發(fā)布時間：2023-03-07 15:04:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的案例剖析材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2．政策幫扶。一是為引導鼓勵企業(yè)用足用好相關(guān)政策，切實增強企業(yè)應對經(jīng)濟危機的能力，我局聯(lián)合縣國稅、地稅局組織有關(guān)人員將中央、省、市、縣出臺的一系列減輕企業(yè)負擔、扶持企業(yè)發(fā)展等優(yōu)惠政策整理匯編成冊，發(fā)給相關(guān)企業(yè)，并舉辦專題講座向企業(yè)詳細講解如何用足用好當前的政策。二是通過向企業(yè)發(fā)放《企業(yè)經(jīng)營問題調(diào)查表》，召開座談會等方式了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況及問題，對調(diào)查收集到的問題進行梳理匯總，并及時給予解決。三是在年初調(diào)查走訪企業(yè)的基礎(chǔ)上，起草《××縣2009年“千萬助企”行動計劃》，圍繞產(chǎn)業(yè)做大、企業(yè)做強、產(chǎn)品做精、品牌做亮等方面，鼓勵產(chǎn)業(yè)抱團發(fā)展，支持企業(yè)拓展市場，提高企業(yè)融資能力，完善外向型經(jīng)濟培育，切實增強企業(yè)應對金融危機能力，鼓勵企業(yè)做大做強。該計劃目前已由縣政府正式發(fā)文實施。
3．資金幫扶。一是指導幫助企業(yè)做好先進制造業(yè)、節(jié)能減排等項目包裝，爭取上級政策資金支持。二是積極搭建銀企對接平臺，加強銀企銜接，加大金融機構(gòu)對企業(yè)貸款支持力度。三是努力引進浦發(fā)銀行在我縣開展企業(yè)信貸業(yè)務，擴大稠州銀行信貸額度，拓寬企業(yè)融資渠道。四是推進和完善風險補償機制，加強中小企業(yè)信用擔保體系建設，為我縣企業(yè)融資提供有利保障。
4．人才幫扶。一是加強企業(yè)培訓，提高企業(yè)人才素質(zhì)。2月26日舉辦有關(guān)海關(guān)通關(guān)業(yè)務、國際結(jié)算及貿(mào)易融資、進出口結(jié)售匯業(yè)務等方面的外貿(mào)知識培訓。3月20日，組織企業(yè)赴麗水參加民營企業(yè)與資本市場高峰論壇，深入探討宏觀經(jīng)濟形勢、次貸危機、創(chuàng)業(yè)板上市、中小企業(yè)發(fā)展等問題。二是修訂完善《2009年度鄉(xiāng)鎮(zhèn)用工管理與招工考核細則》政策，進一步幫助企業(yè)緩解用工難題。三是建立
“三員一助理”工作機制，從機關(guān)單位選派干部定期定向到企業(yè)提供免費服務，選有技術(shù)專長的干部擔任企業(yè)“指導員、輔導員、服務員”，充分發(fā)掘利用部門工作職能和專業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)、解決企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中遇到的問題。
5．信息幫扶。一是加強經(jīng)濟運行監(jiān)測工作，在省里要求監(jiān)測10家重點工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)上，我們又增加10家，力求監(jiān)測面更廣、信息更全、數(shù)據(jù)更準、代表性更強。二是加強經(jīng)濟運行分析，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上認真分析探討經(jīng)濟運行中存在的困難和問題，并及時提出建議措施供參考。三是通過中小企業(yè)公共信息網(wǎng)，“××企業(yè)工業(yè)組”、“省快報系統(tǒng)”qq群等平臺及時各類信息，加強企業(yè)溝通交流，及時為企業(yè)答疑解難。
模式一：給出或指定材料中的一個具體案例或社會現(xiàn)象，要求考生從案例或現(xiàn)象中找出潛在的問題。
剖析：比如，假如材料中提及“超女”、“快男”等“選秀熱潮”，考生不能單純地認為這是一種“不理性”的行為，而是應認識到問題的“本質(zhì)”在于：目前社會存在一種浮躁意識，應該加強對青少年人生觀和價值觀的引導。
模式二：歸納材料中的主要內(nèi)容或主要問題。來源：考試大
剖析：這是國家公務員考試每年都會考察到的常規(guī)題型，需要考生全面把握材料中的主要內(nèi)容。往年都是要求考生針對“全部申論材料”進行概括，今年有可能是針對“部分材料”進行概括。比如：“請根據(jù)給定材料中的有關(guān)內(nèi)容，歸納材料中所反映的主要問題”。
模式三：給一個“解決方案”、“法律法規(guī)”或“公共政策”，要求考生根據(jù)所給內(nèi)容，做出合理評價，并針對其中的不足之處，提出解決問題的對策。
