發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:53:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教學(xué)工作意見樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育；存在的問題；建議
1、學(xué)前教育存在的問題
當(dāng)前學(xué)前教育工作存在的問題比較突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1學(xué)前教育發(fā)展不均衡。從數(shù)量上看，盡管幼兒園總量大幅提升，但還不能滿足群眾的實(shí)際需求，其中公辦園數(shù)量偏少，尚不足幼兒園總數(shù)的五分之一。從辦園布局上看，公辦園和部分優(yōu)質(zhì)民辦園主要集中在市區(qū)、城鎮(zhèn)等地，農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少。從收費(fèi)上看，公辦幼兒園保教費(fèi)都在每生每學(xué)期3000元以下，民辦園保教費(fèi)則跨度較大，每生每學(xué)期從幾百元到7000元不等，入公辦園難、入部分民辦園貴的問題依然突出。
1.2教育經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)不到位?！队變簣@管理?xiàng)l例》規(guī)定，“縣（區(qū)）人民政府年度財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)按不低于5%比例安排學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)”，而從調(diào)查檢查的情況來看，全市學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入比例僅3.21%。
1.3師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。公辦教師資源不足，在編在崗的幼兒教師工資待遇與中小學(xué)公辦教師差別大，幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，部分幼兒園教師年齡老化，綜合素質(zhì)不高，這些均直接影響了幼兒園保教質(zhì)量的提高。
1.4小區(qū)配套幼兒園管理不規(guī)范。小區(qū)配套建設(shè)幼兒園的規(guī)劃統(tǒng)籌力度不夠，存在重復(fù)建設(shè)、布點(diǎn)不科學(xué)的現(xiàn)象。有的開發(fā)商不按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)幼兒園，或?qū)⑵涓淖魉?；有的小區(qū)配套幼兒園被開發(fā)商或物業(yè)以高價(jià)租賃給民辦學(xué)前教育集團(tuán)，成為小區(qū)配套幼兒園收費(fèi)過高的主要原因之一。
1.5違規(guī)辦園的行為仍然存在。少數(shù)幼兒園為了搶奪生源，不嚴(yán)格按教育方針政策和國家標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，小學(xué)化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的幼兒園為了節(jié)約辦學(xué)成本，不按要求編班，班額較大，或未按規(guī)定配齊保教人員。
此外，無證辦園的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，存在園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全等方面的問題，但是由于社會(huì)存在需求、在園幼兒難以分流等客觀情況，增加了取締非法辦園工作的難度。
2、關(guān)于搞好學(xué)前教育工作的幾點(diǎn)建議
2.1要整合資源，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步完善學(xué)前教育管理體制，切實(shí)將學(xué)前教育納入國民教育體系中統(tǒng)籌考慮，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃幼兒園布局，使學(xué)前教育資源在總量大幅增加的基礎(chǔ)上配置得更加合理。繼續(xù)大力發(fā)展公辦園，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦園聯(lián)合舉辦分園或合作辦園，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的惠及面。將小區(qū)配套幼兒園作為學(xué)前教育資源整合的載體，不論是新建小區(qū)還是已建成的小區(qū)幼兒園，都應(yīng)理清其所有權(quán)歸屬，統(tǒng)籌安排，通過各種途徑，讓其辦成公辦園或者通過零租金方式委托辦成普惠性民辦園，推動(dòng)幼兒“就近入園”。著力打造示范園，對(duì)一些辦園行為規(guī)范、水平較高、社會(huì)效益較好的幼兒園進(jìn)行精細(xì)化管理，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，因地制宜發(fā)展農(nóng)村幼兒園，加快農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改善保教條件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，逐步完善市、縣（市）、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。
2.2要加大投入，促進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步將《條例》中關(guān)于學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的規(guī)定落實(shí)到位，保障經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入和逐年增長，為教職工工資足額發(fā)放及幼兒園發(fā)展提供充足的資金來源。對(duì)于符合規(guī)定的民辦園，進(jìn)一步加強(qiáng)資金扶持，加快普惠園的建設(shè)速度，適當(dāng)擴(kuò)大“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”范圍，將《條例》中關(guān)于相關(guān)費(fèi)用減免等規(guī)定落實(shí)到位。多渠道籌措資金，鼓勵(lì)社會(huì)資本發(fā)展多種類、多形式的幼兒園，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的多層次需求。
2.3要加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。進(jìn)一步加大幼兒教師招聘力度，按規(guī)定配備公辦園教職工數(shù)，實(shí)現(xiàn)公辦幼兒教師補(bǔ)充工作常態(tài)化，逐步充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。加強(qiáng)幼兒園園長及教師的培訓(xùn)力度，深化幼師師德建設(shè)，加強(qiáng)保育、保健人員崗位培訓(xùn)，完善考核機(jī)制，著力提高其管理水平和保教質(zhì)量。通過高水平園結(jié)對(duì)、座談交流和觀摩學(xué)習(xí)等形式，將優(yōu)質(zhì)園的辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)范、辦學(xué)內(nèi)涵引入相對(duì)落后的幼兒園，深化優(yōu)質(zhì)園輻射帶動(dòng)作用。
2.4要強(qiáng)化管理，促進(jìn)學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育工作的依法管理，進(jìn)一步規(guī)范各類幼兒園的辦學(xué)行為。對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行全面的摸底調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，切實(shí)采取有效措施加以整頓、完善和提高，規(guī)范一批、整合一批、淘汰一批，對(duì)違章違規(guī)的幼兒園依法查處。嚴(yán)格審批制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育單位收費(fèi)的監(jiān)管，對(duì)全市幼兒園收費(fèi)問題進(jìn)行調(diào)研，健全幼兒園成本核算機(jī)制，加大幼兒園收費(fèi)備案審查力度，確保學(xué)前教育收費(fèi)的規(guī)范化、制度化。加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全保衛(wèi)工作的監(jiān)督管理，整治、凈化周邊環(huán)境，為幼兒的人身安全和身心健康提供保障。
2.5關(guān)于幼兒教師工作細(xì)則。冬季保育的重點(diǎn)：中大班要在此季節(jié)教育幼兒學(xué)會(huì)自己拉褲子、掖衣服；托小班教師要特別關(guān)注和幫助幼兒整理好衣褲，保證幼兒不露肚皮受涼；要注意運(yùn)動(dòng)前和運(yùn)動(dòng)中幼兒的穿衣量以及何時(shí)增減衣服；冬季幼兒的衣物特別多，要重視幼兒衣物的管理；特別是要保證幼兒一定的戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒外出活動(dòng)時(shí)，保育員或教師將教室門窗打開換氣；冬季飯菜易涼，要有措施保證幼兒始終能吃上熱飯熱菜。夏季保育的重點(diǎn)：要控制和管理空調(diào)使用的溫度，保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間；要控制飯菜、開水進(jìn)班時(shí)的溫度，防止?fàn)C傷幼兒；廚房及教室等的紗門紗窗要在春季就安排相關(guān)人員來檢查和更換：每周末請(qǐng)防疫站專業(yè)人員對(duì)各班的廁所及園內(nèi)易滋生蚊蟲的地方進(jìn)行滅蚊處理。綜上所述，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育重要性，讓我們的孩子成為一個(gè)快樂的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬興華.學(xué)前教育發(fā)展中政府職能分析[D].華東理工大學(xué)，2012.
