發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:25:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校本教研制度樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
校本教研有四個(gè)因素：一是以解決本學(xué)校教學(xué)自身發(fā)展過程中的突出問題為研究目的；二是以本校教師為研究骨干；三是選用符合本校實(shí)際的教學(xué)研究方法和有效的教學(xué)改革措施，在本校教學(xué)活動中進(jìn)行系統(tǒng)的改革實(shí)踐；四是及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)本校教學(xué)發(fā)展的生產(chǎn)力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)?？梢哉f，學(xué)校是校本教研的主陣地；解決實(shí)際問題是校本教研的核心；教師是校本教研的主題；自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本力量；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的目標(biāo)；校本性、科研性、人本性、牽引性、依托性是校本教研的五大特點(diǎn)；系列化的相應(yīng)制度是校本教研的保障。
二、以校本教研來促教師發(fā)展
我們在實(shí)踐中還進(jìn)一步認(rèn)識到，教師群體的內(nèi)在需求是推進(jìn)校本教研的源動力。教師的研究不應(yīng)也不能照搬專業(yè)研究者的研究，應(yīng)是為了解決面臨的教學(xué)實(shí)際問題而展開的研究，是從自身內(nèi)部發(fā)展起來并為改進(jìn)自身所面對的獨(dú)特情景而進(jìn)行的研究，教師應(yīng)將對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷的系統(tǒng)化反思作主要的研究方式，進(jìn)而形成獨(dú)具特色的生活方式。制度的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這些想法的基本保障。
1.開展“1、3、10、5”工程
在這項(xiàng)工程中，我們依靠明確一種認(rèn)識、遵循三大原則、建立十項(xiàng)制度來達(dá)到五個(gè)結(jié)合。
首先我們要明確一種認(rèn)識：校本制度的建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的根本動力，而不是用來約束人的。在校本制度的建設(shè)中應(yīng)遵循：學(xué)校發(fā)展需要與教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一的原則；總體規(guī)劃與分段達(dá)標(biāo)相統(tǒng)一原則；學(xué)校導(dǎo)向與教師自主導(dǎo)向相統(tǒng)一的原則；重視校內(nèi)資源開發(fā)與吸納校外資源相統(tǒng)一的原則。自下至上，上下相結(jié)合；最底限與分層次相結(jié)合；強(qiáng)制性與人性化相結(jié)合以保證對校本教研制度有正確的研究方向與方法。
結(jié)合以上原則我校制定了十項(xiàng)制度：①自定目標(biāo)制度；②理論學(xué)習(xí)制度；③集備、個(gè)備制度；④對話交流制度(一節(jié)課)；⑤案例研究制度；⑥反思提升制度；⑦積極反饋制度；⑧專家領(lǐng)導(dǎo)上課制度；⑨分層管理制度；⑩有效評價(jià)制度。完善的校本教研制度使全校教師在進(jìn)行校本教研的同時(shí)達(dá)到了學(xué)習(xí)與交流結(jié)合；教研與科研相結(jié)合；學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合；教育理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合；點(diǎn)上實(shí)施和面上推進(jìn)相結(jié)合。
為了保證校本教研的實(shí)效性，我們還開展了不同層次的教研，比如對于新教師的培訓(xùn)：新教師與骨干教師結(jié)對子，骨干教師是培訓(xùn)者；對于骨干教師的培訓(xùn)：通過專家、教研室領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，同伴互助，不斷反思不斷提高；成熟型教研：通過課題引領(lǐng)，與大學(xué)聯(lián)手，開闊發(fā)展空間，提升業(yè)務(wù)水平。
2.校本教研的具體實(shí)施 我們依據(jù)教育家舒爾曼關(guān)于人的曲度變化要經(jīng)過“服從――同化――內(nèi)化”三個(gè)過程的論述。分三個(gè)階段開展校本教研。
第一階段：規(guī)范校本教研――任務(wù)驅(qū)動
通過“學(xué)校教研活動現(xiàn)狀”調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在教研活動中存在的三大問題：形式化――不注重內(nèi)容；隨便化――不求質(zhì)量；經(jīng)驗(yàn)化――不重視科研方法。
為此，學(xué)校提出教研活動必須“由形式走向內(nèi)涵”：
①提高問題針對性。如小組合作學(xué)習(xí)。有效的課堂評價(jià)與有效性什么時(shí)候需要?什么時(shí)候適合同桌交流?每個(gè)成員的分工如何? ?、诩訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)。針對問題大家查找資料，定期交流、分享。 ?、垩芯窟^程。采取行動研究，敘事研究，撰寫課堂教學(xué)反思與案例，發(fā)到網(wǎng)上共享，注意研究的科學(xué)性。
