發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:04:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生實(shí)習(xí)情況報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
實(shí) 習(xí) 證 明
茲有 ___________ 學(xué)校 ________ 同學(xué)于________ 年__月__日至 年__月__ 日
在 __________ 大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)(/或者_(dá)_________ 公司__________部門實(shí)習(xí))。
工作期間表現(xiàn)良好，有效地幫助了_________作了_____________。 (/可選)
特此證明。
_________大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地(/或者_(dá)_______公司)(蓋章)
日期
實(shí) 習(xí) 證 明
茲有________ 學(xué)校__________學(xué)院______專業(yè)_________ 同學(xué)于 _________年___月____日至_____年 ______月 日在 實(shí)習(xí)。
該同學(xué)的實(shí)習(xí)職位是 _____________。
該學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，腳踏實(shí)地，虛心請教并且努力掌握工作技能，善于思考,能夠舉一反三。善解人意，積極配合領(lǐng)導(dǎo)及同事的工作，虛心聽取他人意見。在時(shí)間緊迫的情況下，能夠加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，本公司將要求該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)時(shí)間，服從實(shí)習(xí)安排，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，尊敬實(shí)習(xí)單位人員，并能與公司同事和睦相處。與其一同合作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
特此證明。
證明人： _________(實(shí)習(xí)單位蓋章)
_________年____月____日
實(shí)習(xí)證明表
姓 名
性 別
學(xué) 號
學(xué) 院
專業(yè)名稱
實(shí)習(xí)單位
單位地址
聯(lián)系人
電話
單
位
對
學(xué)
生
實(shí)
習(xí)
的
評
價(jià)
評價(jià)人： （單位蓋章）
年 月 日
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；本科生；專業(yè)碩士；培養(yǎng)與考核；教育國際化
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0184-02
國內(nèi)外大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，對大學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性理解相近，但對其重視程度和傾注的工作力度不同；國內(nèi)外大學(xué)生對實(shí)習(xí)的必要性和重要性理解不盡相同，關(guān)注程度和實(shí)際實(shí)踐差別較大。
國外大學(xué)和大學(xué)生十分重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，把實(shí)習(xí)作為大學(xué)生能力培養(yǎng)和考核的重要環(huán)節(jié)，并且已經(jīng)成為大學(xué)的一種制度化的實(shí)踐教育體系。趙景會等總結(jié)了一些外國的實(shí)習(xí)方式，例如美國的“探索式學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)”，通過社會志愿服務(wù)活動、政治教育實(shí)踐活動、校企聯(lián)合實(shí)踐模式、公民體驗(yàn)教育活動等形式，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)用的社會實(shí)踐條件；日本則有“體驗(yàn)式就業(yè)”，政府通過制定法律法規(guī)并為大學(xué)生社會實(shí)踐活動提供各種經(jīng)費(fèi)、人力等保障，推動校企合作，促進(jìn)大學(xué)教育與職業(yè)社會的融合，達(dá)到大學(xué)與企業(yè)的“雙贏”；俄羅斯大學(xué)的學(xué)生從大三開始必須開展實(shí)習(xí)，作為對個(gè)人能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)單位可以選擇學(xué)校的合作單位，也可以根據(jù)興趣需要尋找實(shí)習(xí)單位，其實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)習(xí)單位成果證明是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)的敲門磚；還有德國的務(wù)實(shí)實(shí)習(xí)，該模式在國際上常被作為典范，在該體系下，大學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，直接和企業(yè)接軌，接受生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來工作崗位需求，完成技能培訓(xùn)。
對各類專業(yè)的大學(xué)生而言，實(shí)習(xí)均是幫助專業(yè)技能應(yīng)用，提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)，特別對于工科專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)的重要性更是不言而喻。但是國內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)往往存在一種奇怪的現(xiàn)象，就是人文社科、商科類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的比例較高，不低于60%，而理工科學(xué)生實(shí)習(xí)的比例較低，并且有部分理工科學(xué)生選擇如咨詢、證券等與自身專業(yè)相關(guān)性較小的單位實(shí)習(xí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因?yàn)槔砉ゎ悓I(yè)所對應(yīng)的用人單位以研究所和企業(yè)為主，因固有體制與規(guī)章制度的限制，其人員流動性較差，崗位設(shè)置固定，容納學(xué)生作短期實(shí)習(xí)的崗位和任務(wù)種類設(shè)置很少，因此大學(xué)生要么難以進(jìn)入這類單位實(shí)習(xí)，要么在實(shí)習(xí)過程中專業(yè)知識和技能無法得到充分鍛煉，而且，與國外大學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的目的就是為了選擇未來工作單位打基礎(chǔ)、做鋪墊也是完全不同的。這種情況下，理工類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)單位選擇就會受到限制，一些小型的私人企業(yè)、外資企業(yè)、以及非專業(yè)單位成為了他們的實(shí)習(xí)單位選擇目標(biāo)，這樣選擇下的實(shí)習(xí)絕大多數(shù)是以積累工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉工作能力和提高人際交往能力為主要目標(biāo)，鍛煉專業(yè)技能的目的性和可能性大大降低，選擇未來工作單位的可能性也大大降低。
國內(nèi)大學(xué)對本科生學(xué)習(xí)階段的實(shí)習(xí)要求并不高，一般情況下，學(xué)校會在大三下學(xué)期的暑假，統(tǒng)一安排老師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同商定，通常是以班級或小組為單位進(jìn)行設(shè)備、操作過程的參觀，以及以經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅授課為主，學(xué)生親自動手進(jìn)行專業(yè)操作的機(jī)會較少，以老師和學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)作為考核的主要方式。這種實(shí)習(xí)機(jī)會和方式能開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生了解實(shí)際工作環(huán)境和勞動場景，但是對學(xué)生的專業(yè)技能的鍛煉、工作能力的提高、人際交往與合作能力的培養(yǎng)等方面則幫助較小，欠缺實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用和意義。
國內(nèi)碩士研究生培養(yǎng)有明確的實(shí)習(xí)要求，培養(yǎng)大綱要求專業(yè)類型碩士研究生的實(shí)習(xí)時(shí)間不少于6個(gè)月，并且答辯委員會在專業(yè)碩士的中期檢查時(shí)對實(shí)習(xí)情況要進(jìn)行專門考核，但在研究生的實(shí)際培養(yǎng)過程中，專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成情況各有不同。有的專業(yè)碩士會根據(jù)自己的畢業(yè)課題、未來單位選擇等情況尋找實(shí)習(xí)機(jī)會，并利用實(shí)習(xí)來鍛煉和提高自己的專業(yè)技能，能做到這些的專業(yè)碩士研究生只占很少的一部分；有的碩士研究生會選擇相關(guān)單位實(shí)習(xí)，以鍛煉自己的交際與合作能力為主要目的，而不以專業(yè)技能鍛煉為主要目標(biāo)；還有的碩士研究生在讀研期間并未進(jìn)行實(shí)習(xí)，完全以實(shí)驗(yàn)室工作和學(xué)習(xí)為主，直到畢業(yè)前直接開始尋找工作?，F(xiàn)今國內(nèi)大部分用人單位往往并不太看重學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，主要根據(jù)初試和面試的結(jié)果作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校對研究生實(shí)習(xí)情況的考核標(biāo)準(zhǔn)各異，這都是國內(nèi)大學(xué)生對實(shí)習(xí)認(rèn)識和重視不夠的原因。
作者根據(jù)在大學(xué)多年的工作，對國內(nèi)大學(xué)生與國外大學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了比較與分析，并總結(jié)了國內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)方面存在的問題。
一方面，學(xué)生自身對實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識有限，重視程度不夠。本科大學(xué)生除了參加學(xué)校組織的校外實(shí)習(xí)，只有很少一部分學(xué)生能做到主動有效的實(shí)習(xí)。大部分本科生畢業(yè)直接考研，只有小部分本科生畢業(yè)后參加工作，學(xué)生在本科階段完全以各門課程知識的學(xué)習(xí)為主，為的是修完學(xué)分（學(xué)校組織的實(shí)習(xí)也是具有學(xué)分的），本科生對完成學(xué)分的要求非常重視，因?yàn)閷W(xué)校對學(xué)生達(dá)到畢業(yè)水平的主要指標(biāo)要求就是學(xué)分的要求，而對學(xué)生實(shí)習(xí)特別是學(xué)生的自主實(shí)習(xí)沒有特殊要求，因此本科生對實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識和重視程度有所欠缺。碩士研究生對實(shí)習(xí)的重要性的認(rèn)識更深刻些，因?yàn)榕囵B(yǎng)大綱對專業(yè)碩士研究生有不少于6個(gè)月的實(shí)習(xí)要求，并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位的評價(jià)證明，但是學(xué)校對專業(yè)碩士研究生的實(shí)習(xí)考核規(guī)范性欠缺，標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，如對碩士研究生的實(shí)習(xí)單位、對實(shí)習(xí)的內(nèi)容是否與研究生畢業(yè)課題的相關(guān)性等沒有明確要求，從而導(dǎo)致對實(shí)習(xí)成果的考核不嚴(yán)格，因此影響了碩士研究生對實(shí)習(xí)必要性的認(rèn)識和對實(shí)習(xí)的重視程度。