[2]周睿.縣域?qū)W前教育發(fā)展支持體系研究[D].西南交通大學(xué)，2011.
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、良好的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境具有獨(dú)特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜、環(huán)境優(yōu)美自然會(huì)產(chǎn)生心情舒暢、氣氛和諧。師生平等、尊重學(xué)生人格、愛護(hù)學(xué)生心靈能給學(xué)生心理以寬松，不易產(chǎn)生逆反心理。給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛；順孩子之天性，讓他們快樂的成長。在這種和諧環(huán)境中學(xué)生才能自我調(diào)整心態(tài)，具有較強(qiáng)的自我心理保健，這也是培養(yǎng)小學(xué)生健康心理的必要條件。
其次，平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在新課改環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往居高臨下的權(quán)威思想，以親切的面孔，和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者的角色，創(chuàng)設(shè)最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣有了張揚(yáng)空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師并成為朋友，為學(xué)生心理健全發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
再次，師生真誠相對(duì)，理解鑄就成長。成人渴望理解，小孩更渴望理解，不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入理解學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)再有權(quán)威不可侵犯的思想。強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，以朋友的身份與學(xué)生交流，這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心接受你善意的意見與建議。
還有，傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。師生心理交融的基礎(chǔ)是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常因各種原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格孤僻，心理比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。此時(shí)學(xué)生需要的是關(guān)心、幫助，老師應(yīng)及時(shí)伸出援手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前新課改下的新視角，它注重全體學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。雖然開展心理健康教育的途徑頗多，但我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)。小學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
[關(guān)鍵詞] 公路試驗(yàn)與檢測(cè) ；“教學(xué)做”； 一體化； 流程 ； 示例
中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、什么是工學(xué)結(jié)合一體化
工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
過去，關(guān)于職業(yè)教育的任務(wù)有很多不同的表述，其中以傳授知識(shí)和技能最具代表性。由于對(duì)職業(yè)教育任務(wù)認(rèn)識(shí)不同，必須采用不同的教學(xué)模式，所以縱觀世界各國的職業(yè)教育，有雙元制模式、有教學(xué)工廠模式、有企業(yè)崗位模式、有工作過程模式、有學(xué)科模式、有項(xiàng)目模式、有模塊化模式等等。當(dāng)代國際社會(huì)普遍認(rèn)為，職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為成年人走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)。這種認(rèn)識(shí)和表述，強(qiáng)調(diào)對(duì)進(jìn)入“工作世界”奠定基礎(chǔ)，要把握“工作本領(lǐng)”，所以，職業(yè)教育必須工學(xué)結(jié)合，按“工作過程”組織教學(xué)工作，這是基本規(guī)律性?！肮ぷ鞅绢I(lǐng)”的獲得必須在“工作過程”中實(shí)現(xiàn)，而不可能在課室養(yǎng)豬、在黑板上開機(jī)器。
所以，其實(shí)教學(xué)做一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)情景“土路基檢測(cè)”的學(xué)習(xí)任務(wù)安排
整個(gè)《公路試驗(yàn)與檢測(cè)》課程，根據(jù)企業(yè)實(shí)踐專家的意見，按照工學(xué)結(jié)合一體化要求，粗分了5 個(gè)學(xué)習(xí)情景，包括土路基檢測(cè)、水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)、瀝青混凝土配合比設(shè)計(jì)、路面基層材料檢測(cè)、鋼筋砼構(gòu)件檢測(cè)。其中每個(gè)學(xué)習(xí)情景里的學(xué)生用工作頁的學(xué)習(xí)任務(wù)按順序分7大塊。下面我以“土路基檢測(cè)”學(xué)習(xí)情景為例來講述這個(gè)順序。
1.任務(wù)描述
學(xué)生接受任務(wù)單后，借閱或上網(wǎng)查詢《公路土工試驗(yàn)規(guī)程》（JTG E40-2007）、《現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試規(guī)程》（JTGE60-2009）、土質(zhì)試驗(yàn)與檢測(cè)的各種記錄表格等，獲取有關(guān)土質(zhì)路基施工過程中應(yīng)該進(jìn)行的試驗(yàn)與檢測(cè)工作項(xiàng)目等有效信息。在教師指導(dǎo)下，按照土質(zhì)路基施工工藝的要求，根據(jù)委托單與檢測(cè)方案，準(zhǔn)備試驗(yàn)檢測(cè)儀器及原材料，或是到室外檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)，按照操作規(guī)程及檢測(cè)方案要求進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)。試驗(yàn)檢測(cè)工作結(jié)束后，必須做好儀器設(shè)備的整理和場(chǎng)地的清潔工作，根據(jù)試驗(yàn)檢測(cè)情況填寫檢測(cè)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)表格，根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算試驗(yàn)結(jié)果。
2.任務(wù)目標(biāo)
完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)該能：
（1）能夠根據(jù)任務(wù)要求確定自己對(duì)土質(zhì)路基要進(jìn)行的試驗(yàn)或檢測(cè)項(xiàng)目；
（2）能夠指出各試驗(yàn)或檢測(cè)項(xiàng)目的檢測(cè)目的及原理；
（3）能將土分類，使用相關(guān)檢測(cè)儀器；
（4）能在教師指導(dǎo)下對(duì)土工儀器進(jìn)行檢查，并判斷儀器的可用性；
（5）能在教師指導(dǎo)下正確操作土工儀器，制備土質(zhì)試樣；
（6）能夠嚴(yán)格地按照相關(guān)操作規(guī)程獨(dú)立完成試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目；
（7）能夠準(zhǔn)確真實(shí)進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)的處理；
（8）能夠及時(shí)排查安全隱患；
（9）能夠進(jìn)行自我總結(jié)，包括經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。
3.教學(xué)時(shí)間
20課時(shí)
4.學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
4.1接受工作任務(wù)
思考：土是最為常用的一種筑路材料，它分布在世界各地。在我們的公路工程施工建設(shè)中，土一般是用在哪個(gè)部位？它存在的狀態(tài)又有哪些呢？我們?cè)撌褂媚男┲笜?biāo)和檢測(cè)方法進(jìn)行判斷呢？由于土的形成過程和自然環(huán)境的不同，我們又該如何分類呢？
任務(wù)：某施工單位進(jìn)行高速公路土質(zhì)路基填筑施工12KM，工期為5個(gè)月（以簽訂施工合同時(shí)間為準(zhǔn)），工地試驗(yàn)室需完成路基施工過程中和施工結(jié)束后的試驗(yàn)檢測(cè)自檢項(xiàng)目。試驗(yàn)室主管分配任務(wù)，試驗(yàn)員完成試驗(yàn)檢測(cè)任務(wù)，并提供試驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告。
