發(fā)布時間：2023-03-07 15:04:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)倫理教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[論文關(guān)鍵詞]法律倫理；法律道德；職業(yè)倫理教育
法律倫理，從廣義上說，包括法律制度倫理與法律職業(yè)倫理；從狹義上說，僅指法律職業(yè)倫理。法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會生活中應(yīng)當遵守的道德行為規(guī)范。法律職業(yè)倫理的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者忠誠于法律、公平對待當事人、廉潔自律等等。一般認為法律職業(yè)人應(yīng)具有三種素質(zhì)，一為法律知識，一為社會常識，一為法律道德。其中，法律職業(yè)道德是法律職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，是構(gòu)成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于法律職業(yè)者而言，法律職業(yè)道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實現(xiàn)司法公正的基石。正如中國政法大學校長徐顯明教授2003年12月9日在山西大學所作“法學教育”專題報告中說：“法學是價值之學，真正的法學教育應(yīng)是價值觀的教育，應(yīng)是法律正義觀的教育，高等法學院校應(yīng)是法律價值觀的集散地。”法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)決定著我國法治建設(shè)的進程和前景，因此，必須予以重視。
一、重視法學職業(yè)倫理教育之理由
法學職業(yè)倫理是法學教育中的一個重要組成部分，法學教育乃是一國法律制度最基本的造型因素之一。作為培養(yǎng)決定社會最終公平正義的法律職業(yè)人士的法學教育必須重視職業(yè)道德教育，筆者認為重視法學倫理教育的理由主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.法律職業(yè)倫理是公民道德素養(yǎng)的高度概括。在任何一個社會，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規(guī)范著公民的行為，使社會在有序的狀態(tài)下運行。在中國，這種道德倫理的規(guī)范作用尤為突出。中國古代幾千年的封建儒家倫理對當今社會仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國文化的特質(zhì)，是我國文化與西方文化的一個重要區(qū)別。在重視倫理道德的中國，國家和社會對公民的道德素養(yǎng)有比較嚴格的要求。公民的道德標準是法律職業(yè)倫理的基石。法律倫理是倫理精神的集中體現(xiàn)，它根植于我國社會的一般倫理之中。離開社會一般倫理，不可能形成法律倫理。作為法律職業(yè)人士首先應(yīng)當具有一般公民所具有的基本道德素養(yǎng)。這是作為公民而言，應(yīng)當做到的最基本的為人準則。一般公民具有的道德素養(yǎng)，法律職業(yè)人士當然應(yīng)當具有。因為法律職業(yè)倫理無非是公民的一般道德標準在法律領(lǐng)域的高度概括，是從事法律職業(yè)的公民在特殊領(lǐng)域應(yīng)當遵循的社會一般道德準則。在國家重視和提倡提高全社會公民的道德素養(yǎng)的大環(huán)境下，重視和提高法律職業(yè)人士的道德素養(yǎng)是重視公民道德素養(yǎng)的必然要求。
2.法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)人必備的職業(yè)道德。法律職業(yè)人首先必須具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。法治是法律職業(yè)人之治，法律職業(yè)人作為實現(xiàn)法治的關(guān)鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。如同醫(yī)生應(yīng)當遵循醫(yī)德、教師應(yīng)當遵循師德一樣，法律職業(yè)人也同樣應(yīng)當信守特殊的法律職業(yè)道德。著名法學教育家孫曉樓早在為民國法律教育所做的規(guī)劃中就提出：“有了法律學問，而沒有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)意義，也不合乎法律教育的目的?！狈▽W院校培養(yǎng)的法律人才須具有剛直不阿的品行，要“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。而忽略法律倫理和法律理想的法學教育只能向社會輸送高級渣滓，甚至成為破壞良好社會秩序的害群之馬。法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)在一定程度上影響著法律的實效。因為“當一條規(guī)則和一套規(guī)則的實效因道德上的抵制而受到威脅時，它的有效性就可能變成一個毫無意義的外殼?！笨梢姡陕殬I(yè)人的法律倫理素養(yǎng)對實現(xiàn)社會公平和正義具有重要作用。
3.法律職業(yè)倫理教育是防范司法腐敗的重要手段。當今，司法腐敗現(xiàn)象嚴重，形形的司法腐敗在社會中普遍存在。司法腐敗泛濫的現(xiàn)實使人們開始深思導致司法腐敗的深層原因，在對司法腐敗追根溯源的時候，人們發(fā)現(xiàn)法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)是導致司法腐敗的一個重要因素。在司法實踐中，法律職業(yè)者享有較大的自由裁量權(quán)，相對于外部監(jiān)督制約而言，職業(yè)道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐敗的重要防線。法律職業(yè)人的整體素質(zhì)不高、欠缺法治國家所要求的法律職業(yè)道德素養(yǎng)是導致司法腐敗的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關(guān)鍵。因此，化解和遏制司法腐敗，必須從重視法學倫理教育開始，從源頭上堵截司法腐敗的產(chǎn)生。可見，法律倫理教育是遏制司法腐敗的一個重要途徑。
基于以上理由，筆者認為法律職業(yè)倫理教育必須在法學教育中給予足夠的重視。那么，我國當今法學教育中的法律職業(yè)倫理教育是怎樣的呢?這需要對我國法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀予以概覽。
二、法學職業(yè)倫理教育之現(xiàn)狀
從我國當前法學教育中的職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀看，在我國當今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的缺失是我國當前法學教育存在的問題之一。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.高校法學教育缺乏法律職業(yè)倫理教育。高等法學教育應(yīng)當承擔傳授法律理論知識，培養(yǎng)學生解決法律問題的能力和進行法律價值觀教育，樹立法律正義兩方面的任務(wù)。但是，我國現(xiàn)今高校法學教育只重視法律知識的傳授，始終未對法律正義價值觀的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒有開設(shè)法律倫理方面的課程。截至1999年，我國高等法學教育的本科、碩士和博士的培養(yǎng)規(guī)定中都沒有把法律倫理作為培養(yǎng)要求。雖然在1999年修訂的《法律碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案》中，首次明確地把“法律職業(yè)倫理”作為一門課程單獨設(shè)置，但其使用的教材內(nèi)容空泛，難以達到培養(yǎng)法律職業(yè)倫理素質(zhì)的目的。目前在我國只有少數(shù)高等法學院校開設(shè)了《司法職業(yè)道德》選修課程，至今還沒有高校專門從法律倫理角度開設(shè)課程。高等法學教育長期沒有把法律倫理作為學生的必修課程之一，法律職業(yè)倫理教育一直為我國法律教育所忽視，這無疑是高校法學教育的一個重大缺陷。而在法治發(fā)達的西方高校法學教育中，大都設(shè)有司法倫理之類的法律職業(yè)道德訓導課程。比如英國的《律師職業(yè)行為指引》一書每年都出版一本，在法學院的教學中是重頭戲。而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說是一個遺憾。