此外，國內(nèi)大學(xué)在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織和管理方面有待加強(qiáng)。近年來，國內(nèi)大學(xué)國際化步伐在加快，已經(jīng)在課程設(shè)置、學(xué)分制度等方面開展了改革，而大學(xué)生實(shí)習(xí)方面的國際化嘗試尚未開展?，F(xiàn)階段，本科生實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一組織安排的，由學(xué)校與長期合作的相關(guān)企業(yè)、研究所等單位共同完成學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)的好處是能和對應(yīng)專業(yè)的單位保持長期合作，為學(xué)生提供了解專業(yè)發(fā)展及現(xiàn)狀情況的條件，但也存在一定的問題，如實(shí)習(xí)模式和內(nèi)容僵化，缺乏創(chuàng)新。近年來，本科生在實(shí)習(xí)階段動手操作的機(jī)會呈下降趨勢，主要以參觀和觀摩學(xué)習(xí)為主。國內(nèi)大學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)?；旧喜荒転檠芯可峁?shí)習(xí)的條件和機(jī)會，研究生實(shí)習(xí)通常是個(gè)人行為，雖然研究生培養(yǎng)大綱提倡學(xué)校、導(dǎo)師和專業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)培養(yǎng)基地，有的學(xué)校也會投入一部分資金與場地，創(chuàng)建和提供研究生實(shí)習(xí)條件，但總體來說，國內(nèi)大學(xué)在研究生實(shí)習(xí)這塊處于組織和管理的工作空白階段，絕大多數(shù)高校沒有與相關(guān)專業(yè)單位建立聯(lián)合實(shí)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制，缺乏政府和教育主管部門的相關(guān)支持與投入，因此導(dǎo)致研究生實(shí)習(xí)仍是個(gè)人行為模式，對研究生實(shí)習(xí)的考核也是形式大于內(nèi)容，不能做到真正符合培養(yǎng)大綱的要求。
另一方面，國內(nèi)用人單位尚未建立成熟的實(shí)習(xí)用人制度。雖然有的研究所、企業(yè)與高校聯(lián)合開展本科生實(shí)習(xí)，但一般是因?yàn)闅v史沿襲，即從上個(gè)世紀(jì)建立合作后的機(jī)械延續(xù)，并不是以培養(yǎng)和遴選工作人員為目的，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往僅限于專業(yè)技術(shù)的展示，缺乏專業(yè)技術(shù)的操作練習(xí)。而且，近年來，一些研究所和企業(yè)單位對接收大學(xué)本科生實(shí)習(xí)的興趣逐漸減弱，認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對單位的工作干擾大于裨益。相對來講，私企和外企接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿和興趣更大，雖然絕大多數(shù)的這些單位也沒有成熟的實(shí)習(xí)計(jì)劃制度，但其較為寬松靈活的管理方式、開放的企業(yè)文化和心態(tài)使得這類單位具有接納學(xué)生實(shí)習(xí)的氛圍和條件，也是大學(xué)生特別是碩士研究生實(shí)習(xí)單位的主要選擇對象。從企業(yè)人才招聘、培養(yǎng)和儲備的角度來講，國內(nèi)的各類企業(yè)、公司等應(yīng)該與國際接軌，豐富其文化，完善實(shí)習(xí)用人機(jī)制，增強(qiáng)自身競爭力。政府和教育主管部門也應(yīng)在這方面發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用。
綜合國內(nèi)大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，對學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求呈現(xiàn)出逐漸重視和加強(qiáng)的趨勢，這是符合大學(xué)教育國際化要求的，符合學(xué)生綜合素質(zhì)提高要求，也是符合適應(yīng)現(xiàn)今國內(nèi)外專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)要求的。但是在國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一直是薄弱的，但也是大有可為的，這一環(huán)節(jié)的成功，需要上至政府層面，下至大學(xué)、各用人單位的共同努力與協(xié)作，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個(gè)層次。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力
高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個(gè)強(qiáng)烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預(yù)定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學(xué)本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用型”不夠，求職時(shí)“缺乏經(jīng)驗(yàn)”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。所以高校應(yīng)該足夠認(rèn)識到這個(gè)問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實(shí)踐的重要性。
（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位
很多高校大學(xué)大學(xué)生會把職業(yè)目標(biāo)定位于企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學(xué)生在本科期間對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
構(gòu)建和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要是要把相應(yīng)的知識點(diǎn)，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個(gè)整體，同時(shí)需要構(gòu)建和完善各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之成為一個(gè)完整的有秩序的有機(jī)系統(tǒng)。
（一）目標(biāo)體系
本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實(shí)踐”的要求之上，通過多種實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將財(cái)務(wù)管理知識和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)掌握知識提出的解決問題的獨(dú)到方法，克服理論教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，畢業(yè)后適應(yīng)能力低，獨(dú)立能力工作差的狀況。
（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系
1.課堂實(shí)踐教學(xué)模式
在除了一些知識要點(diǎn)的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進(jìn)行理財(cái)能力形成的演示、討論以及訓(xùn)練。另外，教師還可以通過案例分析教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的問題不那么陌生。
2.實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)
模擬訓(xùn)練對于提高學(xué)生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應(yīng)社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)我們也分為三部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。針對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，我們可以設(shè)立一些財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)分析圖的繪制和財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等實(shí)驗(yàn)操作；針對專業(yè)實(shí)驗(yàn)，可以針對財(cái)務(wù)管理的每一個(gè)重要的知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如在企業(yè)實(shí)踐中，財(cái)務(wù)分析均可以通過軟件進(jìn)行；對于綜合實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3.校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)包括學(xué)期實(shí)習(xí)和畢業(yè)后實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)是認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實(shí)踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力
科研能力是未來社會高級財(cái)務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設(shè)計(jì)，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解課程知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對課程的綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。
5.社會實(shí)踐能力訓(xùn)練
社會實(shí)踐是指學(xué)生利用自己所掌握的財(cái)務(wù)知識和技能，到企事業(yè)單位參加實(shí)踐活動，了解社會，了解自己所學(xué)專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學(xué)生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐教學(xué)的條件體系
1.完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，整合實(shí)踐課程
根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合理論課程與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財(cái)務(wù)管理實(shí)際的內(nèi)容，避免實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
