發(fā)布時間：2023-03-06 16:01:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生活的經(jīng)歷與體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-058-1
隨著社會的日益進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，生物學(xué)知識被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。而生物學(xué)知識對于一個現(xiàn)代文明社會里的每一個個體而言，也都是必不可少的。而與此同時，每個人的現(xiàn)實生活中無時無刻不蘊含著豐富的生物知識素材與用例。此外，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)取之于生活，并回歸于生活，要特別注重緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活背景，并結(jié)合社會現(xiàn)實生活的實際進(jìn)行具體教學(xué)活動，提倡在引領(lǐng)學(xué)生一起解決實際問題的過程中加強學(xué)生對生物學(xué)知識、原理的理解、記憶和探究，加強運用所學(xué)的生物學(xué)知識、原理和方法參與社會公共事務(wù)的探討。面對如何讓高中生物教學(xué)更加生活化，有效提高課堂教學(xué)效果這一課題，高中生物教師必須加強理論探討和實踐研究。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
理論與實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情境是有非常密切的關(guān)系的，一個學(xué)生的生活閱歷對于學(xué)生理解、認(rèn)識和記憶知識具有非常重要的影響。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境對于提高課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用。對此，教師必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，用心采摘日常生活中豐富的“生物知識素材”，細(xì)心去捕捉生活生物現(xiàn)象，采擷生活生物實例，并引入課堂，為教學(xué)服務(wù)?；蛘咄ㄟ^創(chuàng)造性的應(yīng)用，選擇貼近生活實際的素材，把生活生物情景模擬出來，引領(lǐng)學(xué)生一同去感受、感覺和感悟，帶領(lǐng)他們一同去體驗、體會和體悟，讓他們在具體活動中完成生物知識學(xué)習(xí)，讓抽象的生物更加具體而形象，讓生澀的生物知識更加親切、自然和易懂，開啟他們學(xué)習(xí)生物的心靈窗口，點燃他們學(xué)習(xí)生物的思想火花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們更加主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)。
例如對于“遺傳”教學(xué)時，通過引入一個生活小故事：美國一女舞蹈明星拒絕眾多瀟灑公子的追求，卻向長相非常普通的愛因斯坦求愛寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像我這樣漂亮，像您那樣聰明?！比缓?，教師就此提問：“如果他們真的結(jié)婚了，能夢想成真嗎？”利用這一生活化情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引起了學(xué)生紛紛熱議，趁此時機，由淺入深地分析基因的組合特點，使得學(xué)生饒有興趣地聽課，起到很好的教學(xué)效果。
二、注重生物與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須關(guān)注學(xué)生身邊的事，加強對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的了解，關(guān)注生物與實際生活的聯(lián)系?！吧锷罨睆娬{(diào)，生物具體教學(xué)與社會現(xiàn)實生活緊密接軌。在傳授生物知識的過程中，教師應(yīng)自然地注入生活內(nèi)容，加強生物知識訓(xùn)練能力，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活水平、心理需求以及社會潮流貼切得更加緊密?，F(xiàn)實生活中到處有與生物知識相關(guān)的現(xiàn)象，對此，作為教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生相關(guān)素材的挖掘能力的培養(yǎng)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活生物現(xiàn)象，采擷生活實例，并引入課室為教學(xué)服務(wù)。
例如：在“細(xì)胞呼吸”這一生物知識點教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實生活和人們的經(jīng)歷，有關(guān)生活化生物實例就很多，如：傷口為什么包扎得太嚴(yán)實反而不利于愈合，進(jìn)而引出要使用透氣好的創(chuàng)可貼或醫(yī)用紗布；又如：在寒冷的冬天，將教室門窗緊閉，時間一長就會讓人感到惡心、頭暈，學(xué)習(xí)效率下降等等，這些都是與“細(xì)胞呼吸”有關(guān)的知識點。
三、結(jié)合生活提高生物探究興趣
高中學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)，從一定程度上來說是具有很強的生活背景的，所學(xué)生物知識與日常生活的聯(lián)系也是非常緊密的，對此，倘若教師將相關(guān)課后作業(yè)與學(xué)生的生活背景緊密結(jié)合起來，對于學(xué)生更好地了解、理解和把握生物知識非常有利，因此，作為高中生物教師，更應(yīng)該不斷挖掘現(xiàn)實生活的資源，提高設(shè)計生物教學(xué)課外活動的能力，將封閉的課堂練習(xí)變換為開放的課外活動，引領(lǐng)學(xué)生一道揭開生物學(xué)的神秘面紗，和學(xué)生一起享受生物知識帶來的無窮樂趣，進(jìn)而不斷發(fā)掘每個學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的潛能，提高他們的實踐能力，培育他們敢為人先的創(chuàng)新精神。
如：在有關(guān)遺傳基因的課程練習(xí)中有這么一道題：Aabb與AaBb雜交之后其后代的性狀分離比如何？一般來說對于這道習(xí)題的解決方式是采用畫“倒樹分枝法”圖的方法，這種方法顯然比較容易搞錯，而改換一下采用課外知識，如運用乘法原理等相關(guān)知識進(jìn)行相關(guān)探究，便可以得出更為簡便的解題方法。
四、體現(xiàn)“以人為本”搞好生活化教學(xué)
在高中生物的具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的日常生活與人們相關(guān)的生理學(xué)知識相聯(lián)系起來，加強健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，進(jìn)而成良好生活習(xí)慣和生活態(tài)度。高中生物新教材內(nèi)也有很多貼近實際生活的體現(xiàn)了“以人為本”的特色圖文，教師必須充分利用好，為高中生物生活化教學(xué)提供良好的穩(wěn)固依據(jù)。而近年來，諸如禽流感、非典、轉(zhuǎn)基因食品、艾滋病、外來生物入侵等問題，也與生物學(xué)有極其密切的聯(lián)系。對此，教師也可以緊貼時事，抓住契機，將問題引入課堂，鼓勵學(xué)生去了解、去關(guān)注、去思考相關(guān)問題，這一方面有利于增強學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任感，另一方面有利于充分調(diào)動學(xué)生對生物知識的探索欲，培育深厚的生物學(xué)生興趣，使得他們更加積極主動地學(xué)習(xí)生物知識，更加自主地加強生物知識的獲取、理解、分析與運用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]洪占麗，梁友路.對高中生物教學(xué)生活化的一些嘗試[J].考試周刊，2012（10）.
