發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:10:56
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)技術(shù)人員輪崗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、勝任力及勝任力模型
（一）勝任力
勝任力又稱能力、素質(zhì)和勝任特征等，最早是由美國(guó)心理學(xué)家David?C?McClelland（1973）在《Testing Competence Rather Than Intelligence》中提出的Spencer夫婦（1993）將勝任力定義為能夠?qū)⒐ぷ髦芯哂型怀隹?jī)效的員工和普通績(jī)效的員工區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)體深層次的特征，包括行為和技能、某方面的知識(shí)、自我認(rèn)知、價(jià)值觀、態(tài)度、自我形象、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等，以及任何可被準(zhǔn)確計(jì)算或測(cè)量，同時(shí)可將優(yōu)秀績(jī)效與一般績(jī)效顯著區(qū)分出來(lái)的個(gè)體特征。勝任力的特征可概括為以下四個(gè)方面：（1）具有層次性，既包括顯性的，可觀察的知識(shí)、技能和行為，又包括隱性的，不易觀察的員工的價(jià)值觀、個(gè)性、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等；（2）具有區(qū)分性，它可以將優(yōu)秀績(jī)效者與普通績(jī)效者顯著區(qū)分開(kāi)來(lái)；（3）具有動(dòng)態(tài)特征，它隨著個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累而增長(zhǎng)，并且還與任務(wù)情景相聯(lián)系；（4）與工作績(jī)效相關(guān)聯(lián)，通過(guò)勝任力可以預(yù)測(cè)員工未來(lái)的工作績(jī)效。
（二）勝任力模型
勝任力模型是指為完成某項(xiàng)工作，達(dá)成某項(xiàng)績(jī)效目標(biāo)所具備的一系列不同勝任特征要素的組合，包括不同的知識(shí)和技能、自我形象、社會(huì)角色、個(gè)性品質(zhì)以及動(dòng)機(jī)等。這些技能和行為必須是可觀察、可衡量、可指導(dǎo)的，并且能對(duì)員工的個(gè)人績(jī)效以及企業(yè)績(jī)效產(chǎn)生關(guān)鍵影響。Spencer 等人（1993）經(jīng)過(guò)近二十年對(duì)勝任力的研究與應(yīng)用，提出了冰山模型。冰山模型將人的能力分為冰山以上的部分和冰山以下的部分。其中冰山上的能力是一個(gè)人的行為、知識(shí)和技能等一些外在的，可以觀察的特征；而冰山下的能力則是價(jià)值觀、態(tài)度、自我形象、個(gè)性品質(zhì)和動(dòng)機(jī)等內(nèi)隱的、不易觀察的特征。他們認(rèn)為真正決定一個(gè)人在工作中能否做出突出績(jī)效的不是知識(shí)和技能等冰山上的因素，而是冰山下的潛在的個(gè)人特征。
二、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)員工特點(diǎn)及培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
（一）勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的員工特點(diǎn)
勘察設(shè)計(jì)企業(yè)是以專業(yè)技術(shù)人員為主體的企業(yè)，專業(yè)技術(shù)人員一般占企業(yè)總?cè)藬?shù)的60%―70%。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的界定為：“從事專業(yè)技術(shù)工作和專業(yè)技術(shù)管理工作的人員，其工作屬于腦力勞動(dòng)的范疇，其產(chǎn)品屬于智力產(chǎn)品”。勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員是指擁有工程勘察設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，能夠解決復(fù)雜的工程技術(shù)或管理問(wèn)題的工程師。他們?cè)谄髽I(yè)中擔(dān)當(dāng)技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新的重任，是企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源和核心競(jìng)爭(zhēng)力的來(lái)源。由于產(chǎn)業(yè)自身原因，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員大多數(shù)是高學(xué)歷、高素質(zhì)的知識(shí)型員工。因此，與一般企業(yè)員工相比，他們具有以下特點(diǎn)：
一是大部分專業(yè)技術(shù)人員受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育，具有較高的學(xué)歷和能力素質(zhì)；二是培養(yǎng)周期長(zhǎng)。由于專業(yè)技術(shù)較為復(fù)雜，技術(shù)要求高，學(xué)習(xí)難度較大，需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，在短時(shí)間內(nèi)是難以復(fù)制的；三是具有較高的創(chuàng)造性和自主性。他們從事的不是簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作，而是需要發(fā)揮個(gè)人能力和靈感的創(chuàng)造性的工作；四是工作過(guò)程難以監(jiān)控，工作成果難以衡量。他們工作大部分是思維性的腦力活動(dòng)，勞動(dòng)過(guò)程是無(wú)形的，工作過(guò)程難以監(jiān)控。通常一個(gè)勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目周期較長(zhǎng)，需要幾個(gè)專業(yè)部門共同完成，工作成果一般難以衡量；四是追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們具有更高的需求層次，往往更關(guān)注自身價(jià)值的認(rèn)同和專業(yè)能力的提升；五是潛在流動(dòng)性大。由于具有專業(yè)知識(shí)和技能，他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，如果現(xiàn)在的工作沒(méi)有足夠的吸引力，或缺乏成長(zhǎng)與發(fā)展的空間，他們會(huì)比較容易跳槽到其他企業(yè)。
美國(guó)知識(shí)管理專家Tampoe（1989）將知識(shí)型員工的激勵(lì)因素依次排序?yàn)椋簜€(gè)人成長(zhǎng)（33.74%）、工作自主性（30.51%）、工作成就（28.69%）、金錢財(cái)富（7.07%）。相對(duì)于物質(zhì)報(bào)酬，作為知識(shí)型員工的專業(yè)技術(shù)人員更加關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)、工作自主性和工作成就等因素。因此，如何發(fā)揮員工的勝任力，提供足夠的成長(zhǎng)空間，使其獲得更多的業(yè)務(wù)成就感是勘察設(shè)計(jì)企業(yè)人力資源管理的關(guān)鍵。
（二）勘察設(shè)計(jì)企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
我國(guó)勘察設(shè)計(jì)企業(yè)大部分是由事業(yè)單位改制而來(lái)的，員工培訓(xùn)工作存下以下問(wèn)題：
一是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作不重視，培訓(xùn)缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化。大部分培訓(xùn)僅是為滿足當(dāng)前工作需要，很少對(duì)員工和企業(yè)的培訓(xùn)需求進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的分析，更沒(méi)有系統(tǒng)、規(guī)范的人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)規(guī)劃，使得培訓(xùn)帶有很大的隨意性和盲目性。
二是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)投資不足。許多勘察設(shè)計(jì)企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少，并且沒(méi)有專門的培訓(xùn)預(yù)算。
三是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容單一，培訓(xùn)效果不好。勘察設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)主要是參加上級(jí)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式主要是講座和課堂授課，培訓(xùn)內(nèi)容主要是行業(yè)規(guī)范和專業(yè)相關(guān)知識(shí)。沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要和員工的個(gè)人特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式，員工培訓(xùn)的積極性不高，培訓(xùn)效果不好。
四是培訓(xùn)注重人才資源的顯能的管理，而忽視人才資源潛能的開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是專業(yè)知識(shí)和技能，缺乏能力素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，也沒(méi)有充分考慮員工的個(gè)人發(fā)展需求。
六是培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制不夠健全，培訓(xùn)結(jié)束后不能對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)估。
在新的人才競(jìng)爭(zhēng)條件下，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)技術(shù)人員的個(gè)人需求，建立科學(xué)、有效的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)對(duì)員工勝任力進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)發(fā)和利用，提高員工培訓(xùn)積極性和培訓(xùn)效果。
三、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)建立基于勝任力的培訓(xùn)體系的重要性
員工培訓(xùn)是企業(yè)增值性人力資本投資的重要方式，既可以提高員工的能力，繼而提高員工的工作績(jī)效，也可以作為企業(yè)的一項(xiàng)重要福利，使員工感受到企業(yè)對(duì)其成長(zhǎng)的重視，繼而提高員工的滿意度。與傳統(tǒng)基于崗位的培訓(xùn)不同，基于勝任力的培訓(xùn)體系是根據(jù)勝任力模型的要求，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員特定職位所需的關(guān)鍵勝任力進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工個(gè)體勝任力水平和企業(yè)整體勝任力水平，從而提高人力資源對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略的支持能力。對(duì)勘察設(shè)計(jì)企業(yè)而言，基于勝任力的培訓(xùn)體系具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）更具有戰(zhàn)略性和全局性
企業(yè)主要崗位的勝任力模型是在企業(yè)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)和調(diào)整的。基于勝任力的培訓(xùn)體系不僅能滿足勘察設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)前對(duì)勝任力的要求，而且能從戰(zhàn)略層面上滿足當(dāng)前及今后較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)人力資源勝任力的要求。
（二）更具有針對(duì)性和個(gè)性化
基于勝任力的培訓(xùn)體系需要對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的勝任力水平進(jìn)行全面評(píng)估，分析其當(dāng)前勝任力水平與勝任力模型的差異，從而可發(fā)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員勝任能力優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)，制定重點(diǎn)培訓(xùn)計(jì)劃，使培訓(xùn)項(xiàng)目更有針對(duì)性，能夠提高培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)幫助員工了解了自身能力、素質(zhì)及發(fā)展需要，指導(dǎo)員工進(jìn)行符合個(gè)人特征的職業(yè)生涯規(guī)劃。這種以個(gè)人勝任力為基點(diǎn)的培訓(xùn)體系，可以讓專業(yè)技術(shù)人員感受到企業(yè)的重視和更多的公平感，這對(duì)于重視個(gè)人成長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性。
（三）注重價(jià)值觀、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等隱性特質(zhì)的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)
傳統(tǒng)培訓(xùn)大部分是針對(duì)崗位知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使員工能更好地勝任當(dāng)前的工作。知識(shí)和技能是崗位的基本能力要求，比較容易培養(yǎng)和改變。而價(jià)值觀、態(tài)度、人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等隱性的特質(zhì)才是區(qū)別優(yōu)秀績(jī)效和一般績(jī)效的關(guān)鍵因素，往往更難以改變。特別對(duì)于高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)和技能差別不太大，對(duì)工作績(jī)效起關(guān)鍵作用的是這些隱性的特質(zhì)?；趧偃瘟Φ呐嘤?xùn)更加關(guān)注專業(yè)技術(shù)人員隱性特質(zhì)的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，使培訓(xùn)效果更好，也有利于避免培訓(xùn)后員工的流失，提高企業(yè)培訓(xùn)收益。
