發(fā)布時間：2023-03-10 14:53:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學體育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞: 培養(yǎng); 大學生; 體育興趣; 體育教學
中圖分類號: G80-3 文獻標識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0153-01
近年來,隨著我國高等教育不斷地深入和發(fā)展。作為學校教育重要組成部分的學校體育,涉及到諸多方面因素。其中體育教學的好與壞,起著重要的制約作用。它是國民體育的基礎,在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此,改革學校體育工作是一個十分重要的問題。可以說,體育教學改革單靠某種教學形式或某種教學方法的改革是不能實現的。體育需要強調人們自身參加體育鍛煉,并成為日常生活不可分割的內容。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好,并形成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。忽視培養(yǎng)學生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習慣,就不可能奠定學生終生體育的基礎。
1. 我國當前體育教學存在的問題
1.1 傳統的教學方法阻礙了學生的興趣發(fā)展。在舊的教學模式中教師都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式,這雖然在一定程度上能夠使教學順利進行,但是卻能束縛體育教師的思維方式,使自己陷入條框之中,易影響體育教學的改革和創(chuàng)新,給學生帶來很大的負面影響,限制了學生的思維和想象力,使失去對體育課的興趣,難以達到體育課所要求的多種教育的作用,在對體育教材的使用和選擇上,不思創(chuàng)新,不求進取。
1.2 體育課堂結構的傳統模式已不適應當代大學生的發(fā)展需要。受傳統習慣的影響,體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式:開始部分――準備部分――基本部分――結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死,從形式和內容上過分突出了基本部分的作用,而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用?，F實中,我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的新一代青少年,他們好奇心強,對新鮮事物易產生興趣,思維敏捷,活潑好動,愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多,肥胖的增多,克服因難的意志品質弱,給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破,但是傳統教學模式的條條框框,無形中影響了教師的創(chuàng)造性,使課的形式單調,同時也把學生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住,影響了學生個性的發(fā)展。
2. 提高大學生體育興趣的方法及興趣培養(yǎng)的重要性
2.1 提高大學生對體育的了解和認識,加強教育和誘導,培養(yǎng)和激發(fā)大學生的體育興趣。大學生不喜歡體育,不能正確的理解和認識體育,主要是他們缺乏對體育價值的實際感受,對體育缺乏愉快的情感體驗。所以,應首先讓學生從理論上接受體育的價值,然后再切身體驗這些價值。
2.2 精心挑選教學內容,合理利用教學手段和方法。長期以來由于受傳統思想的影響,教學內容多以競技體育項目為主。這些項目技術性強,大學生練習起來枯燥且難以掌握,降低了大學生體育鍛煉的積極性。
2.3 豐富體育課的組織形式。體育課的組織應當生動、活潑多樣,應根據大學生的身體素質、運動能力、以及個性心理傾向等各方面的差異,采取“分層次教學”的形式。這樣可以避免一部分同學“吃不飽”一部分同學“吃不消”。
2.4 體育教師要提高自身修養(yǎng),處理好師生關系。體育教學既是一種復雜的教育心理過程,又是一種復雜的社會活動,它是由教師的“教”的活動和學生的“學”的行為,以及教學中各種信息所組成各種復雜的人際信息溝通系統。在這一活動系統中我們不能孤立地考察教師的“教”的行為,也不能孤立地考察教師的“學”的行為,它是一個人際互動過程。所以在互動中教師應做一個博學多才的人、做學生的好朋友多與他們進行平等的語言交流、賞識學生,提高他們的自信心。
2.5 興趣培養(yǎng)的重要性。興趣是人的一種心理現象,是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向[1]。因此,興趣不能離開具體的對象。在體育教學中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好、選擇與確定體育活動內容就十分重要。體育的興趣、愛好和習慣,在體育活動實踐中有其不同的意義。興趣是一種心理傾向,愛好是一種行為的積極表現,而習慣則成為生活中的“自然”行為[1]。在體育教學過程中,我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好,以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣,成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的重要組成部分。
3. 當前大學體育教學改革的方法與途徑
3.1 學生體育興趣的培養(yǎng)是完成體育教學任務的重要途徑。學校體育教學應重視對學生體育能力的培養(yǎng),促進學生身體全面發(fā)展,但一味強調體育教學培養(yǎng)能力、促進學生身體全面發(fā)展,而忽視培養(yǎng)學生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習慣,這樣,不可能奠定學生終生體育的基礎。我們知道體育教學的目的是“鍛煉學生身體和改善學生健康狀況,促進學生身體機能、身體素質和基本活動能力的全面發(fā)展。使他們掌握體育、衛(wèi)生保健基礎知識,學會體育運動的手段、方法,豐富體育文化知識,不僅是鍛煉身體的需要,也是激發(fā)學生體育興趣,培養(yǎng)終生參加體育鍛煉習慣的需要”。因此,確定學校體育課改革的方向,首先就應明確學校體育課在實現學校體育目的、任務和總目標中的地位、作用和建立相適應的學校體育教學大綱,再具體深入研究學校體育課的上去。一般來講,人的本性是愛動、愛玩的,那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”,會“玩”的習慣,加以正確引導,鞭策與鼓勵其成效也就愈大。培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣,不僅是一般的體育教育過程,而且,更要強調這是一個養(yǎng)成教育的過程。因此,不僅要求在體育課中進行教育,而且體育教師在此條件下應該加強對學生的思想教育,改進體育教法,并同課外相配合,促使學生對體育有興趣,養(yǎng)成經常從事體育鍛煉的習慣,共同實現之。忽視了這一點,就難于奏效。
2.2 體育教學改革的方法與意義。體育教學改革在我國走過了曲折而漫長的道路,改革開放以來,隨著體育機制的不斷完善和深入,體育教育迅速發(fā)展,體育改革方興未艾?，F代體育教學的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展[2]。在西方體育教學發(fā)達國家,傳統的教學方法已經逐步被發(fā)展學生自主能力和興趣為主的新方法所代替。表現在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類,使學生對體育產生了濃厚的興趣,教師則有更多的主動權去選擇教材和教法。隨著新思想的不斷涌現,傳統的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。