剖析：這里，申論材料有可能是給出已經(jīng)實施了的“方案、法規(guī)或政策”，如“燃油附加稅”、“停止無償提供塑料袋”，也有可能是給出還“未實施”或“存在爭議”的“方案、法規(guī)或政策”，如“恢復五一黃金周假期”。無論是哪一種，其實出題的目的都是希望考生能全面地去看待社會問題，做出科學的判斷，并能提出支持自己觀點的依據(jù)。
模式四：給出一個具體的執(zhí)法場景，要求考生在這個場景之下，做出合理的執(zhí)法決策。
剖析：比如：“假如你是一名城管執(zhí)法人員，當你面對城市攤販時，如果對方出現(xiàn)暴力抵觸執(zhí)法的情況，你會如何處理？”其實這種題型的預測，主要源于今年的“市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位”增加了“貫徹執(zhí)行能力”的相關(guān)表述，從這個角度看，有極大的可能考察考生對“具體執(zhí)法事務”的“處理能力”和“應變能力”。
模式五：“對策”的剖析題。
剖析：這里比較特殊的是關(guān)于“提出和解決問題能力”的大綱表述：要求考生“借助自身的實踐經(jīng)驗或生活體驗”、“運用自身已有的知識經(jīng)驗”來提出解決問題的對策。這就要提醒考生，記得多看看時事新聞，積累一些時政素材，以便能更好地解答這一類題目。
模式六：議論文寫作。
剖析：對于“省級以上(含副省級)綜合管理類職位”，大綱要求“運用說明、陳述、議論等方式，準確規(guī)范、簡明暢達地表述思想觀點”。這一類職位在論證過程中，對論證手法的要求是比較高的。而且，大綱中的“準確規(guī)范”一詞應該是指“文章用詞需要規(guī)范化”。因此，建議考這一類職位的考生切記在行文時，不可過于口語化。
對于“市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位”，考生關(guān)鍵是一定要對事件、觀點做出“準確的判斷”，不能偏離國家的主流觀點。至于“論證的豐富性”則不是這一類職位考察的重點。
申論是測查從事機關(guān)工作應當具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項、給定資料和作答要求三部分組成。申論考試按照省級以上(含副省級)綜合管理類、市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位的不同要求，設置兩類試卷。
國家公務員考試大綱
關(guān)于申論部分表述
（一）省級以上(含副省級)綜合管理類職位申論考試主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力。
閱讀理解能力——要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準確理解給定資料的含義，準確提煉事實所包含的觀點，并揭示所反映的本質(zhì)問題?？荚嚧笳搲?/p>
綜合分析能力——要求對給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點或問題進行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評價。
提出和解決問題能力——要求借助自身的實踐經(jīng)驗或生活體驗，在對給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問題，作出評估或權(quán)衡，提出解決問題的方案或措施。
文字表達能力——要求熟練使用指定的語種，運用說明、陳述、議論等方式，準確規(guī)范、簡明暢達地表述思想觀點。本文來源:考試大網(wǎng)
（二）市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位申論考試主要測查報考者的閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達能力。
閱讀理解能力——要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對給定資料所涉及的觀點、事實作出恰當?shù)慕忉尅?/p>
貫徹執(zhí)行能力——要求能夠準確理解工作目標和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實際情況，及時有效地完成任務。
案例教學與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學模式旨在提高學生自主學習能力、理論與實踐相結(jié)合的本領(lǐng)。MOOC作為一種新型的學習平臺可以為案例教學和翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供豐富的教學資源，在流行病學教學改革過程中把握MOOC背景下案例教學與翻轉(zhuǎn)課堂的契合點，通過前期準備、案例剖析、自主探究、學習匯報、教師總結(jié)五大步驟來踐行教學模式的改革，提升流行病學教學效果。
關(guān)鍵詞：
慕課；案例教學；翻轉(zhuǎn)課堂；流行病學
