發(fā)布時間：2023-03-14 15:09:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生時間論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
當前，大學生主流是好的，但部分大學生在學風方面存在不少問題，有的還比較嚴重，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是混日子，上課不認真聽講，甚至玩手機或趴著睡覺；二是逃課現(xiàn)象嚴重，上課時間去網(wǎng)吧或逛街，甚至沉湎于談情說愛、跳舞打牌、通宵玩電子游戲中，更談不上課余時間自學；三是應(yīng)付考試，對所學內(nèi)容不求甚解，疑難問題淺嘗輒止，考試前臨時“抱佛腳”，找任課教師套題、押題，更為甚者還給老師送禮；四是考風不正，考試不及格不以為然，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止；五是動手能力差，重書本輕實踐，到實訓中心或現(xiàn)場實習就像蜻蜓點水走過場，不能踏踏實實進行實驗或?qū)嵺`鍛煉；六是不注重知識積累，創(chuàng)新意識不高，等等。
二、大學生學風存在主要問題的原因分析
大學生學風所存主要問題的原因是多方面的，既有大學生自身的問題，也有教師、學校和社會的問題。在大學生自身方面，一是學習目標不明確，學生在高中階段的學習目標是考大學，但進入大學后，有很多學生在思想上沒有明確的學習目標，也就學習沒有壓力、缺乏內(nèi)動力；二是對大學環(huán)境不適應(yīng)，中學與大學的教學與教育管理環(huán)境有著較大的差別，中學基本上是老師“抱著走”，而大學是在老師的指導下靠自我約束，部分學生一時適應(yīng)不了大學環(huán)境，導致紀律松懈、學習松弛；三是認識錯誤“混文憑”，錯誤地認為只要有個好爸爸、好關(guān)系，學好學壞都一樣找個好工作，沒必要下力氣做學問、搞創(chuàng)新；四是對所學專業(yè)興趣不高，自己考入大學所學專業(yè)并非自己選擇，缺乏專業(yè)興趣，對未來發(fā)展信心不足，喪失了學習勁頭；五是與就業(yè)期望值落差大，部分學生認為上了大學就是“人才”，將來一定能找份“體面”的工作，但當看到其學哥學姐主要是在廠礦一線或比較艱苦的地方就業(yè)，有的甚至還不能馬上找到工作，便產(chǎn)生了學好學壞都差不多的思想，甚至失去了努力學習的動力源。
三、提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師在大學生學風建設(shè)中的主導作用
（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)加強師資隊伍建設(shè)、提高教師綜合素質(zhì)是加強大學生學風建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在清華大學建校100周年大會紀念活動上的講話中指出，廣大高校教師要“加強師德建設(shè)，弘揚優(yōu)良教風，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。因此，加強師資隊伍建設(shè)，一要加強師德建設(shè)，在教師引進、教師培養(yǎng)、教師管理與考核等方面把師德放在首位，師德不合格的“一票否決”，使教師能夠?qū)W為人師、行為世范；二要提高教師的教學水平，通過積極開展公開示范教學課、青年教師講課比賽、教學研討會等教學活動為教師搭建開展教學研究、提升教學水平的平臺，通過建立教學團隊、青年教師導航計劃、教學督導制度、教師課堂教學質(zhì)量測評制度等提升教師教學水平的制度體系和教學質(zhì)量綜合評價體系，切實提高教師的教學水平；三要注重人才引進，要制定優(yōu)惠政策，吸引高層次人才，改善學緣結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高水平的師資隊伍；四要構(gòu)建教師培養(yǎng)機制，通過攻讀學位、國內(nèi)外高校進修或做訪問學者等提高教師的學歷層次和業(yè)務(wù)水平；五要教師加強自身修養(yǎng)，教師要加強道德修養(yǎng)，提高教學科研水平與育人能力，努力做到愛國守法、敬業(yè)愛生，為人師表、教書育人，嚴謹治學、服務(wù)社會。
（二）加強大學生學風建設(shè)，發(fā)揮教師的主導作用
1.教書育人，引導學生樹立正確的學習目標和遠大理想。教師在教書過程中，既要傳授知識、培養(yǎng)能力，又要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。今年5月4日在北京大學師生座談會上的講話中指出：“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧之門?！贝髮W生進入高校后，教師就要根據(jù)培養(yǎng)計劃，并結(jié)合學生實際指導學生制定科學的專業(yè)學習計劃、確立正確的學習目標和遠大理想，注重幫助學生近景目標及遠景目標的確立和實現(xiàn)，對專業(yè)思想嚴重、就業(yè)壓力大的同學突出解決專業(yè)思想和就業(yè)壓力問題；教育學生要樹立正確的理想信念，要勤奮學習，學會做人做事，將來無論是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，還是考研深造、學術(shù)研究，對國家對社會都會有所作為的，以此增強他們的學習內(nèi)動力，形成良好的學風。我校采取教授聯(lián)系學生班級或?qū)嵭袑W生班級導師制的做法，對營造良好的學風取得了比較好的效果。
2.認真組織課堂教學，提高學生的學習興趣與求知欲望。課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，教師的知識面、教學水平直接影響到學生的學習興趣，進而影響到學風，因此，教師必須認真組織課堂教學。首先要認真?zhèn)湔n，包括教學內(nèi)容、教學手段與方式方法等都要精心準備，在知識面與信息量上解決好“一桶水”與“一杯水”的問題，做到教學內(nèi)容豐富、嫻熟。其次要認真組織教學，講述內(nèi)容要充實，能聯(lián)系生產(chǎn)或生活實際，能反映當前學科發(fā)展或科研的動態(tài)與成果，調(diào)動學生的學習積極性；講述的問題要思路清晰、條理清楚，重點突出、前后照應(yīng)，激發(fā)學生的學習主動性；講課有熱情、有感染力，用啟發(fā)式、提問式等教學方法與學生互動，啟發(fā)學生思考問題，“或懸念疑云頓起，或情景理念交融，或妙語意趣橫生，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心”；用科學的態(tài)度講述原理或結(jié)論得出的方式方法，給予學生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪；有效利用各種教學媒體，展示或演示豐富的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。
3.營造良好的學術(shù)氛圍，培養(yǎng)學生自由探索的能力。大學教師在業(yè)務(wù)上承擔著教學與科研雙重任務(wù)，教師的科研水平和開展學術(shù)研究的氛圍也直接或間接地影響到學生的學風。因此，作為大學教師，在教學過程中，應(yīng)潛心學術(shù)研究，并在自己的研究領(lǐng)域有所建樹的情況下，指導學生進行科研，提高學生的科研能力；同時，教師的學術(shù)風氣要端正，學術(shù)成果不造假、論文著作不剽竊，教師嚴謹?shù)闹螌W精神和良好的學術(shù)氛圍，激勵著學生勤奮學習，探求事物規(guī)律，必能促進良好學風的形成。我校部分高年級學生在導師的指導下，積極參與老師的課題研究、參加各類科技競賽，并獲得多項地區(qū)、省級以上獎勵，既增強了他們的學術(shù)研究意識又提高了科研能力，有力地促進了學風建設(shè)。