2.司法考試忽視對司法倫理的考察。國家司法考試作為公民進入法律職業(yè)圈的門檻，在考察法律職業(yè)人對法律專業(yè)知識掌握的同時，卻沒有將職業(yè)倫理作為一個考察內(nèi)容在考核中予以重點考核。雖然在司法資格考試中，有關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)紀律的考試內(nèi)容，但是，法律職業(yè)是實踐性極強的活動，法律實踐中要求的法律職業(yè)倫理不能通過書面考試的方式考察出來。掌握法律知識、通過書面考試的人并不必然在司法實踐中具有較高的道德倫理素養(yǎng)。司法考試對考生倫理素養(yǎng)的考察與實踐中的要求相差甚遠，難以達到考核法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)的目的。
3.法律職業(yè)倫理觀念教育意識淡漠。以往我國高校法學教育一直是重知識性傳授的法學教育模式，在教學活動中，教師以詮釋法律條文和法律規(guī)則為主要教學內(nèi)容，不關(guān)注隱含在法律背后的法律理念和價值取向，缺乏對法律知識的價值和倫理的闡釋和關(guān)懷，導致許多法學專業(yè)學生只知法律的條文，不知法律的價值和倫理。老師在傳授法律知識的時候，忽略對學生法律倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重理論知識的考察，不重視道德倫理修養(yǎng)，使本應(yīng)在日常教學中應(yīng)當做到的法律職業(yè)倫理培養(yǎng)和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識不強的必然結(jié)果。
三、完善法學職業(yè)倫理教育的設(shè)想
法律職業(yè)人的職責是維護社會的公平正義、主持公道。為實現(xiàn)社會的公平正義，法律教育除專業(yè)知識教育外，還應(yīng)特別注意法律職業(yè)人的道德素質(zhì)教育。因為法律職業(yè)的特殊性要求從事法律工作的職業(yè)者不僅應(yīng)該系統(tǒng)掌握法學理論和法律知識，更重要的是應(yīng)該具有高尚的司法品格，遵守司法倫理。法學教育是形成法律職業(yè)人士司法倫理素質(zhì)的基礎(chǔ)。法學教育應(yīng)重視道德教育與信仰教育，使學生對法學知識系統(tǒng)了解與把握的同時，促使學生形成法律信仰。為實現(xiàn)上述目標，完善法學職業(yè)倫理教育，筆者認為應(yīng)當主要從以下幾方面著手：
關(guān)鍵詞 卓越工程師；工程倫理；高職教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）17-0090-02
1 卓越工程師教育培養(yǎng)的社會背景
我國職業(yè)教育對人才培養(yǎng)規(guī)格描述的漂移不定，對技術(shù)進步直接貢獻率的缺失和低下，對專業(yè)建設(shè)中“重心下移”的片面化理解把握，對實踐教學中長期存在的簡單化、低水平、淺內(nèi)涵（包括頂崗實習）聽之任之、視而不見，相當多的教育行政部門和職業(yè)院校的領(lǐng)導對當前和未來如何辦人民滿意的職業(yè)教育表示迷茫，缺乏方向感，都與存在上述這些誤區(qū)有直接關(guān)系。必須要從源頭上來解決這些問題，否則就會影響甚至阻礙我國職業(yè)教育高水平的現(xiàn)代化。在此背景下，我國提出并實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。
2010年教育部正式實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。為進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等相關(guān)文件精神，扎實推進工業(yè)卓越工程型人才培養(yǎng)計劃的實施，很多職業(yè)院校和企業(yè)建立合作關(guān)系，做到“培養(yǎng)目標與就業(yè)需求相結(jié)合”“培養(yǎng)內(nèi)容與工程實踐相結(jié)合”“教學工作與科學研究相結(jié)合”。卓越工程師將致力于推進基于企業(yè)―課堂融合的培養(yǎng)模式，提升學生工程實踐能力；面向區(qū)域和領(lǐng)域需求，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才；強化教師工程實踐，提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平；搭建企業(yè)―高校、高校―高校交流平臺，推動各方互利共贏；建立機械行業(yè)專家?guī)旌凸こ贪咐?，共享人才和知識資源。
今后將繼續(xù)加強高校、職業(yè)院校和企業(yè)間人才聯(lián)合培養(yǎng)的力度，努力培養(yǎng)面向未來的機械工程及自動化、建筑學、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、信息安全、材料科學與工程、電子信息工程等行業(yè)發(fā)展的新型工程人才，更好地為我國工業(yè)、科學技術(shù)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，進一步為我國教育、經(jīng)濟和文化事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為把我國建設(shè)成為引領(lǐng)世界的工業(yè)制造強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢打下堅實基礎(chǔ)。
2 工程倫理教育的內(nèi)容及對卓越工程師培養(yǎng)的意義
在2016年8月舉行的工程倫理教育論壇上，全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會副主任委員趙周禮宣讀了《關(guān)于加強課程建設(shè)，推動教學工作，培育德才兼?zhèn)涔こ虒I(yè)學位研究生的倡議書》。倡議書說，在教育部的領(lǐng)導下，全國工程教指委于2014年決定啟動工程倫理課程建設(shè)，并于今年隆重推出《工程倫理》教材和工程倫理在線課程。教指委倡議，全國工程專業(yè)學位研究生教育先行先試，與全國工科研究生教育一起牢固樹立立德樹人的育人理念；全體培養(yǎng)單位要重視工程倫理教育，將工程倫理課程列入公共必修課，納入學分要求；全體培養(yǎng)單位要積極組織富有經(jīng)驗的工程專家、教學名師、教育主管，以多種形式為工科研究生開設(shè)新生入學工程倫理通識第一堂課。
工程倫理教育內(nèi)容 關(guān)于工程倫理的教育內(nèi)容目前眾說紛紜，歸納總結(jié)，最常見的有三種說法：第一種說法認為應(yīng)以工程的質(zhì)量與安全為核心進行工程倫理教育，強調(diào)工程責任意識，強調(diào)以現(xiàn)代工程理念以及保護生態(tài)環(huán)境為主體進行工程倫理教育，這樣的工程師才符合現(xiàn)代社會的工程要求；第二種說法認為工程倫理教育所討論的是一種關(guān)系，一種工程與環(huán)境的關(guān)系、一種工程與人的關(guān)系，因此，工程倫理教育的內(nèi)容應(yīng)該確定在對這些關(guān)系的思考上，著重打造工程與人、工程與天然的和諧關(guān)系，從而促進工程與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；第三種說法認為工程倫理教育涉及的主要是工程設(shè)計、工程決策以及工程評估等內(nèi)容，工程倫理教育的內(nèi)容就是整個工程的進行過程，在工程中培養(yǎng)他們的工程師綜合素質(zhì)。
由此可以看出，對于工程倫理的教育內(nèi)容，不同的人有不同的看法，目前來說還沒有統(tǒng)一的規(guī)定，這同時也充分說明工程倫理教育不缺乏內(nèi)容，將會成為之后研究的關(guān)鍵。
工程倫理教育對工程師培養(yǎng)的意義 從目前國際上對于工程師的要求來看，美國強調(diào)工程師在成為工程師之前，首先應(yīng)該是一個有倫理道德的人；歐洲對于工程師的認定為應(yīng)該對其雇主、同行以及社會環(huán)境負責任，否則就不是一個合格的工程師。綜上所述，要成為一個工程師，必須具備三種品質(zhì)，即品德、知識、能力，如此才能成為一名合格的工程師。對工程師的倫理教育有助于工程師更早地認識到工程活動給社會帶來的不利影響，增強他們身上的責任感，并幫助他們從中調(diào)整心態(tài)，促進其綜合能力的提升。
3 面向卓越工程師培養(yǎng)的工程倫理教育實施路徑
