發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:54:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)踐本體論樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：演化經(jīng)濟(jì)學(xué)；哲學(xué)基礎(chǔ)；本體論假設(shè)
中圖分類號(hào)：F069.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005－0892(2010)07－0005－06
演化經(jīng)濟(jì)學(xué)是達(dá)爾命和19世紀(jì)末物理學(xué)大革命所產(chǎn)生的新的世界觀的產(chǎn)物，而新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)仍是以經(jīng)典物理學(xué)所產(chǎn)生的牛頓主義世界觀為基礎(chǔ)。更具體地說，演化經(jīng)濟(jì)學(xué)是以動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的和開放的世界觀為基礎(chǔ)，而新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)則是以靜態(tài)的、機(jī)械的和封閉的世界觀為基礎(chǔ)。因此，演化經(jīng)濟(jì)學(xué)與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)在哲學(xué)基礎(chǔ)上存在著本質(zhì)上的不同。正如尼古拉斯?喬治斯庫一羅根指出的。“正當(dāng)杰文斯和瓦爾拉斯開始為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)奠基時(shí)，物理學(xué)一場(chǎng)驚人的革命掃蕩了自然科學(xué)和哲學(xué)中的機(jī)械論教條。奇怪的是，‘效用和自私自利的力學(xué)’的建筑師，甚至是晚近的模型設(shè)計(jì)師，看來都沒有及時(shí)地覺察到這種沒落”。因此，正如美國老制度學(xué)派的開創(chuàng)者凡勃倫試圖按照達(dá)爾文主義重建經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，根據(jù)威特的看法，演化經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中達(dá)爾文式的范式革命。
我們知道，經(jīng)濟(jì)學(xué)范式的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是世界觀的根本性變化，哲學(xué)基礎(chǔ)或者更特定地說有關(guān)實(shí)在的本體論假設(shè)不僅限定了更為具體的經(jīng)濟(jì)理論的構(gòu)造，而且對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐也產(chǎn)生了直接的影響。但是，目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育對(duì)哲學(xué)并不重視，絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家也缺乏自覺的哲學(xué)批判意識(shí)，這是導(dǎo)致存在著嚴(yán)重缺陷的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)被相當(dāng)多的大學(xué)師生頂禮膜拜的重要原因。在演化經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，自1994年福斯敦促演化經(jīng)濟(jì)學(xué)家加強(qiáng)對(duì)其哲學(xué)基礎(chǔ)之一的批判實(shí)在論社會(huì)科學(xué)哲學(xué)進(jìn)行深入研究以來，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始撰文討論其哲學(xué)基礎(chǔ)問題，但絕大多數(shù)演化經(jīng)濟(jì)學(xué)家們?nèi)悦τ趯?duì)具體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，“這意味著演化經(jīng)濟(jì)學(xué)在方法上和研究興趣上存在著相當(dāng)大的分裂”，這是導(dǎo)致演化經(jīng)濟(jì)學(xué)目前發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。因此，為了使演化經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的、系統(tǒng)的和開放的世界觀具體化，實(shí)現(xiàn)演化經(jīng)濟(jì)學(xué)諸流派的創(chuàng)造性綜合，同時(shí)也是為了在哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間、演化經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系(如經(jīng)濟(jì)學(xué))之間進(jìn)行富有成效的對(duì)話，對(duì)演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的本體論假設(shè)進(jìn)行深入討論是必不可少的前提條件。本文在霍奇遜和何夢(mèng)筆等演化經(jīng)濟(jì)學(xué)家已有研究基礎(chǔ)上，試圖概括性討論演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的六大本體論假設(shè)及其對(duì)學(xué)科建設(shè)和經(jīng)濟(jì)政策的指導(dǎo)意義。
一、有機(jī)層級(jí)本體論
演化經(jīng)濟(jì)學(xué)深受懷特海、皮爾斯乃至馬克思的有機(jī)論哲學(xué)的影響。霍奇遜在《經(jīng)濟(jì)學(xué)與演化》一書中，根據(jù)懷特海、克斯特勒、邁爾等人的見解，將自然科學(xué)領(lǐng)域的本體論上的“層級(jí)觀”擴(kuò)展到社會(huì)及心理領(lǐng)域。根據(jù)這種層級(jí)觀，整個(gè)世界被看作一個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)。在層級(jí)結(jié)構(gòu)中每一層上的系統(tǒng)或亞系統(tǒng)具有雙重特征，即它們自身既是整體又是其他整體的組成部分，每個(gè)子整體(holon)既有自主性又有依賴性，這被稱為“杰納斯效應(yīng)”(Jalius effect)。每個(gè)子整體擁有兩個(gè)相反的極性(陰陽)――個(gè)作為更大整體一部分去運(yùn)作的整體傾向和一個(gè)保持其個(gè)體自主性的自我決定傾向。在這一復(fù)雜的層級(jí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中，貫徹的是突現(xiàn)原則。雖然一個(gè)層面上的現(xiàn)象以其下層的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，并受其上層現(xiàn)象的影響，但是每一層上作為整體運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)(就像是一個(gè)同質(zhì)的實(shí)體)具有不能還原為其組成部分屬性的新特征。
在這種層級(jí)結(jié)構(gòu)中，由于每一層級(jí)都具有雙重特征，這就產(chǎn)生了并存的向上和向下的因果關(guān)系，并且在不同層級(jí)之間存在著反饋關(guān)系。更重要的是，每個(gè)層級(jí)的突現(xiàn)特征不能(甚至不能在理論中)根據(jù)其組成部分的知識(shí)演繹推出，或通過其他部分不完整的結(jié)合來割裂地理解。因此，制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)乃至宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象可以被看作個(gè)體行為的突現(xiàn)特征，但是，卻不可以還原為個(gè)體行為進(jìn)行解釋。何夢(mèng)筆曾以企業(yè)舉例：“企業(yè)是自成一類的一種實(shí)體，不能化約為一種使個(gè)人最優(yōu)的合約網(wǎng)絡(luò)?！边M(jìn)而，每個(gè)層級(jí)在解釋上具有某種自主性，具有其自己的解釋原則和自己的分析單位。突現(xiàn)原則表明了所有將復(fù)雜系統(tǒng)簡化為共同的、簡單的單位和理論規(guī)律的簡化論或還原論方法的無效性。因此，合理的方法論立場(chǎng)必然是拒絕西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)以原子論為基礎(chǔ)的將理性個(gè)人作為唯一的理論本原以及將描述和解釋壓縮到一個(gè)單一的非歷史的層級(jí)，取而代之的必然是反還原論的多分析單位和多層級(jí)的分析。
有機(jī)層級(jí)本體論對(duì)演化經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的構(gòu)造產(chǎn)生了直接的影響。有兩個(gè)例子可以說明這個(gè)問題。首先，創(chuàng)新體系文獻(xiàn)的發(fā)展遵循著有機(jī)層級(jí)本體論的原理。自清華大學(xué)特聘教授倫德瓦爾于1985年提出創(chuàng)新體系的概念以來，目前該文獻(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成由國家創(chuàng)新體系、區(qū)域(地方)創(chuàng)新體系、部門創(chuàng)新體系和創(chuàng)新型企業(yè)所構(gòu)成的體系框架，這種在不同層級(jí)上以互補(bǔ)和非簡單加總的方式對(duì)創(chuàng)新問題的研究對(duì)世界各國的經(jīng)濟(jì)政策制定產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其次，有機(jī)層級(jí)本體論直接指導(dǎo)著演化經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)“微觀－中觀－宏觀”經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的建構(gòu)過程。西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)試圖“在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)宏觀經(jīng)濟(jì)理論”僅存在著不可克服的困境；而且，作為一般均衡理論基礎(chǔ)的原子論個(gè)體的微觀模型一直“都遭到生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、演化經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)和后凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的批判”。演化經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅論證了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相對(duì)自主的本體論地位，而且進(jìn)一步指出，作為個(gè)量和總量的微觀和宏觀框架無法處理在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的中觀層次上所發(fā)生的結(jié)構(gòu)變遷和質(zhì)變過程，因此，有必要在微觀－中觀－宏觀框架的基礎(chǔ)上重建經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系結(jié)構(gòu)。
二、心智／世界二重結(jié)構(gòu)本體論
正如多普菲指出的，對(duì)于建立有關(guān)實(shí)在的、基本的演化動(dòng)力學(xué)來說，心智在人類社會(huì)生活中起著關(guān)鍵性作用。因此，何夢(mèng)筆提出了演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的心智，世界二重結(jié)構(gòu)本體論。這種二重結(jié)構(gòu)可以依據(jù)有機(jī)層級(jí)本體論的突現(xiàn)原則加以理解：心智本身可以被看作是外部世界特別是生物層級(jí)的突現(xiàn)產(chǎn)物，它本身不能被排斥于實(shí)在之外，但其本身又是整個(gè)實(shí)在中相對(duì)自主的領(lǐng)域。因此，心智和外部世界形成了一種二重結(jié)構(gòu)，知識(shí)狀態(tài)的變化不能化約為世界狀態(tài)的變化。心智對(duì)世界的反映不僅是不完全的，而且必然存在錯(cuò)誤，不正確的知識(shí)或“謬見”并非是偶然現(xiàn)象。當(dāng)然，這里所說的“不正確”或者“謬見”主要應(yīng)從相對(duì)于心智單純地作為外部世界的“鏡像”這一角度來加以理解。換言之，它特別地與拉赫曼的主觀預(yù)期以及羅斯比有關(guān)認(rèn)知與決策的想象標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)，意味著人類心智在與外部世界交互過程中所顯現(xiàn)的創(chuàng)造力。
心智／世界二重結(jié)構(gòu)本體論說明了演化經(jīng)濟(jì)學(xué)在本體論上與西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)差別。西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性假設(shè)意味著心智單純是外部世界的反映。即心智產(chǎn)生的知識(shí)狀態(tài)只是由世界實(shí)際狀態(tài)
