保衛(wèi)祖國(guó)的責(zé)任，它告訴了我們面對(duì)困難應(yīng)有的態(tài)度。我們至少是我不再是嬌滴滴的孩子，不再是好哭的小姑娘，我知道面對(duì)高峰，我們須自己去搭造階梯;遇到山崖，我們要自己去連結(jié)繩索。我們的命運(yùn)在自己的手中，只是看是否去把握!
“水滴石穿，繩鋸木斷”微小的力量一旦積攢起來(lái)，產(chǎn)生的威力可是無(wú)比的呀!當(dāng)別人享受鍥而不舍的喜悅時(shí)，你千萬(wàn)不要成為功虧一簣的典型。誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)是最終的勝利者;誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)才是真正的英雄，誰(shuí)才是戰(zhàn)勝了自我的強(qiáng)者。
高中生軍訓(xùn)的心得3一眨眼為期七天的軍訓(xùn)結(jié)束了，留給我們的是辛，酸，苦 ，辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號(hào)，而是漫長(zhǎng)的高中生活中的一個(gè)逗號(hào)。需要我們努力的日子還很長(zhǎng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。
灼熱的大地，火辣辣的陽(yáng)光，汗流浹背的學(xué)生，構(gòu)成了一道特別的“吃苦風(fēng)景線”，若大的體育場(chǎng)在陽(yáng)光下一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，縮小，直到把我們吞噬。飛舞的蠅蟲(chóng)流淌的汗水，酸痛的四肢，我們并不在乎，在乎的是我們學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。吃苦不是時(shí)尚，需要用汗水和毅力去交換，吃苦給我們留下無(wú)盡的財(cái)富，強(qiáng)壯的體魄，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣!
我感覺(jué)軍訓(xùn)已把我們這一群十六七歲的人鍛煉成了真正的'高中生，讓我們知道了什么是汗水，什么是真正的快樂(lè)，以及讓我們學(xué)會(huì)怎樣獨(dú)立，怎樣面對(duì)生活，面對(duì)困難，怎樣去承擔(dān)那份光榮而艱巨的責(zé)任。記得才訓(xùn)練了三天的時(shí)候，平日拖拖拉拉的我早已疲憊不堪。剛學(xué)立正時(shí)，我就疑惑，為什么體育課中要常做的動(dòng)作，早已會(huì)的動(dòng)作，教官要如此仔細(xì)地講解，為什么一個(gè)左轉(zhuǎn)一個(gè)右轉(zhuǎn)要教官如此煞費(fèi)苦心地讓我們練習(xí)，實(shí)踐出真知，五天的軍訓(xùn)就讓我明白，小小一個(gè)立正所包涵的豐富，幾個(gè)轉(zhuǎn)身所容納的博大。站軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無(wú)窮的毅力。練轉(zhuǎn)身，體現(xiàn)了人類(lèi)活躍敏捷的思維，更體現(xiàn)了集體主義的偉大。不積滴水，無(wú)以成江海。沒(méi)有我們每個(gè)人的努力，就不可能有一個(gè)完整的，高質(zhì)量的方隊(duì)。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要。而軍訓(xùn)更教會(huì)了我超出這以外的東西。那就是認(rèn)真對(duì)待自己的錯(cuò)誤。也許生命中的美麗也就在于袒露自己的錯(cuò)誤。那是一種真實(shí)的美。不刻意隱瞞什么，不對(duì)就是不對(duì)。而在這種自然中流露的那種質(zhì)樸是任何東西也粉飾不來(lái)的。或許學(xué)到的東西遠(yuǎn)不止這些。但是緊張而又愉快的訓(xùn)練中的親身體驗(yàn)，嚴(yán)格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
教官的勇氣是我們的榮幸.正是在教官的指導(dǎo)下，我們才能獲得優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀內(nèi)務(wù)的榮譽(yù).這里有我們的功勞，也有教官的功勞和所有關(guān)心我們的人的功勞.
對(duì)手是最大的朋友，在比賽中我們是對(duì)手，在賽后我們是朋友，互相激勵(lì)著前進(jìn)，讓軍訓(xùn)變得更精彩，更充實(shí)更有意義.