[關(guān)鍵詞] 高中作文 教學(xué)方法 學(xué)會感受 思維方式 制定計劃
一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
從學(xué)生層面看，很多學(xué)生不愿意寫作文，也沒什么可寫，更不知道怎么寫。也就是說他們沒有寫作的欲望，也沒有寫作的內(nèi)容，更沒有寫作的技巧。而從教師的層面看，大多數(shù)教師的作文教學(xué)存在著極大的隨意性和盲目性，尤其在高考的指揮棒下，只注重加大訓(xùn)練量，急于求成，忽視了學(xué)生寫作能力逐步建構(gòu)的過程，違背了以學(xué)生為主體的教育規(guī)律。目前，大多數(shù)作文課缺乏明確的訓(xùn)練要求、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容、周密的訓(xùn)練計劃和科學(xué)的訓(xùn)練方法。
二、高中作文教學(xué)方法探究
？如何解決學(xué)生的問題
（一）幫助學(xué)生學(xué)會感受生活
如何解決學(xué)生不愿意寫作文和沒內(nèi)容可寫的問題，幫助學(xué)生走出作文難寫的困境？筆者也經(jīng)過了一些思考和嘗試。我們經(jīng)常跟學(xué)生說，要寫好作文首先要會感受生活，因為生活是作文的源頭活水，而且取之不盡，用之不竭。而我們教師經(jīng)常忽視一個環(huán)節(jié)，那就是怎樣教學(xué)生感受生活。在平時的教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到這樣的情景，就是讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷或者談?wù)勛约旱目捶?，很多學(xué)生不知道說什么，有的即使說了思路也不清晰。這不代表這些學(xué)生沒有生活的經(jīng)歷和看法，而是他們對自己經(jīng)歷的生活缺乏感悟能力和思考能力。所以筆者認(rèn)為，我們首先要幫助學(xué)生學(xué)會如何感受和思考生活。對此，筆者做過一些粗淺的嘗試，覺得下面一些方法對提高學(xué)生感受生活的能力還是很有幫助的。
一是教師要起到引導(dǎo)示范作用。這一點筆者基本是放在每堂課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，拿自己每天經(jīng)歷的新鮮有意思的事跟學(xué)生分享。這樣不僅活躍課堂氣氛，而且拉近師生之間的距離。在此最重要的是教師一定要有自己的真情實感，只有教師的感情真摯，才能激發(fā)學(xué)生分享真摯的感情。而情感真摯恰恰是感受生活和寫好作文的前提。每天給學(xué)生講講鮮活的生活小事，談?wù)勛约旱母惺芎退伎?，學(xué)生很容易被你吸引。當(dāng)然課堂是學(xué)生的課堂，我們講老師的生活經(jīng)歷只是拋磚引玉，起到一個引導(dǎo)和示范作用，最終是讓學(xué)生學(xué)會感受生活，思考生活。
二是幫助學(xué)生養(yǎng)成感受生活的思維方式，并習(xí)慣有條理地表達(dá)。在教師示范一段時間后，就試著讓學(xué)生談?wù)?，他們會很自然很真實地分享自己的感受。慢慢地把課前五分鐘還給學(xué)生，給每一個學(xué)生機會。從有感受就講到設(shè)定主題有選擇性地講，從隨便講到組織語言有條理地講，從表層的現(xiàn)象講到事物的本質(zhì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力。其實，感受本質(zhì)上也是思考生活的一種思維方式，思維方式的養(yǎng)成對學(xué)生一輩子都受用。
（二）幫助學(xué)生跳出“自我”，面向廣闊的社會人生
絕大多數(shù)高中生的思維跳不出“自我”的范疇，所以我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生思考他人、社會和人生。而對于寄宿學(xué)校的高中生平時接觸社會的機會相對較少，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在假期看主流新聞，比如“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”、“身邊的感動”等等；還可以就某個專題專門收集資料，比如農(nóng)民工問題以及與此有關(guān)的留守兒童、校車安全、教育公平，還有國家安全、經(jīng)濟發(fā)展、災(zāi)后思考、航空航天、誠信問題等題材，在這方面網(wǎng)絡(luò)可以幫很大的忙。通過收集專題資料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注國家、關(guān)注世界，同時還提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的能力。
每次放假之后的第一堂課就是讓學(xué)生談?wù)劶倨诶镏档煤痛蠹曳窒淼氖虑?。這樣既讓假期后的第一堂課變得特別活躍，也在這樣一堂分享課的引導(dǎo)下，學(xué)生在假期里會特別用心地去感受生活的細(xì)節(jié)，讓自己對身邊的得很敏感。有一次假期我布置了個有意義的作業(yè)，讓學(xué)生用心去感動自己身邊的一個人。特別強調(diào)“用心”的意義，回校后談?wù)勼w會。這次作業(yè)的效果非常好，好多學(xué)生體會到“付出”比“得到”更有幸福感?！靶睦镉袆e人的感受了”，很大程度上是一個人變成熟的一個重要的標(biāo)志。
（三）“少而精”地研讀名著，學(xué)會思考分析解決問題的思維方式
關(guān)于學(xué)生閱讀名著的問題，有些人認(rèn)為高中生看得越多越好。筆者認(rèn)為，高中時代因為時間有限，讀名著還是少而精更合適。“少”是選擇自己有興趣的名著一到二部，“精”是要讀就應(yīng)該讀透。高中生讀名著很多時候是被書里的故事吸引，而沒有真正立
地去解讀故事的背景、人物性格變化的原因、作家創(chuàng)作的目的等深刻的東西。所以在引導(dǎo)學(xué)生讀完原著之后，應(yīng)幫助學(xué)生搜集與這部名著有關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的名家評論，再了解作家的生平、思想以及創(chuàng)作風(fēng)格。這樣從書里書外真正讀懂名著，同時也學(xué)習(xí)了優(yōu)秀學(xué)者的分析思路和思維模式，學(xué)生肯定能學(xué)到很多東西。當(dāng)一個人真正學(xué)會如何看懂一部名著后，他慢慢地就學(xué)會了一種探究的方式，思考問題的方式也變得更成熟和理性了。只有讓學(xué)生在讀名著的過程中真切體會到自己思想成長的快樂，他才會有更大的興趣去研讀下一部。而源自學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，不就是我們一直在追求的教育目標(biāo)嗎？
如何解決教師“教作文難”的問題
上文主要是讓學(xué)生有對生活的感受和思考，主要解決學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，下面談?wù)勅绾谓鉀Q寫作技巧的問題。筆者認(rèn)為寫作技巧是屬于技術(shù)層面的問題，既然是一種技術(shù)手段，那么任何一種技術(shù)都要經(jīng)過一招一式的學(xué)習(xí)才能掌握，而要達(dá)到熟練應(yīng)用，那就必須不斷地練習(xí)。教師如果理解了這一點，作文教學(xué)就可按照循序漸進(jìn)、由點到面的步驟，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，一招一式、扎扎實實地幫助學(xué)生打好寫作基本功。高中學(xué)生的思維一般由形象到抽象，一個人的寫作能力也是由具象到抽象的發(fā)展過程，而且學(xué)生的寫作實踐同樣有一個“事”“態(tài)”“情”“理”逐漸提高的過程。根據(jù)這些普遍規(guī)律，我們應(yīng)該制定一個嚴(yán)密的作文教學(xué)計劃。
第一階段：記敘文訓(xùn)練
先訓(xùn)練簡單記敘文，訓(xùn)練學(xué)生寫一件事，寫出起伏與波瀾，即情節(jié)的單線轉(zhuǎn)折、事件的升降、多層的情節(jié)結(jié)構(gòu)形式等。再訓(xùn)練復(fù)雜的記敘文，就是以記敘為主、以議論為輔的記敘文，訓(xùn)練記敘文的雙線平行式、雙線交叉式的情節(jié)結(jié)構(gòu)。接著，根據(jù)散文文體特點，訓(xùn)練散文的寫作方法與技巧。單項訓(xùn)練散文的景物描寫、人物描寫；專項訓(xùn)練散文的立意、取材與構(gòu)思。注重感受與思考、思路與結(jié)構(gòu)，能夠熟練運用各種表達(dá)方式準(zhǔn)確、形象地表述。
由點而面的寫作訓(xùn)練。以較復(fù)雜的記敘文訓(xùn)練為例。如果我們在閱讀教學(xué)中不進(jìn)行一些記敘、描寫、議論、抒情的片段訓(xùn)練，講完小說單元便欣然命題“寫一位老師、同學(xué)或其他人物，要求記敘二三件事情，從幾個方面表現(xiàn)人物，注意捕捉人物的獨特細(xì)節(jié)，寫出人物的個性”，那么，學(xué)生怎么也難以把記敘、議論、描寫、抒情融為一體，而這一單元的單元目標(biāo)就很難實現(xiàn)了。如果能夠根據(jù)材料的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些單項訓(xùn)練，則會有備無患，收到事半功倍的效果。一個單元四篇課文，如果在整個單元的閱讀教學(xué)中有計劃、有步驟地設(shè)計一些單項訓(xùn)練，最后歸結(jié)到一次有目標(biāo)的作文訓(xùn)練中去，連珠成串，這樣大部分學(xué)生就能完成本單元的作文目標(biāo)任務(wù)。如果寫好并講評之后，針對個別學(xué)生的個別問題，再進(jìn)行相應(yīng)的單項訓(xùn)練，效果會更好。
第二階段：議論文訓(xùn)練
訓(xùn)練正確審題，深刻立意，理清思路，快速成文。單項訓(xùn)練議論文的思路及舉例、引用、推理、假設(shè)、因果等論證方法和多角度運用材料等。專項訓(xùn)練演繹、歸納、類比等邏輯推理方式和變換角度處理材料的能力，注重訓(xùn)練議論技巧和議論語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。在閱讀教學(xué)中把閱讀和寫作結(jié)合起來，閱讀與寫作相互交融、相互促進(jìn)，既方便快捷又實用有效。