和實(shí)際的因果關(guān)系所決定的，并可以化約為后者。目前，西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)在模型中納入不完全信息、信息不對(duì)稱、計(jì)算成本之類的赫伯特?西蒙有關(guān)有限理性假定的一些因素，但正如楊小凱和漢斯‘伯杰等人指出的，這種改進(jìn)仍然是在完全理性最優(yōu)決策和均衡框架下進(jìn)行的，它低估了行為人面對(duì)的不確定性，也沒有充分認(rèn)識(shí)到人類理性能力的嚴(yán)格局限性。實(shí)際上，有限理性的假定只是強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和不完備理性對(duì)人類心智的約束作用，但沒有包括人類心智所具有的主觀和特異性質(zhì)、“根本的無知”以及人類心智的能動(dòng)作用，而如果要在理論體系中處理這些因素所導(dǎo)致的變化，就必須打破西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)所假定的穩(wěn)定偏好、技術(shù)和制度不變等所有前提條件。與此同時(shí)，我們也必須對(duì)人類的本性做出新的假設(shè)。
三、人性假設(shè)：人性二重性與文明創(chuàng)造者的本性
演化經(jīng)濟(jì)學(xué)在人性的本體論假設(shè)上提出以下四個(gè)基本命題：第一，人類在利益的本性上同時(shí)具有利己和利他這兩種傾向或性質(zhì)，這充分反映了人類作為對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體在人性上所具有的“二重性”?！叭私杂胁蝗倘酥摹笔侨祟愒挤A賦的本能，具有基礎(chǔ)性的本體論地位。西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)假定中預(yù)先把它排除掉是不科學(xué)的，也是不現(xiàn)實(shí)的。第二，人類還具有獨(dú)立于利益關(guān)系的作為文明創(chuàng)造者的本性，這是完全被西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)所忽視但對(duì)人類文明的演進(jìn)卻更具根本意義的人性。正如偉大的天文學(xué)家哥白尼曾經(jīng)指出的，人的天職在于勇于探索真理。同樣我們可以說，人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的天職就在于發(fā)明、生產(chǎn)、創(chuàng)新或創(chuàng)造。第三，人性的形成受到制度和社會(huì)環(huán)境的重大影響。制度對(duì)人性的作用不僅是約束性的，更重要的是它在人性的塑造上具有能動(dòng)性的作用。換言之，制度和社會(huì)環(huán)境對(duì)人性的形成具有基礎(chǔ)性的作用，所謂“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”就是這個(gè)含義。第四，人性和制度的關(guān)系是互動(dòng)的。對(duì)此，霍奇遜曾指出：“個(gè)人與制度是相互設(shè)定的。制度塑造了人們的行為，并由人們的行為所塑造。”
演化經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)人性的本體論假設(shè)具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。首先，體制改革和制度設(shè)計(jì)必須考慮到制度對(duì)人性的巨大塑造作用，必須考慮到如何喚起并發(fā)揮人類作為文明創(chuàng)造者的本性。前者的例子有：在我國的體制改革中，完全市場(chǎng)化的醫(yī)療保健體制改革之所以無法成功，就是因?yàn)榘凑铡白岳?jīng)濟(jì)人”的“工作假設(shè)”所設(shè)計(jì)的制度解決不了醫(yī)療保健中的“老大難”問題。后者的例子則有：在國有企業(yè)改革中，按照“自利經(jīng)濟(jì)人”的邏輯，必然只關(guān)注于產(chǎn)權(quán)改革、管理層高薪和所謂資本運(yùn)作，而如何通過調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性和創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)“同舟共濟(jì)”的奮斗目標(biāo)就被嚴(yán)重忽視了。其次，文明創(chuàng)造者的假設(shè)在我國自主創(chuàng)新和創(chuàng)新型國家建設(shè)中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們太多關(guān)注于人類的利益本性，而沒有注意到作為創(chuàng)造者的本性。但人類文明史卻說明，創(chuàng)造者的假設(shè)不能化簡為利己或利他的利益本性，在許多情況下，創(chuàng)造的歡樂是利益的多寡所無法衡量的。因此，筆者曾經(jīng)指出，國民創(chuàng)造力是21世紀(jì)中國崛起的決定性因素，中國經(jīng)濟(jì)學(xué)要為這種創(chuàng)造力的爆炸性增長提供精神動(dòng)力。建設(shè)中國創(chuàng)造主義新文化是五四的延續(xù)和超越，發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新應(yīng)該成為我們的時(shí)代精神。
四、異質(zhì)性(多樣性)假設(shè)
正如著名生物學(xué)思想史專家邁爾指出的，達(dá)爾命產(chǎn)生了一種新的哲學(xué)體系。在這種哲學(xué)體系中，個(gè)體群思維(population thinking)占有突出的地位，它與物理學(xué)中流行的本質(zhì)論思維(typological thinking)相對(duì)立。本質(zhì)論思維的實(shí)質(zhì)就是把變化多端的現(xiàn)象化約為同質(zhì)性的某種基本類型，認(rèn)為世界上真實(shí)的和重要的東西就是這些基本類型的內(nèi)在本質(zhì)，而基本類型與它們的具體例子之間的差異可以被看作是某種可以被忽視的東西。物理學(xué)是本質(zhì)論思維的避難所，其基本特點(diǎn)就是對(duì)質(zhì)點(diǎn)模型的追求。為了建立均衡模型并使經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形式化，西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)明確把經(jīng)濟(jì)學(xué)與物理學(xué)相類比，把豐富多彩的個(gè)人和企業(yè)行為簡化為“代表者”，抹殺經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同質(zhì)量及其多樣性，通過對(duì)類似于作用與反作用力的供求力量進(jìn)行原子化的質(zhì)點(diǎn)分析，制造了市場(chǎng)自動(dòng)創(chuàng)造和諧的神話。這種同質(zhì)性假設(shè)不僅預(yù)先從理論體系中排除了多樣性和人類的創(chuàng)新行為，而且否認(rèn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同質(zhì)量對(duì)國家貧富所產(chǎn)生的極其重要影響。
達(dá)爾命一個(gè)重要成果就是對(duì)上述本質(zhì)論思維的革命。在達(dá)爾文之前，生物學(xué)家們即使承認(rèn)變異，也只是停留在物種的層次上，正是達(dá)爾文把它定位到了個(gè)體層次上。在人類社會(huì)中，正是因?yàn)閭€(gè)體之間的差異和多樣性才使創(chuàng)新和演化得以發(fā)生。因此，達(dá)爾命對(duì)演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展是決定性的。正如彼得?M?艾倫指出的，“適應(yīng)和演化來自這種事實(shí)：知識(shí)、技能和慣例在個(gè)人間從沒有完全被傳遞，個(gè)人之間總是有差別的”，人類心智的不完備，它所具有的主觀性質(zhì)，不同的制度、文化、習(xí)俗、階級(jí)差別和其他社會(huì)因素的塑造，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及人類心智的創(chuàng)造性理解等等，所有這些因素使得個(gè)人即使在面對(duì)完全相同的信息和同樣的想象機(jī)會(huì)，其認(rèn)知和行為也不會(huì)完全相同。以此類推，不同的企業(yè)、地區(qū)、國家乃至不同國家或地區(qū)的同一產(chǎn)業(yè)都具有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，這就是為什么演化經(jīng)濟(jì)學(xué)所發(fā)展的國家創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系等分析框架受到人們歡迎的原因。以個(gè)體群思維為基礎(chǔ)的異質(zhì)性或多樣性假設(shè)也構(gòu)成了個(gè)體知識(shí)和意會(huì)性知識(shí)這些概念的哲學(xué)基礎(chǔ)。
五、時(shí)間不可逆、不確定性和歷史重要
時(shí)間可逆和機(jī)械決定論的世界觀是西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架的本體論基礎(chǔ)，恰如瓊?羅賓遜夫人所指出的，“一旦我們承認(rèn)經(jīng)濟(jì)是存在于時(shí)間之中的，歷史是從一去不復(fù)返的過去向著未知的將來前進(jìn)的，那么，以鐘擺在空間來回?cái)[動(dòng)的機(jī)械類比為基礎(chǔ)的均衡觀就站不住腳了”。正是因?yàn)檫@種靜態(tài)的和封閉的世界觀，西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為存在著適用于一切時(shí)間和地點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)政策。但對(duì)于演化經(jīng)濟(jì)學(xué)來說，時(shí)間不可逆在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的演化中具有基本的建設(shè)性作用，技術(shù)軌道、技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式、路徑依賴、路徑創(chuàng)造(path creation)和經(jīng)濟(jì)類型(economic style)等演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的這些概念都滲透著時(shí)間不可逆的觀念。正如柏格森指出的，“我們?cè)绞茄芯繒r(shí)間，就越是會(huì)領(lǐng)悟到：綿延意味著創(chuàng)新，意味著新形式的創(chuàng)造，意味著不斷精心構(gòu)成嶄新的東西”，演化過程的歷史性是以新奇創(chuàng)新為特征的，演化意味著新質(zhì)要素在時(shí)間進(jìn)程中“不可改變”地不斷突現(xiàn)，甚至?xí)r間可以被視為一系列有序的變異和選擇的事件。因此，時(shí)間進(jìn)程是不會(huì)完全重復(fù)的，也就是不可逆的。
但對(duì)于人類社會(huì)來說，這種新質(zhì)要素的突現(xiàn)是以人類心智的創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的。因此，著名的批判實(shí)在論社會(huì)科學(xué)哲學(xué)家勞森指出，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)依賴于人類能動(dòng)作用的轉(zhuǎn)變潛能，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在大多數(shù)情況下都只是相對(duì)持久的，它不可避免地是以時(shí)空制約或地理歷史性為基礎(chǔ)的?！绻f自然科學(xué)家的任務(wù)是要持續(xù)不斷地改進(jìn)相對(duì)不變(或緩慢變化)的有關(guān)實(shí)在的理論，那么，社會(huì)科學(xué)家則要更快地改進(jìn)他們對(duì)相對(duì)快速變化、具有高度時(shí)空特定性的世界的理解。愛伯納也指出，“大
多數(shù)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是時(shí)間依賴的(lime-conditioned)，根植在特定的地理區(qū)域內(nèi)。它們隨著時(shí)間而變化，因此無法用聲稱具有普遍適用性的理論和概念來對(duì)待。經(jīng)濟(jì)理論只能通過不同的經(jīng)濟(jì)生活模式來應(yīng)對(duì)這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而這些模式是在歷史的進(jìn)程中形成的”。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)以及所有的社會(huì)科學(xué)在其性質(zhì)上必然是歷史的和地理的科學(xué)。當(dāng)然，這并不是否認(rèn)存在著少數(shù)為人類社會(huì)所共有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而是強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大多數(shù)規(guī)律只具有歷史的暫存性，其有效性與地方化的條件高度相關(guān)。