4.2信息收集與處理
以引導(dǎo)問題的形式，讓學(xué)生通過回答問題，學(xué)習(xí)知識(shí)并加以鞏固。
例：請(qǐng)指出右圖所示儀器的名稱、作用和需要用到的試驗(yàn)或檢測(cè)項(xiàng)目。
4.3制訂計(jì)劃并決策
（以小組形式討論任務(wù)的分工、合作、完成；例出完成任務(wù)過程中所需要的儀器設(shè)備；明確制度工作進(jìn)度計(jì)劃。都可以以表格的形式制定出來，直觀，方便?。?/p>
4.3.1.計(jì)劃
1）小組討論記錄（需有記錄人、主持人、討論內(nèi)容和日期等）（可另附頁）
小組討論實(shí)施計(jì)劃記錄表
討論主題
討論時(shí)間 年 月 日 討論地點(diǎn)
主持人 記錄人
出席人員
討論內(nèi)容紀(jì)要：
2）以表格形式，列出你在工作完成過程中所需要的儀器材料等。（可另附頁）
序號(hào) 項(xiàng)目名稱 儀器設(shè)備 單位 數(shù)量 使用人 使用情況 借出日期 歸還日期
3）根據(jù)計(jì)劃，選定工作面。
4.3.2決策
1）根據(jù)小組討論分析，安排工作進(jìn)度，編制試驗(yàn)與檢測(cè)計(jì)劃書。
（也可自己制表，不限格式）
序號(hào) 開始時(shí)間 結(jié)束時(shí)間 工作內(nèi)容 工作要求 負(fù)責(zé)人 備注
2）原始記錄表格的準(zhǔn)備
（所有表格都附后，自己選取需要的記錄表格填寫）
4.4任務(wù)實(shí)施
（1）根據(jù)查閱到的規(guī)范，開始實(shí)施試驗(yàn)檢測(cè)工作，將實(shí)際需完成的項(xiàng)目以表格的形式表現(xiàn)出來，并分配任務(wù)到個(gè)人。
（而在教師工作頁里面，則是列出操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。）
（2）實(shí)施的地點(diǎn)，可以是專業(yè)教室（可按小組就座，配備多媒體視聽設(shè)備）、土工實(shí)訓(xùn)室（可進(jìn)行室內(nèi)實(shí)操試驗(yàn)）、資料室（紙質(zhì)資料與電子資料并設(shè)工作討論區(qū)）、可模擬進(jìn)行土質(zhì)路基現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)的場(chǎng)所，也可以是工地現(xiàn)場(chǎng)。
（3）注意事項(xiàng)
關(guān)于原始記錄：各個(gè)試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目的原始數(shù)據(jù)記錄。原始記錄為最“原始”最能說明問題的數(shù)據(jù)，其嚴(yán)肅性極其重要，必須如實(shí)記載，并掌握正確的原始記錄更改方法
關(guān)于數(shù)據(jù)處理：依據(jù)規(guī)范和行業(yè)要求準(zhǔn)確真實(shí)進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理；擴(kuò)展工程上所有檢測(cè)相關(guān)數(shù)據(jù)處理均采用數(shù)據(jù)修約規(guī)則， 《數(shù)值修約規(guī)則與極限數(shù)值的表示和判定》（GB/T 8170-2008）
數(shù)據(jù)整合：注意數(shù)據(jù)的前后連續(xù)性。
試驗(yàn)完成后應(yīng)注意：不要忘記填寫儀器使用記錄、環(huán)境溫濕記錄，清理試驗(yàn)場(chǎng)所，儀器使用后應(yīng)進(jìn)行常規(guī)保養(yǎng)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
4.5成果展示與工作總結(jié)
因?yàn)樵囼?yàn)檢測(cè)方面得到的成果，只是一些試驗(yàn)記錄表或者檢測(cè)報(bào)告，沒有實(shí)物，所以在這里我比較簡單，就是“各組將已填寫原始記錄的表格整理，出試驗(yàn)報(bào)告，給指導(dǎo)老師或?qū)＜覟g覽。然后由各組派代表分享出自己組里面的一些情況，還有結(jié)果的通報(bào)?！?/p>
5.考核與評(píng)價(jià)
5.1評(píng)價(jià)要點(diǎn)
（1）注重學(xué)生個(gè)體在完成任務(wù)過程中的由生手到熟手的發(fā)展表現(xiàn)。
（2）注重學(xué)生完成任務(wù)過程中的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。
（3）注重非學(xué)業(yè)性內(nèi)容以外的表現(xiàn)
（4）注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（5）注重學(xué)生處變能力。
（6）注重激勵(lì)學(xué)生以起到創(chuàng)造成功。
5.2評(píng)價(jià)方法
1）采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)結(jié)合父母期望的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行及時(shí)性的日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。
2）在評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)采用試驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)、理論測(cè)試、過程觀察等多種形式，或者建立學(xué)生成長記錄卡，定期讓同學(xué)、家長或?qū)＜疫M(jìn)行成長評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能看到自己的成長過程。
3）注重學(xué)生差異評(píng)價(jià)，進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)價(jià)、反饋評(píng)價(jià)和提高評(píng)價(jià)，可根據(jù)需要在不同階段允許重來一次（測(cè)驗(yàn)、考試或回答）。
4）對(duì)學(xué)生在收集和處理信息、探索各種可能方案，決策判斷、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.3評(píng)價(jià)表格
一體化課程綜合評(píng)價(jià)表
班級(jí) 學(xué)號(hào) 姓名 評(píng)價(jià)時(shí)間 年 月 日
課程：《公路試驗(yàn)與檢測(cè)》
學(xué)習(xí)情境：
序號(hào) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 得 分
自評(píng) 小組評(píng) 師評(píng)
1 過程觀察
（100分） 信息收集（30分）
3 學(xué)習(xí)態(tài)度（40分）
4 社會(huì)行為（30分）
過程觀察 自評(píng)20%+互評(píng)20%+師評(píng)60%
1 階段性成果
（100分） 計(jì)劃制定（40分）
4 工作頁填寫（60分）
階段性成果 自評(píng)20%+互評(píng)20%+師評(píng)60%
1 團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)
（100分） 團(tuán)隊(duì)合作（40分）
2 任務(wù)完成（60分）
團(tuán)隊(duì)表現(xiàn) 自評(píng)20%+互評(píng)20%+師評(píng)60%
2 學(xué)習(xí)情境成績 為前三項(xiàng)成績的平均值
教師評(píng)定：
教師簽名：
年 月 日
6.課后拓展。引導(dǎo)問題的形式，一般是理論或?qū)嵅賰?nèi)容的延伸，難度會(huì)稍大點(diǎn)。
例如：什么是國際平整度指數(shù)？
7.附件。將完成任務(wù)所需的試驗(yàn)記錄表或檢測(cè)報(bào)告附在后面，供學(xué)生選填。也可以附上有用的圖紙等其他內(nèi)容。
三、總結(jié)
此次課改的對(duì)象是我們公路與橋梁專業(yè)的課程，在全國當(dāng)屬首次，我本人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也不足，所以覺得存在以下不少的問題：
1.首次進(jìn)行，無經(jīng)驗(yàn)可取，無前輩可詢；
2.時(shí)間比較短促，只有一年不到的時(shí)間；
3.規(guī)模比較大，每門課程基本上都是由一名老師負(fù)責(zé)，知識(shí)面和寬度都不夠；
4.內(nèi)容比較多，專業(yè)技術(shù)方面的要求比較高，本人在編寫過程中由于專業(yè)水平的限制難以面面俱到！雖有邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家參與，但由于距離甚遠(yuǎn)且工地事多，專家也是心有余而力不足。
總之，工學(xué)結(jié)合一體化課改，任重道遠(yuǎn)，本人這一個(gè)流程還不是很成熟，需要在汲取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地去修改完善，才能夠真正做到“教、學(xué)、做”完全融為一體，也才能夠讓學(xué)生真正地在學(xué)校里學(xué)到工作中實(shí)用的的技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
（1）《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》，趙志群，清華大學(xué)出版社
（2）《學(xué)生課業(yè)考核評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)》（試行）
（3）《公路土工試驗(yàn)規(guī)程》（JTG E40-2007），人民交通出版社
關(guān)鍵詞 模擬工作環(huán)境；理實(shí)一體化；教材建設(shè)；五個(gè)對(duì)接；職業(yè)教育
中圖分類號(hào) G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）23-0026-04