第二階段：特色化校本教研一“滾動焊接式”
以教師專業(yè)發(fā)展為核心關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展需求，滿足優(yōu)秀專業(yè)發(fā)展需求，嘗試開展了“滾動焊接式”教研，目的是讓骨干教師早日脫穎而出，同時(shí)擴(kuò)大教研的受益面。
“滾動焊接”可以說是一種以點(diǎn)牽線、以線帶面的教研策略。
集備一嘗試課――集體反思――會診課(請專家、教研室診斷式培訓(xùn)，使教學(xué)研究不僅僅指向課的完美。而且伴隨著教學(xué)者與合作者的成長，拓寬教研的受益面)――再反思改進(jìn)――展示課――上課者把教案及反思，發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上集體點(diǎn)評(期望得到?jīng)_破時(shí)空限制的專家指點(diǎn))。
這樣，會使上課的教師得到更多的鍛煉。為其搭建專業(yè)發(fā)展平臺，幫助其由新手型或經(jīng)驗(yàn)型教師向熟手型、科研型教師轉(zhuǎn)變。對課的評價(jià)也是以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行有效評價(jià)，既看過程又看效果，更看合作，以促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)精神合作，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)水平的提高。
第三階段：常態(tài)化校本教研一形成教研文化
常態(tài)化校本教研其目的是形成一種教研文化。兩年的校本教研使我們收獲頗豐：3節(jié)省優(yōu)課、5節(jié)市優(yōu)課、7節(jié)區(qū)優(yōu)課讓我們嘗到教研的效果。
一、校本教研規(guī)章制度
1、校長是第一責(zé)任人，是身體力行者。校長負(fù)責(zé)抓校本教研，制定校本教研制度，指導(dǎo)學(xué)校教務(wù)處與科研室制定校本教研計(jì)劃，發(fā)動全體教師積極參與校本教研，督促和評價(jià)學(xué)校校本教研。
2、校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學(xué)研究方法，指導(dǎo)各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。
3、校級領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)責(zé)一個(gè)研究課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時(shí)了解研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題修訂研究計(jì)劃。
4、校級領(lǐng)導(dǎo)要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教科室、教導(dǎo)處等機(jī)構(gòu)的校本教研力量，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機(jī)制。
5、學(xué)校按計(jì)劃確保校本教研經(jīng)費(fèi)到位，供購買資料、派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進(jìn)行。
二、教研學(xué)習(xí)制度
1、全體教師要提高參訓(xùn)意識，積極主動參加培訓(xùn)，每次培訓(xùn)要履行簽到手續(xù)。
2、保證學(xué)習(xí)時(shí)間，按時(shí)參加培訓(xùn)，認(rèn)真記筆記，認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)；
3、積極參與研討活動，講座時(shí)要主動發(fā)表意見和建議，切實(shí)提高自身能力；
4、保質(zhì)保量完成作業(yè)，不搞形式主義，不搞突擊，更不準(zhǔn)弄虛作假；
5、實(shí)行階段性考核制度，每學(xué)完一部分內(nèi)容都要進(jìn)行階段驗(yàn)收，對該階段驗(yàn)收成績不合格者，需繼續(xù)學(xué)習(xí)，重新考核，直至合格為止。
6、端正學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，自覺維護(hù)教師形象；
7、校本培訓(xùn)考核成績不合格者，年度考核不能評為優(yōu)秀。
三、教研考勤制度
1、教研不許遲到或者早退，遲到或早退按上班遲到早退處理。
2、要按要求簽到，不許讓他人代替簽到。
3、有正當(dāng)理由而請假者，要把本次學(xué)習(xí)內(nèi)容自己找時(shí)間補(bǔ)上。
四、教研質(zhì)量考評制度
（一）優(yōu)秀教育案例評析制度
1、選取優(yōu)秀教育論文、案例編輯成冊。
2、學(xué)校范圍內(nèi)評析。
3、全員參與，共同評析。
4、評出等級，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）校本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度
1、物資獎(jiǎng)勵(lì)
發(fā)表文章：市級獎(jiǎng)勵(lì)20元、省級30元、國家級50元。
2、量化考核獎(jiǎng)勵(lì)
發(fā)表文章：校級2分、縣級3分、市級5分、省級7分、國家級8分。
（三）優(yōu)秀課改成果展示制度
1、學(xué)校定期舉辦優(yōu)秀課改成果展示、交流、匯報(bào)活動。
