發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:05:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的集體備課交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
改革的深入，它將倍受關(guān)注。但由于集體備課具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、自主性，落實(shí)起來(lái)不免流于形式。這條路很長(zhǎng)，如何愛(ài)上它，需要我
們共同努力。
關(guān)鍵詞 集體備課 弊端 初備 復(fù)備 精備時(shí)下在教研組進(jìn)行集體備課，頗為盛行。這一壯舉似乎有大刀闊斧的改革氣勢(shì)，但是事實(shí)上我覺(jué)得總是 “心有余而力不足”， 我認(rèn)為如今的集體備課存在著些弊端。
許多學(xué)校都搞了集體備課，初衷都挺好，教師之間資源共享，“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體”，確實(shí)為妙。但憑心而論，許多教師由于對(duì)集體備課觀念不明確，只是聽(tīng)著學(xué)校的安排，教研組長(zhǎng)的“一聲令下”，在上班日的某個(gè)下午集中，教師平時(shí)手頭工作很多，聚到一起的時(shí)間往往得不到保證，即使教師按時(shí)來(lái)了，討論的時(shí)間又很短，討論不能深入，不能得到有效的交流，僅僅是迫于無(wú)奈圍坐在一起熬時(shí)間。試想想“集體備課是一項(xiàng)多么艱巨而重要的工程”，沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞?，沒(méi)有可行的計(jì)劃，各組員只是隨隨便便地合并教學(xué)資料，然后再不加思索的復(fù)印、剪貼，其結(jié)果是你用我的過(guò)程教，我用你的思路講，教師為完成集體備課的資料，又去抄又去補(bǔ)，其實(shí)這些抄補(bǔ)是徒勞的，對(duì)備課的質(zhì)量一點(diǎn)實(shí)效都沒(méi)有，搞得教師也怨聲載道，這樣下去集體備課反而成了教師新的負(fù)擔(dān)。更嚴(yán)重的是教師不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維抄襲，失去自我，教師的個(gè)性也隨之泯滅。
“眾人劃槳才能開(kāi)好大船”，可是在進(jìn)行集體備課時(shí)，往往容易出現(xiàn)漫無(wú)邊際，不切實(shí)際的尷尬。由于我們的老師心中總是有著許多的顧慮，不各抒己見(jiàn)，沒(méi)有對(duì)自己所任教的班級(jí)的教學(xué)提出困惑，而其他不同年級(jí)不同班級(jí)的老師又不了解你班的實(shí)際情況，不可能為此提出相應(yīng)的教學(xué)措施，從而使得學(xué)情分析及提出的教學(xué)建議失去意義，使集體備課無(wú)主心軸，無(wú)針對(duì)性，成了空談。
另外，在一個(gè)備課組中由于業(yè)績(jī)上的差異，存在著事實(shí)上的心理優(yōu)勢(shì)者與心理劣勢(shì)者。因而在集體備課時(shí)，往往出現(xiàn)只有一位所謂的“高水平”者發(fā)表見(jiàn)解。其他成員只是隨聲附和，充當(dāng)陪客，即使有異議，也不愿吐露，一味盲從，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致教師們的依賴心理，這樣不利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
綜上所述，集體備課大都只流于形式，“過(guò)過(guò)場(chǎng)”，教師并無(wú)多大受益。那么，我們到底該怎樣進(jìn)行集體備課呢？
一、初備
初備即個(gè)人先自備。
集體備課是在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流和研討，因此，我認(rèn)為讓教師在自我構(gòu)思的基礎(chǔ)上形成的個(gè)案是提高集體備課效果的前提，在備課前，教師個(gè)人首先要思考并形成較高質(zhì)量的個(gè)案，這樣才能保證交流的針對(duì)性和實(shí)效性，提高集體備課的效果。
教研組(或備課組)將教材內(nèi)容按備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期分工：具體備課表。個(gè)人自備時(shí)要突出重點(diǎn)：著眼于研究如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何從教和學(xué)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，如何組織有效的語(yǔ)言、閱讀訓(xùn)練等。教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，還要寫(xiě)好教學(xué)心得與反思，闡述自己設(shè)計(jì)的理由和意圖，列出自己感到困惑的問(wèn)題，供集體議課時(shí)交流、研討。而且初備時(shí)必須要求教師站在學(xué)生的角度更多的從學(xué)法的指導(dǎo)上去認(rèn)真準(zhǔn)備，并要求所有參與者一律帶資料、發(fā)言提綱參加研討。
集體備課重要的是要有自己的思路，而不是一味地等待！
二、復(fù)備
復(fù)備即第一次的集體備課。
教學(xué)是極富激情和鮮明個(gè)性的行為，它既是可預(yù)見(jiàn)的，又是充滿變數(shù)的。教師在形成個(gè)案的基礎(chǔ)上，通過(guò)同組教師的共同探討，形成預(yù)案。在以往的集體備課中，教師習(xí)慣對(duì)共性的內(nèi)容進(jìn)行研討，我們認(rèn)為這些內(nèi)容是必須討論的，這對(duì)于整體把握教學(xué)的流程是有幫助的，但教學(xué)工作絕對(duì)不能搞成“一刀切”，而更應(yīng)該體現(xiàn)教師個(gè)人的魅力，因此，集體備課過(guò)程中的研討和交流的著眼點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)差異的分析、交流上。
首先，讓各教師就自己初次備好的教案暢所欲言，并把自己在備課中遇到的困惑和不解向其他老師提出，一位教師發(fā)言時(shí)，其他教師要仔細(xì)聽(tīng)取，做好相關(guān)記錄，在自由發(fā)言時(shí)要提出個(gè)人見(jiàn)解，分析討論每個(gè)人教學(xué)思路。
其次，由于教師本身存在教學(xué)閱歷、教學(xué)風(fēng)格的差異，同一的教案在不同的班級(jí)，由不同的教師執(zhí)教一定會(huì)存在著差異，這就要求在集體備課時(shí)要體現(xiàn)出對(duì)這些差異的分析、研討，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和針對(duì)性，不能讓集體備課成為限制教師思維和制約課堂教學(xué)效果的因素。在實(shí)施集體討論的過(guò)程中，要求教師能夠敞開(kāi)心扉，從教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理、準(zhǔn)備、教學(xué)組織的形式、教學(xué)手段的選擇等具體環(huán)節(jié)談個(gè)人的觀點(diǎn)、理解和把握，在共同研討的過(guò)程中分析可能出現(xiàn)的不同學(xué)情，研究不同對(duì)策，確定同一知識(shí)點(diǎn)在不同班級(jí)、不同教師風(fēng)格下的不同學(xué)法與教法。