一、理實(shí)一體化教學(xué)與“模擬工作環(huán)境”的關(guān)系
理實(shí)一體化教學(xué)源自德國的“雙元制”教學(xué)模式[1]。“雙元制”教學(xué)模式，就是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培養(yǎng)緊密銜接、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式[2]。我國經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，形成了以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并以該模式為主線，形成了與其相適應(yīng)的理實(shí)一體化的教學(xué)模式和課程開發(fā)方式[3]。理實(shí)一體化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在“模擬工作環(huán)境”中根據(jù)未來工作崗位所需技能的培養(yǎng)要求，采用配套教材，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體主動(dòng)參與其中，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握操作技能，在操作技能學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體[4]。
從基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)模式可以看出，理實(shí)一體化教學(xué)需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源、多媒體等方面來構(gòu)建“模擬工作環(huán)境”下的理實(shí)一體化教室，讓學(xué)生在這種“模擬工作環(huán)境”中學(xué)知識(shí)、練技能，并了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。從理論角度看，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念；從實(shí)踐角度看，將課堂所學(xué)與技能操作有機(jī)地結(jié)合起來；從就業(yè)角度看，畢業(yè)即可上崗，對(duì)企業(yè)和行業(yè)已有一定的了解?；凇澳M工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)模式可以與行業(yè)所需零對(duì)接，突出職業(yè)教育注重高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
首先，“雙師型”教師隊(duì)伍在理實(shí)一體化教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，即教師不僅要掌握扎實(shí)而全面的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)具備熟練的實(shí)踐操作技能。其次，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)也是基于“模擬工作環(huán)境”理實(shí)一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此外，建設(shè)并完善“模擬工作環(huán)境”下的理實(shí)一體化教室也是保障理實(shí)一體化教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵條件。
（一）將教師操作技能培訓(xùn)納入日常教學(xué)計(jì)劃，激勵(lì)教師成為“雙師型”教師
專業(yè)理論課教師必須達(dá)到本科以上學(xué)歷、高級(jí)工以上技能水平，學(xué)校應(yīng)將專業(yè)理論課教師參加技能培訓(xùn)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)制度，將專業(yè)理論課教師參加技能培訓(xùn)作為考核教師的一項(xiàng)指標(biāo)，并要求他們按期取得“雙證”，即學(xué)歷證書和專業(yè)技能證書。
（二）鼓勵(lì)教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，借助教師“工程背景”帶動(dòng)教學(xué)相長
學(xué)校招收的教師基本上是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，但是缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)理論課教師到企業(yè)進(jìn)行中長期頂崗實(shí)習(xí)，使其熟悉企業(yè)最新需求及企業(yè)運(yùn)行規(guī)范，加強(qiáng)教師的“工程背景”，從而使“模擬工作環(huán)境”下的理實(shí)一體化教學(xué)更加真實(shí)具體。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)聘請(qǐng)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)學(xué)校，有針對(duì)性地講解行業(yè)前沿技術(shù)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)是基于“模擬工作環(huán)境”理實(shí)一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可在教學(xué)過程中針對(duì)課程特點(diǎn)，要求學(xué)生針對(duì)課程大綱需求自制教學(xué)課件，內(nèi)容自選。通過此項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不但能鍛煉學(xué)生做行業(yè)報(bào)告的能力，同時(shí)能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。如以某學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生（共計(jì)62人）針對(duì)《汽車電子控制技術(shù)與維修》這門課所選課件的內(nèi)容為例，從學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)熱門題目分布來看，學(xué)生對(duì)汽車安全性（如電控變速器（ECT）、安全氣囊系統(tǒng)（SRS）、制動(dòng)防抱死系統(tǒng)（ABS））等方面較為關(guān)注，在教學(xué)過程中教師可就學(xué)生關(guān)注的主題重點(diǎn)講解。
（四）加強(qiáng)“模擬工作環(huán)境”下的理實(shí)一體化教室建設(shè)，保障理實(shí)一體化教學(xué)順利實(shí)施
“模擬工作環(huán)境”下的理實(shí)一體化教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，其重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。基于“模擬工作環(huán)境”下的理實(shí)一體化教室不僅要滿足學(xué)生動(dòng)手操作的要求，更要求設(shè)備設(shè)施、場(chǎng)地布置、工作流程等模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程貼近生產(chǎn)一線。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各行業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代非?？?，企業(yè)中的最新儀器、最新產(chǎn)品更新?lián)Q代也特別快，因此學(xué)校還應(yīng)對(duì)理實(shí)一體化教室配套的設(shè)備、零部件及總成等，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)不斷更新。
三、基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教材建設(shè)
“模擬工作環(huán)境”是理實(shí)一體化教材建設(shè)的落腳點(diǎn)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中高職教師、企業(yè)資深工程師、行業(yè)專家共同完成教材的開發(fā)，教材應(yīng)以真實(shí)的工作任務(wù)和真實(shí)的一線產(chǎn)品作為載體，讓學(xué)生了解國家最新標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，掌握崗位基本技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。
（一）執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)
“五個(gè)對(duì)接”要求專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中[5]。在此背景下新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)按照“核心課+專業(yè)技能方向課”的課程結(jié)構(gòu)搭建專業(yè)課教材體系?！澳M工作環(huán)境”下的理實(shí)一體化教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)接中職和高職的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，并充分考慮中職階段和高職階段的課程銜接，滿足行業(yè)科技進(jìn)步、勞動(dòng)組織優(yōu)化、經(jīng)營管理方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)文化對(duì)技能型人才的新要求，并突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，滿足“雙證書”要求，同時(shí)融入安全性、環(huán)境保護(hù)、規(guī)范操作等現(xiàn)念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)新模式
