發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:25:40
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的提高，需要建立在老師有效的教學(xué)方法和過(guò)程的指導(dǎo)上，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。進(jìn)一步強(qiáng)化了新課改下教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式設(shè)計(jì)的總結(jié)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該在行為主義和信息加工理論的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)“任務(wù)型“教學(xué)模式，并且一定要加強(qiáng)在課堂評(píng)價(jià)方面的關(guān)注度，將課堂評(píng)價(jià)列入到教學(xué)模式設(shè)計(jì)中。當(dāng)然“任務(wù)性教學(xué)模式“只是一個(gè)指導(dǎo)綱要，在具體的詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)，聽(tīng)力教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)，閱讀教學(xué)中又根據(jù)每項(xiàng)語(yǔ)言技能的特點(diǎn)，可以結(jié)合其他教學(xué)方法形成一套模式。同時(shí)，不管是采用哪種教學(xué)方法，進(jìn)行哪項(xiàng)語(yǔ)言技能的教學(xué)，都不能忽視文化教學(xué)的滲透。中西方文化差異的對(duì)比和學(xué)習(xí)應(yīng)該存在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，他直接制約著學(xué)習(xí)能力的提高與否。同時(shí)“授人以魚(yú)，不如授人已漁“不管老師采用何種方法，都是為了幫助學(xué)生形成自己合理有效的學(xué)習(xí)策略，從而可以貫穿于自己的終身學(xué)習(xí)中。
1 2新課改向我們提出了新的課題，舊教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，”合作學(xué)習(xí)“、”主動(dòng)探究“、”師生互動(dòng)“、”生生互動(dòng)“等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
情感教育及價(jià)值觀形成是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要組成部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀教育意義重大:它符合世界教育發(fā)展的大趨勢(shì);它符合我國(guó)課程改革的核心理念;有利于落實(shí)教育中的人文關(guān)懷。著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念,它不僅僅是教育的目標(biāo)之一,而且應(yīng)該被看成是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn),在英語(yǔ)教育中的價(jià)值是任何其他因素也替代不了的。本次培訓(xùn)中我們?cè)谶@方面受益匪淺。
在中國(guó)餐飲行業(yè)內(nèi)，小尾羊是與網(wǎng)游進(jìn)行跨界營(yíng)銷(xiāo)合作的先行者。從費(fèi)用投入和實(shí)際的受眾契合度而論，李穎飛認(rèn)為這樣的合作很適合具有全國(guó)性完善渠道的餐飲連鎖企業(yè)。
看到“小尾羊”與麒麟游戲旗下網(wǎng)游《成吉思汗2》的合作已初見(jiàn)成效，李穎飛當(dāng)初懸著的心最終踏實(shí)下來(lái)。作為內(nèi)蒙古小尾羊公司營(yíng)銷(xiāo)策劃部部長(zhǎng)的他，一手操作了“成吉思汗尋蹤，小尾羊陪你一起看草原”這一跨界營(yíng)銷(xiāo)合作活動(dòng)。“本來(lái)?yè)?dān)心網(wǎng)游這一虛擬的事物是否可以在現(xiàn)實(shí)中得以形象化體現(xiàn)，以及這樣一實(shí)一虛的結(jié)合是否會(huì)被消費(fèi)者在短時(shí)間內(nèi)接受?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)初的擔(dān)憂(yōu)是沒(méi)必要的。一方面消費(fèi)者在小尾羊門(mén)店中對(duì)于麒麟的營(yíng)銷(xiāo)方式很感興趣，另一方面，《成吉思汗2》的一些玩家也進(jìn)入門(mén)店進(jìn)行消費(fèi)。實(shí)現(xiàn)了一個(gè)完整的雙向互動(dòng)體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)”，李穎飛在接受《廣告主》雜志采訪時(shí)說(shuō)。
內(nèi)蒙古小尾羊餐飲連鎖股份有限公司成立于2001年，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，目前已經(jīng)擁有小尾羊、元至一品、歡樂(lè)牧場(chǎng)、吉骨小館等四個(gè)業(yè)態(tài)品牌，其中小尾羊是定位于大眾化消費(fèi)的主品牌，目前其主力消費(fèi)群為25-35歲。在李穎飛看來(lái)，這樣的人群結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步年輕化，以支持品牌受眾的持續(xù)性增長(zhǎng)和品牌形象的更新，而這正是小尾羊與目標(biāo)受眾為年輕化人群的《成吉思汗2》展開(kāi)合作的原因之一。當(dāng)然，共同的“草原文化”訴求更是雙方能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合的最強(qiáng)基石?！白鳛閮?nèi)蒙的企業(yè)，本身自然具有一套草原文化，成吉思汗文化更是其中的核心之一，雙方正是在此文化根基之上進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)傳播的。力求讓消費(fèi)者能切實(shí)感受到綠色草原的人文氣息”，李穎飛表示。
經(jīng)過(guò)不斷擴(kuò)張發(fā)展，目前小尾羊在全國(guó)已經(jīng)擁有了500多家門(mén)店，全國(guó)一線(xiàn)二線(xiàn)城市已經(jīng)覆蓋完畢。不過(guò)，相對(duì)成功的市場(chǎng)開(kāi)拓，在品牌建設(shè)方面，小尾羊在最近兩年才開(kāi)始發(fā)力。其實(shí)，“陪你一起看草原”活動(dòng)，小尾羊已經(jīng)舉行了兩屆，只是這一次通過(guò)與網(wǎng)游的合作，將其進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)嫁接，希望借助《成吉思汗2》游戲平臺(tái)助力品牌的進(jìn)一步成長(zhǎng)。而對(duì)于麒麟游戲而言，小尾羊的渠道優(yōu)勢(shì)將在《成吉思汗2》的線(xiàn)下推廣方面給予有力補(bǔ)充，麒麟游戲品牌推廣經(jīng)理關(guān)宏春在接受《廣告主》雜志采訪時(shí)如此認(rèn)為。據(jù)了解，麒麟游戲除了在網(wǎng)游中為小尾羊的品牌進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)植入外，還會(huì)通過(guò)在玩家中組織“PK爭(zhēng)霸賽”進(jìn)行活動(dòng)宣傳，以及進(jìn)行“2010年小尾羊陪你一起看草原之《成吉思汗尋蹤》”名額的贈(zèng)予。而小尾羊則會(huì)在店內(nèi)進(jìn)行《成吉思汗2》游戲人物、場(chǎng)景的形象化展示，并為新手派贈(zèng)游戲裝備卡。
在中國(guó)餐飲行業(yè)內(nèi)，小尾羊是與網(wǎng)游進(jìn)行跨界營(yíng)銷(xiāo)合作的先行者，從費(fèi)用投入和實(shí)際的受眾契合度而論，李穎飛認(rèn)為這樣的合作很適合具有全國(guó)性完善渠道的餐飲連鎖企業(yè)。談及未來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)舉措，他信心滿(mǎn)滿(mǎn)，認(rèn)為小尾羊很可能會(huì)與《成吉思汗2》結(jié)下不解之緣，實(shí)現(xiàn)更為深入的合作。
二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。無(wú)論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系來(lái)講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強(qiáng)的大局意識(shí)、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通,個(gè)人總結(jié)，經(jīng)常性地交流思想，交換意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，<蓮 山課件>能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