備課組組長職責(zé)
一、鼓勵(lì)、督促、檢查本組成員認(rèn)真鉆研大綱、考綱和教材；認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，督促組內(nèi)教師訂出學(xué)期的教研專題，并付諸實(shí)施。
二、負(fù)責(zé)定期組織集體備課，確保集體備課內(nèi)容落實(shí)，討論深入，記錄完整。
三、組織督促組內(nèi)教師經(jīng)?；ハ嗦犝n、觀摩、互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
四、不斷端正教學(xué)思想，因材施教，具體落實(shí)第二課堂活動。
五、了解、檢查、評價(jià)教師的教學(xué)情況，集體備課嚴(yán)格考勤，做到時(shí)間、地點(diǎn)、人員和研究問題四落實(shí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)將情況書面報(bào)教研組。
六、負(fù)責(zé)組織本組教師參加課題研究，督促教師及時(shí)完成研究任務(wù)。
七、負(fù)責(zé)審核與選擇教輔資料，并報(bào)教研組審批，保證教輔資料數(shù)量關(guān)和質(zhì)量關(guān)。
八、負(fù)責(zé)提前一周檢查本組教師教案并簽字。
九、負(fù)責(zé)完成教研組分配的其它工作。
備課組考核細(xì)則
為了認(rèn)真落實(shí)備課組工作細(xì)則，把備課組真正落實(shí)到位，特制訂本辦法。
一、計(jì)劃：計(jì)劃合乎要求、便于操作。（10分）
二、備課組活動
1、研究制訂備課組工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度，記錄翔實(shí)。（15分）
2、討論教學(xué)中實(shí)際問題，確定復(fù)習(xí)方案等，每周最少1次。（20分）
3、根據(jù)組內(nèi)具體情況每月安排1次組內(nèi)教師的公開課，并能認(rèn)真做好評課工作，記錄詳實(shí)，真正直到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)的目的。（20分）
4、聽課每周不少于1節(jié)，并及時(shí)交換意見。（20分）
5、本組教師教案無漏簽、無提前簽等現(xiàn)象。（15分）
三、說明：考核以翻閱資料為主，每學(xué)期考核一次
鶴盛鎮(zhèn)嶺頭中學(xué)備課組工作量化考核表
備課組名稱
組長
評估時(shí)間
自評人
序號
評估要素
權(quán)重
評估等級賦值
小計(jì)
A
B
C
D
自評
考評
1
制訂備課組工作計(jì)劃，授課計(jì)劃，并組織實(shí)施。
5
5
4
3
2
2
認(rèn)真組織每次的集體備課活動，有主備教案，有記錄，或參加學(xué)區(qū)、縣有關(guān)教研活動，不無故缺席。
15
15
12
9
6
3
認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)所有老師的教案基本符合要求，檢查合格，每課都要有教案。
15
15
12
9
6
4
作業(yè)批改認(rèn)真，有批，有改，有評價(jià)，有訂正。
10
10
8
6
4
5
聽課滿節(jié)數(shù)，填寫聽課記錄及后記，其中要求聽兩節(jié)不同學(xué)科的課。
10
10
8
6
4
6
組內(nèi)有課題、有課題研究計(jì)劃，有發(fā)表的論文，在學(xué)區(qū)及以上教學(xué)活動中獲獎(jiǎng)。
10
10
8
6
4
7
組織好興趣小組，學(xué)科競賽輔導(dǎo)，定時(shí)間、人員，有教案、有成效。
10
10
8
6
4
8
做好期中，期末考試后要做好試卷質(zhì)量分析，并填寫質(zhì)量分析報(bào)告。
10
10
8
6
4
9
收集信息，積累資料，把好資料訂購關(guān)，能按時(shí)做好備課組資料上傳。
5
5
4
3
2
10
能把備課組的相關(guān)活動信息及時(shí)在網(wǎng)上。
5
5
4
3
2
11
每學(xué)期能組織一次學(xué)生活動，并做到活動前有準(zhǔn)備，活動后有結(jié)果。
5
5
4
3
2
考評等級
自評總分
考評總分
關(guān)鍵詞 研發(fā)創(chuàng)新 市場營銷品牌
一、前言
品牌對企業(yè)來說是一項(xiàng)極為重要的無形資產(chǎn)，一個(gè)強(qiáng)大的企業(yè)一定是擁有成功品牌的企業(yè)。在部分行業(yè)，品牌更是成為企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位的決定性因素。縱觀全球體育用品行業(yè)：耐克、阿迪達(dá)斯等國際知名品牌在國際市場上擁有極大的份額。而中國的體育用品企業(yè)雖不乏李寧、安踏等極具潛力的品牌，但其無論在價(jià)值還是在影響力方面都無法與耐克，阿迪相媲美。并且，部分本土運(yùn)動品牌通過傍“洋品牌”或仿標(biāo)的形式謀取利益，給今后的發(fā)展埋下了隱患，如“喬丹體育”被喬丹狀告侵權(quán)，對喬丹體育的品牌塑造和海外市場擴(kuò)張產(chǎn)生了極大的影響。因而本土體育用品企業(yè)應(yīng)從提升自身實(shí)力的角度出發(fā)，塑造屬于自己的品牌。
二、從研發(fā)與營銷角度打造本土運(yùn)動品牌
（一）理論基礎(chǔ)
1.微笑曲線理論告訴我們：在產(chǎn)業(yè)鏈中，附加值更多的體現(xiàn)在其兩端：研發(fā)設(shè)計(jì)與市場營銷；而處于中部的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)產(chǎn)生的利潤低。附加值的創(chuàng)造如此，品牌的塑造亦如此。因而品牌的塑造應(yīng)在研發(fā)與營銷兩方面下大力氣，這樣才能更好的提升品牌的價(jià)值。