4.認真抓好實踐教學，提高學生的動手能力。實驗、實習及課程設(shè)計，是培養(yǎng)學生最重要的實踐環(huán)節(jié)，任課教師必須抓好這一環(huán)節(jié)，認真組織各類實驗、實習及課程設(shè)計，切實增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能訓練的成效。我校教師認真對待實踐教學環(huán)節(jié)，到實驗室認真指導學生的實驗及課程設(shè)計，跟班到生產(chǎn)廠礦指導學生生產(chǎn)實習，而學生還主動利用課余時間到開放實驗室做實驗或進行科學研究，這極大地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣與動手能力，進一步促進了學風建設(shè)。
大學生健康人格的塑造既是自我發(fā)展的需要，也是全球化時代的需要。寢室不僅是學生學習生活的場所，良好的寢室文化的構(gòu)建也有利于塑造大學生健康人格。一是從寢室物質(zhì)環(huán)境因素來看，人的心理活動來源于對客觀世界的感知，寢室的整體布局、寢室樓棟的環(huán)境布置以及寢室內(nèi)部的設(shè)計可以給大學生以直觀的認識，有利于大學生與周圍環(huán)境保持和諧一致;二是從寢室制度文化看，通過規(guī)范的制度可以約束大學生的行為，幫助大學生形成良好的學習生活習慣，共同遵守的寢室公約也有利于良好人際關(guān)系的建立;三是從寢室精神文化看，通過舉辦各種寢室文化活動，可以發(fā)揮學生群體的集體智慧，也有利于價值觀念的傳遞，引導大學生在自我滿足的基礎(chǔ)上，挖掘自身潛力，形成積極向上宿舍風氣?？梢?，積極向上的寢室文化可以增進寢室成員的交流溝通，也有利于寢室成員的心理成熟，有利于大學生健康人格的塑造。
二、構(gòu)建寢室文化，塑造大學生健康人格
(一)規(guī)劃寢室物質(zhì)環(huán)境，塑造大學生健康人格
1．寢室的整體布局。寢室的整體布局要考慮到功能區(qū)的合理規(guī)劃，寢室區(qū)應(yīng)盡量集中，靠近運動區(qū)和生活區(qū)，遠離教學區(qū)和學校前區(qū)，這樣既滿足了大學生學習、生活、娛樂的需要，又保持了相對的獨立性，符合大學生個性鮮明、活力四射的群體特征。
2．樓棟的環(huán)境布置。各樓棟可根據(jù)宿舍文化建設(shè)要求，張貼名人名言、安全警句、文明標語等，也可張貼特色寢室合影、優(yōu)秀學生典型、學生活動、書畫作品等，有意識地通過營造宿舍外部環(huán)境，引導規(guī)范大學生行為。
3．寢室內(nèi)部的設(shè)計。寢室內(nèi)部的規(guī)劃設(shè)計，是保證大學生良好學習生活的保障，同時不同的設(shè)計風格也凸顯了寢室的不同風格。嚴格來說，寢室應(yīng)分為休息區(qū)、學習區(qū)和儲存區(qū)，合理的區(qū)域規(guī)劃和美化的室內(nèi)設(shè)計保證了大學生學習生活環(huán)境的私密性和舒適性，也更容易留住大學生，既有利于學校的集中管理，也有利于大學生健康人格的塑造。
(二)規(guī)范寢室制度文化，塑造大學生健康人格
1．建立寢室管理組織機構(gòu)。分級建立寢室管理組織機構(gòu)，一是成立由學院分管學生工作的書記、輔導員老師、寢室樓層管理人員和學生干部組成的寢室管理指導機構(gòu);二是成立由學生自主管理，由各樓層優(yōu)秀寢室長組成的各樓棟管理機構(gòu)。
2．建立健全寢室管理規(guī)章制度。學校在出臺《學生寢室管理規(guī)定》的基礎(chǔ)上，還要配套出臺《學生寢室衛(wèi)生檢查條例》、《學生寢室安全檢查條例》、《學生寢室自我財產(chǎn)保護須知》、《學生寢室評比考核辦法》等。各寢室長要根據(jù)自己寢室實際情況，制定寢室公約和寢室值日制度等。讓學生在寢室有制度可依，通過規(guī)范約束學生的行為，形成良好的學習生活習慣，塑造學生健康人格。
(三)開展寢室文化活動，塑造大學生健康人格
1．開展寢室衛(wèi)生安全檢查和特色寢室評選活動。根據(jù)學校制定的寢室管理規(guī)定，聯(lián)合宿舍管理部門，定期、不定期開展衛(wèi)生安全檢查，通過檢查培養(yǎng)學生愛勞動、愛整潔的品質(zhì)，并保持宿舍長期的整潔，營造良好的學習生活環(huán)境。評選學生特色寢室，如黨員示范寢室、學習示范寢室、文明示范寢室、衛(wèi)生免檢寢室等，通過樹典型的輻射效應(yīng)，激勵學生自覺自主地學習，在評建中塑造學生健康人格。
2．開展以寢室為單位的體育、文化及科技活動。如寢室杯籃球賽、寢室辯論賽、寢室故事征文比賽;寢室生活攝影比賽、心理素質(zhì)拓展營等，一方面展示學生各方面的才能，另一方面增進各寢室同學之間的交流溝通。在展示自我才能的同時，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，達到塑造健康人格的目的。
1.1大學生的專業(yè)興趣。
專業(yè)興趣就是對專業(yè)的喜歡程度，是從事專業(yè)實踐活動的心理傾向，是專業(yè)實踐的原動力。專業(yè)興趣一旦形成，便會給從事專業(yè)實踐帶來積極的情感體驗。俗話說，興趣是最好的老師，也就體現(xiàn)在此。因此，只有培養(yǎng)學生強烈的專業(yè)興趣，才能在培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力過程中起到事半功倍的效果。大學生的實踐能力培養(yǎng)建立在對專業(yè)實踐興趣的基礎(chǔ)之上，興趣使然必然能讓能力的提升水到渠成。
1.2大學生的基本能力。
我們認為大學生的基本能力包括認知學習能力、表達能力和溝通能力。
1.2.1認知學習能力是基礎(chǔ)。
認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成、性能、發(fā)展的動力、發(fā)展的方向以及基本規(guī)律的把握能力。認知能力是人們從事一切實踐活動的基礎(chǔ)，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力等。作為一從業(yè)者，要掌握的不僅僅是一成不變的理論知識，它更需要不斷地進行知識的更新和積累。信息時代，知識更新快速，從業(yè)者只有不斷地給自己“充電”，掌握最新的理論和方法，才能在工作崗位上得心應(yīng)手、不斷進步。
1.2.2表達能力是關(guān)鍵。
表達能力即借助各種方式能準確表達自己想要表達的意思的能力。不僅包括語言表達能力，即標準的普通話，而且還包括非語言表達能力，即良好的肢體語言，熟諳的人際交談的技巧。任何一種新的思路、新的理念，只有被清楚、準確地表達出來，才能讓人知曉，才能夠得以運用。
1.2.3溝通能力是保障。
溝通能力指有能力跟各種人打交道，可以從交往對象的那里得到自己想要的信息，能處理好上下級和同事的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，溝通能力還包括基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)溝通能力，能夠運用網(wǎng)絡(luò)進行搜集、存儲、管理信息，能在社會中扮演各種角色，并能與相關(guān)社會群體保持穩(wěn)定的關(guān)系，能互相進行物質(zhì)與信息的交流。