三、必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象――學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
五 、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。作為新時(shí)期的特崗教師，教育系統(tǒng)中的新鮮血液，我們既要擁有我們的特色，還要繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要有理性、感性、悟性靈性。我們還要學(xué)會(huì)反思與創(chuàng)新。讓反思成為一種習(xí)慣，要勇于反思、善于反思、樂(lè)于反思、即時(shí)反思。讓創(chuàng)新成為一種追求。
做為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中虛心學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足及為重要。因?yàn)閷?duì)于我們這些在教學(xué)一線(xiàn)從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的老師，每天每時(shí)都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，只是苦于沒(méi)有理論引領(lǐng)，對(duì)于在教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題不能很好的進(jìn)行解決。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們要做合格的學(xué)者型教師，只有這樣，學(xué)生們才能喜歡聽(tīng)我們的課，[ /article/list/list_17.htm]我們才能以自己的人格魅力贏得學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴。
澤州縣南村鎮(zhèn)北西中心小學(xué)教師——李保全
去年，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃2015”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是我認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，與同行在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時(shí)寫(xiě)了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認(rèn)真撰寫(xiě)并及時(shí)上交作業(yè)。通過(guò)培訓(xùn)讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí)，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，覺(jué)得受益匪淺,對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。現(xiàn)將我培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
此次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有各種軟件培訓(xùn)實(shí)踐?！皣?guó)培”為我們這些在職一線(xiàn)教師提供了良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)期間，專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓，理論的精華。聽(tīng)了教授的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性。知道信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升對(duì)于課堂教學(xué)的意義，在教學(xué)中，利用電子白板多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。使他們能夠通過(guò)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是各位專(zhuān)家在專(zhuān)題講座中，闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想的探討，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下，我對(duì)新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識(shí)。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過(guò)學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時(shí)，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí)，我發(fā)覺(jué)自己以前的想法異常幼稚。針對(duì)我校的實(shí)際，我認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)中，要上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。學(xué)校的計(jì)算機(jī)少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問(wèn)題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓(xùn)我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線(xiàn)交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。
此次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)了多媒體，了解了計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這次培訓(xùn)使我對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】 冷血含鉀停搏液；體外循環(huán)；心肌保護(hù)
在體外循環(huán)（ extra corporeal circulation， ECC ）廣泛應(yīng)用之前人們已經(jīng)知道需要對(duì)心臟手術(shù)中缺血的心肌進(jìn)行保護(hù) ， 完善的心肌保護(hù)措施是手術(shù)成功的主要關(guān)鍵之一。術(shù)中心肌保 護(hù)的重點(diǎn)是降低心肌耗氧量 ， 防止缺氧 ， 維持細(xì)胞器及細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能完整 ， 保持心肌的正常生理功能。南京鼓樓醫(yī)院集團(tuán)江蘇省宿遷市人民醫(yī)院自 2003年開(kāi)展體外循環(huán)下心內(nèi)直視手術(shù)以來(lái) ， 分別應(yīng)用冷晶體停搏液灌注、冷血高鉀停搏液灌注兩種方法 ， 取得了良好的效果 ， 本文著重探討近幾年本院應(yīng)用冷血含鉀停搏液在心肌保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 1 資料與方法
1. 1 一般資料 87例患者中男 35例 ， 女 52例 ， 年齡 10～63歲， 體質(zhì)量33～83 kg， 體表面積 1.15～2.07 m 2。心功能Ⅰ ～Ⅱ級(jí)。
病種：先天性性心臟病房、室間隔缺損 26例 ， 二尖瓣置換術(shù)33例， 左房粘液瘤3例， 主動(dòng)脈置換術(shù)5例， 雙瓣置換 15例， 冠脈搭橋+主動(dòng)脈置換 5例。
ECC用品及方法 全身麻醉成功后 ， 使用 Sarns-8000型體外循環(huán)機(jī) ， 氧合器為國(guó)產(chǎn)東莞膜式氧合器 ， 動(dòng)脈微栓濾器及天津產(chǎn)體外循環(huán)管道 ， Medtronic BioTrend靜脈血氧飽和度監(jiān)測(cè)儀 ， ECC過(guò)程中維持靜脈血氧飽和度≥65%。心肌保護(hù)裝置為天津產(chǎn)心臟停跳液灌注器裝置 （配置血：液為
4：1泵管）。停搏液配制：0.9%氯化鈉 500 ml加入 10%氯化鉀 37.5 ml，半鉀配制：0.9%氯化鈉 500 ml加入 10%氯化鉀