根據(jù)這種歷史時(shí)間的本體論假設(shè)，脈絡(luò)主義(contextualism)就成為演化經(jīng)濟(jì)學(xué)在以典型化事實(shí)(stylized facts)為基礎(chǔ)進(jìn)行理論建構(gòu)并制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)所遵循的基本原則。所謂脈絡(luò)主義就是“情境和脈絡(luò)特定(context specific)”的方法，這是一種歷史的方法，它充分體現(xiàn)了社會(huì)科學(xué)研究必須考慮特定歷史地理?xiàng)l件的精神，把社會(huì)事件及其“規(guī)律”置于事物發(fā)展的歷史脈絡(luò)和空間限制之中。脈絡(luò)主義在方法論上依賴著一個(gè)基本的循環(huán)：經(jīng)濟(jì)事件依賴于經(jīng)濟(jì)時(shí)空的初始條件和邊界條件；反過來，經(jīng)濟(jì)時(shí)空新的初始條件和邊界條件也是由這些經(jīng)濟(jì)事件所影響和塑造的。脈絡(luò)主義類似于《易經(jīng)》中“時(shí)位相關(guān)”的概念，按照《易經(jīng)?系辭傳》“天地之大德日生”的思想，時(shí)間和空間并不構(gòu)成一個(gè)可供事物在其中發(fā)生的“宇宙容器”；毋寧說，它們是與作為創(chuàng)造性之脈動(dòng)的事件和實(shí)在一起被創(chuàng)造的。因此，按照脈絡(luò)主義的基本原則，經(jīng)濟(jì)政策都應(yīng)該是情境和脈絡(luò)特定的，而不是如華盛頓共識(shí)所主張的普遍適用的經(jīng)濟(jì)政策。
六、系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)與循環(huán)累積因果機(jī)制
系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)以及作為其核心機(jī)制的循環(huán)累積因果原理是演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的一項(xiàng)基本的本體論假設(shè)。所謂系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)是指存在著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的公共福利，從整體上加以考慮的制度和政策措施有利于改善每個(gè)國民的福利，它也由四個(gè)基本命題所構(gòu)成。首先，不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的創(chuàng)新機(jī)會(huì)窗口和福利效應(yīng)是不同的(異質(zhì)性假設(shè))：律師比撿萵苣的人掙更多的錢，因此，一個(gè)撿萵苣之國要比一個(gè)律師之國更貧窮。其次，創(chuàng)新機(jī)會(huì)窗口大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)中處于核心地位，它在地方或國家范圍內(nèi)產(chǎn)生并擴(kuò)散了這種富裕：“在有許多人使用機(jī)器工作的地方，商店老板也比沒有使用機(jī)器的其他地方的人更富?！薄Ｔ俅?，由報(bào)酬遞增規(guī)律所產(chǎn)生的循環(huán)累積因果機(jī)制所產(chǎn)生的“良性循環(huán)”是全體國民共同富裕的基礎(chǔ)(雖然程度有所不同)：“北歐國家的公共汽車司機(jī)的實(shí)際工資5倍于生產(chǎn)率相同的玻利維亞同行”。最后，國家創(chuàng)新體系在企業(yè)家、工農(nóng)和政府“共謀式”地分配創(chuàng)新收益的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，它導(dǎo)致了全體國民的共同富裕。
【關(guān)鍵詞】區(qū)域資本市場(chǎng) 產(chǎn)權(quán)交易所 地方債券
一、問題的提出
國家實(shí)施東北地區(qū)等老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略以來,東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加快,經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提高,已進(jìn)入最好最快的發(fā)展時(shí)期,過去的四年間GDP年平均增速為12.8%,比實(shí)施振興戰(zhàn)略前增速提高了2.8個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí),國企改革特別是產(chǎn)權(quán)改革也取得重大突破。截至2007底,遼寧省90%以上的國有大型工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了股份制改造,2008年全年將完成剩余企業(yè)改制,國有中小工業(yè)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革基本完成;吉林省列入攻堅(jiān)計(jì)劃的816國有工業(yè)企業(yè)改制全面完成,目前正著手解決改制后企業(yè)的后續(xù)有關(guān)問題,以及推進(jìn)商業(yè)、建筑等行業(yè)國有企業(yè)改制工作;黑龍江省完成改制企業(yè)3302戶,占應(yīng)改制企業(yè)的96%,國有企業(yè)改制工作基本完成。全國10萬億元國有總資產(chǎn)中,遼寧就有8400億元,整個(gè)東北地區(qū)的國有資產(chǎn)約為遼寧的兩倍;東北經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,必然帶來國有資本的調(diào)整和國有企業(yè)重組,需要區(qū)域性產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)提供有效的進(jìn)入和退出平臺(tái)。
二、東北區(qū)域資本市場(chǎng)體系構(gòu)建
1.擴(kuò)展沈陽聯(lián)合產(chǎn)權(quán)交易所業(yè)務(wù)范圍,整合東北區(qū)域產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)
整合現(xiàn)有的沈陽、大連、長春、哈爾濱四家省級(jí)產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng),成立一個(gè)面向東北的區(qū)域性產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。
沈陽聯(lián)合產(chǎn)權(quán)交易所是東北區(qū)域內(nèi)成立最早的產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng),其前身是沈陽產(chǎn)權(quán)交易中心,主要負(fù)責(zé)遼寧省屬企業(yè)國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓及交易活動(dòng)。作為遼寧省會(huì),沈陽地處遼寧中部城市群、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈和東北亞經(jīng)濟(jì)圈的中心位置,是聯(lián)系東北經(jīng)濟(jì)腹地與沿海經(jīng)濟(jì)帶的黃金通道,是東北的經(jīng)濟(jì)、文化、交通、商貿(mào)、物流和信息中心。事實(shí)上,沈交所近幾年也正在不斷云集力量,并在省內(nèi)產(chǎn)交資源整合方面得到省市政府的大力支持和推動(dòng)。2006年以來,沈交所開始不斷創(chuàng)新產(chǎn)權(quán)交易競(jìng)價(jià)轉(zhuǎn)讓體系,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)競(jìng)價(jià)、電子競(jìng)價(jià)、拍賣、招標(biāo)等多種方式,使競(jìng)價(jià)轉(zhuǎn)讓更加科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。2006年沈交所競(jìng)價(jià)交易為25宗,2007年上半年競(jìng)價(jià)交易達(dá)到39宗,比去年全年競(jìng)價(jià)宗數(shù)提高56%,國有資產(chǎn)的增值率達(dá)到138%。省屬企業(yè)、金融資產(chǎn)、保險(xiǎn)企業(yè)等新的交易領(lǐng)域競(jìng)價(jià)轉(zhuǎn)讓均實(shí)現(xiàn)了零的突破。在去年和今年的全國企業(yè)國有產(chǎn)權(quán)管理暨產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)工作會(huì)議上,沈交所競(jìng)價(jià)組織工作連續(xù)獲得國務(wù)院國資委的表揚(yáng),同時(shí),沈交所針對(duì)央企市場(chǎng)的開拓,成立了專門機(jī)構(gòu)――央企部,并正在對(duì)東北的央企交易資源進(jìn)行調(diào)研,有望成為繼京、滬、津、渝之后第五家央企交易平臺(tái)。
吉林長春產(chǎn)權(quán)交易中心與黑龍江產(chǎn)權(quán)交易中心成立時(shí)間較晚,業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)單一,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。如果可以將這三家主要的產(chǎn)權(quán)交易中心整合成立“東北產(chǎn)權(quán)交易所”,在各省、市設(shè)辦事處,那么不僅可以提高省間的交易效率,降低交易成本,而且可以實(shí)現(xiàn)信息共享,資源合理配置。
2.建設(shè)地方性企業(yè)債券市場(chǎng)
在國內(nèi),東北地區(qū)發(fā)行的企業(yè)債券較少,大連港、東北高速和東北電網(wǎng)等大型國企在06-08年內(nèi)獲準(zhǔn)發(fā)行中等數(shù)額的企業(yè)債券,之所以獲批企業(yè)如此之少是因?yàn)槠髽I(yè)發(fā)債的最大難點(diǎn)在于審查較為嚴(yán)格,其發(fā)行是否具備可行性必須考慮的一個(gè)重要問題就是方案被批復(fù)的可能性。大型上市公司都申報(bào)困難,更不用說中小型企業(yè),更是難上加難了。面對(duì)這種情況,東北三省應(yīng)聯(lián)合力量,借助振興東北的有利政策時(shí)機(jī),向有關(guān)部門提出發(fā)行請(qǐng)求,先讓國有大型企業(yè)走在前面,然后培育和促成優(yōu)質(zhì)中型企業(yè)緊跟其后,打破東北地區(qū)在深滬交易所,交易企業(yè)債券稀缺的局面。
3.在沈陽或大連建立區(qū)域資本市場(chǎng)交易所
與全國性資本市場(chǎng)相比,東北區(qū)域資本市場(chǎng)的上市標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)轄內(nèi)中小企業(yè)的現(xiàn)狀,進(jìn)行合理設(shè)置:
(1)盈利要求。對(duì)東北區(qū)域資本市場(chǎng)來說,從國家開始實(shí)施東北振興戰(zhàn)略至今已過去6年時(shí)間,而對(duì)東北區(qū)域資本市場(chǎng)來說,其服務(wù)對(duì)象主要是地區(qū)內(nèi)發(fā)展前景好、處在優(yōu)勢(shì)行業(yè)的業(yè)績較好的企業(yè),其經(jīng)營年限有可能較短,對(duì)其盈利要求可設(shè)置為連續(xù)兩年盈利。
(2)股本規(guī)模。我國大部分中小企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小,所以,區(qū)域資本市場(chǎng)應(yīng)放松對(duì)公司股本總額和發(fā)起人擁有股本總額的限制,將股票發(fā)行后股本總額定在不低于2000萬元即可。
(3)股本結(jié)構(gòu)。借鑒美國區(qū)域性資本市場(chǎng)股東人數(shù)不少于300人,英國區(qū)域性資本市場(chǎng)股東人數(shù)不少于400人的做法,我們可將東北區(qū)域資本市場(chǎng)上市公司股東人數(shù)定位不少于400人。發(fā)起人在股票上市前必須認(rèn)購發(fā)行股份的35%。同時(shí)社會(huì)公眾持有的股份應(yīng)不低于公司股份的25%。
(4)企業(yè)的主營業(yè)務(wù)。申請(qǐng)?jiān)跂|北區(qū)域資本市場(chǎng)發(fā)行股票的公司應(yīng)該通過各省市的客觀合理論證,如提出具體、合適的經(jīng)營戰(zhàn)略和經(jīng)營策略,并且經(jīng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的企業(yè)未來1-2年財(cái)務(wù)盈利預(yù)測(cè)報(bào)表凈資產(chǎn)收益率在10%以上,讓投資者相信公司的高成長前景,使投資者對(duì)企業(yè)抱有足夠大的信心。
(5)具有良好的發(fā)展前景。東北區(qū)域資本市場(chǎng)主要為區(qū)域內(nèi)發(fā)展前景好、處在優(yōu)勢(shì)行業(yè)的業(yè)績較好企業(yè)提供籌資渠道,對(duì)于投資者來說,只有發(fā)展前景良好、增長潛力巨大的企業(yè),才能接受。
(6)保薦人制度。東北區(qū)域資本市場(chǎng)上市公司在做上市申請(qǐng)前必須以合約委任保薦人,并約定一段固定期間,該期間至少必須包括證券上市時(shí)該財(cái)政年度的剩余時(shí)間及其后兩個(gè)財(cái)政年度。
參考文獻(xiàn):
[1]Levine,R. And Sara Zervos(1998).“Stock Market Development and Long-Run Growth”.The World Bank Economic Review,vol.10,n.2,223-239.
[2]陸文喜,李國平.中國區(qū)域金融發(fā)展的收斂性分析[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究,2004,( 2 ).