第三，是我覺(jué)得最應(yīng)強(qiáng)調(diào)的，眾所周知，大多集體備課的針對(duì)是一般學(xué)生，學(xué)生之間千差萬(wàn)別，因此我們尤其要重視備課中要備的還是學(xué)生。因此各教師在探討的過(guò)程中要具體考慮：①哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解，原因是什么，怎樣做會(huì)好些（而不是照抄參考書(shū)上的重難點(diǎn)）；②難點(diǎn)用什么方法處理最好；③哪些問(wèn)題或概念比較抽象，采用多媒體教學(xué)手段容易突破；④哪些題目學(xué)生容易做錯(cuò)，是教學(xué)方面的什么原因造成⑤哪些新課采用什么樣的方法引入，學(xué)生最感興趣
集體備課的形式是分合法，既可先分組后集合，也可先集合后分組，也可分分合合，或在會(huì)議室，或在其他活動(dòng)的場(chǎng)合，隨時(shí)隨地，總之，靈活組織研討的形式，這樣也許會(huì)更有成效。
集體備課，重要的是思想的交流，而完全不是教案的統(tǒng)一！
三、精備
精備即評(píng)課+精案。
8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)隈雎?tīng)中豁然開(kāi)朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、基本程序、樹(shù)立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資源的共享，讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上，又通過(guò)個(gè)性備課、教學(xué)反思，來(lái)超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)步發(fā)展。
8月6日，由沂南一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)介紹，他首先分析了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開(kāi)展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個(gè)方面風(fēng)趣幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)驗(yàn)，貼近實(shí)際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼，一份收獲。
8月7日，沂南三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場(chǎng)演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但許多教師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過(guò)于簡(jiǎn)單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動(dòng)畫(huà)的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫(huà)等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了解說(shuō)并現(xiàn)場(chǎng)操作演示。從龍老師的娓娓解說(shuō)中可以看出他是一位非常善于從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí)，我們沒(méi)有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，單元檢測(cè)都是老師讀聽(tīng)力材料，聽(tīng)力訓(xùn)練的效果不是很好，聽(tīng)了李老師的講解，我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的。
今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒(méi)有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線：互動(dòng)、討論、交流。不同學(xué)校的教師坐在一起就如何開(kāi)展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、實(shí)用的感覺(jué)。
三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下，我們會(huì)做的越來(lái)越好?。ㄇ囫勚行男W(xué) 董薇）
沂南縣小學(xué)英語(yǔ)骨干教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)
三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交流的意識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語(yǔ)，在討論中解決問(wèn)題在討論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。
大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處：
1、能顯著提高教育教學(xué)效果
近幾年來(lái)延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)課題組利用多媒體技術(shù)講授理論課與實(shí)習(xí)課，教學(xué)效果有了提高．課件需要不斷更新改進(jìn)，在改進(jìn)的過(guò)程中通過(guò)集體備課把各教師課件中的精彩的內(nèi)容互相分享，互相介紹多媒體課件的制作經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，即省時(shí)省力，又能提高病理學(xué)教學(xué)的整體多媒體課件的水平．
在這個(gè)信息快速發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)資料，如國(guó)內(nèi)外知名教授、專(zhuān)家的教學(xué)視頻、各種病理圖片、病理過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等等，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是資源共享的理念，也是集體備課的目的所在．如今，在這醫(yī)學(xué)信息爆炸性地增長(zhǎng)的時(shí)代，在醫(yī)學(xué)教育中可廣泛采用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式．通過(guò)集體備課，把好的互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源在教師間共享，上課時(shí)把相關(guān)網(wǎng)站及資料介紹給所有學(xué)生，這是信息化時(shí)代教學(xué)改革的趨勢(shì)．年輕教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種資源、巧妙應(yīng)用等方面有所優(yōu)勢(shì)，通過(guò)集體備課進(jìn)行教學(xué)相關(guān)技術(shù)的更新方面的交流是有必要的．
集體備課的形式及其改進(jìn)
1集體備課的定位