2.企業(yè)的競爭優(yōu)勢理論告訴我們：企業(yè)的營利能力取決于顧客對公司產(chǎn)品的價(jià)值判斷、公司為自己產(chǎn)品收取的價(jià)格以及產(chǎn)品成本。一方面，良好的研發(fā)設(shè)計(jì)既有助于提升顧客對公司產(chǎn)品的價(jià)值評判，也為公司提高產(chǎn)品的價(jià)格提供了基礎(chǔ)，同時(shí)新工藝新技術(shù)的研發(fā)也有助于降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。另一方面，全面的市場營銷也有助于提高顧客對公司產(chǎn)品的價(jià)值評判。因此從研發(fā)與營銷角度打造品牌更有助于提升品牌的價(jià)值與影響力。
（二）研發(fā)設(shè)計(jì)
1.加大企業(yè)研發(fā)投入。據(jù)歷史資料介紹，1983年耐克的年銷售金額是2.7億美元，而這一年的研發(fā)投入為4500萬美元，占整個(gè)營業(yè)收入的17%。而本土運(yùn)動品牌與耐克相比，無論在研發(fā)投入的絕對值方面，還是在研發(fā)投入于銷售收入中所占比例方面都具有較為明顯的差距。所以本土品牌還應(yīng)加大研發(fā)投入，這一方面需要企業(yè)自身提升對技術(shù)創(chuàng)新的重視程度，另一方面還需政府的政策引導(dǎo)與支持。
2.將文化融入產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，避免同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。目前運(yùn)動產(chǎn)品的同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，部分本土企業(yè)盲目跟從國際品牌推出類似風(fēng)格產(chǎn)品。同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)在某種程度上表明了我國運(yùn)動品牌缺乏自己的內(nèi)在修煉，未能建立起屬于自己的品牌文化。其實(shí)這是本土運(yùn)動品牌與耐克阿迪等國際知名品牌的最大差距所在。企業(yè)必須將自身獨(dú)特的文化融入到產(chǎn)品之中，讓產(chǎn)品擁有屬于自己的文化魅力，從而在更深的心理層次上獲取消費(fèi)者的認(rèn)可，建立和加強(qiáng)消費(fèi)者的品牌忠誠度，這樣才能在激烈的市場競爭中穩(wěn)定的占據(jù)一席之地。
就我國運(yùn)動品牌而言，企業(yè)完全可以將富有深厚底蘊(yùn)又洋溢時(shí)代氣息的中國文化融合到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中。借助文化鞋打造鞋文化，不僅有利于吸引消費(fèi)者，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，而且有利于企業(yè)適時(shí)的引領(lǐng)市場消費(fèi)，而不是被動地追趕市場需求。
（三）市場營銷
1.建立完善的銷售渠道。渠道的建立與完善是市場營銷過程中最重要的環(huán)節(jié)，全面的銷售渠道對提高產(chǎn)品的市場份額有著十分重要的作用。體育用品企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立包括經(jīng)銷商、專賣店與電子商城在內(nèi)的全面立體的銷售渠道。
企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視與經(jīng)銷商的合作，以李寧為例，在2007年的產(chǎn)品銷售構(gòu)成中，經(jīng)銷商所貢獻(xiàn)的份額占到了近百分之八十。因此，企業(yè)將從與更多有實(shí)力和影響力的經(jīng)銷商的長遠(yuǎn)合作關(guān)系中受益匪淺。同時(shí)企業(yè)要注重銷售網(wǎng)絡(luò)的層次化構(gòu)建，經(jīng)銷商的范圍應(yīng)當(dāng)覆蓋一、二、三線城市以及部分縣級市、鎮(zhèn)。
專賣店包括正價(jià)店，折扣店與工廠店。要建立以正價(jià)店為主，折扣店、工廠店為輔的專賣店銷售結(jié)構(gòu)。正價(jià)店對于新品的推出與品牌效應(yīng)的提升有重要的作用。而折扣店與工廠店的作用更多的體現(xiàn)在消化存貨，維護(hù)品牌形象。其中，工廠店是一種新型的零售模式，它的重要價(jià)值在于維護(hù)品牌。如果專賣店常年打折促銷，極不利于進(jìn)行品牌的形象建設(shè)。而工廠店的開設(shè)將有效地解決該問題。此外，工廠店的廣泛建立也有助于使品牌更加大眾化，在釋放企業(yè)庫存壓力的同時(shí)擴(kuò)大消費(fèi)群。工廠店這一銷售模式必將給體育用品行業(yè)注入新的活力。
伴隨著近些年來電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，電子商城的構(gòu)建成為品牌營銷與推廣的一種必然。企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立官方的銷售商城，提供對產(chǎn)品質(zhì)量的權(quán)威保證，在彌補(bǔ)實(shí)體店固有缺陷的同時(shí)，最大限度的消除大量仿冒產(chǎn)品帶來的負(fù)面影響。在此項(xiàng)渠道的構(gòu)建中，物流也是一個(gè)重要因素，高效貼心的物流服務(wù)將有助于贏得更多消費(fèi)者的青睞。