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 課程體系 構(gòu)建
高校最基本的職能是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才要通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在高等教育大眾化階段，大量的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而起，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科院校的使命和任務(wù)。要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型本科專業(yè)人才，需要構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系。
應(yīng)用型本科教育與培養(yǎng)人才的特性
1.應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)
在我國的高等教育體系中，全日制普通高校可分為3種基本類型：第一種是綜合性研究型大學(xué)；第二種是多科性或單科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院；第三種是應(yīng)用型本科院校，在我國占大多數(shù)，從事應(yīng)用型本科教育。雖然這一類院校情況復(fù)雜、門類繁多，歷史長短不一，水平差別較大，但這類院校有共同的特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主；二是以培養(yǎng)本科生為主；三是應(yīng)用型本科以教學(xué)為主；四是應(yīng)用型本科以面向地方辦學(xué)為主。
2.應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才特點(diǎn)
應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是為地方或區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的應(yīng)用、推廣和轉(zhuǎn)換能力。應(yīng)用型人才與綜合性研究型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才不同，也有別于高職高專院校培養(yǎng)的技能型人才。綜合性研究型大學(xué)承擔(dān)著為更高層次教育提供生源的任務(wù)，要求所培養(yǎng)的研究型、學(xué)術(shù)型人才基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高，具有良好的自學(xué)能力。高職高專院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線的技術(shù)型人才，要求具備一定的基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，他們的知識(shí)更新能力、專業(yè)提升能力和綜合素質(zhì)比應(yīng)用型本科院校要求低一些。[1]
應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建
為了更好地討論專業(yè)課程體系的構(gòu)建，我們有必要對(duì)課程的基本理論進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
1.課程和課程體系
大學(xué)的課程是大學(xué)按照一定的教育目的所建構(gòu)的某一門學(xué)科科目及其教育、教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)或教學(xué)的共同體。
大學(xué)的課程體系是大學(xué)培養(yǎng)人才的載體。它包括了課程各層面的性質(zhì)，把課程的知識(shí)、目標(biāo)、計(jì)劃、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)諸多要素整合為一體，把教育傳授文化遺產(chǎn)的功能、服務(wù)社會(huì)和發(fā)展社會(huì)的功能、發(fā)展智力和培養(yǎng)個(gè)性的功能整合了起來。[2]一個(gè)專業(yè)或一所學(xué)校的課程體系，從總體上能較完整和有特色地反映該專業(yè)或?qū)W校主體就業(yè)領(lǐng)域所需人才應(yīng)具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平及素質(zhì)要求。課程體系是否科學(xué)合理，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，反映學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建
大學(xué)課程體系要解決的主要問題，一是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)需要哪些課程及其內(nèi)容的深度與廣度，二是各課程間在內(nèi)容和呈現(xiàn)上如何互相配合和銜接。[3]應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：
第一，要注重基礎(chǔ)理論，設(shè)置使學(xué)生能具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程。應(yīng)用型本科專業(yè)的基礎(chǔ)理論不能按照研究型大學(xué)的要求那樣又深又厚，也不能按職業(yè)教育的要求只夠用便可。應(yīng)用型本科專業(yè)基礎(chǔ)理論要堅(jiān)實(shí)，理論的科學(xué)性要準(zhǔn)確、實(shí)在。要把一個(gè)正確的理論擺出來說清楚，讓學(xué)生能夠掌握這個(gè)理論，至于這個(gè)理論的來龍去脈、構(gòu)成，有多少學(xué)派等就應(yīng)該適可而止。應(yīng)用型本科教育要注重如何將理論轉(zhuǎn)化為思想，思考理論是如何應(yīng)用到思想的。[4]
第二，要突出實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。應(yīng)用型本科院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用知識(shí)、解決生產(chǎn)實(shí)際問題、適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要用實(shí)踐性教學(xué)體系來完成。實(shí)踐性教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的、貫穿于整個(gè)培養(yǎng)方案的概念，它不同于一般意義上的實(shí)踐教學(xué)，要求我們必須從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，要把實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的各個(gè)方面。[5]要構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，需要對(duì)課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都必須有時(shí)間、大綱和教材、場(chǎng)所、物質(zhì)以及隊(duì)伍的保證。課堂實(shí)踐（包括課堂討論、模擬操作、教學(xué)觀摩、課堂辯論和課堂演講等）要成為課堂教學(xué)的重要組成部分。不論是理論性課程還是應(yīng)用型課程，都要有課堂實(shí)踐，要把學(xué)生參加課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的情況作為課程考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)分學(xué)時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，人文社科類專業(yè)的實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，了解社會(huì)的重要途徑。要建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)習(xí)作出明確的規(guī)定和要求；要建立一支由校內(nèi)外教師組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，給實(shí)習(xí)提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動(dòng)，把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間列入培養(yǎng)方案，并制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的年度計(jì)劃，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。在培養(yǎng)方案中，要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)分學(xué)時(shí)進(jìn)行明確的規(guī)定；要改革實(shí)踐教學(xué)方法，堅(jiān)持理論與能力并重，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”；要通過實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，加強(qiáng)校社、校企合作，促進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生走出學(xué)校。
第三，要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，以能力為主線設(shè)置專業(yè)課程。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的行業(yè)或職業(yè)崗位的人才要堅(jiān)持需求導(dǎo)向。
一是要了解社會(huì)需求情況。對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)或職業(yè)需求進(jìn)行充分的調(diào)研，了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)或職業(yè)對(duì)本科學(xué)歷層次人才可能的需求情況、當(dāng)前的人才使用情況及最急需的人才類型、所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和素質(zhì)要求。
二是要了解學(xué)生情況。學(xué)生情況包括畢業(yè)生情況和在校生情況。要開展畢業(yè)生情況的調(diào)研，除了包括對(duì)畢業(yè)生目前所從事工作的性質(zhì)與內(nèi)容的了解外，還應(yīng)分析對(duì)他們工作中最有幫助的教學(xué)內(nèi)容、最需要加強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、從事專業(yè)工作應(yīng)具備的能力、本專業(yè)畢業(yè)生在工作中最欠缺的能力等。要對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生期望的工作領(lǐng)域以及期待從事的工作類型、最感興趣的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、課程設(shè)置中最需要加強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、目前專業(yè)課程設(shè)置存在的問題、對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式及內(nèi)容的意見和建設(shè)等。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)行業(yè)或職業(yè)崗位能力、對(duì)學(xué)生的需求情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置課程體系。
三是要吸收社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)人員參與課程體系的設(shè)計(jì)，征求他們的意見，將合理部分反映到課程設(shè)置中。
構(gòu)建應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題
1.通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
教育的根本是育人。育人包括培育身心健康和高雅修養(yǎng)的完善個(gè)體以及能造福于集體、民族、國家和人類的社會(huì)人兩個(gè)方面。這是因?yàn)槿松嬖谏鐣?huì)中，作為社會(huì)的一員，人與社會(huì)互動(dòng)，并在這種互動(dòng)中求得身心的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，人必須學(xué)會(huì)與社會(huì)整體和諧相處，學(xué)會(huì)待人接物、為人處世，以及合作共事的基本態(tài)度、知識(shí)（包括各種道理、原則）和能力。一個(gè)能夠在社會(huì)上自由發(fā)展的人，就必須了解歷史變化的規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住環(huán)境提供的機(jī)遇，既為社會(huì)的發(fā)展作出自己的最大貢獻(xiàn)，也為個(gè)人的生存與完善創(chuàng)造最佳條件。[6]
高校要培養(yǎng)各級(jí)各類專門化人才，但育人還是最根本的目標(biāo)。因此，高校在開展專門化教育的同時(shí)，還要開展通識(shí)教育。高校的通識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生“做人”的教育。其主要任務(wù)是造就人；造就能享用與時(shí)代和環(huán)境相適應(yīng)的物質(zhì)財(cái)富的人；具有較高精神境界，能享用真、善、美的意蘊(yùn)而產(chǎn)生滿足和愉悅感的人；了解自然和社會(huì)發(fā)展大勢(shì)，并能以此駕馭自己行為的人；能與人相處、交流溝通、合作共事、有事業(yè)心、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人；能正確思維，不斷學(xué)習(xí)、完善自己、提高自己的人；有健全體魄、身心健康的人。專業(yè)教育旨在培養(yǎng)一個(gè)人將來從事某種職業(yè)所需要的能力，是培養(yǎng)學(xué)生“做事”的教育。通識(shí)教育與專業(yè)教育協(xié)同才能實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。高校不僅要重視專業(yè)教育，而且還要重視通識(shí)教育，同時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生做人滲透到所有教育環(huán)節(jié)中，要把通識(shí)教育的精神滲透到各門專業(yè)或非專業(yè)課程中，要營造良好的校園氛圍，形成優(yōu)越的育人環(huán)境。