慕課（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）是一種針對大眾人群的在線課堂，近年來成為國內(nèi)外高等教育關(guān)注的焦點［1］。“案例教學法”能夠有效縮短理論教學與實踐之間的差距［2］，而目前新興的翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）則是提高學生自主學習能力，拓寬學習范圍的有效途徑［3－4］。MOOC可以為“案例教學”和“翻轉(zhuǎn)課堂”提供豐富的教學資源。
1以MOOC為基礎(chǔ)，結(jié)合案例“翻轉(zhuǎn)”流行病學課堂
流行病學在人類與疾病斗爭的過程中逐漸發(fā)展，已成為一門方法學，其原理和方法滲透到醫(yī)學各科，甚至擴展到非醫(yī)學研究領(lǐng)域。流行病學不僅是預防醫(yī)學專業(yè)的骨干學科，也逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)學的基礎(chǔ)學科。傳統(tǒng)的流行病學教學以教師講授為主，案例討論為輔，學生主要依靠課本、實習指導等紙質(zhì)資料，輔以教師準備的演示文稿進行學習。在這種教學模式下，學生雖對某些理論較易掌握，但難以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力、激發(fā)學生學習熱情；這種以理論為主的教學方法不利于提高學生綜合分析和解決實際問題的能力。無論預防醫(yī)學專業(yè)或者臨床醫(yī)學類專業(yè)學生，在今后工作中主動運用流行病學思維指導解決實際問題都比單純理論學習更加重要。提高教學效果，增強學習主動性，提高學生綜合分析解決問題的能力是多年來流行病學教學一直重視，且仍需不斷完善的一項課題。近年來，MOOC的迅猛發(fā)展、案例教學的廣泛使用、翻轉(zhuǎn)課堂等方法的興起為流行病學教學模式的改革提供了新的思路。“案例教學法”即通過對一個含有問題在內(nèi)的特定情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行思考、討論、評判；學生處于特定的案例情境中，要對復雜多變的形勢做出判斷和決策，無形中提高了綜合運用各種知識分析問題和解決問題的能力［5－7］。實施案例教學法的前提是大量優(yōu)質(zhì)的案例，MOOC等網(wǎng)絡平臺為案例教學法在流行病學中的使用提供了豐富素材。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學程序的一種顛倒。在教學中，它保留了信息傳遞和知識內(nèi)化兩個步驟，與傳統(tǒng)課堂教學相反，它將信息傳遞過程放在課外，主要借助視頻等資料，由學生自主完成。知識內(nèi)化在課堂上進行，學生與教師面對面，在練習、問答、討論中鞏固知識［8］。翻轉(zhuǎn)課堂中課程視頻取代了傳統(tǒng)講授，成為內(nèi)容傳遞的重要方式，釋放出來的課堂時間為學習者探討、分析案例提供了契機，而課前學習獲得的信息又可作為案例理解的知識基礎(chǔ)。因而，翻轉(zhuǎn)課堂可作為實施案例教學的一種手段。在一般的翻轉(zhuǎn)課堂中，需要教師自行制作教學視頻，準備教學材料和探索性問題。學生利用課下時間學習教學視頻及材料，課堂上通過小組討論、互動點評，教師總結(jié)等多種方式，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化。而在MOOC背景下的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可通過合適的選擇，直接在MOOC平臺上搜索與教學相關(guān)的教學視頻。在引入了案例教學的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師以含有問題的案例來代替翻轉(zhuǎn)課堂中教師準備的探索性問題，并將對案例的討論作為課堂知識內(nèi)化的主要方式。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實施手段使案例教學案例的來源也更加豐富，實施者可根據(jù)對課程視頻的搜索和學習，從視頻公開課的講解過程中發(fā)現(xiàn)一些合適的案例線索，再通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，獲得多樣化的案例。
2把握契合點，實現(xiàn)教學改革，改善教學效果
在教學改革過程中把握MOOC背景下案例教學與翻轉(zhuǎn)課堂的契合點是改革實施的關(guān)鍵。在實施過程中，主要通過前期準備、案例剖析、自主探究、學習匯報、教師總結(jié)五大步驟來踐行教學模式的改革。
2．1前期準備