2.建立財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室
3.加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
開展并不斷完善校企合作教育，與會計(jì)事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)基地，統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。利用假期，組織安排學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，布置主題，深入實(shí)際工作進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識為實(shí)習(xí)單位解決具體問題，并提交社會實(shí)踐報(bào)告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。
4.加強(qiáng)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)力度
提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，著重培養(yǎng)教訓(xùn)能力和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級會計(jì)師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計(jì)劃地組織教師參與培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動，理論課教師與實(shí)踐課教師實(shí)行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。
（四）實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系
學(xué)校在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。除了應(yīng)采取上述配套措施，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實(shí)踐教學(xué)考核平臺。具體考核體系為：基本實(shí)驗(yàn)理論知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)基本技能；設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提出方案設(shè)計(jì)報(bào)告；綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。同時(shí)還需要制定好的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能提高學(xué)生的積極性。
高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)性人才。隨著現(xiàn)在大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)形勢面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)[1]。如何更好的將人才培養(yǎng)與就業(yè)很好地結(jié)合起來就成為我們不斷思考的一個(gè)問題。高職藥學(xué)專業(yè)采取實(shí)習(xí)就業(yè)一體化培養(yǎng)模式，在高職院校人才的培養(yǎng)和學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。
大學(xué)生就業(yè)問題寫入了政府和高校工作報(bào)告，在就業(yè)理念、制度、體系方面發(fā)生了根本性的變化。在就業(yè)理念上，大學(xué)生從傳統(tǒng)的“等待分配”的就業(yè)理念向“自主選擇”就業(yè)理念轉(zhuǎn)變；在制度上，有要求學(xué)校一次性就業(yè)率轉(zhuǎn)向經(jīng)常性就業(yè)指導(dǎo)、跟蹤就業(yè)制度化；在體系上，大學(xué)生就業(yè)從單一的實(shí)習(xí)就業(yè)培訓(xùn)邁向多樣化的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)跟蹤，初步形成了以學(xué)校為紐帶，大學(xué)生和就業(yè)單位共同參與的自主選擇的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的體系，以實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)教育、就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)跟蹤等專項(xiàng)就業(yè)制度為支撐的制度體系框架。在這一轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)高職院校大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)需求的不同，先建立單項(xiàng)實(shí)習(xí)、就業(yè)制度，逐漸覆蓋全面，再銜接整合各個(gè)單項(xiàng)制度，形成高職院校大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)制度[2]。
一、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式的探索
高職藥學(xué)專業(yè)采取的是“2+1”的培養(yǎng)模式，即兩年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)基本理論知識，一年時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識[1]。通過一年的實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中掌握技術(shù)，為更好的就業(yè)打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)單位提供實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐技能，可以更好地選拔出適合自己企業(yè)的優(yōu)秀員工。進(jìn)入企業(yè)的優(yōu)秀員工作為學(xué)校的一員可以更好的宣傳本學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色，讓企業(yè)更好地了解學(xué)校。學(xué)校為學(xué)生、為企業(yè)提供雙向選擇的平臺，這種實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的新模式一定程度上緩解了實(shí)習(xí)、就業(yè)的相互脫節(jié)與矛盾，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，也為企業(yè)提供了更方便有效的選擇優(yōu)秀員工的平臺，營造了良好的職業(yè)氛圍，同時(shí)，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的局面[3]。
二、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式的實(shí)踐
1.實(shí)行教學(xué)改革
為了更好地促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的實(shí)施，藥學(xué)系通過調(diào)查問卷，征求廣大學(xué)生的工作意向，并聯(lián)系相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將來工作意向主要有醫(yī)院、藥廠、藥店等，學(xué)校邀請各行業(yè)企業(yè)專家來校探討，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的需求，共同制定出突出職業(yè)能力、適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案[3]。實(shí)行“三段式”實(shí)習(xí)[1]，第一階段是學(xué)生在企業(yè)見習(xí)，了解企業(yè)的文化、企業(yè)的設(shè)施、企業(yè)的基本情況；第二階段是學(xué)生在企業(yè)“頂崗”，“輪崗”實(shí)習(xí)，通過實(shí)際操作，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，能夠很快掌握技術(shù)及操作要領(lǐng)；第三階段是學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，實(shí)行學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，達(dá)成共識的可以簽訂協(xié)議，直接進(jìn)入企業(yè)工作，拿到薪水，享受正式員工的待遇。通過三階段實(shí)習(xí)，不僅可以使學(xué)生找到滿意的工作，而且可以減免試用期，企業(yè)也可以找到出色的員工。這種新模式能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)長期合作，共同發(fā)展[4]。
2.實(shí)習(xí)基地有專人指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿，以人為本，合理分配學(xué)生去相應(yīng)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)[5]。為保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式的順利實(shí)施，實(shí)習(xí)的企業(yè)安排有專人對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)老師是企業(yè)挑選出來的思想品質(zhì)好且具有豐富經(jīng)驗(yàn)和操作技能的優(yōu)秀員工。
3.實(shí)習(xí)中專人監(jiān)督
學(xué)生在離開校園之前教師做好充分的實(shí)習(xí)動員工作，做好實(shí)習(xí)前的教育和培訓(xùn)工作[4]。學(xué)生實(shí)習(xí)后，要求教師不定時(shí)的去企業(yè)走訪，考察學(xué)生的出勤情況，向企業(yè)咨詢學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題并及時(shí)解決。
4.實(shí)習(xí)后考核
實(shí)習(xí)結(jié)束后要對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面考核，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。考核主要包括兩部分：實(shí)習(xí)企業(yè)考核占70%，學(xué)?？己苏?0%，實(shí)習(xí)企業(yè)考核包括：考勤、崗位操作技能的掌握、職業(yè)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新情況等，由企業(yè)帶教老師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況打分。學(xué)?？己酥饕ㄕ撐拇疝q以及學(xué)生紀(jì)律的考核[1，4，5]。
三、討論
關(guān)鍵詞 地方高校；機(jī)械工程類；大學(xué)生創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0095-02
黨的十報(bào)告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”作為地方高校，如何深入貫徹落實(shí)黨的十精神，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，參考同行專家意見進(jìn)行探究，在實(shí)踐中逐步探索出以下方法和途徑，求教于同仁。