中華女子學(xué)院是我國第一所女子本科院校，是全國婦聯(lián)所屬的女子院校。目前學(xué)校的定位是教學(xué)型院校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但學(xué)校地位特殊，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)是日后在工作崗位上能參與社會(huì)決策和管理的女性人才。在高等教育大眾化時(shí)代，女生接受高等教育的比例已經(jīng)超過或接近男生，據(jù)教育部2010年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國普通本?？婆急壤秊?0.86%，碩士女研究生所占比例是50.36%,博士女研究生所占比例是35.48%。[7]但在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域女性“高端缺席”的現(xiàn)象依然突出，所有高端數(shù)據(jù)比例都在5%左右。[8]為此，《中國婦女發(fā)展綱要（2011-2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出要提高女性參與決策和管理的比例。貫徹落實(shí)《綱要》要求，是中華女子學(xué)院不可推卸的責(zé)任。要使學(xué)校畢業(yè)生日后在崗位上脫穎而出，成為管理者和決策者，需要使她們具備寬闊的視野、廣博的知識(shí)，能夠掌握事業(yè)的全局和各種相互關(guān)系，高屋建瓴地洞察發(fā)展趨勢(shì)。從這一角度上看，實(shí)施通識(shí)教育對(duì)學(xué)校尤為重要。學(xué)校在專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，充分重視通識(shí)教育，把通識(shí)教育與專業(yè)教育作為一個(gè)整體來設(shè)計(jì)。改革現(xiàn)行專業(yè)課程體系，改變專業(yè)課程體系“學(xué)科化”的傾向，壓縮專業(yè)課時(shí)，精減專業(yè)課程，構(gòu)建一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課程體系。突破現(xiàn)有學(xué)科框架，從有利于樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀出發(fā)，設(shè)置課程。突出思想性和科學(xué)性，改革通識(shí)課程的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，建設(shè)一支高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.課程的“彈性”問題
課程的“彈性”體現(xiàn)為課程的可選修性和課程的可組合性。課程的可選修性是高校“以生為本”的重要體現(xiàn)，而課程的可組合性標(biāo)志著課程適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的程度。加大課程的“彈性”，即加大課程的選修自由度，實(shí)現(xiàn)課程的可組合性是應(yīng)用型本科院校適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生需求的有效手段。一方面，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)的行業(yè)和職業(yè)不斷變化，應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，需要構(gòu)建適應(yīng)這種變化的課程機(jī)制。實(shí)現(xiàn)課程的可組合性，以模塊構(gòu)建課程，當(dāng)社會(huì)行業(yè)或職業(yè)的需求發(fā)生變化時(shí)，學(xué)校不需要對(duì)整體的課程體系進(jìn)行大的調(diào)整，只需要進(jìn)行課程模塊的調(diào)整。另一方面，當(dāng)前高校的學(xué)生越來越有個(gè)性，需求也越來越多，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)前提。為此，學(xué)校要提供給學(xué)生可選擇的機(jī)會(huì)和空間，在課程體系中，要增加選修課，設(shè)置不同方向性的課程模塊，為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)，必修課也要逐漸實(shí)現(xiàn)可選擇性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 潘懋元．略論應(yīng)用型本科院校的定位[J]．高等教育研究，2009，(5)．
[2] [3]胡弼成．大學(xué)課程體系現(xiàn)代化[M]．長沙：湖南大學(xué)出版社，2007．
[4]潘懋元．應(yīng)用型本科教育特點(diǎn)與建設(shè)重點(diǎn)的探討[J]．廣東白云學(xué)院學(xué)刊，2010，(4)．
[5]李明舜. 深化本科教學(xué)改革培養(yǎng)應(yīng)用型人才[A] .中華女子學(xué)院教學(xué)和教學(xué)管理研究論文集（第一集）[C].北京：國家行政學(xué)院出版社，2005.35．
[6]王義遒．當(dāng)代大學(xué)理念與通識(shí)教育的再思考[J]．大學(xué)通識(shí)教育報(bào)，2007，(9):1．
[7] 教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL]．
[關(guān)鍵詞]科研項(xiàng)目；管理管理；體系構(gòu)建
[中圖分類號(hào)]F275.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B
一、科研項(xiàng)目成本管理體系環(huán)境
（一）外部環(huán)境
在我國，科研項(xiàng)目管理一般包括項(xiàng)目的立項(xiàng)管理、實(shí)施管理、驗(yàn)收管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、科研經(jīng)費(fèi)管理和科技成果管理等。不同的項(xiàng)目主管部門對(duì)項(xiàng)目成本管理存在不同的要求。財(cái)政部、科技部以及其他各級(jí)主管部門制定了一系列的科研經(jīng)費(fèi)管理?xiàng)l例，這些條例對(duì)經(jīng)費(fèi)列支內(nèi)容、科研經(jīng)費(fèi)的管理提出了更為詳細(xì)和嚴(yán)格的要求，更加注重項(xiàng)目的成本效益以及投入產(chǎn)出效率。各單位不可能再用以往那種粗獷式的管理手段來管理科研成本，構(gòu)建符合上級(jí)規(guī)定的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理體系是科研院所目前需要重點(diǎn)解決的問題。
（二）內(nèi)部環(huán)境
科研項(xiàng)目成本核算的內(nèi)部環(huán)境包括管理層意識(shí)和內(nèi)部管理環(huán)境。
管理層意識(shí)主要指的是企業(yè)管理者對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和管理方針政策的認(rèn)識(shí)，它是企業(yè)內(nèi)部影響科研項(xiàng)目成本管理的最重要因素。管理層特別是高層管理者對(duì)科研項(xiàng)目成本管理的重視程度直接影響著該單位科研項(xiàng)目成本管理活動(dòng)的順利實(shí)施。
內(nèi)部管理環(huán)境包括企業(yè)文化環(huán)境、人力資源環(huán)境、物力財(cái)力資源環(huán)境等。內(nèi)部環(huán)境決定了管理活動(dòng)可選擇的方式和方法，并在一定程度上影響著管理活動(dòng)的有效實(shí)施。在一個(gè)擁有良好企業(yè)文化、組織運(yùn)行高效的企業(yè)，其科研項(xiàng)目成本管理活動(dòng)將會(huì)相對(duì)順利的開展。同時(shí)，員工素質(zhì)的高低也在很大程度上影響著成本管理活動(dòng)的執(zhí)行。例如，擁有一批具備現(xiàn)代管理理念的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員是科研項(xiàng)目成本管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的有力保證之一。最后，科研項(xiàng)目成本管理體系實(shí)施還需要相應(yīng)的技術(shù)條件，比如計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，信息化網(wǎng)絡(luò)，ERP管理系統(tǒng)等。
二、科研項(xiàng)目成本管理體系的主體
經(jīng)過多年項(xiàng)目成本管理實(shí)踐探索，同時(shí)結(jié)合科研項(xiàng)目的特點(diǎn)以及科研項(xiàng)目管理的內(nèi)容，一個(gè)完善的科研項(xiàng)目成本管理的主體組織機(jī)構(gòu)應(yīng)包括科研項(xiàng)目綜合管理部門、科研項(xiàng)目承制部門、財(cái)務(wù)部門和審計(jì)部門等。各部門的職責(zé)權(quán)利具體如下：
財(cái)務(wù)部門應(yīng)作為科研項(xiàng)目成本管理工作的總體負(fù)責(zé)部門。以財(cái)務(wù)部門為核心的項(xiàng)目成本管理小組能夠更好的對(duì)成本進(jìn)行核算和控制。財(cái)務(wù)部門的工作是負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算的審核，科研經(jīng)費(fèi)的實(shí)時(shí)核算、分類統(tǒng)計(jì)和效益分析，預(yù)算執(zhí)行情況的監(jiān)督和考核，同時(shí)協(xié)助編制科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
科研項(xiàng)目承制部門負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制，是科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的直接使用者。在一個(gè)有效的科研項(xiàng)目成本管理體系中，項(xiàng)目承制單位應(yīng)該是成本控制的第一道關(guān)口。培養(yǎng)項(xiàng)目承制人員的成本管控意識(shí)，提高他們的成本管理水平是項(xiàng)目成本管理的重要工作之一。
審計(jì)部門負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行情況的監(jiān)督，同時(shí)負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目成本責(zé)任考核制度的具體實(shí)施。定期對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況以及費(fèi)用使用情況進(jìn)行審計(jì)，對(duì)其他各部門在項(xiàng)目成本管理中的工作效果進(jìn)行考核是項(xiàng)目成本管理有效性的重要保證。
科研項(xiàng)目綜合管理部門指的是科研院所中具體負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目計(jì)劃，科研項(xiàng)目管理，科研項(xiàng)目申報(bào)以及統(tǒng)一協(xié)調(diào)全單位科研項(xiàng)目運(yùn)行的部門，它是科研項(xiàng)目成本管理工作的重要參與者，主要工作是協(xié)調(diào)管理預(yù)算編制、成本核算、成本考核等。
總體來說，項(xiàng)目成本管理中的各主體之間相互聯(lián)系，缺一不可，共同構(gòu)成了項(xiàng)目成本管理的組織機(jī)構(gòu)體系。在項(xiàng)目成本管理體系中，如何保證各主體協(xié)調(diào)一致，劃分好各主體之間的職責(zé)、權(quán)利是保證科研項(xiàng)目成本管理體系有效性的一個(gè)重要前提。
三、科研項(xiàng)目成本管理的內(nèi)容
科研項(xiàng)目成本核算的對(duì)象指的是科研項(xiàng)目發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用的統(tǒng)稱，它是科研項(xiàng)目成本管理體系的重要構(gòu)成部分。主要有項(xiàng)。
設(shè)計(jì)費(fèi)：主要列支在科研研發(fā)過程中發(fā)生的計(jì)算費(fèi)、論證費(fèi)、分析費(fèi)、差旅費(fèi)，會(huì)議費(fèi)、出版費(fèi)、資料購置費(fèi)、計(jì)量費(fèi)、標(biāo)準(zhǔn)費(fèi)、文獻(xiàn)檢索費(fèi)、專家咨詢費(fèi)等。
專用費(fèi)指在科研研發(fā)過程中購買、自制或者租賃專用儀器設(shè)備、專用工藝裝備、樣品樣機(jī)、專用軟件和采取零星技術(shù)措施等發(fā)生的費(fèi)用。
材料費(fèi)指在科研研發(fā)過程中必須消耗的各種原材料、輔助材料、外購成品、元器件、其他低值易耗品的采購、運(yùn)輸、裝卸、整理、篩選等費(fèi)用，以及專用新材料和專用電子元器件的研制和試驗(yàn)費(fèi)等。此外在科研研發(fā)過程中直接消耗的水電氣燃料等燃料動(dòng)力費(fèi)也在材料費(fèi)中歸集。
外協(xié)費(fèi)：指在科研研發(fā)過程中由于研制單位自身技術(shù)工藝和設(shè)備等條件的限制，必須依托外單位的研制力量而支付給外單位的加工設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。
試驗(yàn)費(fèi)：指科研研發(fā)過程中用于工藝試驗(yàn)、仿真試驗(yàn)、綜合匹配試驗(yàn)、例行試驗(yàn)、可靠性試驗(yàn)、階段性試驗(yàn)、定型試驗(yàn)等各種試驗(yàn)驗(yàn)證費(fèi)用，包括試驗(yàn)過程中所消耗的燃料動(dòng)力、陪試品、消耗品等費(fèi)用以及承制單位外場(chǎng)試驗(yàn)的技術(shù)保障及參試人員的補(bǔ)助費(fèi)用。
固定資產(chǎn)使用費(fèi)：是指在科研研發(fā)過程中使用固定資產(chǎn)發(fā)生的費(fèi)用。國家相關(guān)法規(guī)規(guī)定，固定資產(chǎn)使用費(fèi)一般按照科研研發(fā)活動(dòng)所使用的科研設(shè)備儀器原值5%和廠房建設(shè)物原值2%之和計(jì)算，并按科研研究開發(fā)活動(dòng)所用工時(shí)所占單位全年總工時(shí)比例進(jìn)行分?jǐn)偂?/p>
工資及勞務(wù)費(fèi)：主要列支科研參與人員的工資、獎(jiǎng)金、各種津貼、補(bǔ)貼及福利費(fèi)等。支付給研發(fā)參與成員中沒有工資性收入的相關(guān)人員和臨時(shí)聘用人員等的勞務(wù)費(fèi)用也在該項(xiàng)歸集。