（四）能使培訓(xùn)更深植于企業(yè)文化之中
與勝任力模型有關(guān)的行為取決于企業(yè)文化，因此基于勝任力模型的培訓(xùn)也就體現(xiàn)了不同的組織文化、價(jià)值觀或戰(zhàn)略背景中的成功行為。在以勝任力模型為基礎(chǔ)的培訓(xùn)體系下，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)可以通過(guò)營(yíng)造以內(nèi)在能力素質(zhì)為導(dǎo)向的企業(yè)文化氛圍，從而增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終提高企業(yè)的組織績(jī)效。
四、建立基于勝任力的培訓(xùn)體系
（一）構(gòu)建勝任力模型
構(gòu)建基于勝任力的培訓(xùn)體系的關(guān)鍵是要建立勘察設(shè)計(jì)企業(yè)各主要崗位的勝任力模型。首先要成立勝任力模型開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組，成員包括企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部門負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)工作負(fù)責(zé)人、勝任力模型相關(guān)部門負(fù)責(zé)人以及外部的勝任力模型專家。然后根據(jù)勝任力模型的構(gòu)建程序，建立企業(yè)各主要崗位的勝任力模型。行為事件訪談法是國(guó)內(nèi)學(xué)者比較認(rèn)同的開(kāi)發(fā)勝任力模型的有效方法。而開(kāi)發(fā)程序則可以參考McCelland和Spencer先后提出的勝任力模型的構(gòu)建方法，一般包括以下幾個(gè)步驟：第一步是明確目標(biāo)，確定績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，一般采用工作分析和專家討論法來(lái)確定績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)；第二步是選取分析樣本，分別從優(yōu)秀績(jī)效和普通績(jī)效的員工中隨即選取一定數(shù)量的員工作為研究對(duì)象；第三步是獲取樣本有關(guān)勝任力的數(shù)據(jù)資料，以行為事件訪談法為主，綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、專家小組討論和360度評(píng)價(jià)等方法來(lái)獲取勝任力有關(guān)數(shù)據(jù)；第四步是建立勝任力模型，通過(guò)對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，編制勝任力模型；第五步是驗(yàn)證勝任力模型，對(duì)勝任力模型的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)。
（二）培訓(xùn)需求分析
培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，是制定培訓(xùn)計(jì)劃、確定培訓(xùn)方案、組織和實(shí)施培訓(xùn)、進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估的基礎(chǔ)。培訓(xùn)需求分析主要包括員工個(gè)體層次的分析、工作層次的分析和組織戰(zhàn)略層次的分析。進(jìn)行培訓(xùn)需求分析的目的主要是確認(rèn)差距，即確認(rèn)員工勝任力的現(xiàn)有狀況和應(yīng)有狀況之間的差距，以此來(lái)確定是否需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)的內(nèi)容。而勝任力模型則為培訓(xùn)需求分析提供了參照標(biāo)準(zhǔn)。
（三）培訓(xùn)計(jì)劃制定與實(shí)施
1、確定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo)
根據(jù)培訓(xùn)需求分析報(bào)告，確定培訓(xùn)目標(biāo)?；趧偃瘟Φ呐嘤?xùn)目標(biāo)主要是通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提高員工的勝任力水平，繼而提高組織的總體勝任力水平。根據(jù)勝任力模型的要求，給員工確立培訓(xùn)目標(biāo)，使他們由一般績(jī)效者變成優(yōu)秀績(jī)效者。
2、確定培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)方法以及培訓(xùn)的具體課程
不同行業(yè)、不同文化和不同崗位的勝任素質(zhì)模型是不同的，因此對(duì)于企業(yè)中不同層次和不同崗位的員工，其勝任力培訓(xùn)的內(nèi)容要有不同的側(cè)重?？辈煸O(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力要求較高?；趧偃瘟Φ呐嘤?xùn)內(nèi)容除了專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)關(guān)注專業(yè)技術(shù)人員的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自我效能、創(chuàng)新意識(shí)、成就動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等能力素質(zhì)的培訓(xùn)。對(duì)于基層專業(yè)技術(shù)人員，前者的培訓(xùn)所占比例更高；對(duì)于專業(yè)技術(shù)管理人員，后者的培訓(xùn)所占比例更高。由于勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的特殊性，外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通用課程不一定適合企業(yè)的實(shí)際需要。因此，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，即根據(jù)企業(yè)內(nèi)部不同崗位的勝任力要求，對(duì)他們共有的勝任特征進(jìn)行歸類并確定培訓(xùn)內(nèi)容，然后有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)課程，保證培訓(xùn)有的放矢。
在確定了培訓(xùn)內(nèi)容之后，就要選擇不同的培訓(xùn)方法。知識(shí)和技能的培訓(xùn)可以采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如課堂講授法、研討會(huì)法，也可通過(guò)師帶徒、輪崗、外派學(xué)習(xí)、參觀考察等方式，主要是傳授新的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)規(guī)范。員工的行為方式、價(jià)值觀、個(gè)性和動(dòng)機(jī)等可采用角色扮演、行為示范以及管理游戲等方式進(jìn)行。同時(shí)，培訓(xùn)方式除了集中學(xué)習(xí)以外，還可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)員工自主學(xué)習(xí)。
組織實(shí)施培訓(xùn)方案時(shí)，要注意要合理安排培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)場(chǎng)所和選擇合適的培訓(xùn)師?？辈煸O(shè)計(jì)企業(yè)一般工作任務(wù)比較重，因此應(yīng)和部門負(fù)責(zé)人及員工及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)工作進(jìn)度分批次安排培訓(xùn)時(shí)間。作為知識(shí)密集型的勘察設(shè)計(jì)企業(yè)，可以優(yōu)先從企業(yè)內(nèi)部選拔培訓(xùn)師，建立內(nèi)部講師庫(kù)，這樣不僅節(jié)約培訓(xùn)成本，而且內(nèi)部講師更熟悉企業(yè)的各個(gè)方面，培訓(xùn)效果更好。同時(shí)，要注意后勤保障以及過(guò)程控制和計(jì)劃調(diào)整。
（四）培訓(xùn)效果評(píng)估
培訓(xùn)結(jié)束后，人力資源部應(yīng)對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整?；趧偃瘟δＰ偷呐嘤?xùn)評(píng)估主要采用柯氏的四級(jí)評(píng)估模型，從反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層四個(gè)層面進(jìn)行評(píng)估。反應(yīng)層主要評(píng)估參訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的整體滿意度，包括對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)講師和培訓(xùn)的組織等方面的滿意程度，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式；學(xué)習(xí)層主要評(píng)估受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，一般在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行書面測(cè)試，考察其對(duì)培訓(xùn)的知識(shí)技能的理解和掌握程度；行為層主要評(píng)估受訓(xùn)者在培訓(xùn)后工作行為的變化，如工作積極性提高、工作態(tài)度變好和工作效率提高等；結(jié)果層主要評(píng)估受訓(xùn)者因培訓(xùn)產(chǎn)生的效果，即工作績(jī)效改善程度。行為層和結(jié)果層體現(xiàn)的時(shí)間都較長(zhǎng)，需要對(duì)被培訓(xùn)者進(jìn)行長(zhǎng)期后續(xù)追蹤，主要通過(guò)訪談和績(jī)效考核的形式與其所在部門領(lǐng)導(dǎo)和員工配合完成。
關(guān)鍵詞：“一通三防”制度；技術(shù)支持；人員培訓(xùn)；設(shè)備保障；礦井安全生產(chǎn) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中圖分類號(hào)：TD7 文章編號(hào)：1009-2374（2017）05-0225-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.05.109
煤礦事故的頻發(fā)造成嚴(yán)重的人員傷亡和巨大的經(jīng)濟(jì)損失，帶來(lái)了惡劣的社會(huì)影響，不僅破壞了煤礦企業(yè)的形象，而且直接影響了煤礦企業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。本文從管理學(xué)的觀點(diǎn)研究“一通三防”安全管理問(wèn)題，創(chuàng)新和改進(jìn)“一通三防”技術(shù)管理和現(xiàn)場(chǎng)管理，最終實(shí)現(xiàn)礦井“一通三防”安全，實(shí)現(xiàn)礦井安全生產(chǎn)形勢(shì)的總體
穩(wěn)定。
1 提升礦井“一通三防”安全管理水平
礦井的“一通三防”安全管理通過(guò)管理學(xué)職能的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四個(gè)方面進(jìn)行全方位的管理。
1.1 建立礦井“一通三防”剖析制度
由公司相關(guān)職能部門對(duì)礦井進(jìn)行“一通三防”剖析工作，主要針對(duì)礦井的制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備以及通風(fēng)系統(tǒng)、瓦斯管理、防治煤與瓦斯突出、瓦斯抽采系統(tǒng)、防滅火系統(tǒng)等方面進(jìn)行剖析，研究、解決“一通三防”在技術(shù)和管理上存在的難點(diǎn)問(wèn)題，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，確保礦井“一通三防”工作做到超前預(yù)防與控制。
1.2 強(qiáng)化瓦斯治理“六項(xiàng)指標(biāo)”月度考核制度
強(qiáng)化瓦斯治理“六項(xiàng)指標(biāo)”（保護(hù)層開(kāi)采面積、瓦斯治理巷道工程、瓦斯治理鉆孔工程、瓦斯抽采量、瓦斯抽采率和瓦斯利用量）月度考核制度。每月底公司的職能部門組織對(duì)礦井的瓦斯治理“六項(xiàng)指標(biāo)”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，并嚴(yán)格按照公司的規(guī)定兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。
1.3 建立礦井瓦斯管理預(yù)警分析及處置制度
掌握礦井瓦斯涌出的異常變化是做好瓦斯管理工作的最重要的手段，是防范瓦斯事故的根本的途徑。通過(guò)與具有國(guó)家資質(zhì)科研單位以及廠商合作，使用安全監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)察井下采掘工作面的瓦斯，并對(duì)瓦斯的異常變化進(jìn)行了預(yù)警設(shè)置。當(dāng)采掘工作面瓦斯異常變化達(dá)到一定范圍時(shí)，安全監(jiān)控系統(tǒng)自動(dòng)報(bào)警。一旦出現(xiàn)瞬間瓦斯異常涌出，其監(jiān)控系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)報(bào)警，并且以短信的形式通知公司及礦相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并由礦總工程師組織相關(guān)職能部門進(jìn)行專題分析，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)分析、及時(shí)處理。
1.4 建立并完善石門揭煤工作流程
從石門（井筒）揭煤原則、揭煤基本程序及相P技術(shù)要求均提出了明確的要求，并且從方案制定、措施的編制與審批到揭煤前公司組織的現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，制定了完善的工作流程及相關(guān)制度。
2 堅(jiān)持技術(shù)先導(dǎo)，讓安全促進(jìn)生產(chǎn)
要生產(chǎn)必須要確保安全，如何處理好安全和生產(chǎn)兩者之間的關(guān)系是每個(gè)安全工作者必須要思考和解決的問(wèn)題。在生產(chǎn)過(guò)程中，安全與生產(chǎn)既有矛盾性，又有統(tǒng)一性。所謂矛盾性，表現(xiàn)為采取安全措施時(shí)會(huì)影響生產(chǎn)，增加成本。但是這些矛盾只是暫時(shí)的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，矛盾一解決，很快就會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
2.1 以優(yōu)化通風(fēng)系統(tǒng)為手段，確保礦井“通風(fēng)可靠”
通過(guò)對(duì)礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化、調(diào)整力度的加大，及時(shí)封閉廢棄巷道，滿足“系統(tǒng)合理、設(shè)施完好、風(fēng)量充足、風(fēng)流穩(wěn)定”的要求。
2.2 制定并在礦井的采掘工作面嚴(yán)格落實(shí)了“一礦一策”、“一面一策”瓦斯綜合治理方案