前期準備是實施教學模式改革的基礎(chǔ)。教師需要準備恰當?shù)慕虒W視頻、案例供學生使用。MOOC雖然提供了搜索平臺，但需要教師從大量的資源中選擇適合不同專業(yè)學生的學習內(nèi)容。此外，為了拓展流行病學教學空間，滿足學生的個性化需求，教師還需要準備一定數(shù)量的拓展資料。準備工作的主要內(nèi)容就是視頻資料的搜索和案例的剖析，為學生制定出合適的學習任務清單。具體操作步驟如下：資料搜索：教師在MOOC平臺上以合適的關(guān)鍵詞進行搜索獲得課程視頻。目前世界上已出現(xiàn)32個著名的MOOC平臺，如Coursera，Udacity，edX和MarginalRevolutionUniversity等；中文MOOC自2012年開始出現(xiàn)至2014年，較知名的MOOC網(wǎng)站包括MOOC學院、學堂在線、ewant育網(wǎng)、ShareCourse、Proera等。以“流行病學”為關(guān)鍵詞在上述平臺進行搜索可得到大量資源，例如來自北京大學的慕課“流行病學基礎(chǔ)”；香港大學全英文授課的慕課“流行病學”；網(wǎng)易公開課：《天津醫(yī)科大學公開課：流行病學與健康》，明尼蘇達州大學公開課《社會流行病學》，北卡羅萊納大學教堂山分校公開課《公共健康的基礎(chǔ)科學》等，上述MOOC資源涵蓋了流行病學教學大綱中的重點章節(jié)。課程篩選：完成搜索任務后，教師可在適當?shù)臅r間學習和觀看課程視頻，并撰寫聽課筆記，內(nèi)容包括視頻課程中的知識要點、所使用的流行病學案例。從視頻課程中選擇和教學大綱契合度高、難度適宜、知識點清晰、案例豐富的視頻作為學生課下學習的材料。然后進行案例的選擇與確定，即根據(jù)記錄的案例關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡上進行再次搜索、篩選以獲得更多案例。例如，在《病因與因果推斷》章節(jié)中大部分視頻公開課都涉及到“反應停”事件，那么，就可以認為“反應停”事件是病因與因果推斷章節(jié)中較為合適、經(jīng)典的案例，實施者可以嘗試以“反應停事件”為關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上進行搜索，從搜索結(jié)果中選擇合適的案例。應注意，MOOC中大部分的視頻只能在者限定的時間內(nèi)觀看、下載，所以視頻課程、案例的篩選需要長期逐步積累、多次重復。資料拓展：教師可針對所帶學生情況選擇補充內(nèi)容作為拓展資料?？梢允钦鹿?jié)相關(guān)文獻或影視資料，如英國廣播公司（BritishBroadcastingCorporation，BBC）的紀錄片《五十年的抗爭之路》就可以作為《病因與因果推斷》章節(jié)的拓展資料。也可以是統(tǒng)計學或社會學的課程，如阿姆斯特丹大學公開課《定性研究方法》。提供拓展資料為學有余力的同學提供了更加多樣化的學習素材，豐富了流行病學教學內(nèi)容。
2．2案例剖析及
案例剖析就是指教師對前期準備過程中獲得的案例進行分析，根據(jù)案例提煉問題的過程。教師需要對案例進行深度剖析，提出合適的問題。單純的翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的探索性問題要由案例相關(guān)的問題來代替，并以該問題為開端引導學生進行課堂討論。問題不僅是學生學習課程視頻的起點，更是自主選擇拓展資料進行學習的綱要。合適的問題能正確引導學生圍繞需要掌握的內(nèi)容進行討論，而不至于使討論內(nèi)容過于發(fā)散，達不到內(nèi)化知識的目的。教師通過網(wǎng)絡平臺包含課程視頻的任務清單、案例及案例所帶問題。網(wǎng)絡平臺選擇較為多樣化，可按照學校情況自行選擇。不同平臺各有利弊，學校的網(wǎng)絡課程中心較為正式，干擾信息少但溝通不夠及時；日常交流軟件如QQ、微信等對較大文件的承載力較弱，但便于及時溝通，可以將二者結(jié)合。即將內(nèi)容于學校課程中心上，同時利用QQ軟件進行溝通、答疑。時間最好安排在該章節(jié)授課開始前一周，既保證學生有充分的時間進行學習，又不至于太早而被學生遺忘。任務清單的同時，也可與學生交流課改實施的意義，告知教改實施的流程，明確學生在實施教改中的角色和需要完成的任務。
2．3自主探究
自主探究是指學生根據(jù)教師準備的學習任務清單進行學習，在課余時間完成知識傳遞的過程。為了保證學習效果，減輕學生學習負擔，建議將任務清單內(nèi)容進行分解，尤其是拓展資料的內(nèi)容，可以按照難易程度劃分等級，供學生選擇。要求學生將課程視頻和案例作為必選材料進行學習，而拓展資料只需要按照自身情況選擇一個部分進行學習，同時要求學生根據(jù)學習內(nèi)容制作用于課堂匯報的演示文稿，內(nèi)容包括：課程視頻學習收獲、對案例及案例附帶的問題的思考和解析、學習過程中存在的疑點。教師通過QQ和微信來保持與學生的聯(lián)系，關(guān)注學生在學習過程中遇到的問題，可對其進行指導或答疑。
2．4學習匯報
引入案例教學后的翻轉(zhuǎn)課堂的知識內(nèi)化仍舊以學生討論和教師答疑為主要內(nèi)容，建議增加學生學習成果匯報環(huán)節(jié)，在準備匯報的過程中，學生可以對獲得的信息進行梳理和總結(jié)，使知識系統(tǒng)化；通過觀看他人匯報可以反思自我學習過程中出現(xiàn)的理解偏差或者空白知識點。課堂上學生首先以小組（根據(jù)班級人數(shù)安排，一般4人一組）為單位進行匯報，匯報形式以演示文稿為主，通過匯報實現(xiàn)資源共享，不同組別之間自主學習內(nèi)容的補充擴展拓寬了班級內(nèi)所有同學的學習寬度，鍛煉了學生的表達能力。匯報結(jié)束后根據(jù)案例及其附帶的問題自發(fā)展開討論并發(fā)言，其他同學可以補充，觀點不同時可辯論，授課教師要善于引導，在學生討論的過程中要注意傾聽，并及時對學生進行個性化的指導和建議。