18.5 ml。預(yù)充液以乳酸林格氏液為主 ， 加入膠體萬(wàn)汶 ， 白蛋白 ， 5%碳酸氫鈉 ， 地塞米松 ， 硫酸鎂等。體重大、紅細(xì)胞壓積 （Hct > 38 %）高的患者 ， 轉(zhuǎn)流前自腔靜脈引流管快速放血500～1000 ml。肝素用量為體內(nèi) 3～4 mg/kg， 機(jī)器內(nèi)為 100 ml液體加 2 mg。體外循環(huán)采用淺中低溫 （28～32℃）、中度血液稀釋 （Hct0.22～0.24）。灌注流量為 40～80 ml/（kg·min），轉(zhuǎn)中維持MAP40～80 mmHg， 并使用 ACT監(jiān)測(cè)儀監(jiān)測(cè)ACT。
心肌保護(hù)方法 手術(shù)開(kāi)始全身肝素化后 （ACT>480 s），常規(guī)建立體外循環(huán) ， 升主動(dòng)脈、上下腔靜脈插管 ， 經(jīng)右上肺靜脈建立左心引流 ， 及時(shí)心臟減壓 ， 防止心臟過(guò)度膨脹。開(kāi)始轉(zhuǎn)機(jī)盡量做到平穩(wěn) ， 升主動(dòng)脈阻斷前 ， 避免血壓、溫度驟降 ， 保持鼻咽溫與水溫之間相差不超過(guò) 10℃ ， 鼻咽溫與肛溫相差不超過(guò) 2℃ ， 并維持 MAP ≥ 50 mmHg，避免室顫；升主動(dòng)脈阻斷后， 常規(guī)于升主動(dòng)脈根部灌注4：1氧合血含鉀停搏液 ，（灌注裝置降溫部分放入 0℃冰水中 ）首次劑量為 15～20 ml/Kg，灌注壓力< 150 mmHg，每間隔 30 min左右半鉀停搏液重復(fù)灌注 ， 劑量為 10 ml/Kg，若為直視灌左右冠狀動(dòng)脈灌注量按總劑量 2：1進(jìn)行分配 ， 同時(shí)心包腔置冰屑覆蓋心臟表面 ， 降溫保護(hù)心肌。對(duì)于貧血患者 ， 預(yù)充 2～3 U紅細(xì)胞懸液或復(fù)溫時(shí)加入機(jī)器內(nèi) ， ECC過(guò)程中維持血紅蛋白水平在 70～90 g·L -1。轉(zhuǎn)機(jī)過(guò)程中動(dòng)脈流量為 （2.0～2.6） L/（m 2·min），平均橈動(dòng)脈壓（MAP）維持在 40～80 mmHg， 常規(guī)監(jiān)測(cè)心電圖、橈動(dòng)脈壓、中心靜脈壓和混合靜脈血氧飽和度 ， 體外循環(huán)過(guò)程中維持混合靜脈血氧飽和度≥ 65% .定時(shí)測(cè)定 ACT和血?dú)夥治鲆约澳蛄勘O(jiān)測(cè)。待心內(nèi)手術(shù)主要操作完成開(kāi)始復(fù)溫。本組 87例患者均采用 0℃左右冷氧合含血含鉀停搏液 （血：晶為 4：1）， 房室間隔缺損修補(bǔ)、二尖瓣置換患者阻斷升主動(dòng)脈后由升主動(dòng)脈根部灌注 ；主動(dòng)脈置換、雙瓣置換、冠脈搭橋合并主動(dòng)脈置換及二尖瓣置換患者 ， 還需切開(kāi)升主動(dòng)脈經(jīng)左、右冠狀動(dòng)脈開(kāi)口直接灌注。每隔 20～30 min重復(fù)灌注一次 ， 這樣既可保持心肌低溫和停搏狀態(tài) ， 又能沖走酸性代謝產(chǎn)物 ， 維持適應(yīng) Ph值 ， 補(bǔ)充代謝基質(zhì) ， 首次灌注量 15～20 ml/kg ， 以后每30 min灌注含半鉀停搏液 1次。開(kāi)放升主動(dòng)脈前， 左心排氣 ， 后繼續(xù)輔助循環(huán) ， 輔助循環(huán)時(shí)間一般為阻斷時(shí)間的 1 /3～1/4， 必要時(shí)延長(zhǎng)。復(fù)跳后 10 min左右給予鈣劑 ， 至鼻咽溫 37℃ ， 循環(huán)穩(wěn)定 ， 心跳有力 ， 血壓正常 ， 脫離體外循環(huán)機(jī)。停機(jī)后 ， 以 1.5：1靜脈注射魚(yú)精蛋白中和肝素 ， 然后根據(jù)病情緩慢回輸機(jī)器余血或?qū)C(jī)器余血打入無(wú)菌袋內(nèi)由靜脈滴注。ECC中常規(guī)使用鎂劑， 碳酸氫鈉及利尿劑。
2 結(jié)果
全組體外循環(huán)時(shí)間 35～630 min， 升主動(dòng)脈阻斷時(shí)間15～220 min， 開(kāi)放升主動(dòng)脈自動(dòng)復(fù)跳 71例 （占 81.6%）， 電擊復(fù)跳率 16例 （占18.4%）。三例患者因灌注多次 ， 血鉀偏高 ， 經(jīng)給予胰島素 40～120 U并采用溫血 （34～35℃ ）300～500 ml灌注除顫后復(fù)跳。一例主動(dòng)脈置換患者復(fù)跳困難 ， 后發(fā)現(xiàn)左冠狀動(dòng)脈開(kāi)口解剖畸形 ， 即重新降溫阻斷行左前降支搭橋并行主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏術(shù) （IABP）， 術(shù)后恢復(fù)良好。轉(zhuǎn)機(jī)最長(zhǎng)一例雙瓣置換患者復(fù)跳后因左房壓力高 ， 心搏無(wú)力 ， 停機(jī)困難 ， 行IABP轉(zhuǎn)入監(jiān)護(hù)病房后死于心源性休克及MODS。余患者均康復(fù)出院。 3 討論
體外循環(huán)（ extracorporealcirculation， ECC ）技術(shù)應(yīng)用于心內(nèi)直視手術(shù)極大地推動(dòng)了心血管疾病外科治療的發(fā)展。隨著心臟外科不斷的發(fā)展 ， 對(duì)心肌保護(hù)的要求越來(lái)越高 ， 心肌保護(hù)是體外循環(huán)心內(nèi)直視手術(shù)成功與否的保證。很多手術(shù)后并發(fā)癥和病死率與心肌損害有密切關(guān)系。對(duì)于心肌保護(hù)問(wèn)題 ， 影響環(huán)節(jié)是多方面的 ， 術(shù)前主要為改善心功能 ， 增加心肌的能量?jī)?chǔ)備 ， 術(shù)中主要是降低心肌氧耗 ， 減輕或預(yù)防心肌缺血灌注損傷 ， 縮短心內(nèi)操作時(shí)間 ， 術(shù)后保護(hù)冠狀動(dòng)脈血供 ， 控制心臟前后負(fù)荷 ， 促進(jìn)心臟恢復(fù)正常功能[1]。麻醉過(guò)程中要求誘導(dǎo)平穩(wěn) ， 保持適宜的麻醉深度 ， 使血壓平穩(wěn) ， 充分氧供 ， 保證心肌耗氧與供養(yǎng)平衡。本組麻醉誘導(dǎo)維持用藥為咪唑安定、丙泊酚、芬太尼、瑞芬太尼、維庫(kù)溴銨等對(duì)心肌抑制作用較輕的靜脈藥物 ， 另外 ， 多巴胺、硝酸甘油等血管活性藥物的使用 ， 也為心肌保護(hù)提供了有力支持。
心臟停跳液灌注技術(shù)是體外循環(huán)心內(nèi)直視手術(shù)中心肌保護(hù)的一個(gè)重要手段。心肌保護(hù)效果的好壞直接影響到術(shù)后心功能的恢復(fù)。體外循環(huán)術(shù)后低心排綜合癥發(fā)生率 6%～9%， 死亡率 40%[2]。心臟瓣膜置換、冠脈搭橋手術(shù)患者 ， 由于病史都比較長(zhǎng) ， 心肌組織受風(fēng)濕和缺血缺氧的侵襲 ， 能量?jī)?chǔ)備差 ， 術(shù)中心肌保護(hù)尤為重要。傳統(tǒng)的冷晶體停跳液能使心肌處于舒張停跳狀態(tài) ， 維持心肌低溫以減少心肌代謝及氧耗。但隨著心臟手術(shù)復(fù)雜程度的提高 ， 主動(dòng)脈阻斷時(shí)間延長(zhǎng) ， 單純冷晶體灌注不能滿(mǎn)足長(zhǎng)時(shí)間主動(dòng)脈阻斷的心肌保護(hù)要求 ， 且這種灌注方法仍存在再灌注損傷和可能引起心肌攣縮的不良作用。所以 ， 在體外循環(huán)中采用冷氧合血灌注方法保護(hù)心肌 ， 因含血停跳液含氧較高 ， 血中蛋白成份具有膠體滲透壓 ， 預(yù)防心肌水腫并補(bǔ)充緩沖物質(zhì) ， 為心肌提供足量的能量底物及氧 ， 有利于心肌自動(dòng)復(fù)蘇 ， 避免因室顫引起能量消耗 ， 具有明顯的心肌保護(hù)作用。另外 ， 還可避免晶體停跳液灌注造成血液稀釋和組織水腫[3]。本組均灌注 4：1含血高鉀停搏液 ， 阻斷升主動(dòng)脈后 ， 盡快自升主動(dòng)脈根部灌注冷停跳液 ， 使心肌停搏和降溫。術(shù)中還應(yīng)認(rèn)真持續(xù)冰屑鹽水浸泡心臟表面 ， 使心溫在 15℃左右 ， 減少心肌受損。另外 ， 體外循環(huán)中灌注壓力監(jiān)測(cè)也很重要 ， 灌注壓力應(yīng)
作者發(fā)現(xiàn) ， 在部分雙瓣置換患者 ， 轉(zhuǎn)中持續(xù)多次灌注含鉀停搏液不可避免地使晶體和鉀離子過(guò)多地進(jìn)入體內(nèi) ， 有可能引起組織水腫及高血鉀 ， 但此時(shí)機(jī)體對(duì)鉀離子的處理能力亦增強(qiáng) ， 我們?cè)谛g(shù)中復(fù)溫時(shí)復(fù)查血?dú)狻⒀t蛋白、血鉀等 ， 若血鉀 >6 mmol/L，則可給予 胰島素、碳酸氫鈉、呋塞米等進(jìn)行處理；若血紅蛋白
另外 ， 含氧血液經(jīng)心肌保護(hù)裝置由氧合器直接引出 ， 含鉀停跳液術(shù)前臨時(shí)配制 ， 不需要刻意升溫或降溫 ， 使用方便。使用此方法 ， 操作簡(jiǎn)單 ， 心內(nèi)操作時(shí)術(shù)野清晰 ， 不需較大降溫復(fù)溫， 心臟迅速停跳， 有利于維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定。