1 課堂教學(xué)要突出基礎(chǔ)性
從教育對象上來看，地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生主要是二本和高職類學(xué)生。這部分學(xué)生在高校機(jī)械工程類大學(xué)生中比重較大，人數(shù)較多。絕大多數(shù)地方高校將這類學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位放在應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才來培養(yǎng)，這與我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。這類學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向主要是工廠一線，他們生產(chǎn)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國家和地區(qū)制造業(yè)水平的高低，也是一個(gè)國家和民族創(chuàng)新能力的主要標(biāo)志之一。因此，作為地方高校機(jī)械工程類專業(yè)，要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)大學(xué)生的課堂教學(xué)是最重要和最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師一定要認(rèn)識到位，高度重視課堂教學(xué)，精心準(zhǔn)備課程內(nèi)容，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，詳細(xì)講解基本的概念原理，讓學(xué)生學(xué)會弄懂。針對不同的學(xué)生，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。對于敏而好學(xué)的學(xué)生在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要多給他們灌輸創(chuàng)新思維方式方法教育，指導(dǎo)他們博覽群書，特別是學(xué)科專業(yè)前沿領(lǐng)域的科研成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，兼容并包，博采眾長，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出熟練性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械工程類大學(xué)生教學(xué)活動最主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，作為地方高校，尤其要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對課堂教學(xué)所講授知識的驗(yàn)證，利于學(xué)生進(jìn)一步深造或者實(shí)踐創(chuàng)新。對于以學(xué)習(xí)專業(yè)技能重在應(yīng)用的學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的過程中，要把最基本的基礎(chǔ)知識教給他們，讓他們把專業(yè)基礎(chǔ)知識融會貫通，便于在生產(chǎn)實(shí)踐中熟練應(yīng)用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須突出基礎(chǔ)性，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識學(xué)好、學(xué)扎識。
實(shí)踐驗(yàn)證是大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的第一步。作為地方高校的教育管理者和教師必須充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，要克服重課堂輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤教育觀，加大投入，確?；镜膶?shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大本學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解實(shí)驗(yàn)方法，做好演示實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)；要給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，講評實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要給學(xué)生講清講透，親自示范。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或者配合做實(shí)驗(yàn)的能力，提高獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)熟練性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
3 實(shí)踐教學(xué)突出專業(yè)性
機(jī)械工程類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還有金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)對地方高校培養(yǎng)機(jī)械工程類學(xué)生尤為重要，是讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際最直接的手段。金工實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生把機(jī)械原理、畫法幾何、工藝等書本知識變成最基本的機(jī)械操作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生了解專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)操作要領(lǐng)，把書本上的概念原理變成實(shí)踐技能。同時(shí)，可以讓學(xué)生了解到專業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)狀況和未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確。專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力明確了專業(yè)方向。
4 課外實(shí)踐活動突出多元性
機(jī)械工程類學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)類教育之外，還有開放性實(shí)驗(yàn)、各類創(chuàng)新性學(xué)生實(shí)踐活動競賽等課外實(shí)踐學(xué)習(xí)形式。學(xué)生課外實(shí)踐活動，一方面是學(xué)校倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生課外活動形式，常常以主題創(chuàng)新的競賽形式出現(xiàn)；另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式。不管以何種方式出現(xiàn)的大學(xué)生課外實(shí)踐活動，學(xué)校要關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情，注重選配學(xué)生適應(yīng)的指導(dǎo)教師。確定指導(dǎo)教師之后，指導(dǎo)教師要在創(chuàng)新思維方式方法上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)生所感興趣的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行悉心指導(dǎo)，重視指導(dǎo)的多元性，區(qū)別情況，分類指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造智慧，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。從實(shí)踐來看，學(xué)生課外實(shí)踐活動是機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新教育成果最為突出的表現(xiàn)時(shí)機(jī)。因此，要積極鼓勵(lì)和大力支持大學(xué)生課外實(shí)踐活動。
5 畢業(yè)實(shí)習(xí)突出實(shí)效性
畢業(yè)實(shí)習(xí)是機(jī)械工程類大學(xué)生在校實(shí)踐學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。當(dāng)前許多高校特別是高職院校將畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來了，學(xué)生也把畢業(yè)實(shí)習(xí)和崗前使用結(jié)合起來了。這樣做，可以將學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際對接起來，是學(xué)生真正走向社會，直接走向職業(yè)崗位的有效形式。但是，許多學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識不到位，簡單地視同學(xué)生有了就業(yè)工作崗位，學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)完成了，學(xué)生即將走向社會，與學(xué)校的關(guān)系不大了。對學(xué)生的管理有所放松，有些學(xué)生急于就業(yè)，忽視了校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，致使大學(xué)生最后一年的教學(xué)任務(wù)無法落實(shí)。
因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)對機(jī)械工程類大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理和指導(dǎo)，確定專人管理大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，加強(qiáng)對大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)，著眼于就業(yè)，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，將所學(xué)專業(yè)知識技能與生產(chǎn)實(shí)踐充分結(jié)合起來。針對畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的主要問題，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善所需專業(yè)知識技能，以便于將來工作需要。
6 畢業(yè)設(shè)計(jì)突出創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械工程類大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合測試。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否有創(chuàng)新性是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。從選題階段開始，指導(dǎo)教師就要嚴(yán)格把關(guān)，看看學(xué)生選題是否恰當(dāng)，是否具有創(chuàng)新性，要看學(xué)生的寫作提綱是否突出創(chuàng)新性；在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)審查上，要看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否是親力親為，是否具有創(chuàng)新性；在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查中，要看學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否符合規(guī)范，等等；在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，要看學(xué)生對基本專業(yè)知識的掌握程度，要看學(xué)生創(chuàng)新能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)?？傊獙?chuàng)新性作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)來抓，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯教學(xué)環(huán)節(jié)，為機(jī)械工程類大學(xué)生在校學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。