2．5教師總結(jié)
最后由教師進行簡明扼要的總結(jié)?？偨Y(jié)包括四個部分：①教師對討論過程存在爭議的問題，尤其是大家都不能理解或理解有誤的共性問題進行解答，消除學生在學習、討論過程中存在的疑點及困惑，防止對知識的理解出現(xiàn)偏差；②對每一組的匯報內(nèi)容進行個性化的點評，對好的方面進行表揚，并指出其中可以改進的部分，進一步提升學生匯報、表達的能力；③強調(diào)該章節(jié)重點內(nèi)容，可以防止學生在學習過程中可能出現(xiàn)重點不明確的現(xiàn)象；④提出思考問題，留給學生進一步思考的空間，訓練流行病學思維。在上述教學過程，通過學生自主的學習案例及課程視頻、把握章節(jié)重點內(nèi)容、篩選有效信息、拓展學習范圍、控制學習時間、表達自我、撰寫總結(jié)報告進行匯報等過程達到提高學生自主學習能力的目的。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和案例教學的教學形式國內(nèi)外學者有過諸多論證，但真正落實到一線教學之中可能會出現(xiàn)一些始料未及的問題，如教學者對翻轉(zhuǎn)課堂理解的不同，案例多樣性導致的選擇困難，教學技能的差異或者學習者配合程度的差異，都可能會對二者的有效性發(fā)揮產(chǎn)生顯著影響。應當看到翻轉(zhuǎn)課堂和案例教學都不是完美萬能的方法，在實際操作中還是應理性審慎或以批判的眼光看待兩種方法的優(yōu)缺點并靈活的結(jié)合應用。無論是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)還是MOOC的興起其出發(fā)點都是為了更高效的學習和更廣泛的傳播知識，遭遇困境時應科學地分析切不可將靈活的教學方法用死，應在實踐中探尋其最佳契合點并加以利用，最終實現(xiàn)提高學生綜合分析、解決流行病學實際問題的能力。
作者：田恬 張發(fā)東 蔡愛杰 戴江紅 單位：新疆醫(yī)科大學改革衛(wèi)生學院流行病與統(tǒng)計學教研室 新疆烏魯木齊市頭屯河區(qū)中心醫(yī)院
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科學發(fā)展觀學習教育活動的整改落實階段是學習教育活動的最后一個階段,為實現(xiàn)整改落實階段的預期目的,確保整個學教活動達到預期效果,進一步實現(xiàn)“為民、務實、清廉”思想和作風的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學習提高階段、對照檢查階段、案例剖析階段工作情況和整改落實階段的實際需要，現(xiàn)提出整改落實階段工作方案如下：
一、時間安排。7月28日至8月18日。
二、目標要求。整改落實階段是取得整個科學發(fā)展觀學習教育活動成果的關(guān)鍵階段。重點是通過整改，使廣大黨員干部把學習成果轉(zhuǎn)化為落實科學發(fā)展觀、走科學發(fā)展之路、建設科學發(fā)展示范區(qū)的實際行動，制定和完善街符合科學發(fā)展觀要求的發(fā)展規(guī)劃、目標和措施，建立健全符合科學發(fā)展觀的體制機制。同時，及時總結(jié)好經(jīng)驗、好做法，選樹、宣傳典型經(jīng)驗，發(fā)揮好示范帶動作用。
三、方法內(nèi)容
1、制定整改措施初步方案
要認真總結(jié)在學習提高、對照檢查和案例剖析階段取得的主要經(jīng)驗，形成的理論和實踐成果；認真分析和吸納各個層面在學習提高、對照檢查和案例剖析階段反映的意見和建議；認真研究確定在整改落實階段需要解決的主要問題；科學制定在整改落實階段實行民主決策、科學決策應采取的途徑和方法，擬定單位整改措施的初步方案。一、鎮(zhèn)黨委、政府要根據(jù)黨政班子民主生活會、案例剖析、深入調(diào)研中查找出的我鎮(zhèn)在民主決策、經(jīng)濟發(fā)展、作風建設、制度建設等方面存在的不符合科學發(fā)展觀要求問題，完善好經(jīng)濟發(fā)展指標、社會發(fā)展規(guī)劃、機關(guān)制度等方面的初步整改方案。二、黨政班子成員要根據(jù)自己調(diào)研、案例剖析情況拿出自己和本辦公室的整改措施和方案。三、機關(guān)干部、各單位負責人要結(jié)合自己本職工作，對照前三階段的學教成果，找出自己的不足，寫出專題整改報告上報鎮(zhèn)黨委。各村負責人的整改報告，包村干部要把好關(guān)，督促按時上報。四、重點企業(yè)負責人的整改報告，由經(jīng)濟發(fā)展辦負責督導，要根據(jù)各自企業(yè)的特點，找出不符和科學發(fā)展觀要求的問題，制定出整改措施上報鎮(zhèn)黨委。
2、廣泛征求社會各層面對整改措施的意見、建議
鎮(zhèn)整改措施初步方案，以及領(lǐng)導班子成員、各單位主要負責人的整改措施形成后，要征求廣大干部群眾的意見。根據(jù)需要，召開不同層次的黨員干部座談會和群眾座談會，聽取他們的意見和建議。使形成的整改措施具有科學的理論基礎(chǔ)、廣泛的群眾基礎(chǔ)和深厚的實踐基礎(chǔ)。領(lǐng)導班子成員的整改方案由黨委書記把關(guān)，普通黨員干部的整改方案由主管領(lǐng)導把關(guān)，提出指導性意見，進行完善。