多渠道、多途徑拓展工程倫理教育空間 工程倫理素質(zhì)教育對于卓越工程師的培養(yǎng)非常重要，因為工程師的責任意識直接關(guān)系工程的質(zhì)量及我國工程的發(fā)展。因此，需要采用靈活措施進行工程倫理教育，多渠道、多途徑貫徹工程倫理教學理念，形成立體的教學空間：1）在進行工程倫理教育時，將其和人文教育結(jié)合在一起，明確現(xiàn)代工程倫理教育的框架結(jié)構(gòu)和準則；2）要加強工程倫理的案例教學，由教師根據(jù)該專業(yè)的教學性質(zhì)，有選擇地在工程倫理教學中插入相應(yīng)的工程實際案例，培養(yǎng)學生的工程倫理意識；3）在工程倫理教學中要實施實踐教學，在實踐中自覺培養(yǎng)學生的工程倫理行為和意識。全方位加強聯(lián)盟職業(yè)院校間、校企間關(guān)于卓越工程師教育的創(chuàng)新與合作，深化工程倫理教育理念，為國家新型工業(yè)化道路的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)新型人才，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。
扎實推進工程倫理教育建章立制的進程 要確保工程倫理教育的教學效果，需要制定相關(guān)的教學制度，因為教學制度是教學成果的保證。教學制度的制定包括：1）制定教學章程，明確該課程的課程標準、責任及規(guī)范；2）設(shè)置“工程倫理門檻”，要求在工程師職業(yè)評定過程中，工程倫理教育必須達到一定的規(guī)定；3）健全和完善注冊工程師制度，工程師注冊考核中要加強倫理道德表現(xiàn)的比重，注重工程師的工程倫理道德考核；4）明確工程師必須遵守的工程倫理標準，對于一些明顯違背道德的行為，需要接受相應(yīng)的懲罰，為工程倫理教育提供有法可依的保障；5）相關(guān)的企業(yè)制定相應(yīng)的工程倫理規(guī)程和制度。
4 結(jié)束語
在現(xiàn)代經(jīng)濟全球發(fā)展的情況下，為了提高我國工業(yè)的競爭力，加強工程教育的管理十分重要。為了提高我國工程教育的質(zhì)量，提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。工程倫理教育對于工程師塑造良好的價值觀，提升責任意識十分重要。因此，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下，工程倫理教育就顯得十分重要。本文對此問題進行論述，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為提升工程師的培養(yǎng)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)，在今后將繼續(xù)對工程倫理教育的教學策略進行研究。
參考文獻
1.研究對象與方法
1.1研究對象。從2015級高職護理專業(yè)中隨機抽取4個行政班，將其分為2個實驗班和2個對照班，共239人，年齡為16--21歲。
1.2研究方法。
（1）研究工具 依據(jù)高職護理倫理學的課程特點，從調(diào)查高職護生對生命的態(tài)度、對死亡與苦難的認知、生活目標、對未來的期待以及對護理倫理學中的生命教育的理解等角度自編的《高職護理倫理學中生命教育調(diào)查問卷表》。調(diào)查共發(fā)放251份問卷，回收有效問卷251份，有效回收率為100%。
（2）研究設(shè)計 實驗班的護理倫理學教學中融入生命教育的理念，結(jié)合生命教育的內(nèi)容與多樣化的教學方法進行授課。對照班則采用傳統(tǒng)的教學法，依照教材內(nèi)容進行授課。經(jīng)過一個學期的教學后，向4個班的護生發(fā)放《高職護理倫理學中生命教育調(diào)查問卷表》進行調(diào)查。
（3）統(tǒng)計學方法。問卷答題數(shù)據(jù)按班級為單位進行分組，運用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。
2.結(jié)果
2.1問卷調(diào)查結(jié)果表明，63.1%的護生認為可以在護理倫理學教學中進行生命教育，并且97.05%的護生覺得護理倫理學教學中生命教育的相關(guān)內(nèi)容會引發(fā)自己對生命和未來從事"護士"這個職業(yè)的思考。絕大多數(shù)相關(guān)任課教師和護生都認為高職護理倫理學與生命教育有很多的結(jié)合點。
2.2調(diào)查中，實驗班92%的護生認為自己最寶貴的是生命，對照班的護生僅占30.2%。實驗班76%的護生對于死亡毫無準備，并感到害怕，對照班的護生為56%。實驗班的護生在對生活的熱情、生命的意義、未來的期許、生命控制及對死亡與苦難的接納等方面均優(yōu)于對照班的同學，并且這些差異都具有統(tǒng)計學意義。
3.思考
3.1積極培養(yǎng)任課教師的生命教育理念?，F(xiàn)階段，我國高職護理倫理學課程沒有受到足夠的重視，授課教師大多數(shù)沒有針對本課程進行過專門的教育與培訓。甚至有51.4%的教師為人文社會科學專業(yè)教師[2]，缺乏專業(yè)的醫(yī)療護理知識背景，直接導致高職護理倫理學教學出現(xiàn)照本宣科、教學方法簡單和不能結(jié)合臨床實踐等問題。
教師作為課堂的主導者，的教學能力直接影響課程的教學效果。我們要在高職護理倫理學教學中融入生命教育首先需要從事教學的教師具備較強的護理倫理學專業(yè)授課能力，還要富有創(chuàng)造性，擁有生命教育的理念，并將其運用到實際教學中去。生命教育提倡每一位學生都是具有獨立人格的生命個體，教師需要尊重和關(guān)懷每一位護生的生命價值，引導護生獨立思考，幫助更好地完成護理倫理學課程的學習并形成正確的生命觀。針對上述情況，我們可以通過組織短期培訓和自學等方法來提高教師們將生命教育和高職護理倫理學教學相融合的能力。
3.2努力發(fā)掘高職護理倫理學課程中的生命教育內(nèi)容。生命教育即是讓學生形成正確面對自己和他人的生命與死亡問題的教育。高職護生因其專業(yè)的特殊性，她們相比普通高校學生的生命教育擁有與之相同的共通性，又能通過護理對象的生命過程來理解生命的意義、追尋生命的價值。高職護理倫理學主要研究護理過程中面對患者的生老病死時，護士如何遵循護理道德原則及規(guī)范來處理護際關(guān)系與倫理道德問題，其中正蘊含了許多生命教育的內(nèi)容，諸如安樂死、死亡的定義與標準、臨終關(guān)懷、人工輔助生殖技術(shù)、人類干細胞研究與應(yīng)用、器官移植、尸體料理等，這些教學內(nèi)容能夠激發(fā)護生對生命與死亡的意義與價值的思考，有利于教師在護理倫理學課堂中融入生命教育。高職護理倫理學教師需要努力發(fā)掘課程中的這些生命教育內(nèi)容，并適時適度地將護理倫理教學與生命教育有機結(jié)合起來，這樣既豐富了教學內(nèi)容，又使整個課程教學飽含人文氣息和生命意味。
3.3不斷豐富高職護理倫理學教學形式。如今高職護理倫理學普遍存在教學形式單一，主要以理論講授方法為主的問題，這就直接導致教學效果較差。教師們在教學中應(yīng)當靈活運用案例分析、角色扮演、觀看紀錄片、主題討論、頭腦風暴及專題講座等多種教學形式，積極引導護生參與教學，這些豐富的教學形式大大地提高了護生們學習護理倫理知識、思考生命意義的積極性，活躍了高職護理倫理學課堂，加強了生命教育的效果。
筆者經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，基于生命教育的案例教學法在高職護理倫理學教學中能得到很好的教學效果。任課教師需提前精心選擇或編寫融合了生命教育的典型案例，這些案例需能真實反映出護理實踐中涉及的生命倫理問題，盡量運用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)直觀地呈現(xiàn)給護生，使她們能有更強的代入感。隨后組織護生查找資料、進行研討，教師從旁予以指導，尋求最優(yōu)解決方案。通過分析討論這些實際生命倫理問題能更好地幫助護生們理解并接受許多枯燥的護理倫理理論，并形成敬畏生命、尊重生命的態(tài)度。
面對問卷中"假如你成為了一名護士，需要像非典時期的護士前輩們一樣冒著巨大的風險，甚至會失去自己的生命，去完成一項任務(wù)時，你會怎么做？"的題目時，62.9%的實驗班護生選擇了"我會迎難而上"，對照班的護生則為43.2%。可見，通過將生命教育滲透至高職護理倫理學教學中去，能引導護生們正確認識生命的意義，敬畏生命、保護生命，使之能夠積極地直面人生的苦難，勇往直前，并在今后走上護理工作崗位后能更好地承擔起治病救人、呵護生命健康的神圣使命。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：工程倫理;高職;專業(yè)教育;素質(zhì)培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0200-02
一、引言