2.實(shí)行個(gè)性定制的營銷方案。隨著個(gè)性化消費(fèi)的發(fā)展，能夠提供針對目標(biāo)消費(fèi)群體量身打造的個(gè)性產(chǎn)品的品牌將在未來的競爭中贏得主動權(quán)。對于消費(fèi)者來說，稀有的數(shù)量、獨(dú)特的設(shè)計(jì)和特殊的紀(jì)念意義帶來的是一種愉悅感，甚至優(yōu)越感，即消費(fèi)者所獲得的價(jià)值。而這種價(jià)值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過產(chǎn)品本身成本的。隨著人們生活和消費(fèi)水平的提高，定制服務(wù)將不再只是富豪和貴族的專屬。追求個(gè)性化的新一代和強(qiáng)調(diào)生活品質(zhì)的群體將成為定制化生活的主體，也即個(gè)性定制產(chǎn)品的目標(biāo)消費(fèi)群體。因而本土企業(yè)采取這種銷售策略勢在必行。
三、結(jié)束語
百年企業(yè)必有百年品牌，品牌建設(shè)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本土體育用品企業(yè)要從更能創(chuàng)造附加值的技術(shù)研發(fā)與市場營銷兩方面下功夫，不斷提升產(chǎn)品的內(nèi)在價(jià)值，不斷提升品牌的影響力，最終打造出屬于中國的國際知名品牌。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳泗宗.市場營銷學(xué).清華大學(xué)出版社，2005.
［2］虞立琪.李寧：冠軍的心.中信出版社，2008.
【關(guān)鍵詞】 教研制度 現(xiàn)狀調(diào)查 成因?qū)Σ?/p>
【基金項(xiàng)目】本論文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號：GS[2011]GHB422 的階段性研究成果。
【中圖分類號】G37 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0025-02
教師專業(yè)能力的發(fā)展主要有三種途徑：一是赴高等師范院校脫產(chǎn)培訓(xùn)，這分長期的和短期的。二是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。三是校本培訓(xùn)。而校本培訓(xùn)是發(fā)展教師專業(yè)技能的最有效的途徑之一。校本培訓(xùn)是通過學(xué)校教研活動而開展的。校本教研具有針對性、靈活性、自主性和可操作性等特點(diǎn)，由學(xué)校發(fā)起組織，以教研組、備課組為單位，自主地確立研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方式。它能夠面向全體教師，滿足學(xué)校和教師發(fā)展的需求。學(xué)校工作要立足校本教研，通過教研建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師群體，以教研促教學(xué)。為了探討以校為本教研制度建設(shè)的策略和模式，筆者對當(dāng)前學(xué)校教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀做了調(diào)查。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
1.具體目標(biāo)
1）高初中校本教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀
2）當(dāng)前學(xué)校校本教研活動的特點(diǎn)
3）當(dāng)前學(xué)校校本教研制度現(xiàn)狀成因及對策
2.調(diào)查方法
調(diào)查采用問卷和訪談兩種形式。內(nèi)容涵蓋學(xué)校教研組織機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研活動的重視支持程度、學(xué)校現(xiàn)有教研制度、教研活動的形式及開展頻度、教師的參與度、教師對校本教研的需求等。先后向慶陽市10所高中和5所初中老師發(fā)放問卷調(diào)查表150份，回收有效問卷141份。接近理想的樣本數(shù)。先后走訪學(xué)校十所，其中高中6所，初中4所。訪談教師43人，參加了二個(gè)學(xué)校的教研組會議。了解到了真實(shí)的第一手材料，為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
通過對回收的教師調(diào)查問卷表分析，以及和老師的座談結(jié)果顯示，當(dāng)前學(xué)校校本教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀如下：
1.學(xué)校教研機(jī)制建設(shè)
調(diào)查顯示，80%以上的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本教研不夠重視，或者認(rèn)為重視只是停留在口頭上，沒有實(shí)際行動，缺乏經(jīng)費(fèi)投入，對于教師提出的有關(guān)教研培訓(xùn)需求往往得過且過。100%的高中，85%的初中都有學(xué)校教研機(jī)制，從分管校長、教研室到教研組、備課組，機(jī)構(gòu)基本都很健全。100%的學(xué)校有書面的教研工作制度條例，但是，只有46%的學(xué)校有教研組長工作條例和考評細(xì)則，58%的學(xué)校有教師參與教研活動獎(jiǎng)懲考評細(xì)則，特別是80%的初級中學(xué)缺失教研組長與教師教研活動考評獎(jiǎng)懲細(xì)則。
2.學(xué)校校本教研活動的特點(diǎn)