3、進一步完善整改措施
在廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，進一步整改措施，使形成的整改措施既具有經(jīng)濟、文化、政治、社會發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性，又具有近期、中期、遠期發(fā)展目標的可持續(xù)性。還要著眼學習教育成果向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，使形成的整改措施具有前瞻性、指導性和可操作性。在完善整改措施的同時，要進一步明確相關(guān)制度，確保各項整改措施的有效落實。通過建立黨政領(lǐng)導抓科學發(fā)展的崗位責任制，把整改措施落實到每位黨員干部身上；通過制定符合科學發(fā)展示范區(qū)要求的目標考核和政績考核辦法，調(diào)動鎮(zhèn)村兩級干部群眾開展工作的積極性、創(chuàng)造性；通過完善“為民、務實、清廉”方面的制度規(guī)定，使廣大黨員干部以更開闊眼界、更寬廣的胸懷、更宏大的氣魄，參加到科學發(fā)展示范區(qū)的建設之中。以上各層面的整改措施或方案，要求在8月13日之前，全部上交鎮(zhèn)黨委，在總結(jié)整理后在8月15日上報縣科學發(fā)展觀學教領(lǐng)導小組。
4、認真搞好工作總結(jié)
在對整改落實階段工作進行小結(jié)的基礎(chǔ)上，要對4月28日至8月18日期間的整個工作進行系統(tǒng)總結(jié)。在總結(jié)中，要認真研究已取得的成績，找出存在的問題，肯定已經(jīng)形成的學習教育成果，明確今后搞好科學發(fā)展觀學習教育的措施和制度，并對在整個學習教育活動中的成績顯著、有典型示范作用的單位和個人給予表彰和獎勵。要集中力量，認真謀劃，完善在學習教育活動中取得的新成果，進一步用科學發(fā)展觀統(tǒng)一廣大黨員干部的思想。要注意引導廣大黨員干部把這次學習教育成果轉(zhuǎn)化為落實科學發(fā)展觀、走科學發(fā)展之路、建設科學發(fā)展示范區(qū)的實際行動，確保這次學習教育活動不走過場，收到實效。
5、做好迎接縣全面檢查驗收的準備工作
通過學習“以案促改”案例材料，吉慶違紀案件給我的感覺是觸目驚心，膽大妄為。結(jié)合案例，我就如何做好自身廉潔自律工作，如何加強工作中的廉政風險防范，下一步如何做好黨風廉政建設工作，我從“講紀律守規(guī)矩”的角度談幾點認識。
1、堅守“紅線”，嚴守規(guī)矩
“以案促改”活動開展以來，集團、省公司和公司等各級紀檢監(jiān)察部門下發(fā)了很多案例，也重申了很多關(guān)于加強廉潔自律工作的文件和通知。一方面反映了各級領(lǐng)導對廉潔自律工作的高度重視，也是各級領(lǐng)導和紀檢監(jiān)察部門為我們劃的“紅線”，立的規(guī)矩，是“高壓線”，絕不能觸碰，更不能逾越。我對這些文件和通知始終如一的態(tài)度就是:認真學習，細心體會，了然于胸，嚴格遵守。把這些規(guī)矩作為自己履職的基本規(guī)矩和準繩，做到堅守“紅線”，嚴守規(guī)矩。
2、慎獨慎微，敬畏規(guī)矩
規(guī)矩是寫在紙上的，能不能化為自己的自覺行動，不僅要靠上級部門和廣大職工的監(jiān)督，更重要的是自己能不能做到“慎獨”和“慎微”。不斷在工作中提高自己的“修煉”和“定力”，從“內(nèi)心”，從“一點一滴”把握好自己，對規(guī)矩和制度要時刻心存“敬畏之心”，努力形成防微杜漸、見微知著、嚴謹細致的工作作風。
摘 要： 物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)，以思維為主導，以應用為目的的自然科學課程。物理學的概念和規(guī)律是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并經(jīng)實踐的檢驗而建立起來的。在職業(yè)教育中，物理是一門為專業(yè)課服務的基礎(chǔ)學科，如何使物理課變得更加生動有趣，更好地為專業(yè)課服務，已經(jīng)成為職業(yè)教育物理課程改革的一個重要課題。
關(guān)鍵詞： 特點；實例分析；反思；方向
任務驅(qū)動教學模式，強調(diào)學生是認知主體、是任務的主要執(zhí)行者，把學生對整個任務的完成過程作為學習過程的主體評價。在這樣的學習情境中，教學設計通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創(chuàng)設有利于學生開展活動的情境開始，整個教學設計過程緊緊圍繞“學習情境”這個中心而展開，最終在任務完成過程中實現(xiàn)對知識的掌握。
以牛頓第一定律為例，我采取了以下方法進行教學設計：
1 確定主題
對整門課程及各教學單元進行教學目標分析，確定課程任務的主題，再通過教學目標分析確定本課程的教學目標、德育目標、情感目標和重點難點。
2 創(chuàng)設情境