“模擬工作環(huán)境”下的理實(shí)一體化教材內(nèi)容的選取和形式的編排應(yīng)適應(yīng)“做中教，做中學(xué)”的課程新模式，將知識(shí)的講授融于技能形成的過程之中。主要做到以下兩點(diǎn)：
一是從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程。教材以“必需夠用”的原則來選擇理論教學(xué)內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為載體來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將教師的演示、傳授、指導(dǎo)、考核與學(xué)生的觀察、模仿、練習(xí)、提高有機(jī)結(jié)合起來。
二是從任務(wù)實(shí)施的角度設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，用“模擬工作環(huán)境”的新模式教材引導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施。改變傳統(tǒng)的以課堂為中心、以講述為主的教學(xué)模式，適時(shí)地將教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等“模擬工作環(huán)境”下進(jìn)行，做到“做中教，做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”。
（三）考慮新起點(diǎn)
職業(yè)教育的起點(diǎn)是中等職業(yè)教育，就我國現(xiàn)狀來看，中等職業(yè)教育生源差異性大，理論知識(shí)起點(diǎn)普遍較低，但動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，因此教材內(nèi)容的選取和形式的編排應(yīng)充分考慮中職學(xué)生生源的多樣性與低起點(diǎn)，開發(fā)易教、好學(xué)，寓教于動(dòng)手操作，符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材，并為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、直觀、形象的“模擬工作環(huán)境”。一是教材內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，面向就業(yè)實(shí)際需求。二是依據(jù)生產(chǎn)一線工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，崗位技能針對(duì)性強(qiáng)。三是設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，檢驗(yàn)并鞏固教學(xué)效果。
（四）構(gòu)建新體系
教材建設(shè)是搭建中高職銜接與貫通的“立交橋”，在構(gòu)建職業(yè)教育新體系的背景下，搭建中高職教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求有機(jī)銜接和貫通的教材體系是當(dāng)務(wù)之急。在遵循職業(yè)教育規(guī)律和技能、技術(shù)型人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)中高職學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)及能力要求，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)中高職教材內(nèi)容[6]，設(shè)計(jì)基于“模擬工作環(huán)境”的基礎(chǔ)模塊和提高模塊。基礎(chǔ)模塊對(duì)應(yīng)中職教學(xué)要求，讓學(xué)生在“模擬工作環(huán)境”中完成學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，學(xué)生修完后可直接就業(yè)；提高模塊對(duì)應(yīng)高職教學(xué)要求，是“3+2”聯(lián)辦學(xué)校學(xué)生后兩年進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中職對(duì)口升高職學(xué)生可免修基礎(chǔ)模塊。
（五）推動(dòng)新資源
利用層出不窮的新技術(shù)、新手段，以主教材為中心，開發(fā)數(shù)字化、立體化教學(xué)資源，包括MOOC、網(wǎng)絡(luò)課程 、資源庫、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)（模擬仿真光盤）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)（助學(xué)光盤）、教學(xué)參考書（助教光盤）。數(shù)字化資源是基于“模擬工作環(huán)境”理實(shí)一體化教學(xué)和教材建設(shè)的有力支撐。在職業(yè)教育過程中，做到“模擬工作環(huán)境”，不僅要有充足的建設(shè)資金，還要有能夠把握生產(chǎn)過程及指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)操作的“雙師型”教師或從事企業(yè)一線工作的兼職人員，就我國目前職業(yè)教育的投入力度來說，并不是每所學(xué)校都能夠達(dá)到這樣的要求，在這種情況下，模擬仿真光盤、MOOC、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化資源可以帶領(lǐng)學(xué)生猶如親臨生產(chǎn)一線，切實(shí)感受產(chǎn)生過程，對(duì)技能的掌握具有極大的幫助。
新教學(xué)資源的主要特征體現(xiàn)在以下幾方面：一是立體性――直觀形象、易于接受。二是資源性――擴(kuò)展內(nèi)容、豐富知識(shí)。三是網(wǎng)絡(luò)性――體現(xiàn)時(shí)效、更新及時(shí)。四是仿真性――現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、邊學(xué)邊做。
四、基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立
基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)注重的是教學(xué)效果，因此相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)考核、對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)考核及用人單位的評(píng)價(jià)[7]。
（一）對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)考核
基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，并不是僅靠傳統(tǒng)課程考核成績指標(biāo)來評(píng)定的，其更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程考核應(yīng)占較大比重。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的出勤率、工作態(tài)度及任務(wù)完成質(zhì)量均應(yīng)得到充分體現(xiàn)。評(píng)價(jià)考核=終結(jié)性考核30%+過程性考核70%（出勤率10%+工作態(tài)度20%+任務(wù)完成質(zhì)量40%）。
通過教學(xué)過程中的考核，可以很好地掌握學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)的合作狀態(tài)，如在理實(shí)一體化教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)知、對(duì)分工合作的配合情況，以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，通過教學(xué)過程評(píng)價(jià)考核，可以進(jìn)一步掌握學(xué)生自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感的情況?；凇澳M工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)教學(xué)過程，教師可以根據(jù)反饋情況隨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)的內(nèi)容與方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步掌握技能[8]。
（二）對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)考核
通過理實(shí)一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更好地掌握學(xué)生活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)業(yè)時(shí)，以某一個(gè)或幾個(gè)工作任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并將其計(jì)入課程成績；或者開展專業(yè)理論知識(shí)、操作技能比賽，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[9]。