管理費(fèi)：主要列支日常水電氣暖的消耗費(fèi)，科研及辦公用房修理費(fèi)、專用設(shè)備儀器維修費(fèi)、科技培訓(xùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、審計(jì)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)等。管理費(fèi)按不超過該項(xiàng)科研成本總額的8%計(jì)提，實(shí)行總額控制。國家規(guī)定歸口管理的有關(guān)部門不得從科研經(jīng)費(fèi)中計(jì)提管理費(fèi)。
科研項(xiàng)目成本與一般企業(yè)成本費(fèi)用核算內(nèi)容不同，科研項(xiàng)目的特殊性也使其成本費(fèi)用有其獨(dú)有的特征。
首先是費(fèi)用發(fā)生的不確定性。大部分科研項(xiàng)目都是對(duì)新技術(shù)，新成果的預(yù)先性研究，受到理論水平和技術(shù)手段的制約，其研制周期和研制結(jié)果往往具有一定的不確定性，由此使科研經(jīng)費(fèi)的發(fā)生也具有不確定性。這個(gè)特性使科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的預(yù)算制定和管理難度增大，普通的靜態(tài)預(yù)算以及增量預(yù)算方法無法適應(yīng)于科研項(xiàng)目成本的管理。
其次是費(fèi)用發(fā)生的專屬性。科研項(xiàng)目基本是由國家各級(jí)部門下達(dá)到科研院所，并根據(jù)研究進(jìn)度下?lián)芸蒲薪?jīng)費(fèi)。對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)的列支范圍，國家有關(guān)部門都有嚴(yán)格的規(guī)定，只有符合條件的費(fèi)用支出才能計(jì)入科研項(xiàng)目成本。
最后科研經(jīng)費(fèi)無需在研發(fā)支出與資本支出中分配。與一般企業(yè)研究開發(fā)費(fèi)用需要確定資本化還是費(fèi)用化不同，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)在發(fā)生時(shí)只要符合規(guī)定，全部一次性計(jì)入科研項(xiàng)目成本。
四、科研項(xiàng)目成本管理體系的程序和方法
科研項(xiàng)目成本核算對(duì)象的特殊性決定了科研項(xiàng)目成本管理的程序和方法，根據(jù)項(xiàng)目成本管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，科研院所項(xiàng)目成本管理流程應(yīng)當(dāng)依據(jù)事前預(yù)算、事中控制、事后考核的程序進(jìn)行。
（一）預(yù)算計(jì)劃
預(yù)算是項(xiàng)目成本管理工作的起點(diǎn)，應(yīng)包括項(xiàng)目申請(qǐng)和項(xiàng)目執(zhí)行兩個(gè)階段。預(yù)算應(yīng)根據(jù)單位的現(xiàn)有基礎(chǔ)條件、資源的配置情況以及課題研究的需要，堅(jiān)持目標(biāo)相關(guān)性、政策相符性和經(jīng)濟(jì)合理性原則。在項(xiàng)目的立項(xiàng)階段應(yīng)選擇零基預(yù)算模式，依據(jù)科研項(xiàng)目的具體任務(wù)確定成本開支項(xiàng)目，對(duì)每一項(xiàng)成本進(jìn)行詳細(xì)的分析，并結(jié)合計(jì)劃期可動(dòng)用的經(jīng)費(fèi)來落實(shí)預(yù)算。在預(yù)算編制期間，由科研項(xiàng)目綜合管理部門牽頭，財(cái)務(wù)部門配合項(xiàng)目承制單位對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行合理估計(jì)，最終確定整個(gè)科研項(xiàng)目的成本費(fèi)用預(yù)算。由于科研項(xiàng)目成本支出的彈性較大，在法律法規(guī)允許的情況下，在項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)采用滾動(dòng)預(yù)算控制模式，根據(jù)項(xiàng)目的研發(fā)和執(zhí)行情況，對(duì)項(xiàng)目中各項(xiàng)費(fèi)用指標(biāo)進(jìn)行及時(shí)修正。對(duì)預(yù)算指標(biāo)的修改，應(yīng)建立嚴(yán)格的審批制度。
總體來說，科研項(xiàng)目費(fèi)用預(yù)算是科研項(xiàng)目成本管理體系中重要一環(huán)，它引領(lǐng)科研項(xiàng)目成本管理的全過程，更是科研項(xiàng)目完成后成本考核的重要依據(jù)。
（二）成本控制
成本控制是科研項(xiàng)目成本管理的關(guān)鍵。預(yù)算工作執(zhí)行到位后，如何嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)支出，按照預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)列支，是科研項(xiàng)目成本管理的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)包括程序性的方法和技術(shù)性的方法。
1.建立嚴(yán)格的科研項(xiàng)目成本管理制度。健全的項(xiàng)目成本管理制度是控制成本支出的必要保障。科研院所應(yīng)建立嚴(yán)格的項(xiàng)目成本管理制度，規(guī)范各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支出，防止和避免違規(guī)經(jīng)費(fèi)的支出。同時(shí)將經(jīng)費(fèi)使用與預(yù)算制度有效結(jié)合，對(duì)于超出預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)分析其超支原因，同時(shí)配合項(xiàng)目管理部門對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。
2.構(gòu)建科研項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)以及數(shù)據(jù)處理和信息管理軟件來處理繁瑣的信息已成為科研項(xiàng)目管理工作的當(dāng)務(wù)之急。建立信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)、物資采購系統(tǒng)等的連接，能夠更好地加強(qiáng)各部門之間的信息溝通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)科研項(xiàng)目成本實(shí)時(shí)的核算、分析和考核，最終達(dá)到降低科研項(xiàng)目資源消耗，控制科研項(xiàng)目成本，提高項(xiàng)目成本產(chǎn)出效率的目的。
總之，科研項(xiàng)目的管理單位要不斷完善項(xiàng)目成本管理程序和技術(shù)方法，在實(shí)際工作中，各職能管理部門應(yīng)承擔(dān)起項(xiàng)目成本管理與控制的責(zé)任，來達(dá)到提高效益、降低成本的目的。
（三）成本考核
成本考核是指定期通過成本指標(biāo)的對(duì)比分析，對(duì)目標(biāo)成本的實(shí)現(xiàn)情況和成本計(jì)劃指標(biāo)的完成結(jié)果進(jìn)行的全面審核、評(píng)價(jià)，達(dá)到科學(xué)管理成本的目的。應(yīng)包括三個(gè)方面：
1.根據(jù)項(xiàng)目費(fèi)用使用情況與項(xiàng)目預(yù)算進(jìn)行對(duì)比，分析費(fèi)用產(chǎn)生原因以及超支原因，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和修改預(yù)算，對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
2.根據(jù)各責(zé)任中心成本考核指標(biāo)的完成情況，綜合各方面因素的影響，對(duì)各責(zé)任中心的成本管理工作做出公正合理的評(píng)價(jià)并將考核情況形成書面報(bào)告向上層領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
3.建立目標(biāo)責(zé)任成本制度。在科研項(xiàng)目成本管理工作中。科研項(xiàng)目承制單位是項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的具體使用單位，財(cái)務(wù)部門則負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷、核算和統(tǒng)計(jì)分析。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，為了達(dá)到節(jié)約成本、控制支出，提高資金使用效率的目的，應(yīng)該建立目標(biāo)責(zé)任成本管理制度，明確各相關(guān)部門的責(zé)任，實(shí)行獎(jiǎng)懲結(jié)合的政策，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過程中的經(jīng)費(fèi)支出與預(yù)算指標(biāo)進(jìn)行比較，監(jiān)督項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出的合理合法性。同時(shí)鼓勵(lì)員工關(guān)注項(xiàng)目成本管理，提高參與人員成本管理積極性，在項(xiàng)目結(jié)束后根據(jù)預(yù)算執(zhí)行情況對(duì)項(xiàng)目責(zé)任人及相關(guān)人員進(jìn)行考核。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科；雙師型；教師；雙職稱；兼職教師
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X(2009)05－0234－02
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，要求高等教育向多元化的辦學(xué)模式、多層次的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。近年來，一批由高職、高專合并升格而來的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。這類院校其辦學(xué)層次和類型普遍定位于應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向研制、生產(chǎn)、管理工作一線的應(yīng)用型人才。而如何適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是現(xiàn)階段迫切需要解決的問題之一。
目前的應(yīng)用型本科教育中教師的素質(zhì)存在許多問題，如應(yīng)用性學(xué)科的教師理論知識(shí)水平較高，而教師實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)知識(shí)受限，缺乏實(shí)踐能力，因此，在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深化改革，培養(yǎng)教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使教師成為“雙師型”人才，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
一、“雙師型”教師的含義
關(guān)于“雙師型”教師的定義，學(xué)者們觀點(diǎn)很多，筆者認(rèn)為：
1、“雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì)。包括良好的政治思想素質(zhì)和品質(zhì)、良好的職業(yè)道德(熱愛職教事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，誨人不倦)、良好的教育教學(xué)能力、良好的身心素質(zhì)、良好的創(chuàng)新素質(zhì)、先進(jìn)的教育理念以及豐厚的文化素養(yǎng)等。
2、“雙師型”教師必須具備突出的專業(yè)特長并具備突出的實(shí)踐技能。雙師型教師主要從事專業(yè)課教學(xué)，教師的服務(wù)對(duì)象是有思想、有感情的人。教是基礎(chǔ)，教師必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生，這就要求雙師型教師不但熟悉操作過程，而且要精通其原理，并能組織學(xué)生掌握其所學(xué)的知識(shí)。
即“雙師型”教師應(yīng)具備教師的基本能力和素質(zhì)，同時(shí)，在專業(yè)技術(shù)方面既具有較高的理論水平，又具有扎實(shí)的實(shí)踐能力。在教學(xué)上既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)。而絕對(duì)不是“雙證書”或“雙職稱”的簡單相加，資格證書不等于實(shí)際能力。如果承認(rèn)“雙證”即“雙師”，那么在實(shí)踐中教師們可能積極投入考證行列，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)教語文的拿會(huì)計(jì)證、教計(jì)算機(jī)的拿導(dǎo)游證、教數(shù)學(xué)的拿推銷員證等，為拿證而拿證，甚至出現(xiàn)以錢買證等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了“雙師型”教師培養(yǎng)工作的導(dǎo)向。
二、應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
1、重學(xué)歷教育輕實(shí)踐能力培養(yǎng)
我們對(duì)黑龍江省的應(yīng)用型本科院校就專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各個(gè)院校都沒有相應(yīng)的支持和計(jì)劃。各個(gè)學(xué)校對(duì)取得碩士學(xué)位和博士學(xué)位的老師給予一定的經(jīng)費(fèi)及其他的鼓勵(lì)和支持，對(duì)引進(jìn)的碩士和博士教師給予一定的待遇和支持，對(duì)參加專業(yè)實(shí)踐或取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師不以為然，沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，缺乏切實(shí)有力的激勵(lì)機(jī)制。
教師自己也不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)期主要任務(wù)就是上理論課，校內(nèi)做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容很有限，距離真實(shí)的專業(yè)活動(dòng)相差較遠(yuǎn)，只能達(dá)到膚淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際操作過程、方式方法及其存在的問題是空白的。講理論課，從書本到書本，怎么能做到理論聯(lián)系實(shí)際呢?