創(chuàng)設與本課程有關(guān)的實際情境，為教學創(chuàng)造條件。如在案例中我從學生熟悉的情境入手，提出了三個問題：①你乘坐電梯時有什么感覺？為什么？②在游泳時為了提高速度要用腳加速打水，為什么？③在交通法規(guī)中為什么要規(guī)定車輛不超載？這樣的情境創(chuàng)設很容易引起學生的爭議，使學生很快進入主題，讓學生在討論中引發(fā)思考，開闊思維，盡快進入角色。
3 獨立探索
當學生的學習積極性調(diào)動起來之后，教師應適時地給出導學提綱，讓學生進行自主探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和探索的欲求。在案例中我首先提出兩個生活小發(fā)現(xiàn)：①同一輛靜止的車，分別用10N和5N大小不等的力去推，哪種情況下小車獲得的加速度大？②用同樣大小的力推一輛滿載車和空車，哪種情況下車的加速度大？通過這兩個問題學生馬上能得出a與m、F的關(guān)系，并初步總結(jié)出定性的結(jié)論，為定律的建立提供了一定的感性材料；隨后師生一起做小車實驗，讓學生通過控制變量的方法得到三者之間的定量關(guān)系，從而總結(jié)出定律的內(nèi)容。
4 協(xié)作學習
在獨立探索基礎(chǔ)上，開展專題討論，按照由淺入深、由表及里的順序進行問題設置，將討論引向深入的后續(xù)問題。在案例中我設置了三個專題引導學生對定律進行遞進式剖析：①表層性剖析：合外力指什么？如何分析？②內(nèi)涵性剖析：加速度與合外力的一致性分析。③延伸性剖析：定律所揭示的運動和力之間的關(guān)系。其中每一個專題都切中問題的要害，使學生在協(xié)作學習、合作討論中將知識逐步引向了深化。在討論過程中教師要先讓學生發(fā)言，不足之處由其他小組補充，然后由教師進行指正和點撥，并對小組討論中的觀點加以評判或進行個別輔導。
5 效果評價
為檢驗學生知識的建構(gòu)，學生在經(jīng)過上述學習階段后進行自我評價、小組評價，最后由教師作出評價，將三方評價按照一定的權(quán)重比例結(jié)合在一起，使之能夠更加有效客觀地評價學生對基本概念、基本原理和基本過程的理解。
6 深化理解
根據(jù)評價結(jié)果，有針對性地對薄弱環(huán)節(jié)作補充學習與練習，以深化與加強對知識的理解與驗證的能力。在案例中我采用了“練一練”鞏固學生對定律的理論應用能力，再利用“議一議”使學生利用定律解釋三個情境問題，提高了學生對知識的實踐應用能力，體現(xiàn)了物理從生活中來，又回歸生活的特點，并使得整個課程主題達到前后呼應，相得益彰的效果。
在任務驅(qū)動式教學實踐中，課堂教學變得更加生動有趣，教學效果得到了明顯的改觀，反思起來有以下幾點：
①要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，才能激發(fā)出學生的探索精神和學習熱情。
②要使學生在任務完成過程中獲取的知識是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的、片面的。
③教學的環(huán)境是以“師生互動、生生互動”為形式的、和諧寬松的學習氛圍。
④教學中要充分培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生可以通過各種渠道獲取有效的信息和資料。
任務驅(qū)動式教學方法的實施，也有一些問題值得我們思考：
①教學模式的實施受到章節(jié)的限制，比較適用于與實際生活聯(lián)系緊密的章節(jié)，不適于理論性偏強的主題設計。
②由于學生的基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學習習慣等客觀因素，在一定程度上制約了實施的效果，或是僅停留在比較淺層的嘗試上。
案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)之上,通過剖析具體的案例,讓學生把所學的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”中,以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。我國高校財務管理的教學方法相對于經(jīng)濟的迅速發(fā)展和企業(yè)管理的需要來說,需要加強深入研究。
2 財務管理教學中主要存在的問題
2.1 案例教學不夠重視,理論多而實務少
在授課中一般是教師通過演繹推理來傳授知識,其邏輯起點是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和理論,然后用例子和問題來論證,而忽視在現(xiàn)代企業(yè)財務管理別重要的人際關(guān)系、溝通技巧等能力與技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)出的財務管理人才更像局部性職能財務管理人才,而非企業(yè)所需的綜合性財務管理人才。
2.2 財務管理案例少,質(zhì)量不高
