發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的民俗調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、民宿的定義
住建部、公安部、國家旅游局2017年2月27日聯(lián)合頒布《農家樂( 民宿) 建筑防火導則( 試行) 的通知》（建村[2017]50號）規(guī)定，民宿是指位于鎮(zhèn)( 不包括城關鎮(zhèn)) 、鄉(xiāng)、村莊的，利用村民自建住宅進行改造的，為消費者提供住宿、餐飲、休閑娛樂、小型零售等服務的場所。場所經營用客房數量不超過14 個標準間( 或單間) 、最高4 層且建筑面積不超過800 m2。
二、近年國內民宿重大火災案例
2013年3月11日20時30分左右，云南省麗江市古城景區(qū)發(fā)生火災。起火點位于光義街現(xiàn)文巷42號，此次火災燒毀民房107間，涉及13戶，其中客棧4家，6個院落，過火面積2243.46平方米。
2014年1月11日，云南省香格里拉縣獨克宗古城發(fā)生火災，共燒毀房屋343棟，總受災戶數246戶，古城最繁華地帶變成廢墟，此次火災燒損房屋直接財產損失為8983.9308萬元。
2014年1月25日，貴州省擁有300多年歷史的鎮(zhèn)遠縣報京侗寨發(fā)生火災，經初步統(tǒng)計，大火共燒毀房屋100余棟、1000余間，受災290余戶1180余人。據悉，此次大火造成侗寨核心區(qū)超半數住戶受災。
2014年4月6日凌晨4點10分左右，云南麗江市古城區(qū)束河街道龍泉社區(qū)一古宅商鋪發(fā)生火災。經各方全力撲救，5點30分，明火得到全面撲滅，此次火災共致10間鋪面損毀。
2015年8月9日，貴州省遵義市永興古鎮(zhèn)發(fā)生火災，過火面積約1000余平方米。
2015年10月29日，重慶市級文物保護建筑“江全泰號”發(fā)生火災，過火面積340平方米。
2015年12月19日，安徽省祁門縣蘆奇村省保單位一本堂發(fā)生火災，過火面積524.37平方米。
2017年11月18日，國保單位河北張家口市張家口堡中營署東廂房發(fā)生火災事故，過火面積約85平方米。
2017年12月10日，四川綿竹市九龍鎮(zhèn)靈官樓被燒毀。
三、婺源縣民宿發(fā)展的現(xiàn)狀
婺源縣的民宿經濟發(fā)展較其它地區(qū)起步晚，但發(fā)展迅速。2018年12月摸排的統(tǒng)計數據，現(xiàn)正在營業(yè)的婺源縣古宅民宿、農家樂已有670多家（如在3月份、10月等旺季農家樂的規(guī)?？蛇_4000多家），可提供6600多間客房；其中精品民宿95家，可提供3000多間床位住宿，主要分布在江灣、思口、清華、大鄣山、賦春、秋口、段莘、沱川、浙源等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，精品民宿投資規(guī)模達到5億余元，年直接經營收入達3億元。
四、婺源縣存在的主要問題
婺源縣民宿旅游雖顯成效，但總體仍處發(fā)展階段，各地發(fā)展不均衡、差異大，在產業(yè)規(guī)劃、經營管理、安全衛(wèi)生、產品質量等方面存在問題，制約影響了民宿的發(fā)展。主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一) 缺少合法審批手續(xù)
民宿屬于新生業(yè)態(tài)，其用地性質、建筑結構、建設主體、經營方式等具有一定特殊性，難以符合現(xiàn)行法規(guī)標準的規(guī)定。目前相關的土地法、規(guī)劃法、建筑法、消防法等法律中均沒有專門規(guī)定，民宅改建的民宿更是無需辦理國土、房管、規(guī)劃等手續(xù)。一些規(guī)模較大的民宿僅在投入營業(yè)前辦理了工商、衛(wèi)生部門的手續(xù)，其工商和衛(wèi)生的營業(yè)執(zhí)照與營業(yè)場所不為一體，一些規(guī)模較小的民宿甚至工商、衛(wèi)生部門的手續(xù)也沒有。新建的民宿雖然會辦理土地、規(guī)劃、建筑等相關手續(xù)，但是各地政府和相關部門往往以招商引資的名義，給投資方大開綠燈，造成一些先天無法彌補的火災隱患產生。如叢溪小鎮(zhèn)、流蘇小筑、瑤灣等地均存在著防火間距不足、無消防車道、消防水池偏小、管網壓力不足等后期難以改正的消防安全隱患。
(二) 消防基礎建設不足
民宿多依山傍水而建，與其它民宅密集相連，耐火等級低；多數民宿地處偏遠，交通不便，水源設施缺乏，基礎條件差，所在地區(qū)的志愿消防隊伍、消防車通道、消防水源設施等基礎設施建設匱乏，無法滿足滅火救援需要。如民宿密集的思口鎮(zhèn)延村、思溪村、西沖村，秋口鎮(zhèn)李坑村，珍珠山鄉(xiāng)黃砂村、秀水村，房屋連片、通道狹小、缺少防火分隔措施，縣城消防隊出警距離遠耗時長，從縣城到這些地方少則1 小時多則幾小時才能到達，據測算，一棟木房26分鐘即可燒盡，且燃燒越猛熱釋放速率越大，火場升溫越快，周邊可燃物更易被輻射熱點燃，導致蔓延加快，迅速引燃毗鄰房屋縣消防隊到場早已形成“燎原”之勢，錯過了救援的最佳時機，況且建筑密集，道路狹窄，門檻、臺階多，消防救援車輛無法靠近火場，加上受自然條件限制，一旦起火不僅危及村民生命財產安全，還會對原生文化、原始自然生態(tài)和原貌歷史遺存等造成毀滅性破壞。而民宿主要由農民或者租戶投資經營，難以承受消防車通道、消防水源、防火間距等方面的建設、改造及投資。
(三) 消防技術條件不足
大部分民宿建筑由原農村住宅等建筑改建而成，因建造年代久遠，其結構均由全木的柱、梁、檁、枋、椽等構件榫卯而成，用于特殊造型的拱、檐、架、脊等部件也是木質構造。這些建筑工藝精湛，造型獨特，雕刻精美，具有較高的藝術價值。但普遍存在建筑耐火等級低、缺少防火分隔、缺少疏散樓梯、疏散樓梯形式不符合要求等先天不足，消防安全條件難以滿足有關消防技術規(guī)范要求。
(四) 消防管理水平不足
一些地方民宿經營者缺乏消防安全意識，消防技術措施不落實，消防管理能力不足，消防宣傳教育不到位，經常存在違規(guī)用火用電、采用可燃易燃材料裝修、違規(guī)使用存放易燃易爆危險品，以及消防設施、器材配置及維護管理不到位等問題。如段莘鄉(xiāng)慶源村民宿群，大部分民宿均未配齊基本消防設施，電氣設施安裝和線路敷設不規(guī)范，老化裸露嚴重，且未與可燃物隔離，大功率的空調、熱水器等電器增多，私拉亂接、超負荷用電。業(yè)主和從業(yè)人員嚴重缺乏必要的消防安全知識用火隨意，冬季還有火盆取暖、火坑熏肉等習慣，重要節(jié)日和婚喪嫁娶還要焚紙燒香點燭、燃放煙花爆竹，加上燒炭、扔煙頭等不良行為，用火頻率高，火源管控難。
五、加強民宿消防安全的基本思路及措施
(一) 科學界定民宿法律歸屬
堅持城鄉(xiāng)有別、新舊有別、大小有別、分類指導的原則，制定消防安全指導意見，嚴格規(guī)范新建、規(guī)模以上及城鎮(zhèn)民宿建設，重點指導和扶持小微民宿發(fā)展，明確簡潔明確、操作性強的消防安全要求，協(xié)調城鄉(xiāng)發(fā)展，支持農民致富，指導和促進民宿安全發(fā)展、科學發(fā)展。不能將民宿簡單定性為旅館、餐廳，也不能等同分布更廣的家庭旅館、出租屋等。民宿就是要突出農村特點，位于城郊、鄉(xiāng)村及偏遠城鎮(zhèn)，主要利用農民自建住宅、閑置房屋等既有建筑改造而成。小微民宿的經營用客房數量不應超過14 個標準間( 或單間) 、最高4 層且建筑面積不超過800m2。超過上述條件的民宿，必須嚴格執(zhí)行《旅館建筑設計規(guī)范》、《建筑設計防火規(guī)范》等。