參加集體備課的人員主要是任課教師及研究生．集體備課的形式不是單一固定的，它的效果不在于它的時(shí)間地點(diǎn)是否固定、內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于它的研討氛圍濃厚與否，教師是否共同商榷、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充和完善，甚至互相爭(zhēng)論．實(shí)際上往往爭(zhēng)論越熱烈，觀點(diǎn)碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課效果就越好［4］．
2集體備課的形式
1）把集體備課制度化，每周1次，固定時(shí)間及地點(diǎn)，實(shí)行簽到制度，教學(xué)秘書(shū)記錄備課過(guò)程．2）先由授課的教師把上周教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，每位老師各抒己見(jiàn)，一起討論，并拿出最佳解決方案，同時(shí)把好的經(jīng)驗(yàn)及解決方法提練出來(lái)，整理成文檔．3）由教研室主任根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及專(zhuān)業(yè)把下周教學(xué)內(nèi)容中需要掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容劃分出來(lái)，并把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容范圍劃分出來(lái)．4）由1名年輕教師把教學(xué)內(nèi)容中的病理變化及機(jī)制等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容拿出來(lái)預(yù)講一遍，由其他教師提出指導(dǎo)意見(jiàn)及不足之處．5）各位教師把自己的課件拿出來(lái)互相分享，由1名教師負(fù)責(zé)放映課件，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋?zhuān)庞惩旰蠡ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，有不足之處及時(shí)改正．6）年輕教師及研究生搜集網(wǎng)上的相關(guān)學(xué)習(xí)材料及資源，把搜集到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如動(dòng)畫(huà)、講課視頻、教學(xué)論文等提供給教師們，共同研究?jī)r(jià)值，把有價(jià)值的資源直接用在多媒體課件或提供給學(xué)生，供學(xué)生自學(xué)．7）切片的閱讀是青年教師的弱項(xiàng)，老教師們應(yīng)給予年輕教師詳細(xì)的閱片指導(dǎo)．8）由教學(xué)秘書(shū)把每次集體備課的內(nèi)容整理成電子文檔，發(fā)給每位教師及研究生，并整理成冊(cè)，存檔．
3集體備課中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策
1）實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)集體備課時(shí)間與學(xué)校其他日程安排或個(gè)人的日程安排相沖突的情況出現(xiàn)．解決這一問(wèn)題的方法是改變集體備課的形式，即試著進(jìn)行了網(wǎng)上集體備課．網(wǎng)上集體備課就是由教學(xué)秘書(shū)把需要交流的問(wèn)題與信息進(jìn)行匯總，分發(fā)給每位教師．網(wǎng)上集體備課僅缺少預(yù)講及討論的部分，其余所有的內(nèi)容都可在網(wǎng)上完成，避免了因日程安排的差異，集體備課出現(xiàn)中斷的情況．利用其他時(shí)間瀏覽集體備課的文檔及附加文件，并把意見(jiàn)發(fā)給其他教師．2）以往的集體備課是以一個(gè)年輕教師預(yù)講一節(jié)課為主，其他教師聽(tīng)完之后對(duì)其預(yù)講進(jìn)行討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)，這種形式難以激發(fā)教師們對(duì)集體備課的積極性及主動(dòng)性．現(xiàn)在的集體備課在保留預(yù)講形式的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)放在信息的交流，包括各種專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整信息、各種網(wǎng)絡(luò)上搜索到的新教學(xué)資源的信息、優(yōu)質(zhì)多媒體課件的共享交流等．這種改進(jìn)不僅增強(qiáng)了集體備課的實(shí)用性，而且有效發(fā)揮了集體備課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用．
實(shí)踐集體備課的體會(huì)
一、指導(dǎo)思想明確
集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。目的是為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享。集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。我組將以“群策群力一教案”的指導(dǎo)思想為指引，建立“個(gè)人粗備、資源共享，合作交流，教案復(fù)備”的備課制度。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個(gè)性。
二、工作重點(diǎn)突出
本年度，語(yǔ)文組認(rèn)真開(kāi)展年級(jí)組集體備課活動(dòng)，在備課中抓住三個(gè)結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開(kāi)展“一課、一議、一思 、一得”的教研活動(dòng)。
(一)、學(xué)習(xí)分兩步： 1、教師自主學(xué)習(xí)：本年度，全體組員自學(xué)了《新教材疑難問(wèn)題研究與解決》，并記讀書(shū)筆記10000字左右。 2、組織成員集中學(xué)習(xí)：本年度，我們組全體成員積極參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)集中培訓(xùn)，如：學(xué)習(xí)講座，學(xué)習(xí)相關(guān)的課改文獻(xiàn)等。
(二)、以集體備課和校本培訓(xùn)研修課為載體，加強(qiáng)交流、研討，促進(jìn)組內(nèi)成員的業(yè)務(wù)水平。
本年度，我們語(yǔ)文組的的集體備課以年級(jí)為單位，按照“主備人初備——同級(jí)同科教師教研討——形成定案”的備課流程，能做到“ 以學(xué)生為本 以集體為重 以方法為主”，將以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，并保持集體備課的實(shí)效性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。備課時(shí)主要考慮抓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，能給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，達(dá)到活躍課堂的目的。提高了教師的業(yè)務(wù)水平。
校本培訓(xùn)研修課以公開(kāi)課為載體，將校本培訓(xùn)教研具體化。本年度，組內(nèi)成員每人每學(xué)期至少上了一節(jié)公開(kāi)課，并做好說(shuō)課、評(píng)課研討活動(dòng)。每節(jié)課至少有三位以上教師參與聽(tīng)課、評(píng)課。每人參與公開(kāi)課研修在10次以上。 各教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流與研討的基礎(chǔ)上，認(rèn)真填寫(xiě)了《校本研訓(xùn)活動(dòng)記錄冊(cè)》。