根據(jù)礦井的年度生產(chǎn)計(jì)劃情況，結(jié)合礦井瓦斯賦存情況及采掘頭面的生產(chǎn)工藝和預(yù)計(jì)瓦斯涌出情況，對(duì)礦井高瓦斯重點(diǎn)頭面研究和制定了瓦斯治理的“一礦一策”和“一面一策”，并在日常檢查中進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管，確保制定的瓦斯治理“一礦一策”和“一面一策”按照計(jì)劃、組織、實(shí)施和監(jiān)督落到實(shí)處。
2.3 防突工作堅(jiān)持區(qū)域防突措施先行、局部防突措施補(bǔ)充的原則，優(yōu)先采用開(kāi)采保護(hù)層卸壓消突措施
保護(hù)層開(kāi)采是區(qū)域性瓦斯治理的最行之有效的方法。保護(hù)層開(kāi)采的同時(shí)對(duì)被保護(hù)煤層的卸壓瓦斯進(jìn)行強(qiáng)化抽采，從而使被保護(hù)層由高瓦斯突出危險(xiǎn)煤層轉(zhuǎn)變?yōu)榈屯咚篃o(wú)突出危險(xiǎn)煤層，從根本上區(qū)域性地消除煤與瓦斯突出危險(xiǎn)性，實(shí)現(xiàn)被保護(hù)層的安全高效開(kāi)采。
2.4 結(jié)合瓦斯地質(zhì)圖的編制，建立了防突預(yù)警機(jī)制
煤礦瓦斯地質(zhì)圖是掌握瓦斯分布的特征、總結(jié)瓦斯賦存規(guī)律、計(jì)算煤層甲烷（或二氧化碳）儲(chǔ)量，開(kāi)展瓦斯區(qū)域性預(yù)測(cè)，進(jìn)行瓦斯防治、煤層氣資源勘探與開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)之一。（1）采用物探、鉆探等手段探測(cè)突出煤層采掘工作面前方地質(zhì)構(gòu)造，遇有斷層、褶曲、火成巖侵入、煤層賦存條件急劇變化等情況時(shí)必須視為突出危險(xiǎn)工作面；（2）重視應(yīng)力集中區(qū)對(duì)防突工作的影響。突出煤層采掘作業(yè)時(shí)必須避免造成應(yīng)力集中，建立應(yīng)力集中區(qū)預(yù)警機(jī)制，制定防范措施。突出煤層掘進(jìn)工作面不得進(jìn)入鄰近層回采工作面的采動(dòng)應(yīng)力集中區(qū)，不得在應(yīng)力集中區(qū)和構(gòu)造復(fù)雜區(qū)貫通。
2.5 進(jìn)一步規(guī)范采區(qū)防突專項(xiàng)設(shè)計(jì)和突出煤層采掘工作面的專項(xiàng)防突設(shè)計(jì)
新水平、新采區(qū)必須編制瓦斯綜合治理專項(xiàng)設(shè)計(jì)；有突出危險(xiǎn)的新建礦井及突出礦井的新水平、新采區(qū)必須編制防突專項(xiàng)設(shè)計(jì)，由公司技術(shù)負(fù)責(zé)人組織公司相關(guān)職能部門的人員進(jìn)行審批。
建立了突出礦井綜采工作面投產(chǎn)驗(yàn)收制度，突出礦井綜采工作面投產(chǎn)前由公司相關(guān)職能部門組織驗(yàn)收，對(duì)綜采工作面的通風(fēng)系統(tǒng)、瓦斯抽采系統(tǒng)、瓦斯治理工程、安全監(jiān)控系統(tǒng)以及突出煤層的區(qū)域防突措施和預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的管理體系等；未通過(guò)驗(yàn)收的不得移交生產(chǎn)。
2.6 開(kāi)展科技攻關(guān)，提高解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的能力
（1）開(kāi)展了礦井綜采放頂煤工作面的瓦斯治理、防塵技術(shù)研究，形成安全可靠有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)理論依據(jù)；（2）開(kāi)展了礦井高瓦斯特厚煤層重大科研攻關(guān)；（3）對(duì)新擴(kuò)建通風(fēng)風(fēng)井投用后進(jìn)行了礦井通風(fēng)阻力測(cè)定，摸清了礦井通風(fēng)阻力分布狀況，為通風(fēng)系統(tǒng)的優(yōu)化提供了基礎(chǔ)資料；（4）在防滅火方面，主要開(kāi)展了礦井煤層自然發(fā)火標(biāo)志性氣體研究工作；（5）在瓦斯基礎(chǔ)參數(shù)的測(cè)定與收集方面，主要開(kāi)展了新水平各主采煤層瓦斯抽采半徑考察。
3 開(kāi)展各類培訓(xùn)為青年專業(yè)技術(shù)人員成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境
將“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的精神始終貫徹于一通三防的常態(tài)化工作，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，專項(xiàng)培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，外出W習(xí)和公司內(nèi)部交流相結(jié)合，達(dá)到提高全員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。
（1）做好人才需求規(guī)劃，結(jié)合公司發(fā)展規(guī)劃，做到人才規(guī)劃超前謀劃，按照供給充足、適度儲(chǔ)備的原則，做好人才的儲(chǔ)備與接替工作；（2）為人才發(fā)展規(guī)劃好成長(zhǎng)路線圖，做好青年專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓人才引得進(jìn)、用得好、留得住，關(guān)心青年專業(yè)技術(shù)人員的成長(zhǎng)，為他們的工作、學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件；（3）落實(shí)人才培養(yǎng)責(zé)任人，煤礦技術(shù)負(fù)責(zé)人是一通三防人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要站在公司持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理調(diào)配現(xiàn)有人才資源；（4）為人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好外部環(huán)境，一通三防的青年專業(yè)技術(shù)人員不僅要在單位內(nèi)輪崗實(shí)習(xí)，而且要在設(shè)計(jì)、采掘生產(chǎn)隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，豐富青年專業(yè)技術(shù)人員的工作經(jīng)歷；（5）給青年專業(yè)技術(shù)人員壓力，為青年專業(yè)技術(shù)人員盡快成長(zhǎng)提供條件，可以采取掛職鍛煉和交叉任職等方式，培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)管理的復(fù)合型人才；（6）采取導(dǎo)師帶徒，每一位副科級(jí)以上管理人員都必須根據(jù)本單位專業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量合理分配，至少帶1～2名徒弟，簽訂師徒合同，根據(jù)徒弟的成長(zhǎng)決定師傅的津貼；（7）充分利用包括班前會(huì)、技術(shù)例會(huì)在內(nèi)的各類培訓(xùn)，采取系統(tǒng)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，在技術(shù)例會(huì)和專題探討時(shí)讓青年專業(yè)技術(shù)人員參與進(jìn)來(lái)。
4 依靠先進(jìn)的技術(shù)和裝備，提高一通三防保障能力
4.1 建立了防突實(shí)驗(yàn)室，配備了相關(guān)人員和設(shè)備
近年來(lái)，煤與瓦斯突出礦井均建立了防突實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了相關(guān)設(shè)備及儀器，配備了相關(guān)崗位人員，完善了相關(guān)管理制度和操作規(guī)程，可實(shí)現(xiàn)對(duì)煤層瓦斯壓力、瓦斯含量、可解吸瓦斯量、瓦斯放散初速度Δp、煤的堅(jiān)固性系數(shù)f值等參數(shù)進(jìn)行測(cè)定，逐步建立瓦斯基礎(chǔ)參數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)。
4.2 逐步更新大功率鉆機(jī)，為瓦斯治理提供保證
為滿足日益增加的瓦斯治理鉆孔工程的需要，公司投入資金購(gòu)置大功率鉆機(jī)，使鉆機(jī)臺(tái)效和成孔率得到顯著提高，為完成全年的瓦斯治理鉆孔工程提供了有力的保證。
4.3 推廣應(yīng)用防滅火新工藝、新材料
進(jìn)一步完善了火災(zāi)監(jiān)控、束管監(jiān)測(cè)、注氮、灌漿等系統(tǒng)，推廣應(yīng)用粉煤灰凝膠、三相泡沫、高分子等新型防火材料及工藝，增強(qiáng)了礦井防滅火工作的整體防控
能力。
5 結(jié)語(yǔ)
（1）“一通三防”工作是煤礦安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)工作，更是重中之重的工作，各級(jí)人員都要高度重視，切實(shí)擺正“一通三防”工作與其他工作的關(guān)系，嚴(yán)格落實(shí)制度、強(qiáng)化管理，消除“一通三防”事故隱患；（2）牢固樹(shù)立“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的思想，不斷完善和加強(qiáng)“一通三防”管理工作；（3）要營(yíng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)職工培養(yǎng)工作，提升“一通三防”管理水平。
參考文獻(xiàn)
一、青年技術(shù)人才的主要特點(diǎn)
1.具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需求
青年技術(shù)人才普遍學(xué)歷較高，綜合素質(zhì)強(qiáng)，大都具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能。相對(duì)于其他員工而言，具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的愿望,渴望成才，期待實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。正因?yàn)槿绱?，?dāng)他們的期望與現(xiàn)實(shí)差距太大時(shí)，他們更容易產(chǎn)生離職的想法，若有行業(yè)內(nèi)其他企業(yè)拋來(lái)“橄欖枝”，他們的想法很容易變成現(xiàn)實(shí)。
2.具有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性
一方面,他們崇尚自由，不愿受制于人，也不愿受制于物，希望擁有寬松自由的工作環(huán)境、彈性靈活的工作時(shí)間，獨(dú)立有效的自我引導(dǎo)及管理；另一方面,他們不愿受制于條條框框，不喜歡等級(jí)分明的制度，傾向于環(huán)形的管理溝通模式以及具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和能力的“引導(dǎo)型”的管理者。
3.具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力
技術(shù)人才一個(gè)最重要的特征就是具有創(chuàng)造性，即在繼承的基礎(chǔ)上不斷推陳出新。青年技術(shù)人才思想活躍，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，又具有精力充沛、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，故施工企業(yè)創(chuàng)新性的基礎(chǔ)工作多是依賴青年技術(shù)人員來(lái)完成的。
4.潛在價(jià)值大，業(yè)績(jī)難以量化
技術(shù)人才區(qū)別于操作型員工的主要方面在于具有更大的潛在價(jià)值，工作業(yè)績(jī)不容易被衡量。如該企業(yè)設(shè)計(jì)部是智力密集型單位，是“總工程師”的搖籃，是年輕后備技術(shù)精英的聚集地，專業(yè)科技人才更是各類施工企業(yè)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。
5.經(jīng)濟(jì)壓力大，生活負(fù)擔(dān)重
青年技術(shù)人才在擁有受教育程度高、思維活躍等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也承擔(dān)著諸如家庭、事業(yè)、知識(shí)更新?lián)Q代等不同以往的各種壓力。普遍存在追求個(gè)人發(fā)展的強(qiáng)烈自我預(yù)期和長(zhǎng)輩寄予的較高期待，構(gòu)成了一種無(wú)形的心理壓力。另一方面，高房?jī)r(jià)、低收入、成家難等因素構(gòu)成了他們目前生活中的最大憂慮。
二、施工企業(yè)青年技術(shù)人才管理現(xiàn)狀
目前，施工企業(yè)青年技術(shù)人才的流失率較其他行業(yè)要高，這與施工企業(yè)的工作環(huán)境條件艱苦、流動(dòng)性大等特點(diǎn)密不可分，但也與企業(yè)的激勵(lì)措施、職業(yè)規(guī)劃等管理存在一定的關(guān)系。
1.人才流失率走高
截止到2015年底，該大型國(guó)有施工企業(yè)管理及技術(shù)人員總數(shù)7609人，當(dāng)年流失314人，流失率為2.4%。全年引進(jìn)461人，引進(jìn)流失比為1:0.68。其中個(gè)人主動(dòng)辭職271人，調(diào)往企業(yè)內(nèi)部其他系統(tǒng)內(nèi)28人，調(diào)往上級(jí)單位15人。從流失年齡看，流失人員年齡在25歲及以下的46人，26-30歲135人，31-35歲79人，35歲以下人員構(gòu)成了流失群體的主要部分。從流失人員的學(xué)歷構(gòu)成來(lái)看，本科學(xué)歷占71%，大專學(xué)歷占15.3%，研究生和中專學(xué)歷合計(jì)占13.7%。流失人員中，高級(jí)職稱14人，占4.5%；中級(jí)職稱84人，占26.8%；初級(jí)職稱169人，占53.8%，以初級(jí)職稱員工流失為主。參加工作滿一年至六年人員流失數(shù)量較多，尤其是參加工作兩年內(nèi)的員工流失現(xiàn)象值得關(guān)注。技術(shù)人才流失最嚴(yán)重最典型體現(xiàn)在該公司核心部門設(shè)計(jì)部。設(shè)計(jì)部是企業(yè)年輕后備技術(shù)精英的聚集地，囊括了企業(yè)內(nèi)較多的科技人才、專業(yè)技術(shù)人才。以設(shè)計(jì)部2015年為例，先后有12人辭職，辭職人員約占到專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量的10%。辭職人員大多是設(shè)計(jì)部的技術(shù)骨干，這必須引起高度重視。
2.人才滿意度不高