(二) 加大消防基礎設施建設力度
民宿的有序發(fā)展、安全發(fā)展離不開各級政府和相關部門的支持，民宿聚集鄉(xiāng)村的消防基礎建設必須納入政府工程予以保障。民宿聚集鄉(xiāng)村的消防基礎設施應當與鄉(xiāng)村道路、飲水工程等農村公共基礎設施統(tǒng)一建設和管理。民宿集中分布的地區(qū)建設供水管網時，應當建設公共消火栓; 已有供水管網但未配置消火栓的地區(qū)，改造時應配置消火栓。沒有供水管網的地區(qū)，應設置天然水源取水設施或消防水池，山區(qū)宜設置高位消防水池; 村莊之間以及與其他城鎮(zhèn)連通的公路應滿足消防車通行的要求。磚木結構、木結構的民宿集中分布的地區(qū)，應當采取設置防火隔離帶、設置防火墻、打通消防車通道、提高建筑耐火等級等措施，改善消防安全條件，降低火災風險。
(三) 強化消防安全管理
在硬件方面至少應做到“兩滿足三配備”，即滿足基本的防火分隔、安全疏散要求，配備簡易報警、滅火器( 簡易噴淋) 、疏散逃生設施( 疏散圖、疏散標志、手電筒、逃生面罩等) 。
在消防安全管理方面，做到“一明確兩落實”，即明確業(yè)主消防主體責任，落實用火用電用油用氣、消防通道的管理措施，特別是加強廚房排煙罩、電動車充電停放、煙花爆竹和易燃易爆危險品的安全管理。在消防安全制度方面，建立“四項制度”，即防火檢查、隱患整改、宣傳教育、消防演練制度。從業(yè)人員熟悉崗位職責和消防要求，做到“一懂三會”，即懂本崗位火災危害、會報火警、會用滅火器、會
疏散逃生。在改造民宿施工中，嚴禁使用可燃易燃裝修材料，
加強施工現(xiàn)場安全管理，特別是加強臨時電焊、動火的管理，確保消防安全。
（四）改進民宿火災治理方式
關鍵詞： 民族地區(qū) 高校畢業(yè)生 信息素質 調查分析
課題組（湖南省教育科學規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項課題，課題編號：XJK012BJC005）在湖南的吉首大學開展了一次民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)信息調查。
選擇吉首大學進行調查的理由是吉首大學具有一定的代表性。吉首大學是辦在湖南湘西土家族苗族自治州吉首市的省屬綜合性大學，學校少數民族學生具有以下顯著特點：一是比例大，現(xiàn)有少數民族學生6822人，占全校學生總數的32.8%；二是成分多，共包含土家族、苗族、侗族、維吾爾族、藏族、回族、哈薩克族等42個少數民族；三是地域廣，97%以上的少數民族學生來自西南五省市（四川、云南、貴州、、重慶）、西北五省市（陜西、甘肅、青海、新疆、寧夏）、內蒙古、廣西和湖南等；四是新疆、少數民族學生較多，現(xiàn)有新疆籍各類少數民族計劃在校本、預科學生共計599人，籍少數民族學生228人，新疆籍少數民族學生占學校少數民族學生的十分之一。
本次調研采用無記名調查問卷的方式，面向2014屆應屆本科（四年制）畢業(yè)生，共發(fā)放問卷1000份。由于我們強調了本次調查是用于課題研究，主要了解當前大學生就業(yè)信息素質情況，以便有針對性地開展信息素質教育，促進大學生就業(yè)工作，并懇請學生認真如實填寫。學生都很重視，特別認真，調查效果特別好，收回有效問卷1000份，有效回收率100%。
一、調查結果分析
1.關于就業(yè)信息意識
在對畢業(yè)生就業(yè)信息的關注上，大學一年級就開始關注的有82人，占被調查畢業(yè)生的8.2%，大學二年級開始關注的有121人，占12.1%，大學三年級開始關注的有151人，占15.1%，大學四年級才開始關注的593人，占59.3%，從未關注的53人，占5.3%。從調查數據看出，超過一半的大學生在大學四年級前不很關注就業(yè)信息，5.3%的學生甚至從來不關注就業(yè)信息。
我們在調查問卷中要求學生回答“哪些信息與就業(yè)求職有關”并要求列舉且條數不限，回答“就業(yè)政策”一條的613人，占61.3%；回答包括“勞動法”、“合同法”等兩條的233人，占23.3%；回答包括“用人單位信息”等三條的89人，占8.9%；回答三條以上的只有62人，占6.2%；有3人一條都答不出。從調查數據可以看出，哪些信息與就業(yè)有關都不能完全理解，說明了當前某些學生就業(yè)信息意識淡薄。
2.關于就業(yè)信息能力
在就業(yè)信息的收集上，畢業(yè)生對就業(yè)信息獲取的渠道狹窄。我們在問卷中提出了這樣一個問題，即您通過哪些渠道獲取就業(yè)信息，要求列舉，且條數不限。根據就業(yè)指導教學要求，畢業(yè)生應當通過以下渠道收集就業(yè)信息：專業(yè)招聘網站、校園招聘會、學校就業(yè)指導中心、學校就業(yè)網、企業(yè)單位官方網、熟人及親朋好友介紹、圖書館、社會實踐、報紙雜志，等等。根據我們對調查問卷的統(tǒng)計，回答出一個渠道的有527人，占52.7%；回答出兩個渠道的有355人，占35.5%；回答出三個渠道的有87人，占8.7%；回答三個以上渠道的有31人，占3.1%。由此可以看出，絕大部分畢業(yè)生對就業(yè)信息收集渠道不暢，辦法不多，也就是說，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)信息收集能力不強。
在就業(yè)信息的選擇上，畢業(yè)生對大量的就業(yè)信息不知所措。我們在問卷中提出這樣一個問題，即面對大量的招聘信息您最終選擇單位的依據有哪些，要求列舉，且條數不限。我們認為，選擇用人單位應當考慮以下幾點：用人單位所在地域包括總部的地點業(yè)務范圍及地理分布、用人單位的性質、用人單位的規(guī)模及組織結構、發(fā)展前景、財務狀況及薪酬待遇、業(yè)務類別及服務內容、環(huán)境、文化、人才需求等。根據我們對調查問卷的統(tǒng)計，回答出一個依據的有617人，占61.7%；回答出兩個依據的有211人，占21.1%；回答出三個以上的有172人，占17.2%。被調查者中有82.8%的人在選擇用人單位時要么只知道要了解薪酬待遇信息，要么只知道要了解用人單位的性質信息，對于其他信息基本不知道。由此可以看出，絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)信息使用能力不強。
在就業(yè)信息的利用上，某些畢業(yè)生對于就業(yè)信息的處理不夠理性。關于理想的就業(yè)崗位與獲取理想就業(yè)崗位的難易程度存在以下四種可能，即A就業(yè)崗位不理想但容易獲得；B就業(yè)崗位不理想且不容易獲得；C就業(yè)崗位很理想且容易獲得；D就業(yè)崗位很理想但不容易獲得。我們就這四種情況對畢業(yè)生進行問卷調查，要求畢業(yè)生選擇其中一種情況作為自己的求職選擇。有811人選擇C，占81.1%；有102人選擇A，占10.2%；有87人選擇D，占8.7%；沒有人選擇B。從調查結果我們可以看出，絕大部分畢業(yè)生面對多種選擇時對畢業(yè)生就業(yè)信息的處理在技巧上存在問題，不夠理性。一般來說，在畢業(yè)生收集到的信息中幸運地落在C的機會是非常少的，如果大家都選擇，成功的機遇就是渺茫的。實際上選擇D既符合自己的理想又具有挑戰(zhàn)性，是不錯的選擇，因為大學生要敢于競爭，敢于冒險。當然對于D在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下也可以做備選方案。