1.3大學生的應(yīng)用技能。
應(yīng)用技能是指運用所學的專業(yè)進行社會實踐所表現(xiàn)出的一些能力，考察各專業(yè)學生的表現(xiàn)，我們認為通識性的應(yīng)用技能是大學生必須要了解的。
1.3.1實踐操作技能。
實際操作技能亦即通常所說的動手能力，就是用雙手進行實驗和制作物品的能力。它能使我們在感性認識的基礎(chǔ)上加深理解物理概念和規(guī)律，又能使我們較好地強化實驗技能，養(yǎng)成有條不紊的工作作風和嚴肅認真的科學態(tài)度。
1.3.2組織管理技能。
組織管理技能是一個人的知識、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會是一個龐大的、錯綜復雜的系統(tǒng)，很大一部分工作往往需要多個人的協(xié)作才能完成，所以，從某種角度講，每一個人都是組織管理者，承擔著一定的組織管理任務(wù)。組織中每個成員之間的協(xié)作，遵循一定的組織管理規(guī)律，發(fā)揮自己的組織協(xié)調(diào)技能，使內(nèi)在的知識、素養(yǎng)得以體現(xiàn)在社會實踐活動中，這是組織管理能力提升的關(guān)鍵。
1.3.3創(chuàng)新技能。
創(chuàng)新技能是一種“產(chǎn)生新穎而有價值產(chǎn)物的能力”，包括：產(chǎn)生新思想、提出新概念、形成新設(shè)計、解決新問題、做出新成績的能力。我們認為，實踐和創(chuàng)新在不同學校、不同學科專業(yè)、不同培養(yǎng)層次上應(yīng)有不同的對象和目標，不能一概而論，否則難以付諸有效的實際行動。不論是在重點院校還是二本、三本院校，學校對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度會直接影響到每個院系、每個專業(yè)的學生。
1.3.4適應(yīng)社會技能。
適應(yīng)社會技能是個體在社會生活中與環(huán)境形成默契關(guān)系所表現(xiàn)出來的個性特征，也就是說，它是一種善于根據(jù)環(huán)境的變化，及時反饋、隨機應(yīng)變地進行調(diào)節(jié)的能力。
1.3.5自我決策技能。
自我決策技能就是能識別和理解問題，并能把握時機，根據(jù)不同來源的信息得出結(jié)論，運用有效的方法來選擇行動方針。能夠成為一名出色的員工，必定是能夠在關(guān)鍵時刻及時、準確地剖析問題并做出正確決策的人。決策能力的培養(yǎng)，是建立在各項能力培養(yǎng)之上的，其他能力的提升在無形中就會使決策的過程更加簡便輕松。
1.3.6應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。
就是指將所掌握的知識和技能運用到社會實踐過程中的能力，這也是理論轉(zhuǎn)化為實踐的關(guān)鍵能力，應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力強會使所學知識轉(zhuǎn)化過程更加順利，理想目標更加容易實現(xiàn)。大學生社會實踐能力培養(yǎng)的目的就是為了能夠使各項技能熟練地運用到社會生活中，這是最關(guān)鍵的一道程序，如果運用不得當，可能沒有任何的效果，也有可能適得其反，貽害社會。所以技能的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，實屬關(guān)鍵步驟，不容忽視。
2、結(jié)語
[論文摘要]文章通過對大學生就業(yè)市場三方違規(guī)現(xiàn)象的歸納、分析，在規(guī)范性、公平性、廣泛性等誠信制度體系的構(gòu)建原則要求下，明晰了以枝方為就業(yè)中介的大學生就業(yè)市場三方(畢業(yè)生、用人單位、校方)的責任和權(quán)力，規(guī)范了大學生就業(yè)市場；通過誠信監(jiān)督機制，有效抑制就業(yè)市場中不道德行為的發(fā)生，促進大學生就業(yè)市場正常、健康發(fā)展。
在目前社會轉(zhuǎn)型的過程中，高校大學生就業(yè)市場在一定范圍、一定程度上存在著違規(guī)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不利于市場經(jīng)濟條件下大學生就業(yè)市場的健康發(fā)展。筆者在下文中通過對大學生就業(yè)市場中的種種違規(guī)現(xiàn)象進行理性分析，構(gòu)建現(xiàn)代大學生就業(yè)市場的誠信制度體系，以促進我國大學生就業(yè)市場的良性發(fā)展。
一、大學生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象分析
大學生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，缺乏誠信約束，不利于大學生就業(yè)市場的健康發(fā)展。這些違規(guī)現(xiàn)象主要體現(xiàn)在畢業(yè)生、用人單位、學校三方。
1．大學生違規(guī)由于近年高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，加之國企與民企的改制使下崗人員再就業(yè)導致高校就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)市場出現(xiàn)空前的激烈，使得一部分畢業(yè)生不能按時就業(yè)。同時由于大學生就業(yè)市場正處于發(fā)育成長階段，很多制度還不完善，就業(yè)市場在短期內(nèi)還不規(guī)范，加上高校誠信教育的缺乏使得一部分畢業(yè)生誠實守信觀念淡薄，想通過投機取巧的辦法找到一份稱心如意的工作，致使違規(guī)現(xiàn)象頻頻發(fā)生，主要有以下幾個方面：
(1)“一女多嫁”。一些畢業(yè)生為確保就業(yè)的高“保險率”與“高收入”，同時與多家用人單位簽定就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)時才挑出一個自己最滿意的用人單位就業(yè)；(2)“名不符實”。在畢業(yè)生就業(yè)材料中，有的畢業(yè)生在自薦材料中把自己的某些能打動用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點卻一字不提。甚至使用假證書、假材料，導致用人單位無法真實全面地了解畢業(yè)生；(3)“瞞天過海”。有的學生畢業(yè)時拿不到學位證書、畢業(yè)證書，不符合用人單位要求，卻又沒有主動向用人單位提出，此行為嚴重違背了就業(yè)市場的誠信原則。
2．用人單位違規(guī)由于就業(yè)市場的不完善性，使得現(xiàn)在用人單位在擇人過程中也時有違約現(xiàn)象發(fā)生。主要表現(xiàn)在：(1)有的用人單位在宣傳時多講優(yōu)勢和長處，少講或不講劣勢和不足，有的甚至許諾不切實際的優(yōu)惠待遇，引導畢業(yè)生誤簽；(2)有的用人單位與畢業(yè)生簽訂協(xié)議時違規(guī)延長勞動合同約定試用期；(3)有的用人單位由于主管領(lǐng)導發(fā)生變動，單位用人政策隨之變化。用人單位片面強調(diào)用人自，而普遍忽視了畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利保障，擾亂了就業(yè)市場的正常運轉(zhuǎn)，也損害了畢業(yè)生的合法權(quán)益。