調(diào)查還顯示，當(dāng)前學(xué)校校本教研活動的形式主要是課堂聽課，此項(xiàng)教研活動占100%。但是聽課后，評課的只占到學(xué)校的46%，也就是說近一半學(xué)校教研聽課活動只聽不評。在評課活動中，老師普遍反映，大家基本是只說好話，沒人愿意提意見、找問題。有定期教研組、備課組活動的學(xué)校占到40%，但老師認(rèn)為備課組活動基本是在聊天，集體備課只是形式。40%的學(xué)校有教研主題論壇，但每年只有一次。其中3所高中有師徒結(jié)對教研互助模式，老師對此評價(jià)較高。問卷中的141位老師，有4位老師近5年主持或參與過課題研究，29位老師發(fā)表過教學(xué)論文，占比約20%。高中老師100%參加過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老師只占到12%。
3.學(xué)校教師參與教研活動的態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，90%以上的老師認(rèn)為教師參與校本教研活動的積極性不高。但100%的人認(rèn)為校本教研活動很重要。他們認(rèn)為教師積極性不高的主要原因是評價(jià)制度不健全，付出得不到應(yīng)有的回報(bào)。
4.學(xué)校教師對校本教研的需求
調(diào)查中我們得出：100%的教師對學(xué)校校本教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀不滿意，92%的老師提出外出接受培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)的需求。另有68%的老師提出希望學(xué)校健全并完善校本教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
1.當(dāng)前學(xué)校校本教研制度現(xiàn)狀成因分析
1）認(rèn)識不到位的影響
調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有學(xué)校都不同程度地缺乏對校本教研制度建設(shè)重要性的認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)不重視、缺乏活動經(jīng)費(fèi)。教師不重視，缺乏參與和創(chuàng)新教研活動的積極性。
2）制度不健全的影響
沒有健全的制度保障，更缺乏檢查、考評和激勵(lì)措施，教師缺乏教研目標(biāo)任務(wù)、方法和步驟。有些學(xué)?？此朴兄贫龋瓮撛O(shè)，這都極大地制約了教師參與教研的積極性。有些學(xué)校本末倒置，實(shí)行所謂年級管理制，層層管人，處處管人，認(rèn)為把人管住了就可以提高質(zhì)量，從而淡化了教研制度建設(shè)。教研組、備課組成了聾子的耳朵，擺設(shè)，其結(jié)果是，嚴(yán)重影響了教師參與教研的積極性，消極怠工現(xiàn)象特別突出。
3）缺乏帶頭人的影響
部分學(xué)校、特別是農(nóng)村學(xué)校缺乏學(xué)科技術(shù)帶頭人，骨干教師培養(yǎng)體系不完善。任命教研組長、備課組長論資排輩，不能服眾，更不能發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的表率作用。
4）缺乏創(chuàng)新性活動的影響
時(shí)代在不斷變化，知識在不斷更新。然而，校本教研活動模式幾十年不變，很難跟上信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代要求，無法滿足教師的廣泛需求。
2.完善和創(chuàng)新校本教研制度的建議
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提升了校本教研管理水平
校長能嚴(yán)格按照《上饒市教育局建設(shè)以校為本教研制度的指導(dǎo)意見》要求，做好校本教研制度建設(shè)工作，領(lǐng)導(dǎo)校本教研工作的開展，能很好地履行校長是校本教研第一責(zé)任人的義務(wù)，學(xué)校成立了以業(yè)務(wù)副校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，教導(dǎo)干事具體負(fù)責(zé)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，落實(shí)了工作，學(xué)校后勤為校本教研活動提供了所需的經(jīng)費(fèi)。
二、制度完善，推進(jìn)了校本教研教學(xué)改革
校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組健全了校本教研工作管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期開學(xué)之初就制訂好了切合學(xué)校實(shí)際的校本教研和校本培訓(xùn)的工作機(jī)制，每個(gè)教研組都出臺了全學(xué)期的教研活動計(jì)劃。
三、過程管理，豐富了校本教研內(nèi)涵意義
學(xué)校能根據(jù)學(xué)期初制定的校本教研、校本培訓(xùn)計(jì)劃，逐一予以落實(shí)，并有實(shí)施記錄。各教研組開展教研活動能做到：教研活動有主題、教研時(shí)間有保證，教研方式有規(guī)范，教研過程有記錄。
四、工作成效，深化了校本教研實(shí)際效果
教師能積極參加縣教研室組織的各項(xiàng)競賽活動，多人次在公開教學(xué)中獲獎(jiǎng)，一人次榮獲全縣語文學(xué)科帶頭人和省級骨干教師。特別是英語聽力競賽，不少學(xué)生獲省級榮譽(yù)，在全市、全縣名列前茅。讀書活動和《中學(xué)生之友》閱讀征文活動中多人次獲省級表彰。但開展課題研究活動不夠，開發(fā)校本課題還有缺陷。
五、工作特色，彰顯了校本教研活動氛圍
一、提高思想認(rèn)識，開創(chuàng)校本教研新局面