（三）用人單位評(píng)價(jià)
從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生對(duì)用人單位而言，應(yīng)該是成品而不是半成品，應(yīng)能直接為用人單位服務(wù)，得到用人單位的認(rèn)可。用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度是學(xué)校教學(xué)效果、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案等最直接、有效的評(píng)價(jià)手段，也是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)效果的最終評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及其就業(yè)后的不定期跟蹤調(diào)查，以掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋信息及對(duì)技術(shù)人才的最新需求，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。
五、基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)的效果
教師對(duì)畢業(yè)后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、解決問題能力、技術(shù)技能掌握等方面進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，分別統(tǒng)計(jì)出進(jìn)行基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)前、后的情況。
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，參加理實(shí)一體化教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、解決問題能力、技術(shù)技能掌握等方面“優(yōu)秀”與“良好”的比例有非常明顯的提高，“合格”與“不合格”的比例明顯下降，這說明基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)取得了良好的效果。
通過對(duì)學(xué)生的持續(xù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)合配套教材建設(shè)，經(jīng)過基于“模擬工作環(huán)境”的理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生參加職業(yè)資格考試的合格率逐年大幅度提高，就業(yè)學(xué)生在工作中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、進(jìn)步快、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、較強(qiáng)的問題解決能力等優(yōu)良品質(zhì)，受到用人單位的好評(píng)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]蔡躍.探索德國職業(yè)教育辦學(xué)體系─以柏林市為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（12）：71-75.
[2]許麗梅.“理實(shí)一體化教學(xué)”的實(shí)踐與研究[J].汽車維修與保養(yǎng)，2013（11）：96-99.
[3]柳燕君.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版，2013.
[4]馮晉友，郭瑞蓮，等.“理實(shí)一體化教學(xué)”在汽車專業(yè)課教學(xué)中實(shí)踐探索[J].新課程，2012（3）：49.
[5][8]張建國.高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及保障機(jī)制――以山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高等職業(yè)教育，2013（1）：56-59.
1.百分百成才新理念——觀念的轉(zhuǎn)變是德育成敗的關(guān)鍵
二十一世紀(jì)的人才培養(yǎng)要求，是建立起與時(shí)展相適應(yīng)的新的德育觀念。面對(duì)“將搗蛋進(jìn)行到底”心態(tài)走入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。不但學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，重新樹立自信，教師更要轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生能夠成才。
什么是人才？一定場(chǎng)合里的人的長處被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮了，這個(gè)人就是人才?！懊坊ㄟd雪三分白，雪卻輸梅一段香”，社會(huì)不要求我們把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)家，但要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生各有所長，勇于開拓，百折不撓。百分百成才理念從尊重學(xué)生出發(fā)，把每一位學(xué)生當(dāng)作有情感、有個(gè)性、有獨(dú)立人格的人來尊重；允許他們犯錯(cuò)誤，不要求他們十全十美；把學(xué)生看作是有能動(dòng)性的人，實(shí)施符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生在挫折中成長。
實(shí)踐中職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循成功教育原則、環(huán)境熏陶原則、教師以身立教原則、正面教育原則、集體教育與個(gè)別教育相統(tǒng)一原則、嚴(yán)格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合原則、教育與自我教育相結(jié)合原則。就是在這樣的以人為先、以人為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校全體教師視每一個(gè)學(xué)生都是天才、人才，從而保證了全體學(xué)生的百分百成才。
2.強(qiáng)化德育工作的服務(wù)意識(shí)——新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的先導(dǎo)和前提
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，以人的發(fā)展為目的的教育已經(jīng)開始成為二十一世紀(jì)備受關(guān)注的發(fā)展產(chǎn)業(yè)。職業(yè)學(xué)校及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)，形成了德育工作全員服務(wù)育人、全程服務(wù)育人、全方位服務(wù)育人的新格局。
2.1 全員服務(wù)育人。
高素質(zhì)的職工隊(duì)伍是學(xué)生發(fā)展的前提保證。職業(yè)學(xué)校的職工隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和高度責(zé)任感的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)和潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量。這個(gè)群體應(yīng)人人心中有學(xué)生，人人有德育任務(wù)，人人都主動(dòng)地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使德育滲透到每一個(gè)角落，形成全校的德育合力。
2.1.1 在各學(xué)科滲透德育教育。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持常年對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)，簽訂師德責(zé)任狀。由德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各崗位明確任務(wù)，各科教師尋找各自德育切入點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
2.1.2 精心打造班主任隊(duì)伍。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)每學(xué)期期末都舉行班主任培訓(xùn)，并注重新班主任的培養(yǎng)，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，系統(tǒng)地組織班主任學(xué)習(xí)最新德育教育理論知識(shí)，對(duì)德育工作的心理、方法、技巧進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對(duì)教師的人格魅力展開討論，對(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行交流。此外，還有計(jì)劃地組織班主任外出參觀、學(xué)習(xí)，開闊視野，感受新思想、新觀念。建立一整套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)德育工作的實(shí)踐與創(chuàng)新。
2.1.3 發(fā)揮兼職教師崗位優(yōu)勢(shì)。