其實(shí)軍訓(xùn)也并非是常人心目中的魔鬼訓(xùn)練、灰色的詠嘆調(diào)。緊張忙碌的軍訓(xùn)之余，我們一同感受軍歌的嘹亮，尤其是其恢弘豪邁的氣勢(shì)，拉歌時(shí)大家圍坐一團(tuán)的親熱勁兒以及互相爭(zhēng)論的不服輸勁兒。而這些都是我們平日中未曾感受到的。大家齊聲喊出了當(dāng)兵人的心聲，并與之不可遏制地引起了強(qiáng)烈的共鳴。所有這些都是我們?nèi)松缆分须y得一次的奇遇，定會(huì)銘刻于心。
白駒過(guò)隙般的，時(shí)光像一條潺潺流淌的小河。仿佛一眨眼的工夫，軍訓(xùn)生活的句號(hào)就來(lái)到了眼皮底下?；厥棕S富多姿的軍訓(xùn)生活，我更多的還是感慨——“憶往昔，數(shù)風(fēng)流人物，還在今朝。”
高中生軍訓(xùn)的心得4四天的軍訓(xùn)使我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。從前，我總是不能把一件事堅(jiān)持到最后，但現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，這是在課堂中學(xué)不到的，在家中家長(zhǎng)也是教不會(huì)的。這不僅是在教官對(duì)我們的艱苦訓(xùn)練下使我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，還有老師對(duì)我們的鼓勵(lì)。
剛開(kāi)始，我本以為不會(huì)太辛苦，因?yàn)橐郧靶W(xué)里的三日營(yíng)說(shuō)是去軍訓(xùn)，也就是去旅游三天，可經(jīng)過(guò)這一下午的折騰我才發(fā)現(xiàn)這回可來(lái)真的了。我們的陳教官可嚴(yán)厲的，第二天一早，我們便在陳教官的指揮下在樓下集合，有些人還沒(méi)睡醒，還在打哈欠。教官皺著眉頭，不客氣地指出了我們的缺點(diǎn)，認(rèn)為我們集合動(dòng)作太慢，站姿也不對(duì)。告訴我們立正的要點(diǎn)是：1、挺胸;2、抬頭;3、手臂搖擺高;4、兩手五指并攏，中指緊貼褲縫;5、兩腳跟靠攏，兩腳尖張開(kāi)60度。這才是標(biāo)準(zhǔn)的站姿。
訓(xùn)練開(kāi)始了，教官大喊了聲稍息，我們立刻邁出了左腳。又喊了聲立地，我們迅速收回了左腳。就是這樣，教官反復(fù)操練這個(gè)動(dòng)作。接著是啟步走，教官說(shuō)了啟步走的要點(diǎn)是：1、人要直;2、腿要抬高;3、手臂要擺高，擺直。烈焰般的太陽(yáng)炙烤著大地，烤得我們熱汗直流，眼看著我就要堅(jiān)持不住了。教官看我們做得不錯(cuò)，就讓我們休息一下。我看了看表，才過(guò)去了一個(gè)小時(shí)，正當(dāng)我準(zhǔn)備去裝水時(shí)，發(fā)現(xiàn)我原本空空的瓶子裝滿了水。我看了看老師，發(fā)現(xiàn)她不再只是靜靜的看著，而是默默的為我們服務(wù)，默默的為我們加油鼓勁。老師給了我自信給了我力量，鼓勵(lì)了我。我心想：我一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。接下來(lái)的兩天我堅(jiān)持下來(lái)了。我成功了!我學(xué)會(huì)堅(jiān)持了。
四天的軍營(yíng)生活雖然短暫，卻給我留下了深刻而難忘的印象。它磨練了我的意志，鍛煉了我吃苦耐勞的精神。我想，今后，我無(wú)論遇到什么艱難困苦，都能夠戰(zhàn)勝!因?yàn)閳?jiān)持就是勝利。
高中生軍訓(xùn)的心得5轉(zhuǎn)眼間，期待已久的五天軍訓(xùn)就在今天結(jié)束了.在教官的指導(dǎo)下，我們的努力下，我們成功了?？身懥恋目谔?hào)依然在心中回蕩，教官的身影依然回映在我們的腦海中。雖然軍訓(xùn)已成回憶，但那至少是個(gè)美麗的回憶。 回想…軍訓(xùn)的第一天，教官們穿著樸實(shí)的軍裝，喊著嘹亮的口號(hào)邁著整齊的步伐向主席臺(tái)走進(jìn)時(shí)，我突然間感到軍人的那種嚴(yán)謹(jǐn)和莊嚴(yán)，我的心中充滿了羨慕，那是希望自己是一名軍人。每當(dāng)訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)軍人的含義并不簡(jiǎn)單，僅僅簡(jiǎn)單的立正、稍息、向左右轉(zhuǎn)等基本動(dòng)作。
在軍訓(xùn)中要求嚴(yán)格， 想做到完美是一種不容易的事，每個(gè)動(dòng)作都要注意細(xì)節(jié)，才能成功完成。我們之中大部分都是90后，都是父母的心肝寶貝，生活中很少吃過(guò)苦，而且身上有很多不好的習(xí)慣.教官教會(huì)了我們嚴(yán)于律己，不怕困難，要勇于挑戰(zhàn)自己。教官很辛苦。喊了一天下來(lái)，嗓子都啞了，由于我們動(dòng)作的不規(guī)范，教官必須一點(diǎn)點(diǎn)的給我們做示范，他的指導(dǎo)更給我們指明了方向。在軍訓(xùn)的這幾天里，首先給我的感覺(jué)就是一個(gè)字“累”。
也許這是許多同學(xué)的共同感受，但現(xiàn)在回想… 在累的背后，又有多少有意義的事在等我去發(fā)掘，軍訓(xùn)讓我體會(huì)了什么叫“堅(jiān)持就是勝利”。 在訓(xùn)練場(chǎng)上，我們預(yù)著微微的烈日在苦練，勤練步伐，同學(xué)們嚴(yán)肅的做著各種動(dòng)作.那種認(rèn)真的態(tài)度深深地感動(dòng)了我們自己.我們都說(shuō)態(tài)度決定一切， 軍訓(xùn)使我們認(rèn)真的做事。我們從無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的毛孩突然間成長(zhǎng)為略顯成熟且有組織有紀(jì)律的高中生。
軍訓(xùn)也給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，每當(dāng)我們班對(duì)班唱軍歌的時(shí)候，那種不甘示弱的精神，無(wú)不激蕩在每個(gè)人的心中，教官們風(fēng)趣的拉歌使我們感受到了快樂(lè)。軍訓(xùn)不僅僅是簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)，還有軍事理論、歌詠等，理論課講述著軍事家的戰(zhàn)略思想，這都是我們知識(shí)上的空白。軍訓(xùn)讓我們磨練出了白楊般的堅(jiān)毅，不再只顧著自己。軍訓(xùn)告訴我們什么是團(tuán)結(jié)，什么是紀(jì)律。