筆者認(rèn)為，地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生在校教學(xué)教育階段能按照以上6個(gè)方面來做，就能有效提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:社會實(shí)踐;高職醫(yī)學(xué)生;實(shí)踐考評
一、高職醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀
(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉
目前高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，分別由學(xué)生處、團(tuán)委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富的大學(xué)生社會實(shí)踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導(dǎo)員的組織帶領(lǐng)下開展一些實(shí)踐活動。一般有暑期帶薪實(shí)習(xí)、三下鄉(xiāng)、義診、志愿者服務(wù)、關(guān)愛老人兒童等傳統(tǒng)的社會實(shí)踐活動形式。
(二)實(shí)踐時(shí)間成縱貫線分布，橫貫全年
在高職醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐的時(shí)間方面，一般寒暑假有帶薪實(shí)習(xí)，暑期三下鄉(xiāng)與義診，護(hù)士節(jié)、國醫(yī)節(jié)等相關(guān)節(jié)點(diǎn)的專門義診活動，以及平時(shí)院系學(xué)生會和班級組織的日常性社會實(shí)踐活動。以上實(shí)踐項(xiàng)目基本上涵蓋了兩學(xué)期的大多數(shù)時(shí)間，相對來說實(shí)踐的時(shí)間安排較為充分。一般涉及到社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道辦事處、衛(wèi)生局、制藥廠、敬老院、社區(qū)等企事業(yè)單位。
(三)實(shí)踐內(nèi)容停留在傳統(tǒng)層面，鮮少創(chuàng)新
目前醫(yī)學(xué)生的社會實(shí)踐主要有送醫(yī)送藥、醫(yī)學(xué)科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關(guān)愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫(yī)類專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內(nèi)容。因此當(dāng)前的醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目由于諸多限制因素，故而實(shí)踐項(xiàng)目還停留在傳統(tǒng)層面，實(shí)踐內(nèi)容還缺乏突破與創(chuàng)新。
(四)考核評價(jià)體系尚不健全，考核較難
在對大學(xué)生社會實(shí)踐的考核監(jiān)督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐收效等具體內(nèi)容進(jìn)行量化考評。一般如寒暑假帶薪實(shí)習(xí)會由學(xué)生實(shí)習(xí)單位出具相關(guān)說明，描述和評論學(xué)生的實(shí)習(xí)情況;但是諸如三下鄉(xiāng)、義診、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛孤寡老人等實(shí)踐內(nèi)容則暫無完善的考評體系，僅是由學(xué)習(xí)發(fā)放社會實(shí)踐表格填寫，表明某某同學(xué)在何時(shí)何地參加了什么社會實(shí)踐活動，此外，撰寫社會實(shí)踐報(bào)告也多是陳述性文章，對實(shí)踐成效、實(shí)踐收獲等考評尚無明確體現(xiàn)。
二、當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐存在的主要問題
(一)組織部門雖多，但缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌與模式創(chuàng)新
學(xué)生處、團(tuán)委、院系三家分別牽頭的大學(xué)生社會實(shí)踐活動雖各有側(cè)重，時(shí)間上也縱貫全年，但是基本上除了學(xué)生處與團(tuán)委各自負(fù)責(zé)的專項(xiàng)社會實(shí)踐活動外，其他社會實(shí)踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學(xué)生社會實(shí)踐活動有效的協(xié)調(diào)與部署，沒有形成形式內(nèi)容較為豐富，并能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)特色與時(shí)代特色的大學(xué)生社會實(shí)踐體系，各自唱著“獨(dú)角戲”。在內(nèi)容形式上也多放在傳統(tǒng)項(xiàng)目上，創(chuàng)新之處較少。
(二)時(shí)間布控戰(zhàn)線較長，但有效社會實(shí)踐時(shí)間較短
由學(xué)生處負(fù)責(zé)組織的寒暑假帶薪實(shí)習(xí)相對時(shí)間較為集中，但寒假帶薪實(shí)習(xí)由于剛好在過年前，各企事業(yè)單位也在年終總結(jié)計(jì)劃的工作中，因而雖有半個(gè)月左右的時(shí)間，但基本除了社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位，其他單位能提供的有效實(shí)踐時(shí)間較為短暫，而且由于時(shí)間較短，業(yè)務(wù)不熟的原因也基本上不能有效參與實(shí)踐單位的工作，因而收效甚微。由團(tuán)委負(fù)責(zé)組織的暑期三下鄉(xiāng)一般為期一周，除去來回路上的兩天時(shí)間外，活動時(shí)間一般僅有五天，按照“三下鄉(xiāng)”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業(yè)的時(shí)間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實(shí)踐活動一般單次活動時(shí)間都在三到五小時(shí)之內(nèi)，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實(shí)踐活動時(shí)間較少。由系部或班級組織開展的社會實(shí)踐活動大多只能利用周末和課余實(shí)踐進(jìn)行，一般周末的實(shí)踐時(shí)間在2－3個(gè)小時(shí)左右，課余時(shí)間的實(shí)踐活動一般在1個(gè)小時(shí)左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計(jì)算，一次一個(gè)小時(shí)，一學(xué)年也僅為32小時(shí)，實(shí)踐時(shí)間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫(yī)送藥等內(nèi)容，與其他專業(yè)相比中醫(yī)類學(xué)生由于專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的原因還可進(jìn)行操作性較強(qiáng)的針灸、推拿、按摩等服務(wù)項(xiàng)目。相比而言西醫(yī)臨床類專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容就較為局限，一方面因?yàn)樵谛W(xué)生不具備行醫(yī)資格，不能看病開方;另一方面西醫(yī)類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫(yī)學(xué)院校還不具備攜帶精密大型檢查設(shè)備進(jìn)行外出實(shí)踐活動的條件，因而實(shí)踐成果也不明顯。
(三)實(shí)踐內(nèi)容較為簡單，與專業(yè)相關(guān)度較低
當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐活動還局限于傳統(tǒng)的服務(wù)項(xiàng)目，加之在校醫(yī)學(xué)生還沒能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關(guān)資格證書，不具備行醫(yī)看病資格，更加局限了醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐活動內(nèi)容和形式。以中醫(yī)、臨床、藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)五類專業(yè)為例基本每次社會實(shí)踐活動內(nèi)容大體一致，測量血壓、送醫(yī)送藥等傳統(tǒng)項(xiàng)目必不可少。由于中醫(yī)針推、康復(fù)等專業(yè)實(shí)踐操作性較強(qiáng)，可以增加針灸、推拿、按摩等實(shí)踐內(nèi)容外，其他專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐活動內(nèi)容基本比較簡單，而且與專業(yè)聯(lián)系較少，不能發(fā)揮社會實(shí)踐活動對專業(yè)的提升與推動作用。比如像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐過程中，由于參與實(shí)踐學(xué)生大多為大一、大二學(xué)生，自身專業(yè)理論知識還不夠全面，大型醫(yī)療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學(xué)生的專業(yè)不能完全信任等原因，無法開展專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動。其他專業(yè)基于此原因也給實(shí)踐活動帶來諸多限制。
(四)參與人數(shù)少，覆蓋面較窄
現(xiàn)行由團(tuán)委和系部學(xué)生會組織牽頭的“三下鄉(xiāng)”和“帶薪實(shí)習(xí)”基本上要經(jīng)過學(xué)生報(bào)名、輔導(dǎo)員推薦、系部審核、團(tuán)委學(xué)生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實(shí)習(xí)單位提供的名額有限，另一方面學(xué)校對報(bào)名人員進(jìn)行綜合遴選后，一個(gè)系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫(yī)系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉(xiāng)”以系部為單位分派到各處的支隊(duì)，一般也要經(jīng)過報(bào)名篩選才能確定。由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件的限制，以中醫(yī)系為例，最終能參加“三下鄉(xiāng)”隊(duì)伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實(shí)習(xí)。而由班級自行組織開展的社會實(shí)踐活動，以中醫(yī)針推康復(fù)班為例，每周開展一次由五名左右的同學(xué)進(jìn)行的義務(wù)按摩，一年以九個(gè)月的教學(xué)時(shí)間來算，共計(jì)180人次每年，相當(dāng)于班上每名同學(xué)一年能參加3次左右的社會實(shí)踐活動。這個(gè)數(shù)量相當(dāng)少，而且并不是每位同學(xué)都能參與進(jìn)來。