2、教師實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐機(jī)會(huì)少
國家教育政策法規(guī)中沒有對(duì)企業(yè)和有關(guān)事業(yè)單位接受高校教師社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)要求和政策制度。大多數(shù)企業(yè)不愿意接受教師參加定崗生產(chǎn)實(shí)踐，科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)的職教體系在大多數(shù)院校中尚未形成，產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，因此，真正通過實(shí)際鍛煉從而使專業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量不多。同時(shí)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。多數(shù)教師處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，基本上沒有接觸生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。講臺(tái)上滔滔不絕，實(shí)踐上束手無策。
3、“雙師型”教師資格認(rèn)定尚無標(biāo)準(zhǔn)
目前，國家對(duì)高職高專“雙師型”師資隊(duì)伍的目標(biāo)要求較高，但因其實(shí)際操作的標(biāo)準(zhǔn)的模糊性與不確定性，導(dǎo)致教師普遍積極性不高。且由于標(biāo)準(zhǔn)中某些分項(xiàng)的要求不高，“雙師型”教師與非“雙師型”教師并無本質(zhì)差異，也使得“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)成效不夠。對(duì)應(yīng)用型本科“雙師型”資格認(rèn)定尚無標(biāo)準(zhǔn)。
三、應(yīng)用型本科“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1、改變師資隊(duì)伍建設(shè)的觀念
應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)既要重視學(xué)歷教育，也要重視專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)歷達(dá)標(biāo)一定要強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”，一定要注意結(jié)構(gòu)性學(xué)歷達(dá)標(biāo)，注意學(xué)識(shí)水平的提高，而不能僅僅囿于學(xué)歷的達(dá)標(biāo)。美國教育家畢比(Dr.Beeby)說“教育的質(zhì)量是教師質(zhì)量的反映”。
2、制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)
“雙師型”教師的認(rèn)定必須緊密結(jié)合專業(yè)來認(rèn)定。現(xiàn)階段，“雙師型”教師認(rèn)定范圍應(yīng)是具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)課的指導(dǎo)教師。
如同時(shí)具備教師及其他系列的中(高)級(jí)技術(shù)職務(wù)者；取得本專業(yè)非教師系列的中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(如會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等)并具有2年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或教師到相應(yīng)的企事業(yè)單位參加實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間，累計(jì)達(dá)到2年以上，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，且具有講師(或以上)的教師職稱。
3、制定科學(xué)的“雙師型”師資培養(yǎng)計(jì)劃
“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重崗位培訓(xùn)，以提高教師履行崗位職責(zé)的能力。要堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍提高相結(jié)合，對(duì)不同層次的教師施以不同的培訓(xùn)，如學(xué)歷教育、專業(yè)技能的培訓(xùn)、教育技術(shù)的培訓(xùn)等，以充分發(fā)揮有限的教育資源的作用，全方位促進(jìn)教師全面發(fā)展。
4、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的方式
(1)利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)教師。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地既是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和進(jìn)行科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所，又是培養(yǎng)青年教師實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)。各校應(yīng)挑選有優(yōu)勢(shì)、有專長的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，或通過以老帶新、新老教師之間互相切磋共同提高等方式，開展專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，全面提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和水平。
(2)利用實(shí)際單位培訓(xùn)教師。學(xué)?？膳c企業(yè)掛鉤，定期將專業(yè)教師選送到相關(guān)企業(yè)、事業(yè)等單位，深入生產(chǎn)一線掛職鍛煉，讓專業(yè)教師熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)技術(shù)、技能操作及會(huì)計(jì)、審計(jì)、經(jīng)營管理，讓教師把本專業(yè)領(lǐng)域的最新的問題及科技成果引人課堂，并傳授給學(xué)生。
(3)拓寬專業(yè)教師來源渠道。從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)技術(shù)部門引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、通技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的專業(yè)技術(shù)人員，將他們充實(shí)到教學(xué)一線，可以迅速改變師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。不過，引進(jìn)的教師應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)的一定的文化基礎(chǔ)，引進(jìn)后再進(jìn)行教師崗位培訓(xùn)，取得教師任職資格后方可上崗。
(4)擴(kuò)大兼職教師比例。美國社區(qū)學(xué)院的兼職教師占了教師總數(shù)的2/3。各校兼職教師與專職教師的比例從50：50到70：30不等。加拿大社區(qū)學(xué)院的兼職教師達(dá)到80％以上。學(xué)院面向科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位誠聘有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、藝術(shù)家、高級(jí)技師，從事理論教學(xué)、實(shí)踐課教學(xué)。再經(jīng)過相應(yīng)的教師崗位培訓(xùn)后作為兼職教師，可彌補(bǔ)專業(yè)教師不足和編制的限制。就教師任用成本而言，聘用一個(gè)兼職教師要比引進(jìn)一個(gè)專職教師成本低得多。又可通過兼職教師收集、反饋用人單位信息，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加“實(shí)用”內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、制定“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制
“雙師型”教師是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的工作任務(wù)，因此，應(yīng)制定“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參加進(jìn)修、實(shí)踐的積極性。如教師按計(jì)劃到企事業(yè)單位參加實(shí)踐鍛煉期間，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)視情況給予適當(dāng)補(bǔ)助。“雙師型”教師在晉升職稱、晉級(jí)工作、酬金、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
在美國，教師參加進(jìn)修可以向?qū)W校或地區(qū)學(xué)區(qū)申請(qǐng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，在職教師通過進(jìn)修獲得高一級(jí)學(xué)位，其薪金和待遇會(huì)隨著學(xué)位的升遷而提高。在英國，長期課程的學(xué)費(fèi)由教育就業(yè)部支付，旅費(fèi)由地方教育當(dāng)局負(fù)擔(dān)，而且進(jìn)修教師還可以得到各種津貼。英國、美國教師每任教7年可以享受一年帶薪學(xué)術(shù)假，教師可以利用這一年的時(shí)間去進(jìn)修學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：本體論 遠(yuǎn)程教育 知識(shí)檢索 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.019
1 引言
90年代初期，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)引入了教育體系中，教育呈現(xiàn)多元化特征。教學(xué)形式不再拘泥于課堂教學(xué)，而拓展出了依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式[1]。
互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中起著核心作用，人們能夠在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)利用web的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而使用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段就是利用搜索引擎查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是，目前的基于傳統(tǒng)信息檢索方法的搜索引擎大部份使用的是基于文檔內(nèi)容的詞頻統(tǒng)計(jì)，即TFIDF方法的索引方式。這種基于文檔關(guān)鍵詞的檢索手段隨著Web上數(shù)據(jù)量的迅速增加而越來越不適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的要求[2]。 因此，為了更好地組織學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目的靈活構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，我們需要在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入基于本體論的知識(shí)檢索系統(tǒng)。
2 本體論概述
本體論最早來說是一個(gè)哲學(xué)范疇的概念，它表示對(duì)物質(zhì)世界最本質(zhì)，最抽象，形而上事物的知識(shí)論述。近些年來，本體論被作為一種能在語義和知識(shí)層次上描述信息系統(tǒng)的概念模型建模工具開發(fā)使用，這種建模工具主要反映的就是知識(shí)概念和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
正是由于本體論具有上述特點(diǎn)，自本體論建模工具被提出以來就引起了國內(nèi)外眾多科研人員的關(guān)注，并在計(jì)算機(jī)的許多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用?；诒倔w論的知識(shí)檢索方法是在本體論建模基礎(chǔ)上將學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)素材提煉出來進(jìn)行關(guān)聯(lián)，最后構(gòu)建出一個(gè)基于知識(shí)的、語義上匹配的檢索系統(tǒng)。[3-5]
3 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程本體知識(shí)檢索系統(tǒng)應(yīng)用研究
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科中一門較為重要的課程，在這門課程的遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，主要采用視頻教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的課件、材料和在線討論等方式進(jìn)行教學(xué)，雖然基本可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但是這門課程中存在大量的專業(yè)術(shù)語和概念，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)某些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)無法理解，造成了學(xué)習(xí)上的困難。在這種情況下視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也無法根據(jù)學(xué)生的需求解答，這個(gè)時(shí)候我們就需要引進(jìn)基于本體論的知識(shí)檢索系統(tǒng)，它不僅可以滿足學(xué)生查找知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)概念的要求，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。下面就以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中的線性結(jié)構(gòu)部份內(nèi)容為例，說明基于本體論的知識(shí)檢索系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程，以此探析構(gòu)建完整遠(yuǎn)程教學(xué)本體知識(shí)檢索系統(tǒng)的方法。
構(gòu)建基于本體論知識(shí)檢索系統(tǒng)第一步是分離出知識(shí)點(diǎn)概念，學(xué)科知識(shí)的概念又分為角色概念、屬性概念、事件概念和派生概念。通過知識(shí)概念的分析，我們可以將《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中“線性結(jié)構(gòu)”這個(gè)大的范圍分離出5個(gè)小概念，這些就是角色概念，角色概念是構(gòu)成本體的基本實(shí)體的抽象，通過對(duì)角色概念的分析，我們可以得到角色概念表，學(xué)生通過查找角色概念表中關(guān)鍵字就可以搜索出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。事件概念表是對(duì)角色概念表的擴(kuò)充，它主要包含角色概念的行為、過程、事件。通過將事件概念表和角色概念表的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在查找的時(shí)候可以更加全面地了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，得到更多的相關(guān)內(nèi)容。除了這兩個(gè)概念表之外還有派生概念表和屬性概念表，它們的主要功能都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)材料的擴(kuò)充和反映知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，由于篇幅關(guān)系，在本論文中不一一列出。分析知識(shí)概念的過程就是本體建模的過程，經(jīng)過這一系列步驟之后，我們就可以將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)概念分離出來，將屬于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源掛靠上去，然后分析出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)造出知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)表，最后通過概念匹配樹算法將檢索實(shí)現(xiàn)。通過上述步驟的實(shí)現(xiàn)，就可以將《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中線性結(jié)構(gòu)部份內(nèi)容構(gòu)造出一個(gè)簡單的基于本體論知識(shí)檢索系統(tǒng)。
4 結(jié)語
由于篇幅的關(guān)系，本論文只是對(duì)建立應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)的本體知識(shí)檢索系統(tǒng)的一般步驟進(jìn)行了探究。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越智能的知識(shí)檢索系統(tǒng)必將產(chǎn)生，通過這種系統(tǒng)，不僅可以進(jìn)行簡單的知識(shí)檢索，更加可以和機(jī)器互動(dòng)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況、程度的不同來推薦學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，做到真正的智能化檢索，而這也正是本課題研究基于本體論知識(shí)檢索系統(tǒng)的目的所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]范如永.終身學(xué)習(xí)理念下我國遠(yuǎn)程教育研究的熱點(diǎn)、前沿和發(fā)展趨勢(shì)分析[J].中國電化教育，2013，（2）：34-37.
[2]張靜.淺談國內(nèi)教育技術(shù)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].成功（教育），2011，（12）：201.
[3]曹靈莉，陳楊，張雷.基于本體的產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)知識(shí)檢索方法研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（5）：513-518.
[4]jin H.M， Peng W.L， Study on product design and development based on design knowledge base [C]. Second International Symposium on Computational Intelligence and Design， 2009：463-476.
[5]陳森博，石振國，王春明.基于本體論的Web知識(shí)檢索及其應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009，（5）：4990-4991.