3.關于就業(yè)信息道德
我們要求畢業(yè)生對在就業(yè)過程中出現(xiàn)的以下四種情況提出自己的看法，即是否認可其中的一種或多種情況，可以進行多項選擇：A.對自己虛假包裝；B.自己腳踏兩只船；C.自己保底簽約；D.自己肆意違約。對于這些調查，主要是為了了解在用人單位與畢業(yè)生之間信息不對稱條件下，畢業(yè)生對于信息道德的看法，便于有針對性地開展信息道德教育。調查的結果讓人震驚，有292人認可A，占29.2%的人認為現(xiàn)在誰都講究包裝，既然是包裝，就不可能全是真的，通過包裝可以讓用人單位有個好印象，所以在推薦材料上就出現(xiàn)一個班有10多個班長的情況；有111人認可B，占11.1%，認為誰不想優(yōu)中選優(yōu)，誰不想好上加好，自己腳踏兩只船是為了選擇；有187人認可C，占18.7%，認為在畢業(yè)生就業(yè)形勢極其嚴峻的情況下保底簽約有什么不可以？有11人認可D，占1.1%，認為自己肆意違約可以接受，但不會“肆意”違約，畢竟對用人單位和自己都不好。從這一調查結果可以看出，由于就業(yè)信息的不對稱，大學生就業(yè)信息的道德問題確實存在。
4.其他方面
我們就畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題有哪些要求列舉（可以多項選擇），有621人占62.1%的學生認為是“不了解市場”；有837人占83.7%的學生認為是“對用人單位缺乏深入了解”；有555人占55.5%的學生認為“就業(yè)信息少”；有311人占31.1%的學生認為“缺乏社會關系”；有87人占8.7%的學生認為是其他問題，包括自己能力方面的問題，等等。從調查結果可以看出，絕大部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題主要是就業(yè)信息的問題，“對就業(yè)市場的了解”需要收集信息，“對用人單位的了解”同樣需要收集信息，“就業(yè)信息少”、“缺乏社會關系”等更需要收集信息，可以說，信息的多少決定求職擇業(yè)的成敗。
二、啟示與建議
有人形象地將求職者比作雞蛋，每一個雞蛋都有一只適合自己的籃子，要知道哪只籃子適合自己，就必須了解那是什么樣的籃子。雞蛋與籃子的問題實際上就是信息的問題，要了解那只籃子，就要收集那支籃子的信息，將這些信息加以整理，進行分析，最后得出哪只籃子是最適合自己的結論。求職者在尋找最適合自己的“那一只籃子”時存在困難，說到底，就是求職者存在就業(yè)信息問題。
大學生在就業(yè)過程中就業(yè)信息問題之所以成為“問題”，主要是因為當前大學生就業(yè)信息能力不強，所以，加強大學生信息素質教育、提高學生的信息素質水平十分必要。
1.增強信息意識是加強大學生就業(yè)信息素質教育的關鍵
就業(yè)信息意識能夠讓大學生對就業(yè)信息的重要性產生足夠的重視，能夠對就業(yè)信息產生敏銳的感知，能夠對就業(yè)信息形成正確的洞察能力，能夠對就業(yè)信息作出必要的判斷能力?？梢哉f，就業(yè)信息意識能夠指導和控制大學生就業(yè)信息行為，可見，就業(yè)信息意識在大學生就業(yè)信息素質教育中起關鍵作用。
（1）在就業(yè)競爭中強化信息意識?，F(xiàn)在就業(yè)競爭日益激烈，誰占有信息，誰就占有優(yōu)勢。著名作家畢淑敏曾說：“人生的重大轉折通常以信息的形式出現(xiàn)?！贝_實，在信息時代，就業(yè)信息的獲得是大學生求職就業(yè)的前提，特別對在民族地區(qū)的高校畢業(yè)生，一條信息意味著一個機遇，一條信息意味著一個未來。因此，我們必須在就業(yè)競爭中強化就業(yè)信息意識：信息全則就業(yè)成，不成也成；信息缺則就業(yè)敗，不敗也敗――信息的多少決定成敗。
（2）改變學校就業(yè)信息環(huán)境。信息環(huán)境是增強信息意識的條件之一。優(yōu)越的信息環(huán)境，能夠增強畢業(yè)生的就業(yè)信息意識。處于民族地區(qū)的高校信息環(huán)境是多層次多元化的環(huán)境結構，處于不同的信息環(huán)境就會獲得不同的信息價值取向，這些不同的取向則會直接影響信息意識。學校就業(yè)中心、學校圖書館提供足夠的就業(yè)信息，形成優(yōu)越的就業(yè)信息環(huán)境，可以豐富信息資源，暢通信息渠道，充分激勵畢業(yè)生對就業(yè)信息的需求。
（3）發(fā)揮高校圖書館的作用。民族地區(qū)高校圖書館可以通過開設文獻檢索課、組織就業(yè)信息知識講座、開展就業(yè)信息參考咨詢與服務活動等解決求職遇到的就業(yè)信息相關問題；可以通過建立就業(yè)信息服務中心、開辟就業(yè)信息參考咨詢室、建立具有本校學科專業(yè)特色的就業(yè)信息庫、建立就業(yè)信息服務專家團隊等，有針對性地開展就業(yè)信息需求個性化服務。
2.提高信息能力是加強大學生就業(yè)信息素質教育的核心
就業(yè)信息能力主要指善于挖掘的就業(yè)信息收集能力、重點把握的就業(yè)信息選擇能力、去偽存真的就業(yè)信息整理能力和及時反饋的就業(yè)信息利用能力等。隨著就業(yè)競爭的加劇，如何提高人們的信息能力，已經成為信息素質教育中的一個至關重要的問題。
（1）善于挖掘的就業(yè)信息收集能力。許多有價值的就業(yè)信息都不是浮在表面上的，必須通過深入挖掘才能得到。比如，根據用人單位的簡介，是不可能預測該單位的發(fā)展前景的，也是不可能判斷該單位是否適合自己的。有些單位目前看起來似乎條件很差，但從長遠看是有前途的。因此，我們要善于挖掘有價值的信息，比如我們要收集用人單位的組織結構信息、用人單位的人事信息、用人單位的財務報表信息等，通過這些信息了解該單位的管理模式和運行機制、人力資源狀況、經濟狀況等，從而對自己的求職選擇做出正確判斷。
（2）重點把握的就業(yè)信息選擇能力。我們收集到的就業(yè)信息并不是每條都適合自己，要重點把握，提高就業(yè)信息的選擇能力。我們要將收集到的就業(yè)信息認真進行比較和選擇，根據自己的性格、興趣、特長，結合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，重點瞄準擇業(yè)目標，然后根據用人單位的要求，有針對性地準備相關材料，認真應聘，定會事半功倍。
（3）去偽存真的就業(yè)信息整理能力。在我們面對的大量就業(yè)信息中，有些就業(yè)信息是機會，但有些就業(yè)信息可能是陷阱；有些就業(yè)信息是“珍寶”，但有些就業(yè)信息是“垃圾”。不具備去偽存真的就業(yè)信息整理能力將使畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中被動，帶來非常不利的后果。