我們應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教育規(guī)律，注重學(xué)生寫作能力的逐步建構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)會感受生活，跳出“小我”的圈子，面向更廣闊的社會人生，幫助學(xué)生從精讀賞析名著中學(xué)會思考分析解決問題的思維方式，從而解決他們作文無內(nèi)容可寫的困難。教師應(yīng)制定嚴(yán)密的作文教學(xué)計劃，用科學(xué)的訓(xùn)練方法把寫作技巧一招一式地教給學(xué)生。我相信通過系統(tǒng)地寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定會有所提升。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；鑒賞能力；培養(yǎng)策略
音樂是世界上所有美妙聲音孕育出來的美好事物，音樂是溝通自然與人們心靈的一種工具。對于一名高中生來說，音樂有利于放松他們在緊張學(xué)習(xí)生活下緊繃的神經(jīng)，有利于開發(fā)他們的智慧，更有利于提高他們的人格魅力和文化修養(yǎng)。在高中的音樂教育課上老師往往沒有目的性，不會啟發(fā)學(xué)生的興趣，更沒有通過教學(xué)來提高學(xué)生對音樂的鑒賞水平。學(xué)生擁有正確的鑒賞能力才能真正的去欣賞音樂，因此在高中的音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力成為了重中之重。根據(jù)多年的經(jīng)驗，下面是我個人對于提高學(xué)生音樂鑒賞能力的一些看法。
1提高學(xué)生對音樂鑒賞的興趣
興趣在高中音樂教學(xué)中是個重要的因素，想要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，第一步就要提高學(xué)生對音樂的興趣。對于學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生里濃厚的興趣，那么接下來音樂課堂上的教學(xué)質(zhì)量也會有效提高。想要摸清學(xué)生的音樂興趣，一定需要一次對學(xué)生的全方位的調(diào)查。通過調(diào)查的結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡欣賞通俗音樂和流行音樂，但是在對這些音樂的鑒賞過程中卻缺乏必要的基礎(chǔ)知識。就例如在學(xué)生聽到著名音樂時，雖然會感覺很熟悉，但是很少有人能說出音樂的名字以及音樂的作者。根據(jù)調(diào)查的情況，通俗音樂和流行歌曲對于高中學(xué)生具有特殊的魅力。因此教師在音樂教學(xué)上，要學(xué)會因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下可以欣賞到好的通俗音樂。對此我建議，教師可以在每節(jié)音樂課快要結(jié)束的時候，播放自己挑選好的流行音樂作品，在陪同學(xué)生欣賞的同時，教師可以對挑選的作品進(jìn)行簡單地講解，主要給學(xué)生講解一下作品的風(fēng)格以及作品流行的原因。欣賞完這首流行音樂之后，立即把聽到的作品與音樂書上選取的名曲進(jìn)行比較，通過比較來凸顯出名曲的魅力所在，同時悄無聲息的提高了學(xué)生的音樂鑒賞水平。
2由易到難，逐步提高鑒賞能力
對于音樂作品的鑒賞中也有難易之分，由于高中生的音樂鑒賞水平普遍很低，因此在教學(xué)的初期要從易于欣賞的聲樂開始。聲樂一般結(jié)構(gòu)較為簡單，含有歌詞，并且聲樂的歌詞所要表達(dá)的人物情感與旋律要表達(dá)的比較相符。因此教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉聲樂的鑒賞方式，隨后再逐漸的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞器樂作品。在聲樂的鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生首先做到對作品背景和歌詞內(nèi)涵全面了解。為了避免學(xué)生后期對器樂鑒賞中出現(xiàn)懵懵懂懂、茫然失措的情況，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對音樂旋律特征熟練掌握，并且經(jīng)常鍛煉學(xué)生在沒有歌詞的情況下對聲樂作品進(jìn)行正確鑒賞。相較于聲樂，器樂獨奏曲目的主題較為單一化，曲式也不復(fù)雜。教師在教授器樂鑒賞的時候，相較于聲樂具有更佳的把握度。教師可以根據(jù)學(xué)生對曲目形成的初步印象情況，來確定是否要進(jìn)入下一步，如果學(xué)生整體情況較好的話，教師便可以對曲目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)行細(xì)致講解。隨時學(xué)生的鑒賞水平不斷的提高，鑒賞器樂獨奏曲可以逐步的變?yōu)殍b賞交響樂曲，當(dāng)學(xué)生掌握這些時，學(xué)生個人便可以對音樂鑒賞的方式和規(guī)律特點熟練掌握，音樂鑒賞能力也會提升到較高水平。
3音樂鑒賞應(yīng)該與生活感受相互聯(lián)系
在人生旅程中，一個人會有豐富的人生經(jīng)歷和生活感受。一名高中生相對而言已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)歷了，學(xué)生在欣賞音樂作品時，雖然體會不到作者要表達(dá)的真正深度感受，但是學(xué)生已經(jīng)可以感知到音樂作品要表達(dá)的表面情感。面對這樣情況，教學(xué)過程就會對老師有更高的要求，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品。意境是一個音樂作品的靈魂所在，教師在教授之前要對所講授的音樂作品意境熟練掌握，教師在讓學(xué)生欣賞名曲之前，一定要把名曲的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，也要體會音樂包含的意境。生活是誕生真正藝術(shù)作品的源泉，真正的藝術(shù)都是源自生活的，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生明白這一道理。每一個經(jīng)典作品的誕生，但是作者生活體驗和情感的真實流露。在欣賞作品的時候，學(xué)生的感情應(yīng)該得到高度升華和凝結(jié)。高中生正處于一個感情豐富，思想敏銳的青春期階段。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，自身情感，以及自身思想感受等多個方面，對音樂作品進(jìn)行個人鑒賞。如果學(xué)生能夠更優(yōu)秀一步，帶著感情去欣賞音樂作品，那么學(xué)生就能更好的掌握音樂欣賞的方式和方法。同時教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到大幅提高，教師可以輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
4通過音樂鑒賞課使得學(xué)生全面發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好是音樂鑒賞課的主要目的，通過教師的教導(dǎo)學(xué)生能夠成為具有一定音樂鑒賞能力的人才。但是音樂知識的講授，并不是音樂鑒賞課的唯一目的，學(xué)生通過音樂鑒賞課得到了個體全面發(fā)展才是最后的目的。鼓勵學(xué)生積極參與對音樂作品的評論，讓學(xué)生對音樂逐步形成自己的見解和看法。教師只要把音樂教育做到更好，學(xué)生得到全面發(fā)展，音樂的鑒賞水平肯定會得到提高。作為一個抽象的藝術(shù)，主觀性很強是音樂的特點，所以在教學(xué)過程中，教師要通過正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的鑒賞能力。
5總結(jié)
音樂鑒賞是高中生不可缺少的一個技能素養(yǎng)，其對高中生有很重要的意義，音樂可以陶冶人的情操，音樂可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)，音樂可以啟迪人的心靈。因此改變教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，對學(xué)生的未來具有深遠(yuǎn)的意義。
作者:梁愛峰 單位:河北省張北縣第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］高成．論音樂鑒賞能力培養(yǎng)探析［J］．科學(xué)與財富，2015，（6）：68－68．
支教一直是我在大學(xué)的愿望之一，我希望能夠用自己學(xué)到的東西幫助更多的學(xué)生。這次，我終于如愿以償，得到了一個支教機會。經(jīng)過兩個月多的精心準(zhǔn)備和一夜的車程，我們的支教團隊終于到了支教的目的地——內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東一中。在這里的將近半個月的時間，我深深地體會到了做老師的魅力以及國家對各地區(qū)教育的大力支持，同時也對支教學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)生活和支教活動本身進(jìn)行了思考，收獲頗豐。