2015年對(duì)該企業(yè)內(nèi)4594名青年員工進(jìn)行了一次滿意度調(diào)研，青年技術(shù)人員對(duì)現(xiàn)狀滿意度不高，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是認(rèn)為展示平臺(tái)不夠。如設(shè)計(jì)部除施工專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)、CAD制圖等學(xué)術(shù)性、理論性比賽偏重，其他競(jìng)賽評(píng)比平臺(tái)提供不夠。二是認(rèn)為工作成就感偏低。調(diào)研報(bào)告顯示工作成就感比較強(qiáng)的有1203人，占26.2%；工作成就感一般的2817人，占61.3%；完全沒(méi)有成就感的552人,占12.0%；其他的22人，占0.5%。三是認(rèn)為績(jī)效考核需改善。調(diào)研結(jié)果顯示，專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)為目前的績(jī)效考核制度比較合理，能反映實(shí)際工作表現(xiàn)的占29.8%；認(rèn)為不盡合理，不能完全反映真實(shí)績(jī)效水平的占46.5%；認(rèn)為很不合理，考核結(jié)果與實(shí)際不符的占16.5%；其他的占7.3%。認(rèn)為目前收入偏高的員工占0.8%；認(rèn)為收入合理的占19.0%；認(rèn)為收入偏低的占59.0%；認(rèn)為收入很低的占21.1%。四是職業(yè)規(guī)劃不太清晰。目前，公司對(duì)青年人才的職業(yè)規(guī)劃管理還存在不足。年輕的專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展主要有技術(shù)職稱評(píng)定和行政職務(wù)晉升兩條通道，但是公司各單位內(nèi)部并沒(méi)有針對(duì)每一類員工的能力特質(zhì)，制定較為詳細(xì)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，也沒(méi)有對(duì)每名員工的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)的跟蹤和指導(dǎo)。
三、青年科技人才培養(yǎng)和激勵(lì)存在的問(wèn)題
1.人才結(jié)構(gòu)不合理，關(guān)鍵人才緊缺
近年來(lái)，隨著公司規(guī)模不斷擴(kuò)大，成熟人才不足的問(wèn)題逐漸凸顯，尤其是項(xiàng)目關(guān)鍵崗位上的高水平技術(shù)人員嚴(yán)重不足，項(xiàng)目總工程師難選、工程部長(zhǎng)難找、專職安全質(zhì)檢人員難求、試驗(yàn)測(cè)量人員緊缺、機(jī)械物資人員不夠的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，很多投標(biāo)合同書中的管理技術(shù)人員與實(shí)際從事生產(chǎn)人員的變更較大，很難滿足業(yè)主的要求，給安全生產(chǎn)帶來(lái)了隱患。大量高職稱、有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員集中在公司及子分公司兩級(jí)機(jī)關(guān)，從事對(duì)外協(xié)調(diào)和計(jì)劃統(tǒng)計(jì)等管理類工作，而真正需要實(shí)際技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)崗位人員奇缺，如何通過(guò)政策引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員安心從事基層工作是目前亟待解決的問(wèn)題。
2.對(duì)青年人才的培養(yǎng)力度不夠
重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)象依然存在。工程項(xiàng)目具有周期短和時(shí)間緊的特點(diǎn)，項(xiàng)目管理者更多關(guān)注于效益和工期。在人才培養(yǎng)方面，傾向于來(lái)之即用，對(duì)年輕技術(shù)人員的長(zhǎng)期培養(yǎng)重視不夠。從公司的層面，又缺乏對(duì)青年人才的系統(tǒng)培養(yǎng)方案，很多年輕技術(shù)員忙于簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)性勞動(dòng)，工作內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏輪崗鍛煉和提高進(jìn)步的機(jī)會(huì)。對(duì)青年科技人才人文關(guān)懷不夠“,”現(xiàn)象一定程度上存在，工作調(diào)動(dòng)、工作任務(wù)分配等事前商量、溝通較少，指派性較多。
3.績(jī)效考核與薪酬存在不足
通過(guò)與設(shè)計(jì)部青年科技人才座談發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)部青年員工與機(jī)關(guān)其他部門、工程項(xiàng)目的員工相比，收入沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。反映的主要問(wèn)題是付出與收入沒(méi)有成正比，加班較多，工作時(shí)間長(zhǎng)、工作強(qiáng)度大，但是在待遇上沒(méi)有得到體現(xiàn)。績(jī)效薪酬制度存在一些不合理之處：一是薪酬發(fā)放不及時(shí)，尤其是年終獎(jiǎng)發(fā)放時(shí)間滯后；二是薪酬發(fā)放不夠透明，主要是獎(jiǎng)金的發(fā)放由原來(lái)的公開(kāi)制調(diào)整為目前的保密制，導(dǎo)致大家對(duì)獎(jiǎng)金的多寡產(chǎn)生猜忌；三是加班工資、績(jī)效工資的計(jì)算完全依據(jù)資歷，績(jī)效考核不科學(xué)。
4.職業(yè)發(fā)展行政化，晉升通道逼仄
從職業(yè)晉升渠道來(lái)看，晉升渠道逼仄，只能走行政職務(wù)提拔，而技術(shù)等級(jí)除職稱晉升之外別無(wú)他路。從技術(shù)人才的地位來(lái)看，“官”多、兵少，以“官職”大小論“英雄”，對(duì)技術(shù)能力的尊重不夠，人才發(fā)展導(dǎo)向不正確。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，設(shè)計(jì)部目前的青年科技人才基本上都是06至09年學(xué)校畢業(yè)后直接分配到設(shè)計(jì)部，年齡、履歷差不多，但缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷。年齡分布不合理導(dǎo)致眾人一起擠獨(dú)木橋，上一個(gè)人影響一批人的積極性。
四、青年科技人才的培養(yǎng)對(duì)策
該大型國(guó)有施工企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，一直有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，一支以工程院院士與設(shè)計(jì)大師為龍頭的科技人才隊(duì)伍，引領(lǐng)著國(guó)家基礎(chǔ)施工事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，企業(yè)立足打造世界一流建橋國(guó)家隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，大力實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，以“四大舉措”推進(jìn)“六支人才隊(duì)伍”建設(shè)。目前，外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境發(fā)生了變化，員工就業(yè)觀念隨之發(fā)生了變化，但是企業(yè)致勝的法寶與經(jīng)驗(yàn)不能丟：一是導(dǎo)師引路，讓專家“以點(diǎn)帶面”。充分挖掘內(nèi)部“專家多、技術(shù)精”的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)啟“名師帶高徒”模式，讓經(jīng)驗(yàn)在傳承中豐富，技術(shù)在繼承中創(chuàng)新；推行“雙導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，加強(qiáng)新員工培養(yǎng)力度；實(shí)施內(nèi)部研究生制度，聘請(qǐng)?jiān)菏?、設(shè)計(jì)大師、國(guó)家級(jí)專家為導(dǎo)師，培養(yǎng)青年技術(shù)骨干；在各學(xué)科領(lǐng)域選拔學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)“高、新、尖”專業(yè)技術(shù)頂尖人才,推動(dòng)基礎(chǔ)施工科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。二是搭建舞臺(tái)，以工程鍛煉隊(duì)伍。依托重點(diǎn)工程，培養(yǎng)年輕專家；舉辦“武漢國(guó)際橋梁科技論壇”，促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流；通過(guò)內(nèi)部掛職鍛煉，讓員工在設(shè)計(jì)、科研、施工等領(lǐng)域間交流，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才；開(kāi)展“素質(zhì)提升”、“鑒定推優(yōu)”、評(píng)選“首席技工”等活動(dòng)，打造高技能人才隊(duì)伍。三是筑巢引鳳，用政策廣納賢才。依托國(guó)家級(jí)“企業(yè)技術(shù)中心”以及“博士后科研工作站”等平臺(tái)，以國(guó)家重點(diǎn)工程、科研項(xiàng)目為載體，吸引高端人才，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)校企合作，啟動(dòng)“3+1教學(xué)模式”，提前引進(jìn)培養(yǎng)國(guó)際人才，為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合架設(shè)橋梁。總結(jié)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)需要傳承發(fā)展；面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要調(diào)整完善。結(jié)合該企業(yè)實(shí)際情況，思考建議如下：
1.建立完善青年人才的引進(jìn)與選拔機(jī)制
科學(xué)預(yù)測(cè)人才需求，拓寬人才引進(jìn)渠道。圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際需要，結(jié)合集團(tuán)青年人才流失情況和培養(yǎng)規(guī)律，制定青年人才尤其是急需人才的引進(jìn)計(jì)劃。進(jìn)一步拓寬人才引進(jìn)渠道，深入研究畢業(yè)生招聘和成熟人才招聘相結(jié)合的人才引進(jìn)模式。拓寬外部成熟人才引進(jìn)通道，嘗試多種用工模式，打破身份界限，靈活管理，緩解企業(yè)人才緊缺的現(xiàn)實(shí)壓力，保證工程項(xiàng)目的進(jìn)度質(zhì)量。
2.建立完善青年人才培訓(xùn)規(guī)劃?rùn)C(jī)制
（1）有針對(duì)性地抓好各層次、各類型員工培訓(xùn)。牢牢抓住人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。強(qiáng)化員工培訓(xùn)工作力度，增加員工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方法，妥善解決工學(xué)矛盾，定好計(jì)劃、重視過(guò)程、不斷檢查、持續(xù)改進(jìn)。圍繞企業(yè)施工生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)中心工作、結(jié)合重點(diǎn)工程新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用開(kāi)展培訓(xùn),可以采取靈活多樣的形式，比如把培訓(xùn)辦到施工現(xiàn)場(chǎng)，師帶徒模式做大做好，開(kāi)展內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)際效果。
（2）加強(qiáng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，實(shí)行個(gè)性化管理。根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律、特質(zhì)以及企業(yè)發(fā)展需要，按專業(yè)、分層次建立個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，提供個(gè)性化人才成長(zhǎng)通道，跟蹤員工的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程，并不斷采取措施、提供幫助，促使其朝著正確的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。
3.注重青年后備人才梯隊(duì)建設(shè)
在青年人才培養(yǎng)上，企業(yè)要注重人才梯隊(duì)建設(shè)。重點(diǎn)可放在大型項(xiàng)目經(jīng)理和復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)和引進(jìn)上，堅(jiān)持“先內(nèi)后外、培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔”的原則，切實(shí)解決企業(yè)這方面人才的不足。一方面，通過(guò)大型項(xiàng)目培養(yǎng)和外部引進(jìn)解決大項(xiàng)目經(jīng)理人才不足的問(wèn)題，同時(shí)加速中小型項(xiàng)目經(jīng)理培養(yǎng)，形成合理的人才梯隊(duì)。另一方面，選拔一些具有培養(yǎng)潛質(zhì)的年輕領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理等，通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部崗位輪換、關(guān)鍵崗位鍛煉、壓重?fù)?dān)等方式，創(chuàng)造條件使他們?cè)谌粘９ぷ魇谑芸简?yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出自己的復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才。
4.建立完善收入分配和激勵(lì)機(jī)制
（1）制度、待遇留人。按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和員工個(gè)人業(yè)績(jī)等狀況，積極探討建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的新型薪酬管理制度。建立體現(xiàn)不同崗位特點(diǎn)的薪酬分類管理制度。崗薪制以崗位價(jià)值為核心，適當(dāng)拉開(kāi)不同崗位之間的薪酬差距，重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)，使分配向基層、向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜。試行協(xié)議薪酬制，對(duì)從社會(huì)聘用的特殊人才，在管理模式、薪酬待遇、福利保障等方面采取高職責(zé)、高薪酬、低福利模式。建立企業(yè)特殊貢獻(xiàn)人才獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行重獎(jiǎng)。