作者認(rèn)為 ， 心外科醫(yī)師提高技術(shù)操作水平 ， 避免不必要的手術(shù)創(chuàng)傷也很重要。手術(shù)中心臟拉鉤要輕柔 ， 心臟切口不宜過(guò)大；心臟停搏后呈舒張狀態(tài) ， 如左右心室膨脹 ， 可引起不可轉(zhuǎn)復(fù)的心肌纖維斷裂及心內(nèi)膜下區(qū)微循環(huán)障礙 ， 故應(yīng)在停搏液灌注前均做好左右心引流準(zhǔn)備工作。這也有利于改善心肌內(nèi)特別是心內(nèi)膜下區(qū)微循環(huán) ， 減少心肌耗氧 ， 提高開(kāi)放主動(dòng)脈后電擊除顫復(fù)律的成功率。所以 ， 提高操作水平 ， 選擇手術(shù)最佳徑路 ， 縮短主動(dòng)脈阻斷時(shí)間 ， 減少心肌缺氧時(shí)間 ，對(duì)恢復(fù)竇性節(jié)律有益， 并能降低低心排綜合癥的發(fā)生率。
總之 ， 體外循環(huán)中的心肌保護(hù) ， 必須是一個(gè)綜合考慮并實(shí)施的過(guò)程 ， 應(yīng)充分重視各種心臟疾病的特點(diǎn) ， 針對(duì)患者病情 ， 制定詳細(xì)的體外循環(huán)預(yù)案 ， 采用良好的心肌灌注保護(hù)方法 ， 另外 ， 合理的預(yù)充 ， 足夠的灌注流量和血液保護(hù) ， 提高操作技術(shù)水平等措施 ， 也是提高心臟自動(dòng)復(fù)跳率 ， 提高體外循環(huán)質(zhì)量， 增加手術(shù)成功率的重要條件。
參考文獻(xiàn)
[1]龔慶成. 體外循環(huán)技術(shù)指導(dǎo). 北京， 人民軍醫(yī)出版社 ， 2005：121.
關(guān)鍵詞 影視人物造型 角色設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses
HE Juan
（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.
Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven
1 課程的性質(zhì)與作用
影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來(lái)分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景、風(fēng)俗）來(lái)研究劇中角色的外觀造型，以對(duì)角色外部形象的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質(zhì)地、色彩以及風(fēng)格等因素的表現(xiàn)效果，是實(shí)用性與審美性的完美結(jié)合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、體態(tài)造型等具體內(nèi)容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時(shí)還是一個(gè)整體的、全面的構(gòu)思與計(jì)劃，也是把這種構(gòu)思與計(jì)劃通過(guò)一定的手段設(shè)計(jì)完成的過(guò)程。影視人物造型課程是為了滿(mǎn)足三年高職高專(zhuān)人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，于2006年開(kāi)設(shè)于我院人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的，是非常重要的專(zhuān)業(yè)必修課課程。
2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 課堂教學(xué)沒(méi)有深入課程本質(zhì)
影視人物造型是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。設(shè)計(jì)師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)符合劇本中的人物形象。在過(guò)去的教學(xué)中，大都以T臺(tái)秀或影樓造型的方式來(lái)設(shè)計(jì)模特的服裝和化妝，再者是給出某個(gè)年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實(shí)例操作來(lái)手把手教學(xué)，卻并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和突出影視人物角色設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，沒(méi)有賦予作品太多的個(gè)性和內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分知識(shí)幾乎是匱乏的，做的設(shè)計(jì)也都停留在時(shí)尚、漂亮的淺層次理解上，沒(méi)有深入挖掘影視角色內(nèi)心世界與外在造型的關(guān)系，對(duì)人物的理解也不深刻，很難產(chǎn)生好作品。
2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
由于該課程的特殊性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是以實(shí)際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會(huì)忽略導(dǎo)入影視角色分析的理論基礎(chǔ)。老師教什么他們就跟著學(xué)什么，學(xué)得比較零散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很被動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)整體的主動(dòng)的把握。學(xué)習(xí)起來(lái)目標(biāo)不明確，而只是學(xué)到些簡(jiǎn)單的技能，卻沒(méi)有把握好影視角色的內(nèi)在與外在造型的關(guān)系以及如何表現(xiàn)出每個(gè)角色的唯一性。
2.3 學(xué)生缺乏真正的動(dòng)手過(guò)程
以前的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備沒(méi)有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設(shè)計(jì)的縫制都是學(xué)生拿著設(shè)計(jì)圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過(guò)程。這樣讓學(xué)生對(duì)服裝款式的裁剪沒(méi)有全面而細(xì)致的了解，甚至對(duì)服裝布料、材質(zhì)的特點(diǎn)也沒(méi)有很好地掌握，這樣反過(guò)來(lái)對(duì)服裝造型的設(shè)計(jì)思路也會(huì)有影響。
3 課程改革的思考
3.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
根據(jù)高職教育的定位，高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，與市場(chǎng)接軌。該專(zhuān)業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)企業(yè)、公司所運(yùn)用的制作流程來(lái)設(shè)計(jì)的。而影視人物造型課程的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都是針對(duì)影視劇組、電視臺(tái)個(gè)別欄目的制作環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)的。堅(jiān)持按照職業(yè)崗位分析培養(yǎng)目標(biāo)確定就業(yè)能力與素質(zhì)分析分解能力要素點(diǎn)概括知識(shí)要素點(diǎn)對(duì)應(yīng)要素點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容整合為課程形成課程結(jié)構(gòu)形成培養(yǎng)方案的流程設(shè)置課程與教學(xué)方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體說(shuō)是基于工作過(guò)程來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)掘項(xiàng)目、搜集相關(guān)資料、進(jìn)行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅(jiān)持從認(rèn)知到實(shí)踐再到應(yīng)用，教學(xué)采取學(xué)生分小組進(jìn)行的方式 ，力爭(zhēng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。