(五)資金保障不足，許多項(xiàng)目無法開展
在現(xiàn)行的幾項(xiàng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動中，一般“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動由學(xué)生部門或者系部自行做預(yù)算，每年有固定的活動經(jīng)費(fèi)。以五十人左右的實(shí)踐隊(duì)伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊(duì)伍交通費(fèi)、食宿費(fèi)就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項(xiàng)目，就只有采取壓縮時(shí)間、合并進(jìn)行等方式了。寒暑假“帶薪實(shí)習(xí)”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報(bào)酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)校對帶薪實(shí)習(xí)也沒有額外的資金預(yù)算。此外由系部或班級組織的社會實(shí)踐活動一般列入學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)中，并沒有專門的大學(xué)生社會實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)預(yù)算，因此在開展社會實(shí)踐活動時(shí)，同學(xué)們就會尋找那些不需要太多物質(zhì)投入的項(xiàng)目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實(shí)施大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)不足的原因，很多項(xiàng)目和活動無法開展。創(chuàng)新實(shí)踐活動方式的創(chuàng)新也受到極大限制。
(六)考評機(jī)制不健全，考核結(jié)果運(yùn)用受限
現(xiàn)行對大學(xué)生社會實(shí)踐的考核一般都通過填寫《大學(xué)生社會實(shí)踐考核表》，一般包括學(xué)生的基本信息、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐單位鑒定意見、指導(dǎo)教師意見、學(xué)生所在系部或團(tuán)委考核意見。其中指導(dǎo)教師意見、學(xué)生所在系部或團(tuán)委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學(xué)全面的對每個(gè)同學(xué)參與社會實(shí)踐的情況進(jìn)行評價(jià)。對于三下鄉(xiāng)，一般會采取撰寫社會實(shí)踐報(bào)告或者課題調(diào)研報(bào)告的形式來反映大學(xué)生社會實(shí)踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實(shí)踐報(bào)告或者調(diào)研報(bào)告撰寫好壞的評價(jià)，并不能反映大學(xué)生社會實(shí)踐效果的優(yōu)劣。大學(xué)生開展的日常社會實(shí)踐活動除了填寫《大學(xué)生社會實(shí)踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報(bào)、拍攝圖片的方式來反映實(shí)踐成果，考核基本融合到團(tuán)委對系部、系部對班級、班級對學(xué)生的實(shí)踐活動考核中，一般以開展次數(shù)、參與人數(shù)來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現(xiàn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的質(zhì)量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學(xué)校對團(tuán)委工作、團(tuán)委對系部學(xué)生會工作、系部對班級、班級對學(xué)生參與實(shí)踐活動的量化評分，最終表現(xiàn)形式基本通過評優(yōu)評先的方式來呈現(xiàn)。但是對其進(jìn)一步的運(yùn)用，比如大學(xué)生社會實(shí)踐活動的考評結(jié)果對專業(yè)課程培養(yǎng)的啟示、對人才培養(yǎng)機(jī)制的啟示、對專業(yè)課程設(shè)計(jì)的啟示、對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的啟示等等還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
三、改善當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐活動現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考
(一)建立健全大學(xué)生社會實(shí)踐常態(tài)化機(jī)制
一方面建立健全大學(xué)生社會實(shí)踐相關(guān)配套實(shí)施制度，將組織管理部門、經(jīng)費(fèi)支出、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、成果認(rèn)定等通過制度固化，規(guī)范大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目。避免多頭組織、交叉管理、監(jiān)管缺乏、考核不規(guī)范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目逐漸發(fā)展為常態(tài)化的全民日常志愿服務(wù)活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。
(二)深化認(rèn)識，建立健全大學(xué)生社會實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)支持保障體系
一方面加強(qiáng)相關(guān)管理和組織大學(xué)生社會實(shí)踐活動部門加大對大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目的資金支持，并確立參與支付大學(xué)生社會實(shí)踐活動的經(jīng)費(fèi)的各主體的比重，比如社會、學(xué)校、各單位對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關(guān)教育組織機(jī)構(gòu)的宣傳和影響，利用社會組織的優(yōu)勢，籌集更多的專門支持大學(xué)生社會實(shí)踐或?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)的資金。第三加強(qiáng)各學(xué)校對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的經(jīng)費(fèi)支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學(xué)生社會實(shí)踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實(shí)踐活動與企業(yè)聯(lián)合較為緊密的專業(yè)即可通過此方式吸引更多的實(shí)踐資金。
(三)加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐活動內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，最大范圍擴(kuò)大學(xué)生參與面
一方面積極探索與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合更為緊密，更能有助于醫(yī)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐反作用于認(rèn)識并推動認(rèn)識進(jìn)一步發(fā)展的作用，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生提升基本理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的目的。另一方面將社會實(shí)踐活動與日常志愿者服務(wù)緊密結(jié)合，并利用大學(xué)生社會實(shí)踐基地的優(yōu)勢，創(chuàng)新實(shí)踐活動形式。例如將簡單的送醫(yī)送藥拓展為醫(yī)學(xué)生與社區(qū)居民定點(diǎn)聯(lián)系、建立醫(yī)學(xué)生定點(diǎn)聯(lián)系家庭的方式，既能建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐關(guān)系，又能拓寬實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容。第三盡可能吸引和允許更多的學(xué)生參與到社會實(shí)踐活動中來?，F(xiàn)行大學(xué)生社會實(shí)踐活動機(jī)制由于諸多條件限制致使許多同學(xué)不能參與到社會實(shí)踐活動中來。通過擴(kuò)充大學(xué)生社會實(shí)踐基地、拓展帶薪實(shí)習(xí)單位、創(chuàng)新實(shí)踐形式等方式，同時(shí)放寬對學(xué)生參與社會實(shí)踐的準(zhǔn)入條件，將精英式社會實(shí)踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛綄W(xué)生社會實(shí)踐活動，充分發(fā)揮大學(xué)生社會實(shí)踐活動的作用。
(四)建立健全科學(xué)合理的實(shí)踐考核認(rèn)定機(jī)制，強(qiáng)化對考核結(jié)果的運(yùn)用
一是建立健全大學(xué)生社會實(shí)踐活動考核制度，確定對實(shí)踐活動內(nèi)容、形式、時(shí)間、次數(shù)等的具體要求，設(shè)立考核等級，確定相應(yīng)等級對應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。確保實(shí)事求是、公平、公開、公正的對大學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行考核評價(jià)。二是對考核結(jié)果有效運(yùn)用。將大學(xué)生社會實(shí)踐活動考核結(jié)果與升學(xué)、就業(yè)等事項(xiàng)聯(lián)系起來，可以借鑒例如美國對申請大學(xué)生對社會服務(wù)的相關(guān)加分政策，擴(kuò)大社會實(shí)踐活動在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)中的分值比重，推動大學(xué)生對社會實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識，從而不斷促進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的發(fā)展。
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［2］吳李嗚，阮嘯．對醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐現(xiàn)狀及發(fā)展的思考［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005(2):27－28．