3．學校違規(guī)在大學生就業(yè)市場中，有些學校為提高學校就業(yè)率，為畢業(yè)生大開方便之門，如推薦表的內(nèi)容(畢業(yè)生基本情況、學習成績、在校表現(xiàn)等)不能實事求是地反映真實情況，有些內(nèi)容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實的信息。
以上三方的違規(guī)現(xiàn)象，在各高校都不同程度存在，并且有蔓延的趨勢。因此，有效控制大學生就業(yè)市場中的違規(guī)現(xiàn)象，促進就業(yè)市場的健康發(fā)展，就必須建立一個完善而有效的大學生就業(yè)市場誠信制度體系。
二、大學生就業(yè)市場誠信制度體系的構(gòu)建
誠信應(yīng)該分為法律誠信和道德誠信。道德上的誠信，是指作為道德準則的誠信；法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信。道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、不欺詐。法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規(guī)定的誠實信用原則。對于大學生就業(yè)市場中的誠信問題，一方面表現(xiàn)在對就業(yè)管理制度的遵守與執(zhí)行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的以及各高校制定的。另一方面表現(xiàn)為在就業(yè)過程中，就業(yè)市場三方言語的真實程度，即向他人發(fā)出的信息是否真實，同時，三方是否恪守諾言、履行義務(wù)。
基于以上理論，大學生就業(yè)市場誠信制度體系的構(gòu)建應(yīng)該從兩個層面來要求：一是從法律制度層面，通過制度來硬性規(guī)范就業(yè)市場。二是從道德層面來要求，通過軟環(huán)境來約束就業(yè)市場。法律誠信和道德誠信具有不同的功能，不能互相替代，但是可以互補。要有效約束大學生就業(yè)市場三方的行為，解決違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，我們既要依靠法律誠信也要依靠道德誠信，既要依靠法治也離不開德治。只有規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場三方的責、權(quán)、利，建立有效的誠信監(jiān)督制度，才能促使大學生就業(yè)市場健康、快速發(fā)展。
(一)大學生就業(yè)市場誠信制度構(gòu)建的原則
1．規(guī)范性原則。所謂規(guī)范性是指大學生就
業(yè)市場要有健全的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)章制度來規(guī)范就業(yè)市場行為。要使大學生就業(yè)市場能夠正常有序地運行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律、法規(guī)，通過立法來規(guī)定用人單位和畢業(yè)生的權(quán)利和義務(wù)，雙方應(yīng)遵守的規(guī)則，保證用人單位自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進行。
2．公平性原則。要求供需雙方選擇條件要公開，如畢業(yè)生所要求從事的工作、自身的學習成績、以及其他方面的能力、素質(zhì)和特長要公開；用人單位所需畢業(yè)生的專業(yè)、人數(shù)、條件以及用人單位的經(jīng)營狀況、效益情況要公開。同時還要求進入市場的用人單位和畢業(yè)生都應(yīng)～視同仁、同等對待，要努力消除地區(qū)、行業(yè)界限，不搞歧視性政策，使市場參與者都能平等參與市場競爭。
3．廣泛性原則。所謂廣泛性是指制度的市場涵蓋面廣泛。畢業(yè)生就業(yè)市場誠信制度不僅要對大學畢業(yè)生具有一定的規(guī)范作用、約束作用，而且對用人單位、學校同樣也要具有制約、限制作用。
(二)建立就業(yè)誠信規(guī)范，明晰大學生就業(yè)市場三方的權(quán)利和義務(wù)
1．大學生應(yīng)該擁有的權(quán)利有：(1)知情權(quán)：對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；(2)簽訂合同權(quán)：與用人單位簽定合同的權(quán)利；(3)索取權(quán)：向校方索取本人與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績單等。畢業(yè)生應(yīng)盡的義務(wù)：(1)必須向用人單位提供真實的材料，諸如成績單、就業(yè)協(xié)議書、各種榮譽證書、國家考試證書等；(2)必須只與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議必須嚴格履行協(xié)議內(nèi)容；(3)對在簽訂協(xié)議與到用人單位報到這一時間發(fā)生的違背協(xié)議的事情，要及時通知用人單位或校方。
2．用人單位應(yīng)該擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：
首先，對校方在畢業(yè)生學習、教育、管理方面的基本了解；其次，對畢業(yè)生本人提供的資料、在校表現(xiàn)情況的全面了解；最后，對就業(yè)合同條款的了解；(2)簽訂合同權(quán)：與畢業(yè)生簽定臺同的權(quán)利；(3)索取權(quán)：向校方索取畢業(yè)生與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績單等。用人單位應(yīng)盡的義務(wù)：(1)必須如實地反映該單位的基本情況，聘用條件、崗位待遇，不能過分地宣傳單位情況，不許諾不能實現(xiàn)的條件；(2)簽訂就業(yè)協(xié)議后必須嚴格履行協(xié)議內(nèi)容，不得隨意更改協(xié)議內(nèi)容或不執(zhí)行；(3)在簽訂協(xié)議與到用人單位報到這一時間段發(fā)生的違背協(xié)議的事情，要及時通知畢業(yè)生或校方。
3．學校擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：一方面。對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；另一方面，對畢業(yè)生所簽情況、去向的了解。(2)監(jiān)督權(quán)：對畢業(yè)生在就業(yè)過程中的行為具有監(jiān)督的權(quán)利，對違反就業(yè)法規(guī)、就業(yè)制度的行為進行追究，對違反道德的行為進行教育；對用人單位不履行協(xié)議的行為，校方有督促用人單位履行協(xié)議的權(quán)利。校方應(yīng)盡的義務(wù)：(1)服務(wù)的義務(wù)：一方面，必須為畢業(yè)生提供真實的就業(yè)材料；另一方面，必須如實向用人單位介紹畢業(yè)生在校情況，公正地做出評價。(2)監(jiān)督的義務(wù)：對畢業(yè)生所提供的與校方有關(guān)的材料提供審核、鑒定。(3)協(xié)調(diào)的義務(wù)：當畢業(yè)生與用人單位發(fā)生爭執(zhí)時，校方具有協(xié)調(diào)的責任。
(三)建立就業(yè)法律制度，保證大學生就業(yè)市場的健康發(fā)育