（4）及時反饋的就業(yè)信息利用能力。對于收集到的就業(yè)信息要及時進行跟蹤、反饋、利用，要在第一時間與用人單位或信息方聯(lián)系，不要錯過機會。當今信息社會，就業(yè)信息傳播速度很快，就業(yè)信息共享程度較高，機會稍縱即逝，反應遲鈍，可能會失去本來可以得到的那個工作崗位。
3.加強信息道德建設是加強大學生就業(yè)信素質教育的重點
就業(yè)信息道德是指在整個就業(yè)信息活動中，用以調節(jié)人才招聘的用人單位和求職擇業(yè)的畢業(yè)生及相關管理職能部門之間相互關系的行為規(guī)范的總和，這里主要是指求職擇業(yè)的大學畢業(yè)生的信息道德建設的問題。在問卷調查中的“對自己虛假包裝”、“自己腳踏兩只船”、“自己保底簽約”、“自己肆意違約”等問題就是就業(yè)信息道德的問題，這些問題的出現(xiàn)，充分說明了少數大學生對誠信的缺失，敗壞了自己的聲譽，破壞了就業(yè)市場的秩序，影響了大學生與用人單位之間的正常的雙向選擇。在就業(yè)形勢較嚴峻的環(huán)境下，必須加強就業(yè)信息道德建設。
（1）加強大學生信息道德意識教育。增強自己遵守在就業(yè)信息活動中的行為準則和行為規(guī)范意識，樹立正確的就業(yè)信息道德觀念，自覺遵守就業(yè)信息道德規(guī)范。
（2）培養(yǎng)大學生的信息道德責任感。良好的信息道德責任感是大學生在信息活動中采取正義行為的基礎，是大學生自覺自愿地選擇正確行為的條件。
一、活動名稱
1、西南少數民族基礎教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀。
2、云貴川地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護。
二、組織單位
三、活動簡介
1、背景、目的和意義。
深入到凱里、都勻、安順、曲靖、康定等西南少數民族聚居地區(qū)對其基礎教育和民俗文化保存現(xiàn)狀進行了解和調查。途經地區(qū)大多為中國有色金屬的工業(yè)基地，故對環(huán)境保護的調查又極為方便，選擇這一選題比較合理。
通過活動讓隊員對這一問題有一個大致認識，加之隊員主要以歷史和社會工作專業(yè)為主，又多為校報學生記者，活動又可以強化隊員的專業(yè)和業(yè)務知識,豐富社會和生活閱歷。
2、調查方式。
主要是以走訪的形式進行。配以圖片和圖像資料。歸來后整理成以文字、圖片和圖像為主的立體性調查報告。
3、調查內容。
⑴相關地區(qū)九年義務教育狀況，并對其現(xiàn)狀、特征和原因進行簡單的調查。選擇一個村寨作為個案進行深入的走訪和調查，并對其現(xiàn)狀、特征和原因進行系統(tǒng)的分析和研究。
⑵少數民族民俗文化的保存現(xiàn)狀，并對其現(xiàn)狀、特征和原因進行簡單的調查。各選擇苗族、布依族一個村落進行深入的走訪和調查，通過對其文化背景、語言、建筑、婚俗、傳統(tǒng)技藝的繼承、經濟特征、外來文化的影響等方面現(xiàn)狀的計量研究和分析，進行對比研究。各選擇苗族和布依族的一個家庭和一對夫婦分別進行家庭結構和婚俗現(xiàn)狀的個案分析研究。通過以上調查和研究提出保持傳統(tǒng)民族民俗文化的建議。
⑶途經地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護。對途經地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護進行大致的計量比較和分析。選取途經地區(qū)的一個城市（六盤水或者攀枝花）進行較為細致的調查。選取工業(yè)集中地區(qū)的邊沿地區(qū)的一個古村落進行調查，用計量的方法進行深入的調查工業(yè)開發(fā)、污染和環(huán)境保護對個案對象經濟結構、生活方式、民族民俗文化的影響，對第一個課題研究進行補充和說明。
4、后期制作
活動結束以后，以團隊的名義進行報告和論文的撰寫。
⑴調查報告。
題目?！段髂仙贁得褡寤A教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀》、《云貴川地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護》。
形式。調查報告以文字、圖片和圖像的立體形式展現(xiàn)，主要是研究報告、幻燈片、圖片展。
a、研究報告。以團隊的名義在相關學術刊物和學術網站、個人網站上發(fā)表。并參加河南省和團中央組織的大學生社會實踐和調查大賽。
b、幻燈片。制作成圖文并茂的幻燈片，配合研究報告，強化其觀瞻效果。
d、報告會。擬計劃在9月——10月在校內組織巡回報告。
⑵論文。
組織相關專家對調查資料進行甄別和提取，擬計劃撰寫系列的論文。包括，整體性的研究和分析，個案的研究和分析，某一個方面的整體或者個案性的研究和分析。
題目（初擬）。
a、《西南少數民族基礎教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀——以？村落和？村落為例》、《？族和？族基礎教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀比較分析——以？村落和？村落為例》。
b、《西南少數民族基礎教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀——以？村落和？村落的兩個家庭為例》、《？族和？族基礎教育現(xiàn)狀和民俗文化保存現(xiàn)狀比較分析——以兩個家庭為例》。
c、《？族和？族婚姻現(xiàn)狀比較分析——以？和？兩對夫婦為例》。
d、《云貴川地區(qū)有色金屬工業(yè)污染和環(huán)境保護》。
5、后期宣傳
⑴媒體宣傳。
計劃在《中國青年報》、《中國教育報》、《教育時報》、《河南教育》、《京九晚報》、《商丘師院報》和河南電視臺、商丘電視臺報道。
⑵活動宣傳。
a、巡回報告會。擬計劃在9月——10月在校內以系別為單位組織巡回報告。重點對XX年級集體進行報告會，以擴大在新生中間的影響。條件成熟計劃在商丘其他院校進行巡回報告。
b、攝影和圖片展。在校內兩個校區(qū)（條件允許下考慮在商丘其他院校組織）進行攝影圖片展。
c、電影節(jié)。由于活動結束后，大量的影像資料要編輯制作成系列的宣傳短片，可在9月份利用周末時間循環(huán)放映。
d、校報文化周。由于10月份，剛好迎來《商丘師院報》創(chuàng)刊200期，校報編輯部將組織校報文化周活動?；顒悠陂g，“青春行走中國”活動是一項主要的內容，屆時將對該活動進行全面的文字、圖片、影像、實物展示。
e、宣傳櫥窗。校報編輯部在兩個校區(qū)擁有兩處宣傳櫥窗，活動結束后，將制作成一期專題櫥窗。
四、活動路線及總行程
商丘—信陽—武漢—岳陽—長沙—湘潭—衡陽—桂林—凱里—都勻—安順—六盤水—曲靖—昆明—攀枝花—西昌—康定—成都—萬州—襄樊—南陽—許昌—商丘
總行程：6000公里
五、途經主要山脈河流
大別山、衡山、太巴山、苗嶺、云貴高原、烏蒙山、武當山、峨眉山、青藏高原東部邊緣山地、四川盆地、淮河、漢江、長江、湘江、紅水河、金沙江、大渡河、岷江、嘉陵江、丹江口水庫。
六、附 ：
一、當前農村初中語文教學嚴重脫離實際
農村中學肩負著為高一級學校輸送合格的新生，為農村社會主義建設培養(yǎng)有較高素質的勞動后備力量的雙重任務，但實際上任務的重點在后一“為”上。