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實(shí)踐時(shí)間短，內(nèi)容單一，針對性不強(qiáng)。目前高校大規(guī)模開展的有組織的社會實(shí)踐主要有兩種形式。一種為相應(yīng)專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)習(xí)。就目前的開展情況來看，大部分高校的教學(xué)實(shí)習(xí)主要為參觀實(shí)習(xí)，對于基礎(chǔ)相對較差的三本學(xué)生來說，很難在有限的實(shí)習(xí)過程中將所學(xué)知識與現(xiàn)場實(shí)際情況融會貫通。另一種就是利用寒暑假要求學(xué)生返鄉(xiāng)進(jìn)行社會實(shí)踐或者學(xué)校組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐，開展以走訪、調(diào)查、宣講等為內(nèi)容的實(shí)踐活動。三下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)參與人數(shù)有限，內(nèi)容局限于社會調(diào)查、參觀訪問、文藝演出、支教等方面，帶有參觀游玩的性質(zhì)，很難為大批量的學(xué)生提供真正有深度的實(shí)踐機(jī)會。三本學(xué)生返鄉(xiāng)自行進(jìn)行社會實(shí)踐時(shí)，多利用家長的關(guān)系，象征性進(jìn)行如辦公室整理文件等形式單一的實(shí)踐活動，實(shí)踐內(nèi)容與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，也沒有針對社會實(shí)際的需求，沒有真正為社會，特別是農(nóng)村的發(fā)展提供幫助[3]。
組織管理不善，評價(jià)機(jī)制不健全。有效的社會實(shí)踐需要充分的準(zhǔn)備、完善的管理和及時(shí)的實(shí)踐總結(jié)評價(jià)，才能達(dá)到豐富學(xué)生知識、改善學(xué)生能力的目的。目前，大部分高校并沒有意識到社會實(shí)踐對于三本學(xué)生成長成才的教育意義，三本教學(xué)方案與二本并無很大差別，沒有突出三本學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，雖然很多高校已經(jīng)把大學(xué)生社會實(shí)踐活動納入學(xué)校教育管理體系中，但在實(shí)際管理過程中并沒有明確的執(zhí)行計(jì)劃和完善的考核手段。對實(shí)踐目的、意義、要求等工作局限在文件上，忽略了實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，造成許多學(xué)生對社會實(shí)踐如何聯(lián)系和開展十分茫然，甚至有的學(xué)生完成學(xué)業(yè)前還不會撰寫實(shí)踐報(bào)告。對社會實(shí)踐的考核方式則是對“社會實(shí)踐登記表”進(jìn)行考核，學(xué)生只要加蓋單位公章，上交實(shí)踐報(bào)告就視為合格。這樣一來，實(shí)踐的過程和考核等，成了走過場，難以調(diào)動大學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性。
社會實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的成長成才起著至關(guān)重要的作用。想要把三本學(xué)生培養(yǎng)成才，應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，積極為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)踐機(jī)會，提升動手能力和綜合素質(zhì)。
加強(qiáng)社會對大學(xué)生實(shí)踐的認(rèn)識。充分利用各種渠道，加強(qiáng)社會實(shí)踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學(xué)生特別是三本學(xué)生社會實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識，明確大學(xué)生在校的成長是家庭、就業(yè)單位和學(xué)校共同的責(zé)任。三本是我國當(dāng)今教育改革的先行者，充分利用各方優(yōu)勢資源，根據(jù)三本學(xué)生自身優(yōu)勢，努力建立學(xué)校和社會雙贏的運(yùn)行機(jī)制，為三本學(xué)生提供更多的工作實(shí)習(xí)機(jī)會，推動學(xué)生成才和社會實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)校、家長、學(xué)生和社會對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的積極性。其次，三本學(xué)校要建立起比較完備的管理機(jī)構(gòu)和保障機(jī)制，將最優(yōu)勢的教育教學(xué)資源投入到學(xué)生當(dāng)中，在組織、經(jīng)費(fèi)、目標(biāo)等方面確定明確的制度，有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐活動，做到實(shí)踐活動有目標(biāo)，時(shí)間有安排，經(jīng)費(fèi)有保證，實(shí)踐有基地。
建立相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，豐富實(shí)踐內(nèi)容。缺少穩(wěn)定、專業(yè)對口的實(shí)踐環(huán)境是社會實(shí)踐活動流于形式的一個(gè)重要原因。以往社會實(shí)踐基地的建設(shè)過多依賴于大型國有企業(yè)，這與社會的發(fā)展是相脫節(jié)的。實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化整為零，充分調(diào)動學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生多方面的力量，把社會實(shí)踐活動與發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來，建立形式多樣的社會實(shí)踐基地，鼓勵(lì)三本學(xué)生走出校門，走進(jìn)工作單位，在實(shí)踐當(dāng)中提升自身能力。創(chuàng)造條件提高學(xué)生實(shí)踐的廣度和深度，使實(shí)踐不再局限于做調(diào)查，搞活動。除此之外，高校應(yīng)當(dāng)在課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、文體活動和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷探索新形勢下社會實(shí)踐的特征，拓展創(chuàng)新的活動項(xiàng)目，豐富社會實(shí)踐的內(nèi)涵，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐內(nèi)容和空間。以學(xué)生社團(tuán)的形式，引導(dǎo)更多的學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐。通過兩課的深入開展，規(guī)范學(xué)生參加有意義的社會實(shí)踐。積極樹立社會實(shí)踐先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生變“要我實(shí)踐”為“我要實(shí)踐”。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；能源與動力工程
作者簡介：孟建（1979-），男，山東滕州人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，講師；劉永啟（1965-），男，山東棗莊人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師。（山東 淄博 255049）
基金項(xiàng)目：本文系山東理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：4003-111182）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0155-02
高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立工作能力的各類專業(yè)人才，[1]根據(jù)這一目標(biāo)，制定了山東理工大學(xué)能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事內(nèi)燃機(jī)行業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文結(jié)合能源與動力工程專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、學(xué)生參與科研和課外科技活動等方面，研究了能源與動力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新方法，探索構(gòu)建了面向21世紀(jì)的能源與動力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)未來人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的需要。
一、實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)
過去，中國很多高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與國外大學(xué)相比，都缺乏對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生加深對有關(guān)課程理論知識的理解和掌握，不重視實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生動手能力、工程實(shí)踐能力和工程意識的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求不明確、不具體，缺乏綜合性、多元化。而歐美大學(xué)機(jī)械動力類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上重視對學(xué)生跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐成果的考核。[1]
相比較而言，山東理工大學(xué)能源與動力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生被動接受多，自主學(xué)習(xí)和動手環(huán)節(jié)少；缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)開始前將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器使用及測試方法全部告訴學(xué)生，學(xué)生只需要按指定的過程一步步去操作，不用思考和創(chuàng)新。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的主體，學(xué)生只是被動接受，主動參與性差。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識，很難適應(yīng)新世紀(jì)對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，枯燥乏味、應(yīng)用價(jià)值不高且許多內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，導(dǎo)致目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。
4.校外實(shí)習(xí)形式單一
大多數(shù)的校外實(shí)習(xí)流于形式，基本上是由教師組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行走馬觀花式的參觀。實(shí)踐內(nèi)容空泛，學(xué)生在實(shí)習(xí)中很難有機(jī)會深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，更談不上提高自己的實(shí)踐動手能力，實(shí)習(xí)結(jié)束后對技術(shù)問題還是感到茫然，實(shí)習(xí)效果不好。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的改革
1.形成特色的實(shí)踐教學(xué)體系