要使大學生就業(yè)市場能夠正常有序地運行，必須通過立法明晰用人單位、畢業(yè)生、校方各自的權(quán)利、責任和義務(wù)，三方應(yīng)遵守的規(guī)則，保障用人單位自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進行。通過立法明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業(yè)生與用人單位，而校方僅僅是畢業(yè)生與用人單位之間的中介。
畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，如果解除就業(yè)協(xié)議，必須遵循一定的法規(guī)程序。
(四)建立大學生就業(yè)市場誠信監(jiān)督機制，促使誠信制度的有效實施
除依靠自律和制度規(guī)范外，要使大學生就業(yè)市場能夠正常有序地運行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學生就業(yè)市場的誠信監(jiān)督機制，發(fā)揮群眾和輿論的監(jiān)督作用，在全社會形成維護誠信的有效激勵和約束機制，保證大學生就業(yè)市場正常發(fā)育。
1．建立仲裁公證制度，有效防止就業(yè)市場違規(guī)行為的發(fā)生。建立仲裁機構(gòu)，仲裁和監(jiān)督違約行為，對違約方要采取切實可行的制裁措施，使大學生就業(yè)市場按照一定規(guī)范有秩序地運行，從而得以健康發(fā)展。
2．建立有效的道德監(jiān)督機制，保證大學生就業(yè)市場的健康發(fā)展。通過道德監(jiān)督，引導學生、聘用人員、校方自覺地進行自我監(jiān)督，調(diào)整其在就業(yè)市場的行為。
EffectsofoctylphenoloncellcycleandcyclinexpressionofMDAMB231breastcancercells
【Abstract】AIM:Toobservetheeffectsofoctylphenol(OP)oncellcycleandcyclinexpressionofMDAMB231breastcancercellsandtoprobethemolecularmechanismsofOPinhibitingMDAMB231breastcancercellproliferation.METHODS:Thechangesofcellproliferation,cellcycle,cyclinD1mRNA,cyclinD3mRNA,CDK2mRNA,CDK4mRNAandcyclinD1proteinexpressionsofMDAMB231cellstreatedwithOPwereobservedbyusingMTTtest,flowcytometry,immunocytochemistryandRTPCR.RESULTS:WhenMDAMB231breastcancercellsweretreatedwith4or8μmol/LOPfor48h,thecellinhibitionrateswere(17.13±4.1)%,(40.25±8.7)%,andthefluorescencevaluesofcyclinD1were55.1±10.2,41.4±11.2,significantlydecreasedascomparedwithcontrolgroup(89.9±11.2,P<0.05).WhenMDAMB231breastcancercellsweretreatedwith8μmol/LOPfor24and72h,thecellratiosintheG0/G1phasewere(67.0±17.6)%and(44.4±11.9)%，significantlyincreasedascomparedwithcontrolgroup［(46.6±12.8)%at24h,(15.3±3.1)%at72h,P<0.05］.OPinhibitedthemRNAexpressionsofcyclinD1,cyclinD3,CDK2andCDK4andtheproteinexpressionofcyclinD1.CONCLUSION：OPcaninhibittheproliferationofMDAMB231breastcancercells,whichmayberelatedtodownregulatingtheexpressionsofcyclinD1,cyclinD3,CDK2andCDK4mRNAandcyclinD1protein.
【Keywords】cellproliferation;breastneoplasms;octylphenol;cyclinD1；cylindependentkinases
【摘要】目的:觀察辛基酚(OP)對細胞周期及周期蛋白表達的影響，探討OP抑制MDAMB231乳腺癌細胞增殖的可能分子機制.方法：以MTT試驗、流式細胞分析、免疫細胞化學和RTPCR等方法觀察OP對MDAMB231乳腺癌細胞增殖、細胞周期、CDK2，CDK4，cyclinD1和cyclinD3表達的影響.結(jié)果：4,8μmol/LOP作用MDAMB231乳腺癌細胞48h時，其抑制率為(17.1±4.1)%,(40.3±8.7)%，cyclinD1表達量熒光值為55.1±10.2，41.4±11.2，比對照組(89.9±11.2)明顯降低(P<0.05).8μmol/LOP作用MDAMB231乳腺癌細胞24h和72h，G0/G1期細胞為(67.0±17.6)%和(44.4±11.9)%，G0/G1期細胞比對照組［24h，(46.6±12.8)%；72h，(15.3±3.1)%］明顯增高(P<0.05).OP導致MDAMB231乳腺癌細胞中CDK2，CDK4，cyclinD1和cyclinD3mRNA的表達降低，且cyclinD1蛋白的表達也降低.結(jié)論：OP能抑制MDAMB231乳腺癌細胞增殖，其機制可能與OP能降低乳腺癌細胞中CDK2，CDK4，cyclinD1和cyclinD3mRNA及其蛋白的表達有關(guān).
【關(guān)鍵詞】細胞增殖;乳腺癌;辛基酚；細胞周期蛋白D1;細胞周期蛋白質(zhì)依賴激酶類
0引言
辛基酚（octylphenols,OP）是一種環(huán)境雌激素，近年來對它的雌激素活性檢測及其生殖毒性效應(yīng)研究較多［1］.OP能促進ERα+MCF7乳腺癌細胞的增殖，表現(xiàn)雌激素活性，卻抑制ERα-MDAMB231乳腺癌細胞的增殖［2］.細胞增殖與細胞周期密切相關(guān)，本研究將OP作用于MDAMB231乳腺癌細胞，觀察細胞的增殖和CDK2,CDK4,cyclinD1，cyclinD3表達的改變，探討OP影響MDAMB231乳腺癌細胞增殖的作用機制.
1材料和方法
1.1材料試劑中，OP純度>98%，sigma產(chǎn)品.cyclinD1抗體為兔抗人抗體，使用濃度為1∶75倍稀釋，F(xiàn)ITC標記羊抗兔抗體，北京中杉產(chǎn)品.RTPCR試劑盒，上海sangon產(chǎn)品.二甲亞砜(DMSO)，純度>98%，進口分裝試劑，用于配制OP.MDAMB231乳腺癌細胞由中科院上海細胞所提供.實驗前將MDAMB231乳腺癌細胞在無酚紅的DMEM/F12中培養(yǎng)24h以耗盡細胞的內(nèi)源性雌激素，然后以該培養(yǎng)基進行實驗.實驗分為3組：對照組，給予DMSO；4μmol/LOP組；8μmol/LOP組.
1.2方法
1.2.1MTT試驗以492nm波長測定活細胞的吸光度（A），抑制率（PR）=(對照組A值-實驗組A值)/對照組A值×100%，每次試驗設(shè)2個平行孔，試驗重復3次［3］.
1.2.2細胞周期相及凋亡檢測實驗各組細胞處理24,48和72h，收獲細胞，700mL/L冷乙醇固定，RNase消化，碘化丙啶(PI)染色，流式細胞儀檢測，每次試驗設(shè)2個平行孔，試驗重復3次.