只有了解市場(chǎng)、掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的畢業(yè)生。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，定期來校座談、講學(xué)，對(duì)學(xué)生提出職業(yè)能力、素質(zhì)的要求。如：將銀行、零售企業(yè)的員工守則和職業(yè)規(guī)范等，納入學(xué)生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。
2.2 全程服務(wù)育人。
2.2.1 抓養(yǎng)成教育，提高職業(yè)素養(yǎng)。
通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：很多人由于職業(yè)素養(yǎng)不是很到位而影響到企業(yè)形象，從而使自己職業(yè)生涯的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。職業(yè)學(xué)校直接面對(duì)市場(chǎng)，自然要對(duì)學(xué)生的行為細(xì)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校主要是從以下幾個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范的。
新生入校，早抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成。聘請(qǐng)專業(yè)教師和行業(yè)專家介紹各專業(yè)的發(fā)展情況及社會(huì)對(duì)本專業(yè)的用人要求，使學(xué)生對(duì)良好的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)形成初淺的認(rèn)識(shí)，為今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生逐步地調(diào)整自我、提高自我、規(guī)范自我的行為，為今后具有良好的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2.2 實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查，形成一次行為規(guī)范的教育合力。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持這樣一個(gè)做法：學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，學(xué)校就組織跟蹤走訪，了解學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)境與工作表現(xiàn)，形成學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的教育的合力，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)就業(yè)的一切工作。同時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，為更加有的放矢的對(duì)在校生的教育提供依據(jù)。這種具有超前意識(shí)的做法也贏得了家長和社會(huì)的一致稱贊。
2.3 全方位服務(wù)育人。
2.3.1 抓文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想。
突出時(shí)代感、專業(yè)特色及和諧環(huán)境的校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長起著“潤物細(xì)無聲”的功效。班級(jí)文化、走廊文化、板報(bào)文化的新形式，使校園的每一角落都成為催人向上的地方。只有這樣的一種文化熏陶，學(xué)生的自豪感和自信心油然而生，形成一種永爭第一的競(jìng)爭意識(shí)和舍我其誰的氣勢(shì)，形成一種在各類競(jìng)賽中取得出類拔萃成績的局面?！敖裉煳乙詫W(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”這樣強(qiáng)烈的進(jìn)取心和職業(yè)理想，無疑將會(huì)對(duì)他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展提供巨大的幫助。
2.3.2 抓健康教育，奠定職業(yè)基礎(chǔ)。
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有生活目標(biāo)，甚至有心理創(chuàng)傷。對(duì)此，讓心理健康教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。學(xué)校還設(shè)立心理咨詢室，由醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)并取得了國家級(jí)心理咨詢證書的教師專門負(fù)責(zé)。學(xué)生可以當(dāng)面咨詢心理問題，也可以通過寫信的形式進(jìn)行交流，還在學(xué)生中組建“心理互助小組”，相互解決心理問題。此外，還組織學(xué)生定期出版心理健康專題手抄報(bào)，舉行心理講座，在學(xué)生的心田里播下健康的種子。
我們還應(yīng)以賞識(shí)教育、成功教育為心理教育的途徑。讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功是幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心最好的途徑。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)生活動(dòng)，讓有進(jìn)取精神的學(xué)生得到展示才能的機(jī)會(huì)、獲取成功的機(jī)會(huì)和獲得表彰的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在這樣的校園里生活，感受到快樂，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，找到自己生命的坐標(biāo)，在今后的職業(yè)生涯中揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
2.3.3 開展職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
學(xué)校應(yīng)配備職業(yè)指導(dǎo)教師，專職指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活跟蹤，建立學(xué)生個(gè)人性格、興趣、特長、品德檔案，由職業(yè)指導(dǎo)教師制定進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)、練技能，指導(dǎo)他們確定專業(yè)方向，樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，引導(dǎo)他們選擇有利于職業(yè)生涯發(fā)展的崗位，順利踏上就業(yè)之路。
3.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)——學(xué)生自主發(fā)展的無限內(nèi)驅(qū)力
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本人實(shí)際情況，制訂未來職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是落實(shí)職業(yè)理想的實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，給自己定個(gè)具體目標(biāo)，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身特長的位置上，確定最佳職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)即將走向社會(huì)的中職學(xué)生至關(guān)重要。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的過程；是學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、形成動(dòng)力的過程；是學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、提高自我、適應(yīng)職業(yè)崗位的過程；是學(xué)生為走向社會(huì)、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程；是強(qiáng)化職教德育時(shí)代感，提高職教德育針對(duì)性和實(shí)效性的有效途徑。以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為載體開展成功教育，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢(shì)，為自己搭建通向成功的臺(tái)階，看到希望，看到未來，對(duì)“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
4.德育機(jī)制的創(chuàng)新——點(diǎn)燃明天的希望
德育工作的具體實(shí)施依賴于良好的德育機(jī)制作保證。新的形勢(shì)下，學(xué)校德育工作主要蘊(yùn)含以下三個(gè)機(jī)制。
4.1 運(yùn)行機(jī)制。這是學(xué)校德育工作組織實(shí)施的“基本鏈”。學(xué)校德育工作運(yùn)行機(jī)制依賴于以下六個(gè)工作系統(tǒng)，即德育處、團(tuán)委組成的思想政治工作系統(tǒng)，全體任課教師組成的教書育人系統(tǒng)，全體行政后勤人員組成的管理服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)生自我教育系統(tǒng)，社會(huì)育人系統(tǒng)，校園文化建設(shè)育人系統(tǒng)。用一個(gè)全新的視角去審視，才能使學(xué)校整體和德育機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