這種教育脫離農村實際，與社會需要脫節(jié)，使農村中學語文教學走入了一條死胡同。如果升不上學，則所學知識在農村無甚大用，而有用的又學得少或沒有學。最近對本校256名農村學生進行了一次“應用文”寫作測試調查，取樣統(tǒng)計數據表明了如下幾點：
1．學生因缺少練習，未能掌握已學過的某些應用文的寫法，如一般書信、介紹信、證明信等。
2．能寫介紹信、合同書、說明書、電報、廣播稿等8種應用文的學生均不超過被調查人數的17％，其中會寫合同書的只有11％。
3．會寫演講稿、廣播稿的人數占8％，能作對聯(lián)的只占2％，會寫調查報告的只占3％。
4．能識、會寫“農村實用雜字”的，能寫毛筆字的只有5％。
通過以上調查說明，農村語文教學脫離農村實際需要。不少農村初中對應用文的教學很不重視。
二、結合農村實際改進語文教學
如何使語文教學適應農村社會主義建設的需要？我認為，根本出路就在于接通農村生活這個源頭，在改革第一課堂的同時，注意豐富第二課堂，促進語文教學與生活的有機結合。具體做法如下：
（一）適應農村需要，加強應用文教學。應用文體在實際生活中有很大作用。農村中學生畢業(yè)后，絕大多數要參加農村社會主義建設，對他們來說，會寫各類應用文就是一種實用本領。
1．從發(fā)展農村經濟現(xiàn)實來說，要讓學生學會寫合同、廣告詞、請示報告，產品說明書、發(fā)票、契約等。
2．從民俗禮儀來說，應讓學生掌握請柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對聯(lián)等七種應用文的寫作方法。
3．從參與行政管理來說，學生要能寫會議記錄、計劃、總結等。
4．從宣傳與民事活動來說，要能寫通訊報道、演唱材料、廣播稿等。
5．從普法方面來說，隨著社會的發(fā)展，農民的法制觀念越來越增強了，知法、執(zhí)法、護法、守法并能運用法律武器來保護自己。要能寫寫、答辯狀等。
（二）選擇反映農村生活的優(yōu)秀文章，作為補充教材或鄉(xiāng)土教材。應在深入調查研究的基礎上，根據農村初中的培養(yǎng)目標，加快教材改革步伐。選擇反映農村生活的優(yōu)秀文章作為教材，以填補統(tǒng)編教材的不足，使學生學有所用，能夠將所學的語文知識運用到發(fā)展農村經濟，加強精神文明建設中去。
（三）結合農村社會調查，進行寫作訓練指導。調查前，教師應當讓學生明確聽、說、讀、寫這四項能力的基本要求。
1．說，是調查時首先遇到的一個問題。在調查中應讓學生著重把握以下環(huán)節(jié)：（1）提問（向對方提出要了解的問題）；（2）引問（被采訪對象回答問題時可能偏離主題，怎樣引導他回到正題來）；（3）層遞（怎樣使提出的問題層層深入地圍繞主題發(fā)展下去）；（4）趣味（采訪時注意語言的趣味性、生動性，使雙方都進入角色）。
2．聽，著重于“聽記”方法的指導。應讓學生把握以下幾個環(huán)節(jié)：（1）抓住契機。有的內容很重要，而說話者常作簡述，這時就應指導學生抓住時機，讓對方進行深入的表達。
（2）以點帶面。即由一點想到與此相關的“面”，從而縱觀全局。
（3）提綱挈領。對被采訪對象的言論進行過濾，分析、歸納、綜合，再作記錄。
3．讀，著重于寫作鑒賞方面的指導。讓學生在寫的時候心中有一個“參照物”。
4．寫，這是寫調查報告重要環(huán)節(jié)。先講寫作方法，進而“導寫”勾劃寫作系列線，確立專題，劃分小組--觀察與采訪筆記--調查報告--通訊或特寫--議論雜感--“采珠”，搜集生動形象、豐富簡明的群眾口語，借鑒運用--談整個寫作過程。
這種寫作訓練在課堂內是無法進行直接有效訓練的，應借下鄉(xiāng)調查之機讓學生在調查中寫，在寫中調查；在調查中改，在改中調查。
（四）結合生活進行適應農村特點的語言交際訓練。當前，農村文化站（室）大多已經建立，需要大批文藝節(jié)目創(chuàng)作和表演人才；村廣播室也需要采編人員和播音人員。所以，對學生進行聽說訓練的輔導也是必要的。
（五）扭轉忽視寫字教學的傾向，開設書法課；加強書法訓練與小學銜接，迅速提高農村中學生的書寫能力，更好地為當地經濟建設服務。
（六）組織“采風”及民間文學的搜集活動，著重培養(yǎng)學生聽和記的能力。
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如何實現(xiàn)中小型博物館可持續(xù)發(fā)展——以中山市博物館為例
關鍵詞：鄉(xiāng)土史 研究性學習 幼師生
鄉(xiāng)土史教學是歷史教學的一個重要組成部分，對鄉(xiāng)土史的研究也是目前史學界研究的熱點之一。18世紀法國思想家盧梭和瑞士教育家裴斯泰洛齊都提出過要教給兒童鄉(xiāng)土知識。德國的哈爾尼希是“鄉(xiāng)土教育論”的代表，他提出課程以同心圓式的結構呈現(xiàn)，由內及外、由近及遠，使兒童從周圍生活及直觀的范圍中去尋找知識的起點。美國的杜威為兒童設計的課程中就包括了鄉(xiāng)土歷史探討課程，注重提高學生的探究能力，密切學生與周邊環(huán)境發(fā)展和社會生活的聯(lián)系。
將來擔負培養(yǎng)兒童責任的幼師生在學習了中國通史、世界通史的基礎上，更應該重視統(tǒng)編教材中很少體現(xiàn)到的鄉(xiāng)土史知識，利用好周邊極其豐富的鄉(xiāng)土史資源，更好地把學到的知識應用到以后的工作實踐當中去。因此在對幼師生的歷史教學中，筆者加強了對鄉(xiāng)土史教學資源的挖掘，在此就在引導幼師生開展鄉(xiāng)土史研究性學習方面的認識和探索與大家分享。
一、鄉(xiāng)土史是研究性學習的良好載體
1.豐富的鄉(xiāng)土史資源中有很多可供學生研究的課題
筆者所任教的安陽市地處河南省北部，這里歷史悠久，是國家歷史文化名城和中國七大古都之一。市區(qū)西北部的殷墟，為商代后期的都城，是我國歷史上有文字可考的最早的古都。安陽是甲骨文的故鄉(xiāng)，又是《易經》的發(fā)祥地，殷墟文明在3000年前具有相當高的水平，不僅是我國古代文化寶庫中的瑰寶，在世界古代文明中也占有重要地位。市區(qū)西北20公里處的古鄴城，在戰(zhàn)國時一度為魏文侯的都城，魏晉南北朝時期又做過曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊的國都。中華民族的燦爛文化在安陽這方沃土有著深厚的沉淀與積累，安陽的歷史就是一部濃縮的中華民族的發(fā)展史。安陽山川物藏、人文風貌頗具特色，其鄉(xiāng)土史資料亦極為豐富，這些都是學生進行研究性學習的極好載體。
教師在鄉(xiāng)土史教學過程中要克服灌輸式的教學方法，根據學生的年齡特點、知識結構、興趣特長，有選擇分層次地指導學生就某個領域或問題進行探究式的學習，或研究家鄉(xiāng)的一位名人，或研究家鄉(xiāng)的一處古跡，或者研究城市的變遷、街道的歷史，可供研究的資源可謂應有盡有。對學生而言探究性的研究首先注重的是過程，其次才是結果。在研究過程中只要了解和初步掌握了歷史研究的一些基本方法，學生的思維空間就能迅速拓展，新的思想觀點、新的創(chuàng)造成果就能逐步形成。
2.熟悉的鄉(xiāng)土史材料可充分激起學生的研究興趣