1.2.3cyclinD1表達分析細胞生長于小蓋玻片上，多聚甲醛固定，血清封閉，加一抗于37℃孵育50min，加熒光素標記二抗孵育20min，甘油封片，LeicaNT激光共聚焦顯微鏡觀察、照相及數(shù)據(jù)分析，實驗重復2次.計算熒光強度時每組實驗取3張片子，每張片子取36個視野，每個視野取5個細胞，計算其平均熒光強度.
1.2.4RTPCR檢測CDK2,CDK4,cyclinD1,cyclinD3的mRNA表達實驗各組細胞處理24h，收獲細胞，用Trizol試劑一步法提取各組細胞總RNA，逆轉(zhuǎn)錄為cDNA，置-80℃?zhèn)溆?引物由上海sangon合成，CDK2：F5′GCTCTCACTGGCATTCCTCCT3′，R5′5′CGAAATGAAGGCACTAGAGC3′，產(chǎn)物546bp；CDK4：F5′CTACCTCTCGATATGAGCCAGT3′，R5′CATCTGGTAGCTGTAGATTCTG3′，產(chǎn)物563bp；cyclinD1：F5′GAGGAACAGAAGTGCGAGGA3′，R5′TCTGGAGAGGAAGCGTGTGA3′，產(chǎn)物501bp；cyclinD3：F5′TGTCAGGAGCAGATCGAAGC3′，R5′CCTTTAGAAGGCACTAGAGC3′，產(chǎn)物453bp；βactin：F5′AGGGGCCGGACTCGTCATACT3′，R5′GGCGGCACCACCATGTACCCT3′，產(chǎn)物202bp.25μL體系加樣本總cDNA，上游和下游引物各1.5μL，依次加入試劑盒其他成分.反應(yīng)條件為94℃滅活40s，60℃或61℃退火40s，72℃延伸40s，22個循環(huán)，20g/L瓊脂糖電泳，照相，半定量分析以凝膠成像系統(tǒng)的分析軟件Q1來分析其灰度值，每實驗重復3次，以目的條帶/βactin之比值為結(jié)果，各組間進行單因素方差分析.
統(tǒng)計學處理：數(shù)據(jù)用x±s表示，組間比較用SPSS10.0軟件進行單因素方差分析.
2結(jié)果
2.1MDAMB231乳腺癌細胞增殖以4,8μmol/LOP作用MDAMB231乳腺癌細胞48h，細胞抑制率為(17.1±4.1)%，(40.3±8.7)%.
2.2MDAMB231乳腺癌細胞周期相分布8μmol/LOP作用MDAMB231乳腺癌細胞24h和72h，G0/G1期細胞分別為(67.0±17.6)%和(44.4±11.9)%，G0/G1期細胞比對照組［24h，(46.6±12.8)%；72h，(15.3±3.1)%］明顯增高(P<0.05).
2.3MDAMB231乳腺癌細胞中cyclinD1蛋白表達cyclinD1蛋白主要表達于細胞的胞漿中(圖1)，4,8μmol/LOP組cyclinD1表達量熒光值分別為55.1±10.2，41.4±11.2，比對照組(89.9±11.2)明顯降低(P<0.05).
A：對照組；B：4μmol/LOP組；C：μmol/LOP.
圖1OP對MDAMB231乳腺癌細胞中cyclinD1表達的影響SPFITC×400（略）
2.4MDAMB231乳腺癌細胞中CDK2,CDK4,cyclinD1,cyclinD3mRNA表達mRNA的表達以電泳條帶的亮度來判斷，亮度值越強，mRNA量越高，經(jīng)凝膠成像系統(tǒng)軟件處理，與對照組比較，OP組CDK2,CDK4,cyclinD1及cyclinD3mRNA表達均降低(圖2).
M:marker;1:8μmol/LOP;2:4μmol/LOP;3:對照.aP<0.05vs對照.
圖2OP對MDAMB231乳腺癌細胞中cyclinD3,cyclinD1,CDK2,CDK4mRNA表達的影響（略）
3討論
雌激素是哺乳動物體內(nèi)分泌的一種性激素，起著調(diào)節(jié)動物生長、分化和生殖的作用.OP是一種苯環(huán)類化合物，能與ERα結(jié)合，顯示出雌激素活性.OP主要用于生產(chǎn)非離子表面活性劑、增塑劑、熱穩(wěn)定劑、光穩(wěn)定劑等，廣泛存在于生活、工作環(huán)境的水體、淤泥、土壤和食物如魚類、貝類及飲用水中［4］.MDAMB231乳腺癌細胞是一株ERα-的細胞，>15μmol/LOP對MCF7乳腺癌細胞會產(chǎn)生毒性作用，1~10μmol/LOP會對MDAMB231乳腺癌細胞產(chǎn)生毒性效應(yīng)，抑制MDAMB231乳腺癌細胞的增殖［1］.以植物雌激素三羥異黃酮作用184B5/HER細胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)活細胞數(shù)量減少，呈劑量效應(yīng)關(guān)系，同時G0/G1期細胞增高，細胞凋亡也增多.本研究結(jié)果顯示4，8μmol/LOP均能抑制MDAMB231乳腺癌細胞增殖，并呈時間效應(yīng)和劑量效應(yīng).
細胞增殖依賴于細胞周期的順利進行，該過程受G1/S，G2/M兩個關(guān)健點調(diào)控.植物雌激素三羥異黃酮能將MDAMB231乳腺癌細胞阻滯于G2/M期，細胞凋亡增加［5］，超二倍體增加.本研究結(jié)果顯示OP作用MDAMB231乳腺癌細胞24h，G0/G1期細胞(凋亡峰)明顯增加(P<0.05)，表明OP具有急性毒性作用，細胞迅速凋亡.OP引起MDAMB231乳腺癌細胞周期阻滯與三羥異黃酮不同，這可能與三羥異黃酮具有多種生物活性有關(guān).
細胞增殖依賴于細胞周期的順利進行，細胞周期的正常進行又依賴于細胞周期調(diào)控蛋白如cyclinD，cyclinA，cyclinE等及細胞周期依賴性激酶(CDK)的正常表達.cyclinDCDK4是G0/G1期的限速步驟，過度表達G1期的周期蛋白如cyclinD，cyclinE能加速細胞快速通過G1期.cyclinD1蛋白表達與細胞周期運行有關(guān)［6］，抑制腫瘤組織生長與P53的高表達及cyclinD1低表達相關(guān)［7］.以17羥雌二醇作用雌性Wistar大鼠60d，發(fā)現(xiàn)雌二醇通過減少CDK2，CDK4的表達以及降低CDK2活性，將細胞阻滯于G1/S期［8］.本研究結(jié)果表明，OP作用MDAMB231乳腺癌細胞后，能降低CDK2,CDK4,cyclinD1及cyclinD3mRNA的表達，降低cyclinD1蛋白的表達，抑制乳腺癌細胞的增殖，細胞阻滯于G1/S期，導致MDAMB231乳腺癌細胞的增殖受抑，并呈劑量效應(yīng)和時間效應(yīng).