我們這次支教的活動內(nèi)容很豐富。我們不僅僅講授課程，還擔(dān)任班級的副班主任職務(wù)，幫助班主任管理班級。作為高二7班的副班主任，7班的孩子們給我的感動和震撼讓我終身難忘。一開始，進(jìn)班看自習(xí)是一種新鮮的體驗，到后來就變成是一種責(zé)任，一天不看到這些孩子，我就放心不下。要走的那幾天，我竟然有一種害怕的心情，害怕面對和這些孩子的離別，害怕再也不能幫助他們了。7班的班主任告訴我，老師這個行業(yè)是一個有感情的行業(yè)，老師要真的把學(xué)生當(dāng)成孩子來看待，望“子”成龍，望“女”成鳳，而且不求回報。老師把人生的歷練和課本上的知識醞釀加工，然后毫無保留地教給學(xué)生，恨不得把自己知道的一切都教給孩子。很多曾經(jīng)當(dāng)過老師的人，也許以后會從事各種其他行業(yè)，但是他們最喜歡的稱謂還是老師，因為老師是無私的、奉獻(xiàn)的、真實的。而我之前自己當(dāng)學(xué)生的時候?qū)蠋煹睦斫膺€是不夠深入的。這次支教的經(jīng)歷，也讓我從一個全新的角度來了解老師，深深體會到老師“學(xué)為人師，行為世范”的風(fēng)尚。
除了對教師這個職業(yè)有了更深刻的理解，我對我們國家的教育狀況也有了更深入的了解。來支教之前，我查了很多支教的資料，很多的文章都在說自己支教的地方學(xué)習(xí)環(huán)境很差，沒有教室等等，我不否認(rèn)有這樣情況的存在。但是在國家的支持和各方的努力下，支教學(xué)校的環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善。比如在我支教的林東一中，指導(dǎo)老師告訴我們，巴林左旗是一個國家級的貧困縣，每年都會在教育方面投入很多資金，校園內(nèi)正在加固的兩棟教學(xué)樓就得到了國家的大力支持。另外，在和校長座談的時候，我們了解到，巴林左旗在發(fā)展新城，林東一中作為該地區(qū)最好的高中將遷到新校區(qū)，這樣能夠更好地把縣城的居民區(qū)、生活區(qū)轉(zhuǎn)移到新城，有利于新城的建設(shè)和發(fā)展。由此可見，當(dāng)?shù)氐慕逃呀?jīng)得到很好的重視，并且已經(jīng)成為林東縣城發(fā)展的重要力量。
支教的日子是快樂的，我感覺自己仿佛又回到了高中時代。在享受這種單純的快樂的同時，我也在思考著高中的學(xué)習(xí)和大學(xué)生支教活動。
支教期間，指導(dǎo)老師給我說的最多的是，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力就是來自高考的壓力，但高二的學(xué)生因為離高考還有兩年，所以就出現(xiàn)了壓力不足，動力也不足的被動局面。學(xué)生對大學(xué)很向往，但是又不知道大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)究竟是什么樣。他們對大學(xué)的了解更多的是從學(xué)校和以大學(xué)生活為題材的青春偶像劇中獲得的，比較零散和片面。比如，學(xué)生會問我大學(xué)里面有打架的嗎，每個人都談戀愛嗎之類的問題。所以學(xué)生雖然對大學(xué)很向往，但是沒有具體的目標(biāo)和方向，都很迷茫。其實我認(rèn)為這不是一個個性的問題，而是大多數(shù)高中生都面臨的問題，學(xué)習(xí)的動力單一地來自高考的壓力。教師、學(xué)校、家長各方面都用高考的壓力來壓制孩子們除學(xué)習(xí)以外的其他想法，這樣的高中學(xué)習(xí)其實是沒有真正的動力的。人生是一個活到老、學(xué)到老的過程，高中學(xué)習(xí)只是這個過程的一個有機組成部分。高中更多的是讓我們學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)知識，接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)是讓我們學(xué)會怎樣去生活。只有學(xué)生主動地去追求自己想要的人生，才能讓處在高中階段的學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動力，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣也就解決了中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題。
讓高中生更好地了解大學(xué)，這個看似很簡單的事情其實是高中老師和學(xué)校給不了的，而這恰恰是現(xiàn)代支教的大學(xué)生比較容易做到的。之前我了解到很多支教的大學(xué)生所教的課程并不是自己的專業(yè)，這樣對大學(xué)生自身和高中生都是不公平的——支教大學(xué)生教授的不是自己擅長的課程，因而沒有太多的自信，而高中生得到的也不是最好的專業(yè)教學(xué)。大學(xué)生是經(jīng)歷過高中生活和大學(xué)生活的，可以較全面地教給在校高中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，展現(xiàn)真實的大學(xué)生活。我自己在支教的過程中了解到，學(xué)生其實非?？释玫疥P(guān)于大學(xué)的信息。因此在班會中，我用了相當(dāng)多的時間來展示大學(xué)生活，把我們支教大學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷用視頻、照片、聊天等方式展示給他們。事實證明效果非常好，很多孩子在給我的留言里說他們更加真實地向往大學(xué)，自己要更加踏實地學(xué)習(xí)，進(jìn)入自己理想的大學(xué)。這樣的做法，在支教中是很合理的。
面對不同的學(xué)生，音樂鑒賞課也應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對你的教學(xué)對象的特點選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點的教學(xué)方法，只有這樣你的鑒賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。在幾年的教學(xué)實踐中，對怎樣適應(yīng)中學(xué)生的心理、生理特點上好音樂鑒賞課有著如下幾點體會：
1. 針對其年齡特點選擇適應(yīng)的教材是上好音樂鑒賞課的關(guān)鍵 高中階段，從15、16、17、至18、19、20歲，這一時期，學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，他們已不滿足于初中階段的活潑、快樂描寫小動物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足多方面感情需要的音樂作品，例如：“優(yōu)美、活潑的” “開朗、奔放的” “興奮、激昂的” “悲慘、哀怨的” 等等。
這個時期，可以有針對性的將中外一些優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品介紹給他們，讓他們廣泛的接受各種音樂信息，擴大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛。
（一）有生動音樂形象優(yōu)美旋律的，結(jié)構(gòu)簡單的以形象思維為主的音樂作品最能吸引學(xué)生的興趣。比如：外國作品圣桑的《動物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基《圖畫展覽會》，中國作品《鴨子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。
（二）高中生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對了解各種情感的音樂已經(jīng)有了興趣，象描繪美好愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》，表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)作者個人感情的《未完成交響曲》以及包含音樂家創(chuàng)作心情的《驚愕交響曲》等等。
（三）高中階段的孩子意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展，自覺性較初中階段有了明顯的增強，他們欽佩意志堅強的英雄人物，模仿性強，也希望自己成為意志堅強的人。針對這一特點，外國作品貝多芬《第五交響曲》，肖邦《C小調(diào)革命練習(xí)曲》，中國作品《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林交響詩》等表現(xiàn)個人英雄氣概的作品是最佳選擇。
（四）另外，高中生個性在不斷形成，雖不穩(wěn)定，但極富逆反性，喜歡標(biāo)新立異，對新鮮事物感興趣，對從未見過、聽過的東西表現(xiàn)出極大的渴望。越是不讓聽越想聽，越?jīng)]有聽過的越有興趣，針對這一特點，還可適當(dāng)增加一些既有趣味性又有藝術(shù)性的內(nèi)容，如杜卡的《小巫師》，格什文的《藍(lán)色狂想曲》，穆索爾斯基的《荒山之夜》等風(fēng)格迥異的各類作品。并可適當(dāng)選擇一些較熟悉的歌劇舞劇的選曲，如《圖蘭朵》中的《今夜無人入睡》和《天鵝湖》中的《四小天鵝》等。
以上鑒賞內(nèi)容只是我的個人理解，當(dāng)然并不表示就只選這幾首，在這基礎(chǔ)上做一些有選擇的補充刪減，應(yīng)更加能夠提高學(xué)生對音樂的興趣。而保證這個興趣的前提就是選擇最優(yōu)秀的音響資料，對那些雖然是名曲，但在演唱、演奏上經(jīng)過隨意篡改原作品的“通俗音樂“則必須拒之于鑒賞教學(xué)的課堂之外。
有了好的音樂，怎樣讓學(xué)生喜歡，愿意聽且從中受益，就要看教師用什么方法來引導(dǎo)了。這就是我要談的第二點體會：
2. 好的鑒賞音樂的方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果 鑒賞音樂的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并積極、主動地參與進(jìn)來，是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽，是訓(xùn)練具有音樂耳朵的一條有效途徑，下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法和體會。
（一）故事導(dǎo)入法：孩子都愛聽故事，高中生也不例外，針對這個特點，可在傾聽樂曲前講一下關(guān)于這首樂曲的奇聞軼事，象海頓的《驚愕交響曲》的故事，聽完故事，一下子就有了想聽這首曲子的欲望，這時再讓學(xué)生們聽這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來”。