三 、整理工作完善
本年度，我們語(yǔ)文教研組在校本培訓(xùn)工作材料的整理主要是以表格的形式呈現(xiàn)，如“校本培訓(xùn)研修課安排表” 、“ 校本培訓(xùn)研修課記錄表” 、“ 校本培訓(xùn)集體備課記錄表”等，在學(xué)期末把這些表格整理裝訂成冊(cè)，受到了校本培訓(xùn)驗(yàn)收專(zhuān)家的一致好評(píng)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)集體備課
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0073-02
網(wǎng)絡(luò)集體備課是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，打破傳統(tǒng)備課在時(shí)間、地域等方面的局限性，促成教師之間跨時(shí)空的合作與共享。網(wǎng)絡(luò)集體備課可以最大限度發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量、提升教師課堂教學(xué)效率。我校自研究"快樂(lè)、高效"課堂以來(lái)，我們構(gòu)建自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并探索網(wǎng)絡(luò)背景下的集體備課模式，主要研究?jī)?nèi)容為：課前研究如何進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)，課中研究在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，課后如何進(jìn)行拓展性綜合練習(xí)。為提高網(wǎng)絡(luò)集體備課效率，我們從轉(zhuǎn)變觀念入手，強(qiáng)化管理，認(rèn)真開(kāi)展反思活動(dòng)，取得了一定的實(shí)效。
一、樹(shù)立三個(gè)新理念，觀念轉(zhuǎn)變是前提
網(wǎng)絡(luò)正影響和改變著教育教學(xué)的各個(gè)方面，使得教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等在發(fā)生著潛移默化的變化，而這一系列變化正是催生網(wǎng)絡(luò)集體備課方式的源頭活水。
（一）樹(shù)立新的教師觀
新課程改革對(duì)教師提出了新的要求，呼喚教師從傳統(tǒng)的教育角色中擺脫出來(lái)，進(jìn)入新角色。教師要從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者；從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。如在課前，我們首先從調(diào)查學(xué)情開(kāi)始設(shè)計(jì)"導(dǎo)學(xué)案"，實(shí)施以"學(xué)"定"教"；在課中，教師自始自終"致力于導(dǎo)"，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)組織者與指導(dǎo)者的角色，通過(guò)激勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知。在教師富有智慧的引導(dǎo)中，學(xué)生放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性，活躍思維，啟迪智慧，激活創(chuàng)造。
（二）樹(shù)立新的學(xué)生觀
我們的課堂一切從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)作為標(biāo)準(zhǔn)。我們把課堂讓給學(xué)生，讓課堂成為展示學(xué)生個(gè)性、智慧、創(chuàng)造的舞臺(tái)；我們把預(yù)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，通過(guò)自主預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生自主構(gòu)建初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；我們把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)力交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生到課外，到生活中去親身體驗(yàn)，自主創(chuàng)造。
（三）樹(shù)立新的課堂觀
我校探索有效教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)背景下的"自主課堂"教學(xué)。我們將"自主課堂"所追求的境界定位為十二個(gè)字"自主學(xué)習(xí)、賞心悅目、精彩紛呈"。"自主課堂"以"自主學(xué)習(xí)"為核心理念，大致分為"導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――互動(dòng)――展示――點(diǎn)撥――拓展"六個(gè)環(huán)節(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)，從調(diào)查學(xué)情開(kāi)始進(jìn)行"導(dǎo)學(xué)案"設(shè)計(jì)；其次預(yù)習(xí)先行，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置；再其次是交流與探究，在合作、分享、的基礎(chǔ)上，小組對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流與展示；教師再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄟM(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)與歸納；最后，通過(guò)必要的策略，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)延伸到課外。"自主課堂"強(qiáng)調(diào)建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，師生之間在課堂上相互合作，互教互學(xué)，課堂是師生共贏、共同發(fā)展的地方，共同收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)！
二、落實(shí)五個(gè)流程，強(qiáng)化管理是保障
我校規(guī)定，備課要"四定"、"三有"。"四定"：即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人、定交流平臺(tái)。做到每周一次集體備課研討，每次活動(dòng)時(shí)間不少于兩節(jié)課，每次研討前后需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)"跟帖"進(jìn)行交流分享；"三有"： 即有固定地點(diǎn)、有備課組長(zhǎng)主持、有領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，以保證備課活動(dòng)取得實(shí)效。具體操作如下：
一是實(shí)名注冊(cè)。實(shí)行實(shí)名電子注冊(cè)及建立年級(jí)備課協(xié)作組，以便定期實(shí)施檢查與評(píng)價(jià)。