【參考文獻】
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要創(chuàng)新當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動形式，前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展，運用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生某種獨特、新穎的有個人價值或社會價值的新思想、新事物的活動。從經(jīng)濟學中來講，創(chuàng)新立足于經(jīng)驗和技術(shù)的相結(jié)合。步入二十一世紀，科學界對技術(shù)的創(chuàng)新進行了深刻的反思，將技術(shù)創(chuàng)新認為是包含組織、商會、金融和科技等活動的一系列綜合過程。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會、個人的各項事業(yè)，創(chuàng)業(yè)是人們通過發(fā)現(xiàn)、識別商業(yè)機會，組織資源提品和服務(wù)來創(chuàng)造價值的過程。所以，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯(lián)系又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟利益。
二、大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
(一)大學生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來全國大學生規(guī)模擴大，就業(yè)形勢嚴峻，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要可以從以下幾個角度分析：
1.從培養(yǎng)院校角度。我國大多高校熱衷于培養(yǎng)學術(shù)型人才，而當今社會需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實踐經(jīng)驗，理論知識雖強但實際操作能力較弱，因此，難以適應(yīng)滿足市場的需要。而且由于高校的就業(yè)指導工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。
2.從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展進入了較穩(wěn)定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才，而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟危機的影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運轉(zhuǎn)，大多數(shù)中小企業(yè)一般都會縮減人員，進一步加深了大學畢業(yè)生就業(yè)難問題。
3.從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，認為到國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營機構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當做過渡。對于自身能力過于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作。
(二)大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀雖然以高校為依托，我國大學生不斷開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，但是與西方發(fā)達國家相比，我國大學生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂觀，影響大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個方面：
1.創(chuàng)業(yè)意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現(xiàn)實條件的制約，我國大學生的創(chuàng)業(yè)意識還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導。
2.創(chuàng)業(yè)能力不強。創(chuàng)業(yè)能力強弱的一個重要體現(xiàn)，就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長期的應(yīng)試教育，一味注重課本知識，使得大學生的綜合素質(zhì)不高?！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象較為普遍。
3.創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境不好。當前我國的還沒有形成一個良好的社會環(huán)境，給大學生創(chuàng)業(yè)提供良好機會和平臺。
三、對實踐形式創(chuàng)新的建議
(一)創(chuàng)業(yè)計劃競賽實踐的形式通過競賽形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動形式。學生在參加競賽的過程中，能夠促進正確成才觀的形成，讓學生真正體會到實踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，能夠促進學生的科技隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計劃競賽能和一些社會企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng)業(yè)計劃比賽項目能夠真正實施，則更能增強學生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙贏。因此，應(yīng)該鼓勵高校、地區(qū)和全國性創(chuàng)業(yè)計劃賽事的發(fā)展。
(二)擇業(yè)就業(yè)實踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個大學生，認識和評價自我適應(yīng)社會的過程。擇業(yè)就業(yè)問題也是每一個大學生，畢業(yè)時即將面臨的問題。因此，開展大學生擇業(yè)就業(yè)實踐活動顯得尤為重要。高校要重視學生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以社會的需求為導向，深化人才培養(yǎng)模式的改革。對大學生進行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓實踐活動；舉辦校園招聘會。多組織學生參加面試模擬實踐活動，讓學生能夠更好的學習和了解面試技巧為應(yīng)聘做準備。
人是社會的動物，只有在社會這一母體環(huán)境下才能談?wù)撊瞬诺呐囵B(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟制度的確立和高校畢業(yè)生分配制度的改革，大學生面臨著人才市場的激烈競爭，因此，了解社會、認識社會、增強適應(yīng)能力成為他們的迫切需要。有關(guān)資料顯示，有63%的學生參加社會實踐的目的是為了“鍛煉自己，增長才干”，26%選擇為就業(yè)服務(wù)。其實增長才干的目的就是為了日后能更好地適應(yīng)社會競爭，可見大學生對自身踏出象牙塔后的狀態(tài)越來越關(guān)注。從另一方面來看，高等教育是以培養(yǎng)高級專門人才為宗旨的專業(yè)教育，其學習內(nèi)容有一個顯著的特點就是專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強，學生畢業(yè)后絕大多數(shù)人要在社會行業(yè)中從事專業(yè)相關(guān)的工作，從這個層面上看，大學生的學習活動實質(zhì)是一種學習—職業(yè)的活動。這種鮮明的本質(zhì)定位，勢必要求學生在校學習期間，強化實踐知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)，使學生提前社會化，開拓今后就業(yè)的前景。
二、大學生社會實踐活動應(yīng)實現(xiàn)系統(tǒng)化、社會化、課程化、理論化和法制化
1、大學生社會實踐的系統(tǒng)化