（2）強(qiáng)化績(jī)效考核。建立重技術(shù)水平而不強(qiáng)調(diào)資歷、提倡職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的“扁平化”組織結(jié)構(gòu)，一方面，打破以“人的行政級(jí)別”為中心、“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的“大鍋飯”般傳統(tǒng)薪酬模式，逐步建立承認(rèn)員工個(gè)人之間的能力差異，尊重個(gè)人能力和對(duì)組織的貢獻(xiàn)，并以績(jī)效高低作為決定獎(jiǎng)金待遇多少的唯一依據(jù)。另一方面，薪酬、待遇向關(guān)鍵、骨干人員傾斜。對(duì)那些擁有一定職稱、執(zhí)業(yè)資格的技術(shù)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮出薪酬應(yīng)有的激勵(lì)作用，吸引、留住優(yōu)秀青年人才。
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架
高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以模具專業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。
（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對(duì)模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。
（二）專項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案cad模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。
2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實(shí)習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。
二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、autocad實(shí)訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。
（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建
1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來(lái)了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。
關(guān)鍵詞：國(guó)有企業(yè)人力資源管理；現(xiàn)存問(wèn)題；解決對(duì)策
一、國(guó)有企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀及存在的部分問(wèn)題
1.缺乏以人為本的管理觀念
步入21世紀(jì)以后，企業(yè)管理必須 “以人為本”。但是我國(guó)很多企業(yè)的管理模式還比較陳舊傳統(tǒng)，管理者的管理意識(shí)不能與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，面對(duì)新事物的時(shí)候，沒(méi)有較好的接受能力，在人力資源管理方面所使用的管理方法還比較單一死板，認(rèn)為有了技術(shù)就什么都可以解決，只是在技術(shù)上下功夫，這樣的管理方式與當(dāng)今愈發(fā)激烈的社會(huì)發(fā)展是無(wú)法相適應(yīng)的，現(xiàn)代企業(yè)所需要的是復(fù)合型人才，而受這些狹隘思想的影響，很多國(guó)企，在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了問(wèn)題，造成企業(yè)的發(fā)展停滯不前。
2.人力資源管理體系在企業(yè)中還不夠完善和健全
當(dāng)前，很多國(guó)有企業(yè)所建立的人力資源管理體系不夠完善和健全，主要有以下幾方面的體現(xiàn)：
第一，企業(yè)崗位沒(méi)有完全規(guī)范化，很多企業(yè)從來(lái)沒(méi)有做過(guò)崗位分析，即使做了大都還屬于粗放的管理模式，離現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求，差距還是很大的。
第二，當(dāng)前，企業(yè)的人力資源管理部門在工作上主要針對(duì)工資、培訓(xùn)以及員工福利等方面開(kāi)展，很多時(shí)候都將行政事務(wù)的處理作為工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，并不是完全參與到企業(yè)戰(zhàn)略的決策過(guò)程中，不能夠在戰(zhàn)略執(zhí)行過(guò)程中充分地利用人力資源管理的相關(guān)政策、手段，在這種情況下，企業(yè)的實(shí)踐能力就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而不能取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。人力資源部門一直以來(lái)還是以“成本”為重點(diǎn)，還沒(méi)有發(fā)展到以獲得“利潤(rùn)”作為首要任務(wù)。
3.人力資本在企業(yè)中的投資不足
大多數(shù)企業(yè)的崗前培訓(xùn)或者中、長(zhǎng)期的教育培訓(xùn)方案是比較缺乏的，員工的相關(guān)技能不能得到提升，工作熱情也不能被充分地激發(fā)出來(lái)。在人才儲(chǔ)備方面，很多企業(yè)沒(méi)有找到適合自身發(fā)展的思想和觀念，認(rèn)為儲(chǔ)備太多的人才是浪費(fèi)，不愿意花時(shí)間、花精力去培養(yǎng)一些后備人才，從而使企業(yè)沒(méi)有后勁。這樣的人才培養(yǎng)方式，造成員工的潛能不能得到充分地發(fā)揮，最終使企業(yè)發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)。
4.缺乏行之有效的激勵(lì)機(jī)制
在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，很多員工的工作積極性不夠高，重要原因是調(diào)動(dòng)積極性的有效激勵(lì)機(jī)制相對(duì)匱乏，公司經(jīng)營(yíng)者和專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)造力不能得到全面充分地發(fā)揮。其次，在一定程度上，分配還存在平均主義，工資不能按照崗位、能力、貢獻(xiàn)，拉開(kāi)差距，不管工作做的好與壞，收入差別都不會(huì)很大。員工的收入與其績(jī)效不能相掛鉤，長(zhǎng)期以往，針對(duì)不同階層的員工就不能產(chǎn)生相應(yīng)的激勵(lì)效果。
二、對(duì)策建議
1.更新觀念，在戰(zhàn)略上做好頂層設(shè)計(jì)
1.1把人力資本運(yùn)營(yíng)提升到戰(zhàn)略高度。有效的人力資本運(yùn)營(yíng)要求與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，這樣才能戰(zhàn)略性的開(kāi)發(fā)和管理企業(yè)所擁有的各類人力資源，從而使人力資本可以得到最大程度的應(yīng)用。要想使人力資本運(yùn)營(yíng)思想在國(guó)有企業(yè)中得到全面的重視，并且將企業(yè)的管理文化融入其中，必須轉(zhuǎn)變管理理念，使管理水平得以提升。眾所周知，在企業(yè)管理中，人力資源管理占有著極其重要的地位，人力資源本身就是企業(yè)的根本所在，科學(xué)的人力資源管理規(guī)范了崗位分工，正確處理了崗位協(xié)作關(guān)系，使人的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，將良好的組織氣氛創(chuàng)造出來(lái)，從而使企業(yè)整體的力量得到最大程度的發(fā)揮。
1.2建立合理的發(fā)展規(guī)劃。內(nèi)容要使長(zhǎng)期目標(biāo)和短期任務(wù)相結(jié)合，企業(yè)整體利益和部門業(yè)務(wù)需要相結(jié)合，動(dòng)態(tài)調(diào)整制度和固定崗位職責(zé)相結(jié)合，學(xué)歷知識(shí)和實(shí)有技能相結(jié)合，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上力求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。尊重人，注重人潛能的挖掘，使員工在為企業(yè)做貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，建立企業(yè)與員工雙贏的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。
1.3將科學(xué)的人員聘用機(jī)制建立起來(lái)。建立企業(yè)與員工的雙向選擇體制，推行競(jìng)聘上崗、輪崗、定期交流等制度。以開(kāi)放的態(tài)勢(shì)參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，形成內(nèi)部循環(huán)和外部循環(huán)相結(jié)合的人才流動(dòng)機(jī)制。
2.育才多元培訓(xùn)，提高員工整體素質(zhì)
2.1建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的培訓(xùn)體制。所謂嚴(yán)謹(jǐn)，其實(shí)就是指每一次培訓(xùn)都應(yīng)該做一個(gè)詳細(xì)的策劃，分門別類的做好培訓(xùn)安排，而不是要所有培訓(xùn)都要求所有人員都參加。所謂科學(xué)，其實(shí)就是指在培訓(xùn)的過(guò)程中要站在發(fā)展的角度上進(jìn)行分析，培訓(xùn)內(nèi)容要貼近企業(yè)實(shí)際。從以上兩方面著手，使培訓(xùn)工作真正成為企業(yè)人才發(fā)展的敲門磚。
2.2多元化培訓(xùn)。企業(yè)的培訓(xùn)應(yīng)該是多元化的，必須采用不同的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，形成完整的人才層次結(jié)構(gòu)。如開(kāi)班授課、自己進(jìn)修、重點(diǎn)培訓(xùn)、國(guó)際交流等種種不同方式。如生產(chǎn)技能人員適合實(shí)地操作培訓(xùn)，專業(yè)技術(shù)人員要增加理論培訓(xùn)等。
3.建立績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)員工潛能發(fā)揮
面對(duì)國(guó)企普遍存在的“大鍋飯”現(xiàn)象，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，勢(shì)在必行。做好崗位分析是做好激勵(lì)機(jī)制的前提，明確各崗位的關(guān)鍵指標(biāo)，分級(jí)分類劃定崗位權(quán)重，對(duì)應(yīng)完善獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)員工的綜合績(jī)效得分，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，以此打破平均主義。
關(guān)鍵詞：高職院校 環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0174-02
近年來(lái)，隨著新疆各級(jí)政府對(duì)環(huán)境問(wèn)題日益重視、不斷加強(qiáng)執(zhí)法力度，各類企業(yè)加大環(huán)境控制措施和投入，社會(huì)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的需求相應(yīng)加大。我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)于2010年秋季開(kāi)始招生，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位需求，結(jié)合高等職業(yè)的特色和環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們把環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在為環(huán)境監(jiān)測(cè)及污染治理一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才上，學(xué)生的核心能力是污染監(jiān)測(cè)能力和污染治理應(yīng)用能力。在人才培養(yǎng)模式上，按照工學(xué)結(jié)合教育思想，初步構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中不斷完善和豐富。
1 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，初步構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中[1]。
我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置圍繞學(xué)生的核心能力即污染監(jiān)測(cè)能力和污染治理應(yīng)用能力展開(kāi)。學(xué)生在入校第一年，主要通過(guò)公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)，進(jìn)行綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)教育平臺(tái)主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊由專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程構(gòu)成，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析、環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境微生物學(xué)等課程，并進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)、分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等。并在第一學(xué)年的第二學(xué)期安排有一周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，主要是組織學(xué)生到環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、垃圾處理廠等單位參觀，訪問(wèn)等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生初步了解環(huán)境專業(yè)相關(guān)單位工作內(nèi)容、工作程序與工作要求，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積累必要的感性材料，同時(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)場(chǎng)工作人員，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)觀點(diǎn)。