（二）聽音樂取名法：孩子都有表現(xiàn)欲，高中生也同樣有。于是我們可以用給你聽到的樂曲起名字的方法來吸引他聽音樂，如欣賞《玩具交響曲》時，邊聽邊提示他們，聽到了些什么聲音？（鳥叫、水響）是現(xiàn)實生活中的鳥叫、水響嗎？（不是，是什么東西模仿出來的）那么是什么東西可以模仿發(fā)出這些聲音呢？（公仔、玩具）……由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到教師吸引他們聽音樂的目的。
（三）談天說地聊天法：高中生的知識面比中學(xué)生寬多了，對生活對社會也有了自己的認(rèn)識。這時的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗無法感受到的東西，教師正可以利用這一點來培養(yǎng)他們對音樂的興趣?？梢詫⒁恍┙處熡H身經(jīng)歷的對音樂的一些感受，看一些演出的感想，這種體驗的分享，同樣會感染學(xué)生，并更加關(guān)注于你介紹給他的音樂。
（四）暢所欲言討論式：在音樂鑒賞課中，音樂是第一位的，學(xué)生是音樂的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此要時刻關(guān)注學(xué)生對音樂的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。高中時期，正處于自我意識急劇發(fā)展的重要時期，他們渴望得到別人的肯定，漫談音樂感受，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如：又一次給學(xué)生聽《那不勒斯舞曲》，有學(xué)生就說后面這段越來越快，感覺像跑馬，老師就不能批評他，而是應(yīng)積極引導(dǎo)，為什么會有這種感覺，跑馬帶給你的情緒怎樣的？（緊張、興奮、激動）而這首樂曲速度逐漸加快，力度也越來越強，帶給人的情緒體驗的確是相同的。在我做這些評價時，學(xué)生的注意力非常集中，因為他們在關(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對音樂的注意力。
1.語文生活實例教學(xué)情境
在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語文生活實例教學(xué)情境，是高中語文生活實例引入教學(xué)的導(dǎo)入，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識效率。在語文教學(xué)生活情境中，以高中生生活經(jīng)歷為實例說明作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗作品內(nèi)涵，增加學(xué)生對語文作品的認(rèn)知感悟，獲得對語文作品的知識掌握，增強學(xué)生對語文知識的實感。
如，筆者在講述《就任北京大學(xué)校長之演說》時，筆者在多媒體計算機上給學(xué)生播放了近年來北京大學(xué)演講視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的演說場景，然后結(jié)合作品中先生明確的教育性質(zhì)，指出學(xué)生的關(guān)注點，要求學(xué)生注重提升自身素質(zhì)，磨練自身德行，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中“學(xué)術(shù)自由”精神，主張積極創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者通過給學(xué)生展示不同階段，背景大學(xué)校長之演說，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對比不同演說，深化學(xué)生對“學(xué)術(shù)”的認(rèn)識，體會作品學(xué)術(shù)真諦，理解作者真正要表達(dá)的情感。同時，筆者結(jié)合作品中倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生就語文課堂教學(xué)說出自己的建議，共同改革語文課堂教學(xué)活動。
2.語文生活實例教學(xué)資源
“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語文教學(xué)資源。在高中語文教學(xué)課堂中，整合學(xué)生生活資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生興趣和熱情，不再是沉寂的語文課堂，改變過去枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，增加語文教學(xué)資源內(nèi)容，既能反應(yīng)實際生活，又能折射出語文作品中的內(nèi)涵，這對教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會生活，在熟練掌握語文教材的基礎(chǔ)上，整合生活資源將其作為語文教學(xué)素材。
如，筆者在講述《沁園春?雪》時，知曉作品中在上闋描寫了偉大祖國北國雪景，抒寫我國壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達(dá)了作者內(nèi)心抱負(fù)和胸懷。為了讓學(xué)生體會作品真諦，筆者將生活真實壯麗雪景，利用多媒體計算機展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，還原作品，理解作業(yè)，感悟作品。
3.語文生活實例教學(xué)內(nèi)容
高中語文生活實例引入豐富拓展了語文教學(xué)內(nèi)容，利用當(dāng)?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生活的積淀，體驗文化的深厚，增加學(xué)生對生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以用來豐富教學(xué)內(nèi)容。
如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時，從文章寫作背景出發(fā)，介紹當(dāng)時我國水深火熱、國土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進(jìn)步、熱愛祖國，充滿正義，作為祖國、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵著中華兒女，勇往直前、前仆后繼?？紤]到劉和珍距離學(xué)生年代較久，筆者結(jié)合文章寫作背景，引入當(dāng)?shù)貜V為流傳的英雄事跡，對比分析作品中內(nèi)容的寫法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮生活實例效用，實現(xiàn)語文教學(xué)事半功倍的成效。
4.語文生活實例課外實踐
高中語文生活實例課外實踐，包括高中語文拓展閱讀和課外作業(yè)兩方面。其中，高中語文拓展閱讀是一種輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應(yīng)聯(lián)系語文所學(xué)和生活關(guān)系，選擇補充語文課堂教學(xué)的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語文課外拓展閱讀延伸至實際生活，將語文知識懂和會、學(xué)和用相融合教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時間拓展課外閱讀面，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供廣闊空間。第二，高中語文課外作業(yè)是語文教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計生活案例語文作業(yè)，打破教材作業(yè)局限，將生活中的案例整合后融入作業(yè)練習(xí)，做到語文教學(xué)與時俱進(jìn)，將生活中豐富的信息整合后，作為語文學(xué)習(xí)素材延伸課外實踐。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中生 厭學(xué) 心理原因 對策
“厭學(xué)”即對上學(xué)讀書感到厭倦或厭惡學(xué)習(xí)，不愿意主動學(xué)習(xí)，是學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的一種行為反應(yīng)，是一種消極適應(yīng)環(huán)境的不健康的學(xué)習(xí)心理。［1］近年來，由于社會、家庭、學(xué)校等多方面的原因，我國農(nóng)村中學(xué)生特別是高中生的厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，每年因厭學(xué)導(dǎo)致的輟學(xué)率居高不下。農(nóng)村高中生的厭學(xué)將直接影響學(xué)生的健康成長和發(fā)展，已成為困擾我國教育發(fā)展的一大難題。
一、農(nóng)村高中生厭學(xué)的表現(xiàn)
農(nóng)村高中生厭學(xué)的突出表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。［2］朱盤安在研究中提出中學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)為注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維遲緩，情緒消極，作業(yè)拖拉、敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學(xué)習(xí)成績差，等等。［3］王冠軍等對57例厭學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了MMPI測試分析，發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生常表現(xiàn)為敏感、過分關(guān)心自己的身體健康、易疲勞、抑郁、焦慮、稚氣、表達(dá)自身感覺困難、注意力不集中、有不安全感、繼緒紊亂和過分行為障礙、人際關(guān)系緊張等。［4］