隨著科技的不斷發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提升，但一些技術(shù)所蘊含的倫理危害也不斷呈現(xiàn)。就社會層面而言，比如近些年出現(xiàn)的地溝油、瘦肉精、染色饅頭等問題食品，杭州地鐵施工塌陷事故，建成僅23年的某村2號居民樓倒塌事故等，樁樁件件都揭示著工程倫理的缺失，造成了巨大的社會負面效應(yīng);就產(chǎn)業(yè)層面而言，當前的一線技術(shù)人員對企業(yè)的忠誠度低，跳槽隨意而頻繁，經(jīng)常造成部分生產(chǎn)的不連續(xù)，普遍存在吃苦耐勞精神不夠的問題;就教書育人層面而言，學生動手實操意愿低，開展實踐主動性差，紀律觀念差，并且大部分學生對工程的倫理問題關(guān)注甚小，對一線技術(shù)人員應(yīng)擔負的倫理責任相當模糊，甚至是一無所知;就教學體系而言，重視技術(shù)能力培養(yǎng)，強調(diào)技能訓練，而忽視技術(shù)精神建設(shè)，倫理價值教育缺失。
國內(nèi)外大量的專家學者研究表明，在工程倫理道德的發(fā)展中，交織著人本道德的耦合變遷，工程倫理的發(fā)展，最終將實現(xiàn)人本道德的統(tǒng)一。我國處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的巨大社會變革中，由此產(chǎn)生的許多倫理類問題具有相當?shù)膹?fù)雜性，對其在特定歷史條件下的種種表現(xiàn)，結(jié)合尊重生命、維護人類尊嚴原則，增進人類利益、維護社會公正原則以及保護人類環(huán)境、維護生態(tài)平衡原則，值得廣大科學技術(shù)工程從業(yè)人員深入思考，更值得從事人才培養(yǎng)的各位教師進行探討和研究。
二、工程倫理研究現(xiàn)狀
高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線的高技能應(yīng)用型人才，目前對高職的工程倫理研究[1]主要集中在各種倫理維度的研究。
國外對工程倫理的研究發(fā)起于20世紀60年代，例如到1997年，美國前10名的工程院校中，有9所院校都以不同的方式在本科教育中引入了工程倫理內(nèi)容[2，3]。2000年，工程技術(shù)委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology）還將工程倫理列入評價工程院校教育活動的標準，使其被列入更多工程院校改革的日程。法國、德國、英國、加拿大、澳大利亞等國的工程專業(yè)也制定了專業(yè)倫理規(guī)范，并規(guī)定認同、接受、履行工程專業(yè)的倫理規(guī)范成為專業(yè)工程師的必要條件，工程倫理在國外高等技術(shù)教育中已經(jīng)積累了豐富的成功經(jīng)驗。
國內(nèi)朱志海[4]等深入研究了工程倫理的內(nèi)涵與作用，從樹立專業(yè)教育與倫理教育并重的新思路、提高教師的技術(shù)倫理素養(yǎng)、積極開展技術(shù)倫理課程建設(shè)等三個方面展開了探討;吳太勝[5]等在分析當代工程類高職學生技術(shù)倫理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了融合技術(shù)倫理教育與德育的和諧發(fā)展理念，注重在高職實踐教學中啟發(fā)學生領(lǐng)悟技術(shù)的倫理價值，并提出通過課程化資源的建設(shè)，創(chuàng)新技術(shù)倫理教學模式;鄭明[6]等從“技術(shù)人”、“職業(yè)人”及“全面發(fā)展的人”入手，從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)及多種教育活動等方面來提高學生工程倫理素質(zhì);吳煒煒[7]等從反思技術(shù)負面效益背后隱藏的技術(shù)價值和道德責任入手，揭示技術(shù)的善惡評判的倫理意義，分析了高職工程倫理教育的必要性和重要性，探究了高職工程倫理教育的主要途徑。
可見，這些研究注重在技術(shù)道德層面解決學生的工程倫理素質(zhì)培養(yǎng)，普遍缺乏對高職學生現(xiàn)狀的分析，其解決方法的針對性不強。以此，本文擬從當前高職學生的工程倫理素質(zhì)表現(xiàn)入手，進行針對性研究。
三、高職學生工程倫理素質(zhì)現(xiàn)狀
當前的高職教育注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了工程倫理素質(zhì)的建設(shè)。目前的高職倫理教育中，除了傳統(tǒng)的懲罰性糾偏制度外，更多的是一些保姆式的全過程管理，對學生自主性、自我肯定、責任意識、自信教育和自我約束缺乏教育引導。在當代的社會條件下，高職學生的技術(shù)道德約束作用日益凸顯，他們的行為準則，特別是工程倫理責任意識，必將深深影響著技術(shù)對產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的作用，研究高職的倫理教育具有強烈的時代需求性，當前高職學生工程倫理的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）職業(yè)忠誠度低，離職率高
無論是根據(jù)我校今年自己的招生就業(yè)調(diào)查報告，還是綜合近幾年的麥可思人才培養(yǎng)質(zhì)量分析報告，都可以發(fā)現(xiàn)，高職學生半年內(nèi)的離職率遠高于社會平均數(shù)。本校畢業(yè)生調(diào)查情況顯示，2012屆學生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為52%，2012屆學生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為54%，浙江省高職院校2012屆學生半年內(nèi)的離職率為40%。如此高的離職率不僅和學校的專業(yè)設(shè)置有關(guān)，也和課堂教學，特別是專業(yè)課的課堂教學中重技能、輕責任的道德教育有關(guān)，特別是對學生獻身產(chǎn)業(yè)、立足產(chǎn)業(yè)的信念培養(yǎng)基本缺失。
（二）責任意識模糊，保密意識缺乏
當前，社會經(jīng)濟進入轉(zhuǎn)型升級階段，市場經(jīng)濟的競爭是全方位的，每位一線員工的努力，對產(chǎn)品的質(zhì)量都有至關(guān)重要的影響，并且商業(yè)機密無處不在，稍不留意或者對技術(shù)的道德性認識不足，就有可能造成重大的經(jīng)濟損失，這樣的事件在媒體中屢見不鮮。而在我們的專業(yè)課堂中，基本上沒有涉及這部分的教育，在平時的活動開展中，學生相互推諉、法律意識淡薄現(xiàn)象嚴重。
（三）主人翁精神弱，主動性差
絕大多數(shù)專業(yè)教師在課堂上都面臨著一個問題，那就是學生課堂紀律渙散。很多學生來上課基本是為了保持出勤率，缺乏主動去探索專業(yè)知識的熱情和動力，上課睡覺、玩手機或者不知所以的現(xiàn)象時有發(fā)生，這樣的課堂教學效果可想而知。在充分調(diào)動學生的主動性和積極性上，課堂教學中的倫理責任意識教育顯得相當重要，并且要貫穿整個高職學生的三年學習生涯，直到學生踏上社會崗位。
（四）崗位滿意度低，自信不夠
根據(jù)麥可思的調(diào)查，高職學生的就業(yè)率普遍較高，但是對專業(yè)、學校的滿意度較低，對未來的發(fā)展不夠自信。在我們的專業(yè)課堂中，很少涉及企業(yè)真實現(xiàn)狀和現(xiàn)場要求的教學，導致學生對未來的崗位認識不清，眼高手低，參加工作后面對現(xiàn)實的嚴峻和苛刻自信不足，對專業(yè)、學校的滿意自然不高，對未來的發(fā)展也不會充滿激情。
四、高職專業(yè)教育中工程倫理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵
（一）充分地進行專業(yè)調(diào)研分析，找準工程倫理缺失方位
統(tǒng)一思想認識，是開展工程倫理研究的先決條件。高職教育的最終目的是在人的培養(yǎng)上面，除了掌握必要的技能，還需要教會學生面對未來產(chǎn)業(yè)實踐進行自我正確抉擇，樹立對工程技術(shù)理性的批評態(tài)度，需要研究通過充分的專業(yè)和現(xiàn)場調(diào)研座談，歸納和提煉學生現(xiàn)有的倫理素質(zhì)和工程倫理素質(zhì)要求之間的差距，找準提升和完善倫理素質(zhì)的方向和目標。
（二）專業(yè)理論課堂教育融入法律法規(guī)教育
法律法規(guī)是現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟必須遵守的規(guī)則之一，各種行業(yè)都有對專業(yè)人才的法律法規(guī)和業(yè)內(nèi)一般規(guī)則的約束，這就需要在專業(yè)技能培養(yǎng)中，特別是理論性專業(yè)課堂教學中，有意識有重點地融入相關(guān)專業(yè)的法律法規(guī)內(nèi)容，培養(yǎng)學生遵紀守法和恪守行業(yè)規(guī)范的倫理素質(zhì)。
（三）專業(yè)教育中融入終身職業(yè)生涯規(guī)劃