總之,我們可以得出以下結論:要提高體育教學質量,必須從學生的興趣愛好出發(fā)改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用學生的自主能動性發(fā)揮體育教育自身的優(yōu)勢,轉化限制條件為有利條件,正視學生的自身感受,解放思想,拓寬思路,大膽突破。既尊重傳統,也不要被傳統所約束;既學習國內外先進的教學方法,也要找出適合本校實際的方法,使每節(jié)課都做到教法新穎,措施有力。總之,體育教學改革只有從培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好出發(fā),在教學中不斷探索新方法,才能在大學體育教學改革中走出一條既適合我國國情又有利于學生身心發(fā)展的成功之路。
參考文獻:
1.終身教育
所謂終身教育，概指人們在其一生中所受到的所有不同的培養(yǎng)。終身教育在時間、空間和內容是均有其不同的特點。從時間上來說，終身教育在人的一生中都體現在空間上，終身教育擴展到社會的各個角落。而關于終身教育的內容，主要是從對知識、理想和人格的辯證統一出發(fā)，涉及智力、政治、審美、身體等眾多方面，有著多種教育形式且要求它們之間緊密相連和協調發(fā)展。除此之外，終身教育提倡對每個人的個性和獨立性均給予一定的尊重，而且人要能夠自強自立并不斷地發(fā)展自己。
2.終身體育
終身教育涵蓋了多種多樣的教育內容，雖然終身體育只是其中的一種，但是不管在以前還是就目前的情況來看，終身體育始終占有一定的地位。終身體育思想，是指一個人從自身出發(fā)，接受體育指導、教育并且積極參加各種體育鍛煉，且在其一生中始終如一地堅持著，從而終身受益。此外，全民性、科學性、終身性和民主性是終身體育的四大重要特征，對于進行終身體育的人而言，他們的體育鍛煉將會持續(xù)一生，不僅僅局限于學校，家庭體育和社會體育也應當融入終身體育中去，實現這三者的結合。
二、大學體育和終身體育之間的關系
1.終身體育在時間、空間以及內容上涉及極為廣泛
而大學體育只是終身體育中的一個環(huán)節(jié)，且主要集中在終身體育中間階段，具有承前啟后這樣一個重要作用在大學體育這個時期，學生所接受到的體育教育和之前存在有明顯的差異，它更加正規(guī)和全面，而且具有一定的強制性和密集性。由此看來，學生的體育意識、技能和習慣在這個時段得到了有效的培養(yǎng)，這對于學生畢業(yè)后的生活產生極為重要的影響。
2.事實上，大、中、小學的體育教學之間存有必然的聯系
在進行終身體育時應當將這三者有機地結合起來關于小學體育，其主要是以培育學生對體育的興趣為教育目標，而中學體育在此基礎上，注重培養(yǎng)學生的體育能力，大學體育則是以發(fā)展體能和發(fā)展學生個性為主，同時加強對于其體育意識和獨立健身能力的培養(yǎng)。
3.大學體育教育關系到終身體育的實施
大學體育教育主要采用選修的形式，然后針對不同層次學生的能力和特點，在運動領域和項目上進行適當的擴大，最終讓學生找到自己感興趣且適合自己的運動項目，這為學生以后積極參與體育鍛煉、培養(yǎng)自我評價能力和終身體育意識、提高自我健身技能以及具備終身體育本領打下了基礎。
4.終身體育最終就是使家庭、學校和社會教育融為一體
大學教育明顯起到了一定的促進作用，但這并不意味著大學體育可以和終身體育混為一談，它始終要和家庭體育和社會體育等協調配合好。
三、如何將終身體育作為指導思想
1.科學建立評價體系
大學體育主要是針對學生以增加身體素質、提高體育技能、培養(yǎng)道德意識為目標進行的，它要求學生得到全方位的提高和發(fā)展。對于一名體育教師而言，必須對學生的情況進行仔細的觀察和了解，然后培養(yǎng)學生終身體育的意識，并建立科學的評價體系，將過程與終結評價、教師與學生自我評價緊密結合起來，對學生在體育教學中的學習態(tài)度和表現進行考核。如此一個評價體系的建立，在促進學生特長發(fā)揮的同時，還減輕了學生的壓力與負擔，使學生對于體育學習產生信心和希望，是真正以人為本思想的體現。
2.調動學生對于大學體育的積極性
在大學體育的全部體育活動中，學生發(fā)揮著一定的主體作用，因此對于學生積極性和參與意識的培養(yǎng)絕不可以忽視。當學生在教學過程中的參與意識越來越強烈時，那么他們對于自我發(fā)展和實現自身價值的參與表現的自覺性就愈強。如果學生能夠自覺地參與到體育活動中時，學生自身的能動力量便可充分得以發(fā)揮，而且學生也會不斷地對自我的知識結構、心理狀態(tài)和行為方式進行調整和改造。眾所周知，大學體育教學離不開課堂教學，所以我們必須著眼于對教學課堂質量的提高。為了實現這一目標，應當對教材、教師、課的類型和密度進行科學的選擇和設計。相信在教學效果提高的同時，學生和教師在課堂上的時間分配也更合理，學生的主體作用也更加突出。
3.針對不同層次的學生采取因材施教的方式
關鍵詞：體育游戲；大學；體育教學
中圖分類號：G8文獻標識碼：A文章編號：2095-2813(2015)11(a)-0156-02
眾所周知,趣味性是體育教學和學習的重點關注的因素,在大學的體育教學中,體育游戲能夠有效的提升教學的趣味性,同時還具有促進學生在德、智、體方面全面的發(fā)展。在學生個性化日益顯現的時代背景下,大學生在一個相對自由的空間和時間里,其學習行為與趣味性具有直接的正相關的聯系。為有效提升大學體育的教學質量,促進大學生的全面發(fā)展,為以后步入社會打下堅實基礎,有必要就體育游戲在大學體育教學中的作用進行探究。以此來對體育游戲進行全面的認識,讓體育游戲在教學中發(fā)揮出重要的作用。
1教學中所用體育游戲的內容
在大學體育課程的教學中,體育游戲是一項主要的教學內容,它包含了很多方面,既指具體的體育游戲活動項目,又指的與游戲有關聯的體育活動。廣義上講,大學體育教學中的體育游戲的內容包括：需要參與者有體力的輸出,同時還需要參與者在運動中充分的進行思考,最后還能對參與者的情緒產生較大的影響。也就說,體育游戲是一項“耗力、耗腦、耗情”的教學活動。體育游戲在其原始之初是在民間范圍內創(chuàng)造的一種以娛樂為主的業(yè)余活動,這些活動被人們不斷的進行修改和完善之后逐漸演變成為具有多項功用的教學方式。在目前的大學體育教學中,體育游戲的運用已經相當之廣。除此之外,在一些專業(yè)運動員的訓練中同樣會采取體育游戲的方式來進行,而大眾在飯后的時間里也積極通過體育游戲來達到放松身心,鍛煉身體的目的。總的來說,體育游戲是以體育運動為主干,結合人體的跑、跳等一些形體動作為輔助,在滿足教學需求以及健身需求的基礎上,進行定制性的具有情節(jié)性以及競技性的游戲,同時還要與之相匹配的規(guī)則來保證游戲的和諧性和正面性。
2教學中所用體育游戲的特點
在大學體育教學中所用的體育游戲具有趣味性、思維性、情感性以及群眾性的特點,這與體育游戲教學本身以及授課群體的特點密切相關。首先,體育游戲具有趣味性。體育游戲、例如,籃球、足球等就具有滿滿的趣味性。這類體育游戲需要參與者充分的調動全身的能量,通過這些能量的投入而獲取進攻或是防守的勝利。正是這種全面的付出只為讓一個球進入籃筐或是將之攔住的過程,引起參與者的興趣。其次,體育游戲具有思維性。無論是籃球或是足球等其他體育游戲,只要你參與到其中。為了取得游戲的勝利,參與者就需要不斷的對場上的形勢做出準備的判斷,并迅速制定出有效的進攻或是防守戰(zhàn)術,這期間就不然自的將參與者的思維充分的調動了起來。再次,體育游戲具有情感性。在體育游戲中,離不開與人合作,在一起游戲的過程中,參與者的喜怒哀樂隨著游戲的情況此起彼伏,其情感受到了隊友的影響和分享。最后,體育游戲具有群眾性。體育游戲對參與者沒有特別嚴格的限制,其受眾群體貫穿了小孩到老年人,男人和女人整個群體。體育游戲是一項非常接地氣的游戲,其對場地的要求也不會特別的嚴格,使其成為了一項適合全民參與的體育活動。