這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時(shí)）和角色分析課（40課時(shí)）結(jié)合，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來(lái)分析劇中的人物角色。并通過(guò)繪畫(huà)的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學(xué)生將文學(xué)劇本視覺(jué)化，對(duì)影視角色進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)的能力。該課程總課時(shí)80個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容共分為4個(gè)模塊，教學(xué)模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊二：影視人物角色的服裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊三：影視人物角色的化裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊四：影視人物角色整體造型的運(yùn)用（含實(shí)訓(xùn)）。參考學(xué)時(shí)：24學(xué)時(shí)。各個(gè)模塊分別從理論與實(shí)訓(xùn)兩方面組織教學(xué)。其中，理論教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生所必需的理論知識(shí)和基本方法，分配32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)理論的掌握和熟練運(yùn)用，分配48學(xué)時(shí)（比例為2：3）。
3.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
在影視人物造型課程的教學(xué)改革中將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到該課程的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生根據(jù)一段文學(xué)作品，通過(guò)繪畫(huà)造型來(lái)表現(xiàn)影視角色形象，掌握設(shè)計(jì)的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)體現(xiàn)了高職專(zhuān)業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營(yíng)造模擬工作環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)人員的角度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。本課程將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的形式以劇本為項(xiàng)目下達(dá)給各個(gè)小組同學(xué)，小組按照影視拍攝劇組的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作、仿真實(shí)訓(xùn)。在影視角色設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對(duì)于影視人物形象的構(gòu)思。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以小劇組的形式來(lái)組織，根據(jù)劇本中提供的人物進(jìn)行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)合作能力和求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。
將課程教學(xué)完全置于真實(shí)的工作環(huán)境里，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)為一體的形式來(lái)組織課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，實(shí)現(xiàn)了工作即是課堂，教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式。使教師的“授”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從而把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境緊密地結(jié)合在一起。
采用“項(xiàng)目?jī)?nèi)容一體化”的方法：分解課程項(xiàng)目實(shí)例相關(guān)知識(shí)，把影視人物角色的整體造型分解在每個(gè)章節(jié)里，再?gòu)姆b、化妝、發(fā)型等方面結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例分別舉例講解和練習(xí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該有能力完成整體的項(xiàng)目實(shí)例。
3.3 多種教學(xué)方法的運(yùn)用
（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運(yùn)用分析法對(duì)劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進(jìn)行比較分析，掌握劇中人物的不同個(gè)性和特質(zhì)，為后面設(shè)計(jì)制作時(shí)所運(yùn)用的造型、色彩、材質(zhì)等有一個(gè)整體把握和調(diào)度。（3）案例法。運(yùn)用對(duì)目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進(jìn)行分析，從中掌握優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作思路。（4）實(shí)訓(xùn)法。運(yùn)用在劇組制中來(lái)仿真模擬，完成影視人物的整體造型。
3.4 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
影視人物造型是集繪畫(huà)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)制作、化裝設(shè)計(jì)為一體的綜合藝術(shù)。我們的教學(xué)場(chǎng)所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設(shè)備齊全，有畫(huà)室、化妝實(shí)訓(xùn)室、服裝實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等。按照工作流程分區(qū)，是一個(gè)完備的人物形象塑造的工作場(chǎng)所。學(xué)生在這樣真實(shí)工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)情景里，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時(shí)還有多媒體教學(xué)和世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的共同使用，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，效果更明顯。
3.5 實(shí)訓(xùn)環(huán)境
3.5.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境
自本專(zhuān)業(yè)設(shè)立以來(lái)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，先后擁有4個(gè)功能齊備的形象實(shí)訓(xùn)室，其中1個(gè)美發(fā)造型、專(zhuān)業(yè)化妝實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)人物攝影實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)服裝實(shí)訓(xùn)室；影視人物造型實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。另配置有梳妝臺(tái)32個(gè)，專(zhuān)業(yè)電吹風(fēng)32個(gè)，旋轉(zhuǎn)椅32把，鎖邊機(jī)2臺(tái)、縫紉機(jī)40臺(tái)、多功能機(jī)4臺(tái)、化妝材料、頭模、頭模架、各類(lèi)舞臺(tái)表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎(chǔ)耗材等。保障了學(xué)生的制作成品從前期到完成整個(gè)流水線(xiàn)與社會(huì)、公司的統(tǒng)一銜接。