產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，導致社會化分工的不斷細化，也不斷豐富產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，對產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量要求遠比過去復(fù)雜，每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都可能對最終產(chǎn)品的質(zhì)量起決定性影響，這對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟從業(yè)人員的穩(wěn)定性提出了更高的要求。因此，需要通過正確引導學生牢固樹立終身職業(yè)規(guī)劃理念，不隨意跳槽，構(gòu)建立志服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、獻身產(chǎn)業(yè)發(fā)展信念的倫理素質(zhì)。
（四）專業(yè)實習中進行契約保密素質(zhì)教育
現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟是法律法規(guī)條件下的契約經(jīng)濟，各種產(chǎn)業(yè)對人才重合同守信用的要求更加規(guī)范和嚴格。另外，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)實踐中，企業(yè)間相互競爭更加激烈，對先進技術(shù)的保密要求也更加嚴格。因此，需要結(jié)合學生多層次的專業(yè)實習，對比如加工圖紙、工藝卡片等技術(shù)資料保管要求進行保密教育，構(gòu)建學生重合同守信用，堅守商業(yè)機密的倫理素質(zhì)。
（五）專業(yè)實訓課堂中開展技術(shù)道德性的驗證教學
技術(shù)的發(fā)展越來越快，越來越先進，其作用也逐漸超越了工具和手段的范疇，其不道德應(yīng)用會對社會產(chǎn)生巨大的危害，這就需要在實訓性的專業(yè)課堂教育中，通過開展多種多樣的技術(shù)驗證活動，一方面使學生認識到技術(shù)的潛在危害性，另一方面也喚醒學生的道德責任意識，培養(yǎng)自我約束的倫理素質(zhì)。
五、結(jié)論
強化高職學生的工程倫理素質(zhì)，不但能顯著地提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展后勁，提高教學質(zhì)量和學生就業(yè)質(zhì)量，而且能使畢業(yè)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型條件下對高技能人才素質(zhì)全面化的迫切需求，為地方產(chǎn)業(yè)輸送高技能高素質(zhì)的“雙高”人才，最終實現(xiàn)學生、企業(yè)、社會的三方共贏。
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（一）管理主體復(fù)雜多元
我國職業(yè)教育的主管部門有教育部門、勞動部門、行業(yè)主管部門和企業(yè)辦學等。各部門之間利益不同，職責重疊和缺位并存。種這種多頭管理、各行其是、職能交叉的管理模式使職業(yè)教育資源未得到充分利用，存在管理混亂、權(quán)責不明的問題，同時也增加了行政管理成本，學校自主管理的靈活性受到抑制。
（二）辦學缺失自
我國實行國家、地方、學校三級辦學，決策權(quán)在中央，分級管理，以政府統(tǒng)籌為主，學校只能參與，很少有獨立權(quán)，這種制度使得職業(yè)院校的管理缺乏個性和創(chuàng)造性，同時教育行政化管理也不利于科研環(huán)境的建立。
（三）職業(yè)教育法律不完善
職業(yè)教育的實施，離不開法律強有力的保證。由于我國職業(yè)教育發(fā)展時間短，職業(yè)教育的法律法規(guī)還有待于完善。目前職業(yè)教育機構(gòu)資質(zhì)管理混亂，糾紛頻發(fā)，其根本原因就是相關(guān)法律制度和監(jiān)管的缺失，這就難以保證職業(yè)教育整個行業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。
（四）缺乏現(xiàn)代高職管理理念
新時期高職院校管理改革的突破點就是管理理念的創(chuàng)新。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，按照現(xiàn)代管理科學的理念、方法和規(guī)律來管理學校，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求,實現(xiàn)高職院校管理創(chuàng)新。然而,目前我國高職院校大多未能樹立起現(xiàn)代高職和人本管理理念，管理制度明顯帶有計劃經(jīng)濟時代的特色，行政管理較為僵化。
二、高等職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新對策
（一）明確政府職能
新公共管理理論的思想主張引入市場競爭、強調(diào)績效評估和供給主體的多元化等，因此政府需要重新定位管理高職教育的職能。
1.政府職能的重新定位
現(xiàn)階段，職業(yè)教育管理體制仍存在一些與市場經(jīng)濟發(fā)展不適應(yīng)的地方。因此，政府可以借鑒多數(shù)職業(yè)教育發(fā)達國家的做法，應(yīng)重新定位其管理高職教育的角色，逐步把職業(yè)教育的管理權(quán)下放給地方政府，給予地方政府和學校更多的管理權(quán)和自。這就要求政府處理好與市場的關(guān)系，轉(zhuǎn)變角色，合理定位，逐步從職業(yè)教育的“提供者”轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育培訓的“購買者”，通過出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，落實職業(yè)教育的稅費減免和資金扶持政策，激勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育的發(fā)展。
2.地方政府要發(fā)揮在管理區(qū)域性職業(yè)教育中的作用
職業(yè)教育的發(fā)展對地方經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，這也要求地方政府加以引導、扶持和協(xié)調(diào)。地方政府應(yīng)在國家政策指導下，對本地區(qū)內(nèi)的高職教育工作進行統(tǒng)籌管理，把高職教育納入當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中來，逐步放權(quán)給高校，理順政府與高校的關(guān)系，變直接管理為間接調(diào)控。通過進一步“簡政放權(quán)”，提高地方政府與職業(yè)學校的辦學積極性，同時加強對職業(yè)教育的監(jiān)督管理。
3.完善政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
政府主要發(fā)揮宏觀調(diào)控和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，理順各級政府部門的職責，減少多頭管理和職能交叉。加強教育部門與其他部門的溝通和協(xié)調(diào)，使各部門在職業(yè)教育中做到分工明確、緊密協(xié)作。
（二）創(chuàng)新職業(yè)教育管理理念
新公共管理理論主張創(chuàng)新的管理理念。要完善和創(chuàng)新高等職業(yè)教育管理機制，管理者必須樹立以人為本，符合時展要求的高等職業(yè)教育管理新理念。
1.“以人為本”的管理理念
從某種意義上來講，以人為本的管理理念是高職院校管理工作的根本宗旨。高職院校在管理過程中，要體現(xiàn)以人為本的管理理念，體現(xiàn)人本管理和柔性管理相結(jié)合，為學生的發(fā)展提供更多的空間，為教師的工作提供更多的支持。應(yīng)不斷拓寬師資培養(yǎng)培訓渠道，加大師資培養(yǎng)培訓基地建設(shè)，建立職業(yè)學校教師的繼續(xù)教育制度，倡導終身學習。
2.辦學理念和管理機制相結(jié)合
在高職院校核心競爭力建設(shè)中，管理機制的改革與創(chuàng)新也極為重要。高職院校成功的關(guān)鍵，不僅在于其要擁有現(xiàn)代辦學理念，還在于其管理機制的運作是否與之相適應(yīng)。應(yīng)嘗試構(gòu)建多元內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立董事會制度，減少內(nèi)部管理中間環(huán)節(jié)，建立兩級管理體制和專業(yè)法人制度，建立支撐核心競爭力發(fā)展的高職院校管理機制，職業(yè)院校要做到辦學理念和管理機制有機結(jié)合，使得其內(nèi)部師生員工向著學校所期望的方向轉(zhuǎn)化。
（三）以市場為導向進行職業(yè)化管理
1.以市場為導向