3體育游戲在大學體育教學中的作用
在大學的體育教學中體育游戲能夠發(fā)揮出多方面作用,例如,能夠有效促進學生德智體的全面發(fā)展,能夠有效的提升學生的情商,能夠有效提高對體育課的趣味性,提升教學效率。
3.1有效促進學生體、智、德的全面發(fā)展
首先,在大學的體育教學中運用體育游戲可以有效增強學生的身體情況。通過調查研究還發(fā)現我國大學生的身體素質普遍在水平線以下。進入大學之后,部分學生由于在高中階段被束縛和壓抑的太多,在得到一定的自由之后開始放縱自己,整天在宿舍或是網吧上網打游戲。部分學生則由于自身不喜歡上體育,甚至于害怕上體育,一提到800m、1000m的測試就臉色刷白,體育測驗讓其留下了較大的陰影。然而,大學生的體育課程則以體育游戲為主,并讓學生選取其各自感興趣的課程來學習。這就大大增添了學生參與體育鍛煉的時間和機會,甚而在課后時間,學生就會利用大學里便利的場地設施進行積極的運動,以增強體質。其次,體育游戲可以促進學生的智力發(fā)展。在一項研究中曾表明,適量的運動可以增強腦部活力,促進大腦發(fā)育。與此同時,由于體育游戲的思維性,學生在參與體育游戲的過程中,就會通過觀察別人,或是搜索網上資料以及教師講授等多種途徑,來增強自身的游戲熟悉度和技能。特別是在游戲中需要學生具備的臨時機變能力以及戰(zhàn)術能力,這些都能夠直接促進學生的智力發(fā)展。最后,體育游戲可以促進學生的德育發(fā)展。在體育游戲的過程中,常常需要分為兩個不同的陣營來進行。在雙方的游戲較量中,難免會發(fā)生一些摩擦和沖突。而此時的體育精神,“友誼第一,比賽第二”,能夠讓學生逐漸的拓寬胸懷。而在比賽中隊友之間的相互幫助和鼓勵同樣能夠讓學生在助人為樂方面得到提升,使其能夠對這個社會懷有愛心。在大學生的體育游戲實踐中甚至能夠看到這樣的畫面：當一名隊員受到傷害時,比賽的雙方都會放下比賽,都來對這名學生表示關懷。因此,即使是直接參與體育游戲的學生,在一旁觀看也會受到這種氛圍的熏陶,在德育方面得到提升。
3.2有效提升學生的情商
體育游戲能夠有效的提升學生的情商。在大學階段,學生不僅僅要提升智商,情商也需要進行全面的提升,這樣學生在畢業(yè)后才能夠較好的融入到社會中。而體育游戲是一項多人參與的活動,這就需要學生與人打交道,其交際能力自然就會得到提升,其主要表現在以下兩方面：第一,能夠有效擴展交際圈。體育游戲是大學生擴展交際圈的一個有效方式。進入大學之后,學生之間的交際關系不在局限于本班同學,而是從大一到大四,甚至到研究生之間全范圍來進行。在大學里,常常會有以某一體育游戲而成立一些社團,一些具有共同愛好的學生就可以通過這個平臺而認識。甚而有時候,學生都不用加入社團,在課后的游戲時就能認識其他學生,并因在一個隊而建立起一定程度的“戰(zhàn)友”情誼。而如果是在社團中,就可能需要與其他社團的聯系或是組織比賽等等,都會進一步的增加學生的交際圈。而那些不參加社團的學生則由于每天一起打籃球或踢足球的人不同而能認識更多的人。第二,能夠對情商進行有效的鍛煉。大學生在體育游戲中,常常需要通過觀察對手的言行舉止來判斷對手的下一步行動,以此來做出正確的應對。在這個過程中,學生就能夠不斷提升對別人行為的了解,進而提高自己的情商。同時,在游戲中的為人處事,一言一行都會受到別人的影響。在與人溝通的過程,就能夠自動的修正自己的行為,一點點的沉淀自身的氣質,增強與人溝通的效率。而在課堂上的教學中,學生能夠在輕松的氛圍中收獲一些情感上的感受。學生在體育游戲中的展現的競爭意識,能夠錘煉學生的意志,使學生充滿正能量,為學生以后激烈的崗位競爭做好鋪墊。在學生煩悶的時候體育游戲還是一條有效的發(fā)泄途徑,例如,通過一場酣暢淋漓的比賽,學生就能夠放下一些事情,想開一些事情,有效的調節(jié)情緒,并逐步的學會控制自己的情緒。
3.3有效提高體育課程的趣味性
在大學之前的體育課程中,學生大部分的時間都要在教師的監(jiān)控范圍內,嚴格按照教師的要求進行運動。而這些運動多為一些單調的跑、跳等簡單的運動,或是學校要求的廣播體操的學習,如有組織廣播體操比賽的就一直的進行練習。在不斷的重復運動中,學生逐漸的失去了興趣。有時候還要進行一些枯燥的理論課程的學習,這無疑加重了學生對此門課程不良的印象。此外,由于在應試教育的背景下,體育課由于不參與高考而不被重視,常常被借用做其他學科的教學,如此更是加劇了學生對體育課程的惡感。偶爾有部分學校在體育課上讓學生打籃球或是踢足球,卻忽略了一個不是每個學生都喜歡這兩項體育游戲?？偟恼f來,就顯得體育教學較為被動,教學質量不高而在進入大學之后,由于體育游戲的豐富性以及強有力的執(zhí)行性,使得這些情況大有改觀,慢慢的趣味性使得學生開始重新認識體育課程。在大學的宿舍里,總會有幾個酷愛籃球和足球的,即使對運動不感興趣的學生,在遇到NBA,世界杯這類賽事時也會被吸引到其中,最終難免就想親身參與到其中。另一方面,籃球和足球這類運動在大學里是陽光帥氣的最佳表現途徑,正處于青春期的大學生都愿意積極的參與其中。如此就能有效的提升學生對體育的自主學習能力,增強教學質量。
4結語
總而言之,在大學的體育教學中積極開展體育游戲,具有提升學生綜合素質,改善教學現狀的良好功效。與此同時,體育游戲在教學中的運用更是契合了我國教育改革的綱領,充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性,提升學生的自主學習能力,增強了學生的綜合競爭力,賦予了學生沖闖社會的身體本錢,為學生的將來發(fā)展奠定了堅實的基礎。
參考文獻
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大學體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程，是促進身心和諧發(fā)展、文化科學教育、生活和體育技能教育的教育過程，是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。教育部在《高等學校體育工作基本標準》中明確指出，要挖掘學校體育在學生道德教育、智力發(fā)展、審美素養(yǎng)等形成中的多元人功能，要創(chuàng)新教學方式，增強體育教學的吸引力，多渠道開展以提高學生體質健康、體育文化水平等為目標的應用性項目研究。但長期以來，國內大學體育課程的教學普遍存在的問題是傳統的教學模式和教學方法很難使學生接受終身體育思想。隨著學校素質教育的普及，一系列教育改革措施廣泛推行，這些措施使大學體育教學效果在很大程度上得到了提高，其主導的整個方向是正確的，但其中依然存在不完善的地方，對培養(yǎng)國家需要的高素質人才也很不利。
2體育文化
文化和體育是密不可分的，體育是一種藝術性突出的文化，尤其以競技體育最為典型，它集健、力、美、技、藝于一體。體育文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，健身性、娛樂性、競爭性、教育性、藝術性、民族性是它的基本特性，指體育運動本身所蘊含的、圍繞體育運動所形成的一切物質文明與精神文明的總和，小而言之，又可指體育運動某一方面的文明因素。從社會學角度審視,體育文化的存在體現了人的一種社會需求，這種獨特的社會文化現象存在于現代教育與現代體育這兩大人類文化體系的交匯處。大學應承擔體育文化的傳承與發(fā)展的歷史使命,大學應義不容辭的擔負起對體育文化歷史的傳承和批判、對現實的發(fā)展和創(chuàng)新、積極地傳播和交流，這是時代所賦予的歷史使命。
3體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