二、農(nóng)村高中生厭學(xué)的心理原因分析
1.所處社會與家庭環(huán)境使得農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)動機不明確。
學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機制，根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。［5］內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲等內(nèi)在因素引起的，具有很大的積極性、自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越自主，越能夠得到自我滿足感和主動控制感。外部學(xué)習(xí)動機是由外部誘因引起的（如父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、理想的學(xué)校和職業(yè)等），具有指向性和可變性，一旦誘因發(fā)生變化，外部學(xué)習(xí)動機也會隨之變化。當(dāng)前部分學(xué)生厭學(xué)的原因就可以歸結(jié)為在教育過程中忽視了對內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，過分強調(diào)“獎勵”等外部強化手段。
每個學(xué)生都有天生的好奇心和求知欲，他們在最初學(xué)習(xí)時，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愿望，有著面對困惑“弄個究竟”的沖動，這是他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的“內(nèi)部發(fā)動機”。但是，大多數(shù)家長和教師不能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，簡單地通過獎懲、評比、排隊等各種外部刺激來促使學(xué)生學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機就會日漸弱化，對獎勵產(chǎn)生依賴性。當(dāng)外部的獎勵達(dá)不到學(xué)生的期望值時，其學(xué)習(xí)積極性就會下降，厭學(xué)情緒也就不可避免地產(chǎn)生了。
隨著新時期改革的深入，城鄉(xiāng)差距的擴大，農(nóng)民子弟接受教育的經(jīng)濟投入也越來越多，在廣大農(nóng)民的心目中，孩子上大學(xué)要承擔(dān)數(shù)目不菲的學(xué)費，而大學(xué)生畢業(yè)后要“自謀職業(yè)”，國家不再“分配”，反觀不少輟學(xué)打工者，每年都可獲得相對可觀的經(jīng)濟收入，相對于大學(xué)生畢業(yè)后的不可知性，這些經(jīng)濟收入顯然對農(nóng)家來說更為誘人。上述因素使農(nóng)村高中生受到的家庭支持水平的降低，進(jìn)一步加劇了部分農(nóng)村高中生消極被動的學(xué)習(xí)心理，造成目前農(nóng)村高中生厭學(xué)情緒的蔓延滋生。
2.較為單一的學(xué)業(yè)評價機制致使農(nóng)村高中生學(xué)業(yè)成敗歸因不正確。
美國心理學(xué)家伯納德?韋納認(rèn)為，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為的歸因主要分為三個維度六個類型：內(nèi)外因維度、穩(wěn)定性維度、可控制性維度。①根據(jù)內(nèi)外因維度：將能力、努力程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等歸為內(nèi)部因素，將情緒、運氣、任務(wù)難度、教師水平、師生關(guān)系等歸為外部因素；②根據(jù)穩(wěn)定性維度：將能力、學(xué)習(xí)興趣、任務(wù)難度、教師水平、師生關(guān)系歸為穩(wěn)定性因素，將努力程度、學(xué)習(xí)方法、情緒、運氣、課外輔導(dǎo)歸為不穩(wěn)定性因素；③根據(jù)可控性維度：將能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情緒、機會、試題難度、教師水平、師生關(guān)系、課外輔導(dǎo)歸為不可控因素，將努力程度、學(xué)習(xí)方法歸為可控性因素。［6］正確的歸因是將失敗歸因于缺乏努力等不穩(wěn)定但可控制因素，將成功歸因于努力等內(nèi)部可控制因素，從而使學(xué)生感到愉快自豪并愿意繼續(xù)爭取成功。厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)業(yè)成敗歸因上存在著障礙，他們傾向于把學(xué)習(xí)上的失敗歸于穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部因素，如智力低、能力差，而把偶爾的成功歸于運氣、任務(wù)容易等不穩(wěn)定的外部因素。當(dāng)一個人認(rèn)為是自己的能力低導(dǎo)致自己失敗時，就會對自己的學(xué)習(xí)喪失信心，失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。造成這種結(jié)果的一個重要原因在于目前多數(shù)學(xué)校施行單一評價體系，這種評價體系受應(yīng)試教育的影響，過分看重學(xué)生認(rèn)知測驗的考試分?jǐn)?shù)即所謂的文化科考試分?jǐn)?shù)，那些在認(rèn)知測驗領(lǐng)域不占優(yōu)勢的學(xué)生一再地經(jīng)歷失敗而缺少成功的體驗。多次的挫折和失敗體驗使他們認(rèn)為自己沒有能力搞好學(xué)習(xí)，即自我效能感下降，這樣一來，必然會對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
3.面臨的種種誘惑讓意志力薄弱的農(nóng)村高中生難以忍受學(xué)習(xí)的寂寞。
在目前的教育體制下，一個人的學(xué)校生活是單調(diào)、艱苦且必須長期堅持的，而校外的世界卻是自由和豐富多彩的。漫長的學(xué)習(xí)生涯更需要頑強的意志來支撐，而今天的“90后”高中生多為獨生子女，一出生就受到家長的寵愛甚至嬌慣，即使生活在農(nóng)村也很少參加生產(chǎn)勞動，從未體會過生活的艱辛和意志的磨煉，使他們依賴性強情感脆弱，缺少戰(zhàn)勝困難和堅持到底的意志和勇氣。當(dāng)面對有一定難度的高中學(xué)習(xí)任務(wù)或一時的困難挫折，就會喪失求學(xué)的積極性，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。實踐證明：成績優(yōu)秀的學(xué)生除智能發(fā)展優(yōu)異外，還具有堅強的意志品質(zhì)和堅持到底的勇氣；而厭學(xué)的學(xué)生意志力薄弱，缺乏自我控制的能力，抗挫折能力和抗不良社會風(fēng)氣誘惑的能力比較低。
一般來說，意志力薄弱的農(nóng)村高中生具有以下特點：第一，缺乏自覺性。他們在那些需要意志努力的事情面前總處于被動的地位，總是依賴教師、家長的督促或幫扶，很少能主動完成。［7］第二，缺乏自制力。由于他們思想的不成熟，理智不健全，控制力較差，所以往往被許多消極因素所吸引、所迷惑。［7］如有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，常常利用學(xué)習(xí)時間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，而且嚴(yán)重影響了心理生理健康。第三，缺乏毅力。學(xué)習(xí)是一項艱苦而長期的事，當(dāng)他們長時間面對枯燥的學(xué)習(xí)生活，他們就會選擇放棄。
三、改變農(nóng)村高中生厭學(xué)現(xiàn)象的對策
1.引導(dǎo)農(nóng)村高中生厭學(xué)者進(jìn)行積極的歸因。
積極的歸因就是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的歸因方式，主要有努力歸因、現(xiàn)實歸因、興趣歸因、策略歸因等。（1）努力歸因：如果學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的成敗歸因于自己的努力，就可以提高后繼行為的信心和成功期望，為了獲得成功隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。教師可以采取的方法主要有：講故事法、討論法、強化法（針對一次學(xué)習(xí)行為結(jié)果要求學(xué)生進(jìn)行歸因總結(jié)，對正確的歸因鼓勵，對消極的歸因否定）、做歸因記錄（讓學(xué)生記錄平時發(fā)生在自己身上的事情、自己對事件成敗的積極歸因、對自己以后的行為和情感的影響，以及積極歸因后的心得體會）等，通過這些訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會將自己學(xué)習(xí)上的成功歸因于努力因素，形成積極正確的歸因模式。（2）現(xiàn)實歸因：除努力外，學(xué)習(xí)方法、家庭學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系等也不同程度地對學(xué)業(yè)行為產(chǎn)生影響。同時，由于個性特點、智力水平不同，以往的學(xué)業(yè)成敗經(jīng)歷不同，每個學(xué)生都具有各自獨特的歸因風(fēng)格。這樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸因時，既要考慮到影響歸因的多個因素，又要結(jié)合他們的不同歸因風(fēng)格，使學(xué)生做努力歸因時與現(xiàn)實相聯(lián)系，做現(xiàn)實歸因時又強調(diào)努力。這樣一來，就能促使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。