1。準(zhǔn)確把握校本教研的基本要義。校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際問題出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的校際校內(nèi)教育教學(xué)研究。
2。充分認(rèn)識校本教研的重大作用。以校為本的教學(xué)研究在基礎(chǔ)教育課程改革中，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)課堂教與學(xué)方式改革與變化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，取得了顯著成效。
3。正確認(rèn)識當(dāng)前校本教研面臨的問題。主要表現(xiàn)在：對校本教研在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不到位，對校本教研的定位不準(zhǔn)，校本教研的實(shí)效不高等。
二、深化校本教研，提高教研專業(yè)品位
4。學(xué)校是校本教學(xué)研究的基地。要把校本教研的重心置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，研究的問題應(yīng)從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集，要在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
5。 校長是校本教研的第一責(zé)任人。中小學(xué)校長要高度重視校本教研工作，確立科研興校的辦學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)對校本教研的組織與管理，把校本教研融入學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)中。要深入研究校本教研工作，解決實(shí)際問題；加大對校本教研的經(jīng)費(fèi)投入，為校本教研搭建平臺、提供保證，積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會；要走進(jìn)課堂，參與教研，組織對校本教研工作的檢查、反饋，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
6。教務(wù)處、教研室是校本教研的執(zhí)行部門。根據(jù)學(xué)校課程改革和教學(xué)研究的總體規(guī)劃，提出各學(xué)科校本教研的課題；制定學(xué)校校本教研計(jì)劃，制定實(shí)施校本教研配套的制度和評估方案；針對學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題，積極探討課題小型化，形式多樣化，成果實(shí)用化的校本研究模式；積極督促教研組、備課組開展校本教研，檢查計(jì)劃和制度執(zhí)行情況，考核評價(jià)教研組、備課組工作。
7。教師是校本教研的主體。讓教師成為研究的主人，要把校本教研轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識和自覺自愿的行為，通過校本教研培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。
8。充分發(fā)揮教科研部門在校本教研中的專業(yè)引領(lǐng)作用。教科研部門要積極承擔(dān)應(yīng)有的專業(yè)支持和引領(lǐng)職能，切實(shí)承擔(dān)起對校本教研工作的服務(wù)、指導(dǎo)、研究和評估；要認(rèn)真研究校本教研工作的策略和經(jīng)驗(yàn)，為開展校本教研工作提供理論和專業(yè)支持；要積極組織、協(xié)調(diào)區(qū)域間、校際間等各種形式的教研活動，促成學(xué)習(xí)、研究共同體的形成。
9。充分發(fā)揮特級教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本教研的帶頭作用。特級教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師要通過個(gè)別輔導(dǎo)，隨堂聽課指導(dǎo)，開設(shè)示范課，展示研究成果等活動，帶領(lǐng)廣大教師開展校本教研工作，真正起到帶頭和輻射作用。
三、創(chuàng)新校本教研，提升教科研工作水平
10。校本教研要立足解決學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)問題，要采用問題征集——問題研究——行動解決——反思結(jié)果的模式。要研究制定符合實(shí)際的校本教研長效運(yùn)行機(jī)制；要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，確立調(diào)研專題，研究并提出解決問題的辦法。教科研部門特別要深入辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量滯后的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，分析原因，幫助學(xué)校制定改進(jìn)措施。
11。建立培訓(xùn)與教科研一體化的校本研訓(xùn)機(jī)制。各學(xué)校要將校本培訓(xùn)與日常的校本教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。要鼓勵(lì)、支持教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，并搭建展示專業(yè)成長的舞臺，使各層次教師均獲得切實(shí)有效的幫助與提高。要積極主動邀請專業(yè)教科研人員參與指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。