新公共管理理論強調(diào)基于市場的管理原則與措施，認為在公共管理機構(gòu)中應(yīng)該有基于市場的競爭和基于市場的績效考核。因而，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須面向市場，市場引導職業(yè)教育的需求和供給。市場的引導屬于高等職業(yè)教育運行機制鏈條中的動力系統(tǒng)。在市場經(jīng)濟的引導下，人們對高等職業(yè)教育的需求和供給相互作用，最終達到一種動態(tài)平衡。
2.完善高職院校的職業(yè)化管理
新公共管理理論強調(diào)企業(yè)管理技術(shù)在公共機構(gòu)中的應(yīng)用，強調(diào)經(jīng)濟、效率和效能，重視管理的職業(yè)化。因為只有通過職業(yè)化的管理，才能更好地提高效率。因此，為了高等職業(yè)教育經(jīng)濟、效率和效能，應(yīng)逐漸實現(xiàn)職業(yè)化的管理。如建立靈活的職業(yè)教育教師的資格證書制度，采用教師資格年審制度，定期考核教師，促進教師不斷提高自身的能力，以符合教師資格標準。
（四）提高職業(yè)教育水平
1.樹立為“顧客”服務(wù)的管理導向
新公共管理理論強調(diào)顧客至上，政府和公共組織機構(gòu)的服務(wù)對象是“顧客”。因此，在高等職業(yè)教育管理中我們也應(yīng)當把高職服務(wù)的對象視為“顧客”，堅持以“顧客”為導向，提高高等職業(yè)教育水平。只有樹立了以“顧客”為導向的理念，高等職業(yè)教育才能更好地發(fā)展。在高等職業(yè)教育管理中的以“顧客”為導向的原則主要是指高職院校要最大限度地為學生服務(wù)，這就要求高職院校要樹立育人為本，以人為本的理念。
2.健全和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)體系
針對當前職業(yè)教育法律不完善的現(xiàn)狀，應(yīng)該對《職業(yè)教育法》做出相應(yīng)的修改與完善。從法律上明確各個參與職業(yè)教育主體的責任與義務(wù)，明確各級政府部門之間的發(fā)展職業(yè)教育的責任，建立和完善職業(yè)教育的實施細則和配套措施，增加法律法規(guī)的可操作性，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
（五）創(chuàng)新高等職業(yè)教育管理機制
1.引入市場競爭機制
新公共管理理論的最基本思想就是強調(diào)引入市場競爭機制，形成公共服務(wù)供給的主體多元化。從公共產(chǎn)品理論上來講，教育的產(chǎn)品屬性為準公共產(chǎn)品，因此要積極引入市場競爭機制，鼓勵社會力量參與高職院校辦學，將市場競爭機制引入高等職業(yè)教育領(lǐng)域，有利于高職院校提升自己的教育教學質(zhì)量水平，調(diào)動高職院校管理的有效性和積極性，從而推動高職院校的良性發(fā)展。
2.建立與完善科學的激勵機制和評價機制
新公共管理理論的基本思想強調(diào)衡量業(yè)績，強調(diào)明確的質(zhì)量體系與評價標準。高職院校要想高效地進行人才資源管理，應(yīng)在重效益的前提下，運用雙因素理論，建立一整套完善激勵機制，激發(fā)教師勇于創(chuàng)新，不斷完善和創(chuàng)新高職教育質(zhì)量評價機制，突出高職學生的主體作用和教師的主導作用，以調(diào)動高職教師和學生的積極性和創(chuàng)造性。
三、小結(jié)
自1984年《中國人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來，政府對教育的重點一直在于推進義務(wù)教育的全面實施，而對職業(yè)教育始終關(guān)注不夠。在當今全球化形式下，各國之間的競爭愈趨激烈，人才爭奪戰(zhàn)也已拉響，高素質(zhì)人才培養(yǎng)已成為各國發(fā)展的重要任務(wù)之一。當今中國社會主義市場經(jīng)濟體制改革不斷完善，工業(yè)化進程明顯加快，走上科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，人力資源得不到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子。職業(yè)教育依存經(jīng)濟的發(fā)展，并為其提供所需要的人力資源。但由于政府對職業(yè)教育的財政支出水平不高，造成大量勞動力浪費，因此加強政府對職業(yè)教育財政支出勢在必行。
1我國職業(yè)教育的目前狀況
現(xiàn)今我國職業(yè)教育已形成相當規(guī)模，改革開放以來，各級各類學校培養(yǎng)了5000多萬畢業(yè)生，他們中的大多數(shù)已經(jīng)成為了生產(chǎn)服務(wù)的骨干力量。同時，各種形式的培訓也迅速展開，自78年以來，累計培訓城鄉(xiāng)勞動者13億人次。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國職業(yè)教育也出現(xiàn)了很多新問題。（1）義務(wù)教育已在全國范圍內(nèi)實施，職業(yè)教育卻處于初級發(fā)展階段（2）大部分提供職業(yè)教育的為私立學校，存在許多如亂收費等不良現(xiàn)象（3）職業(yè)教育需求嚴重不足（5）職業(yè)教育學校的體制不健全（6）職業(yè)教育學校的師資力量不夠強大（7）職業(yè)教育的定位不夠明確
2財政對職業(yè)教育支出比率不高的原因
2.1財政對職業(yè)教育方面的支出不足
國家一年將給予一名重點大學本科大學生幾千元補助（直接撥至學校），相對而言，其對職業(yè)教育的支持則相形見絀。國家對職業(yè)教育財政支出較少則成為導致職業(yè)教育學校硬件設(shè)施不完備，師資力量不強，學生實習機會少，學校辦學質(zhì)量下降的重要因素。同時經(jīng)費短缺又表現(xiàn)為學費上漲，直接導致生源數(shù)量下降。由此可見，財政對職業(yè)教育補貼不足將會使我國職業(yè)教育陷入學校辦學質(zhì)量差和職業(yè)教育生源不足的惡性循環(huán)之中。
2.2人們崇拜學歷的觀念依然牢固
當今仍有大多國民秉持非正規(guī)（本、?？疲┐髮W文憑無用觀，認為職業(yè)教育低層次、低水平、低競爭力，卻忽略了職業(yè)教育最重要的特征摘要：技能學習。大多人對職業(yè)教育存在的偏激觀念從而導致一部分青年勞動力不愿意接受職業(yè)教育，影響了職業(yè)教育的積極發(fā)展。
2.3職業(yè)教育學校的教學質(zhì)量有待提高
據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報公布的數(shù)據(jù),職業(yè)高中的多項辦學基本指標(如專任教師人數(shù)及學歷合格率、實驗室、建筑面積達標率、理科實驗設(shè)備達標率、圖書達標率、體育館面積達標率等)仍然沒有達到《教師法》、《教育法》和《職業(yè)教育法》的要求甚而遠遠低于全國普通高中辦學的基本指標。這使得職業(yè)教育成了用人單位眼中的低等教育，在讀學生也肩負著更大的壓力。
另外，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也不夠全面合理。現(xiàn)在職業(yè)學校的辦學特色和路線極為相仿，定位不夠準確。大多都以烹飪、電腦、機電維修、美容美發(fā)等為主，專業(yè)設(shè)置不夠全面。職業(yè)教育側(cè)重點應(yīng)是對理論水平要求不高的應(yīng)用和技術(shù)，學校在辦學時應(yīng)該首要考慮其對社會和對勞動力市場的功能。
2.4外部經(jīng)濟環(huán)境的改變也影響職業(yè)教育的發(fā)展
近年來，隨著我國經(jīng)濟體制不斷改革，國有企業(yè)虧損比較嚴重同時民營企業(yè)對勞動力的需求變動不大，但素質(zhì)要求卻提高不少，使得國內(nèi)就業(yè)形勢較為嚴重。加之今年金融危機的爆發(fā)愈加使得國內(nèi)就業(yè)形勢惡化。再加上有些用人單位對高學歷的追求，種種因素都使得職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)越來越多。
3.解決途徑及可行性分析
針對以上新問題，為使中國職業(yè)教育盡快擺脫目前所面臨困境，本文分別從學校以及政府兩個角度提出相關(guān)建議。
3.1學校方面
3.1.1要充分利用各種宣傳方式，加大招生宣傳力度
學校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往被動等學生上門的做法，通過新聞媒體、招生簡章、網(wǎng)上公開招生廣告和信息，積極加大招生宣傳力度，廣攬生源。
3.1.2要擴大面向農(nóng)村的招生
由于多方面原因，我國廣大農(nóng)村地區(qū)沒有無法繼續(xù)升學而直接進入勞動力市場的青年非常多，在缺乏相應(yīng)的崗位知識儲備和技術(shù)儲備的條件下，這些勞動力收入很低，甚至難以找到適合的工作，因此需要接受一定的職業(yè)技能教育、培訓來提高其競爭力。這就為職業(yè)學校擴大生源提供了一個良好的機會。