關(guān)鍵詞：夸張；修辭主體；辭格；心理
一、激情狀態(tài)下的情感迸發(fā)
人類是情感的動(dòng)物，在處所和環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，心理也會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生喜、怒、哀、樂等的情緒變化。當(dāng)某種情緒積累到一定程度的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生“激情”的狀態(tài)。處在激情狀態(tài)下的人，他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)范圍會(huì)縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人的行為進(jìn)入失控的狀態(tài)，人們往往不能約束自己的行為。語言是人們表達(dá)情感的重要的方式之一，所以同理，處于“激情狀態(tài)”下的人對(duì)語言的控制也會(huì)減弱，人們不可能再用比較嚴(yán)謹(jǐn)和理性的話語來描述或評(píng)價(jià)客觀的事物。他需要用夸張的言語來發(fā)泄內(nèi)心澎湃的情緒，以此來調(diào)整心理狀況，從而達(dá)到身心的暢快。當(dāng)年項(xiàng)羽楚汗相爭(zhēng)，項(xiàng)羽剛愎自負(fù)，最后落得被困垓下、四面楚歌的悲慘境地。于是這蓋世的霸王發(fā)出了“力撥山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”這樣的感慨。其中里面的“力撥山兮氣蓋世”是一個(gè)典型的修辭文本。我們都知道，即使是大力士比賽的冠軍也不可能做到“力撥山”的，項(xiàng)羽這樣說明顯的是違背常理的“無稽之談”。但是這樣的“無稽之談”卻非常有藝術(shù)感染力。項(xiàng)羽空有曠世奇才不得舒展，空有曠世之勇而卻落得四面楚歌，無力扭轉(zhuǎn)敗局。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)內(nèi)心定是處于極端激憤的激情狀態(tài)下，“我西楚霸王才華蓋世，上天不公，竟讓我落到如此境地！”于是內(nèi)心的憤懣越積越深，不得不借助于有悖事理的語言來宣泄內(nèi)心難以抑制的強(qiáng)烈情感，以此求得暫時(shí)的心理平衡和情感的紓解。再如李白的名詩《望廬山瀑布》，當(dāng)李白遙看掛在前川的瀑布如此壯觀的時(shí)候，心理肯定是激情澎湃，處于激情的狀態(tài)。在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，那些客觀冷靜的描寫已經(jīng)不足以表現(xiàn)他內(nèi)心的深切情感。所以他選擇了“飛流直下三千尺”這樣夸張的手法來宣泄他的情感訴求，以此來表達(dá)他對(duì)大自然神奇自然景觀的熱愛之情。
二、創(chuàng)造性想象的運(yùn)用
想象是修辭活動(dòng)中一個(gè)重要的心理活動(dòng)。人們可以利用想象把之前未曾經(jīng)歷過或未曾感知過的形象創(chuàng)造出來，也可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物的形象。根據(jù)內(nèi)容的新穎性和形成方式的不同，我們把想象分為“創(chuàng)造性想象”和“再造性想象”兩類。創(chuàng)造性想象是指在特定的事物刺激下，既不依賴現(xiàn)成描繪，又不囿于反射當(dāng)前事物，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、目的，將當(dāng)前感知對(duì)象與各種記憶材料加以組合、改造，從而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的想象活動(dòng)。一般來說，修辭主體在運(yùn)用夸張辭格的時(shí)候，都是以創(chuàng)造性想象為主的。因?yàn)樾揶o主體本身就存在著一種情感，當(dāng)修辭主體通過觀察、體驗(yàn)、感受客體時(shí)，修辭主體的情感和客體的物像發(fā)生碰撞，迸發(fā)出火花。當(dāng)修辭主體的情感涌起，并處于極度亢奮的狀態(tài)下，審美反映的客體就會(huì)偏離自己固有的物質(zhì)規(guī)定性，并按照修辭主體自己的心內(nèi)圖式有選擇地設(shè)定和創(chuàng)造，從而構(gòu)成了充滿特殊審美情趣的新的形象。如李白的《將進(jìn)酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”李白的詩本身就富于浪漫主義色彩，他想象力豐富，極盡夸張之能事，一旦詩性大發(fā)之時(shí)，心中的豪情便噴薄而出，一瀉千里，但又能收放自如，《將進(jìn)酒》就是明證。登高望遠(yuǎn)，黃河之水源遠(yuǎn)流長，落差極大，洶涌澎湃，勢(shì)不可擋，如此壯觀的景象，定非肉眼可以窮盡的。作者在這樣的視覺沖擊之下，內(nèi)心的情緒激昂，并通過自己的創(chuàng)造性的想象，將頭腦中原有的表象拆散了，按照自己的心內(nèi)的圖式來創(chuàng)造，于是才發(fā)出“天上來”這樣的妙想。緊接著，“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，將人的一生濃縮在朝暮之間，早晨還是滿頭的青絲，傍晚就變成了雪白。人的頭發(fā)是不可能朝黑夕白的，這一表達(dá)融入了作者創(chuàng)造性的想象，是李白寫作時(shí)對(duì)當(dāng)前所感知的事物和記憶中的對(duì)人生的理解進(jìn)行了組合、加工和改造而成的。這種藝術(shù)的夸張真切的表達(dá)了青春的倏忽易逝。
夸張就是要通過言過其實(shí)的方式來表達(dá)自己的“深切感動(dòng)”。對(duì)于夸張這種修辭格傳神的表達(dá)，要求修辭主體在運(yùn)用夸張的時(shí)候有一個(gè)心理活動(dòng)的過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳禮權(quán).修辭心理學(xué)[M].昆明：云南人民出版社，2002．
[2]駱小所，周蕓.修辭學(xué)導(dǎo)論[M].昆明：云南人民出版社，1999.
[3]張雅娟.論夸張修辭格的心理學(xué)視點(diǎn)[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）．
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用性本科；軍事理論；課程體系
軍事理論課是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行國防教育的必要手段，開展大學(xué)生軍事教學(xué)工作，既是全面貫徹黨和國家的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)“四有”新人的客觀要求，也是開展全民國防教育、強(qiáng)化國防意識(shí)，為國防建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的戰(zhàn)略舉措，同時(shí)也是新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效載體。但是也有一些不容忽視的現(xiàn)象及問題存在，要搞好應(yīng)用型本院校軍事理論教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量，必須要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，健全教育體制，在軍事理論課程內(nèi)容、形式、手段及評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
1、構(gòu)建適合應(yīng)用型本科院校的軍事理論課教學(xué)模式
構(gòu)建適合應(yīng)用型本科院校的軍事團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，此教學(xué)模式是體現(xiàn)應(yīng)用型本科教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。團(tuán)隊(duì)制教學(xué)模式是以團(tuán)隊(duì)的組織形式進(jìn)行軍事教學(xué)的模式，軍事團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式以素質(zhì)教育、主題教育為教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生在課堂上真正體會(huì)到軍事理論課的樂趣與價(jià)值。團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的教學(xué)過程分為兩部分，第一部分是課前部分包括（1）上課時(shí)間。軍事理論課的時(shí)間安排應(yīng)靈活，學(xué)生除在上課時(shí)間學(xué)習(xí)外，還可以在課余時(shí)間選修自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行更深入的探討。（2）教師的安排。教師應(yīng)具有較高的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真的工作態(tài)度，具有青春的熱情與激情，學(xué)校安排軍事任課教師要非常謹(jǐn)慎，否則會(huì)影響團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的教學(xué)效果。（3）學(xué)生選課。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇感興趣的軍事主題思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是需要以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行選擇，學(xué)生是否具有選擇上課內(nèi)容的權(quán)利能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中是否尊重學(xué)生的主體性。團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式之所以受到學(xué)生的歡迎，很重要的一方面原因是它尊重了學(xué)生的主體意愿。第二部分是教學(xué)部分包括（1）導(dǎo)入部分，把學(xué)生從安靜狀態(tài)引入到課堂教學(xué)上來，這是一個(gè)過渡階段，這個(gè)過渡階段的好與壞決定整節(jié)課的成與敗，尤其重要，教師應(yīng)做充分準(zhǔn)備，內(nèi)容要引人入勝。（2）基本教學(xué)部分。這部分教師可以鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的學(xué)生來講一講他們感興趣的話題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以由教學(xué)的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。（3）軍事知識(shí)討論、答疑。當(dāng)代大學(xué)生喜愛軍事理論，但他們對(duì)軍事知識(shí)的了解卻很少，他們渴望了解軍事知識(shí)，并希望通過與教師或同學(xué)的溝通中，揭開軍事理論學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑。
2、選擇適合應(yīng)用型本科院校的軍事理論課教學(xué)內(nèi)容
首先軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容選擇簡單、易行、具有較高思想教育價(jià)值學(xué)生喜愛的內(nèi)容，要成體系，注意每節(jié)課的連貫性，過渡課內(nèi)容的連接切記零散簡單拼湊，避免選擇學(xué)生聽起來枯燥乏味不利于課堂調(diào)動(dòng)的內(nèi)容；其次軍事理論課教學(xué)內(nèi)容要具有的時(shí)代性，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，直擊敏感問題，以此展開相關(guān)理論教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣；最后，將軍事理論課教學(xué)內(nèi)容與高校的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容融合起來。如對(duì)計(jì)算機(jī)、信息處理、自動(dòng)控制等專業(yè)的學(xué)生，可增加必要的電子對(duì)抗和指揮自動(dòng)化課目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；對(duì)生物和化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可賦予必要的防核生化襲擊方面的內(nèi)容；對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可開展戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)課目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等。
3、采用適合應(yīng)用型本科院校的軍事理論課教學(xué)手段
軍事理論教學(xué)要有系統(tǒng)性、科學(xué)性，在教學(xué)手段的選擇上更需要合理性。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)目的與任務(wù)不是為了讓學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)，而是通過軍事理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上有所提高更加熱愛祖國，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)的抗壓能力得到提高。所以教學(xué)手段可以多樣化，不僅僅局限于課堂教學(xué)，第一可以借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體的優(yōu)勢(shì)，教師把任務(wù)提前布置給學(xué)生讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)提前預(yù)習(xí)；第二可以將學(xué)生帶到具有歷史意義的地點(diǎn)參觀，例如去抗日英雄紀(jì)念碑前參觀、給烈士掃墓等；第三可以將學(xué)生帶到部隊(duì)體驗(yàn)軍隊(duì)生活，這都是有效的教學(xué)手段。
4、運(yùn)用適合應(yīng)用型本科院校的軍事理論課教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是軍事理論課的重要組成部分，根據(jù)應(yīng)用型本科院校自身特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以從以下方面進(jìn)行（1）教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為、理論知識(shí)的掌握情況、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂與方案的操作實(shí)施等諸方面做出的評(píng)價(jià)。（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)，是一門學(xué)科結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行的，主要是針對(duì)總的教學(xué)效果，關(guān)心的是最終目標(biāo)達(dá)成與否，目的是確定不同學(xué)生各自所達(dá)到的不同水準(zhǔn)或彼此間的相對(duì)地位，團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的終結(jié)性評(píng)價(jià)包括兩部分，首先是理論掌握情況（占80%）；其次是學(xué)習(xí)能力評(píng)定（占20%），在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中根據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)給與相應(yīng)的評(píng)分。
軍事理論課教學(xué)是學(xué)校國防教育課程重要的形式和內(nèi)容，根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知，軍事理論課作為普通高校大學(xué)生的必修課正在各地逐步展開，通過本文研究，使應(yīng)用型本科院校軍事理論課程體系建設(shè)更加合理，提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生國防意識(shí)，為國防建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姚志化.普通高校軍事教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].東南大學(xué)，2008.
[2]教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱[Z].2007.