學(xué)生在校第二年，主要進(jìn)行專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，專業(yè)核心課程模塊由專業(yè)核心課程和專業(yè)核心技能訓(xùn)練課程構(gòu)成。專業(yè)核心課程主要有環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、固體廢棄物處理與處置、室內(nèi)污染控制技術(shù)、環(huán)境與資源保護(hù)法等，專業(yè)核心技能訓(xùn)練課程主要有環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)、水污染控制綜合實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)污染檢測(cè)與治理技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。在第二學(xué)年每一學(xué)期分別安排有校外一個(gè)月的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)習(xí)和污水廠運(yùn)行與管理實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇在學(xué)校周邊地區(qū)地州市級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)站和污水處理廠等單位。
學(xué)生在校的第三學(xué)年，第一學(xué)期是根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，學(xué)生自己聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行為期半年的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的收集與整理工作。第二學(xué)期學(xué)生返校后，根據(jù)學(xué)生興趣與就業(yè)意向，主要開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課程，與此同時(shí)專業(yè)教師指導(dǎo)、督促學(xué)生完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。通過(guò)這種形式，采用工學(xué)交替模式，充分利用了校外環(huán)境與資源，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生獲取了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
根據(jù)互惠互利原則，只有企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中也有獲益，企業(yè)才有積極性，這種合作才能夠長(zhǎng)久。為此，我們?cè)O(shè)身處地地為合作單位著想，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后能為這些單位做些什么？在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備？在校內(nèi)教育教學(xué)中從多方面為學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉做好準(zhǔn)備。首先，學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排事先需與合作單位協(xié)商，選擇他們最需要人手的時(shí)間段。另外，校內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)也積極配合實(shí)習(xí)前各項(xiàng)準(zhǔn)備，例如：學(xué)生到校外進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)習(xí)前，已完成了基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、室內(nèi)環(huán)境污染控制等課程理論及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，而且要求學(xué)生必須通過(guò)培訓(xùn)獲得了化學(xué)檢驗(yàn)工（中級(jí)）國(guó)家級(jí)職業(yè)資格證書。其次，為使學(xué)生逐步具有良好的職業(yè)道德，踏實(shí)的工作態(tài)度，樹(shù)立勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律觀念，我們從入校教育到最后學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，以便學(xué)生能盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。最后，需要與合作單位一起做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的組織管理工作及實(shí)習(xí)成績(jī)的考核工作。
2 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，依托行業(yè)企業(yè)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合
推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，使企業(yè)愿意參與高職院校辦學(xué)，共同培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)在參與職業(yè)教育的過(guò)程中，一方面可使自己的員工在理論上不斷充實(shí)，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更重要的是可以吸納學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，利用學(xué)校的教育資源促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，這是企業(yè)的根本目的[2]。
目前，我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)合作單位主要是學(xué)校周邊地區(qū)地州市級(jí)環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站和城市污水處理廠。這些單位性質(zhì)多為政府機(jī)關(guān)，事業(yè)單位或國(guó)有企業(yè)，具有硬件設(shè)施完備，專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)較高等特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，可以在單位指定的專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，利用其先進(jìn)的設(shè)施和設(shè)備，逐步掌握工作崗位必須具備的知識(shí)和技能。學(xué)生在與工作人員接觸中也加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，感受到與同事融洽合作關(guān)系的重要性。學(xué)生通過(guò)參加實(shí)際工作檢驗(yàn)自己能力，提高環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。
按照工學(xué)結(jié)合教育應(yīng)具有的一些特征，工學(xué)結(jié)合的合作企業(yè)最好就是用人單位，即畢業(yè)學(xué)生可以就業(yè)的單位，目前我們遇到的問(wèn)題之一就在于此。我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的合作單位對(duì)工作人員素質(zhì)要求較高，一般均要求本科及以上學(xué)歷，且需要通過(guò)公務(wù)員和事業(yè)單位統(tǒng)一招考考試錄入，而我院培養(yǎng)的?？茖W(xué)歷學(xué)生很難進(jìn)入此類級(jí)別單位，僅可能在一些新建的縣級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)站就業(yè)。為學(xué)生提供能滿足其就業(yè)需求的足量的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐崗位，我們需要廣泛爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。另外，還需采取有力措施，推進(jìn)校企合作，學(xué)生的教育計(jì)劃由學(xué)院與企業(yè)雙方共同商定并實(shí)施與管理，用人單位生產(chǎn)工作應(yīng)是教育計(jì)劃的整體組成部分并占有合理的比例，而且也是成績(jī)考核評(píng)定的重要部分。合作的范圍包括課堂教學(xué)與涵蓋包括生產(chǎn)勞動(dòng)在內(nèi)的各種社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人員參與相應(yīng)的社會(huì)工作活動(dòng)。只有這樣，工學(xué)結(jié)合才有旺盛的生命力[3]。
3 以服務(wù)求支持，建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地
在校企合作中，職業(yè)院校在著眼于人才培養(yǎng)的同時(shí)，需要兼顧企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的需要和利益。應(yīng)該針對(duì)企業(yè)的特點(diǎn)和需求，一方面做好教育教學(xué)工作，使自己的學(xué)生能夠適應(yīng)并融入所服務(wù)的企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值；另一方面盡己可能為企業(yè)多方面的需求提供服務(wù)做出貢獻(xiàn)。職業(yè)院校建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，可以更好服務(wù)企業(yè)，工學(xué)結(jié)合有了更為牢固的合作基礎(chǔ)。
職業(yè)院校通過(guò)建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，將企業(yè)的工作環(huán)境、先進(jìn)技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，課堂環(huán)境就是工作環(huán)境，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，能夠提高學(xué)生服務(wù)企業(yè)的能力。例如：在學(xué)校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室我們按崗位監(jiān)測(cè)任務(wù)，設(shè)COD崗、BOD崗、揮發(fā)酚崗、礦物油崗、氨氮崗、重金屬崗、環(huán)境大氣崗、土壤和噪聲監(jiān)測(cè)等，學(xué)生輪崗進(jìn)行訓(xùn)練。這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，因?qū)嵙?xí)期短而采用定人定崗，崗位單一，學(xué)生無(wú)法得到全面鍛煉的弊端，學(xué)生得以更快適應(yīng)各類工作崗位要求。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，采用“兩條腿”走路的方法，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，校內(nèi)的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地也是職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)的基地，利用職業(yè)院校自身人才優(yōu)勢(shì)，能為企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，甚至還可以作為企業(yè)員工培訓(xùn)基地。只有職業(yè)院校在為企業(yè)的服務(wù)中才能求得全面合作，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4 以工學(xué)結(jié)合為突破口，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)
高質(zhì)量、有特色的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵?！半p師型”教師不僅要了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，還必須具備基本的行業(yè)道德和行業(yè)素養(yǎng)。不僅要清楚各項(xiàng)操作，還必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力內(nèi)化吸收以傳授給學(xué)生。
通過(guò)工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展，教師能更好地從實(shí)踐的層面來(lái)不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平及技術(shù)水準(zhǔn)，從而最終促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。通過(guò)校企合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，我們選派中青年教師到環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、環(huán)保公司等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線參加實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還聘請(qǐng)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境污染治理方面的有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，提高了教師的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。每年舉行的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)也為教師成長(zhǎng)提供了很好的途徑。另外，依托職業(yè)技能大賽，組織教師、學(xué)生參加，可以提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平，從而提升高職院校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)水平。今后還要通過(guò)引進(jìn)、下廠、培養(yǎng)等途徑，加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專任教師的“雙師”素質(zhì)。聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)全、職業(yè)教育教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平高的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].中國(guó)高教研究，2006（12）：36.
[2] 耿潔.構(gòu)建工學(xué)結(jié)臺(tái)培養(yǎng)模式框架設(shè)想[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（31）.
[3] 肖化移，李謹(jǐn)平.工學(xué)結(jié)合的理性思考[J].職教通訊，2006（5）：12-15.