重審體育和文化的關系，在現代社會中，體育已經作為一種文化的象征存在于生活的各個方面，體育不再是一單純的消遣、健身為目的的活動，而是作為文化形態(tài)存在并建立在經濟基礎之上的上層建筑，這一種上層建筑已經具有了相當成熟的的審美意識形態(tài)，它和文化是分不開的。要引導學生對體育和文化進行分析和審視，學會換位思考。指導學生欣賞古今中外優(yōu)秀體育文學作品，體育文化的傳播本質在于體育文化符號的傳播,而體育文化符號的傳播需要通過大眾媒介如詩歌、小說、電視、電影等作為載體來實現.大學體育課程教學中可以根據自身學校的實際情況，以選修課或其他機動課時引導學生欣賞古今中外優(yōu)秀體育文學作品，并引導學生參與討論。①詩歌。詩歌作為一種抒情言志的文學載體，記載著人類的文明。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，他的詩達到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術的高峰，他也是劍和劍術、旅游、登山、狩獵等體育活動的愛好者，酷愛登山、劍術、射獵、騎馬、養(yǎng)生、劃船等活動，并且把它和詩歌創(chuàng)作相結合，創(chuàng)作了很多和劍術、登上等項目有關的詩歌.他的很多作品中都反映了體育文化的內涵，蘊含著豐富的體育文化思想。尤其是劍術，劍術是李白的體育運動之中最有代表性的運動。如“飛劍決浮云，諸侯盡西來。”、“倚劍登高臺，悠悠送春目。”等名句。據統計，《全唐詩》李白詩中“劍”字共出現了107次，分布在106首詩中，約占全詩總數的10％。②體育電影。如《火的戰(zhàn)車》是對奧林匹克運動的描述，《墨西哥人》是對拳擊運動的描述，還有《象棋的故事》。我國也要很多優(yōu)秀的體育電影，如早期的《體育皇后》《二隊一》。建國以后的《女籃五號》《水上春秋》《球迷》《乳燕飛》《沙鷗》，改革開放以來的《我的幾月》《滑板夢之隊》《我是一條魚》《一個人的奧林匹克》，其中《一個人的奧林匹克》是北京奧運會的獻禮片，以和平參與的方式對戰(zhàn)爭與仇恨進行了巧妙的化解。另外還有風靡全球的武俠電影。武俠電影就是這種文化的一種最好的體現。通過鏡頭化的語言與戲劇化的情節(jié)，深入展示著中國武俠文化的精髓與內涵。通過引導學生欣賞《天龍八部》《臥虎藏龍》《笑傲江湖》《新農門客棧》等優(yōu)秀作品，體會中國最具特色的武俠文化，提高學生的體育文化素養(yǎng)。
作者:宋志剛 單位:綿陽師范學院體育與健康教育學院
參考文獻：
［關鍵詞］體育教育；體育素質；體育教學
［中圖分類號］G807［文獻標識碼］A［文章編號］1009—2234（2015）12—0135—03
［作者簡介］歷葉紅（1979—），女，湖南懷化人，講師，研究方向：體育教育學
近年來，我國學校體育教學整體改革的方向，就是注重體育素質教育。把保健衛(wèi)生、心理健康、體育精神等作為素質教育的主要內容等。但在培養(yǎng)學生的體育安全素質方面存在很多不足之處。在人類體育活動中，通過不斷總結形成了更高更深層次體育精神素質。全社會素質教育體系中大學生體育素質的培育是不可忽略的重要部分。大學體育在培養(yǎng)學生終身體育觀念、形成健康體育素質觀念的社會責任中擔負著非常重要的作用。因此，對大學體育素質的研究具有非常重要的意義。
1大學體育素質的特征
大學體育素質教育的內涵可以概括為體育知識素質、體育技能素質和體育精神素質等幾個方面。體育素質教育是大學體育教學的重要內容，通過體育素質教育可以為社會提高素質更高、更全面的人才。一般來說，大學體育素質具有以下特征：
（1）綜合性。體育的基本功能就是健身強體，培養(yǎng)學生終身體育意識，提高身體健康水平，全面發(fā)展學生的身體素質。體育運動能增強體質和改善機能，而且可以促使智力得到發(fā)展。良好的體育素質，可以培養(yǎng)學生的組織紀律性、樹立公民意識和法制觀念。也可以有助于培養(yǎng)學生建立自信，從而使學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到提高。在培養(yǎng)體育素質的過程中，要以豐富多彩的方式、方法為手段，促使學生在完善的體育知識素質和科學的體育技能素質基礎上，形成良好的體育精神素質，并使大學生的體育素質各方面得到綜合發(fā)展與提高。
（2）時代性。體育素質一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性，尤其是體育精神。人類通過長期的體育實踐和體育理論研究形成了相對的穩(wěn)定的體育知識體系。在長期的體育鍛煉中，發(fā)現和形成了良好的體育技能，這些體育技能在相當長的時間內其技巧和鍛煉方式也是相對穩(wěn)定的。作為對體育更深層次的體育精神需要長期的沉淀和升華，體育精神素質才得到的延續(xù)、鞏固和規(guī)范。隨著的時代的發(fā)展變化，體育素質的內涵也會形成時代特征的內涵和意義。（3）滲透性。體育素質會對學生產生終身影響，系統專業(yè)的體育知識和體育技能有助于提高大學生今后的身體素質和技能素質。而體育精神更能發(fā)生輻射，滲透到學生今后的學習、科研、工作中，從而促進體育精神的發(fā)展。
2體育素質培養(yǎng)的現狀分析
體育素質教育在樹立大學生終生體育教育的過程中具深遠的意義。大學體育素質教育應該基于大學生的特點和每個高校的狀況，有意識地培養(yǎng)大學生健康的體育精神，建立面向未來、面向社會的體育素質教學系統。但是目前我國大學體育素質培育仍然存在以下不足的地方。
2.1大學生體育素質培育的體育精神的缺乏
當前在大學中大學生心理承受壓力在下降。傳統應試教育重視了知識灌輸、輕視知識的靈活運用，造就了一大批高考機器、考試機器。大學生在體育領域中也將這一不良做法延續(xù)下去，對起體育素質的提高造成很大的障礙，導致一些大學生的心理不健康，道德水準下降，當遇到挫折時，缺乏超越的信念和堅持不懈的毅力。將體育精神物質化正是這種背景下所形成的。在體育中只重視名次、不重視參與就是大學生體育精神缺乏的表現。“金牌至上”正是將這種社會現象的真實反映。在體育課程改革中，各種體育理論研究對我國體育課程發(fā)展做出巨大貢獻，但在精神教育問題上進行學理層面的專門研究比較少。在體育教學實踐中，忽略了堅持不懈、超越自我等體育精神上的培養(yǎng)，在某種程度上助長了學生逃避挫折的行為。
2.2目前學生健康安全教育不足
和國外的健康安全教育開展程度相比，我國健康安全教育無論是內容、形式和手段都相對簡單。健康安全教育課程設置和開展，只注重理論知識講解，缺乏足夠的實踐和應用。我國每年有不少學生發(fā)生意外事故傷害和死亡。但是，這并沒引起我們很多人的重視。傳統體育教學強調技能和體能。在體育教學的過程中，往往忽略了要對學生進行安全健康意識教育。造成學生注重技能的掌握，但健康教育意識薄弱。在教學實踐中，“健康第一”的理念被“安全第一”替代。學校為了確保學生安全，將那些具有拓展性和挑戰(zhàn)性的運動項目被無情的拋棄。安全健康教育是體育教育學的一個重要組成部份，在學校體育教學中應該得到重視和運用。在體育實踐中，越來越多的人開始意識到在體育教學中提高學生的健康安全教育基礎理論知識的重要性。但是，目前對學生的安全健康教育能力的培養(yǎng)仍然被不少人忽視，對于其重要性認識不足。因此，有必要把它作為體育教學的一個重要組成部分。從思想上認識到提高我國學校的健康安全教育的急迫性。
2.3大學生體育知識素質不全面
體育課傳授體育知識的重要時間，也是實現學校體育目標的重要形式。通過對學生進行有系統地、有目的教育活動，把體育知識傳輸給大學生。在這個過程中，體育教學方式方法的選擇，對大學生是否能掌握系統的體育知識具有非常重要的影響。現代的體育教學方法已經形成完整系統的理論，強調文化知識傳授與運動體驗相結合，強調課堂教學與課外活動相結合。最終，通過系統的體育理論知識學習而使學生掌握相應的體育知識。不同的教學方式會產生不同的影響，比如通過體育課傳播體育文化的基本理論知識，通過課外活動提高學生的實踐能力。但是，由于教學安排不合理，使得學生的體育知識掌握不全面。在體育教學過程來看，體育課在內容的安排上，重運動技術的傳授、輕理論知識的學習的現象非常普遍。理論和實踐相結合才能更好的提高大學生體育知識素質水平。體育理論教育是學生開展體育鍛煉的基礎，只有掌握了必要的理論知識，才能更好地提高體育運動技能。傳統的體育教學也難以滿足學生的求知欲望。課堂上的體育理論知識的教育已不能滿足學生的需要，所以要把體育理論知識的教育延伸到課外體育活動中去。在這個過程中，要根據大學生的實際需求，拓寬體育知識的深度和廣度，為學生提供全面的體育知識。目前獲得體育知識的途徑多種多樣，如體育教育和體育實踐,看電視、觀看體育比賽等等。但是大學生在并沒有意識到這點，往往忽略了通過這些實踐來獲取相關知識。依賴于傳統的通過教學方式獲取相應知識，缺乏自主學習體育知識的能力。所有這些導致了部分大學生體育知識素質很難提高，也導致了其體育知識結構不完善。