3.1.3加大教學改革力度，面向市場培養(yǎng)人才
學校教學質(zhì)量總體下滑是職業(yè)學校生源不足的一大原因，因而學校應(yīng)以就業(yè)為導向，通過對專業(yè)設(shè)置、課程布置、教學管理、教學思想、教學計劃等各方面的改革，發(fā)展和創(chuàng)新辦學理念，提高師資素質(zhì)，引導學生正確的就業(yè)定位，促進學生知識、技能的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展，使其專業(yè)知識和實踐能力得到較好的結(jié)合，從而適應(yīng)勞動力市場變化的需要，增強就業(yè)競爭力。
從國家來說，應(yīng)改變多年來重視普通教育、忽視職業(yè)教育的政策，提高財政性教育經(jīng)費中分配給職業(yè)學校的比例，加大對職業(yè)教育的財政支出，同時要通過相關(guān)政策的實施逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗冎貙W歷輕技能的傳統(tǒng)觀念，引導社會對職業(yè)教育的重視和正確定位。
3.2政府方面
3.2.1加大對職業(yè)教育的資金投入。
用于支持職業(yè)教育實訓基地建設(shè)、充實教學設(shè)備、提高師資力量、改善辦學質(zhì)量及資助貧困生接受職業(yè)教育等，使職業(yè)學校有能力、有條件更好地面向社會、面向市場辦學，緊密結(jié)合市場對技能人才的要求，實行靈活多樣的培養(yǎng)模式，深化教學內(nèi)容和方法改革，強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高職業(yè)教育在整體教育體系中的競爭力和地位，有效緩解現(xiàn)階段職業(yè)學校收費偏高、生源不足等新問題。
3.2.2加強對技能型人才的培養(yǎng)。
重視理論和實踐的有機結(jié)合，實施以提高職業(yè)技能為重點的職業(yè)教育和就業(yè)培訓工程。國家應(yīng)積極引導社會對實踐能力的重視，大力推行工學結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，使學生在邊學習邊實踐中把握適應(yīng)市場要求的有用技能和相關(guān)經(jīng)驗。
3.2.3借鑒國外成功的職業(yè)教育辦學模式。
如美國的CBE模式、德國的“雙元制”及澳大利亞TAFE模式，使我國的職業(yè)教育在借鑒中找到適合自己發(fā)展的模式；同時結(jié)合我國東西部發(fā)展差異的具體國情，充分充分利用東部和城市優(yōu)質(zhì)教育資源及就業(yè)市場，廣泛開展東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學，使東西部教育發(fā)展差距新問題及職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)新問題的解決有了更好的出路。
4結(jié)論
中國當前的職業(yè)教育狀況并不容樂觀，這其中既有政府的原因，也有國民的原因，甚至和我國的經(jīng)濟體制也分不開。政府和人民對職業(yè)教育重視不夠，今后我們應(yīng)該加大這方面的宣傳。同時建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育體系時，我們還要借鑒世界其他國家的先進發(fā)展模式，適當應(yīng)用于我國的職業(yè)教育體制的建立和完善。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，政府和職業(yè)教育學校的功能同等重要，我們要利用一切可利用的資源，充分的發(fā)揮職業(yè)教育的功能，完善職業(yè)教育體系。
備注摘要：
美國CBE模式摘要：
美國職業(yè)教育的實施機構(gòu)主要是綜合高中和社區(qū)學院，社區(qū)學院是美國職業(yè)教育體系的一大特色。由于美國職業(yè)教育具有大眾性的特征，因此其職業(yè)教育主要是由學?；?qū)W院這種公共教育機構(gòu)來承擔的，雇主參和職業(yè)教育的程度在美國一直很低，當然這和其職業(yè)流動性高也應(yīng)有一定關(guān)系。
德國“雙元制”摘要：
“雙元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授和職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。在德國的“雙元制”教育中，企業(yè)培訓起著主導功能，職業(yè)學校只起著配合和服務(wù)的功能。
澳大利亞TAFE模式摘要：
澳大利亞的職業(yè)教育主要由勞動部門負責，勞動部門的功能逐漸加大，且占主導功能。直接承擔職業(yè)教育的主要實體是TAFE。TAFE雖然是學院，但實際上學員80％的時間是在工作現(xiàn)場進行的工作本位學習，只有20％的時間是在TAFE進行的學校本位學習，它實際上也是一種新型的現(xiàn)代學徒制度。
參考文獻摘要:
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論文摘要:回顧改革開放以來的職業(yè)教育理論研究建設(shè)，由于職業(yè)教育理論研究建設(shè)承載了對職業(yè)教育的研究、指導、服務(wù)、學術(shù)交流等諸多使命，少于對理論學理的深入探究;簡單化的思維式妨礙了職業(yè)教育理論的豐富多樣和研究方法的多姿多彩;中國職業(yè)教育理論研究建設(shè)遭遇強勢西方學術(shù)時的失語以及市場經(jīng)濟下功利化學術(shù)泛濫，職業(yè)教育及其研究邊緣化，使職業(yè)教育理論呈現(xiàn)指導職業(yè)教育實踐的吃力感提出了建設(shè)職業(yè)教育理論的兩大方法:夯實職業(yè)教育理論的學術(shù)根基;構(gòu)建中外職業(yè)教育科學結(jié)合的理論構(gòu)架，并進一步強化理論原創(chuàng)意識。
回顧改革開放以來恢復(fù)發(fā)展的中國職業(yè)教育理論研究建設(shè)，除了我們已經(jīng)取得了有日共睹的成績外，我們也大致可以探察到以下兒個存在的問題一是職業(yè)教育理論研究建設(shè)承載了對職業(yè)教育實踐的研究、指導、服務(wù)、學術(shù)交流等諸多使命，惟獨沒有完全的白我本色，職業(yè)教育理論研究建設(shè)往往滯留于更新觀念的層面，而少于對理論學理的深人探究;二是意識形態(tài)—反映論成為當代職業(yè)教育理論研究建設(shè)主耍的哲學依據(jù)，妨礙了職業(yè)教育理論的豐富多樣和研究方法的多姿多彩，簡單化的思維模式也使職業(yè)教育理論研究建設(shè)在一個狹小話語體系里運行，未能形成自己的話語運作規(guī)則和學術(shù)建設(shè)規(guī)范;，是改革開放以后西學強勁東漸，尤其是在上世紀的70年代末至80年代，西方文化思想毫無遮攔地洶涌而人，中國職業(yè)教育理論研究建設(shè)遭遇強勢西方學術(shù)時出現(xiàn)失語。恰如東施效擎、邯鄲學步，巾國許多職業(yè)教育理論研究建設(shè)者在高度亢奮地將西方形形的新潮職業(yè)教育理論和方法挨個操練一番之后便無計可施了，陷人了進展不理想的境地;四是市場經(jīng)濟浪潮攪擾了人們內(nèi)心的平靜，功利化職業(yè)教育理論研究建設(shè)逐漸增多。針對職業(yè)教育理論的困窘，許多可貴的學術(shù)潔問、有益的學科研究與理論探索早己在職業(yè)教育理論界廣泛而深人地展開，人們見仁見智，力圖激活職業(yè)教育整個學科的生命力。筆者由此提出建構(gòu)職業(yè)教育理論的兩大方法夯實職業(yè)教育理論的學術(shù)根基;.搭建中外職業(yè)教育科學結(jié)合的理論構(gòu)架，并能潛沉思慮進一步強化理淪原創(chuàng)意識。
一、夯實職業(yè)教育理論的學術(shù)根基