2.豐富學(xué)業(yè)評價手段，提高農(nóng)村高中生厭學(xué)者的自我效能感。
“自我效能是指個人對自己在特定背景中是否有能力去操作行為的期望”，［8］即個體對自身行為能力的信念。如果學(xué)生相信自己有學(xué)好的能力，他就會努力學(xué)習(xí)；如果學(xué)生感到自己對學(xué)為力或?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)能力評價太低，他就會為避免失敗而逃避學(xué)習(xí)。因此，教育者要豐富學(xué)業(yè)評價的手段，提高學(xué)生的自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為。一方面，開展多種活動，采取各種手段，讓更多的學(xué)生獲得成功體驗。成功的體驗?zāi)芴岣咦晕倚芨?，失敗的?jīng)驗則會降低自我效能感。把握好教材和考題的難易程度，讓經(jīng)常失敗而產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生體驗到成功，教師要充分挖掘他們的每一個閃光點，及時給予鼓勵和表揚，增強其學(xué)習(xí)自信心。另一方面，可以采取榜樣示范法、積極的心理暗示法強化學(xué)生的自我效能感，克服厭學(xué)情緒。
3.學(xué)校和家庭要培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力。
意志力是指人們?yōu)檫_(dá)到既定目的而自覺努力的程度或意志品質(zhì)，是個性的重要組成部分。人的意志力不是與生俱來的，而是在社會實踐活動中逐漸培養(yǎng)鍛煉出來的。因此，學(xué)校和家庭要有足夠的耐心培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的意志力。首先，幫助厭學(xué)的學(xué)生樹立明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如每天、每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生認(rèn)真落實完成。普羅斯教授的研究結(jié)果證明最成功的是那些目標(biāo)最具體明確的人。引導(dǎo)學(xué)生把最終要實現(xiàn)的目標(biāo)分解成一個個明確具體的小目標(biāo)，在實現(xiàn)小目標(biāo)的過程中獲得成功體驗。實踐證明，每一次成功都將會使信心、意志力進(jìn)一步增強。其次，可通過一些強化訓(xùn)練、挫折訓(xùn)練，提高學(xué)生的自制力和耐挫力，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，磨礪意志力。最后，營造健康向上的學(xué)校風(fēng)氣和積極和諧的班級氛圍，使學(xué)生擁有強烈的歸屬感和進(jìn)取動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意志和意志行動，最終提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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經(jīng)歷七天的艱苦磨練，我們在校領(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊伍。我們邁著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號，迎著明媚的陽光，臉上充滿了勝利的喜悅，走在操場上，接受檢閱。此刻，我們每個人的心情都是多么的激動，多么的興奮啊。下面由小編來給大家分享高中生軍訓(xùn)的心得，歡迎大家參閱。
高中生軍訓(xùn)的心得1春光明媚，輕松愉快的暑假眨眼間飛逝而過，我們迎來了開學(xué)的第一課——軍訓(xùn)。
軍訓(xùn)的第一天，在我們嶄新的教室里，見到了我們的教官，他邁著標(biāo)準(zhǔn)的步伐，走到講臺上，軍姿站好，他滿臉嚴(yán)肅的強調(diào)了軍訓(xùn)期間的紀(jì)律。
接著我們便聽從命令下樓集合，來到操場。在看我們的教官在太陽曬得黑黑的臉上，有一對炯炯有神的眼睛，一身綠色的軍服，腰間扎著寬大的腰帶，在太陽的光輝下顯得閃閃發(fā)光，再加上挺直的軍姿，更顯得傲骨英風(fēng)，使人望而生畏，不怒而自威。
軍訓(xùn)的第一項就是站軍姿“站軍姿要做到抬頭，挺胸，收腹，雙眼平視前方，大拇指靠在食指的第二關(guān)節(jié)，中指緊貼褲縫線，雙手夾緊，腳跟靠攏，腳尖分開約60°，身體前傾?！痹捯魟偮?，我們趕緊按教官說的去做。時間一分一秒地流逝，我的雙手都已經(jīng)累極了，腿腳也站麻了，灌了鉛似的難受極了。我很想放松一下自己的身體，那時候就算一兩秒的活動，也會覺得舒服和享受。想到這里我的雙手慢慢的就放松了“哇，真輕松。”我心想著，忽然耳邊傳來一聲大吼“手夾緊了!”原來我的手已經(jīng)被教官拿了起來。十個俯臥撐后，我便不敢偷懶了。
第二天，教官在講臺上親自教我們疊被子，看著那嫻熟的英姿颯爽的姿勢，我不禁暗自感嘆“中國的軍人真是好樣的!”按照教官的指引，我們寢室還得了優(yōu)秀寢室的榮譽稱號，心情當(dāng)然非常高興。
軍訓(xùn)，教會了我們怎樣做人，怎樣吃苦耐勞，怎樣迎接挑戰(zhàn)，怎樣把握自由與紀(jì)律的尺度。軍訓(xùn)，是我們增長才干的機遇，也是對我們的挑戰(zhàn)。這要求我們用心融入其中去學(xué)習(xí)，去煅煉，去磨礪。通過5天的軍訓(xùn)使我深深的體會到：做什么事都要嚴(yán)格要求自己，對自己不能放松，要做到有始有終。
高中生軍訓(xùn)的心得2山?jīng)]有懸崖峭壁就不再險峻，海沒有驚濤駭浪就不再壯闊，河沒有跌宕起伏就不再壯美，人生沒有挫折磨難就不再堅強。櫻花如果沒有百花爭艷我先開的氣魄，就不會成為美麗春天里的一枝獨秀;荷花如果沒有出淤泥而不染的意志，就不會成為炎炎夏日里的一位君子;梅花如果沒有傲立霜雪的勇氣，就不會成為殘酷冬日里的一道靚麗風(fēng)景;人如果沒有堅持到底的毅力，就不會成為緊--訓(xùn)中的一顆亮星。 ——題記
進(jìn)入高中，就意味著必須接受軍訓(xùn)考驗。對我們這些一直生活在父母羽翼下的人來說，無疑是一種挑戰(zhàn)------一種自我挑戰(zhàn)。在這短短的軍訓(xùn)期間，我們要與原本不認(rèn)識的同學(xué)相互認(rèn)識，并且要做到互幫互助，團結(jié)一致，我們要從原本懶懶散散的暑期生活中脫離出來，參加嚴(yán)格訓(xùn)練，接受陽光的洗禮，面對種種的考驗。
給我們訓(xùn)練的教官是一個二十多歲的年輕人，他身材不高，在他那稚氣未脫的臉上寫滿了嚴(yán)肅和認(rèn)真。他還很愛笑，而且笑的時候原本就不大的眼睛變得更小了。但是，教官在軍訓(xùn)的時候?qū)ξ覀兊囊筮€是很高的。只要大家不努力，他就會批評我們;只要大家動作不規(guī)范，他就會一而再，再而三地示范給我們看。這可是我第一次與接觸。
軍訓(xùn)一開始，同學(xué)們個個神采飛揚，對軍訓(xùn)充滿了好奇?？墒堑搅说诙臁⒌谌?、第四天，問題來了。有的同學(xué)開始發(fā)牢騷，抱怨聲便連聲四起，一些同學(xué)向教官提出意見、有的甚至想逃避訓(xùn)練。這些都體現(xiàn)了我們平時的生活太順暢，幾乎是衣來伸手，飯來張口，缺少了那份同齡人應(yīng)有的能力。這正是我們必須提高的自身素質(zhì)。
也許真的是那么一絲不茍。抱著在軍訓(xùn)中混的我，六天后，才認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間意識和堅忍不拔的意志。哪怕是一個最簡單的動作，在訓(xùn)練場上，我們無數(shù)次地重復(fù)著，用自己的心去真真切切的體會的英偉。軍姿的紋絲不動，跨步的整齊有力，使我們真正體會到的一絲不茍。
高中的第一堂課—軍訓(xùn)，就在今天，圓滿結(jié)束了?；叵肫疬@些日子，我感慨良多?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香出苦寒來”是軍訓(xùn)的體會?！扒トf擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)”是軍訓(xùn)的結(jié)果。軍訓(xùn)的感悟是需要用心去體會的，它教會了我們對別人的關(guān)愛，它加深了我們理解保衛(wèi)祖國的責(zé)任，它告訴了我們面對困難應(yīng)有的態(tài)度。我們至少是我不再是嬌滴滴的孩子，不再是好哭的小姑娘，我知道面對高峰，我們須自己去搭造階梯;遇到山崖，我們要自己去連結(jié)繩索。我們的命運在自己的手中，只是看是否去把握!
“水滴石穿，繩鋸木斷”微小的力量一旦積攢起來，產(chǎn)生的威力可是無比的呀!當(dāng)別人享受鍥而不舍的喜悅時，你千萬不要成為功虧一簣的典型。誰笑到最后，誰是最終的勝利者;誰堅持到最后，誰才是真正的英雄，誰才是戰(zhàn)勝了自我的強者。
高中生軍訓(xùn)的心得3一眨眼為期七天的軍訓(xùn)結(jié)束了，留給我們的是辛，酸，苦 ，辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號，而是漫長的高中生活中的一個逗號。需要我們努力的日子還很長，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。
灼熱的大地，火辣辣的陽光，汗流浹背的學(xué)生，構(gòu)成了一道特別的“吃苦風(fēng)景線”，若大的體育場在陽光下一點一點的熔化，縮小，直到把我們吞噬。飛舞的蠅蟲流淌的汗水，酸痛的四肢，我們并不在乎，在乎的是我們學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。吃苦不是時尚，需要用汗水和毅力去交換，吃苦給我們留下無盡的財富，強壯的體魄，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣!