二是任務(wù)分配。由教研組長(zhǎng)在期初統(tǒng)一分配主備人的備課任務(wù)，用"電子公告"方式進(jìn)行公示，教師利用每學(xué)期開(kāi)學(xué)前三天時(shí)間進(jìn)行個(gè)體預(yù)備課（即為每單元的中心發(fā)言人）。在個(gè)體預(yù)備課期間，教師要利用網(wǎng)絡(luò)等各種優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于備課。
三是集體研討。主備人將個(gè)人備課預(yù)案提前兩周上傳到資源庫(kù)內(nèi)，由備課組長(zhǎng)在網(wǎng)上組織本年級(jí)教師，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展討論，教師可隨意下載所需教案，課件，甚至提供更多更好的資源進(jìn)行靈活運(yùn)用。再利用每單周三的兩節(jié)課集中研討，形成導(dǎo)學(xué)案，每雙周三的兩節(jié)課為教研組內(nèi)研究課展示，一般由本單元的主備人執(zhí)教。
四是修改分享。教師可利用"跟帖"的方式把自己進(jìn)行了個(gè)性化修改的導(dǎo)學(xué)案上傳到備課資源庫(kù)，供同行分享，以實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。
五是循環(huán)使用。將最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案集結(jié)成電子備課冊(cè)，上傳到學(xué)校公共資源庫(kù)，形成電子備課成果。教研組也可以將其它相關(guān)資源如課件等長(zhǎng)期存留，以備循環(huán)參考使用。
三、把握五個(gè)反思點(diǎn)，交流分享是關(guān)鍵
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反思研討，能突破時(shí)間和空間的限制，避免了語(yǔ)言霸權(quán)現(xiàn)象，擴(kuò)大了交流的輻射面。為落實(shí)好反思這一環(huán)節(jié)，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或現(xiàn)場(chǎng)研討沙龍相結(jié)合，做到一課一反思，倡導(dǎo)教師寫(xiě)教育反思博客，并定期評(píng)價(jià)；一月一沙龍，每月組織兩個(gè)教研組舉行一次研討沙龍活動(dòng)。
一是分析"成功點(diǎn)"。我們提倡教師在課后，把成功點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄下來(lái)，并分析為什么會(huì)成功。具體可對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)、思考：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)為達(dá)成目標(biāo)作了哪些好的鋪墊？2、教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實(shí)的？3、是如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？4、采取了什么手段而使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破的？5、哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？6、在調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性方面采取了哪些有效措施？7、在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)……
二是反思"失誤點(diǎn)"。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí)，我們引導(dǎo)教師從以下幾方面展開(kāi)思考：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際水平？2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確？3、教法與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？4、學(xué)生為什么會(huì)缺乏興趣或啟而不發(fā)？5、實(shí)際教學(xué)是否缺乏靈活性？6、學(xué)生課后綜合性練習(xí)為什么質(zhì)量不高……
三是捕捉"閃光點(diǎn)"。在課堂教學(xué)中，師生常常會(huì)產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。教師在課后要及時(shí)把這些智慧"閃光點(diǎn)"捕捉下來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上匯集成"智慧集"。對(duì)這些材料進(jìn)行深刻反思，尋找隱含在其背后的理論依據(jù)，讓教師獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
四是總結(jié)"后續(xù)點(diǎn)"。教師教完一堂課，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，會(huì)獲得許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這些體會(huì)和學(xué)生反饋的信息，為后續(xù)教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)提供了參考。
一、同課異構(gòu)的內(nèi)容:“和而不同”
《論語(yǔ)?子路》提到“和而不同”,意思是說(shuō)在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上尋求統(tǒng)一、理解?！安煌笔侵肝镔|(zhì)世界的多樣性和差異性;“和”是指不同事物相輔相成、共生共長(zhǎng)?！昂投煌钡膶?shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)矛盾的統(tǒng)一和均衡,承認(rèn)不同,承認(rèn)差異,承認(rèn)多樣性?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué),或者某一教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)班級(jí)的不同構(gòu)思、組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它的價(jià)值和作用主要有:體現(xiàn)教師的個(gè)體差異、解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、通過(guò)比較來(lái)選擇更好的授課方式、選擇更好的教學(xué)素材、促進(jìn)教師的發(fā)展等。多樣性與差異性在同課異構(gòu)教研中表現(xiàn)為每個(gè)教師的獨(dú)特性,彼此不能互相替代和復(fù)制,但可以以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同課異構(gòu)如同在唱著“同一首歌”,不一樣的教師、不一樣的設(shè)計(jì)、不一樣的交往(對(duì)話),留給我們不一樣的語(yǔ)文本體價(jià)值追求和精神享受,正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。