3提高大學體育素質教育的有效途徑
3.1用建構主義觀點進行大學體育素質教育模式思考
我國的體育教育模式長期以來深受封建思想的影響，屬于應試教育。體育教育存在著傳統的教學觀念。學生不是為了學習知識而進行學習，而是為了考試而學習；或者是為了達到某中目的，比如獲得金牌等。物質注意色彩非常強烈。在大學體育的素質教育中，應當樹立正確的人才觀和教育觀。大學體育教育也應體現時代特點，轉變傳統的應試教育方式。要使學生在德、智、體、美等方面都能夠得到全面發(fā)展，就必須以提高大學生體育素質為目標，采取全新的體育教學教育方式.建構主義教育觀點是一個可以借鑒的教學模式。建構主義強調學習的主動性、社會性和情境性。建構主義者教學設計可以分為兩大部分：一是學習環(huán)境的設計，環(huán)境設計的目的是為了給學生提供一種有利于自主建構知識的良好環(huán)境。二是自主學習策略的設計。自主建構是建構主義理論的核心，要求學習者應具有高度的學習主動性、積極性。這就要靠自主學習策略，包括啟發(fā)式、自我反饋等等策略。在建構主義理論指導下形成一套有效的體育認知學習理論，并形成理想的建構主義學習環(huán)境，在體育教學中有意識、有計劃地安排一些有創(chuàng)造性的活動。比如設計一個趣味體育游戲，組織一場排球比賽等。通過這些活動的開展可以提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。提高大學體育的素質教育，不僅加強學生課堂教學，同時也加強學生的課外活動。課外體育活動是提高大學體育素質教育的重要教學輔助手段。因為大學的學生有比較高的文化素質，并且自立活動能力比較強。這些課外活動能夠調動學生學習的積極性，并提高學生的體育知識、體育技能，最終使學生的體育素質得到更好地提高。
3.2加強學生的健康安全教育素質
體育課程教學與其他課程教學相比具有活動性特點，在體育教學中還需要大量的課外體育活動為其服務。大量的體育活動實踐是導致在體育教學中比較易發(fā)生意外傷害的重要原因。當然造成意外傷害的因素很多，有些的偶然因素造成的，有些是可以通過理論學習，采取措施進行預防的。這需要大學體育教學中要特別強調健康安全教育知識的學習。讓學生接受系統的安全健康知識學習，幫助學生樹立正確的安全健康教育觀。在體育教學活動中，體育教師要善于引導學生掌握安全健康的身體鍛煉方法。要時刻強調“安全第一”的理念。從思想上，重視安全教育，逐步樹立健康教育的理念。同時，也要為學生要提供一個有利于體育活動和學習的健康環(huán)境。在教學實施中，要把健康教育的基本理論知識及時傳授給學生，尤其是那些關于常見意外傷害事故的預防和實踐操作更要作為教學重點進行介紹。在講授健康教育理論知識的過程中，教師要避免單純的灌輸式講解，要結合教學內容和實踐，讓學生主動參與整個教學當中去。在教學過程中，要把增強學生的興趣、調動學生的積極性、增強學生的記憶力作為教學的重要方式和方法。避免刻板的教學方式，采取靈活多樣的教學方式提高教學的效果?？梢越Y合常見突發(fā)意外事件進行教學，如溺水的自救、常見運動損傷的急救等。它需要通過不斷的實踐，通過活生生的案例來加強健康教育能力的訓練。
3.3大學體育精神素質的培育途徑
體育精神作為一種文化，影響了大學生生活的每一個方面，滲透力很強。必須采取有效的途徑，大學生體育精神的培育才能達到目的。健康的體育活動氛圍可以激發(fā)大學生主動鍛煉的興趣，并在體育鍛煉中達到精神升華的教育效果。尤其是培養(yǎng)良好的鍛煉習慣和健康的生活方式，將極大地豐富和活躍校園文化生活。通過提升大學生積極鍛煉的意識，營造校園體育文化氛圍，達到培養(yǎng)體育精神素質目的。大學是為社會培育高素質人才的搖籃。大學生身心健康的培養(yǎng)需要健康的體育精神素質作為支撐，但體育精神素質的培育需要沖破傳統思想的束縛，才能形成人人重視體育精神培育的氛圍。并形成常態(tài)化的素質培養(yǎng)機制。大學應該細化體育精神的內涵，真正有效地培養(yǎng)大學生體育精神。體育精神并非口號和標語，需要大學生身體力行。創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)大學生真正的體育精神。體育精神可以利用極具影響力的傳媒、通訊工具和體育明星效應等可以在更新和更寬的空間內展開。通過多元化的途徑維持體育精神培養(yǎng)。作為大學生而言，體育精神素質是大學體育教育和體育實踐的共同作用的結果。在體育實踐過程中的體育意識形態(tài)、體育精神形成要體育運動活動本身更重要。體育運動過程中面臨的各種挫折和勞累，是磨礪和鍛造體育精神素質最好的因素。體育運動不僅可以達到強身健體，而且更有利于培養(yǎng)積極進取、頑強拼搏等優(yōu)秀品質。尤其對于大學生而言，良好的體育精神素質是體育運動的核心價值所在。
3.4加大體育物質基礎設施建設
大學體育離不開完善的體育基礎設施設備。因此培育大學體育素質首先要從體育基礎設施建設上入手。隨著改革的深化。完全依靠上級財政撥款來發(fā)展校園體育基礎設施已經很難做到。大學多渠道籌集大學體育基礎設施建設資金。同時，大學對校園里面的體育項目設施可以選擇合適的經營方式進行適當的經營。充分利用大學體育教師人力資源優(yōu)勢，以及學校閑置場地開展一些市場化運作，在這些項目的選擇上可以選擇那些傳統項目以及學生參與性高的項目。這樣就可以充分合理運用各種資源而達到較好回報。在這個過程中，要采用多種經營方式來提高體育基礎設施的綜合利用率。同時也可以充分利用人才資源優(yōu)勢開展相關體育活動。比如體育教師辦各類培訓班。如果條件允許，還可以在保證學生體育活動需求的前提下，對一些學校的體育場館實行轉租、外包等多種經營形式來提高體育設備實施的利用效率。同時，通過創(chuàng)收進一步擴大體育設施數量和質量。為學生提供更好更優(yōu)質的體育設施。為大學學生參與體育活動提高創(chuàng)造良好的平臺，為培育大學體育素質奠定良好的物質基礎
4結束語
在體育課程的教學中必須加強學生的體育素質培養(yǎng)。加強學生的體育知識素質水平和健康安全水平的同時，更要注重培養(yǎng)學生健康向上的體育精神。重視學生健康安全素質方面的教育，不僅要求學生較好地掌握體育運動技術、健康知識、更重要的目的在使學生提高意外傷害事故的生存能力。并進一步培養(yǎng)良好的體育精神。提高學生的綜合素質是培養(yǎng)社會所需的復合型人才的需要。體育活動不僅能使人的身體素質提高、也能夠使精神素質得到改觀。所以在體育教學中，不但要傳授體育的專業(yè)技能和專項技術、而且要將體育技術教學與體育精神教育有機結合起來，為國家培養(yǎng)素質全面的棟梁之才。
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人類對健康的認識是以社會的科學發(fā)展進步和對人類自身認識的不斷深化為基礎的。傳統觀念認為沒有疾病就是健康或身體好就是健康的,而現代社會所倡導的健康則是以生物、心理和社會三方面來全面客觀地探討人的健康。對健康概念認識的深入化、科學化為人類健康的發(fā)展提出了新的要求,尤其是當今社會生產現代化大大消耗了人們的體力,從而引起運動不足,體力下降;另外,生活水平的提高,營養(yǎng)攝入的過剩所帶來“現代文明病”的蔓延都將導致健康水平的下降,在這種形勢下,為了滿足人類自身和社會發(fā)展的需要,終身體育的概念應運而生并迅速發(fā)展[1]。所謂終身體育,是指人們在一生中所受的體育教育與培養(yǎng)的總和,是人們按照自己的意愿進行,并貫穿一生的參與體育學習與鍛煉的過程[3]。它主張將有意識、有目的、有計劃科學地、系統地、完整地將體育教育貫穿于人生全過程,提供每個社會成員都要自覺地、積極地、堅持不懈地進行運動鍛煉和體育健身,促進人體身心全面發(fā)育和健康長壽。同時,它的提出為新時期學校教育工作指明了新的發(fā)展方向,同時也提出了更高的要求,而現實當中,學校體育課開展的狀況卻不盡如人意。