3.5.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有4個(gè)：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設(shè)計(jì)工作室。計(jì)劃到2015年底前再增建3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)作為補(bǔ)充。
本專(zhuān)業(yè)雖建立了基本對(duì)應(yīng)于影視劇組、電視欄目流水線(xiàn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但與高水平的實(shí)訓(xùn)基地相比還存在一定的差距。首先，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的質(zhì)量都需要增加和提升；已有的工作室需要進(jìn)一步管理和引導(dǎo)，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實(shí)習(xí)基地有待進(jìn)一步建設(shè)，方能滿(mǎn)足在校學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。
3.6 課程考核方法
該課程的考核以最終的作品為標(biāo)準(zhǔn)。在作品中考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。與我院影視藝術(shù)系表演專(zhuān)業(yè)的影視戲劇片段排演課程進(jìn)行聯(lián)合式、互動(dòng)式教學(xué)。作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)作不同風(fēng)格，好的學(xué)生作品，劇組或欄目肯定會(huì)給予采用，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。
關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);有效探究
影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展以及企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才需要上而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新興特色專(zhuān)業(yè)。學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)從設(shè)立之日起，一直以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過(guò)不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系改革建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)等方面取得了顯著的建設(shè)成效。
1 深化了校企合作體制機(jī)制，形成“資源共享，互利共贏，共同發(fā)展”的緊密型模式
1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺(tái)
本專(zhuān)業(yè)與哈爾濱光線(xiàn)動(dòng)畫(huà)有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開(kāi)元教育咨詢(xún)有限公司合作成立“開(kāi)元網(wǎng)商教學(xué)基地”和“開(kāi)元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機(jī)制。
通過(guò)打造“電商服務(wù)教學(xué)做一體化平臺(tái)”，使學(xué)生在“廠中校”--“開(kāi)元網(wǎng)商教學(xué)基地”完成《電商詳情頁(yè)制作》真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程;在教學(xué)方法上，通過(guò)真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學(xué)基地承擔(dān)了專(zhuān)業(yè)核心課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，年均接待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生3840人次。通過(guò)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生在開(kāi)元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心完成項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)訂單，從事亞馬遜國(guó)際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產(chǎn)品拍攝等工作。通過(guò)工作實(shí)踐，學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識(shí)加以綜合運(yùn)用，把專(zhuān)業(yè)視野擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，使職業(yè)素質(zhì)得到養(yǎng)成和提升。
1.2 制定相關(guān)制度，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制
為保證校企雙方互利雙贏，共同發(fā)展，制定《黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動(dòng)畫(huà)校企合作理事會(huì)章程》、《計(jì)算機(jī)工程系校外教學(xué)基地“廠中?！惫芾磙k法》、《校企合作成員企業(yè)技術(shù)骨干教師聘請(qǐng)實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)制度，保證了校企合作深入開(kāi)展。以“人才共育”作為校企合作切入點(diǎn)，根據(jù)合作方式、范圍和特點(diǎn)，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。校企雙方在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)與社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展全方位合作，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在教學(xué)組織上，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求對(duì)接，課程體系建設(shè)與崗位能力要求對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)安排調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的整體性及連貫性，保證生產(chǎn)任務(wù)與實(shí)習(xí)安排相協(xié)調(diào)。
2 構(gòu)建了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式
按照專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位對(duì)接，通過(guò)人才需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)研報(bào)告，學(xué)院與區(qū)域內(nèi)影視傳媒類(lèi)企業(yè)緊密合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，以培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、能制作、懂策劃”及運(yùn)營(yíng)的“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才為目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。