正如趙剛老師所言,傳統(tǒng)的集體備課只強(qiáng)調(diào)“共性”,久而久之就抹殺掉了教師的“個(gè)性”,最終失去自我。新課改以來(lái),很多教師都跟風(fēng)學(xué)習(xí)、模仿,巴不得就照搬名師們的教法。學(xué)習(xí)他人本無(wú)可厚非,但這種帶有盲目性的學(xué)習(xí)在學(xué)到他人皮毛的同時(shí)拋棄了自我、失去了個(gè)性。新課程理念認(rèn)為:教師是有獨(dú)立價(jià)值、尊嚴(yán)和個(gè)性的人,不再只是教育教學(xué)活動(dòng)或思想的執(zhí)行者,而應(yīng)該以一種主人翁的方式來(lái)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)?！白屆總€(gè)學(xué)生的夢(mèng)想、激情、個(gè)性都得以張揚(yáng);讓每個(gè)教師都有自由發(fā)展的空間;讓每個(gè)生命都享受到做人的尊嚴(yán);讓每個(gè)教師都能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的價(jià)值?！边@才是新課程理念的真正的生命內(nèi)涵。而同課異構(gòu)正是基于幫助教師更深入地理解教材、更好地完善自己的教學(xué)方式、促進(jìn)每一個(gè)教師發(fā)展、彰顯教師個(gè)人魅力背景下產(chǎn)生的校本教研形式。集體備課的前提是個(gè)人的獨(dú)立鉆研,“同”中要顯“異”,要“”?！巴n”的比較,可以讓自己透視別人的課堂,分析課堂教學(xué)真正的藝術(shù)?！爱悩?gòu)”需要智慧,是教學(xué)個(gè)性化的一種行為,是一種冒險(xiǎn)、一種突破,也是一種激情與智慧的并存。它充分發(fā)揮了教師的自主、創(chuàng)新精神,把教師作為研究的主導(dǎo)者,在具體的教學(xué)情境中不斷提高研究和解決教學(xué)問(wèn)題的能力。
同課異構(gòu)的“和而不同”克服了趙剛老師提出集體備課的第一個(gè)誤區(qū):強(qiáng)調(diào)“共性”,忽視教師的“個(gè)性”。
二、同課異構(gòu)的理念:“互補(bǔ)共振”
植物界有一種“共生效應(yīng)”,即某種植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)會(huì)枯萎死亡,而與另一種植物一起生長(zhǎng)就會(huì)生機(jī)勃勃。新課程教學(xué),靠的是集體的智慧和力量。因此,教師之間的合作可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。同課異構(gòu)把課堂作為教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室,靠的是集體的智慧和力量,使每位教師都成為教研的主體。相同的一個(gè)教材,不同老師的執(zhí)教,每個(gè)教師都參與聽(tīng)課、評(píng)課,使教師與教師之間互相交流,產(chǎn)生有益的“合力效應(yīng)”,達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)共振。
趙剛老師認(rèn)為傳統(tǒng)的集體備課雖有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性,但卻缺少組內(nèi)的交流和討論,缺乏思維的碰撞。而同課異構(gòu)的教研理念可以用英國(guó)劇作家蕭伯納的話作比:“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想?！?同課異構(gòu)的教研模式為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,教師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。甚至為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想,食不甘味,夜不能寐。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同的策略在交流中碰撞、升華,這種多層面、全方位的合作、探討,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而整體提升教師的教學(xué)教研水平,提高課堂的教學(xué)效益,同時(shí)開(kāi)闊教師的思路,體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn),是一種有實(shí)效的教研方式。
同課異構(gòu)的“互補(bǔ)共振”克服了趙剛老師提出的第二個(gè)誤區(qū):重視“集中”,忽視平時(shí)“交流”。
三、同課異構(gòu)的模式:反思是關(guān)鍵
趙剛老師認(rèn)為集體備課的第三個(gè)誤區(qū)就是注重“課前”,忽視課后“反思”。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑是進(jìn)行教學(xué)反思,教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思有助于提高自身的教學(xué)能力。反思是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話,是二者之間相互溝通的橋梁。同課異構(gòu)的研究過(guò)程模式一般為:定課研究教材、分析學(xué)情和資源撰寫(xiě)教案或?qū)W習(xí)并觀摩會(huì)診式研討寫(xiě)出反思材料。其中一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是反思?！巴n異構(gòu)”的教研活動(dòng)對(duì)執(zhí)教老師是一個(gè)挑戰(zhàn),他的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為都成為大家共同討論的對(duì)象。但在交流和碰撞中,老師們會(huì)自覺(jué)地反思,讓自己的教學(xué)行為揚(yáng)長(zhǎng)避短,吸取別人的“同”與“異”,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。聽(tīng)別人的課,思自己的行為,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),得出用以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
由此可見(jiàn),同課異構(gòu)不僅講求課前的充分研討,而且追求課堂的百花齊放,更注重課后的評(píng)價(jià)反思。這種教研活動(dòng)是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。不僅對(duì)執(zhí)教者本人,而且對(duì)教師群體、對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升都有顯著的作用。
1. 集體分工
每學(xué)期初做到五定：定主講人、定時(shí)間、定參加活動(dòng)人、定內(nèi)容、定形式。
2. 個(gè)人初備
每位主講教師根據(jù)或課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科、學(xué)段的具體要求，提前一周研究主講單元的教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材的編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)內(nèi)容的地位和知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀念設(shè)計(jì)出本課的教學(xué)思路。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素，又要研究學(xué)生的非智力因素。每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。