4.2 評(píng)價(jià)機(jī)制。這是學(xué)校德育工作組織的“保證鏈”。什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生？什么樣的管理是最有效的管理？是滿足于不出問題的管理？還是最大限度地激發(fā)學(xué)生活力，讓學(xué)生自由自在的發(fā)展？等等，這里都牽涉到一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)問題。學(xué)校建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，制定出了科學(xué)量化積分考核標(biāo)準(zhǔn)，既考慮學(xué)生的遵守紀(jì)律情況，又要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)，既充分考慮全班學(xué)生相互間的互評(píng)分值，也合理考慮學(xué)生的自評(píng)分值，進(jìn)行綜合考核。通過考核，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷改進(jìn)。同時(shí)，還注意了評(píng)價(jià)機(jī)制中的可操作性，盡可能地使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化，內(nèi)容具體化，并在實(shí)際操作過程中堅(jiān)持公平、公正與公開的德育評(píng)價(jià)原則，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)了德育評(píng)價(jià)的有效性。
各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）中學(xué)、中心小學(xué)、幼兒園，九年一貫制學(xué)校，區(qū)直學(xué)校，各民辦學(xué)校：
建黨百年大慶和暑期將至，為確保全區(qū)教體系統(tǒng)安全穩(wěn)定， 根據(jù)省安委辦公室《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全防范工作為慶祝建黨 1O0 周年?duì)I造安全穩(wěn)定環(huán)境的通知》（贛安辦字〔2021〕35 號(hào)）和省教育工委 省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步做好近期學(xué)校安全工作的通知》（贛教電傳字〔2021〕14 號(hào)）的文件精神， 要求各學(xué)校、幼兒園防范化解涉校涉生重大風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)全區(qū)學(xué)校平安和諧，現(xiàn)就進(jìn)一步做好近期校園安全穩(wěn)定工作通知如下：
一、認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)部門的工作部署
“七一”和暑期將至，師生思想活躍，人員外出流動(dòng)量大，安全隱患增加。各學(xué)校、幼兒園要充分認(rèn)清做好當(dāng)前學(xué)校安全工作的重要意義，堅(jiān)持“師生至上、安全第一”，對(duì)學(xué)校安全進(jìn)行專題研究部署。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)省、市上級(jí)部門的工作要求，嚴(yán)格落實(shí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部安全工作責(zé)任制，把學(xué)校安全工作的任務(wù)部署分解落實(shí)到地方和學(xué)校的具體單位、具體崗位和具體人，各司其職、各負(fù)其責(zé)、分口把守，消除學(xué)校安全工作監(jiān)管盲區(qū)、堵塞管理漏洞，嚴(yán)防各類事故特別是學(xué)校重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。各學(xué)校、幼兒園要把做好黨的百年華誕和暑假期間學(xué)校安全工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，再進(jìn)行一次總體部署，做到安全責(zé)任到位、安全教育到位、安全措施到位。
二、認(rèn)真開展放假前學(xué)生安全集中教育
各學(xué)校、幼兒園要結(jié)合實(shí)際，通過召開主題班會(huì)、舉辦專題講座、設(shè)立墻報(bào)展板、開辟校園網(wǎng)專欄等形式，在“七一”和暑假放假前集中開展安全教育活動(dòng)。要加強(qiáng)學(xué)生旅游安全、交通安全、暑期消防等各項(xiàng)安全和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、反電信詐騙、非法校園貸、反傳銷等方面的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處置能力。要重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)生特別是留守兒童防溺水警示教育，加強(qiáng)學(xué)生遠(yuǎn)離“黃、賭、 毒”、不良網(wǎng)貸和反、反非法傳銷等法制教育，提倡安全、文明、健康的假期生活。各中小學(xué)校要全面使用《江西省中小學(xué)校學(xué)生安全提醒教育每日一播》，確保放假前天天播出。中職學(xué)校要針對(duì)校外實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)實(shí)習(xí)規(guī)范管理和生活安全常識(shí)教育，不斷提升師生安全意識(shí)和自護(hù)能力。
三、扎實(shí)開展學(xué)校安全隱患的排查整治
各學(xué)校、幼兒園要把安全生產(chǎn)月活動(dòng)以及校園周邊交通秩序 “護(hù)學(xué)行動(dòng)”等行動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在放假前扎實(shí)開展學(xué)校安全隱患大排查，重點(diǎn)突出學(xué)生宿舍、食堂餐廳、校內(nèi)水域、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、危險(xiǎn)化學(xué)品倉庫等要害部位和場(chǎng)所。對(duì)暑假期間校園內(nèi)停用的場(chǎng)所和設(shè)施（備），特別是用水、用電、用氣設(shè)備以及?；反鎯?chǔ)設(shè)備，要進(jìn)一步落實(shí)安全監(jiān)管責(zé)任和具體防控措施。對(duì)排查出的問題隱患，在放假前要迅速組織整改，對(duì)短期內(nèi)解決不了的，要安排專人跟進(jìn)，明確完成時(shí)限。
四、切實(shí)做好學(xué)生人身安全防護(hù)工作
各學(xué)校、幼兒園要進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全管理，落實(shí)安全措施， 堅(jiān)決維護(hù)校園和諧，確保食品安全，要認(rèn)真貫徹落實(shí)《江西省預(yù)防中小學(xué)生溺水管理暫行辦法》，按照防溺水任務(wù)清單要求，進(jìn)一步加大預(yù)防溺水工作力度。進(jìn)一步加強(qiáng)與當(dāng)?shù)劓?zhèn)、鄉(xiāng)、街道（居委會(huì)）的溝通協(xié)調(diào)，推動(dòng)重點(diǎn)危險(xiǎn)水域安全隱患排查整治，確保防溺水安全措施落地落實(shí)。要大力推動(dòng)校園安防建設(shè)“三個(gè)百分之百”和“四個(gè)一工程”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)， 不斷提升安全防控能力。解決防范個(gè)人極端暴力犯罪事件的發(fā)生。教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀取向，指導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力，疏導(dǎo)心理情感。進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長理性看待學(xué)生考試成績，為孩子的健康成長營造和睦家庭氛圍。
五、提高敏感突發(fā)事件處置能力
各學(xué)校、幼兒園要按照“屬地管理”原則，把“關(guān)鍵人”納入管控視線，建立“一人一檔”信息，要加大排查甄別力度，逐人制定工作方案，逐人落實(shí)穩(wěn)控措施，精準(zhǔn)把控網(wǎng)上網(wǎng)下突出動(dòng)向和可疑苗頭，嚴(yán)防漏管失控演化形成現(xiàn)實(shí)危害。對(duì)校園及周邊排查發(fā)現(xiàn)的因矛盾突出、生活失意、 心態(tài)失衡、行為失常及性格偏執(zhí)而揚(yáng)言報(bào)復(fù)社會(huì)的重點(diǎn)人員，要及時(shí)通報(bào)當(dāng)?shù)攸h委政府和公安部門，配合做好矛盾化解和行為管控，防止發(fā)生沖擊校園侵害師生人身安全的極端事件。對(duì)原民辦代課教師挑頭骨干人員要逐一剖析評(píng)估，精準(zhǔn)施策分化轉(zhuǎn)化。密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)回應(yīng)師生關(guān)切問題，做好政策解讀和教育引導(dǎo)，落實(shí)安全穩(wěn)控措施，堅(jiān)決防止群體性涉穩(wěn)事件的發(fā)生。
各學(xué)校、幼兒園要進(jìn)一步提高政治站位，高度重視學(xué)校安全穩(wěn)定工作，保證信息渠道暢通，確保值班人員隨時(shí)在崗在位， 有能力處置各類突發(fā)事件，有關(guān)重大突況和重要信息， 要第一時(shí)間上報(bào)有關(guān)部門和上級(jí)教育行政部門。