許多高校盡管已經(jīng)重視案例教學的應用,但是缺乏對企業(yè)財務管理過程的專業(yè)性審視和綜合管理研究;缺少適合我國國情的案例教學方法的創(chuàng)新;偏離了企業(yè)財務管理的視覺,難以進行深入的專業(yè)化分析。從原始材料的選樣可以說就已經(jīng)偏離了企業(yè)財務管理的視角,因而也難以做出專業(yè)化的分析和評價。還有就是案例陳舊,缺乏代表性。
2.3 學生在授課中處于被動接受的角色,參與性不高
在傳統(tǒng)的教學模式中,教師處于主導地位,學生也早已習慣于被動接受知識,當他們剛接觸案例教學時,難以實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,仍然沉默不語,不積極思考,依賴于教師的講解分析,出于無奈,有的案例分析課便演變成教師的獨角戲。
3 財務管理案例教學的優(yōu)勢
3.1 帶動學生積極參與
許多學生發(fā)覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣,案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂,教學效果必然更好,案例教學通過對具體事件的分析來促進學習,最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習,學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中,從而達到教學效果。
3.2 財務管理案例教學可以使學生迅速適應新的環(huán)境
培養(yǎng)學生的適應能力和有效的思維方式,增強學生充分利用時間和處理模糊性的能力,同時鍛煉學生的溝通、協(xié)調(diào)能力,有助于培養(yǎng)他們的團隊精神?？梢?財務管理案例教學相對于傳統(tǒng)教學方法更實用、更有效,將案例教學的方法引入財務管理教學是非常必要的。
3.3 案例教學使學生記憶深刻
案例教學是基于經(jīng)驗和現(xiàn)實世界而展開的,因而較易為學生接受,并且一旦學懂之后,將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。
4 案例教學在財務管理教學中的應用
4.1 指導學生做好課前準備
案例教學重在學生的積極參與,否則案例教學就不會成功。教師應在實施案例教學前一周左右將案例材料發(fā)給學生,還可以在材料中列出一些參考書目,以供學生查閱。將材料印發(fā)給學生后,教師應要求學生在上課前的這一周內(nèi)復習相關(guān)知識要點,熟悉案例,查閱所列的參考資料,對案例進行認真分析,寫出案例分析的發(fā)言提綱,為課堂案例討論做好充分的準備。
4.2 引導學生課堂討論
在案例教學中,教師在課堂上主要起到組織和引導的作用。教師應事先了解學生預習準備的情況,通過學生的信息反饋有針對性地準備一系列問題用來引導討論。在課堂上,教師可以不斷地提出問題,要求學生回答,迫使學生動腦筋去思考;也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點,相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛。這時,教師應注意把握和指導好案例討論,要讓學生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,保證討論范圍不偏離主題。
4.3 案例分析總結(jié)歸納
在學生對案例進行討論,撰寫案例分析報告之后,教師要進行歸納總結(jié),做出恰如其分的評判,闡明案例分析的重點、難點,指出學生分析結(jié)論中的優(yōu)缺點。教師應以鼓勵為主,還可以提出需要深入思考的問題,讓學生進一步認識自己的分析是否正確。
1．角色不明
在傳統(tǒng)案例教學當中，教師和學生是課堂中的一對矛盾。其中，教師在教學活動中扮演著中心角色。不過在對案例進行分析的過程中，這對矛盾的位置卻出現(xiàn)了變化，最為明顯的便是學生扮演著中心角色，由學生對案例進行分析、討論。不過在現(xiàn)階段，很多思想品德課教師在使用案例教學法教學的時候常常會擺不好自己的位置，代替學生分析案例，這就使得案例教學法無法發(fā)揮出應有的作用。
2．淺嘗輒止
在案例教學當中不僅具備實際案例的描述，同時還包含了諸多的問題。這些問題有的停留在表面，一目了然，有的卻隱藏極深，需要仔細地挖掘和剖析才可以弄懂。而初中生在分析案例的時候常常會停留在表面，對于深層次的事物無法成功窺探，挖掘不出事物的本質(zhì)，有時還會被一些假象所迷惑。這時，教師必須及時引導學生掌握正確的案例分析方法，比如如何透過表面分析本質(zhì)，如何在此基礎(chǔ)上使用因果分析法、假設法等。然而在目前，個別初中思品課教師往往對案例教學法的運用淺嘗輒止，并不深度挖掘其對學生學習能力的促進意義。因此，在日后的教學中我們必須嚴格避免這樣的情況出現(xiàn)。
二、完善案例教學法的對策
1．明確案例分析主角，提高教師引導功能
在利用案例教學法開展初中思想品德課堂教學時，首先要明確學生處于主體地位，教師則充當引導者、領(lǐng)路者，在學生分析和討論的過程中適當指引、糾正。不要出現(xiàn)教師直接分析說明的情況，這樣不僅會造成學生思考探索機會的喪失，更無法實現(xiàn)學習能力培養(yǎng)的初衷。
2．深入挖掘案例，嚴格控制案例數(shù)量