2研究方法
文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、邏輯分析法和數理統計法。
3研究對象
安徽省6所普通高校(4所本科院校及2所高職高專院校)。針對目前體育教學存在的問題,結合終身體育思想設計問卷,采用專家效度檢驗的方法對問卷進行效度檢驗,把80%以上專家認為比較有效和非常有效的條目最終編入問卷。對6所高校學生發(fā)放問卷200份,回收率100%,有效率90%。采用再測法對問卷進行信度檢驗,對調查對象抽樣,最終得到相關系數0.925。
4結果與分析
長期以來,由于學校注重升學率,忽視了學生的健康教育,因此學校體育課中忽略了學生的積極性和創(chuàng)造性,教師控制了整個教學過程,使學生處于被動地位。在培養(yǎng)學生個性、能力方面以及對形成終身體育的思想都很不利。從調查結果顯示,發(fā)現影響學生鍛煉習慣形成的原因是多方面的,它受到外在與內部多種因素的影響和制約,而且各種因素之間還發(fā)生相互作用[5]。
根據調查數據,有55%學生認為體育課主要是技能、身體素質及興趣的結合,這說明了學生更注重個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng),對于傳統意義上的教學,與目前的學生思想認識有了很大的矛盾。因此,必要的教學改革是必不可少的,這對于培養(yǎng)學生終身體育意識將起到重要的促進作用。一方面學校體育教學面向全體學生,提高學生的身體素質。不僅僅是讓學生掌握體育運動的基本知識、技術和技能,更重要的是培養(yǎng)學生的體育興趣,懂得體育運動的價值,使體育活動真正成為學生的內在需要而主動參與進來,這樣體育教學質量才能得到真正提高。另一方面,要進一步更新觀念,基礎體育教育要主動適應社會的需要和教育的發(fā)展趨勢,從整體上對體育教學方法、教學內容、課程設置、教學手段等進行探索和創(chuàng)新,全面提高體育教學的質量。
調查結果說明了兩個問題:1、在傳統文化影響下,我國形成了重文輕武的思想,學生從事體育活動不同程度受到社會、學校、家庭、周圍同齡人的負面影響。同時過去的應試教育也造成了社會、學校、家庭評價學生個體價值時,過分重視學生的文化成績,忽視學生在德育、體育等方面的全面發(fā)展。這些方面造成了學生對體育興趣大大的扼殺,影響終身體育思想的形成。有的學生把體育鍛煉看成可有可無,甚至認為影響自己的學習;有的學生直接從思想上忽視體育鍛煉,排斥體育。2、在傳統體育教育制度下,不但不能促進學生的體育習慣的養(yǎng)成,反而使學生對于體育活動產生厭倦情緒;在教學形式下和教學內容上缺乏靈活手段,趣味性不強,激發(fā)不起學生興趣;同時缺乏針對性的科學指導,致使部分學生不知道該如何從事體育活動。數據顯示,18%的學生不懂得如何進行科學的鍛煉方式;學生受場地的限制影響體育鍛煉積極性的占15%,這從另一個側面反映了我國經濟水平的發(fā)展程度限制了學生終身體育思想的形成?？梢哉f,可供學生選擇的活動內容有限,向學生提供的場地設施有限,也是學生難以形成良好連續(xù)體育習慣的一個原因[5]。
學校體育不僅要考慮教什么,更應該考慮學生需求什么。以競技體育為主的教學內容,讓學生只能應付各類考核,并無真正獲得實質性的東西。而終身體育思想的融入,學校體育應有全新的定位和發(fā)展要求,應表現于:觀點上多功能、多層次的價值觀、生物、心理和社會體育觀;功能上為身心全面發(fā)展,以增強體質為目標,增進健康,同時為終身體育打基礎,個性全面發(fā)展[6]。因此,在教學內容上,不應只有運動技能的傳授,還應該包括鍛煉方法、體育理論、衛(wèi)生保健等相關綜合知識的學習。數據顯示,有63%學生明確認為,技能、方法、保健和理論綜合知識是對培養(yǎng)終身體育鍛煉能力重要的因素。而這也反映了學生對全方位體育知識的需求,同時,也希望獲得某些知識,來發(fā)展自身的體育鍛煉能力,提高自己的運動水平,最終形成體育鍛煉的習慣。
學校體育作為終身體育的基礎,必須加強終身體育的思想教育,樹立正確的體育觀,注重興趣和能力方面的培養(yǎng)。在終身體育指導下,體育教學應向什么方向發(fā)展?調查結果顯示:1、有18%認為應從重視過程、培養(yǎng)健康人、注重興趣與能力培養(yǎng)三個方面著手;2、有8%認為除重視過程和培養(yǎng)健康人外,還應該有一些體育流行特色;3、有22%認為除了培養(yǎng)健康人外,其他三個方面都作為體育教學發(fā)展的方向;4、32%的學生認為培養(yǎng)健康人、注重興趣和能力培養(yǎng)、有流行特色的體育文化三個方面應作為學校體育發(fā)展方向。從調查研究中我們認識到:1、轉變思想觀念,樹立終身體育思想。對于原有競技體育教育的認識,應該轉變,應向技能、體能、功能、體質、主動、能力、健身、素質、習慣等方面發(fā)展[2]。2、圍繞終身體育教學目標,呈現多元化的教學模式。尊重教育主體,激發(fā)學生由被動轉向主動,由學會到會學;在教學中多創(chuàng)造自愿、自主的學習環(huán)境,充分尊重學生的主體地位,尊重理解和關心學生的主動性、積極性、獨立性與創(chuàng)造性,發(fā)揮學生的主體作用。讓學生擺脫傳統體育教育模式中以學會什么為出發(fā)點,而應以教會學生掌握學習方法為出發(fā)點,最終達到由教而不教,由學會到會學的這一目標[1]。3、使學生對體育有正確認識和積極態(tài)度,培養(yǎng)終身體育的興趣和能力,形成體育鍛煉的習慣。激發(fā)學生體育興趣、養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,使體育活動成為學生生活中不可缺少的內容,使學生懂得運動對身體的好處,從運動中得到更多的樂趣。而一些必備的運動常識、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面知識,使其真正認識到體育鍛煉對其終身健康益處所在,從而樹立科學的體育健身觀[4]。
現在的體育教學處于一個轉變期,它在不斷適應社會的發(fā)展,改變傳統的教學思路,進行教學模式、方法、手段以及考核等方面的整合。對于終身體育教學思想,它不僅帶給我們對于體育教育新的認識,也指導我們如何投入到現代教學工作中,使我們的學生能夠正確認識體育教學,積極地進行體育鍛煉,并最終受益終身。
5建議
1.更新教學觀念
觀念更新是教學改革的先導。堅持終身體育的主導思想,堅持全面推進素質教育的觀點,樹立課程教育的理念,建構課內外、校內外一體化的大學體育課程體系,有計劃、有目的、有組織地開展課外體育鍛煉、社會體育、野外體育和生活體育,培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣和生活生存能力。樹立學生為主體的觀念,注重全體性和可接受性,努力提高全體學生的體質健康水平,真正把體育教學納入學校工作的議事日程。
2.體育教師應成為促進學生全面發(fā)展的教育者
體育教師應充分意識到,自己不僅僅是一個從事運動技術訓練的教練員,而且還是培養(yǎng)學生健全的人格、健康的心理,促進學生全面發(fā)展的、真正意義上的教育者。體育教師不應僅僅注重體育與健康知識和運動技能的傳授,運動技術與技能的操練以及學生身體素質和身體機能的發(fā)展,更要把科學的人生觀、價值觀傳授給學生;引導學生形成良好的思想作風、生活態(tài)度,將人文精神融入體育教學中,即在體育教學過程中,體現“人類對于真善美的永恒追求以及表現在這種追求中的自由本質的展現。充分發(fā)揮體育與健康課程在培養(yǎng)學生健康心理品質的健全人格方面的獨特作用,使學生不僅學會健身,而且學會做事、學會交往、學會做人,促使學生全面發(fā)展。
3.體育教師應成為體育與健康課程的開發(fā)者和設計者