3. 集體研討
首先由主備人就所負(fù)責(zé)的內(nèi)容的教學(xué)思路（具體見(jiàn)第二部分）進(jìn)行說(shuō)明（解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施方法等關(guān)鍵部分詳細(xì)說(shuō)明），形成書(shū)面教案（參見(jiàn)附件）分發(fā)給備課組成員，將電子稿交給備課組長(zhǎng).其他教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出看法與意見(jiàn)，進(jìn)行認(rèn)真研討、每位教師應(yīng)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)，確定一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)思路。
4. 個(gè)人修改完善教案
集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人的潛能，不能把集體備課代替教師個(gè)人的備課，應(yīng)揚(yáng)集體備課之“長(zhǎng)”避集體備課之“短”， 所以可仿照教參模式，按教材每單元各部分順序分別撰寫(xiě)集體備課的教案，然后讓教師們通過(guò)二次備課展現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。在集體備課通用母稿的基礎(chǔ)上，每位教師必須根據(jù)自己的教學(xué)特色及學(xué)生的實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合集體研討思路和本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”。
5. 課后交流
課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師教授每單元或相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容后要利用集體備課時(shí)間交流上個(gè)單元教學(xué)和測(cè)試情況與個(gè)人反思，總結(jié)上一單元教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化，這樣有利于提高全體教師的教學(xué)水平與集體備課水平。
二、內(nèi)容
1. 單元教材分析
（1） 詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語(yǔ)、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；
（2） 語(yǔ)法方面，多研究中考，了解中考語(yǔ)法考查的重難點(diǎn)，分析本單元主要語(yǔ)法項(xiàng)目與一些其它語(yǔ)法點(diǎn)，著重闡述它們?cè)诒締卧械牡匚慌c前后單元的聯(lián)系，還可提出一些相關(guān)補(bǔ)充講解與訓(xùn)練材料。
（3） 相關(guān)文化背景知識(shí)
（4） 單元教學(xué)目標(biāo)，本單元在全書(shū)中的作用與編排體例，單元各部分作用，側(cè)重點(diǎn)與前后聯(lián)系等。
（5） 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，課時(shí)安排
2. 教學(xué)方法設(shè)想，思路與本單元各部分教案介紹
如： 如何導(dǎo)入新課、知識(shí)點(diǎn)間如何過(guò)渡、解決重點(diǎn)的措施、突破難點(diǎn)的方法、知識(shí)、能力形成過(guò)程的步驟、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)等.還可以展示自己制作的多媒體課件。
3. 各備課組教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度與測(cè)試時(shí)間。
三、注意事項(xiàng)
1. 教師在集體備課時(shí)要樹(shù)立以下幾個(gè)意識(shí)：
（1） 合作意識(shí)
合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)等練習(xí)材料。
（2） 整體意識(shí)
集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（3） 超前意識(shí)
教超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。
（4） 反思意識(shí)
1）通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫(xiě)教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
一、主要成績(jī)：
1.學(xué)習(xí)高效課堂理念，認(rèn)真實(shí)踐。
當(dāng)前教育教學(xué)追求的根本目標(biāo)就是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。
我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，最近，舉行了345高效課堂聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。 在整個(gè)345理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教研組的老師們集體學(xué)習(xí)、研究、深化其要素。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，積極實(shí)踐以學(xué)生的學(xué)為主體的導(dǎo)學(xué)案，從各個(gè)方面去充分的滲透教學(xué)知識(shí)，而不是按照教學(xué)目標(biāo)盲目的制定教學(xué)案。在教學(xué)過(guò)程方面，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，從而達(dá)到共同提升的最終目的。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，形成多元化、過(guò)程性整體評(píng)價(jià)體系。在認(rèn)真實(shí)踐345高效課堂的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，再通過(guò)課程設(shè)計(jì)中的一些小活動(dòng)，讓學(xué)生從快樂(lè)的游戲中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)探索問(wèn)題，同學(xué)之間互相合作，共同去解決問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)合作互助的共同學(xué)習(xí)。在過(guò)程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以教材下的學(xué)案來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。盡量多的讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，使得教師的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)能夠達(dá)到共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2.集體備課求真務(wù)實(shí)。