Abstract： The paper analyzes the existing defects of oilfield safety education and training and discusses on the approaches to enhance the all-people safety awareness， management quality and operation skills. To establish a set of safety education and training mechanism that meet the oilfield staffs' psychological needs on safety and complies with actual production， to provide flexible and diverse education and training approaches and to make the safety education and training serve the production management， is not only an urgent task of safety work but also the key to get rid of the safety problem root.
關(guān)鍵詞： 安全教育；安全培訓(xùn)；培養(yǎng)安全心理
Key words： safety education；safety training；cultivate safety psychology
中圖分類號(hào)：TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0255-02
0 引言
加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)，提升職工安全意識(shí)及操作技能，是有效避免因人為原因而造成事故的最有效手段和方式。油田的安全教育培訓(xùn)工作經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到完善，從單一安全培訓(xùn)到“大培訓(xùn)”系統(tǒng)的建立，總結(jié)積累了大量的安全教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?！按笈嘤?xùn)”系統(tǒng)的運(yùn)行對(duì)提高員工技術(shù)素質(zhì)、規(guī)范員工操作行為和提升員工安全素養(yǎng)方面發(fā)揮了重大作用，為保障安全生產(chǎn)取得了顯著成績(jī)。筆者分析了油田安全教育培訓(xùn)現(xiàn)狀之后，發(fā)現(xiàn)有非常成功的優(yōu)秀運(yùn)行模式，也存在著很多不足，與日益發(fā)展的生產(chǎn)安全需要還有一定的距離。因此，研究探討提高全員安全意識(shí)和管理水平及操作技能途徑，不僅夯實(shí)了安全管理的工作基礎(chǔ)，而且是預(yù)防事故發(fā)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1 優(yōu)秀運(yùn)行模式
1.1 培訓(xùn)體制健全 油田不斷深化安全培訓(xùn)體制改革，進(jìn)一步明確相關(guān)部門和單位的職責(zé)分工，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)明確、分工合作的培訓(xùn)一體化格局。組織人事部門是管理和技術(shù)人員培訓(xùn)主管部門，勞資部門是技能操作人員培訓(xùn)主管部門。教育培訓(xùn)處是職工培訓(xùn)監(jiān)督評(píng)價(jià)部門，負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案審查、過(guò)程監(jiān)控和效果評(píng)價(jià)工作。安全環(huán)保處加強(qiáng)各單位、部門之間的溝通協(xié)調(diào)，研究解決安全教育培訓(xùn)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)，協(xié)助油田培訓(xùn)主管部門共同做好本系統(tǒng)的職工培訓(xùn)工作。
1.2 生產(chǎn)同安全培訓(xùn)相結(jié)合 構(gòu)建適應(yīng)油田職工生產(chǎn)和安全技能培訓(xùn)需求，體現(xiàn)時(shí)代特色的生產(chǎn)和安全教育培訓(xùn)項(xiàng)目、課程和教材體系，整合形成功能完備、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
1.3 培訓(xùn)原則統(tǒng)一 一是教育與培訓(xùn)相統(tǒng)一。把教育的教化育人功能與培訓(xùn)的培養(yǎng)訓(xùn)練功能結(jié)合起來(lái)，通過(guò)傳授、引導(dǎo)，以及雙向互動(dòng)、強(qiáng)化參與、針對(duì)性訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉等多種形式，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的全面提升。二是有形培訓(xùn)與無(wú)形培訓(xùn)相統(tǒng)一。既注重有固定的時(shí)間、地點(diǎn)和培訓(xùn)師，主要以課堂授課形式開(kāi)展的有形培訓(xùn)，也注重以一對(duì)一工作指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)交流、會(huì)議溝通等各種形式進(jìn)行的無(wú)形培訓(xùn)。三是立足現(xiàn)實(shí)與可持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一。四是全員培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相統(tǒng)一。
1.4 培訓(xùn)資源豐富 對(duì)油田內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)對(duì)象和專業(yè)范圍上進(jìn)行整合定位，統(tǒng)籌優(yōu)化培訓(xùn)資源。高培黨校，建設(shè)一流的高、中級(jí)管理及專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地；勝利職業(yè)學(xué)院，建設(shè)一流的技能人員和中初級(jí)管理及專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地；六個(gè)專業(yè)培訓(xùn)中心結(jié)合油田生產(chǎn)需要重點(diǎn)辦好特色專業(yè)培訓(xùn)；二級(jí)單位利用單位場(chǎng)地、兼職師資等資源，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、桌面演練、視頻教學(xué)、導(dǎo)師帶徒、輪崗鍛煉、技術(shù)競(jìng)賽等多種有效形式，積極開(kāi)展應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)、基本業(yè)務(wù)技能等方面的培訓(xùn)。
1.5 師資隊(duì)伍雄厚 堅(jiān)持“培訓(xùn)者先培訓(xùn)”，大力培育培訓(xùn)名師、團(tuán)隊(duì)，對(duì)油田骨干培訓(xùn)師進(jìn)行系統(tǒng)提升培訓(xùn)，選送部分師資外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，提高綜合授課能力，形成培訓(xùn)師資源共享體系。針對(duì)性地做好高質(zhì)量培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)工作，強(qiáng)化視頻教程的編錄工作。充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。強(qiáng)化勝利學(xué)習(xí)網(wǎng)、勝利技能人才網(wǎng)建設(shè)，組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開(kāi)展網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度。推進(jìn)培訓(xùn)信息化建設(shè)，進(jìn)一步升級(jí)擴(kuò)容培訓(xùn)信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)各類基礎(chǔ)培訓(xùn)信息的完整、準(zhǔn)確、及時(shí)錄入，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理工作的網(wǎng)絡(luò)化、信息化。
2 存在的不足
2.1 缺乏培養(yǎng)訓(xùn)練職工健康安全心理行為的培訓(xùn) 通常的培訓(xùn)中只注重職工的知識(shí)、技能培養(yǎng)，往往忽略職工的安全心理教育。隱患的存在，事故的發(fā)生，原因固然是多方面的，但職工安全意識(shí)淡漠，沒(méi)有擺正安全與生產(chǎn)的位置，懷著投機(jī)取巧、圖方便、圖省事、怕麻煩的僥幸心理，麻痹大意，不用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，不按安全規(guī)程作業(yè)，冒險(xiǎn)蠻干等行為，究其主要原因是缺乏培養(yǎng)訓(xùn)練健康的安全心理行為培訓(xùn)，因此導(dǎo)致安全事故的頻發(fā)。
2.2 “分級(jí)差異化培訓(xùn)”存在不足 參加安全培訓(xùn)的一線的職工年齡、文化程度、工作經(jīng)驗(yàn)等存在較大差異，給培訓(xùn)工作帶來(lái)了很大的困難，往往會(huì)造成不同理論知識(shí)、不同操作技能的職工安全培訓(xùn)“一鍋燴”的局面，按職工年齡、文化程度、工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)際的應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力進(jìn)行分級(jí)差異安全培訓(xùn)存在不足。
2.3 重視職工實(shí)際安全技能的培訓(xùn)不足 現(xiàn)在推行的安全培訓(xùn)方式大多是課堂培訓(xùn)，理論多于實(shí)際，受職工接受能力及時(shí)間、內(nèi)容、授課能力的影響，其培訓(xùn)效果因人而異，運(yùn)用到實(shí)際工作中的效果也難盡入人意，重視職工實(shí)際安全技能的培訓(xùn)不足。
2.4 對(duì)管理層的培訓(xùn)存在不足 大多數(shù)認(rèn)為，管理層人員文化程度高、有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)需刻意培訓(xùn)，忽略了對(duì)管理人員的培訓(xùn)，而這些管理人員肩負(fù)著油田內(nèi)部規(guī)章制度的制定、基層工作的指導(dǎo)等責(zé)任，放松對(duì)管理人員的培訓(xùn)，很容易出現(xiàn)管理人員變成經(jīng)營(yíng)水平合格安全管理能力不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象。
2.5 存在“受訓(xùn)的常受訓(xùn)，不訓(xùn)的常不訓(xùn)”的問(wèn)題 由于油田的基層隊(duì)伍精干、工作任務(wù)較重，給脫產(chǎn)培訓(xùn)造成嚴(yán)重的工學(xué)矛盾。于是，就出現(xiàn)一些非重要崗位的職工經(jīng)常出去參加培訓(xùn)，甚至代替重要崗位人員參加培訓(xùn)的現(xiàn)象，結(jié)果成了“受訓(xùn)的常受訓(xùn)，不訓(xùn)的常不訓(xùn)”，沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃培訓(xùn)的效果。
2.6 培訓(xùn)管理存在不足 油田培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主動(dòng)與二級(jí)單位進(jìn)行結(jié)合培訓(xùn)需求的總結(jié)分析不夠，“需要什么、培訓(xùn)什么”針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)；規(guī)范安全培訓(xùn)流程存在不足，使整個(gè)培訓(xùn)流程責(zé)任明晰、目標(biāo)具體、科學(xué)規(guī)范、銜接有序，推進(jìn)培訓(xùn)過(guò)程控制的規(guī)范化、精細(xì)化不夠；對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不夠，影響安全教育培訓(xùn)水平提高。
3 提高水平的途徑
3.1 培養(yǎng)訓(xùn)練職工健康的安全心理行為 針對(duì)缺乏培養(yǎng)訓(xùn)練職工健康的安全心理行為培訓(xùn)問(wèn)題，結(jié)合油田“心田工程”建設(shè)，開(kāi)展心理干預(yù)和全員健康促進(jìn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中幫助職工認(rèn)清自己的心理特征，明確不安全心理存在的危害，熟悉情緒調(diào)節(jié)、心理適應(yīng)等技巧的應(yīng)用，使職工能夠“安全體面地工作，健康舒適地生活”。
3.2 實(shí)施“分級(jí)差異化培訓(xùn)”
①立足安全生產(chǎn)實(shí)際和職工的具體情況，建立干部職工的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能檔案，在整體上對(duì)培訓(xùn)的人員的安全素質(zhì)作必要的跟蹤和綜合評(píng)估。然后采取按級(jí)培訓(xùn)，制定不同的安全技能“達(dá)標(biāo)培訓(xùn)”教案，培訓(xùn)考核合格后，再參與升級(jí)考評(píng)。
②針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象不同，擬定不同的培訓(xùn)方案。安全培訓(xùn)的對(duì)象包括生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位負(fù)責(zé)人、各級(jí)管理人員、安全生產(chǎn)的監(jiān)管人員、特種作業(yè)人員和崗位職工等。制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮某一群體所涉及的管理內(nèi)容、操作內(nèi)容，本著“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，充分重視培訓(xùn)對(duì)象的素質(zhì)及實(shí)際需求，即要有所創(chuàng)新，又要切實(shí)可行。
3.3 重視職工實(shí)際技能的培訓(xùn) 認(rèn)真重視職工實(shí)際技能的培訓(xùn)，依托職工技能大賽等平臺(tái)，在進(jìn)行適當(dāng)課堂理論培訓(xùn)的同時(shí)，將部分培訓(xùn)改為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的培訓(xùn)，按崗位不同、能力差異等開(kāi)展有針對(duì)培訓(xùn)，對(duì)照實(shí)物、實(shí)際操作講理論，使理論貼近現(xiàn)場(chǎng)、貼近實(shí)際，盡快提高操作人員的安全技能，方能為安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4 加強(qiáng)對(duì)管理層的培訓(xùn) 從系統(tǒng)管理的角度出發(fā)，在抓好基層操作員工培訓(xùn)的同時(shí)，更要重視管理人員的培訓(xùn)，使他們既要有抓好生產(chǎn)管理的能力，又要有抓好安全生產(chǎn)工作的能力，不斷提高生產(chǎn)安全管理水平。
3.5 杜絕“受訓(xùn)的常受訓(xùn)，不訓(xùn)的常不訓(xùn)”的問(wèn)題 解決好“受訓(xùn)的常受訓(xùn)，不訓(xùn)的常不訓(xùn)”的問(wèn)題，關(guān)鍵是提高管理者的意識(shí)，合理調(diào)派生產(chǎn)骨干，及時(shí)安排重要崗位的職工按計(jì)劃參加培訓(xùn)，杜絕安排代替重要崗位人員參加培訓(xùn)的現(xiàn)象產(chǎn)生，提高全員安全教育培訓(xùn)效果。