12。積極探索教科研的校本化途徑。把教育科研課題同校本教研結(jié)合起來，建立校本教研課題研究制度。各學(xué)校要從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，確定自己的研究重點(diǎn)和研究方向，并通過校本教研促進(jìn)教育科研活動的開展，促進(jìn)辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要依據(jù)自身的資源特點(diǎn)與發(fā)展階段，選擇并創(chuàng)造適合教師發(fā)展的多元的校本教科研形式，切實(shí)提高教科研質(zhì)量。
13。切實(shí)加強(qiáng)對校本教研的研究和引領(lǐng)。教科研部門要聚焦課堂、研究課堂、提升課堂，切實(shí)提高有效教學(xué)的實(shí)施水平。用新課程的理念和思想開展課堂案例研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要通過教學(xué)設(shè)計(jì)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、片段教學(xué)等多種方式，深入研究體現(xiàn)思學(xué)結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教等要求的人才培養(yǎng)模式，積極探索建設(shè)校本課程和教學(xué)文化的路徑和方法。
14。利用校本教研促進(jìn)教育均衡發(fā)展。要充分認(rèn)識學(xué)校和教師發(fā)展的不平衡性，開展多層面、多形式的校本研究活動，實(shí)現(xiàn)資源共享；要積極倡導(dǎo)學(xué)校之間、教師群體之間的對話交流，逐步形成充滿活力與合作共進(jìn)的校本教研共同體。
四、加強(qiáng)校本教研管理，提高教科研工作實(shí)效
15。充分發(fā)揮教育行政部門的組織管理作用。各縣（市、區(qū)）教育局要高度重視校本教研制度建設(shè)，充分發(fā)揮管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，為校本教研的健康發(fā)展提供保障。研究制定促進(jìn)校本教研廣泛建設(shè)和深入實(shí)施的政策；研究制定科學(xué)的評估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)、資源和政策等方面給予具體支持和切實(shí)保障。要針對本地區(qū)校本教研的基本情況，進(jìn)行有針對性的管理，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，及時(shí)提出調(diào)整改進(jìn)的意見。
16。充分發(fā)揮各級教科研機(jī)構(gòu)的樞紐作用。要建立健全市、縣、片區(qū)、學(xué)校四級教研網(wǎng)絡(luò)，形成以市教科所為中心、縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校為龍頭、學(xué)校為基地、教研片區(qū)為紐帶的教研新機(jī)制。
17。切實(shí)加強(qiáng)教務(wù)處、教研室、教研組（備課組）等校本教研執(zhí)行部門的建設(shè)和管理，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，形成以校長為組長，以教務(wù)處、教研室為管理中樞，以教研組、備課組為基本單位，全體教師人人參與的校本教研管理體系。
18。進(jìn)一步完善校本教研制度，促進(jìn)校本教研活動經(jīng)?；?、規(guī)范化。各縣（市、區(qū)）和學(xué)校要進(jìn)一步建立健全校本教研規(guī)章制度。要切實(shí)加強(qiáng)對中小學(xué)校本教研制度建設(shè)的指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)督促校本教研制度的落實(shí)。
一、 問題回顧:上期主要工作是校本教研的結(jié)題工作,和六校聯(lián)合體的運(yùn)轉(zhuǎn)工作。表現(xiàn)出的主要問題是:(1)聯(lián)合體機(jī)構(gòu)臃腫吃飯的多,做事的少。(2)教研組建設(shè)是校本教研制度建設(shè)的基礎(chǔ),隨著校本教研制度建設(shè)的深入推進(jìn),教研組建設(shè)中暴露出了一些新問題。有鑒于此,在農(nóng)村中學(xué)校本教研工作中,我們提出了以教研組建設(shè)為抓手,促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。
二、 工作思路:
搞好農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)課題啟動工作,學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作體系的重構(gòu),形成了“菜單式”后續(xù)評價(jià)前移教學(xué)評價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)教研組年輕骨干教師的培養(yǎng),認(rèn)真參加校際合作的跨校教研活動,通過教研組建設(shè)提升教師課堂教學(xué)能力。
三、 主要具體工作
9月份:參加科研工作會布置科研工作;建立學(xué)校教學(xué)科研工作例會制度;部署課題啟動工作培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。
10月份:完善科研室制度,啟動校內(nèi)賽課活動,開題。
11月份:課題階段總結(jié)、完善教師業(yè)務(wù)檔案。