影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位，圍繞培養(yǎng)視覺(jué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視欄目包裝、網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)職業(yè)能力要求，依托企業(yè)形成校內(nèi)與校外的互動(dòng)交替實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目貫穿培養(yǎng)過(guò)程，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場(chǎng)急需人才為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位和全面調(diào)整影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行全方位規(guī)劃、重組，與實(shí)踐技能、崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。
3 完善了項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的課程體系
從職業(yè)工作過(guò)程分析入手，明晰影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù);從典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與核心課程。完成教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接過(guò)程。從影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，總結(jié)典型工作任務(wù)并從中提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，分析課程體系中起主導(dǎo)作用課程確認(rèn)重點(diǎn)建設(shè)核心課程即《三維模型設(shè)計(jì)與制作》、《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》《影視欄目包裝實(shí)戰(zhàn)》、《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》、《電商詳情頁(yè)制作》，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)交替3段式”人才培養(yǎng)模式。核心課程實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目式教學(xué)，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，突出以典型工作任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的工作過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力;教學(xué)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高職業(yè)能力進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。保證課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。通過(guò)全面開(kāi)展核心課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面推進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 打造了“專(zhuān)兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)
依托專(zhuān)業(yè)校企合作理事會(huì)，完善兼職教師聘任與管理機(jī)制，全面實(shí)施專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養(yǎng)方案。2名教師赴英國(guó)等地學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，5名教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉。培養(yǎng)2名專(zhuān)業(yè)帶頭人，4名骨干教師，雙師素質(zhì)教師達(dá)到91%。新增行業(yè)企業(yè)兼職教師2名，建成由6名行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師承擔(dān)的課時(shí)比例達(dá)到專(zhuān)業(yè)課時(shí)的35.1%。兼職教師參加專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學(xué)改革、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，參與課程資源庫(kù)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平得到明顯提升。主持、參與科研項(xiàng)目7項(xiàng)，26篇，主編教材9部，獲得專(zhuān)利11項(xiàng)，院級(jí)精品資源共享課程2門(mén)，指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)2項(xiàng)。
5 建設(shè)了“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)”的一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
依照教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)與服務(wù)等功能要求，校企共同開(kāi)展了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，并與哈爾濱光線(xiàn)動(dòng)畫(huà)有限公司、哈爾濱開(kāi)元教育咨詢(xún)有限公司等企業(yè)合作，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成具有開(kāi)放共享的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，通過(guò)調(diào)研論證分析，在校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，擴(kuò)建和新建4個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，即擴(kuò)建、新建動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字非線(xiàn)性編輯實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心。與哈爾濱開(kāi)元教育咨詢(xún)有限公司合作，成立了“開(kāi)元網(wǎng)商教學(xué)基地”。新增北京主碼文化創(chuàng)意有限公司等5家校外實(shí)習(xí)基地。
6 提升了社會(huì)服務(wù)能力，效果顯著
關(guān)鍵詞影視動(dòng)漫；和諧教育；教育建設(shè)；組織和管理
影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，屬于一種科技、智力、勞動(dòng)、資金密集型的文化朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展?jié)摿薮?，已?jīng)受到國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越多的重視，各大高等院校設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)已不鮮見(jiàn)。但由于我國(guó)高等院校影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)起步比較晚，也有其不同于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的一系列特點(diǎn)，因而在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題亟待解決。我院以創(chuàng)建全國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)類(lèi)院校、構(gòu)建和諧師生關(guān)系為總目標(biāo)，自2012年9月份開(kāi)始正式以我院影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)為創(chuàng)建和諧教育的示范區(qū)。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，我們深刻的察覺(jué)不同差異的存在以及對(duì)其的理解將影響到和諧教育構(gòu)建的成敗，學(xué)習(xí)并總結(jié)這些差異并將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)減少教育環(huán)境中的差異，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)增效顯著。