身邊的歷史最貼近學生的生活，學生對熟悉的材料有一種特殊的親切感，自然樂于接受。學生對自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史狀況、發(fā)展前景等，總是特別關注、感情深厚。這些形象、生動、生活化、通俗化、本土化的材料比起課本上的資料來更適合學生的口味，更能引發(fā)學生興趣，幫助他們輕松掌握知識。
3.親身參與的研究體驗可以促使學生初步掌握科學研究的方法
科學研究能力的培養(yǎng)必須與科學道德、科學態(tài)度的培養(yǎng)相統(tǒng)一才會真正地形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結果。學生要學會從家鄉(xiāng)的實際出發(fā)，通過認真忠實地調查和探究，獲得符合實際的結論。在參觀、參與考查工作的過程中學習專家們科學嚴謹的工作作風，并且要懂得尊重他人的研究成果。在匯總知識的時候要從科學的認識論出發(fā)，學習科學的論證方法。總之，通過對地方歷史的探究，初步掌握科學研究的基本要求，養(yǎng)成從實際出發(fā)，實事求是的科學態(tài)度。
4.在研究過程中可以使學生產生熱愛家鄉(xiāng)的情感
前蘇聯(lián)著名教育家加里寧說過：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己故鄉(xiāng)開始的。”“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)”。家鄉(xiāng)史是祖國歷史的一個組成部分，熱愛自己的家鄉(xiāng)就定能進一步培養(yǎng)起熱愛祖國的思想感情，試問一個人如果對自己的家鄉(xiāng)都毫無感情可言，又從何去愛國報國？
家鄉(xiāng)的自然資源、人文資源、歷史與現(xiàn)實，通過感性了解逐漸深化為理性的認識，進而產生一種永不消失的熱愛之情，自然也會產生親切感、自豪感和責任感。學生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，促進了對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的探究，從而使學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，心系家鄉(xiāng)與祖國的命運，使他們樹立將來建設美好家鄉(xiāng)和為中華民族騰飛而努力學習的志向。
二、利用鄉(xiāng)土史開展研究性學習
鄉(xiāng)土史教學資源具有綜合性、開放性、可實踐性等特征，本身存在許多有待研究的問題，非常適合作為開展研究性學習的載體。針對幼師學生的特點，在設計研究性學習活動時教師要加強指導，充分調動學生的積極性，設計一些簡便易行的課題，加強學生科學研究方法的訓練，使學生體驗完整的研究過程。
利用鄉(xiāng)土史開展研究性課程設計時可以從歷史事件、歷史人物、名勝古跡、出土文物、風土民俗、土特產品等方面選擇材料。比如在名勝古跡方面，學生可以調查安陽地區(qū)的名勝古跡的分布，也可以調查名勝古跡的歷史和現(xiàn)狀，還可以提出保護、開發(fā)名勝古跡的建議、設計解說詞、設計相互聯(lián)系的旅游線路等。
利用鄉(xiāng)土史資源可以選擇許多研究性學習的課題，下面舉例說明：
1.活動案例一
主題：安陽歷史一日游方案招標設計。
活動目的：通過活動，讓學生感受家鄉(xiāng)歷史的博大與宏偉，同時，通過調查、采訪、小組活動、制作等一系列過程，培養(yǎng)學生學習歷史的能力和參與、合作的精神。
活動過程：
（1）搜集資料，學生5～6人一組，去圖書館、書店、旅行社、上網，充分利用資料，確定一日游要去的景點及路線。
（2）學生討論，分工，模擬旅行社工作，起草一日游方案。
（3）在充分調查的基礎上反復推敲，確定一日游的最佳方案，撰寫各個景點的解說詞，拍攝照片、錄像，計算旅游經費，設計美化一日游方案設計書。
（4）模擬旅游競標，同學們布置會場，聘請教師和部分學生組成評審會，按小組分別介紹自己設計的“安陽歷史一日游”方案，并散發(fā)自己設計的旅游宣傳單。
（5）評審會對各個“旅行社”的線路確定、導游詞撰寫、價位安排、標書設計、方案介紹進行評審，最終評出“安陽歷史一日游設計方案”一、二、三等獎若干名。
2.活動案例二
主題：安陽老字號研究
活動目的：了解安陽老字號的歷史和現(xiàn)狀，探索老字號盛衰的原因。通過查找資料、調查訪問、綜合分析材料撰寫調查報告。
活動過程：
（1）學生分組，每3～5人為一組。
（2）確定研究題目，制訂研究計劃。
（3）收集歷史資料，通過查閱地方志、走訪知情老人、網上調查等方法。
（4）實地考察研究老字號的現(xiàn)狀，制作一些圖片資料。
（5）小組成員集體討論、交流，撰寫調查報告。
【關鍵詞】高中政治研究性學習鄉(xiāng)土資源
研究性學習是學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。而高中思想政治新課程改革的基本理念之一，就是強調課程實施的實踐性和開放性，指出“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”；所以說研究性學習在高中政治新課程教學中具有重要的地位和作用。
2004年頒布的《普通高中政治課程標準》指出：“本課程的教學目標是要著眼于未來的創(chuàng)業(yè)生活，培養(yǎng)自主學習、自主選擇、自主探究的能力，學習和生活有計劃性、創(chuàng)造性、超前性。”所以，在教學過程中，教師要依據教材的知識，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到健康的發(fā)展。筆者認為，政治教師要有效組織學生開展研究性學習，僅僅依靠教科書、教學圖片或網絡是不夠的，應該利用地方鄉(xiāng)土資源，開發(fā)地方資源中豐富的知識因素和教育因素，一方面強化、鞏固政治課堂學習，提高分析問題和解決問題的能力，另一方面讓學生的愛國、愛鄉(xiāng)情感得到升華，探索政治學科研究性學習的特色之路，從而使政治研究性學習呈現(xiàn)出勃勃生機。
一．認識鄉(xiāng)土資源價值，明確政治研究性學習目標
要使政治教學與時代同步，就要樹立以人為本，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點的觀念，突破固有模式。《關于福建省基礎教育地方課程管理的意見（試行）》中指出：“地方課程的內容以地方區(qū)域性的歷史、文化、經濟、社會、自然、環(huán)境等資源為主，既要體現(xiàn)地方的傳統(tǒng)、特色，又要適應社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)開放性、時代性、地方性、實效性的原則”。高中思想政治教育的一個基本功能，就是教會學生如何做人，如何為社會發(fā)展貢獻自己的力量，使自己的行為合乎社會規(guī)范和道德要求，培養(yǎng)學生的人文素質，把思想政治教育、社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結合起來，實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。通過對地方歷史、文化、經濟、社會、自然、環(huán)境等資源的探究學習，使學生能夠以政治學科的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)。