多爾認為:“后現代主義強調每一個實踐者都是課程創(chuàng)造者和開發(fā)者,而不僅僅是實施者。如果課程真正成為協作活動和轉變的過程,那么‘創(chuàng)造者’和‘開發(fā)者’便比‘實施者’更適合于討論后現代教師的作用?！币虼?體育教師應該根據本地區(qū)和學校的具體情況,對課程目的、課程內容、課程評價、課程結構等做出規(guī)劃和安排,借助學校教育計劃的實施與評價對已審定使用的教材從當地、本校和學生的實際情況進行富有針對性的、相宜的“裁剪”,從“教教科書”轉向“用教科書”。教師不再僅僅是國家課程標準的執(zhí)行者,課程的被動實施者,而是在某種程度上成為課程的開發(fā)者、設計者和“課程的決定者”,在課程的設計與開發(fā)中,體育教師處于極為關鍵的地位。
關鍵詞：體育文化；體育課程；定位；超越
體育文化是我國文化文明的重要組成部分，是大學體育課程設置的由來和杠桿。大學體育課程通過身體、技能、運動器材、物質等具體存在方式表現出來。大學體育課程反映了大學生在某個時間、某個地點的某個行為特征。體育文化作為一項規(guī)范性文化，對學生形成正確的價值觀具有重要作用。大學體育課程在依托體育文化發(fā)展中，還存在著許多問題，需要體育工作者合理定位，并在實踐中不斷超越。
1．體育文化梗概
1．1體育文化的衍生背景
從19世紀歐洲文藝復興開始，體育文化隨著世界整體科學的發(fā)展應運而生。寬泛來講，體育科技工作者從文化中汲取了營養(yǎng)，讓人類文明的認識逐步走向理性。體育文化同西方文化的發(fā)展一樣悠久，是人類文明逐漸發(fā)展的一部分。體育文化作為大學課程文化的重要組成部分，在愉悅學生身心，激發(fā)他們主動學習方面，起了積極的推動作用。
1．2體育文化的傳播
早期的體育文化傳播，是不同地域的人們，通過走、跑、跳、爬、扔等動作來實現，是人類文明發(fā)展的延續(xù)。在體育形態(tài)、性質和目的上基本保持一致。這種文化現象的出現，發(fā)展到今天，就成了體育文化。
2．體育文化與大學體育課程文化的關系
現今大學體育課程的改革已經深入到教師和學生中去，大學課程的文化理念也日益深入到課堂之上。大學體育課程作為學校教育的重要組成部分，也在發(fā)揮著日益重要的作用。大學體育娛樂了學生身心，促使學生以健康的身體和良好的意志品質順利完成學業(yè)。體育與體育文化共生發(fā)展，大學體育文化與體育文化相互粘合，牢不可破。
3．體育文化在大學體育課程文化的定位和超越
大學體育課程文化立足于體育文化的大環(huán)境，并在此基礎上不斷超越。體育教育的目的是，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型高素質人才。它以素質教育為原型，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識。在實施中貫徹“健康第一、安全第一”的思想。大學體育文化為實現學校體育教育目標，提高學生體育文化素養(yǎng)，激發(fā)學生參與體育活動熱情提供便利。
3．1體育文化在大學體育課程文化中的定位
3．1．1目標定位體育文化作為人類自身的需求反應，是人類在不斷的實踐經驗中總結創(chuàng)造出來的。大學體育課程通過身體、技能、運動器材、物質等具體存在方式表現出來。大學體育課程反映了大學生在某個時間、某個地點的某個行為特征。體育文化規(guī)范了它的言行，也不斷地影響著學生的價值觀念。大學體育課堂文化，實質上在遭受著就業(yè)難的困境。處于電子信息高度發(fā)達的時代，大學的課程價值也引發(fā)了人們的思考，體育教學究竟教會學生什么？———知識，技能，人文精神價值觀，還是實用主義價值觀。在一系列現實問題上，大學體育課程教學的出路成為了一項大難題。由于體育課程的競技體育隊身體接觸和規(guī)則的理解不到位，致使校園暴力事件頻發(fā)。一些學生好勇斗狠的學生，更有可能在課堂上將自己的負面情緒宣泄出來。體育文化規(guī)范了學生的道德行為，提高了學生辨別、應付和化解暴力能力。3．1．2運行機制定位大學體育課程，“以學生為本”的體育文化理念，揭示課程教學。我國教育的體制化、行政化管理根深蒂固。以往的體育課程改貫徹層層實施的原則，通過專家的權威進行定論。在運行上，往往處于一種功利化、浮夸囂張的文化氛圍中。學生在體育的舞臺上公開，創(chuàng)新的表現，并不能為制定者所接受。經過短暫接觸的新課改，很大程度上不能讓教師真正領悟到真諦。在體育文化的氛圍下，根本意識不到課程運行中的問題。大學體育課程改革，必須立足于“以學生為本”，讓設計者親臨學生一線，關注師生之間的互動，及時調整課程，解決課改中出現的問題。3．1．3改革氛圍定位體育文化要求全面參與，深層次剖析問題。體育課程文化要求大學體育課程的設置必須反思體育課程教學的現狀及存在問題，尤其是對一線教師的教學積極性審查。體育課程設定，首先要創(chuàng)設“以學生為本”的良好氛圍。用理性的眼光分析現代體育改革，吸收借鑒東西方在體育課程教學方面的成功經驗。在體育課程教學理念、方法與手段上，找到適合中國大學體育教學的理論和實踐土壤。改革高校校園體育設施的水準，能激發(fā)大學生熱愛運動的熱情。3．1．4教學模式定位大學課程模式并沒有固定的范式可依，應設定為開放的、動態(tài)、發(fā)展的體育課程環(huán)境。本著“以學生為本”的教育理念，對體育課程教學管理人員、教師及學生進行理性訓練，注重教學過程和教學環(huán)境中的人本思考，完善體育課程教學與其他課程教學的有機結合。大學體育課程的教學模式，除了具有鮮明的生命性外，還要具有鮮明的社會性。教學直面人、人的生命、人的生命質量，來體現體育文化的生命關懷。大學課程教學應強調以人本性來完善和發(fā)展師生，提高師生的綜合素質。
3．2體育文化在大學體育課程中的超越
在世界杯、世錦賽、NBA、奧運會……凡此種種的跨越式發(fā)展，可以看到體育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上。由于體育市場的發(fā)展，帶來了與之相關的人才的發(fā)展，不斷超越創(chuàng)新體育成為大學體育課程設置的立足點。作為未來的朝陽產業(yè)，對體育及相關專業(yè)人才的培養(yǎng)成為大學體育課程培養(yǎng)的重中之重。3．2．1體育類專業(yè)大熱，國內外對高素質人才需求不斷體育文化理念的滲透，為現今的體育產業(yè)撈到了大批資金，這也是他們求賢若渴的原因。在未來的大好前景下，體育已經成為現代生活的重要構成部分。大學體育課程突破了課堂限制，超越了以往體育專業(yè)學生畢業(yè)無門的枷鎖。在澳洲，體育專業(yè)的學生無背景也能申請碩士。國內體育傳統項目如足球、田徑、籃球、健美操，有氧運動等項目對人才的需求也在不斷增多。3．2．2大學體育課程聯系行業(yè)動態(tài)，與時俱進隨著體育文化的深入，學生有更多機會實踐。對體育賽事體育俱樂部管理、營銷策略、體育營銷等都有大致了解。大學體育課程要想超越，必須聯系行業(yè)設計課程，在大型賽事中實踐學生，為以后在該領域的突破打下基礎。目前國家為推進體育事業(yè)發(fā)展，逐步取消商業(yè)性和群眾性體育賽事活動審批，國內體育服務行業(yè)向市場化、專業(yè)化發(fā)展。據國務院發(fā)《關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》指出，將全民健身上升到國家戰(zhàn)略發(fā)展目標，扶持體育產業(yè)為綠色朝陽產業(yè)。華泰證券調查顯示，未來的體育產業(yè)化發(fā)展?jié)摿o窮，市場空間或超萬億，個股如中體產業(yè)成為投資標上上漲明顯的個股。目前我國對體育管理專業(yè)人才的需求不斷增多，尤其是對體育賽事組織、運營和體育產業(yè)開發(fā)方面的高級管理人才需求持續(xù)增長。我國2020年在北京舉辦的冬奧會將為體育人才專業(yè)的人才帶來新的發(fā)展契機。3．2．3非體育專業(yè)學生的超越體育課程教學，對非體育專業(yè)的學生來說，反而更能激發(fā)其參與興趣。