3.6 提升安全教育培訓(xùn)管理水平
①完善培訓(xùn)工作機(jī)制。加強(qiáng)培訓(xùn)運(yùn)行管理，推廣ISO10015國(guó)際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系，細(xì)化培訓(xùn)運(yùn)行實(shí)施體系，配合油田培訓(xùn)監(jiān)督評(píng)價(jià)部門狠抓培訓(xùn)運(yùn)行管理，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)全過(guò)程質(zhì)量控制。完善需求調(diào)查分析體系，主動(dòng)與各二級(jí)單位進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)培訓(xùn)需求的總結(jié)分析，建立規(guī)范的需求調(diào)查分析制度，堅(jiān)持“需要什么、培訓(xùn)什么”，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。
②規(guī)范安全培訓(xùn)流程。參考系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，把整個(gè)安全培訓(xùn)流程劃分為需求統(tǒng)計(jì)、任務(wù)分解、方案對(duì)接、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施情況報(bào)備等八個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)明確責(zé)任主體、工作內(nèi)容和工作要求，使整個(gè)培訓(xùn)流程責(zé)任明晰、目標(biāo)具體、科學(xué)規(guī)范、銜接有序，推進(jìn)培訓(xùn)過(guò)程控制的規(guī)范化、精細(xì)化。
③加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管。堅(jiān)持經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)的理念，發(fā)揮各部門職能，主動(dòng)加強(qiáng)與各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的結(jié)合，督促各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照安全培訓(xùn)工作的總體要求，不斷更新培訓(xùn)理念，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，拓展培訓(xùn)形式，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，追求一流水平，著力培養(yǎng)一支過(guò)硬培訓(xùn)師隊(duì)伍、打造一批特色培訓(xùn)課程，確保培訓(xùn)質(zhì)量的持續(xù)提升，為安全培訓(xùn)工作的持續(xù)有效開(kāi)展提供保障。
4 結(jié)束語(yǔ)
安全教育培訓(xùn)是做好安全工作重要基礎(chǔ)，從建立一套符合職工安全心理需求和生產(chǎn)實(shí)際的安全教育培訓(xùn)工作機(jī)制，并輔之于靈活多樣的安全教育培訓(xùn)形式，對(duì)于安全教育培訓(xùn)工作更好地服務(wù)于生產(chǎn)管理，不僅是安全工作的當(dāng)務(wù)之急，也是治本之舉。實(shí)踐證明：只有搞好安全教育培訓(xùn)，形成全體職工“為生命安全和家庭幸福而工作”的安全心理行為準(zhǔn)則，才能使我們的工作和生活更加和諧安康！
參考文獻(xiàn)：
[1]徐德蜀，邱成著.安全文化通論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004，5.
【關(guān)鍵詞】中職園林 頂崗實(shí)習(xí) 影響
園林專業(yè)學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的單位頂崗實(shí)習(xí)，可在真實(shí)的工作環(huán)境下，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，接受企業(yè)文化熏陶，解決實(shí)際工作中遇到的困難，為就業(yè)和工作積累經(jīng)驗(yàn)。
一 影響頂崗實(shí)習(xí)的因素分析
1．實(shí)習(xí)崗位分散，專業(yè)對(duì)口度不高
目前，受諸多因素的制約，學(xué)校安排學(xué)生到校外不同單位實(shí)習(xí)，單位比較分散，專業(yè)對(duì)口程度低，實(shí)習(xí)指導(dǎo)和過(guò)程管理難度大，容易出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。（1）中小企業(yè)容納實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)有限，學(xué)生則被分散在不同的實(shí)習(xí)企業(yè)，聯(lián)系和管理學(xué)生諸多不便，而規(guī)模大的企業(yè)考慮到安全生產(chǎn)、運(yùn)行和追求利潤(rùn)最大化，也不愿接受大量學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。（2）部分專業(yè)對(duì)口，但技術(shù)性較強(qiáng)的企業(yè)，會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)設(shè)置壁壘性因素，不愿意接收實(shí)習(xí)生。（3）部分學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中從事工勤人員的工作，有時(shí)提前或中途離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，使頂崗實(shí)習(xí)失去了意義。
2．學(xué)生觀念淡薄，適應(yīng)能力較差
學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)在認(rèn)識(shí)上存在明顯偏差，片面認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)就是找工作、生產(chǎn)勞動(dòng)和補(bǔ)充企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，認(rèn)為實(shí)習(xí)結(jié)束后不一定留在本單位工作。學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在：（1）吃苦能力差。如果實(shí)習(xí)單位要求太嚴(yán)，部分學(xué)生可能達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。（2）適應(yīng)環(huán)境慢。學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)在生產(chǎn)旺季的緊張環(huán)境。（3）情緒化嚴(yán)重。實(shí)習(xí)單位與學(xué)校較大的環(huán)境變化會(huì)引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)生對(duì)整天進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無(wú)味，最終厭倦和抵制情緒油然而生。（4）角色轉(zhuǎn)換慢。從學(xué)校到生產(chǎn)管理一線，有的學(xué)生沒(méi)有盡快轉(zhuǎn)變身份去適應(yīng)公司的要求和安排，經(jīng)常違反實(shí)習(xí)單位制度或紀(jì)律。（5）期望值過(guò)高。有的學(xué)生不愿從事生產(chǎn)一線工作等。
3．師資力量不足，指導(dǎo)力度不夠
主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）“雙師型”專業(yè)教師少，學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，專業(yè)教師無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。
對(duì)于距離較遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)學(xué)生，只能進(jìn)行“遙控”指導(dǎo)。（2）生產(chǎn)一線教師缺乏，缺少多導(dǎo)師制。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”指導(dǎo)，通常情況下一個(gè)老師要對(duì)幾十名學(xué)生指導(dǎo)，實(shí)際參與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)不夠。（3）校內(nèi)、外指導(dǎo)教師職責(zé)不明確，缺少溝通交流，在頂崗實(shí)習(xí)中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。校外兼職老師不了解實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，校內(nèi)指導(dǎo)老師缺乏與實(shí)習(xí)單位、校外兼職教師及學(xué)生的交流和良性互動(dòng)，不能及時(shí)掌握實(shí)習(xí)單位的需求及學(xué)生表現(xiàn)情況。
4．校企責(zé)權(quán)不明，協(xié)調(diào)合作機(jī)制不健全
校企雙方的責(zé)權(quán)缺乏交流協(xié)調(diào)，給頂崗實(shí)習(xí)管理帶來(lái)諸多不便。（1）部分企業(yè)對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)或配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的積極性不高，設(shè)置明顯壁壘。（2）實(shí)習(xí)單位不與學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議和合同，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的合法權(quán)益無(wú)法得到保障。（3）中小型園林公司多數(shù)處于成長(zhǎng)初期，不愿接收實(shí)習(xí)生或支付實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)報(bào)酬，而把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動(dòng)力緊張的手段。提供的實(shí)習(xí)崗位多以單項(xiàng)育苗或栽培技能為主，不能滿足學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)的需要，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)落后，甚至還提供專業(yè)不對(duì)口的崗位。（4）在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與企業(yè)員工同工不同酬，直接影響了學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的積極性。
二 改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的思考與對(duì)策
以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的措施與對(duì)策，使學(xué)生能深入地了解園林企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是大勢(shì)所趨。 1．加大宣傳力度，做好學(xué)生思想工作
要充分利用各種渠道對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)和意義進(jìn)行宣傳，使學(xué)生端正思想、珍惜機(jī)會(huì)，以積極的態(tài)度進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)頂崗實(shí)習(xí)發(fā)揮作用，教育和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，從而更好地適應(yīng)企業(yè)的需求和社會(huì)的發(fā)展。
2．加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
要進(jìn)一步加大企業(yè)合作和交流力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校可邀請(qǐng)園林類企業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)人員共同參與頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃和優(yōu)化課程設(shè)置，結(jié)合中職園林專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)需求和學(xué)?，F(xiàn)狀，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)模式。
3．規(guī)范組織管理，健全實(shí)習(xí)機(jī)制
頂崗實(shí)習(xí)工作要爭(zhēng)取政府和相關(guān)部門的支持，與實(shí)習(xí)單位簽訂相關(guān)協(xié)議，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)期間雙方的權(quán)利與義務(wù)。同時(shí)應(yīng)以合同的形式規(guī)定對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供必要的勞動(dòng)報(bào)酬，以增強(qiáng)學(xué)生工作的積極性。在頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有2～3個(gè)崗位輪換，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
4．探索指導(dǎo)教師的參與度，提高教書育人的能力
在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師自身還有教學(xué)任務(wù)，到各個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)、看望學(xué)生時(shí)，不能深入地指導(dǎo)學(xué)生碰到的實(shí)際問(wèn)題，這需要企業(yè)指導(dǎo)教師配合幫助指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)的指導(dǎo)教師有時(shí)是一線的高級(jí)技術(shù)人員，雖然技術(shù)很好，但很難用語(yǔ)言將自己的豐富經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并傳授指導(dǎo)給實(shí)習(xí)學(xué)生。
中職園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是改革人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生就業(yè)能力的必要舉措。要充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用，多方共同參與，健全頂崗實(shí)習(xí)制度和實(shí)習(xí)管理過(guò)程，校企共建實(shí)習(xí)基地，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在的制約因素采用多種措施解決，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