二．植根地方鄉(xiāng)土資源，確定政治研究性學習方向
中學政治研究性學習，實際是一種探究性的科學研究活動，確定研究方向為首義。雖然，各地區(qū)、各學校在內外條件上存在著較大差異，但不同程度上都會具有可供開發(fā)和利用的地方課程資源。筆者所在的漳州市，漳州地處“閩南金三角”，是福建的“田園都市，生態(tài)之城”，是著名的“魚米花果之鄉(xiāng)”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海濱鄒魯”的美譽，為文明富庶的經濟開發(fā)區(qū)、國家外向型農業(yè)示范區(qū)，是閩南商貿重鎮(zhèn)和富有亞熱帶風光的海岸地區(qū)。先后榮獲國家歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市、全國科技先進城市、國家園林城市、全國雙擁模范城市等稱號。境內有東山島、漳州濱?；鹕絿业刭|公園、南靖土樓等景點。。漳州有著我們政治學科開展研究性學習取之不盡、用之不竭的地方文化資源。我們可以根據教學的實際需要，開發(fā)利用好漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源，指導學生開展研究性學習活動。
三．探究地方鄉(xiāng)土資源，實踐研究性學習過程
政治研究性學習的過程是指：學生從學習和社會生活中發(fā)現(xiàn)、提出研究問題――提出設想和方案――搜集、查閱、處理信息資料――進行相關拓展研究――對實際問題進行分析――激活已儲知識――學習和運用科學研究方法解決問題――得出結論――提出相關建議――用文字或書面表達進行交流的過程，這一過程也是學生獲得政治知識、能力、情感、態(tài)度等方面發(fā)展的過程，更是學生探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。在實踐中，具體操作過程為：
1．精選內容，確立研究主題。政治研究性學習強調社會性、實踐性，因此，教師要進行科學的引導、管理與監(jiān)督。研究主題的確立非常重要，在積淀豐厚的鄉(xiāng)土資源中，應選擇與確定那些與教師教育教學修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應，既符合學生身心發(fā)展的特點、滿足學生的興趣愛好和發(fā)展需求，并對學生終身發(fā)展具有決定意義的，又能反映社會、地方的發(fā)展需要和進步方向，有利于實現(xiàn)基礎教育的理想和培養(yǎng)宗旨的資源，確定主題。如筆者曾指導學生開展過的研究性學習主題有《漳州公交車上文明狀況的調查研究》、《漳州戶外廣告狀況的思》、《漳州市民文化消費狀況調查研究》、《漳州市“摩的”市場現(xiàn)狀調查》、《漳州市婚禮習俗的繼承與發(fā)展研究》、《漳州拖鞋業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查研究》、《漳州市民不文明行為的調查與研究》、《漳州市消費品過度包裝調查研究》、《漳州市民理財方式的調查與研究》、《漳州大型超市滿意度調查與研究》、《漳州九龍江水資源狀況調查與研究》等課題。
2．上報課題，制訂目標。選定課題后，師生密切協(xié)作，制定科學、合理的課題規(guī)劃是課題實施的保障。設計目標前，教師根據《高中政治教學大綱》和《高中政治課程標準》的有關規(guī)定，從“知識與能力”、過程與方法”、情感與價值觀”三方面選擇提供可供借鑒的研究資料，并作專題講座，營造有關問題情境，接著，讓學生圍繞主題從興趣和愛好出發(fā)，成立研究小組，推選組織和研究能力較強的同學擔任組長，并要求能從研究的目的、研究現(xiàn)狀與基礎、實施方案、活動安排、評價方式、成果交流等方面撰寫課題方案，這樣可以使研究性學習的實施比較規(guī)范和有序。
3．實踐考察，活動實施。課題方案確定后，教師應帶領有關課題組學生走出校門，走進與課題相關的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、社區(qū)、歷史名勝古跡參觀考察，開展社會調查；如《漳州公交車上文明狀況的調查研究》課題小組，通過實地參觀乘坐漳州市公交車，漳州至天寶，漳州至南靖，漳州至龍海等線路的車輛，同時對乘客、司機和服務員進行采訪、問卷調查等，詳細記載了活動經過，收集到大量信息?！墩闹菥琵埥Y源狀況調查與研究》課題小組在老師的帶隊下，從加塘溪的源頭開始沿溪而下進行實地考查；要求學生仔細觀察不同溪段溪水質量的變化，溪兩岸的污染源、污染物，溪水受污染所帶來的影響和變化；同時采訪岸邊耕作的農民、路過的行人等，在附近居民中發(fā)放問卷調查表，記載了活動記錄，并在電腦之中儲存有關資料。這一過程，學生既分工又合作，得到社會各界的支持與幫助，是活動能順利實施的必要條件。
4．篩選信息，整合材料。經過長時間的社會實踐后，課題組成員在組長的主持下，交流、分析有關信息資料，拓展相關研究，整合部分材料，寫成結題報告，如《漳州公交車上文明狀況的調查研究》課題小組寫出了包括：（一）公交車上存在的不文明問題及分析，分別從乘客、司機、服務員的不文明舉止及公交車上的環(huán)境污染等方面進行剖析；（二）我們的思考及建議，從社會各方面說明如何加強公交車上的文明建設，提出了構建文明車廂的構想?！墩闹菔忻癫晃拿餍袨榈恼{查與研究》課題小組寫出了“美德貴在堅持，文明重在行動”為主題的結題報告，分別從輿論宣傳、群眾性精神文明創(chuàng)建、市民素質等方面提出了獨特見解。
5．交流評比，深化成果。在社會實踐活動、總結交流之后，教師應把學生的主要探究成果融匯總結，參加學校的成果展示評比；同時，本人還結合漳州市級各類小論文評比，將學生的研究性學習成果送去參賽，近六年來有三四十人次在各級各類比賽中獲獎，如《推動綠色發(fā)展，創(chuàng)造低碳生活》獲優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文高中組一等獎；《生財有道，理財有法》、《構建和諧車廂――漳州公交車上文明狀況的調查報告》、《文化生活，和諧消費漳州市民文化消費狀況調查報告》、《美德貴在堅持文明重在行動――漳州市民不文明行為的調查報告》均獲漳州市政治小論文評選高中組一等獎；《飄落花瓶的訴說――交通安全的警示》、《“摩的”取締與否――漳州市“摩的”市場現(xiàn)狀的思考》、《貼出文明，秀出精彩》、《遏制過度包裝，倡導簡約生活－－漳州市消費品過度包裝調查報告》、《取其精華、去其糟粕》獲二等獎等。這些都大大得激發(fā)了學生的成功感和喜悅感。
同時教師本人也結合自身在做的課題研究和校本教材開發(fā)工作，將學生的研究性學習成果加以整合、推廣。二年多來，筆者結合主持《鄉(xiāng)土資源開發(fā)與校本課程建設》這一省級教研課題，積極引導學生在開放的現(xiàn)實背景中主動對漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源進行研究，使我校的政治學科研究性學習初步構建起了以漳州鄉(xiāng)土資源文化為研究內容的的特色之路，形成了有地方和校園文化特色的研究性學習課程內容體系。開發(fā)出了《政治小論文寫作與鑒賞》、《漳州民俗風情》、《漳州旅游》等校本教材，大大豐富了地方的課程資源，同時這些教材對指導學生進一步參與研究性學習具有重要的意義。