我感覺軍訓(xùn)已把我們這一群十六七歲的人鍛煉成了真正的'高中生，讓我們知道了什么是汗水，什么是真正的快樂，以及讓我們學(xué)會怎樣獨立，怎樣面對生活，面對困難，怎樣去承擔(dān)那份光榮而艱巨的責(zé)任。記得才訓(xùn)練了三天的時候，平日拖拖拉拉的我早已疲憊不堪。剛學(xué)立正時，我就疑惑，為什么體育課中要常做的動作，早已會的動作，教官要如此仔細(xì)地講解，為什么一個左轉(zhuǎn)一個右轉(zhuǎn)要教官如此煞費苦心地讓我們練習(xí)，實踐出真知，五天的軍訓(xùn)就讓我明白，小小一個立正所包涵的豐富，幾個轉(zhuǎn)身所容納的博大。站軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無窮的毅力。練轉(zhuǎn)身，體現(xiàn)了人類活躍敏捷的思維，更體現(xiàn)了集體主義的偉大。不積滴水，無以成江海。沒有我們每個人的努力，就不可能有一個完整的，高質(zhì)量的方隊。訓(xùn)練的每一個動作，都讓我深深地體會到了團結(jié)的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要。而軍訓(xùn)更教會了我超出這以外的東西。那就是認(rèn)真對待自己的錯誤。也許生命中的美麗也就在于袒露自己的錯誤。那是一種真實的美。不刻意隱瞞什么，不對就是不對。而在這種自然中流露的那種質(zhì)樸是任何東西也粉飾不來的。或許學(xué)到的東西遠(yuǎn)不止這些。但是緊張而又愉快的訓(xùn)練中的親身體驗，嚴(yán)格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
教官的勇氣是我們的榮幸.正是在教官的指導(dǎo)下，我們才能獲得優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀內(nèi)務(wù)的榮譽.這里有我們的功勞，也有教官的功勞和所有關(guān)心我們的人的功勞.
對手是最大的朋友，在比賽中我們是對手，在賽后我們是朋友，互相激勵著前進(jìn)，讓軍訓(xùn)變得更精彩，更充實更有意義.
其實軍訓(xùn)也并非是常人心目中的魔鬼訓(xùn)練、灰色的詠嘆調(diào)。緊張忙碌的軍訓(xùn)之余，我們一同感受軍歌的嘹亮，尤其是其恢弘豪邁的氣勢，拉歌時大家圍坐一團的親熱勁兒以及互相爭論的不服輸勁兒。而這些都是我們平日中未曾感受到的。大家齊聲喊出了當(dāng)兵人的心聲，并與之不可遏制地引起了強烈的共鳴。所有這些都是我們?nèi)松缆分须y得一次的奇遇，定會銘刻于心。
白駒過隙般的，時光像一條潺潺流淌的小河。仿佛一眨眼的工夫，軍訓(xùn)生活的句號就來到了眼皮底下?；厥棕S富多姿的軍訓(xùn)生活，我更多的還是感慨——“憶往昔，數(shù)風(fēng)流人物，還在今朝。”
高中生軍訓(xùn)的心得4四天的軍訓(xùn)使我學(xué)會了堅持。從前，我總是不能把一件事堅持到最后，但現(xiàn)在我學(xué)會了堅持，這是在課堂中學(xué)不到的，在家中家長也是教不會的。這不僅是在教官對我們的艱苦訓(xùn)練下使我學(xué)會了堅持，還有老師對我們的鼓勵。
剛開始，我本以為不會太辛苦，因為以前小學(xué)里的三日營說是去軍訓(xùn)，也就是去旅游三天，可經(jīng)過這一下午的折騰我才發(fā)現(xiàn)這回可來真的了。我們的陳教官可嚴(yán)厲的，第二天一早，我們便在陳教官的指揮下在樓下集合，有些人還沒睡醒，還在打哈欠。教官皺著眉頭，不客氣地指出了我們的缺點，認(rèn)為我們集合動作太慢，站姿也不對。告訴我們立正的要點是：1、挺胸;2、抬頭;3、手臂搖擺高;4、兩手五指并攏，中指緊貼褲縫;5、兩腳跟靠攏，兩腳尖張開60度。這才是標(biāo)準(zhǔn)的站姿。
訓(xùn)練開始了，教官大喊了聲稍息，我們立刻邁出了左腳。又喊了聲立地，我們迅速收回了左腳。就是這樣，教官反復(fù)操練這個動作。接著是啟步走，教官說了啟步走的要點是：1、人要直;2、腿要抬高;3、手臂要擺高，擺直。烈焰般的太陽炙烤著大地，烤得我們熱汗直流，眼看著我就要堅持不住了。教官看我們做得不錯，就讓我們休息一下。我看了看表，才過去了一個小時，正當(dāng)我準(zhǔn)備去裝水時，發(fā)現(xiàn)我原本空空的瓶子裝滿了水。我看了看老師，發(fā)現(xiàn)她不再只是靜靜的看著，而是默默的為我們服務(wù)，默默的為我們加油鼓勁。老師給了我自信給了我力量，鼓勵了我。我心想：我一定要學(xué)會堅持。接下來的兩天我堅持下來了。我成功了!我學(xué)會堅持了。
四天的軍營生活雖然短暫，卻給我留下了深刻而難忘的印象。它磨練了我的意志，鍛煉了我吃苦耐勞的精神。我想，今后，我無論遇到什么艱難困苦，都能夠戰(zhàn)勝!因為堅持就是勝利。
高中生軍訓(xùn)的心得5轉(zhuǎn)眼間，期待已久的五天軍訓(xùn)就在今天結(jié)束了.在教官的指導(dǎo)下，我們的努力下，我們成功了?？身懥恋目谔栆廊辉谛闹谢厥帲坦俚纳碛耙廊换赜吃谖覀兊哪X海中。雖然軍訓(xùn)已成回憶，但那至少是個美麗的回憶。 回想…軍訓(xùn)的第一天，教官們穿著樸實的軍裝，喊著嘹亮的口號邁著整齊的步伐向主席臺走進(jìn)時，我突然間感到軍人的那種嚴(yán)謹(jǐn)和莊嚴(yán)，我的心中充滿了羨慕，那是希望自己是一名軍人。每當(dāng)訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)軍人的含義并不簡單，僅僅簡單的立正、稍息、向左右轉(zhuǎn)等基本動作。
在軍訓(xùn)中要求嚴(yán)格， 想做到完美是一種不容易的事，每個動作都要注意細(xì)節(jié)，才能成功完成。我們之中大部分都是90后，都是父母的心肝寶貝，生活中很少吃過苦，而且身上有很多不好的習(xí)慣.教官教會了我們嚴(yán)于律己，不怕困難，要勇于挑戰(zhàn)自己。教官很辛苦。喊了一天下來，嗓子都啞了，由于我們動作的不規(guī)范，教官必須一點點的給我們做示范，他的指導(dǎo)更給我們指明了方向。在軍訓(xùn)的這幾天里，首先給我的感覺就是一個字“累”。
也許這是許多同學(xué)的共同感受，但現(xiàn)在回想… 在累的背后，又有多少有意義的事在等我去發(fā)掘，軍訓(xùn)讓我體會了什么叫“堅持就是勝利”。 在訓(xùn)練場上，我們預(yù)著微微的烈日在苦練，勤練步伐，同學(xué)們嚴(yán)肅的做著各種動作.那種認(rèn)真的態(tài)度深深地感動了我們自己.我們都說態(tài)度決定一切， 軍訓(xùn)使我們認(rèn)真的做事。我們從無組織無紀(jì)律的毛孩突然間成長為略顯成熟且有組織有紀(jì)律的高中生。
軍訓(xùn)也給我們帶來了無窮的樂趣，每當(dāng)我們班對班唱軍歌的時候，那種不甘示弱的精神，無不激蕩在每個人的心中，教官們風(fēng)趣的拉歌使我們感受到了快樂。軍訓(xùn)不僅僅是簡單的隊列訓(xùn)，還有軍事理論、歌詠等，理論課講述著軍事家的戰(zhàn)略思想，這都是我們知識上的空白。軍訓(xùn)讓我們磨練出了白楊般的堅毅，不再只顧著自己。軍訓(xùn)告訴我們什么是團結(jié)，什么是紀(jì)律。