1充分理解差異與和諧在教育中的意義
差異作為一個(gè)哲學(xué)概念，包含了事物的自身區(qū)別和相互區(qū)別。和諧，究其本質(zhì)就是作為矛盾共性的一種特殊表現(xiàn)形式。通俗地講，就是關(guān)系處在差異較少的狀態(tài)。
差異與和諧，這兩者展示了和諧教育構(gòu)建的精髓所在。我們?cè)趧?dòng)漫影視專(zhuān)業(yè)教育中開(kāi)展和諧教育理念的目標(biāo)就是使師生之間的教與學(xué)關(guān)系達(dá)到一種相對(duì)統(tǒng)一、均衡、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，更好的根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)完成專(zhuān)業(yè)教育。
2正確區(qū)分教育中差異形式的區(qū)別
想成功的落實(shí)和諧教育的理念，首先就應(yīng)在日常教育的多種矛盾中尋找出影響教學(xué)和諧關(guān)系的主要差異形式。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，切身感受到以下幾種形式的差異對(duì)于本專(zhuān)業(yè)和諧教育的構(gòu)建有重要影響。
2.1影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的差異
影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有其特殊性，除常規(guī)教育所需的基礎(chǔ)理論與知識(shí)外，大量的實(shí)踐性教學(xué)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不注重這些差異，就會(huì)容易出現(xiàn)二維基礎(chǔ)不扎實(shí)，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，校企之間的溝通脫節(jié)。這些差異的存在最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得不到用人單位的認(rèn)可，降低各方對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，也影響了我?！懊黧w達(dá)用”教育理念的貫徹。
2.2學(xué)生之間的差異
在另一個(gè)方面，學(xué)生與學(xué)生之間也存在著顯著的差異。社會(huì)學(xué)特征方面，存在應(yīng)屆和復(fù)讀的差異，城鄉(xiāng)來(lái)源差異，不同地域差異，出身家庭差異等。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，存在著學(xué)生個(gè)體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)程度和學(xué)習(xí)能力差別等。在心理學(xué)角度看，有依從性好的，也有懈怠的，甚至存在反社會(huì)人格的學(xué)生。而當(dāng)代教育中，社會(huì)、校園環(huán)境因素，心理特征的差異均會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成材產(chǎn)生重大的影響。那么如今的“有教”則應(yīng)以個(gè)體化的觀點(diǎn)剖析學(xué)生間的差異，判斷可能產(chǎn)生的影響。將這些判斷應(yīng)用于教學(xué)，必將極大的改善教育的效果。
3影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)和諧教育建設(shè)的應(yīng)對(duì)舉措
認(rèn)識(shí)到上述差異的存在后，我們?cè)诤椭C教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采取了如下的應(yīng)對(duì)措施。
3.1提升教師綜合素質(zhì)
綜合素質(zhì)主要包括業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素質(zhì)。
高等院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師大部分畢業(yè)后即成為教師。較少參與動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐。因而我們一方面彌補(bǔ)高水平專(zhuān)業(yè)教師不足、不專(zhuān)的局面，另一方面也希望以“鯰魚(yú)效應(yīng)”提升本院教師的水平。同時(shí)也要“走出去”，除參加行業(yè)會(huì)議，聽(tīng)取業(yè)內(nèi)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座外，還要安排部分教師進(jìn)入對(duì)口企業(yè)進(jìn)行多種形式的校企合作，并以他們?yōu)榛c(diǎn)帶動(dòng)各級(jí)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，維持教學(xué)水平穩(wěn)定繼而穩(wěn)步提高。
3.2創(chuàng)造和諧良好的教育環(huán)境
最好的教育就是從生活工作中學(xué)習(xí)。結(jié)合影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，本院也將課堂中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題與企業(yè)所需結(jié)合起來(lái)。比如對(duì)于院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更貼近于市場(chǎng)實(shí)際的影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教室來(lái)建設(shè)，包括建立動(dòng)畫(huà)與非線(xiàn)性編輯實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)訓(xùn)室等。同時(shí)將課堂拓展至企業(yè)，以設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)基地的形式，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，將教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)所需近距離對(duì)接。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)造和諧良好教育環(huán)境中提升培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的能力。
3.3注重良好的溝通機(jī)制
師生間通過(guò)積極交流、互動(dòng)，將會(huì)有助于教師洞察差異，促進(jìn)差異向和諧轉(zhuǎn)化。教育過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。我們要求每學(xué)期任課教師至少主動(dòng)安排與學(xué)生開(kāi)兩至三次座談會(huì)，介紹自己專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念與目標(biāo)，在課程進(jìn)行期間進(jìn)行教學(xué)效果反饋調(diào)研。同時(shí)注意會(huì)談過(guò)程與程序盡量簡(jiǎn)化，以效果為主，形式為輔，確保座談會(huì)氛圍輕松，大大拉近與學(xué)生間的距離。促進(jìn)師生間差異向和諧的轉(zhuǎn)化。
3.4建立崗位評(píng)價(jià)體系
一項(xiàng)教學(xué)改革如果沒(méi)有對(duì)于教師崗位任職能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系，則難免將種種舉措流于形式。為此，我們建立學(xué)院的教師崗位評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)于各級(jí)教師進(jìn)行崗位任職能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。崗位評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，綜合能力（包括心理干預(yù)、溝通能力、管理能力等），教學(xué)態(tài)度。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行考評(píng)，并以這一項(xiàng)為最大權(quán)重。通過(guò)崗位評(píng)價(jià)體系的建立，有助于更好的根據(jù)結(jié)果尋找出差異，一方面評(píng)價(jià)和諧教育構(gòu)建的效果，另一方面也鞏固了差異向和諧轉(zhuǎn)化的效果。