我們可以看到由于以往組織管理不到位，社會實踐點上和面上的效果懸殊；由于指導力度、重點不到位，社會實踐帶有很大的盲目性與隨意性；由于評價體系的不健全，社會實踐得不到足夠的認可與重視等等，只有把大學生社會實踐系統(tǒng)化，才能有效地在全局上統(tǒng)籌社會實踐的活動計劃，在過程中把握社會實踐的運行進程，在效果上提升社會實踐的目的意義，淋離盡致地發(fā)揮社會實踐的育人功能。社會實踐的系統(tǒng)化主要表現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的機制建立與完善上，包括宣傳機制、指導機制、活動機制、組織機制、評估機制、激勵機制、保障機制等。
2、大學生社會實踐的社會化
教育的社會化本身是教育發(fā)展規(guī)律的要求。社會實踐作為其中一個突破的窗口，更應(yīng)該樹立社會化意識，多渠道、多途徑地利用和整合社會力量推動工作，與社會發(fā)展節(jié)拍一致、與發(fā)散開放大背景相融合。除了組織教學社會實踐、團學社會實踐、勤工儉學、軍訓實踐等以外，可以嘗試進行學生創(chuàng)業(yè)社會實踐，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與高校畢業(yè)生分配制度的改革，大學生的就業(yè)壓力與日俱增，只有改變原有“鐵飯碗”的觀念，積極投身發(fā)散的洪流，樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為明天打開另一扇門。另外開展社會實踐是一項長期性、經(jīng)常性的活動，而且活動也需要一定的資金與場地的保障，所以建立社會實踐基地是目前開展社會實踐工作的一條良好途徑。根據(jù)自身特點與專業(yè)特點本著就近就便原則，與地方，企事業(yè)掛鉤，建立和完善地方、企業(yè)、學校互利互惠、優(yōu)勢互補運行機制，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研齊頭并進。
3、大學生社會實踐的課程化
把大學生社會實踐教育只作為學校教育教學的附加課來認識，僅僅把它當作一種有益的補充，這是片面與狹隘的。社會實踐應(yīng)該貫穿教育的全過程，即在專業(yè)設(shè)置、課程安排、實習鍛煉等環(huán)節(jié)上有所體現(xiàn)，甚至可以納入選修課教學當中去，保證社會實踐的質(zhì)量，另可實行學分制、實踐學期制和彈性學制，保證學生有充足的時間，自主地參加社會實踐。根據(jù)年級段的不同在教育計劃與教育內(nèi)容上有所規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，大學生社會實踐表現(xiàn)出高年級參與率低，低年級參與率高，因此，要督促高年級學生結(jié)合自己所學專業(yè)，結(jié)合自己的就業(yè)方向進行有針對性的社會實踐；結(jié)合所學專業(yè)開展社會實踐調(diào)查，從中了解所學專業(yè)的不足，了解社會對所學專業(yè)的需求，有針對性地進行日后的學習。
4、大學生社會實踐的理論化
大學生社會實踐，在經(jīng)歷長期的演變、發(fā)展而積累的一定的經(jīng)驗和成果無法得到推廣，同樣在社會實踐過程中暴露出的問題也無法及時加以解決。為此，高校教育研究必須重視對大學生社會實踐的理論研究，使科學方法與創(chuàng)造實踐能力完美結(jié)合。一方面從大學生這一群體特有的心理、思維、能力出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育與培養(yǎng)“四有”新人的要求，在理論上建構(gòu)社會實踐體系，明確社會實踐的目的意義，落實社會實踐的實施計劃；另一方面，將社會實踐的成果進行優(yōu)化整合，與科研課題結(jié)合，配以良好的運作條件和專業(yè)的指導，最終將優(yōu)秀成果作為學術(shù)科技作品予以申報和管理。
5、大學生社會實踐的法制化
關(guān)鍵詞 大學生 勞動報酬 法律保護
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）10-0128-01
9月份是全國大學生入校的日子，一些大學生家庭在高興之余也為高昂的學費一籌莫展。現(xiàn)在的學費支出幾乎已經(jīng)成為家庭支出中的重要組成部分，甚至成為了一些貧困家庭的負擔?；谝陨锨闆r，我國的貧困助學力度也在逐步加大，但與高昂的學費相比，卻顯得微不足道。貧困家庭的莘莘學子們，為了能圓自己的大學夢，解決自己在完成學業(yè)的同時也能保證自己的日常生活，就在上學的同時做起了兼職。但這些學生們所獲得的勞動報酬與他們的勞動付出卻不成正比，甚至比當?shù)匾?guī)定的最低小時工資標準還要低。
存在上述現(xiàn)象的主要原因有：（一）用工雙方不平等的社會地位。在大學生用工這一社會現(xiàn)象中，雇主處于主動地位，掌握了報酬所得制定權(quán)。同時，不排除雇主與雇主間的聯(lián)合，一起將大學生勞動報酬推向低點。一般大學生群體來自于全國各地，具有很大的流動性，所以很難形成共識，而這些雇主們都是大學所在城市的本地人，為了追求更大的經(jīng)濟利益很容易結(jié)合在一起。這就造成了大學生群體在用工勞動報酬制定上處于極其被動的地位。（二）懸殊的供求關(guān)系。需要尋求兼職工作的大學生數(shù)量的供給與雇主對勞動者數(shù)量的需求方面的懸殊，供大于求，龐大的大學生兼職群體又一次把勞動報酬推向低點。（三）大學生維權(quán)意識的淡薄。雖然大學生們有勞動意識，但在維護自己的勞動權(quán)上意識淡薄。一是由于大學生們的社會經(jīng)驗不足，對于社會勞動報酬平均標準沒有一個清晰的認識。二是由于大學生在經(jīng)濟上不獨立，主要經(jīng)濟來源在于家庭，這就造成了在勞動報酬的索要方面很少有意識去討價還價，這就給謀求暴利的雇主們有了可乘之機。以上兩點造成了大學生在維護自己的勞動所得方面的意識淡薄。綜合分析以上原因使我們認識到，法律對于在校大學生的勞動所得的保護有待加強。但由于大學生群體的維權(quán)意識淡薄，在勞動報酬標準的制定上缺少話語權(quán)，致使很多情況下大學生們變成了“廉價勞動力”。同時這些付出勞動的大學生們的工作很多具有臨時性、短暫性，所以也造成他們不能形成共識，拿起法律武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)益。從而導致大學生們，明知自己的勞動被變相打折，卻無能改變，所以，我們的法律更應(yīng)該對他們給予保護，使我們社會的勞動更加具有公平性。
對大學生獲得平等勞動報酬權(quán)的保護建議采取以下措施：（一）加強立法保護?，F(xiàn)行法律對大學生勞動報酬所得權(quán)的保護仍處于空白狀態(tài)。我國《勞動法》第七十二條：“非全日制用工小時計酬標準不得低于用人單位所在地人民政府規(guī)定的最低小時工資標準。”這一規(guī)定在現(xiàn)行法律實踐中，不能從根本上保護大學生。所以，對大學生勞動保護，尚需法律進一步加強。（二）加強行政監(jiān)管。勞動部門、工商管理部門具有對個體商戶、企業(yè)的監(jiān)管權(quán)力，在現(xiàn)行法律中主要調(diào)整的是正式職工與用人單位之間的勞動關(guān)系，這就造成了大學生勞動報酬所得權(quán)監(jiān)管實施上的空白。所以，在立法保護的前提下，把大學生的勞動報酬所得權(quán)以及大學生勞動者和用人單位之間的勞動關(guān)系納入勞動、工商管理部門監(jiān)管范圍之內(nèi)，有利于保護大學生勞動報酬權(quán)。
同時，對大學生勞動報酬權(quán)的保護還具有積極的社會意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）可以緩解貧困大學生的經(jīng)濟壓力。我們前面已經(jīng)分析過，國家助學金的發(fā)放是一種“治標不治本”的方法，大學生的勞動報酬如果能夠得到有力的保護，才能從根本上解決他們的長久生計。（二）有利于促進社會公平，維護社會和諧。大學生們雖然在勞動報酬的給付上處于被動地位，不容易團結(jié)起來維護自己的權(quán)益，并不代表他們就甘于接受，大學生群體是社會就業(yè)的主力軍，不久將來，也是社會財富的主要創(chuàng)造者。在大學階段，對他們的勞動報酬進行保護，獲得平等的報酬權(quán)，有利于社會和諧發(fā)展。
通過以上分析可以看到，目前我國對大學生勞動報酬的法律保護仍比較薄弱，很多大學生的勞動權(quán)益得不到保障，不利于經(jīng)濟社會的發(fā)展。通過立法、行政監(jiān)管的手段對大學生的勞動報酬權(quán)進行保護迫在眉睫，對大學生群體的自立意識的培養(yǎng)、對社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展都具有積極意義參考文獻：
[1]陳力.大學生兼職現(xiàn)狀調(diào)查[J].廣西青年干部學院學報，2005，（06）.