總之，研究性學習的內容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛，課題來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究和解決學生關注的一些生活問題和社會問題；利用鄉(xiāng)土資源，開展政治研究性學習，確實為改變學生的學習方式提供了相對獨立的、有計劃的實踐機會。在高中政治學科研究性學習中，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，“因地制宜，大膽創(chuàng)新”，發(fā)揮教師科學指導作用，研究性學習課程的開展就會越來越精彩！
參考文獻
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2．教育部：《全日制普通高中思想政治教學大綱》2002年，人民教育出版社
3．教育部：《普通高中政治課程標準》2004年，人民教育出版社
素質教育倡導“德、智、體、美、勞”五個方面和諧發(fā)展，美術課程屬于美育方面，在新課程改革發(fā)展中，美術教育課程倡導有效性教學才能讓學生更好地提高美育效率。那么應該如何實施初中美術的有效教學呢？教師結合新課標、課程教材等教學理念，從學校實際與學生的基礎出發(fā)，走出一條適合自己教學的有效教學措施不是沒有可能。筆者結合多年的教學實踐，就泉州地區(qū)人文教學而言，教師聯(lián)系課堂內外進行有效的美術教學。
一、泉州地區(qū)人文資源
泉州市的人文景觀獨特，歷史上，泉州南安市閩南政治、經濟文化中心，在南安這片土地上有很多名勝古跡。例如民族英雄鄭成功陵墓、九日山摩崖石刻、五里石橋、五塔巖、陀羅尼經幢、官橋蔡氏古居民建筑群等。此外，南安還擁有千姿百態(tài)璀璨奪目的人工彩扎和剪紙工藝。
二、區(qū)域人文資源下提高初中美術的有效性教學
美術教學不比其他文化科課程，教學內容完全不必按照課程教材目錄進行教學。因為教材編排的局限性，往往教材中的教學內容不一定適合當地美術教學。這個時候，教師需要多教材地進行適當的重新調整，以適應當地美術教學，提升教學的有效性。教學時，教師可以在教學知識內容不變的情況下，對教材內容中的教學案例進行撤換，換成當地特色的人文資源。具體可從以下幾點出發(fā)：
（一）創(chuàng)新教學方法的有效性
在傳統(tǒng)美術教學中，教師在黑板中掛一張示范畫，學生臨摹即可（教師沒有進行如何細致的教學），也就是人們常說的“圖畫課”。顯然，這種陳舊的教學方法在新課改中完全不行?；诔踔袑W生擁有好奇心理與強烈表達的欲望，學習美術的興趣不會低，有效性的美術教學不妨從創(chuàng)新方法開始。例如人教版八年級上冊第三單元《筆墨丹青》中第三課寄情山水教學中，教師就以泉州地區(qū)著名的山水景點為素材，如水頭的五里橋、九日山有祈風石刻、石佛、蓬華天柱巖、五塔巖摩崖石刻、洪梅六都靈應寺及山美水庫等，這些景點通過圖片、視頻等給學生視聽感受，然后擇機選擇一兩副圖進行教學探討，這樣的教學活動可謂新穎，提高學生學習的興趣。
（二）學習興趣培養(yǎng)的有效性
前蘇聯(lián)教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的動力，美術教學更是離不開興趣的激發(fā)。在初中美術教學中，很多學生認為美術教學不重要，只要文化科學好就行，因此在美術課堂上常常悄悄地做一些文化科的作業(yè)。例如在人教版七年級下冊第一單元《美術是創(chuàng)造性勞動》的《源于生活高于生活》教學中，筆者師從泉州水頭的五里橋的人文景觀作為出發(fā)點，以文字、圖片、視頻等角度向學生介紹五里橋其中蘊含的人文資源。五里橋人文景觀從歷史角度看，五里橋反映了泉州人民不屈不撓、辛苦勞作的精神品質，五里橋的建造反映了當地民俗文化特色。這對不了解五里橋建造歷史的學生來說，是培養(yǎng)學生興趣的一個方面，感受到源于生活、高于生活的教學主題內容。在這個教學案例中，教師以較好、較直接的方法將學生的學習興趣培養(yǎng)起來，從不同的角度看五里橋的人文景觀，能較好地提高其學習興趣，從而提高學習的有效性。
（三）合作學習的有效性
合作學習是一種學習的組織形式，是指導學生在團隊協(xié)作中完成共同任務，有明確的責任分工、互助學習。在美術課程教學中，很多教學內容采用合作學習能提升教學的有效性。例如筆者在教學《古城鎮(zhèn)美術文化考察》一單元教學中，就提前布置去官橋蔡氏古居民建筑群村落采風活動。官橋蔡氏古居民建筑群，被譽為閩南建筑的大觀園，里面書畫色彩斑斕、匾額別具一格、門窗形式多樣。隨處可見的木雕、泥塑、磚雕及石雕，工藝精美。在采訪活動開始前，教師就給班級進行合理分組，小組成員分工，利用周末時間拍照、走訪調查的前期工作，了解當地民俗的文化，后期在學校利用進行制作精美的課件、撰寫調查報告。在這項工作過程中，學生積極性很高，這是一組非常有創(chuàng)意的合作學習的體現(xiàn)。當筆者看到他們的作品時確實為他們的構思驚訝。在采風過程及后期制作展示課件、撰寫調查報告中，學生不僅掌握了古村落的采訪方法與制作課件、撰寫報告的過程，而且培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和競爭意識。
（四）自主學習的有效性
曾有教育家提出一個“重基礎、重自學、重方法”的教育理論，筆者贊同這一教育理論。在美術教學實踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，有創(chuàng)新藝術才有生命。美育工作者應該適時引導學生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如筆者在教學八年級下冊《紋樣與生活》一課中，首先給出兩個問：什么是紋樣？紋樣與生活有什么關系？請學生分組討論，并將討論的結果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明，讓學生主動地嘗試不同紋樣的區(qū)分方法，然后針對不同的問題進行輔導。最后讓學生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個環(huán)節(jié)老師要巡視指導，表揚和鼓勵學生，提高學習的有效性。
三、結語
美術課是一門技能課程，參與實踐性是一大特點。在區(qū)域人文資源背景下，教師要加強引導，激發(fā)學生參與藝術實踐的意識。在初中美術教學中，如何提高有效性學習的幾點理解和認識，文章從區(qū)域資源角度出發(fā)，結合泉州地區(qū)資源，了解學生的認知水平，適當地選擇地區(qū)代表性的人文景觀資源，從而激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神與養(yǎng)成自主學習的習慣。美術教學同地域資源結合更多的研究問題，需要老師在長期的實踐教學中得以發(fā)現(xiàn)并給予解決。
參考文獻：
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