導引職業(yè)教育理論研究建設(shè)健康發(fā)展的關(guān)鍵一著，就是要構(gòu)建職業(yè)教育理論的兩條知識構(gòu)建思路，夯實職業(yè)教育理論的學術(shù)根基。一是突破簡單化模式。求索多樣化職業(yè)教育理論研究建設(shè)學術(shù)根基的奠定須在兩個層面展開，首先要突破簡單化模式其次要突破生吞活剝。20世紀70年代末期，中國跨人了改革開放的新時代職業(yè)教育理論研究建設(shè)也匯聚在思想解放的大潮流中新時期職業(yè)教育理論研究建設(shè)的重大功績在于為職業(yè)教育正名，呼喚職業(yè)教育獨特的理論特性改革開放初期的職封合理論研窮建設(shè)肩負著雙重使命，一方面，價值觀念更新，為研究進一步展開提供理論依據(jù);另一方面，它又作為知識分子主體意識與獨立精神的話語表征而承擔某種啟蒙的任務(wù)。20世紀70年代末至80年代，西方的種種職業(yè)教育理論思潮、流派、理論和方法蜂擁人境，在中國職業(yè)教育領(lǐng)域掀起巨瀾，也催生了各式各樣的新潮研究者。然而，令人遺憾的是，這些研究者多處于經(jīng)驗?zāi)Ｔ臁?，階段，其理論研究大多是他者理論的移植或中國化翻版中國職業(yè)教育理論研究建設(shè)的現(xiàn)實使得我們有必要堅決擯棄對他者理論和方法生吞活剝的不良消費習慣，力圖機智地吸納其精華、壯己之筋骨二是加強理論與職業(yè)教育實踐的聯(lián)系。毋庸置疑使理論獲得生成和提升的不竭源泉是埋論與實踐相伴相生任何理論無不受具體實踐的浸潤、催發(fā)和孕育，井經(jīng)此后繁富的實踐活動的檢驗和確證得以逐步發(fā)展、不斷完善。職業(yè)教育理論應(yīng)熱切關(guān)注職業(yè)教育實踐活動尤其是當下的職業(yè)教育活動)，垂聽職業(yè)教育實踐的要求與呼聲，并對新現(xiàn)象、新間題作出迅捷應(yīng)答。強調(diào)和突出職業(yè)教育理論的實踐性品格，既能夠使我們在理論研究和教學時尊重客觀、實事求是，避免主觀臆斷;又可以推動職業(yè)教育理論隨實踐變化而動態(tài)發(fā)展;還勢必彰顯職業(yè)教育理淪研究建設(shè)鮮活的時代性。當前職業(yè)教育理論研究著作存在著“下少’。的現(xiàn)象，即成為職業(yè)教育理論研究建設(shè)界重要話題的少，被職業(yè)教育理論研究建設(shè)者引用和摘錄的少，作為私人購置藏書的少。職業(yè)教育理論研究建設(shè)由于與職業(yè)教育實踐和現(xiàn)實經(jīng)驗的架空、疏離而既不能使閱讀“覽無遺功”，也無法令批評“準的有依”，這也是近年來職業(yè)教育理論研究建設(shè)對職業(yè)教育實踐指導乏力的一個重要原因當然，職業(yè)教育理論研究建設(shè)的任務(wù)并不是作孤立的事實分析，解釋一個又一個孤立的事件，而是要將廣襲的職業(yè)教育實際視為整體進行探究，以提取普泛的經(jīng)與規(guī)律。我們著力強調(diào)職業(yè)教育理論研究與實踐的密切結(jié)合，旨在由此拓展職業(yè)教育理論的探索疆域，開掘新的理論發(fā)展資源，提供更有效率的對職業(yè)教育實踐的指導。
1.1缺乏對學生職業(yè)道德方面的教育職業(yè)道德通常就是指人們在進行和職業(yè)相關(guān)活動中必須要遵循的一個原則，它是在職業(yè)活動中對人們提出的特殊形式的道德要求，也就是說當今社會發(fā)展過程中人們從事本職工作時應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能教學的過程中也開設(shè)了適應(yīng)當今時展的一些課程，但是在實際的教學中，其自身所產(chǎn)生的作用并不是非常的明顯，學生對職業(yè)道德的認識并不是非常的清晰，所以學校在教學的過程中一定要針對其產(chǎn)生的原因進行適當?shù)呐嘤枴?/p>
1.2教學手段落后，教師教學效率不高素質(zhì)教育是教育行業(yè)在發(fā)展過程中非常重要的一個內(nèi)容，同時它也是職業(yè)教育在發(fā)展中的一個終極目標。當前我國職業(yè)教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設(shè)備上都無法很好的保證其質(zhì)量和水平，其無法很好的和現(xiàn)代的先進技術(shù)進行充分的融合。另外，很多學生在學習態(tài)度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學方法和現(xiàn)代化接軌，增強學生學習的積極性。
1.3忽視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)因為社會職業(yè)環(huán)境等綜合性的原因，很多職業(yè)院校將教學的重點都放在了學生就業(yè)能力的哦培養(yǎng)上，最終的目的只是為了提升學生的就業(yè)率，學生自我規(guī)劃和自我發(fā)展通常都被學校忽視，學生在就業(yè)的時候體現(xiàn)出的是非常被動的狀態(tài)，在這樣的情況下對學生的職業(yè)道德教育效果也不是非常的明顯。
1.4專業(yè)設(shè)置不完善，辦學特色性不大計劃經(jīng)濟體制下，很多中職學校取得了卓越成就，其畢業(yè)生在各崗位競爭力強，但在如今市場經(jīng)濟體制下，很多中職學校滿足于以往取得的教育教學成就，缺乏對市場經(jīng)濟體制下改革與發(fā)展的緊迫感，未能全面考慮學生畢業(yè)后的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，重復(fù)專業(yè)過多，沒有形成自身真正的特色專業(yè)。
2提高職業(yè)院校教學的途徑
2.1培養(yǎng)學生的學習興趣，提升教師的教學效率興趣是促使一個學生積極學習的最大動力，如果學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，其在實際的學習中就可以激發(fā)自身學習的欲望和對知識的渴求，學生的學習興趣，是提高學生學習效率和學習效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學能力和教學水平。同時在這一過程中也可以讓學生更好的參與到實踐當中的。
2.2注重教師素養(yǎng)，提高教學的有效性首先是要建設(shè)出一個高質(zhì)量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環(huán)節(jié)，它不僅會對學生產(chǎn)生重大的影響，同時對學校的健康發(fā)展也會產(chǎn)生非常大的影響。因此在教學的過程中一定要讓學生實現(xiàn)學習的同時也進行操作，這樣才能更好的提高學生的實踐能力，同時學生在這一過程中也可以更好的對其進行應(yīng)用，達到理論結(jié)合實踐的效果。其次是在室內(nèi)教學的過程中，一定要采取科學合理的方式進行課堂教學，而中等職業(yè)院校在教學的過程中體現(xiàn)教學質(zhì)量最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是課堂教學，尤其是在學生遇到困難的時候，教師一定要對教學中出現(xiàn)的問題進行判斷，同時還要采取有效的措施對其進行調(diào)整和改進，讓學生真正的學到知識和技能。
2.3加強學校職業(yè)道德教育，幫助學生樹立學習目標教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，設(shè)定學生的教學目標，而此目標的設(shè)定，不僅是要符合學生情況，也要符合老師的教學要求，這樣不僅能快速有效地實現(xiàn)教學目標，也符合學生自身狀況，讓學生潛移默化地的找到自己的學習目標，并加強學生的實際操作能力，學生應(yīng)積極參加各種實習活動，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，提高學生的職業(yè)能力，并在此過程中，實現(xiàn)自我認識和自我奮斗。與此同時，中職學?？赏ㄟ^講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。
2.4運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高中職學校學生職業(yè)能力很多中職學校由于資金缺乏，經(jīng)費僅夠維持日常教學，無法購置更高級的實踐教學設(shè)備，所以無法滿足學生的實踐需要，更無法讓學生真正提高自己的職業(yè)能力。很多專業(yè)由于學校的購買力有限，學生只能看教師進行演示操作，很少能真正接觸到設(shè)備。所以，學校應(yīng)加強與用人單位的聯(lián)系，多向各個實習基地輸送自己學校的畢業(yè)生，讓學生在步入社會前，就能通過實習實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學校可根據(jù)自己的實際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學校建立了仿真實驗室，讓學生能夠更多的參與工作實踐，利于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。
2.5制定符合社會形勢的辦學方針市場經(jīng)濟體制下，辦學方針是一個影響學校生存與發(fā)展的問題。特別是在當今社會，一個學校究竟何去何從，向何種方向發(fā)展，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會，找到理想工作，都是中職學校應(yīng)首先解決和關(guān)注的問題，否則在當代市場機制下，中職學校很難生存和發(fā)展。但是，很多中職學校在辦學宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學校滿足于過去的成就，未能進行改革創(chuàng)新，使學校在管理和發(fā)展上嚴重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學校根據(jù)國家發(fā)展需要，隨時調(diào)整辦學方針，制定適合自己學校和國家發(fā)展的辦學宗旨和方針，使學生更有社會競爭力。
3結(jié)語