隨著高等教育教學(xué)深化改革和發(fā)展的需要，根據(jù)市場對能源與動力工程專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)要求，在長期的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上能源與動力工程專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了完善和調(diào)整，建立了逐層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。在原有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、內(nèi)燃機(jī)電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)零部件制造工藝設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)企業(yè)生產(chǎn)流程及管理實(shí)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)工作過程模擬訓(xùn)練、內(nèi)燃機(jī)性能測試實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例從原來的17%提高到25%。
2.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)置只體現(xiàn)在讓學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步理解，不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2，3]因此，有必要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要注重縱向知識的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識的滲透性，還要有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力，最大限度地挖掘?qū)W生的知識潛力。
能源與動力工程專業(yè)從課程設(shè)置的實(shí)際情況出發(fā)，在不影響理論教學(xué)的前提下，適當(dāng)增加部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，并對各實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革，增加了部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加注重基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)科前沿的結(jié)合，注重理論知識與科研、工程實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系。由于設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生掌握科學(xué)研究的思維方式、一般步驟和解決問題的方法。為此，能源與動力工程專業(yè)結(jié)合車輛工程實(shí)驗(yàn)室和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備增加了部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的比例。如：“汽車單片機(jī)原理及應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由原來的4學(xué)時(shí)增加到20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由4個(gè)增加到9個(gè)，增加了5個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“工程熱力學(xué)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由4學(xué)時(shí)增加到6學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)由原來的4個(gè)增加到8個(gè)，其中4個(gè)為必做實(shí)驗(yàn)，4個(gè)為選作實(shí)驗(yàn)（選作其中的兩個(gè)），驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)由原來的2個(gè)減少到1個(gè)；“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)由原來的8學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí)，增加了兩個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造”的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)由原來的6學(xué)時(shí)增加到10學(xué)時(shí)，增加了3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“畫法幾何與工程制圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由8學(xué)時(shí)增加到16學(xué)時(shí)。
3.采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的“被動式”、“抱著走”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，克服了過去教師講實(shí)驗(yàn)，手把手教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的做法。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主體地位，弱化了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺套數(shù)，確定學(xué)生每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)，一般為2～3人，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書的要求完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，達(dá)到要求后，網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)開始前，教師進(jìn)行提問，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)貫徹“少講多練，引導(dǎo)為主”的原則，把主要精力放在巡視中，注意每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師首先啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行處理，而不是學(xué)生一提出問題就立即回答。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在鞏固學(xué)生理論知識的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力，調(diào)動了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主動性，加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和體會。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和分析問題、解決實(shí)際問題的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著，真正達(dá)到了提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的教學(xué)目的。
4.重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識、專業(yè)知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。[4]通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以接觸到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)對能源與動力工程專業(yè)的了解和認(rèn)識，建立更加清晰的專業(yè)意識。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識來認(rèn)識、觀察、分析和思考實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，必須重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)特點(diǎn)，指導(dǎo)教師制訂出較為周密的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃及完善的實(shí)習(xí)指導(dǎo)說明書。合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以內(nèi)燃機(jī)關(guān)鍵零件的機(jī)械加工工藝和內(nèi)燃機(jī)的裝配工藝為主。生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式采用車間實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)、專題報(bào)告、共同討論等多種形式。實(shí)習(xí)期間要加強(qiáng)管理，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)，每天實(shí)習(xí)前布置實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真做筆記、帶著問題去實(shí)習(xí)，多看、多問、多記。改革實(shí)習(xí)成績的評定方式，實(shí)習(xí)成績從傳統(tǒng)的單純依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容評定，擴(kuò)展到依據(jù)實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容、實(shí)習(xí)記錄內(nèi)容、分組討論情況和實(shí)習(xí)答辯情況綜合評定。
5.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研和科技創(chuàng)新活動
學(xué)生參與教師科研和科技創(chuàng)新活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，能源與動力工程專業(yè)有20多位同學(xué)參與到教師、研究生的科研活動中，承擔(dān)改造、搭建試驗(yàn)平臺和做實(shí)驗(yàn)等工作。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下申請大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生參與山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、瑞薩超級MCU模型車大賽、飛思卡爾杯智能車設(shè)計(jì)大賽、“濰柴動力杯”山東省大學(xué)生汽車技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等活動，并取得了很好的成績。
三、結(jié)論
能源與動力工程專業(yè)通過開展實(shí)踐教學(xué)改革，完善了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，保障了專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔建龍.熱能與動力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，（9）：111-113.
[2]劉詠梅，祝鈞，戴敏.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（2）：12-14.