集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)
研究為主，每次備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時(shí)學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在此過(guò)程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的貫徹和落實(shí)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，指導(dǎo)性和實(shí)效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實(shí)的集體正在形成。
3.教師培訓(xùn)漸成體系。
本備課組共有7名語(yǔ)文教師，其中三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有2人，xx年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有5人。備課組十分重視對(duì)他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開(kāi)課、聽(tīng)課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對(duì)子等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺(tái)，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學(xué)校的公開(kāi)課、課件比賽等活動(dòng)，推動(dòng)他們盡快成長(zhǎng)成熟。再次，在教學(xué)的過(guò)程中，隨時(shí)留心他們的閃光點(diǎn)和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問(wèn)題、指導(dǎo)示范。如個(gè)人教案，要求他們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)范、過(guò)程流暢、材料翔實(shí)，重難點(diǎn)突出，教法、學(xué)法明顯，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說(shuō)明全收全查、有等級(jí)和評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)重對(duì)學(xué)生激勵(lì)、溝通、指導(dǎo)的評(píng)改方法;作文指導(dǎo)，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實(shí)效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的質(zhì)量年工程、青年教師公開(kāi)課、匯報(bào)課等活動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對(duì)子，老教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。
4.青年教師進(jìn)步顯著。
通過(guò)營(yíng)造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過(guò)全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過(guò)備課、聽(tīng)課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長(zhǎng)，本備課組的年輕人成熟很快，成績(jī)斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛(ài)的能手，楊海燕在做好班主任的同時(shí)，也逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)的一把好手。
5.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。
在起始年級(jí)，可能要研究怎樣在教學(xué)中切實(shí)開(kāi)展學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、系統(tǒng)擴(kuò)大閱讀量、加強(qiáng)文章格式、文體特征訓(xùn)練。初一、初二、初三對(duì)各種問(wèn)題都要訓(xùn)練，初四時(shí)才能很好而有效地進(jìn)行針對(duì)中考的作文訓(xùn)練。 堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，初一語(yǔ)文組增添了一名教學(xué)新手，為能實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開(kāi)展了新教師見(jiàn)面課，課前多次進(jìn)行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出了許多可行性的建議和意見(jiàn)，幫助其設(shè)計(jì)了教案，授課時(shí)本組成員全體參與聽(tīng)課，授課后及時(shí)反饋指導(dǎo)，尋找解決對(duì)策，幫助該組成員在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問(wèn)題。這樣，既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長(zhǎng)。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)提高 我們?cè)谧ズ眉w研討的同時(shí)，要求備課組每位教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)后記，年級(jí)組定期檢查。通過(guò)反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)救，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供
寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。反思時(shí)，我們努力做到圍繞某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，提出自己解決問(wèn)題的策略，而不只是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)活動(dòng)和效果。不僅要注意反思的落腳點(diǎn)、 還要注意反思的實(shí)踐性和發(fā)展性， 通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
二、努力方向
1.理念方面，
還要繼續(xù)學(xué)習(xí)345高效課堂理念。對(duì)學(xué)情、學(xué)案、能力提升訓(xùn)練等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在新課標(biāo)下如何真正以學(xué)生為中心，備足學(xué)情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，留足學(xué)生思考和筆記的時(shí)間，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