體育課程的開展，培養(yǎng)了他們的競爭意識和個人品行，讓他們更好的適應學校環(huán)境。學生在課程中，有了更好的合作精神，對社會道德層面的提高起了積極的帶動作用。對非體育專業(yè)學生來講，良好的體育鍛煉習慣是保持他們健康體魄的內因，也是促進他們身體素質全面發(fā)展的重要手段。大學體育課程是他們在學習進行體育學習的最終階段，也是實現終身體育最重要的階段。大學生走向工作崗位，如果沒有健康的體魄，在激烈的市場競爭中根本無法生活生存下去。未來的競爭是人才的競爭，大學生無疑是高科技人才的主流。3．2．4加大對體育設施及場地的應用創(chuàng)新體育課程的時效性，是體育文化在體育課程教學中主要目的。對課堂教學的有效性管理，也逐漸被提到了日程。在課程教學中，運用體育場地和器材實施教學，必然會提高體育課程的效率。新型器材如：飛盤、輪滑和軟式排球等新型器材的引入，必能收到預期的效果。創(chuàng)新場地：利用天然資源，打破體育課一定在操場進行的固定思維模式，很容易滿足學生的新鮮感。如學校附近的公園、斜坡、樓梯等，讓學生輕松參與進來。3．2．5創(chuàng)新體育課程設置在不斷地實踐經驗中，體育文化理念為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的理論基礎。對體育課程的教學任務從增強學生體質到提高學生活力、豐富學生學習內容，全面提高學生體育綜合素質，起到了積極作用。體育課堂教學是大學體育課程教學工作的中心環(huán)節(jié)，是體育教學改革的立足點。本著“全民鍛煉、終身鍛煉、健康第一”的體育文化理念，始終把體育課程建設與教學質量作為大學體育課程的工作重心。大學體育課程設置，除了要遵循現代體育就業(yè)的發(fā)展規(guī)律外，還必須要滿足社會對人才的要求。學校設計的課程，應貫徹體育文化指導思想，將學校體育教育與文化教育、運動能力等相關功能融合在一起。課程體系可以從基礎課程、選修課程、運動和康復鍛煉等著手設計。
4．大學體育課程教學的思考
大學生體質的下降，身心發(fā)展的不成熟問題，對未來體育文化的的影響不可忽視。體育教育和體育文化的背離，是造成體育文化的缺失主要原因。大學體育課程教學與體育文化的融合是一個漫長的過程，體育課程的開展，短期內還不能將這些理論弊病消除。體育文化影響人們的體育概念和體育實踐，對形成多元的價值觀和學校對人的全面發(fā)展，提供了參考。體育課程的設定和開展，不僅僅是讓學生掌握運動知識，而是在“知識、技能、技術”方面有所突破。通過對體育課程的參與了解，讓學生自主選擇運動項目和學習方法的同時，堅持科學的鍛煉方法，運用科學的鍛煉手段，在課程教學方面必然事半功倍。大學體育課程的教學效果，不應是衡量學生一切的參考。在追求全校學生充分得到鍛煉的同時，往往忽視了學生的先天素質、興趣及領悟能力，造成“體育不公平性”問題，是體育文化教學缺失的一大方面。對于身處環(huán)境和評價目標的固定性，是現代體育老師很少思考的問題，值得他們從更多的體育文化人文理念中獲得高效能的教學。大學體育課程教學與體育文化的融合，是逐漸養(yǎng)成良好鍛煉習慣，促進自身健康發(fā)展，增強自身體魄的過程。體育課程教學評價，是思考體育文化，超越體育文化的目標評價。掌握體育知識和技能、牢固鍛煉關系、鍛煉方法和鍛煉習慣，思考師生本體意義，拓展教育界思考體育教學的思路，成為大學體育文化超越體育文化的過程，值得體育工作者思考體育文化的理念和精髓。
5．結束語
大學體育課程教學與體育文化的融合是一個漫長的過程，有效的體育課堂教學需要合理定位在體育文化中。體育文化堅持“以學生為本”的理念，要求大學體育課程設定必須進行改革。體育課程的設定和開展，不僅僅是讓學生掌握運動知識，而是在“知識、技能、技術”方面有所突破。通過對體育課程的參與了解，讓學生自主選擇運動項目和學習方法的同時，堅持科學的鍛煉方法，運用科學的鍛煉手段，超越以往的體育課程教學，促進體育事業(yè)的長足發(fā)展。新形式下，體育文化的注入，為大學課程改革注入了源源不斷的新鮮血液，值得廣大體育工作者實施應用。
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隨著我國高等教育改革的步伐，大學體育課程日漸受到人們的廣泛關注。當前，與國外大學體育教育觀念相比較，我國大學體育觀念相對比較落后，與國外存在一定的差距。本文將中外大學體育觀念進行比較，在比較分析的基礎上，提出針對性的建議，以此促進我國大學體育教學的良好健康發(fā)展。
關鍵詞：
大學體育；教育觀念；比較分析；改進措施
隨著我國高等教育改革的步伐，大學體育課程日漸受到人們的廣泛關注。當前，與國外大學體育教育觀念相比較，我國大學體育觀念相對比較落后，與國外存在一定的差距。
1常見體育觀念
世界各國將體育教學觀念分為健身、快樂、人文、終身體育四種。健身體育。自古以來，人們充分認識到身體健康的重要性，他們認為強身健體的主要途徑就是體育運動，因此，體育課設立的初衷是為了加強學生的身體鍛煉，提升學生的身體素質，這逐漸發(fā)展形成了健身體育的觀念?？鞓敷w育。大學體育課程的實踐主體是大學生，在大學體育課堂上要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，使學生在快樂中學習、鍛煉，學生在親身感受運動樂趣的基礎上，更加喜愛運動，從而有助于學生的身心健康發(fā)展。人文體育。人文體育的觀念認為大學體育課程不僅僅只傳授體育運動的技能，大學體育教學目標不僅僅局限于增強學生的身體素質。強身健體是大學體育課程的一方面，學生在運動中傳承人文精神，弘揚體育文化，并將這些精神和文化運用到日常生活中，是大學體育課程的另一方面終身體育。社會的發(fā)展進步，促使人們的思想觀念不斷隨之發(fā)生變化，人們逐漸認識到持之以恒的運動可以促使人們身體保持健康，可以延長生命，可以緩解衰老。大學體育課堂要培養(yǎng)學生終身進行體育鍛煉的意識，激發(fā)學生進行運動的興趣，形成終身體育的觀念。
2國內外體育觀念比較
在健身體育和終身體育觀念方面的不同。在國外體育教學過程中，健身觀念和終身體育觀念已經形成教學工作的重要理念并貫穿于教學過程始終。例如在德國，在每學期開始，學校會講各種體育運動項目教學計劃公布，為學生自由選擇提供充分的資料信息。并且教學過程中趣味性極強，以實現健身的教學目標。美國的大學還設立專門的體育俱樂部，學生、家長、社區(qū)居民都可參加體育活動，養(yǎng)成學生終身體育的觀念。國內大學已經認識到健身和終身體育的重要性，但在教學過程中落實效果與預期有較大偏差，片面注重傳授運動技能，忽視學生的心理發(fā)展。在快樂體育和人文體育觀念方面的不同。國外將體育教學的重心從單純的身體健康轉向身心健康，即在身體健康的同時也要心理健康、愉悅。例如，日本、新加坡等國家，在進行大學體育課堂教學過程中，注重營造濃厚的體育文化氛圍，滿足學生運動需求，使學生體驗運動的樂趣，展現快樂體育和人文體育的教學理念。在國內，體育課堂上，仍以教師的教為中心，忽視學生學習的積極主動性的培養(yǎng)，過多強調紀律性和考核標準，導致部分學生無法體驗運動的樂趣。
3大學體育教學改進措施
我國教育體制根據我國國情的變化，不斷進行創(chuàng)新改革，大學體育教學內容更加豐富，教學形式更加多樣化，毋庸置疑，大學體育教學改革已經取得一定的成效。但與國外大學體育課程相比較，仍存在一定的差距。我國應學習國外經驗，思考、設計課堂教學，彌補我國大學體育教學的不足。首先，轉變大學體育教學觀念。大學教師自身要認識到體育教學的重要性，認識到運動對強身健體的重要作用，認識到愉悅的運動可以促使人身心健康。教師在教學過程中要結合實際，轉變傳統的教學觀念，形成健身體育、終身體育、快樂體育、人文體育的教學觀念。其次，豐富完善大學體育教學目標。大學體育教學目標應是豐富多樣化，而不僅僅只是為了運動，為了增強個人身體素質。最后，加強學生課外鍛煉。除了體育課堂上進行體育運動外，教師應培養(yǎng)學生課外運動的思想，組織多種多樣的課外運動項目，如登山、野營等，滿足學生對體育運動的個性化需求。
作者：楊曉軾 單位：河南工業(yè)大學
參考文獻：
